第二課堂培養(yǎng)方案精選(九篇)

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第1篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

【摘 要】為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，本文試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞 第二課堂 實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型人才 新聞教育

第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，只有以強(qiáng)化提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

一、新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過(guò)程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺呐囵B(yǎng)目標(biāo)。新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求具備較為完備的教學(xué)設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。以新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)①，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)。通過(guò)與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果作用明顯。

二、應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

對(duì)于應(yīng)用型新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1、科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過(guò)科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開(kāi)展主題鮮明、形式多種、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡。②要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過(guò)去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開(kāi)放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂的過(guò)程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)了學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果。③目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

2、豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校，在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過(guò)豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。④以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的3：1甚至4：1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將與新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占9學(xué)分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。例如，通過(guò)“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開(kāi)展多種形式的作品展評(píng)以吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開(kāi)始便增加與各類媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。此外，第二課堂的設(shè)計(jì)還需要能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過(guò)制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成欄目從選題、策劃到拍攝的全過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。

建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。對(duì)于合肥學(xué)院來(lái)說(shuō)，著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。自2007年以來(lái)，合肥學(xué)院新聞中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過(guò)90%。在學(xué)生參與校園新聞采編實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力；而且有助于學(xué)生較早地形成一些對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)將來(lái)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過(guò)專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開(kāi)放性和實(shí)戰(zhàn)性。對(duì)于新聞這一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作是拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑之一。以合肥學(xué)院為例，安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱論壇）始建于2004年，目前該活動(dòng)已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。對(duì)于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類的大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來(lái)看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開(kāi)展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。

【基金項(xiàng)目：2013年安徽高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目《卓越新聞人才教育培養(yǎng)計(jì)劃》（2013zjjh031）、安徽省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目“全媒體時(shí)代新建新聞學(xué)專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)創(chuàng)新性探索”（2012jyxm474）成果之一，合肥學(xué)院教研項(xiàng)目“應(yīng)用型新聞專業(yè)‘第二課堂’實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（2012jyxm26）成果】

參考文獻(xiàn)

①?gòu)垵?、刁宗廣，《應(yīng)用型本科專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)運(yùn)行模式研究——以合肥學(xué)院旅游管理本科專業(yè)為例》[J].《科教文匯》，2010（6）:38

②施良方：《課程原理:課程的基礎(chǔ)、原理與問(wèn)題》[M].教育科學(xué)出版社,1996:194-206

③魏昌東，《第二課堂：以構(gòu)建主義為指導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系》[J].《江蘇高教》，2010（6）：58-60

④張存庫(kù)、田小平、陳梅、王小雪，《基于第二課堂建設(shè)的大學(xué)生素質(zhì)教育探索與實(shí)踐》[J].《中國(guó)高教研究》，2007（10）:90-91

第2篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

[摘要]為創(chuàng)新應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，發(fā)揮第二課堂在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中的積極作用，試以合肥學(xué)院新聞專業(yè)第二課堂培養(yǎng)模式具體內(nèi)容為切入點(diǎn)，探索第二課堂與第一課堂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合途徑，為新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革提供一些經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān)鍵詞]第二課堂;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用型人才培養(yǎng);新聞教育

[中圖分類號(hào)]G642.0＼[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼＼]A＼[文章編號(hào)＼]10054634（2015）03009804

第二課堂作為高校教學(xué)改革的重要載體，既依托第一課堂教育的知識(shí)基礎(chǔ)，又有別于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以生動(dòng)而富于實(shí)效的內(nèi)容和形式吸引了大量師生積極參與其中，從而實(shí)現(xiàn)了提高大學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。第二課堂的實(shí)踐性是活動(dòng)教育理論在大學(xué)教育中的一種體現(xiàn)和延伸，它所具有的消化性學(xué)習(xí)特征符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心內(nèi)涵，更對(duì)大學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的掌握和知識(shí)轉(zhuǎn)化速率的提升具有重要意義。因此，在應(yīng)用型高等教育背景下，歷來(lái)看重實(shí)踐的新聞專業(yè)如何進(jìn)一步加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新精神的有效載體，無(wú)疑是高校創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式亟待解決的問(wèn)題之一。

1第二課堂的界定和發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)高校文科專業(yè)教學(xué)改革的方向是倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、師生互動(dòng)式的教學(xué)模式。改革的重點(diǎn)是增加實(shí)踐比例，豐富實(shí)踐手段，優(yōu)化專業(yè)教學(xué)效果，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。而對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)則不僅僅是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的手段之一，更是促進(jìn)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收和培育實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要橋梁。第二課堂作為高校實(shí)踐教育改革的有效載體之一，在部署與實(shí)施過(guò)程中，既要體現(xiàn)其自身特質(zhì)，更要緊扣當(dāng)下應(yīng)用型高校教學(xué)改革進(jìn)程和具體課程改革實(shí)際，不斷發(fā)掘其與專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)知識(shí)和能力兼?zhèn)淙瞬诺哪繕?biāo)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，制約我國(guó)高校第二課堂發(fā)展的因素很多，具體表現(xiàn)為：（1）對(duì)第二課堂的認(rèn)識(shí)不足，部分高校還沒(méi)有把第二課堂體系納入人才培養(yǎng)方案，尚未進(jìn)行第二課堂的學(xué)分制改革，也缺乏科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)第二課堂活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)扶持力度有限;（2）目前，由于高校第二課堂的實(shí)際承擔(dān)部門很多是團(tuán)學(xué)組織，指導(dǎo)老師常由輔導(dǎo)員等擔(dān)任，導(dǎo)致第二課堂非專業(yè)化的比例較大;（3）即便有的高校為第二課堂配備了專業(yè)教師，由于一方面部分教師對(duì)第二課堂的理解還停留在“課外活動(dòng)”的概念上，僅僅關(guān)注學(xué)生參與的“自發(fā)性”與活動(dòng)評(píng)價(jià)的“結(jié)果性”;另一方面學(xué)校對(duì)專業(yè)教師第二課堂工作量和工作業(yè)績(jī)?nèi)狈茖W(xué)的管理與考核，這些都會(huì)造成教師積極性不高、疏于指導(dǎo)，甚至只是掛名的情況。綜上所述，在思想認(rèn)識(shí)不到位、教師指導(dǎo)不專業(yè)、考核管理不到位的影響下，不少高校雖然開(kāi)展了轟轟烈烈、熱熱鬧鬧的第二課堂活動(dòng)，但這種活動(dòng)與第一課堂教學(xué)互補(bǔ)性體現(xiàn)不充分，存在“活動(dòng)”與“課程”分離、“文藝熏陶”與“知識(shí)拓展”脫節(jié)等現(xiàn)象。不少高校的第二課堂活動(dòng)成為了大學(xué)生思想政治教育的大舞臺(tái)，而在面對(duì)大學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)需求的務(wù)實(shí)性、針對(duì)性引導(dǎo)設(shè)計(jì)時(shí)卻力不從心，造成了高校的實(shí)踐教學(xué)流于形式、人才培養(yǎng)與使用脫節(jié)等不可小覷的問(wèn)題。

2新聞專業(yè)第二課堂的構(gòu)建與意義

新聞專業(yè)的屬性決定這是一個(gè)重實(shí)踐的專業(yè)，新聞專業(yè)也因此獲得了“文科中的工科”的別稱。“重實(shí)踐”的新聞專業(yè)教學(xué)不僅要求高校具備較為完備的教學(xué)設(shè)施設(shè)備和固定多樣化的實(shí)習(xí)基地，對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也有較為實(shí)際和可操作的要求。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，“知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境條件下，借助他人（包括教師與同伴）的幫助，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義構(gòu)建過(guò)程”[1]。因此，第二課堂的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合學(xué)生的興趣和需要，能夠引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化理論知識(shí)的掌握，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和相互合作性，從而科學(xué)地開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。以新聞專業(yè)二課堂的構(gòu)建為例，就是充分利用第一課堂與第二課堂的互補(bǔ)，從知識(shí)的輸入、吸收、消化、輸出環(huán)節(jié)著手，提升專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化速率，強(qiáng)化新聞實(shí)踐能力，培育新聞職業(yè)素養(yǎng)，從而打通新聞專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際運(yùn)用的途徑。

第3期

瀟瀟基于“第二課堂”的應(yīng)用型新聞專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新路徑探析

首先，由于多數(shù)傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)基地一般只吸納大學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生，所以對(duì)于大部分的一、二年級(jí)學(xué)生而言，創(chuàng)新校內(nèi)外第二課堂的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式無(wú)疑給他們打開(kāi)了一扇通往實(shí)踐的新路，對(duì)于他們學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重要意義。對(duì)于應(yīng)用型本科院校來(lái)說(shuō)，新聞專業(yè)畢業(yè)生的主體去向是與專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到提前與企業(yè)接軌的重要性。人才培養(yǎng)方案設(shè)定的畢業(yè)實(shí)習(xí)只有一次，且大多放在四年級(jí)，即便有些學(xué)校在大二下學(xué)期安排了為期8周左右的企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)[2]，學(xué)生與企業(yè)和社會(huì)的接觸也是時(shí)斷時(shí)續(xù)，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的常態(tài)，因此與企業(yè)合作開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)受到了絕大多數(shù)同學(xué)的歡迎。其次，通過(guò)與專業(yè)結(jié)合密切的常規(guī)性比賽、校際項(xiàng)目、校地合作等活動(dòng)，第二課堂不僅可以配合第一課堂的教育實(shí)施，還可以充分調(diào)動(dòng)和強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣和參與意識(shí)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的培養(yǎng)和深化實(shí)踐活動(dòng)效果明顯。虛擬情景教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的新聞評(píng)論能力、編輯排版能力、創(chuàng)意策劃能力、攝影攝像能力、媒介經(jīng)營(yíng)管理能力。專業(yè)競(jìng)賽和品牌項(xiàng)目能搭建一個(gè)開(kāi)放性實(shí)踐平臺(tái)，讓更多的學(xué)生走出校園，接觸行業(yè)，完善縱深復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建整合傳播的思維能力。

3應(yīng)用型新聞專業(yè)第二課堂活動(dòng)的實(shí)施策略

第二課堂活動(dòng)的有效實(shí)施是提高大學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要抓手。對(duì)于應(yīng)用型新聞專業(yè)來(lái)說(shuō)，既需要對(duì)第二課堂的體制機(jī)制進(jìn)行科學(xué)定位，又需要因地制宜、靈活架構(gòu)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論，通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)踐、校際聯(lián)合和校地合作平臺(tái)，從而逐步實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1科學(xué)定位第二課堂的體制機(jī)制

對(duì)于高校人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，第二課堂的開(kāi)放性、互動(dòng)性和靈活性特點(diǎn)源于其關(guān)注實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)和監(jiān)控的機(jī)制，只有建立健全科學(xué)的體制機(jī)制，才可能實(shí)現(xiàn)第一課堂的知識(shí)與第二課堂的活動(dòng)的順利過(guò)渡、結(jié)構(gòu)性知識(shí)與非結(jié)構(gòu)性知識(shí)的有效銜接，為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)提供一個(gè)循序漸進(jìn)的通道。

對(duì)于新聞專業(yè)而言，第二課堂活動(dòng)的實(shí)用性在于通過(guò)科學(xué)合理的解構(gòu)與重構(gòu)，將新聞專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐活動(dòng)打通，這就要求深入探索課外活動(dòng)與專業(yè)教育、人才方案、社會(huì)需求相融合的新模式，重新整合第二課堂內(nèi)容，開(kāi)展主題鮮明、形式多樣、與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相連的第二課堂活動(dòng)。

首先，在第二課堂活動(dòng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，必須同時(shí)考慮到學(xué)科內(nèi)容、學(xué)生、環(huán)境、教師這四個(gè)要素，使這四個(gè)基本要素達(dá)到協(xié)調(diào)與平衡[3]。要做到這一點(diǎn)，僅靠教育專家或?qū)Ｈ谓處熓沁h(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此需要加強(qiáng)與學(xué)校管理者和各類新聞單位的合作研究，不斷吸納新的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，形成一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的導(dǎo)師組，共同參與人才培養(yǎng)方案的制定和第二課堂教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施。這種方式改變了過(guò)去“自上而下”的注重“教”的課程決策模式，探索了“自下而上”的關(guān)注“學(xué)”的新模式，從而變革了大學(xué)課程的決策體制。

其次，要將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，就要在教學(xué)內(nèi)容、考核方式、學(xué)分設(shè)置等方面建立一套系統(tǒng)的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系。在有效實(shí)踐的基礎(chǔ)上，采取開(kāi)放式評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)與跟蹤性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)第二課堂過(guò)程、內(nèi)容和效果的評(píng)價(jià)，才能夠真正意義上調(diào)動(dòng)學(xué)生“學(xué)”的積極性，從而保障學(xué)生參加課外學(xué)術(shù)活動(dòng)（第二課堂）的規(guī)范有序和切實(shí)有效。教師是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，只有逐步建立和完善第二課堂教師培訓(xùn)機(jī)制，引入合理的崗位準(zhǔn)入體制，才能有效發(fā)揮教師在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)意、策劃、組織和指導(dǎo)的作用，提高第二課堂的學(xué)習(xí)效果[4]。目前，第二課堂活動(dòng)學(xué)分制管理在部分高校的推廣，逐漸成為了第二課堂活動(dòng)的一種有效激勵(lì)機(jī)制。

3.2豐富拓展第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)

1） 以系統(tǒng)綜合訓(xùn)練為核心，實(shí)現(xiàn)第二課堂實(shí)踐與第一課堂理論的靈活架構(gòu)。對(duì)于應(yīng)用型高校來(lái)說(shuō)，運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力是人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，更需要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)情感和基本技能，并通過(guò)豐富多彩而富于實(shí)效的內(nèi)涵設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)與學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合[5]。以合肥學(xué)院新聞專業(yè)為例，在以專業(yè)能力培養(yǎng)為核心重構(gòu)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的模塊化改革之后，實(shí)踐模塊在整個(gè)課程設(shè)計(jì)中所占比重達(dá)到了40%以上，比起一些高校新聞傳播專業(yè)理論和實(shí)踐課程的 3∶1甚至 4∶1的比例，這樣的課程設(shè)置不僅將新聞學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的能力要素、培養(yǎng)能力要素所需的知識(shí)和知識(shí)的應(yīng)用組合成模塊，而且更加關(guān)注專業(yè)知識(shí)的關(guān)聯(lián)、發(fā)散和拓展，也更能體現(xiàn)新聞傳播專業(yè)的實(shí)踐性特征，有助于學(xué)生將書本知識(shí)運(yùn)用到新聞傳播的具體實(shí)踐之中。實(shí)踐比例提升后的第二課堂活動(dòng)也列入了“3+1”新聞學(xué)人才培養(yǎng)方案中，并占分，使得第二課堂具備了更為充足的設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋和評(píng)價(jià)操作空間。

第二課堂的設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方式等，可以依托專業(yè)競(jìng)賽、品牌項(xiàng)目和素質(zhì)培養(yǎng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)方式進(jìn)行組織，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與實(shí)踐的靈活架構(gòu)。首先，發(fā)揮專業(yè)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)與校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、專業(yè)競(jìng)賽的互補(bǔ)和聚合效應(yīng)。其中，通過(guò)“媒介策劃”、“新聞采訪寫作”、“播客”、“攝影攝像”、“微電影”等校內(nèi)或校際的學(xué)科競(jìng)賽，使新聞業(yè)界人士走進(jìn)校園，與師生共同開(kāi)展多種形式的作品展評(píng)，從而吸引低年級(jí)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)第二課堂參與面的覆蓋。而加強(qiáng)高校新聞院系與本地媒體合作，成立非官方的媒體駐校記者站和新聞組，依托穩(wěn)定的項(xiàng)目開(kāi)展各種交流活動(dòng)則可以吸引高年級(jí)學(xué)生，從而達(dá)到第二課堂參與質(zhì)量的提高。其次，通過(guò)參與校媒實(shí)踐，讓學(xué)生從大一開(kāi)始便增加與各類媒介的接觸率，提高對(duì)“全媒體”業(yè)務(wù)的認(rèn)知度和使用度。根據(jù)校園媒體的不同屬性，安排專人指導(dǎo)，充分利用校園各類媒介，讓學(xué)生從身邊人、身邊事著手，結(jié)合相關(guān)課程的理論學(xué)習(xí)，逐步在實(shí)踐中培養(yǎng)他們的新聞素養(yǎng)與動(dòng)手能力。

在具體操作中，第二課堂的設(shè)計(jì)不僅需要滿足課程中單項(xiàng)技能訓(xùn)練的需要，而且能按照行業(yè)實(shí)際要求提供系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練條件。比如，通過(guò)制作《校園“零距離”》這樣定期播出的校內(nèi)新聞電視節(jié)目，學(xué)生不僅可以接觸到多種新聞操作的單項(xiàng)技能，對(duì)于高年級(jí)的節(jié)目組組長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們常常自主管理其中的某一欄目，獨(dú)立完成從欄目選題、策劃到拍攝的全過(guò)程實(shí)踐活動(dòng)，從而使他的新聞采寫、攝影攝像、策劃創(chuàng)意、電視編輯與制作等方面知識(shí)和技能得到了系統(tǒng)綜合的訓(xùn)練。

2） 建立復(fù)合型實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，打造校內(nèi)新聞實(shí)踐平臺(tái)，統(tǒng)籌規(guī)劃第二課堂校內(nèi)教學(xué)資源。合肥學(xué)院著力構(gòu)建新聞專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)基地，即建設(shè)一支由校新聞宣傳骨干、專業(yè)教師、媒體工作者組成的多層次教師隊(duì)伍，將校報(bào)、?？?、廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等校內(nèi)新聞宣傳資源引入高校特色新聞人才培養(yǎng)模式的建模中，聯(lián)合打造學(xué)生新聞中心。校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)遵循因地制宜、布局合理、整體規(guī)劃、分步建設(shè)的基本原則，從2007年開(kāi)始，通過(guò)相關(guān)專業(yè)類學(xué)生社團(tuán)的組織管理，鼓勵(lì)新聞專業(yè)學(xué)生在入學(xué)之初就積極融入學(xué)院新聞中心這個(gè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，在參與校園新聞采編和籌辦活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉實(shí)踐能力。

利用大學(xué)生新聞中心這一實(shí)踐與實(shí)習(xí)的平臺(tái)，不僅能實(shí)現(xiàn)積極吸收各個(gè)年級(jí)新聞專業(yè)學(xué)生參與實(shí)踐的基本目標(biāo)，而且隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，還能為學(xué)生提供各具特色的實(shí)踐平臺(tái)（校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播臺(tái)、電視臺(tái)），使校園媒體新聞專業(yè)實(shí)踐貫穿學(xué)生大學(xué)教育始終，從而全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。自2007年以來(lái)，該中心累計(jì)吸納和培養(yǎng)了近400名新聞專業(yè)學(xué)生，覆蓋面超過(guò)90%，這些學(xué)生先后成長(zhǎng)為校園記者團(tuán)、廣播臺(tái)和校報(bào)學(xué)生骨干，從事文字編輯、欄目策劃、攝影攝像等工作，年度發(fā)表新聞稿件500余篇。此外，在參與校園新聞采編實(shí)踐的過(guò)程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)和培育創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，更可以形成良好的傳幫帶，高年級(jí)的同學(xué)主動(dòng)將自己的經(jīng)驗(yàn)傳承給低年級(jí)的同學(xué)，極大地提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;而且有助于學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的掌握之外較早地形成一些關(guān)于職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，在大學(xué)一、二年級(jí)就形成對(duì)將來(lái)必須具備的職業(yè)素養(yǎng)與技能的基礎(chǔ)認(rèn)知。

3） 以校際聯(lián)合和校地合作為依托，通過(guò)專業(yè)性品牌活動(dòng)提高第二課堂的開(kāi)放性和實(shí)戰(zhàn)性。新聞專業(yè)注重實(shí)踐，僅靠單一途徑的第二課堂難以滿足所有學(xué)生的需要，所以通過(guò)接地氣的品牌項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)間的校際聯(lián)合與校地合作，便成為了拓展第二課堂活動(dòng)范圍的有效途徑。合肥學(xué)院安徽省大學(xué)生記者論壇（以下簡(jiǎn)稱論壇）始建于2004年，目前已形成了覆蓋安徽省40多所高校新聞專業(yè)的穩(wěn)定運(yùn)行模式。2009年，論壇以安徽青年網(wǎng)為依托，創(chuàng)辦安徽省大學(xué)生通訊社和大學(xué)生周刊，逐步建立校內(nèi)新聞中心與高校記者站、省內(nèi)傳媒（實(shí)踐平臺(tái)）互動(dòng)的教學(xué)管理和實(shí)踐模式，為新聞專業(yè)學(xué)生走向社會(huì)提供了體制保證和實(shí)踐平臺(tái)。一般而言，由于高校類型和發(fā)展歷史的不同，不同高校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、校園文化活動(dòng)都各具特點(diǎn)，項(xiàng)目型的校際活動(dòng)不僅可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)，也有利于深化和陶冶學(xué)生的思想感情。

校際合作模式進(jìn)一步融合了高校新聞教育教學(xué)資源，也為第二課堂活動(dòng)的打造提供了更加豐富的社會(huì)資源，避免了同類項(xiàng)目的機(jī)械重復(fù)和單一發(fā)展。對(duì)于新聞專業(yè)而言，校際、校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的成熟完善將實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的以強(qiáng)帶弱、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生的交流與發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)，為校園媒體的交流與發(fā)展醞釀了濃厚的氛圍，更切實(shí)解決了安徽省20多所新聞傳播類大一、大二在校生實(shí)習(xí)困難、實(shí)踐演練機(jī)會(huì)少的難題。

更為難得的是，與課堂教學(xué)和傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中的簡(jiǎn)單印證性模式相比，以校際聯(lián)合和校地合作為載體的媒介活動(dòng)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)高度仿真的實(shí)踐環(huán)境，也對(duì)實(shí)踐中的學(xué)生提出了更高的技能與素養(yǎng)要求，即學(xué)生不僅要具備“真刀真槍”的專業(yè)技能，還要具有一定的合作意識(shí)與經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)，這是實(shí)現(xiàn)新聞專業(yè)大學(xué)生職業(yè)角色實(shí)戰(zhàn)性體驗(yàn)的有效途徑之一。以論壇與安徽青年報(bào)聯(lián)合創(chuàng)立的《大學(xué)生周刊》來(lái)看，學(xué)生們不僅要具有策劃、撰寫新聞的基本技能，更需要與其他高校開(kāi)展廣泛合作，形成合力，以聯(lián)合組稿的形式實(shí)現(xiàn)一種覆蓋面較廣的媒介視角。此外，積極創(chuàng)新活動(dòng)載體，通過(guò)諸如“播客大賽”、“微課堂”等活動(dòng)與相關(guān)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行深入合作，進(jìn)一步擴(kuò)大覆蓋面與影響力也成了該周刊發(fā)展的重要途徑之一。

從合肥學(xué)院的實(shí)踐來(lái)看，第二課堂是新聞專業(yè)教學(xué)改革的重要突破口，能夠有效地提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)新聞專業(yè)教育來(lái)說(shuō)，只有以提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”導(dǎo)向?yàn)椤澳芰ε囵B(yǎng)”導(dǎo)向，緊密結(jié)合媒介融合背景下的人才需求，深化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理地豐富第二課堂的內(nèi)涵設(shè)計(jì)，才能強(qiáng)化第二課堂的職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，走出一條特色發(fā)展之路。

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第3篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；第二課堂；建設(shè)

第二課堂的開(kāi)展不僅在一定程度上消除了課堂教學(xué)活動(dòng)因交際時(shí)間的限制性、語(yǔ)境的非真實(shí)性、角色的強(qiáng)迫性、目的的虛擬性等原因給學(xué)生語(yǔ)言輸出造成的障礙，還因?yàn)槠潇`活多樣的活動(dòng)組織形式，很好的補(bǔ)充了第一課堂教學(xué)活動(dòng)的不足和缺陷，能夠極大的激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂和課后活動(dòng)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)習(xí)自信心。

目前很多高校都大力探討、推行第二課堂建設(shè)，雖然在理論研究和實(shí)踐方面取得了一定的成果，但是仍然存在這一些共同的問(wèn)題。依托本次教育管理項(xiàng)目研究，結(jié)合我院大學(xué)英語(yǔ)第二課堂教學(xué)活動(dòng)情況，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)進(jìn)行分析，梳理問(wèn)題，探索優(yōu)化措施。

一、大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)中存在的問(wèn)題分析

1、第一課堂和第二課堂銜接不夠緊密。英語(yǔ)第二課堂是課堂教學(xué)的延伸和與拓展，是對(duì)第一課堂教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間不足的補(bǔ)充。然而在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置隨意性比較大，往往和第一課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。教師在對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置安排上個(gè)人意愿比較強(qiáng)，學(xué)生在第二課堂活動(dòng)的選擇和參與方面也比較盲目。結(jié)果使得第二課堂難以起到輔助、補(bǔ)充課堂教學(xué)的作用。

2、第二課堂活動(dòng)管理和效果評(píng)估比較混亂。第二課堂活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)和評(píng)估離不開(kāi)老師的積極參與。然而在實(shí)際工作中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校沒(méi)有專門的、經(jīng)驗(yàn)豐富的第二課堂指導(dǎo)教師，大多是由專職教師兼任。而專職教師由于本職的教學(xué)、科研、管理壓力比較大，很難有充足的時(shí)間投入第二課堂活動(dòng)管理。大多數(shù)第二課堂活動(dòng)交給學(xué)生自行組織和管理，產(chǎn)生了教學(xué)效果的缺失或者偏差。

3、第二課堂活動(dòng)投資不足。第二課堂活動(dòng)由于不是學(xué)校正規(guī)教學(xué)的必要部分，因此很多學(xué)校在這方面的投入極其有限。學(xué)校希望在不增加學(xué)校財(cái)務(wù)負(fù)擔(dān)的情況下開(kāi)展第二課堂建設(shè)，使得需要必要的資源、設(shè)施、人員無(wú)法到位，活動(dòng)開(kāi)展受到限制。

4、第二課堂活動(dòng)形式不夠豐富?，F(xiàn)在很多學(xué)校的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)主要為英語(yǔ)角、興趣小組等，形式比較單調(diào)，難易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，難易達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力、活動(dòng)組織能力、自我管理能力、相互協(xié)作能力開(kāi)發(fā)和提升的目的。

二、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)的有效途徑和策略

1、加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的管理

（1）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的設(shè)置和管理。為了確保第二活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該將第二課堂活動(dòng)的目的、過(guò)程、效果和課堂活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，將第二課堂活動(dòng)安排納入學(xué)校整體教學(xué)計(jì)劃中，和課堂活動(dòng)一樣進(jìn)行整體部署和管理。各領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門應(yīng)該重視第二課堂活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、管理和考核，制定具體可行的管理實(shí)施和考評(píng)方案，使得活動(dòng)的開(kāi)展比較有序、合理、科學(xué)和高效。

（2）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的資源配置。和課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)的正常開(kāi)展需要大量的人力、物力和財(cái)力。為了保證第二課堂活動(dòng)的順利組織和開(kāi)展，第一，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)資金，確保第二課堂活動(dòng)能夠配備必須的圖書資料、多媒體設(shè)備以及其他相關(guān)設(shè)備；第二，學(xué)校應(yīng)該配備專門的負(fù)責(zé)或者指導(dǎo)教師，組建“專任教師+英語(yǔ)教師+外籍人員”的第二課堂指導(dǎo)教師隊(duì)伍，規(guī)范和深化各個(gè)教師的責(zé)任和權(quán)力，便于考核和評(píng)估。第三，學(xué)校應(yīng)該為第二活動(dòng)提供便利的場(chǎng)所和活動(dòng)設(shè)施，確保活動(dòng)能夠在校內(nèi)安全、順利的開(kāi)展和進(jìn)行。

（3）加強(qiáng)對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)措施。為了最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)第二課堂活動(dòng)的激勵(lì)，將第二課堂活動(dòng)表現(xiàn)和成果與學(xué)期末的考評(píng)相結(jié)合，給予學(xué)分加分，優(yōu)先推薦評(píng)優(yōu)評(píng)先或者給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到第二課堂活動(dòng)的重要性，將“逼迫”學(xué)生參與變成學(xué)生“要求”參與。

2、優(yōu)化第二課堂活動(dòng)形式

（1）加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。英語(yǔ)閱讀量的提高，在幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力、增強(qiáng)跨文化跨語(yǔ)境交際能力等方面有極其重要的作用。閱讀英文報(bào)刊、雜志、小說(shuō)等題材多樣、內(nèi)容豐富的英文讀物，可以在很大程度上彌補(bǔ)英語(yǔ)教材閱讀量的不足，使學(xué)生接觸到地道的英語(yǔ)書寫文體及風(fēng)格，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。因此應(yīng)通過(guò)教師推薦閱讀、閱讀比賽、成立英語(yǔ)閱讀室等方式加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。

（2）建立立體的多媒體資源庫(kù)。第一、在校園廣播、校園電視臺(tái)開(kāi)辟專門的英語(yǔ)節(jié)目，比如播放英文歌曲、播放英文經(jīng)典電影、講英語(yǔ)故事、異域風(fēng)情欣賞等，選取符合當(dāng)下學(xué)生年齡和性格特點(diǎn)的、趣味性和娛樂(lè)性強(qiáng)的內(nèi)容。第二、充分利用校園報(bào)紙、宣傳欄等，開(kāi)辟英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，展示學(xué)生的英文書寫風(fēng)采和創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案。第三、開(kāi)辟校園網(wǎng)英文學(xué)習(xí)板塊，建立英語(yǔ)俱樂(lè)部，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生視野。

（3）組織各種英語(yǔ)比賽活動(dòng)，以賽促教。英語(yǔ)是一門實(shí)用性、技能性很強(qiáng)的學(xué)科。英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)和提高需要學(xué)生不斷的練習(xí)和實(shí)踐，組織學(xué)生參加各種語(yǔ)言技能大賽就是一種非常有效的方式。通過(guò)策劃、組織英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、辯論賽、歌曲大賽、作文大賽、拼詞大賽等，可以為學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，幫助檢查和評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的不足之處，為后續(xù)學(xué)習(xí)確定方向。通過(guò)比賽促進(jìn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步提高學(xué)生參與比賽的水平和能力。

英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)不僅為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，還為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)提供舞臺(tái)和指導(dǎo)。另一方面學(xué)生通過(guò)參與和完成實(shí)踐語(yǔ)言任務(wù)來(lái)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足和問(wèn)題，反過(guò)來(lái)指導(dǎo)和激勵(lì)課堂學(xué)習(xí)。學(xué)校、師生應(yīng)盡力將學(xué)與用、課堂教學(xué)與第二課堂建設(shè)密切聯(lián)系起來(lái)，使其互為動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧琪.基于構(gòu)建主義理論的大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)實(shí)踐[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]束定芳.外語(yǔ)課堂教學(xué)新模式鄒議[J].外語(yǔ)界，2006（4）.

第4篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；第二課堂；創(chuàng)新精神；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）38-0206-03

地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)發(fā)展的重要舉措。地方高校進(jìn)一步轉(zhuǎn)型，不僅是國(guó)家、社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的迫切要求，而且也是學(xué)校自身生存發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。作為遼寧省教育廳確定的全省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)單位，我們沈陽(yáng)大學(xué)不斷調(diào)整辦學(xué)思路，向產(chǎn)教融合、校企合作、培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力方向轉(zhuǎn)變。全校上下致力于教育改革與創(chuàng)新，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才，為遼寧地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)振興服務(wù)。

在“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了第一課堂外，第二課堂對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)教育、動(dòng)手能力提高、創(chuàng)新精神培養(yǎng)也有著重要的作用。

一、關(guān)于第二課堂

第二課堂是指學(xué)生在以專業(yè)知識(shí)為主的教學(xué)計(jì)劃課程學(xué)習(xí)之外所從事的活動(dòng)，即具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。按其類型大致可分為思想教育、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技、社會(huì)工作、志愿服務(wù)、學(xué)生社團(tuán)、勤工助學(xué)、文藝體育等[1]。第二課堂是學(xué)生素質(zhì)教育的重要載體，是高等院校育人的重要渠道，是大學(xué)生豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的主要陣地。第二課堂具有開(kāi)放性、自主性、合作性等特點(diǎn)[2]，它以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣、富有特色的課余活動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展提供自由而廣闊的空間，使學(xué)生的素質(zhì)得到充分的展示與鍛煉，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式以第一課堂為主渠道，能夠在較短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立起創(chuàng)新過(guò)程所需的理論儲(chǔ)備，但其教學(xué)內(nèi)容普遍存在精深枯燥、教學(xué)方式單一呆板等問(wèn)題。而第二課堂內(nèi)容形式多樣，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)交流和發(fā)揮創(chuàng)造，相對(duì)于第一課堂，在創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)[3]。

二、第二課堂教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題

由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育思想的束縛，第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的價(jià)值沒(méi)有得到人們的充分認(rèn)識(shí)，一些高校在第二課堂教學(xué)活動(dòng)中，沒(méi)能很好地發(fā)揮其在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的作用。存在的主要問(wèn)題是：

1.活動(dòng)缺乏計(jì)劃性。由于對(duì)第二課堂特點(diǎn)和價(jià)值認(rèn)識(shí)偏頗，沒(méi)有將其納入學(xué)校整體的教育教學(xué)體系，沒(méi)有制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案。因此，雖然也有第二課堂，但與第一課堂聯(lián)系不緊密，教學(xué)活動(dòng)存在著盲目性、隨意性、主觀性強(qiáng)等問(wèn)題，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、形式、方法的計(jì)劃性、穩(wěn)定性、連續(xù)性方面做得很差，缺乏科學(xué)可行的教學(xué)計(jì)劃和管理措施。

2.活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性。由于對(duì)第二課堂不夠重視，一些高校在開(kāi)展第二課堂活動(dòng)時(shí)，從活動(dòng)場(chǎng)地到教學(xué)設(shè)備，從活動(dòng)內(nèi)容到教學(xué)手段，都處于陳舊落后狀態(tài)，如活動(dòng)場(chǎng)所簡(jiǎn)單或不足、活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)枯燥、現(xiàn)代化手段采用少、科技含量不夠高等等。因?yàn)槿狈?chuàng)新性，所以滿足不了學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，遠(yuǎn)離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.活動(dòng)缺乏可持續(xù)性。由于一些院校忽視第二課堂對(duì)學(xué)生素質(zhì)提高、能力培養(yǎng)方面的作用，其結(jié)果往往是領(lǐng)導(dǎo)重視不夠、資金投入不足、忽略校企合作和雙創(chuàng)基地建設(shè)、師生積極性不高，活動(dòng)舉步維艱。第二課堂活動(dòng)的“可持續(xù)性發(fā)展”得不到保障。

4.活動(dòng)缺乏規(guī)范性。由于一些院校的第二課堂活動(dòng)進(jìn)展較慢，所以目前可能還處于一種松散的運(yùn)行狀態(tài)，活動(dòng)開(kāi)展的自由度較大，沒(méi)有將第二課堂教學(xué)活動(dòng)與第一課堂緊密結(jié)合，沒(méi)有建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系，沒(méi)有建立師生參與活動(dòng)的激勵(lì)機(jī)制，缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性的管理手段與管理機(jī)制。

三、開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)的有效途徑

針對(duì)存在的問(wèn)題，我們專業(yè)在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中，積極探索開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的方式方法，努力為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的優(yōu)良環(huán)境。我們認(rèn)為利用第二課堂對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑有：

1.制定切實(shí)可行的教學(xué)活動(dòng)方案。每學(xué)期都要在制定第一課堂教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，制定出周密嚴(yán)謹(jǐn)、切實(shí)可行的第二課堂教育教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)活動(dòng)方案。這里不僅包括各類課程與活動(dòng)的設(shè)計(jì)，而且對(duì)活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)所、設(shè)備、資金、人員進(jìn)行統(tǒng)籌安排，要有計(jì)劃性、可行性，減少盲目性與隨意性。第二課堂活動(dòng)必須與第一課堂教學(xué)密切銜接，充分發(fā)揮各自在創(chuàng)新教育中的優(yōu)勢(shì)，二者相得益彰。同時(shí)第二課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要與新時(shí)期素質(zhì)教育的發(fā)展要求相適應(yīng)，不斷創(chuàng)新相關(guān)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)地推進(jìn)第二課堂的可持續(xù)發(fā)展[3]。

2.設(shè)立豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。第二課堂教學(xué)活動(dòng)著重于解決第一課堂無(wú)法完成的教學(xué)問(wèn)題。諸如對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展，視野的開(kāi)闊，獨(dú)立思考、大膽探索、勇于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，以及職業(yè)技能的訓(xùn)練，科學(xué)研究、參與社會(huì)能力的提高等等。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容主要包括綜合類活動(dòng)課程、專業(yè)類活動(dòng)課程、創(chuàng)新活動(dòng)課程、職業(yè)訓(xùn)練課程等方面內(nèi)容。綜合類活動(dòng)課程，主要由社會(huì)實(shí)踐、校園活動(dòng)和信息技術(shù)等課程構(gòu)成。這類課程的開(kāi)設(shè)目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；專業(yè)類活動(dòng)課程，以實(shí)踐課為主，是根據(jù)本專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展而開(kāi)設(shè)的，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或?qū)I(yè)發(fā)展方向進(jìn)行選擇；創(chuàng)新活動(dòng)課程，主要是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)小組和科研活動(dòng)小組，組織學(xué)生開(kāi)展大學(xué)生課外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，以及科研活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生科研興趣、動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑；職業(yè)訓(xùn)練課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)資格與技能培訓(xùn)，這里包括職業(yè)資格認(rèn)證、專業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等課外活動(dòng)，以及各類競(jìng)賽活動(dòng)。

3.采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)方式。以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，要求教師采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)活動(dòng)方式，作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)生能力培養(yǎng)的引導(dǎo)者來(lái)有效組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程。第二課堂采用的教學(xué)方式主要有參與式、探究式、討論式、小組合作式以及情境教學(xué)等等。如參與式教學(xué)是一種注重主體性、自覺(jué)性、選擇性的教學(xué)。通過(guò)小組討論與合作、師生信息交流與評(píng)價(jià)反饋，運(yùn)用靈活多樣、形象直觀的教學(xué)手段，開(kāi)展富有趣味、意義和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)[4]。應(yīng)用多媒體或超媒體技術(shù)等方式，在不斷拓寬實(shí)際情境的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬情境。這種教學(xué)方式可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的思路。

4.建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，全面推動(dòng)以提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)踐教學(xué)模式改革。要利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室等活動(dòng)場(chǎng)地。同時(shí)通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)、校企共建等方式利用社會(huì)資源設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)基地。要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)基地，形成長(zhǎng)效的運(yùn)行機(jī)制。如我們專業(yè)與遼寧電視臺(tái)、東軟培訓(xùn)中心等單位建立了長(zhǎng)久的合作聯(lián)系。我們聘請(qǐng)遼寧電視臺(tái)多位資深專家和媒體人作為我們的客座教授或兼職教師，定期為學(xué)生舉辦講座和實(shí)踐指導(dǎo)；學(xué)生也經(jīng)常到遼寧電視臺(tái)實(shí)習(xí)，到關(guān)東影視基地考察和實(shí)地演練。

5.建設(shè)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍。要建立“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，并不斷提升教師的素質(zhì)和水平。要安排老師與學(xué)生一道走進(jìn)企業(yè)、走到生產(chǎn)一線，接觸新設(shè)備，學(xué)習(xí)新技術(shù)，拓寬新視野。只有“雙師雙能型”教師，才能把學(xué)生培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才。導(dǎo)師制是體現(xiàn)師生互動(dòng)關(guān)系的一個(gè)有機(jī)模式，應(yīng)由第一課堂教師與第二課堂教師共同組成導(dǎo)師組，確保學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新活動(dòng)的有序性和連貫性。我們所有專任教師都承擔(dān)了導(dǎo)師的重任，分工負(fù)責(zé)若干本專業(yè)學(xué)生，每月至少兩次面對(duì)面的溝通，附加隨時(shí)隨地的微信平臺(tái)互動(dòng)聯(lián)系。導(dǎo)師制的建立，增加了教師有效引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也使教師自身的專業(yè)水平、實(shí)踐能力得到迅速提升。

6.探索科學(xué)可行的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。要建立科學(xué)可行的第二課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師應(yīng)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)[5]，學(xué)生也要對(duì)教師的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新性給予評(píng)價(jià)，同時(shí)還要評(píng)價(jià)課程內(nèi)容和教學(xué)效果；在評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，要注重過(guò)程評(píng)價(jià)而不是結(jié)果評(píng)價(jià)；在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要改變單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步采用多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的參與狀態(tài)、思維能力和動(dòng)手能力提高的狀況。第二課堂評(píng)價(jià)體系要不斷提高和完善，既考查學(xué)生的滿意度、活動(dòng)的豐富程度、學(xué)生的參與面、各種校內(nèi)外活動(dòng)或競(jìng)賽參加情況及獲獎(jiǎng)情況，又從知識(shí)、能力、素質(zhì)三個(gè)方面考查第二課堂對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的整體效果[6]。

7.構(gòu)建行之有效的科學(xué)管理模式。建立第二課堂教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)校、院、系、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)管理體系，具體負(fù)責(zé)第二課堂的設(shè)計(jì)、管理、考核、評(píng)價(jià)工作。依托校園網(wǎng)設(shè)立第二課堂信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)課程的網(wǎng)上選課、教學(xué)、評(píng)價(jià)和成績(jī)記載等功能。要采用學(xué)分制對(duì)第二課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)管理。還要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參與、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)。在考核教師的教學(xué)工作時(shí)，把指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)作為主要指標(biāo)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生參與教師的科研、技術(shù)開(kāi)發(fā)以及獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究工作。我校長(zhǎng)年組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；定期組織學(xué)生進(jìn)行科技活動(dòng)。學(xué)校每年都為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)和科研活動(dòng)投入大量財(cái)力和物力。

四、第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用

通過(guò)第二課堂應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和科技創(chuàng)新素質(zhì)都得到較大提高。概括說(shuō)來(lái)，第二課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的作用主要有：

1.第二課堂可幫助學(xué)生獲取豐富的專業(yè)知識(shí)。第二課堂是第一課堂的補(bǔ)充和延伸。通過(guò)第一課堂，學(xué)生只能夠獲取豐富的理論知識(shí)，而第二課堂則可將這些知識(shí)繼續(xù)充實(shí)、鞏固和深化。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，按照教學(xué)計(jì)劃規(guī)定，將一些學(xué)生可以自主完成和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)、考核內(nèi)容劃分到第二課堂進(jìn)行。如在《視聽(tīng)語(yǔ)言》、《影視作品分析》課程中有一些需要討論、自學(xué)的內(nèi)容，要學(xué)生到第二課堂獨(dú)立或以小組為單位合作完成；《攝影》、《影像拍攝藝術(shù)》課程中部分拍攝練習(xí)也要求學(xué)生在第二課堂進(jìn)行；一些課程期末考核內(nèi)容是創(chuàng)作作品，那么，我們安排學(xué)生在期末前4～5周開(kāi)始，利用第二課堂分組、自主來(lái)完成。這樣的做法，教學(xué)效果非常好。由于第二課堂活動(dòng)實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)生可將已經(jīng)掌握的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中，理解更深，動(dòng)手能力更強(qiáng)，可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)一步產(chǎn)生理論實(shí)踐上的升華，從而使創(chuàng)新能力得以發(fā)展。

2.第二課堂可增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。第二課堂因其活動(dòng)的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實(shí)踐性，具有較第一課堂更自由靈活的開(kāi)放性特征，在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)方面，具有第一課堂不可替代的價(jià)值[6]。我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目《鏡頭語(yǔ)言在校園風(fēng)光片中應(yīng)用的研究與嘗試》，就是利用第二課堂來(lái)完成的。歷經(jīng)整整一年的時(shí)間，學(xué)生用到了他們學(xué)過(guò)的所有拍攝、編輯技巧，囊括全年各個(gè)季節(jié)氣候帶來(lái)的景色變化，涵蓋校園每個(gè)景點(diǎn)的風(fēng)光。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，學(xué)生不僅進(jìn)一步掌握了第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)，更重要的是具有運(yùn)用這些基本理論去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并在此過(guò)程中增強(qiáng)了實(shí)踐動(dòng)手能力。

3.第二課堂可培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。第一課堂的教學(xué)往往使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到學(xué)時(shí)、內(nèi)容等方面的限制，而第二課堂卻是學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、發(fā)揮聰明才智、展現(xiàn)創(chuàng)造力的平臺(tái)。第一課堂的教學(xué)是以理論知識(shí)為主要內(nèi)容展開(kāi)的，而第二課堂活動(dòng)內(nèi)容和形式則包羅萬(wàn)象，很有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。在這里，教師主要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、與學(xué)生探討問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生向創(chuàng)新方向發(fā)展。而學(xué)生則置于一個(gè)動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，從多角度思考和解決這些問(wèn)題。這樣在很大程度上培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。特別是以課外科技創(chuàng)新為主體的活動(dòng)，學(xué)生以小組或團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，大家共同研究、彼此激勵(lì)、相互啟發(fā)，在知識(shí)、技能、能力等多方面進(jìn)行互補(bǔ)與合作，在爭(zhēng)論與切磋中碰撞出靈感的火花，最后以集體的智慧取得創(chuàng)新性成果。在科研活動(dòng)中，大學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程就是他們創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不斷得到鍛煉和提高的過(guò)程。我們專業(yè)部分學(xué)生拍攝制作的作品，在國(guó)家、省、市大學(xué)生微電影節(jié)、廣告大賽中均獲得了很好的名次。

實(shí)施應(yīng)用型人才教育、培養(yǎng)應(yīng)用型人才是地方高校的首要任務(wù)[7]。作為地方高校教師，我們要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，努力提高自身素質(zhì)和水平，積極探索“動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)好”應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式，以新的理念、新的模式、新的姿態(tài)去投身于學(xué)校發(fā)展建設(shè)的宏偉大業(yè)之中。

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第5篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：普通高校 第二課堂活動(dòng) 素質(zhì)教育

一、第二課堂與人才培養(yǎng)

（一）第二課堂

第二課堂活動(dòng)很早就已經(jīng)被提出，全國(guó)各地的小學(xué)、中學(xué)、高校都一直在探索。第二課堂活動(dòng)的形式多樣，學(xué)生也喜聞樂(lè)見(jiàn)，目前對(duì)第二課堂的理解也不盡相同，有一種說(shuō)法：第二課堂是相對(duì)課堂教學(xué)而言的。如果說(shuō)依據(jù)教材及教學(xué)大綱，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)稱之為第一課堂的話，那么第二課堂就是指在第一課堂外的時(shí)間進(jìn)行的與第一課堂相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）第二課堂與人才培養(yǎng)的關(guān)系

我國(guó)高校教育存在著和社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生在校期間，更多的把精力放在課堂上，課堂的重點(diǎn)在專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，忽視實(shí)習(xí)經(jīng)歷，因此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，往往專業(yè)成績(jī)突出，動(dòng)手和實(shí)踐能力差。第二課堂活動(dòng)可以在一定程度上彌補(bǔ)第一課堂教學(xué)的不足。有分析指出： “第二課堂”是一種綜合理念，即現(xiàn)實(shí)政治思想道德教育和職業(yè)教育相結(jié)合的理念，國(guó)家與社會(huì)的價(jià)值目標(biāo)和個(gè)體的理想相融合的理念，能起到理論結(jié)合實(shí)際的積極作用； “第二課堂”更是一種學(xué)生成才標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)導(dǎo)向，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。

二、普通高校管理專業(yè)開(kāi)展第二課堂的調(diào)查分析

為促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉動(dòng)手能力和主修能力，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)大學(xué)生成才動(dòng)力，活躍在校學(xué)生課余生活，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，各高校都不同程度的開(kāi)展了第二課堂活動(dòng)，具體有以下幾個(gè)方面：

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃系列活動(dòng)

目前很多高校把職業(yè)規(guī)劃教育放入了第二課堂活動(dòng)中。職業(yè)規(guī)劃教育主要是面向低年級(jí)的學(xué)生，幫助學(xué)生在校期間結(jié)合自身實(shí)際和環(huán)境狀況為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的職業(yè)理想確定方向、時(shí)間和方案?；顒?dòng)形式多為講座，時(shí)間短暫，即使作為實(shí)訓(xùn)的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生也不能引起重視，目標(biāo)確定，但動(dòng)力不足，無(wú)從下手，效果不佳。

（二）讀管理、勵(lì)志類書籍和觀看視頻

在第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展中，讀有關(guān)管理、勵(lì)志類的書籍以及觀看視頻，也是一項(xiàng)重要活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式一般以大一、大二學(xué)生為主，以班級(jí)為單位，統(tǒng)一布置，每月看一次視頻或讀一本書并進(jìn)行一次交流會(huì)，通過(guò)寫觀后感、讀書體會(huì)的形式來(lái)驗(yàn)收。

（三）講座也是目前高校第二課堂活動(dòng)的一種常見(jiàn)方式。

每學(xué)期舉行一次管理方面的講座，請(qǐng)一位高級(jí)管理人員就所任管理職位的主要能力需求結(jié)合實(shí)際進(jìn)行講解；或請(qǐng)校內(nèi)知名教授，就涉及管理方面的感興趣的話題舉行一次講座。

（四）社會(huì)調(diào)研

社會(huì)調(diào)研是第二課堂活動(dòng)校外活動(dòng)的重要組成部分，在校內(nèi)布置、利用寒署假、五一、十一時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，再回校內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)，調(diào)研有集中和分散兩種形式。

調(diào)研內(nèi)容多樣。這項(xiàng)活動(dòng)很少有專業(yè)教師指導(dǎo)、監(jiān)督、驗(yàn)收，往往虎頭蛇尾。

（五）素質(zhì)拓展訓(xùn)練是目前第二課堂標(biāo)志性的活動(dòng)

素質(zhì)拓展活動(dòng)大體上分以下幾類：

第一是文體類活動(dòng)，這是最常見(jiàn)的活動(dòng)，包括晨跑、徒步遠(yuǎn)行訓(xùn)練、騎自行車遠(yuǎn)游、野外生存訓(xùn)練、登山以及各類文體娛樂(lè)活動(dòng)；

第二是體驗(yàn)式訓(xùn)練活動(dòng)，這也是基于現(xiàn)代教育思想和管理理論的一種學(xué)習(xí)方式，所謂體驗(yàn)式培訓(xùn)，是個(gè)人首先通過(guò)參與某項(xiàng)活動(dòng)獲得初步體驗(yàn)，然后在培訓(xùn)師的指導(dǎo)下，與團(tuán)隊(duì)成員共同交流、分享個(gè)人體驗(yàn)并提升認(rèn)知的培訓(xùn)方式。內(nèi)容很多：例如破冰、團(tuán)隊(duì)建設(shè)活動(dòng)；“信任背摔”活動(dòng)；“電網(wǎng)”活動(dòng)；“生命履帶”活動(dòng)等等，目的是開(kāi)拓學(xué)生視野，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)相互之間的信任感，鍛煉心理素質(zhì)，克服恐懼，增強(qiáng)紀(jì)律性。

體驗(yàn)式訓(xùn)練活動(dòng)包括真人模擬團(tuán)隊(duì)射擊演練，活動(dòng)中，培訓(xùn)師不斷設(shè)計(jì)作戰(zhàn)科目，包括斬首行動(dòng)、間諜戰(zhàn)、人質(zhì)解救、包圍戰(zhàn)、偷襲等等，目的是放松心情，鍛煉反應(yīng)能力，培養(yǎng)集體感以及協(xié)作精神。

第三是以愛(ài)國(guó)主義、集體主義、感恩教育為主題的參觀、訪問(wèn)、慰問(wèn)等活動(dòng)。也有為培養(yǎng)和諧的同學(xué)關(guān)系而舉辦的班級(jí)除文體活動(dòng)之外的其他活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)很受歡迎，但一般情況是自籌資金。

（六）生存體驗(yàn)也是管理專業(yè)第二課堂的嘗試活動(dòng)

一般要求學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，包括有限資金資助的生存體驗(yàn)，營(yíng)銷或策劃活動(dòng)，還有見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等基本課外教學(xué)活動(dòng)。這些活動(dòng)很多受重視程度不夠。

三、普通高校管理專業(yè)第二課堂存在的主要問(wèn)題

高校第二課堂活動(dòng)的形式多樣，內(nèi)容豐富，從目前情況看，還存在以下一些問(wèn)題：

（一）第二課堂活動(dòng)的保障措施不到位

本著因材施教，分流培養(yǎng)的原則，普通高校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、社會(huì)的需求以及專業(yè)的設(shè)置來(lái)研究第二課堂活動(dòng)并組織實(shí)施，但與第一課堂活動(dòng)對(duì)比，第二課堂活動(dòng)因?yàn)榉N種原因受重視程度不夠，保障措施更是不到位，很少有學(xué)校愿意在師資、資金、設(shè)備上給予充分投入，相反考慮安全、影響、效率、利益等方面因素，往往雷聲大、雨點(diǎn)小。

（二）第二課堂活動(dòng)與第一課堂活動(dòng)缺乏專業(yè)的對(duì)接

目前管理專業(yè)的第二課堂活動(dòng)往往是一種素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)，很少能與第一課堂活動(dòng)完美對(duì)接，這也導(dǎo)致專業(yè)教師很少參與的原因，管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)往往取決于學(xué)生內(nèi)心思想的萌動(dòng)而推動(dòng)的課外自發(fā)的行為。很多第二課堂活動(dòng)的組織者都是輔導(dǎo)員老師。

四、創(chuàng)新高校第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

第二課堂活動(dòng)雖然是第一課堂活動(dòng)的延伸，但目的同樣是培養(yǎng)學(xué)生成人成才，對(duì)管理專業(yè)第二課堂活動(dòng)應(yīng)本著這樣的理念：即通過(guò)第二課堂活動(dòng)的途徑，讓活動(dòng)的經(jīng)歷轉(zhuǎn)變成財(cái)富，精英相互影響，思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗(yàn)改變命運(yùn)。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。

（一）經(jīng)歷轉(zhuǎn)變財(cái)富，精英相互影響

管理專業(yè)人才的培養(yǎng)除需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)外，更需要決策判斷能力，組織實(shí)施能力和知識(shí)更新能力。第二課堂活動(dòng)更像是管理專業(yè)的動(dòng)態(tài)模擬管理，各種實(shí)踐的經(jīng)歷是管理專業(yè)學(xué)生寶貴的財(cái)富，在實(shí)踐中尋找合作伙伴，開(kāi)拓視野，磨礪品質(zhì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓挫折成為經(jīng)驗(yàn)，讓成功成為奮斗的動(dòng)力，讓商界精英、管理精英成為學(xué)生的楷模，讓管理的各種案例成為學(xué)生的理論依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試管理的實(shí)踐，掌握管理的真諦，理解管理的藝術(shù)，品味管理的科學(xué)性。

（二）思想相互交流，學(xué)習(xí)相互促進(jìn)

第一課堂教學(xué)目前多為灌輸式教學(xué)，即使是交流思想，也主要是老師和學(xué)生之間的思想交流，學(xué)生和學(xué)生之間思想的交流只能在第二課堂活動(dòng)中得到更好的實(shí)現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的今天，信息暢通，學(xué)生思維活躍，在對(duì)不同事物的認(rèn)識(shí)中，同學(xué)的思想更能讓身邊的同學(xué)接受并樂(lè)意效仿；同學(xué)的成功典范往往比案例中的典范更有持久說(shuō)服力，更可能被研究和超越。即使是在提升學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)的效率更高，效果更好；管理專業(yè)人才的培養(yǎng)需要在第二課堂活動(dòng)中讓學(xué)生相互交流，相互促進(jìn)，學(xué)會(huì)溝通，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系。

（三）就業(yè)相互借鑒，經(jīng)驗(yàn)改變命運(yùn)。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心是學(xué)生的就業(yè)能力，包括思維能力和實(shí)踐能力，提高普通高校管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)鍵看如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，實(shí)踐不僅能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐也能創(chuàng)造出經(jīng)驗(yàn)，第二課堂活動(dòng)的重點(diǎn)是為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身專業(yè)，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變觀念，利用假期時(shí)間積極參與到社會(huì)實(shí)踐中去，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高自身能力，在同學(xué)的交流中相互借鑒經(jīng)驗(yàn)；對(duì)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)更需要管理經(jīng)驗(yàn)的積累，起初是通過(guò)第二課堂活動(dòng)讓學(xué)生嘗試面對(duì)人生的種種挑戰(zhàn)，體驗(yàn)失敗感、孤獨(dú)感、成功感；然后是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我解脫，自我安慰，了解生活艱辛，懂得責(zé)任的含義，磨練自己的意志品質(zhì)，增強(qiáng)生活的承受力；最后是認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新帶來(lái)的出路，鍛煉自己的判斷能力，提高自己的決策能力，增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)

第6篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)專業(yè)人才；第二課堂；職業(yè)技能；新路徑

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）07-0021-02

隨著知識(shí)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用崗位而言，傳統(tǒng)的“一人一崗”、“一人一技”的工作方式已經(jīng)難以為繼。企業(yè)和用人單位需要有“一技之長(zhǎng)”＋“綜合素質(zhì)”的復(fù)合型技能人才。為此，要求高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生具備一種或多種計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能、綜合素質(zhì)及職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)：（1）熟練的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用技能人才的培養(yǎng)是需要大量的時(shí)間加以訓(xùn)練的，而高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生總的課堂學(xué)時(shí)數(shù)較少，需要大量額外的課余時(shí)間（第二課堂）來(lái)彌補(bǔ)。（2）部分學(xué)生盡管課余活動(dòng)時(shí)間充裕，但由于學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)積極性不高等原因，沒(méi)有將課余時(shí)間用于專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，而是沉迷于游戲、娛樂(lè)，浪費(fèi)了寶貴的課余時(shí)間資源。（3）高職現(xiàn)有的第二課堂主要以協(xié)會(huì)或社團(tuán)的形式存在和開(kāi)展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容偏重于一些文化娛樂(lè)活動(dòng)，與專業(yè)技能訓(xùn)練和實(shí)踐的結(jié)合不夠緊密。（4）計(jì)算機(jī)類專業(yè)第一課堂的“知識(shí)（制式）化”教學(xué)不便于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式和“學(xué)做合一、理實(shí)一體”的教學(xué)方法，使得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法與職業(yè)崗位的實(shí)際技能要求相差甚遠(yuǎn)，現(xiàn)實(shí)狀況與高職生的需求不相符合，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或應(yīng)付的情緒，從而降低課堂教學(xué)效果。

為了解決上述問(wèn)題，探索一條旨在吸引和指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)，充分利用課外時(shí)間開(kāi)展技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，強(qiáng)化培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能的途徑是十分迫切和有意義的。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的內(nèi)涵

“第二課堂”的定義 “第二課堂”是相對(duì)于常規(guī)課堂教學(xué)而言的，一般是指在教學(xué)計(jì)劃安排的課堂教學(xué)以外的時(shí)間，在非特定的空間，學(xué)生在教師或家長(zhǎng)指導(dǎo)下所進(jìn)行的旨在拓寬知識(shí)面和開(kāi)闊視野，提高動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)科技、文體、藝術(shù)等方面的興趣和才能，豐富課余生活而開(kāi)展的文化娛樂(lè)、智能訓(xùn)練、興趣小組、社會(huì)實(shí)踐等一系列活動(dòng)的總稱。第二課堂并不是第一課堂的簡(jiǎn)單延伸和補(bǔ)充，而是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和深化，是與第一課堂教學(xué)相配合，以育人為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生基本技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以豐富的資源和空間為載體展開(kāi)的系列開(kāi)放性活動(dòng)，具有豐富性、趣味性、娛樂(lè)性、知識(shí)性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的內(nèi)涵 由第二課堂的定義可知，它在當(dāng)代大學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中具有十分重要的作用，所涉及的教學(xué)活動(dòng)非常廣泛。但目前高職院校開(kāi)展的第二課堂活動(dòng)主要是一些趣味性、娛樂(lè)性、藝術(shù)性較強(qiáng)的文體藝術(shù)活動(dòng)和思想道德教育活動(dòng)，與專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的相關(guān)度較低，沒(méi)有發(fā)揮出第二課堂在專業(yè)技能學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練方面的作用。因此，充分利用第二課堂資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“深化專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練”的系列活動(dòng)就成為培養(yǎng)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的一條有效途徑。為了有別于傳統(tǒng)意義上的“第二課堂”，就把這種性質(zhì)的活動(dòng)簡(jiǎn)稱為“專業(yè)實(shí)踐型第二課堂”。其具體內(nèi)涵可概括為：面向高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生，充分利用課外時(shí)間和各種教學(xué)資源，以按專業(yè)特長(zhǎng)分類的學(xué)生工作室為依托，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，采用“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方式，在教師的幫助與指導(dǎo)下開(kāi)展的旨在強(qiáng)化與拓展第一課堂所學(xué)知識(shí)與專業(yè)技能，提高實(shí)際操作能力、培養(yǎng)獨(dú)立工作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一切課外職業(yè)技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的組成要素 一個(gè)以學(xué)生實(shí)踐技能培訓(xùn)為切入點(diǎn)，以專業(yè)技能培訓(xùn)工作室為平臺(tái)形成的“第二課堂”，可以為高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生在課余時(shí)間開(kāi)展計(jì)算機(jī)技能培訓(xùn)與實(shí)踐提供環(huán)境，創(chuàng)造條件。在各專業(yè)工作室中，學(xué)生利用課余時(shí)間，在教師的指導(dǎo)下，以實(shí)際的軟件項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與應(yīng)用操作為載體，按照“邊學(xué)，邊做，做中學(xué)，學(xué)中做”的方式，開(kāi)展一系列自主或協(xié)作式的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，通過(guò)實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，熟練掌握各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能。在這里，學(xué)生、教師、工作室、課余時(shí)間和用于教學(xué)的實(shí)際項(xiàng)目以及以實(shí)踐為主的計(jì)算機(jī)技能訓(xùn)練活動(dòng)等要素就形成了“專業(yè)技能實(shí)踐型第二課堂”。

構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的基本思路 根據(jù)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可借鑒藝術(shù)類工作室的經(jīng)驗(yàn)，充分挖掘和利用學(xué)生的課余時(shí)間與空間資源，針對(duì)培養(yǎng)軟件設(shè)計(jì)、軟件應(yīng)用與維護(hù)、計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用開(kāi)發(fā)等專業(yè)技能的要求，建設(shè)與各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)相匹配、組織樣式靈活多樣的學(xué)生專業(yè)項(xiàng)目工作室，作為學(xué)生開(kāi)展課外專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能實(shí)踐與創(chuàng)新訓(xùn)練的平臺(tái)，用于開(kāi)展包括軟件設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用與開(kāi)發(fā)、信息管理系統(tǒng)（比如ERP）的應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等方面的高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力培養(yǎng)和專業(yè)技能拓展訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)，從而構(gòu)建起高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)實(shí)踐型第二課堂。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)方法 項(xiàng)目化“工作室”是組成專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的核心。因此，構(gòu)建專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的主要任務(wù)就是建設(shè)項(xiàng)目化“工作室”。主要的建設(shè)步驟和內(nèi)容如下：

1.分專業(yè)或按項(xiàng)目設(shè)立工作室。工作室由各教研室（實(shí)訓(xùn)中心）根據(jù)IT企業(yè)的崗位技能要求和專業(yè)建設(shè)需要，或開(kāi)展教學(xué)、科研、技能競(jìng)賽等項(xiàng)目的需要，向系（部）提出申請(qǐng)，經(jīng)系（部）研究同意后設(shè)立并備案。工作室可設(shè)置在教師辦公室內(nèi)，教師辦公室一側(cè)是教師工作區(qū)，另一側(cè)是學(xué)生活動(dòng)區(qū)，為每位學(xué)生配置一張單人電腦桌，教師和學(xué)生同處一室。這種場(chǎng)地設(shè)置帶來(lái)的好處是交流方便，學(xué)生和教師始終在一起，學(xué)生有問(wèn)題隨時(shí)可以問(wèn)教師，教師隨時(shí)可以布置任務(wù)、輔導(dǎo)學(xué)生。

2.按照“因材施教、分層教學(xué)”的教育理念，選拔優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入各工作室。進(jìn)入工作室的學(xué)生在全系范圍內(nèi)由工作室負(fù)責(zé)招募。計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生通過(guò)半年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后，經(jīng)申請(qǐng)或由教師推薦加入工作室。加入工作室的學(xué)生不限年級(jí)，分預(yù)備成員和正式成員。學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)、筆試、面試等招募流程后，可成為預(yù)備成員。預(yù)備成員可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和就業(yè)方向，有所側(cè)重地選擇自己學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。預(yù)備成員在工作室學(xué)習(xí)一年，通過(guò)工作室的技能測(cè)試、面試等程序后，才能成為工作室正式成員。在工作室中，預(yù)備成員與正式成員組成團(tuán)隊(duì)，一起學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，形成新老結(jié)合、以老帶新的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，這樣的組織結(jié)構(gòu)非常類似于企業(yè)的師傅帶徒弟組合。

3.多渠道籌措設(shè)備，為工作室創(chuàng)造實(shí)踐條件。對(duì)于實(shí)訓(xùn)所需的計(jì)算機(jī)設(shè)備，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生自帶計(jì)算機(jī)到工作室學(xué)習(xí)與工作。因?yàn)樵谀壳暗臈l件下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大部分都自帶計(jì)算機(jī)來(lái)校學(xué)習(xí)，這樣既可有效發(fā)揮學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用價(jià)值，也可降低工作室設(shè)備的配置與管理成本，減少設(shè)備的安全性風(fēng)險(xiǎn)，從而節(jié)約工作室的運(yùn)行成本，部分彌補(bǔ)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足。學(xué)校主要提供工作室的場(chǎng)所、課桌椅和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以及與Internet的接入和使用條件及其費(fèi)用，配置適量的服務(wù)器設(shè)備以及投影儀等，為工作室提供基本的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)條件。

4.為工作室選配優(yōu)秀的專業(yè)指導(dǎo)教師。工作室的指導(dǎo)教師必須由充滿激情與工作熱情、具有豐富IT技術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”優(yōu)秀教師擔(dān)任，可經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、系（部）指派，或通過(guò)系內(nèi)招聘、向企業(yè)招聘等方式加以選擇。培訓(xùn)和指導(dǎo)學(xué)生在課外開(kāi)展專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是教師教學(xué)工作的內(nèi)容之一，也是鍛煉與培養(yǎng)教師的有效手段。

5.開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目。真實(shí)項(xiàng)目經(jīng)適當(dāng)處理后可作為工作室的教學(xué)項(xiàng)目。采用現(xiàn)實(shí)環(huán)境的真實(shí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生更有挑戰(zhàn)性和吸引力，而且真實(shí)項(xiàng)目的需求在不斷變化，學(xué)生必須運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己尋求解決方案。真實(shí)項(xiàng)目的來(lái)源可以是學(xué)校內(nèi)部各單位、部門正在開(kāi)發(fā)，或教師已自主開(kāi)發(fā)完成的各型應(yīng)用軟件系統(tǒng)項(xiàng)目，也可以是來(lái)自校外企業(yè)、由非盈利性機(jī)構(gòu)提供的校企合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。

6.制定工作室管理制度。為保障工作室長(zhǎng)期穩(wěn)定與可持續(xù)發(fā)展，需要制定和完善工作室設(shè)置、工作室設(shè)施設(shè)備建設(shè)、工作室經(jīng)費(fèi)保障、工作室運(yùn)行管理、工作室活動(dòng)開(kāi)展、工作室業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和考核等方面的系列制度。通過(guò)修改和完善《學(xué)分制管理辦法》、《學(xué)生記實(shí)量化管理辦法》等有關(guān)學(xué)生管理制度，加大對(duì)參加工作室活動(dòng)的學(xué)生在評(píng)優(yōu)評(píng)先、學(xué)分計(jì)算等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以吸引優(yōu)秀學(xué)生參加工作室。

專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的運(yùn)行模式

近幾年來(lái)，我院以“專業(yè)實(shí)踐型第二課堂”為平臺(tái)，開(kāi)展了“技能精英”培養(yǎng)工程建設(shè)，取得了一定的成效。專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的運(yùn)行模式如下。

多形式、多途徑的專業(yè)技能培訓(xùn) 專業(yè)技能培訓(xùn)是第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容，可采用多種方式進(jìn)行。比如，結(jié)合所學(xué)專業(yè)和開(kāi)發(fā)項(xiàng)目所需的技能要求，請(qǐng)高年級(jí)工作室正式成員培訓(xùn)低年級(jí)的新成員；請(qǐng)指導(dǎo)教師做專題講座與輔導(dǎo)；不定期地邀請(qǐng)企業(yè)專家做專題技術(shù)報(bào)告等。

以項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為載體，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技能和素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練 按照“工學(xué)結(jié)合”和“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)理念，讓工作室的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開(kāi)發(fā)實(shí)際的校企合作項(xiàng)目，作為技能實(shí)訓(xùn)的具體內(nèi)容。這項(xiàng)活動(dòng)一般分“點(diǎn)題”、“實(shí)踐”、“匯報(bào)”、“提升”四個(gè)步驟進(jìn)行?！包c(diǎn)題”，即布置任務(wù)。由工作室主持人、輔導(dǎo)教師或工作室正式成員針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目講解項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)流程中每個(gè)環(huán)節(jié)需要的知識(shí)點(diǎn)和技巧，讓學(xué)生明白任務(wù)目標(biāo)?！皩?shí)踐”，是指學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求以及點(diǎn)題時(shí)提及的解決問(wèn)題思路，自行查找資料獲取解決問(wèn)題的方法，完成任務(wù)。“匯報(bào)”，是指任務(wù)完成后，每位學(xué)生都必須寫出總結(jié)報(bào)告，匯報(bào)自己解決問(wèn)題的過(guò)程與方法，老師和同學(xué)互相點(diǎn)評(píng)，互相交流心得體會(huì)?！疤嵘保侵竿ㄟ^(guò)匯報(bào)交流，找到一種較“實(shí)踐”階段更為合理的解決方案，然后大家按照這個(gè)方案更好地完成任務(wù)。這種方式的意義是在校園內(nèi)模擬企業(yè)技能型人才培養(yǎng)的環(huán)境，使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過(guò)參與、互動(dòng)，沿著從旁觀者、參與者到示范者的軌跡前進(jìn)，即提供一個(gè)在實(shí)踐中不斷發(fā)展、深化專業(yè)能力的過(guò)程。學(xué)生在工作室學(xué)到的不僅是技術(shù)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還有老師和周圍同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維和習(xí)慣，以及他們身上的意志品格、研究風(fēng)格和創(chuàng)新精神，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力，提升職業(yè)素質(zhì)。

面向社會(huì)提供計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)，在服務(wù)中提升自身的專業(yè)技能水平 要以工作室為平臺(tái)，緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng)，采用“工學(xué)結(jié)合”方式為社會(huì)提供信息化技術(shù)服務(wù)。比如，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，建立“尚維計(jì)算機(jī)維修工作室”作為學(xué)生“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”等專業(yè)技能的課外實(shí)踐平臺(tái)，多渠道、大規(guī)模地在校內(nèi)外開(kāi)展以“計(jì)算機(jī)維修與系統(tǒng)維護(hù)”為載體的專業(yè)性社會(huì)服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加該項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生“邊用邊學(xué)，以用促學(xué)，在做中學(xué)，在學(xué)中做”，一方面，可在實(shí)踐中大大提高“計(jì)算機(jī)組裝與系統(tǒng)維護(hù)”技能，另一方面，也能得到助人為樂(lè)、樂(lè)于助人的思想品德的培養(yǎng)。

參加技能競(jìng)賽培訓(xùn)，強(qiáng)化專業(yè)技能培養(yǎng) 參加技能競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動(dòng)手能力、激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，拓展學(xué)生知識(shí)面的有效途徑。技能競(jìng)賽培訓(xùn)也是專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的重要活動(dòng)內(nèi)容之一。學(xué)生可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，選擇參加由各項(xiàng)目化工作室組織的各種學(xué)科、技能競(jìng)賽培訓(xùn)活動(dòng)。近年來(lái)，我院依托專業(yè)實(shí)踐型第二課堂，全方位開(kāi)展了“以賽促訓(xùn)、以賽促學(xué)”的技能競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生技能競(jìng)賽培訓(xùn)的常態(tài)化和制度化，使學(xué)生的專業(yè)技能得到了較大提升。我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在參加各類各級(jí)大學(xué)生技能競(jìng)賽過(guò)程中，獲得了省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)33項(xiàng)，成績(jī)位列省內(nèi)同類院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)的前茅。

綜上所述，專業(yè)實(shí)踐型第二課堂的建設(shè)對(duì)高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才的技能培養(yǎng)具有十分重要的作用。具體體現(xiàn)在：可以“項(xiàng)目引領(lǐng)、學(xué)做一體”的方式，指導(dǎo)學(xué)生鞏固與深化已學(xué)的本專業(yè)基本知識(shí)，掌握就業(yè)所需的拓展性專業(yè)知識(shí)與技能；可以校企合作項(xiàng)目為載體，在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化與拓展專業(yè)技能訓(xùn)練；可以“工學(xué)結(jié)合”方式為社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)；可在工作室的拓展學(xué)習(xí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中，選拔和培養(yǎng)尖子學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科技能競(jìng)賽；可通過(guò)工作室的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送能直接上崗就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生；可通過(guò)“傳幫帶”、“教學(xué)做”等手段與方法實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)步上出典型，教師在科研與社會(huì)服務(wù)中出成果的目的。

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第7篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

一、教育載體創(chuàng)新——素質(zhì)拓展計(jì)劃必然要求

文章在上部分簡(jiǎn)單介紹了我國(guó)提出大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的過(guò)程，以及在這個(gè)計(jì)劃中所應(yīng)該貫徹的理念與原則，通過(guò)上文分析我們可以發(fā)現(xiàn)，高校素質(zhì)拓展目標(biāo)的充分實(shí)現(xiàn)，絕對(duì)不能夠僅僅在傳統(tǒng)、既有的教育模式之下進(jìn)行，而是必須通過(guò)大量、豐富、科學(xué)、有效的素質(zhì)拓展訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，才能夠達(dá)成培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，讓大學(xué)生在社會(huì)時(shí)間中了解社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，從而感受社會(huì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和提高時(shí)間能力，同時(shí)通過(guò)讓大學(xué)生在參加活動(dòng)中營(yíng)造出創(chuàng)新人才脫穎而出的氛圍來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。因此為符合素質(zhì)推展教育的要求，其對(duì)載體的要求必定是多元化，立體化的。筆者在此欲對(duì)高校素質(zhì)拓展計(jì)劃載體所用當(dāng)具備的新特點(diǎn)做一下簡(jiǎn)單的概括：第一，載體形式的多元化：素質(zhì)拓展計(jì)劃是針對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的一種形式多樣的教育模式，引起培養(yǎng)目標(biāo)的多元化，也就要求要有不同豐富活動(dòng)來(lái)完成其中不同的目標(biāo)，如社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，需要志愿者活動(dòng)的積極組織，科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則需要科創(chuàng)平臺(tái)的提供。其次，在教育載體分層方面，要實(shí)現(xiàn)教育載體的多層次化，我們說(shuō)，高等教育中，雖然有著共同的目標(biāo)，但是其目標(biāo)的教育對(duì)象卻是每一個(gè)立體的、豐富的個(gè)人，以人為本的教育理念，也是要求我們做到對(duì)于高校個(gè)體的個(gè)性尊重，在此之下，素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出，也正是試圖向?qū)W生提供一種菜單式的教育選擇模式，能夠使每一個(gè)在校的個(gè)體，針對(duì)自己的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好或者不足，來(lái)選擇適合自己的發(fā)展方式，更好地在大學(xué)生活中完善自己，以上海金融學(xué)院為例，我校提出的學(xué)發(fā)行這一創(chuàng)新模式，正是嘗試為學(xué)生提供一種校園活動(dòng)的個(gè)性化的菜單式選擇，并在實(shí)現(xiàn)資助育人。因此，多層次立體教育的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于教育載體是一種挑戰(zhàn)式的嘗試，對(duì)其所提供教育資源的豐富性與多樣化，提出了較高的要求。第三，教育載體的開(kāi)放性，大學(xué)是半個(gè)社會(huì)，教育方式不能僅僅局限在校園之中，我們需要在教育中培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)社會(huì)的關(guān)注度與社會(huì)責(zé)任感，這是高等教育的共識(shí)，素質(zhì)拓展計(jì)劃也是對(duì)于高等教育這一理念的深化與補(bǔ)充，為我們更好培養(yǎng)與社會(huì)接軌的人才提供一個(gè)新的契機(jī)與平臺(tái)，因此，作為教育載體，勢(shì)必對(duì)其有著開(kāi)放性的要求，首先就活動(dòng)范圍而言，絕不能夠僅僅局限在校園之中，另外就活動(dòng)的廣度與高度來(lái)講，更是要著眼于當(dāng)今中國(guó)乃至世界的發(fā)展，如我校會(huì)計(jì)學(xué)院全面推進(jìn)co-op卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)模式，拓展并鞏固校外實(shí)習(xí)基地，將之納入到日常教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃之中，這正是應(yīng)對(duì)教育載體創(chuàng)新所提出的方案。大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的提出，要求的是教育方式與載體的變革，探索一條最適合當(dāng)今素質(zhì)教育的道路，則是高等教育當(dāng)前所面臨的任務(wù)，因此，筆者接下來(lái)要分析的則是第二課堂作為當(dāng)今高等教育環(huán)境中，既有的比較成熟的課堂模式，對(duì)于素質(zhì)拓展計(jì)劃實(shí)施的必要性。

二、第二課堂——作為素質(zhì)拓展載體的優(yōu)勢(shì)凸顯

就教育載體的分類而言，現(xiàn)在比較公認(rèn)的有兩大課堂教育，一是傳統(tǒng)的理論教學(xué)第一課堂、二是社會(huì)實(shí)踐第二課堂，另外，現(xiàn)在教育界又有提出網(wǎng)絡(luò)教育第三課堂，目前既有的這三大課堂涵蓋了高等教育載體的全部。作為對(duì)本文題目的契合，對(duì)于素質(zhì)拓展的要求的回應(yīng)，在此，筆者主要對(duì)第二課堂的教育載體與模式加以分析，以期能夠在這個(gè)分析過(guò)程中，能夠明了第二課堂作為高校教育載體的優(yōu)勢(shì)，以及其與高校素質(zhì)拓展計(jì)劃的相契合之處。第二課堂概念的提出，主要是在傳統(tǒng)第一課堂基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，雖然至今，學(xué)術(shù)界未對(duì)其定義，但就這一概念的提出而言，是我國(guó)著名教育學(xué)家朱九思在《高等學(xué)校管理》中最早對(duì)其進(jìn)行了論述，書中指出：“第二課堂是在教學(xué)計(jì)劃之外，引導(dǎo)和組織學(xué)生開(kāi)展的各種有意義的健康的課外活動(dòng)。這個(gè)課堂的活動(dòng)包括：政治性的、學(xué)術(shù)性的、知識(shí)性的、健身性的、公益性的（或叫服務(wù)性的）、有酬性的活動(dòng)等等?！苯Y(jié)合朱先生對(duì)于第二課堂的描述以及我們?nèi)粘５膶W(xué)生工作而言，高校的第二課堂可謂是包含了出傳統(tǒng)教學(xué)任務(wù)之外的全部校園以及校外活動(dòng)，涵蓋有各類社會(huì)實(shí)踐以及校園活動(dòng)。那么，作為我們?nèi)粘Ｋ佑|的第二課堂本身而言，我們可以明顯總結(jié)出其有以下特點(diǎn)：首先，第二課堂內(nèi)容豐富，組織形式多樣，針對(duì)于教育而言的第二課堂包含有校園社團(tuán)活動(dòng)，校外社會(huì)實(shí)踐基地，各種層次平臺(tái)的科創(chuàng)項(xiàng)目等，這些不同類型的活動(dòng)，可以充分滿足學(xué)生對(duì)于自己不同發(fā)展需要的選擇。其次，第二課堂組織者多為學(xué)生自己，第二課堂打破了傳統(tǒng)的教授模式，不再是一種灌輸式的學(xué)習(xí)理念，而更多地提供一個(gè)平臺(tái)或者契機(jī)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極主動(dòng)性，在其中，學(xué)生可以收獲領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力與溝通能力。第三，第二課堂活動(dòng)空間的開(kāi)放性，第二課堂打破了教室教育的時(shí)空局限性，甚至于打破了校園教育的局限性，當(dāng)前社會(huì)的各種資源，包括各類愛(ài)國(guó)教育以及社會(huì)實(shí)踐教育基地，都可以成為第二課堂的教育資源。第四，第二課堂對(duì)于專業(yè)要求并無(wú)明確界限，第二課堂所針對(duì)的是能力的培養(yǎng)與素養(yǎng)的提高，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)的教學(xué)而言，具有更強(qiáng)的通識(shí)性與社會(huì)適應(yīng)性，這對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的眼界與培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而言，更是得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)就以上分析可以看出，第二課堂活動(dòng)與大學(xué)生素質(zhì)拓展可謂是相得益彰，首先第二課堂能夠?yàn)榇髮W(xué)生素質(zhì)拓展提供有效的途徑與資源，而大學(xué)生素質(zhì)拓展的提出則是補(bǔ)充和完善了在第二課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。因此，就當(dāng)前高等教育，素質(zhì)拓展計(jì)劃的實(shí)施，必須充分依賴并利用第二課堂這一平臺(tái)。“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”是旨在全面提高大學(xué)生素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)而提出的一個(gè)新的教育理念，其在高等教育中的作用不可小覷，正是因?yàn)槠溆兄绱酥匾饬x，才必須對(duì)質(zhì)平臺(tái)與載體加以創(chuàng)新與完善，本文正式在此基礎(chǔ)上，將第二課堂的理論研究納入素質(zhì)拓展計(jì)劃之中，充分分析其在素質(zhì)拓展計(jì)劃中所擁有的必要性與優(yōu)勢(shì)。然而，如何能夠更好、更完善的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)拓展計(jì)劃的目標(biāo)，必定是需要教育工作者的努力探索，雖然第二課堂有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，然而，切不可認(rèn)為第二課堂在此方面就是完美無(wú)缺，比如評(píng)價(jià)機(jī)制，資源拓展等方面，第二課堂依舊有著需要進(jìn)一步完善的地方，在以后的研究學(xué)習(xí)中，筆者會(huì)對(duì)這一方面進(jìn)行進(jìn)一步探討。

作者：丁琳 姜雅凈 單位：上海金融學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院

第8篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)言環(huán)境；第二課堂活動(dòng)；英語(yǔ)教學(xué)

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)了幾十年的艱辛探索，可以說(shuō)取得了很大的成績(jī)，但是與此同時(shí)，我們也看到了“費(fèi)時(shí)多，收效少”得令人擔(dān)憂的局面。對(duì)此，很多學(xué)者從不同的角度進(jìn)行過(guò)研究，筆者認(rèn)為第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起著十分重要的促進(jìn)作用。本文將從第二課堂活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系入手，進(jìn)一步探討開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的必要性，探索第二課堂活動(dòng)的有效形式以及在新的形勢(shì)下對(duì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)的建議。

一、第二課堂活動(dòng)與英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，課堂教學(xué)即第一課堂教學(xué)是確保教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的關(guān)鍵，是英語(yǔ)教學(xué)的主要形式，占據(jù)了主導(dǎo)的地位。然而，掌握語(yǔ)言這樣一種交際工具不僅要掌握其語(yǔ)言形式（language form）、規(guī)則(usage), 還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)向他人表達(dá)自己的思想感情，即語(yǔ)言交際能力（communicative competence）。由于課堂教學(xué)本身的局限性，想要在課堂上使學(xué)生充分的培養(yǎng)和鍛煉語(yǔ)言交際能力是不可能的，除了時(shí)間因素外，課堂的環(huán)境不同于實(shí)際的交際環(huán)境，不能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，最終形成了我們常說(shuō)的“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，而第二課堂活動(dòng)正彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的這一不足之處。它通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)形式積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，我們可以說(shuō)第二課堂活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸和有效形式。

從另一方面來(lái)講，課堂教學(xué)又是第二課堂的基礎(chǔ)。首先，在形式上，第二課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單的娛樂(lè)形式，它同課堂教學(xué)活動(dòng)一樣，有系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和嚴(yán)密的大綱要求，在科學(xué)的安排下系統(tǒng)的開(kāi)展。其次，從內(nèi)容上講，第二課堂活動(dòng)不應(yīng)該是無(wú)本之根、無(wú)源之水，它應(yīng)該以高等教育服務(wù)這一原則為中心，使其內(nèi)容緊扣教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是專業(yè)技能素質(zhì)的要求，寓教于樂(lè)。要做到這兩點(diǎn)，我們不僅要對(duì)第二課堂活動(dòng)的各種形式都應(yīng)該有一個(gè)理性的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)其適合的人群以及活動(dòng)效果都要有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，更重要的是要基于這些認(rèn)識(shí)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和課堂教學(xué)的需要制定嚴(yán)密、科學(xué)的第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并在專業(yè)老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行。第三，我們要將第二課堂活動(dòng)作為高等院校教學(xué)工作的一個(gè)重要的手段堅(jiān)持不懈地開(kāi)展下去，使其日益成為人才培養(yǎng)的有效形式。

二、開(kāi)展第二課堂的必要性

（一）開(kāi)展第二課堂，創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然環(huán)境。處在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)的英語(yǔ)，即在非目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，主要是在課堂上學(xué)習(xí)目的語(yǔ)的語(yǔ)言形式和語(yǔ)法規(guī)則，而缺乏自覺(jué)運(yùn)用的環(huán)境。美國(guó)學(xué)者Robert W. Btair 就充分肯定了語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的作用，他認(rèn)為在“持續(xù)不斷的外語(yǔ)環(huán)境中”學(xué)習(xí)者就能夠最有效率的學(xué)好這門語(yǔ)言。第二課堂活動(dòng)實(shí)際上就是要在課堂教學(xué)之外，開(kāi)辟一塊屬于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的 “綠洲”，在這里學(xué)習(xí)者可以完全的沉浸在英語(yǔ)的交際環(huán)境當(dāng)中，增強(qiáng)語(yǔ)言信號(hào)的輸入與輸出，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)用能力。

（二）第二課堂活動(dòng)使學(xué)生獲得對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言本身以及對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化、歷史等的感性與理性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力，利于其理解并運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)進(jìn)行思考和交際活動(dòng)。

（三）第二課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性?！芭d趣是最好的老師”，只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者才會(huì)積極主動(dòng)地參與到教與學(xué)的過(guò)程中去，從而不斷地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，成為教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)。第二課堂活動(dòng)正是以一種新鮮的形式與內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們有興趣去探索發(fā)現(xiàn)新事物，有了發(fā)現(xiàn)與收獲，就有了前進(jìn)的信心與勇氣，學(xué)生們的創(chuàng)造性自然會(huì)發(fā)揮出來(lái)。

（四）第二課堂活動(dòng)是“因材施教”的好形式。課堂教學(xué)對(duì)所有的學(xué)生使用統(tǒng)一的教學(xué)大綱，學(xué)進(jìn)度。為做到使每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求，第二課堂活動(dòng)以不同層次的形式和內(nèi)容，提供了廣闊的選擇空間，使大學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛(ài)好選擇適合的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。它彌補(bǔ)了老師們片面追求教學(xué)的量而忽略了質(zhì)的缺陷。

三、第二課堂活動(dòng)探索的有效形式

我系在八年的辦學(xué)過(guò)程中，十分重視第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行了很多有益的探索。從大的方面來(lái)講，可以分為競(jìng)賽類活動(dòng)、非競(jìng)賽類以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等三種形式。下面分別作一簡(jiǎn)單的介紹：

（一）競(jìng)賽類活動(dòng)：在我系的第二課堂活動(dòng)中就開(kāi)展了很多的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各個(gè)級(jí)別的各種形式的比賽，如：英語(yǔ)演講比賽、辯論比賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等等。這些活動(dòng)的開(kāi)展不僅僅活躍了校園生活，也提高了廣大同學(xué)的專業(yè)技能與知識(shí)水平。

第9篇：第二課堂培養(yǎng)方案范文

［論文關(guān)鍵詞］高校 第二課堂 課程建設(shè)

第二課堂作為第一課堂的延伸和補(bǔ)充已經(jīng)成為高校育人體系中不可分割的一部分，第二課堂可以促進(jìn)學(xué)生消化第一課堂的知識(shí)，提高素質(zhì)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。目前越來(lái)越多的高校重視第二課堂在育人體系中的作用，但第二課堂活動(dòng)僅僅有課程化的理念顯然是不夠的，加強(qiáng)第二課堂課程建設(shè)成為課程化的核心內(nèi)容。

一、高校第二課堂課程建設(shè)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)的理論支持。高校第二課堂因其特有的作用和地位被傳統(tǒng)劃歸為思想政治教育陣地，與學(xué)校的教學(xué)中心割裂，被學(xué)校育人系統(tǒng)邊緣化。長(zhǎng)期以來(lái)，高校第二課堂活動(dòng)僅僅以德育學(xué)科為理論基礎(chǔ)，雖然德育學(xué)科科學(xué)理論在不斷地豐富完善，思想政治教育也取得了顯著的成績(jī)，但第二課堂在“純粹”的德育面孔下存在影響力弱、時(shí)效性差、投入多產(chǎn)出少等問(wèn)題，這造成第二課堂定位不準(zhǔn)確，沒(méi)有與第一課堂有效銜接。

2.課程內(nèi)容隨意化。課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界和建構(gòu)人格的重要教育中介，目前的第二課堂在課程化的背景下進(jìn)行建設(shè)，要求課程內(nèi)容與各類活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生必須參與到第二課堂活動(dòng)中。這讓廣大師生形成了一個(gè)誤區(qū)，即活動(dòng)越多課程建設(shè)就越好，學(xué)校、院系、班級(jí)、社團(tuán)、個(gè)人都在絞盡腦汁地設(shè)計(jì)和開(kāi)展“豐富多彩”的活動(dòng)，產(chǎn)生了大量與課程人才培養(yǎng)目標(biāo)不相吻合、質(zhì)量低下的活動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)第二課堂活動(dòng)的參與積極性。

3.課程指導(dǎo)表層化。第二課堂通過(guò)長(zhǎng)期的建設(shè)和發(fā)展，其內(nèi)容、功能和效果有較大改進(jìn)和完善，學(xué)生逐漸在第二課堂活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施過(guò)程中擔(dān)當(dāng)主角，主體地位有所突出，但仍然缺乏有效的指導(dǎo)，第二課堂往往停留在自?shī)首詷?lè)的層面。第二課堂的德育地位沒(méi)有得到有效的改變，政工隊(duì)伍長(zhǎng)期單打獨(dú)斗，忽略了專任教師這支教書育人隊(duì)伍的主力軍。

4.課程評(píng)價(jià)主觀化。目前的第二課堂課程化實(shí)施過(guò)程中虎頭蛇尾的現(xiàn)象較為突出，在課程的策劃、實(shí)施過(guò)程中花費(fèi)大量的人力物力，盡量保證課程的順利實(shí)施，但大多數(shù)情況下課程以活動(dòng)為載體，活動(dòng)的結(jié)束標(biāo)志著課程完成，往往僅憑著個(gè)人感覺(jué)或者媒體報(bào)道對(duì)課程有一個(gè)感性的評(píng)價(jià)，至于課程的影響范圍和力度，對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)能力提高的程度等方面完全忽略，對(duì)課程的評(píng)價(jià)缺乏合理科學(xué)的評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

二、高校第二課堂課程建設(shè)的原則

1.“以學(xué)生為本”原則。第二課堂課程建設(shè)要在活動(dòng)過(guò)程中和學(xué)生對(duì)教育的選擇上，包括實(shí)踐內(nèi)容、活動(dòng)方式和形式等，盡可能張揚(yáng)學(xué)生的主體精神，體現(xiàn)學(xué)生自主、自由、自覺(jué)地接受教育的目的。特別是在課程的設(shè)置和課程內(nèi)容選擇方面，注重使每個(gè)學(xué)生能充分提高資質(zhì)和才情，培養(yǎng)健康個(gè)性和創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)新性原則。第二課堂課程建設(shè)是按照課程的理念對(duì)第二課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須在課程建設(shè)中注重理論與方法創(chuàng)新，課程建設(shè)理論與體制創(chuàng)新，尊重指導(dǎo)教師的首創(chuàng)精神，樹(shù)立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的第二課堂課程建設(shè)發(fā)展新觀念，使科學(xué)的課程體系與規(guī)范的活動(dòng)內(nèi)容、靈活的活動(dòng)方法和手段相統(tǒng)一。

3.統(tǒng)籌兼顧原則。在第二課堂課程建設(shè)中，既要突出特殊，又要兼顧一般，處理好綜合類課程和專業(yè)類課程、重點(diǎn)課程和一般課程、必修類課程和選修類課程之間的關(guān)系。注重綜合類課程普及性的同時(shí)要強(qiáng)化專業(yè)類課程的創(chuàng)新性和實(shí)踐性，使重點(diǎn)課程品牌活動(dòng)帶動(dòng)一般課程發(fā)展。要善于分析，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)不太好，但具有發(fā)展?jié)摿Σ⒎咸岣邔W(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的課程。合理布局必修和選修課程，滿足學(xué)生共性和個(gè)性發(fā)展的需要。

三、高校第二課堂課程建設(shè)的途徑

1.圍繞高校人才培養(yǎng)目標(biāo)建立動(dòng)態(tài)的課程設(shè)置體系。第二課堂課程的多元化、綜合化必然要求高校要將第一課堂中的靜態(tài)、線形的課程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的課程，加強(qiáng)跨專業(yè)跨學(xué)科的合作，制定松散的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生以輻射型的求知方式最大限度地獲取有用知識(shí)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：“高校應(yīng)著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才?！币虼?，高校在第二課堂課程設(shè)置中，應(yīng)開(kāi)設(shè)“社會(huì)實(shí)踐”“心理健康咨詢”“職業(yè)生涯規(guī)劃”等多樣化的課程。高校要圍繞提高學(xué)生專業(yè)技能和創(chuàng)新精神，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展設(shè)置與學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的第二課堂專業(yè)類課程，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這部分課程的設(shè)置必須與第一課堂的專業(yè)相結(jié)合，圍繞學(xué)科前沿領(lǐng)域開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)的實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)。

2.以活動(dòng)為載體建立“學(xué)生主體性”互動(dòng)式的課程實(shí)施模式。第二課堂課程實(shí)施過(guò)程是所有參與者共同開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造、共同構(gòu)建的過(guò)程，要求教師要指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)的策劃、培訓(xùn)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過(guò)程，將第一課堂的傳統(tǒng)權(quán)威教學(xué)轉(zhuǎn)變成共同探索新知的合作者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的回歸。課程實(shí)施過(guò)程中要以“活動(dòng)”為主，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)、培養(yǎng)能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、創(chuàng)造性開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人并參與其中，用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)、規(guī)范的實(shí)踐去推理論證第一課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生能感受到成功的喜悅也能嘗試到失敗的滋味，激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)過(guò)程中教師要作為指導(dǎo)者、合作者與學(xué)生平等真誠(chéng)地交往，在活動(dòng)中“教師的身份持續(xù)發(fā)生變化，時(shí)而作為一個(gè)教師，時(shí)而成為一個(gè)與學(xué)生一樣聆聽(tīng)教誨的求知者，學(xué)生也是如此，他們共同對(duì)求知過(guò)程負(fù)責(zé)”。

3.以評(píng)價(jià)與調(diào)控為主導(dǎo)建立科學(xué)的課程質(zhì)量監(jiān)控體系。第二課堂時(shí)間的零散和地點(diǎn)的分散成為教學(xué)規(guī)范管理的最大障礙，課程類別的多樣化使課程缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。因此，建立科學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系成為課程建設(shè)的重點(diǎn)。建立多樣化的監(jiān)督渠道，學(xué)校應(yīng)建立規(guī)范的行政督導(dǎo)系統(tǒng)，組織各類課程教學(xué)過(guò)程的督導(dǎo)檢查和教學(xué)效果的考核檢查，掌握了解課程運(yùn)行狀況；開(kāi)辟非行政的質(zhì)量監(jiān)控渠道，通過(guò)收集實(shí)習(xí)基地、就業(yè)單位對(duì)學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)部分校外專家參與第二課堂課程實(shí)施過(guò)程，對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。構(gòu)建多元課程評(píng)價(jià)體系，在評(píng)價(jià)主體上應(yīng)將學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的體驗(yàn)、方法和技能的運(yùn)用情況、學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力列入評(píng)價(jià)領(lǐng)域；在評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的自我反思性評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生的自我反思評(píng)價(jià)提高他們辨別是非的能力和自我教育的能力；在評(píng)價(jià)方法上，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，由課程負(fù)責(zé)單位采用證書管理、合格評(píng)價(jià)等方式多活動(dòng)課程進(jìn)行考核；在評(píng)價(jià)形式上，應(yīng)提倡定量評(píng)估與定性評(píng)估、絕對(duì)評(píng)估與相對(duì)評(píng)估、總結(jié)性評(píng)估與診斷性評(píng)估相結(jié)合，尊重主體的多元性與復(fù)雜性。