公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 假如我被克隆作文范文

假如我被克隆作文精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的假如我被克隆作文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

假如我被克隆作文

第1篇:假如我被克隆作文范文

1.孩子的奇思妙想被家長或教師扼殺。兒童從感知覺開始,就對事物充滿了好奇,心靈澄凈、自由、靈動,時不時會冒出些稀奇古怪的想法,像春天草木萌發(fā)一般,非常需要大人的呵護、扶植。但是,由于種種原因,我們的家長常常一聲斷喝,一個雷霆把“春天”嚇退。

2.在作文教學中強調(diào)真實而了想象力。小學、初中作文教學以訓練記敘文為主,要求寫真人真事,但是一些老師一味強調(diào)真實,認為生活中沒有發(fā)生的事就不能寫進作文。學生作文中出現(xiàn)的雖然幼稚卻合理的想象情節(jié),常常被教師扼殺。更多的情況是,很多教師由于不知道想象力的重要性,缺少培養(yǎng)想象力的意識,在作文教學中很少或者根本沒有進行想象力的培養(yǎng)。

3.為了中考,強行進行議論文教學。照理,初中生還處于形象思維發(fā)展階段,他們對事物的認識基本停留在感性層面上,理性思維還未起步,比較直觀、膚淺,很難談得上深刻和全面,可是初中教師為了使學生避免中考作文被誤判(記敘文因費時而容易錯判),能獲得高分,從初二開始就訓練議論文,并鼓勵學生考試時也寫議論文,這無異于揠苗助長。

初中階段,應(yīng)該是學生更多地參與生活、觀察生活、了解生活、體驗生活,增加生活積累,極大地豐富表象的時期,而我們的教師為了中考卻無意屏蔽了學生與生活的聯(lián)系,過早給學生斷了生活的“奶”,沒有給學生理性思維的發(fā)展備足材料――表象,學生的思維發(fā)展出現(xiàn)了斷層,想象力也缺失了發(fā)展空間。

4.缺少閱讀。一般來說,一個人的思維空間和他的閱讀量是成正比的,所謂的“讀萬卷書,行萬里路”,所謂的“讀書破萬卷,下筆如有神”,都說明讀書能使人“思接干載,視通萬里”。而一個想象力豐富的人,一定是既飽讀有字之書,又博覽社會這本無字之書,而且讀得特多,積淀特深厚的人。反觀我們的學生,因為早早置身于應(yīng)試的戰(zhàn)車上,為繁重的課業(yè)鏖戰(zhàn),因此不僅與生活隔絕,也與課外閱讀絕緣,他們所積累的表象,他們思維所能馳騁的空間只有可憐的咫尺而已。

那么,如何培養(yǎng)中學生的想象力呢?

1.積累表象。表象的多寡決定著想象材料的盈與少,決定著想象空間的大與小,也決定著創(chuàng)造新表象質(zhì)量的高與低。因此,要提高學生的想象力,就要想方設(shè)法讓學生積累盡可能多的表象。第一,打開生活之門,引導學生走進生活,觀察、了解、體驗生活,感悟人生,豐富閱歷,獲得鮮活的感性材料。劉國正先生說“語文天然是與生活連在一起的”。于漪老師指出,變語文自我封閉性為開放性,就要“開放語文教育的空間,面向生活,面向社會”。教師要創(chuàng)造條件讓學生貼近生活,了解社會,體悟社會生活的真、善、美,為想象力的發(fā)展開拓寬闊的空間,為加工改造儲備充足的材料。第二,擴大課外閱讀。表象除了來源于生活,更多的來源于書籍。因此,教師應(yīng)首先努力提高課堂教學效率,減輕學生作業(yè)負擔,爭取更多課外閱讀時間:其次給學生推薦高品位的書籍,滿足學生個性化的閱讀需求。

2.開啟動機。要想提高學生的想象力,就必須讓學生知道\想象力的重要。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力是無限的,想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?!?/p>

3.加工改造(技術(shù)訓練)。儲備了充足的表象材料,提供了寬闊的空間,也開足了馬力,剩下的就是加工改造的方法和技術(shù)了。我們可以嘗試下列做法:

假設(shè)想象。布置“假如我是校長”“假如我是班主任”等作文,讓學生根據(jù)自己對生活的觀察、了解,展開想象,編寫故事。

續(xù)寫,_慌。上完魯迅《故鄉(xiāng)》后可布置學生寫“二十年后迅哥兒與水生的重逢”,學完《最后一課》可布置學生寫“小弗郎士上完最后一課后”等作文,讓學生根據(jù)小說或故事情節(jié)推想其后可能發(fā)生的故事。

幻想作文。布置“我與外星人相遇”“我來到小人國”“自從多了一個克隆的我后”等作文題目,讓學生馳騁想象,編寫驚險甚至傳奇的故事。

情境作文。如布置這樣的情境:交叉路口,兩輛汽車相撞,兩輛車的主人都下了車。試寫出以下幾種情況下可能發(fā)生的事:(1)兩人是親戚;(2)兩人是冤家;(3)兩人是上下級關(guān)系。

第2篇:假如我被克隆作文范文

一、積極創(chuàng)設(shè)良好的、和諧的課堂教學環(huán)境,讓學生有意識地進行創(chuàng)新

課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中,首先,教師應(yīng)積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境,鼓勵他們在課堂上展示自己,暢所欲言,發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次,教師應(yīng)努力轉(zhuǎn)變角色?!缎W語文新課程標準》指出,教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友,在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索,態(tài)度要和藹可親,在課余時間要與學生多談話,隨時了解學生的想法,讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友,教師是可以信任的。最后,教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中,教師都要充分地尊重學生,時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來,能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲,為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學生對知識勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神

在課堂上,教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法,善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候,我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了,馬上就有一名學生舉手了,我示意他說話,他說:“老師,“令”應(yīng)該是后鼻音,你寫錯了?!边@時,我注意到了,還真是錯了,然后我腦子閃過一個念頭,這不是訓練學生質(zhì)疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的,或者有意識地給這個音加上一筆就完事了,而是表情嚴肅地對學生說:“老師要表揚小飛同學,因為老師在寫字的時候,出現(xiàn)了錯誤,而小飛同學及時地給老師指出來了,讓老師改正了這個錯誤,老師還要謝謝他?!闭f完,我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花,這個時候其他的學生都拍手鼓掌,贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后,我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了,敢于質(zhì)疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來,無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。

三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練

創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中,教師要善于抓住稍縱即逝的機會,在寬松、和諧、有趣的教學情境中,激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法,如在教學《我的戰(zhàn)友》這一課時,我問:“為什么一動不動?他完全可以打一個滾,或者喊一聲,這樣他可能就會活?!睂W生紛紛發(fā)表意見:“他不能暴露目標,要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了。”“這說明的紀律性很強?!薄盀榱舜蠹覡奚俗约海莻€大英雄……”學生說出了各種各樣的理由,我都積極地給予了肯定,對于說得好的,我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法,及時引導學生進行有效的討論,收到了意外的收獲。再如上作文課《假如我會克隆》時,學生討論得很是激烈,有的說:“要克隆愛因斯坦?!庇械恼f:“要克隆姚明?!钡怯幸粋€學生說:“我要克隆老師您。”我很是吃驚:是否定學生的觀點,繼續(xù)教學活動,還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討,所以我說:“為什么呀?”來適時引導學生,課堂的氣氛頓時高漲起來,“因為您愛我們。”“因為您關(guān)愛我們。”“因為您像媽媽?!薄耙驗槟俏覀兊暮门笥选币粋€個各抒己見,大膽“表白”,讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展,也被學生那稚愛的回答所感動了。

四、努力鉆研教材,積極創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件

新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間,就是讓我們適時引導學生,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力,所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調(diào)動起學生的好奇心,激發(fā)學生的求知欲望,還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學完之后,我這樣引導學生:在勝利結(jié)束戰(zhàn)斗之后,戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結(jié)尾嗎?學生聽后,頓時展開自己豐富的想象力,紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富??!同樣

許多的課文教學中,我都采用了類似的教學方法,并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中,學生的思維能力得到了訓練,學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高,學生對課文的感悟也更加深刻了。

五、尊重學生間的差異性,與學生平等交流,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系