建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

摘要：本文通過對(duì)建筑裝飾企業(yè)對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)人才能力需求的分析，得知高職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力、協(xié)作、溝通能力和審美能力。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)；人才；能力；探析

在國(guó)家政策的大力扶持下，我國(guó)高職院校的辦學(xué)規(guī)模在不斷擴(kuò)大，辦學(xué)水平也在逐漸提高。從高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)看，高職教育主要是培養(yǎng)面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型專門人才。與本科或四批一?？茖哟闻囵B(yǎng)的人才相比，高職人才最突出的特點(diǎn)就是實(shí)踐能力和動(dòng)手能力比較強(qiáng)。因此，高職院校的畢業(yè)生以技能強(qiáng)、能吃苦、要求低的形象涌入就業(yè)大軍，成為就業(yè)率比普通院校較高的就業(yè)群體。

高職院校建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定藝術(shù)基礎(chǔ)和建筑裝飾基礎(chǔ)，能夠從事建筑環(huán)境及室內(nèi)裝修設(shè)計(jì)、施工、管理和經(jīng)濟(jì)核算等工作的實(shí)用型技術(shù)人才和管理人才。

筆者通過對(duì)黃岡市建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，建筑裝飾企業(yè)對(duì)建筑裝飾專業(yè)人才的需求與高職院校對(duì)建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的能力培育存在著一定的差異。

以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，我院建筑學(xué)院在進(jìn)行教學(xué)改革中，不斷深化校企合作力度，通過安排學(xué)生到建筑裝飾企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)提高實(shí)踐動(dòng)手能力；讓教師到建筑企業(yè)兼職、短期培訓(xùn)等方式，深入企業(yè)一線積累實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。但在進(jìn)行校企合作、頂崗實(shí)習(xí)和對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查的過程中，使筆者深深感受到，我們培養(yǎng)的學(xué)生離建筑裝飾企業(yè)對(duì)建筑裝飾專業(yè)人才所具備的能力需求還存在著一定的距離。通過對(duì)建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才需求的分析可知，他們對(duì)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生的具體要求是：學(xué)生在畢業(yè)上崗時(shí)應(yīng)能獨(dú)立做出一套符合基本要求的裝飾設(shè)計(jì)方案；能正確地領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行主管設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖和方案，并用電腦或手工繪制工程圖、效果圖；能根據(jù)方案圖繪制出設(shè)計(jì)圖和平面、立面、剖面施工圖；能進(jìn)行建筑裝飾工程管理及概預(yù)算；熟悉建筑裝飾工程的施工技能且能反饋工程實(shí)施過程中的技術(shù)問題并加以改進(jìn)。筆者將企業(yè)需求與我院學(xué)生的能力素質(zhì)相比較，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)之前必須加強(qiáng)如下幾方面的能力才能得到用人單位的青睞：

1專業(yè)技能

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中專業(yè)能力可以細(xì)分為手繪表現(xiàn)能力、電腦繪圖能力、施工管理能力以及裝飾預(yù)、決算能力。通過對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向多半是建筑裝飾企業(yè)，83%的學(xué)生選擇以設(shè)計(jì)為主的工作崗位，因此，手繪表現(xiàn)能力和電腦繪圖能力就成了必須具備的主要能力。

1.1手繪表現(xiàn)能力

手繪表現(xiàn)技能是建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)中的核心能力，它表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)效果圖時(shí)具有快速、簡(jiǎn)便、一目了然的特點(diǎn)。手繪表現(xiàn)圖具有較強(qiáng)的視覺效果，在與客戶溝通時(shí)，可以靈活地隨著客戶的需求，簡(jiǎn)易、靈動(dòng)、直觀地表達(dá)，具有較強(qiáng)的說服力。但是手繪表現(xiàn)能力不是一蹴而就的，手繪圖表現(xiàn)效果的好壞直接反應(yīng)出設(shè)計(jì)師美術(shù)基本功和設(shè)計(jì)能力的強(qiáng)弱。手繪表現(xiàn)能力必須通過嚴(yán)格的美術(shù)基本功的訓(xùn)練獲得，不是一朝一夕就能夠練就的。

就目前我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生生源來看，文、理、藝兼收。導(dǎo)致本專業(yè)中90%的學(xué)生入學(xué)前沒有經(jīng)過美術(shù)基本功訓(xùn)練，很多學(xué)生在填報(bào)升學(xué)志愿時(shí)根本不了解這個(gè)專業(yè)，也不知道本專業(yè)主要專業(yè)技能會(huì)是繪畫能力，所以進(jìn)校后專業(yè)基礎(chǔ)課程如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等課程的教學(xué)就顯得特別重要。這些課程既要承擔(dān)著傳授學(xué)生基本造型知識(shí)和技能，又要通過這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了積極性，學(xué)起來才會(huì)不怕困難。但是，現(xiàn)實(shí)狀況是藝術(shù)基本功的訓(xùn)練是枯燥、乏味且單調(diào)的，必須通過大量的作品訓(xùn)練才能提高表現(xiàn)技能，必須通過大量的作品欣賞才能快速地提高鑒賞能力和藝術(shù)感悟能力。

我院教師不斷摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，通過提高課堂教與學(xué)的質(zhì)量、增強(qiáng)課后訓(xùn)練強(qiáng)度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方式方法，使學(xué)生經(jīng)過專業(yè)基礎(chǔ)課、手繪課程的學(xué)習(xí)后，一般能掌握基本的室內(nèi)效果圖表現(xiàn)和室外效果圖的表現(xiàn)，形體造型能力較強(qiáng)，色彩造型能力較弱；臨摹能力較強(qiáng)，創(chuàng)造能力很弱；能夠完成效果圖的臨摹，但不能自主設(shè)計(jì)效果圖，不能根據(jù)需求靈活地現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)。手繪表現(xiàn)能力不強(qiáng)，在與客戶交流設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)效果時(shí)缺乏溝通優(yōu)勢(shì)。

1.2電腦繪圖能力

目前，一般高職院校的建筑裝飾專業(yè)都開設(shè)有《建筑裝飾CAD》、《建筑裝飾 3D max》、《建筑裝飾photoshop》，通過這幾門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建模、渲染、后期調(diào)整等技法。

《建筑裝飾CAD》課程是基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件，只要認(rèn)真聽講，記住各條命令，多練習(xí)就能掌握基本的建模方法，能出色地完成設(shè)計(jì)的平面、立面和剖面圖?！督ㄖb飾 3D max》、《建筑裝飾photoshop》這兩門課程不僅需要軟件的學(xué)習(xí)能力，還需要較強(qiáng)的審美能力，特別是設(shè)計(jì)中色彩渲染和色彩搭配方面，更需要很強(qiáng)的色彩修養(yǎng)，才能使整套設(shè)計(jì)效果既美觀又協(xié)調(diào)。但是我院學(xué)生這方面的能力很弱。從我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生后期制作的設(shè)計(jì)作品來看，學(xué)生能根據(jù)設(shè)計(jì)方案繪制出設(shè)計(jì)圖和平面、立面、剖面施工圖；但是在完成電腦效果圖時(shí)，因?yàn)樯逝渲媚芰Σ粔?，造成材質(zhì)的選擇、燈光渲染、色彩搭配不夠協(xié)調(diào)，不能設(shè)計(jì)出效果很好的設(shè)計(jì)作品。

1.3施工管理能力

雖然畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在建筑裝飾企業(yè)從事的主要是設(shè)計(jì)方面的工作，但是仍需要具備施工管理能力。

從我院學(xué)生的整體能力來看，學(xué)生對(duì)書面的理論知識(shí)掌握很好，但對(duì)于真實(shí)項(xiàng)目工程的管理還是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，只能從零開始慢慢摸索，不能獨(dú)當(dāng)一面地承擔(dān)施工管理的工作任務(wù)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)期間，應(yīng)該多安排企業(yè)師傅數(shù)量，減少師傅與所帶學(xué)生比例，通過師傅現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)傳授，加強(qiáng)學(xué)生施工管理方面的能力。

2協(xié)作、溝通能力

“高質(zhì)量的高職學(xué)生不僅具有相關(guān)的知識(shí)技能，而且應(yīng)具有一定的創(chuàng)新能力，具有會(huì)學(xué)習(xí)、能做事、懂生活、善協(xié)作的能力?！雹賹I(yè)知識(shí)、技能是顯而易見的能力，也是學(xué)生很重視的方面，而協(xié)作、溝通能力是很容易被人忽視的部分，所以顯得格外重要。

建筑裝飾企業(yè)所承擔(dān)的任何一個(gè)項(xiàng)目都需要多工種協(xié)調(diào)、合作完成，需要很強(qiáng)的協(xié)作能力和溝通能力。任何一個(gè)項(xiàng)目從開始與客戶談單、看預(yù)期設(shè)計(jì)效果圖到順利簽單，這只是完成了前期的簽單任務(wù)。它是設(shè)計(jì)師個(gè)人的想象能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力和業(yè)務(wù)員的語言溝通能力的成果。順利簽單只是完成了一個(gè)項(xiàng)目的前期任務(wù)，在裝修過程中需要泥工、木工、油漆工等多種工種在設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下密切配合，共同完成設(shè)計(jì)意圖，通過多工種的通力合作才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)師效果圖的真實(shí)展現(xiàn)。這期間任何一項(xiàng)工種都相當(dāng)重要，任何一項(xiàng)工程的圓滿完成都不是某一個(gè)人能獨(dú)立完成的，都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。

但高職學(xué)生在校練期間多側(cè)重于個(gè)人能力的訓(xùn)練，重點(diǎn)練就了自身的知識(shí)和技能水平。走上工作崗位，在處理與同事關(guān)系、與客戶關(guān)系時(shí)，顯得能力不足。很多學(xué)生急切地要表現(xiàn)自我的能力，不能正確地看待自己在工作中的作用和地位，甚至拒絕和別人合作，一心想自己干出成績(jī)得到領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，缺乏團(tuán)體觀念，導(dǎo)致在工作中不能很好地與他人配合，造成工作效率低下的結(jié)果。

3審美能力

設(shè)計(jì)師是建筑裝飾企業(yè)的核心，設(shè)計(jì)師拿不出好的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果，就不能吸引客戶。好的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果加上合理的預(yù)決算是簽單的關(guān)鍵因素。各種工種都是圍繞設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)而展開工作的，設(shè)計(jì)師審美素養(yǎng)的高低又決定著設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的好壞。

我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的課程體系中，通過設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的形體造型能力和色彩造型能力；通過平面、色彩、立體構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握點(diǎn)線面構(gòu)成美感、色彩搭配美感、空間混合美感；通過賞析課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品的優(yōu)劣，分析色彩配置美感。但是審美修養(yǎng)是一種素質(zhì)，是對(duì)美學(xué)知識(shí)的積累和運(yùn)用，僅靠幾門課程的學(xué)習(xí)無法積淀到深厚的程度。再加上建筑裝飾行業(yè)是與時(shí)俱進(jìn)的行業(yè)，流行趨勢(shì)時(shí)刻左右和影響著行業(yè)的發(fā)展，古典的、現(xiàn)代的、簡(jiǎn)約的、中式的、歐式的等各種設(shè)計(jì)思潮時(shí)刻在沖擊著每一位設(shè)計(jì)師，需要深厚的審美積淀才能從繁雜的審美狀態(tài)中將美的元素篩選、保留、采用。

由于本專業(yè)學(xué)生的生源基礎(chǔ)薄弱、上課課時(shí)有限，盡管教師使盡渾身解數(shù)上課、學(xué)生努力學(xué)習(xí)，最終學(xué)生也取得了一定的成績(jī)：他們?cè)谛误w造型方面能力較強(qiáng)、臨摹能力較強(qiáng)，但學(xué)生在色彩表現(xiàn)和色彩配置方面能力較弱，審美能力不能達(dá)到較高的水平。學(xué)生參加工作后審美修養(yǎng)的不足就體現(xiàn)得很明顯。審美修養(yǎng)能力低下直接導(dǎo)致設(shè)計(jì)的效果圖在后期渲染時(shí)色彩搭配效果不好，對(duì)設(shè)計(jì)效果的影響相當(dāng)大。

高職院校要想使培養(yǎng)的學(xué)生受到用人單位的青睞，必須做到“知己知彼”，充分了解用人單位對(duì)本專業(yè)的人才能力需求，根據(jù)企業(yè)需求來“量身打造”人才培養(yǎng)方案。因此，不管是專業(yè)能力、協(xié)作、溝通能力還是審美能力的提高，都有待于我們?cè)诮虒W(xué)中調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將校企合作進(jìn)行得更深入、創(chuàng)造真實(shí)的工作情境、將更多更好的工作案例運(yùn)用到教學(xué)中。這樣可以使學(xué)生在校期間清楚地了解到真實(shí)工作情境中各個(gè)環(huán)節(jié)的工作需要、明確就業(yè)方向、了解自身的價(jià)值定位、了解將來工作必須的能力需求。目的明確，學(xué)起來才能更加用心、起勁。充分掌握企業(yè)所需的能力后，讓學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識(shí)、所掌握的技能與工作崗位能力需求很好地銜接起來，做到零距離的過渡，使學(xué)生順利、滿意地就業(yè)，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

第2篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

高職教育實(shí)踐教學(xué)體系的改革直接影響著高職教育質(zhì)量，同時(shí)也是高職教育發(fā)展的核心。本文以高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，分析當(dāng)前本專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)體系改革中存在的問題，并從實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、課程改革與人才培養(yǎng)體系、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)及教學(xué)資源庫建設(shè)這幾個(gè)方面入手，探討基于特色專業(yè)建設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，以期促進(jìn)高職教育的發(fā)展與完善。

［關(guān)鍵詞］

建筑工程技術(shù);特色專業(yè);實(shí)踐教學(xué)體系;實(shí)訓(xùn)基地

近些年來，高等職業(yè)教育逐漸發(fā)展成為高等教育的重要組成部分，高職教育的目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)及城市化的發(fā)展培養(yǎng)出高端技能型人才，這就要求高職教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體制改革。實(shí)踐教學(xué)體系改革是高職教育發(fā)展的核心，直接影響教育質(zhì)量的好壞，對(duì)高職教育規(guī)劃目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要現(xiàn)實(shí)意義。建筑工程技術(shù)專業(yè)是高職院校規(guī)模較大的專業(yè)之一，也是許多學(xué)校的特色專業(yè)，其專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)取得顯著發(fā)展。目前，全國(guó)建材職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)鼓勵(lì)開展關(guān)于建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，并促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和完善，提高本專業(yè)的特色辦學(xué)。本文以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，分析當(dāng)前本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革現(xiàn)狀，并根據(jù)實(shí)例研究基于特色專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)體系改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系

近些年，國(guó)內(nèi)各高職院校根據(jù)專業(yè)和行業(yè)特點(diǎn)，不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系的改革，在吸收和借鑒國(guó)外先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合不同行業(yè)發(fā)展逐漸形成一批相對(duì)成熟的實(shí)踐教學(xué)體系，例如產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)模式、“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式等。實(shí)踐教學(xué)是鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)。實(shí)踐教學(xué)體系是保證和貫徹實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)施與發(fā)展的體系，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進(jìn)地安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，將實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實(shí)到各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能和技術(shù)。

二、實(shí)踐教學(xué)體系改革中的問題

(一)實(shí)踐教學(xué)體系不完善

目前，一部分高職院校由于對(duì)高職教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色等方面的認(rèn)識(shí)存在偏差，在建筑工程技術(shù)專業(yè)辦學(xué)之初運(yùn)用大專教育教學(xué)思路進(jìn)行課程體系的建立，沒有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系，在實(shí)施過程中實(shí)踐教學(xué)時(shí)間少，不僅沒有達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的和效果，學(xué)生在理論知識(shí)的積累上也與大專、本科學(xué)生存在差距、實(shí)踐證明，這種“壓縮餅干”式的實(shí)踐教學(xué)模式并不適用于高職教育的發(fā)展，無法突出高職院校在人才培養(yǎng)上的職業(yè)性，不利于提高建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還不完善

首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)規(guī)模不足，利用率較低，在沒有相應(yīng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)期內(nèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地處于空閑狀態(tài)，造成建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)效果不明顯。其次，學(xué)校對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備投入不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在儀器設(shè)備緊缺、實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施不足等問題，例如用于建筑工程技術(shù)中的智能化儀器較少，對(duì)于現(xiàn)有儀器的保養(yǎng)工作不到位，造成技術(shù)性能落后或老化問題嚴(yán)重，影響實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和進(jìn)度。最后，教材與實(shí)踐教學(xué)改革不相符，在實(shí)踐教學(xué)中采用傳統(tǒng)學(xué)科體系的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，缺乏企業(yè)專家的指導(dǎo)，缺乏當(dāng)前建筑工程中的新技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，在教學(xué)中缺乏對(duì)實(shí)際工程案例的引入，不利于在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中形成真實(shí)的工作情景。

(三)缺乏完善的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)

當(dāng)前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足，多數(shù)為畢業(yè)后直接從事高職教育，沒有在相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，缺乏建筑專業(yè)技術(shù)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在開展實(shí)訓(xùn)中，教師由于自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，很難對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行深入的指導(dǎo)，影響實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

三、實(shí)踐教學(xué)體系改革的方法

(一)建設(shè)并完善實(shí)訓(xùn)基地

1．實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與完善

高職院校實(shí)訓(xùn)基地主要分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，例如校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠、實(shí)驗(yàn)中心、實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)培訓(xùn)中心，校外的實(shí)習(xí)基地等，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是開展實(shí)踐教學(xué)的核心，校外實(shí)訓(xùn)基地是對(duì)校內(nèi)教學(xué)的延伸和完善。例如西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地約為1000m2，共投資700萬元，建設(shè)并投入使用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地主要包括建筑工程設(shè)備實(shí)訓(xùn)中心、建筑工程裝飾裝修實(shí)訓(xùn)中心、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)中心、綜合實(shí)訓(xùn)中心、工程管理實(shí)訓(xùn)中心共7個(gè)，還包括1個(gè)建筑工程項(xiàng)目咨詢工作室;校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)主要采用與實(shí)力雄厚的建筑工程企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，相繼在陜建集團(tuán)、陜西省第一、第三建筑工程有效公司、陜西恒業(yè)建設(shè)集團(tuán)、西安萬象職業(yè)股份有限公司等內(nèi)部建立校外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2．實(shí)訓(xùn)基地的管理

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的管理，是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地有效運(yùn)用的前提條件。西安職業(yè)技術(shù)學(xué)院在對(duì)建筑工程系實(shí)訓(xùn)基地的管理上采用“一二二三”的管理模式，將實(shí)訓(xùn)管理體系、實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)監(jiān)控體系三位一體，構(gòu)建成為一個(gè)完整的管理體系;將實(shí)訓(xùn)基地與專業(yè)群相結(jié)合，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與具體課程內(nèi)容相結(jié)合，建設(shè)并完善二類基地;通過開展實(shí)踐教學(xué)體系的改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，實(shí)訓(xùn)室的內(nèi)外共享與開放，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)室的作用;將實(shí)訓(xùn)基地技術(shù)設(shè)備的建設(shè)、管理與使用環(huán)節(jié)形成緊密聯(lián)系的三個(gè)重要環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是運(yùn)用科學(xué)化的管理方法，實(shí)現(xiàn)建筑工程系實(shí)訓(xùn)基地的合理運(yùn)用，提高實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的服務(wù)能力。

(二)改革實(shí)踐教學(xué)體系

1．根據(jù)企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)計(jì)劃

在建筑工程技術(shù)專業(yè)開設(shè)前，以及每年招生前期，要對(duì)社會(huì)企業(yè)的需求進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)真分析市場(chǎng)并廣泛聽取企業(yè)的意見，開展往屆畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，綜合各項(xiàng)就業(yè)信息制定本專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)。建筑工程技術(shù)專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，其專業(yè)人才的培養(yǎng)要聯(lián)系本區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和市場(chǎng)發(fā)展的需求，例如目前我國(guó)建筑施工企業(yè)人員的整體素質(zhì)不高，對(duì)高技術(shù)人才的需求較大，總體上來看，西部地區(qū)建筑市場(chǎng)對(duì)實(shí)用性人才的需求較高，這位建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)開辟了新的教育市場(chǎng)。積極探索新型人才培養(yǎng)模式，例如工學(xué)結(jié)合模式，將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)技術(shù)和技能的提高。

2．加強(qiáng)課程改革與人才培養(yǎng)效果

建筑工程技術(shù)專業(yè)的課程改革要將職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為參考，重點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。首先，要參考當(dāng)前建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求、崗位對(duì)人才知識(shí)技能的要求，并按照建筑企業(yè)中具體的職業(yè)類型，例如建筑施工員、預(yù)算員、資料員、質(zhì)量員、安全員等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，以企業(yè)崗位為導(dǎo)向、企業(yè)項(xiàng)目為載體，實(shí)現(xiàn)課程改革。其次，要合理運(yùn)用實(shí)踐育人經(jīng)費(fèi)，增加對(duì)實(shí)踐教學(xué)開發(fā)研究的費(fèi)用投入，并運(yùn)用監(jiān)督機(jī)制提高經(jīng)費(fèi)的應(yīng)用效果。

(三)完善實(shí)踐教學(xué)體系

1．完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

首先，大力開展建筑工程專業(yè)教師的培訓(xùn)力度，對(duì)缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師組織其到相關(guān)建筑企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，使所有教師均具備企業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)等，成為“雙師型”教師，或者采用引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀員工到本校擔(dān)任實(shí)訓(xùn)教師的方法，不斷完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。其次，制定并實(shí)施實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師與培訓(xùn)教師的管理制度，探索具有建筑工程技術(shù)專業(yè)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育管理制度，加強(qiáng)對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的管理和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

2．建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫

系統(tǒng)的分析高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源內(nèi)容、教學(xué)形式，參照網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立專業(yè)教學(xué)資源庫，該資源庫主要將建筑工程技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)成果集合在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，主要資源包括教學(xué)與培訓(xùn)、企業(yè)人才需求、行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)新技術(shù)等具有先進(jìn)性和實(shí)用性的資源。資源庫的建設(shè)有利于創(chuàng)新建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，提高專業(yè)建設(shè)水平，并不斷完善課程開發(fā)與運(yùn)用，還能夠輻射與帶動(dòng)學(xué)校其他建筑相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，提高高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。浙江廣夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)模最大的專業(yè)就是建筑工程技術(shù)，2013年學(xué)校為建設(shè)特色專業(yè)開展實(shí)踐教學(xué)體系改革，首先整合本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成果，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，聯(lián)合該地區(qū)的建筑企業(yè)，設(shè)計(jì)、建設(shè)并開發(fā)出具有共享功能的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為教師開展實(shí)踐教學(xué)和學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)提供有力條件，推動(dòng)建筑工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，提升專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，取得顯著成效。

四、結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革，首先應(yīng)不斷完善高職院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為教師開展實(shí)踐教學(xué)提供良好的環(huán)境和設(shè)施設(shè)備，提高實(shí)訓(xùn)基地的利用效率;其次，要將建筑工程職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)作為參考，重點(diǎn)改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革;第三，要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建設(shè)出一支具有加強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍;最后，運(yùn)用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立建筑工程技術(shù)資源庫，為教師開展實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。

作者：邱麗輝 汪耀武 單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］田娟榮，劉婷婷．高職建筑設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探討［J］．北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12(1):80－82．

［2］盧晨怡，熊祖濤．高職建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新研究［J］．科教文匯旬刊，2013(26):139－141．

［3］王強(qiáng)．“建筑工程技術(shù)專業(yè)”實(shí)踐教學(xué)體系與課程體系構(gòu)建的研究［J］．黑龍江科技信息，2013(28):18．

［4］趙艷敏．建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究［J］．中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2011(21):39－41．

第3篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型本科 構(gòu)建 實(shí)踐教學(xué)體系 崗位能力

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

一、應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)的地位

（1）教育部各種文件中強(qiáng)調(diào)，要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。把工學(xué)結(jié)合作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。

（2）應(yīng)用型本科教學(xué)重在應(yīng)用。該教育教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力和動(dòng)手操作能力，強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性和技能性，以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下對(duì)高職專業(yè)人才培養(yǎng)過程的要求。為此，教學(xué)模式?jīng)Q定其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐教學(xué)比例，注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。

（3）在應(yīng)用型本科教學(xué)過程中，有針對(duì)性地開展實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新，把實(shí)踐教學(xué)作為溝通理論與技能之間的橋梁，使學(xué)生不但在理論上，而且在技能上都能得到發(fā)展，這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

二、我院建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中存在的問題

（1）實(shí)踐基地建設(shè)問題。教學(xué)實(shí)踐基地包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。與多家建筑類相關(guān)的公司簽訂了校外實(shí)訓(xùn)基地協(xié)議。實(shí)驗(yàn)室能夠滿足實(shí)踐教學(xué)需要，但是校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)開展起來難度較大，實(shí)際效果達(dá)不到理想要求。

（2）實(shí)踐教學(xué)的組織管理問題。實(shí)踐教學(xué)的管理制度不夠完善，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不明確，組織管理跟不上，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量難以保證。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)效果不好，課程實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)，與課程的銜接不緊湊，針對(duì)性不強(qiáng)。

（3）實(shí)踐教學(xué)的考核問題。沒有建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)要求的嚴(yán)格。期末考試以理論考核為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的掌握程度。

三、構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)體系的基本思路

（1）轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)的根本任務(wù)是在具有必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事建筑工程技術(shù)專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

（2）深入國(guó)家大、中型建筑工程公司、監(jiān)理公司等企業(yè)，對(duì)從業(yè)人員現(xiàn)狀、崗位職責(zé)、工作內(nèi)容、工作標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究，充分了解建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才市場(chǎng)需求情況，對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行分析，當(dāng)然也不可忽視有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)的小型企業(yè)，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)崗位，圍繞能力培養(yǎng)把專業(yè)課程體系分為理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系兩大塊。

（3）注重頂崗實(shí)習(xí)的效果，實(shí)現(xiàn)“雙證制”，加強(qiáng)職業(yè)能力考核。在加大專業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，實(shí)踐教學(xué)體系中引入“雙證制”，即在獲取文化素質(zhì)證書（含英語、計(jì)算機(jī)、普通話等級(jí)證）的前提下，學(xué)生畢業(yè)前還應(yīng)獲取施工員、造價(jià)員、材料員、質(zhì)檢員等職業(yè)資格證書和。為畢業(yè)生順利走向工作崗位，并且在較短時(shí)間內(nèi)能夠頂崗打下良好的基礎(chǔ)。

四、構(gòu)建建筑工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系框架

在建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，我們把實(shí)踐教學(xué)體系分為五大部分，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、基本技能訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、工種操作訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)）等，徹底改變?cè)欣碚摓橹鞯呐囵B(yǎng)模式。

（1）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是建筑工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校門后的第一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)建筑物構(gòu)造組成及施工過程感性認(rèn)識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是豐富學(xué)生實(shí)踐知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

（2）基本技能訓(xùn)練。包括建筑材料、建筑力學(xué)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)等課程的驗(yàn)證性試驗(yàn)和建筑工程測(cè)量等課程的儀器操作，通過試驗(yàn)和技能訓(xùn)練，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力，并進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（3）課程設(shè)計(jì)。主要包括民用建筑課程設(shè)計(jì)、工業(yè)廠房課程設(shè)計(jì)、施工組織課程設(shè)計(jì)、建筑工程預(yù)算與報(bào)價(jià)編制、工程量清單及清單報(bào)價(jià)編制、地基與基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、等內(nèi)容。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)和具體的實(shí)際工程結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)應(yīng)單獨(dú)開設(shè)，單獨(dú)考核。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)學(xué)者，尤其是高級(jí)技師參與到考核中來，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

第4篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：執(zhí)業(yè)資格制度；建筑工程技術(shù)；教學(xué)改革

一、執(zhí)業(yè)資格制度發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)實(shí)施的執(zhí)業(yè)資格制度，是伴隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而逐步建立和完善的。自《監(jiān)理工程師資格考試和注冊(cè)試行辦法》（建設(shè)部第18號(hào)令）于1992年頒布實(shí)施至今，執(zhí)業(yè)資格制度在工程建設(shè)領(lǐng)域已有二十多年實(shí)施歷程。在1994年我國(guó)頒布《職業(yè)資格證書規(guī)定》，在全國(guó)范圍內(nèi)貫徹實(shí)施，其中對(duì)執(zhí)業(yè)資格的概念給出了明確的界定。此后執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)行，在我國(guó)工程建設(shè)各領(lǐng)域得到了快速的推進(jìn)，尤其是在建筑行業(yè)，執(zhí)業(yè)資格制度得到積極的實(shí)施。在建筑行業(yè)，我國(guó)建立并逐步完善了各系列的執(zhí)業(yè)資格，如監(jiān)理工程師、結(jié)構(gòu)工程師等，逐步建立形成了符合我國(guó)“新時(shí)代”國(guó)情的執(zhí)業(yè)資格制度框架體系。執(zhí)業(yè)資格制度的逐步建立對(duì)促進(jìn)建筑行業(yè)健康快速發(fā)展、對(duì)行業(yè)建立規(guī)劃化管理制度起到了重要的促使作用。執(zhí)業(yè)資格制度在我國(guó)雖有著穩(wěn)步的發(fā)展，但隨著我國(guó)建筑行業(yè)管理制度不斷改革深入，執(zhí)業(yè)資格制度所包含的管理制度及注冊(cè)制度出現(xiàn)了脫節(jié)于新時(shí)展的問題。在管理制度方面，我國(guó)建筑行業(yè)現(xiàn)階段采用雙軌制管理樣式：企業(yè)資質(zhì)管理制度與從業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)管理制度；在執(zhí)業(yè)資格注冊(cè)方面，對(duì)于注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證章的管理存在著不規(guī)范、不透明等問題。在執(zhí)業(yè)資格實(shí)施中，部分執(zhí)業(yè)資格在沒有國(guó)家法律法規(guī)作為依據(jù)的條件下設(shè)置。對(duì)于此類執(zhí)業(yè)資格，國(guó)務(wù)院自2014年開始逐步取消調(diào)整了對(duì)部分執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定行政審批，如取消了注冊(cè)物業(yè)管理師等[2]。

二、專業(yè)教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格制度關(guān)聯(lián)性

（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位

對(duì)于我國(guó)高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，是以培養(yǎng)符合行業(yè)需求的技能型工程技術(shù)人員為教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)入建筑行業(yè)初期，畢業(yè)生主要是在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)從事基礎(chǔ)性工作，要成為較高層次的工程管理人員，除了需在建設(shè)項(xiàng)目上進(jìn)行施工管理鍛煉，另需取得執(zhí)業(yè)資格證書，所取得的執(zhí)業(yè)資格證書，將深遠(yuǎn)的影響著其個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。取得證書的目的就是為了通過執(zhí)業(yè)資格考試來提高工程管理人員及專業(yè)技術(shù)人員的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以此來提升工程項(xiàng)目的管理水平。

（二）專業(yè)課程教學(xué)與執(zhí)業(yè)資格考試差異

對(duì)于執(zhí)業(yè)資格制度考試內(nèi)容，與現(xiàn)階段我國(guó)高職院校所開設(shè)的建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程存在著諸多的差異。在課程的設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容上，與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容存在著差異，課程教學(xué)方式和教學(xué)理念與執(zhí)業(yè)資格需求也有著不相適應(yīng)的矛盾[3]。高職院校專業(yè)課程都積極希望將課程內(nèi)容能與工程實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)課科目的開設(shè)接軌于執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，以此來提升畢業(yè)生的專業(yè)技能及職業(yè)綜合能力，提高其崗位適應(yīng)能力。之前高職院校在該專業(yè)設(shè)置上，專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式主要是依照本科院校的樣式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中偏重講授完整和延續(xù)的理論，對(duì)專業(yè)知識(shí)實(shí)訓(xùn)及工程實(shí)踐的教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，造成所學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容有著較大的差異，與執(zhí)業(yè)資格考試中對(duì)專業(yè)知識(shí)的考核有著一定的錯(cuò)位。如注冊(cè)建造工程師，其四個(gè)考試科目所涉及的內(nèi)容與目前高職院校建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)的課程內(nèi)容存在著不吻合。

（三）專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)踐性不足

對(duì)于執(zhí)業(yè)資格考試，報(bào)考者通常需要具備符合報(bào)考條件的工程建設(shè)領(lǐng)域工作年限，設(shè)置工作年限的目的主要是設(shè)定注冊(cè)工程師應(yīng)具備較高的專業(yè)水準(zhǔn)，其職業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)應(yīng)在工程實(shí)踐中得到歷練。此設(shè)置初衷是正確的，也與我國(guó)執(zhí)業(yè)資格制度培養(yǎng)注冊(cè)工程師設(shè)計(jì)思路相適應(yīng)的，但與我國(guó)新時(shí)代建筑行業(yè)的實(shí)際情況存在偏差。在我國(guó)擁有著眾多中小規(guī)模的建筑公司企業(yè)的現(xiàn)階段，對(duì)于這些企業(yè)，不具備能力和條件來培養(yǎng)注冊(cè)工程師，而這些企業(yè)卻要求剛畢業(yè)的學(xué)生上崗既具備完備的工程技能，這就要求院校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需涉及到注冊(cè)工程師訓(xùn)練環(huán)節(jié)[4]。對(duì)于現(xiàn)階段建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)際操作方面，存在著不足，高職院校多數(shù)創(chuàng)建時(shí)間較短，在工程實(shí)踐性方面欠缺。在專業(yè)教學(xué)方面，如何將專業(yè)課程內(nèi)容與工程實(shí)踐相吻合，如何使得實(shí)訓(xùn)操作能符合工程實(shí)際需求，這些問題都是專業(yè)教學(xué)中應(yīng)考慮的問題。在專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)參照?qǐng)?zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容，使得理論及實(shí)踐方面的內(nèi)容與考試內(nèi)容保持一致。在專業(yè)改革方面，改革應(yīng)適應(yīng)于執(zhí)業(yè)資格制度的發(fā)展方向，以促進(jìn)專業(yè)建設(shè)與工程界執(zhí)業(yè)資格制度形成有機(jī)的結(jié)合。

三、基于執(zhí)業(yè)資格制度進(jìn)行教學(xué)改革

（一）教學(xué)理念定位

建筑工程技術(shù)專業(yè)要求所培養(yǎng)的畢業(yè)生更多的是面向施工現(xiàn)場(chǎng)工作崗位，培養(yǎng)定位是從事建筑項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)的施工和管理工作，要求具備較強(qiáng)的專業(yè)技能及實(shí)踐操作能力。因此，高職院校需要從教學(xué)培養(yǎng)理念上有所改變，不能再依照傳統(tǒng)的教學(xué)理念來設(shè)置人才培養(yǎng)計(jì)劃，多以實(shí)際工程事例來進(jìn)行專業(yè)案例教學(xué)，以實(shí)際工程的施工工藝、施工流程等作為專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，提升實(shí)踐操作教學(xué)的比重，教學(xué)內(nèi)容需著重與執(zhí)業(yè)資格考試內(nèi)容相吻合。在培養(yǎng)專業(yè)技能型人才的基礎(chǔ)上，再提高培養(yǎng)的層次，以執(zhí)業(yè)資格制度為標(biāo)桿，培養(yǎng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的發(fā)展型、創(chuàng)新型人才，服務(wù)建筑行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和建筑企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，使得所培養(yǎng)的人才具備綜合型專業(yè)實(shí)踐操作技能[5]。

（二）加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

對(duì)于建筑行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格考試，從歷年考試內(nèi)容來看，各科目對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的考查都有著較高分值，這與高職院校教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)有一定的失衡。在以前的教學(xué)中，都認(rèn)識(shí)到工程實(shí)踐內(nèi)容教學(xué)的重要，弱化了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使得對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)產(chǎn)生斷層影響。在高職層面，根據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特性，雖說在專業(yè)的理論教學(xué)上并不需要學(xué)習(xí)非常完整和成體系的內(nèi)容，但并不意味著對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)降低標(biāo)準(zhǔn)。通過對(duì)各類執(zhí)業(yè)資格考試往年考試內(nèi)容分析，各科目考試內(nèi)容中對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的考查均是考試的重點(diǎn)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)所獲得的分值將對(duì)是否通過考試有著決定性的影響。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

隨著高職院校教學(xué)理念的改變，同時(shí)考慮到所面對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)素養(yǎng)，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)實(shí)際中學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握程度不理想，教學(xué)效果有限。針對(duì)學(xué)生所具備的文化知識(shí)層次，教學(xué)方式方法需進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)中可以將往年執(zhí)業(yè)資格考試的考題與教學(xué)內(nèi)容相融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容來有針對(duì)性的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)習(xí)更具方向性。采用實(shí)際工程案例及執(zhí)業(yè)資格考試實(shí)務(wù)案例考題來對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明白其所學(xué)內(nèi)容在以后的考試及工作中如何進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容能有著更清晰的認(rèn)識(shí)。目前國(guó)家對(duì)高職教育領(lǐng)域的經(jīng)費(fèi)投入不斷增加，這促成高職院校在教學(xué)的軟硬件方面都有著大幅度的提高，為教學(xué)手段的多樣性提供條件。教學(xué)中能充分利用多媒體工具進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，如建筑圖紙的讀識(shí)，使用影像設(shè)施來進(jìn)行教學(xué)，將會(huì)使得學(xué)習(xí)效果有著顯著的提升。在信息化快速發(fā)展的當(dāng)代，教學(xué)中應(yīng)善用“互聯(lián)網(wǎng)+”，充分釋放信息傳導(dǎo)能量，使得教學(xué)內(nèi)容更全面、更新穎。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，積極建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)館

在歷年的執(zhí)業(yè)資格考試中，考生都會(huì)對(duì)考題中與工程實(shí)踐相關(guān)聯(lián)知識(shí)的把握都有著欠缺，如建造師資格考試中各專業(yè)的《專業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》科目，考生對(duì)于案例的考查常無所適從。在專業(yè)課課程的教學(xué)中，這就反應(yīng)了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工程施工有著差異，在學(xué)生的專業(yè)知識(shí)認(rèn)知中不能形成具有完整性的施工工藝流程。強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，目的就是讓學(xué)生知道所學(xué)的知識(shí)如何使用，如何實(shí)際操作，通過這些實(shí)踐教學(xué)來提高學(xué)生專業(yè)技能操作能力。對(duì)于建筑工程技術(shù)專業(yè)，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)上常是與院校所處的區(qū)域內(nèi)建筑企業(yè)進(jìn)行校企合作樣式進(jìn)行，但隨之我國(guó)建筑業(yè)的發(fā)展成熟，企業(yè)所能提供的實(shí)習(xí)項(xiàng)目在不斷減少，這就造成專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)短板，為了解決這個(gè)問題，對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)硬件需加大資金及人員的投入，積極建造校內(nèi)建筑綜合實(shí)訓(xùn)館，來滿足教學(xué)過程中對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的教師所教及學(xué)生所學(xué)[6]。

四、結(jié)語

第5篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

[基金項(xiàng)目]本文系2013年度江蘇省科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題“高職院校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究――以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例”（課題編號(hào)：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業(yè)教師能力標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）和常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職土建類專業(yè)平臺(tái)課程群教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”（課題編號(hào)：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽）的階段性研究成果。

[中圖分類號(hào)]G710 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）29-0103-02

一、引言

協(xié)同學(xué)是研究協(xié)同系統(tǒng)從無序到有序的演化規(guī)律的新興綜合性學(xué)科。無論事物大小，都處在一個(gè)系統(tǒng)之中，組成系統(tǒng)的相關(guān)要素之間具有關(guān)聯(lián)性、依存性、互補(bǔ)性、競(jìng)爭(zhēng)性、促進(jìn)性等特性，從而不斷優(yōu)化和促進(jìn)事物發(fā)展，由此產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高職教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密相關(guān)，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群體系的建立和協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不斷提高，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，并推動(dòng)高職專業(yè)建設(shè)向著集群方向改革和發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職人才的需求。由此可見，所謂專業(yè)群就是基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)工作過程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。借鑒國(guó)外先進(jìn)職教經(jīng)驗(yàn)，基于協(xié)同學(xué)的視角，運(yùn)用基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)建設(shè)和改革理念與方法，是探索高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。本文以江蘇省“十二五”高等學(xué)校建筑工程重點(diǎn)專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目為研究對(duì)象，對(duì)高職專業(yè)群構(gòu)建的路徑和基本方法予以實(shí)證研究，以供同行商討。

二、高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的基本思路

1.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的理論依據(jù)。任何一種事物總是存在于某種系統(tǒng)之中，從而成為系統(tǒng)中的一個(gè)子系統(tǒng)，同時(shí)任何一個(gè)子系統(tǒng)又自組成一個(gè)特定的系統(tǒng)，也包含著本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。雖然每個(gè)子系統(tǒng)具有不同的屬性，但卻有著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，不斷促進(jìn)系統(tǒng)的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同性。構(gòu)成各子系統(tǒng)的要素存在其共性與差異性特征，共性要素具有通用性和層次性特征，而差異性要素不僅形成了系統(tǒng)的特色與層次，更重要的是各要素之間存在的互為支撐、互為依存、互為促進(jìn)、互為競(jìng)爭(zhēng)的特征。協(xié)同學(xué)最大的貢獻(xiàn)就是打破了系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的壁壘，形成開放共享與彰顯特色的協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)，這對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。建筑工程專業(yè)群就是基于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)與管理工作過程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的教學(xué)組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含了建筑工程技術(shù)專業(yè)、裝飾工程施工技術(shù)專業(yè)、安裝工程施工技術(shù)專業(yè)、工程造價(jià)專業(yè)等若干個(gè)子系統(tǒng)，雖然每個(gè)子系統(tǒng)面向的崗位工作任務(wù)不同，但每個(gè)子系統(tǒng)中都存在相同或相近的基本技術(shù)與知識(shí)，同時(shí)也存在體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)的核心技術(shù)與核心知識(shí)。按照協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)，打破各子系統(tǒng)之間的界限，形成開放共享與彰顯特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)，使系統(tǒng)中的人、財(cái)、物形成協(xié)同，才能對(duì)人才培養(yǎng)系統(tǒng)起到協(xié)同推進(jìn)的效應(yīng)。因此，構(gòu)建建筑工程專業(yè)群不僅要關(guān)注通用與共享要素對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，還要發(fā)揮各子系統(tǒng)色要素對(duì)專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，另外還要確定專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)合理，層次之間互補(bǔ)的集群效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

2.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的路徑。基于工作過程系統(tǒng)化的理念應(yīng)用于建筑工程專業(yè)群建設(shè)，主要路徑體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系確定，以建筑工程專業(yè)群中的建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，引領(lǐng)裝飾工程技術(shù)專業(yè)，帶動(dòng)工程造價(jià)專業(yè)和工程監(jiān)理專業(yè)，形成專業(yè)間的層次關(guān)系，各層次之間形成互補(bǔ)效應(yīng)。第二，應(yīng)用工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，根據(jù)崗位職業(yè)能力與職業(yè)證書的匹配度確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)。第三，運(yùn)用協(xié)同學(xué)的方法，分析專業(yè)群系統(tǒng)與各專業(yè)子系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)與技能、專業(yè)知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等要素的關(guān)聯(lián)性、依存性、競(jìng)爭(zhēng)性、獨(dú)立性等，分類整理，將相同的技術(shù)技能、通識(shí)知識(shí)素質(zhì)整合為基礎(chǔ)共享平臺(tái)；將構(gòu)成專業(yè)或者專業(yè)方向的獨(dú)立技術(shù)技能、專業(yè)核心知識(shí)素質(zhì)等要素分類整理，形成中層分立模塊；綜合考慮學(xué)生崗位遷移和技術(shù)拓展的需求，設(shè)立高層互選模塊，架構(gòu)“底層共享+中層分立+高層互選”三個(gè)層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，各層次相互促進(jìn)、相互依存形成協(xié)同效應(yīng)。

三、高職建筑工程專業(yè)群建設(shè)與研究

1.高職確立建筑工程專業(yè)群架構(gòu)路徑。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）建筑工程技術(shù)系開設(shè)了建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專業(yè)，根據(jù)協(xié)同學(xué)方法，基于工作過程系統(tǒng)化的理念和開發(fā)路徑，對(duì)以上專業(yè)進(jìn)行調(diào)研分析，按照畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的工作職責(zé)、典型任務(wù)、職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律、企業(yè)需求等因素，確定畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo)。梳理和細(xì)化崗位群工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)、能力、知識(shí)、素質(zhì)要求等要素，尋找協(xié)同要素，進(jìn)行分類與整合。以建筑工程技術(shù)為龍頭，圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建涵蓋建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價(jià)、工程監(jiān)理四個(gè)專業(yè)的集群，按照專業(yè)群的架構(gòu)路徑進(jìn)行專業(yè)群課程體系的開發(fā)與建設(shè)。

2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程中，要綜合考慮各崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性、課程體系結(jié)構(gòu)與崗位群工作過程的匹配度、平臺(tái)基礎(chǔ)課程與專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)遷移需求與拓展模塊的協(xié)同性、理論課程與實(shí)踐課程的協(xié)同性等因素。還要考慮學(xué)習(xí)主體的動(dòng)態(tài)因素與專業(yè)群課程體系的匹配度。開發(fā)步驟體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

第一，崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性。高職人才培養(yǎng)目標(biāo)是建立在具體的人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是以畢業(yè)生初次就業(yè)和職業(yè)成長(zhǎng)各階段所能承擔(dān)的企業(yè)崗位工作職責(zé)，能完成工作任務(wù)所需的技術(shù)、技能、知識(shí)、素質(zhì)與職業(yè)資格證的匹配為主線，綜合考慮學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，準(zhǔn)確定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達(dá)到畢業(yè)生質(zhì)量要求的水平。針對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格制訂技術(shù)、能力、知識(shí)、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)崗位群面向崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標(biāo)的協(xié)同性。

第二，課程與崗位工作過程的匹配度?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，就是分析崗位面向的典型工作任務(wù)所需的技術(shù)、技術(shù)能、知識(shí)、素質(zhì)，將顯性的行動(dòng)過程與隱性的技術(shù)、知識(shí)、素質(zhì)進(jìn)行協(xié)同分析。形成“底層共享+中層分立+高層互選”三個(gè)層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，每個(gè)層次自成系統(tǒng)同時(shí)相互支撐、相互競(jìng)爭(zhēng)推進(jìn)教學(xué)組織系統(tǒng)發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，實(shí)現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。首先，建筑工程技術(shù)崗位群中施工員、造價(jià)員、監(jiān)理員等崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)所需的基本技術(shù)與基礎(chǔ)知識(shí)相同或相近，公共基礎(chǔ)課程如工程數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)、體育等通識(shí)類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程測(cè)量、工程材料、法規(guī)與合同管理等課程其基本內(nèi)容是相同的，只是在內(nèi)容的深度和廣度上因?qū)I(yè)不同略有差異。由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成專業(yè)群的底層共享平臺(tái)課程體系，指向培養(yǎng)專業(yè)群通用人才的目標(biāo)。其次，崗位群中不同崗位對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)還存在相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)技術(shù)技能與專業(yè)知識(shí)，如專項(xiàng)工程施工與組織、工程造價(jià)、工程監(jiān)理等專向模塊系統(tǒng)，這些相對(duì)獨(dú)立的模塊系統(tǒng)構(gòu)成了相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)或者是專業(yè)方向系統(tǒng)，每個(gè)模塊子系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，指向每個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)方向的核心能力培養(yǎng)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)適應(yīng)崗位變化與遷移、個(gè)性發(fā)展的高端技術(shù)技能應(yīng)用型人才，在專業(yè)群課程體系建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的喜好或者需要選擇專業(yè)群中任何一個(gè)專業(yè)的課程模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以選擇本專業(yè)的提高模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建專業(yè)群高層互選平臺(tái)。

第三，理論與實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)同與匹配。“底層共享+中層分立+高層互選”中每個(gè)層次根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)要求，必須建立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。據(jù)此建立與三個(gè)層次相匹配的“認(rèn)崗、跟崗、頂崗”三階段的實(shí)踐教學(xué)體系，最終形成理論實(shí)踐一體化的完整的教學(xué)組織系統(tǒng)。

第四，建筑工程專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。為實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須打破以專業(yè)為單位的小而全、大而全的專業(yè)教研室建制，以教師的專業(yè)特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建以課程或項(xiàng)目為單位的課程團(tuán)隊(duì)，形成教師資源配置集群與共享，每個(gè)教師都有明確的課程或者是項(xiàng)目，讓教師全心全意地研究其承擔(dān)的課程或者項(xiàng)目的開發(fā)與建設(shè)，利于教師的職業(yè)成長(zhǎng)。我院建筑工程專業(yè)群建設(shè)過程中以“工作室+教研室+實(shí)訓(xùn)室”為平臺(tái)，引入企業(yè)技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，不斷提升“雙師隊(duì)伍”的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)和水平，完善“校企聯(lián)合教研室”的運(yùn)行機(jī)制，培育“校企雙帶頭人”，規(guī)劃好專業(yè)帶頭人梯隊(duì)建設(shè)，培育骨干教師，在實(shí)現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標(biāo)的過程中，使教學(xué)隊(duì)伍的專業(yè)能力和水平同步提升，形成專業(yè)建設(shè)促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師隊(duì)伍整體水平提升促進(jìn)專業(yè)建設(shè)長(zhǎng)足發(fā)展的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師隊(duì)伍成長(zhǎng)協(xié)同效應(yīng)。

第五，建立開發(fā)共享實(shí)訓(xùn)資源。梳理整合現(xiàn)有的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和場(chǎng)所，根據(jù)專業(yè)群課程體系和教學(xué)組織需求，將原歸屬于不同專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)中心、校外工作室，以各專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，按照其功能重新歸類，軟、硬件分類建設(shè)，充分利用原有硬件設(shè)施，以優(yōu)質(zhì)課程資源庫建設(shè)為主線，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群共享資源庫，邊建、邊用、邊完善。以核心課程為中心，形成案例庫、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)中心（課件、視頻、在線測(cè)試等單元）、崗位職業(yè)資格考試中心、項(xiàng)目中心（企業(yè)項(xiàng)目案例、項(xiàng)目解析、標(biāo)準(zhǔn)庫等單元）、工程遠(yuǎn)程視頻（建立工程現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)接系統(tǒng)）、鏈接行業(yè)、政府相關(guān)崗站等多模塊、多渠道、開放式的資源共享平臺(tái)，不僅為在校師生服務(wù)，同時(shí)為友好企業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)服務(wù)，為畢業(yè)生和社會(huì)人員提供服務(wù)，發(fā)揮資源平臺(tái)的協(xié)同效應(yīng)。

第6篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：土建類專業(yè)；實(shí)訓(xùn)室； 建設(shè)

中圖分類號(hào)： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

我院土木建筑工程系是2009年底學(xué)院新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立以來，按照“緊跟市場(chǎng)需求、調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、實(shí)施差異化專業(yè)發(fā)展”的戰(zhàn)略思想，經(jīng)過縝密的市場(chǎng)調(diào)研和反復(fù)的專家論證，于2010年9月在成功申報(bào)建筑工程技術(shù)專業(yè)（大專層次）的基礎(chǔ)上建立起來的。我系自成立以來，始終按照學(xué)院黨委書記和院長(zhǎng)的“高起點(diǎn)、高規(guī)格、高標(biāo)準(zhǔn)、高介入”的要求進(jìn)行建設(shè)和發(fā)展。目前已設(shè)置有建筑工程技術(shù)、工程監(jiān)理、室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)三個(gè)專業(yè)，涵蓋土建施工、管理、設(shè)計(jì)三個(gè)大類。

為了按照基于工作過程 “理實(shí)一體”教學(xué)環(huán)境的理念，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的“學(xué)做合一”的教學(xué)要求。2012年5月，我們以建系之初制定的《土建系校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方案》為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合高職教育“基于工作過程”的教育發(fā)展理念，按照“系十二五”發(fā)展規(guī)劃及目標(biāo)，重新制定了《漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木建筑工程系實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案》，進(jìn)一步明確了我系實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的原則、內(nèi)容、思路及步驟。為已有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備的重組及后續(xù)相關(guān)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

1.實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)基本原則

1.1 滿足專業(yè)教學(xué)需要

實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)緊密相關(guān)，是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其最主要目標(biāo)就是滿足各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能培養(yǎng)的需要。實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以建筑工程技術(shù)專業(yè)主干課程為基礎(chǔ)和依據(jù)，在滿足正常教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、科研要求的同時(shí)達(dá)到實(shí)訓(xùn)鍛煉的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

1.2 實(shí)用性與前瞻性相結(jié)合

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)首先要確保實(shí)用，滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)的基本要求。同時(shí)也應(yīng)看到，目前建筑行業(yè)及其技術(shù)的不斷發(fā)展也必然會(huì)反映到高校實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件上。如果我土建系相關(guān)專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室所添置的設(shè)施設(shè)備，只能使用幾年就要淘汰的話，那就會(huì)造成極大地浪費(fèi)，所以，此次實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)應(yīng)以既能反映當(dāng)前行業(yè)的成熟技術(shù)，適當(dāng)反映行業(yè)的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，又能體現(xiàn)“教學(xué)做”合一的職業(yè)教育理念為原則規(guī)劃實(shí)施。

1.3 實(shí)事求是，量力而行

規(guī)劃建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，在滿足當(dāng)前專業(yè)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)需求以及未來其他專業(yè)發(fā)展要求的同時(shí)，充分考慮到學(xué)校的建設(shè)用房和財(cái)力狀況。在實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)選擇上，在考慮到前瞻性和實(shí)用性的同時(shí)，還滿足高起點(diǎn)、高定位的要求，合理規(guī)劃，注重內(nèi)涵，精打細(xì)算，避免造成無謂的浪費(fèi)。

1.4 資源共享、高效利用

實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)必須本著“資源共享、利用高效”的原則進(jìn)行，只有這樣才能充分提高實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的利用率，提高投資效益。我校工科及工程類專業(yè)目前正處在萌芽和起步階段，與已有的老專業(yè)關(guān)聯(lián)度不高。因此，建設(shè)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)不但要滿足本專業(yè)的需求，還要根據(jù)學(xué)院及土木建筑工程系的“十二五”發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)，在滿足我系土建類專業(yè)后續(xù)建設(shè)的基礎(chǔ)和研究平臺(tái)的同時(shí)，也能更好地為學(xué)院將來開辦的其它工程類專業(yè)服務(wù)。

1.5 總體規(guī)劃，分步實(shí)施

土建系各專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展不是一蹴而就的，實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)必須遵循和依據(jù)專業(yè)建設(shè)和與之相結(jié)合的課程現(xiàn)狀、發(fā)展方向，有計(jì)劃，分步驟地進(jìn)行建設(shè)。因此，土建系實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要分階段實(shí)施。但是先期一定要在進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，做好總體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校財(cái)力物力，分步組織實(shí)施；同時(shí)在執(zhí)行過程中又要做到以客觀實(shí)際情況為依據(jù)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。

2.擬建實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)容

土建系實(shí)訓(xùn)中心計(jì)劃建成建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室、以及分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）。

2.1 建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室

該實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室下設(shè)水泥實(shí)訓(xùn)室、混凝土實(shí)訓(xùn)室、材料檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室、理實(shí)一體土力學(xué)教室、理實(shí)一體測(cè)量教室、工程制圖室六個(gè)分室。主要承擔(dān)土建類高職學(xué)生手工制圖、建筑材料、地基與基礎(chǔ)、建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)驗(yàn)及對(duì)外材料、土工檢測(cè)試驗(yàn)。

2.2 軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室

通過購(gòu)置電腦，圖形設(shè)計(jì)、造價(jià)以及相關(guān)管理軟件、將其建設(shè)為一個(gè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境。主要承擔(dān)土建類高職學(xué)生建筑工程制圖、建筑結(jié)構(gòu)、建筑構(gòu)造等相關(guān)課程的上機(jī)繪圖練習(xí)；以及工程造價(jià)、施工組織設(shè)計(jì)與管理、建筑資料管理、工程招投標(biāo)、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室還可用于對(duì)外培訓(xùn)與服務(wù)，最大限度地發(fā)揮其社會(huì)效益。

2.3 室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室

該實(shí)訓(xùn)室主要用于室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)，設(shè)室內(nèi)設(shè)計(jì)與室內(nèi)工程兩個(gè)分室。通過購(gòu)置圖形設(shè)計(jì)工作站、有害氣體檢測(cè)裝置、修邊雕刻機(jī)、曲線鋸等儀器，努力將其建設(shè)為一個(gè)“理實(shí)一體”的教學(xué)環(huán)境，用以承擔(dān)室內(nèi)裝飾裝修效果圖設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝飾裝修施工、裝飾裝修有毒有害氣體檢測(cè)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。該實(shí)訓(xùn)室亦可用于對(duì)外服務(wù)以發(fā)揮其社會(huì)效益。

2.4 分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）

該實(shí)訓(xùn)樓主要用于土建類專業(yè)學(xué)生基于工作過程的要求進(jìn)行建筑工程施工實(shí)訓(xùn)的主要場(chǎng)所。在承擔(dān)地基與基礎(chǔ)工程實(shí)訓(xùn)、主體工程（模板工程、鋼筋工程、混凝土工程）實(shí)訓(xùn)、砌體工程實(shí)訓(xùn)、屋面及樓面工程實(shí)訓(xùn)、防水工程實(shí)訓(xùn)、裝飾裝修工程實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還可進(jìn)行建筑工程制圖、建筑構(gòu)造、建筑結(jié)構(gòu)等相關(guān)課程的校內(nèi)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。

3.建設(shè)思路及步驟

我院土建系的建設(shè)和發(fā)展無疑要在建筑工程技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)。因此，首先從無到有、建設(shè)滿足該專業(yè)開設(shè)課程相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施是當(dāng)務(wù)之急。土建系實(shí)訓(xùn)中心下設(shè)各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室必須按照“教學(xué)做”一體化的原則設(shè)計(jì)建設(shè)。其建設(shè)過程可以為分為三個(gè)階段：

第一階段：基礎(chǔ)階段，主要以建筑工程技術(shù)專業(yè)所開設(shè)主干課程和相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為基礎(chǔ)和依據(jù)，建設(shè)完成建筑工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。將其打造成土建類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的母平臺(tái)，為后續(xù)專業(yè)的開設(shè)建立一個(gè)良好的硬件基礎(chǔ)。

第二階段：發(fā)展階段，通過1年左右的時(shí)間建成軟件應(yīng)用實(shí)訓(xùn)室、室內(nèi)設(shè)計(jì)與工程實(shí)訓(xùn)室以滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)需求。

第三階段：深化階段，用1-2年左右時(shí)間，完成分部分項(xiàng)工程實(shí)訓(xùn)樓（半截樓）建設(shè)，進(jìn)一步深化我院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的層次，進(jìn)一步提高我系專業(yè)實(shí)訓(xùn)整體水平以及學(xué)生施工操作技能和動(dòng)手能力。

通過3～5年時(shí)間的發(fā)展，土建系實(shí)訓(xùn)中心相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和設(shè)施建設(shè)將基本達(dá)到完善，將充分滿足我系目前及未來計(jì)劃所開設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)要求。

4. 師資隊(duì)伍建設(shè)

以上關(guān)于實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和發(fā)展的規(guī)劃能否達(dá)到我們預(yù)期的效果，與能否建立一支具有一定專業(yè)水平的實(shí)踐教師隊(duì)伍密不可分。因此，在按照實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)方案加快建設(shè)各實(shí)訓(xùn)室的同時(shí)，我們也制定了相關(guān)積極有效的措施來推動(dòng)我系實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)步伐。

4.1 鼓勵(lì)專職教師考取各類行業(yè)資格證，直接為本行業(yè)服務(wù)，以直接實(shí)踐的方式提高專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，同時(shí)達(dá)到到互利雙贏的目的。

4.2 積極派遣我系青年教師外出參加國(guó)家級(jí)企業(yè)頂崗培訓(xùn)。

4.3 嚴(yán)格要求本系教師在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行自修和內(nèi)部培訓(xùn)。

4.4 招聘和引進(jìn)本地區(qū)具有一定影響力和技術(shù)水平的行業(yè)一線工程技術(shù)人員。

5. 結(jié)束語

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是高職院校能否成功培養(yǎng)企業(yè)一線應(yīng)用型人才的關(guān)鍵因素之一，通過緊扣土建類各專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)所需建設(shè)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行準(zhǔn)確定位、周密的部署、積極有效地落實(shí)才能不斷地推進(jìn)土建類專業(yè)以“工學(xué)結(jié)合”為思想的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與改革，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離就業(yè)”的這一目標(biāo)與任務(wù)。

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姜大源，熊熙，尹洪等.工作過程導(dǎo)向的高職課程開發(fā)探索與實(shí)踐——國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)課程開發(fā)案例匯編【M】.北京：高等教育出版社，2008

第7篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：園林工程；核心課程；出版社

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）009-000-01

我校于2007年開辦園林工程技術(shù)專業(yè)，當(dāng)時(shí)為了與其他本科院校例如內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)該專業(yè)的培養(yǎng)方向區(qū)分，編制的人才培養(yǎng)方案偏重于園林工程施工方向。又由于我們學(xué)校屬于建筑專業(yè)學(xué)院，園林專業(yè)屬于建筑工程技術(shù)專業(yè)中的一個(gè)分支，所以在課程設(shè)置時(shí)，結(jié)合自己院校特點(diǎn)，以及社會(huì)、企業(yè)調(diào)研結(jié)果，設(shè)置了《園林工程內(nèi)業(yè)管理》這門課程。

《園林工程內(nèi)業(yè)管理》又被稱為《園林綠化工程資料管理》，這門課程主要講授園林綠化工程施工過程中形成的各種文件、記錄。是一種以文字、圖像等作為手段，所形成的一系列文件的組合。

由此可見，要想做好園林資料，首先需要懂得園林工程包括哪些內(nèi)容。

按照造園的要素及工程屬性，園林工程包括地形改造的土方工程；給水和排水工程；假山工程（掇山、置石工程）；水量工程（園林理水工程、園林駁岸工程、噴泉工程）；園路工程；種植工程；供電工程；機(jī)械工程這類。這幾大類涵蓋建筑工程技術(shù)專業(yè)、市政工程專業(yè)、裝飾工程技術(shù)專業(yè)、設(shè)備工程技術(shù)專業(yè)、園林綠化專業(yè)等。學(xué)習(xí)這門課程之前必須完成前述這些專業(yè)的相關(guān)課程，尤其是施工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，否則基本處于聽不懂的狀態(tài)，僅僅知道需要填寫各類表格。

我承擔(dān)這門課的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)四年，通過這幾年的講授，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時(shí)，存在如下問題：

一、專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間短，專業(yè)儲(chǔ)備太少

《園林工程技術(shù)專業(yè)》專業(yè)設(shè)置三年，按照教育部的統(tǒng)一要求，第一年需開設(shè)基礎(chǔ)課，第二年開始開設(shè)專業(yè)課，專業(yè)課共開設(shè)不到三學(xué)期，受時(shí)間限制，只能開出十幾門課（如園林設(shè)計(jì)初步、中外園林史等），與施工相關(guān)的課程更少（園林建筑材料與構(gòu)造、工程測(cè)量、園林基礎(chǔ)工程、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)、園林道路、園林工程概預(yù)算、假山與水景工程、園林管線工程共8門）。所以除本專業(yè)必須掌握的課程外，其他相關(guān)專業(yè)的課程開出率幾乎為零，從園林工程內(nèi)業(yè)資料的組成可以知道，這樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接影響這門課程的學(xué)習(xí)。園林綠化工程內(nèi)業(yè)資料包括準(zhǔn)備階段文件、監(jiān)理資料、施工資料、竣工資料四大類。我們的側(cè)重點(diǎn)是施工資料。施工資料又包括園林綠化工程施工管理資料、園林綠化工程施工技術(shù)資料、園林綠化工程施工物資資料、園林綠化工程施工測(cè)量記錄、園林綠化工程施工記錄、園林綠化工程施工試驗(yàn)記錄、檢驗(yàn)批與分項(xiàng)工程質(zhì)量驗(yàn)收記錄七部分內(nèi)容，每部分內(nèi)容有許多表格。這些表格的填寫需要相關(guān)專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)。例如很簡(jiǎn)單的一個(gè)園橋的修建，從基礎(chǔ)到主體，上述七部分內(nèi)容都要涉及，同時(shí)需要建筑工程的專業(yè)知識(shí)。但是我們的學(xué)生都沒有學(xué)過，所以在講授時(shí)不知道什么是原材料試驗(yàn)報(bào)告，里面的所有參數(shù)看不懂；施工記錄表格不會(huì)填，即使給出范例也不會(huì)，教學(xué)推進(jìn)緩慢。

二、沒有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和合適的教材

我國(guó)的園林綠化工程起步很早，蘇州園林更是享譽(yù)世界。但在大學(xué)作為一個(gè)專業(yè)來開辦，時(shí)間并不長(zhǎng)。本科院校偏重于植物認(rèn)識(shí)、栽培、養(yǎng)護(hù)等，主要是綠化工程；高職高專偏重工程技術(shù)，因此這門課程在本科院校不開設(shè)。而且各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均導(dǎo)致各地園林工程技術(shù)發(fā)展不同、政府要求不同，因此各院校側(cè)重點(diǎn)也不同。所以園林綠化工程資料填寫沒有統(tǒng)一的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有自己的地區(qū)標(biāo)準(zhǔn)，如北京（DB11/T695-2009）、河北?。―B13（J）/T145―2012）等，但內(nèi)蒙古地區(qū)沒有自己的標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在園林工程項(xiàng)目在竣工資料驗(yàn)收時(shí)，園林建筑工程及附屬設(shè)施、園林用電、園林給排水資料填寫執(zhí)行地方標(biāo)準(zhǔn)《房屋建筑工程技術(shù)資料管理規(guī)程》（DB15/427-2005）；綠化工程資料自行組織，沒有統(tǒng)一要求，所以交工資料不規(guī)范，填寫內(nèi)容五花八門。施工單位在雇傭資料員時(shí)，也以懂土建為主。這種現(xiàn)狀直接導(dǎo)致學(xué)生不重視這門課，認(rèn)為即使學(xué)完這門課程，也從事不了這個(gè)職業(yè)，缺乏學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，何況沒有合適的教材。教師之所以缺乏編寫熱情，有如下幾個(gè)原因：首先園林專業(yè)是個(gè)小專業(yè)，每年招生人數(shù)偏少，且各地規(guī)定不同，導(dǎo)致教材用量小，一般只適合在當(dāng)?shù)厥褂谩，F(xiàn)在教師編寫教材必須和銷量掛鉤，若使用者少，出版社也不愿意出版。其次教材編寫對(duì)教師的專業(yè)水平要求高?，F(xiàn)在園林專業(yè)老師大部分是研究生學(xué)歷，學(xué)歷較高，但幾乎都是從學(xué)校到學(xué)校，很少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不管是在本科階段還是在研究生階段都沒接觸過類似專業(yè)知識(shí)，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與植物有關(guān)。而本課程不但需要知識(shí)的厚度，還需要知識(shí)的寬度，最好在施工企業(yè)工作5年以上才能理解透徹，所以沒有人愿意編寫。

園林工程資料管理是園林企業(yè)在項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)中，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行管理的一項(xiàng)重要內(nèi)容；是按照國(guó)家規(guī)范《建設(shè)工程文件歸檔整理規(guī)范》（GB/T50328-2001）進(jìn)行驗(yàn)收必須提供的資料。所以《園林工程內(nèi)業(yè)管理》是園林工程專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，是園林工程建設(shè)過程形成的各種形式記錄。他與工程實(shí)體質(zhì)量緊密結(jié)合在一起，它既反映工程質(zhì)量的客觀見證，又是對(duì)園林工程項(xiàng)目進(jìn)行過程檢查、質(zhì)量評(píng)定、維修管理的依據(jù)，是城市建設(shè)檔案的重要組成部分，學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)、崗位調(diào)整都有巨大的幫助。社會(huì)、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)共同行動(dòng)起來，完善法律法規(guī)；重視小專業(yè)的發(fā)展，在制定政策時(shí)有所傾斜；鼓勵(lì)在職教師編寫適合本學(xué)院的校本教材；積極引導(dǎo)學(xué)生，糾正其錯(cuò)誤思想；將本課程建設(shè)成為一門專業(yè)特點(diǎn)濃厚、兼具地方特設(shè)和國(guó)家要求的課程。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：CDIO 一體化課程體系 古建筑專業(yè)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.008

1 CDIO工程教育模式

從2000年起，麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念，倡導(dǎo)工程教育應(yīng)當(dāng)從科學(xué)向工程回歸。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。

CDIO工程教育模式以源于科研、企業(yè)中的設(shè)計(jì)項(xiàng)目、生產(chǎn)項(xiàng)目、研究項(xiàng)目或問題為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的共同發(fā)展。同時(shí)，采用啟發(fā)式教學(xué)為主，讓學(xué)生明確所學(xué)內(nèi)容在整體課程體系中的位置，找到如何完善自身知識(shí)框架的方法和途徑。通過一體化課程體系設(shè)計(jì)有機(jī)、系統(tǒng)地將項(xiàng)目設(shè)計(jì)結(jié)合起來，通過有計(jì)劃的服務(wù)活動(dòng)與結(jié)構(gòu)化的反思過程，滿足被服務(wù)者的需求的同時(shí)，能夠促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的活動(dòng)，自身能力的提高。因此，構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)的、知識(shí)和能力培養(yǎng)一體化的課程教學(xué)新體系是實(shí)施CDIO工程教育模式的重要環(huán)節(jié)。

2 CDIO工程教育模式一體化課程體系構(gòu)建

2.1 CDIO工程教育模式一體化課程體系構(gòu)建總體思路

一體化課程體系構(gòu)建中，必須有精心規(guī)劃的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行項(xiàng)目，作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。一體化課程體系基于學(xué)院能力指標(biāo)體系，從知識(shí)、能力和素質(zhì)三方面構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)高度融合、高度關(guān)聯(lián)的課程與項(xiàng)目，建設(shè)從三級(jí)到一級(jí)項(xiàng)目逐級(jí)遞進(jìn)的一體化課程。

2.2 CDIO工程教育模式一體化課程體系構(gòu)建要點(diǎn)

深厚的技術(shù)基礎(chǔ)工作認(rèn)知，CDIO的基礎(chǔ)教育，不是簡(jiǎn)單削弱基礎(chǔ)課程，而是根據(jù)工程的需要，為某個(gè)工作流程或整個(gè)過程重要的、持久需要的基礎(chǔ)；為今后發(fā)展、進(jìn)取需要的基礎(chǔ)；建立一個(gè)長(zhǎng)期為學(xué)生提供認(rèn)知和發(fā)展的框架，學(xué)生能夠從基礎(chǔ)來分析、思考和設(shè)計(jì)問題。因此，重要的是如何將知識(shí)融入實(shí)踐項(xiàng)目中。創(chuàng)建新產(chǎn)品、工藝和系統(tǒng)，CDIO為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代工程師的工作環(huán)境，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)創(chuàng)新工程產(chǎn)品、流程和系統(tǒng)，通過以項(xiàng)目為基礎(chǔ)和動(dòng)手學(xué)習(xí)，培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)而整合課程，工作環(huán)境考慮先進(jìn)性。

了解研究科技發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響，工程專業(yè)的學(xué)生需要不僅是了解技術(shù)，還要了解它如何影響社會(huì)，以及相應(yīng)的責(zé)任；他們必須保持高度的道德標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在服務(wù)社會(huì)和企業(yè)的過程中，制約商業(yè)化環(huán)境因素。

3 中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)一體化課程體系構(gòu)建

3.1 開設(shè)古建筑工程導(dǎo)論課程

開設(shè)工程導(dǎo)論課程，有利于讓學(xué)生理清專業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和基本思路、樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣并加強(qiáng)學(xué)習(xí)工程的動(dòng)機(jī)。建議開設(shè)在學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于學(xué)生還沒有基本的工程教育理念，主要可以通過以下兩種途徑來實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程概念的建立。通過聘請(qǐng)古建筑設(shè)計(jì)或施工方面的專家、工程師、技術(shù)人員到本學(xué)校進(jìn)行職業(yè)的介紹和主題講座；也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生到古建筑設(shè)計(jì)或施工現(xiàn)場(chǎng)參觀，給學(xué)生最直觀的職業(yè)環(huán)境體驗(yàn)和職業(yè)過程了解。使學(xué)生明確將來的任務(wù)和責(zé)任，更有利于在學(xué)校的項(xiàng)目教學(xué)中開發(fā)CDIO技能。

3.2 課程按照項(xiàng)目分級(jí)

依據(jù)教育心理學(xué)知識(shí)技能遷移的基本原理和學(xué)習(xí)層級(jí)理論，按照項(xiàng)目的規(guī)模、涉及的能力范圍及程度劃分為三個(gè)層級(jí)，通過三級(jí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置時(shí)，要求包括兩個(gè)或更多個(gè)設(shè)計(jì)制作實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生能通過構(gòu)思、設(shè)計(jì)、制作、實(shí)現(xiàn)來達(dá)到知識(shí)和能力的獲得。

一級(jí)項(xiàng)目，綜合項(xiàng)目，包含古建筑主要的核心課程和能力要求的綜合項(xiàng)目。通過引入行業(yè)與崗位實(shí)際項(xiàng)目重點(diǎn)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)技能進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行系統(tǒng)化項(xiàng)目的能力。中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)主要的一級(jí)項(xiàng)目有：仿古建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目、古建筑修繕設(shè)計(jì)方案項(xiàng)目、古建筑施工方案編制項(xiàng)目等。

二級(jí)項(xiàng)目，課程群項(xiàng)目，基于多門課程、包含一組相關(guān)核心課程能力要求。主要訓(xùn)練應(yīng)用多項(xiàng)知識(shí)技能解決問題的能力。中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)主要的二級(jí)項(xiàng)目有：古建筑工程經(jīng)濟(jì)標(biāo)編制項(xiàng)目、古建筑施工組織方案編制項(xiàng)目。

三級(jí)項(xiàng)目，課程項(xiàng)目，基于單門課程，為增強(qiáng)該門課程能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)，主要訓(xùn)練專項(xiàng)技能及應(yīng)用能力。中國(guó)古建筑工程技術(shù)專業(yè)主要的三級(jí)項(xiàng)目有：木作工程修繕設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目，瓦作工程修繕設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目，油漆彩畫工程設(shè)計(jì)施工項(xiàng)目等。

3.3 集成化課程體系

以項(xiàng)目為主，把學(xué)科穿插其中做關(guān)聯(lián)。這需要教師的團(tuán)隊(duì)合作，無論教技術(shù)課、專業(yè)技術(shù)課或者專業(yè)課的老師都要共同合作，研究怎么把課程關(guān)聯(lián)起來。進(jìn)行課程的整合，例如可以將古建筑制圖與計(jì)算機(jī)輔助制圖應(yīng)整合成一門課程。化整為零可將原有的知識(shí)點(diǎn)分散到各專業(yè)技能課程中，例如將中國(guó)建筑史一課中的木作、瓦石、油漆彩畫知識(shí)分別放到專業(yè)技能課程講解。前置體驗(yàn)課，例如在學(xué)習(xí)專業(yè)技能課的設(shè)計(jì)和施工課前，組織學(xué)生實(shí)地參觀。項(xiàng)目的難易程度，將一級(jí)項(xiàng)目在前面1-3學(xué)期實(shí)施，然后在第4學(xué)期里設(shè)置二級(jí)項(xiàng)目的綜合訓(xùn)練項(xiàng)目。5，6學(xué)期通過一級(jí)項(xiàng)目綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)和在企業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生在實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐中解決工程問題的能力。

4 結(jié)語

通過CDIO工程教育模式，對(duì)項(xiàng)目課程體系框架進(jìn)行了一體化的整合，更好地解決了項(xiàng)目之間的聯(lián)系和銜接。促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)能力的提升，更好地進(jìn)行同行業(yè)崗位對(duì)接。

參考文獻(xiàn)：

[1]查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式[J].高等工程教育研究，2008，（3）.

[2]查建中，何永汕.中國(guó)工程教育改革的三大戰(zhàn)略[M].北京理工大學(xué)出版社，2009.

第9篇：建筑工程技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】建筑工程；管理水平；管理對(duì)策措施

0 引言

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷發(fā)展完善，建筑行業(yè)逐漸成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的重要組成部分，建筑工程技術(shù)管理水平也隨著建筑行業(yè)的發(fā)展逐漸演變成為建筑企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。盡管建筑工程技術(shù)管理經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐探索取得了很大的成績(jī)，但是同時(shí)也存在著一系列的問題。如何進(jìn)一步改善建筑工程技術(shù)管理模式成為擺在建筑企業(yè)面前的一大難題。本文在充分認(rèn)識(shí)建筑工程技術(shù)管理重要性的前提條件下分析了當(dāng)前建筑企業(yè)在工程技術(shù)管理上存在的不足，并提出了具有針對(duì)性的對(duì)策措施，以期為建筑施工企業(yè)提供借鑒意義。

1 提高建筑工程技術(shù)管理水平的重要性

建筑工程技術(shù)管理貫穿于整個(gè)項(xiàng)目工程的施工過程，在建筑施工中起到非常關(guān)鍵的作用。所謂技術(shù)管理，主要針對(duì)施工過程中對(duì)建筑施工作業(yè)、質(zhì)量檢測(cè)、竣工驗(yàn)收等一系列技術(shù)活動(dòng)進(jìn)行管理。技術(shù)管理水平的高低直接影響到施工成本和企業(yè)效益?，F(xiàn)代建筑風(fēng)格越來越豐富多樣，建筑規(guī)模大小、天氣氣候變化、地形地貌特征等因素都會(huì)對(duì)工程的進(jìn)度有所影響。施工企業(yè)通過有效的工程技術(shù)管理工作，可以實(shí)現(xiàn)施工現(xiàn)場(chǎng)的資源優(yōu)化配置，使施工現(xiàn)場(chǎng)的工作能夠有效展開，降低資源浪費(fèi)現(xiàn)象，提供資源的使用效率。為保證工期的順利進(jìn)行，確保工程成本、工程質(zhì)量、安全生產(chǎn)三者的和諧統(tǒng)一，項(xiàng)目管理部必須不斷加強(qiáng)工程技術(shù)管理。

2 建筑工程技術(shù)管理現(xiàn)狀分析

近年來，建筑施工企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化，建筑工程技術(shù)管理水平體現(xiàn)出來的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)也顯而易見。很多企業(yè)雖然坐擁雄厚的資金、技術(shù)優(yōu)勢(shì)，但是由于受到技術(shù)管理體制不完善，管理水平低下的制約，卻在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)地位。這些企業(yè)在技術(shù)管理上存在很多問題，主要體現(xiàn)為以下幾方面：

2.1 技術(shù)管理制度不健全很多建筑企業(yè)沒有建立技術(shù)管理組織機(jī)構(gòu)，技術(shù)責(zé)任制也沒有明確，各部門之間職能交叉、職責(zé)不清。由于技術(shù)責(zé)任制沒有落實(shí)，致使各技術(shù)崗位沒有技術(shù)負(fù)責(zé)人，大家相互推諉，無人負(fù)責(zé)。這種狀況的持續(xù)導(dǎo)致技術(shù)人員的積極性大大受挫，甚至還有可能造成工程質(zhì)量問題。

2.2 技術(shù)管理人員工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)管理水平不足當(dāng)前，由于企業(yè)新建項(xiàng)目的不斷增多，建筑企業(yè)對(duì)技術(shù)管理人才的需求越來越大。同時(shí)，地產(chǎn)行業(yè)和監(jiān)理單位不斷吸收技術(shù)管理人才，這更加劇了建筑企業(yè)人才短缺。目前很多建筑企業(yè)的在崗技術(shù)管理人員通常達(dá)不到技術(shù)管理的要求，并且一些技術(shù)管理人員身兼數(shù)職，同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)管理工作。由于這些人員的工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)水平不足的制約，導(dǎo)致建筑企業(yè)的工程技術(shù)管理整體水平無法提升。

2.3 技術(shù)管理模式陳舊，創(chuàng)新性不足技術(shù)管理的核心在于不斷改革創(chuàng)新。新的管理方式和管理經(jīng)驗(yàn)的注入對(duì)于提高技術(shù)管理水平有很大的作用。大多數(shù)建筑企業(yè)因循守舊，一直沿用陳舊的管理模式，不愿意接受新的管理方式。創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的根本動(dòng)力，企業(yè)要想在未來的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，就必須致力于創(chuàng)新，提高企業(yè)的技術(shù)管理水平，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.4 建筑工程技術(shù)資料管理不到位建筑工程技術(shù)資料管理也是工程技術(shù)管理中的關(guān)鍵部分，容不得半點(diǎn)馬虎。施工過程中會(huì)產(chǎn)生各種工程資料，如施工前的施工計(jì)劃資料、施工日志、竣工驗(yàn)收資料等等。這些工程資料是整個(gè)工程建設(shè)的全面描述，它們對(duì)后期工程質(zhì)量評(píng)定、維修保養(yǎng)、工程改造等都具有非常重要的指導(dǎo)意義。因此，建筑企業(yè)必須提高對(duì)技術(shù)資料管理的重視程度。然而很多施工企業(yè)在施工管理中卻忽視技術(shù)資料管理的重要性，沒有專門的資料管理部門，經(jīng)常出現(xiàn)施工資料跟進(jìn)不及時(shí)，資料不全、資料保管不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。

3 有效提高建筑工程技術(shù)管理水平的對(duì)策措施

3.1 建立健全的建筑工程技術(shù)管理制度建立科學(xué)的技術(shù)管理制度是有效開展各項(xiàng)技術(shù)管理工作的根本保障。項(xiàng)目管理部是整個(gè)項(xiàng)目工程的核心部門，因此，工程技術(shù)管理工作應(yīng)由項(xiàng)目管理部主導(dǎo)進(jìn)行。首先，要建立各級(jí)技術(shù)管理機(jī)構(gòu)，明確各機(jī)構(gòu)的技術(shù)管理責(zé)任制，將職、權(quán)、責(zé)落實(shí)到全體員工。其次，強(qiáng)化落實(shí)技術(shù)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)依法治企，依法論責(zé)，明確施工各階段和各分部的施工技術(shù)要求、質(zhì)量要求、進(jìn)度要求以及驗(yàn)收的標(biāo)準(zhǔn)。最后，還要不斷持之以恒，實(shí)行民主制的技術(shù)管理，定期組織全員開展民主討論，不斷更新技術(shù)管理規(guī)范制度，達(dá)成共同認(rèn)識(shí)。

3.2 加強(qiáng)技術(shù)人才管理技術(shù)管理人才是整個(gè)建筑工程技術(shù)管理的核心，所有的技術(shù)管理活動(dòng)的開展必須由技術(shù)管理人員來實(shí)現(xiàn)。建筑企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)人才的管理，選聘符合企業(yè)技術(shù)管理要求的技術(shù)管理人才。首先，可以與高校建立合作關(guān)系，實(shí)行校企聯(lián)盟，建立人才儲(chǔ)備庫，企業(yè)為高校學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地，高校為企業(yè)輸送人才。其次，企業(yè)還應(yīng)建立內(nèi)部技術(shù)人才的培訓(xùn)機(jī)制，通過培訓(xùn)教育提高技術(shù)人才的職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，建筑業(yè)內(nèi)也會(huì)不斷引進(jìn)新的建筑材料、新的建筑工藝和新的施工設(shè)備，只有讓技術(shù)管理人才掌握了這些新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備的知識(shí)，才能夠更好地組織現(xiàn)場(chǎng)施工，采用新型施工方式，提高建筑產(chǎn)品的附加價(jià)值，從而提升企業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，企業(yè)還應(yīng)制定嚴(yán)格的聘用制度，根據(jù)技術(shù)管理崗位的要求聘用技術(shù)管理人員，對(duì)于外部聘用的人員要進(jìn)行綜合考量，對(duì)于內(nèi)部晉升的人員也要全面權(quán)衡，不可任人唯親，只有從招聘上把好關(guān)才能盡量避免技術(shù)管理人員經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ蛔愕那闆r出現(xiàn)。

3.3 采用新的技術(shù)管理模式，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新，創(chuàng)新對(duì)于企業(yè)來說是永恒的主題。美國(guó)蘋果因?yàn)閯?chuàng)新打敗了諾基亞，成為行業(yè)內(nèi)的龍頭老大。因此，建筑企業(yè)應(yīng)徹底改變因循守舊的觀念，引進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)管理方法和管理經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造創(chuàng)新的工作環(huán)境，激勵(lì)員工實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。比如說定期組織技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)管理交流等座談會(huì)，制定創(chuàng)新激勵(lì)方案，提高員工學(xué)習(xí)新技術(shù)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的積極性，從而提升技術(shù)人員在技術(shù)管理上的創(chuàng)新能力。

3.4 強(qiáng)化工程技術(shù)資料管理工程技術(shù)資料管理是技術(shù)管理的重要組成部分。建筑企業(yè)應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)工程技術(shù)資料的重要性，并加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)資料的管理。首先，企業(yè)應(yīng)當(dāng)加大宣傳力度，讓全體施工人員意識(shí)到工程技術(shù)資料的重要性，并加強(qiáng)檢查、監(jiān)督力度。此外，建筑企業(yè)還要建立工程資料管理的規(guī)章制度，由專業(yè)的資料管理員進(jìn)行資料的管理，督促相關(guān)部門安裝規(guī)定正確編寫并及時(shí)上交工程資料，確保工程技術(shù)資料的完整性和準(zhǔn)確性。

4 結(jié)束語

綜上所述，提高建筑工程技術(shù)管理水平可以增加建筑企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益、提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，建筑企業(yè)應(yīng)正視自身在技術(shù)管理方面存在的問題，建立健全內(nèi)部技術(shù)管理制度，不斷引進(jìn)新的技術(shù)管理模式，并加強(qiáng)對(duì)技術(shù)人才的管理和工程技術(shù)資料管理，全面提升企業(yè)的工程技術(shù)管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁曉，王偉.淺談建筑工程施工技術(shù)管理的要點(diǎn)[J].民營(yíng)科技，2011（04）.