高中政治教學(xué)反思精選(九篇)

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第1篇：高中政治教學(xué)反思范文

在新課程改革條件下要搞好高中政治教學(xué)，筆者認為應(yīng)該重視以下幾個問題的思考和研究。

一、教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)中存在“重知識內(nèi)容和結(jié)論，輕學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法”、“重認知教學(xué)，輕情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)”的問題。新課程改革針對這一問題，首先就要求教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。新課程的核心理念是“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。

但是在新課程實施過程中，我們也看到這樣的現(xiàn)象。一些教師追求教學(xué)設(shè)計新穎，但學(xué)生的學(xué)習(xí)方式并沒有改變，仍然是在配合教師完成教學(xué)任務(wù)。一些教師只是注重學(xué)生一堂課下來對教材基本觀點的接受，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法置之不理，甚至對于學(xué)生有勝過教師的獨到見解也不予以鼓勵。面對學(xué)生的不同意見，有的教師回應(yīng)“這道題就這么答，不能改了”，“教參”便成為問題的標(biāo)準(zhǔn)答案。足見在一些教師潛意識里依然關(guān)注的是教案，總希望學(xué)生沿著自己事先設(shè)定的思路回答問題，在自己事先安排好的空間開展“自主”活動，最后圓滿地實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。豈不知，這種教學(xué)恰恰把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入死胡同——為認同而學(xué)習(xí)，為標(biāo)準(zhǔn)答案而思考。這些看似正確、深刻、全面的標(biāo)準(zhǔn)答案，實際上限制了學(xué)生積極性和主動性的發(fā)揮。

我們的教師們做到了真正關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”、“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”嗎？新課程的教學(xué)理念不應(yīng)僅停留在口號上。我想我們應(yīng)該建立這樣一種理念：注重學(xué)生發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個性需要；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)與人文的結(jié)合；注重科學(xué)探究，提倡多樣學(xué)習(xí)方式；注意學(xué)科滲透，改變學(xué)科本位觀念；構(gòu)建多元評價體系，激勵學(xué)生走向成功。我想我們的課堂教學(xué)應(yīng)是充滿創(chuàng)造的過程，應(yīng)是充分展示學(xué)生獨特個性的過程。關(guān)注我們學(xué)生的需求，給學(xué)生以自由支配的時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)吧。

二、教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變

教學(xué)理念與教學(xué)方式、方法是相輔相成的關(guān)系。理念不轉(zhuǎn)變，方式、方法轉(zhuǎn)變就沒有了方向，沒有了基礎(chǔ)；方式、方法不轉(zhuǎn)變，理念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點。傳統(tǒng)的政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十五分鐘，不留給學(xué)生充分的主動學(xué)習(xí)和消化時間。這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。其實，這種陳舊的教學(xué)方法是與“重教師主導(dǎo)作用、輕學(xué)生主體作用，重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育，重群體教育、輕個體教育，重課堂教育、輕社會實踐，重學(xué)校教育、輕社會教育”的應(yīng)試教育理念相適應(yīng)的。

因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。我認為可以從以下幾個方面來努力。

第一，教法和學(xué)法的開放性

教學(xué)中，實施教學(xué)方法的開放和學(xué)習(xí)方法的開放，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。比如，在課堂教學(xué)過程中，可以鼓勵學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己于生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，讓大家一起討論研究問題之所在，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學(xué)生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕巴鈪R的“賣入價”和“賣出價”的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。

第二，從教材的利用者到課堂教學(xué)的設(shè)計者

在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動起來。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體；教師是“導(dǎo)演”，學(xué)生是“演員”。當(dāng)好一堂課的設(shè)計者，要學(xué)會挖掘素材。政治教師要結(jié)合政治新教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地相結(jié)合起來。只有這樣，學(xué)生才會對政治課感興趣，接受所學(xué)的政治理論觀點，從而加深對政治理論知識的理解。

第三，采取形式多樣的教學(xué)方法

政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)方法外，我們還可以運用圖畫演示、幻燈、錄音、錄像等可以直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去，此外參觀法、實際演練法、研討教學(xué)法及情感體驗教學(xué)法都可以嘗試。

第四，將群體教育與個別教育結(jié)合起來

第2篇：高中政治教學(xué)反思范文

〔中圖分類號〕 G633.2

〔文獻標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

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一、傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)的四個弊端

1． 以教定學(xué)。教師的主角意識濃厚，表演欲望強烈。忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，忽視了對學(xué)生情況的分析。結(jié)果設(shè)定的教學(xué)重點與實際的教學(xué)點不相吻合，很難看到教學(xué)過程中知識的動態(tài)生成，很難收到良好的課堂教學(xué)效果。

2． 以本為本。教師視教材為金科玉律，成為教材和教學(xué)參考資料的傳聲筒。不敢越雷池一步，把毫無遺漏、毫不越位地傳授教材內(nèi)容視為課堂教學(xué)目的， 所授內(nèi)容僅僅停留在課本上，觀察和實踐被束之高閣。

3． 教學(xué)方法單一。教師受教學(xué)活動計劃的影響大。教師認為教學(xué)的最理想狀態(tài)是按照自己的課前預(yù)設(shè)完成教學(xué)任務(wù)，而不是“節(jié)外生枝”。每當(dāng)學(xué)生的思路與預(yù)設(shè)不吻合時，教師往往會千方百計地把學(xué)生的思路“拽”回來。教師期望的是學(xué)生按預(yù)先的設(shè)想作出回答，整個教學(xué)過程就像上緊了發(fā)條的鐘表一樣，什么時間講授，什么時間提問等都設(shè)計得“絲絲入扣”。

4． 學(xué)法單一。傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間經(jīng)常處于一種緊張甚至對立的狀態(tài)，缺乏信息交流。課堂上很少看見同學(xué)間的交流和探討，學(xué)生缺少自主探索、合作交流、獨立獲取知識和表達自己見解的機會，致使課堂氣氛沉悶、封閉。

二、反思課堂教學(xué)，提高課堂效果

反思一：在新課改條件下政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

新課程的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點，力爭全方位地落實科學(xué)素養(yǎng)教育，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。在學(xué)生培養(yǎng)方面，教師要把教學(xué)目標(biāo)定位在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個角度。要創(chuàng)造條件和機會讓學(xué)生在參與和實踐中實現(xiàn)自我感悟，在反思學(xué)習(xí)中重構(gòu)自己的經(jīng)驗，從而形成自己的行動策略和方式，不斷提高自身的探索及學(xué)習(xí)能力。

反思二：新課改條件下教師要更多地關(guān)注學(xué)生

要把關(guān)注“每一位學(xué)生的發(fā)展”、“教為學(xué)服務(wù)”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”等新教育理念落到實處，教師應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的需求，學(xué)生自由支配時間和空間，使學(xué)生最大限度地處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂教學(xué)成為充滿激情的過程，成為展示學(xué)生個性的過程。要給予他們思考和發(fā)揮想象的空間，允許學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，更多地關(guān)愛學(xué)生、鼓勵學(xué)生、相信學(xué)生和尊重學(xué)生。

反思三：新課改條件下教師在課堂中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

第一，聯(lián)系實際，重視實踐。高中政治課中的一些政治概念和原理很抽象，學(xué)生理解有一定的困難。只有理論結(jié)合實際，學(xué)生才能正確理解和準(zhǔn)確把握理論所概括的內(nèi)容。教育家贊可夫說，要把沸騰的生活“請進”課堂來，讓“大社會”走進“小課堂”。新課程強調(diào)聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重學(xué)生情感體驗和道德實踐活動，這將有助于學(xué)生加深對知識的理解，豐富學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第二，在巧妙設(shè)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)實質(zhì)上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程，教師在課堂上要善于巧設(shè)疑問。同時，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，要讓學(xué)生積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純被動地思考教師提出的各種問題。

第三，在課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法。政治課教師還要結(jié)合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，可以把圖畫、幻燈片、錄音、錄像等直觀教學(xué)手段和多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段充分運用到政治教學(xué)中去。

第3篇：高中政治教學(xué)反思范文

《思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊”的理念，指出“本課程要立足于學(xué)生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活現(xiàn)象，理論觀邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊?！彼?，教師必須緊跟政治教育思想的發(fā)展，轉(zhuǎn)變理念，與時俱進。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意三個“要”：

一、教師要重新審視自我，提高自身素質(zhì)

1. 正確的教育理念是從事教育工作的前提，引領(lǐng)著教育、教學(xué)實踐的方向，是教師素質(zhì)的核心。教師要準(zhǔn)確把握素質(zhì)教育思想的內(nèi)涵，廣泛涉獵、系統(tǒng)全面地了解古今中外先進的教育科學(xué)理論，并把各種理論觀點進行對比分析，把握它們的本質(zhì)。學(xué)生能引起對教育基本觀、基本價值的重新思考，不斷充實、更新、發(fā)展自己對教育的認識，并以這種新認識反思平時的教育教學(xué)實踐。只有這樣，才能脫離“教書匠”的層次，才能真正為素質(zhì)教育作出貢獻。

2. 審視自己的知識結(jié)構(gòu)

常言道：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，并且看桶里的水是“新水”還是“舊水”，是“活水”還是“死水”。桶里的水如果是死水，實際可用量就會降低。知識系統(tǒng)是教師教學(xué)決策和行動的基礎(chǔ)。它包括教師所具有的特定學(xué)科知識，教師成功進行教學(xué)所必備的教學(xué)知識以及當(dāng)代科學(xué)和人文方面的基本知識與大量的實踐知識等。盡管教師在上大學(xué)的時候獲得了一些專業(yè)知識和專業(yè)技能，但是大量的知識仍來自自身的教學(xué)實踐和自我反思。教師要不斷地反思知識系統(tǒng)，清除自己理論上的誤解和偏執(zhí)，增強對教育實踐及其復(fù)雜情境的洞察和見識。特別是現(xiàn)代教師應(yīng)該具有教育理論、學(xué)科專長、相關(guān)學(xué)科、職業(yè)技能等復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，同時還要具有廣博的人文科學(xué)知識及跨學(xué)科知識。

二、建立互動型的師生關(guān)系，引入生活化的學(xué)習(xí)情境

在課堂上，教師力爭做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，思想為核心，育人為宗旨”的教學(xué)理念，在課堂上動起來。這種動實際是師生互動，是相互交流與溝通的方式。

首先，要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和引導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的填充知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次，要求教師以新的角色實踐教學(xué)，使教師破除師道尊嚴的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下三尺講臺，貼近學(xué)生，與學(xué)生進行平等對話與交流；要求教師以學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問、裁判員，積極參于其中，與他們交換意見，在情感上與學(xué)生建立朋友關(guān)系，使他們感到教師是自己的親密朋友。

例如：在解答分析材料題時，要打破常規(guī)“一講到底”的方法。首先講幾道大家容易做錯的題，起到拋磚引玉的作用，然后再給全班聲明：“下面大家有不懂得題可以提問”“如果教師講了還有不懂得可以繼續(xù)提問”“即使你有最簡單的題不懂得也要放心大膽地提問?！边@幾點聲明縮短了教師和學(xué)生之間的距離，學(xué)生提問的積極性被調(diào)動起來了。大家踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍，不僅解決了學(xué)生不懂的問題，而且學(xué)生也感到教師的平易近人，為以后的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

第4篇：高中政治教學(xué)反思范文

一、高中政治教學(xué)的困惑

1.新舊教材內(nèi)容設(shè)置的差異，使教師倍感困惑。內(nèi)容的高度概括、高度濃縮是新舊教材的最大不同之處，比如，舊教材《經(jīng)濟常識》兩冊內(nèi)容濃縮到了新教材的《經(jīng)濟生活》中，新教材中的名詞、概念及結(jié)論性的東西少了，“活動”“閱讀”和“案例”等問題探究的形式多了，而教案和教師用書并沒有給出相應(yīng)的解釋和說明，這些使我們的老師感到很不適應(yīng)：一方面受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗的影響，老師對學(xué)生總不放心，老想幫學(xué)生挖好坑，引好水，結(jié)果越挖越深，知識層面盲目擴大，陷入新課改的誤區(qū)；另一方面，由于高一政治課在課時安排上每周只有 3 課時，上課進度緊，課時少，課堂上無法補充太多的內(nèi)容，使得很多教師感覺到課時不夠，無法使學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，很多活動只是走過場，流于形式。

2.學(xué)生活動形式化、泛濫化，嘩眾取寵。普通高中思想政治新課標(biāo)強調(diào)要注重活動教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，提倡“探究式學(xué)習(xí)”“合作式學(xué)習(xí)”，通過調(diào)動學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)新的熱情，但這并不是對學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣性、差異性和選擇性的否定，不能斷章取義，將其片面理解為教學(xué)中活動越多越好，并形成了固定的活動—討論—發(fā)言的時尚所適從，教學(xué)質(zhì)量根本無法保證。

3.片面理解自主學(xué)習(xí)，割裂教師講授與學(xué)生思考的關(guān)系。學(xué)生作為新課程教學(xué)的主體，他們是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。建立新型師生關(guān)系是新課程改革教學(xué)成敗的關(guān)鍵。毋庸置疑，高中政治課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，但有些教師則據(jù)此認為，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是讓教師成為“旁觀者”，奉行“少說為佳”，更有甚者提出“教師不講乃最高課堂教學(xué)境界”的論斷，對此，筆者不敢茍同，新課程強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是對教師講授作用的全盤否定。在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，對于那些離學(xué)生較遠空泛的理論知識，不可能全部讓學(xué)生獨立思考和理解，此時，教師恰當(dāng)?shù)闹v授，生動的舉例，就會啟發(fā)學(xué)生的同時，帶來事半功倍的好效果。教師的講授與學(xué)生的思考是統(tǒng)一的，師生互動才能真正實現(xiàn)情感的升華、知識的理解和掌握。

二、有效提高高中思想政治課堂教學(xué)質(zhì)量的解決策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)。作為高中政治教師要認真學(xué)習(xí)把握《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》。樹立正確的人才觀、師生觀、教育觀、質(zhì)量觀。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者、管理者轉(zhuǎn)化為促進者、引導(dǎo)者，增強教學(xué)的民主意識，用愛心去與學(xué)生平等的溝通交流。面對高中思想課程的教學(xué)參考資料不一，學(xué)生評價方案和高考制度等相關(guān)配套方案尚不太明朗的現(xiàn)實，處在新課程第一線的高中政治教師要以發(fā)展的觀點改革課堂，從創(chuàng)新的角度駕馭課堂，妥善處理新與舊、師與生、教與學(xué)的矛盾，創(chuàng)設(shè)民主平等的師生互動、生生互動的課堂氛圍，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。正真樹立新課程的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。

2.提高自身素質(zhì)，突出教學(xué)重點，開發(fā)潛在資源。新課程改革的順利實施，關(guān)鍵在于一線廣大教師，如果原來說給學(xué)生一碗水教師要具備一缸水的話，那么面對新課改，教師就要具備川流不息的源頭活水，我們要加深對新課程的理解，不斷豐富和改善自己的知識儲備，使自己的教學(xué)視野更加開闊。多讀書，廣涉獵。

除了要有各項專業(yè)知識外，還應(yīng)當(dāng)要提高實施新課程的能力和水平，不斷開發(fā)潛在的教學(xué)資源，不能像部分教師那樣熱衷于新舊教材的比較，甚至把舊教材當(dāng)做新課程的參考書，盲目的對課堂知識進行補充，導(dǎo)致學(xué)生知識體系的混亂，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。無益吾事，切不可為，教師在教學(xué)中必須貫徹新課程理念，恰當(dāng)運用本學(xué)科的基本概念和方法，把基本觀點、原理融入新的教材體系中。

3.深入了解學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)策略，打造高效課堂。教師在課堂教學(xué)中要取得預(yù)期效果，首先必須了解學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，明確學(xué)生對知識的興趣點、接受度。教師要尊重學(xué)生的獨特性和差異性，有針對性地進行教學(xué)，采用靈活的策略處理好教師活動與學(xué)生活動的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使不同個性的學(xué)生都得到發(fā)展。

三、在新課改教學(xué)理念下，政治課教師要積極探求新的教學(xué)策略和方法

1.突出學(xué)生的主體地位，教師要轉(zhuǎn)彎教學(xué)觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)教程中進行自主的學(xué)習(xí)活動。引導(dǎo)學(xué)生自我定向、自我探究、自我評價、自我調(diào)控、自我激勵。

2.教學(xué)方法直接關(guān)系到教學(xué)效果。在新課程的實施中，教師要由單純的講解式教學(xué)方法走出來，向綜合運用多種教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新人格，創(chuàng)造一個愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)風(fēng)格是教師向?qū)W生有效傳授知識的促進因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生很大的影響，與學(xué)生在情感行為、認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系。友好的態(tài)度、坦誠的性格、富有戲劇性變化的語言和行為使教學(xué)能夠給學(xué)生留下深刻的印象。

教學(xué)是一門創(chuàng)新型藝術(shù)，作為我們一線政治教師，必須以新課程改革為契機，突破思維定勢，吐故納新，提高自身素質(zhì)，以飽滿的工作熱情和全新的教學(xué)理念為培養(yǎng)高素質(zhì)現(xiàn)代化人才做出自己的貢獻。

參考文獻:

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第5篇：高中政治教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞 高中政治 探究教學(xué) 新課改

高中政治是一門以社會生活為基礎(chǔ)的學(xué)科。探究是了解社會最本質(zhì)的特征之一。如何將接受式教學(xué)轉(zhuǎn)化為探究式教學(xué)，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)思考的問題。探究式教學(xué)強化了課堂教學(xué)過程中內(nèi)容目標(biāo)和過程目標(biāo)的有機聯(lián)系，克服了應(yīng)試教學(xué)模式下課堂教學(xué)重內(nèi)容目標(biāo)、輕過程目標(biāo)的弊端，有利于全面實現(xiàn)思想政治課的教學(xué)目標(biāo)。在政治課實施探究教學(xué)的模式下，不僅要求學(xué)生掌握知識，更要求學(xué)生在掌握知識的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，形成良好的意志品質(zhì)和情感覺悟，進而實現(xiàn)政治學(xué)科教育“知、情、意、行”的有機統(tǒng)一。

一、高中政治實施探究教學(xué)的實踐

（一）概念教學(xué)中的整合探究。

高中教學(xué)作為基礎(chǔ)教育來說，強調(diào)“雙基”教學(xué)。政治學(xué)科，同樣如此。概念和概念之間存在著聯(lián)系，理論與理論之間也存在著聯(lián)系，充分利用這些關(guān)系是有效實施課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是開展探究教學(xué)的一個研究視角。所以在教學(xué)中我們要嘗試著用聯(lián)系的觀點整合探究。

通過這樣的探究教學(xué)，就把《經(jīng)濟生活》第四單元社會主義市場經(jīng)濟的知識與第一單元影響價格的因素，通貨膨脹的知識，第三單元財政的作用這些知識點都聯(lián)系了起來，進行整合探究。一方面讓學(xué)生對基礎(chǔ)的理論有了更深的掌握，同時也能對課本前后知識融會貫通，達到鞏固基礎(chǔ)的目的，使教學(xué)和復(fù)習(xí)都能起到很好的教學(xué)效果。而讓學(xué)生在探究中去發(fā)現(xiàn)問題，分析原因，歸納總結(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好的培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和整合知識的能力。

（二）小組教學(xué)中的合作探究。

學(xué)習(xí)行為是一種社會化行為，唯有同他人溝通、互動，才能取得較大的成效。學(xué)生在小組合作過程中成員之間的互動與競爭，不僅能夠使學(xué)生踴躍參與探究活動，同時還能夠幫助學(xué)生分析評價自己和他人的探究效果，多一次鑒賞同學(xué)成果從而提升自己成果的機會。

（三）問題教學(xué)中的變式探究。

復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，為了幫助學(xué)生突破重點，全面掌握課本知識和技能，提高復(fù)習(xí)的效率和針對性，在復(fù)習(xí)的過程中可以以問題為導(dǎo)向，隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，通過探究教學(xué)，不斷完善和深化中學(xué)政治知識。例如在高三居民幸福感熱點專題復(fù)習(xí)教學(xué)中，抓住其本質(zhì)規(guī)律進行變式探究，找到知識主線，既培養(yǎng)能力，又提高復(fù)習(xí)效率。

二、高中政治實施探究教學(xué)的反思

（一）以新課程理念為指導(dǎo)，教師要敢于探究。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)考試評價制度仍然是束縛一線教師開展探究教學(xué)的重要因素。探究教學(xué)需要花費大量時間、精力，勢必會影響課堂上知識的傳授量，影響學(xué)生考試成績的提高。因此雖然表面上新課改進行的如火如荼，但很多教師不愿在常規(guī)課上進行探究嘗試。只有在公開課上為了體現(xiàn)新課程理念而進行探究設(shè)計。因此，要想充分發(fā)揮探究式教學(xué)的積極作用，一要求改變課程考試評價機制，二要求我們的老師要真正為學(xué)生出發(fā)，以新課程理念為指導(dǎo)，敢于探究。

（二）以新課程目標(biāo)位導(dǎo)向，教師要善于探究。

政治探究教學(xué)是“過程與方法”、“能力與知識”的豐收，有些教師認為只要采用“辯論、小品、討論”等形式就是進行探究式學(xué)習(xí)，既不對探究活動開始之前的情境進行創(chuàng)設(shè),也不在學(xué)生自主探究過程中適時介入或在探究完后進行整合小結(jié),對學(xué)生的探究活動放任自由，重形式輕內(nèi)容。在教學(xué)實踐中要求我們教師加強合作交流，把自己在實踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)與大家一起分享，讓探究不在成為表面的熱鬧！

總之，探究教學(xué)是師生共同的精神生活過程，是學(xué)生自我探索和發(fā)現(xiàn)真理的過程，是課堂教學(xué)的主體活動和自我實現(xiàn)的過程，它必將融入教學(xué)的主陣地，成為課堂教學(xué)的新亮點。我們希望通過探究教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，使得每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)知識的過程中提升能力！

參考文獻：

[1]閏承利.素質(zhì)教育課堂優(yōu)化策略[N].教育科學(xué)出版社，2000，8.

第6篇：高中政治教學(xué)反思范文

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)，答題規(guī)范化；專業(yè)術(shù)語

考試所要考查的各種能力最終要通過學(xué)生在答題過程中以文字的形式反映在試卷上。 能力測試型的題目，需要學(xué)生依據(jù)學(xué)過的概念、原理，用恰當(dāng)?shù)恼螌W(xué)科專業(yè)術(shù)語,去解釋人類經(jīng)濟生活和社會發(fā)展中遇到的經(jīng)濟問題、哲學(xué)問題和政治問題。由于多種因素的影響，語言文字表達能力既是教師長期忽略，也是學(xué)生所普遍欠缺的，所以能力測試要求的提高和學(xué)生文字表達能力普遍較差的矛盾也就顯現(xiàn)出來了。規(guī)范化答題問題已成為教師和學(xué)生普遍關(guān)注的問題，在平時教學(xué)中必須予以重視并加以培養(yǎng)。下面我談一下我對這個問題的看法。

一、答題不規(guī)范的表現(xiàn)

1.答題方向性錯誤，即答非所問。例如，題目要求用經(jīng)濟常識的有關(guān)知識回答，學(xué)生卻用政治常識解答；題目要求用辯證法的知識，學(xué)生卻用唯物論的知識來解答。2.沒有使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語答題。口語化、事例化、答題答不到題目的要點，文字表述不準(zhǔn)確，錯別字多。 3.使用專業(yè)術(shù)語不規(guī)范，導(dǎo)致文字表達不準(zhǔn)確，甚至表述錯誤。例如，人民民主寫成公民民主；資源配置說成是資源配制；矛盾的斗爭性說成是矛盾的戰(zhàn)斗性；經(jīng)濟效益的提高寫成利潤的提高等等。

二、學(xué)生答題不規(guī)范化的原因

學(xué)生答題不規(guī)范的原因，既有直接的表面原因，又有深層次的原因。（1）心理因素。據(jù)心理學(xué)家分析，75%的考生臨考前都有焦慮、恐慌、緊張情緒，因此容易怯場，導(dǎo)致記憶混亂，思維受阻發(fā)生失誤而失分。這主要是對知識點的掌握不深刻而造成的。（2）缺乏必要的理解能力?？床坏皆囶}中的“隱含題意”，所謂隱含題意就是沒有明確設(shè)問的形式和要求，只能根據(jù)題目的情境設(shè)置具體分析作答。而考生由于缺乏必要的分析和歸納能力，錯誤地或不能全面地理解材料的隱含題意。（3）基礎(chǔ)知識掌握不牢靠。對概念和原理缺乏必要的理解，因此解題時不能很好地結(jié)合所給材料分析，造成概念、原理與材料內(nèi)容脫節(jié)。又由于基礎(chǔ)知識不牢靠，答題時不能很好地運用政治術(shù)語和時政語言，使得答題語言不規(guī)范而失分。

三、規(guī)范化答題的要求

政治規(guī)范化答題的要求是使用政治學(xué)科專業(yè)術(shù)語進行答題，而不能使用生活化語言去答題。教材中的基本概念、基本原理都是專業(yè)術(shù)浯，如經(jīng)濟常識中的通貨膨脹、通貨緊縮、價值規(guī)律等等；哲學(xué)常識中的物質(zhì)、意識、一切從實際出發(fā)、實事求是、量變、質(zhì)變、認識、實踐、人生價值等等；政治常識中的國家職能、國家政體、共和制、民利、依法治國、國家利益、獨立自主的和平外交政策等等。使用專業(yè)術(shù)語答題時一定要做到科學(xué)、嚴謹、準(zhǔn)確。例如，意識的能動作用不能寫成意識的反作用，人民民主不能寫成人民，自由不能寫成宗教自由，對人民負責(zé)原則不能寫成對人負責(zé)原則。

四、如何讓使學(xué)生答題規(guī)范化

1.構(gòu)建全面、系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)是進行規(guī)范化答題的基礎(chǔ)。所謂全面是指知識結(jié)構(gòu)中需包含考試說明中所要求掌握的所有知識點，為進行規(guī)范化答題做好相應(yīng)的知識儲備。所謂系統(tǒng)，就是要對眾多的知識點進行良好的組織，在大腦中形成有序的而非零散的知識結(jié)構(gòu)。要構(gòu)建這種應(yīng)用功能強大的知識系統(tǒng)，必須拋棄陳舊的灌輸式教學(xué)方法和消極、被動、機械的學(xué)習(xí)方法，采用研究式、探索式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。

2.建立以學(xué)科思維能力為核心的能力結(jié)構(gòu)是提高答題的針對性、邏輯性、條理性的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行充分地討論和交流，以提高學(xué)生的語言表達能力；精選典型試題進行思維訓(xùn)練（平時加強簡答題和辨析題的訓(xùn)練）；讓學(xué)生對照標(biāo)準(zhǔn)答案進行反復(fù)分析理解；對答題中出現(xiàn)的不規(guī)范化的問題及時點撥，以幫助學(xué)生自我反思等。

第7篇：高中政治教學(xué)反思范文

而要解決好學(xué)生們的這些問題，讓他們把思想政治學(xué)好，我認為最好的捷徑就是古話“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，只有靠學(xué)生自己孜孜不倦的勤奮努力，夯實基礎(chǔ)，形成自己的知識體系，才會開發(fā)學(xué)生思維。具體要做到以下四點：

一、要認真反復(fù)地看書，理解每課或者單元的知識結(jié)構(gòu)

正所謂“巧婦難為無米之炊”，因為學(xué)生對書本知識的不了解，頭腦里根本就沒有保存答題時所要的知識點，因此，學(xué)生在做題時當(dāng)然只能是有問不答、答非所問和廢話連篇了。所以，要讓學(xué)生做到心中有數(shù)，就必須要求學(xué)生認真反復(fù)地看書。所謂認真看書，首先就是要看目錄，了解全書的知識體系，列出每一課的提綱及觀點；其次要抓重點，記要點，對理解、活動類的知識要重點掌握；再次，要將重點、要點知識擴展開來，再現(xiàn)相關(guān)的全部知識，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)時可采用歸類法、比較法、列表分析法等掌握；還可以把有關(guān)的知識串在一起進行復(fù)習(xí)，找出容易掌握的方法。而所謂反復(fù)地看書，就是因為我的們記億能力具有有限性，孔子就曾經(jīng)說過“溫故而知新”嘛，通過認真反復(fù)地看書，并力求在實踐中做到舉一反三，見一葉而知天下之秋，融會貫通地運用書本知識，只有把書本知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，才是終身受用的知識，從而在答題時就不會出現(xiàn)一葉障目，不得要領(lǐng)了。所謂的理清知識結(jié)構(gòu)就是明了問題的來龍去脈，追根求源，以達到一目了然、融會貫通。比如文化生活第四單元的知識體系是：

二、要熟記基本知識點

要想夯實基礎(chǔ)、形成自己的知識體系同時，就必須熟知教材中的基本知識點。一定要熟記在心，裝在腦子里，這就好比我們平時在網(wǎng)上下載的東西，一定要存進硬盤，一旦需要用它的時候，就從電腦里把它“搜索”出來，這樣就可以運用自如，運籌帷幄自然就可以決勝千里了。當(dāng)然，我們?nèi)祟惖挠洃浛刹皇请娔X，人的記憶具有遺忘的特點，因此思想品德的識記要運用小時間，勤記憶，多反復(fù)的方法，穿插在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中間，這樣既可以協(xié)調(diào)各科的學(xué)習(xí)，又收到很好的效果。長此以往，學(xué)生就能做到各有所長，不偏科從而各科協(xié)調(diào)發(fā)展。比如文化生活第10課的知識點有：1、 思想道德建設(shè)基本內(nèi)容？為什么加強？怎樣加強？（面對道德修養(yǎng)不高的現(xiàn)象如何應(yīng)對？）2如何追求更高的思想道德目標(biāo)？（公民如何加強思想道德修養(yǎng)？）3. 社會主義榮辱觀含義？為什么要樹立社會主義榮辱觀？4.思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)的含義以及關(guān)系？5文化發(fā)展的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)？

三、典型題要練習(xí)

多訓(xùn)練典型例題，加強鍛煉，強化記憶。讓學(xué)生先通過自己獨立審題，開卷做答的形式，然后對照標(biāo)準(zhǔn)答案尋找與自己答案不一樣的地方，再回到材料看，找一下設(shè)問和材料中有哪些提示自己沒有考慮到或者哪些知識點和角度自己漏答了，再尋找與參考答案不同的原因，這樣反復(fù)練習(xí)，就可以逐步提高審題、解題的能力，并且在做答時也可能盡量提高學(xué)生的表達能力，盡量少說口水話，如此反復(fù)，學(xué)生就會慢慢的做到“有話好好說了”。比如文化創(chuàng)新是文化生活第五課的重點，也是文化生活全部內(nèi)容的重點，所以圍繞這一重點，我從不同的角度、用不同的材料反復(fù)練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，最終達到熟悉套路、融會貫通的目的。

第8篇：高中政治教學(xué)反思范文

一、加強中學(xué)政治教師教學(xué)反思的必要性和重要性

（一）中學(xué)政治教師教學(xué)反思的必要性

1、教學(xué)反思是適應(yīng)新課程改革的需要

政治課程的新課改要求改變過去的學(xué)科本位和知識本位的觀念，注重素質(zhì)教育。實現(xiàn)新的課程目標(biāo)，從知識目標(biāo)，過程、方法目標(biāo)，情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)著手，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，改變過去的傳統(tǒng)應(yīng)試教育，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)成為德、智、體、美全面發(fā)展的綜合性人才。所以需要政治教師從新課改出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的知、情、意、信、行。政治課程是一門緊跟時展的課程，對于初中學(xué)生來說，我們更多培養(yǎng)的學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀，初中階段的學(xué)生正處于人生轉(zhuǎn)折時期，心理和生理的成長朦朧期，教師在傳授知識的同時更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的人生觀，價值觀，這在某種程度上比學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更重要。對于高中學(xué)生來說，政治課程更注重提高學(xué)生對于知識的掌握度和理解度，進而升華學(xué)生的情感，態(tài)度，價值觀，因為高中生的心理和生理基本成熟，這就需要對于知識的掌握度更加清楚[1]。蘇霍姆林斯基曾說過：“一個有學(xué)識的、善于思考的、有經(jīng)驗的教師，他并不花很長時間去準(zhǔn)備明天的課，他直接花在備課上的時間是很少的。但他確實一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著。他的精神生活就是不斷豐富自己的頭腦”?？傊还苁悄膫€階段的學(xué)生，作為政治教師，我們不僅僅要學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的知識，更重要的是教會學(xué)生如何做人，適應(yīng)時代的要求，也就是從人的發(fā)展角度來說，做一個對自己對社會有用的人[2]。

2、教學(xué)反思是適應(yīng)政治課程特性及改善政治教學(xué)現(xiàn)狀的內(nèi)在需要

政治課程本身帶有明顯的時代性。政治知識的更新速度快，尤其是時事政治，需要教師及時關(guān)注時事，要精、要準(zhǔn)，這是教師基本的素質(zhì)，只有教師本身具備了敏銳的觀察能力，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到實際的生活當(dāng)中來。從對幾所中學(xué)的調(diào)查來看，政治課程在初中屬于同學(xué)們心目中的副科，政治老師也只是運用有限的課堂時間完成政治教學(xué)，課后幾乎沒有作業(yè)。在高中文科政治作為一門主課，而理科的同學(xué)們更是對政治課程不重視，這就造成了只有文科學(xué)生學(xué)政治，而在所有的幾所學(xué)校里，理科班的學(xué)生遠遠多于文科班的學(xué)生，因此，政治課程對大多數(shù)學(xué)生來說都是可學(xué)可不學(xué)的一門課，我們都知道每一個人受教育的目的不僅僅是學(xué)習(xí)書本文化知識，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人，而政治課堂就在教學(xué)生怎樣做人這一點上扮演了重要的角色[3]?；诖?，政治課程呈現(xiàn)出的現(xiàn)狀就需要所有的政治老師反思自己，應(yīng)該面對不同年級，不同科的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，運用不同的教學(xué)目標(biāo)施展教學(xué)，這樣才能夠完成新大綱、新課改對政治課的要求，也能使每一個學(xué)生達到真正的受教育目的。

（二）中學(xué)政治課教師教學(xué)反思的重要性

1、教學(xué)反思能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，一節(jié)好的課堂對學(xué)生來說是至關(guān)重要的，無論是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，還是情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，這都體現(xiàn)出教師專業(yè)水平。如果一直處于一個重復(fù)的狀態(tài)那么對于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣降低，覺得老師的知識更新速度太慢，學(xué)習(xí)效果將會不理想；如果一個老師不斷反思教學(xué)的問題，知識的新穎度，以及學(xué)生的需要等等，這樣就會將學(xué)生和課堂融為一體，達到事半功倍的效果，迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。尤其是政治課堂，本身知識的枯燥性，如果政治老師沒有根據(jù)課程的設(shè)置進行良好的教學(xué)設(shè)計，那么一節(jié)課堂對于學(xué)生來說也是一節(jié)失敗的課堂，這樣久而久之，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)政治課的動力。因此，教師只有不斷更新自己的思維觀念，知識觀念，適應(yīng)時代要求，不斷反思，進而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、教學(xué)反思能夠促進教師專業(yè)的成長

唯物主義認為：事物的變化發(fā)展是從否定―肯定―再否定―再肯定的過程。教學(xué)反思的過程就是教師不斷自我否定自我發(fā)展的過程，教師通過對自身存在問題的分析，不斷思考創(chuàng)新尋求解決問題的新方法，不斷適應(yīng)課堂和學(xué)生的需要，使教師領(lǐng)悟?qū)嵺`發(fā)展的原理，通過對問題的思考，不僅提升了自己的思維靈活性，同時對于問題的解決更加具有靈活性，不斷促進自身專業(yè)水平的發(fā)展。政治課本身需要教師具有扎實的專業(yè)知識功底，同時也需要教師具有發(fā)展性的眼光和創(chuàng)新性的思維。一節(jié)好的政治課堂不僅是學(xué)生的收獲，更是政治教師在這個過程中對問題的把握和教學(xué)的把握以及經(jīng)驗積累的良方[4]。

二、加強中學(xué)政治教師教學(xué)反思水平的對策

（一）強化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識

意識是行動的向?qū)?。有良好的教學(xué)反思習(xí)慣，對于教學(xué)和自身的成長具有很大的作用，中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識的薄弱，對于教學(xué)效果和自身素質(zhì)的提高都有很大的制約。因此，必須重視提高教師努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。具體強化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思意識主要可以從以下兩方面做：

一是學(xué)校應(yīng)加強教學(xué)反思意識的宣傳。政治學(xué)科不同與其他學(xué)科，他體現(xiàn)了的與時俱進性。學(xué)校可以適時進行教學(xué)反思意識培養(yǎng)的專題講座，摒棄教師一節(jié)課重復(fù)幾屆學(xué)生講的這種習(xí)慣，要求教學(xué)反思行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二是學(xué)校應(yīng)注重培養(yǎng)教師自我提高的內(nèi)在動機，激發(fā)教師的反思活力。在新課改的要求下，教師不再是單純的“教書匠”，不僅要適應(yīng)時代要求，提高專業(yè)技能成長，還要更新自己的教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。因此政治教師要保持強烈的好奇心，對外界事物要善于發(fā)現(xiàn)，積極探索，不斷發(fā)展。同時政治教師還應(yīng)堅持否定之否定原理的批判懷疑精神，對于任何事物都要產(chǎn)生自己的想法，敢于質(zhì)疑，這樣才能得到自我發(fā)展。

（二）營造良好的中學(xué)政治教師教學(xué)反思氛圍

環(huán)境是影響人發(fā)展的因素之一。中學(xué)政治教師缺乏濃厚的反思氛圍，這對于反思能力的提高具有很大的限制。作為學(xué)校，應(yīng)該為教師創(chuàng)造輕松自由的教學(xué)反思環(huán)境。一是學(xué)?？梢悦刻旖o教師提供幾個小時在一起工作的時間，教師對于教學(xué)預(yù)案的設(shè)計，教學(xué)方法等等問題相互交流，一起來探討課堂教學(xué)，以此來促進教學(xué)過程的改進和提高，幫助有疑問的老師解決問題。二是學(xué)?？梢蚤_展政治教學(xué)研討會，教師可以提出自己教學(xué)過程中所遇到的問題，通過大家一起相互合作，相互交流，最終尋找解決問題的方法，以達到共同成長。三是基于學(xué)科特點可以組織教師利用集體空余時間進行時事政治的評析，通過大家共同對于熱點問題的自我認識，將其引入到課堂，共同思考，以培養(yǎng)教師的學(xué)科思維[5]。

（三）優(yōu)化中學(xué)政治教師的教學(xué)反思方法

很多教師沒有好的教學(xué)反思方法，對于問題只是停留在記憶在腦海里。俗話說“好記性，不如爛筆頭”，所以對于產(chǎn)生的問題教師應(yīng)該實實在在的將其記錄下來，這樣才能夠有助于教學(xué)反思水平的提高。具體可以從以下幾方面做：

一是寫教學(xué)日志。寫教學(xué)日志是反思的一種基本方法。教師課后寫教學(xué)日志的過程也是教師教學(xué)自我反思的過程，可以對于教學(xué)中產(chǎn)生的問題，教學(xué)的成功之處等等進行記錄，課后進行對問題的剖析，自我回顧，以實現(xiàn)自己的成長。

二是寫博客。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益發(fā)達對于教師來說提供了很多的方便。教師可以課后將其課堂的講授情況寫成博客，在網(wǎng)上，讓更多的專家同行進行評析，對于遇到的問題提出建議和意見，大家集思廣益，解決問題。這種方法對于政治老師來說是一種教學(xué)反思及其簡單有效的方法。

三是檔案袋反思。對于教學(xué)專業(yè)知識的掌握，專業(yè)發(fā)展中遇到的問題，學(xué)生產(chǎn)生的問題，教學(xué)的成功之處，失敗之處等進行記錄，做好個人教師職業(yè)生涯成長的記錄簿，并作出思考，不斷對其中所產(chǎn)生的問題，經(jīng)驗進行分析總結(jié)，這對教師實現(xiàn)自我發(fā)展有很好的助推作用。

四是集體小組的討論學(xué)習(xí)交流。俗話說“眾人拾柴火焰高”，教師在教學(xué)中的各個方面的問題，可以通過教學(xué)小組的討論研究，提出小組意見，教師并通過思考將提出自己的意見，這樣才能得出精確的答案。這對于教師教學(xué)的重建和教師解決問題的能力也有很大的作用[6]。

（四）理清中學(xué)政治教師的教學(xué)反思維度

政治教師有了教學(xué)反思的目標(biāo)，才能夠成長。一般而言，教學(xué)反思的具體維度可以從下幾方面考慮：

一是從自身反思。教師作為傳授者，最基本的要求就是知識的講授必須正確，因此教師在教學(xué)完后可以對于知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)是否完整、正確進行回顧思考。還要反思自己的專業(yè)理念是否新穎，專業(yè)能力是否提高、師德修養(yǎng)是否體現(xiàn)等等，這些都是教師在反思的過程中應(yīng)該考慮的。

二是從學(xué)生反思。教師上完一節(jié)課，需要從學(xué)生的角度思考存在的問題，例如課上學(xué)生的表現(xiàn)，回答問題的正確錯誤原因，學(xué)生組織能力的狀況，學(xué)生的課堂氣氛等等關(guān)于學(xué)生的角度來思考問題，從學(xué)生的行為變化來對自己的處理方式進行思考，這樣教師對于問題的解決也會上升一個層次。

三是從同事角度反思。對于同樣的課堂，其他老師采用的教學(xué)方法與自己的不同，其他老師的教學(xué)設(shè)計的優(yōu)缺點，老師的教學(xué)風(fēng)格等等都是作為一個教師應(yīng)該反思的問題。同時在跟同事的交流過程中，他們對問題解決的思路與自己的不同，這些都是教師反思的內(nèi)容。

四是從理論文獻的角度。例如對于教學(xué)中所產(chǎn)生的問題，相關(guān)的專家如何作一解釋，與自己的想法相比較這樣才能使自己的思想與專家的思想相碰撞，產(chǎn)生新的思維火花，這樣才能夠使問題的答案富有創(chuàng)新性[7]。

第9篇：高中政治教學(xué)反思范文

    關(guān)鍵詞:新課程理念 高中政治課堂教學(xué)  教學(xué)氛圍  教學(xué)策略  引導(dǎo)

    傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多的弊端,特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高,主動參與意識不強的問題一直困擾著我們政治教師,而高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧?dāng)我們冷靜、仔細地觀察作為培養(yǎng)人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時,發(fā)現(xiàn)存在著如下兩種情形:一是在各類公開課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著以追求吸引和滿足學(xué)生感官刺激為目標(biāo)的教學(xué)傾向,還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著以各類考試分數(shù)為目標(biāo)的教學(xué)追求,彌漫著一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線教師。

    一、“吹氣球式”課堂教學(xué)

    在許多常規(guī)課堂教學(xué)中,我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師大多數(shù)時候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能,學(xué)生得到的是暫時性的知識擴充和解題技能的提升,等到考試過后大部分還給了教師。我們稱之為“吹氣球式”課堂教學(xué),即學(xué)生如同“氣球”,在學(xué)習(xí)期間,教師不斷地對著“氣球”吹氣,吹到一定程度后,放手讓其沖出去,即參加各類考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上,沖完后,氣球中的氣也就泄完了,學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

    這些教師一般采用這樣的講解策略:首先檢查學(xué)生過去已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,然后呈現(xiàn)新的內(nèi)容,并使用大量的時間予以講解;給出一定的時間讓學(xué)生練習(xí),以鞏固新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;最后布置較多的作業(yè)來強化訓(xùn)練,提升學(xué)習(xí)效果。

    我們都知道,在不同的課型下存在著因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果,但就此就認為策略和效果之間存在著機械的一一對應(yīng)關(guān)系,則是一種簡單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿靈性的課堂教育教學(xué)實踐,必須在課堂教學(xué)策略上樹立“棄佳求適”觀念。換句話說,教師在實際教學(xué)時面對眾多的教學(xué)策略,任何時候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”,而應(yīng)該針對不同教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)教學(xué)設(shè)施、自身及學(xué)生特點加以分析、選擇,經(jīng)過長期的實踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。

    例如,在教學(xué)《堅持正確的價值取向》一課時,我有意識地組織了一次關(guān)于價值取向的討論。我讓同學(xué)們在課前對社會上流行的一些價值取向進行分析,形成觀點,然后拿到課堂上進行討論。上課了,我讓同學(xué)們自由交流,分組討論,很快,持相同或相近觀點的同學(xué)集聚在了一起,幾個討論小組自然而然地形成了,他們在小組內(nèi)通過討論把各自的思想迅速進行了整合,形成了本小組的鮮明觀點。十五分鐘后,科代表作為主持人宣布全班討論開始,各小組分別以簡潔明了的語言陳述了他們各自的觀點,然后大家開始對這些觀點進行討論。有趣的是大家討論的焦點并不是拜金主義或享樂主義價值取向,而是一個小組提出的“利他而無回報的活動是無意義的”這樣一個觀點。為什么這個觀點會引起大家如此高的討論熱情?我想,正是因為這個觀點就來自于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中,并且在社會上也有一定的代表性,它反映了一些社會現(xiàn)象給學(xué)生在價值取向上帶來的困惑,因此必然會引起大家的思考。討論是思想的碰撞,在碰撞中去學(xué)會想問題、辦事情,這樣的討論對于學(xué)生正確價值觀的形成具有重要的作用。如果我們不讓學(xué)生去思考和討論現(xiàn)實生活中的問題,或者僅僅把討論當(dāng)作是一種形式的話,書本上的知識就會變成死的教條,學(xué)生對知識的接受就純粹是應(yīng)試的需要,那么政治課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用又從何談起呢?

    在具體的課堂教學(xué)操作時,筆者以為堅持以下做法很有必要:1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應(yīng)。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格,對同一教學(xué)目標(biāo)也會采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會取得較為理想的效果,既讓教師自身得到成長,也使學(xué)生得到發(fā)展,以杜絕“東施效顰”的不良現(xiàn)象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來說不很熟悉,帶有一定的不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,產(chǎn)生戰(zhàn)勝不適應(yīng)性和挑戰(zhàn)性以顯示自己能力的渴望,滿足自己的成功欲,從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習(xí)慣、語言交流及價值觀等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響,既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮,也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現(xiàn)策略還是講解策略,對不同的學(xué)生和教師而言,都存在著合理性,只要應(yīng)用得當(dāng)都能成為最佳的教學(xué)策略,不必強硬搭配。

    我們經(jīng)常看到教師采用如下課堂教學(xué)程序:教師先拋出帶有爭議或有新意的問題引發(fā)學(xué)生好奇心,組織學(xué)生進行討論等活動;在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應(yīng),適時通過提問來了解學(xué)生是否達到要求;最后設(shè)置情境,為學(xué)生將新學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實際生活中去提供機會。很明顯,上述課堂教學(xué)活動反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構(gòu)想。

    二、“洋蔥式”課堂教學(xué)

    在各類公開課、比賽課中,我們經(jīng)常看到很多教師采用非常豐富的課堂教學(xué)形式來吸引學(xué)生的注意力,刺激學(xué)生的思維,極力營造熱鬧的教學(xué)氛圍,以此增加課堂教學(xué)的生動性,進而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時候,我們卻發(fā)現(xiàn)實際教學(xué)效果和主觀期望并不一致,學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂體驗。我們把他稱之為“洋蔥式”課堂教學(xué),即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝?nèi)?始終不會出現(xiàn)有價值的“內(nèi)核”。換句話說,只見各種形式的輪流上場表演,不見真實的教育教學(xué)內(nèi)容,存在著很大的缺陷。

    筆者曾聽過一位老師的公開課,講授高一經(jīng)濟生活《多變的價格》,該教師設(shè)想借助《老漢殺雞》漫畫創(chuàng)設(shè)《蛋市》情境,讓一名同學(xué)扮演養(yǎng)雞場的老板,部分同學(xué)扮演成賣雞蛋的,另外一些同學(xué)扮演成買雞蛋的,模擬蛋市交易,要求“老板”根據(jù)“蛋市”供求關(guān)系的變化和雞蛋價格的變動及時作出是擴大規(guī)模多養(yǎng)雞多生蛋以賺取利潤還是殺雞以減少損失的決策,并要求大家對“老板”的決策進行評價。按照設(shè)計,“老板”的每一次決策都由學(xué)生激烈的討論。本來這種情境設(shè)計貼近生活,并在形式上具有趣味性的設(shè)計有利于學(xué)生在濃厚的興趣支配下,成為課堂的主體,提高他們分析問題和解決問題的能力,是一種相當(dāng)不錯的教學(xué)創(chuàng)想。然而實際效果是整堂課過于活躍,學(xué)生發(fā)覺象在“演戲”,故而極力做秀一番,隨意添加莫須有的場景,全然拋離了書本知識。特別是后來還出現(xiàn)了一個插曲:當(dāng)“老板”發(fā)現(xiàn)雞蛋價格下跌時,突然大喊一聲“殺!”,并且做了一個夸張的下砍動作,結(jié)果同學(xué)們哄堂大笑,隨即就有不少男生學(xué)做下砍動作,口中大喊“殺!”,此時,該教師未能及時引導(dǎo)學(xué)生以實現(xiàn)教學(xué)效率。

    高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)主張教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、參與者。營造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的主體角色,但如果營造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣,課堂教學(xué)就會形成放任自流,一盤散沙,甚至失控的局面。因此,我們在營造氛圍時要牢記自己“組織者”的身份,我們要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容確定合適的教法,結(jié)合學(xué)生特點對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織,在具體實施過程中,我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權(quán)威”形象,及時發(fā)現(xiàn)“散漫”的苗頭并加以制止。因此,氛圍的營造要堅持適度原則,我們應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去,卻不能把自己等同于學(xué)生,這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

    這個問題,筆者在教學(xué)時也經(jīng)歷了。如前文提到教學(xué)《堅持正確的價值取向》討論教學(xué)中,前15分鐘小組討論時,我就到各個小組了解了他們的觀點,并簡要地作了些指導(dǎo)。當(dāng)全班討論開始后,大家對“利他而無回報的活動是無意義的”這個觀點的討論漸趨激烈,有同學(xué)嘗試著從理論上駁斥它,但持贊同意見的同學(xué)不斷用事實講話:“中午放學(xué)我把一輛倒在地上的自行車扶起來時,車主卻責(zé)怪我推翻了他的車,你說我這不是活該嗎?早知如此我就不管閑事了”,“你幫助別人卻不圖回報,這不是鼓勵小人嗎?”,結(jié)果,反對者的聲音越來越小,大家開始不斷訴說他們在生活中所聽到遇到的“利他而無回報的活動”,討論學(xué)習(xí)逐漸變成了“訴苦大會”。我一直在旁邊聽他們討論,一來是被討論的內(nèi)容所吸引,二來也想借此機會聽聽他們的心聲,但是當(dāng)聽到一個同學(xué)說“學(xué)雷鋒也要與時俱進”時,我意識到這次討論教學(xué)失敗了,因為這句原本正確的話竟然通過討論被理解成了“雷鋒過時了”。我趕緊以討論者的身份發(fā)言,試圖扭轉(zhuǎn)大家的思想,但是沒等我說幾句,下課鈴響了。盡管我后來又精心準(zhǔn)備了一堂課,繼續(xù)討論這一問題,并取得了良好的效果,但這一次不成功的討論課的教訓(xùn)卻是深刻的:個人情感體驗或觀點在集體討論交流中會產(chǎn)生集體認同的放大效應(yīng),如果當(dāng)錯誤的情感或觀點有可能被放大而我們卻沒有及時因勢利導(dǎo)的話,課堂教學(xué)效果就會大打折扣甚至?xí)畴x我們的教育教學(xué)目標(biāo)。

    教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,重要的是老師們能夠腳踏實地地不斷進行教學(xué)實踐和創(chuàng)新嘗試。有些老師認為教科書厚、教學(xué)內(nèi)容太多,而課標(biāo)規(guī)定的課時太少,實際上這有一個重要影響因素,就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁逐句照搬教科書,加上一開始試用高中政治新課程教科書時,擔(dān)心高考,不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀念,轉(zhuǎn)變思想,勇于做政治教學(xué)改革的實踐者,以新課程理念為指導(dǎo),在實踐中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),學(xué)會解決課堂教學(xué)中遇到的各種問題,不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果,促進教與學(xué)的和諧發(fā)展。