思政教育教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：思政教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:民辦高校;思政教育;人學(xué)

一、關(guān)于人學(xué)旳核心思想

人學(xué)的根本思想包含“現(xiàn)實(shí)的人”、“人的本質(zhì)”、“人的需要”、“人的價(jià)值”、“人的全面而自由的發(fā)展”這五個(gè)模塊。

(一)關(guān)于“現(xiàn)實(shí)的人”的思想

馬克思的觀點(diǎn)是“人在現(xiàn)實(shí)性上，它是一切關(guān)系的總和”。能夠展現(xiàn)人性主義主體的便是“現(xiàn)實(shí)的人”，它是社會(huì)歷史的承擔(dān)者，也是人道思想的歸宿及前提。在思想政治教育中，我們所須要指出的也必是展現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)的人、走向客觀現(xiàn)實(shí)的生活世界。

(二)關(guān)于“人的本質(zhì)”的思想

人就本質(zhì)說來是一種社會(huì)關(guān)系的存在。學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)便是思政教育中的幾種關(guān)系。一切事物都是相互作用且關(guān)聯(lián)的。聯(lián)系觀點(diǎn)是教育的一個(gè)根本出發(fā)點(diǎn)，因此在思想政治教育中，我們要摒棄只見樹木不見深林的觀點(diǎn)，要堅(jiān)持聯(lián)系的原則做學(xué)生的教育工作。

(三)關(guān)于“人的需要”的思想

人學(xué)思想以為:人生絕不是一個(gè)個(gè)生命體的偶然發(fā)生。人是一種生命的體現(xiàn)，是社會(huì)生活的體現(xiàn)與證明，這是由社會(huì)的本質(zhì)所決定的。而思想政治教育對(duì)學(xué)生所發(fā)揮的作用在于引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生身心朝著正確健康的方向發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)他們追求有價(jià)值的人生。

(四)關(guān)于“人的價(jià)值”的思想

馬克思說，“動(dòng)物僅僅是依照其歸屬的那個(gè)的尺度和需要去構(gòu)造，而人卻明白依照無論哪一種的標(biāo)準(zhǔn)來實(shí)施生產(chǎn)，并已經(jīng)理解如何處處都把內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用到對(duì)象上去。”在馬克思有關(guān)人的價(jià)值的描述中，人對(duì)于價(jià)值來說，是主體，也是客體。

(五)關(guān)于“人旳全面而自由旳發(fā)展”的思想

馬馬克思倡導(dǎo)適合社會(huì)發(fā)展的個(gè)人自由，他以為在資本主義社會(huì)中，工人的絕大部分勞作時(shí)間都被資本家殘忍地剝奪和占有，這不利于工作自由和個(gè)性得到發(fā)展。馬克思主張社會(huì)應(yīng)予以人們實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展自己的自由空間，以施展各種能力，方能實(shí)現(xiàn)全面、自由和個(gè)性。

二、民辦高校思政教育的內(nèi)涵

民辦高校思想政治教育的涵義是民辦高校針對(duì)學(xué)生的特征和思想情況進(jìn)行剖析，采用適于學(xué)生的教育內(nèi)容，并且運(yùn)用正確的方法，在思想意識(shí)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，以培養(yǎng)其習(xí)得好的行為方式和習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，最終促進(jìn)私立高校學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，并能適應(yīng)社會(huì)主義社會(huì)所須要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。民辦高校是我國(guó)高等院校不可或缺的一部分，所以更加須要側(cè)重學(xué)生的思想政治教育，這一舉措也有利于民辦高校的可持續(xù)發(fā)展。

三、民辦高校思政教育存在的關(guān)鍵問題

近年來，民辦高校思政教育的確有一些可喜的成績(jī)，但是其在教育過程中所出現(xiàn)的部分問題也須要解決。

(一)民辦高校思政教育對(duì)象主體性不夠強(qiáng)

思政教育工作者一直不斷追尋的是如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠真正融入課堂之中。民辦高校的思政教育，似乎經(jīng)常忘記一個(gè)關(guān)鍵要素，那便是人。對(duì)于私立高校的思想政治教師來說，他們一般對(duì)自身的教育教學(xué)要求比較低，而且絕大多數(shù)以為思想政治這門學(xué)科只是相關(guān)的教材和學(xué)生們用記號(hào)筆勾畫的紅色語句與重要段落。

(二)民辦高校思政教育內(nèi)容偏離了教育對(duì)象本身的實(shí)際

思政教育對(duì)象的客觀情況決定了思政教育的內(nèi)容，而且思政教育內(nèi)容也需要體現(xiàn)育人的目標(biāo)，其相關(guān)的內(nèi)容也必須要符合社會(huì)發(fā)展的要求。私立高校思政教育內(nèi)容過于陳舊，并且其實(shí)效性也不強(qiáng)，主要表現(xiàn)為，它完全背離了教育對(duì)象所面臨的現(xiàn)實(shí)生活，且在某些理論方面與當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際生活南轅北轍。

(三)民辦高校思政教育方式方法較為單一

思政教育對(duì)于學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)的階段呈現(xiàn)出不一樣的重點(diǎn)與不一樣的效果。高校中的思政教育絕大部分是突出思想政治的整體邏輯性與系統(tǒng)完整性，然而現(xiàn)當(dāng)今在民辦高校中，大多數(shù)教師所采取的教學(xué)模式是填鴨式以及說服式教學(xué)，這讓學(xué)生誤以為思政教育學(xué)科僅僅是高中教學(xué)模式的延續(xù)，因而，學(xué)生對(duì)思政教育產(chǎn)生了極大的反感。

(四)民辦高校思政教育實(shí)效性不夠強(qiáng)

近幾年來，民辦高校積極地提高自我的辦學(xué)條件從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校更大規(guī)模的招生。但民辦高校一般只在乎生源的多少，完全忽略了相關(guān)教學(xué)人員的素質(zhì)以及能力的培育，因而不太可能準(zhǔn)確有效地把握學(xué)生接受教育之后的實(shí)效情況。目前，民辦高校對(duì)大學(xué)生教育最關(guān)心的只是大學(xué)生的就業(yè)率，而更少地關(guān)注學(xué)生思政教育。

四、加強(qiáng)和改善民辦高校學(xué)生思政教育工作的對(duì)策

(一)以育人理念為重要依托，開展大學(xué)生思政教育

品德在學(xué)生所有素質(zhì)是關(guān)鍵的，能否做好大學(xué)生品德培育工作是權(quán)衡私立高校教育教學(xué)質(zhì)量高低的首要標(biāo)準(zhǔn)之一。優(yōu)秀的高校必定要培育出優(yōu)秀的人才，但優(yōu)秀人才的培養(yǎng)應(yīng)把德育放在第一位，樹立“服務(wù)人”的理念。不論是普通高校或者是私立高校的思想政治教育究其根本，其出發(fā)點(diǎn)都是希望為我們國(guó)家輸送綜合素質(zhì)極好的精英。所以在大學(xué)思想政治教育課程中，老師對(duì)學(xué)生單純地理論性指導(dǎo)是沒有實(shí)際意義的，學(xué)生還需要切身地社會(huì)實(shí)踐才能真正地理解理論知識(shí)的內(nèi)涵。

(二)加強(qiáng)民辦高校思政教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

形成民辦高校黨政領(lǐng)導(dǎo)和思政教育教師團(tuán)隊(duì)相整合的管理方法，對(duì)優(yōu)化民辦高校教育團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)有著非常重要的意義。對(duì)于思想政治教育隊(duì)伍的提拔以及任職條件，必須規(guī)定一系列的標(biāo)準(zhǔn)化的管理機(jī)制。這種機(jī)制一方面有利于提高民辦高校思政教師的教學(xué)水平和質(zhì)量，另一方面有利于對(duì)思政教師隊(duì)伍定期考核和培訓(xùn)。至于新進(jìn)思政教師，民辦學(xué)校應(yīng)該對(duì)其綜合素質(zhì)、知識(shí)水平、教育能力、道德品質(zhì)等各方面實(shí)行全面甄選，考試成績(jī)通過后才可以對(duì)其進(jìn)行新任教師培訓(xùn)。最后確立思政教育教師的評(píng)判規(guī)則。

(三)推進(jìn)民辦高校的校園建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)秀的思政教育氛圍

民辦高校大學(xué)生思政教育工作與校園文化建設(shè)密切相關(guān)，相輔相成。校園文化的建設(shè)有助于開啟學(xué)生的自由發(fā)展，對(duì)于陶冶學(xué)生的道德情操、培養(yǎng)艱苦樸素的作風(fēng)均有利，還可以促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提高。首先，努力加強(qiáng)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)。優(yōu)雅的學(xué)校環(huán)境、一流的教學(xué)設(shè)施、資料齊全的書籍報(bào)刊是民辦高校物質(zhì)文化建設(shè)重要的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件。其次，加強(qiáng)學(xué)校的精神文化建設(shè)。充滿激情的校歌校訓(xùn)、眼花繚亂的社團(tuán)活動(dòng)、五花八門的文化生活都有利于學(xué)生吸取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。再次，加強(qiáng)師德建設(shè)。民辦高校思政教育工作者要積極利用教師作為榜樣的引導(dǎo)作用，以推動(dòng)廣大民辦高校大學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和教學(xué)的能力。

(四)重視心理健康教育，培育積極樂觀的人生態(tài)度

心理健康教育是大學(xué)生素質(zhì)教育關(guān)鍵的一環(huán)，因而心理健康教育的開展有助于大學(xué)生更加全面和協(xié)調(diào)地發(fā)展。在私立高校里面，許多大學(xué)生存在一些問題有如家庭貧困、求職技巧欠佳、學(xué)習(xí)困難增多等矛盾，這些問題日益堆積久而久之便會(huì)造成一些學(xué)生心理障礙。私立高?？梢酝ㄟ^一些專題講座的方法傳播心理健康方面的知識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生心理保健的自我意識(shí);可以開展學(xué)生心理、社會(huì)焦點(diǎn)問題等問卷調(diào)查活動(dòng);播放相關(guān)性的心理影片，并要求學(xué)生寫影評(píng)、觀后感說出自己的感悟和理解。與此同時(shí)，還可以采用文藝宣傳的方法，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演心理情景劇，使得學(xué)生成為心理健康自我教育的真正主體。

(五)開發(fā)學(xué)生思政教育新課堂，推動(dòng)思政教育工作的新局面

第2篇：思政教育教學(xué)范文

1．開設(shè)思想政治通識(shí)教育課、選修課

思想政治教育課可采用通識(shí)教育課(必修課)，分年級(jí)、分專業(yè)通過思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合的方式。同時(shí)要設(shè)置選修課程，通過課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。借鑒國(guó)內(nèi)外高校思想政治課程教育管理經(jīng)驗(yàn)，傳遞給學(xué)生最前沿的思想政治理論知識(shí)，向?qū)W生推薦思想政治相關(guān)經(jīng)典書目。

2．建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

利用我校在線課程平臺(tái)(泛雅平臺(tái))，將思想政治教育課程上傳平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高實(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)連接其他高校思想政治課程授課視頻，讓學(xué)生全面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)不拘泥于教材，讓學(xué)生全方位多角度的接觸到新鮮的理論知識(shí)。

3．活躍教學(xué)模式，建立案例輔助課程

傳統(tǒng)思想政治教育課程的學(xué)習(xí)，比較枯燥，在課堂上增加一系列小活動(dòng)，比如“閱讀經(jīng)典”、“傳唱革命歌曲”、“朗誦革命詩歌”等等調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的參與積極性。建立案例輔助課程，通過案例引入、分析的方式，將被動(dòng)、灌輸式的課程變成積極、參與性的課堂。課程內(nèi)容緊跟新聞時(shí)事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)事件的敏感度，通過分析案例的方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的實(shí)用度的認(rèn)同感。

二、思想政治教育教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1．思想政治教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在學(xué)校建立一支穩(wěn)定的思想政治教育教師隊(duì)伍，負(fù)責(zé)課程教學(xué)、學(xué)生思想指導(dǎo)?？稍谌＿x拔年輕活躍有思想政治教育背景的老師，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，組成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，如今，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，要為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，利用微博、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來推進(jìn)思想政治教育，建立一個(gè)課堂、實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“三個(gè)一體化”的教學(xué)新模式，真正實(shí)現(xiàn)師生、師師、生生的良好互動(dòng)。同時(shí)，積極外聘一些知名的思想政治教育方面的專家，定期開展相關(guān)講座。

2．思想政治教育研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)專業(yè)的思想政治教育研究隊(duì)伍，分析研究思想政治教育、管理發(fā)展趨勢(shì)、傳遞理論前沿信息、參與舉辦校內(nèi)外思政研討會(huì)，主持參與思政相關(guān)課題研究。在進(jìn)行思政研究時(shí)，讓學(xué)生參與到專題性、研究性的思政課題當(dāng)中，進(jìn)一步加深學(xué)生的理論素養(yǎng)，提高實(shí)踐能力。

三、為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)

1．校內(nèi)成立學(xué)生社團(tuán)

建立思想政治相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，帶領(lǐng)、指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外思想培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)。我校的很多學(xué)院開展的“青馬工程”定期在學(xué)生當(dāng)中開展一系列的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，在思政課堂外學(xué)習(xí)黨團(tuán)知識(shí)，了解思想政治動(dòng)態(tài)，在學(xué)生中有很好的反響。

2．開展實(shí)踐活動(dòng)

提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中深入理解思想課程的意義。一把課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，引導(dǎo)大學(xué)生積極參加科研和各種競(jìng)賽活動(dòng)，這是鍛煉和提高大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力、協(xié)調(diào)合作能力的重要途徑。二思政教育既要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃外的實(shí)踐活動(dòng)，如校園文化活動(dòng)、專業(yè)技能競(jìng)賽、各類型的文化指導(dǎo)服務(wù)等;三既要加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)的實(shí)踐，如專業(yè)實(shí)習(xí)等，還要加強(qiáng)專業(yè)外的實(shí)踐，如各種青年志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查等;既要注重學(xué)生的自主參與，還要注重教師的指導(dǎo)。既要在校園內(nèi)進(jìn)行，還要走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，鍛煉社會(huì)能力。

四、思想政治教育宣傳平臺(tái)

1．開設(shè)思想政治教育網(wǎng)

設(shè)置課程咨詢、課程實(shí)踐、課程資源、課程案例、理論前沿等等幾個(gè)板塊，供學(xué)生查閱。

2．在學(xué)校定期舉辦思政類講座、研討會(huì)等。

3．設(shè)置思想政治教育微信平臺(tái)、微博公共平臺(tái)。

4．在河南政法大學(xué)貼吧中設(shè)置“思想政治教育課”板塊，供學(xué)生咨詢討論。

五、學(xué)校重視、社會(huì)支持

第3篇：思政教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程思政；紡織品整理學(xué)；教學(xué)改革

一、“紡織品整理學(xué)”課程思政建設(shè)的意義

在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，高校立身之本在于立德樹人，要把思想教育和文化素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過程［1］，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。“紡織品整理學(xué)”是我校（紹興文理學(xué)院）輕化工程專業(yè)以紡織品整理工藝為核心、理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的一門專業(yè)必修課。該課程的主要內(nèi)容包括水和表面活性劑、棉及棉型織物的前處理（燒毛、退漿、精練、漂白和絲光）、合成纖維織物的前處理和整理、蠶絲和羊毛織物的前處理和整理、織物的一般整理、防縮整理和防皺整理，課程全面、系統(tǒng)地介紹了紡織品練漂、整理加工的基本理論和工藝，主要加工用劑的性質(zhì)及特點(diǎn)，練漂、整理產(chǎn)品的質(zhì)量要求等知識(shí)?！凹徔椘氛韺W(xué)”課程原有的教學(xué)存在知識(shí)傳授與思想教育分離的缺點(diǎn)，課程教學(xué)缺少思政教育的融入，重視知識(shí)、技能教育而忽略了對(duì)學(xué)生的價(jià)值引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)、政治素養(yǎng)、意志品格的培養(yǎng)和提升不足。為此，迫切需要通過課程建設(shè)，凝練課程中的德育元素，在專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生的思想政治認(rèn)識(shí)、社會(huì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)［2］，在實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)等基本功能的基礎(chǔ)上，挖掘并凸顯其價(jià)值引領(lǐng)功能［3］，使顯性教育和隱性教育相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、“紡織品整理學(xué)”課程教學(xué)目標(biāo)

1．在專業(yè)知識(shí)方面。掌握染整加工用水對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的影響及水的軟化方法；掌握棉及棉型織物的前處理（燒毛、退漿、精練、漂白和絲光）基本理論、工藝與產(chǎn)品質(zhì)量要求；掌握合成纖維、蠶絲和羊毛織物的前處理和整理的基本理論、工藝與產(chǎn)品質(zhì)量要求；掌握織物的一般整理、防縮整理和防皺整理的基本理論、工藝與產(chǎn)品質(zhì)量要求。2．在專業(yè)能力方面。掌握紡織品前處理和整理的基本理論、工藝，能獨(dú)立制訂紡織品前處理和整理加工工藝，具有分析和解決練漂及整理工藝問題的能力，具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和一定的生產(chǎn)質(zhì)量管理與控制能力。3．在素質(zhì)發(fā)展方面。培養(yǎng)學(xué)生敏銳的政治洞察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治隽涂茖W(xué)的判斷力；幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，能運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義方法分析和解決問題，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和工程職業(yè)道德，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神，培養(yǎng)求真務(wù)實(shí)、踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、吃苦耐勞、追求卓越的品質(zhì)；使學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、健全的人格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的心理承受能力。

三、“紡織品整理學(xué)”課程思政建設(shè)舉措

結(jié)合“紡織品整理學(xué)”課程的教學(xué)實(shí)踐，在挖掘課程所蘊(yùn)含的德育元素、思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)及載體、教學(xué)方法與手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，提出了課程思政建設(shè)的整體設(shè)計(jì)方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。1．思政教育與專業(yè)教育的結(jié)合點(diǎn)及載體。“紡織品整理學(xué)”課程共設(shè)置12個(gè)教學(xué)單元，課程所蘊(yùn)含的主要德育元素以及與教學(xué)內(nèi)容的融合如表1所示。限于篇幅，表1中僅列出部分內(nèi)容。2．教學(xué)方法。（1）創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)載體。將思政教育貫穿于“紡織品整理學(xué)”課程教學(xué)全過程，立足實(shí)際情況，從課程中充分挖掘和提煉愛國(guó)情懷、法制意識(shí)、社會(huì)責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，并轉(zhuǎn)化成具體而生動(dòng)的教學(xué)載體。在教學(xué)過程中，根據(jù)不同的教育目標(biāo)選擇不同的教學(xué)方法，把課堂教學(xué)重心下移，全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求［4］。采用案例分析、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探索性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目導(dǎo)向、小組學(xué)習(xí)、多媒體教學(xué)、校外專家專題講座等教學(xué)方法和手段，以行之有效的教學(xué)方式潛移默化地培育學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。（2）倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念。圍繞教學(xué)主題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀和主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生汲取道德思想精華；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)并積極思考，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)新動(dòng)向，進(jìn)而加深對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)。（3）加強(qiáng)課后道德實(shí)踐指導(dǎo)。結(jié)合專業(yè)知識(shí)點(diǎn)活用教學(xué)資源，拓寬育德實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后實(shí)踐活動(dòng)的道德引導(dǎo)。通過多元化的隱性道德教育，努力將學(xué)生塑造成中國(guó)好公民，在公共領(lǐng)域更多地展現(xiàn)榜樣力量，引領(lǐng)道德風(fēng)尚。例如，讓學(xué)生甄別每一周在微信朋友圈內(nèi)流傳最廣的謠言，分析混淆視聽的惡性謠言，積極踐行網(wǎng)絡(luò)空間“七條底線”，即法律法規(guī)底線、社會(huì)主義制度底線、國(guó)家利益底線、公民合法權(quán)益底線、社會(huì)公共秩序底線、道德風(fēng)尚底線、信息真實(shí)性底線，自覺成為抑制虛假信息傳播、維護(hù)良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的核心群體和重要推動(dòng)者。3．教學(xué)評(píng)價(jià)。改革課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)內(nèi)容從單一的專業(yè)維度向人文素質(zhì)、職業(yè)勝任力、社會(huì)責(zé)任感等多維度延伸，在課程評(píng)價(jià)體系中設(shè)置德育評(píng)價(jià)指標(biāo)。具體評(píng)價(jià)方法如下：（1）平時(shí)考核。出勤、作業(yè)、課堂討論、回答問題等。（2）期末考核。（3）德育考核?？偨Y(jié)報(bào)告（通過該課程學(xué)習(xí)，自己在德育與專業(yè)結(jié)合方面學(xué)到的東西與體會(huì)）。最后綜合平時(shí)成績(jī)（40％）、期末考試成績(jī)（50％）和德育成績(jī)（10％），給出期末總評(píng)成績(jī)。

四、結(jié)語

實(shí)施“紡織品整理學(xué)”課程思政教學(xué)改革的關(guān)鍵在于，需要結(jié)合課程特點(diǎn)，深入挖掘課程所蘊(yùn)含的德育元素和載體，改進(jìn)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)機(jī)制，在課程教學(xué)中融入思政教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，培養(yǎng)新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

［1］邱偉光．課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)與生成路徑［J］．思想理論教育，2017（7）：10－14．

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［3］高德毅，宗愛東．從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系［J］．中國(guó)高等教育，2017（1）：43－46．

第4篇：思政教育教學(xué)范文

一、思政教育模式的重要內(nèi)容

所謂思想政治教育模式，就是指遵循正確的思想政治教育理念，依據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際的思想教育現(xiàn)狀分析，而制定學(xué)校的思政教育教學(xué)方案和建立符合學(xué)生思想政治教育的教學(xué)體系，使用科學(xué)的管理方法和教學(xué)手段，使學(xué)生能夠形成良好的思想意識(shí)。我國(guó)的高校應(yīng)該做好充足的思政教育的教學(xué)準(zhǔn)備，這樣才能夠提高高校學(xué)生管理水平，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生思政教學(xué)的良好效果。為了更好地開展高校思政教育的教學(xué)工作，各大高校要首先對(duì)本校學(xué)生的思想政治觀有一定的了解，接下來再根據(jù)學(xué)生實(shí)際的思想政治教育學(xué)習(xí)情況，制定以及完善思政教育的教育工作開展方案，這樣做對(duì)于高校思想政治教育的發(fā)展以及高校學(xué)生管理水平的提高具有重要的意義和作用。為了更好地發(fā)揮高校思政教育的效果和高校學(xué)生的管理水平，要盡可能最大限度地發(fā)揮各大高校教師的作用，發(fā)揮教師的榜樣作用，讓高校教師樹立模范意識(shí)，自覺提升自己的素質(zhì)。另外，各大高校要組織思政教育工作者定期進(jìn)行培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)，努力提升本校思政教育的師資力量，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及管理水平。

二、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的原因所在

（一）復(fù)雜多變的文化環(huán)境

現(xiàn)階段，我國(guó)處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，我國(guó)的改革也進(jìn)入深水區(qū)和攻堅(jiān)期，我國(guó)的文化呈現(xiàn)著多元的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在這個(gè)多元化的文化環(huán)境當(dāng)中，高校的學(xué)生由于分辨是非的能力較差、自制能力以及自控能力較弱，很容易受到各種因素的影響，稍有不慎就會(huì)被錯(cuò)誤的文化和思想價(jià)值觀念影響身心的健康發(fā)展。為了避免高校學(xué)生受到復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境潛移默化的影響，各大高校的思政教育工作者應(yīng)該積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，解決他們面臨的思想問題或者困惑，幫助指引他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行正確的抉擇和思考。

（二）各種競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的競(jìng)爭(zhēng)

我國(guó)大部分高校都進(jìn)行了教育改革，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中所存在的問題和不足，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理。為了在全球化的趨勢(shì)當(dāng)中爭(zhēng)取更多的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的重視度也越來越高了，伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)綜合國(guó)力的增強(qiáng)，我國(guó)在教育方面的投入也越來越多。各大高?；诮虒W(xué)工作的重點(diǎn)就是通過完善教育模式和教學(xué)手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我國(guó)的各大高校要建立和健全思政教育的機(jī)制、創(chuàng)新思政教育的模式，促進(jìn)高校學(xué)生管理水平的提高。

三、基于思政教育模式下高校學(xué)生管理水平提升的重要措施

（一）提高高校學(xué)生的自制能力

班級(jí)授課時(shí)現(xiàn)階段我國(guó)各大高校普遍采用的教學(xué)模式，這種一對(duì)多的教學(xué)模式，使得一個(gè)班級(jí)的輔導(dǎo)員或者班主任無法有足夠的精力和時(shí)間關(guān)心和了解班級(jí)上每個(gè)學(xué)生的具體情況；班級(jí)輔導(dǎo)員或者班主任的管理任務(wù)繁重，無法兼顧到班級(jí)所有學(xué)生的思想政治教育和管理。因此，提高高校學(xué)生的自制能力就非常重要了，各大高校要對(duì)學(xué)生的管理模式和思政教育模式不斷創(chuàng)新和完善，不斷提高高校學(xué)生的管理水平。

（二）提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性學(xué)生在學(xué)校度過的時(shí)間占很大一部分，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及素質(zhì)的提高具有重要的影響，因此，我們要從學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)重要的方面對(duì)高校的學(xué)生進(jìn)行管理，構(gòu)建一個(gè)學(xué)生發(fā)展的空中橋梁，讓學(xué)生在潛移默化中形成正確的價(jià)值觀念，做出正確的價(jià)值選擇，營(yíng)造出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保高校思政教育工作的良好開展，從而進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的管理，提高學(xué)生管理的水平。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自覺服務(wù)意識(shí)

和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的主題，互幫互助、助人為樂是高校思政教育的重要內(nèi)容，各大高校要強(qiáng)化學(xué)生的自覺服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人民的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺服務(wù)的價(jià)值觀念，正確處理個(gè)人利益和集體利益之間的關(guān)系，鼓勵(lì)本校學(xué)生參加志愿者服務(wù)或者公益活動(dòng)，讓學(xué)生在這種積極向上的活動(dòng)當(dāng)中，體會(huì)到服務(wù)他人的樂趣，從而幫助他們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想價(jià)值觀念，建立正確的思想政治觀念，促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。

四、小結(jié)

第5篇：思政教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治教育 教學(xué) 能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.17.039

要提高思想政治教育的實(shí)效，增強(qiáng)作為思想政治教育擔(dān)當(dāng)者的教師教學(xué)能力是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文試圖通過對(duì)思想政治教育教學(xué)所包括的從教材體系到教學(xué)體系再到學(xué)生認(rèn)知體系三個(gè)重要環(huán)節(jié)的分析研究，探究提高教師教學(xué)能力的實(shí)現(xiàn)路徑。

1 把握力

所謂把握力是指在思想政治教學(xué)過程中由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一性和主體性的辯證統(tǒng)一。

作為教師教學(xué)備課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，能否實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的順利有效轉(zhuǎn)換，是對(duì)教師是否把握教材和教學(xué)之間辯證關(guān)系的一個(gè)重要考驗(yàn)。具有把握教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換所要求的統(tǒng)一性和主體性的辯證關(guān)系，也即具備一定的把握力，是思想政治教育老師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。要提高思想政治教育教師對(duì)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換把握力，需要做好以下兩個(gè)方面的工作：一是對(duì)教材體系的統(tǒng)一性真正把握好，授課教師要對(duì)思想政治教育課的性質(zhì)、目的、要求、內(nèi)容及意義有著明確清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)教材體系要把握其要義，掌握其精神，在把握教材基礎(chǔ)上，在教學(xué)體系中做到“萬變不離其宗”，不論在教學(xué)過程中采取怎樣的具體授課方式，都能將課程大綱有效的貫徹施行，保證課程性質(zhì)不改變，充分發(fā)揮教材的指導(dǎo)功能，做到授課即使形散但不神散。二是授課教師要恰如其分的發(fā)揮主體。從教材統(tǒng)一性出發(fā)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，將專業(yè)特長(zhǎng)和自己專長(zhǎng)結(jié)合起來，形成自己獨(dú)特的為學(xué)生所喜聞樂見的授課方式，爭(zhēng)取在由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換中掌握好統(tǒng)一性和主體性的辯證關(guān)系。

2 建構(gòu)力

建構(gòu)力即在思想政治教學(xué)體系形成過程中建構(gòu)起合乎路徑富有思想的教學(xué)道路。

高校思政教師能否在準(zhǔn)確恰當(dāng)把握教材體系和教學(xué)體系之間辯證關(guān)系基礎(chǔ)上建構(gòu)起合乎邏輯富有思想的教學(xué)道路關(guān)乎高校思政課教師教學(xué)能力。具備較強(qiáng)的教學(xué)思路建構(gòu)力是高校思政課教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是提高高校思政課教師教學(xué)能力的著手點(diǎn)。思想政治教育教師形成教學(xué)體系構(gòu)建教學(xué)道路過程中，要從實(shí)踐性和創(chuàng)新性相結(jié)合的原則出發(fā)闡述思想政治教育。思想政治教育的功能決定了其實(shí)踐性原則，因?yàn)楹軓?qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性是思想政治教育的特點(diǎn)，在使人們樹立政治方向、形成意識(shí)形態(tài)和確立價(jià)值觀念的過程中不單與思想政治教育的內(nèi)容有密切聯(lián)系，而且與思想政治教育所處的社會(huì)實(shí)踐有著密切的關(guān)聯(lián)，人們的社會(huì)生活實(shí)際深刻影響著思想政治教育，思想政治教育也必須要緊密聯(lián)系人們的社會(huì)生活和人們的思想實(shí)際，不從這一點(diǎn)出發(fā)，思想政治教育就沒有客觀依據(jù)。而思想政治教育所要求的創(chuàng)新性，則是因?yàn)楫?dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展與人的發(fā)展呈現(xiàn)出多樣、復(fù)雜與加速變遷，在發(fā)展的取向上也要求全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)的發(fā)展，人們思想的形成與發(fā)展不同于以往受簡(jiǎn)單社會(huì)因素的影響，而是受到現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多樣的社會(huì)因素的綜合影響，人們?cè)谒枷胝紊纤霈F(xiàn)的問題，也很難通過單一化的思想政治教育得到很好解決。因此，當(dāng)前思想政治教育要根據(jù)社會(huì)和人的發(fā)展變化，在指導(dǎo)思想、教育原則、教育內(nèi)容及教育方法上進(jìn)行系統(tǒng)綜合的改革與發(fā)展，創(chuàng)新思想政治教育以契合于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展變化。所以，在建構(gòu)思想政治教育教學(xué)體系過程中，授課教師要在把握理論精髓的前提下，將思想政治教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性很好的結(jié)合起來，通過當(dāng)前不斷發(fā)展變化的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)不斷豐富和發(fā)展的理論進(jìn)行合理的闡述和解釋，從而將所具有的與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)很好的體現(xiàn)出來。

3 適應(yīng)力

適應(yīng)力即在思想政治教學(xué)體系向?qū)W生認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)換過程中，要具備適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知水平和滿足其成長(zhǎng)需要的能力。

作為教師備課的第三個(gè)步驟，從教學(xué)體系向?qū)W生認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)換是體現(xiàn)教師教學(xué)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)中教師能否具備將教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)又能充分滿足學(xué)生成長(zhǎng)需要的學(xué)生認(rèn)知體系的能力是思想政治教育教學(xué)能力的重要訴求，這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)過程前兩個(gè)環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)，其實(shí)現(xiàn)程度的高低直接關(guān)系著思想政治教育課程的針對(duì)性和實(shí)效性。在從教學(xué)體系向?qū)W生認(rèn)知體系的轉(zhuǎn)換過程中，要堅(jiān)持兩點(diǎn)基本原則：一是在思想政治教育課堂教學(xué)中要在傳授相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)自覺將教師對(duì)生命本體價(jià)值與意義的理解與學(xué)生共享；二是在思政課堂上所講授的內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和切身的利益。如果沒有形而上的追尋，生命難免卑俗，如果缺乏形而下的根基，內(nèi)容必將空虛。將兩者實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合，既考驗(yàn)教師的智慧，又體現(xiàn)教師的教學(xué)藝術(shù)。

4 結(jié)語

綜上所述，在思想政治教育教學(xué)過程中，教師轉(zhuǎn)換能力所面對(duì)的是從教材體系到教學(xué)體系最后到學(xué)生認(rèn)知體系這三個(gè)大的環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)的主體分別是思想政治教育專家、思想政治教育教師和參與思想政治學(xué)習(xí)的學(xué)生。思想政治教育教師的轉(zhuǎn)換能力在這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起著極為關(guān)鍵的作用。思想政治教育過程中教師要將把握力、建構(gòu)力和適應(yīng)力密切結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)專家、教師與學(xué)生之間的有機(jī)統(tǒng)一，切實(shí)提高教學(xué)的轉(zhuǎn)換能力，從而提高高校思想政治教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：思政教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：思想政治課；思想政治教育；接班人

近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)對(duì)外開放程度的不斷擴(kuò)大，國(guó)內(nèi)改革發(fā)展的深入推進(jìn)，引發(fā)了多元社會(huì)價(jià)值觀的碰撞和交流，一方面使學(xué)生的思想道德觀念不可避免地受到環(huán)境的影響，部分學(xué)生道德素質(zhì)下降，變得功利、自私、浮躁、褊狹；另一方面部分思想政治課教師的教學(xué)觀念卻仍然停留在唯應(yīng)試教育上，沿用著傳統(tǒng)的單向灌輸教學(xué)方法，致使學(xué)生上課積極性和主動(dòng)性不高，有些學(xué)生甚至將思想政治理論與生硬、枯燥劃等號(hào)，直接影響了教學(xué)效果。因此，如何以新一輪課程改革為契機(jī)，在實(shí)踐探索中確立新的教改思路，培養(yǎng)新的教與學(xué)的思維方式，尋找教學(xué)改革的創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“教化”向“內(nèi)化”轉(zhuǎn)變，最終促成學(xué)生知行統(tǒng)一，已成為思政課亟待解決的難點(diǎn)問題。為此，筆者總結(jié)自身多年思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出以下意見。

一、樹立全員育人、全方位育人的“大思政”教育理念

通過制定“學(xué)校思想政治教育工作實(shí)施方案”，激勵(lì)全體教職工以高度的責(zé)任感積極參與德育工作，并要求部分黨政和學(xué)生黨團(tuán)政工干部必須承擔(dān)思想政治理論課相關(guān)教學(xué)任務(wù)，寓德育于教育教學(xué)全過程。通過對(duì)學(xué)生開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、良好學(xué)風(fēng)、政治思想品德、意志品格等日常行為規(guī)范教育，并通過挖掘不同教材中的思想教育因素，在各學(xué)科教學(xué)中滲透所蘊(yùn)涵的豐富倫理道德、科學(xué)精神、人文思想等內(nèi)容，春風(fēng)化雨，潛移默化間使學(xué)生敬畏并遵守社會(huì)公德、規(guī)章秩序、憲法法律等，形成一種內(nèi)在的自我約束力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，以此實(shí)現(xiàn)思想政治理論課專任教師與學(xué)校黨政人員、各科專任教師的互為補(bǔ)充，理論教育與日常思政教育、專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。

二、整合思政課教學(xué)資源，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以學(xué)校黨委行政為領(lǐng)導(dǎo)、思政課教研室為核心、整合教務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委在內(nèi)的相關(guān)部門力量的組織管理系統(tǒng)，解決思想政治理論課教學(xué)與思想政治工作、學(xué)生管理工作“各自為政”的問題，從領(lǐng)導(dǎo)體制機(jī)制上形成齊抓共管的德育格局。同時(shí)加強(qiáng)思政課教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的組織建設(shè)，突出其教學(xué)主體地位?？捎尚｜h委書記或副書記兼任教研室負(fù)責(zé)人，成立“大思政”教研部，由專兼教師共同承擔(dān)思想政治理論教學(xué)、心理健康與公共安全教育、社會(huì)實(shí)踐等任務(wù)，教研室負(fù)責(zé)教學(xué)任務(wù)中課程方案及標(biāo)準(zhǔn)的制定、選配教師、編寫或選訂教材、排課、考核等具體工作，教務(wù)處全程督導(dǎo)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)學(xué)生考核科學(xué)性，建立多元化復(fù)合型考評(píng)機(jī)制

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的考核應(yīng)遵循思政理論課既重考知識(shí)，更重考能力的理念，實(shí)施中應(yīng)側(cè)重以下三個(gè)方面：一是突出思維方式的考核，圍繞提高學(xué)生解決實(shí)際問題的理論思考能力設(shè)置考試目標(biāo)；二是突出實(shí)踐運(yùn)用能力的考核，圍繞提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問題的能力設(shè)置考試目標(biāo)；三是突出日常道德修養(yǎng)的考核，圍繞提高學(xué)生精神境界和良好行為習(xí)慣養(yǎng)成設(shè)置考核目標(biāo)。具體操作應(yīng)將過程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)相結(jié)合、師生評(píng)價(jià)與社會(huì)考核相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)考試的實(shí)效性與教育教學(xué)實(shí)效性的有機(jī)統(tǒng)一。

為杜絕少數(shù)學(xué)生最后幾周通宵加班靠“死記硬背”過關(guān)，忽視平時(shí)學(xué)習(xí)的日積月累和良好道德規(guī)范的日常養(yǎng)成，應(yīng)加大日?？己?、實(shí)踐考核的權(quán)重。同時(shí)，參與學(xué)生考評(píng)的主體除了任課教師外，還應(yīng)向兩頭拓展，即相應(yīng)減少任課老師在考評(píng)中的權(quán)重，適當(dāng)增加同學(xué)互評(píng)和社會(huì)評(píng)價(jià)的權(quán)重。課程成績(jī)考核權(quán)重可設(shè)置為3∶3∶4。第一個(gè)“3”即平時(shí)考核占總績(jī)的30%。第二個(gè)“3”即實(shí)踐考核占總成績(jī)的30%。與其他課程配合，將學(xué)生日常遵守行為規(guī)范、參加市級(jí)以上人文社會(huì)科學(xué)類知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、征文比賽等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的成績(jī)以及完成諸如調(diào)查報(bào)告、課堂教案制作、參觀感想寫作、文明禮儀志愿者活動(dòng)等實(shí)踐作業(yè)的情況量化計(jì)入思政理論課考核成績(jī)。“4”即理論考核包括期中、期末考試總計(jì)占成績(jī)的40%。

四、改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果

思想政治課只有教學(xué)方式和方法真正貼近學(xué)生實(shí)際和社會(huì)生活，符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，用學(xué)生易懂愛聽的語言，整合生動(dòng)鮮活的案例，在理論聯(lián)系實(shí)際中啟發(fā)學(xué)生思考，才能讓學(xué)生真心喜歡上政治課，感到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與自己息息相關(guān)，對(duì)促進(jìn)自身全面成才具有推動(dòng)作用。

1.教學(xué)手段現(xiàn)代化，拉近師生關(guān)系

加大教學(xué)硬件設(shè)施投入，實(shí)現(xiàn)每班都安裝有多媒體教學(xué)設(shè)備，每幾名學(xué)生就配置一臺(tái)電話，課堂上借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，播放圖文并茂、聲像結(jié)合、動(dòng)靜皆宜的PPT課件，使整個(gè)教學(xué)過程直觀形象、生動(dòng)活潑，增強(qiáng)教學(xué)的情感性和吸引力，使學(xué)生在輕松活躍的教學(xué)氛圍中將基本概念、核心觀點(diǎn)、主要方法、重大事件牢牢“入耳”、“入腦”和“入心”。針對(duì)目前學(xué)生家庭大多配有電腦的現(xiàn)狀，思想政治課老師還可延伸校外“第二課堂”，通過組建班級(jí)或年級(jí)QQ群、MSN群等，圍繞教學(xué)基本要求和教學(xué)目的設(shè)計(jì)、制作各種學(xué)習(xí)欄目，展示教學(xué)資源，供學(xué)生隨時(shí)自主安排和選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)通過即時(shí)聊天、電子郵件、語音聊天等形式，師生間進(jìn)行信息交流，打造一個(gè)針對(duì)性、個(gè)性化、開放式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。

2.教學(xué)方式多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生在校時(shí)間主要是在課堂教學(xué)環(huán)境中度過的，因此，抓住了學(xué)校思想政治教育的主陣地――課堂教學(xué)，就能確保學(xué)校德育工作的經(jīng)常性、穩(wěn)定性和長(zhǎng)效性。要上好思政理論課，老師應(yīng)拋棄以往手拿教學(xué)大綱從頭到尾滿堂灌的單一陳舊模式，在課外做足功課，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)將理論講授法、討論式教學(xué)法與案例式教學(xué)法有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用。

3.突出實(shí)踐教學(xué)，重視學(xué)生的德育養(yǎng)成教育

提高參與實(shí)踐活動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的實(shí)踐能力是思想政治課教學(xué)的最終目的。因此，思想政治教育不僅僅局限于上好一堂課，保證學(xué)生拿到一個(gè)理想的分?jǐn)?shù)，只有將理論運(yùn)用于實(shí)踐，通過實(shí)地考察、調(diào)查研究和參與實(shí)踐等，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中更好理解和融會(huì)教材中提出的理論觀點(diǎn)與思考問題的方法，加深對(duì)知識(shí)的鞏固、系統(tǒng)和拓寬，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。

4.多管齊下，建立高素質(zhì)專任教師隊(duì)伍

新課改能否取得成績(jī)和實(shí)效的關(guān)鍵在于能否建立一支高素質(zhì)的思想政治理論課專任教師隊(duì)伍。中學(xué)生思想政治教育教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T各方面的社會(huì)力量來進(jìn)行建設(shè)。我們必須打破目前思想道德教育工作中實(shí)際存在的學(xué)校教育和家庭教育各自為陣的局面。使家庭教育和學(xué)校教育密切配合，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，共同參與對(duì)學(xué)生的道德教育。“一切為了孩子，為了孩子的一切?！敝袑W(xué)生是祖國(guó)的未來，是正在成長(zhǎng)中的小樹，只有合理引導(dǎo)，讓他們?nèi)姘l(fā)展，我們的教育目的才能真正達(dá)到，也才能真正培養(yǎng)出社會(huì)主義事業(yè)的合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

劉紹春.“人文教育培養(yǎng)什么樣的人――兼論人文教育的功能”.教育理論與實(shí)踐，1994，（4）：16―21，27.

第7篇：思政教育教學(xué)范文

摘要：根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】 16號(hào)），近年來，全國(guó)各高等職業(yè)院校都積極響應(yīng)這一號(hào)召，始終堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。并且在思想政治教學(xué)過程中，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案中，結(jié)合自身的培養(yǎng)方案和要求，不斷的進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革。隨著教育體制改革的不斷深入，如何在民辦高職院校進(jìn)行思想政治教育的改革，已經(jīng)到了我們不得不去思考和解決的時(shí)刻。怎樣把學(xué)生“拉”進(jìn)課堂，主動(dòng)接受思想政治教育，并把思想政治教育融入到學(xué)生的職業(yè)教育中，讓學(xué)生感受到思想政治教育的重要性，這些都是民辦高職院校思想政治教師面臨的重要課題和挑戰(zhàn)。本文總結(jié)多年的民辦高職院校的思想政治教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在思想政治教育教學(xué)過程中運(yùn)用快樂教學(xué)法是達(dá)到民辦高職思想政治教育教學(xué)目的的一個(gè)行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：民辦高職思想政治教育快樂教學(xué)

90后的民辦高職學(xué)生是感性的，思維活躍的，愿意接受新鮮事物的一批年輕人，但他們多注重技能學(xué)習(xí)，對(duì)于理論學(xué)習(xí)尤其是思想政治理論課的學(xué)習(xí)存在著偏見，主觀認(rèn)為思想政治教育教學(xué)就是背題，考試及格就是目的；認(rèn)為思想政治教育本身對(duì)他們自身發(fā)展沒什么影響。這些認(rèn)識(shí)必然導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)思想政治理論缺乏主動(dòng)性，不能用發(fā)展的思維探索和研究新情況、新問題，從而使思想政治教育的實(shí)效性、長(zhǎng)效性和時(shí)代感大打折扣，進(jìn)而出現(xiàn)民辦高職學(xué)生重視技能教學(xué)，主動(dòng)上選修課，忽視政治課的現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)象，首要解決的問題就是改變他們的觀念，讓這些學(xué)生喜歡它，進(jìn)而學(xué)習(xí)它，研究它，最終達(dá)到思想政治教育教學(xué)的目的。

喜歡是學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，如果出現(xiàn)學(xué)生感興趣的案例時(shí)，他們會(huì)積極思考，樂于參與教學(xué)活動(dòng)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度中獲得最好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到寓教于樂，寓教與學(xué)的良好的教學(xué)目的。

因此,在民辦高職思想政治教育教學(xué)的課堂中創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到思想政治教學(xué)目的。

一、授課內(nèi)容深入淺出，引用經(jīng)典趣味案例教學(xué)促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)

現(xiàn)在高職院校的思想政治理論課雖然也在進(jìn)行著不斷的教學(xué)改革：使用多媒體教學(xué)，案例教學(xué)，研討式教學(xué)，分解學(xué)分等教學(xué)手段，但在實(shí)際教學(xué)中“換湯不換藥”，還是一味的“照本宣科”，只不過把板書挪到了多媒體上，把課后題變成了課堂討論，分解的學(xué)分不是用來檢驗(yàn)學(xué)生的思想政治理論水平，而是用來牽制學(xué)生的出勤率等，教師授課技巧不活，學(xué)生樂學(xué)的變化不大。

高職的思想政治理論課課程現(xiàn)開設(shè)了三門，分別是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《形勢(shì)與政策》。這三本教材在十召開之后都進(jìn)行了實(shí)時(shí)更新，注入了更多的時(shí)代鮮明的理論，給教師授課帶來了新的挑戰(zhàn)。怎樣把新的思想理論講明白，講透徹，首先考驗(yàn)的是授課教師掌握理論的水平，對(duì)教材的熟識(shí)程度，在此基礎(chǔ)之上，授課教師要把新的思想理論，新的文件精神轉(zhuǎn)換成學(xué)生樂于接受的方式貫穿到課程體系中，傳遞給學(xué)生，使之入腦入心。引用經(jīng)典趣味教學(xué)不失為一種學(xué)生樂學(xué)的方法。例如講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》時(shí)用“六尺巷”的故事講鄰里關(guān)系，進(jìn)而深入探討如何搞好同學(xué)關(guān)系、寢室室友關(guān)系等新入學(xué)的學(xué)生急待解決的人際交往問題，同學(xué)們熱衷于這些身邊的熱點(diǎn)問題的探討，不僅解決了同學(xué)之間的人際交往問題，擴(kuò)展開講就是如何處理社會(huì)上人與人之間的交往問題。由鄰里關(guān)系擴(kuò)展到踐行和弘揚(yáng)社會(huì)主義道德，既達(dá)到思想政治教學(xué)的目的又使課堂充滿激情與樂趣，學(xué)生樂學(xué)，教師樂講。

二、問題式教學(xué)，獎(jiǎng)罰分明，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)環(huán)境

高職學(xué)生還是孩子，在對(duì)孩子的教育過程中適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)的方式往往會(huì)收到事半功倍的教育效果。前文我們提到了民辦高職的學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的目的就是為了得到一個(gè)及格的分?jǐn)?shù)，因此我們可以抓住他們這個(gè)想法加以利用：引導(dǎo)他們課前預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備與授課內(nèi)容相關(guān)的問題，在課堂上提出，誰提出的問題與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)最大，并提供核心答案，教師就要獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)；老師也可以在授課的過程中提出一些問題作為課堂思考題，哪位同學(xué)積極回答出正確答案，老師也要獎(jiǎng)勵(lì)一定的分?jǐn)?shù)。這樣不但活躍了課堂,把思政課的分?jǐn)?shù)化整為零，解決學(xué)生平時(shí)不聽講，期末集中背的應(yīng)考做法，而且也增加了學(xué)生的信息容量,更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，明辨是非，解決問題的能力。反之，那些平時(shí)不愿意走進(jìn)課堂，進(jìn)課堂不愿意聽講，不愿意思考，不愿意發(fā)言的同學(xué)由于不能得到平時(shí)分?jǐn)?shù)，就意味著期末即使參加考試也不能取得合格的成績(jī)，這些同學(xué)在環(huán)境“逼人”的情況下會(huì)改變“常態(tài)做法”，主動(dòng)走進(jìn)教室，積極思考，參與課堂教學(xué)，進(jìn)而把學(xué)生“拉”進(jìn)課堂，滿足思想政治理論課的教學(xué)目的。

采用問題式教學(xué)方法，老師要做的就是要解放思想，勇于轉(zhuǎn)換自己的課堂主講者角色，把課堂還給學(xué)生，學(xué)生作為課堂的主角，老師作為課堂的主導(dǎo)，獎(jiǎng)罰分明，創(chuàng)造學(xué)生樂學(xué)環(huán)境。

三、幽默的教學(xué)風(fēng)格，增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)態(tài)度

大學(xué)生有著敏感的，樂于追求新鮮的特點(diǎn)，對(duì)于傳統(tǒng)的、古板的傳教式的思政教學(xué)是叛逆的，抵觸的。所以思想政治理論課教師在不斷改革教學(xué)方法的同時(shí)，還要改變自己。一堂精彩的思政教學(xué)課堂，教師要做一名優(yōu)秀的編劇，設(shè)計(jì)課堂中各個(gè)精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)；要做一名優(yōu)秀的導(dǎo)演，把握課堂氛圍跌宕起伏；要做一名優(yōu)秀的演員，扮演著這個(gè)課堂舞臺(tái)中最具有吸引力的角色。幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格是增強(qiáng)學(xué)生樂學(xué)的最大砝碼。實(shí)踐證明幽默風(fēng)趣的老師很容易得到學(xué)生的認(rèn)可和尊重;充滿歡聲笑語的課堂更能激起學(xué)生的求知欲望和保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、結(jié)束語

在民辦高職思想政治教育教學(xué)的課堂中創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境,在思政教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)著“成功的”喜悅，在喜悅中感受著自己能力的提升，潛力的提升，判斷力的提升。激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以興趣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到思想政治教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

1.《教育與職業(yè)》2011年第六期《科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下的高校思想政治理論課教學(xué)改革》作者：李軼楠，張賀明

2.《“一二三四”教學(xué)模式：讓思政課堂“活”起來》來源：光明網(wǎng)-《光明日?qǐng)?bào)》2014-01-21

第8篇：思政教育教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 高校思想政治教育 形勢(shì)與政策 教學(xué)創(chuàng)新

形勢(shì)與政策教育課具有特殊性，對(duì)提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)、堅(jiān)定大學(xué)生的理想信念具有重要作用。自1987年起，教育部決定在普通高校思想品德教育課程中設(shè)置形勢(shì)與政策教育必修課。2004年和教育部聯(lián)合頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生形勢(shì)與政策教育的通知》強(qiáng)調(diào)，形勢(shì)與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。各高校紛紛貫穿和落實(shí)相關(guān)要求和精神，但當(dāng)前高校形勢(shì)與政策課程教學(xué)效果不太理想，如何提高教學(xué)的實(shí)效性是亟待研究的課題。

一、形勢(shì)與政策教育教學(xué)的重要意義

當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，各種思潮相互激蕩，大學(xué)生僅靠個(gè)人努力，難以科學(xué)分析形勢(shì)、正確判斷是非、準(zhǔn)確把握方向。形勢(shì)與政策教育有助于大學(xué)生正確理解黨的基本理論、路線、方針和政策，認(rèn)清當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，了解黨和國(guó)家取得的重大成績(jī)和面臨的挑戰(zhàn)，有助于大學(xué)生拓寬視野、開闊心胸，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用大局意識(shí)和發(fā)展眼光看待時(shí)事問題，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)代脈搏，有助于大學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感、社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代幸福感，明確歷史使命，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的信心和決心，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。因此，有效開展形勢(shì)與政策教育課程教學(xué)關(guān)系中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)是否能夠順利推進(jìn)，意義深遠(yuǎn)。

二、形勢(shì)與政策課程教學(xué)的現(xiàn)狀

目前形勢(shì)政策教育課程教學(xué)中普遍存在一些問題，如缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)管理，教師教學(xué)考核和學(xué)生課程考核方法不科學(xué)，大多數(shù)高校采用大班授課模式，以至于很多教學(xué)手段難以實(shí)施，師生之間難以形成良好的互動(dòng)交流，影響教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)內(nèi)容過時(shí)或者不是學(xué)生關(guān)心的重大熱點(diǎn)事件和問題，講授深度不夠，導(dǎo)致學(xué)生上課不專業(yè)、不用心，反而更愿意自己通過網(wǎng)絡(luò)等其他途徑獲取咨詢，課堂教學(xué)效果不佳；單向理論灌輸現(xiàn)象比較突出，教學(xué)模式單一，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不足；不少教師教學(xué)欠缺方法和技巧，習(xí)慣于照本宣科，缺少豐富的影音圖像等多媒體素材。而任課教師隊(duì)伍專業(yè)水平參差不齊。目前高校形勢(shì)與政策課程任課教師主要由輔導(dǎo)員擔(dān)任，其本身已有繁瑣的本職工作，無法全身心地投入到形勢(shì)與政策教育教學(xué)中。很多任課的輔導(dǎo)員并不具備思政教育專業(yè)背景，缺乏系統(tǒng)的知識(shí)體系支撐，然而對(duì)于任課教師的培訓(xùn)機(jī)制不完善，甚至是沒有培訓(xùn)，使得大多數(shù)教師不能全面把握國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與政策，講授得不夠深刻，剖析得不夠精辟。

三、形勢(shì)與政策課程教學(xué)創(chuàng)新的主要措施

1.明確教學(xué)管理體制，規(guī)范課程教學(xué)。建立科學(xué)規(guī)范的教學(xué)管理機(jī)制和工作機(jī)制，明確教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程學(xué)時(shí)安排、課程考核、教學(xué)考核等相關(guān)方面的內(nèi)容和要求，全面組織教學(xué)活動(dòng)。形勢(shì)與政策課教學(xué)具有動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性提出要求。自1987年以來教育部社政司每學(xué)期前都會(huì)定期印發(fā)形勢(shì)與政策教育教學(xué)要點(diǎn)，這對(duì)各高校教學(xué)大綱的制定起到了很好的指導(dǎo)作用。在教師教學(xué)考核上，既要注重對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，又應(yīng)重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課程考核，避免使用單一的開、閉卷考試或單純論文撰寫形式，而將理論知識(shí)考試和社會(huì)實(shí)踐考核相結(jié)合，在理論知識(shí)考核中，增加分析、創(chuàng)造能力方面的內(nèi)容。在實(shí)踐能力考核中應(yīng)該根據(jù)工作量的大小、質(zhì)量的高低給予相應(yīng)的評(píng)分[1]。

2.加強(qiáng)形勢(shì)與政策課的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸，是鞏固教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，開展實(shí)踐教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生興趣，起到很好的教學(xué)效果。有調(diào)查顯示，在形勢(shì)與政策課程教學(xué)有關(guān)理論聯(lián)系實(shí)際方面，92%的學(xué)生選擇參觀考察、基層走訪等，最好的方式是社會(huì)實(shí)踐[2]。在實(shí)踐教學(xué)中要根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，開展形式各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)由于形勢(shì)與政策教學(xué)課時(shí)少、對(duì)象廣，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙⒈菊n程與其他思想政治教育課程的實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，把實(shí)地教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)考察、社會(huì)實(shí)踐等作為重要的實(shí)踐教學(xué)方式。如開展大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、組織學(xué)生到社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范村參觀學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)焦點(diǎn)問題開展社會(huì)調(diào)查、組織其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，讓學(xué)生真實(shí)感受黨和國(guó)家方針、政策的實(shí)施成效，幫助正確認(rèn)識(shí)和分析當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和熱點(diǎn)問題。

3.創(chuàng)新形勢(shì)與政策教育的內(nèi)容。當(dāng)前形勢(shì)與政策教育教學(xué)效果不好，很重要的一個(gè)原因是學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)力差。根據(jù)教育部2013年高校學(xué)生思想政治狀況滾動(dòng)調(diào)查表明，廣大高校學(xué)生高度關(guān)注事關(guān)國(guó)家利益的大事[3]。盡管有時(shí)形勢(shì)與政策教育課堂教學(xué)課因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過時(shí)，教學(xué)方法枯燥和教師本身素質(zhì)的原因，使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)不感興趣，但這不代表學(xué)生不愿意了解時(shí)局，李靜瑞的調(diào)查表明，有85.7%的男生和67.67%的女生在通過不同渠道有意識(shí)或無意識(shí)地了解形勢(shì)與政策[4]。因此，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，僅靠教育部的教學(xué)大綱還是不夠的，必須結(jié)合教學(xué)任務(wù)，充分調(diào)研，掌握大學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊扣大學(xué)生最關(guān)心的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)與社會(huì)熱點(diǎn)話題開展教學(xué)。

4.創(chuàng)新形勢(shì)與政策課的教學(xué)方式。以傳統(tǒng)方法向?qū)W生灌輸本課程的基本思想理論已不符合當(dāng)今學(xué)生思想和心理特點(diǎn)，只能使學(xué)生被動(dòng)接受，失去獨(dú)立思考能力。對(duì)學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題，采用形勢(shì)報(bào)告會(huì)或?qū)ｎ}講座形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂講授，邀請(qǐng)知名專家、教授、人大代表、杰出人物、成功人士等做專題報(bào)告。同時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為本，在教學(xué)方法上，變教為導(dǎo)，適當(dāng)采用開放的教學(xué)方式。比如，由任課老師選定專題，讓學(xué)生單獨(dú)或者分組制作課件、備課、登臺(tái)講解，也可采用情景教學(xué)、角色扮演等方法，使學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生教學(xué)活動(dòng)參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；還可以將學(xué)生關(guān)心的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)與熱點(diǎn)問題拿到課堂上與學(xué)生共同探討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的辯證思維能力。

5.豐富形勢(shì)與政策課程的教學(xué)手段。充分利用影音圖像等多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和吸引力。重視網(wǎng)絡(luò)輿論和微信、微博等新媒體輿論對(duì)學(xué)生思想的影響，充分運(yùn)用這些媒介開創(chuàng)形勢(shì)與政策教育新平臺(tái)，建設(shè)形勢(shì)與政策教育專題網(wǎng)站、微信公眾號(hào)或微博，在這些平臺(tái)上進(jìn)行形勢(shì)與政策相關(guān)基本理論的宣傳、政策解讀、時(shí)事政治和熱點(diǎn)問題評(píng)析、人物訪談等，同時(shí)，開設(shè)問卷調(diào)查、論壇、群聊等，加強(qiáng)師生互動(dòng)，在課堂內(nèi)外、線上線下全方位施行教育，引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

6.建設(shè)高水平的教師隊(duì)伍。形勢(shì)與政策教育課程教學(xué)具有特殊性，關(guān)系大學(xué)生思想政治教育的效果，教學(xué)內(nèi)容具有多變性，隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)變化而不斷更新，這就對(duì)教師提出了很高要求，既要具備深厚的理論基礎(chǔ)，又要具備高度的政治敏銳性。而當(dāng)前高校擔(dān)任形勢(shì)與政策教育課程教學(xué)的老師主要以輔導(dǎo)員兼職為主。然而多數(shù)輔導(dǎo)員不具備思政教育專業(yè)背景，專業(yè)水平有限，并且日常工作事務(wù)繁瑣，沒有太多時(shí)間系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)。因此，有必要建立和完善形勢(shì)與政策課程任課教師培訓(xùn)制度，增強(qiáng)任課教師的責(zé)任感和使命感，幫助構(gòu)建理論體系和基本框架，提升他們的政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)。另外，將形勢(shì)與政策研究領(lǐng)域劃分不同研究方向，任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)和感興趣領(lǐng)域，選擇一個(gè)研究方向或?qū)ｎ}集中精力鉆研，而同一個(gè)研究方向的教師組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，定期探討交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研經(jīng)驗(yàn)和研究成果，以保證形勢(shì)與政策教育課程教學(xué)質(zhì)量和科研深度，有助于穩(wěn)定教師隊(duì)伍和提高教研水平。

形勢(shì)與政策教育是高校思想政治教育的重要途徑之一，我們應(yīng)當(dāng)正確看待、全面剖析目前高校形勢(shì)與政策課教學(xué)中存在的問題，開拓思路，積極創(chuàng)新，切實(shí)采取有效措施加強(qiáng)形勢(shì)與政策教育課程建設(shè)，不斷提高形勢(shì)與政策課教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃智慧.基于高校教育改革中的教學(xué)實(shí)踐探析[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006，3.

[2]陳國(guó)財(cái).對(duì)形勢(shì)與政策課程教育教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（1）：68-71.

第9篇：思政教育教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】思政教育 實(shí)踐教學(xué)法 國(guó)防教育 高職院校

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006－9682（2011）10－0035－03

【Abstract】The article expound the academic thereunder of practical teaching method of Ideological and political education for education of national defense. Secondly the article analyse the function of practical teaching method for education of national defense of vocational college. And then, the article also offer some ways to the practical teaching method for education of national defense.

【Key words】Ideological and political education Practical teaching Education of national defense Vocational College

一、高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的理論依據(jù)

實(shí)踐教學(xué)法是指根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，遵循系統(tǒng)的教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合受教育者的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際，采取多種行之有效的途徑和辦法，有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極參加多種有益的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而不斷提高其綜合素質(zhì)的教育教學(xué)實(shí)踐途徑和組織形式。將實(shí)踐教學(xué)法引入高職院校的國(guó)防教育中主要有以下依據(jù)：

1．高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的哲學(xué)依據(jù)

辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論是高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的哲學(xué)依據(jù)。哲學(xué)認(rèn)為，在物質(zhì)與意識(shí)的關(guān)系問題上，物質(zhì)是第一位，意識(shí)是第二位，物質(zhì)決定意識(shí)。這是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。將這個(gè)觀點(diǎn)貫徹到認(rèn)識(shí)論中，形成辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論。該認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)是主體在實(shí)踐基礎(chǔ)上對(duì)客體的能動(dòng)反映。實(shí)踐是聯(lián)系認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間的橋梁。人對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)從實(shí)踐中獲得，并隨著實(shí)踐的發(fā)展而發(fā)展。認(rèn)識(shí)的結(jié)果必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)和修正，最終達(dá)到更好實(shí)踐的目的。實(shí)踐觀點(diǎn)是辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的首要觀點(diǎn)。判斷認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)踐，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

國(guó)防教育是指國(guó)家為增強(qiáng)公民的國(guó)防意識(shí)，提高公民的國(guó)防行為能力而進(jìn)行的教育，是國(guó)防建設(shè)和國(guó)民教育的重要組成部分。［注1］由此可知，國(guó)防教育的目的是增強(qiáng)公民的國(guó)防意識(shí)。意識(shí)的培養(yǎng)和增強(qiáng)應(yīng)該以實(shí)踐為基礎(chǔ)。古人言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”要有效地開展高職國(guó)防教育就必須緊扣實(shí)踐。離開實(shí)踐談?wù)撻_展高職國(guó)防教育和增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)無異于緣木求魚。

2．高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)

教育學(xué)中的基本原則和相關(guān)理念是高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)。高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的教育學(xué)依據(jù)主要有以下幾點(diǎn)：

（1）實(shí)踐教學(xué)法體現(xiàn)了教育學(xué)的啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是任何教學(xué)方法都應(yīng)遵循的一條基本原則。它能有效地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。國(guó)防教育中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法就是貫徹啟發(fā)性原則的生動(dòng)體現(xiàn)。高職院校在國(guó)防教育中運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法要求教師從“教師主動(dòng)講授――學(xué)生被動(dòng)接受”的簡(jiǎn)單二元對(duì)立模式中解放出來，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)轉(zhuǎn)變”。即從“單向教學(xué)模式”向“互動(dòng)教學(xué)模式”轉(zhuǎn)變。變“老師講學(xué)生聽”的單向主體教學(xué)為師生共同演繹思考的雙向主體教學(xué)。開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生參與熱情，通過師生互動(dòng)等方式，讓參與者接受教育，獲得啟發(fā)。

（2）實(shí)踐教學(xué)法體現(xiàn)了教育學(xué)的主體能動(dòng)性原則。主體能動(dòng)性原則是指在教學(xué)過程中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其能更好地獲得知識(shí)和提高能力。主體能動(dòng)性原則是要將學(xué)生“要我學(xué)”的想法轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的觀念。實(shí)踐教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中彰顯個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過運(yùn)用歸納與演繹、分析與綜合、抽象與具體等多種科學(xué)思維方法進(jìn)行思考加工，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，形成正確的觀點(diǎn)和看法，最終將學(xué)習(xí)的內(nèi)容內(nèi)化為自己的綜合素質(zhì)和能力。國(guó)防教育的真正目的不是簡(jiǎn)單地讓教師將相關(guān)知識(shí)“滿堂灌”給學(xué)生，而是希望學(xué)生通過主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同國(guó)防對(duì)于公民、社會(huì)和國(guó)家的重要性，從而切實(shí)增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)，自覺維護(hù)國(guó)家安全。實(shí)踐教學(xué)法顯然是貫徹主體能動(dòng)性原則的生動(dòng)體現(xiàn)，有助于國(guó)防教育目的的實(shí)現(xiàn)。

（3）實(shí)踐教學(xué)法體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念。我國(guó)正在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下全面推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心在于堅(jiān)持以人為本。將這一核心理念運(yùn)用在教育上則是要突出“以生為本”的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念與過去“以書為本”的教學(xué)理念截然不同，它突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，教學(xué)活動(dòng)的全過程應(yīng)該圍繞學(xué)生展開?！耙陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念符合當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育的時(shí)代潮流。實(shí)踐教學(xué)法主張通過讓師生共同參與實(shí)踐活動(dòng)，讓教師充分了解每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)和需要，根據(jù)學(xué)生的需要來進(jìn)行教學(xué)。這種方法將過去“教師要教學(xué)生什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煾鶕?jù)學(xué)生的需要決定教什么，怎樣教”。從這層意義上說，實(shí)踐教學(xué)法正是“以生為本”的教學(xué)理念在教學(xué)方法上的重要體現(xiàn)。高職國(guó)防教育著眼于讓每個(gè)學(xué)生都樹立起國(guó)防觀念。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)就要堅(jiān)持以學(xué)生為導(dǎo)向，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，提高國(guó)防教育的教學(xué)質(zhì)量。

3．高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

當(dāng)前高職院校國(guó)防教育存在的一些問題是高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。這些問題主要包括：忽視對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)的研究，教育缺乏針對(duì)性；課程內(nèi)容設(shè)置局限于軍事理論和軍訓(xùn)，內(nèi)容過于單一；教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新等。實(shí)踐永無止境，認(rèn)識(shí)也永無止境。高職院校開展國(guó)防教育應(yīng)針對(duì)現(xiàn)實(shí)中存在的問題加以改進(jìn)和完善，否則收效甚微。實(shí)踐教學(xué)法可較好的解決當(dāng)前高職院校國(guó)防教育存在的問題。因此，應(yīng)該積極探索如何將實(shí)踐教學(xué)法更好地運(yùn)用到高職院校國(guó)防教育中去。

二、思政教育實(shí)踐教學(xué)法在高職院校國(guó)防教育中的地位與作用

1．實(shí)踐教學(xué)法能顧及高職學(xué)生的特點(diǎn)，使國(guó)防教育更具針對(duì)性。

高職教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要教育形式。高職院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)所需求的技能型應(yīng)用人才。職業(yè)性、技能性和實(shí)用性是高等職業(yè)教育的重要特點(diǎn)，這就決定了高職學(xué)生的特點(diǎn)和一般本科高校的學(xué)生有一定的差異性。明確高職學(xué)生的自身特點(diǎn)對(duì)更好地開展國(guó)防教育有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職學(xué)生的主要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

首先，高職學(xué)生的文化理論基礎(chǔ)較為薄弱。高職院校的生源一般是沒有達(dá)到普通高校分?jǐn)?shù)線的普通高中畢業(yè)生和中專、職高、技校的“對(duì)口生”。他們的基礎(chǔ)普遍較薄弱，學(xué)習(xí)難度較大。其次，高職學(xué)生的心理特點(diǎn)在一定程度上表現(xiàn)為自卑與逆反兼有，脆弱與浮躁并存。由于學(xué)歷層次的原因，高職學(xué)生與本科生相比容易出現(xiàn)自卑心理。這種自卑感往往使學(xué)生產(chǎn)生了逆反和浮躁的心理。再者，高職學(xué)生在行為上呈現(xiàn)出意志薄弱、自控能力較差的特點(diǎn)。高職學(xué)生經(jīng)歷了高考的“獨(dú)木橋”，覺得十分“疲憊”，入學(xué)后有一種“熬出頭”的感覺。這些使得高職學(xué)生在校的行為表現(xiàn)為缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情，生活作風(fēng)散漫，沒有時(shí)間意識(shí)、集體觀念等。

高職院校開展國(guó)防教育必須充分考慮到學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的方法進(jìn)行教學(xué)才能有效。實(shí)踐教學(xué)法一改以往“重理論，輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過生動(dòng)直觀的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體會(huì)學(xué)習(xí)。這種方法避免了“從理論到理論”的問題，降低了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其能更愿意主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。其次，實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)團(tuán)體合作精神和與人共事的能力，這可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念。因此，將實(shí)踐教學(xué)法運(yùn)用到高職院校國(guó)防教育中可以顧及學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)更加有的放矢。

2．實(shí)踐教學(xué)法能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，使國(guó)防教育更具實(shí)效性。

國(guó)防教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。只有空洞的理論講授很難使學(xué)生明白國(guó)防的重要，更難以達(dá)到增強(qiáng)國(guó)防意識(shí)的目的。實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的育人功能，是高職學(xué)生國(guó)防教育的重要拓展。實(shí)踐教學(xué)法是將高職學(xué)生的國(guó)防教育認(rèn)知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的有效途徑。高職學(xué)生通過參與實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)不斷增加對(duì)國(guó)防的了解，從而認(rèn)識(shí)自我，找到個(gè)人與國(guó)防的結(jié)合點(diǎn)，逐步使自己成為推動(dòng)國(guó)防教育社會(huì)化的一員。由此可見，實(shí)踐教學(xué)法能彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，使國(guó)防教育更具實(shí)效性。

3．實(shí)踐教學(xué)法能及時(shí)更新教育內(nèi)容，使國(guó)防教育更具時(shí)效性。

當(dāng)今世界風(fēng)云變幻無常，世界格局不斷向多極化方向發(fā)展，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)日趨紛繁蕪雜。政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技與國(guó)防的聯(lián)系日益緊密。國(guó)防教育的內(nèi)容不能局限于原有的軍事理論課和軍事訓(xùn)練，而應(yīng)根據(jù)實(shí)踐中出現(xiàn)的新課題、新情況及時(shí)補(bǔ)充豐富。實(shí)踐教學(xué)法強(qiáng)調(diào)人的認(rèn)識(shí)應(yīng)隨實(shí)踐的發(fā)展而不斷發(fā)展，要將最新的教學(xué)內(nèi)容引入到實(shí)踐教學(xué)中，使學(xué)生能及時(shí)更新已有的知識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)。

三、高職院校運(yùn)用思政教育實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育中的幾種方式

高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的國(guó)防教育氛圍，采取靈活多樣的方式進(jìn)行。當(dāng)前高職院校運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法開展國(guó)防教育可考慮通過以下方式進(jìn)行：

1．組織模擬軍事對(duì)壘游戲比賽

模擬軍事對(duì)壘游戲能很好地訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)爭(zhēng)意識(shí)和組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)他們的全局觀和求勝欲。有組織地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲，能培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在組織模擬軍事對(duì)壘游戲比賽的過程中可以聘請(qǐng)校外的國(guó)防教育專家將人民戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、軍事戰(zhàn)爭(zhēng)史等相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，然后讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到模擬軍事對(duì)壘游戲比賽中。這樣可以使學(xué)生活學(xué)活用，得到更大的收獲。

2．參觀國(guó)防教育基地

國(guó)防教育基地是高職院校開展國(guó)防教育的寶貴資源，應(yīng)該充分利用。參觀國(guó)防教育基地可通過以下幾種形式開展：第一，在重大歷史紀(jì)念日組織學(xué)生進(jìn)行主題參觀活動(dòng)。結(jié)合“九一八”、“紀(jì)念日”、“紀(jì)念日”等紀(jì)念日開展參觀活動(dòng)。參觀地點(diǎn)的選擇應(yīng)與紀(jì)念日主題相關(guān)，讓學(xué)生切身體會(huì)到國(guó)防強(qiáng)大的重要性。學(xué)生在參觀過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生明白“落后就要挨打”，國(guó)家的繁榮富強(qiáng)與國(guó)防力量的強(qiáng)大休戚相關(guān)。第二，利用課外活動(dòng)的形式開展參觀活動(dòng)?？梢钥紤]利用“春游”、“秋游”等形式帶學(xué)生到軍事博物館、烈士陵園等地參觀。以此激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。第三，開展參觀主題的征文活動(dòng)。讓學(xué)生在參觀各類國(guó)防教育基地后撰寫心得體會(huì)，學(xué)生將心得體會(huì)上交以后進(jìn)行評(píng)比頒獎(jiǎng)。這樣的方式一方面可以有效避免學(xué)生無目的地參觀，使學(xué)生在整個(gè)參觀活動(dòng)中留心觀察、認(rèn)真思考。另一方面，征文評(píng)比活動(dòng)還可以激勵(lì)學(xué)生多聽多問多想。在努力搜集材料撰寫征文的過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)了解我軍的光輝歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)、人民從建軍以來為中國(guó)人民解放事業(yè)建立的偉大功勛以及在社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期做出的巨大貢獻(xiàn)，切實(shí)感受“人民才是新時(shí)期最可愛的人”，加深對(duì)“人民軍隊(duì)為人民”的建軍宗旨的理解。

3．建立與國(guó)防教育有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是高職院校學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理的有效形式。高職國(guó)防教育的實(shí)踐教學(xué)可以借助這一形式予以開展。高職學(xué)生來源廣泛，往往多才多藝，活動(dòng)參與積極性較高、組織能力強(qiáng)。針對(duì)這種情況，高職院校應(yīng)大力鼓勵(lì)在廣大學(xué)生中建立如國(guó)防教育協(xié)會(huì)、軍事愛好者協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織。要充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織的作用，以開展社團(tuán)活動(dòng)為載體，推動(dòng)國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)的全面開展。與國(guó)防教育有關(guān)的學(xué)生社團(tuán)應(yīng)聘請(qǐng)相關(guān)專家擔(dān)任指導(dǎo)老師。在指導(dǎo)老師的引導(dǎo)幫助下，積極主動(dòng)開展如國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽、軍事理論主題演講等活動(dòng)。在高職院校中相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)軍事科技的發(fā)展、先進(jìn)武器裝備的研發(fā)，特別是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的神奇的力量和發(fā)展抱有極大的興趣。針對(duì)這部分學(xué)生，高職院?？梢越M建軍事興趣小組，開設(shè)軍事知識(shí)講座，拓寬高職學(xué)生的軍事知識(shí)面。除此，學(xué)校還可讓學(xué)生社團(tuán)利用有線電視播放國(guó)防題材的影片等宣傳國(guó)防教育?？傊瑢W(xué)生社團(tuán)多形式的開展國(guó)防教育系列活動(dòng)，有利于鞏固高職國(guó)防教育的持久開展。

4．舉辦英雄模范事跡報(bào)告會(huì)

英雄模范對(duì)學(xué)生可以起到正面激勵(lì)的作用。在高職院校舉辦英雄模范事跡報(bào)告會(huì)可以讓學(xué)生與英雄模范“面對(duì)面”的學(xué)習(xí)交流，使他們對(duì)英雄模范留下更為深刻的印象。不管是在浴血奮戰(zhàn)的戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是在平凡奉獻(xiàn)的和平年代，人民都涌現(xiàn)出了無數(shù)可歌可泣的英雄模范人物。這些英雄模范人物曾鼓舞和激勵(lì)了一代又一代的熱血青年，是我軍的寶貴精神財(cái)富。給學(xué)生和英模提供一個(gè)直面交流的良好環(huán)境，有利于廣大學(xué)生了解和學(xué)習(xí)英模的先進(jìn)事跡和崇高精神。在報(bào)告會(huì)結(jié)束后要教導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)英模的崇高精神與自己的學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來，在實(shí)踐中體現(xiàn)出來。

5．結(jié)合校園文化建設(shè)開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

校園文化作為高職院校整體環(huán)境的重要組成部分，對(duì)國(guó)防教育起著重要的推動(dòng)作用。校園文化不僅對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和思想道德素質(zhì)的形成與提高起著潛移默化的作用，而且對(duì)高職學(xué)生國(guó)防意識(shí)的形成和鞏固也發(fā)揮著積極的作用。高職國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)可以依托校園文化開展，將國(guó)防教育的內(nèi)容寓于校園文化活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，使校園文化建設(shè)與國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)形成良性互動(dòng)。要將國(guó)防教育內(nèi)容貫穿在豐富多彩的校園文化活動(dòng)之中，首先，要利用校園文化的公共輿論陣地加強(qiáng)宣傳教育，從不同側(cè)面向高職學(xué)生灌輸國(guó)防知識(shí)，宣揚(yáng)英雄人物，使高職學(xué)生在潛移默化中受到教育。其次，積極開展“國(guó)防主題文藝”活動(dòng)。國(guó)防文藝的最大特點(diǎn)是寓教于樂，運(yùn)用內(nèi)涵豐富的文藝形式來影響和啟迪大學(xué)生的思想。通過“唱響軍歌”、“舞蹈比賽”等學(xué)生喜聞樂見的形式開展國(guó)防教育，收效會(huì)更大。

6．充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)今世界信息技術(shù)一日千里。以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)為代表的經(jīng)濟(jì)、信息全球化時(shí)代已經(jīng)到來。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在我國(guó)得到了高度的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用為高職國(guó)防教育的實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇。充分利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育手段發(fā)展高職國(guó)防教育是提高教學(xué)水平的必然選擇。為此，高職院校可以建立與國(guó)防教育實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)網(wǎng)站，提供網(wǎng)絡(luò)視頻給學(xué)生點(diǎn)擊收看。另外，要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播速度快和交互式的特點(diǎn)，拓寬國(guó)防教育的空間和領(lǐng)域，將國(guó)防理論、軍事裝備、國(guó)防法規(guī)、國(guó)際安全局勢(shì)等內(nèi)容上傳到網(wǎng)上，提高國(guó)防教育的效果。同時(shí)，高職院?？梢酝ㄟ^QQ、MSN、飛信、BBS論壇發(fā)帖等形式開展廣泛的網(wǎng)上交流與討論，針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育，以達(dá)到及時(shí)釋疑解惑的目的。最后，必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全管理，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)控，強(qiáng)化“守土有責(zé)”的陣地意識(shí)，把正確的國(guó)防知識(shí)傳遞給學(xué)生，以達(dá)到良好的教育效果。

注 釋

1 吳溫暖主編.高等學(xué)校國(guó)防教育［M］.廈門：廈門大學(xué)出版社，2007：13

參考文獻(xiàn)

1 石防震.淺談普通高校國(guó)防教育原則的構(gòu)建［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（18）：171～172