現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)教師 現(xiàn)代信息技術(shù) 現(xiàn)狀 思考

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）11（a）-0000-00

21世紀(jì)，以數(shù)字化革命為特征的信息化浪潮席卷全球，世界各國都在加快教育信息化的進(jìn)程。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以拓寬教學(xué)的深度和廣度，有利于學(xué)生生動(dòng)形象地理解一些抽象、復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率。

小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低，將影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程，而我國大部分小學(xué)在農(nóng)村，農(nóng)村小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的高低將影響我國基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。因此，本研究通過發(fā)放問卷與訪談，以金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何合理、充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)與資源現(xiàn)狀展開調(diào)查，為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提升運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)成長提出相應(yīng)策略。

1 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查

1.1對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)存在偏差

調(diào)查顯示有89.1%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式。有60%的教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生參與度，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。還有48.2%的教師認(rèn)為使用現(xiàn)代信息技術(shù)可以節(jié)省授課時(shí)間，因?yàn)槭褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)可以將較多的內(nèi)容集中在一起；另外利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使抽象的東西具體化，也可省略一些實(shí)踐操作的時(shí)間。

大多數(shù)教師認(rèn)為運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是因?yàn)榻虒W(xué)的需要和提高教學(xué)效率，但也有一些教師并不喜歡運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有3.6%的教師是因?yàn)閷W(xué)校的規(guī)定，7.3%的教師是因?yàn)閼?yīng)付檢查或參加示范課、觀摩課不得不運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

有87.3%的教師在制作課件時(shí)考慮最多的是教學(xué)內(nèi)容的需要，有65.5%的教師則更注重教學(xué)方法的需要。筆者認(rèn)為，這兩者需要有機(jī)結(jié)合，滿足教學(xué)內(nèi)容的需要是基礎(chǔ)。有60%的教師在制作課件時(shí)考慮的是學(xué)生的特點(diǎn)，這符合新課程以人為本的理念，從這個(gè)側(cè)面也可看出來這些教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力較強(qiáng)，能根據(jù)自己班學(xué)生的具體情況，自己制作課件。但也有0.9%的教師在制作時(shí)沒有全面考慮各種因素，可能在使用時(shí)造成一定的困擾。

1.2影響運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素多樣化

影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的原因主要是缺乏編制教學(xué)軟件的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和課前備課量大。在制作課件時(shí)可能需要收集很多資料，還要制作動(dòng)畫所以課前備課量比較大。有23.6%的教師認(rèn)為是自身不熟悉設(shè)備的操作，從而影響了他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。只有10%的教師認(rèn)為影響他們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的主要因素是他們的教室是不具備使用多媒體的環(huán)境。的確沒有設(shè)備怎么可能加以運(yùn)用呢？從中可以看出影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的因素有一部分是來自教師自身的，還有一些是由于外界的一些因素。

1.3教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力上不同群體存在差異

1.3. 1不同年齡群體存在差異

通過對(duì)問卷的分析發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用白板軟件進(jìn)行教學(xué)和一周使用頻率在三次或以上的教師主要集中在31～35歲之間，說明有一定教齡的年輕教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)較強(qiáng)，已經(jīng)意識(shí)到將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的重要性，并加以實(shí)施；也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村50歲左右的教師，很少運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，其主要原因是不熟悉設(shè)備，沒有相應(yīng)的能力，更沒有建立終身學(xué)習(xí)的觀念。

1.3. 2制作水平c現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用率存在差異

調(diào)查表明有63.6%的小學(xué)數(shù)學(xué)教師是自己獨(dú)立制作課件的，從這個(gè)側(cè)面可以看出，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的信息技術(shù)水平還是較高的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課時(shí)參考最多的還是教師用書和相關(guān)教輔。其中有69.1%的教師是通過網(wǎng)絡(luò)資源來獲得參考資料，然而網(wǎng)絡(luò)資源的質(zhì)量不高、數(shù)量不多、種類不夠豐富、不是無償使用，影響使用效果。其次是教師自制的教學(xué)課件，教師自制的教學(xué)課件具有一定的針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特性，但是基本是教師自己使用，共享面非常小，究其原因是共享渠道不夠暢通。

訪談中還發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)裝備越來越完善，已經(jīng)做到校校通寬帶，人人可接入，班級(jí)多媒體普及率達(dá)100%，師機(jī)比達(dá)到1∶1，小學(xué)中生機(jī)比達(dá)到5∶1。70.1%的學(xué)校還建設(shè)了錄播室等，使用錄播室可以實(shí)現(xiàn)在校園網(wǎng)或Internet上直播教學(xué)，教師可以靈活方便的觀看，有利于教師課堂教學(xué)行為訓(xùn)練與教學(xué)能力提升，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，錄播室使用率不高，教學(xué)骨干經(jīng)常使用錄播室開展教學(xué)研究，但有部分教師從未使用。

1.3. 3信息技術(shù)與教學(xué)整合上存在差異

聽課中發(fā)現(xiàn)，30%的教師能將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起；而40%的教師不能很好地將現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合在一起，教學(xué)設(shè)計(jì)是一條線，課件制作是一條線，學(xué)生學(xué)習(xí)又是一條線，三條線是分離的；部分青年教師泛用課件，忽視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中生成的資源，只能跟著課件上課。

2提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的策略思考

通過對(duì)金華市農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)現(xiàn)狀的深入調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了影響教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些不利因素，經(jīng)過分析與思考，提出以下解決問題的策略。

2.1轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀念，體會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性

新課程中提到教師是教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師的教育觀念直接影響著教師的教育教學(xué)行為，間接地影響著教育的性質(zhì)與學(xué)生的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教師的教育教W觀念，是促進(jìn)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的前提條件。在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)的重要性，樹立運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的意識(shí)，增加自主運(yùn)用的頻率。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師在制作教學(xué)課件時(shí)也要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)與知識(shí)水平。

2.2建立合適的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用與軟件的開發(fā)和硬件設(shè)備有關(guān)，需要具備一定的現(xiàn)代信息技術(shù)軟件和硬件知識(shí)，這也是大多數(shù)教師所欠缺的。另一方面制作多媒體課件的前期工作量較大，讓一些教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)望而卻步。因此學(xué)校可以制定一些激勵(lì)措施，如在年終評(píng)優(yōu)時(shí)可以將是否運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為一個(gè)條件；定期舉行多媒體教學(xué)軟件制作評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的軟件制作者頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過調(diào)動(dòng)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的積極性，以形成教師自覺運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的良好氛圍。

2.3加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力

在信息化高速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)中，對(duì)教師的現(xiàn)代信息技術(shù)能力的要求越來越高，國家對(duì)教師教育信息化越來越重視。為了有效提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力，可以定期開展培訓(xùn)。

為了實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)可以選用以下幾種方式：

2.3.1校本培訓(xùn)

學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要，在對(duì)學(xué)校教師現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀與能力進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)外資源，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，通過自主制定計(jì)劃或?qū)I(yè)研究機(jī)構(gòu)、研究人員合作設(shè)計(jì)開展，目的在于滿足學(xué)校的需要以及提升教師水平的培訓(xùn)活動(dòng)。校本培訓(xùn)可以通過學(xué)校信息技術(shù)教師根據(jù)教師的實(shí)際情況在課余時(shí)間自行組織，形式靈活多樣，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，分層次，有針對(duì)性的展開，采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)相結(jié)合的方式，但不能光學(xué)理論不實(shí)踐，這樣還是無法將現(xiàn)代信息技術(shù)有效的運(yùn)用于課堂教學(xué)中。再則，由于現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)具有一定的專業(yè)性，可以聘請(qǐng)有關(guān)電教機(jī)構(gòu)或現(xiàn)代信息技術(shù)中心參與培訓(xùn)指導(dǎo)和專題研究。

2.3.2網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)

開展教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)是大面積提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，是提高教師現(xiàn)代信息技術(shù)水平的重要舉措。遠(yuǎn)程培訓(xùn)能夠有效整合和共享優(yōu)質(zhì)資源，大規(guī)模、高效益地開展教師培訓(xùn)，這對(duì)于促進(jìn)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力提升具有重要意義。遠(yuǎn)程培訓(xùn)具有一定的自主性、針對(duì)性，可以根據(jù)自身情況去選取自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3.3教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)舉辦的培訓(xùn)

教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在開設(shè)培訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先深入農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一線，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)掌握情況展開調(diào)查，了解農(nóng)村小學(xué)教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，從學(xué)員已有的基礎(chǔ)出發(fā)，分層次，有針對(duì)性的組織培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容既要具有實(shí)用性，也要具有前瞻性；培訓(xùn)既要有理論學(xué)習(xí)，更要有動(dòng)手實(shí)踐；培訓(xùn)既要注重通用技術(shù)，還要考慮與學(xué)科融合的現(xiàn)代信息技術(shù)。農(nóng)村小學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)的參與這樣的培訓(xùn)，以提升自己的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》明確指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！倍W(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力的提升是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工程，只有激發(fā)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)各方形成合力，才能真正有效地提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)成長，進(jìn)而提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李梅，宋蔚，張新明.安徽省中小學(xué)教師應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策思考[J].電化教育研究，2006，07：76-80.

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第2篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 相互影響 誤區(qū)分析 解決方案

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅豐富了高職英語教學(xué)實(shí)踐的具體途徑，而且還提升了高職英語的教學(xué)效果，轉(zhuǎn)變了師生學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)觀念。對(duì)于前者而言，例如微課、英語移動(dòng)學(xué)習(xí)途徑在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用;對(duì)于后者而言，移動(dòng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)都使高職師生的英語學(xué)習(xí)觀念發(fā)生了改變。因?yàn)?，課堂教學(xué)已不再是師生學(xué)習(xí)英語的唯一途徑了。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用的過程中卻出現(xiàn)了新的誤區(qū)。這些誤區(qū)的存在，不僅影響了現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中正常功能的發(fā)揮，而且還有可能對(duì)具體的教學(xué)效果產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，有必要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的這些新誤區(qū)進(jìn)行逐一的分析和說明。

一.現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，不僅改變了高職英語任課教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，而且也拓展了高職學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)途徑。從另一個(gè)層面分析，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)的影響是我們后邊分析目前高職英語教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的新誤區(qū)的基礎(chǔ)。

1.現(xiàn)代信息技術(shù)通過與教育教學(xué)理論的整合影響高職英語教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)通過與現(xiàn)代教育教學(xué)理論的整合來影響目前的高職英語教學(xué)。這也就是說，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐中的每一次運(yùn)用，都既有明確的教學(xué)目的，又有一定的理論指導(dǎo)。尤其在高職教師有關(guān)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)中，出現(xiàn)了“信息”“教育”相互整合的培訓(xùn)內(nèi)容。這樣的培訓(xùn)，不僅可以使任課教師掌握信息技術(shù)，又可以使任課老師掌握一定的教學(xué)理論。只有把信息技術(shù)與教育教學(xué)理論完美地結(jié)合在一起時(shí)，才有可能避免出現(xiàn)因?yàn)檫\(yùn)用信息技術(shù)而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)目前高職英語教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了系統(tǒng)性的影響

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)實(shí)踐的影響具有系統(tǒng)性的特點(diǎn)。即從師生的層面分析，信息技術(shù)在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，既對(duì)任課教師的“教”產(chǎn)生影響，也會(huì)對(duì)學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生影響;從高職英語教學(xué)實(shí)踐的整體思考，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)影響的系統(tǒng)性表現(xiàn)在它既會(huì)影響任課教師制定自己的教學(xué)策略，又會(huì)影響到學(xué)生如何確定自己的學(xué)習(xí)方法;從高職英語教學(xué)效果的考核分析，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用既會(huì)影響到相關(guān)考核內(nèi)容的制定、相關(guān)考核標(biāo)準(zhǔn)的確立，又會(huì)影響到具體考核結(jié)果的反饋及運(yùn)用。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的繼承與創(chuàng)新

現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)的影響還表現(xiàn)在繼承與創(chuàng)新上。高職英語教學(xué)實(shí)踐具有繼承性，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用改變了目前高職英語教學(xué)的教育環(huán)境，但它卻不可能拋棄對(duì)傳統(tǒng)高職英語教學(xué)優(yōu)秀方法的繼承。但是，對(duì)于傳統(tǒng)高職英語教學(xué)實(shí)踐的繼承卻體現(xiàn)了創(chuàng)新的特點(diǎn)，即，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的參與把傳統(tǒng)高職英語教學(xué)的優(yōu)秀方法及其作用在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中發(fā)揮到了極致;在傳統(tǒng)高職優(yōu)秀教學(xué)策略的影響下，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)高職英語教學(xué)的影響也達(dá)到了頂點(diǎn)。換而言之，只有實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)高職英語教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)的完美結(jié)合，才有可能提高目前高職英語教學(xué)的效果。

二.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用中的新誤區(qū)

1.老教材與新技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的第一個(gè)誤區(qū)表現(xiàn)為“老教材與新技術(shù)”上。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)具有“現(xiàn)代”的特點(diǎn)，而高職英語教材的變化卻沒有及時(shí)跟上信息技術(shù)的進(jìn)步。例如，對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)參與的高職英語微課改革而言，雖然現(xiàn)代信息技術(shù)為微課的實(shí)踐提供了諸多的技術(shù)支撐，但由于現(xiàn)行高職英語教材沒有及時(shí)修訂，因此使一部分教學(xué)內(nèi)容無法通過微課的形式展現(xiàn)給全部的高職學(xué)生。

解決信息技術(shù)與高職英語教學(xué)這一誤區(qū)最好的辦法就是解決高職英語教材與現(xiàn)代信息技術(shù)相互配合的問題。具體而言有兩種主要途徑可以解決這個(gè)問題。既向統(tǒng)編教材的主管部門反饋現(xiàn)代信息技術(shù)與教材之間的矛盾，通過高職英語統(tǒng)編教材的修訂實(shí)現(xiàn)解決誤區(qū)的目的。但是這種解決誤區(qū)途徑的缺點(diǎn)是耗時(shí)較長，但利于從全國的范圍解決此類誤區(qū)的存在;第二個(gè)解決途徑就通過校本教材的編寫，解決某一個(gè)高職院校在現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)中的誤區(qū)。雖然這種途徑具有用時(shí)較短的特點(diǎn)，但由于本校教師知識(shí)水平所限，容易在教材編寫中出現(xiàn)這樣的或那樣的問題。

2.舊策略與新方法

現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)的第二個(gè)新誤區(qū)表現(xiàn)為“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)。所謂“舊策略與新方法”之間的誤區(qū)是指高職英語任課老師利用原來傳統(tǒng)的教學(xué)策略使用現(xiàn)代信息技術(shù)參與高職教學(xué)實(shí)踐的方法。在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)策略中，信息技術(shù)的運(yùn)用主要完成兩方面的任務(wù)，即激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和對(duì)具體教學(xué)內(nèi)容的形象化演示。然而現(xiàn)代信息技術(shù)通過自己的技術(shù)性進(jìn)步，不僅更利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更適合任課教師展示自己的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。對(duì)于后者而言，移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)無疑是最有力的證明?？上У氖遣⒉皇撬械母呗氂⒄Z任課教師都意識(shí)到了這一點(diǎn)，而是把現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐的運(yùn)用目的還僅僅局限于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上，還僅僅局限于教學(xué)內(nèi)容的展示上。

解決這類誤區(qū)也有兩種方法可以利用。第一種方法就是轉(zhuǎn)變高職英語任課教師的現(xiàn)代信息技術(shù)使用觀念。通過信息技術(shù)與教育教學(xué)理論的培訓(xùn)，使這些任課教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中積極探討兩者結(jié)合的新思路，新方法。特別是把現(xiàn)代信息技術(shù)與當(dāng)前的課堂教學(xué)改革結(jié)合起來，更能促進(jìn)這類誤區(qū)的解決。第二個(gè)方法是結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)與高職英語教學(xué)實(shí)踐的研究新成果，拓展現(xiàn)有高職英語教學(xué)途徑。無論是微課，還是移動(dòng)學(xué)習(xí)，都可以為轉(zhuǎn)變高職英語教師的教學(xué)策略提供一個(gè)新的實(shí)踐領(lǐng)域。再如，針對(duì)不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生，高職英語任課老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生提供不同類別的習(xí)題。并把這些習(xí)題通過學(xué)校的網(wǎng)站向?qū)W生展示。既可以使學(xué)生充分地利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)達(dá)到自己的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)缺失與新技術(shù)

高職英語教學(xué)實(shí)踐的評(píng)價(jià)主要集中于具體的教學(xué)效果，而影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的教學(xué)因素眾多，因此，很難從具體的教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果中看到現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用情況。所以，在高職英語教學(xué)的評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該有單獨(dú)針對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)及其運(yùn)用實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和單獨(dú)的評(píng)價(jià)結(jié)果以供廣大任課教師和相關(guān)研究者的參考。

解決這類誤區(qū)的方法也有兩個(gè)，第一個(gè)方法即在現(xiàn)行評(píng)價(jià)體系中增加針對(duì)性的評(píng)價(jià)內(nèi)容或添加有關(guān)評(píng)價(jià)現(xiàn)代信息技術(shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);第二個(gè)方法是通過現(xiàn)代信息技術(shù)為這類評(píng)價(jià)拓展新的評(píng)價(jià)方法。例如，網(wǎng)站留言板、QQ討論群，微信圈關(guān)注等方式使高職英語任課老師及時(shí)了解到自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的諸多情況，以便他們及時(shí)改正自己的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的不足。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在目前高職英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用有諸多問題值得任課教師和相關(guān)研究者給予關(guān)注。然而，在這諸多關(guān)注的問題之中，現(xiàn)代信息技術(shù)在高職英語教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的新誤區(qū)是最為迫切應(yīng)該解決的問題。

參考文獻(xiàn)

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[2]蔣美豐.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào).2013（04）

[3]鄧穎.基于現(xiàn)代信息技術(shù)的高職英語教學(xué)模式探討[J].學(xué)周刊.2013（32）

第3篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也在突飛猛進(jìn)的變化，它已經(jīng)滲透到了我們生活的每一個(gè)角落。在這個(gè)信息化“大爆炸”的時(shí)代，讓現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)初中物理教學(xué)課堂至關(guān)重要，它是時(shí)展的需要，所以我們要緊跟時(shí)代的腳步，不讓時(shí)代所拋棄。只有充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下可能出現(xiàn)的問題有足夠的重視，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)具有現(xiàn)實(shí)的積極意義。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù)；初中物理；新課程；輔助教學(xué)

21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)滲入到我們生活的每一個(gè)角落，它給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來了前所未有的快捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓人們足不出戶就能解決疑問?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，給我們初中教育帶來了前所未有的捷徑?，F(xiàn)代信息技術(shù)以它獨(dú)有的特點(diǎn)，摧毀了應(yīng)試教育的堡壘，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使初中物理教學(xué)的課堂活力四射，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，科學(xué)獲取知識(shí)的方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)是現(xiàn)代教育信息化不容置疑的必由之路，所以在初中教學(xué)的課堂中，我們積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)融入物理教學(xué)的課堂，處理好兩者之間的關(guān)系，科學(xué)的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使信息技術(shù)和初中物理教學(xué)完美的結(jié)合，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的飛速發(fā)展。當(dāng)然在新一輪課堂改革下，提倡讓信息技術(shù)走進(jìn)初中物理教學(xué)的課堂，它符合新課改的發(fā)展要求，符合時(shí)展的特征，當(dāng)然也是提高初中物理教學(xué)課堂的客觀要求。現(xiàn)代教育技術(shù)與初中物理課程的整合不是師生與電腦網(wǎng)絡(luò)的簡單相加，而應(yīng)該進(jìn)行必要的觀念更新、技能培訓(xùn)，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和課程特點(diǎn)加以實(shí)施。現(xiàn)代信息技術(shù)以其圖文聲形并茂的特點(diǎn)，給初中物理教學(xué)帶來了許多有利的條件。它使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使一些很難理解的物理現(xiàn)象，通過現(xiàn)代信息技術(shù)就一目了然?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和普及對(duì)物理課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化，智能化為主要特點(diǎn)的現(xiàn)代信息技術(shù)為物理課堂教學(xué)提供了許多有利的條件。例如，打雷放電這一現(xiàn)象，學(xué)生就很難理解，怎么產(chǎn)生的聲音，怎么產(chǎn)生的閃電。通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，教師可以從網(wǎng)上下載一些相關(guān)的視頻和圖片，幫助學(xué)生分析問題，認(rèn)識(shí)問題，這樣使得很抽象，很難理解的問題迎刃而解。當(dāng)然在使用信息技術(shù)的時(shí)候，我們要有一個(gè)“度”。在哪些情況下使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，哪些情況下就根本不需要。所以我們要科學(xué)的控制這個(gè)“度”。因此，如何適當(dāng)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)就顯得特別重要。怎么用，用怎樣的現(xiàn)代信息技術(shù)才能更好地為物理課堂教學(xué)服務(wù)呢？從理論上講，現(xiàn)代信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的具體方式多種多樣。但是，不管怎樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的一切都是為了學(xué)生的發(fā)展，為物理課堂教學(xué)服務(wù)，為了物理課堂教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。下面我根據(jù)自己初中物理與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)和看法。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的應(yīng)用要求

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的目的就是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生獲取知識(shí)多樣化，使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，讓學(xué)生更容易接受。但是運(yùn)用信息技術(shù)是輔助物理教學(xué)而不是代替，信息技術(shù)是為我們物理教學(xué)而服務(wù)的。因此，我們要科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。1.我們要明確的首要問題，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，我們運(yùn)用的目的是教學(xué)方法多樣性，能豐富物理教學(xué)的課堂內(nèi)容。通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率，為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)。避免單純?yōu)榱苏n堂教學(xué)形式“趕時(shí)髦”和“圖新鮮”而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。如果運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)僅僅流于形式，就會(huì)導(dǎo)致偏離物理課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣就違背我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的初衷，與此同時(shí)也違背了現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，從而影響初中物理課堂教學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是為了活躍課堂氣氛，但是物理教學(xué)的課堂氛圍很活躍的時(shí)候，就沒有必要畫蛇添足，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)了。所以我們?cè)谀懿挥眯畔⒓夹g(shù)的情況下盡量不要用。例如，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我們有條件為學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的熱情特別高漲，就不需要現(xiàn)代信息技術(shù)來活躍課堂氣氛了。否則，將導(dǎo)致學(xué)生霧里看花，影響學(xué)習(xí)效果，達(dá)不到課堂教學(xué)目標(biāo)。3.在初中物理教學(xué)中，我們是以實(shí)際探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用只是模擬仿真實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的補(bǔ)充，讓學(xué)生了解的更為清楚。我們?cè)诂F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用是要注意虛擬環(huán)境與真實(shí)情景的本質(zhì)區(qū)別。在初中物理教學(xué)中，我們必須遵循一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的有效方式

現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)的目的為了提高課堂效率，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，換句話說，我們運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)是為初中物理教學(xué)的課堂服務(wù)，使得傳統(tǒng)的課堂無法達(dá)到的課堂效果。我將現(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理的方式歸納為兩種：1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理課堂演示實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們初中物理教學(xué)的課堂，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。信息技術(shù)可以模擬演示實(shí)驗(yàn)，使得課堂學(xué)習(xí)向多元化發(fā)展。教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)下載一些演示實(shí)驗(yàn)的素材，通過投影儀展示給學(xué)生，這樣抽象的微觀世界和瞬時(shí)變化的物理現(xiàn)象，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能夠理解。例如，“光的反射與折射”實(shí)驗(yàn)如果通過現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)———輔助演示實(shí)驗(yàn)，達(dá)到形象直觀的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助初中物理教學(xué)，可以化難為易，使物理教學(xué)的課堂收到事半功倍的效果。2.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為物理情景設(shè)計(jì)和展現(xiàn)的工具。利用電腦及網(wǎng)絡(luò)工具，再根據(jù)物理課堂教學(xué)內(nèi)容需要設(shè)計(jì)物理情景，并通過多媒體播放出來，讓學(xué)生通過觀看這些物理情景，積累視覺，聽覺等感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)順利上升到理性認(rèn)識(shí)的高度，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握。學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的自然景象進(jìn)行觀察思考產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提高分析問題，解決問題的能力。總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理課整合順應(yīng)時(shí)代的潮流，是初中物理教學(xué)改革中的一種新的教學(xué)手段，是促進(jìn)物理教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革。

參考文獻(xiàn)：

［1］汪小剛.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的再思考［J］.教育探索，2006（8）.

第4篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)；興趣；認(rèn)知；實(shí)踐

時(shí)代的發(fā)展，使得教育教學(xué)領(lǐng)域所應(yīng)用的手段及方式方法也得到了快速的更新。在此背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)形式、教學(xué)策略等早已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)美術(shù)學(xué)科的具體教學(xué)要求。為此，小學(xué)美術(shù)學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代歷史發(fā)展的潮流趨勢(shì)，將現(xiàn)代社會(huì)廣泛運(yùn)用的信息技術(shù)科學(xué)、合理地運(yùn)用到自身的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)

興趣

小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡因素的制約，注意力很難真正有效集中，甚至經(jīng)過教師的反復(fù)督促與提醒，仍有部分小學(xué)生的注意力停留在課間活動(dòng)中，此種消極狀態(tài)極大地制約了他們的美術(shù)課程學(xué)習(xí)效果及質(zhì)量。這就要求教師必須采取一種能在課堂上課伊始就充分集中學(xué)生學(xué)習(xí)思維、促使其將注意力快速集中到美術(shù)課堂的一種有效方式方法。

而現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用就為上述教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支撐。對(duì)此，筆者感受頗深。例如，在教學(xué)“香甜的水果”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者就利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一組用彩泥制作成的水果造型圖片，鮮艷的色彩搭配卡通有趣的造型帶給了學(xué)生極大的視覺感官?zèng)_擊，也給了他們極大的啟發(fā)：原來用彩泥還可以創(chuàng)作出這么多形態(tài)各異、可愛又有趣的水果造型，從而使得他們內(nèi)心也萌發(fā)了憑借自身智慧與努力用彩泥制作水果造型的想法。這表明，他們對(duì)“香甜的水果”這部分美術(shù)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這很顯然為幫助他們積極、全身心地真正投入到具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，并最終用彩泥創(chuàng)作出具有各自鮮明特色的水果造型都做好了充分的鋪墊，真正取得了借助現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的良好動(dòng)機(jī)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用能有效深化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)

認(rèn)知

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，抽象理解能力較差，而美術(shù)作為一門藝術(shù)性課程，又不可避免的涉及一些較為抽象化的內(nèi)容。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)教師必須結(jié)合實(shí)際情況，找出一種能將原本十分抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀化、形象化的有效措施，以此幫助學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)美術(shù)知識(shí)。

通過多番探索與實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)兼具直觀性與生動(dòng)性特點(diǎn)于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用對(duì)于將上述教學(xué)目標(biāo)真正落實(shí)到實(shí)處有著積極的推動(dòng)作用。如，在學(xué)習(xí)“蜻蜓飛飛”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們由于缺乏對(duì)蜻蜓外形、結(jié)構(gòu)等的深入了解，使得他們很難運(yùn)用美術(shù)線條對(duì)蜻蜓進(jìn)行生動(dòng)的繪畫。針對(duì)這一教學(xué)難點(diǎn)，筆者首先利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生播放了大量靜止?fàn)顟B(tài)中的蜻蜓幻燈片，并將其進(jìn)行一定比例的放大，使得學(xué)生得以近距離、異常清晰地看到了蜻蜓的具體身體構(gòu)造這一細(xì)節(jié)性內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，筆者又利用現(xiàn)代信息技術(shù)所特有的畫板功能將真實(shí)的蜻蜓圖片模糊化，抽象成只具備基本、簡單線條的蜻蜓構(gòu)造圖，這樣一來學(xué)生便能清晰地看到蜻蜓兩邊翅膀的對(duì)稱性特征，也真正把握到了運(yùn)用美術(shù)線條勾勒蜻蜓這一生物物種的方式方法，很好的實(shí)現(xiàn)了深化學(xué)生認(rèn)知的最終良好目的。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)的合理利用能有效發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)

實(shí)踐

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)的主要目的在于幫助學(xué)生汲取到基礎(chǔ)美術(shù)理論知識(shí)的同時(shí)，具備一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，這就表明，小學(xué)美術(shù)課程將發(fā)展學(xué)生的良好美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐能力當(dāng)作重要的教學(xué)目標(biāo)之一。

而以電腦為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)作為一個(gè)集各種繪圖、編輯工具等于一體的強(qiáng)大平臺(tái)。如，在學(xué)習(xí)“電腦美術(shù)”這節(jié)美術(shù)內(nèi)容之后，筆者就要求學(xué)生在課余時(shí)間自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位利用Windows畫板功能中的翻轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)、拉伸及扭曲等工具創(chuàng)作出各自喜歡的對(duì)稱美術(shù)形象。如此，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課程學(xué)習(xí)的無限魅力，真正借助Windows畫板功創(chuàng)作出對(duì)稱美術(shù)形象奠定了良好的基礎(chǔ)。

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)學(xué)科的整合使得該學(xué)科重新煥發(fā)了蓬勃發(fā)展的無限生機(jī)。對(duì)此，小學(xué)美術(shù)基層教師應(yīng)當(dāng)積極、認(rèn)真地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以期達(dá)到借助現(xiàn)代信息技術(shù)這股“春風(fēng)”推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)朝著更豐富多彩、絢爛多姿的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史；課堂教學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；注意問題

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）15-0249-02

由于當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，現(xiàn)代的信息技術(shù)得到普及，逐漸滲透進(jìn)社會(huì)的各個(gè)方面，教育事業(yè)也不例外。教學(xué)方式和教學(xué)手段受到信息化的沖擊開始發(fā)生改變，因此，中學(xué)各科課堂教學(xué)的面貌發(fā)生了很大的改變。中學(xué)歷史是一門基礎(chǔ)性的對(duì)學(xué)生成長和發(fā)展有重大作用的學(xué)科，那么利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)是十分有利的，因?yàn)樗梢詾闅v史課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，兩者的結(jié)合是時(shí)展的必然。文章接下來會(huì)更加具體的闡中學(xué)歷史述運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的現(xiàn)狀以及應(yīng)該注意的問題。

一、中學(xué)歷史運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

由于現(xiàn)代信息技術(shù)具有信息量大、方便快捷、存儲(chǔ)共享等多方面的功能，因此，在中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)不僅可以更好地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、信息意識(shí)，以及新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，還是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效途徑。具體說來可以從以下幾方面體現(xiàn)出來：

首先，中學(xué)歷史教學(xué)在實(shí)際的課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于中學(xué)生由具體抽象思維的轉(zhuǎn)換是有很大助益的，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把原本顯得枯燥史實(shí)以一種動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)出來，這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣，開拓學(xué)生的視野。

其次，歷史教學(xué)的作用之一就是讓學(xué)生了解歷史，進(jìn)而以史為鑒。當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)化、信息化得到普及，教師要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)絡(luò)上制作精良的教學(xué)課件，跟上時(shí)展的步伐，適時(shí)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上課程的最新動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生第一時(shí)間可以接受到最前沿的歷史知識(shí)。這就充分體現(xiàn)出中學(xué)歷史教學(xué)的時(shí)效性。

最后，我們知道由于歷史的學(xué)科性質(zhì)致使它的講授方式大部分都是陳述史實(shí)，對(duì)相關(guān)史料的析等，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)可以容納更多的史料，并且節(jié)省了教師板書的時(shí)間，這樣就可以帶領(lǐng)學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的挖掘，突出重點(diǎn)，使知識(shí)點(diǎn)更加清晰明確。

二、中學(xué)歷史教學(xué)信息化存在的問題

1.我們知道中學(xué)歷史教師在利用信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，在一定程度上是使死板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、形象，且教學(xué)課件的制作可是讓學(xué)生更加直觀的了解教學(xué)內(nèi)容，這些都是信息化技術(shù)帶來的優(yōu)勢(shì)，但是，往往在這過程中教師忽視了教學(xué)的真正目的，而是一味的追求課件制作的是否生動(dòng)、形象，學(xué)生在課堂中也只是會(huì)“看熱鬧”，學(xué)生也沒有真正的體味到歷史思維帶來的樂趣，更加沒有感受到歷史文化的熏陶。

2.教師在實(shí)際的歷史教學(xué)過程中過于運(yùn)用信息化技術(shù)，沒有對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ?，它只是一種教學(xué)的輔助手段，不是課堂教學(xué)內(nèi)容，更不是講課要考慮的重點(diǎn)。很多教師在講課前只是注重課件的圖像是否形象生動(dòng)，聲音效果好與否，無視了板書和語言的力量。教師在課堂上只是把已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程內(nèi)容以幻燈片的形式播放給學(xué)生看，缺少了板書和個(gè)人風(fēng)趣幽默的講解，這就本末倒置了，如果是這樣學(xué)生會(huì)對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生麻木感，最后對(duì)這種教學(xué)手段失去興趣，課堂教學(xué)自然達(dá)不到預(yù)想的效果。

3.在利用現(xiàn)代信息化手段教學(xué)的過程中，很多教師忽略了課堂教學(xué)的主體是學(xué)生所以要留給學(xué)生思考和消化的時(shí)間，不要一味的灌輸大量的歷史信息。另外，還有值得注意的一點(diǎn)，教師往往利用多媒體盲目很多課外資料，忽視了教學(xué)的重點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)生也無法抓住重點(diǎn)，沒有時(shí)間去進(jìn)一步消化和吸收，不能深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，以致于學(xué)生的歷史知識(shí)比較膚淺，也不扎實(shí)，同時(shí)也禁錮住了學(xué)生的思維能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用存在這樣那樣的問題，教師要在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且要進(jìn)行總結(jié)和反思，用正確的方法采取多媒體教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。

1.教學(xué)采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)的主要目的就是提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，所以教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候切忌只是因?yàn)樾录夹g(shù)才使用，要全方位的考慮。運(yùn)用多媒體教學(xué)，要考慮服務(wù)的對(duì)象、服務(wù)的目的，特別應(yīng)該要注意的是新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及各方面的能力會(huì)有怎樣的提高。如果我們想要現(xiàn)代化的信息技術(shù)在歷史教學(xué)中發(fā)揮它應(yīng)有的價(jià)值，就應(yīng)該對(duì)這項(xiàng)新的教學(xué)手段有比較清晰的思考，然后再進(jìn)行有效的傳播和應(yīng)用。無論怎樣，利用多媒體的主要目的就是不但有利于教師的教授，還有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏。

2.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，主要是要有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，主要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)加以突破，化抽象為具體，化繁為簡。教師在對(duì)信息資料的篩選上要時(shí)刻圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，如果偏離，灌輸很多課外資料給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。所以教師平時(shí)在利用信息技術(shù)備課的時(shí)候，應(yīng)該注意緊扣教學(xué)的主題，努力提高信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮真正的價(jià)值。

3.世界上沒有一種教學(xué)方法是萬能的，現(xiàn)代化的信息技術(shù)也是如此，所以在平時(shí)教學(xué)中教師應(yīng)該注意采用多種不同的教學(xué)手段，這樣才能應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)實(shí)際情況。如果教師只是采用單一的教學(xué)手段，這樣很容易使學(xué)生陷入被動(dòng)灌輸，應(yīng)該將多種教學(xué)方式結(jié)合起來，這樣才能收到更好的教學(xué)效果。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，一個(gè)主要的目的就是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，使其真正的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這樣學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到了真正的體現(xiàn)。中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受新事物的能力是很強(qiáng)的，教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)。另外，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位不能被新的技術(shù)而取代，更是更加重要。在整個(gè)教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用對(duì)學(xué)生而言是起到關(guān)鍵的作用的。

第6篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；舞蹈編排；積極影響

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能夠提升舞者認(rèn)知的整體效率

在傳統(tǒng)舞蹈編排模式中，編排者需要不斷創(chuàng)造動(dòng)作、將動(dòng)作進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而后以不斷重現(xiàn)的形式將新舞蹈內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)員們。學(xué)員們想要學(xué)習(xí)也只能先跟隨教導(dǎo)者的動(dòng)作進(jìn)行模仿，而后再在教導(dǎo)者的糾正和引導(dǎo)作用下不斷完善自身的動(dòng)作，直至自己能夠記憶動(dòng)作，且肢體也能夠形成記憶印象。這種方式雖然常見，且對(duì)于專業(yè)舞蹈者而言這種方式他們更加熟悉，但這并不代表其屬于絕對(duì)正確的舞蹈學(xué)習(xí)方式。相反，這種認(rèn)知步驟明顯相對(duì)復(fù)雜，其會(huì)令舞蹈者和教導(dǎo)者均做出大量的無用功。因此在近幾十年內(nèi)，人們一直致力于使用新的教育教學(xué)方式，試圖在減少資源輸出的狀態(tài)下提升學(xué)員們的認(rèn)知效率。而現(xiàn)代信息技術(shù)的加入剛好補(bǔ)足了傳統(tǒng)模式中效率不足的現(xiàn)象?，F(xiàn)代信息技術(shù)包含錄像技術(shù)和顯示技術(shù)，舞蹈編排者們可以通過錄制技術(shù)來錄制自己編排好的動(dòng)作，并利用視頻剪輯技術(shù)來將完整的舞蹈進(jìn)行完善呈現(xiàn)。這樣一來，所有的學(xué)員就可以在集中的狀態(tài)下觀看大屏幕來進(jìn)行學(xué)習(xí)，每一個(gè)動(dòng)作都可以在信息技術(shù)的操控下反復(fù)播放。這樣一方面解放了編排者的教學(xué)步驟，令編排者有更多時(shí)間可以用來糾正學(xué)員的動(dòng)作，另一方面也為學(xué)員們擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間，即學(xué)員們可以將視頻資料下載到移動(dòng)設(shè)備中，隨時(shí)隨地對(duì)舞蹈編排視頻進(jìn)行反復(fù)觀看。因此我們可以肯定，現(xiàn)代信息技術(shù)明顯可以提升舞者認(rèn)知的整體效率。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)可提升編排者創(chuàng)作的整體效率

舞蹈編排過程中，雖然絕大多數(shù)編排者都會(huì)依照自身的舞蹈經(jīng)驗(yàn)和所選音樂的整體風(fēng)格、節(jié)奏來進(jìn)行編排，但實(shí)際上編排者也會(huì)存在經(jīng)驗(yàn)無法有效調(diào)動(dòng)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)模式中，一旦舞蹈編排者對(duì)舞蹈編排的整體狀態(tài)不滿意，他們只能不停的在現(xiàn)有模式中找出需要調(diào)整的點(diǎn)，整體過程相對(duì)枯燥，且很容易陷入到瓶頸狀態(tài)。但在信息技術(shù)的加持下，舞蹈編排者們可以接觸信息技術(shù)搜索大量的相關(guān)信息，例如查找與音樂風(fēng)格相關(guān)的舞蹈動(dòng)作等，進(jìn)而利用互聯(lián)網(wǎng)中的資料重新激活創(chuàng)作思路，令自己可重新投入到創(chuàng)作過程中。對(duì)于舞蹈編排者而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的功能更加傾向于智囊?guī)?，其可以不斷為自己提供新的想法和編排的靈感，因此現(xiàn)代信息技術(shù)不但可提升編排者創(chuàng)作的整體效率，更能夠?yàn)榫幣耪咛峁┳顬閷氋F的靈感財(cái)富。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)可升級(jí)舞蹈排練氛圍

實(shí)際上，當(dāng)舞蹈以單一的分節(jié)動(dòng)作形式呈現(xiàn)時(shí)，舞蹈本身的藝術(shù)價(jià)值不能夠被完善呈現(xiàn)。例如當(dāng)我們觀看練習(xí)室舞蹈時(shí)我們往往會(huì)認(rèn)為舞蹈的成型過程十分枯燥。這種枯燥情緒不但能夠感染觀眾，實(shí)際上舞者本身在沒有音樂和氛圍加持的狀態(tài)下也很難激發(fā)出自身的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。而在傳統(tǒng)舞蹈模式下，舞蹈房僅能夠通過播放音樂來塑造氛圍，這種氛圍相對(duì)簡單，無法完善的調(diào)動(dòng)舞者的藝術(shù)表現(xiàn)力。但在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，舞蹈房能夠?qū)崿F(xiàn)燈光、音樂和畫面的多重視覺刺激，不僅如此，編排者還可以將舞者的練習(xí)表現(xiàn)加以記錄，再以大屏幕的方式鏡像呈現(xiàn)，繼而令舞者可以在練習(xí)時(shí)觀看自己以往的動(dòng)作形態(tài)，令其能夠更加完善的對(duì)動(dòng)作進(jìn)行改正和調(diào)節(jié)，在同一空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)“自我交流”。這種形態(tài)下，舞蹈排練的氛圍能夠更加熱烈和具有藝術(shù)感，因此便更加能夠提升舞蹈編排的藝術(shù)氛圍。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)可以擴(kuò)寬舞蹈編排中的交流廣度

事實(shí)上，舞蹈編排也需要適當(dāng)進(jìn)行交流，在多方意見的加持下方能成長為成熟狀態(tài)。但在傳統(tǒng)的交流模式下，編排者之間的交流受到時(shí)間以及空間的影響。但在現(xiàn)代信息技術(shù)的加持下，交流呈現(xiàn)出無限制狀態(tài)，其可以更加完善的為編排者提供交流空間，進(jìn)而令他們能夠利用文字、聲音和畫面來傳達(dá)編排信息，加深信息交流的細(xì)致程度以及傳播廣度，從而拓寬交流廣度，強(qiáng)化交流力度，直至提升整個(gè)舞蹈編排的質(zhì)量和藝術(shù)特征。因此從上述四點(diǎn)來看，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)舞蹈編排的確具有多層面的正面影響。

五、結(jié)語

第7篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒能力素養(yǎng)

1、信息技術(shù)教育活動(dòng)調(diào)動(dòng)了幼兒主體活動(dòng)積極性，滿足幼兒心理需要

幼兒是人成長的關(guān)鍵時(shí)期，也是培養(yǎng)其個(gè)性的特殊時(shí)期，因此，信息技術(shù)教育活動(dòng)的開展必須以調(diào)動(dòng)幼兒主體活動(dòng)積極性為目的，讓幼兒在玩中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)玩耍。首先，現(xiàn)代信息技術(shù)滿足幼兒心理需要，其本身可以給幼兒以成功的喜悅。例如，在金山畫王中，幼兒可以根據(jù)自己需要和想象對(duì)畫面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，充分發(fā)揮幼兒在繪畫方面的積極性與主動(dòng)性，利用各種繪畫工具進(jìn)行創(chuàng)意繪畫。其次，在小中班七巧板拼圖游戲中，幼兒可以在老師的指導(dǎo)下利用鼠標(biāo)對(duì)七巧板拼圖游戲進(jìn)行操作，滿足幼兒對(duì)于游戲的渴求，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

2、多媒體輔助教學(xué)激發(fā)幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展

將多媒體運(yùn)用于幼兒教學(xué)當(dāng)中，可以使圖片、文字。聲音、視頻等多種元素糅合在幼兒教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，提高幼兒教學(xué)內(nèi)容的視聽覺效果。多媒體輔助教學(xué)不僅僅可以提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，而且還可以充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)幼兒知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在教幼兒學(xué)習(xí)三原色的過程中，老師可以自己制作關(guān)于學(xué)習(xí)三原色的動(dòng)畫，將各種顏色設(shè)計(jì)成各種會(huì)動(dòng)的泡泡，然后讓他們相互碰撞，在碰撞后相互糅合進(jìn)而改變顏色。老師在對(duì)學(xué)習(xí)三原色進(jìn)行動(dòng)畫教學(xué)過程中，還可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，問幼兒兩者相撞后會(huì)產(chǎn)生何種顏色變化。這種教學(xué)方法不僅可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，還可以在一定程度上增強(qiáng)幼兒的只是動(dòng)力和能力。

3、信息技術(shù)教育活動(dòng)課程有利于幼兒自信心的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)過程中，通過對(duì)一些電腦教學(xué)方式的調(diào)整，可以促進(jìn)幼兒自信心的培養(yǎng)，為幼兒提供獲得成功和成就的機(jī)會(huì)，進(jìn)而在成功和成就的刺激下增強(qiáng)他們對(duì)事物的認(rèn)知?jiǎng)恿εc激情。例如：在進(jìn)行“電腦拼圖”游戲時(shí)，幼兒可根據(jù)自己的水平選擇難度等級(jí)， 不會(huì)因?yàn)榛顒?dòng)內(nèi)容很難而產(chǎn)生恐懼感和厭惡感， 反而在取得一點(diǎn)點(diǎn)成功后能產(chǎn)生再試一試的強(qiáng)烈愿望。從而在循序漸進(jìn)中不斷培養(yǎng)了兒童的自信心。因此，從一定程度上講，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教學(xué)過程中對(duì)于改善幼兒園教學(xué)策略，提高幼兒自信心方面有著積極意義。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高幼教管理質(zhì)量

幼兒處在人一生中最為脆弱和不安全的時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)于幼兒園的安全管理至關(guān)重要，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為幼兒園的安全管理提供了便利。首先，幼兒園可以充分運(yùn)用現(xiàn)代智能技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，不斷優(yōu)化幼兒安全管理。近幾年來關(guān)于幼兒安全事故的發(fā)生事件不在少數(shù)，包括丟失以及人身傷害，對(duì)于幼兒的成長極為不利。幼兒園通過對(duì)現(xiàn)代智能識(shí)別技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的采用，可以將幼兒每日的活動(dòng)進(jìn)行記錄。同時(shí)，幼兒園還可以利用它對(duì)老師的工作進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，保障幼兒工作的順利開展。其次，幼兒園還可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立數(shù)字化幼兒成長檔案。幼兒園將幼兒每學(xué)期檢測(cè)的身高、體重、視力以及入園體檢的肝功、血色素、食物過敏史和藥物過敏史等資料全部輸入幼兒的個(gè)人數(shù)據(jù)庫，同時(shí)定期將幼兒的健康狀況進(jìn)行記錄和反饋，將幼兒的健康狀況及時(shí)告知家長，保證幼兒健康全方面監(jiān)督。

第8篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 建設(shè) 高校 促進(jìn)中心

現(xiàn)代信息技術(shù)在我國的高校教學(xué)中有著重要的應(yīng)用，一方面，信息技術(shù)的利用促進(jìn)了高校教學(xué)效率和質(zhì)量和提升，另一方面，信息技術(shù)的利用有效幫助了教學(xué)機(jī)構(gòu)功能的多樣化和完善化建設(shè)，為機(jī)構(gòu)的價(jià)值提升貢獻(xiàn)了力量。就目前的高校建設(shè)來看，促進(jìn)中心是校園教學(xué)優(yōu)化中不可缺少的一個(gè)機(jī)構(gòu)，此機(jī)構(gòu)的作用發(fā)揮能夠幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)估的準(zhǔn)確，也可以為教師的專業(yè)性培養(yǎng)發(fā)揮力量，更能夠?yàn)榻逃稍円约敖涣魈峁┛煽康膮⒖迹哉f促進(jìn)中心在高校教學(xué)中的存在意義重大。為了構(gòu)建起功能更加強(qiáng)大和完善的促進(jìn)中心，從而幫助高校教育進(jìn)行改革和發(fā)展，積極的利用信息技術(shù)效果顯著，所以探討現(xiàn)代進(jìn)行技術(shù)在促進(jìn)中心建設(shè)中的運(yùn)用現(xiàn)代價(jià)值明顯。

一、促進(jìn)中心的基本功能

（一）教師培訓(xùn)

就現(xiàn)階段的研究來看，促進(jìn)中心的一項(xiàng)基本功能是進(jìn)行教師的培訓(xùn)。教師在高校教育中有著重要的地位，如果沒有教師的力量發(fā)揮，高校的教學(xué)價(jià)值會(huì)嚴(yán)重下降，所以進(jìn)行教師的素質(zhì)提升是高校發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)。促進(jìn)中心在教學(xué)方式方法研究方面有著突出的優(yōu)勢(shì)，其和外校的交流也比較直接，所以促進(jìn)中心的教學(xué)理念和方法等更新周期比較快，利用具有新穎性的方法和理念進(jìn)行對(duì)教師的培訓(xùn)，教師的教學(xué)創(chuàng)新會(huì)不斷的強(qiáng)化，自身能力也會(huì)不斷提高，由此帶來的就是教學(xué)效果的不斷提升。

（二）質(zhì)量評(píng)估

質(zhì)量評(píng)估是高校促進(jìn)中心的另一項(xiàng)重要功能。就目前的質(zhì)量評(píng)估而言，主要的內(nèi)容有兩方面：第一是進(jìn)行教師的評(píng)估。教師本身的能力和素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，所以需要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估考核，這樣可以為教師的崗位安排提供有效的參考。簡言之就是對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，然后對(duì)其進(jìn)行適時(shí)的崗位設(shè)置有利于教師資源效率的最大化發(fā)揮。第二是進(jìn)行課程質(zhì)量的評(píng)估。教學(xué)質(zhì)量不僅與老師有關(guān)，與課程設(shè)計(jì)以及實(shí)際課堂的授課情況也有著重要的聯(lián)系，所以進(jìn)行有關(guān)課程質(zhì)量的評(píng)估能夠有效敦促課程的改革，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量的全面化提升。

（三）研究交流

研究交流是促進(jìn)中心的第三個(gè)功能，就此功能的發(fā)揮來看，主要有兩方方面：第一是研究。促進(jìn)中心是教學(xué)研究的重要場(chǎng)所，此區(qū)域的研究主要集中在教學(xué)的方法方面。就目前的教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著顯著的影響，所以不斷豐富的方法可以讓教學(xué)課堂變得更加的多樣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二是交流。高校的發(fā)展離不開交流，而交流又包括了對(duì)外交流和對(duì)內(nèi)交流兩部分。對(duì)外，促進(jìn)中心實(shí)現(xiàn)了和其他院校的對(duì)接，在教學(xué)理念和方法方面獲得了提高。對(duì)內(nèi)，促進(jìn)中心組織教師進(jìn)行方法和學(xué)術(shù)的交流，促進(jìn)了教師團(tuán)體的整體素質(zhì)提升，所以說研究交流對(duì)于高效發(fā)展意義顯著。

（四）咨詢服務(wù)

咨詢服務(wù)是促進(jìn)中心的第四個(gè)功能，此功能對(duì)于教學(xué)發(fā)展而言意義重大。就目前的高校發(fā)展來看，無論是教學(xué)還是管理都會(huì)面臨一大堆的問題，而要解決這些問題就必須要進(jìn)行一定的Y料分析和相應(yīng)的意見咨詢。促進(jìn)中心本身的信息收集量比較多，其中既包含了教學(xué)的內(nèi)容，也包含了管理的內(nèi)容，所以其可以為教學(xué)問題和管理問題提供全面而可靠的咨詢服務(wù)，這樣，高校發(fā)展的問題解決會(huì)更加的徹底。簡言之就是促進(jìn)中心的咨詢服務(wù)為高校發(fā)展和建設(shè)提供了比較大眾化的參考。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育中的應(yīng)用問題

（一）深入度和廣泛性不足

就目前高校教育中的現(xiàn)代信息技術(shù)利用來看，存在的一個(gè)顯著問題是技術(shù)利用的深入度和廣泛性不足。就目前的具體利用現(xiàn)狀分析來看，一方面，信息技術(shù)在高校教育中的利用僅僅涉及了一部分的內(nèi)容，在管理和教學(xué)上雖有利用，但是覆蓋的面積并不廣。另一方面是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的利用大都流于表面，在深層次的研究中利用還比較缺乏，因此出現(xiàn)了技術(shù)利用率較低的情況?？偠灾?，現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學(xué)中的利用廣度缺乏和深度缺失，嚴(yán)重的影響了技術(shù)利用率的提升的教育教學(xué)的先進(jìn)性發(fā)展，所以強(qiáng)化技術(shù)利用深度和廣度的提升意義重大。

（二）信息技術(shù)利用的專業(yè)性不強(qiáng)

信息技術(shù)利用的專業(yè)性不強(qiáng)在目前的高校教育教學(xué)中表現(xiàn)的也比較普遍。就現(xiàn)階段的情況分析來看，信息技術(shù)利用專業(yè)性不強(qiáng)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一是信息技術(shù)的利用存在著主次不明的情況。就現(xiàn)階段的教育發(fā)展來看，有些方面需要大量利用信息技術(shù)，比如教學(xué)研究和探討，有些地方的信息技術(shù)利用雖然也重要，但是相比于教學(xué)研究和探討等要相對(duì)的弱一些。面對(duì)這樣的情況，在信息技術(shù)利用的時(shí)候要做到主次分明，但是目前這種主次的區(qū)分并不明顯，所以技術(shù)利用針對(duì)性不足。第二是信息技術(shù)利用和具體的方面存在著匹配性差的問題，這種情況的出現(xiàn)影響了技術(shù)的利用率，造成了不必要的浪費(fèi)。

（三）信息利用的方式方法較為單一

信息利用的方式方法較為單一也是目前高校信息技術(shù)利用中存在的一個(gè)主要問題。就目前的信息技術(shù)分析來看，主要的方式方法是對(duì)技術(shù)的直接利用，這種利用方式縱然可以減少技術(shù)利用當(dāng)中的不少環(huán)節(jié)，但是因?yàn)樯倭思夹g(shù)的研究分析，技術(shù)的實(shí)際效用發(fā)揮大打折扣，因此出現(xiàn)了得不償失的局面。簡單來講，技術(shù)利用的方式應(yīng)該保證多樣化，這樣可以提升其利用的針對(duì)性，但是目前的這種單一化利用，顯然達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、促進(jìn)中心建設(shè)中的現(xiàn)代信息技術(shù)利用

（一）強(qiáng)化信息技術(shù)和促進(jìn)中心功能發(fā)揮的契合研究

就目前促進(jìn)中心建設(shè)中的現(xiàn)代化信息技術(shù)利用來看，一項(xiàng)重要的措施是將信息技術(shù)和促進(jìn)中心功能的發(fā)揮進(jìn)行契合研究。所謂的契合研究主要指的是找到信息技術(shù)和促進(jìn)中心功能發(fā)揮的契合點(diǎn)。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，契合點(diǎn)越多，技術(shù)利用的普遍性就會(huì)越強(qiáng)，促進(jìn)中心和信息技術(shù)的結(jié)合效果會(huì)越好，而在這樣的基礎(chǔ)上，現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)秀研究成果可以更好的被促進(jìn)中心所利用，從而實(shí)現(xiàn)其功能的進(jìn)一步發(fā)揮。而要進(jìn)行契合點(diǎn)的研究，第一步是要進(jìn)行促進(jìn)中心功能的整體性探討，通過探討發(fā)現(xiàn)其信息技術(shù)的利用通道。第二步是對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用

特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)其應(yīng)用的輸出點(diǎn)。第三步就是進(jìn)行促進(jìn)中心信息利用通道和信息技術(shù)實(shí)用輸出點(diǎn)的結(jié)合分析，通過這樣的分析，促進(jìn)中心建設(shè)當(dāng)中的現(xiàn)代化技術(shù)利用會(huì)更加的全面。

（二）利用信息技術(shù)進(jìn)行促進(jìn)中心功能的完善和強(qiáng)化

在促進(jìn)中心的建設(shè)中進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，另一項(xiàng)有效的措施是利用信息技術(shù)進(jìn)行促進(jìn)中心功能的完善和強(qiáng)化。就目前的研究來看，信息技術(shù)具有傳播速度快，信息收集渠道多等特點(diǎn)，而促進(jìn)中心的功能當(dāng)中，質(zhì)量評(píng)估、咨詢服務(wù)功能的發(fā)揮需要有充足的信息資源做支撐?；诖?，在促進(jìn)中心建設(shè)的時(shí)候，積極的進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，可以從不同的渠道獲得更加廣泛的信息，有了信息的資源的支持，促進(jìn)中心的質(zhì)量評(píng)估準(zhǔn)確性會(huì)更高，咨詢服務(wù)的咨詢價(jià)值也會(huì)得到有效的提升。除此以外，教師培訓(xùn)和研究交流也可以利用信息技術(shù)進(jìn)行速度提升，這樣，促進(jìn)中心的整體功能會(huì)得到進(jìn)一步的強(qiáng)化。

（三）利用信息技術(shù)的統(tǒng)一提升促進(jìn)中心管理工作的一體化

在目前的促進(jìn)中心建設(shè)中，信息技術(shù)的利用還可以實(shí)現(xiàn)中心管理工作的統(tǒng)一。就目前的促進(jìn)中心工作來看，雖然促進(jìn)中心的設(shè)置比較單一，但是因?yàn)槠涔δ艿亩鄻有裕诰唧w的管理上，分化比較嚴(yán)重。這種分化管理不利于促進(jìn)中心的統(tǒng)一發(fā)展和建設(shè)，因此需要進(jìn)行其管理的統(tǒng)一化建設(shè)。信息技術(shù)在利用方面則性較強(qiáng)，專業(yè)化也較為顯著，所以在具體的管理中，積極的利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行管理的統(tǒng)一，這樣，不僅可以達(dá)到統(tǒng)一規(guī)劃和建設(shè)的目的，還能在信息支持的情況下實(shí)現(xiàn)對(duì)各項(xiàng)功能的分別化加強(qiáng)，由此可見，信息技術(shù)的利用能夠進(jìn)一步的發(fā)展促進(jìn)中心，所以在促進(jìn)中心建設(shè)中充分的利用信息技術(shù)意義明顯。

結(jié)束語

促進(jìn)中心在目前的高校發(fā)展中有著重要的作用，積極的強(qiáng)化其功能的發(fā)揮可以提升其服務(wù)能力，進(jìn)而幫助高校更好的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于高校的幫助也比較巨大，所以利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高校促進(jìn)中心的武裝，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中心的現(xiàn)代化建設(shè)，能夠有效的利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行高校的建設(shè)和發(fā)展。

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第9篇：現(xiàn)代信息技術(shù)的內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；小學(xué)課堂；教學(xué)

一、我國信息技術(shù)與課程整合的研究背景

20世紀(jì)末，教育部提出“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)”和“有效地發(fā)揮現(xiàn)有教育資源的優(yōu)勢(shì)?！?2000年10月15日，由黨的十五屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議“關(guān)于國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的建議制定的規(guī)劃也明確指出：大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化是包括整體戰(zhàn)略的現(xiàn)代化。給我們中國教育的發(fā)展帶來了生機(jī)和活力，也給教師提出了新的課題，中國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)如何面對(duì)信息化，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的挑戰(zhàn)。中國政府正式提出了“信息技術(shù)與課程整合”，在2000年10月25日，教育部部長陳至立第一次在信息技術(shù)教育工作會(huì)議上做了報(bào)告。在會(huì)上，她明確表示，努力促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，并指出：信息技術(shù)與課程整合是通過課程的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的地位與作用

（一）小學(xué)語文課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合是必然趨勢(shì)

隨著新課程改革的不斷深入，現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷集成，中國傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式正面臨巨大挑戰(zhàn)的大趨勢(shì)，也是中國的創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)巨大的機(jī)遇。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與其他課程的整合，對(duì)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的意義，這種教學(xué)理念也將極大地改變教育的現(xiàn)狀。因?yàn)橹挥羞@樣，教師可以進(jìn)一步從自身受到的思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)教學(xué)的中國主題的整合是非常不錯(cuò)的，取得了顯著效果。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用是師生個(gè)體發(fā)展的需要

在現(xiàn)代信息技術(shù)的影響下，與以往相比，傳統(tǒng)的以“教”為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，對(duì)當(dāng)前教師的地位和作用發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變；同時(shí)，現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更具挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性的要求。在信息時(shí)代的背景下，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)不斷完善和提升的條件下，現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“電子白板”和“信息高速公路”等現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸擴(kuò)展到教育領(lǐng)域的開放。教師教學(xué)模式是由于新的教學(xué)媒體的產(chǎn)生，而對(duì)學(xué)科教師的雙重范式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)過程一般包括四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和教學(xué)輔助手段。在教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的出勤、教材和課程的相關(guān)情況進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)是教師為中心的教學(xué)方法，n堂氣氛難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間小，缺乏活力。學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，缺乏創(chuàng)造性思維的能力。作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，現(xiàn)代信息技術(shù)整合中國課程教學(xué)資源，并摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。在信息化的條件下，學(xué)習(xí)是一種教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，并采取詢價(jià)為中心。現(xiàn)代信息技術(shù)集聲音，圖像，動(dòng)畫于一體，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生的注意力和教學(xué)情境的創(chuàng)造，它不是為其他教學(xué)方法的替代品。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，以協(xié)助教學(xué)可以創(chuàng)建一個(gè)豐富多彩，生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在人教版四年級(jí)英語下冊(cè)《It’s Warm Today》的教學(xué)中，課文中有sunny、windy、rainy、snowy、cloudy等許多關(guān)于天氣的單詞，利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，教師就能夠?qū)⒉煌鞖獾膱D片和小視頻等展示給學(xué)生，通過這種直觀的方式學(xué)生能夠更好的理解不同單詞的含義。

（四）現(xiàn)代信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生獲取信息、分析信息、運(yùn)用信息的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，今天的學(xué)生可以學(xué)到很多知識(shí)，資源共享是網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)重要功能。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)信息素養(yǎng)不僅要豐富文本，而且還以超文本形式表達(dá)出來，學(xué)生能從根本上改變傳統(tǒng)的閱讀方式。學(xué)生生活環(huán)境中，他是一個(gè)豐富的語言學(xué)習(xí)資源，從網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以通過培訓(xùn)和計(jì)算機(jī)操作的基本知識(shí)搜索信息，了解單詞的含義，記憶形狀提供有用的幫助，但這樣的信息收集是傳統(tǒng)的教學(xué)方法所不能得。語言課程時(shí)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，有著更為開放的課堂，有時(shí)一些內(nèi)容的素養(yǎng)課要求學(xué)生結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活或通過對(duì)信息的整理來完成對(duì)問題的解決，許多學(xué)生通過現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助來完成信息的重新組合，研究和解決生活中的問題，提高使用信息的能力。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教師的深遠(yuǎn)影響

教師的現(xiàn)代信息技術(shù)有重要的影響，這種影響不是在課堂上如何使用計(jì)算機(jī)多媒體課堂教學(xué)的限制，但隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，涉及到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如教師的教師備課，教學(xué)評(píng)估價(jià)，教師的教學(xué)和科研活動(dòng)和服務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校間和區(qū)域間的交流。如此看來，現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛而深刻的，其應(yīng)用在教學(xué)中教學(xué)的影響是普遍的，有效的，對(duì)每一位老師是非常重要的。

結(jié)論

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)的整合是一項(xiàng)涉及到多方面的系統(tǒng)工程，既要全方位著眼，又要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的實(shí)驗(yàn)做起。我們應(yīng)該繼續(xù)探索現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。信息技術(shù)和教學(xué)整合強(qiáng)調(diào)的是整合和融入。整合是基于全局觀和系統(tǒng)觀的，考慮整個(gè)課程的整體效果，而不是孤立的知識(shí)點(diǎn)。這是一項(xiàng)龐大的工程，不可能一毗而就。目前，在我國，實(shí)施信息技術(shù)與語文教學(xué)整合并不十分普及，無論是理論還是實(shí)踐發(fā)展都不是十分完善。

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