實(shí)訓(xùn)課教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

Abstract: With the rapid development of modern science and technology, there are many kinds of electrical products and more advanced electronic products. In face of such a market, the electrical professional skill talent from higher vocational colleges should have comprehensive professional skill and high operational level. This article describes how to teach students in the electronics well, train e-skills and ability of vocational students, and grasp the teaching link of e-training courses.

關(guān)鍵詞： 高職；電子；實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)

Key words: higher vocational；E；training courses；teaching

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2011）25-0177-02

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，電子產(chǎn)品與設(shè)備愈加先進(jìn)，運(yùn)用范圍也愈加廣泛。為此，做為一名現(xiàn)代電氣專業(yè)學(xué)生，掌握一定的電子專業(yè)技術(shù)，練就一手過(guò)硬的基本技能是職業(yè)教育和學(xué)生生存能力培養(yǎng)的基本要求，是迫在眉睫的任務(wù)?，F(xiàn)就如何提高培養(yǎng)高職學(xué)生電子專業(yè)技能談析下面幾點(diǎn)。

1 基本功訓(xùn)練要扎實(shí)

先進(jìn)的電子科技與先進(jìn)的電子產(chǎn)品都是由電子基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能發(fā)展而來(lái)的，學(xué)生要掌握先進(jìn)科學(xué)、先進(jìn)技術(shù)就必須把基礎(chǔ)環(huán)節(jié)打牢，否則將一事無(wú)成。

電子基本技能技術(shù)主要包括四個(gè)方面：第一是焊接技術(shù)；第二是元器件識(shí)別與質(zhì)量判斷；第三是分析產(chǎn)品線路工作原理及元器件的作用并組裝電子產(chǎn)品，第四是故障點(diǎn)查找與修復(fù)。其中焊接技術(shù)為電子操作技能中的基本功。一個(gè)電子產(chǎn)品焊接質(zhì)量好與壞直接影響著產(chǎn)品的性能與壽命，所以這一環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格訓(xùn)練，嚴(yán)格把關(guān)，為培養(yǎng)良好的技能水平奠定好基礎(chǔ)。

焊接技能要讓學(xué)生分幾步來(lái)掌握：一知道焊料與焊劑的種類，會(huì)依焊接產(chǎn)品性能來(lái)合理選用；二會(huì)依據(jù)焊件規(guī)格熟練選用烙鐵型號(hào)；三熟練掌握焊接技能中的兩種方法。第一種是用烙鐵吃上適量焊錫下焊，此種方法比較難掌握，但一定要多加訓(xùn)練，使學(xué)生牢固掌握，第二種是用焊錫絲放在焊點(diǎn)處熔焊，此種方法較易掌握；四是訓(xùn)練去焊技術(shù)，這一環(huán)節(jié)不可輕視與焊接技術(shù)同樣重要，要快速準(zhǔn)確去掉元器件才為合格。具體焊接標(biāo)準(zhǔn)如圖1。

2 電子產(chǎn)品組裝與制作

產(chǎn)品組裝訓(xùn)練實(shí)質(zhì)上是將焊接技術(shù)與元器件檢測(cè)判斷合而為一的一個(gè)系統(tǒng)操作訓(xùn)練過(guò)程，然而，最好的電子實(shí)習(xí)產(chǎn)品是收音機(jī)，因?yàn)樗巳蹼姷姆椒矫婷妗，F(xiàn)就我院校制作產(chǎn)品超外差收音機(jī)為例，闡述一下此環(huán)節(jié)訓(xùn)練要點(diǎn)。

第一步，訓(xùn)練識(shí)別檢測(cè)元器件。在產(chǎn)品組裝前，首先要將壞元器件一個(gè)不少的檢出調(diào)換，否則組裝的產(chǎn)品不能正常工作。主要訓(xùn)練學(xué)生會(huì)用萬(wàn)用表不同檔位檢測(cè)電阻、電容、電感、變壓器、中周、二極管、三極管等技術(shù)數(shù)據(jù)，篩選出好的元器件組裝產(chǎn)品。

第二步，使學(xué)生熟知電子產(chǎn)品的工作原理。這個(gè)環(huán)節(jié)必須嚴(yán)格訓(xùn)練，為組裝和調(diào)試及下一步維修工作打好基礎(chǔ)。訓(xùn)練時(shí)要遵循由淺入深，由總體到具體，循序漸進(jìn)的步驟實(shí)習(xí)。如圖2，首先讓學(xué)生熟練學(xué)會(huì)并繪制方框圖工作流程，知道信號(hào)在每個(gè)環(huán)節(jié)上的變化，接著學(xué)習(xí)圖3收音機(jī)工作原理，學(xué)的過(guò)程中要讓學(xué)生對(duì)應(yīng)著兩圖來(lái)掌握，例如方框圖中的天線，在原理圖中學(xué)生馬上要知道是T1的a、b 端，本機(jī)振蕩是由CB與T2構(gòu)成等。然后再掌握每個(gè)環(huán)節(jié)的工作任務(wù)及作用是什么，信號(hào)由輸入端到輸出端變化過(guò)程要清楚。

第三步，知道電路中每個(gè)元器件擔(dān)負(fù)的作用。訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握，在產(chǎn)品出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，能正確分析原因并找出故障點(diǎn)，提高檢修速度及準(zhǔn)確性。例如圖3中電容CA與CB主要是用來(lái)調(diào)整諧振頻率f大小，電容C2、C3等是用來(lái)通交隔直，C8是退耦電容等，這些學(xué)生一定得熟練掌握。

第四步，組裝產(chǎn)品。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生利用焊接技術(shù)把不同元器件規(guī)范正確的焊接在線路板上。遵循安裝工藝要求操作，即先裝低矮和耐熱元器件，再裝大元器件，最后裝怕熱元器件。

這部分教學(xué)盡量把相關(guān)的無(wú)線電常識(shí)介紹于學(xué)生，如信號(hào)是如何產(chǎn)生，如何傳播，其它類型收音機(jī)又有什么特點(diǎn)與不同處，學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中心里就很清楚，很透徹，培養(yǎng)了興趣，提高了效果。

3 故障檢查與排除

故障排除實(shí)訓(xùn)，主要結(jié)合學(xué)生自制產(chǎn)品出現(xiàn)異?，F(xiàn)象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)查找、學(xué)會(huì)排除。教會(huì)學(xué)生應(yīng)用最簡(jiǎn)便的方法解決問(wèn)題，也就是利用萬(wàn)用表檢測(cè)線路各種技術(shù)數(shù)據(jù)，具體分為兩個(gè)步驟步，第一步測(cè)靜態(tài)值，第二步測(cè)動(dòng)態(tài)值。以兩步測(cè)試數(shù)據(jù)值就可斷定功能模塊是否正常，也就是找出故障范圍。

例如我院校一學(xué)生組裝圖三收音機(jī)，整體檢查正確，測(cè)靜態(tài)值，得出結(jié)果為A、B、C三點(diǎn)正常，D點(diǎn)無(wú)數(shù)據(jù)，經(jīng)檢查功放輸出部分元器件都安裝正確，焊點(diǎn)也較好，但無(wú)靜態(tài)值，不用說(shuō)此部分肯定有故障，繼續(xù)測(cè)試電壓值，發(fā)現(xiàn)測(cè)到a點(diǎn)處有電壓，b點(diǎn)處無(wú)電壓，顯然變壓器輸出斷路，然而觀其元件，焊點(diǎn)、管腳都完好，問(wèn)題判斷為線路內(nèi)部，拆下測(cè)試，線圈斷開(kāi)，經(jīng)排除修復(fù)，收音機(jī)正常工作。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著高職院校辦學(xué)方向的發(fā)展與提高，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的要求也越來(lái)越高。如何進(jìn)一步強(qiáng)化電子專業(yè)技能課教學(xué)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手。

4.1 加強(qiáng)電子理論課教學(xué)力度 電子實(shí)訓(xùn)課一般安排兩到三周時(shí)間，除去基本功訓(xùn)練，剩余的時(shí)間也不多了，在原理分析及故障排除階段中，深感學(xué)生理論知識(shí)掌握較差。因電子產(chǎn)品是一個(gè)非線性器件，不知因果關(guān)系就無(wú)法準(zhǔn)確查找，同時(shí)實(shí)訓(xùn)當(dāng)中，理論知識(shí)掌握較好的學(xué)生在分析解決問(wèn)題上對(duì)技能幫助明顯要好些。

4.2 變動(dòng)實(shí)訓(xùn)中不合理環(huán)節(jié) 如焊接訓(xùn)練階段需增設(shè)焊具體元器件，如可買些便宜的電阻、電容讓學(xué)生練習(xí)焊接，這樣可以為下一步學(xué)生制作打好基礎(chǔ)。另一個(gè)是增設(shè)故障檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，以學(xué)生自制的故障產(chǎn)品和專門(mén)設(shè)置的故障產(chǎn)品為例，強(qiáng)化調(diào)試與檢修環(huán)節(jié)教學(xué)，這樣才能全面提高每一個(gè)學(xué)生檢修技能水平。

4.3 制作典型產(chǎn)品 市場(chǎng)電子產(chǎn)品種類繁多，實(shí)訓(xùn)要盡量從典型產(chǎn)品入手，教會(huì)學(xué)生方法、解決問(wèn)題能力，保證部分產(chǎn)品在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中精益求精，符合高職教學(xué)要求。

4.4 實(shí)訓(xùn)教師技能經(jīng)驗(yàn)有待提高 理論與實(shí)踐有著不可分隔的關(guān)系，兩者絕對(duì)不可脫離。只講理論不講實(shí)踐就帶不好學(xué)生實(shí)習(xí)，只講實(shí)踐不講理論遇到問(wèn)題不能正確分析解決，更引導(dǎo)不好學(xué)生，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)上老師首先應(yīng)具備過(guò)硬的技術(shù)水平。提高教學(xué)技能水平的途徑，一是老師自身要多多鉆研，二是教師盡可能多接觸實(shí)際總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、開(kāi)闊眼界，這樣教師將會(huì)更好的做好專業(yè)教學(xué)工作，服務(wù)于高職辦學(xué)特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]童詩(shī)白.《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》，2008.

第2篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

在授課之前事先樹(shù)立明確的目標(biāo)，以目標(biāo)為中心展開(kāi)一系列的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性與學(xué)習(xí)興趣，還能增強(qiáng)教學(xué)效果，利于學(xué)生技能發(fā)展觀的形成。

1.專業(yè)能力目標(biāo)

對(duì)于建筑專業(yè)的能力，應(yīng)要求做到：①能制訂有效的施工計(jì)劃；②能有效對(duì)施工過(guò)程進(jìn)行組織與協(xié)調(diào)；③擁有專業(yè)熟練的技能；④對(duì)工程結(jié)果的評(píng)定總結(jié)能力。

2.職業(yè)精神目標(biāo)

建筑行業(yè)作為一項(xiàng)難度大、強(qiáng)度高、環(huán)境多變的專業(yè)，在對(duì)作為將來(lái)從業(yè)人員的學(xué)生進(jìn)行培育時(shí)，對(duì)其職業(yè)精神的培養(yǎng)同樣必不可少。除了需要有基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與吃苦耐勞精神外，還必須擁有安全生產(chǎn)、文明施工的意識(shí)，才能保證施工快速安全地進(jìn)行下去。

二、完善實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法

1.有效利用現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)

建筑專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，是讓學(xué)生將從書(shū)本上習(xí)得的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)際體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為頭腦中真正知識(shí)的有效環(huán)節(jié)。中學(xué)生的社會(huì)閱歷淺，缺乏經(jīng)驗(yàn)，并沒(méi)有真正接觸或體驗(yàn)過(guò)建筑行業(yè)，假如在此時(shí)對(duì)其灌輸過(guò)多理論知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以接受，失去積極性。因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可使用大量現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者情景模擬來(lái)幫助學(xué)生消化知識(shí)內(nèi)容，如利用實(shí)訓(xùn)課時(shí)間帶學(xué)生參觀社會(huì)上的施工場(chǎng)地，體驗(yàn)實(shí)地操作，或者在課堂上利用一些角色扮演、情景演示的方法以加強(qiáng)直觀認(rèn)知。

2.師生間互動(dòng)與合作

在具備了完善先進(jìn)的教學(xué)硬件設(shè)施的前提下，授課教師在實(shí)訓(xùn)課教學(xué)時(shí)能否把握好教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，提出正確的教學(xué)方式是影響教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。由于中學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)過(guò)少，在剛剛接觸建筑專業(yè)的知識(shí)時(shí)總會(huì)出現(xiàn)一知半解，難以全部消化理解的情況。作為教師，應(yīng)當(dāng)在此時(shí)多與學(xué)生交流，了解學(xué)生心中認(rèn)為的難點(diǎn)疑惑：如在課堂上專門(mén)騰出時(shí)間為學(xué)生答疑，或者在課后深入學(xué)生中進(jìn)行交流探討，同時(shí)可以通過(guò)布置課后作業(yè)的方法，找出每一個(gè)學(xué)生的不足與欠缺，對(duì)其引導(dǎo)指正，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)與合作。

3.利用模型

在上文提到的實(shí)踐教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查從直觀主體上對(duì)建筑學(xué)有了了解；然而對(duì)于建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、材料類型尚存在很多疑問(wèn)，而這些內(nèi)容僅通過(guò)書(shū)面的知識(shí)來(lái)補(bǔ)全顯得過(guò)于抽象，因此，可用三維立體模型的制作與分析來(lái)彌補(bǔ)這一空缺。教師可在課堂上要求學(xué)生利用手邊的材料進(jìn)行三維立體模型的制造。材料可用紙、木頭、鐵絲、陶土等，做出模型后教師對(duì)每位學(xué)生作品進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并根據(jù)模型來(lái)講解構(gòu)造與材料，不僅讓學(xué)生獲得了最為直觀的認(rèn)知，還培養(yǎng)了其空間想象力與創(chuàng)造力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)才是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效、直接的方法。實(shí)訓(xùn)的先后順序應(yīng)依照學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在教師的帶領(lǐng)下循序漸進(jìn)地推進(jìn)，以搭建建筑中最基本卻最重要的腳手架為例：教師先根據(jù)此項(xiàng)目選好場(chǎng)地，提供所需資料與材料，再利用課堂時(shí)間先向?qū)W生具體展示工作過(guò)程，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配之后，開(kāi)始討論腳手架的材料并研究正確的搭建方法與工序，并做好記錄。在進(jìn)行真正的實(shí)地實(shí)驗(yàn)前，還可以通過(guò)模型的制作與拆解來(lái)分析正確搭法的原理與錯(cuò)誤搭法的原因所在，避免材料的浪費(fèi)。

三總結(jié)

第3篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；焊接一體化教學(xué)

焊接一體化實(shí)訓(xùn)課是一門(mén)理論性、實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的課程，應(yīng)將焊接理論知識(shí)和焊接的實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和過(guò)硬的技術(shù)技能應(yīng)用能力。我院焊接實(shí)訓(xùn)中心的建立，為焊接一體化實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行教改提供了一個(gè)良好的操作平臺(tái)，以焊接操作實(shí)踐能力培養(yǎng)為主，在焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行大量的實(shí)踐性教學(xué)訓(xùn)練。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，必須全面掌握焊接操作技能的方法和過(guò)程，在焊接工藝?yán)碚摰慕虒W(xué)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐操作與訓(xùn)練，使學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用能力、分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等方面得到提升。

一、注重教師自身能力的提高

教師是焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的主體，需要“雙師型”教師。要求教師必須具有綜合職業(yè)能力，不僅是操作技能或動(dòng)手能力，還包括豐富的知識(shí)、嫻熟的技術(shù)技能、深遠(yuǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度以及完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)而所需的職業(yè)教育教學(xué)能力。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)緊跟時(shí)展，不斷補(bǔ)充新知識(shí)，更新教育新觀念，提高自身的理論素養(yǎng)和技能操作水平。在授課時(shí)力求科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，講解通俗易懂，學(xué)生能理解。進(jìn)行示范操作時(shí)，對(duì)操作動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行充分細(xì)致地分析講解，力求動(dòng)作規(guī)范、完美。

二、認(rèn)真準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目，做好教學(xué)準(zhǔn)備

課程授課計(jì)劃是進(jìn)行教學(xué)安排組織的依據(jù)，是實(shí)施一體化教學(xué)工作的前提。因而在準(zhǔn)備教學(xué)項(xiàng)目時(shí)以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)、相關(guān)概念和工作原理等理論知識(shí)和技能訓(xùn)練操作等進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備。依據(jù)課程教學(xué)任務(wù)，制訂完整可行的訓(xùn)練步驟。備課不僅要準(zhǔn)備與本次教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，同時(shí)還應(yīng)兼顧與之相關(guān)的內(nèi)容。要擬訂教學(xué)形式和教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中，將安全技術(shù)生產(chǎn)貫徹始終，確保學(xué)生人身安全。從各方面入手，既抓項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容，又注重難點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

焊接一體化實(shí)訓(xùn)課的實(shí)訓(xùn)操作是一個(gè)集理論知識(shí)和實(shí)踐操作為一體，技巧性非常強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，要求動(dòng)作規(guī)范、正確。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中必須加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、發(fā)展和提高提供更大的空間。首先從技術(shù)安全操作規(guī)程、焊接原理、引弧方法、操作規(guī)程及操作姿勢(shì)等方面入手，進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。及時(shí)輔導(dǎo)和糾正學(xué)生在操作中的錯(cuò)誤，告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生操作規(guī)范，正確并順利完成項(xiàng)目，教師給予肯定的支持和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生從心里有一種成就感、滿足感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)中積極啟發(fā)學(xué)生，善于總結(jié)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐操作中，同時(shí)通過(guò)動(dòng)手操作加深對(duì)理論知識(shí)的理解。理論和實(shí)踐相互影響，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

四、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率

根據(jù)高職院校培養(yǎng)學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)，過(guò)硬的技術(shù)應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。我院焊接一體化實(shí)訓(xùn)課在焊接實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行，利用實(shí)訓(xùn)中心現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)提高教學(xué)效率。

充分利用實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備及設(shè)施進(jìn)行一體化項(xiàng)目教學(xué)。采取精講多練、講練結(jié)合的方式，講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講操作動(dòng)作要領(lǐng)。并把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，這樣既增加了學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練時(shí)間，又便于實(shí)訓(xùn)學(xué)生的管理，同時(shí)，同學(xué)之間還可以相互觀摩，相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互提高。

示范操作是焊接一體化實(shí)訓(xùn)課的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)觀察獲得具體、清晰、生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)、抽象理論和實(shí)際事物及現(xiàn)象的聯(lián)系，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。以手工電弧焊對(duì)接立焊為例，在項(xiàng)目實(shí)施前，根據(jù)焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接環(huán)境，合理選擇合適的焊接工藝參數(shù)，焊件在組裝定位時(shí)，要采取減小焊后變形的措施（如反變形法，要采用多大的反變形量），在焊接中，采用什么樣的操作方法（如采用滅弧法操作時(shí)，挑動(dòng)的是手腕，而不是手臂）。這些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和經(jīng)驗(yàn)手法，在訓(xùn)練時(shí)傳授給學(xué)生，使其養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。

注重啟發(fā)式教學(xué)。在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作錯(cuò)誤，不要直接點(diǎn)出和糾正，而要通過(guò)提示，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己糾正錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目作業(yè)，應(yīng)及時(shí)給予認(rèn)真仔細(xì)的講解和點(diǎn)評(píng)，指出產(chǎn)生缺陷的原因及防止缺陷產(chǎn)生的正確操作方法，通過(guò)前后作業(yè)結(jié)果比對(duì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心及學(xué)習(xí)積極性。

五、耐心指導(dǎo)，教書(shū)育人

在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，做好指導(dǎo)工作對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。學(xué)生在剛接觸焊接操作時(shí)都會(huì)出現(xiàn)膽小、怕危險(xiǎn)、不習(xí)慣、操作姿勢(shì)和焊接方法不正確等現(xiàn)象，教師講解示范指導(dǎo)的動(dòng)作，在自己進(jìn)行操作時(shí)就會(huì)“走樣”。這時(shí)要求教師及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，及時(shí)糾正容易造成安全事故的不規(guī)范操作，勤指導(dǎo)、勤檢查、勤糾正，使學(xué)生保持規(guī)范的操作動(dòng)作。從而使學(xué)生完成由不敢到敢，由不熟悉到熟悉，由做不好到很好做，充分掌握操作技術(shù)的這樣一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。

總之，在焊接一體化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮教師的主體作用，不斷提高教師自身的教學(xué)能力和職業(yè)素質(zhì)，從焊接工藝?yán)碚摵蛯?shí)踐操作等出發(fā)，認(rèn)真準(zhǔn)備好每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，有計(jì)劃有目的地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)焊接操作奠定基礎(chǔ)。不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)技術(shù)的運(yùn)用能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建.求論高職院校的專業(yè)建設(shè)[J].高等教育研究，2003，24（4）.

第4篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課；教學(xué)方法；技能型人才

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-027-01

縣級(jí)供電企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)員基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，但他們來(lái)自生產(chǎn)一線，喜歡動(dòng)手操作。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，目的是把學(xué)員培養(yǎng)成既有一定理論知識(shí)又具備一定操作技能的人才，學(xué)員的操作主要是通過(guò)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)來(lái)獲得的，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)效果的好壞直接影響學(xué)員對(duì)操作技能的掌握程度，可見(jiàn)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)顯得尤為重要。

一、安全教育

電流互感器的檢定實(shí)訓(xùn)由于其專業(yè)性質(zhì)的特殊性，學(xué)員需要帶電操作，很多學(xué)員由于工作中習(xí)慣性違章，缺乏安全意識(shí)或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險(xiǎn)，所以實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題尤為突出，稍微不慎，便會(huì)造成重大教學(xué)安全事故。作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)第一節(jié)課，就要對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育，要明確告訴學(xué)員帶電作業(yè)屬于高危作業(yè)，容易發(fā)生人員傷亡和設(shè)備損壞事故。因此，必須高度重視實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的安全問(wèn)題。在對(duì)學(xué)員進(jìn)行安全教育的過(guò)程中，指導(dǎo)教師可以列舉檢定中出現(xiàn)的違章作業(yè)案例，分析這些事故案例產(chǎn)生的原因、后果及教訓(xùn)，詳細(xì)介紹電流互感器檢定中的注意事項(xiàng)，例如：嚴(yán)格遵守《電業(yè)安全工作規(guī)程》，試驗(yàn)時(shí)應(yīng)集中精力，戴絕緣手套，穿絕緣鞋，站在干燥的絕緣墊上。試驗(yàn)區(qū)域應(yīng)有安全警示線，并懸掛警示牌“在此工作！”。讓學(xué)員樹(shù)立起“安全第一，預(yù)防為主”的思想，提高學(xué)員的安全意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)員的事故預(yù)防能力，確保安全實(shí)訓(xùn)。

二、精講示范

指導(dǎo)教師在教學(xué)中首先要精講本節(jié)實(shí)訓(xùn)的理論要求、依據(jù)、實(shí)訓(xùn)目的、結(jié)論。 其次進(jìn)行示范，教師給學(xué)員做示范，讓學(xué)員仔細(xì)觀察動(dòng)作要領(lǐng)，重點(diǎn)內(nèi)容邊講解邊操作，然后 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)員動(dòng)手操作，訓(xùn)練技能。例如從電流互感器校驗(yàn)儀的結(jié)構(gòu)到室內(nèi)檢定的作業(yè)環(huán)境、檢定項(xiàng)目、檢定線路的接線、操作步驟；從數(shù)據(jù)的記錄、誤差的限值到數(shù)據(jù)的修約間距、從修約結(jié)果的分析到得出結(jié)論，詳細(xì)介紹規(guī)程對(duì)每一項(xiàng)的要求等內(nèi)容，指導(dǎo)教師應(yīng)邊講解邊接線然后操作演示，力求熟練地對(duì)每一步的操作方法做出正確、完整、規(guī)范的示范演示，使學(xué)員建立起正確的操作方法和操作步驟。在示范的同時(shí)，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)員的反應(yīng)，如果有個(gè)別學(xué)員不理解，很茫然，指導(dǎo)教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行精講示范。

三、獨(dú)立操作

在教師演示結(jié)束后，還可采取程度較好、理解較快的學(xué)員率先進(jìn)行操作，多數(shù)學(xué)員觀摩的形式，引導(dǎo)學(xué)員親身體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)員在操作過(guò)程和操作方法中出現(xiàn)不規(guī)范時(shí)，指導(dǎo)教師要立即糾正，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出注意事項(xiàng)，保證學(xué)員掌握正確的操作方法，排除安全隱患，確保實(shí)訓(xùn)的順利進(jìn)行。例如，退磁時(shí)，要求工作人員應(yīng)集中精力，謹(jǐn)慎操作，密切監(jiān)視儀表的讀數(shù)，電流的上升和下降，均需平穩(wěn)而緩慢的進(jìn)行。發(fā)現(xiàn)有的學(xué)員說(shuō)說(shuō)笑笑，電流的上升和下降不規(guī)范，馬上糾正。保證學(xué)員每一個(gè)操作動(dòng)作的正確性和規(guī)范性，若不及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正操作上存在的問(wèn)題，就會(huì)影響學(xué)員操作技能的掌握和提高。在嚴(yán)格遵守操作規(guī)程的前提下，鼓勵(lì)學(xué)員大膽地去操作，盡可能地提高學(xué)員的實(shí)踐操作能力。只有通過(guò)訓(xùn)練，才能掌握技能，然后再按照學(xué)號(hào)，一個(gè)人一個(gè)人的接線、按步驟開(kāi)機(jī)、退磁、調(diào)整、誤差測(cè)試、數(shù)據(jù)記錄、修約、得出結(jié)論，指導(dǎo)教師在旁邊密切注視學(xué)員的操作，這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)員獨(dú)立操作能力、掌握操作技能、提高操作熟練程度的關(guān)鍵所在，這樣可以收到事半功倍的效果。

四、實(shí)訓(xùn)總結(jié)

在精講、示范、學(xué)員操作后，指導(dǎo)教師要用幾分鐘的時(shí)間對(duì)這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，肯定成績(jī)，指出不足，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識(shí)，對(duì)操作過(guò)程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)記錄，對(duì)檢定過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行必要的分析，比如室內(nèi)檢定電流互感器的常見(jiàn)問(wèn)題：極性反； 變比錯(cuò)； 二次開(kāi)路； 校驗(yàn)儀誤差讀數(shù)異常等情況，分析這些異常情況產(chǎn)生的原因以及處理方法，真正提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量.

五、場(chǎng)地清理

每次實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，指導(dǎo)教師要及時(shí)組織學(xué)員清理實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到工完料盡場(chǎng)地清，讓學(xué)員養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后將所有的接線拆除，實(shí)訓(xùn)工具和儀器儀表清理好，按規(guī)定要求進(jìn)行歸類擺放，恢復(fù)實(shí)訓(xùn)前的狀態(tài)，以備下一次實(shí)訓(xùn)用。最后進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的清掃，指導(dǎo)教師應(yīng)組織學(xué)員將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行徹底的清掃，保持實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的整潔。

六、結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：“嚴(yán)師出高徒”，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須做到一個(gè)“嚴(yán)”字。嚴(yán)格要求學(xué)員安全文明操作，勤于思考，刻苦訓(xùn)練，這樣才有利于提高學(xué)員的實(shí)操能力，為職業(yè)技能鑒定打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，培訓(xùn)過(guò)的學(xué)員在工作中和職業(yè)技能鑒定時(shí)，操作非常熟練。如何更有效地提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師長(zhǎng)期面臨的一個(gè)重要課題，這需要我們不斷地去努力、去探索。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課；誤區(qū)；實(shí)效

21世紀(jì)是全球化的競(jìng)爭(zhēng)世紀(jì)。為讓我們的學(xué)生在邁出職高校門(mén)的時(shí)候具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，中職學(xué)校往往注重開(kāi)設(shè)一定課時(shí)的實(shí)訓(xùn)課。目前我校的專業(yè)課中，理論課和實(shí)訓(xùn)課的開(kāi)設(shè)比例為3∶7，實(shí)訓(xùn)課已是中職專業(yè)課教學(xué)中的重要組成部分，更是提高學(xué)生動(dòng)手操作能力的主要途徑。如何更大程度開(kāi)設(shè)各種提高學(xué)生技能的實(shí)訓(xùn)課，更大程度通過(guò)實(shí)訓(xùn)課提高學(xué)生的技能水平，一直是各職業(yè)學(xué)校進(jìn)行各種努力和改革的目標(biāo)。筆者通過(guò)十多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，由于世俗教育觀念的干涉，各種新型教學(xué)模式的嘗試，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置隨市場(chǎng)的變動(dòng)，使我們的計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課存在不少誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下幾方面。

誤區(qū)一：實(shí)訓(xùn)課中重技能輕品德

有人說(shuō)：21世紀(jì)是數(shù)字化的世紀(jì)，是全球化的競(jìng)爭(zhēng)世紀(jì)，卻忘了21世紀(jì)是人的世紀(jì)。沒(méi)錯(cuò)，這是來(lái)自社會(huì)的呼聲。教育家司錫齡說(shuō)：“一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，不僅僅取決于他的知識(shí)，還取決于他的能力和工作態(tài)度。”而工作態(tài)度與一個(gè)人的品德是密不可分的，一個(gè)人對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)＝知識(shí)×能力×工作態(tài)度。這個(gè)道理很簡(jiǎn)單，即使一個(gè)人知識(shí)很多，能力很強(qiáng)，但他的工作態(tài)度是“0”，什么也不干，那他的貢獻(xiàn)只能是“0”。目前，我們的實(shí)訓(xùn)課老師在教學(xué)過(guò)程中仍抱著以技能為本的原則，而往往忽視學(xué)生的品德教育。這種重技能輕品德現(xiàn)象存在的原因，可以說(shuō)是多重的。第一，來(lái)自我們的教育系統(tǒng)。每年都有各種類型的技能大賽，比的是技能，拼的是技能，這樣使老師心中的教學(xué)天平自然而然地傾向于技能。第二，來(lái)自我們對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)。每年學(xué)生都要參加技能等級(jí)考試，通過(guò)技能考級(jí)來(lái)衡量學(xué)生在校所學(xué)情況。第三，來(lái)自學(xué)生家長(zhǎng)。他們對(duì)學(xué)生、學(xué)校以技能為重的要求更是持續(xù)攀高，已形成一種公眾心理導(dǎo)向，這樣使我們老師心中的教學(xué)天平徹底倒向了技能。

而我們的社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求恰恰相反。暑假期間我們走訪了一些企業(yè)，我們來(lái)看一下這樣一組數(shù)據(jù)。用人單位對(duì)職高學(xué)生就業(yè)能力需求的調(diào)研結(jié)果：崗位素質(zhì)要求——工作態(tài)度認(rèn)真、有責(zé)任感，占全部調(diào)查崗位的百分比100%；崗位素質(zhì)要求——實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，占全部調(diào)查崗位的百分比90%?？梢钥闯?，用人單位不再盲目追求學(xué)生的個(gè)人技能水平，而更加重視學(xué)生的工作態(tài)度和責(zé)任心，讓學(xué)生懂得對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)。面對(duì)這種“窘境”，我們老師該如何駕馭好實(shí)訓(xùn)課中對(duì)品德的培養(yǎng)，如何重視把品德教育貫穿于實(shí)訓(xùn)中，從而使我們的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中通過(guò)感知現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶而養(yǎng)成現(xiàn)代企業(yè)需要的各種職業(yè)素質(zhì)，就顯得尤為重要。

誤區(qū)二：追求課堂模式多樣化，技能落實(shí)成空話

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)需要。因此，我們有必要改革傳統(tǒng)的教法，大膽地嘗試新的教學(xué)模式。我總結(jié)了一下，新的教學(xué)方法不下20種，有游戲法、探索法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景設(shè)定法、問(wèn)題懸念法等。那么，大膽地去嘗試新的教學(xué)模式有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)就在追求過(guò)了頭。在一次計(jì)算機(jī)技能教學(xué)大比武中，某個(gè)老師一節(jié)課中用了多種教學(xué)方法，有游戲法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景設(shè)定法。整節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛很活躍，學(xué)生們個(gè)個(gè)興致盎然。課后，有個(gè)學(xué)生問(wèn)另外一個(gè)學(xué)生：“這節(jié)課我們來(lái)學(xué)什么的呀？”另外一個(gè)學(xué)生笑了笑：“不知道?！币痪洹安恢馈保駴](méi)了這位老師所有的功勞。教無(wú)定法，但作為職高的老師，不能片面地優(yōu)化課堂的環(huán)境，我們需要的是有較強(qiáng)操作性的課堂教學(xué)模式，我們的全部教學(xué)模式必須圍繞幫助學(xué)生“學(xué)”而展開(kāi)，實(shí)而不虛。

誤區(qū)三：課程設(shè)置太豐富、太時(shí)髦，學(xué)生所學(xué)知識(shí)使用率較低

以上兩個(gè)誤區(qū)，可以說(shuō)是我們老師自身原因造成的話。那么，第三個(gè)誤區(qū)在設(shè)置計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程這方面，主要和學(xué)校息息相關(guān)。職業(yè)學(xué)校為了培養(yǎng)學(xué)生緊跟這個(gè)時(shí)展的目標(biāo)，會(huì)構(gòu)思各種綜合性的課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種行為有錯(cuò)嗎？沒(méi)錯(cuò)。但這種盲目的培養(yǎng)，使我們的學(xué)生學(xué)無(wú)所用。比如，在計(jì)算機(jī)組裝與維修專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)目前很熱門(mén)的動(dòng)畫(huà)實(shí)訓(xùn)課，有用嗎？沒(méi)用，因?yàn)樵谖覀儺?dāng)?shù)剡B家動(dòng)漫企業(yè)都沒(méi)有。而對(duì)于他們來(lái)言，只要掌握過(guò)硬的計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)以及對(duì)個(gè)人電腦硬件有較全面的了解，能獨(dú)立完成硬件的組裝、單個(gè)硬件的更換，通曉各種硬件的功能和使用方法就行了。我們的職業(yè)教育不是管束人，而是發(fā)展人，課程的設(shè)置講究的是適銷對(duì)路。職高的計(jì)算機(jī)課程不需要花哨，需要的是一種實(shí)效，一種能融合市場(chǎng)、適合用人單位的實(shí)效。

第6篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

文章編號(hào)：1003-1383(2012)02-0274-02中圖分類號(hào)：R 472.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2012.02.061

急危重癥護(hù)理學(xué)作為一門(mén)新興學(xué)科，救護(hù)能力已經(jīng)成為衡量一所醫(yī)院乃至一個(gè)地區(qū)急診醫(yī)療救護(hù)水平的重要標(biāo)志。2007年國(guó)家衛(wèi)生部下發(fā)了《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》，針對(duì)重癥監(jiān)護(hù)室護(hù)士，從基本理論到專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)均提出了具體的要求。國(guó)內(nèi)已有多所高等醫(yī)學(xué)院校將《急危重癥護(hù)理學(xué)》或《急救護(hù)理學(xué)》列為主干課程或必修課程。由于《急危重癥護(hù)理學(xué)》是一門(mén)與臨床實(shí)際聯(lián)系緊密，實(shí)踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的課程，護(hù)生在學(xué)習(xí)本課程過(guò)程中必須掌握多種急危重癥救護(hù)技術(shù)，因此，實(shí)訓(xùn)課在本課程中擔(dān)任了非常重要的教學(xué)角色?，F(xiàn)將我?！都蔽Ｖ匕Y護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)現(xiàn)狀和改革方法作一探討。 實(shí)訓(xùn)課教學(xué)的現(xiàn)狀1.實(shí)訓(xùn)課與理論課比例不合理我校《急危重癥護(hù)理學(xué)》理論課為32學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課為4學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)課與理論課比例僅為1∶8，實(shí)訓(xùn)課所占比例顯然偏低。護(hù)生需在4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握數(shù)項(xiàng)常用臨床操作技能，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，然而，實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)不足，護(hù)生往往尚未熟練掌握相關(guān)的臨床操作技能，課程就已結(jié)束。上海、大連等城市的部分高等醫(yī)學(xué)院校已將急救護(hù)理學(xué)的實(shí)踐課與理論課比例由1∶3增加到2∶3［1，2］。

2.教學(xué)內(nèi)容偏少受學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少的限制，目前實(shí)訓(xùn)課僅開(kāi)設(shè)了徒手心肺復(fù)蘇、簡(jiǎn)易球囊輔助呼吸、除顫術(shù)、氣管插管術(shù)、多功能心電監(jiān)護(hù)儀的使用等臨床操作技能項(xiàng)目，其他常用的急救技能如吸痰、吸氧、洗胃術(shù)、緊急靜脈輸液、微量泵及注射泵的使用、氣道開(kāi)放及管理等項(xiàng)目均未能開(kāi)展實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課教學(xué)內(nèi)容偏少，而實(shí)際臨床工作對(duì)我校護(hù)生所要求掌握的臨床操作技能較多，供需之間存在較大差距。

3.教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備有限隨著我校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量劇增與教學(xué)場(chǎng)地及教學(xué)設(shè)備匱乏之間的矛盾日益突顯。數(shù)門(mén)課程共用實(shí)訓(xùn)室的前提下，任課教師需多方協(xié)調(diào)使用實(shí)訓(xùn)室的時(shí)間，不同課程的教學(xué)設(shè)備需反復(fù)搬運(yùn)及布置，教學(xué)人員也因此耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。由于教學(xué)場(chǎng)地條件限制，無(wú)法建設(shè)模擬重癥監(jiān)護(hù)室（ICU），大量用于模擬教學(xué)的醫(yī)療設(shè)備、儀器等教學(xué)資源也無(wú)法配置。

4.教學(xué)方法單一當(dāng)前，我校的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方法較為單一，主要為教師作示范性教學(xué)后學(xué)生再分組練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中，教師從旁指導(dǎo)或糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。國(guó)內(nèi)多所高等醫(yī)學(xué)院校在實(shí)訓(xùn)課中采用了多媒體課件輔助教學(xué)、角色扮演、以問(wèn)題為基礎(chǔ)（PBL）的教學(xué)、綜合性情境模擬實(shí)訓(xùn)等豐富多樣的教學(xué)方法［3，4］，取得了較好的教學(xué)效果，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

5.師資力量有待加強(qiáng)由于招生規(guī)模擴(kuò)大迅速，我校教師數(shù)量相對(duì)不足。教學(xué)任務(wù)繁重，工作負(fù)荷大，任課教師參加繼續(xù)教育和到醫(yī)院進(jìn)行階段性臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少，教師的知識(shí)更新速度與實(shí)際臨床工作需求無(wú)法同步，必然對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。教學(xué)改革與探索結(jié)合我?！都蔽Ｖ匕Y護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課的現(xiàn)狀及不足，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良的醫(yī)學(xué)類高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生，本課程實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

1.增加實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)數(shù)，調(diào)整實(shí)訓(xùn)課與理論課學(xué)時(shí)比例作為一門(mén)應(yīng)用性及實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，理論講授應(yīng)該與實(shí)訓(xùn)課充分結(jié)合，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，在實(shí)踐中更好地掌握理論。在臨床工作中，護(hù)理人員對(duì)臨床技能的掌握程度和運(yùn)用能力始終是衡量其護(hù)理工作水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。要使我校護(hù)生熟練掌握臨床常用的急危重癥護(hù)理操作技能，并使之轉(zhuǎn)化為有利于護(hù)生就業(yè)的巨大優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前我校《急危重癥護(hù)理學(xué)》實(shí)訓(xùn)課與理論課的比例僅為1∶8，無(wú)法達(dá)到高職高專院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教育標(biāo)準(zhǔn)及要求。為豐富急危重癥臨床護(hù)理操作技能的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)掌握相應(yīng)技能，實(shí)訓(xùn)課學(xué)時(shí)應(yīng)合理增加，實(shí)訓(xùn)課與理論課比例應(yīng)達(dá)到1∶3以上。否則，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)少，護(hù)理操作技能薄弱，必將成為影響本課程教學(xué)效果、制約學(xué)生臨床工作能力的一塊短板。

2.豐富實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容依照2007年衛(wèi)生部下發(fā)的《?？谱o(hù)理領(lǐng)域護(hù)士培訓(xùn)大綱》要求，可增設(shè)氣管插管及氣管切開(kāi)的護(hù)理、深靜脈置管的護(hù)理、胸腔閉式引流管的護(hù)理、微量泵及注射泵的使用、危重癥患者搶救配合技術(shù)等臨床操作技能。如果我校學(xué)生在校期間已熟練掌握部分常用操作技能，對(duì)其盡快進(jìn)入臨床工作角色、勝任臨床護(hù)理工作無(wú)疑是相當(dāng)有益的，也會(huì)使我校學(xué)生在當(dāng)前的高就業(yè)壓力環(huán)境中更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.擴(kuò)展教學(xué)場(chǎng)地及增加教學(xué)資源配置應(yīng)積極建設(shè)模擬重癥監(jiān)護(hù)病房（ICU），依照醫(yī)院的ICU來(lái)配備部分常用儀器設(shè)備如呼吸機(jī)、中心供氧及負(fù)壓吸引系統(tǒng)、心電監(jiān)護(hù)系統(tǒng)、除顫儀、輸液設(shè)備等。通過(guò)在模擬ICU中進(jìn)行各項(xiàng)操作技能的仿真教學(xué)，使在校學(xué)生對(duì)ICU的環(huán)境設(shè)置、工作流程、ICU常用設(shè)備的臨床應(yīng)用、操作方法和注意事項(xiàng)獲得初步認(rèn)知，在仿真的教學(xué)環(huán)境下對(duì)模擬病人進(jìn)行各項(xiàng)急救技能操作的綜合演練，使學(xué)生在反復(fù)的仿真訓(xùn)練過(guò)程中強(qiáng)化了各項(xiàng)操作技能，將來(lái)在臨床實(shí)際工作當(dāng)中就能做到熟能生巧、臨危不亂。

4.改進(jìn)教學(xué)方法教學(xué)方法是師生為完成一定的教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中采取的教學(xué)方式、途徑和手段，是教學(xué)過(guò)程中教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法總稱［5］。實(shí)訓(xùn)課應(yīng)突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍其思維方式，使學(xué)生的急救反應(yīng)能力、思考能力、溝通能力、操作技能運(yùn)用能力在教學(xué)過(guò)程中得到綜合提升。如開(kāi)展綜合性情境模擬實(shí)訓(xùn)，在學(xué)生熟練掌握了單項(xiàng)操作技能的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)某種急救場(chǎng)景，讓學(xué)生集體參與到急救活動(dòng)當(dāng)中，需運(yùn)用的急救技術(shù)涵蓋心肺復(fù)蘇、電除顫、心電監(jiān)護(hù)、緊急靜脈輸液、吸氧、吸痰等多項(xiàng)操作技能。還可通過(guò)運(yùn)用多媒體或音像資料，階段性地組織學(xué)生開(kāi)展急救技能競(jìng)賽等多種教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)急危重癥護(hù)理技能的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而達(dá)到改善教學(xué)效果的良好目的。

5.增設(shè)重癥監(jiān)護(hù)病房見(jiàn)習(xí)及實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)在校學(xué)生對(duì)急危重癥護(hù)理學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在實(shí)訓(xùn)課中熟練掌握了多種常用臨床操作技能后，可安排其到醫(yī)院ICU進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，由ICU工作人員帶教，使學(xué)生對(duì)ICU的工作環(huán)境、設(shè)備儀器、工作要求及注意事項(xiàng)進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)。在臨床實(shí)習(xí)期間，建議在完成其他臨床科室的輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)后增加ICU實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。由于ICU的收治對(duì)象是各科的急危重癥患者，通過(guò)對(duì)各科患者的治療及護(hù)理，學(xué)生可以將各臨床科室的護(hù)理知識(shí)及技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，有利于培養(yǎng)他們?nèi)谱o(hù)理的觀念及能力。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)高低對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。要重視教學(xué)人才梯隊(duì)的建設(shè)，青年教師要有計(jì)劃地、階段性地參與繼續(xù)教育，不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和參與臨床實(shí)踐，扎實(shí)提高基礎(chǔ)理論和操作技能水平；高年資教師要注重知識(shí)更新，積極參與各種學(xué)術(shù)會(huì)議與交流，關(guān)注學(xué)科的動(dòng)態(tài)發(fā)展，同時(shí)，指導(dǎo)青年教師以利于他們的快速成長(zhǎng)。此外，還可從醫(yī)藥衛(wèi)生單位引進(jìn)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)水平較高的衛(wèi)技人員補(bǔ)充到老師隊(duì)伍中來(lái)，或聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的專家作為外聘教師，從而改善師資結(jié)構(gòu)，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，這樣才是提升教學(xué)質(zhì)量的有利之道。

培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高職高專院校的教育宗旨。只有重視實(shí)訓(xùn)課程的建設(shè)，真正把理論指導(dǎo)實(shí)踐這一原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，才能達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)臨床護(hù)理工作需要的高素質(zhì)護(hù)理人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是高職教育中的重點(diǎn)，其注重實(shí)際操作，包括Word、Excel、PowerPoint軟件的應(yīng)用等看似簡(jiǎn)單，操作起來(lái)卻并不容易。Word中簡(jiǎn)單的排版容易，但將一個(gè)大論文排好版卻不容易，Excel做一個(gè)簡(jiǎn)單的表格容易，但把表格做漂亮，將表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和函數(shù)的應(yīng)用卻難倒了大部分學(xué)生，PowerPoint做幾張簡(jiǎn)單的大家都說(shuō)會(huì)，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的都直搖頭。會(huì)而不深主要原因是練的少，練得簡(jiǎn)單，或者是教師實(shí)訓(xùn)課上根本就沒(méi)有明確的任務(wù)?，F(xiàn)階段很多高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)都是一節(jié)理論一節(jié)實(shí)訓(xùn)，理論課還是滿堂灌，教師在課堂上不停的講，下邊聽(tīng)課的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)，有的睡覺(jué)，有的一知半解，實(shí)訓(xùn)課上教師沒(méi)有明確完整的項(xiàng)目讓學(xué)生練習(xí)，只是告訴學(xué)生練習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生沒(méi)有任務(wù)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，也沒(méi)有感興趣的項(xiàng)目，沒(méi)有動(dòng)力，一節(jié)課下來(lái)還是什么都不會(huì)。

2高職高專學(xué)生現(xiàn)狀

隨著國(guó)家重點(diǎn)本科、本科的不斷擴(kuò)招，高職高專的招生面臨著嚴(yán)重的問(wèn)題，也是高職高專招生逐漸多樣化，目前高職高專的招生主要包括三部分：

（1）普招，即從普通高中招生；

（2）對(duì)口，即從中專招生；

（3）單招，即從職業(yè)高職招生[1]。普招升入大專的學(xué)生經(jīng)歷了高中的努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，理解能力強(qiáng)，但應(yīng)變和創(chuàng)新能力較差，對(duì)口學(xué)生相對(duì)底子較差，理解能力不好，學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，單招學(xué)生在職業(yè)高職學(xué)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，到了大學(xué)遇到很多課程都感覺(jué)學(xué)過(guò)，不想再聽(tīng)，不想再學(xué)，在職業(yè)高中已經(jīng)養(yǎng)成了不想努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。很多高校為了帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把部分對(duì)口和單招的學(xué)生安排到了普招班，這樣很多班級(jí)包含了這三種不同層次的學(xué)生，如何讓對(duì)口的學(xué)生聽(tīng)懂、如何讓單招的學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)面上的欠缺，如何讓普招學(xué)生較快的培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，也是應(yīng)用基礎(chǔ)課需要考慮的問(wèn)題。

3任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法優(yōu)點(diǎn)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，用一個(gè)個(gè)具體的完整任務(wù)把教學(xué)內(nèi)容融入其中，在教師的引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而掌握理論課講解的主要知識(shí)點(diǎn)[2]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)更接近現(xiàn)實(shí)生活，具有實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較高的興趣，學(xué)生的積極主動(dòng)性高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有很多優(yōu)點(diǎn):

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)，由于任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都不敢怠慢，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去，特別是實(shí)訓(xùn)課，每個(gè)學(xué)生都希望早點(diǎn)完成老師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生的自學(xué)能力得到加強(qiáng)，為了完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)有的同學(xué)會(huì)主動(dòng)自學(xué)新知識(shí)，也慢慢學(xué)會(huì)舉一反三。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的人數(shù)增多，實(shí)訓(xùn)任務(wù)包含了很多項(xiàng)目，有的知識(shí)層次較深，不在只局限于課本，而是更接近社會(huì)的使用，很多同學(xué)不會(huì)，又感覺(jué)很有用，他們會(huì)積極主動(dòng)的提問(wèn)，問(wèn)老師該如何處理，如何操作。

（4）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生和教師之間的關(guān)系更融洽，更和諧。

（5）通過(guò)任務(wù)的練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在做出了社會(huì)上非常有用的例子，讓他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性，另外學(xué)生把實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成，會(huì)有很大的成就感，會(huì)很開(kāi)心快樂(lè)。

4任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程

任務(wù)驅(qū)動(dòng)如何實(shí)施，怎么才能做到任務(wù)合理、合情，與社會(huì)更接近，是學(xué)生在校期間感覺(jué)有用，畢業(yè)之后感覺(jué)講的練得更能和自己的工作相適應(yīng)，可以從如下幾個(gè)方面著手：緊抓教學(xué)目標(biāo)和主題。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，通過(guò)練習(xí)要讓學(xué)生掌握什么樣的基本概念、什么樣的基本原理、什么樣的基本方法或者技能等。了解學(xué)生，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和知識(shí)水平，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，提供適合學(xué)生個(gè)性的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，提供給他們合適的學(xué)習(xí)情境和資源。覆蓋整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，以及內(nèi)容之間的聯(lián)系，在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要盡可能的涵蓋所有章節(jié)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。設(shè)計(jì)任務(wù)主線，這個(gè)是最關(guān)鍵的，任務(wù)要有意義，要與社會(huì)生活緊密相連，要有創(chuàng)新，過(guò)程從易到難，環(huán)環(huán)相扣，從前到后要貫穿一個(gè)主線。提供豐富的資源，要給學(xué)生提供相應(yīng)的資源，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Word排版，要給學(xué)生提供素材，在素材的的基礎(chǔ)上讓學(xué)生快速入手進(jìn)行設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供一些必要的工具，在計(jì)算機(jī)中如提供網(wǎng)絡(luò)、畫(huà)圖工具等以備需要時(shí)使用。要對(duì)任務(wù)進(jìn)行考核，對(duì)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)積極的把自己完成的作業(yè)提交給老師，通過(guò)老師的評(píng)價(jià)與點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。

5小結(jié)

第8篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化和“一帶一路”計(jì)劃的陸續(xù)展開(kāi)，中國(guó)與世界市場(chǎng)之間的聯(lián)系正變得越來(lái)越密切，越來(lái)越多的生產(chǎn)制造企業(yè)開(kāi)始需要面臨開(kāi)拓國(guó)外市場(chǎng)以及擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模的宏觀目標(biāo)。但是與生產(chǎn)需求越來(lái)越龐大的企業(yè)規(guī)模而言，人才的匱乏卻是所有企業(yè)不得不面臨的一些問(wèn)題，無(wú)論是一線工人還是懂的操作機(jī)械自動(dòng)化的人員，就國(guó)內(nèi)的現(xiàn)代人才市場(chǎng)資源而言，還處于一個(gè)絕對(duì)的劣勢(shì)。所以，目前的就業(yè)形勢(shì)可以常?？吹剑心芰Φ娜瞬畔胍咛幾?，中庸普通的人員想要進(jìn)入企業(yè)，就業(yè)形勢(shì)變得異常嚴(yán)峻。如此一來(lái)，如何在培訓(xùn)的源頭增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，已然成為眾多高校機(jī)械教育中的重中之重。

1 我國(guó)高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 理論和實(shí)踐的融合存在非常大的間隙

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的變化以及市場(chǎng)對(duì)機(jī)械專業(yè)人才需求技能的加強(qiáng)，機(jī)械實(shí)訓(xùn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越跟不上時(shí)代的潮流?；趥鹘y(tǒng)教學(xué)的課程設(shè)置，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都是僅僅注重知識(shí)的培養(yǎng)或者實(shí)踐能力的增強(qiáng)。在知識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是過(guò)分地追求理論知識(shí)的完善，教學(xué)的內(nèi)容蒼白無(wú)力、枯燥乏味，學(xué)生在對(duì)公式和專業(yè)知識(shí)理解的基礎(chǔ)上，其興趣和積極性都會(huì)慢慢損耗干凈，最后甚至還會(huì)還會(huì)厭學(xué)的情緒，這對(duì)于課程教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展是非常不利的；另外，在實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，與理論知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容完全脫節(jié)，機(jī)械實(shí)訓(xùn)中，高校教師完全是一個(gè)旁觀者的角色，多數(shù)都是依賴學(xué)生自主動(dòng)手，很少就真正深入一線，手把手地將理論知識(shí)上的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去，這樣的教學(xué)很明顯就是傳統(tǒng)落后的知識(shí)和實(shí)踐分離的教學(xué)方法，學(xué)生雖然實(shí)踐了，但是在課堂上學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法應(yīng)用到位，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可有可無(wú)，而實(shí)踐應(yīng)用又完全依賴于經(jīng)驗(yàn)，最終直接對(duì)機(jī)械專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)方法產(chǎn)生了自我質(zhì)疑。

1.2 學(xué)生積極性較弱，教學(xué)效果不明顯

在教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校教師都是以自我為中心，很少關(guān)注學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，宛如稻草人一般在講臺(tái)上重復(fù)地宣講課本上的固定死的教學(xué)內(nèi)容。這種一遍又一遍的教學(xué)將教師的主觀能動(dòng)性完全拋棄在一旁，教師成為了教學(xué)的機(jī)器，沒(méi)有一點(diǎn)自主發(fā)散思維。就教與學(xué)的角度而言，教師是知識(shí)的主動(dòng)施教者，學(xué)生相對(duì)而言是比較被動(dòng)的，如果在傳授知識(shí)的過(guò)程中教師認(rèn)為自己的教學(xué)效果沒(méi)有達(dá)到理想目標(biāo)的話，長(zhǎng)久以往，教師的教學(xué)積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都會(huì)受到非常大的影響，所以，在機(jī)械實(shí)訓(xùn)課中，教師必須有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.3 教學(xué)方法單一落后

傳統(tǒng)教學(xué)方法在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展結(jié)構(gòu)中趨顯于落后和陳舊，我國(guó)大多數(shù)高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)中都存在這種類似的問(wèn)題，教師過(guò)分地關(guān)注理論知識(shí)的傳授，缺乏鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。大多數(shù)實(shí)訓(xùn)課程為了安全起見(jiàn)，是以實(shí)訓(xùn)為方法，以滿足教學(xué)目標(biāo)為目的，操作簡(jiǎn)單、過(guò)程枯燥重復(fù)、技術(shù)落后等等，這與追求創(chuàng)新和發(fā)展的教學(xué)理念完全相悖。

1.4 訓(xùn)練體系不完善，實(shí)訓(xùn)課程的地位不明顯

機(jī)械實(shí)訓(xùn)課程中，傳統(tǒng)教育理念的發(fā)展相對(duì)而言固定根深，現(xiàn)行的訓(xùn)練體系也是明顯偏重于理論教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的進(jìn)展也僅僅是服務(wù)于理論教學(xué)。該點(diǎn)在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校教學(xué)體系中都有所體現(xiàn)，例如：在A大學(xué)的機(jī)械實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，其獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的設(shè)定就明顯將理論教學(xué)的定位放置于實(shí)訓(xùn)課程之上。這樣做的結(jié)果是，多數(shù)教師為了能夠獲得更多的獎(jiǎng)勵(lì)，將積極性和創(chuàng)新意識(shí)都放在了理論教學(xué)上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)卻是很少關(guān)注。以上稍顯落后和傳統(tǒng)的教學(xué)理念的存在，讓高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效作用很難發(fā)揮出來(lái)，并且逐漸表現(xiàn)出我國(guó)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的不完善缺點(diǎn)，不利于我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)的有機(jī)發(fā)展。

2 優(yōu)化高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策和建議

2.1 選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，重組機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在全新的機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系中，需要將機(jī)械專業(yè)的課程教學(xué)內(nèi)容以性質(zhì)、內(nèi)容等指標(biāo)進(jìn)行分類，其中涉及到技能訓(xùn)練的需要著重點(diǎn)出，理論講解過(guò)程中，僅僅需要圍繞項(xiàng)目類的主要核心內(nèi)容進(jìn)行講解即。這種分類方法便是著名的項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)對(duì)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)化細(xì)分，例如：機(jī)械工程系中的機(jī)械制造專業(yè)，可以以項(xiàng)目的目標(biāo)進(jìn)行如下分類：觸電急救、照明電路安裝、配電箱的安裝、電動(dòng)機(jī)的測(cè)試和正常安裝等等。通過(guò)上述方法，可以有效融合實(shí)訓(xùn)課的理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，依靠理論知識(shí)，學(xué)生可以在實(shí)訓(xùn)課程中得以引導(dǎo)，而依賴實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生可以充分體會(huì)到理論知識(shí)的實(shí)用性，每一項(xiàng)都有其針對(duì)性，學(xué)生對(duì)后期的學(xué)習(xí)也會(huì)慢慢具備積極性和好奇心。

2.2 突出行為導(dǎo)向的教學(xué)方法

積極應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)方法將會(huì)慢慢轉(zhuǎn)移教學(xué)的主體，在原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是絕對(duì)的主體地位，但是在行為導(dǎo)向教學(xué)方法體系內(nèi)，學(xué)生變成了絕對(duì)的中心，學(xué)生的主體性被充分地體現(xiàn)了出來(lái)，教師在教學(xué)體系中更多的是扮演一種輔助角色和服務(wù)角色的作用，只需要發(fā)揮自身的組織和管理功能，便能夠在師生聯(lián)系中獲取足額的信息以便后期交流和課程教學(xué)的開(kāi)展。

通過(guò)機(jī)械實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，融合項(xiàng)目教學(xué)分類法和行動(dòng)教學(xué)法，可以將項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)分支有效融入整個(gè)課程中去，在生產(chǎn)現(xiàn)狀和教室內(nèi)，師生既可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的互通，還能夠保證實(shí)踐教學(xué)的效果按質(zhì)按量的完成，教學(xué)一體化的總體目標(biāo)將會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。如此一來(lái)，機(jī)械師訓(xùn)的教學(xué)效果會(huì)明顯得到改善，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)也能夠按時(shí)完成。

2.3 多元化評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

獎(jiǎng)懲制度的建立健全中，高校機(jī)械專業(yè)系應(yīng)該代入更多的多元化評(píng)價(jià)體系方法和內(nèi)容，例如：在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)該重視評(píng)價(jià)主體的科學(xué)構(gòu)建，將知識(shí)和能力兩種要素糅合在一起，嚴(yán)格控制實(shí)行和評(píng)價(jià)過(guò)程，動(dòng)態(tài)跟蹤登記評(píng)價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的全方位和全過(guò)程的操作。

3 結(jié)論

高校機(jī)械實(shí)訓(xùn)存在的問(wèn)題伴隨著現(xiàn)代教育制度的不斷完善而不斷彰顯出來(lái)，為了滿足市場(chǎng)企業(yè)的正常需要和國(guó)家教育制度的完善要求，高校在機(jī)械課程中應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐能力，重視學(xué)生的多元化發(fā)展，與此同時(shí)還要有機(jī)提升學(xué)生的道德和高尚品格。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：實(shí)訓(xùn)課教學(xué)范文

一、著眼學(xué)生實(shí)際，在賞識(shí)中激發(fā)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣與熱情

興趣是一種愉快的心理傾向，成功的體驗(yàn)對(duì)興趣的形成和發(fā)展尤為重要，學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過(guò)程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂(lè)趣的體驗(yàn)，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學(xué)研究中的一個(gè)永恒的主題，老師自然也就永遠(yuǎn)負(fù)有培養(yǎng)的重任，使學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，越學(xué)越聰明。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般“底子薄，接受能力差”，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。首先，必須讓學(xué)生全面了解自己所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際應(yīng)用，了解所學(xué)專業(yè)的的總體學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)從專業(yè)基礎(chǔ)課開(kāi)始，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行專業(yè)思想教育、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在學(xué)習(xí)示波器使用的過(guò)程中，先讓學(xué)生用老婆婆器觀察電工電子實(shí)驗(yàn)臺(tái)上信號(hào)發(fā)生器的各種輸出波形，學(xué)會(huì)觀察以后，再觀察交流電源的正弦波形并測(cè)量其電壓值，學(xué)生興奮地發(fā)現(xiàn)，孩童時(shí)代就已感知能使電燈亮起來(lái)的照明電，居然能從示波器觀察到“形狀”和“大小“，為學(xué)生揭開(kāi)了電的神秘面紗，學(xué)生開(kāi)始對(duì)電有所認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)電有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望、自然也就激發(fā)出急切掌握萬(wàn)用表、示波器等測(cè)量設(shè)備操作使用技能的欲望。

其次，在賞識(shí)中注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，激發(fā)技能學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生勤奮、自主地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，并化為待續(xù)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力。同時(shí)，讓每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，既能滿足學(xué)生的好奇心，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在“萬(wàn)用表的使用”這一教學(xué)內(nèi)容中，萬(wàn)用表的工作原理是學(xué)習(xí)萬(wàn)用表使用的理論重點(diǎn)，若直接講授原理，學(xué)生必然覺(jué)得索然無(wú)味，因此需要另辟蹊徑?？衫谩叭f(wàn)用表電阻檔需要接通電池才能工作，且黑表筆接電池正端，紅表筆接電池負(fù)端”這一現(xiàn)象作為引出使用萬(wàn)用表知識(shí)點(diǎn)的“開(kāi)場(chǎng)白”。教師可以在講解工作原理之前，先引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作萬(wàn)用表，并請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)演示。在好廳心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)，當(dāng)萬(wàn)用表兩表筆相碰接時(shí)，僅在電阻檔時(shí)表針能轉(zhuǎn)動(dòng)，而在電壓檔和電流檔，則表針不能轉(zhuǎn)動(dòng)。在幫助學(xué)生總結(jié)以上現(xiàn)象后，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，并提出問(wèn)題：為什么表針不能在每個(gè)檔位都能轉(zhuǎn)動(dòng)呢？當(dāng)學(xué)生急于探索其中的奧秘時(shí)，講解萬(wàn)用表的工作原理會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使專業(yè)技能得以持續(xù)發(fā)展

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，要挖掘?qū)W生的專業(yè)潛能。在提高學(xué)生動(dòng)手技能水平的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考技能操作的理論根據(jù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生動(dòng)作技能和心智技能形成的過(guò)程。每次實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容都必須具備練習(xí)的有效條件：（1）明確練習(xí)的目的，讓學(xué)生首先有明確的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺(jué)積極地按照教學(xué)要求進(jìn)行課堂練習(xí)。（2）掌握正確的練習(xí)方法和有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，避免盲目嘗試操作，提高練習(xí)效果。如對(duì)萬(wàn)用表的使用練習(xí)，要向?qū)W生講清楚為何實(shí)施測(cè)量時(shí)，一定要養(yǎng)成“碰測(cè)”的習(xí)慣，為何MF47型萬(wàn)用表測(cè)量完畢后，一般要將萬(wàn)用表置于高電壓測(cè)量的檔位上或置于關(guān)機(jī)的檔位上，使學(xué)生理解這是出于保證安全使用萬(wàn)用表，避免檔誤操作可能造成損壞萬(wàn)用表的道理。學(xué)生便很容易理解并習(xí)慣地遵守正確的操作方法。（3）練習(xí)必須有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。如在組織學(xué)習(xí)制作擴(kuò)音機(jī)的課程實(shí)踐中，指導(dǎo)學(xué)生先簡(jiǎn)后繁，有步驟有計(jì)劃進(jìn)行。應(yīng)首先結(jié)合具體線路進(jìn)行理論的講解，然后按各個(gè)分單元電路分別進(jìn)行器件測(cè)量、器件安裝，講解保證焊裝質(zhì)量的重要性，克服馬虎、僥幸的心理。當(dāng)線路通電調(diào)試出現(xiàn)故障時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生重在思考、分析和判斷，理解各級(jí)工作狀態(tài)的測(cè)量，增設(shè)電氣測(cè)量點(diǎn)，反復(fù)操作練習(xí)，驗(yàn)證理論分析的正確性，加深對(duì)整體線路的理解。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)多樣化測(cè)量方法，學(xué)會(huì)使用萬(wàn)用表的測(cè)量、示波器的測(cè)量以及間接值的測(cè)量等。通過(guò)實(shí)踐與理論的有機(jī)結(jié)合，有效地提高專業(yè)技能的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)產(chǎn)生切感，對(duì)所使用的食品設(shè)備增加熟悉感，可以消除專業(yè)課學(xué)習(xí)的單調(diào)枯燥感。

三、注重將技能與能力培養(yǎng)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

學(xué)生掌握知識(shí)和技能需要一定的能力，而知識(shí)的技能的掌握又會(huì)促進(jìn)能力的提高。所以學(xué)生的能力形成與發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)和技能這兩個(gè)要素。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)特點(diǎn)是，既可以傳授知識(shí)，又可以訓(xùn)練實(shí)際操作技能，在技能形成的過(guò)程中，完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以較好地完成電子技能訓(xùn)練課，參加電工電子等專業(yè)技能等級(jí)考試，并在為期兩周的擴(kuò)音機(jī)制作課程實(shí)踐中，從簡(jiǎn)單的操作開(kāi)始，學(xué)習(xí)相關(guān)理論的知識(shí)，了解每項(xiàng)操作的必要性。當(dāng)器件準(zhǔn)備就緒，學(xué)生都有一種迫切學(xué)懂?dāng)U音機(jī)線路工作原理的沖動(dòng)，此時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，從以前“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。理解了整體工作原理以后，學(xué)生邊學(xué)習(xí)，邊操作完成各項(xiàng)制作過(guò)程，并進(jìn)入必要的高度和故障排除過(guò)程，通過(guò)仔細(xì)觀察、分析思考，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在擴(kuò)音機(jī)的安裝制作實(shí)踐中，不僅學(xué)到了制作的工藝技能，也學(xué)到了電氣的測(cè)量測(cè)試工藝技能。當(dāng)擴(kuò)大音機(jī)閉市成功，學(xué)生獲得成就感的同時(shí)，也相應(yīng)地提高了工作能力。

四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核比重，提高真正的動(dòng)手能力