戲劇教育培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

展?jié)谥罗o中強(qiáng)調(diào)，教育信息化工作已經(jīng)發(fā)展到了前所未有的高度，無(wú)論是促進(jìn)教育公平還是提高教育質(zhì)量，都離不開(kāi)教育信息化，當(dāng)前加強(qiáng)教育信息化宣傳對(duì)推進(jìn)教育信息化下一階段重點(diǎn)工作具有重要意義。

羅方述做了題為《強(qiáng)化宣傳，提高認(rèn)識(shí)，加快推進(jìn)教育管理信息化工作》的專題報(bào)告，闡述了當(dāng)前教育信息化宣傳工作的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及重要性，并介紹了國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用情況。

浙江省教育技術(shù)中心主任施建國(guó)做了題為《融合創(chuàng)新，特色發(fā)展――浙江省教育信息化工作建設(shè)情況介紹》的專題報(bào)告;湖南省教育管理信息中心書(shū)記楊曉北介紹了湖南教育信息化互聯(lián)網(wǎng)宣傳工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取得的成效、工作體會(huì)及工作建議;福建省教育管理信息中心主任林冬青做了題為《新技術(shù)視角下的教育信息化宣傳》專題報(bào)告，介紹了福建省教育運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展教育信息宣傳的做法;江西省教育管理信息中心副主任羅運(yùn)鋒做了題為《做好教育信息化宣傳工作，為教育信息化建設(shè)服務(wù)》專題報(bào)告。

第2篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

吳雪萍、郝人緣在《比較教育研究》2016年第3期中撰文，從核心概念、主要步驟、突出特點(diǎn)三個(gè)角度全面分析了歐盟職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)內(nèi)部質(zhì)量管理工具：質(zhì)量環(huán)。

質(zhì)量是職業(yè)教育和培訓(xùn)的生命，建立內(nèi)部質(zhì)量管理系統(tǒng)（Quality management system， QMS）是提升職業(yè)教育和培訓(xùn)質(zhì)量的有效途徑，而質(zhì)量環(huán)是內(nèi)部質(zhì)量管理的主要工具。質(zhì)量環(huán)也稱PDCA循環(huán)或戴明環(huán)，是主要用于改進(jìn)業(yè)務(wù)流程的重復(fù)性四步問(wèn)題解決法。

質(zhì)量管理和質(zhì)量文化是實(shí)施質(zhì)量環(huán)時(shí)所涉及的兩個(gè)核心概念。質(zhì)量管理是確定質(zhì)量政策、目標(biāo)和責(zé)任，經(jīng)由系統(tǒng)內(nèi)部的質(zhì)量計(jì)劃、質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障所實(shí)施的一切管理活動(dòng)，其貫穿職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)日常工作的始終，包括：組織運(yùn)營(yíng)、組織發(fā)展、人員管理、資源開(kāi)發(fā)、合作開(kāi)展和績(jī)效評(píng)估等。質(zhì)量文化產(chǎn)生于運(yùn)作良好的專門(mén)質(zhì)量管理系統(tǒng)和負(fù)責(zé)任的質(zhì)量計(jì)劃實(shí)施者之間的互動(dòng)，主要體現(xiàn)在職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)“質(zhì)量”概念的理解以及組織的愿景和使命上。有效的質(zhì)量管理和濃厚的質(zhì)量文化能夠促進(jìn)質(zhì)量環(huán)的順利實(shí)施。

質(zhì)量環(huán)的運(yùn)行主要分為以下四個(gè)步驟：1.制定戰(zhàn)略規(guī)劃。規(guī)劃圍繞著職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量目標(biāo)，指明質(zhì)量管理工作所需資源和活動(dòng)，主要體現(xiàn)職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的戰(zhàn)略愿景、清晰目標(biāo)、具體行動(dòng)、測(cè)量指標(biāo)和責(zé)任義務(wù)等。2.實(shí)施具體措施。首先，賦予參與規(guī)劃實(shí)施的員工一定的自和靈活度；其次，建立公開(kāi)透明的決策機(jī)制和賞罰分明的規(guī)章制度，從而保障決策的科學(xué)性；最后，加強(qiáng)員工實(shí)施戰(zhàn)略規(guī)劃的動(dòng)力和能力。3.評(píng)估實(shí)施結(jié)果。判斷戰(zhàn)略規(guī)劃實(shí)施結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，收集分析與質(zhì)量目標(biāo)直接相關(guān)的結(jié)果信息，評(píng)估結(jié)果所涉及的對(duì)象分為內(nèi)部利益相關(guān)者和外部利益相關(guān)者。4.修正方案。主要分為三個(gè)階段：首先分析影響質(zhì)量的因素，其次確定所需改進(jìn)的重點(diǎn)，最后制訂科學(xué)合理的改進(jìn)方案。

基于以上的分析，作者歸納出質(zhì)量環(huán)所具有的特點(diǎn)：1.涉及利益主體廣泛而深入，既有內(nèi)部人員也有社會(huì)相關(guān)群體。2.質(zhì)量環(huán)管理具有全面性，既包括整個(gè)職業(yè)教育和培訓(xùn)過(guò)程的縱向管理對(duì)象，也包括員工素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量、資源條件三方面的橫向管理對(duì)象。3.質(zhì)量環(huán)采用多種方法管理職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教育培訓(xùn)質(zhì)量，管理方法具有多樣性。

第3篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

在我國(guó)，藝術(shù)教育專業(yè)是2001年國(guó)家教育部頒布《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》后誕生的新興專業(yè)。經(jīng)過(guò)十幾年的探索與實(shí)踐，高等院校的藝術(shù)教師及管理人員，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到綜合性的藝術(shù)教育專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等單一學(xué)科的藝術(shù)專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、課程資源、培養(yǎng)方式上的區(qū)別。與以往傳統(tǒng)藝術(shù)專業(yè)教育相比，這個(gè)專業(yè)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)素質(zhì)和綜合藝術(shù)能力，它的開(kāi)設(shè)具有極強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

1 是基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革和發(fā)展的需要

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的藝術(shù)教育雖然已經(jīng)取得顯著成果，但與世界整體潮流相比較，我們?cè)谒囆g(shù)教育理論與實(shí)踐兩方面仍然存在很大差距，片面追求專業(yè)化和職業(yè)化是我國(guó)當(dāng)前藝術(shù)教育的主要特點(diǎn)。從中小學(xué)開(kāi)始，直至高等院校，對(duì)藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的要求都是一味提高技術(shù)技能的訓(xùn)練要求。這一點(diǎn)，從各類各級(jí)的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)的火爆，即可見(jiàn)其一斑。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，忽視了學(xué)生綜合文化素質(zhì)和審美水平的培養(yǎng)，而最終使各種藝術(shù)教育被等同于技術(shù)訓(xùn)練，從而違背了藝術(shù)審美教育的初衷。因此，基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，顯得尤為重要。

2001年7月，國(guó)家教育部頒布了全日制義務(wù)教育《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。將藝術(shù)課程確定為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程。這里所說(shuō)的藝術(shù)課程是一門(mén)在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容上探求綜合性改革的新型課程。在藝術(shù)課程中，要求教師將美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇以及書(shū)法、篆刻、影視等各種藝術(shù)形式和表現(xiàn)手段，自然地融入課堂教學(xué)，創(chuàng)造具有強(qiáng)烈人文性、創(chuàng)造性、愉悅性和經(jīng)典性的課程。藝術(shù)是人類想象力和創(chuàng)造力的結(jié)晶，是人類文化的積淀，記錄著不同時(shí)代的文明，反映著不同時(shí)代的文化。因此，藝術(shù)的教學(xué)，不應(yīng)該拘泥于單純的技藝傳承，尤其在中小學(xué)階段，更多的應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在對(duì)其豐富的形式內(nèi)容的感知和深厚的人文精神內(nèi)涵的體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)多門(mén)藝術(shù)學(xué)科的文化背景、風(fēng)格流派、創(chuàng)作技能等內(nèi)容的綜合理解，通過(guò)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、表演、評(píng)價(jià)、交流等多種方式，盡情參與和體驗(yàn)各種藝術(shù)活動(dòng)，從而獲得大量的藝術(shù)知識(shí)和人文信息，獲得綜合性解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性發(fā)揮想象力的空間。在綜合性的藝術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展?？梢?jiàn)，藝術(shù)課程不是各門(mén)藝術(shù)學(xué)科知識(shí)技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學(xué)生多方面的藝術(shù)能力；藝術(shù)課程也不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，同時(shí)還培養(yǎng)學(xué)生的整合創(chuàng)新、開(kāi)拓貫通和跨域轉(zhuǎn)換的多種能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。也就是說(shuō)，在今后的義務(wù)教育階段，綜合性藝術(shù)教育成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標(biāo)?？梢哉f(shuō)，基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程的改革，是藝術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實(shí)、最直接、最有效的推動(dòng)力量。

2 是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科師資力量的需要

隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育藝術(shù)課程改革的實(shí)施與進(jìn)一步深化，隨著中小學(xué)藝術(shù)課程的地位日漸提高，高素質(zhì)藝術(shù)師資的迫切需求日益凸顯?！端囆g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布至今，十多年過(guò)去了，通過(guò)對(duì)中小學(xué)藝術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少藝術(shù)教育師資，許多地區(qū)還未進(jìn)行改革，而處在實(shí)驗(yàn)階段的一些學(xué)校，面對(duì)國(guó)家發(fā)行的藝術(shù)課程教材，許多中小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)老師要么是無(wú)法實(shí)施，要么是兩個(gè)老師共同講授一本教材，音樂(lè)老師講音樂(lè)部分的內(nèi)容，美術(shù)老師講美術(shù)部分的內(nèi)容，缺少聯(lián)系性。這樣的教學(xué)，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相差甚遠(yuǎn)。這說(shuō)明，在一定程度上，藝術(shù)課教師對(duì)綜合的內(nèi)涵還沒(méi)有真正理解，還不能適應(yīng)這種新型的藝術(shù)教學(xué)形式，或者說(shuō)，還不具備綜合教學(xué)的素養(yǎng)和能力。對(duì)基礎(chǔ)教育的藝術(shù)教師而言，要適應(yīng)新時(shí)期藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求，必須要對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行教育培訓(xùn)。只有使其真正理解了綜合的含義，具備了綜合藝術(shù)教學(xué)的能力，其教學(xué)活動(dòng)的有效性才能得到提高。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的中小學(xué)藝術(shù)課教師都渴望有針對(duì)《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的藝術(shù)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)教育改革，迫切需要具有時(shí)代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎(chǔ)藝術(shù)教育的師資。

為適應(yīng)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，高校藝術(shù)教育專業(yè)的課程，就要兼容和整合音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等各種藝術(shù)形式，讓學(xué)生逐步掌握各藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論并接受藝術(shù)實(shí)踐技能方面的訓(xùn)練，并通過(guò)藝術(shù)教育理論和教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術(shù)教學(xué)與研究的基本能力，具備在中小學(xué)、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)資格。因此，高校藝術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置，一方面，將合格的畢業(yè)生充實(shí)到基礎(chǔ)教育藝術(shù)教師的師資隊(duì)伍；另一方面，又可以對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)能力的培訓(xùn)，滿足基礎(chǔ)教育改革的需求，對(duì)基礎(chǔ)教育的師資力量壯大產(chǎn)生重要影響。

3 是滿足現(xiàn)代社會(huì)綜合藝術(shù)素質(zhì)要求的需要

藝術(shù)記錄著不同時(shí)代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的偉大智慧。在當(dāng)今信息時(shí)代網(wǎng)絡(luò)文化背景下，藝術(shù)逐漸走出傳統(tǒng)的音樂(lè)廳、美術(shù)館、劇場(chǎng)和戲院，通過(guò)電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體迅速普及，成為現(xiàn)代人日常生活和學(xué)習(xí)不可分割的部分。各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想象和創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)。

第4篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

1研究對(duì)象與方法 

從2013年寒假開(kāi)始，歷時(shí)一年多，采用文獻(xiàn)研究，問(wèn)卷調(diào)查，專家訪談與實(shí)地考察等方式，通過(guò)在雅禮中學(xué)周邊地區(qū)、東塘商區(qū)、湖南省文化藝術(shù)培訓(xùn)中心、湖南省圖書(shū)館青少年活動(dòng)中心、麗音藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校等進(jìn)行了人數(shù)總計(jì)為 300 人的問(wèn)卷調(diào)查，以及實(shí)地考察和民眾訪談等。為獲得最廣泛有效的信息，問(wèn)卷調(diào)查法針對(duì)學(xué)生群體設(shè)計(jì)，以選擇題呈現(xiàn)，采用辦公自動(dòng)化軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)，以確保結(jié)果的準(zhǔn)確。 

2 調(diào)查結(jié)果 

2.1學(xué)校藝術(shù)教育 

經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，20%的學(xué)生認(rèn)為可以在學(xué)校收到良好的藝術(shù)教育與熏陶，63%的學(xué)生學(xué)校教育較好，比較有效果，還有17%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)生幾乎不能在學(xué)校受到良好的藝術(shù)熏陶和培訓(xùn)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)教育的接受能力和學(xué)習(xí)能力不盡相同，學(xué)生在學(xué)校中雖然受到了一定的藝術(shù)教育，但總的課時(shí)不夠多，內(nèi)容相對(duì)單一，不能使每一個(gè)學(xué)生都在藝術(shù)教育方面收到良好的效果。 

2.2藝術(shù)培訓(xùn)類別 

不同的藝術(shù)培訓(xùn)的受歡迎度存在很大的差異，熱門(mén)的如聲樂(lè)器樂(lè)類、繪畫(huà)手工類、舞蹈類都占了20%以上的比例，尤其是聲樂(lè)器樂(lè)類，更是有40%以上，深受人們的青睞。而冷門(mén)的如朗誦主持類、戲劇表演類都是不到10%，在藝術(shù)教育方面存在不均衡發(fā)展現(xiàn)象。 

藝術(shù)培訓(xùn)的選擇是和人們的價(jià)值觀念相聯(lián)系的。樂(lè)器、舞蹈、美術(shù)培訓(xùn)所收獲的成果更加有利用價(jià)值。而且樂(lè)器、繪畫(huà)、舞蹈比賽比表演比賽頻繁，這就給了那些受培訓(xùn)者一個(gè)展示的舞臺(tái)，甚至是通往名校的綠色通道，這樣的情況會(huì)更加刺激藝術(shù)培訓(xùn)種類發(fā)展的不平衡。 

2.3培訓(xùn)目的與影響因素 

人們參加藝術(shù)培訓(xùn)的目的不盡相同，從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果來(lái)看，36%的藝術(shù)培訓(xùn)者希望能夠擁有一門(mén)特長(zhǎng)，26%的參與者則是希望通過(guò)參加藝術(shù)培訓(xùn)來(lái)陶冶情操，23.5%的學(xué)生參與藝術(shù)培訓(xùn)的目的是為了更好的升學(xué)，說(shuō)明現(xiàn)在的藝術(shù)教育確實(shí)存在一定的功利性。在藝術(shù)教育不斷走進(jìn)人們生活的今天，它的功利化是不可避免的，但我們應(yīng)該更多地以修身養(yǎng)性為目的，避免過(guò)分的功利化。 

2.4培訓(xùn)方式與價(jià)格 

現(xiàn)在為人們所選擇的藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)方式多種多樣。有48%的家長(zhǎng)或同學(xué)會(huì)選擇小型培訓(xùn)班或者藝術(shù)工作室，選擇權(quán)威培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同學(xué)占28%，而選擇一對(duì)一授課的同學(xué)僅占18.7%，還有極少數(shù)的同學(xué)會(huì)選擇其他的方式進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)。 

關(guān)于藝術(shù)培訓(xùn)的收費(fèi)情況， 57%的中學(xué)生選擇了收費(fèi)偏高，但勉強(qiáng)能接受，14.7%的中學(xué)生選擇了收費(fèi)昂貴，難以接受，0.7%的同學(xué)選擇了不清楚。 

因此，中學(xué)生選擇進(jìn)行藝術(shù)培訓(xùn)的方式跟價(jià)格不無(wú)關(guān)系，價(jià)格在很大程度上影響著人們是否參加藝術(shù)培訓(xùn)和通過(guò)怎樣的方式來(lái)參加藝術(shù)培訓(xùn)。 

2.5 藝術(shù)培訓(xùn)時(shí)間 

中學(xué)生參加藝術(shù)培訓(xùn)的時(shí)間大部分都是在周末，一周參加藝術(shù)培訓(xùn)的課時(shí)大約在1-2節(jié)課的占56.3%，3-4節(jié)課的占29.7%，說(shuō)明大部分中學(xué)生在課余參與藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)的時(shí)間較少，這與中學(xué)生較重的課業(yè)壓力和家長(zhǎng)對(duì)孩子成績(jī)與藝術(shù)修養(yǎng)的不平衡認(rèn)識(shí)有很大關(guān)系。另有7.7%選擇了5-6節(jié)課，6.3%選擇了六節(jié)課以上，這一部分學(xué)生應(yīng)大多是藝術(shù)生或有意愿進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生， 

3 思考分析 

藝術(shù)方面的培養(yǎng)與教育越來(lái)越受重視，而從教育內(nèi)容來(lái)看，目前國(guó)內(nèi)的藝術(shù)教育多以基礎(chǔ)技能為主，力求‘像、準(zhǔn)’而缺乏創(chuàng)作性。其實(shí)技能和創(chuàng)作性是互相共存相互補(bǔ)充的，缺一不可。所以各種方式都有優(yōu)勢(shì)也都有弊端，最好是將創(chuàng)作培養(yǎng)與技術(shù)培養(yǎng)相結(jié)合。 

因材施教，不是每個(gè)孩子都適合學(xué)美術(shù)、學(xué)表演，也不是每個(gè)學(xué)音樂(lè)的孩子經(jīng)過(guò)努力就可以成為郎朗。要成為藝術(shù)家，需要天賦和努力，需要家庭的付出，需要精心的培養(yǎng)，家長(zhǎng)切勿有“拔苗助長(zhǎng)”的心態(tài)，應(yīng)該多給孩子一些時(shí)間和空間，放手讓他們自己去畫(huà)、去唱、去跳，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)。只要順應(yīng)著孩子的自然規(guī)律去成長(zhǎng)，孩子遲早都會(huì)走上他最擅長(zhǎng)的那條路。 

4對(duì)策與建議 

政府及學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，重視藝術(shù)培訓(xùn)課程并加強(qiáng)義務(wù)教育階段的校內(nèi)藝術(shù)培訓(xùn)的投入力度。使學(xué)生在學(xué)校能夠受到效果良好的藝術(shù)教育，有利于全體中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高，德智體美全面發(fā)展。 

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聘用專業(yè)水平以及綜合素質(zhì)高的老師來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量，并加強(qiáng)對(duì)老師的教學(xué)質(zhì)量考評(píng)，提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同水平層次的中學(xué)生都能在藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)上有所收獲。 

藝術(shù)是一個(gè)長(zhǎng)期積累與練習(xí)的過(guò)程，貴在自己的督促與堅(jiān)持，學(xué)生應(yīng)重視藝術(shù)教育，尤其是重視學(xué)校藝術(shù)課程，課余根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇一門(mén)至兩門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)培訓(xùn)，加強(qiáng)練習(xí)與積累，做到有所收獲，增強(qiáng)自己的綜合素質(zhì)。 

家長(zhǎng)加強(qiáng)與孩子的溝通，多了解孩子的學(xué)習(xí)情況，多關(guān)心孩子，并能夠幫助孩子一起來(lái)辨別培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的好壞，選擇合格的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和老師。 

5 結(jié)語(yǔ) 

第5篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；基層；業(yè)余學(xué)校；基本能力；人才培養(yǎng)

隨著社區(qū)教育、終身教育理念的深化，隨著社區(qū)教育三級(jí)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)的逐漸構(gòu)建，村（居、企）基層業(yè)余學(xué)校基礎(chǔ)能力建設(shè)已迫在眉睫。其建設(shè)的成敗及水準(zhǔn)，直接關(guān)系到“5分鐘學(xué)習(xí)圈”的打造，更直接關(guān)系到社區(qū)人才培養(yǎng)質(zhì)量的高下。為此，實(shí)驗(yàn)組立足宜興社區(qū)教育的現(xiàn)狀，瞄準(zhǔn)當(dāng)?shù)鼐用竦慕逃齼?nèi)需，切實(shí)進(jìn)行了基層業(yè)余學(xué)?；A(chǔ)能力建設(shè)的實(shí)踐與探索。

一、以行政推動(dòng)為舉措，轉(zhuǎn)變教育觀念

社區(qū)教育三級(jí)辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，特別是基層業(yè)余學(xué)校的建設(shè)，若缺乏行政的推動(dòng)力量，必定成為“一紙空文”。為此，該市著力于教育觀念的轉(zhuǎn)變、政策舉措的落實(shí)、管理脈絡(luò)的明晰三大目標(biāo)，加強(qiáng)基層業(yè)余學(xué)校的基本能力建設(shè)。

（1）創(chuàng)設(shè)專業(yè)管理機(jī)構(gòu)，為業(yè)余學(xué)校的建設(shè)護(hù)航?；鶎訕I(yè)余學(xué)校基本能力建設(shè)，不僅是教育部門(mén)的工作，也是政府、企業(yè)、社區(qū)等相關(guān)部門(mén)的工作?；诖耍撌杏墒姓疇款^，聯(lián)合教育等多個(gè)部門(mén)，成立“市社區(qū)教育管理委員會(huì)”，且在該管理機(jī)構(gòu)下設(shè)由教育部門(mén)牽頭，聯(lián)合村、企等相關(guān)部門(mén)的“市社區(qū)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)”。這兩類機(jī)構(gòu)，為有效落實(shí)基層業(yè)余學(xué)校的建設(shè)工作，提供了必要的組織保障。

（2）切實(shí)出臺(tái)建設(shè)舉措，為教育理念的轉(zhuǎn)變鋪墊?；鶎訕I(yè)余學(xué)校的建設(shè)，就建設(shè)個(gè)體而言，起初缺乏積極性，認(rèn)為這只是“一種擺飾”者不占少數(shù)，帶有消極甚至抵觸情緒者，往往也絕非個(gè)別。為此，首先是力促教育觀念的轉(zhuǎn)變。該市以文件、會(huì)議等形式，著力宣傳“富了口袋，要富腦袋”等相關(guān)社區(qū)教育、終身教育的觀念；以問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)社區(qū)（企業(yè)）內(nèi)居民（員工）的教育內(nèi)需進(jìn)行梳理，形成具體翔實(shí)的教育內(nèi)需表，以此促使相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到辦學(xué)的迫切性。其次，本著“以評(píng)促建，以評(píng)促進(jìn)，以評(píng)促改”的原則，切實(shí)推進(jìn)基層業(yè)余學(xué)校示范校的建設(shè)與評(píng)比工作。該市由社區(qū)教育協(xié)調(diào)委員會(huì)牽頭制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，組織相關(guān)人員就辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)規(guī)劃、辦學(xué)項(xiàng)目、內(nèi)部管理等建設(shè)情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審，提煉建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，指出存在不足，并就在全面總結(jié)的基礎(chǔ)上，梳理各校的成功做法，不僅以通報(bào)的形式發(fā)至相關(guān)部門(mén)，而且對(duì)評(píng)上業(yè)余學(xué)校示范校的給予一定的經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)。

二、以資源整合為抓手，打造基礎(chǔ)能力

基層業(yè)余學(xué)校的基礎(chǔ)能力建設(shè)，若僅依靠教育主管部門(mén)、社區(qū)學(xué)院及社區(qū)教育中心的努力，必定是缺乏后勁的，唯有整合各方的力量與資源，方能促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。

（1）瞄準(zhǔn)夠用要素，加強(qiáng)硬件建設(shè)。硬件到位，是打造“5分鐘學(xué)習(xí)圈”的首要前提。為此，該市以“地方政府投一點(diǎn)、基層業(yè)余學(xué)校出一點(diǎn)、已有現(xiàn)成資源用一點(diǎn)”的思路，按照“實(shí)用、夠用”為原則，有效將村（居、企）原先的會(huì)議室等有機(jī)整合，確保教室、圖書(shū)閱覽室、活動(dòng)室等相關(guān)設(shè)施一應(yīng)俱全，多媒體、電腦、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備配置到位。目前，該市的巷頭社區(qū)、亨鑫科技等基層業(yè)余學(xué)校的硬件設(shè)施，達(dá)到了超一流的標(biāo)準(zhǔn)。就投入的經(jīng)費(fèi)而言，除了政策規(guī)定的政府投入外，該市官林鎮(zhèn)東旭電纜，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)年平均投入達(dá)16萬(wàn)元。

（2）立足群眾內(nèi)需，開(kāi)發(fā)辦學(xué)資源。如何開(kāi)展社區(qū)教育，怎樣推進(jìn)社區(qū)教育，更是基本能力建設(shè)的重中之重，其辦學(xué)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)是否科學(xué)，直接決定著社區(qū)教育的興盛?；诖?，該市以“立足本土資源，開(kāi)發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，積淀課程資源”為原則，不斷推進(jìn)基礎(chǔ)能力建設(shè)，有效落實(shí)社區(qū)教育事業(yè)。

首先，嘗試開(kāi)發(fā)了“農(nóng)村緊扣致富、本土扎根傳統(tǒng)、城市立足文化、城郊注重技能、企業(yè)強(qiáng)化素養(yǎng)”的辦學(xué)項(xiàng)目。目前，已經(jīng)形成手工工藝（紫砂雕塑）、種植養(yǎng)殖、水產(chǎn)服務(wù)等圍繞農(nóng)民致富需求的培訓(xùn)項(xiàng)目，如丁蜀任墅村；立足周培源、閔惠芬等本土人文資源，營(yíng)造育人氛圍，打造文化品牌的培訓(xùn)項(xiàng)目，如萬(wàn)石村；瞄準(zhǔn)城鄉(xiāng)結(jié)合部的區(qū)域特征，在大力開(kāi)展技能培訓(xùn)、再就業(yè)培訓(xùn)的同時(shí)，著力就提升居民素養(yǎng)開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目，如開(kāi)發(fā)區(qū)廣匯社區(qū)；調(diào)動(dòng)城市社區(qū)內(nèi)各類資源，開(kāi)展切合社區(qū)實(shí)情、切準(zhǔn)居民胃口的諸如免費(fèi)的古箏培訓(xùn)、戲劇欣賞等培訓(xùn)項(xiàng)目，如宜城土城社區(qū)。

其次，切實(shí)開(kāi)發(fā)了各具特色且符合實(shí)際的校本教材。社區(qū)教育在我國(guó)沒(méi)有現(xiàn)成的模式可借鑒，更沒(méi)有現(xiàn)成的教育資源、教材及課程可利用。為此，該市以各基層業(yè)余學(xué)校所開(kāi)設(shè)的辦學(xué)項(xiàng)目為依托，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心牽頭，組織專門(mén)力量，進(jìn)行校本教材的編寫(xiě)開(kāi)發(fā)工作，如張渚鎮(zhèn)省莊村的《茗峰擷秀》、湖父鎮(zhèn)竹海村的《香椿的種植與栽培》《湖父野菜》等。到目前為止，各基層業(yè)余學(xué)校的校本教材已經(jīng)粗具雛形，體現(xiàn)了實(shí)用性與知識(shí)性、科學(xué)性與趣味性相融的特征。這些校本教材的開(kāi)發(fā)，也為后期校本課程的開(kāi)發(fā)積淀了豐富的第一手資源。

（3）整合人力資源，打造師資團(tuán)隊(duì)。師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，是基層業(yè)余學(xué)?；灸芰ㄔO(shè)的重要組成部分。該市首先是試點(diǎn)推行專職教師聘請(qǐng)制，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心與業(yè)余學(xué)校負(fù)責(zé)人一起，在已退休的教師、干部、工程技術(shù)人員中聘請(qǐng)專職教師，作為基層業(yè)余學(xué)校的常務(wù)副校長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)學(xué)校日常工作的開(kāi)展與推進(jìn)，如太華胥錦村。其次是著力推行企業(yè)業(yè)余學(xué)校負(fù)責(zé)人與企業(yè)培訓(xùn)部門(mén)負(fù)責(zé)人“一肩挑”制度，有效落實(shí)兼職教師。此外，還結(jié)合企業(yè)業(yè)余學(xué)校的辦學(xué)實(shí)情，聘請(qǐng)相關(guān)技術(shù)人員、文藝工作者等構(gòu)建形成社區(qū)志愿者隊(duì)伍。到目前為止，該市基層業(yè)余學(xué)校已經(jīng)基本形成了以專職教師為龍頭，以兼職教師為主體，以志愿者隊(duì)伍為輔助的“金字塔式”師資團(tuán)隊(duì)。

三、以借力發(fā)力為途徑，服務(wù)教育內(nèi)需

基層業(yè)余學(xué)校在加強(qiáng)了基本能力建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)注重借力發(fā)力，有效滿足教育的內(nèi)在需求，只有這樣，才能不斷地優(yōu)化基本能力。

（1）借力群團(tuán)組織，增強(qiáng)基本能力。基層業(yè)余學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)，雖困難重重，但在社區(qū)群團(tuán)中的一些活動(dòng)，完全可以借助他們的力量開(kāi)展教育。首先，以目前日益興起的廣場(chǎng)健身舞為例，其內(nèi)部本身便有自發(fā)的組織人員。業(yè)余學(xué)校借助他們的力量，聘請(qǐng)組織者為兼職教師（或志愿者），引領(lǐng)他們以此為平臺(tái)，融入其他切合內(nèi)需的教育內(nèi)容，帶領(lǐng)他們參與相關(guān)群體性的競(jìng)賽，以此切入教育，提升能力。其次，借力業(yè)余學(xué)校區(qū)域內(nèi)的行業(yè)協(xié)會(huì)，業(yè)余學(xué)校深度參與，著力免費(fèi)推行協(xié)會(huì)成員單位中的諸如職業(yè)道德培訓(xùn)、職工素養(yǎng)培訓(xùn)等。此外，基層業(yè)余學(xué)校還可以依托村文化站、廣電站、中小學(xué)校、科技服務(wù)中心、農(nóng)服中心、經(jīng)貿(mào)中心、財(cái)政所等單位積極參與他們主辦、業(yè)余學(xué)校承辦的相關(guān)對(duì)口教育培訓(xùn)活動(dòng)，由此不斷提升業(yè)余學(xué)校的軟實(shí)力。

（2）借力政府組織，取得“尚方寶劍”?；鶎訕I(yè)余學(xué)校，特別是企業(yè)業(yè)余學(xué)校，完全可以在鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）社區(qū)教育中心的指導(dǎo)下，借力人社、安檢、質(zhì)檢、技監(jiān)等相關(guān)政府部門(mén)的力量，扎實(shí)推進(jìn)諸如高低壓電工作業(yè)、焊接與熱切割作業(yè)、制冷作業(yè)、登高架設(shè)、叉車(chē)、橋式起重機(jī)、行車(chē)工等項(xiàng)目的培訓(xùn)教育，切實(shí)落實(shí)“先教育培訓(xùn)，后考核取證，再上崗操作”的工作要求。

（3）借力教育組織，提升精細(xì)能力?；鶎訕I(yè)余學(xué)校，其最大的特點(diǎn)在于“業(yè)余”。與正規(guī)的學(xué)校教育相比，管理能力、精細(xì)化程度、教育痕跡等均有較大差距?；诖耍鶎訕I(yè)余學(xué)校要背靠社區(qū)教育中心的優(yōu)勢(shì)，借助教育行政部門(mén)的專業(yè)力量，切實(shí)推進(jìn)精細(xì)化管理，從制度的制定與執(zhí)行、教育的流程與推進(jìn)、檔案的收集與歸類、文化的建設(shè)與營(yíng)造等多個(gè)方面，務(wù)求規(guī)范，追求精致，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)雖戴“業(yè)余”兩字帽子，卻有“專業(yè)”兩字內(nèi)涵的目標(biāo)，由此促進(jìn)基本能力的再提升。

第6篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

一、明確任務(wù)、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)

我校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目給予了高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)主管部門(mén)的文件精神，把開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，迅速啟動(dòng)，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，學(xué)校先后召開(kāi)專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作。

年月，對(duì)遠(yuǎn)教設(shè)備進(jìn)行了安裝調(diào)試（具體設(shè)備為接收天線、數(shù)字接收機(jī)、電視機(jī)、電腦等），8月初，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目培訓(xùn)啟動(dòng)，我校選派了兩名教師去沈陽(yáng)參加了培訓(xùn)，歷時(shí)5天，學(xué)習(xí)了遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)知識(shí)，微機(jī)操作基礎(chǔ)及遠(yuǎn)程接收系統(tǒng)的安裝、調(diào)試及相關(guān)知識(shí)，并獲得了省級(jí)培訓(xùn)證書(shū)。三月份正式投入運(yùn)行，接收教育資源，獲得同步課堂、綜合信息、信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)技術(shù)中的大量資料，極大的方便了師生的教學(xué)活動(dòng)，為教師備課、上課、開(kāi)展教學(xué)研究提供了高質(zhì)量的素材，為我校師生吸取新的教法、學(xué)法及教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變起到了積極的推動(dòng)作用。于8月份，我校又派了兩名主任級(jí)領(lǐng)導(dǎo)參加了省里的管理者培訓(xùn)班，學(xué)到了許多專業(yè)方面及管理方面的知識(shí)，并以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)，獲得了省級(jí)培訓(xùn)合格證書(shū)。

二、健全組織、完善制度、明細(xì)管理

經(jīng)校長(zhǎng)辦公會(huì)議研究決定，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組員由懂業(yè)務(wù)的專職人員1人，兼職人員2人（由對(duì)此項(xiàng)目的愛(ài)好者組成，他們經(jīng)過(guò)我校專職人員的培訓(xùn)）擔(dān)任。具體負(fù)責(zé)管理全?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。

為了更好順利地運(yùn)用設(shè)備，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，我校還成立了教研組織機(jī)構(gòu)，組員由中學(xué)部各科教研組組長(zhǎng)和小學(xué)的學(xué)年組長(zhǎng)擔(dān)任起到了頭雁作用。

同時(shí)依據(jù)上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和我校的實(shí)際情況制定了《市第二小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目設(shè)備管理制度》等規(guī)章制度，做到了機(jī)構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實(shí)、明細(xì)管理。

三、開(kāi)辟時(shí)間、有序組織、積極培訓(xùn)

為了普及遠(yuǎn)程教育，我校開(kāi)辟時(shí)間，利用每周五的最后一節(jié)學(xué)生掃除的時(shí)間，對(duì)中青年教師進(jìn)行了培訓(xùn)，學(xué)習(xí)dvd、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)的使用，幻燈片制作等技能，培訓(xùn)面達(dá)80％。培訓(xùn)人數(shù)73人。

為了更好的有效的使用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源，我校對(duì)教師以學(xué)科為單位進(jìn)行遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)，由參加過(guò)遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的教師承擔(dān)指導(dǎo)全體教師參加校本培訓(xùn)。主要內(nèi)容是組織教師觀看遠(yuǎn)程教育節(jié)目（如示范課、同步課堂）；根據(jù)校本培訓(xùn)計(jì)劃及周工作安排，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)對(duì)教師進(jìn)行微機(jī)基礎(chǔ)的培訓(xùn)（如windowsp操作、電子表格、演示文稿等）；另外，我們已經(jīng)把接收的全部視頻刻成vcd光盤(pán)，統(tǒng)一安排教師利用接收到的教學(xué)資源（如示范課、同步課堂及相應(yīng)學(xué)科課件），在光盤(pán)播放教室直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。使教師進(jìn)一步掌握了使用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備獲取教育信息的方法，從而有力的促進(jìn)了教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)水平的提高，有效地達(dá)到了資源共享。

技術(shù)人員，在搞好培訓(xùn)的同時(shí)為了把工作開(kāi)展得更好，設(shè)法努力提高自身的素質(zhì)，另外利用閑暇時(shí)間學(xué)習(xí)圖片處理軟件photoshop，和影片處理軟件《會(huì)聲會(huì)影》等，并學(xué)習(xí)了各種格式的刻盤(pán)技術(shù)。為做好服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、拓寬途徑、認(rèn)真整合、大膽運(yùn)用

首先給予充分的時(shí)間做保證，每班除了每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課之外，另外為每班開(kāi)辟了一節(jié)課時(shí)間，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，（光盤(pán)播放室和多媒體教室任選一）我校充分提供了足夠的時(shí)間和空間。并納入到我校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教研，發(fā)揮遠(yuǎn)程資源作用，在各科教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，每位老師對(duì)設(shè)備運(yùn)用的能力有所提高，同時(shí)也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手。語(yǔ)文教師董久永，能熟練地運(yùn)用資源制作課件，并由學(xué)生進(jìn)行操作，完成了一節(jié)戲劇賞析課，受到了全體教師的好評(píng)；語(yǔ)文教師楊宏偉，帶動(dòng)本年組的語(yǔ)文教師吉香清，利用資源進(jìn)行期末復(fù)習(xí)，成績(jī)有了歷史性的突破；英語(yǔ)科教師楊丹，利用資源上課，得到了縣教研部門(mén)的認(rèn)可；生物科教師周玉民，利用課余時(shí)間，收集信息，對(duì)七年級(jí)的上冊(cè)的整冊(cè)教材進(jìn)行了電子備課，并在縣教研會(huì)上做了展示，取得了頗佳的效果，所上的課也被評(píng)為市區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課。

在運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上，我校還打破了學(xué)科的限制，除了語(yǔ)數(shù)外物化等學(xué)科外，學(xué)校倡導(dǎo)音樂(lè)、美術(shù)等其它學(xué)科，也要充分利用資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在德育方面，遠(yuǎn)程教育資源也得到了充分的運(yùn)用，在下載的資源當(dāng)中有關(guān)于愛(ài)國(guó)主義教育，和養(yǎng)成教育的資料，還有一些歷史資料，德育處能充分利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。從國(guó)旗下講話，到各班德育活動(dòng)的開(kāi)展，教育資源起到了重大的作用。上學(xué)期五年級(jí)班主任何強(qiáng)生老師設(shè)計(jì)的關(guān)于以抗日為主題的班會(huì)就有效地利用了遠(yuǎn)程資源，取得了良好的效果。

在科研方面，過(guò)程教育資源也起到了重要的作用，我校負(fù)責(zé)科研的石鳳琴主任，經(jīng)常利用資源，查看其它地區(qū)的科研資料，結(jié)合我校的實(shí)際，確立科研項(xiàng)目，開(kāi)展科研活動(dòng)，收到較好的效果，使我校的科研走在了全縣的前列。

五、及時(shí)清理、定期除塵、精心維護(hù)

在運(yùn)用設(shè)備的同時(shí)，我們更注重設(shè)備的維護(hù)，我校的專職技術(shù)人員，每周對(duì)設(shè)備都進(jìn)行一次維護(hù)，包括學(xué)生機(jī)的磁盤(pán)清理、衛(wèi)星接收電腦的d盤(pán)的空間清理、戶外的天線接線口、及其它設(shè)備的外殼除塵等。在假期里，每周由專職人員到校，對(duì)所有設(shè)備進(jìn)行一次通電，工作一個(gè)小時(shí)以上，確保我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的完好。

六、結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是、合理規(guī)劃

第7篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

首先觀摩的是雜技晚會(huì)《時(shí)空之旅》，這臺(tái)晚會(huì)演出場(chǎng)地是三面觀眾的伸出式舞臺(tái)，“雜技無(wú)技便無(wú)藝”，技巧上的新奇高雅，是當(dāng)前雜技興盛的特點(diǎn)，但是人們?cè)谛蕾p中國(guó)雜技時(shí)常常談到：中國(guó)雜技象詩(shī)一樣美，而這臺(tái)晚會(huì)的創(chuàng)作恰恰符合了這一審美原則，創(chuàng)作者們沒(méi)有強(qiáng)調(diào)個(gè)別技巧如何出色高超，而是以“詩(shī)”和“美”來(lái)概括，是根據(jù)總體構(gòu)思選擇人才，設(shè)計(jì)技巧動(dòng)作與道具，調(diào)動(dòng)綜合各種藝術(shù)手段相互配合，使之成為一個(gè)完整的藝術(shù)作品，呈現(xiàn)在觀眾面前。編導(dǎo)、教練不僅著力于技巧本身的提煉，更著力于挖掘技巧中美的因素加以渲染。

舞劇《風(fēng)中少林》和《一把酸棗》同為精品工程劇目，風(fēng)格卻迥然不同?！讹L(fēng)中少林》最大的貢獻(xiàn)在于創(chuàng)作者把中國(guó)武術(shù)作為一種動(dòng)作元素巧妙地融入舞蹈的肢體語(yǔ)匯之中，開(kāi)創(chuàng)了一派具有中國(guó)傳統(tǒng)文化烙印的舞蹈新風(fēng)。《一把酸棗》的導(dǎo)演是張繼剛，他編導(dǎo)的《八桂大歌》將裝飾美學(xué)風(fēng)格與廣西民族民間的原生態(tài)舞蹈語(yǔ)匯奇妙地嫁接在一起，產(chǎn)生了異常奇特的藝術(shù)魅力，讓我深深感動(dòng)。此次舞劇《一把酸棗》更是將這種裝飾美學(xué)風(fēng)格發(fā)揮到了極致。整部劇目在創(chuàng)意新穎大氣的舞臺(tái)假定性手段處理之下，圓滿地試驗(yàn)了“用舞蹈演繹故事”的演劇方法，從而有效地將戲劇元素、舞蹈元素和舞美元素完整而統(tǒng)一地建構(gòu)起來(lái)，并塑造了在山西文化熏染的歷史背景之下的一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，被專家稱譽(yù)為“中國(guó)的羅密歐與朱麗葉”。一部舞劇能做到如此的境界，可謂大作。授課老師總結(jié)了此劇在舞美創(chuàng)新上的三大貢獻(xiàn):一、以最具典型的形象選擇、強(qiáng)化山西風(fēng)情。二、以放大夸張的手法，強(qiáng)調(diào)視覺(jué)沖擊。三、寫(xiě)實(shí)基礎(chǔ)上的寫(xiě)意性表達(dá)。作為導(dǎo)演對(duì)于視覺(jué)造型手段的吸納學(xué)習(xí)，我將此劇歸入最具收藏借鑒價(jià)值之列。

歌劇《野火春風(fēng)斗古城》是繼歌劇《蒼原》以后又一部歌劇精品。此劇授課老師的評(píng)點(diǎn)是：1.用現(xiàn)代意識(shí)來(lái)巧妙結(jié)構(gòu)，使全劇體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代性；2.音樂(lè)的創(chuàng)新與突破，彰顯了民族性；3.較好地解決了戲劇的音樂(lè)性與音樂(lè)的戲劇性問(wèn)題；4.將歌劇藝術(shù)與音樂(lè)劇藝術(shù)融合在一起。而我從導(dǎo)演專業(yè)的角度來(lái)評(píng)價(jià)此劇，最為看重的就是此劇在唱法上的創(chuàng)新。短短一個(gè)多小時(shí)的演出中，我們聽(tīng)到的不再是一種唱法，而是在搖曳生姿的音樂(lè)形象中，聽(tīng)到了不同人物在特殊的規(guī)定情境中，通過(guò)不同的人物關(guān)系展現(xiàn)了如：民族、美聲、通俗、戲曲的多種發(fā)聲方法的不同程度結(jié)合的各種唱法如：美通、民美、民通等。演員們通過(guò)不同的演唱展現(xiàn)了各自的人物性格形象，這一用肉聲來(lái)塑造不同人物形象與性格的方法，使此劇留下了燦爛的一筆，也為我?guī)?lái)了豐富的聲腔范本。

第8篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；藝術(shù)教育；狀況；發(fā)展策略

一、藝術(shù)教育的重要性

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要一環(huán)。它是以藝術(shù)為媒介培養(yǎng)人的藝術(shù)能力與藝術(shù)境界的系統(tǒng)教育活動(dòng)。素質(zhì)教育所追求的目標(biāo),也是藝術(shù)教育追求的終極目標(biāo)。藝術(shù)教育為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總體目標(biāo)提供了生動(dòng)的教育手段和教育內(nèi)容,成為受教育者最易接受的、最有活力的一種教育形式。藝術(shù)教育主要包括美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等學(xué)科的教學(xué)工作，其目的是充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和人格心智的完善。藝術(shù)教育可以陶冶學(xué)生的情操。由于他的可感性，愉悅性，使學(xué)生非常樂(lè)意接受，而產(chǎn)生積極地情緒反映，當(dāng)學(xué)生持久地，多方面地獲得美感，就會(huì)一次又一次產(chǎn)生對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的美好情感體驗(yàn)，隨著這種體驗(yàn)的不斷深化，可逐漸培養(yǎng)起審美情感、道德情感、理智情感。藝術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的美德。教學(xué)的美感性，使學(xué)生形成對(duì)美的追求，把美好崇高的境界作為追求，向往的目標(biāo)，而求美的目標(biāo)必然影響著學(xué)生的道德意識(shí)的形成和行為。藝術(shù)教育還可以健全學(xué)生的體魄，豐富多彩，生動(dòng)活潑的藝術(shù)活動(dòng)，歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好未來(lái)的向往，體會(huì)成功的喜悅，可以使學(xué)生的身心健康發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的狀況

（一）對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不夠，“重文輕美”思想嚴(yán)重

從上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到基層教師、從家長(zhǎng)到學(xué)生本人，都存在著重智育、德育、輕美育的認(rèn)識(shí)，他們往往把眼睛盯在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課的教學(xué)上，而忽視了藝術(shù)教育對(duì)德育、智育的輔助作用。認(rèn)為只有考試升學(xué)的科目才是“主課”,音樂(lè)、體育、美術(shù)等科目都是“副科”、“小三門(mén)”,對(duì)這些科目視作可有可無(wú)。許多學(xué)校的藝術(shù)課開(kāi)設(shè)不完整，隨意性很強(qiáng)，有的即便是開(kāi)設(shè)了也不能正常行課。

（二）缺少一支合格的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

現(xiàn)在農(nóng)村中小學(xué)又是如何完成課表上的藝術(shù)課呢?兼代便成為首選方式。農(nóng)村學(xué)校，特別是村小教師，有些是土生土長(zhǎng)的民辦教師，甚至是臨時(shí)代課教師，他們極少經(jīng)過(guò)藝術(shù)教育的培訓(xùn)。農(nóng)村小學(xué)，真正開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)課的學(xué)校也只有中心校，村上教師都是包班制，即便課程表上有音樂(lè)、美術(shù)課，也是拿來(lái)應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查，兼代藝術(shù)課的老師首先是本校之內(nèi)其它科目的任課老師,他們大多是懂一點(diǎn)理論的師范類老師。很多時(shí)候課表上的藝術(shù)課其實(shí)是上的其它科目或“放羊課”,藝術(shù)課名存實(shí)亡。

（三）教學(xué)設(shè)備極其貧乏,缺少一定教學(xué)工具和教學(xué)場(chǎng)所，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響

農(nóng)村學(xué)校的條件盡人皆知，一部份學(xué)校能有諸如風(fēng)琴、電子琴等音樂(lè)教學(xué)用具就不錯(cuò)了，絕大多數(shù)數(shù)學(xué)校的美術(shù)教學(xué)用具根本就沒(méi)有，更不用說(shuō)學(xué)校能配備固定的音樂(lè)、美術(shù)專用教室。

三、關(guān)于改變農(nóng)村中小學(xué)藝術(shù)教育的發(fā)展策略

（一）全體教育工作者要更新觀念，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)教育的育人功能

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是教育行政主管部門(mén)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視藝術(shù)教育的作用，要自覺(jué)從應(yīng)試教育的誤區(qū)中解放出來(lái)，從培養(yǎng)跨世紀(jì)新型人才中高度認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)加大對(duì)藝術(shù)教育的管理力度，形成一整套合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)制定相應(yīng)的藝術(shù)教育方案和藝術(shù)教育管理細(xì)則，注重體音美的過(guò)程管理，真正意義上把藝術(shù)教育和語(yǔ)數(shù)學(xué)科等同起來(lái)，同等管理，同等評(píng)價(jià)，同等考核。

（二）采取有效措施對(duì)農(nóng)村學(xué)校的部分教師進(jìn)行藝術(shù)教育培訓(xùn)

各位教師也應(yīng)利用自學(xué)培訓(xùn)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。從而通過(guò)培養(yǎng)人才，保護(hù)人才，利用人才，聘專業(yè)人才，建立健全一支有能力并充滿活力的藝術(shù)教育教師隊(duì)伍。要爭(zhēng)取在一定時(shí)間內(nèi)使每所農(nóng)村中小學(xué)校都有一定數(shù)量的人員接受過(guò)培訓(xùn)，能擔(dān)負(fù)起藝術(shù)教育的任務(wù)，能完全勝任藝術(shù)教育課，并逐步實(shí)現(xiàn)教師質(zhì)量的提高。

（三）調(diào)動(dòng)一切積極因素，改善藝術(shù)教育的條件

作為教育主管部門(mén)及學(xué)校，要迅速并切合實(shí)際地為師生搭設(shè)施展才華的舞臺(tái)，創(chuàng)造有利于增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)全體同學(xué)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的機(jī)會(huì)和條件。要加大藝術(shù)投入，科學(xué)解決藝術(shù)課的基本開(kāi)課難題?？筛鶕?jù)各校經(jīng)濟(jì)條件情況，先購(gòu)置一些必須的簡(jiǎn)單實(shí)用的藝術(shù)教具，保證基本正常教學(xué)需要，同時(shí)，多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)設(shè)備也應(yīng)逐步建立完善。教育行政部門(mén)和學(xué)校要提高認(rèn)識(shí)，積極配合，改善教學(xué)條件，使藝術(shù)教育逐步走向正軌。

（四）要徹底改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，加強(qiáng)素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制要考慮到綜合性評(píng)價(jià)

第9篇：戲劇教育培訓(xùn)范文

搭建平臺(tái)

孟州市農(nóng)村文化中心建設(shè)起步較早，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的發(fā)展完善，全市273個(gè)行政村全部建成了以“四室一場(chǎng)一校一臺(tái)”和遠(yuǎn)程教育為主要內(nèi)容的文化中心，滿足了群眾經(jīng)常、就近、有選擇地參加文化活動(dòng)的需求。同時(shí)依托文化中心這個(gè)主陣地，重點(diǎn)建好六個(gè)陣地，解決農(nóng)民沒(méi)處學(xué)的難題。

1.農(nóng)民學(xué)校。孟州市在每個(gè)農(nóng)村文化中心都建起了“農(nóng)民學(xué)?！保怪蔀榛鶎狱h員教育和農(nóng)民教育的“主陣地”。

2.遠(yuǎn)程教育。遠(yuǎn)程教育是農(nóng)民獲取信息、開(kāi)闊視野的平臺(tái)。孟州市村村開(kāi)通遠(yuǎn)程教育，向農(nóng)民傳播知識(shí)、技術(shù)，并用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，取得了良好效益。

3.科技網(wǎng)絡(luò)?？萍季W(wǎng)絡(luò)是農(nóng)民群眾增長(zhǎng)致富技能的主渠道。該市在每個(gè)農(nóng)村文化中心建立“網(wǎng)絡(luò)室”，配備網(wǎng)絡(luò)管理員，每天定時(shí)向村民開(kāi)放，定期信息，使之成為農(nóng)民查詢信息、學(xué)習(xí)技術(shù)、網(wǎng)上交易的“新窗口”。

4.無(wú)線廣播。無(wú)線廣播是農(nóng)村干部群眾了解形勢(shì)、掌握政策的有效載體。孟州市通過(guò)典型帶動(dòng)、逐步推廣的措施，在經(jīng)濟(jì)條件較好的農(nóng)村文化中心安裝了無(wú)線廣播接收系統(tǒng)，并逐步普及到全市各村。

5.科普閱報(bào)欄。通過(guò)科普閱報(bào)欄使群眾了解各種信息、掌握實(shí)用技術(shù)和開(kāi)展健康教育。

6.流動(dòng)陣地。流動(dòng)陣地是保證培育新農(nóng)民工作經(jīng)常化的重要場(chǎng)所，利用農(nóng)閑、農(nóng)村集會(huì)、春節(jié)等農(nóng)民相對(duì)集中時(shí)間，組織農(nóng)業(yè)、文化、科技、衛(wèi)生、計(jì)生等流動(dòng)服務(wù)車(chē)，到各村進(jìn)行政策宣傳、文化演出、義診等。

健全機(jī)制

孟州市為了解決培育新農(nóng)民的師資問(wèn)題，從以下三個(gè)方面人手：一是抽調(diào)農(nóng)業(yè)、勞動(dòng)、畜牧、科技、文化、衛(wèi)生、計(jì)生等涉農(nóng)部門(mén)的專業(yè)技術(shù)人員200余人組成專家宣講團(tuán)分成11個(gè)組，分片包干，定期在各村文化中心巡回講課。每月專家至少2次進(jìn)村，2008年以來(lái)，受訓(xùn)群眾達(dá)10余萬(wàn)人次；二是建立“人才師資庫(kù)”，將孟州市分散在農(nóng)廣校、農(nóng)技推廣站、科研單位、職業(yè)學(xué)校、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)中的科技專業(yè)人員以及各村“田秀才”集中登記注冊(cè)，建立一定規(guī)模，門(mén)類相對(duì)齊全的科技人才及專家信息庫(kù)；三是依托各村產(chǎn)業(yè)特色，以各種優(yōu)惠政策把國(guó)外專家請(qǐng)過(guò)來(lái)，幫助解決養(yǎng)殖、種植戶在推廣應(yīng)用新技術(shù)中遇到的難題。

2008年以來(lái)，孟州市先后邀請(qǐng)德國(guó)、法國(guó)、瑞典、荷蘭等國(guó)8名農(nóng)業(yè)專家深入化工鎮(zhèn)橫山村、城伯鎮(zhèn)吳寨村、米奇食品公司等30多個(gè)高效農(nóng)業(yè)和特色養(yǎng)殖示范村及畜產(chǎn)品加工企業(yè)，開(kāi)展了為期一個(gè)多月的技術(shù)指導(dǎo)與交流活動(dòng)，舉辦11場(chǎng)專題講座，培訓(xùn)蔬菜種植戶、畜禽養(yǎng)殖戶和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員2300多人。

目前，該市水果新品種的開(kāi)發(fā)、小麥優(yōu)質(zhì)與高產(chǎn)、畜禽養(yǎng)殖與疫病防治、乳制品加工等領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的100多條技術(shù)難題得到了有效解決。“洋專家”成了孟州農(nóng)民坐在家門(mén)口“等來(lái)”的致富好幫手。

豐富載體

孟州市為了滿足群眾經(jīng)常、就近、有選擇地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的需要，提高農(nóng)民積極性，創(chuàng)新了教育形式，依托文化中心搞好“八個(gè)延伸”、實(shí)施“十大培訓(xùn)”、開(kāi)展“五類競(jìng)賽”、組織“五項(xiàng)活動(dòng)”。

“八個(gè)延伸”包括：一、向田間地頭延伸。為農(nóng)民們建起了一個(gè)個(gè)流動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)站；二、向村民小組延伸。一村一個(gè)文化中心、村鎮(zhèn)建立村組文化中心。三道溝村文化中心向四個(gè)村民小組延伸，形成了“一村五中心”的格局；三、向家庭延伸。該市通過(guò)“文化先進(jìn)戶”、“十星級(jí)文明戶”活動(dòng)倡導(dǎo)尊老愛(ài)幼、道德誠(chéng)信、婚育新風(fēng)；四、向農(nóng)民個(gè)體延伸，各村文化中心定向?yàn)檗r(nóng)村培養(yǎng)種植能手、養(yǎng)殖能手，培養(yǎng)勞務(wù)輸出聯(lián)系員、婚育衛(wèi)生宣傳員、政策法制宣傳員、文娛委員等；五、向街道延伸。宣傳科教知識(shí)，宣揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)；六、向民營(yíng)企業(yè)延伸，使農(nóng)民工受到適時(shí)的教育培養(yǎng)；七、向?qū)W校延伸，讓未成年的農(nóng)民子弟接受良好的思想道德教育；八、向社區(qū)延伸，讓那些在城里居住的農(nóng)民的教育工作，不再是被遺忘的角落?！笆笈嘤?xùn)”、“五類競(jìng)賽”、“五項(xiàng)評(píng)選”，向農(nóng)民輸送科學(xué)文化知識(shí)。

突出特色

形式新穎的教育培訓(xùn)、內(nèi)涵豐富的特色活動(dòng)，讓農(nóng)民群眾的思想觀念、精神生活和致富能力等發(fā)生了深刻的變化。在變化中，群眾又深深感受到“學(xué)得值”。

1.豐富了農(nóng)民群眾的精神生活。在農(nóng)村文化中心，老年人可以吹拉彈唱、打牌、聽(tīng)?wèi)?；在”科技網(wǎng)絡(luò)村村通”的網(wǎng)絡(luò)教室里，年青人輕點(diǎn)鼠標(biāo)便可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間直面海闊天空；農(nóng)民群眾足不出戶，便可享受到無(wú)線廣播播敖的戲劇、音樂(lè)。

2.增強(qiáng)了農(nóng)民群眾的致富本領(lǐng)。在西部陵區(qū)，利用閑置窯洞，發(fā)展“窯洞經(jīng)濟(jì)”；在平原地區(qū)，大力發(fā)展高效農(nóng)作物和特色種植；在沿黃灘區(qū)，圍繞妥善安置小浪底3萬(wàn)移民，實(shí)現(xiàn)其資源依靠型轉(zhuǎn)軌問(wèn)題。

3.轉(zhuǎn)變了思想觀念?！案F家難舍”再也不是孟州農(nóng)民的選擇，他們紛紛走出家門(mén)、省門(mén)甚至國(guó)門(mén)賺取財(cái)富，而且逐步由體力打工向智力打工、由為人打工向自己創(chuàng)業(yè)上轉(zhuǎn)變。