高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟精選(九篇)

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第1篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

【關(guān)鍵詞】不等式章節(jié)；教學(xué)活動(dòng)；合作性教學(xué)策略；實(shí)施

學(xué)習(xí)對(duì)象是課堂構(gòu)建的要因素之一，其實(shí)踐探索進(jìn)程中，包含了自身個(gè)體獨(dú)立探索實(shí)踐和個(gè)體之間集體合作協(xié)助活動(dòng)等內(nèi)容.教育實(shí)踐學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)對(duì)象是自然界中的客觀存在體，自然屬性和社會(huì)屬性特征顯著，其實(shí)踐過程與其他個(gè)體之間緊密聯(lián)系和配合，是群體性集體活動(dòng).當(dāng)前現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要的人才必需要具備合作意識(shí)、協(xié)作能力以及團(tuán)隊(duì)精神等素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)和品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科.這就要求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須包括合作交流、小組討論等活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)施合作性教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)“精髓”.“不等式”章節(jié)作為高中數(shù)學(xué)知識(shí)“架構(gòu)”重要“分支”之一，其教學(xué)過程中必然滲透合作性教學(xué)策略.本人現(xiàn)就“不等式”章節(jié)教學(xué)中，實(shí)施合作性教學(xué)策略做一簡(jiǎn)要論述.

一、在不等式知識(shí)要點(diǎn)講解中，實(shí)施合作性教學(xué)策略

知識(shí)要點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)象掌握數(shù)學(xué)教材要義、有效解決問題的“基礎(chǔ)”和“保障”.知識(shí)要點(diǎn)講解，是每節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作和必經(jīng)階段.不等式章節(jié)每一節(jié)教材內(nèi)容的講解同樣如此.但部分高中數(shù)學(xué)教師在講解每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容中，經(jīng)?！鞍k”整個(gè)講解和探知的活動(dòng)，以教師的“講”來取代學(xué)生的“探”，導(dǎo)致高中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容認(rèn)知和掌握“浮光掠影”、“不知其所以然”.因此，在不等式知識(shí)點(diǎn)講解中，教師根據(jù)教材重難點(diǎn)內(nèi)容，有意識(shí)的組織和引導(dǎo)高中生“抱團(tuán)作戰(zhàn)”，采用互助協(xié)作的形式，根據(jù)教師提出的探知活動(dòng)任務(wù)，開展合作探知新知內(nèi)容活動(dòng)，在相互協(xié)作、相互補(bǔ)充中，提高不等式知識(shí)點(diǎn)掌握程度.

二、在不等式案例解答探尋中，實(shí)施合作性教學(xué)策略

案例是數(shù)學(xué)學(xué)科的“精華”，是目標(biāo)要求的“代言”.案例解答活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的重要“途徑”.實(shí)踐證明，學(xué)生個(gè)體之間的差異性，必然要求學(xué)生個(gè)體之間要精誠(chéng)協(xié)作，不能“獨(dú)自為陣”，應(yīng)相互協(xié)作，相互補(bǔ)短，集思廣益，發(fā)揮集體力量，解析數(shù)學(xué)問題，掌握解析策略，提升解題素養(yǎng).這就要求，高中數(shù)學(xué)教師不等式案例解答活動(dòng)中，在解決問題的思路探尋、解答問題過程的反思以及解答方法的運(yùn)用等不同環(huán)節(jié)，組織高中生通過討論、交流、探討等合作形式，開展不等式問題案例探究解答活動(dòng).如“已知函數(shù)f（x）=x2+（lga+2）x+lgb滿足f（-1）=-2且對(duì)于任意x∈R，恒有f（x）≥2x成立，求實(shí)數(shù)a，b的值；”案例解答時(shí)，教師組織高中生組成學(xué)習(xí)小組，解決問題條件內(nèi)容，開展合作探析解答問題思路探尋活動(dòng)，高中生合作探析認(rèn)為：“由f（-1）=-2，代入函數(shù)解析式可以得到lga與lgb之間的等式，進(jìn)行化簡(jiǎn)得到a與b之間的等式，根據(jù)f（x）≥2x成立這一條件，把f（x）的解析式代入，根據(jù)Δ≤0從而得到關(guān)于lga與lgb的不等式，根據(jù)平方大于等于0，即可求出b的值，把b的值代入②即可求出a的值”.在探析解題過程環(huán)節(jié)，教師利用投影儀展示其解題過程，高中生組成辨析小組，共同辨析所展示的解題過程，并讓每一學(xué)習(xí)小組選取一名代表闡述合作探析結(jié)果.在解答方法歸納環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)高中生一起，開展推導(dǎo)、歸納解題方法合作活動(dòng)，得到其解題方法為：“注意符合不等式恒成立時(shí)應(yīng)該具備的條件，以及會(huì)用所學(xué)知識(shí)內(nèi)容求出一元二次不等式的解集”.此不等式解析中，教者把互助合作活動(dòng)滲透進(jìn)問題解析進(jìn)程中，結(jié)合問題解答關(guān)鍵環(huán)節(jié)組織開展討論研究，問題解答效能有效提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到顯著提高.

三、在不等式學(xué)習(xí)效果評(píng)判中，實(shí)施合作性教學(xué)策略

評(píng)判“教”與“學(xué)”雙邊活動(dòng)效能的任務(wù)，不能僅僅依靠教師“個(gè)人力量”來實(shí)施，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生主體所具有的能動(dòng)反思特性，深入、細(xì)致的開展.眾所周知，學(xué)生群體思維能力、辨析能力等方面差距明顯，評(píng)判學(xué)習(xí)效能優(yōu)劣，不能讓學(xué)生個(gè)體單獨(dú)完成，而應(yīng)該在相互合作、共同勞動(dòng)中有效評(píng)判.因此，教師在組織高中生評(píng)判他人學(xué)習(xí)不等式章節(jié)知識(shí)點(diǎn)或解析不等式數(shù)學(xué)問題活動(dòng)效果及表現(xiàn)時(shí)，要利用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極功效，實(shí)施合作性教學(xué)策略，發(fā)揮集體的聰明才智，組織學(xué)生建立合作辨析小組，開展辨析評(píng)判合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，在互助合作中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的有效、科學(xué)評(píng)判，自身受到“觸動(dòng)”，形成良好學(xué)習(xí)技能和解析習(xí)慣，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程和提升教學(xué)效能.如“一元二次不等式”案例解答中，教師針對(duì)高中生在解分式不等式時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)的忽略分母的正負(fù)情況，在高中生解答問題活動(dòng)后，組織高中生組建合作小組，開展合作評(píng)析解題過程活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生群體在小組共同合作探析中，認(rèn)清存在問題根源，形成正確解答方法，提高高中生解題效能.

以上只是本人不等式章節(jié)問題教學(xué)的點(diǎn)滴實(shí)踐感悟和粗淺論述.教者在深刻認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)的發(fā)展功效、提升功能，將合作性教學(xué)策略滲透于教學(xué)活動(dòng)之中，開展豐富多樣合作活動(dòng)，切實(shí)提高合作互助能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

【參考文獻(xiàn)】

第2篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

一、日常規(guī)謀求一日發(fā)展，成就8種習(xí)慣

1.參與一次家務(wù)勞動(dòng)。

內(nèi)容：每天在家里幫助家長(zhǎng)做一次家務(wù)，并填寫在家務(wù)勞動(dòng)反饋本中。

監(jiān)測(cè)方法：父母填寫家校聯(lián)系卡（每周交一次，包括家務(wù)內(nèi)容、時(shí)間、效果）。

2.撰寫一條人生寄語。

內(nèi)容：以班級(jí)為單位，學(xué)生人人輪流寫當(dāng)日寄語。然后抽出一條寫在黑板的左邊（格言、警句、詩句等）。

監(jiān)測(cè)方法：班長(zhǎng)負(fù)責(zé)將黑板上的每日人生寄語記錄在班級(jí)《人生寄語冊(cè)》上，包括板示內(nèi)容、板示人等。

3.總結(jié)一天成長(zhǎng)經(jīng)歷。

內(nèi)容：每天在《我的進(jìn)步足跡》上反思自己一天的經(jīng)歷，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，審視自我不足，為今后成長(zhǎng)提供借鑒。

監(jiān)測(cè)方法：每天撰寫反思，第二天由班長(zhǎng)檢查后，將檢查結(jié)果報(bào)告給班主任，對(duì)好的人生反思進(jìn)行整理，每半月在班級(jí)展示一次，以推動(dòng)此項(xiàng)工作更好開展。

4.展示一回軍人的威武。

內(nèi)容：每天在大課間期間對(duì)學(xué)生進(jìn)行軍姿訓(xùn)練，要求學(xué)生伴著軍歌昂首行進(jìn)，走出氣勢(shì)，走出精神，走出力量，以展示當(dāng)代中學(xué)生良好的精神風(fēng)貌。

監(jiān)測(cè)方法：運(yùn)用評(píng)比的方式，評(píng)比結(jié)果每日公布，對(duì)不合格的班級(jí)、個(gè)人要勒令整改，個(gè)人整改3次無效者，要進(jìn)校學(xué)習(xí)班培訓(xùn)，并給予適度的紀(jì)律處分，每?jī)稍逻M(jìn)行一次綜評(píng)，頒發(fā)大課間優(yōu)秀班級(jí)流動(dòng)紅旗。

5.裝飾一個(gè)最佳形象。

內(nèi)容：儀表總體要求：整潔、大方、得體，符合中學(xué)生身份。（1）發(fā)型：簡(jiǎn)便、整潔、自然、長(zhǎng)短適中，反映青年學(xué)生朝氣蓬勃的精神面貌；（2）服裝：適合青年學(xué)生身份，做到整潔、得體、和諧、大方，忌臟、破、皺、亂、怪、短、露、透、緊。穿著不成人化，不穿奇裝異服，不盲目跟風(fēng)。

監(jiān)測(cè)方法：提升“形象”意識(shí)，貫徹“形象”標(biāo)準(zhǔn)，樹立“形象”典型，強(qiáng)化整改力度，對(duì)屢次違禁、不聽勸阻者，作以下處理：請(qǐng)家長(zhǎng)到校；進(jìn)校學(xué)習(xí)班學(xué)習(xí)；寫出書面承諾；限期整改等。

6.維護(hù)一份課間寧靜。

內(nèi)容：（1）下課后及時(shí)整理好上節(jié)課的學(xué)習(xí)用品，并準(zhǔn)備好下節(jié)課的學(xué)習(xí)用品；（2）迅速做好生活上的準(zhǔn)備，如喝水、上廁所等；（3）去上廁所不奔跑，要守秩序，講文明；（4）教室內(nèi)、樓道內(nèi)不大聲喧嘩、追逐打鬧，更不能打架斗毆，擾亂別人的休息與活動(dòng)，提倡小運(yùn)動(dòng)量活動(dòng)和游戲，做有意義的活動(dòng)或極目望遠(yuǎn)；（5）不做過分劇烈的活動(dòng)，不做不講文明、不講衛(wèi)生的事情，不做不安全或危險(xiǎn)的事情，不做有危險(xiǎn)性的游戲，不玩有危險(xiǎn)性的玩具，以防意外傷害事故的發(fā)生，做好課間活動(dòng)的自我保護(hù)；（6）要求在教室里輕輕走，走廊上慢慢走，上下樓梯靠右走。

監(jiān)測(cè)方法：明確要求，強(qiáng)化責(zé)任，加大管理，對(duì)違反者要求寫出書面檢查，抄寫校規(guī)范條例，直至對(duì)其作出相應(yīng)的紀(jì)律處分等。

7.化解一起矛盾糾紛。

內(nèi)容：正確處理和幫助他人有效解決如下心理挫折，并將解決的過程記錄下來，以此在積累自我處事經(jīng)驗(yàn)、能力水平的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化自我的心理成熟。中學(xué)生的心理挫折有很多，如，（1）學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)不到自己的目標(biāo)；沒能考上理想的學(xué)校；留級(jí)；無機(jī)會(huì)顯示自己的才能和興趣；求知欲望得不到滿足。（2）人際關(guān)系方面：不受教師喜愛，經(jīng)常遭教師的批評(píng)；經(jīng)常受到同學(xué)的排斥、諷刺；交不到能講知心話的朋友；父母教育方法不當(dāng)；不良的親子關(guān)系。（3）興趣和愿望方面：個(gè)人的興趣和愛好得不到成人的支持，而受到過多的限制和責(zé)備；因生理?xiàng)l件的限制，不能達(dá)到自己的愿望。（4）自我尊重方面：得不到老師和同學(xué)的信任，常受到輕視和忍受委屈；自感多方面表現(xiàn)都很好而沒被評(píng)上“三好生”，沒選上班干部；思考速度、靈活性、學(xué)習(xí)成績(jī)都不如同學(xué)。

監(jiān)測(cè)方法：每月由班長(zhǎng)收集學(xué)生親自撰寫的《班級(jí)同學(xué)矛盾化解記錄》，要求有時(shí)間、有過程、有效果、有感悟等。選出優(yōu)秀者在班級(jí)進(jìn)行交流。

8.解讀一種文明現(xiàn)象。

內(nèi)容：（1）語言談吐上要講究禮貌，不能用“喂”“哎”等不禮貌用語稱呼同學(xué)；學(xué)會(huì)使用表示尊敬和禮貌的詞語，態(tài)度要誠(chéng)懇、親切；聲音大小要適宜，語調(diào)要平和沉穩(wěn)，尊重他人。（2）站立時(shí)不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場(chǎng)合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識(shí)地做些小動(dòng)作。（3）起座要端莊穩(wěn)重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛；不論何種坐姿，上身都要保持端正。（4）要保持安靜和衛(wèi)生。走動(dòng)時(shí)腳步要輕，不要高聲談話，不要吃有聲或帶有果殼的食物。（5）對(duì)同學(xué)遭遇的不幸、偶爾的失敗、學(xué)習(xí)上暫時(shí)的落后等，不應(yīng)嘲笑、冷笑、歧視，而應(yīng)該給予熱情的幫助。（6）對(duì)同學(xué)的相貌、體態(tài)、衣著不能評(píng)頭論足，也不能給同學(xué)起帶侮辱性的綽號(hào)，絕對(duì)不能嘲笑同學(xué)的生理缺陷。（7）不隨地吐痰、不亂倒垃圾；不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻等。

監(jiān)測(cè)方法：以“文明伴我行”為核心主題，每月召開一次主題班會(huì)，由班級(jí)同學(xué)交流自己撰寫的一月來的文明的展示或不文明的反思等，以此推動(dòng)校園文明氛圍的迅速形成。

二、周常規(guī)強(qiáng)化5個(gè)尊重。修煉五種品行

1.尊重國(guó)旗，嚴(yán)肅自己的升旗意識(shí)。

修煉內(nèi)容：每周一以班級(jí)為單位輪流負(fù)責(zé)升旗儀式，各班要選擇品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任升旗手，并將主升旗手的事跡撰寫成書面材料上交學(xué)生處，通過校園廣播宣傳或印刷成資料分發(fā)各班學(xué)習(xí)。

2.尊重成長(zhǎng)，品味青春在成長(zhǎng)中的意義。

修煉內(nèi)容：各班每雙周（星期四）上一次德育活動(dòng)課，按照《崇德教育手冊(cè)》《勵(lì)志教育手冊(cè)》《生命成長(zhǎng)教育手冊(cè)》3本德育校本教材分模塊設(shè)計(jì)編排，通過“參與―體驗(yàn)一交流一分享”活動(dòng)模式，讓學(xué)生在參與中明確目標(biāo)、明確責(zé)任、明確方向、明確追求，明確青春在自我成長(zhǎng)中的地位、作用、意義，使之更加珍惜時(shí)間，珍惜生命，珍惜生活，為今后的努力提供前提，做好鋪墊。

3.尊重健康，提升健體有益完善生命的理念。

修煉內(nèi)容：分學(xué)年每周（星期二至一星期五）安排體活課，同時(shí)，強(qiáng)化課間操和體育課，不走過場(chǎng)，不圖形式，不擺花架子，使學(xué)生的強(qiáng)身健體真正在訓(xùn)練中落于實(shí)處。

4.尊重成果，樹立珍惜他人勞動(dòng)的理念。

修煉內(nèi)容：提倡每人每周為他人為集體做一件力所能及的事情，班長(zhǎng)須將事跡記錄在《班級(jí)好人好事記錄簿》《班級(jí)文化建設(shè)參與簿》中，讓學(xué)生在這種服務(wù)性的活動(dòng)參與中學(xué)會(huì)尊敬人、理解人、關(guān)心人、幫助人，并在這種理念的感悟中樹立珍惜他人勞動(dòng)的意識(shí)。

5.尊重制度，強(qiáng)化約束對(duì)生活群體利益的維護(hù)。

修煉內(nèi)容：（1）活動(dòng)育人：開展文體藝活動(dòng)、重大節(jié)日活動(dòng)、系列專題主題教育活動(dòng)；（2）陣地育人：黑板報(bào)、升旗儀式、監(jiān)督崗，校本德育教材，校外德育愛國(guó)主義教育基地等培養(yǎng)他們的好習(xí)慣；（3）讓學(xué)生學(xué)習(xí)、牢記《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》和《雞西市第一中學(xué)學(xué)生管理手冊(cè)》，并以此規(guī)范自己的日常言行。還可讓學(xué)生列舉自己的日常言行中違反學(xué)校規(guī)定的方面，并簡(jiǎn)述違反的原因，以便從根本上更好地改正。

三、月常規(guī)立足實(shí)踐探究。提升綜合素質(zhì)

1.目標(biāo)領(lǐng)航：用《生命成長(zhǎng)教育手冊(cè)》德育校本課程促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定豐厚的人生基礎(chǔ)。

2.分段構(gòu)建：高一年級(jí)以“認(rèn)識(shí)自我”為主題，分為“認(rèn)識(shí)自我、提升自我”兩個(gè)核心基點(diǎn)，致力培養(yǎng)合格的高中生；高二年級(jí)以“豐富心靈”為主題，分“豐富自我、完善自我”兩個(gè)核心基點(diǎn)，致力培養(yǎng)成熟的高中生；高三年級(jí)以“規(guī)劃未來”為主題，分為“發(fā)展自我、超越自我”兩個(gè)核心基點(diǎn)，致力培養(yǎng)優(yōu)秀的高中畢業(yè)生。

3.主題推進(jìn)：1月：刻苦奮斗、誠(chéng)信教育月；2月：傳統(tǒng)文化教育；3月：法制教育宣傳月；4月：青春話題月及外語節(jié)；5月：特長(zhǎng)展示月；6月：目標(biāo)實(shí)現(xiàn)月；7月：家庭教育及親子活動(dòng)月；8月：社會(huì)實(shí)踐月；9月：常規(guī)教育月；10月：愛祖國(guó)、理想教育月；11月：科技與健身月；12月：藝術(shù)教育展示月。

4.素質(zhì)提升：學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)規(guī)劃，學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自律，學(xué)會(huì)自立。通過不間斷的沖擊，讓時(shí)間鑄成習(xí)慣，讓習(xí)慣升成品格。

總之，這種立足“融于生活，內(nèi)化品行”的成人成長(zhǎng)的德育教育的滲透，深化了高中學(xué)生生活上的切身體驗(yàn)，使全校高中學(xué)生在成人、成長(zhǎng)的構(gòu)建與實(shí)踐過程中收到了良好的實(shí)效，學(xué)校的校風(fēng)、班主任隊(duì)伍和全體學(xué)生在德育的提升與完善中都得到了鍛煉，全體學(xué)生的道德素養(yǎng)有了明顯的提升，談吐舉止的文雅、行為舉止的得體都獲得了外界的一致好評(píng)。

第3篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

摘要：21世紀(jì)是一個(gè)信息時(shí)代，從新課程要求來看，信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)學(xué)科教育的核心，如何在新課改的大環(huán)境中提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)，是我們作為一名信息技術(shù)教師首要解決的問題。筆者從提高教師自身的信息素養(yǎng)、采用適宜的教學(xué)模式及改變?cè)u(píng)價(jià)方面來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生；信息素養(yǎng)；提升

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，信息素養(yǎng)日益成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分。信息技術(shù)教學(xué)著重培養(yǎng)的是學(xué)生獲取信息的能力與自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，對(duì)于高中學(xué)生來說每周的信息技術(shù)課是他們所期盼的，作為高中信息技術(shù)課程的教師。在現(xiàn)有信息技術(shù)條件下，該如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高教師自身的信息素養(yǎng)

從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)可以看出，課程的主體思想不像以往，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)某幾個(gè)軟件的用法，或某個(gè)系統(tǒng)的功能，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)有的信息中獲取新的信息并加工利用，學(xué)會(huì)獲取信息的能力。所以，教師的信息素養(yǎng)是直接影響學(xué)生信息素養(yǎng)的關(guān)鍵，作為一名教師要及時(shí)獲取新的知識(shí)、新的教育觀念、新的思想、掌握行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升自己的信息素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

二、采用適宜的教學(xué)模式，全方位提升學(xué)生信息素養(yǎng)

在新課程改革中，《信息技術(shù)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，才能完全體會(huì)信息技術(shù)課程的奧秘，感悟信息技術(shù)課程的精髓。因此作為信息技術(shù)教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”“合作學(xué)習(xí)法”“自主探究法”“分層教學(xué)”的教學(xué)方法，分層次分小組討論，使學(xué)生掌握諸如獲取信息、處理信息的能力，極大地加深學(xué)生對(duì)于問題的理解，使學(xué)生具備分析問題的能力，讓他們自己運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)、利用各種媒體收集信息，從生疏到熟練，提高獲取信息的能力，從而達(dá)到最終解決問題。通過自己解決問題，可以深刻地理解課程中相應(yīng)的知識(shí)，建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、小組協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和高級(jí)思維能力，從而提升高中生的信息素養(yǎng)。

三、通過改變?cè)u(píng)價(jià)來提升學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程在評(píng)價(jià)上，筆者認(rèn)為應(yīng)把信息素養(yǎng)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生的一個(gè)標(biāo)志，而教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)直接影響到學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。面對(duì)浩如煙海的信息，課堂上教師要通過批判性思維能力教育提高學(xué)生的信息道德觀念，才能使學(xué)生對(duì)雜亂無序的大量信息有較強(qiáng)的適應(yīng)力，才能提升學(xué)生信息生成能力，才能使學(xué)生善于挖掘有用信息和濃縮有效信息，對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行深層加工，能夠?qū)π畔⑷未嬲?，去粗存精，正確評(píng)價(jià)、消化信息，同時(shí)通過調(diào)查分析，獨(dú)立思考，最終創(chuàng)造出新的有效信息。而教師對(duì)學(xué)生收集處理的有效信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出努力方向，把學(xué)生的信息成果全部分類保存、并交流，從而肯定了學(xué)生的勞動(dòng)成果，激勵(lì)了學(xué)生的興致，使學(xué)生更加自信，更加有興趣，這是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的一條重要途徑。

總之，提升高中生的信息素養(yǎng)不能脫離現(xiàn)實(shí)，不能偏離課程標(biāo)準(zhǔn)，更不能違背教育規(guī)律。信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能停留在過去老的教學(xué)模式下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力，使學(xué)生不僅能學(xué)生書本上的知識(shí)，更應(yīng)讓學(xué)生們?nèi)ミM(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，充分運(yùn)用高級(jí)思維能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，這樣的人才才符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅要靠教師，更需要學(xué)生的參與，只有把以上各方面結(jié)合，才能真正達(dá)到提升學(xué)生信息素養(yǎng)的目的。

參考文獻(xiàn)：

［1］高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］章慧敏，傅德榮.信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育.華中師范大學(xué)信息技術(shù)系.

第4篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

高中階段是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期　高中生多數(shù)為14歲至18歲，從心理學(xué)角度看，這個(gè)階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，學(xué)生身體發(fā)育已臻成熟，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育基本完成，興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經(jīng)系統(tǒng)的聯(lián)系和機(jī)能復(fù)雜化仍在繼續(xù)。在認(rèn)識(shí)方面，高中生絕大部分能正確處理好個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代要求和社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系，但也有部分學(xué)生容易出現(xiàn)一些不良心理傾向：自我意識(shí)過強(qiáng)、抗挫折力差、自控力弱、缺乏辨別能力、叛逆心理嚴(yán)重等，從而導(dǎo)致種種漠視和踐踏安全的行為屢屢發(fā)生。從高中生身心發(fā)展來看，已經(jīng)具備了進(jìn)行安全教育的物質(zhì)條件，更有進(jìn)行安全教育的必要性?？梢哉f，高中階段是進(jìn)行安全教育的關(guān)鍵時(shí)期。

1.1高中思想政治課是進(jìn)行安全教育不可或缺的學(xué)科

安全教育需要借助各門學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，而思想政治教育又是基礎(chǔ)性的、不可或缺的。高中思想政治課是為學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，學(xué)科本身具有豐富的安全教育資源。在思想政治課中，把安全教育落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，可以引領(lǐng)學(xué)生感悟、體驗(yàn)安全的意義，形成正確的安全觀和健康的安全情感，提高文明生活的基本素養(yǎng)，塑造良好品德和健全人格，樹立起責(zé)任意識(shí)和積極的生活態(tài)度。這不僅是思想政治學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要。

1.2高中思想政治課可強(qiáng)化青少年學(xué)生安全意識(shí)

對(duì)于每一位政治教師來說，都有責(zé)任對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育；有責(zé)任把“安全至高無上”的思想傳遞給學(xué)生；有責(zé)任時(shí)常關(guān)注孩子的心理，培養(yǎng)他們“珍惜安全和健康”的意識(shí)；有責(zé)任呵護(hù)每一個(gè)孩子健康快樂地成長(zhǎng)。青少年是祖國(guó)的未來，他們是否擁有正確的安全觀、他們安全意識(shí)的強(qiáng)弱，關(guān)系著未來中國(guó)的健康發(fā)展。

1.3高中思想政治課體現(xiàn)“以人為本”的教育理念

新課程倡導(dǎo)“以人為本”，注重人的價(jià)值。要深刻理解“以人為本”，就必須關(guān)注人的安全世界。人是以安全的方式存在的，沒有安全的存在也就沒有人的存在。安全是人的智慧、力量和一切美的情感的唯一載體。因此，教育的“以人為本”，首先應(yīng)當(dāng)是以人的安全為本。安全是人成長(zhǎng)與發(fā)展的力量本源。其次，要弄清以“什么樣的人”為本的問題。人是整體的人，是“有意志、有情感、有想象的存在物”。人是自然安全、精神安全和智慧安全的統(tǒng)一體，“以人為本”應(yīng)當(dāng)是以鮮活的、現(xiàn)實(shí)的、完整的人為本。教育要引導(dǎo)人追求安全的完善，追求安全存在的意義。從這個(gè)意義上說，教育的起點(diǎn)就是人，而安全教育就是教育的基點(diǎn)。

二、安全教育的方法與途徑

2.1師生共同提高自身安全意識(shí)

安全教育的實(shí)現(xiàn)不是一朝一夕之功，培養(yǎng)熱愛安全、積極生活的學(xué)生是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)的過程。但是長(zhǎng)期以來，教師職業(yè)被工具化了。教師受制于升學(xué)指標(biāo)等行政性壓力，教師的精力過多地被各項(xiàng)考核和單一的考試機(jī)制所牽制，久而久之，教師成了教會(huì)學(xué)生取得高分的“教書匠”，失去了教學(xué)上的自和創(chuàng)新意識(shí)。更重要的是，在應(yīng)試教育的環(huán)境下，思想政治課在高中學(xué)科中處于“副科”的地位，這就使高中思想政治教師陷入更為尷尬的境地，從而使部分思想政治教師處于無奈、倦怠的職業(yè)和生活狀態(tài)中。試想，這些教師又怎能成為優(yōu)秀的政治教師，又怎能成為安全教育的實(shí)施者呢？教師要融安全教育于學(xué)科教學(xué)之中，就必須提高自身的安全意識(shí)：一是自身洋溢著對(duì)安全的熱愛，自愛才能傳遞愛，才能將自己對(duì)安全的理解和熱愛通過互動(dòng)傳遞給學(xué)生；二是要對(duì)自己的教育工作和學(xué)生真正熱愛，以自己的實(shí)際行動(dòng)捕捉安全教育的每一個(gè)有利機(jī)會(huì)，堅(jiān)持以生為本，將安全教育的觀念融貫于學(xué)科教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，安全教育不但要激發(fā)學(xué)生的安全熱情，同時(shí)也要讓教師煥發(fā)出安全的光彩。在思想政治教學(xué)中挖掘安全教育內(nèi)容　在高中思想政治課中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在強(qiáng)化知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)卻把認(rèn)知功能從安全整體中分割開來，把完整的安全體只當(dāng)作認(rèn)知體來對(duì)待，從而使課堂教學(xué)喪失了以學(xué)生發(fā)展為本的功能。教師充當(dāng)了教材的搬運(yùn)工，單調(diào)的知識(shí)灌輸使課堂教學(xué)顯得死氣沉沉，失去了應(yīng)有的活力和樂趣。因此，教師必須努力改變傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重于知識(shí)、忽視學(xué)生體驗(yàn)生活的局面，要結(jié)合高中政治課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際，注意挖掘教學(xué)內(nèi)容中的安全教育資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受安全意義，追求安全質(zhì)量，使課堂教學(xué)透射出安全的氣息。例如，在《經(jīng)濟(jì)生活》中“樹立正確的消費(fèi)觀”等內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師們不僅要講述生產(chǎn)與消費(fèi)的辯證關(guān)系、正確消費(fèi)觀的基本內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀、金錢觀、消費(fèi)觀，培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、珍惜資源、尊重他人勞動(dòng)、孝敬父母的思想情感。再如，通過《哲學(xué)與生活》中“堅(jiān)持正確的價(jià)值取向”“選擇崇高的人生目標(biāo)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生辨別是非的能力和自覺抵制消極人生觀的能力，確認(rèn)安全的意義在于自身的精神安全，人生的真正價(jià)值在于對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)。

2.2改變教學(xué)觀念，倡導(dǎo)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

傳統(tǒng)課堂是建立在行為主義學(xué)習(xí)理論上，強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng)。而“安全課堂”則以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體的內(nèi)部心理過程，把學(xué)習(xí)者看做是信息加工的主體，并認(rèn)為知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境中借助其他人的幫助（即通過人際間的協(xié)作活動(dòng)）而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，是教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。這有利于確立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生獲得更多的自由和主動(dòng)，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，能保證課堂教學(xué)的有效性。所以要構(gòu)建“安全課堂”，教師必須更新教學(xué)觀念，將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為自己教學(xué)改革的指導(dǎo)方針。

2.3在教學(xué)過程中實(shí)施安全教育新方式

第5篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

1.培育和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是人文性教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)?！敖處煵粌H是知識(shí)的傳遞者，而且是道德的引導(dǎo)者，是思想的啟迪者，是心靈世界的開拓者，是情感意志信念的塑造者；教師不僅需要知道傳授什么知識(shí)，而且需要知道怎樣傳授知識(shí)，知道針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略?！币蚨?，思想政治課堂教學(xué)中教師僅有知識(shí)的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，用賞識(shí)的眼光、激勵(lì)的話語、實(shí)際的行動(dòng)去感染學(xué)生，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。只有這樣，才能在師生之間建立良好的交往關(guān)系，形成情感融洽、氣氛適宜的學(xué)習(xí)情境。只有這樣，課堂才能成為有人性的場(chǎng)所，人文教育才能得以徹底實(shí)施。

2.呵護(hù)和諧共處的同學(xué)關(guān)系

知識(shí)的獲取、學(xué)習(xí)的完成，需要有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以班級(jí)為單位的學(xué)生之間幾乎朝夕相處，學(xué)生之間的互助友愛，團(tuán)結(jié)協(xié)作，和諧共處，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，形成良好的心理品質(zhì)，塑造完善的人格。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，既需要學(xué)生之間的寬容忍讓與細(xì)心呵護(hù)，又需要教師加以引導(dǎo)。

二、找準(zhǔn)教材內(nèi)容與人文教育的切入點(diǎn)

在信息高度發(fā)達(dá)的今天，高中生獲取信息的渠道多種多樣，但是，目前課堂教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分仍是教材。高中思想政治新教材本身蘊(yùn)含著豐富的人文素材，如：樹立正確的消費(fèi)觀、企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)、樹立正確的價(jià)值觀、正確處理與他人的關(guān)系、個(gè)人利益與國(guó)家利益的關(guān)系等?？梢?，思想政治教材中有其他學(xué)科無法比擬的豐富人文內(nèi)涵。在思想政治課堂教學(xué)中滲透人文教育，就應(yīng)立足教材，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與人文教育的切入點(diǎn)，以使學(xué)生在對(duì)教材內(nèi)容的體驗(yàn)中升華以形成良好的人格。

究竟如何利用好教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感？筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.尋找教材與人文教育相關(guān)的交叉點(diǎn)

教材內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的載體，高中思想政治課教材內(nèi)容立足于世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育以及身心素質(zhì)提高。思想政治課堂教學(xué)過程中，要求思想政治教師在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又要將教材中蘊(yùn)涵的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、情感態(tài)度、倫理行為規(guī)范等因素挖掘出來，充分發(fā)揮思想政治課的育人功能，切實(shí)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。這就要從單純地注重知識(shí)的傳遞，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，尤為重要的是要強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師要及時(shí)地把教材知識(shí)融入深刻的人文背景中去，做到人文知識(shí)和人文精神的融合，實(shí)現(xiàn)新課程改革提出的“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。在思想政治課堂教學(xué)中滲透人文教育，關(guān)鍵要尋找教材與人文教育的交叉點(diǎn)。這需要深入挖掘和領(lǐng)會(huì)教材中本身蘊(yùn)涵的豐富資源，并從中篩選、升華出人文精神的閃光點(diǎn)。

2.課堂教學(xué)的處理緊密結(jié)合教材中人文教育素材

高中政治教材蘊(yùn)含著豐富的人文因素，教師要一方面善于挖掘，另一方面要充分利用教材中的人文因素，否則，教材的人文教育內(nèi)容也就失去了挖掘的意義。教師要在課堂教學(xué)處理上緊密結(jié)合挖掘到的教材中人文教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育?，F(xiàn)以《經(jīng)濟(jì)生活》第五課企業(yè)與勞動(dòng)者為例談一下筆者的做法：筆者在第五課企業(yè)與勞動(dòng)者中找到這些人文教育內(nèi)容：影響公司經(jīng)營(yíng)成功與否的基本因素，我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，勞動(dòng)者就業(yè)問題及就業(yè)問題；勞動(dòng)者的基本權(quán)利，勞動(dòng)者維護(hù)自身合法權(quán)益等。通過這些人文教育素材可以培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)；增強(qiáng)依法經(jīng)營(yíng)、依法維權(quán)的法制觀念；樹立勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)偉大、勞動(dòng)平等的觀念和熱愛勞動(dòng)人民的情感。真正將這些人文教育內(nèi)容內(nèi)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)可以通過多種途徑。因此，在“公司的經(jīng)營(yíng)”中我組織學(xué)生進(jìn)行課堂辯論“公司誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)是公司取得經(jīng)營(yíng)成功的重要因素”，通過學(xué)生自由自在、無拘無束的發(fā)表見解，讓學(xué)生達(dá)成一致：公司經(jīng)營(yíng)要取得成功，必須要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)。通過對(duì)這一教學(xué)內(nèi)容的處理，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：任何經(jīng)濟(jì)行為不僅要關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，還要重視社會(huì)效益。通過這一教學(xué)內(nèi)容的處理，可以了解學(xué)生內(nèi)心世界、思想動(dòng)向和價(jià)值判斷，同時(shí)不失時(shí)機(jī)的因勢(shì)利導(dǎo)，激活他們的靈感，陶冶他們的道德情操，“喚醒”他們心靈深處真、善、美的東西，以培養(yǎng)其人文素質(zhì)。而做到這一點(diǎn)，還在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和把握。只有深刻領(lǐng)會(huì)，熟練地把握了教材，才知道什么時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生“說”，什么情況必須讓學(xué)生“說”。

三、多方面拓展人文教育教學(xué)內(nèi)容

1.注重人文教學(xué)內(nèi)容與生活主題相結(jié)合

思想政治課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，離不開學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)學(xué)生所處的發(fā)展變化的社會(huì)而言，若指望有一套一成不變和始終適用的教材不僅是不現(xiàn)實(shí)的，而且也是不正確的。要實(shí)現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中加強(qiáng)人文教育的要求，就應(yīng)該重視讓學(xué)生在生活中感悟、在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)做人。思想政治課堂教學(xué)中，教師要了解學(xué)生生活狀況，圍繞學(xué)生的生活來組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)生的生活實(shí)際提出不同的要求。最好能恰當(dāng)運(yùn)用哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的核心概念和方法，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問題組織教學(xué)，努力把基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中。為此，思想政治課堂教學(xué)要有目的、有計(jì)劃地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，多選擇一些利于學(xué)生成長(zhǎng)、能夠提高學(xué)生人文素質(zhì)的知識(shí)，并注重其時(shí)代性、生活性和新穎性。

2.利用時(shí)政熱點(diǎn)評(píng)述開闊人文教育內(nèi)容

現(xiàn)今高中生的學(xué)習(xí)以課堂為主渠道，他們沒有更多條件和時(shí)間去接觸社會(huì)，了解時(shí)事，所以，特別渴望從課堂中了解一些重大新聞，獲得一些重要信息。思想政治課教學(xué)內(nèi)容和時(shí)事聯(lián)系密切，若能及時(shí)引入國(guó)內(nèi)外重大事件，并提供一些多角度思考的問題，就可以讓學(xué)生討論交流，就時(shí)事熱點(diǎn)提出不同的觀點(diǎn)。由此，有可能會(huì)提高學(xué)生的識(shí)別力、感悟力、理性分析力，增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)，從而形成正確的政治立場(chǎng)和觀念，開闊人文教育的內(nèi)容，達(dá)到較好的人文教育效果。

第6篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

關(guān)鍵詞： 高中生物課堂教學(xué) 趣味性 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)行的高中生物必修教材包含有關(guān)的生物科學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律，而且安排了較多的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還介紹了生物科學(xué)研究的過程和方法，對(duì)生物工程也做了簡(jiǎn)單的介紹。通過高中生物課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題，并使科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀。因此，高中生物教學(xué)的目的，不僅要向?qū)W生傳授生物知識(shí)，更要使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)生物學(xué)科知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)。然而越來越多的事實(shí)表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，掌握的知識(shí)點(diǎn)越多，復(fù)習(xí)和鞏固的負(fù)擔(dān)就越重，就會(huì)感覺枯燥和沉重。照這樣的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)生只會(huì)越來越不愿意學(xué)習(xí)生物了，更不會(huì)主動(dòng)建構(gòu)生物知識(shí)。如何才能改變這樣的趨勢(shì)呢？

我國(guó)古代大思想家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”著名心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！鼻疤K聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)腦筋的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”那么興趣是什么呢？根據(jù)心理學(xué)的定義，興趣是指人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個(gè)性傾向。教育心理學(xué)研究表明：要讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)有持久的學(xué)習(xí)積極性，就必須使他們能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣；當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)。興趣的產(chǎn)生既受主觀因素影響，又與客觀條件有關(guān)。所以高中生物學(xué)科的教學(xué)，應(yīng)該是一種輔助學(xué)生掌握生物知識(shí)的積極手段，這種“輔助”主要表現(xiàn)為如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)更有興趣，并在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中體會(huì)到成就感。因此生物老師不僅要把知識(shí)講清楚，更要盡可能增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)，享受課堂，提高課堂教學(xué)的有效性。

依據(jù)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)和要求，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，我認(rèn)為，要?jiǎng)?chuàng)造有趣味的生物課堂，可以考慮從以下方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的導(dǎo)入情境

“好的開始等于成功的一半”，一節(jié)課畢竟只有四十分鐘，如何讓學(xué)生在這有限的四十分鐘內(nèi)集中精力實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)好的開始至關(guān)重要。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)導(dǎo)入情境，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，感到新奇、有懸念，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，引發(fā)更有效的課堂交流。

如何創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)活動(dòng)情境？可從學(xué)生的日常生活出發(fā)，如問：如果衣服上沾了油漬，則用什么洗衣粉去漬效果好，用冷水、溫水還是熱水效果好？從而開始對(duì)“酶的活性”的學(xué)習(xí)；也可以通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)，如搬進(jìn)一盆陽臺(tái)植物（事先在陽臺(tái)上固定位置培養(yǎng)一段時(shí)間，植物的枝葉朝一個(gè)方向偏倚），提問：植物為什么會(huì)長(zhǎng)成這樣呢？跟什么環(huán)境條件有關(guān)？由此開始對(duì)“植物生長(zhǎng)素”的探究，等等。有經(jīng)驗(yàn)的老師也可以從教室里的一人一事一物或者學(xué)生提出來的問題開始一節(jié)課的教學(xué)?？傊?，創(chuàng)設(shè)良好的情境進(jìn)行課堂導(dǎo)入，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，采用最適合引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。

二、采用多種教法和輔助教學(xué)手段

很多教師都會(huì)有這樣的感慨：學(xué)生對(duì)上課的內(nèi)容沒興趣，不是講小話開小差就是在睡覺。其實(shí)教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師就要發(fā)揮好主導(dǎo)作用。一張生動(dòng)有趣的圖片，一幅清晰又形象的掛圖，一段簡(jiǎn)單又直觀的動(dòng)畫，都可以集中學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，一堂課不可能都靠這些“小技巧”支撐，更重要的是注重課堂組織形式及教學(xué)手段的多樣化，采取啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，如組織學(xué)生討論、辯論，再進(jìn)行練習(xí)、交流和評(píng)價(jià)，學(xué)生的活動(dòng)不再單一，他們扮演了課堂的主要角色，充當(dāng)了課堂的主體，從而更容易投入到課堂學(xué)習(xí)中。

當(dāng)代高新技術(shù)，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展，實(shí)物投影儀、電教平臺(tái)、語音室等為教學(xué)提供了足夠的技術(shù)支撐，使原先傳統(tǒng)的干巴巴的說教變成多感官的刺激，使抽象變得形象，使看不見的變成看得見，使“靜”的變成“動(dòng)”的，這就能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)盡可能真實(shí)的情景，讓課堂變得生動(dòng)、有趣，充滿魅力，更能為學(xué)生所接受，從而大大提高課堂信息傳輸?shù)男?。如使用電腦和投影儀為學(xué)生展示噬菌體侵染細(xì)胞的過程，受精作用的過程，生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型等，能使很多微觀的概念或反應(yīng)過程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解這些晦澀難懂的知識(shí)。又如，學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)的分級(jí)調(diào)節(jié)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)室搬來人腦的解剖模型放在教室供學(xué)生課后觀摩，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的組成；學(xué)習(xí)DNA的結(jié)構(gòu)時(shí)，可以觀察圖片、照片，也可借助簡(jiǎn)筆畫對(duì)DNA的雙鏈進(jìn)行“組裝”，還可以采用模型組裝的方法；在解釋生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸時(shí)，剪取一根枝條，讓學(xué)生分辨“形態(tài)學(xué)上端”和“形態(tài)學(xué)下端”等。這樣的實(shí)物或模型直觀都能利用學(xué)生的多種感官和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)氨基酸的脫水縮合反應(yīng)時(shí)，還可通過角色扮演明確反應(yīng)的產(chǎn)物及反應(yīng)過程中氨基酸的數(shù)目、肽鍵數(shù)目、脫H2O數(shù)目、肽鏈數(shù)目之間的關(guān)系，學(xué)生在充滿笑聲的活動(dòng)中展現(xiàn)自己，啟發(fā)思維，掌握了相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，師生關(guān)系更融洽。

三、重視實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課

生物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要進(jìn)行探索和思考。高中生雖然已經(jīng)具備了初步的感知、思維能力，積累了一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，但高中生物的大部分內(nèi)容對(duì)他們來說仍然是陌生的、新奇的。他們會(huì)注意到或接觸到很多以前從未涉及的問題，但又無法得到明確的解釋或解答，這就大大激發(fā)了他們的好奇心。正是由于這種好奇心，學(xué)生喜歡嘗試，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生興趣，獲得知識(shí)。

教材中設(shè)置了很多觀察和探究性的實(shí)驗(yàn)，其中有些是在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室能夠完成的，如使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞、檢測(cè)生物組織中的有機(jī)物、觀察細(xì)胞的有絲分裂、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離與復(fù)原、探究影響酶活性的條件、提取綠葉中的色素等，應(yīng)該給予學(xué)生充分的機(jī)會(huì)體驗(yàn)，這樣一方面可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的知識(shí)，有利于他們觀察、實(shí)驗(yàn)操作、識(shí)圖和繪圖、語言表達(dá)等方面能力的提高，另一方面能讓學(xué)生通過探究、發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)和感悟科學(xué)家的思維方式、科學(xué)研究的方法，促進(jìn)學(xué)生尊重事實(shí)和真理的科學(xué)態(tài)度的形成。而有些實(shí)驗(yàn)，即使是學(xué)校或周邊社區(qū)都無法完成的，教師也應(yīng)考慮通過參觀或模擬等方式，如植物組織培養(yǎng)、微生物培養(yǎng)等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)感受生命的美麗、脆弱和頑強(qiáng)，正確認(rèn)識(shí)生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的影響。

此外，教材中還有較多介紹生物科學(xué)研究史的內(nèi)容，特別是生物科學(xué)史上的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)案例，例如，通過分析孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)，體會(huì)假說―演繹法的研究思路和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析法的應(yīng)用；通過分析薩頓的假說，體會(huì)類比推理的方法；通過分析肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體的侵染實(shí)驗(yàn)再次體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對(duì)科學(xué)研究發(fā)展的作用，領(lǐng)悟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維的重要性；通過探究酵母菌的呼吸方式發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的有氧呼吸和無氧呼吸，通過統(tǒng)計(jì)酵母菌種群的數(shù)量探究種群數(shù)量增長(zhǎng)的曲線，還有光合作用的探究歷程、植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程、酶的發(fā)現(xiàn)過程，等等。

細(xì)心推敲經(jīng)典案例，教學(xué)能讓學(xué)生感覺身臨其境，在回顧科學(xué)史的同時(shí)，也能夠幫助學(xué)生拓寬視野、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和觀察能力、提高科學(xué)思維能力、理解和掌握科學(xué)研究方法。如果能發(fā)動(dòng)學(xué)生積極思考、討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，再與科學(xué)家的認(rèn)知進(jìn)行比較，就能使學(xué)生獲得更大的成就感，從而享受思考的快樂，在思考中進(jìn)步。

四、使用生動(dòng)和幽默的教學(xué)語言

蘇霍姆林斯基曾說：“老師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)效率。”教師不是刻板、嚴(yán)肅的代名詞，在課堂教學(xué)中巧妙地使用生動(dòng)幽默的語言，能使處于緊張狀態(tài)的學(xué)生神經(jīng)得以松弛，更加精神飽滿地投入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中；教師在課堂上經(jīng)常用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，還能拉近師生距離，增強(qiáng)課堂活力，增加教師個(gè)人魅力。

怎樣讓教學(xué)語言幽默起來呢？

可以使用形象而貼切的比喻，也可以“信手拈花”――將學(xué)生耳熟能詳?shù)膹V告詞、諺語、成語等引入到課堂，還可以借優(yōu)美的古詩詞營(yíng)造課堂氛圍。如將核酸比喻為生命活動(dòng)這出大戲劇的“總導(dǎo)演”，而蛋白質(zhì)則是這幕演出中的主要“演員”，這樣的比喻，既能使學(xué)生更好地理解核酸和蛋白質(zhì)的作用，又能幫助學(xué)生明確核酸與蛋白質(zhì)之間的關(guān)系；又如在學(xué)習(xí)細(xì)胞周期時(shí)，用一句“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，巧妙地將分裂期（臺(tái)上）和分裂間期（臺(tái)下）所占的時(shí)間比例概括了出來，同時(shí)學(xué)生也能更好地理解分裂間期細(xì)胞所做的各項(xiàng)工作都是為分裂期做準(zhǔn)備這樣一個(gè)事實(shí)；在學(xué)習(xí)體液免疫的過程時(shí)，把吞噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞三者比喻為接力賽隊(duì)員，依次傳遞抗原的關(guān)鍵信息，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞的作用順序及相互之間不存在分化關(guān)系這一事實(shí)有更深刻的理解；把能量通貨――ATP比喻成鈔票（能直接利用），而糖類脂肪等有機(jī)物則比喻成銀行卡（不能直接利用）等，這些比喻無一不給學(xué)生留下了深刻印象，充分點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證了課堂教學(xué)的有效性。

有些廣告詞或諺語，甚至是詩詞等其實(shí)蘊(yùn)藏著許多生物知識(shí)。如“螳螂捕蟬，黃雀在后”描述了食物鏈中生物之間捕食與被捕食的關(guān)系，“一山不能容二虎”表示生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)之逐級(jí)遞減的特點(diǎn)，“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”描述的是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的原理，“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”說明了光對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，引發(fā)了學(xué)生對(duì)植物激素的好奇心，如此之類，不勝枚舉。

使用好這些語言素材，既能把生澀的生物學(xué)概念和問題闡述得通俗易懂，便于學(xué)生理解和記憶，又能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)其實(shí)就在日常生活和經(jīng)驗(yàn)中，產(chǎn)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究興趣。

課堂的趣味性有兩種情況：一種是把學(xué)生注意力從其他方面吸引過來的外在興趣，但這種趣味不一定能使學(xué)生有效地掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容；另一種是真正吸引學(xué)生的內(nèi)在趣味，這依賴于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)邏輯與思維的把握與練習(xí)。二者缺一不可。然而，輕松愉快的課堂氣氛有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)，但如果脫離了學(xué)科學(xué)習(xí)，只是單純地游戲與玩樂，則對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是非常不利的。因此教師要特別注意，不要一味地把課堂變成游樂場(chǎng)，趣味性課堂教學(xué)的目的是：既要讓學(xué)生覺得聽課有意思，又要確保學(xué)生因?yàn)橛信d趣而保持在知識(shí)海洋中前行的動(dòng)力，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

羅伯特?特拉弗斯認(rèn)為：“教學(xué)是一種獨(dú)具特色的表演藝術(shù)。”課堂是學(xué)生的精神交流園地，是煥發(fā)生命活力、激發(fā)生命潛能、展現(xiàn)多彩個(gè)性的舞臺(tái)，也是教師進(jìn)行教學(xué)藝術(shù)表演的舞臺(tái)。教師要充分開發(fā)課堂，寓教于樂，使學(xué)生都能以高度的熱情和積極性參與到課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，教師教學(xué)也會(huì)有成就感，教師就能更加潛心研究教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，最終取得教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

關(guān)鍵詞： 高中班主任 德育教育 模范榜樣 道德實(shí)踐活動(dòng) 家校聯(lián)合

目前大多數(shù)高中班主任將精力放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和完成教學(xué)指標(biāo)、升學(xué)指標(biāo)上，對(duì)于學(xué)生的德育教育并沒有給予足夠重視，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的德育教育工作受到阻礙。然而，高中時(shí)期正是學(xué)生各種價(jià)值觀念和道德品質(zhì)形成的時(shí)期，與此同時(shí)，由于面臨高考的壓力，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)得情緒化，易走極端，這時(shí)只有教師的正確引導(dǎo)，才能使他們變得獨(dú)立、陽光、自信并充滿激情。所以，高中班主任應(yīng)該勇于承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的責(zé)任，將學(xué)生培養(yǎng)成既具有豐厚文化底蘊(yùn)，又擁有高尚道德品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

下面，筆者結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)高中班主任德育教育工作的幾點(diǎn)感悟和想法。

一、以身作則，率先垂范，當(dāng)好學(xué)生的模范和榜樣

我國(guó)著名教育家徐特立先生曾說：“教師有兩種人格，一種是經(jīng)師，一種是人師。經(jīng)師，是教學(xué)問的，除了學(xué)問外，學(xué)生的品質(zhì)、作風(fēng)等他們是不管的；人師，是教行為的，即怎樣做人。教育要經(jīng)師和人師兩者合一?！盵2]由此可以看出，教師的責(zé)任是教書育人。優(yōu)秀的教師給學(xué)生的印象是記憶深刻的，他們總會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象，對(duì)于學(xué)生的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣有著極大的影響作用。所以，高中班主任必須明白自己平日的一舉一動(dòng)、一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，我們要以身作則，率先垂范，在各方面都做到最優(yōu)秀，當(dāng)好學(xué)生的模范和榜樣，成為學(xué)生的楷模與表率，從而為班主任德育教育工作順利開展與實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

比如，要求學(xué)生熱愛勞動(dòng)，班主任就要遇到勞動(dòng)時(shí)積極參加，而不是熱衷于發(fā)號(hào)施令；要求學(xué)生樸素大方，穿戴整潔，首先要做到注重儀表，干凈整潔；要求學(xué)生真誠(chéng)友愛，禮貌待人，自己首先要做到關(guān)愛同學(xué)，和藹可親；要求學(xué)生舉止文明、不說臟話，自己首先要做到言語文明，不用污言穢語指責(zé)、謾罵學(xué)生；要求學(xué)生真誠(chéng)相待，團(tuán)結(jié)互助，自己首先要做到與同事和睦相處，不發(fā)生矛盾和沖突……總之，我們要用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生該做什么、不該做什么，用自己的言行做出榜樣和表率，從而塑造學(xué)生的靈魂。

二、開展道德實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)道德品質(zhì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)

高中階段學(xué)生思維敏捷，興趣廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)不喜歡一成不變的理論說教，德育教育本來就不能用單調(diào)呆板的說教進(jìn)行，否則學(xué)生只掌握了表面的德育教育知識(shí)，不會(huì)將它真正內(nèi)化為自己的品質(zhì)。所以高中班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育可以豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為載體，將思想教育和道德規(guī)范融入其中，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)到德育教育的豐富多彩，又有利于學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成。

比如，每年清明節(jié)，可以組織學(xué)生到烈士陵園進(jìn)行掃墓活動(dòng)，并利用這一機(jī)會(huì)向?qū)W生講述我國(guó)革命烈士為了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)偉大勝利而拋頭顱、灑熱血的英雄事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命先烈將自己生死置之度外、不畏犧牲的大無畏精神，從而堅(jiān)定為了報(bào)效祖國(guó)而好好學(xué)習(xí)的決心。另外，每年感恩節(jié)，要求學(xué)生向需要感恩的人寫一封信，信中表達(dá)他們的感謝和感恩之心，也可以組織學(xué)生進(jìn)行一次名為“感恩的心”的演講活動(dòng)，這樣既豐富了學(xué)生的課外生活，又幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，并且時(shí)時(shí)存有幫助他人、感恩他人的心理。

三、與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的德育教育

父母作為學(xué)生的啟蒙老師，在學(xué)生性格形成和道德品質(zhì)方面起著重要的影響作用，特別是現(xiàn)在，學(xué)生多為獨(dú)生子女，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子百般呵護(hù)，經(jīng)常溺愛孩子，孩子的任何要求都想盡辦法滿足，導(dǎo)致很多學(xué)生形成自私自利、以自我為中心、孤僻懶惰的不良品質(zhì)，尤其是高中生，在高考?jí)毫ο赂菀拙窬o張，因此，我們必須意識(shí)到與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合的德育教育勢(shì)在必行。

比如，保持每月和學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系，向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，特別是行為習(xí)慣、道德品質(zhì)上存在問題的學(xué)生，更要及時(shí)與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，與家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生身上的問題進(jìn)行糾正。另外，及時(shí)告訴學(xué)生家長(zhǎng)在德育教育上對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生家長(zhǎng)配合我們的工作，只有這樣，學(xué)校、家庭都給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，德育教育工作才能獲得較高的實(shí)效。

總之，高中班主任不要把教學(xué)任務(wù)僅局限在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，還要高度認(rèn)識(shí)到德育教育工作的重要性，并將其作為我們的一種激情和追求，極力探索恰當(dāng)合理的德育教學(xué)策略，從而在對(duì)高中生的思想道德教育方面取得豐碩的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

一、 通過課堂教學(xué)和教材使用，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化

鄉(xiāng)土情結(jié)對(duì)于高中生來說，是個(gè)廣泛的概念。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，利用教材，搞好鄉(xiāng)土材料的教授，可以增強(qiáng)家鄉(xiāng)成就的認(rèn)同感，培養(yǎng)健康積極的思想情操，讓學(xué)生在閱讀中“體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的情感”。

筆者在進(jìn)行江蘇教育出版社的語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”這個(gè)主題教學(xué)時(shí)，努力由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者和合作者，把劉亮程的《今生今世的證據(jù)》和柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》結(jié)合在一起，通過設(shè)置一些討論題來講述故鄉(xiāng)的意義：兩篇文章的情感有何異同？鄉(xiāng)土給人們打下了什么樣的“童年的烙印”？“誰會(huì)證實(shí)以往的生活――即使有它們，一個(gè)人內(nèi)心的生存誰又能見證？”這句話呼應(yīng)前文中哪些詞語或句子？散文“形散而神不散”的特點(diǎn)會(huì)增加學(xué)生解讀文章的困難，所以筆者在學(xué)生自主探討學(xué)習(xí)之前，做透教師的理解、分析，儲(chǔ)備足相關(guān)的知識(shí)，然后把教學(xué)塑造成通過探究性活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程，在充分利用教材的基礎(chǔ)上，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從自己身處的故鄉(xiāng)資源著手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，呈現(xiàn)教師思考的討論題。結(jié)合兩篇文章，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，聯(lián)系他們的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境，去發(fā)覺可以證明他們十幾年生活閱歷的“證據(jù)”和“情結(jié)”。陶行知先生說過：“接知如接枝。”有效的教學(xué)都來源于學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的挖掘和利用。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以感悟到：“愛家鄉(xiāng)，眷戀故土，是千百年來世世代代的人們共同具有的一種心理特征。對(duì)鄉(xiāng)土，總是有著一種特殊的情感，所以要對(duì)自己家鄉(xiāng)古往今來的文學(xué)歷史和文學(xué)作品格外偏愛，做一個(gè)永遠(yuǎn)深情地愛著自己家鄉(xiāng)的人。”

二、 通過教師體味和文本感悟，選擇合適的作文素材

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“充分利用各種教育資源，形成多渠道的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力創(chuàng)造有利的條件?！边@一要求讓筆者意識(shí)到，只要讓學(xué)生不單單關(guān)注校園、家庭生活，還要放眼廣闊的社會(huì)生活，把故鄉(xiāng)的一石一樹、一花一草化為作文的素材，作文就會(huì)出現(xiàn)亮點(diǎn)。

筆者在教授校本課程《文學(xué)蘇州》，特別是余秋雨先生的《白發(fā)蘇州》時(shí)，展示了自己讀后的感悟：“蘇州的小橋流水，太湖漁家的歌唱之聲，幽深小巷的瑯瑯讀書聲，茶室里悠揚(yáng)的昆曲聲，在這特有的意境中，處處透露了讓人安寧下來的味道，配合著沁人心脾的清香與軟糯可人的吳儂軟語，朱自清《荷塘月色》中‘一個(gè)人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個(gè)自由的人’得到了最好的詮釋。靜靜地聆聽，輕輕地呼吸，這就是一種幸福啊！”教師通過自己積極的分享，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、欣賞，在展示自己文字的同時(shí)，指引學(xué)生運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容和所知體悟，朝更深的方向去尋求合適的作文素材：學(xué)會(huì)擁抱大自然，留心欣賞美麗的自然風(fēng)光，讓這些成為鮮活的源頭活水；研究傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，傳承古老文化的底蘊(yùn)，讓這獨(dú)具地方特色的文化成為作文的亮點(diǎn)；提供社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過體驗(yàn)式勞動(dòng)，提升學(xué)生的快樂感和幸福感，讓學(xué)生在作文中展示新的生命力；細(xì)心把握身邊人的人格魅力，在弘揚(yáng)中華美德的同時(shí)，讓真情實(shí)感貫穿作文的字里行間。相信把鄉(xiāng)土素材運(yùn)用好，會(huì)提升作文的水準(zhǔn)。

三、 強(qiáng)化學(xué)生回味和文字記錄，把握學(xué)習(xí)課程的深化

葉圣陶先生說：“課文無非是個(gè)例子?！卑颜n文當(dāng)成范文，把課本的閱讀和作文的訓(xùn)練結(jié)合起來，再充分開發(fā)好課本以外的資源，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，可以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生搜集、整理和運(yùn)用材料，巧用、化用素材，做好積累、借鑒和創(chuàng)新的能力。

積累的過程是“溫故而知新”的環(huán)節(jié)，語言文字中的優(yōu)美的詞句、段落，都是很好的寫作源泉。老舍的《想北平》、韓少功的《我心歸去》等文章，都有很多的靈感元素。借鑒的狀態(tài)是寫作的重要手段，鄉(xiāng)土作文時(shí)可以從教材中的資料聯(lián)想到自己日常生活中所碰到的相類似材料，進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)募庸?；還可以借鑒寫作思路，鄉(xiāng)土作文的著眼點(diǎn)還是比較有規(guī)律的，可以用范文指導(dǎo)我們的寫作。創(chuàng)新更是語文課程具有的學(xué)科特點(diǎn)，而讀寫是迸發(fā)學(xué)生思維火花的好契機(jī)，就有學(xué)生運(yùn)用古文寫了《江南》。

第9篇：高中生勞動(dòng)實(shí)踐感悟范文

一、問題探究，深化體驗(yàn)

眾所周知，問題是政治學(xué)科學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，同時(shí)也是高中生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。因高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了完整的自我探究能力，這一階段的學(xué)生能夠在問題的引領(lǐng)下進(jìn)行自主探究式的學(xué)習(xí)。因此，這就要求高中政治教師改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過問題引導(dǎo)探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生們自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)自我教育，進(jìn)而深化自己的體驗(yàn)。

比如，我在教學(xué)《神奇的貨幣》這一課內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們能夠更好的學(xué)習(xí)到本課，我采用了問題引領(lǐng)的方式開展課程。我先是要求學(xué)生們自行瀏覽課本內(nèi)容，學(xué)生們閱讀完后我提問學(xué)生們：“在閱讀了課本內(nèi)容后，現(xiàn)在大家結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)思考回答什么是貨幣、貨幣的用途、怎么樣獲得貨幣三個(gè)問題。”學(xué)生們思考片刻后回答說：“貨幣是一種用來實(shí)現(xiàn)交換、衡量?jī)r(jià)值、以及完成支付和財(cái)產(chǎn)流動(dòng)的物品，因此貨幣有價(jià)值尺度、流通手段、貯藏手段、支付手段以及世界貨幣五種用途。而想要獲得貨幣就需要用勞動(dòng)等手段或通過投資等”學(xué)生們發(fā)表完自己的見解后，我對(duì)學(xué)生們的觀點(diǎn)進(jìn)行了補(bǔ)充并組織學(xué)生們對(duì)貨幣各職能進(jìn)行了列舉。

在實(shí)際教學(xué)過程中，通過利用問題引領(lǐng)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生們掌握文章內(nèi)容，而且問題的引導(dǎo)也有效激活了學(xué)生們的深度體驗(yàn)。并且問題引領(lǐng)教學(xué)的方式在重視學(xué)生自我感受的前提下也有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、結(jié)合時(shí)事，了解社會(huì)

高中政治的教學(xué)不只要求學(xué)生們掌握書本上的現(xiàn)有知識(shí)，還要求學(xué)生們能夠?qū)W以致用，將書本上的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，并能夠用之分析當(dāng)前時(shí)事，從而有效的提升自身的政治水平。因此，高中政治教師在教學(xué)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，適時(shí)地融入時(shí)事資料，讓學(xué)生們結(jié)合時(shí)事資料應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，更加透徹的了解社會(huì)問題。

比如，我在教學(xué)《文化與社會(huì)》這一課時(shí)，先為學(xué)生們講解了教材中這部分的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，我與同學(xué)們一同觀賞了最近比較熱門的紀(jì)錄片《中國(guó)春節(jié)》，紀(jì)錄片中用幾集的時(shí)間展示了中國(guó)春節(jié)的“回家”“團(tuán)聚”和“歡慶”，然，其中還涵蓋了各地過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，尤其是“樹花”那一節(jié)，我要求學(xué)生們仔細(xì)觀看“樹花”這一部分的內(nèi)容，感受“樹花”文化與社會(huì)的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，我還要求學(xué)生們運(yùn)用教材內(nèi)容，結(jié)合“樹花”的故事開展自我教育，讓學(xué)生們?nèi)娴母形蛑袊?guó)文化的精彩與傳承。

政治課堂上，為學(xué)生們?nèi)谌胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事問題，不僅能夠有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還能夠促進(jìn)學(xué)生們?nèi)珕T參與到討論時(shí)事、了解社會(huì)的過程中，除此之外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容鏈接時(shí)事問題，也能夠讓學(xué)生們?cè)诜治鰰r(shí)事的過程中，強(qiáng)化運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，加深相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶，從某種程度上，也能夠提升學(xué)生們的解題能力。

三、組織實(shí)踐，凈化心靈

在很多人看來，政治是一門理論性質(zhì)的學(xué)科，實(shí)則不然。政治其實(shí)是一門實(shí)踐性與參與性都極強(qiáng)的課程，它的課程開展也需要定期組織實(shí)踐活動(dòng)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中高中政治教師要定期的開展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生們能夠真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣以及學(xué)習(xí)帶給學(xué)生們的成就感，使學(xué)生們?cè)趯?shí)踐過程中學(xué)會(huì)是非善惡，進(jìn)而使學(xué)生們養(yǎng)成良好健康的思想道德觀念，并在觀念品質(zhì)的形成過程中凈化學(xué)生們的心靈。

比如，我在教學(xué)《多變的價(jià)格》這一課的內(nèi)容時(shí)，為了使學(xué)生們更好的體會(huì)到價(jià)格的變動(dòng)以及影響價(jià)格變動(dòng)的可能因素，我要求學(xué)生們到自己家附近的商場(chǎng)、菜市場(chǎng)等去調(diào)查各商品價(jià)格的漲跌并思考探究影響價(jià)格變動(dòng)的原因。調(diào)查菜市場(chǎng)的學(xué)生們調(diào)查后總結(jié)說：“冬季蔬菜水果價(jià)格普遍比夏季的高，而橘子、柚子等水果冬季價(jià)格比夏季便宜?！闭{(diào)查商場(chǎng)的學(xué)生們調(diào)查后總結(jié)說：“應(yīng)季的服裝價(jià)格相對(duì)較高，而冬季買夏裝夏季買冬裝價(jià)格卻相對(duì)較低?！睂W(xué)生們說完自己的調(diào)查后我對(duì)學(xué)生們：“根據(jù)大家的調(diào)查現(xiàn)在思考一下價(jià)格的變動(dòng)是由什么引起的？在調(diào)查的過程中大家有什么感悟？”學(xué)生們思考后回答說：“蔬菜水果的價(jià)格變動(dòng)是由氣候、時(shí)間、地域、產(chǎn)量等因素引起的，服裝的價(jià)格變動(dòng)主要由季節(jié)引起。同時(shí)通過調(diào)查學(xué)習(xí)價(jià)格變動(dòng)我們學(xué)習(xí)到在生活中我們要養(yǎng)成尊重勞動(dòng)、平等待人的品質(zhì)。”