機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識精選(九篇)

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第1篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是高職院校理工科專業(yè)的一門重要學(xué)科，該門課程具有非常顯著的學(xué)科特點，理論性強，知識面廣，涵蓋的內(nèi)容多，在高職理工科機械制造類專業(yè)處于基礎(chǔ)理論學(xué)科地位，對于夯實學(xué)生基礎(chǔ)知識、擴展知識面具有重要意義。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)主要包含的內(nèi)容有機床、刀具、工藝規(guī)程設(shè)計、超精密加工、微型機械和加工、金屬切削原理等，它主要是讓學(xué)生獲取機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生初步的機械制造能力，為后續(xù)高階的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后的機械設(shè)計和加工提供堅實的理論支撐和承上啟下的作用。由于該門課程理論知識極強，對學(xué)生的實際動手能力要求較高，對師生具有重要影響力，長期以來被廣大高職院校所采用，受到學(xué)校師生和社會的一致好評。同時，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論性太強，對于沒有多少專業(yè)知識基礎(chǔ)的高職學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度較大。但是為了達到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的預(yù)期學(xué)習(xí)目標，對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進行科學(xué)合理的優(yōu)化就顯得尤為必要，使學(xué)生更容易理解和接受，提升高職機械制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批社會急需的高技術(shù)專業(yè)人才。

1 我國高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程是一門重要的基礎(chǔ)性科目，它是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷提高專業(yè)知識水平的重要課程。然而在我國機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的開設(shè)和具體的教學(xué)實施中存在嚴重的問題，嚴重制約機械制造專業(yè)的不斷發(fā)展和專業(yè)人才的培養(yǎng)。問題集中表現(xiàn)在兩個方面。

1）課程的設(shè)置不合理，沒有深入了解機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識點多，課程繁重的實際情況，沒有相匹配的課時為保障。課程在實際教學(xué)中缺乏針對性，總是沒有重點地泛泛而談，這樣會讓學(xué)生覺得機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程沒有用處，影響他們基礎(chǔ)入門知識的積累，為以后進一步深入學(xué)習(xí)其他高階課程增添了障礙，嚴重影響高職院校學(xué)生基礎(chǔ)理論知識水平的提高。

2）機械制造技術(shù)基礎(chǔ)囊括的基礎(chǔ)理論知識較多，覆蓋的面較廣，在具體實踐中對動手能力和創(chuàng)新思維能力要求較強。因此，高職院校學(xué)生對該課程普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣，認為課程內(nèi)容枯燥無味，理論知識只是停留在書本上講解，變得極其抽象且難以理解，嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，因此有必要對高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)置和教學(xué)方法進行改革，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的質(zhì)量，使其更好地滿足高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的需要。

2 高職院校機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)優(yōu)化措施和注意點

2.1 合理優(yōu)化教材，改善教學(xué)內(nèi)容

前面筆者已經(jīng)提到過，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的課程實踐性很強，它既是對理論知識詳盡細致的闡述，同時也要求與實踐緊密結(jié)合，達到加深學(xué)生記憶力和理解力，鞏固教學(xué)成果的目的。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是我國高職院校的基礎(chǔ)課程，是學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基礎(chǔ)知識的源泉。因此，要使學(xué)生更加牢固地掌握機械制造技術(shù)基礎(chǔ)知識，能正確運用機械制造技術(shù)知識選擇實踐方式和各項施工設(shè)備及精細數(shù)據(jù)的把控，具備設(shè)計機械設(shè)備生產(chǎn)圖紙資料的基本理論知識，并且要具備在機械制造過程中分析和解決遇到的實際問題的能力。課程材料選擇和課程內(nèi)容的調(diào)整要按照上述宗旨進行，才能極大發(fā)揮機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的作用，培養(yǎng)出一大批理論知識強，手上技術(shù)過硬的專業(yè)化技術(shù)人才。

在具體實施的過程中要著重對以下兩方面進行優(yōu)化，缺一不可。

1）優(yōu)化機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程理論內(nèi)容。機械制造技術(shù)基礎(chǔ)作為重要的基礎(chǔ)課程，理論知識豐富，首先要從理論的角度對學(xué)生進行專業(yè)的知識引導(dǎo)，使學(xué)生掌握好機械加工所必需的理論基礎(chǔ)知識，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)和實際動手操作提供正確的理論支持。具體來講，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程中的理論知識板塊應(yīng)該全面包含金屬切削過程與工具、機械加工工藝規(guī)程、機械加工質(zhì)量分析與控制等方面的內(nèi)容。同時要結(jié)合當今世界機械制造技術(shù)發(fā)展的新情況，不斷地優(yōu)化和豐富落后的課程內(nèi)容，切實做到課程內(nèi)容要與時代接軌，與時俱進，有取有舍，刪除和規(guī)避一些多余繁復(fù)的內(nèi)容，對課程內(nèi)容進行科學(xué)優(yōu)化。例如，在金屬切削過程與刀具這個知識點，要著重闡釋金屬切削的普遍性規(guī)律和刀具使用的一些相關(guān)知識。具體到刀具方面，就應(yīng)該詳細介紹刀具的自身特點，比如刀具的材料構(gòu)成、自身的特性及如何科學(xué)合理地選擇等。

2）對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)進行優(yōu)化。前面已經(jīng)提到，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)是一門理論性很強的課程，同時也是一門實踐性很強的課程，因此只注重理論知識的學(xué)習(xí)而忽視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是不行的。在學(xué)習(xí)理論知識的同時，要通過實踐教學(xué)來對學(xué)到的理論知識進行消化，加深知識理解，做到久久不忘。在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐優(yōu)化中，要著重對以下幾個方面進行優(yōu)化。

①在實踐開始前，要設(shè)置認知實踐。要對學(xué)校各實踐基地進行全面了解，讓學(xué)生充分了解機械制造的設(shè)備組成、制造方式、生產(chǎn)組織構(gòu)架等，深入感受實踐基地的生產(chǎn)制造環(huán)境。如果缺乏對這些環(huán)節(jié)的了解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會覺得抽象，影響機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。

②在實踐環(huán)節(jié)中，要重點對較難掌握的點進行設(shè)置。強化訓(xùn)練，從而不斷加深對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)重點和難點的掌握。

2.2 推進機械制造技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)方法的改變

在我國高職院校機械制造的實際教學(xué)環(huán)節(jié)中，由于長期以來沿用過時的教學(xué)模式，學(xué)理論就講解純理論，理論和實際相脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來抽象，甚至?xí)X得枯燥無味，產(chǎn)生抵觸性的學(xué)習(xí)情緒。因此，對教學(xué)方法的改革勢在必行，主要是教學(xué)模式的創(chuàng)新和提高教學(xué)方法的多樣性，以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用。

1）教學(xué)模式的創(chuàng)新。改變陳舊的教學(xué)模式，構(gòu)建完整、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，知識實踐環(huán)節(jié)等各方面都符合現(xiàn)代社會對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的要求。

2）推進教學(xué)方法的多樣性。打破傳統(tǒng)的單一機械制造教學(xué)模式，采用豐富多樣的學(xué)習(xí)方法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的效率。

3）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的運用。與時俱進，采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行教學(xué)，提升教學(xué)的便利性。

3 結(jié)語

當前，我國高職機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革面臨諸多難題，需要一步步地向前探索進行優(yōu)化，從而滿足21世紀對機械制造業(yè)的人才需求。

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第2篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是現(xiàn)時代的鮮明主題，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開扎實的工科基礎(chǔ)，高等工程教育則為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)和人才儲備。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。如何將這個工程教育界的最新成果引入國內(nèi)，并本土化服務(wù)于我國的工程教育，國內(nèi)學(xué)者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養(yǎng)模式，該教育模式是基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協(xié)作，在合作共贏的基礎(chǔ)上致力于學(xué)生工程知識和能力的培養(yǎng)。吳鳴等提出以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式，認為工程能力是工科畢業(yè)生最重要、最基本的素質(zhì)之一，工程教育從內(nèi)容組織、培養(yǎng)方式、實施過程都要著力于培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，借以提高工科學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)面。以上的研究成果對CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領(lǐng)作用，加速了CDIO工程教育理念在我國的進程和發(fā)展，推動了我國工程教育的發(fā)展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過程提出相應(yīng)的框架、課程體系、實施過程以及評價體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授過程有機結(jié)合的本土化CDIO培養(yǎng)模式，因此，在我國CDIO工程教育模式本土化進程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內(nèi)涵和實施過程后，將CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的基本知識與基礎(chǔ)理論傳授過程深度融合，提出了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學(xué)體系，并對M-CDIO項目教學(xué)體系的內(nèi)涵、特征以及實施過程進行了詳細的闡述。

一、CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)教學(xué)的嵌合

1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等四所大學(xué)組成的工程教育改革團隊提出、并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)的全新工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、和運作（Operate），它是以工程能力培養(yǎng)為目標，將工科畢業(yè)生的能力分為工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執(zhí)行操作層面細分為更具體的73種不同的技能。國外高等工科院校的實踐證明：實施CDIO工程教育模式的學(xué)校，這4個層面得到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練的工科學(xué)生，就業(yè)前景普遍看好，大都供職于大型的跨國公司。

2.機械工程本科專業(yè)的CDIO項目教學(xué)體系。以“厚基礎(chǔ)，強能力”為人才培養(yǎng)目標的應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)，更重視學(xué)生工程能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式的實施必須與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容深度融合，賦予它新的內(nèi)涵與特色，圖1（見下頁）表示了CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的有效嵌合。

由圖1可知：機械領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)的四個環(huán)節(jié)（模糊前端、設(shè)計階段、制造階段和產(chǎn)品銷售）與CDIO工程教育的四個階段（構(gòu)思階段、設(shè)計階段、實施階段和運作階段）不謀而合。這樣，在機械本科專業(yè)的教學(xué)中，以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以學(xué)生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計，零件制作實施和產(chǎn)品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個階段新的內(nèi)涵，實現(xiàn)CDIO工程教育模式與機械領(lǐng)域教學(xué)的有機結(jié)合，形成了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學(xué)體系，并具有以下特征。

1.良好的工程能力培養(yǎng)。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，隨著糅合了機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論的“項目”、“微項目”實施，學(xué)生的工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，培育滿足現(xiàn)代社會和現(xiàn)代工程需要的、具有較強工程能力的工程技能型人才，符合我國應(yīng)用型高校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標。

2.“情境式”、“體驗式”學(xué)習(xí)工程理論知識的環(huán)境。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過相互分工、協(xié)作完成“項目”、“微項目”的形式學(xué)習(xí)機械領(lǐng)域基本知識和基礎(chǔ)理論，改變了傳統(tǒng)以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供了在學(xué)中用，在用中學(xué)的情境，實現(xiàn)理論與實踐的有機聯(lián)系和良性互動，使知識從實踐中來，又回到實踐中去，符合哲學(xué)領(lǐng)域的認識實踐觀。

3.“學(xué)生中心，教師主導(dǎo)”的授課模式。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，需以學(xué)生為中心，以“項目”、“微項目”為抓手，針對機械工程專業(yè)每門課程的特點，設(shè)置若干個糅合了課程的基礎(chǔ)知識和基本技能不同的“項目”、“微項目”。課程的學(xué)習(xí)，先通過教師授課，講解本課程的基本概念、知識點，然后讓學(xué)生完成這些“項目”、“微項目”來再現(xiàn)、鞏固課程知識，使一些抽象的概念具體化，使過去從實踐中抽象而獲得的知識、理論重新回到工程實踐中，指導(dǎo)實踐，學(xué)生在實踐中主動、積極地學(xué)習(xí)課程知識。

二、M-CDIO項目教學(xué)體系在機械工程本科專業(yè)的實施過程

機械系統(tǒng)一般由動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、執(zhí)行和控制系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成。機械類本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備根據(jù)機械系統(tǒng)的功能，能夠獨立地完成機械系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、制造和運作的基本能力，為社會、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高效、物美價廉的機械產(chǎn)品。如果將機械系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的完整呈現(xiàn)看作是一個大“項目”，則系統(tǒng)中的子系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)可以看作是一個“微項目”。M-CDIO項目教學(xué)體系的實施，關(guān)鍵在于對“項目”、“微項目”的具體落實和完成，大致要經(jīng)過以下過程。

1.“?目”總體方案原理設(shè)計。根據(jù)機械系統(tǒng)的功能要求，確定機械系統(tǒng)的基本工作原理，進而獲得完成該功能的技術(shù)系統(tǒng)，確定總體的主要參數(shù)和結(jié)構(gòu)布局設(shè)計，形成機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計圖和結(jié)構(gòu)布局圖，同時編寫總體設(shè)計報告及技術(shù)說明書，為“項目”的順利實施和完成奠定基礎(chǔ)。

2.“微項目”方案原理設(shè)計。根據(jù)圖的機械系統(tǒng)組成，設(shè)計實現(xiàn)各個子系統(tǒng)功能的方案原理，確定實現(xiàn)各個功能的具體機構(gòu)，形成機構(gòu)原理圖，編寫“微項目”方案設(shè)計報告及技術(shù)說明書。比如原動機采用電動機還是內(nèi)燃機，傳動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)采用什么樣的機構(gòu)來實現(xiàn)，是集中驅(qū)動還是分散驅(qū)動等。“微項目”的功能原理與結(jié)構(gòu)設(shè)計服務(wù)于“項目”的總體功能，受“項目”的總體結(jié)構(gòu)布局約束。

3.“項目”、“微項目”的工程圖設(shè)計。根據(jù)前面二步形成的圖紙和設(shè)計報告，對“項目”、“微項目”進行詳細的技術(shù)設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終得到“項目”、“微項目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設(shè)計技術(shù)說明書等資料。

4.“項目”、“微項目”制造工藝、工裝設(shè)計。根據(jù)現(xiàn)有的制造工藝水平和設(shè)計的技術(shù)要求，設(shè)計零件的制造工藝和裝配工藝以及相應(yīng)的工裝夾具。形成“項目”、“微項目”完整的制造工藝過程，并編寫制造工藝規(guī)程及技術(shù)文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數(shù)等。最終得到能完成預(yù)定功能的機械產(chǎn)品。

5.“項目”、“微項目”過程管理與運作。由于團隊的分工和協(xié)作，上述過程離不開“項目”、“微項目”的過程管理與運作。過程管理與運作可以使“項目”、“微項目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進，而不至于出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象，縮短“項目”、“微項目”進程。同時，過程管理與運作還與機械產(chǎn)品后期的營銷與售后服務(wù)等業(yè)務(wù)流程有關(guān)，也與學(xué)生個人的組織、溝通、交流與協(xié)作能力息息相關(guān)。

上述過程中，第一、二步為“項目”的方案設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的C階段，即構(gòu)思階段；第三步為“項目”的圖紙結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的D階段，即設(shè)計階段；第四步為“項目”的生產(chǎn)制造階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的I階段，即實施階段；第五步為“項目”的營銷與售后服務(wù)階段，屬于M-CDIO項目教學(xué)體系中的O階段，即運作階段。在M-CDIO項目教學(xué)體系中，隨著糅合了機械專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的一系列“項目”、“微項目”的實施和完成，學(xué)生不僅在工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，而且熟悉了“項目”、“微項目”的操作流程，模擬企業(yè)項目的運作過程，使學(xué)生畢業(yè)后能更好的了解和融入企業(yè)，尋找到理想的工作。

三、機械本科專業(yè)實施M-CDIO項目教學(xué)體系的成效

自我校成為全國首批試點學(xué)校以來，機械學(xué)院在教學(xué)上始終堅持CDIO工程教育模式，經(jīng)過七八年的摸索和實踐，形成了自己特色的M-CDIO項目教學(xué)體系，具體體現(xiàn)在學(xué)生補考率、參加學(xué)科競賽和學(xué)生就業(yè)率等硬指標上。機械專業(yè)自從實施了M-CDIO項目教學(xué)體系，專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學(xué)、材料力學(xué)、機械原理、機械設(shè)計等都是學(xué)生補考率很高的科目，近4年來學(xué)生補考率逐年下降，學(xué)生組隊參加學(xué)科競賽獲獎數(shù)逐年增加，獲獎質(zhì)量也得到改善，2012年國家級獲獎為0，2013年獲得0的突破，到2015年獲得國家級獎項7項，省級獲獎也在逐年增加，2015年達到52項，歷年最高；機械工程本科專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率不僅從2012年的86.6%上升到2015年的95.69%，提高了近10個百分點，成效相當可觀。

第3篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：模具專業(yè)；實訓(xùn)；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0192-02

隨著計算機技術(shù)的進步，機械行業(yè)的設(shè)計與加工技術(shù)得到了飛速的發(fā)展，以新興的CAD/CAM軟件技術(shù)為核心的現(xiàn)代集成制造系統(tǒng)（CIMS）開始成為新產(chǎn)業(yè)時代的標志和核心，其中模具無疑是CAD/CAM技術(shù)應(yīng)用最為廣泛和典型的一個領(lǐng)域。它以計算機軟件的形式，為用戶提供一種有效的輔助工具，使工程技術(shù)人員能借助于計算機對產(chǎn)品、模具結(jié)構(gòu)、成形工藝、數(shù)控加工及成本等進行設(shè)計和優(yōu)化，為企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計、制造和生產(chǎn)水平帶來了質(zhì)的飛躍。模具CAD/CAM制造技術(shù)水平正在日益成為衡量一個國家或地區(qū)制造業(yè)水平的重要指標之一. 因此，如何實施好實訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，是每一位中等職業(yè)教育工作者應(yīng)該關(guān)心并認真研究的一個課題。

模具專業(yè)的實訓(xùn)種類較多，各個實訓(xùn)都有自己的培養(yǎng)目標和實踐內(nèi)容，雖然它們各有特點，但實訓(xùn)教學(xué)的管理方法卻有許多共性，因此可以相互借鑒。本文以模具專業(yè)實訓(xùn)中的CAD/CAM實訓(xùn)教學(xué)為例，就如何提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量作一些探討。

一 模具CAD/CAM軟件的發(fā)展

隨著國內(nèi)外CAD/CAM技術(shù)的飛速發(fā)展，CAD/CAM技術(shù)廣泛地應(yīng)用于模具行業(yè)，模具CAD/CAM軟件是中職生必須掌握的一種基本工具。隨著我國科技的飛速發(fā)展，模具CAD/CAM軟件已經(jīng)逐漸成為中等職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)新的教學(xué)內(nèi)容。模具CAD/CAM實訓(xùn)是我校為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)的需要，針對模具專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)而新開設(shè)的實訓(xùn)，該實訓(xùn)的教學(xué)安排只有兩周時間，在進行此實訓(xùn)之前學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過模具設(shè)計與制造的理論知識，因此如何在兩周時間內(nèi)使學(xué)生初步掌握模具CAD/CAM軟件，并能利用模具CAD/CAM軟件進行簡單的模具設(shè)計與制造，是擺在每一位指導(dǎo)教師面前的一個課題。今天的模具CAD/CAM軟件非常多，例如：國外的MDT、Unigraphics、SolidEdge、SolidWorks、Cimatron、Pro /Engineer、I－DEAS和國內(nèi)的高華CAD、CAXA電子圖板和CAXA-ME制造工程師、GS-CAD98、金銀花系統(tǒng)、開目CAD等，選擇哪一種軟件要根據(jù)行業(yè)的需求情況而定。

二 教學(xué)內(nèi)容改革是重點

中等職業(yè)學(xué)校模具專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)第一線輸送模具設(shè)計和制造、模具維修、沖壓加工及數(shù)控加工工作的技術(shù)應(yīng)用型中等專門人才和技術(shù)操作者。本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)由基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大模塊構(gòu)成?；A(chǔ)理論知識包括語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等。基礎(chǔ)理論知識既是本專業(yè)學(xué)生整個知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識以及將來接受繼續(xù)教育的平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)模塊。專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識可統(tǒng)稱為專門知識，如機械制圖、汽車機械基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、冷沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料成形工藝與塑料模設(shè)計、模具CAD/CAM、數(shù)控加工與編程等。它涉及模具從設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、維護到操作整個工藝流程的各個環(huán)節(jié)，是從事模具行業(yè)工作所必備的知識。在構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)計劃框架時，應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)模具專業(yè)應(yīng)用性人才這一目標，注重學(xué)生模具設(shè)計能力和解決現(xiàn)場實際問題能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)理論以必需、夠用為度，專業(yè)基礎(chǔ)理論知識應(yīng)廣而簡，專業(yè)知識要專而精，針對性強。不追求基礎(chǔ)理論知識的完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要去精選適合的理論知識。職業(yè)崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，“精”以實用為度，突出實踐性。同時應(yīng)淘汰原有教材中落后、陳舊的知識，補充新內(nèi)容，擴寬學(xué)生的知識面，樹立他們的瞻前意識，以保證學(xué)生就業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁?，F(xiàn)代企業(yè)需要的是集設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業(yè)教學(xué)中，必須將設(shè)計、制造、使用等理論知識和生產(chǎn)實踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，并將這些知識系統(tǒng)歸類為專業(yè)入門。專業(yè)強化訓(xùn)練和專業(yè)綜合應(yīng)用三大模塊，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。此外，隨著模具制造技術(shù)往宜人化、集成化和智能化方向的快速發(fā)展，本專業(yè)學(xué)生還應(yīng)加強計算機操作、CAD/CAM、數(shù)控編程與操作等方面知識的學(xué)習(xí)。

三 教學(xué)方法改革是關(guān)鍵

（1）以模具實際應(yīng)用為主線，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化，加以創(chuàng)新處理，突出理實一體化的教學(xué)理念，重新分配理論與實操之間的課時比例，突出職校學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的特色。

（2）建立一套與理論教學(xué)體系密切配合、相輔相成的實踐教學(xué)體系，選擇一批實際生產(chǎn)中的工程樣例，以培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和工程素質(zhì)。

（3）改革課堂教學(xué)方法，采用“講—練—操—講”的四環(huán)式教學(xué)，即努力實現(xiàn)教學(xué)、練習(xí)、操作、總結(jié)四個環(huán)節(jié)的無縫結(jié)合。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為積極、主動。為保證四環(huán)式教學(xué)方法真正能落實，可根據(jù)本地區(qū)模具發(fā)展的實際情況建立相對應(yīng)的CAD/CAM實習(xí)基地。將一些與實踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程放在CAD/CAM實習(xí)基地進行教學(xué)，隨堂講解，隨堂練習(xí)，隨堂操作。

（4）改革教學(xué)手段，采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，利用投影、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)等條件構(gòu)造先進的CAD/CAM教學(xué)環(huán)境。

（5）改革考核方法，使考核形式靈活多樣?？己顺煽兺怀鲕浖僮骱蛯嶋H加工所占的比例，引導(dǎo)學(xué)生注重理論與實踐的結(jié)合，充分挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。

四 考核機制是保障

指導(dǎo)實訓(xùn)需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核機制。如果實訓(xùn)沒有嚴格的要求和健全的考核手段，有些學(xué)生就很難全身心地進行實訓(xùn)。在模具CAD/CAM實訓(xùn)教學(xué)中，個別學(xué)生常常會利用計算機進行實訓(xùn)之外的操作，強制的管理手段使指導(dǎo)教師感到疲倦，同時個別學(xué)生的不務(wù)正業(yè)也將影響整個實訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境。因此，需要改進管理措施，健全考核機制，將平時表現(xiàn)和最終考核結(jié)合起來。實訓(xùn)的考核標準應(yīng)該以實訓(xùn)內(nèi)容和實現(xiàn)目標來確定。例如：模具CAD部分實訓(xùn)的考核是在學(xué)生經(jīng)過8天上機訓(xùn)練之后，以考卷出題的形式讓學(xué)生在計算機上操作。模具CAM部分實訓(xùn)利用2天時間對自己在上機訓(xùn)練時生成的程序進行仿真，加工出零件，從而體現(xiàn)個人掌握模具CAD/CAM軟件的具體情況。這些考核手段的實施，有效地改變了過去學(xué)生在實訓(xùn)過程中的松懈表現(xiàn)，也減少了學(xué)生在實訓(xùn)時間上網(wǎng)、玩游戲等現(xiàn)象。實訓(xùn)的考核方式要按實訓(xùn)的基本要求與目標來確定，好的考核機制是一種有效的管理手段。實踐證明：沒有良好的考核方式，就達不到實訓(xùn)目的，只有健全考核機制，才能保證高質(zhì)量的實訓(xùn)。

參考文獻

[1] 史翠蘭：在CAD／CAM實訓(xùn)中應(yīng)用項目教學(xué)法，《職業(yè)技術(shù)教育》，2010年第5期

第4篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞: 《機械基礎(chǔ)》 啟發(fā)式教學(xué) 理實一體化教學(xué) 多媒體教學(xué)

《機械基礎(chǔ)》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)理論課,是中等職業(yè)學(xué)校機電、機械類專業(yè)的必修課。它與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密,而目前的課程安排過多強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性,實踐教學(xué)內(nèi)容較少,很多學(xué)校的課程教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,學(xué)生的專業(yè)能力得不到很好的培養(yǎng)。通過對大量畢業(yè)生跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少畢業(yè)生理論知識分析能力較強,但實際操作能力較弱,畢業(yè)后上崗適應(yīng)性差。要想讓學(xué)生在掌握理論知識的同時提高解決問題的能力,教師就必須尋求新的教學(xué)模式、內(nèi)容、方法和手段,轉(zhuǎn)變思想觀念。

我認為,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡可能地把繁瑣而復(fù)雜的理論問題簡單化,通過生動、形象的演示,并進行恰當?shù)木毩?xí),以加強學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握,快速、高效完成教學(xué)。在課堂教學(xué)中要注重整體合理優(yōu)化,從零件到構(gòu)件,再到機構(gòu)、機器的結(jié)構(gòu),把抽象的理論知識生動活潑地傳授給學(xué)生。

一、啟發(fā)式教學(xué)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生年齡在十六七歲,正是思想活躍的階段,那種傳統(tǒng)的講授、滿堂灌的教學(xué)方法對現(xiàn)在的學(xué)生是肯定行不通的。而且講授過多枯燥難懂的理論知識,會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。因此在教學(xué)中我們應(yīng)采用啟發(fā)式教學(xué),提倡“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式,要允許學(xué)生對不理解的問題隨時舉手發(fā)問,并對學(xué)生搶接話題發(fā)表自己的見解給予肯定,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中來,調(diào)動其聽課的積極性。

例如在講齒輪傳動、鏈傳動、帶傳動等內(nèi)容時,每次在講一種新的傳動時,我們可以讓學(xué)生思考一下,在日常生活中有哪些傳動的實例?自己在哪些地方見過這些機構(gòu)?它們的工作特點是什么?這樣帶著問題聽課,并在講解中不斷提出新問題,在教師的啟發(fā)下,學(xué)生得到一個自由發(fā)揮的空間,調(diào)動積極思維,發(fā)現(xiàn)解決問題的方法,始終體現(xiàn)主體地位,發(fā)揮主觀能動性。

二、理實一體化教學(xué)

在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中,理論基礎(chǔ)是靈魂,實踐能力是教學(xué)的根本?！稒C械基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)該圍繞理論和實踐結(jié)合這個中心展開,創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)、師生共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生有較強的自我建構(gòu)能力。職業(yè)學(xué)校學(xué)生實踐基礎(chǔ)差,基本無實踐經(jīng)歷,特別是來自農(nóng)村的學(xué)生,機械基礎(chǔ)知識非常缺乏,使得《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)更加困難。國外很注重實踐能力的培養(yǎng),實踐環(huán)節(jié)占總學(xué)時的比例較大。如德國、加拿大等國的實踐課時占總學(xué)時的2/3,另外他們還有較多的實習(xí)時間。我們在這方面是很難與他們比的。

我校在專業(yè)課的教學(xué)中普遍采用理實一體化教學(xué),讓學(xué)生在課堂上就能見到機構(gòu)、機器,從而建立了一個直觀的印象,然后通過老師講解,學(xué)生分析、操作,從而達到學(xué)習(xí)的目的和效果。我?，F(xiàn)在已經(jīng)建立了多個理實一體化教室,機械類專業(yè)的多個課程的教學(xué)都可以在這樣的教室內(nèi)完成。例如,在講《平面連桿機構(gòu)》這一章時,在理實一體化教室里就放置了牛頭刨床橫向進給機構(gòu)、剪板機、慣性篩等機構(gòu)和機器,學(xué)生自己分析它們屬于哪種機構(gòu),從而對曲柄搖桿機構(gòu)、曲柄機構(gòu)和雙搖桿機構(gòu)有了一個正確的認識。老師講得少了,而學(xué)生卻學(xué)得好了。

三、采用現(xiàn)代化教學(xué)手段,增強學(xué)生的感性認識

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是教師―學(xué)生―教材三點一線的簡單形式,使學(xué)生感到枯燥乏味、難以理解,最終失去學(xué)習(xí)興趣。而多媒體教學(xué)具有教學(xué)信息傳輸量大、可以有效提高教學(xué)效果的特點。對于問題具有化繁為簡、化靜為動等作用,從而使教學(xué)方法生動靈活。

對剛剛從初中升入職高的學(xué)生來說,《機械基礎(chǔ)》課本中新出現(xiàn)的運動副、構(gòu)件、機構(gòu)、曲柄、搖桿等術(shù)語,他們知之甚少,也缺乏直觀的印象。因此教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)校的多媒體資源,將教學(xué)內(nèi)容中抽象的、無法觀察的結(jié)構(gòu)和形狀逼真地展示在學(xué)生面前,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動性,建立學(xué)生的感性認識,從而獲得傳統(tǒng)教學(xué)手段無法達到的效果。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上更應(yīng)該充分直觀地體現(xiàn)零部件的具體構(gòu)造和運動情況。我在教學(xué)中結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點,制作了《機械基礎(chǔ)》多媒體課件,逐步在教學(xué)中使用。這樣,一方面增大了信息量,另一方面又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)質(zhì)量和效果有了明顯提高。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是“90后”,他們的思想觀念、世界觀、人生觀與過去的學(xué)生相比已經(jīng)有很大的不同,教師也要不斷改變、提高自己的認知觀念和知識水平,以便更好地適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境。我們不僅需要現(xiàn)代化的教學(xué)手段,而且需要全新的觀念和理論去重新審視和指導(dǎo)教學(xué)活動的各個領(lǐng)域和環(huán)節(jié),以促進教育的改革與發(fā)展,培養(yǎng)高素質(zhì)人才。這都需要我們在今后的課程教學(xué)實踐中不斷探索,以求完善。

參考文獻:

[1]唐云岐.機械基礎(chǔ).中國勞動和社會保障出版社,2001.1.

第5篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

在機電類高職高專的若干課程中,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它既包含著豐富的基礎(chǔ)理論知識,又包含著一定數(shù)量的工程技術(shù)知識,同時也為應(yīng)用這些基礎(chǔ)理論知識解決工程技術(shù)問題提供方法和手段,在整個專業(yè)教學(xué)計劃中起著承上啟下的重要作用。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中只有密切聯(lián)系工程實際,不斷加強對機構(gòu)及機器的研究和分析能力,才能更有效地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的設(shè)計與創(chuàng)新能力,最終達到提高學(xué)生整體素質(zhì),培養(yǎng)實用性、技能型專業(yè)人才的目標。

一、職業(yè)教育與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

職業(yè)教育,是以培養(yǎng)實用性、技能型專業(yè)人才為主,最終培養(yǎng)目標是要提高學(xué)生分析、解決工程實際問題的能力和運用新技術(shù)、新方法對傳統(tǒng)機械進行改造、創(chuàng)新的能力,所以,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是十分重要的。

創(chuàng)新是在選擇的基礎(chǔ)上,達到突破與重新構(gòu)思,它不是無中生有,而是有其生長點的。或是在現(xiàn)有機構(gòu)中經(jīng)過研究、分析和比較,選擇出一個基本雛形;或是以設(shè)計者的創(chuàng)新構(gòu)思為基礎(chǔ)進行新的突破與重新構(gòu)思,都是建立在現(xiàn)存成果之上的。創(chuàng)新思維與一般思維的不同點主要在于它的獨創(chuàng)性、突破性和新穎性。事實上,創(chuàng)新思維是一種十分復(fù)雜的思維活動,它是邏輯思維與非邏輯思維(形象思維、直覺、頓悟、靈感)的統(tǒng)一。創(chuàng)新是通過抽象和概括反映事物的本質(zhì)與規(guī)律的一種思維活動,伴隨著這種思維往往會產(chǎn)生出強烈的探索動機,經(jīng)歷存疑、假設(shè)、推理、頓悟和驗證等幾個階段,最終對事物有了進一步的認識和理解,而解決以前沒有解決的問題或獲得以前沒有的某種新事物,從而表現(xiàn)出其創(chuàng)新性。

現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)中存在的主要問題之一,是教育者往往將教授的內(nèi)容以灌輸?shù)姆绞街v解得詳細而貼切,對學(xué)生缺少必要的啟發(fā),使學(xué)生遇事問而不思,最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)的大部分知識掌握不牢,在很短的時間內(nèi)就被遺忘。實際上,要想使學(xué)生扎實掌握事物的本質(zhì)和基本規(guī)律,必須引導(dǎo)學(xué)生進行主動的創(chuàng)新思維,如果職業(yè)教育者都能重視這一思維過程,那么,學(xué)生很快就能夠領(lǐng)會、掌握事物的本質(zhì),并能夠靈活運用所學(xué)的知識解決一些實際問題。

二、課堂教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

教學(xué)工作不僅僅是教授學(xué)生知識,更重要的是要教會他們獲取知識的方法,這就是“授人以魚,不如授人以漁”的道理。要強化以學(xué)生為中心,以能力培養(yǎng)為中心的理念,我們就要結(jié)合職業(yè)教育的特點改變課堂教學(xué)方法,不要把所有的知識都在課堂上灌輸給學(xué)生。在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的講解中,一定要避免孤立的講解各章節(jié)的內(nèi)容,教師要通過歸納、比較各部分內(nèi)容將知識組織成一個有機整體,這樣更易于學(xué)生掌握鞏固。職業(yè)教育要立足于生產(chǎn)過程,要緊跟現(xiàn)代機械的發(fā)展方向,教育者應(yīng)關(guān)注行業(yè)發(fā)展前沿的新熱點,不斷地充實和豐富自己的教學(xué)內(nèi)容,尋找有效激發(fā)學(xué)生求新興趣的新觀念、新事物,不斷開發(fā)學(xué)生的機械創(chuàng)新思路。

三、教學(xué)手段與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中,我們的教學(xué)手段方面已經(jīng)開始從實物、模型、錄像等方式,逐漸向校內(nèi)外實訓(xùn)基地、多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課堂等方向發(fā)展,并充分利用這個多維一體的教學(xué)平臺調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程有其固有的特點,學(xué)生必須自己動手才能更深刻地理解所學(xué)習(xí)的一些原理知識,掌握一些機構(gòu)的特點。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展,要想更好地提升教學(xué)效果,在原有教學(xué)模型、教具的基礎(chǔ)上,還必須建立起機械設(shè)計課程的多媒體專用教室,將相關(guān)的機械模型配置齊備,使學(xué)生在聽完課堂理論知識的基礎(chǔ)上,課下親自動手進行模擬練習(xí),不僅使學(xué)生有了現(xiàn)場操作的體驗,還增加了課堂教學(xué)的信息量,有利于提高本課程的教學(xué)質(zhì)量,更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

實驗課是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的重要實踐環(huán)節(jié)。高職高專教育基于生產(chǎn)過程職教方法的推廣,使實踐教學(xué)處于更加重要的地位。實驗課必須從過去教師演示講解的教學(xué)方式,逐步轉(zhuǎn)向在教師的指導(dǎo)下學(xué)生親自動手做,這樣不但能加深學(xué)生對機械的感性知識,而且使學(xué)生對基礎(chǔ)概念的理解更加透徹,有助于開發(fā)學(xué)生在理論聯(lián)系實際中的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生運用實驗方法研究機械的能力,提高學(xué)生動手能力和解決問題的能力。

要在學(xué)習(xí)的過程中加強習(xí)題討論這一環(huán)節(jié),注意引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是機電類高職學(xué)生的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,其學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法和要求都與基礎(chǔ)課不同,死記硬背和套用公式的習(xí)慣性方法在這里完全不適用。所以,教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)某一內(nèi)容時所暴露出來的問題,加以歸納、總結(jié),整理出一些有代表性的典型題目,以提問、討論方式啟發(fā)學(xué)生們進行分析探討,從而得出正確結(jié)果。通過習(xí)題討論能夠可引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動分析,并達到思維開發(fā)和創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生掌握舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)能力。

課程設(shè)計是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的最后一個也是最重要的一個環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計可以使學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識進行綜合歸納,學(xué)會將各類機構(gòu)進行組合設(shè)計,既能鞏固和應(yīng)用所學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識,使學(xué)生掌握運動方案設(shè)計的初步方法,還能進一步提高學(xué)生利用技術(shù)資料、運算、繪圖及應(yīng)用計算機的能力。課程設(shè)計內(nèi)容要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計能力和獨立工作能力為主,強調(diào)機械系統(tǒng)運動方案的確定,使學(xué)生能把課堂學(xué)到的各自成章、彼此獨立的各種機構(gòu)根據(jù)應(yīng)用場合和設(shè)計要求合理地運用到具體設(shè)計中,達到培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從整體角度綜合考慮設(shè)計問題的能力。

在講授《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐中,我們感覺到開發(fā)、培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維變得越來越重要,它可以使教學(xué)過程變得更加生動、更富有啟發(fā)性,不僅有利于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解和掌握,而且對提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自學(xué)性都有著很好的促進作用。現(xiàn)代的學(xué)生們興趣廣泛,探求新知識的好奇心強,思維不受條件的約束,蘊藏著巨大的創(chuàng)新潛力,關(guān)鍵是我們教育者要為他們營造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境,啟發(fā)和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性,將課堂教學(xué)、創(chuàng)新理論和實踐訓(xùn)練合理結(jié)合起來,學(xué)生才能更好地發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力,才能成為實用性、技能型專業(yè)技術(shù)人才,才能更適應(yīng)就業(yè)崗位的需要,更好地服務(wù)于社會。

參考文獻:

[1]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建.職業(yè)技術(shù)教育,2000,(22).

第6篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞：液壓傳動；創(chuàng)新精神；工程實際

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0096-02

液壓傳動技術(shù)是融合了流體力學(xué)、機械設(shè)計、機械原理、電工電子和自動控制等多方面知識的綜合性課程。由于液壓傳動具有機械傳動和電力拖動所不可替代的許多特性，目前液壓傳動技術(shù)廣泛應(yīng)用于工程機械、數(shù)控加工中心、自動化生產(chǎn)線等工業(yè)生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，是工業(yè)應(yīng)用最為廣泛的基礎(chǔ)技術(shù)之一。為了實現(xiàn)從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變，大力發(fā)展液壓傳動技術(shù)以提升我國工業(yè)發(fā)展水平，已經(jīng)成為全社會的共識。目前，液壓傳動技術(shù)在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用使得相關(guān)技術(shù)人才的需求急劇增加，開設(shè)“液壓傳動”這門課程業(yè)已成為社會發(fā)展對機械學(xué)科的迫切需求。同時，“液壓傳動”課程具有綜合性和工程性高的特點，通過這門課程的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生將機械工程領(lǐng)域理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新精神和工程實踐能力。[1]

“液壓傳動”課程作為一門機械學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在河南科技大學(xué)本科生教學(xué)中已有幾十年的開設(shè)歷史。然而，由于過去主要采取灌輸式教學(xué)方法，教學(xué)效果并不理想。另外，過去的教學(xué)內(nèi)容以理論教學(xué)為主，與工程實際結(jié)合不緊密，特別是對于代表著液壓傳動技術(shù)發(fā)展趨勢和發(fā)展方向新型液壓元件和裝置介紹較少，授課內(nèi)容落后于液壓傳動技術(shù)的快速發(fā)展，對學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力的培養(yǎng)和教育不足。這種情況顯然不能滿足新時期國家對液壓技術(shù)人才培養(yǎng)的要求，必須對“液壓傳動”課程的教學(xué)進行改革。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法三個方面對河南科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）“液壓傳動”課程的改革方案和實踐做一介紹，意在相互交流，共同提高。

一、課程內(nèi)容改革

根據(jù)我校屬于教學(xué)研究型地方院校的定位和培養(yǎng)工業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，筆者制訂的“液壓傳動”課程的教學(xué)目標是：使學(xué)生掌握液壓傳動的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基礎(chǔ)理論解決液壓系統(tǒng)實際工程問題的能力。根據(jù)這一教學(xué)目標，筆者提出了“淡化理論推導(dǎo)，注重工程應(yīng)用”的課程內(nèi)容改革指導(dǎo)思想。“液壓傳動”課程教學(xué)內(nèi)容可分為三方面：基礎(chǔ)理論部分、液壓元件部分和液壓基本回路和典型系統(tǒng)部分。

作為“液壓傳動”基礎(chǔ)理論的流體力學(xué)是液壓傳動課程學(xué)習(xí)的難點之一。這部分內(nèi)容涉及眾多液壓傳動的基本概念和原理性知識，理論性深且內(nèi)容較抽象，學(xué)生理解和掌握較困難。根據(jù)我校培養(yǎng)應(yīng)用型液壓技術(shù)人才的培養(yǎng)目標，筆者重新設(shè)計了這部分教學(xué)內(nèi)容，將教材中液壓傳動流體力學(xué)等理論性較強的內(nèi)容進行壓縮，著重介紹液壓系統(tǒng)的組成原理，液壓系統(tǒng)中壓力、流量、流態(tài)、壓力損失等基本概念，液壓油的性質(zhì)和選用，以及流體動力學(xué)三大基本方程等內(nèi)容。在講解過程中，不過多追求理論公式的推導(dǎo)，而將重心放在理論公式如何進行實際應(yīng)用上，突出“學(xué)以致用”。這樣既能讓學(xué)生理解理論的來龍去脈和如何進行工程應(yīng)用，又避免教學(xué)過程中枯燥繁瑣公式推導(dǎo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效果。[2]

液壓元件部分是本課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容主要結(jié)合機械制圖、機械原理等已經(jīng)學(xué)過的知識，重點介紹液壓泵、液壓缸、液壓控制閥的工作原理、結(jié)構(gòu)特點、主要參數(shù)。教學(xué)中注重聯(lián)系工程實例介紹液壓元件的使用和常見故障的分析，并通過液壓元件拆裝實驗進一步增強學(xué)生對液壓元件的結(jié)構(gòu)、選型、使用、維護能力的培養(yǎng)。教學(xué)中對液壓元件設(shè)計相關(guān)的性能分析、計算等內(nèi)容進行刪減，但簡單補充電液比例閥、伺服閥等液壓新技術(shù)的內(nèi)容，使學(xué)生了解液壓技術(shù)最新發(fā)展趨勢和方向，開闊視野，培養(yǎng)興趣。

液壓基本回路和典型系統(tǒng)部分是“液壓傳動”課程中綜合性應(yīng)用內(nèi)容，授課的重點是方向控制、壓力控制、速度控制三大基本回路的組成、特點和應(yīng)用，進而以工程中常見的動力滑臺、液壓磨床等典型液壓系統(tǒng)為例，引導(dǎo)學(xué)生掌握識讀機電設(shè)備液壓系統(tǒng)圖的方法和步驟。通過液壓基本回路實驗，使學(xué)生理論與實踐相結(jié)合，初步具備分析液壓回路的能力，深入理解液壓基本回路的構(gòu)成、使用和調(diào)整過程。同時，給學(xué)生介紹常見液壓設(shè)備的使用、常見故障、設(shè)備維修方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力。對于液壓系統(tǒng)設(shè)計計算等內(nèi)容則因應(yīng)用較少而進行刪減。

二、教學(xué)方法的改革

1.利用多媒體課件改善教學(xué)效果

“液壓傳動”課程中有大量液壓元件的結(jié)構(gòu)、液壓回路工作原理要講解，使用傳統(tǒng)的掛圖、模型等教具不僅不能直觀反映液壓元件具體結(jié)構(gòu)的組成關(guān)系，也無法形象描述液壓系統(tǒng)工作時各元件的動作過程，教師授課中費時費力，而學(xué)生感覺內(nèi)容枯燥不形象，教學(xué)效果并不理想。當采用多媒體技術(shù)制作課件進行教學(xué)后，則能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容以圖形、文字、聲音、動畫集成的形式生動形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，獲得較好的教學(xué)效果。[3，4]如對復(fù)雜的液壓元件的結(jié)構(gòu)，學(xué)生如果只看二維平面圖紙，很難準確理解液壓元件的組成和裝配關(guān)系。當通過solidworks等三維機械設(shè)計軟件把液壓元件描述后，不僅可以明確展示液壓元件的各個組成部分的結(jié)構(gòu)，而且可以把各個零件的裝配關(guān)系直觀地反應(yīng)出來，學(xué)生很容易理解和接受。又如對于液壓回路的工作過程，通過flash 動畫演示，可以將液流方向、各元件的動作和狀態(tài)生動、清楚地展現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解和記憶，極大地提高了授課的生動性和學(xué)生積極性。多媒體課件也便于學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時加深理解授課內(nèi)容，取得了事倍功半的成效。

2.改進實驗教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生工程能力

作為一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，“液壓傳動”課程實驗的目的是為了鞏固和深化已學(xué)的理論知識，增強動手能力，使學(xué)生能夠合理選擇液壓元件，掌握液壓系統(tǒng)設(shè)計的一般方法，具備一定的處理工程實際中液壓系統(tǒng)的問題、排除故障的能力。因此，從側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、增強工程應(yīng)用能力角度出發(fā)，筆者對實驗內(nèi)容進行了改進，一方面刪減了部分理論驗證和性能測試的實驗，而增加了學(xué)生動手操作的液壓元件的拆裝實驗，讓學(xué)生直接、全面地認識液壓閥、液壓泵的結(jié)構(gòu)和組成。另一方面，對液壓回路及液壓系統(tǒng)組裝和調(diào)試實行開放性實驗，教師只提出實驗內(nèi)容和要求，由學(xué)生根據(jù)對所學(xué)的知識自行擬定實驗方案，選配液壓元件，連接液壓回路，自行發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過實驗方式的改進，學(xué)生激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，主動思考和主動參與的意識得到了增強，獨立分析問題、解決問題的能力和工程意識得到了提高。

3.豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

液壓傳動中的許多概念比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時常常會感到困難，為了幫助學(xué)生準確理解液壓傳動的理論，在教學(xué)過程中適當?shù)夭捎谩邦惐确?、對照法、研討法”等多種教學(xué)方法，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到事半功倍的效果。例如采用類比法，將液壓系統(tǒng)與學(xué)生熟悉的“電工學(xué)”基本概念相類比，使得學(xué)生將液壓系統(tǒng)中抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)化成易于理解的內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的興趣和效率。又如對于溢流閥、減壓閥、順序閥等職能符號相近但功能迥異的液壓元件，采用列表對照的方法將各自結(jié)構(gòu)原理、職能符號、性能特點、適用場合對應(yīng)講解，不僅便于學(xué)生理解、區(qū)分，而且重點突出，條理清晰，便于掌握。在學(xué)習(xí)過程中，對某些容易出錯的問題組織學(xué)生進行專項討論，讓學(xué)生談?wù)剬λ撌鰡栴}的見解，提出解決問題的方法和設(shè)想等，這種方式不僅能夠促使學(xué)生勤于思考，敢于提出獨立見解，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、優(yōu)化考核方法

考試是評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)質(zhì)量的重要手段，考核辦法對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性有較大影響。為了提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和所學(xué)知識的綜合運用能力，筆者從理論知識考試、實驗?zāi)芰?、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面對學(xué)生成績進行綜合評定，而不是傳統(tǒng)的只進行期末筆試的考核方法。理論知識考試注重考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論和概念的理解，占課程總成績的70%。實驗?zāi)芰己艘詫嶒瀳蟾婧蛯嶒瀮?nèi)容來反映學(xué)生對理論知識的掌握程度及綜合運用能力，占課程總成績的20%。學(xué)生平時課堂參與狀況、作業(yè)完成情況以及出勤率反應(yīng)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度占課程總成績的10%。通過考核方法的優(yōu)化，既增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又為提高學(xué)生的實踐能力創(chuàng)造了有利的條件。

四、結(jié)束語

作為我校機械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，“液壓傳動”在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力、動手能力和創(chuàng)新能力中占有重要地位。本文根據(jù)我校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標，就“液壓傳動”課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法三個方面提出了一些教學(xué)改革的方案和建議，并在教學(xué)實踐中取得了良好的效果，受到了同學(xué)們的歡迎。下一步將進一步探索如何使學(xué)生盡可能多地接觸工程實際，提高工程應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]許福玲，陳堯明.液壓傳動與氣壓傳動[M].北京：機械工業(yè)出版社，2007.

[2]楊雪榮.液壓傳動課程教學(xué)探討[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2008，（S1）：134-135.

第7篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

此時：兩周的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計終于結(jié)束了，雖然很忙碌、很疲勞，但是收獲很大。我們幾乎每天的專注和辛勞，喚回了我對機械設(shè)計基礎(chǔ)課程設(shè)計的重新的認識，對單級齒輪減速器結(jié)構(gòu)的深刻理解，讓我們實現(xiàn)了動手操作的目的。在理論學(xué)習(xí)的過程中我們只是簡單是學(xué)到了關(guān)于齒輪、V型帶、軸和連軸器等的簡單知識，只能簡單的對其進行單獨設(shè)計，但是本次課程設(shè)計是對一些機構(gòu)連接組合在一起進行總體設(shè)計的，不能單獨考慮一個或幾個基本構(gòu)件的情況，要綜合考慮，對其傳動比和傳動關(guān)系進行認真考慮，進行整體構(gòu)思。在已度過的大學(xué)時間里我們大多數(shù)接觸的是專業(yè)基礎(chǔ)課。我們在課堂上掌握的僅僅是專業(yè)基礎(chǔ)課的理論面，如何去鍛煉我們的實踐面？如何把我們所學(xué)到的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識用到實踐中去呢？我想做類似的大作業(yè)就為我們提供了良好的實踐平臺。在做本次大作業(yè)的過程中，我感觸最深的當數(shù)查閱大量的設(shè)計手冊了。為了讓自己的設(shè)計更加完善，更加符合工程標準，一次次翻閱機械設(shè)計手冊是十分必要的，同時也是必不可少的。我們是在作設(shè)計，但我們不是藝術(shù)家；他們可以拋開實際，盡情在幻想的世界里翱翔，而我們是“工程師”，一切都要有據(jù)可依，有理可尋，不切實際的構(gòu)想永遠只能是構(gòu)想，無法升級為設(shè)計。另外；小組共同設(shè)計給我們提供了團體協(xié)作的途徑，讓我們更能有利于進行思考和設(shè)計，一個人的力量是有限的，但是團體的力量是無窮的，在設(shè)計過程中要進行換位思考，綜合大家的力量進行初步的理論設(shè)計，然后要獨立的完成自己的設(shè)計思路。在學(xué)習(xí)理論知識的同時也要參加實踐活動，同時，分組設(shè)計也有利于我們同學(xué)之間的團體協(xié)作。把課本上的知識運動到社會實踐當中去，也是我們學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識的最終目的。

在這次課程設(shè)計作業(yè)的過程中由于在設(shè)計方面我們沒有經(jīng)驗，理論基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，在設(shè)計中難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，如：在選擇計算標準件的時候可能會出現(xiàn)誤差，如果是聯(lián)系緊密或者循序漸進的計算誤差會更大，在查表和計算上精度不夠準確；其次：在確定設(shè)計方案，選擇電動機方面就被“卡住了”，拖了好久，同學(xué)在這方面的知識比較缺乏，幸好得到了蔣老師的指點，找到了方法，把問題解決了；再次，在軸的設(shè)計方面也比較薄弱，聯(lián)軸器的選擇，軸的受力分析等方面都遇到了困難，在同學(xué)的幫助下逐步解決了。這些都暴露出了前期我在這些方面知識的欠缺和經(jīng)驗的不足。對于我來說，收獲最大的是方法和能力；那些分析和解決問題的能力。在整個課程設(shè)計的過程中，我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生在經(jīng)驗方面十分缺乏，空有理論知識，沒有理性的知識；有些東西可能與實際脫節(jié)?？傮w來說，我覺得像課程設(shè)計這種類型的作業(yè)對我們的幫助還是很大的，它需要我們將學(xué)過的相關(guān)知識系統(tǒng)地聯(lián)系起來，從中暴露出自身的不足，以待改進！

本次的課程設(shè)計，培養(yǎng)了我綜合應(yīng)用機械設(shè)計課程及其他課程的理論知識和理論聯(lián)系實際，應(yīng)用生產(chǎn)實際知識解決工程實際問題的能力；在設(shè)計的過程中還培養(yǎng)出了我們的團隊精神，同學(xué)們共同協(xié)作，解決了許多個人無法解決的問題；在今后的學(xué)習(xí)過程中我們會更加努力和團結(jié)。

但是由于水平有限，難免會有錯誤，還望老師批評指正。

第8篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

關(guān)鍵詞： 高職 模具專業(yè) 改革

模具作為金屬、塑料、橡膠、玻璃、陶瓷等制件的基礎(chǔ)成型工藝設(shè)備，其應(yīng)用日益廣泛。模具工業(yè)的水平和發(fā)展狀況被認為是衡量一個國家工業(yè)水平的重要標志。自改革開放以來，隨著工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展，我國需要大量的模具設(shè)計與制造人才，要求也越來越高。目前模具設(shè)計和數(shù)控技術(shù)人才遠遠無法滿足需求。那些能看懂圖紙、熟練使用AutoCAD、Mastercam、UG、Pro/E等繪圖軟件，又具有一定實際操作技能的復(fù)合型人才，是社會較缺乏、企業(yè)最需要的人才。面對需求，各類職業(yè)學(xué)校相繼開設(shè)了模具制造、數(shù)控加工等專業(yè)，培養(yǎng)了一批批技術(shù)人才，部分滿足了企業(yè)的急需。然而，調(diào)研發(fā)現(xiàn)，已培養(yǎng)的人才并不盡如人意，主要存在兩種偏向:一種具有較強的系統(tǒng)性、完整性理論知識，但實際動手能力較差，高分低能;一種具有較強的實踐操作技能，但系統(tǒng)性專業(yè)知識和理論知識缺乏，僅是簡單操作型，一旦產(chǎn)品更改，就不能融會貫通。究其原因，有的學(xué)校由于受客觀條件制約，如實習(xí)設(shè)施缺乏、場地有限，過多講授理論知識，忽視了實際操作技能的訓(xùn)練;有的學(xué)校因生源質(zhì)量較差，認為理論知識教多了學(xué)生也學(xué)不進，從而省略了一些專業(yè)知識和理論知識的教學(xué)，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生發(fā)展后勁不足。因此我們必須對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師資隊伍建設(shè)及實習(xí)教學(xué)等進行改革，堅持以市場需求為出發(fā)點，以能力為本位的教育思想，從不同角度、多方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生更快地融入社會，信心十足地面對競爭和挑戰(zhàn)，滿足企業(yè)對人才的需求。

一、專業(yè)教育先行

隨著高校的逐年擴招，職業(yè)教育的生源質(zhì)量一年不如一年。選擇到高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，多數(shù)是由于考不上高中，上大學(xué)無望，轉(zhuǎn)而求其次，學(xué)習(xí)對他們來說是一種負擔，特別是語、數(shù)、外一類基礎(chǔ)學(xué)科，因?qū)W習(xí)困難而失去興趣。針對這種狀況，我們在新生入校時就進行專業(yè)教育，重拾他們的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，激發(fā)求知欲。新生對周圍的一切既新奇又迷茫，對專業(yè)知識的了解更是少之又少，利用這個機會進行專業(yè)教育無疑是最佳切入點。在專業(yè)教育中，讓學(xué)生除了了解將來所從事的職業(yè)、工作崗位及崗位群的要求外，還對本專業(yè)的前景、目前的就業(yè)形勢、現(xiàn)代企業(yè)的管理方式及用人機制有所了解，使他們一開始就有一種危機感和緊迫感，自然而然地樹立自我約束意識。學(xué)生對直觀、生動的東西比較感興趣，我們采取參觀企業(yè)和觀看企業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)錄像的形式，著重介紹模具設(shè)計、零件加工、安裝調(diào)整、沖壓加工及塑料成形加工等方面內(nèi)容，使學(xué)生對所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生好奇，從而有效調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為其今后的學(xué)習(xí)增添動力。

二、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

模具專業(yè)的培養(yǎng)目標是面向生產(chǎn)一線輸送模具設(shè)計、制造和維修、沖壓加工及數(shù)控加工工作的技術(shù)應(yīng)用型人才和技術(shù)操作者。知識結(jié)構(gòu)由三大模塊構(gòu)成:基礎(chǔ)理論知識包括語文、數(shù)學(xué)、物理、英語、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)等，既是本專業(yè)學(xué)生整個知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，以及將來接受繼續(xù)教育的平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)模塊;而像工程力學(xué)、金屬材料、液壓與氣壓傳動、電子技術(shù)基礎(chǔ)等課程相對來說就可以少講，有的內(nèi)容也可以不講。專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識可統(tǒng)稱為專門知識，如機械制圖、機械基礎(chǔ)、模具制造技術(shù)、冷沖壓工藝與沖模設(shè)計、塑料成形工藝與塑料模型設(shè)計、模具CAD/CAM、數(shù)控加工與編程等。它涉及模具從設(shè)計、制造、安裝、調(diào)試、維護到操作整個工藝流程的各個環(huán)節(jié)，是從事模具行業(yè)工作所必備的知識。在構(gòu)建模具專業(yè)教學(xué)計劃框架時，我們緊緊圍繞培養(yǎng)模具專業(yè)應(yīng)用性人才這一目標，注重學(xué)生模具設(shè)計能力和解決現(xiàn)場實際問題能力的培養(yǎng)。基礎(chǔ)理論以必需、夠用為度;專業(yè)基礎(chǔ)理論知識做到廣而簡;專業(yè)知識強調(diào)專而精，針對性強。在教學(xué)中不追求基礎(chǔ)理論知識的完整性，而是根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要來精選適合的，做到職業(yè)崗位需要什么講什么、需要多少講多少;“精”以實用為度，突出實踐性。同時淘汰原有教材中落后、陳舊的知識，補充新內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，樹立他們的前瞻意識，保證學(xué)生就業(yè)后具備可持續(xù)發(fā)展的后勁。現(xiàn)代企業(yè)需要的是集設(shè)計、加工、調(diào)試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業(yè)教學(xué)中，我們將設(shè)計、制造、使用等理論知識和生產(chǎn)實踐技能培訓(xùn)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和能力。另外，為了適應(yīng)模具制造技術(shù)往宜人化、集成化和智能化方向的快速發(fā)展，教學(xué)中還加強了計算機操作、CAD/CAM、數(shù)控編程與操作等學(xué)習(xí)。為使學(xué)生成為既能看懂圖紙、熟練使用AutoCAD、MasterCAM、UG、Pro/E等繪圖軟件，又具有一定實際操作技能的復(fù)合型人才，指導(dǎo)老師為每組學(xué)生提供一個真實的產(chǎn)品或零件圖，要求學(xué)生按正規(guī)的設(shè)計步驟進行零件的工藝性分析、工藝參數(shù)計算和確定、設(shè)備選型、模具結(jié)構(gòu)方案分析，完成模具總裝圖和主要非標準零件圖的繪制，并撰寫詳細的模具設(shè)計說明書和成型形工藝過程卡。實訓(xùn)基地配備模具制造的所有設(shè)備，從普通的切削加工設(shè)備到先進的數(shù)控加工設(shè)備(包括加工中心、數(shù)控車、數(shù)控銑、電火花、電火花線切割等)，以及零件加工用的專用夾具，相應(yīng)的測量工具、儀器。能熟練使用Pro/ENGINEER、Mastercam、UG等軟件和機械加工設(shè)備、工、卡、量具的雙師型教師，能在學(xué)生加工模具的各工序中現(xiàn)場指導(dǎo)。在專職教師的指導(dǎo)下，學(xué)生用六周時間進行數(shù)控加工實訓(xùn)，用三周的時間實習(xí)模具CAD、CAM技術(shù)應(yīng)用，用四周時間加工裝配模具四套，學(xué)生裝、拆具有代表性和適用性的高精度模具，主要學(xué)習(xí)電火花及線切割加工、數(shù)控車、銑加工中心加工、精密測量、模具裝配和調(diào)試等技術(shù)，掌握現(xiàn)代模具制造的特點，形成較好的感性認識，為日后工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些教學(xué)改革極大提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

三、教學(xué)方法革新

專業(yè)課的內(nèi)容是高職生從未接觸過的，有些知識較為機械，推導(dǎo)性不強，學(xué)起來很乏味。為講好課，除利用掛圖、模型外，還應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)手段、校園網(wǎng)及采用各類仿真軟件，制作多媒體課件，將有關(guān)機械運動、操作步驟、工作過程通過錄像、Flas生動形象地演示出來，從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。上沖壓工藝與沖模設(shè)計課時，我們對基本理論及模具工作零件工作部分的有關(guān)設(shè)計計算內(nèi)容，借助實物教具，進行由淺入深、循序漸進的傳統(tǒng)教學(xué);對模具結(jié)構(gòu)、工作原理、各類零件形狀結(jié)構(gòu)部分采用多媒體課件;而對模具裝配、安裝調(diào)整、使用部分觀看企業(yè)現(xiàn)場錄像，并增加模具拆裝、測繪部分內(nèi)容。最后通過作業(yè)的形式，讓學(xué)生用泡沫板制作一些典型模具，既使課堂變得生動有趣，又充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自信心都有顯著提高。

四、師資隊伍建設(shè)

培養(yǎng)造就一大批高素質(zhì)新型勞動者，需要有一支職業(yè)道德水平高、業(yè)務(wù)精通、專業(yè)技能過硬的師資隊伍。為此，除了注重加強師資力量，以及教師思想觀念的轉(zhuǎn)變外，在師資達標的基礎(chǔ)上，對專業(yè)教師提出更高要求。我校制定了“雙師型”教師標準及激勵政策，充分鼓勵教師進行各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，利用假期到企業(yè)實踐煅練，不斷提升專業(yè)理論水平和實際操作技能;還通過加強校企、校校合作，聘請大型企業(yè)、高校的專家、教授、高級技師定期授課，打造了一支高水平、高素質(zhì)的專兼職教師隊伍。

五、校企合作辦學(xué)

“產(chǎn)學(xué)合作教育”是產(chǎn)業(yè)部門為學(xué)校提供現(xiàn)場教學(xué)和學(xué)生實習(xí)的基地，學(xué)校為產(chǎn)業(yè)部門優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生，共同研究和攻克專業(yè)技術(shù)難關(guān)，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、互惠互利、共同發(fā)展。這一形式有效打破了教育的自我封閉、脫離社會的局面，強化了對學(xué)生崗位適應(yīng)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，加快了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的步伐。學(xué)校與企業(yè)建立良好合作伙伴關(guān)系就是雙贏。學(xué)生畢業(yè)后可以為企業(yè)服務(wù)，由于實踐環(huán)節(jié)的針對性強，實驗設(shè)備完善，學(xué)生有良好的教學(xué)環(huán)境和實踐環(huán)境，理論教學(xué)和實踐教學(xué)互補的效果顯著提高，畢業(yè)后能很快與企業(yè)接軌，適應(yīng)了多變的工作崗位。

六、加強實習(xí)教學(xué)

根據(jù)培養(yǎng)目標，我們加大了實驗、實習(xí)設(shè)施及校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)資金的投入，為實習(xí)教學(xué)提供了一個良好的先決條件。為了強化學(xué)生的模具設(shè)計能力，我們在教學(xué)計劃中安排了兩次課程設(shè)計，兩周的沖壓模具設(shè)計和兩周的塑料模具設(shè)計。在實習(xí)教學(xué)中，以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為主線，將各種技能訓(xùn)練貫穿一體。模具專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)分兩階段進行：第一階段主要是基本功培養(yǎng)，要求學(xué)生完成一副沖裁模工作零件的設(shè)計，經(jīng)教師審核后，全部采用鉗工加工方法完成制作；第二階段是綜合能力培養(yǎng)，主要從兩方面進行：一是設(shè)計能力，要求學(xué)生必須完成三大典型零件沖裁、彎曲、拉深模具結(jié)構(gòu)的設(shè)計;二是模具拆裝加工、安裝調(diào)試能力，通過模具零件的加工、裝配、拆裝過程的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的動手解決實際問題的能力。我們要求學(xué)生從零件的成形工藝分析入手，獨立完成模具結(jié)構(gòu)設(shè)計，用AutoCAD繪出模具總裝圖及各非標準件零件圖，并制定出零件制造工藝及模具裝配工藝，經(jīng)教師審核后，最后由學(xué)生動手制作。對于非工作零件，我們要求學(xué)生采用普通的車、銑、刨、磨等機床加工；對于要求較高的工作零件，則要求學(xué)生通過Mastercam軟件預(yù)先造型并編制出數(shù)控加工程序或線切割加工程序，在校數(shù)控加工中心進行加工，其中工件的熱處理工序由于受條件限制，則通過對外作協(xié)完成。全部零件加工后，再對模具進行裝配，然后試模，直到?jīng)_出合格的零件。經(jīng)過這種系統(tǒng)、規(guī)范的實習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)技能、應(yīng)變能力及創(chuàng)新能力得到了顯著提高。

參考文獻：

［1］石偉平，徐國慶.職業(yè)技術(shù)教育課程開發(fā)技術(shù).上海教育出版社，2006年6月.

第9篇：機械專業(yè)基礎(chǔ)理論知識范文

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程進行了一系列的教學(xué)改革，構(gòu)建了實踐教學(xué)體系，將理論教學(xué)與金工實習(xí)、課程實驗、專業(yè)課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)有效結(jié)合，提高學(xué)生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。

2改革內(nèi)容與舉措

針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預(yù)期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學(xué)的改革。

2.1加強金工實習(xí)教學(xué)

金工實習(xí)是機械類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)機械制造技術(shù)基礎(chǔ)及工程材料等課程必不可少的實踐基礎(chǔ)課，是機類與非機類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計劃中重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。機械金工實習(xí)包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力有很大的意義，同時可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現(xiàn)代機械制造技術(shù)。按照本校本專業(yè)學(xué)生的教學(xué)計劃，金工實習(xí)在前，機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論教學(xué)在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習(xí)的教學(xué)效果。本文將機械制造課程的教學(xué)任務(wù)提前，在進行金工實習(xí)時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習(xí)與機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的內(nèi)在聯(lián)系，并向?qū)W生介紹課程的主要內(nèi)容，在金工實習(xí)的整個過程中，指定專業(yè)教師對學(xué)生進行理論講解、輔導(dǎo)和答疑，深化實習(xí)內(nèi)涵，使學(xué)生清楚地認識到金工實習(xí)并不是孤立的，提高實習(xí)的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化改革課堂教學(xué)體系

為實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，首先要讓學(xué)生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用先進的計算機技術(shù)，建立機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的電子教案、多媒體課件等教學(xué)素材，在保持原有核心教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學(xué)模式的探討，變單一教學(xué)模式為多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，達到較好的課堂教學(xué)效果。

2.3構(gòu)建實驗教學(xué)新模式

目前本課程的實驗內(nèi)容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內(nèi)容的指導(dǎo)和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學(xué)的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學(xué)生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學(xué)生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學(xué)生對理論的認識，但沒有設(shè)計性實驗相輔助，就會欠缺了對學(xué)生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學(xué)進行以下改革：

（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學(xué)生的實驗過程中，結(jié)合課堂的講解情況與實驗員教師進行內(nèi)容的協(xié)調(diào)與安排，由實驗員教師提前下達任務(wù)，學(xué)生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結(jié)果，并給出必要的理論支持，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，大大提高了實驗教學(xué)的效果。

（2）增設(shè)創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據(jù)課堂所學(xué)知識和實驗室現(xiàn)有設(shè)備設(shè)計實驗，由學(xué)生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4改革生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計

機械制造技術(shù)基礎(chǔ)生產(chǎn)實習(xí)和課程設(shè)計是對該課程進行實踐教學(xué)的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學(xué)生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。在生產(chǎn)實習(xí)過程中，學(xué)生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產(chǎn)，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現(xiàn)從理論到實物的轉(zhuǎn)換，借助課程設(shè)計中進行的機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程的總結(jié)與應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內(nèi)容改革，并將課程設(shè)計融合到機械制造技術(shù)基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)中，提前下達設(shè)計題目，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)的過程中熟悉設(shè)計任務(wù)，引導(dǎo)其積極、主動地學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

3總結(jié)