第二課堂存在問題精選(九篇)

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第1篇：第二課堂存在問題范文

本文從我校第二課堂所存在的問題入手，從深層次分析產(chǎn)生問題的根本原因，提出學(xué)校應(yīng)當(dāng)全員參與第二課堂活動(dòng)，不斷完善教師的績效考評機(jī)制和激勵(lì)制度，引入“學(xué)分制”來完善第二課堂的學(xué)生管理辦法。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；第二課堂；人才培養(yǎng)

一、中職學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)存在的主要問題

（一）開課數(shù)量不足，學(xué)生參與面較低

我校開設(shè)第二課堂活動(dòng)多年，很多老師還沒有真正接受第二課堂活動(dòng)，他們都認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是額外的工作。部分老師抱著多做不如少做，少做不如不做的心態(tài)對待第二課堂活動(dòng)。

另一方面，個(gè)別第二課堂小組的招生人數(shù)太少，無法滿足學(xué)生需求。我校原有第二課堂管理辦法規(guī)定，各小組的學(xué)生需要有一定人數(shù)要求就可以正式開課。部分老師單純?yōu)橥瓿扇蝿?wù)最多只愿意招收幾個(gè)人，甚至有些小組只招收三四名學(xué)生就不再招生了。小組的招生人數(shù)太少，學(xué)?？傮w招生數(shù)也就少，這也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求。

（二）課程質(zhì)量不高，不能滿足學(xué)生的興趣需求

在對我校沒參加第二課堂的學(xué)生進(jìn)行問卷：對于學(xué)校第二課堂的安排是否滿意。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為第二課堂的開課情況與平時(shí)上課沒有區(qū)別。在這些學(xué)生的眼中，第二課堂就是第一課堂的補(bǔ)充。甚至有些人還認(rèn)為是第一課堂沒有講完的，第二課堂來補(bǔ)。抱有這類想法的學(xué)生還不在少數(shù)。

為什么老師不開展興趣愛好和文體方面的課程呢？最主要的原因就是老師們的興趣愛好也不廣泛，第二課堂知識(shí)不豐富，不能滿足學(xué)生的時(shí)代需求。從現(xiàn)有的課程來看，大多數(shù)教師開設(shè)的是都是傳統(tǒng)的第二課堂活動(dòng)。這些“老掉牙”的內(nèi)容，讓學(xué)生們感受不到新意，也就不想?yún)⑴c到其中去了。

（三）學(xué)生課堂參與度不高，對第二課堂認(rèn)識(shí)不足

學(xué)生反映之所以不愿意參與第二課堂是因?yàn)橛X得第二課堂學(xué)不到什么東西，沒有什么意思。有的學(xué)生認(rèn)為來學(xué)校讀書是家長要求來的，他來學(xué)校學(xué)習(xí)就是為了爸媽學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到是自己要學(xué)。所以，在學(xué)校里什么事都抱著無所謂的態(tài)度。在問及為什么要參加第二課堂，他們大多的回答都是老師叫我來的，或者是學(xué)校安排之類的話，完全沒有什么自主的意見。

二、中職學(xué)校第二課堂活動(dòng)存在問題的原因

1、學(xué)校不重視第二課堂，對教育教學(xué)的管理和評價(jià)機(jī)制不完善

對于第二課堂的重視僅停留在口頭上。這就造成了領(lǐng)導(dǎo)和老師對第二課堂的了解還處于一種朦朧的狀態(tài)，認(rèn)識(shí)不清。他們普遍認(rèn)為每周的上課教學(xué)才是主要的，是主業(yè)。第二課堂屬于附業(yè)，甚至是負(fù)擔(dān)很重的“負(fù)業(yè)”。第二課堂可做可不做，最好不做。

2、教師知識(shí)陳舊，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)

為了搞活第二課堂，各職業(yè)學(xué)校就應(yīng)加強(qiáng)師資培訓(xùn)。然而，現(xiàn)實(shí)情況是，我們的老師大都是不愿意或沒有時(shí)間參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的。上了年紀(jì)的教師因?yàn)槟觊L的原因，生理機(jī)能減退，精力有限，接受新知識(shí)的能力降低，他們不想學(xué)新知識(shí)；人到中年的教師上有老，下有小，是學(xué)校的中堅(jiān)力量，家庭和學(xué)校的壓力都很大。他們大多習(xí)慣了現(xiàn)有的生活，如果讓他們參加拓寬知識(shí)面的學(xué)習(xí)，他們不愿意參加；剛剛走上教學(xué)崗位的年輕老師是學(xué)校的新生力量，學(xué)校給他們很多擔(dān)子，他們不僅每天都有教學(xué)任務(wù)，而且還基本上擔(dān)任了班主任，有管理學(xué)生的壓力。如果讓他們?yōu)榱说诙n堂而專門學(xué)習(xí)新的知識(shí)，他們就算是想學(xué)，也是沒有時(shí)間去學(xué)習(xí)的。

3、學(xué)生基礎(chǔ)太差，求知欲不強(qiáng)，學(xué)校宣傳不到位

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是缺少人生目標(biāo)。2013年我校一份對新生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，相當(dāng)一部分學(xué)生沒有上課專心聽講、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，有一半學(xué)生處于“厭煩學(xué)習(xí)”狀態(tài)。一部分學(xué)生讀書是為了就業(yè)需要，另一部分學(xué)生讀書是希望能夠升人高一級學(xué)府繼續(xù)深造，還有一部分學(xué)生讀書是為了滿足父母的要求，迫不得已在學(xué)校“混日子”。他們中的大多數(shù)人都對知識(shí)的獲取欲望不強(qiáng)，影響了他們對第二課堂的學(xué)習(xí)。

三、提高第二課堂活動(dòng)效果的對策和建議

1、完善學(xué)?？冃Э荚u方案，提升第二課堂的地位

第二課堂是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要場所，是學(xué)校培養(yǎng)人才計(jì)劃的重要組成部分。第二課堂具有覆蓋范圍廣泛、組織形式靈活、突出學(xué)生個(gè)性、育人成效明顯等特點(diǎn)，發(fā)揮著與第一課堂同等重要的作用。要想體現(xiàn)第二課堂的地位，就必須修改現(xiàn)有的學(xué)?？冃Э荚u方案，即我們不僅要要求學(xué)生全員參與第二課堂，而且也應(yīng)要求學(xué)校行政及全體教師也應(yīng)全員參與第二課堂。

為了能實(shí)現(xiàn)師生全員參與第二課堂，激勵(lì)老師參與第二課堂活動(dòng)，要對學(xué)?？冃Э荚u方案和第二課堂管理辦法細(xì)則進(jìn)行修訂。應(yīng)要求行政與教師一樣上第二課堂，同時(shí)要拉開學(xué)?？冃Э荚u各等級的差距，提高第二課堂在學(xué)?？冃Э荚u的比重，修改第二課堂學(xué)生人數(shù)要求。

2、提升教師開展第二課堂的積極性和能力

學(xué)校應(yīng)幫助教師樹立正確的教育理念，堅(jiān)持因材施教的原則，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不斷改善教學(xué)方法。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)建立激勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師積極提高自身綜合素質(zhì)，將教師繼續(xù)教育制度現(xiàn)以納入教師考核的必需內(nèi)容，實(shí)行定期實(shí)習(xí)制度。有計(jì)劃的安排部分老師利用正常教學(xué)時(shí)間外出培訓(xùn)，動(dòng)員有條件的老師利用休息時(shí)間參加各類培訓(xùn)，大力推廣和發(fā)展“雙師型”教師。

3、引入學(xué)分制，多渠道宣傳第二課堂

首先，我們應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大招生數(shù)量。學(xué)生素質(zhì)的高低，直接關(guān)系到學(xué)校整體水平的高低。如果能招收到更多更優(yōu)質(zhì)的生源，相信對于學(xué)校教學(xué)水平的提升，對于第二課堂活動(dòng)的開展也是有一定幫助的。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”。學(xué)校應(yīng)積極響應(yīng)國家的中職學(xué)生免費(fèi)就讀的好政策，通過各種渠道向全國各地多招生，招好生，以此來促進(jìn)學(xué)校整體水平的提升。

其次，完善管理制度，引入學(xué)分制。要想做好第二課堂的學(xué)生管理工作，最重要的就是要形成一種管理制度。由于原第二課堂管理辦法操作性不強(qiáng)，管理細(xì)則不嚴(yán)謹(jǐn)，對老師評分人為性因素較大，導(dǎo)致學(xué)生不愿意參加第二課堂活動(dòng)，學(xué)生缺席無人管，課堂質(zhì)量無法保障。

即整個(gè)中等職業(yè)學(xué)校三年實(shí)現(xiàn)教學(xué)的學(xué)分制管理，修滿學(xué)分，學(xué)生可予以畢業(yè)。其中“第二課堂學(xué)分制”作為“教學(xué)學(xué)分制”的重要組成部分，第二課堂合格，學(xué)生整個(gè)中職學(xué)習(xí)才合格。在具體考核中，為督促學(xué)生積極參與第二課堂活動(dòng)，可以將學(xué)生平時(shí)出勤表現(xiàn)與考核掛鉤，如遲到或早退2次計(jì)1次曠課，曠課3次或平時(shí)表現(xiàn)被評為“差”則“總評”不合格，不能計(jì)入學(xué)分。這樣，將學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)和取得的成績與學(xué)分有機(jī)結(jié)合起來，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，不斷提高第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

最后，多渠道，多層次，加大第二課堂的宣傳。加大宣傳第二課堂學(xué)分制的概念，從思想上引導(dǎo)學(xué)生正確對待第二課堂，從根本上改變學(xué)生對第二課堂的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生在重視第一課堂的基礎(chǔ)上看待第二課堂，這有利于學(xué)生全面發(fā)展，有利于第二課堂的實(shí)施。

為了使師生更加了解和重視第二課堂工作，學(xué)校應(yīng)利用多種場合，多種機(jī)會(huì)來宣傳第二課堂工作。從學(xué)期初的學(xué)校工作計(jì)劃開始，要將第二課堂相關(guān)內(nèi)容寫進(jìn)計(jì)劃當(dāng)中的顯著位置。一年級新生，在入學(xué)第一周就組織他們學(xué)習(xí)第二課堂學(xué)分制管理辦法，進(jìn)行考核。同時(shí)，在日常生活中，通過學(xué)校廣播站，校園宣傳欄，班級黑板報(bào)等形式加大宣傳第二課堂活動(dòng)的意義和相關(guān)內(nèi)容等。相信通過這些措施，全校師生一定也能對第二課堂有更清醒的認(rèn)識(shí)，更加重視第二課堂活動(dòng)。這有助于提升第二課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

[1]《再論第二課堂與第一課堂的關(guān)系》.彭巧胤 謝相勛.《學(xué)校黨建與思想教育》.2011年第5期.

[2]《中職學(xué)校開展第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐與思考》.黨創(chuàng)新.《電子世界》.2012年第7期.

第2篇：第二課堂存在問題范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 第二課堂 策略

中圖分類號： H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號：1672-1578（2012)06-0027-02

大學(xué)英語教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼地進(jìn)行了數(shù)年，課堂教學(xué)漸漸有了可喜的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語課由多年前的教師填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和英語學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)式的教學(xué)。大學(xué)英語第二課堂能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，因而，它的開展也得到了廣泛的推廣和認(rèn)可。

然而，由于缺乏良好的宣傳和組織，欠缺恰當(dāng)?shù)牡诙n堂學(xué)習(xí)方法與策略，缺少專業(yè)的指導(dǎo)和幫助，加上缺乏硬件配置和資金扶持，第二課堂的作用得不到充分的發(fā)揮。因而，想通過英語第二課堂為學(xué)生創(chuàng)建外語學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的外語綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力的目標(biāo)，很難完全徹底地實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過對存在問題和原因的分析，可以通過如下策略來改進(jìn)：

1 系統(tǒng)的組織

建議成立由教務(wù)處督導(dǎo)、大學(xué)英語部或教研室統(tǒng)一管理的大學(xué)英語第二課堂管理中心。安排數(shù)名大學(xué)英語任課教師對第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌和管理，組織協(xié)調(diào)好各種活動(dòng)。另外，需要學(xué)校和各院系提供資金和其它方面的支持。在各個(gè)院系挑選部分管理組織能力突出、對此項(xiàng)活動(dòng)熱忱的學(xué)生組成學(xué)生管理小組，一方面協(xié)助教師做各種活動(dòng)的組織和策劃，另一方面對他們各自院系的同學(xué)做好宣傳和組織。同時(shí)根據(jù)每個(gè)班級的具體情況挑選一定數(shù)量的英語學(xué)習(xí)骨干配合他們的工作，從而使各個(gè)班級都能夠廣泛地參與到第二課堂活動(dòng)中來，調(diào)動(dòng)全校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2 科學(xué)的管理

根據(jù)管理理論，管理過程可分為“計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整和控制，以及指令”這幾個(gè)步驟。同樣，在設(shè)計(jì)和組織大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)遵循這個(gè)原則，并按如下的步驟分步實(shí)施：

介紹——在組織第二課堂活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)用淺顯易懂的語言細(xì)致詳細(xì)地向?qū)W生介紹活動(dòng)。包括活動(dòng)的目標(biāo)、時(shí)間限制、要求、規(guī)則以及活動(dòng)的具體步驟都應(yīng)當(dāng)詳盡地介紹，甚至在必要時(shí)可以做一下示范。

演示——當(dāng)引進(jìn)新活動(dòng)時(shí)，學(xué)生通常不明白如何操作，建議教師在全體學(xué)生面前演示一下。教師可以挑選最好的學(xué)生幫助演示，也可以挑選幾個(gè)較好的學(xué)生配對演示，或者教師帶領(lǐng)全班同學(xué)共同嘗試一次。在演示過程中，活動(dòng)的過程和采用的語言一定要清晰明了，這樣才能避免學(xué)生在自己操作過程中犯錯(cuò)。

實(shí)踐——在教師介紹和演示過活動(dòng)之后，學(xué)生需要獨(dú)立地操作和實(shí)踐它了。實(shí)踐是很好的在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用目標(biāo)語言的過程，能夠鞏固所學(xué)的內(nèi)容，甚至還能有效地自我糾正錯(cuò)誤。此時(shí)教師扮演的角色應(yīng)當(dāng)是監(jiān)控者、咨詢者、鼓勵(lì)者、觀察者以及錯(cuò)誤記錄者。所以應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由實(shí)踐，教師不要過多地干預(yù)。

評估——在每一次活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的表現(xiàn)給予公平的評估和及時(shí)的反饋。這樣，學(xué)生才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，盡快糾正。

3 導(dǎo)師制度

研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校的第二課堂教學(xué)活動(dòng)由大學(xué)英語任課教師利用業(yè)余時(shí)間義務(wù)完成，教師人選不固定，工作辛苦報(bào)酬少，往往缺乏積極性。建議教務(wù)處完善第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師制度，選擇固定的指導(dǎo)教師，將這些指導(dǎo)任務(wù)折算為一定的教學(xué)工作量，同時(shí)考核第二課堂指導(dǎo)工作的效果。要保證相關(guān)人員做好從幫助學(xué)生制定英語學(xué)習(xí)計(jì)劃，到改進(jìn)英語學(xué)習(xí)策略，再到碰到問題和疑惑時(shí)給予建議和解答這一系列的系統(tǒng)工作。在這個(gè)制度的保障下，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，咨詢、建議以及評估，等方面得到專業(yè)的幫助，使第二課堂活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有益延伸。

在這個(gè)系統(tǒng)的導(dǎo)師制度下，教師能夠幫助學(xué)生籌劃合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃；找到解決問題的方法；獲得合適的學(xué)習(xí)材料；調(diào)整心理狀態(tài)；幫助他們評估學(xué)習(xí)方法是否合適，是否取得進(jìn)步，以及需要進(jìn)行哪些調(diào)整和改進(jìn)。

4 分層次教學(xué)

在制定大學(xué)英語第二課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師往往從自己的主觀意愿出發(fā)，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，忽視了因材施教、循序漸進(jìn)的原則。例如，在確定第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)，有時(shí)選擇的諸如莎士比亞戲劇人物分析這些過于專業(yè)的主題，未將學(xué)生的語言水平和需求差異等因素納入考慮，傷害了很多學(xué)生的積極性。如此一來，不但浪費(fèi)了組織活動(dòng)的人力、物力和財(cái)力，而且背離了大學(xué)英語第二課堂活動(dòng)的初衷，抹殺了學(xué)生的興趣，更打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。

因此，在擬定大學(xué)英語第二課堂教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)其內(nèi)容和形式的時(shí)候，可以引入第一課堂的教學(xué)形式——分層次教學(xué)?？紤]到學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)當(dāng)提供給學(xué)生不同的知識(shí)、技能和語言學(xué)習(xí)環(huán)境，由學(xué)生自主選擇，并在參與的過程中引導(dǎo)他們掌握運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)他們對自己的成功負(fù)更大的責(zé)任。同時(shí)，為了合理配置教學(xué)資源，可以采用彈性的分層次教學(xué)機(jī)制，即在每學(xué)期期末或?qū)W年末，對各層次的學(xué)生進(jìn)行測試，根據(jù)成績在各層次轉(zhuǎn)換，提升或降低層次。這樣既可以使分層次教學(xué)更加合理、有效，又能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生一個(gè)良性的循環(huán)。

5 第二課堂活動(dòng)學(xué)分制和質(zhì)量評價(jià)體系

高等教育應(yīng)給學(xué)生更多的自由選擇空間。多年來，隨著我國高等教育改革的推進(jìn)，教育界對高等教育的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，那就是要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力。在這樣的思想指導(dǎo)下，學(xué)生第二課堂活動(dòng)成為一個(gè)很好的陣地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)納入到大學(xué)生在校學(xué)習(xí)安排的一個(gè)部分，同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)分設(shè)置體系中納入第二課堂活動(dòng)的評價(jià)，我校在這方面已做了初步的嘗試，推出了諸如社會(huì)實(shí)踐學(xué)分制、學(xué)生課外活動(dòng)學(xué)分制等，但是這項(xiàng)工作的系統(tǒng)化仍亟待加強(qiáng)。

雖然第二課堂的重要性已經(jīng)逐漸被認(rèn)識(shí)和接受，但我們?nèi)匀皇艿介L期以來的觀念影響，認(rèn)為第二課堂活動(dòng)是用來豐富學(xué)生課余生活，拓展學(xué)生視野的，因此沒有建立相應(yīng)的第二課堂活動(dòng)質(zhì)量評價(jià)體系，作為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。缺乏系統(tǒng)科學(xué)的評價(jià)體系使得我們對各類活動(dòng)的實(shí)際效果不能做出客觀的判斷，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，還是相關(guān)教師，往往通過感覺或者獲獎(jiǎng)與否來評價(jià)第二課堂活動(dòng)，較少關(guān)注學(xué)生實(shí)際感受和滿意度，使我們無法判斷與決定哪些活動(dòng)需要積極引導(dǎo)和大力扶持，因而，我們很容易走進(jìn)單純追求獎(jiǎng)項(xiàng)的誤區(qū)，一些活動(dòng)甚至脫離大部分學(xué)生的需求，削弱了第二課堂的親和力。

因此，我們要抓住大學(xué)英語教學(xué)改革的契機(jī)，將英語第二課堂教學(xué)的評價(jià)模式改革納入其中，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、師生互動(dòng)的評價(jià)模式。學(xué)生的學(xué)分評價(jià)和教師的崗位考核的體系中要包括第二課堂英語自主學(xué)習(xí)過程評價(jià)和教學(xué)指導(dǎo)過程評價(jià)。這樣，用全面、科學(xué)的評價(jià)來促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力的提高和整體素質(zhì)的發(fā)展；用系統(tǒng)、理性的考核辦法來促進(jìn)相關(guān)部門和教師的工作積極性。這樣，英語第二課堂的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡壯麟. 胡壯麟英語教育自選集[C].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]劉潤清. 論大學(xué)英語教學(xué)[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1999.

第3篇：第二課堂存在問題范文

關(guān)鍵詞: 獨(dú)立學(xué)院理工類 第二課堂 建設(shè) 實(shí)踐

浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院東方學(xué)院是1999年經(jīng)浙江省人民政府批準(zhǔn)設(shè)立的,2004年經(jīng)國家教育部確認(rèn)的獨(dú)立學(xué)院,是一所以財(cái)經(jīng)類學(xué)科和專業(yè)為特色的高等院校。其中理工類主要涵蓋了電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)等信息類專業(yè)。這類專業(yè)學(xué)生思維活躍,創(chuàng)新意識(shí)、組織溝通能力和動(dòng)手能力較強(qiáng),其思想、心理、性格、行為等多方面與其他專業(yè)學(xué)生相比有著較為鮮明的特點(diǎn),如何提高這類學(xué)生的綜合素質(zhì)教育和就業(yè)競爭力,已成為目前一個(gè)比較迫切的課題。

1.獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生特點(diǎn)及存在問題

獨(dú)立學(xué)院高考錄取分?jǐn)?shù)較之母體高校有些許差距,生源素質(zhì)和能力上亦有自身特色,縱觀獨(dú)立學(xué)院理工類大學(xué)生存在的問題和現(xiàn)狀,有如下一些特點(diǎn)。

1.1大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失,學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。

新生入學(xué)后往往有懈怠情緒,不少學(xué)生對幾乎從未思考過大學(xué)四年應(yīng)該怎么度過,應(yīng)該如何儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)與能力,使其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃缺失的情況下,學(xué)習(xí)積極性喪失,享樂思想較重,甚至厭學(xué)情緒濃烈,從而體現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,學(xué)風(fēng)較差。

1.2專業(yè)學(xué)習(xí)畏難情緒重,部分學(xué)生學(xué)習(xí)方向存在誤區(qū)。

理工類課程學(xué)習(xí)連貫性較強(qiáng),若前期沒有打好基礎(chǔ),后續(xù)學(xué)習(xí)難度不小。且理工類課程學(xué)習(xí)較為枯燥,獨(dú)立學(xué)院學(xué)生課堂接受能力則相對較弱,不少學(xué)生因此而產(chǎn)生較重的畏難情緒。而部分學(xué)有余力的學(xué)生則不滿足于現(xiàn)有的教學(xué)目標(biāo),在專業(yè)學(xué)習(xí)方面片面追求高、精、尖等,存在較大誤區(qū)。

1.3自制力較弱,易沉溺于游戲,引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

理工類學(xué)生大都會(huì)自行配備計(jì)算機(jī),網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激性、隱匿性及無約束性,讓其充分體驗(yàn)到放松、無忌和自由,尤其是現(xiàn)實(shí)世界中難以實(shí)現(xiàn)的成就感和自我價(jià)值,很容易在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界中得到滿足,因而很容易成癮和著魔。自制力較差的共性使得沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生人群比例頗高,不少學(xué)生因此而引發(fā)學(xué)業(yè)危機(jī)。

1.4人文素質(zhì)欠缺,漠視綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

不少理工類學(xué)生對人文素質(zhì)重要性認(rèn)知不夠,對綜合能力的鍛煉和提升較為輕視,人文素養(yǎng)相對欠缺。而在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置方面,人文社科類課程相對較少,加之學(xué)生興趣不足,往往造成綜合素質(zhì)參差不齊,對文化和社會(huì)現(xiàn)象的理解力和判斷力較弱,精神生活匱乏,缺少對人生價(jià)值的思考和理性判斷,不利于長遠(yuǎn)發(fā)展。

2.第二課堂建設(shè)的必要性和重要作用

第二課堂指的是在教學(xué)大綱范圍以外由學(xué)生自愿參加的各類教育教學(xué)和科研活動(dòng)的總稱。其覆蓋廣泛,形式多樣,是第一課堂的拓展和延伸,有益地補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容,為人才的個(gè)性培養(yǎng)和素質(zhì)拓展提供了更廣闊的空間。第二課堂教育不僅僅能實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的交流互動(dòng)和共同參與,促進(jìn)學(xué)生更好地理解并鞏固所學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方式,還能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字寫作能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力和溝通協(xié)調(diào)能力等,使其具備較高的素質(zhì),從而較好地適應(yīng)社會(huì)需要。因此,第二課堂建設(shè)與實(shí)踐對于學(xué)生全面發(fā)展尤為重要,是實(shí)施特色辦學(xué)和創(chuàng)新培養(yǎng)的重要載體。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才的搖籃,獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生有針對性地開展第二課堂建設(shè)規(guī)劃,構(gòu)建完整的第二課堂教育教學(xué)體系,切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力,為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.獨(dú)立學(xué)院理工類學(xué)生第二課堂建設(shè)與實(shí)踐方法探討

基于以上分析,我認(rèn)為獨(dú)立學(xué)院應(yīng)凝練辦學(xué)特色,遵循教育發(fā)展的客觀規(guī)律,因材施教,開拓創(chuàng)新,通過不斷探索第二課堂教育教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐的新方法,切實(shí)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì),拓寬學(xué)生業(yè)務(wù)能力的廣度和深度,促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)全面發(fā)展,提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和學(xué)院的社會(huì)美譽(yù)度,不斷滿足地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)引導(dǎo),拓寬學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)渠道和知識(shí)面。

要想更好地適應(yīng)和服務(wù)社會(huì),不僅要具備良好的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),而且要具有廣博的自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的知識(shí);不僅要具備專業(yè)業(yè)務(wù)能力,而且要具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此,我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),拓寬自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識(shí)面,進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生在第二課堂教育教學(xué)活動(dòng)中的全面發(fā)展。

3.1.1以興趣愛好為驅(qū)動(dòng),通過各類講座拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面。

邀請名人名家和各專業(yè)領(lǐng)域頗有建樹的專家、學(xué)者開辦各類特色講座,力求從不同領(lǐng)域拓寬學(xué)生知識(shí)面:通過舉辦專業(yè)知識(shí)講座,讓學(xué)生了解行業(yè)前景、專業(yè)發(fā)展趨勢及前沿技術(shù)等,擴(kuò)大其專業(yè)知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)可度;引入就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座,指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃,學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí),尋找適合自身發(fā)展的道路;積極開展心理健康講座,幫助學(xué)生解決實(shí)際困難,擺脫過重的思想負(fù)擔(dān),消除異常的心理問題,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的挫折調(diào)節(jié)能力,學(xué)會(huì)自我調(diào)適和疏導(dǎo)不良情緒;推廣藝術(shù)文化講座,充實(shí)學(xué)生的課余生活,開闊眼界,提升文化修養(yǎng)和素質(zhì),豐富文化知識(shí)和內(nèi)涵。

3.1.2以課題研究為導(dǎo)向,引導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力

學(xué)生科研是第二課堂教育教學(xué)的重要手段之一,理工類專業(yè)學(xué)生科研領(lǐng)域廣闊,且具有較大的實(shí)踐鍛煉意義。鼓勵(lì)學(xué)生參與課題研究,不但能促進(jìn)學(xué)生在研究中帶著問題學(xué)習(xí)和思考,鞏固專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),而且能讓其體會(huì)知識(shí)向成果轉(zhuǎn)化的成就感,從而提高學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)第一課堂學(xué)習(xí)。同時(shí),我們要注重指導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,鍛煉其發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力,以及在課題研究團(tuán)隊(duì)中的合作能力,以不斷鞏固和加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平。

3.1.3以學(xué)科競賽為紐帶,強(qiáng)基固本,鍛煉學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力。

有針對性地開展各類各項(xiàng)學(xué)科競賽,讓學(xué)生通過參與學(xué)科競賽,更加深入地學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí),提高其專業(yè)應(yīng)用能力。努力構(gòu)建“學(xué)校―學(xué)院(系)―專業(yè)”三位一體較為完備的競賽層次和體系:不僅僅要組織理工類大學(xué)生積極參與如電子設(shè)計(jì)競賽、程序設(shè)計(jì)競賽、電子商務(wù)競賽、多媒體作品大賽、數(shù)學(xué)建模競賽等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科競賽,還要鼓勵(lì)其跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨年級形成團(tuán)隊(duì),參加如“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競賽、大學(xué)生財(cái)會(huì)信息化大賽、ERP沙盤模擬競賽等綜合素質(zhì)要求較高的競賽。在競賽準(zhǔn)備過程中,學(xué)校應(yīng)予以師資、經(jīng)費(fèi)等方面的大力扶持,對獲獎(jiǎng)?wù)叱私o予各項(xiàng)精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外,還應(yīng)給予相應(yīng)的第二課堂學(xué)分認(rèn)定,從而通過學(xué)科競賽,鍛煉理工類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,進(jìn)一步強(qiáng)化其專業(yè)應(yīng)用能力。

3.2積極構(gòu)建第二課堂教育教學(xué)平臺(tái),提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

引入豐富的教育資源,積極探索,搭建平臺(tái),力求使理工類學(xué)生擁有必備的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)理論和必備的技術(shù)與技能。這不僅是勝任當(dāng)前技術(shù)密集型崗位的需要,同時(shí)更滿足了知識(shí)再生和遷移,進(jìn)一步學(xué)習(xí)與提高以適應(yīng)將來崗位變革的需要。

3.2.1以社團(tuán)建設(shè)為抓手,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“三自教育”。

社團(tuán)活動(dòng)是第二課堂不可或缺的重要組成部分,也是校園文化建設(shè)的生力軍。健康向上的社團(tuán)活動(dòng)不僅僅有利于提高大學(xué)生的知識(shí)水平和專業(yè)技能,還有利于大學(xué)生鍛煉和展示自我才能,為其全面發(fā)展提供廣闊舞臺(tái)。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)努力實(shí)施“引導(dǎo)社團(tuán),發(fā)展社團(tuán),服務(wù)社團(tuán),管理社團(tuán),監(jiān)督社團(tuán)”的辦法,堅(jiān)持以先進(jìn)思想武裝社團(tuán),進(jìn)一步推動(dòng)社團(tuán)黨建帶團(tuán)建,指導(dǎo)各類社團(tuán)積極開展各項(xiàng)主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、成效顯著的活動(dòng)。針對理工類學(xué)生重點(diǎn)打造一批具有專業(yè)特色和學(xué)術(shù)背景的社團(tuán),使其成為理工類學(xué)生專業(yè)教育的拓展和延伸,為廣大青年學(xué)生提供素質(zhì)拓展和能力鍛煉良機(jī)。同時(shí),進(jìn)一步大力培養(yǎng)優(yōu)秀社團(tuán)負(fù)責(zé)人,打造精品社團(tuán),搭建高層次社團(tuán)發(fā)展平臺(tái),鍛造一系列高品位、高層次、高質(zhì)量的特色社團(tuán)文化品牌,提升社團(tuán)的整體影響力,提高社團(tuán)發(fā)展的整體水平,為學(xué)生的全面發(fā)展提供一個(gè)良好的平臺(tái)。

3.2.2以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐服務(wù)體系為平臺(tái),不斷鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大報(bào)告“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”精神,突破傳統(tǒng)理念,采用創(chuàng)新的學(xué)生干部培養(yǎng)模式;聘請業(yè)界知名企業(yè)家和“雙師型”教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師,積極開展多元化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作;將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入學(xué)分制管理,積極探索第二課堂教育教學(xué)改革;努力建設(shè)好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地,孵化和扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和初創(chuàng)企業(yè)。以此著力構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織建設(shè)和創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境支持”三位一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工程體系,切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

具體而言,就是堅(jiān)持以思想教育為先導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí);以能力培養(yǎng)為抓手,傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)本領(lǐng);以制度建設(shè)為保障,改善學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境;以創(chuàng)業(yè)基地為載體,強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念,弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,充分依托政府、企業(yè)等良好社會(huì)資源,全面推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)建設(shè),促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作良好開展。

3.2.3以社會(huì)實(shí)踐為依托,學(xué)用結(jié)合,社會(huì)育人,滿足學(xué)生的個(gè)性化、多樣化發(fā)展。

鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和專業(yè)實(shí)踐需要,廣泛開展理論及成就宣講、社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、支教助學(xué)、科技支農(nóng)、文化宣傳等活動(dòng)。特別是有針對性地組織理工類大學(xué)生志愿者圍繞服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo),舉辦信息知識(shí)培訓(xùn)班、提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)、推廣信息實(shí)用技術(shù)、實(shí)施便民信息化服務(wù)等形式多樣且行之有效的實(shí)踐活動(dòng)。并扶持理工類大學(xué)生“帶課題下鄉(xiāng)”學(xué)術(shù)調(diào)研實(shí)踐,結(jié)合各類橫、縱向課題在導(dǎo)師指導(dǎo)下深入開展社會(huì)調(diào)查和學(xué)術(shù)調(diào)研,努力將調(diào)研結(jié)果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)成果。通過精心組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極拓展實(shí)踐途徑,創(chuàng)新實(shí)踐形式,增強(qiáng)實(shí)踐實(shí)效,加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè),完善大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制,學(xué)用結(jié)合,努力提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力,滿足其個(gè)性化、多樣化發(fā)展需求。

3.3著力培養(yǎng)人文素養(yǎng),提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

重視學(xué)生的“養(yǎng)成教育”,從“誠信、明責(zé)、感恩、進(jìn)取、識(shí)禮、守紀(jì)、協(xié)作、友愛”等方面入手,持續(xù)開展、推進(jìn)和深化大學(xué)生文明修身活動(dòng),培養(yǎng)大學(xué)生判斷是非得失、確定價(jià)值取向,學(xué)會(huì)如何做出道德選擇,形成為人處世的正確準(zhǔn)則。促進(jìn)其加強(qiáng)內(nèi)煉修身,提高自身素質(zhì)和品德涵養(yǎng),為尋求科學(xué)合理的發(fā)展之路奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)積極樂觀的生活態(tài)度,發(fā)揚(yáng)開拓進(jìn)取的思學(xué)風(fēng)貌,重視品德修養(yǎng)的自我提升。

我們要不斷深化教育改革,引導(dǎo)理工類大學(xué)生關(guān)注人文科學(xué),了解并掌握一定的人文知識(shí),在思想和情感上主動(dòng)接受人文佳作的影響。可將學(xué)生閱讀人文社科類書籍納入學(xué)分制管理,作為學(xué)生畢業(yè)的必備條件,使理工類學(xué)生真正做到讀有動(dòng)力、學(xué)有成效,以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息時(shí)代對人才培養(yǎng)的迫切要求。同時(shí)傾力打造“校園文化節(jié)”、“社團(tuán)文化節(jié)”和“創(chuàng)意文化節(jié)”等校園文化品牌活動(dòng),通過持續(xù)開展系列主題演講、辯論、朗誦、征文、攝影、歌詠、設(shè)計(jì)等各項(xiàng)校園文化活動(dòng),不斷營造良好氛圍,創(chuàng)造培養(yǎng)人文素養(yǎng)的良好平臺(tái)。促使理工類學(xué)生在豐富多彩的校園文化生活中不斷凝練自身修養(yǎng),提升綜合素質(zhì)。

第二課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體,對大學(xué)生素質(zhì)教育的作用不可或缺。因此,獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)高度重視第二課堂的建設(shè)與實(shí)踐,因地制宜、因材施教,打造具有自身辦學(xué)特色的第二課堂教育教學(xué)體系,不斷深化素質(zhì)教育教學(xué)改革,形成一套較為完善的激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有效機(jī)制,努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

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第4篇：第二課堂存在問題范文

教學(xué)方法函待改革，傳統(tǒng)教育是以教師為中心，課堂講授為主，圍繞教材組織內(nèi)容講授，由于目前職業(yè)教育的教師所受的教育均為傳統(tǒng)教育，所以很大部分教師形成一種思維定勢，仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)形式來上課，每節(jié)課50分鐘只有老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生上課睡覺、玩手機(jī)比比皆是，導(dǎo)致老師對學(xué)生的評價(jià)越來越低，而學(xué)生接收到老師如此評價(jià)的信號，也以一種消極、自暴自棄的方式對待老師，從而形成一種惡性循環(huán)。在教學(xué)方式上，很大一部分教師仍然停留在老舊的教學(xué)方式，理論深、應(yīng)用少、起點(diǎn)低、內(nèi)容舊，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，即使學(xué)生學(xué)習(xí)了也不能靈活運(yùn)用達(dá)到舉一反三的程度，這與現(xiàn)代教育距離甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代教育是要求學(xué)生帶著問題，在教師指引下獨(dú)立思考以創(chuàng)新的思維去探索研究，并且注重集體討論和發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作、互助的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容上，教師閉門造車與生活實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容不能局限于課本，應(yīng)該積極與企業(yè)合作，院校與企業(yè)應(yīng)組成課程開發(fā)小組，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確定職業(yè)能力的基礎(chǔ)上共同確立課程目標(biāo)、制定課程方案、選擇課程內(nèi)容，并對課程的實(shí)施與評價(jià)做出必要的規(guī)定。由此可見，力發(fā)展職業(yè)教育必須解決現(xiàn)有的問題、改革落后的教育模式、不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。

2、職業(yè)教育改革措施

2.1化被動(dòng)為主動(dòng)。首先，要正視自己不能妄自菲薄，從自卑的陰影中走出來，提升自信心，要肯定職業(yè)教育一樣可以培養(yǎng)出好的人才、社會(huì)棟梁，要樹立天生我才必有用、蒼天不負(fù)有心人的信念;其次，激活學(xué)生求知欲望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲望越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性越高，要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)就必須激活學(xué)生的求知欲。問題意識(shí)對學(xué)習(xí)、研究、探索知識(shí)至關(guān)重要，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力;學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題及解決問題的過程中不斷獲取知識(shí)、鞏固知識(shí)能夠更進(jìn)一步提升學(xué)生自信心。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，而且還要設(shè)計(jì)問題情境引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深人探索問題，最終使學(xué)生在自己的努力下解決問題，讓學(xué)生感受到解決問題所帶來的成就感。22開辟第二課堂。正常課堂之外，應(yīng)該積極的為學(xué)生在各個(gè)就業(yè)方向上開辟第二課堂，第二課堂的學(xué)生是由教師挑選出一部分有興趣且基礎(chǔ)較好的學(xué)生;第二課堂內(nèi)容是由教師結(jié)合就業(yè)方向來進(jìn)行設(shè)計(jì);每個(gè)第二課堂由2一3名老師負(fù)責(zé)，對該方向就業(yè)前景、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)預(yù)期要做出判斷;掌握該方向最新動(dòng)態(tài)之后，給學(xué)生平時(shí)多提供一些就業(yè)方面、技術(shù)方面、實(shí)際項(xiàng)目方面盡可能多的指導(dǎo)，使得這些學(xué)生能夠在畢業(yè)之際獲取一定的實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);在第二課堂能夠收到實(shí)際效果部分同學(xué)對于正常的教學(xué)活動(dòng)有很好的促進(jìn)作用，可以代替老師幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這些學(xué)生無疑是班級里面效仿的對象，能夠極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.3教學(xué)方法、手段多樣化。教師應(yīng)該積極的開發(fā)、創(chuàng)新教學(xué)方法，嘗試使用從未使用的教學(xué)手段，有些課程不一定必須在教室上課，可以走進(jìn)工廠、商場、戶外等等，這些理論聯(lián)系實(shí)際的舉措更容易達(dá)到教學(xué)效果，同時(shí)也提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，每一位教師每一門課都要仔細(xì)設(shè)計(jì)，可以采取實(shí)踐法、發(fā)現(xiàn)法、探索法、強(qiáng)化法等[3j來引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)生的積極性、點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到事半功倍的效果。24教學(xué)內(nèi)容重返生活。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近實(shí)際項(xiàng)目和生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程的核心，內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。目前教學(xué)內(nèi)容大多依賴教材，教材的實(shí)例與現(xiàn)實(shí)生活差距很大，教材的內(nèi)容與實(shí)例并不能適用所有的職業(yè)院校學(xué)生。針對職業(yè)院校自己學(xué)生狀況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平自行編寫講課講義顯得十分重要，當(dāng)然教材也是重要的參考資料。編寫教材講義要盡可能貼近實(shí)際項(xiàng)目與案例，此舉要求教師要多去企業(yè)鍛煉、多積累項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn);與此同時(shí)也可以和企業(yè)共同討論上課的內(nèi)容與講義，使得學(xué)生學(xué)到得到內(nèi)容更加貼近于實(shí)際生活。

3、考核方式

第5篇：第二課堂存在問題范文

檢查所見：文化遺產(chǎn)遭到“建設(shè)性破壞”，保護(hù)經(jīng)費(fèi)匱乏

一些歷史文化街區(qū)熱衷于造“假古董”、“假文物”

背景：在2006年公布的第3批35處省級歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）中，還有14處沒有按照規(guī)定在2年內(nèi)編制完成保護(hù)規(guī)劃；全省2700多處市縣級文物保護(hù)單位中，還有611處沒有劃定保護(hù)范圍。另一方面，歷史文化街區(qū)市政配套設(shè)施落后，房屋年久失修，文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善居民生活的矛盾比較突出。

存在問題：近年來，有些地方“重申報(bào)輕保護(hù)，重開發(fā)輕管理，重眼前輕長遠(yuǎn)”，不能正確處理好文化遺產(chǎn)保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，文化遺產(chǎn)遭到“建設(shè)性破壞”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生：在城市化建設(shè)進(jìn)程中，有的歷史文化名城按法律必須保護(hù)的風(fēng)貌格局遭到不應(yīng)有的破壞；有的地方受經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，在歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）修繕時(shí)，未能按照保護(hù)規(guī)劃要求，熱衷于造“假古董”、“假文物”，使文化遺產(chǎn)的真實(shí)性、完整性遭到破壞。

有的地方文化遺產(chǎn)保護(hù)經(jīng)費(fèi)只夠人頭費(fèi)開支

背景：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省有15個(gè)縣（市、區(qū)）每年安排文物保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不到10萬元（其中5個(gè)縣（市、區(qū)）的經(jīng)費(fèi)為零），45個(gè)縣（市、區(qū)）每年安排非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)不到10萬元，其中14個(gè)縣（市、區(qū)）沒有安排非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。全省至少還有一半以上的縣（市、區(qū)）沒有將歷史文化名城保護(hù)經(jīng)費(fèi)列入同級財(cái)政預(yù)算。

存在問題：全省各市、縣（市、區(qū)）雖然普遍將文物和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算，但投入總量與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、與實(shí)際需要相比，仍有較大差距，不少地方的經(jīng)費(fèi)主要用于人頭費(fèi)開支，無法開展相關(guān)的保護(hù)維修、文物征集等工作。

文化遺產(chǎn)保護(hù)機(jī)構(gòu)存在“三缺”現(xiàn)象

背景：臺(tái)州市全市文博專業(yè)崗位的編制數(shù)為52人，其中高級專業(yè)技術(shù)人員2名，中級文博專業(yè)職稱9名，81%的人員為初級職稱或從其他專業(yè)崗位借用，專業(yè)人才短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目傳承后繼乏人，存在人走藝絕的現(xiàn)象。全省有30個(gè)縣（市、區(qū)）的文物保護(hù)管理機(jī)構(gòu)工作人員不足3人，很多工作不能正常開展。一些地方的歷史文化名城（村鎮(zhèn)）保護(hù)出現(xiàn)無人監(jiān)管的狀況。

存在問題：目前，基層反映文化遺產(chǎn)保護(hù)工作難度大，“三缺”（缺編制、缺人才、缺經(jīng)費(fèi)）現(xiàn)象較為普遍。我省近2/3市、縣（市、區(qū)）尚未建立專門的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)管理工作機(jī)構(gòu)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作主要依靠文化館、群藝館開展。文物保護(hù)管理機(jī)構(gòu)也普遍存在機(jī)構(gòu)不健全、編制緊、人手少的現(xiàn)象。專業(yè)人才緊缺也是影響文化遺產(chǎn)保護(hù)事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

許多珍貴文物“藏在深閨人未識(shí)”

背景：一些文物保護(hù)單位對外開放“門可羅雀”，布展陳列內(nèi)容簡單，條件簡陋，不能吸引觀眾。有的文物古建筑修繕后閑置不用，其應(yīng)有的價(jià)值得不到發(fā)揮。

存在問題：有些地下挖掘出土的珍貴文物沒有得到展示，由于沒有博物館，有的只能藏在文物庫房、檔案館、銀行金庫等地方，可謂是“藏在深閨人未識(shí)”；有的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目沒有得到及時(shí)整理開發(fā)，有的項(xiàng)目展示也還局限于節(jié)慶、會(huì)展活動(dòng)，深度開發(fā)利用不夠。一些非遺項(xiàng)目過度商品化包裝，其真實(shí)文化內(nèi)涵在消失，個(gè)別文物景點(diǎn)的過度利用也對文物本身造成損害。

文物保護(hù)難敵盜墓

背景：部分文博單位安全技術(shù)防范措施不夠落實(shí)，全省還有21%的文博單位安全技術(shù)防范設(shè)施不達(dá)標(biāo)，存在安全隱患。

存在問題：一些人法制意識(shí)淡薄，盜掘盜挖古墓葬、古遺址及文物走私活動(dòng)時(shí)有發(fā)生；歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）建筑多為磚木結(jié)構(gòu)的老房子，防火設(shè)施缺乏，保護(hù)維修任務(wù)艱巨；由于保護(hù)措施沒有及時(shí)跟上，古建筑被拆被毀現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生。

檢查意見：確保文化遺產(chǎn)的真實(shí)性和完整性

推動(dòng)社會(huì)力量參與文化遺產(chǎn)保護(hù)

堅(jiān)持政府投入為主原則，建立經(jīng)費(fèi)正常增長機(jī)制?？h級以上政府要依法設(shè)立文化遺產(chǎn)保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)并保證文物保護(hù)經(jīng)費(fèi)隨著財(cái)政收入增長而增加。針對我省歷史文化名城保護(hù)工作實(shí)際，建議省財(cái)政在以后年度，視財(cái)力可能適當(dāng)增加省級歷史文化名城保護(hù)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持省級歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）的規(guī)劃編制與維修保護(hù)工作。

出臺(tái)政策，引導(dǎo)并鼓勵(lì)社會(huì)力量參與文化遺產(chǎn)保護(hù)。省政府有關(guān)部門應(yīng)充分考慮我省民間資本較為充裕的優(yōu)勢，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)社會(huì)力量參與文化遺產(chǎn)保護(hù)?？山梃b推廣寧波市鄞州區(qū)興辦博物館“民辦公助”、金華市鼓勵(lì)社會(huì)力量“認(rèn)養(yǎng)”歷史建筑的成功經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)造條件，提供相關(guān)優(yōu)惠政策。

建立和完善多元投入機(jī)制。省政府可研究制定相關(guān)規(guī)定，從歷史文化名城（村鎮(zhèn)）及文物保護(hù)機(jī)構(gòu)門票收入中，確定一定比例用于文化遺產(chǎn)保護(hù)，建立旅游收入反哺文化遺產(chǎn)保護(hù)的良性機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)從城市建設(shè)維護(hù)費(fèi)中劃出一定比例用于歷史文化街區(qū)建筑維修的規(guī)定。

打造文化遺產(chǎn)保護(hù)隊(duì)伍

各級政府要建立、健全各類文化遺產(chǎn)保護(hù)管理機(jī)構(gòu)，并通過建立大學(xué)生實(shí)習(xí)基地、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地等方式，加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)。建議省政府就加強(qiáng)我省文化遺產(chǎn)保護(hù)管理隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)措施。

文化遺產(chǎn)管理部門要嚴(yán)肅查處各類違法行為，落實(shí)文化遺產(chǎn)安全防范措施，確保文化遺產(chǎn)安全。省政府有關(guān)部門要強(qiáng)化對考古發(fā)掘工作的監(jiān)管，加強(qiáng)對基層的指導(dǎo)與培訓(xùn)，提高各級文化遺產(chǎn)管理部門干部的業(yè)務(wù)能力和執(zhí)法水平。

文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)與活態(tài)保護(hù)需特別重視

要重視文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)劃編制與實(shí)施工作。省政府有關(guān)部門要督促有關(guān)市、縣政府按有關(guān)法規(guī)要求抓緊制定歷史文化名城（街區(qū)、村鎮(zhèn)）保護(hù)規(guī)劃，及時(shí)劃定各級文物保護(hù)單位的保護(hù)范圍；加強(qiáng)對歷史文化名城保護(hù)工作的監(jiān)督指導(dǎo)，抓緊制定歷史文化街區(qū)、歷史建筑具體的保護(hù)辦法。

要重視科學(xué)保護(hù)，確保文化遺產(chǎn)的真實(shí)性和完整性。省政府有關(guān)部門要采取措施推進(jìn)文化遺產(chǎn)的科學(xué)保護(hù)，遵循文化遺產(chǎn)保護(hù)規(guī)律，提高保護(hù)工作的科技含量。當(dāng)前，要特別重視文化遺產(chǎn)的整體保護(hù)與活態(tài)保護(hù)，進(jìn)一步保護(hù)好文化遺產(chǎn)本體及其生存環(huán)境。

要重視文化遺產(chǎn)合理利用，促進(jìn)文化遺產(chǎn)事業(yè)融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。借鑒推廣杭州市實(shí)行的博物館成為學(xué)生“第二課堂”等做法，讓文化遺產(chǎn)走進(jìn)社區(qū)校園，走近普通群眾，大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

當(dāng)前，我省文化遺產(chǎn)保護(hù)工作仍面臨一些新情況新問題，需要省政府及有關(guān)部門妥善研究，及時(shí)應(yīng)對：加強(qiáng)對產(chǎn)權(quán)歸屬個(gè)人的歷史建筑維修監(jiān)管的政策研究；盡快出臺(tái)文化遺產(chǎn)普查成果的分類保護(hù)辦法。研究處理文化遺產(chǎn)保護(hù)與改善民生關(guān)系問題，著力改善歷史文化街區(qū)人居環(huán)境以及解決在“一戶一宅”制度下，鄉(xiāng)土建筑的保護(hù)與農(nóng)民外遷需要安排土地指標(biāo)的矛盾等。

題照：文化遺產(chǎn)保護(hù)功在當(dāng)代，利澤后世。圖為泰順縣古廊橋北澗橋。 蔡榮章 攝

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我省文化遺產(chǎn)保護(hù)利用工作取得新進(jìn)展

近年來，我省各級政府加大保護(hù)搶救力度，一批瀕危的文化遺產(chǎn)得到有效保護(hù)。在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)方面，2008年，我省命名33個(gè)省級非物質(zhì)文化傳承基地、20個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日保護(hù)基地。各地相繼建立一批民俗博物館（專題館）展示優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，還開展各種活態(tài)展演，擴(kuò)大影響。

在文物保護(hù)方面，自2006年以來，省文物局依法組織開展的考古發(fā)掘項(xiàng)目84項(xiàng)，發(fā)掘面積6萬多平方米。2008年，全省實(shí)施文保單位維修項(xiàng)目180項(xiàng)，位居全國前列，共投入資金1.66億元。

在歷史文化名城保護(hù)方面，歷史文化街區(qū)（村鎮(zhèn)）的保護(hù)維修取得新進(jìn)展。紹興市投入20多億元，對歷史街區(qū)進(jìn)行修繕，點(diǎn)、線、面保護(hù)相結(jié)合的“紹興模式”在全國得到了廣泛認(rèn)可。

同時(shí)，各地努力發(fā)揮文化遺產(chǎn)的教育、科研和經(jīng)濟(jì)功能，取得了較好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。一些地方依托高校和科研院所開展文化遺產(chǎn)整體保護(hù)、文化生態(tài)、傳統(tǒng)工藝技術(shù)、傳統(tǒng)文化挖掘等方面的科學(xué)研究。近3年來，全省各級各類博物館年均舉辦陳列展覽項(xiàng)目約600個(gè)，接待觀眾約1100萬人次，較好地發(fā)揮了博物館的公共服務(wù)功能。

第6篇：第二課堂存在問題范文

關(guān)鍵字：職業(yè)技能大賽；英語口語；現(xiàn)狀；培養(yǎng)方案

【中圖分類號】G712

注：本文為湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度一般資助課題“高職院校學(xué)生英語口語互動(dòng)交際能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐”的部分研究成果（項(xiàng)目編號：XJK012BZJ022）。

一、高職學(xué)生英語口語交際能力現(xiàn)狀及其原因分析

目前，高職學(xué)生普遍存在的英語口語交際能力現(xiàn)狀是：基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不準(zhǔn)確，說話不流利，表達(dá)生硬，詞不達(dá)意，聽力差，不具備與人日常交流的能力。造成這些問題的原因是多方面的，筆者進(jìn)行了一一解析：

1.1傳統(tǒng)的教學(xué)模式

阻礙高職學(xué)生英語口語能力提高的一個(gè)最重要原因就是中國長期以來存在的教育問題――應(yīng)試教育模式。這種模式通常是以課本、課堂和教師為教學(xué)中心，也稱“三中心”模式。教師往往是填鴨式教學(xué)，即把課本上的內(nèi)容以說教的方式灌輸給學(xué)生。授課內(nèi)容側(cè)重講解語法和閱讀，對學(xué)生的聽說能力不夠重視。而且課堂時(shí)間有限，教學(xué)任務(wù)繁重，即便想給學(xué)生提供練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，時(shí)間也不夠充分。

1.2資源匱乏

許多高職高專院校不注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，所用的語音設(shè)備大多陳舊落后，不能滿足新的教學(xué)理念的要求。近年來，高校招生人數(shù)持續(xù)增長，加之高職院校較注重專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，像英語這樣的課程就放到次重的位置上了。往往采用大班教學(xué)，幾十人到一二百人不等，學(xué)生人數(shù)眾多，教師更無法做到面面俱到，為每個(gè)學(xué)生提供練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。所以這樣的教學(xué)環(huán)境嚴(yán)重影響了英語的教學(xué)水平和質(zhì)量。也側(cè)面反映出學(xué)校方面對英語口語方面教學(xué)不夠重視。另一方面，國內(nèi)市場專門針對高職高專院校編寫的英語口語教材幾乎沒有，大多是針對英語專業(yè)的，這也是影響口語教學(xué)的一方面原因。

1.3缺乏用英語交流的語言環(huán)境和氛圍

研究表明，對一種語言學(xué)習(xí)的成功，主要是需要讓學(xué)習(xí)者置身于該語言環(huán)境中，不斷地與人交流，去習(xí)得該語言的語言習(xí)慣，時(shí)間長了自然就會(huì)說了。但是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要環(huán)境是課堂，口語的練習(xí)也是基于課本的對話進(jìn)行機(jī)械的操作，學(xué)生是在被動(dòng)地完成任務(wù)，而不是主動(dòng)地去用英語進(jìn)行思想和情感上的交流。平日，也少有機(jī)會(huì)接觸外國友人，與同學(xué)多是用漢語交流，與同鄉(xiāng)更是用家鄉(xiāng)的方言交流，這又導(dǎo)致另一嚴(yán)重問題，那就是學(xué)生的發(fā)音帶有嚴(yán)重的口音。

1.4學(xué)生自身存在問題

由于中學(xué)也是采用傳統(tǒng)的教育模式，且更加強(qiáng)調(diào)高分，偏重對詞匯、語法的講解，平日的練習(xí)以語法習(xí)題、閱讀和寫作為主，甚少口語和聽力方面的練習(xí)，這是學(xué)生聽說應(yīng)用能力差的主要原因。當(dāng)來到大學(xué)后，老師要求用英語進(jìn)行交流時(shí)，他們往往表現(xiàn)出自卑的心理，不敢開口說，怕說錯(cuò)被同學(xué)和老師笑話。越是害怕越是不敢開口說，一旦開口說錯(cuò)便會(huì)加重自卑心理，甚至產(chǎn)生抵觸英語的情緒，失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。長此以往，形成惡性循環(huán)，使英語的應(yīng)用能力得不到提高。這就是大多數(shù)學(xué)生現(xiàn)在所持有的“啞巴英語”“聾子英語”?？沼袧M腹英語知識(shí)，卻聽不懂說不出。

高職學(xué)生生源龐雜，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，到大學(xué)之后知識(shí)銜接不上，不能適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)方式。高職院校管理相對寬松，自制能力差的學(xué)生不能合理安排自己的課余時(shí)間和積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

二、英語口語方面的職業(yè)技能大賽及其具體要求

由于社會(huì)對高職高專人才的要求越來越高，英語口語交際能力也成為衡量學(xué)生是否是社會(huì)所需人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。各種英語口語方面的職業(yè)技能大賽不但使部分有能力的學(xué)生嶄露頭角，也鼓勵(lì)了許多學(xué)生積極練習(xí)口語，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

全國性比較著名的賽事是“全國職業(yè)院校技能大賽”，其中設(shè)有高職組英語口語賽項(xiàng)。該賽程旨在“適應(yīng)國家大力發(fā)展職業(yè)教育需要，按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，促進(jìn)高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)改革，培養(yǎng)和提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力，展現(xiàn)高職學(xué)生英語口語表達(dá)能力與風(fēng)采，激發(fā)廣大高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性?！辟惓痰幕驹瓌t是“以實(shí)用為主旨，以應(yīng)用為目的?！惫P者認(rèn)為，該基本原則也應(yīng)該作為英語口語教學(xué)的基本原則。

該競賽的競賽內(nèi)容是選取職場中典型交際場景，通過陳述、描述和交流等環(huán)節(jié)，考察參賽者英語日常交際能力和涉外業(yè)務(wù)交際能力。競賽內(nèi)容包括三個(gè)部分：職場陳述，圖表描述和情景交流。進(jìn)入決賽最后一個(gè)階段的參賽選手還將參加即席辯論環(huán)節(jié)的比賽 ―― 抽簽分正反兩方就某一職業(yè)領(lǐng)域或社會(huì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行現(xiàn)場即興辯論。初賽（各校選拔賽）和復(fù)賽（各省市自治區(qū)比賽）階段包括“職場陳述”、“圖表描述”和“情景交流”3個(gè)比賽環(huán)節(jié)；全國半決賽階段包括“圖表描述”和“情景交流”2個(gè)比賽環(huán)節(jié)；全國決賽階段包括“圖表描述”、“情景交流”和“即席辯論”3個(gè)比賽環(huán)節(jié)。

通過對競賽內(nèi)容的解讀，競賽對參賽者英語日常交流能力、涉外業(yè)務(wù)交際能力、反應(yīng)速度、邏輯思維能力等都有較高的要求。

三、提高高職學(xué)生英語口語交際能力的具體培養(yǎng)方案

基于上述職業(yè)技能大賽對高職學(xué)生的要求，以及社會(huì)對高職人才素質(zhì)要求的提高，還有高職學(xué)生英語口語交際過程當(dāng)中存在的問題，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索研究出一套旨在提高高職學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)方案。

3.1互動(dòng)交際能力的培養(yǎng)

以往的教學(xué)模式采用滿貫式教學(xué)，教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，課堂氣氛不活躍，授課方式單一，內(nèi)容刻板，缺乏生氣，極易引起學(xué)生的厭煩情緒?？谡Z教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生的互動(dòng)交際能力進(jìn)行培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生記筆記的方式無法達(dá)到該目的，這就要求教師在課堂上的教學(xué)方式進(jìn)行改革。以往的課堂上缺乏師生互動(dòng)是因?yàn)閷W(xué)生還沒有意識(shí)到學(xué)好英語口語的重要性，教師應(yīng)首先針對這種情況盡早向?qū)W生闡述清楚其重要性，即英語口語在現(xiàn)在的工作和生活中得到了廣泛應(yīng)用，它無處不在，企業(yè)在招聘人才時(shí)很看重應(yīng)聘者的英語口語能力。其次，教師應(yīng)盡量營造和諧的師生關(guān)系，不要高高在上，要拉近與學(xué)生們的距離，傾聽他們內(nèi)心的呼聲，建立起彼此之間相互信任的關(guān)系，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，提高他們的自信心，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣不但教師得到了學(xué)生的尊重，也會(huì)使學(xué)生因?yàn)橄矏圻@個(gè)老師而愿意學(xué)習(xí)英語。以上兩點(diǎn)是能夠?yàn)橐院箜樌_展課堂教學(xué)所做的必要的鋪墊和準(zhǔn)備工作。只有打好這樣的基礎(chǔ)，以后的工作才能順利展開。

培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)交際能力，核心是豐富多彩的課堂教學(xué)手段。摒棄傳統(tǒng)的說教式授課，營造一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。行之有效的一個(gè)方法是組織課堂5分鐘演講。在開始時(shí)學(xué)生可以拿稿子，主要是為了讓他們開口說話。不必要對語法要求太嚴(yán)格。等進(jìn)行到一定階段可以讓學(xué)生們進(jìn)行即興演講，即選擇學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|較多、很感興趣的話題讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如描述自己喜歡的明星、崇拜的偶像，或針對當(dāng)下的時(shí)事熱點(diǎn)陳述自己的觀點(diǎn)和看法等等。在每次演講結(jié)束之后，針對本次演講內(nèi)容，其他同學(xué)應(yīng)參與提問和評論，并發(fā)表自己對本次演講內(nèi)容的觀點(diǎn)，從而進(jìn)行了有效的師生之間，同學(xué)之間的互動(dòng)與交流。其次，還可以進(jìn)行情景對話游戲。由教師設(shè)定生活中最常見的情景，學(xué)生們可以自由發(fā)揮，自己設(shè)定對話內(nèi)容。這樣的形式不同于以前用教材上的對話進(jìn)行練習(xí)的方式，該形式注重學(xué)生對語言的組織能力，表達(dá)能力，而不是單純地照本宣科。第三個(gè)方法是進(jìn)行復(fù)述?？梢蚤喿x課文后復(fù)述也可以聽完一段聽力材料后復(fù)述。對于聽力材料的選擇，筆者比較傾向于故事類的，因?yàn)檫@類材料易于高職學(xué)生接受，與他們的水平相當(dāng)，而新聞?lì)悇t有些難度。該方式將閱讀或聽力與口語練習(xí)相結(jié)合，綜合性很強(qiáng)，是一種很不錯(cuò)的提高學(xué)生互動(dòng)交際能力的方法。

3.2策略能力的培養(yǎng)

交際能力也可以通過發(fā)展策略能力來提高。那么什么是策略能力呢？文秋芳把交際能力分為語用能力，語言能力和策略能力。交際策略能力可以定義為語言使用者運(yùn)用語言或者非語言等手段克服由于語言方面能力不足引起的交際困難的能力。這種交際困難現(xiàn)象在高職學(xué)生中是普遍存在的。因此針對此現(xiàn)象，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的策略能力，以提高交際能力。我們在日常生活中常采取的策略有迂回表達(dá)，盡力爭取思考時(shí)間，身體語言輔助，選擇自己習(xí)慣的常用的詞語和句型進(jìn)行表達(dá)等。比如說話人一時(shí)想不出該怎么表達(dá)自己的想法時(shí)，可以說：“Let me think…，Well…等字句拖延時(shí)間，同時(shí)盡快思考合適的表達(dá)，一邊想一邊說，把握好說話的節(jié)奏，確保說話的連貫性，以避免尷尬的冷場現(xiàn)象出現(xiàn)。對于自己缺乏詞匯進(jìn)行表達(dá)的話題交際者可以采取回避策略，或者用近義詞來代替相關(guān)詞匯。實(shí)在表達(dá)不出時(shí)要借助肢體語言，以使談話順利進(jìn)行。在理解別人表達(dá)的語句有困難時(shí)，要請別人重復(fù)，比如“Pardon？”“What do you mean…？”等，以正確理解別人想要表達(dá)的意思。這項(xiàng)能力看似簡單易學(xué)，但其中也有很深的學(xué)問，比如談話的節(jié)奏該如何控制，如何在短時(shí)間內(nèi)思考出最簡單有效的表達(dá)。這需要大量的練習(xí)。課堂上教師應(yīng)留出足夠的時(shí)間交由學(xué)生自主發(fā)揮，進(jìn)行口語對話方面的練習(xí)，提高交際策略能力。

3.3應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)

信息技術(shù)在不斷成熟和發(fā)展，也越來越多地應(yīng)用到日常教學(xué)工作當(dāng)中。教師應(yīng)充分利用教學(xué)資源，熟練掌握互聯(lián)網(wǎng)及多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。多媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、和現(xiàn)代教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，以其有多重感官刺激、傳輸信息量大、傳輸信息速度快、信息傳輸質(zhì)量高、應(yīng)用范圍廣、使用方便、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，逐步滲透到英語視聽說學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)有利于提高課堂趣味性，通過優(yōu)美的聲音和生動(dòng)的圖像信息，寓教于樂，讓課堂氣氛變得活躍起來，激發(fā)起廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)是一堂課成功的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)在課堂中應(yīng)用有利于學(xué)習(xí)者全身心的投入，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳效果。

3.4第二課堂的運(yùn)用

第二課堂是相對于正常的教學(xué)課堂而言的。第二課堂是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。在此期間要把握好第二課堂的難度，難度太低不能提起學(xué)生的興趣，難度太高學(xué)生望而生畏，無法參與其中。第二課堂活動(dòng)有英語角，英語演講比賽，英語辯論賽，英語話劇小品等。應(yīng)注意的是，這些活動(dòng)的舉辦應(yīng)有規(guī)律性和長期性，要定期舉辦，讓學(xué)生養(yǎng)成參加活動(dòng)的習(xí)慣，避免三分鐘熱度，半途而廢。英語演講比賽和辯論賽主題的選取應(yīng)貼合學(xué)生的生活，迎合學(xué)生的興趣愛好。第二課堂作為日常教學(xué)的延伸，是創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，提升學(xué)生英語口語能力的有效途徑，應(yīng)充分開發(fā)利用。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)不斷在教學(xué)實(shí)踐中摸索，探索出行之有效的教學(xué)方案，并不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取多樣化、新穎的授課方式，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段，利用第二課堂，提高高職學(xué)生的英語口語交際能力，以提高學(xué)生在職業(yè)技能大賽和社會(huì)當(dāng)中的核心競爭力，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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[5]姬宏，劉堯敏.淺談高職高專商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀和對策[J].科學(xué)論壇

第7篇：第二課堂存在問題范文

關(guān)鍵字:中學(xué)生;德育教育;素質(zhì)教育

中圖分類號:G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號:1003-2851(2010)03-0004-01

初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“本課程以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù),幫助學(xué)生提高道德素質(zhì),形成健康的心理品質(zhì),樹立法律意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力,引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本行為準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上,追求更高的思想道德目標(biāo),弘揚(yáng)民族精神,樹立中國特色社會(huì)主義共同理想,逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)?！庇纱丝梢?思想品德課本質(zhì)上應(yīng)該是一門德育課程,義不容辭地應(yīng)發(fā)揮其德育的主渠道作用。那么,在具體的思想品德課教學(xué)過程中我們應(yīng)該如何進(jìn)行有效的德育滲透呢?筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識(shí)

新課程要求:“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。提倡教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。提倡課堂上應(yīng)為學(xué)生提供自由想象、自由思考的空間。力求將課堂還給學(xué)生。也就是說:給學(xué)生一些機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ンw驗(yàn);給學(xué)生一些困難,讓他們?nèi)?zhàn)勝;給學(xué)生一種條件,讓他們?nèi)ュ憻?給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),讓他們?nèi)フ故?。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?！痹谒枷肫返陆逃?更應(yīng)該重視學(xué)生自己的活動(dòng),使學(xué)生通過親身的實(shí)踐,加深認(rèn)識(shí),增強(qiáng)體驗(yàn),形成信念,養(yǎng)成習(xí)慣。因此,可以秉承上下求索的精神,創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)情境,借助學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn),以活動(dòng)為中介,通過角色扮演,創(chuàng)設(shè)情境,情景模擬體驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)分享,談話溝通,行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動(dòng)形式,通過師生的共同參與,引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗(yàn),認(rèn)同、接受的規(guī)范和價(jià)值,從而施加積極影響,促進(jìn)學(xué)生的人格完善。

例如:在新教材中,有這樣的活動(dòng)要求,制定一份“孝敬父母長輩的計(jì)劃”并付諸實(shí)施。當(dāng)學(xué)生按計(jì)劃落實(shí)孝親行動(dòng)時(shí),就會(huì)在實(shí)際體驗(yàn)中,體會(huì)到孝敬父母的必要性,體會(huì)到父母的辛勞,完善自己價(jià)值觀。

二、動(dòng)之以情,加深認(rèn)識(shí),提高課堂實(shí)效性

情感對于一個(gè)學(xué)生的思想品德的形成起著重要作用。列寧曾指出:“沒有人的感情就從來沒有也不可能有對真理的追求。”如果只從理性上講給學(xué)生一些道德知識(shí)、道德規(guī)范,而沒有伴之以必要的情感體驗(yàn),那么這樣的思想品德教育只能存之于腦,停之于口,而不能轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的道德行為。只有啟動(dòng)學(xué)生的感情,才能增強(qiáng)他們內(nèi)在的動(dòng)力,并進(jìn)而運(yùn)用這種動(dòng)力,最有效地去開發(fā)自身潛能。所以思想品德課中的情感教學(xué)不容忽視。因此,政治課教學(xué)中的德育滲透是否落到實(shí)處,取決于教學(xué)內(nèi)容和德育內(nèi)容能否滿足學(xué)生的需要。而學(xué)生接受教育的程度受許多因素制約,其中情感和情境因素是重要的方面。

為了使學(xué)生體會(huì)到父母和師長的付出,我在一些課上首先讓學(xué)生欣賞歌頌親情的歌曲,讓他們在旋律中體會(huì),聽完歌曲之后,我又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際,讓他們各自談?wù)勗谌粘Ｉ钪惺侨绾涡⒕锤改傅?讓學(xué)生來評評誰最孝敬父母。這樣激勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),積極思考,主動(dòng)探索使課堂氣氛活躍,讓學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言,充分交流,加強(qiáng)自身體驗(yàn),使之主動(dòng)參與課堂教學(xué),積極思考、討論。學(xué)生通過積極思考、交流,自己去總結(jié)、領(lǐng)悟,比教師直接告訴學(xué)生結(jié)果,其效果會(huì)更好。

三、拓寬教學(xué)渠道,積極開展第二課堂活動(dòng)

思想教育涉及大量的實(shí)際問題,單靠課堂教學(xué)不可能完全解決,而開展第二課活動(dòng)不但有助于學(xué)生解決問題,而且還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。因此,我們要求政治教師積極開展思想政治課的第二課堂活動(dòng)?；顒?dòng)的形式主要有兩種:一是學(xué)生自我教育形式;二是“請進(jìn)來,走出去”的社會(huì)教育形式。

學(xué)生自我教育,是學(xué)生有針對性地開展自己教育自己的活動(dòng)。一是結(jié)合國內(nèi)重大時(shí)事開展活動(dòng)。如:母親節(jié)的到來,布置給媽媽洗腳的活動(dòng);等等。二是針對學(xué)生自身的問題開展活動(dòng)。如:針對學(xué)生浪費(fèi)嚴(yán)重的問題,某校舉辦“反浪費(fèi)展覽”;針對學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng),開展“中學(xué)生上網(wǎng)利弊”的辯論會(huì)等等。

第8篇：第二課堂存在問題范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生安全教育 存在問題 拓展路徑

從馬加爵案到藥家鑫案，從清華朱令被投毒案、復(fù)旦研究生投毒案到南航金城學(xué)院學(xué)生斗毆致死案，被稱作“象牙塔”的大學(xué)校園頻發(fā)安全事件乃至命案，引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。

高校管理者和教育者應(yīng)當(dāng)深思當(dāng)前的大學(xué)生安全教育問題，這關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校及社會(huì)的安全穩(wěn)定。大學(xué)生的安全教育要拓寬思路，改變傳統(tǒng)灌輸式的宣傳教育模式，采取多種方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，開放互動(dòng)，注重安全教育實(shí)效性。

一、大學(xué)生安全教育目前存在的主要問題

1.大部分高校停留于傳統(tǒng)的課堂說教和板報(bào)宣傳方式，大學(xué)生的興趣不濃，關(guān)注度不高。

傳統(tǒng)的課堂說教雖然有利于教師組織安全教育教學(xué)，有利于學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)把握教學(xué)內(nèi)容，但與專業(yè)教育相比，安全教育的內(nèi)容并不高深，更多是屬于常識(shí)教育，不能引起學(xué)生的興趣。教師是教學(xué)的“主宰”，學(xué)生缺少獨(dú)立思考和消化、吸收的機(jī)會(huì)，這種單一的傳統(tǒng)安全教育教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)展的需要，傳統(tǒng)的安全教育宣傳主要采取公益宣傳的手段，如板報(bào)、通知等，缺少吸引力，學(xué)生往往視而不見，甚至有抵觸心理。傳統(tǒng)的安全教育教學(xué)和宣傳方式已經(jīng)很難取得積極的效果。

2.安全教育課程內(nèi)容教條化、枯燥乏味，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的話題和相對系統(tǒng)化的配套教材，不能體現(xiàn)當(dāng)下的時(shí)代特征，難以引起學(xué)生對安全的關(guān)注和興趣，無法收到良好的教學(xué)效果。

目前不少高校安全教育基本是對格式化的法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)安全知識(shí)的宣講，安全教育手冊教材在內(nèi)容的選擇與編排上過于書面化、專業(yè)化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活關(guān)系不緊密，大部分教材內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)，理論介紹過于豐富，采用的案例年代久遠(yuǎn)，學(xué)生聞所未聞，這些都充滿個(gè)性，追求新潮的“90后”大學(xué)生們普遍把安全教育課當(dāng)做事不關(guān)己的課程或當(dāng)做“嘮叨”而充耳不聞。

3.安全教育課程不重視，體系不完善。

與社會(huì)、家庭等教育相比，學(xué)校教育的最大優(yōu)勢在于系統(tǒng)性和組織性，在基礎(chǔ)教育方面表現(xiàn)更加明顯，安全教育也應(yīng)該這樣。然而，事實(shí)卻不盡如人意。從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，我國安全教育是零散的，在某種程度上甚至將安全教育的責(zé)任推卸了，完全由社會(huì)、家庭來承擔(dān)。許多高校的“安全教育”其實(shí)僅僅局限于“管理”，并不包括“教育”。高校安全教育的系統(tǒng)性還存在制度不健全的現(xiàn)象。安全教育應(yīng)該嚴(yán)格按照教育計(jì)劃和規(guī)定，多學(xué)科、多方面、有針對性地實(shí)施，但我國高校能做到這一點(diǎn)的寥寥無幾。

目前安全教育基本上被片面地理解為法制宣傳和治安、交通、消防等安全防范知識(shí)宣傳教育，許多高校雖然建立了相關(guān)的安全教育制度，但社會(huì)形勢教育、心理健康教育、疾病預(yù)防教育、食品衛(wèi)生安全教育等并未被納入該教育范疇，導(dǎo)致它們自成體系、互不聯(lián)系，這種狀況亟待改變和完善。

二、有效拓展安全教育的路徑

1.推進(jìn)大學(xué)生安全教育課程教學(xué)的改革、創(chuàng)新。

以大學(xué)生為主體，堅(jiān)持“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”的原則，編寫集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性于一體的安全教育教材，內(nèi)容緊密貼近學(xué)生的實(shí)際安全問題，盡量采用身邊案例、知名案例，多關(guān)心“90后”大學(xué)生現(xiàn)階段多發(fā)問題案例。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，可采用課堂講授、典型案例點(diǎn)評、問題分析、小組討論、專題講座等方法，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，通過課間聊天、問卷調(diào)查等多種渠道了解大學(xué)生的所思所想，力求使教學(xué)內(nèi)容時(shí)刻貼近學(xué)生的思想實(shí)際。在講授或討論環(huán)節(jié)及時(shí)回答他們關(guān)心的熱點(diǎn)問題，全面系統(tǒng)地進(jìn)行安全課程教育。這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)必然激起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與到各種安全教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，對提高分析和解決身邊的安全問題的能力將有很大的幫助。

如：安全教育可分為三個(gè)階段納入高校整個(gè)教學(xué)計(jì)劃（表一），有針對性地明確大學(xué)生安全教育知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，注重時(shí)效性、實(shí)效性。

學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園，盡管生理日漸成熟，但心理及對現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)識(shí)還比較膚淺。進(jìn)入大學(xué)后有了自由支配的時(shí)間和獨(dú)立做事的機(jī)會(huì)，多年積累的安全“隱患”可能出現(xiàn)一個(gè)總爆發(fā)。在入學(xué)第一時(shí)間做好安全教育讓學(xué)生樹立“安全第一”的思想，培養(yǎng)自我防范和自我保護(hù)意識(shí)，對學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展和學(xué)生的健康成長具有重要意義。入學(xué)獨(dú)立生活一年后，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際交往、婚戀及經(jīng)濟(jì)等方面會(huì)出現(xiàn)新的問題，根據(jù)實(shí)際情況，有針對性地進(jìn)行安全方面的宣傳和培訓(xùn)，對在校大學(xué)生順利地完成下一階段的學(xué)習(xí)生活有極大的幫助。而在畢業(yè)、實(shí)習(xí)階段，面臨升學(xué)或者就業(yè)問題，大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，培訓(xùn)騙局、就業(yè)騙局、傳銷等一系列安全問題接踵而至，甚至導(dǎo)致大學(xué)生誤入歧途。針對具體問題開展就業(yè)過程的安全教育，讓大學(xué)生順利邁出校園，圓滿完成學(xué)業(yè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.大力拓展大學(xué)生安全教育第二課堂，在趣味拓展中接受教育。

在實(shí)施大學(xué)生安全教育的過程中，與課堂教學(xué)相比，第二課堂更具思想性、知識(shí)性、娛樂性和實(shí)踐性，這種特點(diǎn)更好地滿足了當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，使第一課堂的教育效果得到拓展和延伸，補(bǔ)充了課堂教學(xué)的內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和促其全面發(fā)展提供了更為廣闊的空間。高校要因勢利導(dǎo)，在物質(zhì)條件和活動(dòng)資金上給予第二課堂必要的支持，使大學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

（1）建立大學(xué)生安全協(xié)會(huì)，積極吸納學(xué)生參與，實(shí)行自我教育、自我管理、自我提升、自我服務(wù)，通過協(xié)會(huì)組織學(xué)生討論安全方面的話題，鼓勵(lì)學(xué)生提出安防方面的意見和合理化建議，引導(dǎo)大學(xué)生把安全教育與社團(tuán)組織的課外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，舉辦諸如法律講座、安全知識(shí)競賽、安全防范研討會(huì)、安全技能實(shí)戰(zhàn)演練、模擬法庭、安全主題演講、安全文藝演出等活動(dòng)，增強(qiáng)安全教學(xué)第二課堂效果，使學(xué)生的安全意識(shí)從感性上升到理性。

（2）建立大學(xué)生治保管理隊(duì)伍，建立學(xué)生信息員制度，用有償服務(wù)的形式，設(shè)置勤工儉學(xué)崗位，招聘家庭貧困、在學(xué)生中口碑好、品德高、組織能力強(qiáng)的大學(xué)生，協(xié)助保衛(wèi)處對學(xué)校復(fù)雜場所、五管要害部位、家屬區(qū)進(jìn)行治安巡邏，負(fù)責(zé)調(diào)解學(xué)生中的一般性糾紛，每周定期或者及時(shí)向保衛(wèi)處反饋、搜集治安信息，及時(shí)掌握校園熱點(diǎn)問題，以便及時(shí)掌握情況，及時(shí)清除各種隱患，清除一切干擾正常教學(xué)、生活秩序的安全隱患。還可協(xié)助學(xué)校進(jìn)行法律宣傳、執(zhí)法監(jiān)督的工作等。

（3）組織消防趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等趣味性競賽活動(dòng)，貼近學(xué)生的實(shí)際生活和操作能力，以賽代練，以賽促防，讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作，在娛樂中快樂地參與安全教育活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的處理能力，推動(dòng)高校大學(xué)生安全工作普及化、規(guī)范化。

3.大學(xué)生安全教育要重視開放互動(dòng)，請進(jìn)來走出去。

在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，邀請轄區(qū)內(nèi)交警隊(duì)警官結(jié)合本地交通事故案例，深入淺出地解釋各種交通專業(yè)術(shù)語，提醒學(xué)生出行時(shí)要遵守交通法規(guī)，維護(hù)自身安全；邀請轄區(qū)派出所民警通過梳理所在轄區(qū)高校各類典型案件，分析案件特點(diǎn)，有針對性地提出防范對策；邀請轄區(qū)所在公安消防人員教授滅火器和消火栓的正確使用方法，組織大學(xué)生踏入紅門，參觀特種裝備和警營內(nèi)務(wù)，觀摩消防演示與模擬快速出警，面對面、零距離當(dāng)“消防員”，提高學(xué)生的消防知識(shí)水平和自防自救能力；邀請轄區(qū)所在基層法院的法官對大學(xué)生犯罪審判案例進(jìn)行專題講座，組織學(xué)生旁聽有關(guān)高校犯罪的刑事庭審，更大范圍、更高層次地了解自己所處環(huán)境的安全問題，提高自身的安全意識(shí)。

4.大學(xué)生安全教育要重視平臺(tái)構(gòu)筑、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

高校學(xué)生來自五湖四海，由于各自的生活環(huán)境、生活習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)條件、學(xué)習(xí)能力的差異，家庭、思想、性格等原因，出現(xiàn)的安全問題各種各樣。因此要充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對性地構(gòu)筑安全教育平臺(tái)，開展個(gè)性化的安全咨詢服務(wù)活動(dòng)。

根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，要搭建網(wǎng)絡(luò)安全教育平臺(tái)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的不受時(shí)空限制、隱秘性、安全性強(qiáng)的特點(diǎn)，開展網(wǎng)上安全教育和咨詢活動(dòng)，增強(qiáng)教育效果。通過手機(jī)飛信群、QQ群、西祠論壇、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)、微信、微博、貼吧創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)安全關(guān)注，將校園治安動(dòng)態(tài)、警情提示、校園熱點(diǎn)、敏感問題等編輯成短而精的信息實(shí)時(shí)發(fā)送，聯(lián)合學(xué)生會(huì)、大學(xué)生社團(tuán)組織提供素材，制作本校校園安全教育情景劇，網(wǎng)絡(luò)寓教于樂的“安全”微視頻，定期、不定期地播放有關(guān)安全方面的視頻，通過直觀的感受，讓廣大學(xué)生在思想上筑成一道能抵御外來不良勢力侵蝕的“防火墻”。

大學(xué)生安全教育作為高?；A(chǔ)教育部分，重要性毋庸置疑。安全教育區(qū)別于專業(yè)教育，沒有先例可循，沒有成熟教學(xué)模式可資借鑒，沒有系統(tǒng)而清晰的教學(xué)規(guī)范，這些都有待在實(shí)踐中不斷探索，因此更需要?jiǎng)?chuàng)新理念、創(chuàng)新體制，探索出一條適合高校安全教育的路徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，更好地適應(yīng)大學(xué)生活，順利地走向社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：第二課堂存在問題范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能競賽 課程體系 專業(yè)社團(tuán) 校企合作

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）05C-0025-02

2008年教育部舉辦普通首屆全國職業(yè)技能大賽，同時(shí)提出重學(xué)勿輕術(shù)：普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽的理念。近幾年來，全國的職業(yè)院校如火如荼地開展了院級、市級、省級、國家級的各層次技能競賽。通過職業(yè)技能競賽，可以訓(xùn)練參賽學(xué)生某一方面的知識(shí)和技能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，團(tuán)隊(duì)合作的精神，為學(xué)生將來就業(yè)和工作打下很好的基礎(chǔ)；通過職業(yè)技能競賽，教師能力也同時(shí)得到提升，另外競賽設(shè)備和場地的準(zhǔn)備，可以在相應(yīng)技術(shù)領(lǐng)域組建與鍛煉出一支良好的教師團(tuán)隊(duì)；通過職業(yè)技能競賽，可以為學(xué)院專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和課程設(shè)置等方面提出指導(dǎo)性建議。

然而，目前更多的技能競賽在眾多學(xué)校中只是精英式培養(yǎng)，并不能普及到大部分學(xué)生，如不能在校內(nèi)廣泛的形成良好競爭，競賽只是少部分人的游戲，就失去其對教育的作用。另外，現(xiàn)在許多的競賽淪落成教育裝備制造商的設(shè)備推廣賽，不能真正體現(xiàn)技術(shù)發(fā)展的主流，也讓競賽失去其原本的初衷。因此，如何形成全校學(xué)生參與的基礎(chǔ)上進(jìn)行選拔的職業(yè)技能競賽機(jī)制，有選擇地組織或參與合理的競賽，將會(huì)是職業(yè)學(xué)院組織或參與技能競賽需要思考的問題，只有很好地將職業(yè)技能競賽融入專業(yè)課程體系中，確定其在專業(yè)課程體系中的地位與作用，才能形成對專業(yè)及人才培養(yǎng)的可持續(xù)性發(fā)展的動(dòng)力。本文試以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，從高職職業(yè)技能競賽在課程體系中的定位出發(fā)，對職業(yè)技能競賽融入高職院校專業(yè)課程體系進(jìn)行思考。

一、高職職業(yè)技能競賽在課程體系中的定位

柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年起便提出了以大教育觀的理念構(gòu)建人才培養(yǎng)的框架，構(gòu)建了基于大教育觀的課程體系“二維”模型，如圖1所示，從內(nèi)容與形式兩個(gè)維度整合課程體系，形成教育合力。綜合第一課堂與第二課堂，系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案中的基本素質(zhì)教育體系與專業(yè)能力培養(yǎng)體系。兩個(gè)系統(tǒng)相互促進(jìn)滲透，兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合，共同構(gòu)成完整的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，明確各門課程、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的定位以及關(guān)系。

在課程體系的“二維”模型中，技能競賽定位是在專業(yè)課程有效的延伸補(bǔ)充，并且將通過第二課堂的形式進(jìn)行廣泛的開展。通過專業(yè)職業(yè)技能大賽，首先，促使教學(xué)與職業(yè)技術(shù)能力要求有效銜接，使教學(xué)更貼近企業(yè)需求，貼緊職業(yè)崗位要求，并促使學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作、勤于鉆研、開拓創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性；其次，通過技能競賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，并及時(shí)改進(jìn)；最后，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我的舞臺(tái)，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，可繼續(xù)安排他們參加省市級和國家級的職業(yè)技能大賽，從而達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。

二、圍繞專業(yè)課程體系展開職業(yè)技能競賽內(nèi)容設(shè)計(jì)

技能競賽作為專業(yè)課程的延伸補(bǔ)充，必須圍繞專業(yè)課程體系來展開，對競賽項(xiàng)目系統(tǒng)化，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求。競賽項(xiàng)目應(yīng)該突出相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)與要求，引領(lǐng)教學(xué)改革，注重展示與考察學(xué)生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與團(tuán)隊(duì)合作精神；注重吸納企業(yè)的參與，要兼顧技能教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)要求兩方面的因素，體現(xiàn)“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)。

下面以筆者所在系部的制造類專業(yè)為例，探索技能競賽的內(nèi)容設(shè)計(jì)思路。為了有效配合專業(yè)人才培養(yǎng)方案各階段實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好相關(guān)專業(yè)技能，我們將專業(yè)技能競賽按專業(yè)課程階段分“專項(xiàng)技能訓(xùn)練”、“綜合技術(shù)應(yīng)用”兩個(gè)階段，每一階段都按照對應(yīng)的專業(yè)技能學(xué)習(xí)進(jìn)程來設(shè)計(jì)比賽項(xiàng)目，如表1所示。

此外，為了使技能競賽體現(xiàn)企業(yè)要求，在設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目時(shí)，我們通過校企合作，以企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目為載體來設(shè)計(jì)競賽項(xiàng)目，并參照企業(yè)、行業(yè)和國家相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，由校企專家共同評價(jià)，實(shí)現(xiàn)技能競賽與企業(yè)生產(chǎn)“零距離對接”。

三、圍繞專業(yè)課程體系構(gòu)建職業(yè)技能競賽的組織形式

（一）發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)作用，讓學(xué)生由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與，提高學(xué)生參與技能競賽的興趣與普及面

目前我們學(xué)院對于省級以上技能競賽的組織形式，更多的是在命題的基礎(chǔ)上，由教師根據(jù)成績有選擇的挑選部分學(xué)生，并由教師設(shè)計(jì)競賽訓(xùn)練方案及過程監(jiān)控等，這樣的方式學(xué)院耗財(cái)耗力，也不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。為了能夠提高學(xué)生參與的積極性及讓大量學(xué)生能感受競賽帶來的學(xué)習(xí)動(dòng)力，技能競賽作為專業(yè)課程第二課堂的重要內(nèi)容，就應(yīng)該交予學(xué)生專業(yè)社團(tuán)來組織。

專業(yè)社團(tuán)是院校文化建設(shè)的重要載體，是第二課堂的引領(lǐng)者。通過專業(yè)社團(tuán)吸引廣大學(xué)生積極參與其中，廣泛動(dòng)員同學(xué)積極參加各類科學(xué)技術(shù)活動(dòng)，加強(qiáng)交流與合作，并通過參與開放式實(shí)訓(xùn)室的管理與使用，提高學(xué)校資源的利用率。筆者在浙江大學(xué)做訪問學(xué)者曾聽一門本科生的課程，其教學(xué)方式新穎，深受學(xué)生歡迎，老師采用多媒體授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作同時(shí)交叉進(jìn)行的方式進(jìn)行教學(xué)，第一次課就布置設(shè)計(jì)制作題目，由學(xué)生自由分組選擇，也可以自己選題，結(jié)合課程內(nèi)容和利用實(shí)驗(yàn)室條件，作為學(xué)生的第二課堂的活動(dòng)內(nèi)容，每一組在期中和期末時(shí)把自己的進(jìn)展和完成情況進(jìn)行匯報(bào)，任何學(xué)生有問題可以在老師授課下課后提出，老師給予回答和討論，并提出建議。這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程在一個(gè)學(xué)期內(nèi)同時(shí)完成了一個(gè)小項(xiàng)目的制作，把所學(xué)的知識(shí)馬上予以應(yīng)用，自學(xué)能力和實(shí)踐能力也得到提高和培養(yǎng)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛力，便于在技能競賽中進(jìn)行選拔提供了參考。學(xué)校開放式實(shí)驗(yàn)室也得到了充分利用。

另外，學(xué)生職業(yè)技能競賽既是一項(xiàng)專業(yè)技術(shù)活動(dòng)，也是一項(xiàng)豐富多彩的校園文化生活，學(xué)生通過參與技能競賽的設(shè)計(jì)與組織，從中也鍛煉了學(xué)生交流與組織管理能力。

（二）加強(qiáng)校企合作，通過企業(yè)參與技能競賽，在開展技能教學(xué)同時(shí)強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技術(shù)的要求

技能競賽即是技能學(xué)習(xí)的考驗(yàn)，更重要的是要將未來工作的情境有機(jī)地結(jié)合起來，將企業(yè)當(dāng)前應(yīng)用的技術(shù)以及生產(chǎn)要求引入教學(xué)中，提高技能競賽的實(shí)用性。

以筆者所在系部開展的“柳電杯”高低壓配電柜的安裝與接線技能競賽為例：競賽方案設(shè)計(jì)、技能競賽項(xiàng)目、競賽標(biāo)準(zhǔn)制定均由企業(yè)專家和校內(nèi)專業(yè)教師共同參與完成，賽場安排在企業(yè)的總裝車間現(xiàn)場舉行，引入企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)作為技能競賽項(xiàng)目，完全按照企業(yè)化的安裝與接線工藝標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比賽，并用企業(yè)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來考核競賽結(jié)果，使競賽內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際工作過程相結(jié)合.由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)人員與學(xué)院專業(yè)教師共同擔(dān)任評委。在競賽過程中，還讓公司員工組隊(duì)參與學(xué)生同場競賽，以此檢驗(yàn)企業(yè)員工的操作技能。學(xué)生也與企業(yè)一線員工“同臺(tái)競技”，與企業(yè)員工比技能，賽技藝，讓參賽學(xué)生了解行業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝。增強(qiáng)了學(xué)生未來的就業(yè)競爭力。

通過這樣的競賽，提高了學(xué)生的學(xué)業(yè)成就感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，提升了學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐操作能力，為正式走上工作崗位奠定了良好的基礎(chǔ)。

總之，職業(yè)技能競賽結(jié)合課程教學(xué)，通過第二課堂活動(dòng)，通過校企合作，有效的組織起來，才能吸引更多的學(xué)生參與，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育功能，達(dá)到“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽選才”目的。同時(shí)能提升學(xué)生的就業(yè)能力，為學(xué)生就業(yè)開辟新渠道。

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