實訓教學培訓精選(九篇)

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第1篇：實訓教學培訓范文

論文關(guān)鍵詞：模擬變電所；運動監(jiān)控系統(tǒng)；微機保護

論文摘要：介紹了西南交通大學建成的教學用模擬變電所實訓基地的結(jié)構(gòu)、功能、特點、實踐項目。使用表明，該基地具有國內(nèi)領先技術(shù)水平，完善的教學、培訓和科研的綜合功能。由于采用最新的遠程監(jiān)控技術(shù)，該變電所可作為目前鐵路牽引變電所技術(shù)改造的參考。

0引言

西南交通大學有部分直接服務于鐵路現(xiàn)代化建設的專業(yè)，其中“鐵道電氣化”專業(yè)作為教育部、鐵道部的重點特色專業(yè)而一直受到重視。

分布于鐵路沿線的牽引變電所，是電氣化鐵道供電的樞紐。隨著我國電氣化鐵路和城市軌道交通的發(fā)展，變電所綜合自動化技術(shù)水平的不斷提高，對從事牽引變電所設計、運行、管理等方面的專業(yè)技術(shù)人才的需求數(shù)量增加，同時對其掌握知識的廣度和深度特別是具有較強的實踐動手能力方面提出了更高的要求。因此，在教學環(huán)節(jié)中，應加強學生理論和實踐相結(jié)合的能力的培養(yǎng)。在教育部“示范性教學實踐基地”基金支持下，2002年西南交大在峨眉校區(qū)建成一座集教學、實習、培訓和科研為一體的模擬變電所實訓基地。

1模擬變電所簡介

我校模擬變電所分為兩期建成:

I期是與實際變電所相同的開關(guān)控制屏柜和繼電保護屏柜、中央控制盤、交直流電源盤、以及自行設計的模擬負載電量和故障盤。如圖1所示。

Ⅱ期是模擬一段地方電力網(wǎng)或電氣化鐵路的環(huán)境下，一個調(diào)度中心使用遠動監(jiān)控系統(tǒng)控制的五個變電所，圖2是這五個模擬變電所的一次接線圖。該項目綜合了地方與鐵路、不同主變、不同接線類型的各種變電所，且負載的大小和相位均可調(diào)節(jié)，其中S”模擬變電所采用了WBH-891型電鐵主變微機保護裝置、WKH-891型電鐵饋線微機保護裝置、DQWC-03牽引變電所二次設備測試系統(tǒng)。

模擬變電所中被監(jiān)控設備的位置狀態(tài)信號、保護動作信號、預告信號、事故信號等遙信信號通過電纜與RTU (Remote Terminal Unit遠方終端)的開關(guān)量輸人/輸出模塊相連接，電流、電壓等遙測信號將通過信號變送器柜，輸人RTU的模擬量輸人模塊;控制中心下發(fā)的遙控命令，通過以太網(wǎng)傳輸，實現(xiàn)遙信、遙測、遙控的功能。遠動監(jiān)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖如圖3所示。RTU是采用施耐德電氣公司的PLC系列中模塊式結(jié)構(gòu)的Momentum，其編程軟件Con-cept是一個基于Microsoft Windows環(huán)境的編程軟件套件，具有很強的設計性、可擴展性;主站組態(tài)軟件iFix支持工業(yè)標準，具有開放性、可組態(tài)性、兼容性及可開發(fā)性。

為了比較和研究，我系的教師正在進行一系列的科研開發(fā)，其目標是在模擬變電所二次系統(tǒng)中采用測控、保護一體化的分布式控制系統(tǒng)(DCS)實現(xiàn)變電所自動化管理，其結(jié)構(gòu)圖如圖4。

2教學實踐基地的開發(fā)

1)校內(nèi)學生及現(xiàn)場工程技術(shù)人員，可對照變電所各種屏柜，提高閱讀二次系統(tǒng)接線圖、安裝施工圖的能力，通過開閉操作、設置故障等項目的訓練，可以培養(yǎng)他們對現(xiàn)場運行中出現(xiàn)的故障的分析和處理能力，包括一次設備的故障范圍的判斷、二次系統(tǒng)的故障判斷、查找和處理。

2)變電所基本電器及二次接線方面實訓項目n個。如斷路器結(jié)構(gòu)、原理;斷路器參數(shù)的測量與調(diào)整;變電所二次接線、電纜的數(shù)字編號法以及“相對標志法”的識別;二次接線盤后安裝圖及實際安裝技術(shù);變壓器控制、保護盤結(jié)構(gòu)、接線、檢測、調(diào)試及整套保護聯(lián)動實驗(包括整定計算);在以上各盤設置不同故障(可達幾百種)練習查找及消除故障的方法等。

3)運動系統(tǒng)遙測、遙信信號源接線的校正及采集的遙測量的精度實驗。

4)利用便攜式計算機對遙控設備進行合、分實驗，讓學生了解遠動系統(tǒng)是如何驅(qū)動被控設備動作。

5)利用一般的瀏覽器訪問各RTU中PLC的網(wǎng)頁，實時了解該PLC的運行、通信等狀態(tài)的實驗。

6)上位機各種功能的校核實驗。通過該實驗讓學生了解調(diào)度員的工作職責、工作內(nèi)容、iFix軟件的各種功能的使用，從而對遠動系統(tǒng)有更深層的了解。

7)利用組態(tài)軟件Concept對PLC進行配置，使學生熟練掌握利用Concept按照所用的PLC型號及設計要求對PLC進行配置;利用Concept對PLC遙控、遙信和遙測功能的編程，使學生熟練掌握Concept編程方法。

8)自動化組態(tài)軟件iFix系統(tǒng)的安裝，熟悉掌握iFix系統(tǒng)軟件的運行環(huán)境及其安裝過程。

9)通過在iFix系統(tǒng)新增6#模擬變電所的實驗，使學生了解iFix系統(tǒng)的可組態(tài)性及可擴展性。

10)進行繼電保護單體測試及數(shù)據(jù)管理。

11)進行繼電保護盤上測試及數(shù)據(jù)管理。

12)微機保護裝置的調(diào)試與特性實驗。

3實踐意義

模擬變電所實訓基地自1998年投入使用后，至今已連續(xù)培訓了五屆畢業(yè)生和一批現(xiàn)場工程技術(shù)人員，經(jīng)總結(jié)，其實踐意義在于:

1)為學生提供專業(yè)技能訓練的條件與場所。能完成供變電工程、繼電保護、變電所二次接線、微機監(jiān)控技術(shù)等幾乎全部專業(yè)課程的大量綜合性實驗，以及電氣設備的實際操作技能、檢修調(diào)試技術(shù)、查找故障及排除方法的實際訓練。而且充分利用學校具有的學科優(yōu)勢，以模擬變電所為基地，配合學生專業(yè)課和專業(yè)基礎課學習，開發(fā)如電工理論、電氣裝備、自動化、計算機應用、網(wǎng)絡與通訊等領域的多個應用性、研究性實驗;同時由于人員和設備的集中，能夠按項目組織學生進行綜合性實訓，盡可能使學生參與以教師為主導的科研活動。

2)對于現(xiàn)場技術(shù)和施工人員，很重要的一點就是要能閱讀二次回路圖紙、熟練地掌握接線、配線工藝，能查找和處理運行故障和設計缺陷。通過實地培訓，能大大的提高他們的讀圖、判斷、查找、處理故障的能力。該基地于2000年為樂山電力股份有限公司培訓和考核職工283人，取得良好的效果。

3)目前西南地區(qū)鐵路已完全實現(xiàn)電氣化，全區(qū)擁有牽引變電所200多座，其中大都為上世紀70~80年代所建，技術(shù)水平落后。而我校模擬變電所實訓基地的建成，對其技術(shù)改造具有借鑒的意義，在應用新技術(shù)、新設備和進行技術(shù)創(chuàng)新方面起到示范的作用。

4結(jié)束語

第2篇：實訓教學培訓范文

1.進修功能被弱化。

作為培訓基地，教師進修學校承擔著不同類別、不同層次的各個教師的繼續(xù)教育培訓任務。然而，長期以來，受到主觀和客觀因素的影響，教師進修學校僅僅只發(fā)揮了其培訓功能，在教育決策、教師發(fā)展、教學研究和優(yōu)質(zhì)教學資源建設等方面則是有心無力，無法發(fā)揮其衍生作用和功能，以致使人們有“教師進修學校，是老師聽聽課甚至是休息的地方”的認識。這一問題的存在，源于教師進修學校的培訓模式僵硬、保守，缺乏創(chuàng)新和活力。

2.學校地位被邊緣化。

當下存在一種令人匪夷所思的現(xiàn)象，一面倡導注重教師隊伍和教師素質(zhì)的重要性，一面則是教師進修學校面臨著尷尬的境界，其地位和作用逐漸被弱化。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要有兩個原因。一是教師隊伍素質(zhì)的整體提高。隨著高等教育的普及，各個學校所聘用的教師人才學歷、知識水平和能力層次不斷增高，與此同時，一些教師進修學校則成了“養(yǎng)老院”，大部分是一些不愿意在學校從事教學工作的老師退居進修學校，加上進修學校本身的發(fā)展存在缺陷，導致其地位被邊緣化。二是教師進修學校的培訓內(nèi)容僅限于中小幼教師、新上崗教師等培訓，存在培訓內(nèi)容單一的問題。

3.培訓形式化。

當前由于教師群體對學分的需求一再提升到要緊地位，為了滿足老師們對于學分的需求，于是很多的語文骨干教師綜合培訓班應運而生。老師們到底需要哪些方面的提升，是教學技能？還是課改新理念的認識？抑或轉(zhuǎn)變語文課堂的組織形式？等等。沒有經(jīng)過充分的訓前調(diào)查就排班開課，培訓模式單一化，上課教師一言堂講座居多。培訓完后的跟蹤調(diào)查也因為人數(shù)的眾多而付諸于走過場。這樣的培訓短時間內(nèi)看是滿足了學分登記的要求，提高了參培教師的數(shù)量，但是對于語文教師們的專業(yè)提升并不能起到實質(zhì)性的作用。

二、完善教師進修學校語文教師培訓模式的建議

1.加強培訓環(huán)節(jié)的管理。

①強化制度管理。小學語文骨干教師培訓時間長，生活條件相對艱苦。針對這一情況，一方面，學校領導及培訓處關(guān)心、愛護學員，通過跟班聽課，深入學員寢室，及時了解學員對培訓內(nèi)容的反映和要求，以融洽關(guān)系，增強友誼；另一方面，通過制定相關(guān)制度，嚴格管理，以保證培訓質(zhì)量。②強化班集體建設。根據(jù)以往語文骨干教師培訓工作的經(jīng)驗，要在短時間內(nèi)將學員凝聚成一個真正意義上的班集體，培訓學校和培訓員可以通過組織各種形式的班級交流活動，增強班集體建設。例如：開展豐富多彩的小組交流活動和文藝活動；開展QQ群、微信群等網(wǎng)絡交流形式，以更好共享班級優(yōu)質(zhì)資源。此外，還可以通過電子郵件、MSN、微信、微博等即時通訊工具對學員的學生和生活情況進行反映。這樣通過豐富多彩的交流形式，容易促進學員之間的相互了解，從而增強班級凝聚力。

2.創(chuàng)新模式，科學評價，調(diào)動學員學習的積極性與主動性。

教師進修學校的培訓應注重學員參與式培訓，輔導教師根據(jù)學員教學工作中存在的主要問題，在研訓期間對他們進行教學示范，幫助學員切實提高課堂教學能力和管理能力，同時對學員的整個培訓過程采取形成性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合。另外，為了考察培訓的真實效果，評選出優(yōu)秀學員，進修學校培訓處還應將對學員進行跟蹤調(diào)查，親自到學員所在學校進行為期半年的調(diào)研。

3.科學、合理地安排培訓課程，增強培訓的針對性和實效性。

輔導教師與參訓學員結(jié)對，培養(yǎng)學員課堂執(zhí)教能力。為了使理論與實踐相結(jié)合，更好地提高參訓教師的課堂執(zhí)教能力及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，培養(yǎng)更多能思考、有創(chuàng)見、愿改變、樂實踐的教師。進修學校培訓處應制定詳細的實訓計劃，內(nèi)容包括“實訓目標、實訓內(nèi)容、實訓要求、實訓進程、實訓考核、輔導教師安排”，等等。另外從全市教學一線選拔高水平、善培訓的優(yōu)秀教師組成專家培訓團隊，落實輔導教師職責，明確學員研訓要求，輔導教師根據(jù)學員特點，在研訓期間對學員進行教學示范，并實行全程指導。培訓期間可把學員分成幾個小組，小組成員之間發(fā)揚“趕、超、幫”的精神，做到“互評、互鑒、互品”，相互促進，共同發(fā)展。

三、結(jié)語

第3篇：實訓教學培訓范文

當前，課改浪潮洶涌磅礴，教學方法五彩紛呈，使得有些教師茫茫然，惶惶然，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然大悟之感：先學一家，融匯白家，發(fā)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學切不可趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應該因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達、現(xiàn)代技術(shù)應用能力不盡相同，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教，不可照搬照套。教學有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不可眼花繚亂，要學蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。

幾位專家的人品、學識、閱歷、思想深深地感染了我。這次培訓，使我受益匪淺，茅塞頓開。

我們要先做人，再教書。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態(tài)成就一切事業(yè)。愛學生，愛同事，輕輕松松地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善于引導，能理解、寬容。

通過這次培訓，我對教師這個職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的了解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對后進的學生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。只有通過在教育中不斷學習，在學生實際情況的基礎上對教學有所創(chuàng)新，才能逐漸提高教學水平。

新課程改革后，教師的角色發(fā)生了根本的改變。由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席；由知識的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者；從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌撸挥蓤?zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構(gòu)者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者.

教師必須要更新原有的知識結(jié)構(gòu)，一方面準確把握任教學科中學生終身發(fā)展所必需的基礎知識和基本技能；另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的知識儲存。新課程還要求教師必須有開發(fā)課程的能力。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。教師還必須發(fā)展整合課程內(nèi)容的能力。

第4篇：實訓教學培訓范文

【關(guān)鍵詞】中職學校； “雙師型”教師； 校本培訓； 探索； 實踐

從2006年至今，我校為解決“雙師型教師數(shù)量不足、專業(yè)教學與實踐能力不強”這一問題，在實踐中探索出一條適合中職學?！半p師型”教師培養(yǎng)的可操作經(jīng)驗。

1 準確定位教師培養(yǎng)目標

我校在制定“十二五”師資隊伍建設規(guī)劃中，對我校的“雙師型”教師的培養(yǎng)目標定位如下：

（1）定性目標：“通過培養(yǎng)，使我校的教師具有一定的工藝能力、設計能力、技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務能力，并有技術(shù)開發(fā)或設計成果；具有較高的企業(yè)生產(chǎn)操作能力，獲得與本人專業(yè)教學相關(guān)的行業(yè)職業(yè)資格證書或相應技術(shù)等級證書；具有勝任專業(yè)實踐課教學工作的能力，并有一定的專業(yè)實踐經(jīng)驗，具有工藝實驗及創(chuàng)新能力”。

（2）定量目標：“在十二五期間，‘雙師型’教師比例達到專業(yè)課教師比例的90%以上，高級工以上技能等級的‘雙師型’教師比例占95%，其中持有技師證書的教師占雙師型教師比例的50%以上”。

（3）各專業(yè)部依據(jù)這一計劃將培養(yǎng)目標細化到具體的專業(yè)課教師人頭上來制定《專業(yè)部學期“雙師型”教師校本培訓實施方案》，每個專業(yè)課教師制定《“雙師型”教師個人成長規(guī)劃》，明確本人在哪個時段達到怎樣的培養(yǎng)目標。

2 “雙師型”教師校本培訓內(nèi)容的探討確定

從2006年開始，我們就一直堅持做好“雙師型”教師的校本培訓工作。在校本培訓中，學校制定了“雙師型”校本培訓計劃，專業(yè)部制定了“雙師型”培訓實施方案。幾年來，從培訓計劃與培訓方案及培訓過程中我們提煉出了以下五個模塊方向的培訓內(nèi)容。

模塊一：教學技能理論與實踐。

模塊二：教學方法導論。

模塊三：職業(yè)教育教學設計能力。

模塊四：行動導向型教學法的應用。

模塊五：專業(yè)實踐課教師專業(yè)操作技能訓練。

我們在研究實踐中不斷完善以上五個模塊的培訓內(nèi)容，將模塊一至模塊四的培訓內(nèi)容經(jīng)過提煉與編撰，形成了《中等職業(yè)學校教師教學能力培養(yǎng)》校本培訓教材，模塊五的培訓內(nèi)容形成培訓教材的副本，以專業(yè)為單位形成任務培訓包。

3 按照校本培訓計劃制定有效的實施方案，落實有效的培訓方式

（1）教學能力培訓方式。我們利用校本校訓資源對“雙師型”教師的教育教學能力主要采取了以下方式進行培訓：第一，崗前培訓。由于本專業(yè)每年的新聘教師大多數(shù)都是從大學到中職校的，這些教師缺乏教學實踐經(jīng)驗，對教學的全過程還不熟悉。因此，就要在他們上崗之前，利用本校相關(guān)專業(yè)的教師和校內(nèi)的教學資源對其進行培訓，通過講座、培訓使教師了解學校以及學科教學或?qū)嶒灲虒W、實習教學的特點，掌握教育的基本理論，了解所承擔教育教學任務的具體要求，讓他們盡快適應教師角色，了解崗位的要求。第二，在崗培訓。對剛走上講臺的新教師，結(jié)成“師徒幫帶”的方式，由專業(yè)部派一名老教師與新任教師結(jié)成“一幫一”的師徒關(guān)系，定期聽課、評課、相互交流、共同研討，通過老教師的示范、點撥和指導，為新教師架起由理論到實踐的橋梁，大大縮短了新教師勝任教學工作的周期。第三，專項培訓。我們利用本校有實踐經(jīng)驗的教師對專業(yè)理論課和專業(yè)課教師進行實際操作的培訓；利用理論課較強的教師對實踐指導課教師進行專業(yè)理論的培訓。第四，通過科研教研活動進行培訓。我校利用專業(yè)和地方的優(yōu)勢，與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進行課題研究和研發(fā)，使教師得到鍛煉。

（2）實踐能力培訓方式。校本培訓中“雙師型”教師教學實踐能力的培養(yǎng)，主要采取以下方式進行培訓：第一，利用實驗室和校內(nèi)實訓車間進行培訓。在實驗室和校內(nèi)實訓車間，利用現(xiàn)有的實驗設備，挑選有專長、有豐富實踐經(jīng)驗的教師擔任指導教師，對缺乏實踐技能的新教師進行專業(yè)技能培訓，從而提高專業(yè)教師的專業(yè)操作技能水平。第二，利用校內(nèi)工程進行培訓。專業(yè)建設中創(chuàng)造條件讓教師參加校內(nèi)工程實踐，這樣也可以免除工程承包給商家所耗費的資金，同時也使學校的教師得到鍛煉。在校內(nèi)實訓基地建設中機械加工設備的安裝、維修等，都由本專業(yè)的教師組織完成，使教師在實訓基地建設中就能得到鍛煉、培養(yǎng)。第三，通過建立車工、銑工等職業(yè)技能鑒定站進行培訓。教師通過擔任考評員，深入系統(tǒng)地研究機械加工行業(yè)員工的崗位職業(yè)能力，同時與來自企業(yè)的其他考評員有了更多的接觸，通過對職業(yè)技能鑒定等級標準和試題、考試方法的深入研究，對機械加工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標和崗位職業(yè)能力有更深刻的認識，在參與制定教學計劃時有更多的發(fā)言權(quán)和更切實際的意見，在擔任實踐教學任務時有更強的針對性及更為合理的教學方法。第四，選派中青年“雙師型”教師到企業(yè)進行參加實踐鍛煉。安排專業(yè)教師到企業(yè)進行對口、專項短期實踐，安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職頂崗。

4 切實做好有效的培訓保障機制

（1）培訓制度保障，包括建立健全培訓制度與激勵機制。根據(jù)“雙師型”教師培養(yǎng)目標，結(jié)合2006年至今的校本培訓成效，我校制定并完善了《“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)教學團隊建設管理辦法》、《“雙師型”教師校本培訓制度》、《校本培訓考勤制度》、《“雙師型”教師到企業(yè)參加實踐技能培訓制度》等校本培訓制度。

（2）培訓師資保障。我們將專業(yè)帶頭人、骨干教師選送到國內(nèi)外知名大學進行專項技術(shù)培訓，然后回校擔任本專業(yè)的校本培訓指導教師。

（3）培訓經(jīng)費保障。學校建立了師資培訓費專項帳戶，從辦學經(jīng)費中按教職工工資總額的5%-10%列支出師培費，用于教師培訓的生活補助、培訓教材、比賽獎勵等。

（4）培訓時間保障。每周末兩天是集中培訓，而周六上午安排為全校學科教師分教研組進行課堂教學能力培訓，下午安排專業(yè)課教師進行專業(yè)操作動手能力實踐培訓，每月利用一天時間進行專題講座或研究課討論反思或說課比賽或優(yōu)質(zhì)課比賽或示范課觀摩活動。

5 “雙師型”教師校本培訓取得的效果

第5篇：實訓教學培訓范文

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；綜合實訓；教學探索

植物組織培養(yǎng)是基于植物細胞的全能性，將莖尖、莖段、花藥、種子等組織或器官進行離體培養(yǎng)的所有技術(shù)的總稱，在植物組織快速繁殖、植物脫毒、植物新品種培育、植物次生代謝產(chǎn)物生產(chǎn)和種質(zhì)資源保存方面得到了廣泛應用，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟和社會效益[1-2]?；趫@藝園林專業(yè)的市場和社會需求，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院開設了植物組織培養(yǎng)課程。植物組織培養(yǎng)課程總課時30個，實踐教學占比50%，理論課程以現(xiàn)場教學、案例教學和線上線下混合模式開展，在學期結(jié)束以綜合實訓的方式推動學生職業(yè)技能的綜合提升。國外發(fā)達國家十分重視植物組織培養(yǎng)教學中的實踐教學，著重提高學生的創(chuàng)新意識和科學探究能力[3-4]。國內(nèi)近年對植物組織培養(yǎng)實訓教學改革研究較多，但針對高職院校植物組織培養(yǎng)實訓特點的研究不多，存在重現(xiàn)狀闡述而分析不深入、輕對策研究且對策假大空和研究模式固化等問題[5]。鑒于植物組織培養(yǎng)實訓的重要性和培養(yǎng)職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)人、科研人的實訓目標，基于實踐教學經(jīng)驗，探索如何在1周的綜合實訓時間里學生既能掌握基本技能，又能提高學生的創(chuàng)新意識和科學探究能力至關(guān)重要。綜合考慮國家職業(yè)教育方針政策、三教改革實施方案、課程人才培養(yǎng)方案和職業(yè)院校學生特點，從教學內(nèi)容、教學管理等方面對綜合實訓進行教學改革與創(chuàng)新，培養(yǎng)基礎扎實、技能嫻熟、有創(chuàng)新意識和有研究能力的新型職業(yè)人才。

1綜合實訓內(nèi)容的優(yōu)化植物組織培養(yǎng)課程內(nèi)容的開展是參考南陽農(nóng)業(yè)

職業(yè)學院立項的立體化教材，根據(jù)園林園藝專業(yè)人才培養(yǎng)目標、圍繞植物組織培養(yǎng)教學目標和植物組織培養(yǎng)大賽的比賽內(nèi)容[6-7]，結(jié)合學生特點，確定教學內(nèi)容。實訓內(nèi)容主要包括7個任務（見表1）。教學隨堂實訓目標是讓學生能根據(jù)任務掌握植物組織培養(yǎng)的基本操作技能，將理論知識靈活運用于實踐中。綜合實訓的教學目的包括三方面：一是學生能系統(tǒng)熟練掌握植物組織培養(yǎng)操作技能，達到植物組織培養(yǎng)行業(yè)懂生產(chǎn)、會銷售和能管理的職業(yè)人要求；二是引導學生樹立創(chuàng)新意識，鍛煉并提高個人創(chuàng)新能力，培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)方向的創(chuàng)新人，為職業(yè)院校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅實基礎；三是提高學生的科研興趣，提升學生的科研能力，培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)方向的科研人，為學生專升本、專升碩做準備。綜合實訓內(nèi)容有演示性實驗瓶中花，結(jié)合南陽當?shù)刂参锾厣录净?，開展驗證性實驗月季的植物快繁培養(yǎng)，包括月季快繁培養(yǎng)基的設計與配制、月季組培材料的消毒與接種、初代培養(yǎng)、繼代培養(yǎng)、月季組培苗的生根培養(yǎng)和馴化移栽。在月季組織培養(yǎng)過程中，可以對比扦插月季苗的生長狀況，學生能對組織培養(yǎng)的優(yōu)點有更深入的了解，提高學生的學習興趣[8]。實訓過程中培養(yǎng)興趣小組，帶領完成實訓任務的學生參與到教師組織培養(yǎng)技術(shù)的校內(nèi)外科研項目中，親自指導實驗，包括實驗設計、操作、記錄和實驗數(shù)據(jù)的處理等；組建團隊，帶領學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+大賽和植物組織培養(yǎng)技能大賽，以賽促學，以賽促發(fā)展，提升學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；學生課下針對喜歡的植物，查閱其生長特性、組培技術(shù)、應用領域和最新研究進展，制作成PPT，分享給學生，既增加了學生的知識儲備，鍛煉了學生文獻查閱和PPT制作能力，又開闊了學生的視野，實現(xiàn)1+1＞2的效果；學期結(jié)束，對學生的實訓情況進行成果展示，組織開展一次植物組織培養(yǎng)經(jīng)驗交流會。

2創(chuàng)新教學模式

以職業(yè)人要求學生，實現(xiàn)員工角色的轉(zhuǎn)變[9]；實訓紀律主要包括不留長指甲、嚴格按照殺菌流程操作、不串崗、不帶飯、不吃東西和不帶手機上崗。實訓安排包括對學生分組，培養(yǎng)知識技能扎實的學生為小組長，小組長建立微信群，在相應實訓項目開始前每個環(huán)節(jié)的標準操作視頻；學生提前復習，進入崗位直接操作；教師觀察指導解惑，把學生的典型錯誤發(fā)到學生群，以引起警醒。小組長任務包括標準操作視頻的發(fā)放、學生操作過程的指導、質(zhì)量的檢驗和督促、在小組中發(fā)放學生操作視頻、學生完成數(shù)量的統(tǒng)計、學生作品的擺放和標記。每個小組整體完成后，向下一個實訓項目推進，完成快的學生可以參與到教師的科研項目中；提前將瓶中花的制作方法教給小組長，在月季驗證性實驗結(jié)束后，每個小組長演示給學生看，并拍攝視頻。每次實訓結(jié)束后，對實訓成果進行匯報，對實訓過程中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤進行改正，對疑惑較多的問題進行集體解答，表揚每組表現(xiàn)突出學生，調(diào)動大家實訓的積極性。根據(jù)學生實訓情況和興趣，在課程結(jié)束后帶領學生參加大賽。實驗過程再安排1名專門的老師，對學生的紀律進行監(jiān)督和統(tǒng)計。

3優(yōu)化考評機制

植物組織培養(yǎng)堅持過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合。其中平時考核（考勤30%+課堂表現(xiàn)30%+實訓40%）占30%，終結(jié)性評價占70%，其中綜合實訓在終結(jié)性評價中占比40%，包括考勤、實訓報告、實訓操作技能正確熟練度、任務完成度、組培苗污染率、PPT制作精良度，期末考試占比60%。

4健全實訓管理制度

一是實訓過程實行小組長責任制，每天對學生的情況進行匯總，及時，形成競爭意識，不但減輕教師的負擔，而且鍛煉了小組長的個人能力；二是每次實訓工作結(jié)束對整個環(huán)境進行集中消毒，以防交叉感染，特別是刷瓶間；三是每周最后半天，對組培室整個環(huán)境打掃消毒，清洗拖鞋和白大褂，并進行高壓滅菌；四是培養(yǎng)室平時只有小組長能進出，其他人一概不能進入；五是每個實訓項目按照操作手冊和標準視頻進行。

5提升植物組織培養(yǎng)授課教師的實訓能力

充分利用節(jié)假日時間，加大雙師型教師、骨干教師和學術(shù)帶頭人的培訓力度。實訓過程中可邀請有植物組織培養(yǎng)經(jīng)驗的管理人員，開展組織培養(yǎng)管理指導工作。積極開展產(chǎn)學研合作，建立聯(lián)合培養(yǎng)學院，一方面給學生提供工學結(jié)合的跳板，另一方面培養(yǎng)一大批熟知生產(chǎn)實踐、理論聯(lián)系實踐、產(chǎn)學研相結(jié)合的雙師型老師。

6結(jié)語

為培養(yǎng)理論扎實、技能嫻熟、會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、有研究能力的職業(yè)人才，南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學院逐漸探索出適合植物組織培養(yǎng)綜合實訓的教學策略，2018屆和20138名學生進行了植物組織培養(yǎng)綜合實訓教學改革，通過問卷調(diào)查，學生滿意度提高到57%，學生普遍認為相比簡單的技能操作訓練，實訓內(nèi)容的豐富度大大提高，激發(fā)了自己的學習興趣和探究欲望，實現(xiàn)職業(yè)人、創(chuàng)業(yè)人和科研人三個梯度的跨越，充分滿足了學生的畢業(yè)需求。

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第6篇：實訓教學培訓范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實踐教學

高等職業(yè)教育是社會發(fā)展和科技進步的產(chǎn)物，是我國教育體系中的一個重要組成部分，也是我國職業(yè)教育的發(fā)展趨勢。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是按照社會職業(yè)的需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、管理第一線需要的具有綜合職業(yè)能力的高級技術(shù)應用型專門人才。

為了培養(yǎng)符合社會需要的應用型高技能人才，高等職業(yè)教育工作者在實踐教學方面做了許多努力，進行了多方面的改革和探索。目前，已形成了兩種基本的實踐教學模式，即校外實訓基地實踐教學模式和校內(nèi)實驗實訓室實踐教學模式。校外實訓基地實踐教學模式，就是學校與相關(guān)企業(yè)建立起一種比較穩(wěn)定的聯(lián)系，學校將企業(yè)作為學生的實踐教學基地，讓學生到實踐教學基地進行實地實踐的一種教學模式。這種模式在真實性和參與性方面的優(yōu)越性是顯而易見的。校內(nèi)實驗實訓室實踐教學模式，就是在教研室管理下，實踐教學完全依附于課程設置和進度而組織學生進入實驗實訓室進行實踐活動的一種教學模式。這種模式在一定程度上能夠較好地控制學生的實踐過程，保證實踐教學計劃的執(zhí)行，并且投資少，見效快，因而大多數(shù)學校都采用這種實踐教學模式。它在高職教育的起步階段，確實發(fā)揮了一定的作用，但隨著高職教育的深入發(fā)展，這種傳統(tǒng)的實踐教學模式，存在管理分散、重復建設、規(guī)模小、效率低等問題。

東北林業(yè)大學園林花卉專業(yè)是在園林學院園林專業(yè)的基礎上，為培養(yǎng)適應園林花卉生產(chǎn)、應用、經(jīng)營、銷售和管理等方面職業(yè)技術(shù)崗位第一線所需的技術(shù)人才，解決本科教育培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)取向不能滿足高寒地區(qū)對技術(shù)應用型人才需求的矛盾而設立的。自1999年招生以來，我們本著培養(yǎng)具有基礎理論知識和專門知識、較強的技術(shù)應用能力、良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的應用型專業(yè)人才的目標，在師資隊伍建設、課程體系建設、教學計劃修訂、教學內(nèi)容整合、實踐及實訓環(huán)節(jié)改革等方面進行了實踐與探索。經(jīng)過7年多的教學改革實踐，在加強學生綜合素質(zhì)、實踐動手能力方面取得了顯著成效，積累了一些經(jīng)驗。

一、以市場、能力為坐標調(diào)整教學計劃，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教育部下發(fā)的《關(guān)于普通高等學校修訂本科專業(yè)教學計劃的原則意見》、《普通高等學校本科專業(yè)目錄》和《普通高等學校本科專業(yè)設置規(guī)定》等文件要求，高校應加強教學計劃管理，適時修訂教學計劃，以培養(yǎng)適應21世紀社會經(jīng)濟發(fā)展需要的基礎扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的專門人才。編制科學的教學計劃，必須廣泛深入開展調(diào)研，確定專業(yè)崗位群，然后將崗位群所含的工作職責與任務進行逐一分析，進一步確定專業(yè)目前與未來的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以崗位職業(yè)能力為本位，分解成學年、學期的階段性目標，落實到不同階段的理論課程和實踐課程中去，同時建立相應的能力考核指標體系。

社會在變革，教學計劃就需要緊跟時代，以職業(yè)崗位能力的要求為目標組織教學，形成“以職業(yè)能力為本位”的教學指導思想；以社會需求為目標、技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，設計教學體系和培養(yǎng)方案；以“應用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。基礎理論教學以應用為目的，以“必需”、“夠用”為度；專業(yè)課應加強針對性和實用性；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，在教學計劃中應占有較大比例。構(gòu)建教學體系的基本依據(jù)是人才培養(yǎng)目標，人才培養(yǎng)規(guī)格不同，教學體系亦不同。因此，人才培養(yǎng)要適應社會需求，教學計劃應根據(jù)形勢發(fā)展而不斷調(diào)整。我們根據(jù)園林花卉專業(yè)教學改革的要求，本著以市場需求為導向、以能力培養(yǎng)為目標的原則，堅持面向生產(chǎn)、服務與管理第一線設置課程，解決了原計劃中存在的課程設置不夠合理、教學內(nèi)容針對性不強、實踐教學時數(shù)不足等問題，構(gòu)建了以技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線、由6個課程模塊組成的理論課程新體系。6個模塊是：人文類、基礎課類、花卉應用類、樹木應用類、經(jīng)營管理類和選修課模塊。由6個模塊組成的理論課程新體系將理論教學體系按不同的授課內(nèi)容及相互之間的關(guān)系聯(lián)結(jié)起來，使理論課教學體系系統(tǒng)化，使其知識內(nèi)容合理化、課程設置科學化。

根據(jù)高職、高專學生的特點，新的教學計劃對10多門課程的教學內(nèi)容進行了整合組裝。例如，將原來的花卉裝飾設計、室內(nèi)綠化兩門課程整合成一門植物裝飾設計課，將過去單純的裝飾設計和室內(nèi)綠化擴大為植物裝飾設計等內(nèi)容，在減少了18學時的同時，豐富了教學內(nèi)容，使學生掌握了更多的專業(yè)知識。

在理論課的改革中，我們遵循以技術(shù)應用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的原則，注重模塊培養(yǎng)的特點、模塊之間的相互聯(lián)系，使其形成一個完整的體系，以達到教學改革的目的。我們根據(jù)改革的原則調(diào)整教學計劃，總學時由2018過渡到2442，課程體系從原來試行時的“本科模式的縮影”到現(xiàn)在具有一定特色的體系，課程門數(shù)由少到多再由多到少，實踐教學與理論教學的比例逐年增加，從以前的0.795:1到目前的1.16:1(不含社會實踐、公益勞動、軍事訓練等)。

二、注重實踐性，強化實踐教學

實踐教學是培養(yǎng)專門人才不可缺少的、重要的教學環(huán)節(jié)，其教學過程比理論教學更具有鮮明的方向性，同時對學生的個性心理和行為習慣發(fā)展具有更強的影響力。通過改革，我們感到實踐教學與理論教學一樣有系統(tǒng)性、循序漸進性、整體性。在教學過程中，我們十分注重學生的主體性、體驗性，做到“教、學、做”合一，學練并重。目前，我校園林花卉專業(yè)實踐教學體系分為3個層次：

第一，基本技能培養(yǎng)?；炯寄芘囵B(yǎng)是最基本的層次，其任務是驗證書本理論，從而鞏固和深化所學理論知識；培養(yǎng)學生進行科學實驗的能力，使學生掌握科學實驗的基本方法和基本操作技能；培養(yǎng)學生實事求是的科學精神、理論聯(lián)系實際的學風和嚴謹治學的態(tài)度。例如，園林植物實習過去僅僅是作為一門課程，單獨進行植物識別實習，與其它課程聯(lián)系不夠緊密，效果不夠理想，而新的實踐教學體系打破了單純的植物識別環(huán)節(jié)，增加了園林植物應用實習，學生不但認識了植物種類，而且懂得了園林植物在城市綠化中合理應用的事例，使教學內(nèi)容有機連接，內(nèi)容充實，實習效果較好，達到了一舉兩得的目的。

第二，專項能力培養(yǎng)。專項能力培養(yǎng)使教學實習進入了一個較高的層次，其主要特點是在基地實訓場所進行實際技能的訓練。例如，花卉、觀賞樹木栽培園林苗圃課程的實習，分給每個學生5－10m2的試驗地、1－2個品種，學生從采種做起，播種、育苗、苗期管理全部由學生負責，教師只提供指導，學生不但從實踐中發(fā)現(xiàn)了問題，學會了分析、解決問題的方法和技能，而且提高了勞動觀念，克服了以往學生只能在假設的環(huán)境中試驗的不足，培養(yǎng)了學生理論聯(lián)系實際的學風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。

第7篇：實訓教學培訓范文

關(guān)鍵詞：數(shù)控；實訓；思考

近年以來，國家為加快和鞏固高技能人才的培養(yǎng)，提高中國制造業(yè)的核心競爭力，出臺許多了政策措施，目的在提升先進制造技術(shù)在機械制造業(yè)中的含量。數(shù)控技術(shù)作為先進制造技術(shù)的核心，是實現(xiàn)自動化、網(wǎng)絡化、揉性化和集成化的基礎，具備超一流的數(shù)控應用技能，已經(jīng)成為企業(yè)用人的重要標準。作為培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)技術(shù)院校遇到了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，各院校紛紛設立與數(shù)控技術(shù)有關(guān)的專業(yè)，并對傳統(tǒng)制造類專業(yè)教學計劃進行調(diào)整，增開數(shù)控技術(shù)課程，取得了可喜的成果，使我們感到數(shù)控技術(shù)后備人才的培養(yǎng)大有希望。

但是，受到歷史原因和各種條件限制，許多院校在選擇數(shù)控實訓設備時，缺乏對市場的深入調(diào)研和數(shù)控技術(shù)未來發(fā)展前景的了解，盲目從事，人云亦云，特別是新建院校，更是無從下手，很容易產(chǎn)生各種誤區(qū)，最終導致選擇的數(shù)控設備不合理，不適用，缺乏瞻前性，給學校的發(fā)展設置了難于逾越的瓶頸。

就此，筆者從一個數(shù)控技術(shù)教學者的角度談談看法。

合理數(shù)控設備的比例

合理數(shù)控設備的比例，是要解決的首要問題。現(xiàn)在很多學校的數(shù)控加工實訓都是以數(shù)控車床為主，銑床為輔，其比例大約是10比1～2左右，其原因主要有以下幾點：（1）車床加工范圍很大，各種類型零件的首道工序幾乎都可以在車床上完成，現(xiàn)在車床幾乎占整個金屬切削機床的30%左右；（2）車床在價格上比銑床便宜得多，容易接受，特別是國產(chǎn)經(jīng)濟型數(shù)控車床價格優(yōu)勢更明顯；（3）車床生產(chǎn)廠家多，歷史悠久，技術(shù)相對成熟，供貨范圍廣。

而今，隨著先進制造方法的廣泛應用，傳統(tǒng)的加工方法受到挑戰(zhàn)。首先，車削加工將不再是金屬切削的主要方法，數(shù)控車床的價格優(yōu)勢已不很明顯，特別是數(shù)控車床是二軸連動控制，生成程序簡單，加工范圍受到很大限。其次，從發(fā)展的眼光看，我們生活在三維空間里，數(shù)控銑床是三軸聯(lián)動，能形象地描述零件幾何體的形狀，更有效地訓練學生的思考方式和動手能力，越來越多的零件由原來的直接加工轉(zhuǎn)變?yōu)橛赡＞咧圃斐鰜?，而適合模具制造的數(shù)控銑床（加工中心）會越來越多。再次，CAD/CAM的發(fā)展使三維設計廣泛應用于實際加工，特別是應用于模具制造中，數(shù)控銑床與CAD/CAM的無縫對接把模具制造推向前所未有的嶄新時代。企業(yè)對數(shù)控銑床（加工中心）的需求量明顯上升，熟練其操作、能編程、懂調(diào)試、會維修的復合型人才備受青睞。

鑒于以上原因，作為培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應用人才的職業(yè)技術(shù)院校，應逐步加大數(shù)控銑床在數(shù)控實訓設備中的比例，將實訓重點由原來的數(shù)控車床為主的兩軸聯(lián)動加工，逐步過渡到以數(shù)控銑床（加工中心）為主的三軸聯(lián)動加工，這樣培養(yǎng)出來的學生將更符合社會的需求?？梢韵胂?，一個只懂數(shù)控車床操作和簡單二維G代碼的畢業(yè)生與一個既會數(shù)控銑床操作、又懂三維編程的畢業(yè)生相比，就業(yè)的幾率和待遇差距會很大。

優(yōu)化數(shù)控系統(tǒng)的配置

數(shù)控系統(tǒng)是數(shù)控機床的核心，影響著數(shù)控機床的技術(shù)性能和功能范圍。而專用CNC系統(tǒng)之間互不兼容的弊病，使數(shù)控機床不能在不同廠商的不同平臺上運行，所以，開放式數(shù)控系統(tǒng)是未來數(shù)控機床發(fā)展的趨勢。眼下國內(nèi)市場上數(shù)控機床所配備的數(shù)控系統(tǒng)多為FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系統(tǒng)，各種版本的數(shù)控技術(shù)教科書也都是以上述兩種系統(tǒng)為模板編寫的，所以選擇配有以上兩種系統(tǒng)的數(shù)控實訓設備是理所當然的，但是這兩種系統(tǒng)相對價格比較便宜，功能相對比較弱，屬于普通型數(shù)控系統(tǒng)，是日本FANUC公司和德國西門子公司配套給國外機床制造商的。日本FANUC公司和德國西門子公司現(xiàn)在已經(jīng)不用上述系統(tǒng)配備數(shù)控機床了，而是用FANUC160i/180i/210i、SIEMENS840Di，因為這些數(shù)控系統(tǒng)都是開放式的，屬高端系統(tǒng)，其功能齊全，價格昂貴。

所以，在選擇數(shù)控機床的數(shù)控系統(tǒng)時，可以選擇一定量的FANUC—Oi和SIEMENS—802系列系統(tǒng)，同時也要考慮選擇一定量的其他系統(tǒng)，特別是開放式數(shù)控系統(tǒng)，盡量做到合理配置，既有經(jīng)濟型、普通型，又有少量高檔型。考慮到學校主要是用于培訓和教學，對機床的精度要求不高，為了緩解資金壓力，一般應盡量選擇國產(chǎn)數(shù)控機床。

先進的機床結(jié)構(gòu)配置

數(shù)控銑床在結(jié)構(gòu)上大體經(jīng)過了三個階段。

初期數(shù)控銑床的主要結(jié)構(gòu)特點是工作臺升降式，與普通銑床工作臺結(jié)構(gòu)基本相同，工作臺除在X和Y方向運動外，還要隨升降臺在Z方向上下運動，這種結(jié)構(gòu)的最大缺點是Z軸伺服電機要承受包括工作臺、工件重量及切削力等負載，運動控制困難，不利于加工速度和加工精度的提高，應作為回避的對象。

第二階段即在我國最常見的床身式數(shù)控銑床，其特點是工件只隨工作臺在X和Y方運動，Z軸方向由滑座帶主軸上下運動，受國外產(chǎn)品的影響，機床在主軸單元、數(shù)控刀架和轉(zhuǎn)臺、刀庫和機械手、滾動絲杠副、滾動直線導軌等數(shù)控機床功能部件及刀具刀柄有了明顯改進，機床的可靠性、速度和精度有了很大提高，現(xiàn)在工廠里多數(shù)銑床幾乎都是這種結(jié)構(gòu)，應作為重點選擇的對象。

第三階段即龍門式結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)的最大好處是機床的剛性好，因而精度容易提高，速度也快，在我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)得到了非常迅速的推廣和應用，是數(shù)控銑床結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢，在資金允許的情況下可適量考慮選擇，體現(xiàn)數(shù)控實訓設備的不凡實力。

經(jīng)濟型數(shù)控車床的結(jié)構(gòu)與普通臥式車床基本相同，其主要特點是水平床身，前置轉(zhuǎn)塔刀架，價格低，應用范圍廣，現(xiàn)在工廠里多數(shù)數(shù)控車床幾乎都是這種結(jié)構(gòu)，應作為主要選擇對象，在資金允許條件下，可選擇適量傾斜床身后置刀架型結(jié)構(gòu)，以擴展學生的知識面和對數(shù)控車床的全面認識。

另外，選擇一定量的其他數(shù)控設備如數(shù)控高速雕刻機、數(shù)控電火花線切割機、數(shù)控電火花成型機、數(shù)控對刀儀等，從實用性、價格及加工功能范圍來看都是很有必要的。

總而言之，數(shù)控技術(shù)教學設備配備要受到許多因素特別是資金和理念的影響，集有限資金，如何配置既能充分滿足教學實訓要求，又不陳舊落后，且體現(xiàn)數(shù)控技術(shù)發(fā)展水平的數(shù)控設備，是值得職業(yè)技術(shù)院校深思和考慮的問題。

參考文獻：

[1]吳玉厚.數(shù)控機床電主軸單元技術(shù)[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

第8篇：實訓教學培訓范文

實驗教學培訓心得體會

吳家莊學校 吳建芳

我認真觀看了線上實驗教學培訓，通過培訓，我感覺收獲非常大，作為一名小學科學教師，我深感自己在實驗教學上的不足。科學實驗是學習科學課的根本，我們?nèi)绾紊虾眯W科學實驗第一課、科學實驗的類型、實驗學業(yè)考核方略以及實驗室管理等理論知識，介紹了整個小學科學教學中實驗教學的經(jīng)典教學案例、儀器操作技能和方法以及如何自制教具等。培訓緊扣國家科學課程標準，它能適應不同類型學校的實驗教學，適應各種版本教材的實驗教學，實驗教學培訓給今后小學科學實驗教學指明了方向。

在以往的科學教學中，我忽視了學生動口、動手、動腦能力的培養(yǎng)，忽視了學生探究外部世界的愿望和探索世界的方法?？茖W課應該讓學生在學習過程中體驗探究的過程，用直觀的手段、科學的精神解答學生心中的疑問，讓學生大膽的提出假設，敢于質(zhì)疑，最后找到答案，得出結(jié)論。我想起了以前所教的一堂課《磁鐵能吸引什么物體》，本課在科學知識方面，我以為學生都已經(jīng)知道了，學生從小就玩磁鐵，都知道磁鐵能吸鐵，沒有什么好深入的，沒必要深究下去。于是我在教學中就輕描淡寫地進行了講解和簡單的演示實驗，學生們都說懂了，不要講了，導致學生學習興趣全無，感到索然無味?，F(xiàn)在回想起來覺得自己太把教材看簡單了，當初學生是完全懂了，還是一知半解?是所有學生都懂了，還是知道的僅僅是一小部分?為何不讓每個學生動手實踐，親自體驗或者提出這樣那樣的問題呢?看了實驗教學培訓后，我感覺這是一種教學上的失誤，今后要認真加以改進。通過這次實驗教學培訓給了我很大的啟發(fā)，教師不能想當然地認為學生已經(jīng)知道了，就沒有必要去探究了，在教學中再遇到同類的教學內(nèi)容時，處理一定要盡量地細膩一些，盡量通過實驗，使學生動手讓學生體驗、認知、理解。這樣，才能使學生在科學課上把生活中積累起來的，比較模糊的科學知識理順、理清，建立真正的科學概念。自此，我也認識到科學實驗的巨大作用。

通過這次實驗教學培訓我認識到科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去感悟，在這一課中磁鐵能吸鐵這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，并能親自去證明，就要花一番功夫了，通過實驗就是讓學生在大量的事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生個人的認識水平與自主探究的水平都是有差異的，如果我提供給學生豐富的實驗材料，讓學生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧到了學生的個體差異性，又給了學生合作的機會，收到的效果自然事半功倍，但我當時卻沒這樣做，現(xiàn)在想起來感到很遺憾，看了實驗教學培訓后，我覺得在今后的小學科學教學中注重科學實驗，培養(yǎng)學生動手操作的能力，讓實驗教學真起到教學上的作用。

第9篇：實訓教學培訓范文

為此，我們用了兩年的時間，在提高中小學教師培訓的有效性方面做了積極的探索和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗，形成了以下一些具體可操作的培訓模式。

1.以學科分班制為單位的探索。采用分學科小班制的形式確保了培訓的時空和課程有計劃的實施，避免了高中、初中、小學、幼兒園教師共聚一堂，表面上看熱鬧非凡，實質(zhì)上其背后卻極度不和諧的局面。班級的成員來自不同學校，他們有不同的學科背景、學校文化背景，能真正實現(xiàn)相互間經(jīng)驗的分享和智慧的挑戰(zhàn)。另外，在培訓班中，教師們結(jié)識了許多新朋友，形成了友好的學習共同體。許多老師在長期的教學中積累了豐富經(jīng)驗，形成了自己的教學特色，在每一次的小組活動、課堂展示、專題討論、頭腦風暴中都能施展智慧和才華。同時在課程內(nèi)容設置方面更具針對性，班級組織和教學事物上更便于管理。

2.專家與一線教師結(jié)合是提高培訓質(zhì)量的一項有力措施。培訓班采取與各類院校合作的形式，兩年中邀請了教育部、北京師范大學、華東師范大學和省內(nèi)的許多院校的專家教授，特別是有幾位在國內(nèi)學術(shù)界享有很高聲望的著名博導，如華東師大戚業(yè)國教授、北京師范大學毛亞慶教授、云南師大教授、EEPO創(chuàng)始人孟照彬教授等作學術(shù)專題報告，邀請了上海、江浙一帶和本省一些有造詣、有特色、有風格的優(yōu)秀中學校長、特級教師進行學科指導、談為師的認識和經(jīng)驗，邀請市教科所教研員談教育科研的方法和途徑。專家與一線教師淵博的知識素養(yǎng)，昂揚飽滿的激情，豐富的實踐經(jīng)驗等都能激發(fā)了參訓教師的學習積極性和主動性，使他們不僅僅對自己的教育教學得到深刻的理解和認識，更為他們教學生涯指明了新的方向，讓他們“走近名師”，開闊思路，成為激勵他們不斷求索的力量源泉。

3.舉行研討式、論壇式和對話式的互動活動。傳統(tǒng)的模式是把教師集中起來，采用班級授課制的方式，要求他們成為“學生”來接受培訓，缺乏參訓學員與教師面對面的交流和探討，缺失了互相間的智慧與智慧的交流、知識與知識的互融。對此，我們采用“示范課”、“研討課”、“說課”對教師進行培訓。老師們就教學中的重點、難點、關(guān)鍵點、弱點、疑點等處展開共同研討，對本課的設計理念、特色、教學思路、教學過程安排等處，通過課堂觀摩、說課、評課等形式，教師充分發(fā)表自己的看法。如我們舉行的學科高峰論壇活動中，要求參訓教師用個人提供的教學案例上示范課，進行集體點評，大家踴躍發(fā)言，總結(jié)出上課的優(yōu)點、長處，同時分析不足，并請來自上海市和江浙的特級教師結(jié)合課堂教學實際對教師進行初步診斷，引導他們有針對性地探討問題，拓展教師解決教學疑難的思路，提高了參訓教師實施課堂教學實踐的能力。同時，參訓教師有機會與專家面對面的思想碰撞，在寬松和諧的氛圍中進行對話，與專家間形成了良好的合作關(guān)系。另外，在省級骨干教師中，為使參訓教師得到專家和指導老師具有針對性的指導和幫助，我們邀請到全省各學科一線的特級教師與院校經(jīng)驗豐富的教授共同協(xié)作，擔任各學科的指導專家，采用說課評課、案例分析等方式，與學員平等對話，相互討論，進行互動反思。先由學員將自己對課堂教學的理解、困惑、問題提出來，再由學科專家或?qū)熱槍唧w情況進行培訓、指導，提出改進策略與建議，幫助學員排憂解難。在骨干班主任培訓中，邀請了全國優(yōu)秀班主任作主題報告，現(xiàn)身說法，與參訓教師一道分享自己班主任工作體會和心得，受到了參訓教師的熱烈共鳴和歡迎。

4.參加課題研究。我們希望參訓教師通過參與科研課題的系統(tǒng)研究，解決教育教學中的真實問題，提高自己的科研素養(yǎng)。為此我們專門邀請了市教科所專家就教師教研能力的培養(yǎng)和校本教研的途徑措施為參訓教師作了專題報告。另外，通過課題研究為載體，圍繞大家共同關(guān)心的話題，確立教研課題，建立學習共同體，讓他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，同時，成員之間形成相互影響、相互促進的人際關(guān)系，達到了持續(xù)有效發(fā)展的目的。

5.面向?qū)嵺`，將培訓目標轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的培訓行動。這既體現(xiàn)在從教師的實際出發(fā)、從學校的實際出發(fā)，又體現(xiàn)在從教師專業(yè)化發(fā)展需要出發(fā)，從我國基礎教育課程改革的需要出發(fā)；既體現(xiàn)在學習的內(nèi)容要能聯(lián)系實際，引導教師指導實踐，又體現(xiàn)在參訓教師能運用理論省察自己的工作，反思自己的經(jīng)驗，評議自己的行動。學校是教師專業(yè)發(fā)展的立足之地，校本培訓和校本教研的開展，特別是課堂教學的實踐，是教師專業(yè)能力提升的主陣地。參訓教師的自主與主動、自立愿景、自擬計劃、自我實施、自我調(diào)節(jié)、自我總結(jié)才是培訓工作順利性、有效性的關(guān)鍵。所以，在培訓過程中，我們指導每位參訓教師根據(jù)學習的知識，結(jié)合個人實際，制定了教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表、校本研修計劃表、實施表和學科小組校本研修方案，并要求在培訓后進行研修與實踐，專家進行跟蹤考察。