管理科學概論精選(九篇)

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第1篇：管理科學概論范文

關(guān)鍵詞：獨立學院；管理學；教學改革

1.獨立學院管理學課程

獨立學院是指普通本科高等學校按新機制、新模式與社會力量合作舉辦的本科層次的高等教育機構(gòu)，是我國高等教育職業(yè)教育體系中的本科層次的學校。獨立學院屬于中國民辦高等教育的成果，它不受財政部門的資金支持，有著完全獨立于一般大學本科院校的民辦性質(zhì)。獨立學院的教學環(huán)境與學習環(huán)境都無法與真正的本科院校相提并論，特點就是寬松、靈活，可供教師和學生發(fā)展的空間更為巨大。管理學是一門應用十分廣泛的學科，社會發(fā)展的各個部位與各個階層都離不開科學的統(tǒng)籌管理，所以許多無法進入正規(guī)大學本科學校學習的人都退而求其次，選擇了獨立學院，這就造成了獨立學院管理學課程異?；鸨?，但是在這門課程發(fā)展的途中，不斷有各種各樣的問題出現(xiàn)，這些問題直接影響著獨立學院管理學課程的教學質(zhì)量和學生的學習熱度，所以改革刻不容緩。

2.獨立學院管理學課程教學中所遇到的問題

（1）專業(yè)技能培養(yǎng)不受重視。獨立學院開辦的一個重要目的就是培養(yǎng)學生專業(yè)技能，尤其管理學課程的教學任務更是如此，但是在許多獨立學院的日常教學當中，管理學課程的教學任務往往忽略了專業(yè)技能的培養(yǎng)，講課內(nèi)容過于籠統(tǒng)，教師授課側(cè)重的是內(nèi)容的灌輸，卻往往忘記了專業(yè)有異同、教學有輕重的授課理念，沒有把側(cè)重點放在管理學專業(yè)技能的教授上，所以許多學生在管理學課程上樣樣精通，卻樣樣疏松。（2）實踐活動無法良好開展。管理學課程學習的最終目的就是為了在實際工作中進行良好的應用，所以在獨立學院辦學理念里面，實踐活動的開展一直作為重點任務，并且存在于各個學科的教學大綱當中，但是在實際教學的過程中，許多管理學課程教師的授課無法組織效果良好的實踐活動，學生根本沒有機會把知識提前轉(zhuǎn)化為能力并加以消化，這就造成了學生和教師都無法通過實踐活動來實現(xiàn)各自的目的。（3）教學質(zhì)量的評估體系存在漏洞。獨立學院的許多教師都有著相同或相似的薪資待遇和福利水平，但是不可能所有教師的績效都是一樣，這就說明，許多教學質(zhì)量存在問題的教師沒有被發(fā)現(xiàn)，這些隱藏在教師隊伍中的“問題教師”會嚴重影響學生學習的積極性。這個問題從根源上來說就是因為教學質(zhì)量的評估體系存在著漏洞，管理學課程的教師不能夠按照科學合理的評估標尺進行教學質(zhì)量的正確衡量。

3.相應的解決措施

第2篇：管理科學概論范文

[論文摘要]質(zhì)量是生存之本。學校要生存，就要不斷提高教學質(zhì)量，而教學質(zhì)量的提高，又取決于科學管理的水平，本文就幾個方面進行論述。

教學質(zhì)量是學校的生命線。只有不斷加強教學管理，才能全面提高教學質(zhì)量，才能使學校具有旺盛的生命力。那么，加強教學質(zhì)量管理，全面提高教學質(zhì)量就成為目前我們研究的主要課題。

一、要全面提高教學質(zhì)里，必須實行全員性的質(zhì)盆管理

我校為迎接21世紀的挑戰(zhàn)，制定了“創(chuàng)示范，爭一流”的辦學目標，力爭創(chuàng)一流的辦學條件、一流的管理水平、一流的教學質(zhì)量，使學校在規(guī)模上有較大發(fā)展，結(jié)構(gòu)上逐步優(yōu)化，教學質(zhì)量不斷提高。為此，在教職員工中必須強化主人翁意識，樹立校興我榮、校衰我恥，提高質(zhì)量，人人有責的觀念，從而把創(chuàng)建示范性高工專的任務變成廣大教職工的自覺行動。

教學質(zhì)量如何涉及到學校的每一個部門，每一個環(huán)節(jié)和每一個教職員工，因此，全體教職員工都必須樹立一個“質(zhì)量”的概念，并積極參加到教學質(zhì)量管理中來。

1.各級領(lǐng)導重視，親自抓教學質(zhì)童管理

要提高教學質(zhì)量，首先各級領(lǐng)導要充分重視，應將教學質(zhì)量管理放在各項工作的首位。近幾年來，我校領(lǐng)導本著以質(zhì)量求生存，以特色求發(fā)展的原則，根據(jù)市場需求，不斷深化教學管理改革，狠抓教學質(zhì)量。學校特制定了《教師教學質(zhì)量考核暫行規(guī)章》、《教學事故分類及處理暫行辦法》等規(guī)章制度，加強了對教學過程的監(jiān)督和教學質(zhì)量的檢查，對教師教學質(zhì)量進行等級分類，對教學事故進行嚴肅處理。建立了教學質(zhì)量“四級”考評(學?？荚u、系部考評、教研室考評、學生考評)機制，充分發(fā)揮了各方面的作用，使我校教學質(zhì)量管理工作步人正軌。

2.強化教師素質(zhì)，提高教學質(zhì)量

教師自身素質(zhì)的高低是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在課堂教學中處于主導地位，學生獲取知識，培養(yǎng)能力在很大程度上取決于教師，因此，提高教師素質(zhì)，加強師資隊伍建設(shè)勢在必行。近年來，我校為盡快建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍，設(shè)立了專項科研校內(nèi)研究基金，鼓勵教師積極下廠局進行科研開發(fā)。為了提高課堂教學效果，學校鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學工具，如投影、CAI等;學校鼓勵、支持教師下現(xiàn)場實習，尤其對青年教師，制定青年教師下基層鍛煉的措施，要求青年教師畢業(yè)后到基層鍛煉半年。在對新教師培養(yǎng)方面，采取由老教師傳、幫、帶的辦法，新教師在老教師指導下進行聽課、備課和上崗考核準備，然后由學校組織進行上崗考核?？己藘?nèi)容有:(1)工作態(tài)度;(2)講課能力(試講);(3)實驗能力。經(jīng)過嚴格考核，合格者才準予上講臺。

3.加強學生素質(zhì)教育

學生是教學過程的主體，是學習活動的主人，沒有學生就不會有教學活動。因此，要提高教學質(zhì)量只有一流的教師是不夠的，還必須有學生的積極配合。根據(jù)學校實際，我校加強了學生的素質(zhì)教育，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，并加強考風、考紀建設(shè)。學校修訂了《考場規(guī)則》、《學生違反試場規(guī)則和考試作弊處理規(guī)定》等一系列規(guī)章制度，學生人手一冊。學校起草了《致學生家長的一封信》，寄給每一位學生家長，使學生家長配合學校共同搞好考風建設(shè)工作。在考試中，一旦發(fā)現(xiàn)作弊學生，教務處在在24小時內(nèi)及時通報全校，該課程考試成績按零分計，不得參加正常補考，并受到留校察看處分。對于學習優(yōu)異的學生，學校設(shè)立了學習優(yōu)異獎，表彰先進，現(xiàn)已形成了一種約束與激勵相結(jié)合的機制。

4.管理落實，服務到位

教學工作是學校經(jīng)常性工作，學校各項工作都要服從服務于教學工作，要確保管理落實，服務到位，為教學提供一個良好的環(huán)境，如物業(yè)公司要保證水、電、暖的正確供應;餐廳要保證飯菜質(zhì)量，品種多樣，干凈衛(wèi)生;圖書館要滿足教師和學生需要，并提供最新資訊;公寓管理工作力求到位，為學生創(chuàng)造一個清潔文明的住宿環(huán)境等。

二、要全面提高教學質(zhì)盆，必須進行全過程的動態(tài)管理

1.抓好日常教學檢查工作，加強教學督導

日常教學檢查是督促、保證教學工作正常進行的重要保障。為了加強教學紀律，我校教務處積極做好日常教學檢查工作，其內(nèi)容包括檢查教師上課有無遲到現(xiàn)象、早下課現(xiàn)象、誤課現(xiàn)象和私自調(diào)課現(xiàn)象;檢查上課情況、教學日志填寫情況;檢查教學晚自習輔導情況等。為了提高課堂教學質(zhì)量，學校加強了教學督導工作，成立了教學督導組，由長期從事教學工作，經(jīng)驗豐富，教學效果好，在學術(shù)上有一定造詣，有高尚師德的退休專家和教授組成，對教師的教學質(zhì)量進行抽測和檢查，并及時與教務處聯(lián)系。同時，教務處也進行聽課檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。例如在1998-199年第二學期檢查中，發(fā)現(xiàn)一青年教師教學效果差，教務處及時與主管校長及有關(guān)系(部)取得聯(lián)系，對這位教師進行了停課處理。教務處還加強了與學生的聯(lián)系，召開學生干部會議，了解各班教學情況，并在學生中進行每月一次的教學質(zhì)量反饋，努力促使教學質(zhì)量的提高。

2.做好期中教學檢查工作

期中教學檢查是對教學工作較全面、較細致的檢查，通過期中教學檢查，全面掌握學校的教學與管理情況，并采取相應的措施，我校為搞好期中教學檢查工作，各級領(lǐng)導給予高度重視，由教學副校長親自領(lǐng)導，教務處和各系(部)共同組織，對前半學期教學工作進行教研室、系(部)、學校三級檢查，包括檢查教師教學計劃完成情況;教案編寫情況(重點檢查青年教師教案編寫情況);抽查教師作業(yè)布置和批改情況;檢查實習、實驗情況;檢查教師互相聽課情況;檢查教學紀律、晚自習輔導情況;檢查《教研室工作手冊》;組織有關(guān)人員進行聽課;召開學生代表座談會、教師代表座談會及督導組會議，從多方面了解教學及教學上存在的問題，并組織學生對任課教師的課堂教學質(zhì)量進行量化打分，力求全面、準確、公正地評價教師的教學質(zhì)量，并促進教學質(zhì)量的提高。

3.建立了試題庫和考試巡查制

考試是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)。通過考試可以顯示學生的學習狀態(tài)，也可以反饋出教學效果。自1997年以來，我校在許多主干課程上進行了考試方法改革，并建立了試卷、試題庫，實現(xiàn)了“教”、“考”分離。到1999年底，題庫共有試題500余套，基本滿足了各類課程考試使用。為了樹立良好的考風，提高教學質(zhì)量，我校建立了考試巡查制度，由校領(lǐng)導、教務處及各系(部)領(lǐng)導組成巡視小組，對考場進行巡查，認真檢查考場紀律、學生證件以及監(jiān)考教師遵守監(jiān)考守則情況，發(fā)現(xiàn)問題及時進行處理，保證了考試公平、公正。

4，檢查閱卷質(zhì)量，建立成績分析反債制度

為了保證閱卷質(zhì)量，教務處根據(jù)《教師閱卷管理辦法》，對考卷進行現(xiàn)場密封和裝訂，閱卷采取集中流水閱卷方式，避免了人情分。為了減少誤差，教務處組織有關(guān)人員對試卷批閱情況進行隨機抽查，保證了閱卷的質(zhì)量和評分的正確性。學校還建立了成績分析及反饋制度，由任課教師對學生的成績進行綜合分析，找出存在問題，并將分析結(jié)果反饋給學校，為學校教學管理工作提供依據(jù)。超級秘書網(wǎng)

三、要全面提高教學質(zhì)量，必須采用科學的方法進行管理

第3篇：管理科學概論范文

關(guān)鍵詞：概率論與數(shù)理統(tǒng)計；教學改革；留學生教育；多媒體教學；數(shù)學建模

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）41-0055-03

概率論與數(shù)理統(tǒng)計是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門數(shù)學學科。它以其基礎(chǔ)性和應用性強等特點，一直是財經(jīng)類院校幾乎所有專業(yè)的必修課程之一。概率論研究的是隨機現(xiàn)象。數(shù)理統(tǒng)計則是對樣本的數(shù)據(jù)進行收集、整理和分析。隨機現(xiàn)象在我們的日常生活中無處不在。這意味著概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程是一門應用性非常強的數(shù)學學科。它在自然科學及社會科學等各個學科領(lǐng)域，如金融、保險、氣象、可靠性分析、排隊論等都有很重要的應用。它對經(jīng)濟管理類專業(yè)的學生來講尤為重要。一方面經(jīng)濟管理的許多領(lǐng)域都要用概率和統(tǒng)計的一些知識和方法去建立數(shù)學模型或?qū)?shù)據(jù)進行更深人的分析；另一方面，它也是一些后續(xù)課程的基礎(chǔ)，如運籌學、金融數(shù)學等。概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識與方法已經(jīng)成為拓展學生素質(zhì)和能力過程中不可或缺的組成部分，對實現(xiàn)財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)目標起著十分重要的作用。自我國高等教育由原來的精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾教育以來，為適應社會的需求，越來越多的專業(yè)開設(shè)了數(shù)學課。而我校數(shù)學師資緊缺，教室也緊張，導致現(xiàn)在很多非數(shù)學專業(yè)的數(shù)學課程只能采取大班教學（100人左右）。而我校是一所文科類高等院校。雖然經(jīng)管類專業(yè)的學生思維比較活躍，但數(shù)學基礎(chǔ)參差不齊。尤其是在高中學文科的學生，數(shù)學基礎(chǔ)尤為薄弱。因此，在講授這門課程時，怎樣提高他們對這門課程的學習興趣，使他們克服對“數(shù)學”的畏難心理，較好地掌握一些基本概念和重要方法，并能靈活運用所學知識去解決生活的一些實際問題就變得尤為重要。通過我們幾年的經(jīng)管類專業(yè)概率論與數(shù)理統(tǒng)計教學的實踐經(jīng)驗，本文談幾點關(guān)于教學的思考，希望對本校以后的經(jīng)管類概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程教學提供一些有益的幫助。

一、教學中應該因材施教

近幾年來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展，金融業(yè)成為了我國十大熱門行業(yè)之一。金融專業(yè)也成為各大高校很受歡迎的熱門專業(yè)。尤其我校地處上海，且是以金融為特色的本科院校之一。因此，來我校的外地學生以及留學生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。留學生教育也漸漸地成為我校發(fā)展的重要內(nèi)容之一。這樣，在我校經(jīng)管類概率論與數(shù)理統(tǒng)計課程的教授對象就變?yōu)閮纱髩K：國外留學生和國內(nèi)經(jīng)濟、金融等相關(guān)專業(yè)的學生。我校的留學生大多數(shù)來自于亞洲，歐洲，非洲，包括蒙古，韓國，俄羅斯，坦桑尼亞，肯尼亞，烏干達，乍得，津巴布韋等國家和地區(qū)。學生成分非常復雜，民族，文化，信仰等差異很大。如何適應各個國家留學生的特點，不斷完善教育教學方法，成為我們教師要努力思考和解決的問題。一方面，我們應該在教材的選取上有所不同。在保持經(jīng)典內(nèi)容的前提下，應適當滲透現(xiàn)代數(shù)學概念與觀點，既要考慮到這門學科的完整性，又要考慮到各個專業(yè)培養(yǎng)人才的不同需要以及學生今后發(fā)展的方向，鼓勵編寫面對不同層次，不同專業(yè)學生的教材。另一方面，在講解具體內(nèi)容時，針對不同專業(yè)的學生，講解方法和重點應該有所不同。例如，很多留學生都沒有學過排列組合的知識。教學中會涉及到排列組合的內(nèi)容包括例如古典概型概率的計算以及概率中的一個重要的離散分布二項分布。如果直接講解這些新知識，這部分留學生就沒有辦法理解。針對于這種情況，應在教學中補入這部分知識，從而使學生能夠從容地接受新知識。另外，在剛開始講古典概型和全概率公式的時候，對于許多高中學文科的學生來說，一部分同學反映聽不懂，稍微復雜點的題都不會做，覺得這門課很難。尤其是多維隨機變量和數(shù)字特征那一塊涉及到二重積分，很多同學跟不上。而高中學理科的學生以前接觸過概率論的知識，微積分學的也不錯，所以學起來很輕松。因此在教學過程中我們應該從學生的實際情況和需要出發(fā)，課堂上要注意和學生的互動，多和他們溝通，活躍課堂氣氛，提高學生的積極性與參與度，對一些基礎(chǔ)差的同學，鼓勵他們有不懂的地方要及時請教同學和老師；對于基礎(chǔ)好的學生，要鼓勵他們課外找一些理工科或內(nèi)容較深點的參考書，來拓寬知識面、開闊眼界，加深對已學內(nèi)容的理解，為考研做準備。

二、多舉實例，重視課程的應用性

我校是最早以金融命名的學校之一，以培養(yǎng)應用型人才為目標。畢業(yè)生大多在金融部門就業(yè)。因此，在四年里，我們更應該注重對學生應用能力的培養(yǎng)和科學素質(zhì)的提高，可以在學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與提高方面發(fā)揮更大的作用。此外，這門課程的學科特點也要求我們在教學中要特別注重它的應用性。于恩教學中我們在課程內(nèi)容的選擇上應該包括數(shù)據(jù)描述以及統(tǒng)計推斷的基礎(chǔ)理論。這些理論在經(jīng)濟和貿(mào)易中運用很廣泛。同時，在教學中，概率論中的定理更側(cè)重的是講解它的思想，要省略它的證明，并結(jié)合大量的應用實例，使學生達到理解運用的目的。課后，可以要求學生完成課程論文，讓學生通過查閱資料了解概率論與數(shù)理統(tǒng)計的實際應用。還可以鼓勵學生參加大學生數(shù)學建模競賽，將所學知識用到實際中。這不僅有助于他們更準確地理解、掌握課本所學知識，而且可以提高他們解決實際問題的能力。

三、采用多媒體和板書相結(jié)合的教學手段，提高課堂效率

由于概率論與數(shù)理統(tǒng)計的知識和思想在經(jīng)濟、金融領(lǐng)域應用廣泛，鑒于我校的特點和目標，現(xiàn)在大多數(shù)專業(yè)都開設(shè)了這門課程，且教學任務都由我系承擔。因此，我們只能采取大班教學。然而，在實際教學中大班教學必然存在一個問題，就是人數(shù)多，教室大，坐在后排的學生看不清黑板，甚至聽不清教師講什么。學校雖然給老師配了揚聲器，但看不清的問題如何解決呢？如果把字寫得大一些，這樣效果雖好些，但會引發(fā)更嚴重的問題，比如板書的藝術(shù)效果會降低。而且概率論與數(shù)理統(tǒng)計這門課的很多例子來自于現(xiàn)實生活，描述性的語言比較多。書寫變慢和擦黑板次數(shù)的增加會導致課堂教學內(nèi)容減少，課堂教學連貫性遭到破壞，教學進度受到影響等問題。因此，如果我們使用多媒體與板書相結(jié)合的教學手段，可以很好地利用多媒體技術(shù)信息量大這一特點，向?qū)W生傳播更多的知識。另外，概率統(tǒng)計中有很多實驗，例如拋硬幣，大數(shù)定律等。借助于一些小程序進行實時演示，既直觀、形象又準確。這樣學生可以迅速領(lǐng)會所學的內(nèi)容，課堂教學也會生動、有趣。但是對于大量的計算題和證明題來說，要用板書一步一步詳細推導。這樣學生就可以跟上老師的思路，學習效果會更好。因此，在教學中我們?nèi)绻梢杂行У乩靡陨系慕虒W手段，就能夠更好地完成教學內(nèi)容，促進教學質(zhì)量的提高。

四、一分鐘問題方法

為了能夠及時了解學生掌握知識的情況，注意到部分學生的個體差異，在每節(jié)課結(jié)束前利用兩分鐘時間，教師可以設(shè)定一兩個簡短的問題概括一節(jié)課所學的內(nèi)容，也可以讓學生根據(jù)自己的情況寫出哪些知識學會了，哪些知識還很模糊，并如實進行作答。對于多數(shù)學生還很模糊的知識點，我們要多花時間進行講解；對于個別同學沒有弄懂的地方，則可以采取個別輔導的方法。這種方法不僅可以增強學生學好這門課的信心，而且課堂上經(jīng)常使用這種方法也能為以后的教學積累大量的經(jīng)驗。在經(jīng)濟和金融領(lǐng)域中有很多不確定的現(xiàn)象。概率論反映的是大量隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律。數(shù)理統(tǒng)計是用概率知識和統(tǒng)計軟件解決實際問題的工具。因此，概率論與數(shù)理統(tǒng)計是我校大多專業(yè)的一門基礎(chǔ)必修課，是一種工具。鑒于我校學生生源和層次的不斷變化，對這門課的教學進行改革也變得尤為必要。教學改革不僅可以改變教師的思想觀念，更重要的是可以提高教師自身的業(yè)務水平，這是改善學生狀況的前提。

教學中我們應該針對不同層次的學生因材施教。為了激發(fā)學生的學習興趣、改善教學效果，課堂上采取多媒體和板書相結(jié)合的教學手段，從簡潔、直觀、結(jié)合實際入手，多舉一些實際例子，每次課結(jié)束前給學生留有提問題的時間（一分鐘問題法），這樣既有助于學生理解教學內(nèi)容，又可以引導學生對實際問題進行抽象、歸納、思考，學會用所學的數(shù)學知識解決實際問題，從而使學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活之中，提高他們應用數(shù)學思想和知識分析問題、解決問題的能力。

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第4篇：管理科學概論范文

可以預言，隨著國家新課程標準的全面實施，尤其是隨著普通高中物理課程標準實驗教材的進入實驗區(qū)，高中物理教學無論是在理念層面還是在操作層面，都將面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，高中物理教學如何才能適應新課程改革所提出的各項要求，就成了人們關(guān)注的焦點。筆者認為，新課程改革背景下的高中物理教學，主要應在以下兩方面尋求新的突破：

1. 在教學設(shè)計的立意上要有新的突破

眾所周知，在應試的重負之下，教師在進行課堂教學設(shè)計時，通常都是從知識的理解記憶、技能的規(guī)范操演和解題的強化訓練來立意的，課堂教學的目的幾乎被唯一地定位在向?qū)W生傳授應試所必備的基礎(chǔ)知識和基本技能上。因此，“傳道、授業(yè)、解惑”就被片面地當作傳遞知識、教授技能和幫助學生解決在掌握知識與技能中存在的問題。這樣一來，灌輸也就必然成了主要的課堂教學模式。

在新課程改革中，依據(jù)現(xiàn)代教育理念所提出的教學根本目的是促進學生的全面發(fā)展，新課程標準又把它具體化為“知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀，’這三個維度的課程目標。由于課堂教學是課程實施的重要渠道，因此，為了使課堂教學能夠真正成為充分體現(xiàn)新課程理念的實踐場所和實現(xiàn)新課程目標的重要保障，教師在進行教學設(shè)計時就必須突破單純以”雙基“來立意的舊框框，本著教學要為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)這樣的高度責任感，從三個維度來全面構(gòu)思教學內(nèi)容、精心安排教學活動。

首先，對于教學內(nèi)容的構(gòu)思，要以課程標準中的相關(guān)條目為依據(jù)，以所用教材的相關(guān)內(nèi)容為參照。在“知識與技能”維度，不僅要關(guān)注物理學的基礎(chǔ)知識和基本技能，還要關(guān)注物理學的歷史進程、取得的主要成就、未來的發(fā)展趨勢、與其他學科之間的關(guān)系以及對人類社會方方面面的影響。在“過程與方法”維度，要注意把物理規(guī)律的探究過程、物理探究的重要意義、物理科學研究的主要方法、物理學發(fā)現(xiàn)并提出問題的獨特角度和物理學思考并解決間題的典型思路等納人教學的內(nèi)容。在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要把揭示大自然的奇妙與和諧、展現(xiàn)探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅、關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和與物理學相關(guān)的熱點間題、判斷大眾傳媒有關(guān)信息是否科學等納人教學內(nèi)容中。

其次，對于教學活動的安排，要以教學內(nèi)容為依據(jù)，以教師本人以及本班學生的實際情況和所在學校的現(xiàn)實條件為基礎(chǔ)。在“知識與技能”維度，要根據(jù)知識的內(nèi)在邏輯和技能的復雜程度以及學生在學習中的接受邏輯和心理特點，有度又有序地安排教學活動。在“過程與方法”維度，要留有足夠的時間和空間，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，嘗試運用實驗方法、模型方法和數(shù)學工具來研究物理間題、驗證物理規(guī)律，嘗試運用物理原理和方法解決一些實際間題；讓學生有機會發(fā)表自己的見解、并與他人討論、交流、合作；還要讓學生通過物理課程，來學習如何計劃并調(diào)控自己淺談新課程改革背景下的高中物理教學的學習過程，逐步形成一定的自主學習能力。 在“情感態(tài)度與價值觀”維度，要注意發(fā)展學生對科學的好奇心與求知欲，激發(fā)他們參與科技活動的熱清；鼓勵他們主動與他人合作，并通過合作學習來培養(yǎng)敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度和科學精神以及團隊精神；要創(chuàng)造條件，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)，將所學的物理知識服務于他人、服務于社區(qū)，為社會的可持續(xù)發(fā)展貢獻出自己的一份力量。

三個維度的課程目標不是互相孤立而是有機統(tǒng)一的，在課堂教學中不能把它們割裂開來分別操作。這是因為就課堂教學而言，三個維度的課程目標既涵蓋了當今素質(zhì)教育的核心部分和重點內(nèi)容，又針對當前中學物理教學中存在的現(xiàn)實問題和薄弱環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了物理教學的完整性；就學生的發(fā)展而言，健全人格的堵育是促進學生健康成長必要條件，健全的人格是一個整體，如果課堂教學只偏重培養(yǎng)人格中與認知有關(guān)的部分而忽視其它部分的培養(yǎng)，就可能會導致學生完整人格的解體和內(nèi)心世界和諧的破壞，其結(jié)果必然嚴重影響學生的終身發(fā)展。所以，教師必須有意識地以更高的立意，從三個維度出發(fā)對課堂教學進行精心設(shè)計，力求在教學中把三維目標的各項要求融為一體，使學生在掌握物理知識與技能的同時，親身經(jīng)歷與體驗學習和探究的過程，潛移默化地受到科學方法以及情感態(tài)度與價值觀的滋養(yǎng)和熏陶。與此同時，還要特別注意避免對三維目標采取形式主義的態(tài)度，機械套用、生硬拼湊，或者“穿靴戴帽”、畫蛇添足。事實上，教師只有通過完整的教學才可能培育出學生健全的人格。

2. 在因材施教的方式上要有新的突破

在傳統(tǒng)課堂教學中，學生常常被看成單純的認知體。在教學活動剛開始甚至尚未開始就被人為地劃分為好、中、差三個等級。一種流行的觀點是，學生在學業(yè)成績上呈現(xiàn)出的個別差異，在很大程度上是與生俱來的素質(zhì)差異造成的結(jié)果，課堂教學對于這種差異的改善作用極小或完全不起作用。在這種觀念的支配下，面對參差不齊的學生，教師只能按正態(tài)分布的原理，以全班學生的平均水平為基準，根據(jù)中等學生的學習情況來設(shè)計和實施教學，不難預料這必然會導致有人“吃不了”、有人“吃不飽”的狀況。這種置學生間客觀存在的個別差異于不顧，只管把既定的知識甚至僅限于與應試有關(guān)的知識“灌輸”給學生的“一刀切”式教學，完全背離了教學的因材施教原則，嚴重地損害了許多學生的自尊心和自信心，妨礙了他們的健康成長。

新課程改革所遵循的現(xiàn)代教育理念，要求教師首先要充分認識到學生不是單純的認知體，而是富有朝氣和生命活力的完整的人。因為包括教學在內(nèi)的“任何一種活動，人都是以一個完整的生命體的方式參與和投人，而不只是局部的、孤立的、某一方面的參與和投人”。其次要充分認識到學生不是一模一樣的標準件，也不是一個僅以年級或班級為標志的抽象群體，而是一群具有多元智能和獨特個性的具體的人。第三要充分認識到學生不是容器式的被動接受體，而是具有主觀能動性的、積極的學習主體。理論和實踐都早已證明，“如果提供了適當?shù)膶W習條件，大多數(shù)學生在學習能力、學習速度、進一步學習的動機方面會變得十分相似”，人為地把學生分成三六九等，是武斷和缺乏根據(jù)的。

第5篇：管理科學概論范文

面批法。就是在美術(shù)課堂上，當著學生的面批改美術(shù)作業(yè)。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點，并給予適當肯定。然后指出作業(yè)中存在的不足，同時提供給學生解決的方案，如“這幅作業(yè)線條大膽、流暢，真了不起。如果把顏色涂得更豐富、更鮮艷，就會更好看”等等。這種當學生面批改美術(shù)作業(yè)的方法，使教師能夠及時掌握學生的作業(yè)情況，當堂反饋教學效果。學生也可以在老師指出問題后及時更正，并能增強學生的成功感和自信心。

面評法。新的教學內(nèi)容講授后，當堂檢查學生的知識掌握程度，最有效的方法便是將學生的美術(shù)作業(yè)全部或部分展示在黑板上，先讓大家觀摩，然后讓學生自己評論，老師最后小結(jié)。這種讓學生當面評論美術(shù)作業(yè)的方法，能充分發(fā)揮學生的主動性，活躍課堂氣氛。在學生的講評中，老師能及時掌握學生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學中的不足；學生講評也有利于激發(fā)學生的求知欲，鞏固所學知識，并能提高學生的觀察能力、語言表達能力、分析能力和審美能力。講評還能使學生對彼此的作業(yè)有一個相互了解、相互借鑒的過程，無形中形成一種你追我趕的氣氛，從而使學生的繪畫水平得到整體提高。

評語法。就是在美術(shù)作業(yè)里，寫上簡短的評語，表示老師對美術(shù)作業(yè)的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業(yè)中優(yōu)點所在。如繪畫作業(yè)中，我便寫上“構(gòu)圖有新意，作畫認真，涂色和諧，你真棒”。在撕紙作業(yè)中我便寫上：“構(gòu)思新穎，選材得當，色彩搭配奇妙，你真行”。對基礎(chǔ)差的學生作業(yè)，我便寫上：“作業(yè)有了很大的進步，真了不起！”學生的作業(yè)能得到老師的好評，學習信心倍增，學生對美術(shù)課的興趣也就提高了。如果學生的作業(yè)中有不足之處，老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看”等委婉的詞語讓學生修改作業(yè)中的不足。

第6篇：管理科學概論范文

【關(guān)鍵詞】 物業(yè)管理；課程教學；方法創(chuàng)新

《物業(yè)管理概論》作為物業(yè)管理專業(yè)的主干課程，內(nèi)容涵蓋了物業(yè)管理的全過程，包括物業(yè)管理的相關(guān)概念、物業(yè)管理機構(gòu)的設(shè)置、物業(yè)管理策劃、物業(yè)管理前期準備、物業(yè)管理啟動和物業(yè)管理日常運作、物業(yè)管理基礎(chǔ)保障機制、物業(yè)管理企業(yè)財務管理、各種類型物業(yè)管理的管理模式及其服務特點等內(nèi)容。專業(yè)教學中，課時有限，但課程內(nèi)容覆蓋面寬，如何使學生在有限的課時內(nèi)有效地掌握這么多內(nèi)容一直是物業(yè)管理概論教學中的難點。通過幾年來對物業(yè)管理專業(yè)在教學理論方面的研究，結(jié)合教學實踐體會和總結(jié)，本文對物業(yè)管理概論課程教學方法進行了有益的探索。

一、常規(guī)教學方法分析

物業(yè)管理概論課程的常規(guī)教學方法有案例教學法、研究式教學法、情景模擬教學法、課堂講授法等。下面對案例教學法、研究式教學法和情景模擬教學法進行簡單分析。

1、常規(guī)教學方法

（1）案例教學法是教師通過與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的案例來幫助解決教學中的各種問題的一種教學方法，結(jié)合教學內(nèi)容，提供案例，學生通過閱讀案例資料，經(jīng)分組討論，讓學生就案例發(fā)表自己的看法，然后教師歸納總結(jié)，幫助學生深化理解教學內(nèi)容，該教學法的優(yōu)點是可以有效地調(diào)動學生的學習積極性，主動思考，參與教學討論，缺點是該方法如果安排不當，很可能在有限的學時不能把要講的知識點全部傳達給學生。

（2）研究式教學就是以研究為基礎(chǔ)，讓學生就自己感興趣的課題進行研究，并寫出小論文或讀書報告。研究式教學的內(nèi)容應當是與本專業(yè)相關(guān)的一些重大理論和現(xiàn)實問題，教師講授的應該是研究性的成果，要通過研討放大和深化自己的理論成果，同時，教師根據(jù)學生的實際情況，確定內(nèi)容的取舍、講授的重點、授課的方法和時間的分配等。該教學方法的優(yōu)點是能夠引導學生對課題進行深入的研究，更加牢固地掌握知識，但缺點是比較乏味，尤其對高職院校學生來說，很少有學生能靜下心做研究。

（3）情景模擬教學法是根據(jù)課程需要的情景，應用多媒體設(shè)備等輔助手段再現(xiàn)課程所描繪的情景表象，使學生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學活動。在專業(yè)課程的學習時，由于很多場景和事物是學生沒看到過或者是平時沒有留意的，所以可以借助輔助教學設(shè)備描繪容易聯(lián)想到的場景，使學生能夠較感性地、直觀的掌握相關(guān)理論知識點。該教學方法深受學生喜愛，其優(yōu)點是情景模擬比較直觀、感性，把書本上比較抽象的知識用具體的事例描述了出來，學生一看就懂，仿佛就發(fā)生在自己身邊，學生更容易理解，但對老師搜集素材的代表性，構(gòu)建場景全面性、可行性是個考驗。

2、常規(guī)教學方法存在的問題

這些教學方法在物業(yè)管理概論教學中具有非常重要的地位。但如果理解不透，運用不當，也容易出現(xiàn)一下問題：

（1）教學缺乏靈活性。在課程的教學設(shè)計中，只注重與某種教學方法，而不注意根據(jù)教學內(nèi)容，對教學方法靈活運用。教師采用自己在講臺上講，學生記筆記的單一方法，即使偶爾使用其他方法，也是生搬硬套，設(shè)計欠巧妙，盲目拼湊，缺乏創(chuàng)新。有的教師本來設(shè)計在課堂上講授，為了應付檢查，臨時利用多媒體，課件上是知識點的羅列、書本的復制，純粹是一種形式上的轉(zhuǎn)換。再如案例教學，很多教師生搬一些案例，與學生實際不符，甚至與所講內(nèi)容不符，只是為了拼湊案例教學這一環(huán)節(jié)，從而使得案例教學起不到應有的作用。因此，對教學方法的使用仍然停留在教師完全主導的狀態(tài)。

（2）教學內(nèi)容沒有更新。物業(yè)管理行業(yè)在我國尤其內(nèi)地還處于逐步發(fā)展完善的階段。物業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容、配套的法律法規(guī)都在進一步地完善，因此，首先在教學參考書的選擇上，就要選取比較新的教材，例如2007年我國物業(yè)管理條例根據(jù)物權(quán)法進行了相應的修改，那么教材的內(nèi)容也進行了相應的改進，在選取教材的時候就要選取2007年之后的，其次，備課時，也要對照多本參考書，吃透哪些內(nèi)容進行了修改，修改了什么、為什么改、改前改后有什么變化這些都要給學生將清楚，最后，教學過程中，也要穿插最近發(fā)生的一些比較典型的案例，在課堂上講解、討論，把理論知識拉到現(xiàn)實案例中，讓學生能夠更深入地理解知識。

（3）使用多媒體教學存在誤區(qū)。多媒體教學這種現(xiàn)代化的教學手段從一定程度上豐富了課程內(nèi)容，使得一些過去在黑板上不易講清的管理學知識通過多媒體演示變得更加直觀、更易接受。但在使用時出現(xiàn)了一些問題，如學生只顧看大屏幕，使得師生之間的交流變少了；教師的多媒體課件只是對教材條條框框的復制，沒有巧妙的設(shè)計，反而不如傳統(tǒng)講法能鍛煉教師的講解技能。

二、創(chuàng)新教學方法的對策

1、靈活使用教學方法

物業(yè)管理概論包括的內(nèi)容比較多，包括物業(yè)管理的基本概念，物業(yè)管理的策劃、前期準備、啟動、日常運作及財務管理，各種類型物業(yè)的物業(yè)管理等內(nèi)容，在備課階段，就要合理地設(shè)計教學方法，如基本概念可以采用直接講授的方法，對物業(yè)管理的策劃、前期準備就可以采用情景模擬教學法。例如在講到物業(yè)管理的策劃時，就根據(jù)物業(yè)類型、物業(yè)公司的組建條件及機構(gòu)設(shè)置，讓學生分為若干組，成立物業(yè)服務管理公司，要求公司機構(gòu)健全、職責明確，主業(yè)突出。這樣一方面鍛煉了學生的組織能力，另外也方便以后的教學，為后面章節(jié)如物業(yè)招投標做好鋪墊，投標時就根據(jù)前面成立的公司情況就行投標，例如前階段成立的公司管理的對象是商業(yè)物業(yè)管理，那么在招投標時，如果有一家住宅物業(yè)要招標，而且招標書上明確表示只邀請在住宅物業(yè)有經(jīng)驗的物業(yè)公司來投標，很顯然管理對象是商業(yè)物業(yè)的物業(yè)公司就不能投標，即使投標也是廢標。

2、創(chuàng)新教學內(nèi)容

在教學內(nèi)容的設(shè)計上，既不要脫離教材，也不要拘泥于教材。在對教材能容講精、講透的基礎(chǔ)上，要注意留意國家或地方對物業(yè)管理行業(yè)出臺的相關(guān)規(guī)范性文件，尤其是最新案例的搜集，例如停車位的權(quán)屬問題、小區(qū)車輛丟失問題、《保安管理條例》出臺對物業(yè)企業(yè)的影響等等，這些內(nèi)容都可以帶到課堂當中，拉近學校與社會的距離，甚至可以邀請物業(yè)企業(yè)的經(jīng)理給學生講解。

3、巧妙使用多媒體教學

首先，在使用多媒體時要制作適合的多媒體課件，多媒體課件不是對教材內(nèi)容的復制，要重點突出，邏輯合理。再者，授課時多媒體可與黑板粉筆同時使用，及時調(diào)整課堂氣氛，改進課堂效果。如果有比較好的視頻，也可以應用于物業(yè)管理的教學中，例如，《物業(yè)管理條例》出臺后，住宅與房地產(chǎn)雜志社聯(lián)合中國物業(yè)管理協(xié)會和一些資深的物業(yè)管理公司共同投資拍攝了電視情景劇式教學片《物業(yè)管理是怎樣煉成的》，該片共分八集，內(nèi)容貫穿了物業(yè)管理的全過程，在教學過程中，根據(jù)授課需要，對其內(nèi)容進行選擇和再編輯，形成教學情景的一部分，這種方式可節(jié)省大量的時間和精力，在教學中應用效果較好。

三、結(jié)語

高職教學不同于本科教學，高職教學重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力，在物業(yè)管理概論教學中，就要根據(jù)高職教學的特點，合理的設(shè)計教學方法，使學生能夠運用知識解決實際問題，基于此，本文對物業(yè)管理概論的教學方法進行了有益的探索。

【參考文獻】

［1］ 武智慧.物業(yè)管理概論［M］.重慶大學出版社，2010.

［2］ 朱界春.案例教學法在物業(yè)管理概論課程中的應用［J］.中等職業(yè)教育，2007.（23）.

［3］ 沈榮.物業(yè)管理概論課程的教學探討［J］.寧波工程學院學報，2008.9.

第7篇：管理科學概論范文

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學　概念教學　自主認識與教師講授結(jié)合　知識遷移　變式法

隨著新課程理念的實施和推進，教師的課堂教學理念日益發(fā)展、更新。自主、合作、探究的學習模式被放在前所未有的地位。然而在小學數(shù)學的學習過程中，由于學生的年齡和自學能力關(guān)系，學生自主學習和小組合作的學習形式難以對一些數(shù)學概念進行全面的學習和理解，學生更難以實現(xiàn)探究性學習。因此，教師如何結(jié)合不同數(shù)學概念的特點，采取恰當?shù)慕虒W方法，既能調(diào)動學生學習的主動性、積極性，促使學生自主學習，又能促進學生對數(shù)學概念的學習、理解和記憶，就顯得尤為重要。

一、自主認識和教師講授相結(jié)合，加深學生的理解。

數(shù)學概念對于相對年齡小、知識少的小學生確實太抽象了，如果僅僅靠學生的自主學習，很難有一定深度的理解，也難以提出有價值的問題，學習效果和新課標的要求相差甚遠。此時教師要根據(jù)小學生的思維特點：以形象思維為主，依托形象思維進行邏輯思維。教師要重視小學生的這一認知特點，既不要為了完成教學任務，將現(xiàn)成的概念硬加到到學生頭腦中，不論學生能否理解，是否能夠靈活運用，先讓學生死記硬背，在以后的運用過程中慢慢消化；也不能讓學生在反復的自我認知和交流中，浪費大量寶貴的課堂時間，嚴重影響教學質(zhì)量和教學進度。教師可以從學生日常生活中所熟悉的事物引入，適當合理地選用直觀教具，這樣學生學起來容易接受，思考問題和分析問題的積極性就會提高，并逐漸會對數(shù)學產(chǎn)生興趣。

如在教“長方體和正方體的認識”時，課前先布置學生尋找一些日常生活中常見的長方體和正方體，并動手自制一個長方體和正方體，通過動手、觀察、觸摸等方法感知長方體和正方體的面、棱、頂點，使他們直觀形象地認識和發(fā)現(xiàn)長方體和正方體的特征。這樣既為后面要學的長方體和正方體的表面積和體積概念教學奠定了一定基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學生的想像能力和邏輯思維能力。教師在學生有了直觀感知的基礎(chǔ)上，對定義進行科學、嚴謹?shù)闹v解，使得學生的自學和教師的講授成為一個嚴密的整體，加深學生對數(shù)學概念的理解。

二、運用知識遷移理解概念，形成新舊知識的連接。

蘇霍姆林斯基說過：“教給學生能借助已有的知識獲取知識，這是最高的教學技巧所在?！蓖ㄟ^已知的知識過渡到新知識，是一種水到渠成的學習過程。既能“溫故”又能“知新”，符合人的認知過程，能使學生的思維更加連貫，也在無形中降低了學習的難度，加強了知識之間的整合。教師在處理概念教學時，既要注意新舊知識的過渡與聯(lián)系，還要創(chuàng)造知識遷移的條件，讓學生充分領(lǐng)悟新概念的來龍去脈。

比如，長方形、正方形、平行四邊形，都是四邊形，在學過長方形、正方形之后，再學習平行四邊形。教師可以讓學生通過教具演示長方形、正方形和平行四邊形的變化。從而在動手的基礎(chǔ)上理解長方形、正方形和平行四邊形的區(qū)別和聯(lián)系。這樣也為后邊學習平行四邊形的面積打下基礎(chǔ)。在學習過程中，既要發(fā)揮學生的主動性，實現(xiàn)探究性學習，教師也要對相關(guān)的知識點進行概括總結(jié)，使得學生理解相關(guān)數(shù)學概念的區(qū)別和聯(lián)系。這種概念教學既突出了新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，又對所學新知識加深了理解，形成了新舊知識的連接，為學生形成完整的知識體系打下基礎(chǔ)。

三、運用“變式法”掌握概念，激活學生的思維。

教無定法，貴在得法。概念教學的方法多種多樣，教師可以結(jié)合概念的特點和學生的基礎(chǔ)水平、認知能力和性格特點進行選擇。其中“變式法”就是小學數(shù)學概念教學常用的方法。其核心就是圍繞數(shù)學概念提供各種“數(shù)學材料”，并不斷改變其表現(xiàn)形式，使其非本質(zhì)屬性時有時無，而本質(zhì)屬性恒在的一種方法教學。

第8篇：管理科學概論范文

關(guān)鍵詞 高級財務管理 教學改革 理論 實踐

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.039

The Teaching Reform of "Advanced Financial Management"

Course in Theory and Practice

ZHANG Guozheng， YAO Zhen

（Business School of Hu'nan Agricultural University， Changsha， Hu'nan 410128）

Abstract With the rapid development of economy and society， the environment of financial management is also becoming more and more complex and changeable， which puts forward higher requirements for the teaching of "advanced financial management". Based on this， this paper studied how in the teaching process of advanced financial management do the theory and practice of parallel， expectations through the reform of the teaching method， improve students' theoretical level and practical skills， to broaden and extend the development path of the students.

Key words advanced financial management； teaching reform； theory； practice

0 引言

高級財務管理是一項圍繞資金的管理活動，資金是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營及發(fā)展所需要的重要基本資源，實現(xiàn)企業(yè)的戰(zhàn)略目標與持有相對充足的資金不能分離，因此維持并促進企業(yè)良好的資金運營對促進企業(yè)發(fā)展有著相當重要的作用。近年來，經(jīng)濟的飛速發(fā)展必然引起財務管理環(huán)境的變化，同時，這對企業(yè)高級財務管理人才的素質(zhì)提出了諸如財務技術(shù)扎實、知識面廣、解決問題能力強等更深層次的要求。

“高級財務管理”是高校財務管理、會計專業(yè)的主干課，是一門培養(yǎng)財務管理人才的課程，然而，在實際的高校教學中，往往重理論教學而輕應用實踐。因此在教學過程中，學生接受知識的速度慢，且不能將所學知識應用于實際操作。另一方面，隨著高級財務管理教學逐漸被重視，部分高校采取了相應措施，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榘咐虒W課或?qū)嵺`課，但是若在教學中只注重應用，而沒有理論的升華，學生知其然而不知其所以然，高級財務管理就純粹轉(zhuǎn)變?yōu)榱艘婚T技術(shù)課，而失去了它的“管理”價值。若是缺少實踐，那么高級財務管理教學便是空中樓閣，同時，失去理論的高級財務管理教學堆砌出來的只是磚瓦，無法讓高樓成型。針對這一現(xiàn)象，本文提出“高級財務管理”課程教學過程的改革與創(chuàng)新――理論與實踐并行。

1 “高級財務管理”課程在高校財、會專業(yè)課程體系中的定位

所謂“高級財務管理”中所體現(xiàn)的高級，應有別于初、中級，當前的財務管理理論完全基于成本、收益、風險等基本變量，并且在研究財務資源的配置方面，忽略客觀背景與財務環(huán)境在資源配置中的重要性。然而財務管理環(huán)節(jié)并不能從企業(yè)管理中獨立出來，它與企業(yè)面向市場的計劃和決策后的評價和控制環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。事實上，我們認為，財務管理是一項以價值最大化為目標的一系列社會行為，具有綜合性與社會性。高級財務管理從企業(yè)整體環(huán)境出發(fā)，以實現(xiàn)企業(yè)戰(zhàn)略為目標，提高企業(yè)核心競爭力為目的，從管理者的角度進行財務管理。①

培養(yǎng)什么樣的人才，則應設(shè)置什么樣的教學課程，以達到應用型人才培育和時代教育理念的統(tǒng)一性。以培養(yǎng)應用型人才為著力點，極力推進社會適應型課程，促進高級財務管理課程教學與社會高級財務管理人才的需求更大程度的適應與融合，構(gòu)建理論與實踐相互促進的高級財務管理教學體系。

2 理論與實踐并行的教學方式在高校踐行的目的與實施

“高級財務管理”講授的既是突破財務管理假設(shè)的內(nèi)容，又是一些專業(yè)性的問題，②在及時跟進全球財務理論與實務發(fā)展的同時，融入我國具體國情，結(jié)合我國國民經(jīng)濟發(fā)展的實際情況及需要，最大程度上將理論與環(huán)境相結(jié)合。③新理財環(huán)境下財務管理人員的綜合管理技能、決策技能和創(chuàng)新技能是企業(yè)普遍的要求。④如何培養(yǎng)既有高級財務管理理論、法律、金融等多方面管理人才所應有的理念，又具備基層人員操作技能的人才，成為現(xiàn)階段高校高級財務管理教育的重中之重。然而沒有一蹴而就的成功，理論知識的學習和實際操作的淬煉是促進高級財務管理人員培養(yǎng)的必經(jīng)之路。在該課程教學內(nèi)容隨國際、經(jīng)濟環(huán)境不斷改變的情況下，高級財務管理的課程教學也必須跟上時代的步伐。因此，教學改革可由如下四個方面入手：

2.1 教材的選取

高級財務管理涉及企業(yè)經(jīng)營管理的多個方面，內(nèi)容相對復雜，不僅僅是財務工作領(lǐng)域的知識，還與金融、法律、投資等方面息息相關(guān)。因為高級財務管理課程內(nèi)容的專題性，在學生的教材方面可用參考書目代替指定書目，且教師在教授過程中，應該融合多本書籍的精華，集思廣益，綜合多學科發(fā)展動向，體現(xiàn)“高級”的前瞻性，全面提升學生的管理能力。在結(jié)合教學目的和性質(zhì)的基礎(chǔ)上，總結(jié)自身的教學經(jīng)驗，融合畢業(yè)學生與其他高校任課教師總結(jié)的教學需要，對書本內(nèi)容進行補充，以講義的形式為學生作補充教材，以最大限度地豐富理論。

2.2 綜合運用多種教學方法

每一個學生都是獨一無二的，群體教學方式并不能符合每一個學生的特征需要與知識接受能力，但是生活在同一環(huán)境下的個體必然具備共同的特性，通過一段時間的觀察與多種教學方式的試用，才能找到最有效的教學方式，因此，作為一名高級財務管理教師，必須掌握多種教學方法。

2.2.1 案例教學法

離開了實踐，理論便是空談。應用型的課程離不開實踐，在參加工作，進入實際工作環(huán)境之前，我們可以以案例解析的方式來幫助學生了解工作對象，提升解決實際問題的能力，并示例處理方式。在教學中，我們可以指導學生收集和研究各種類型的企業(yè)業(yè)務信息，為充分參與社會實踐活動積累經(jīng)驗，同時也提高了綜合理論知識水平，增強分析和實踐能力。

2.2.2 采用“團隊”式教學

在授課中，教師給出案例，學生在最短的時間內(nèi)組成團隊，每隊分別配有隊長，并組織團隊對案例進行分析和討論，得出結(jié)論并進行發(fā)言，其他小組提出質(zhì)疑，最后由授課老師進行講評。這一過程中，學生相當于進行現(xiàn)實工作環(huán)境中的角色扮演，更具主動性，通過工作環(huán)境模擬實踐提高了學生的學習興趣及工作熱情。⑤

2.2.3 外聘教師承擔部分課程教學

課堂教學中，應外聘企業(yè)高級財務管理人員擔任部分課程的講師，這樣既能使學生獲得最新的行業(yè)動態(tài)，又能開闊學生眼界，在最大程度上強化學生對實際高級財務管理工作的了解。

2.3 改革考核方式

高級財務管理的應用性較強，從內(nèi)容上來看，發(fā)散性較強且內(nèi)容具有專題性，學習高級財務管理，意在管理能力的高層次培養(yǎng)，重點也是提高管理人員在復雜的工作環(huán)境中處理突變問題的能力?？己藨掷碚摽己撕蛯嵺`考核，在考核學生理論知識的基礎(chǔ)上，將其與分析現(xiàn)實問題相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)，提高學生分析及解決現(xiàn)實問題的能力。

2.3.1 理論方面：閉卷考核

該部分可采用階段性考核或?qū)ｎ}類考核或口頭考核，考核內(nèi)容為高級財務管理必備理論，學生可以以學術(shù)型語言表達，亦可用自己的理解舉例表達。但要求學生一定能夠運用規(guī)范的語言或文字進行表述，作為一名企業(yè)高級管理人才必須具備較好的溝通能力，而該考核方式使學生在腦海中形成自己獨立的理論思維，并能夠同外界進行良好溝通。該部分應占總體考核的50%。

2.3.2 實踐方面：模擬職場任務式考核

該課程的設(shè)置是為了培育學生的工作技能，理論的學習是為了更好地運用于實踐，因此，模擬職場的任務式考核是非常有必要的。該考核亦可分為階段性任務抽查與期末任務考查，考核以小組為單位，不僅進行任務分配，還考核每個小組的團結(jié)協(xié)作能力。教師選取具有代表性、引導性和時效性的案例和專題，對學生進行隨機考核，以考查學生解決實際問題的方法和能力。

2.4 分階段、周期式教學

高校教育大多以年為單位分為三到四個周期，在教學階段，應以第一學年灌溉理論基礎(chǔ)知識為主，主要學習財務、會計知識，并將其融會貫通；第二學年結(jié)合理論基礎(chǔ)進行會計實務的訓練，理論與實務交叉學習；第三學年將理論知識拓展開來，根據(jù)高級財務管理的需要向多方向延伸，如：經(jīng)濟、金融、法律等方面，并開始實踐技能教學與校園實習，即在校園內(nèi)模擬社會實際工作環(huán)境進行實踐技能的培養(yǎng)；第四學年鼓勵學生參與社會實踐，并與學生建立良好的溝通渠道，結(jié)合快速的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢，建立交流溝通的“群”，保持師生間信息的傳遞與反饋，也是保證教師能夠獲得更多真實教學案例的重要源泉，學生通過相互傳遞信息，在解決問題的過程中使自身更迅速地成長，并且形成獨立的工作思維方式。最后一個周期雖已脫離校園，但卻是教學過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是學生成長速度最快的一個環(huán)節(jié)。

3 結(jié)束語

高級財務管理是一門理論水平深、實踐操作能力要求強的課程，旨在復雜多變的財務管理環(huán)境下培養(yǎng)社會需要的企業(yè)高級財務管理人才，要求在工作工程中不僅要有理論指導解決實際工作問題，而且要有在解決問題的過程中總結(jié)與升華理論的能力。因此，高校設(shè)置高級財務管理這門課程的培養(yǎng)目標應順應社會的需求，采用多種教學方式，彌補理論講授與實踐教學的不足，在教學過程中理論與實踐并行，缺一不可，使學生充分掌握專業(yè)的高級財務管理理論知識，以期在實踐中運用這些知識解決實際工作中出現(xiàn)的新問題與挑戰(zhàn)。

注釋

① 杜勇，劉龍峰.基于任務驅(qū)動型的財務管理實踐教學模式構(gòu)建[J].會計教育，2015.11.22：110-112.

② 王化成.高級財務管理學[M].北京：中國人民大學出版社，2007.

③ 王秋霞.《高級財務管理》課程內(nèi)容體系構(gòu)建[J].商業(yè)會計，2011.33：76-77.

第9篇：管理科學概論范文

摘要：新常態(tài)下對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分數(shù)作為人才評價標準的的單一評價模式顯然已不適應新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺針對大學生的多元評價體系，以提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展與個性彰顯，切實提高人才質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；第二課堂

當前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，呈現(xiàn)出如下幾個特點：首先是速度，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長；其次是結(jié)構(gòu)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級；最后是動力，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動。這就對人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，而僅以分數(shù)作為人才評價標準的的單一評價模式顯然已不適應新常態(tài)的要求，高校亟待需要出臺針對大學生的多元評價體系，以提升學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展與個性彰顯，切實提高人才質(zhì)量。

要建立多元評價體系，就要求在確保第一課堂主渠道基礎(chǔ)上，進一步發(fā)揮第二課堂的育人功能和教育優(yōu)勢，改變以第一課堂分數(shù)作為唯一評價標準的單一評價模式，而是將大學生在大學期間所參與過的思政教育活動、社會實踐活動、志愿服務活動、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或其他校園文化活動等第二課堂活動量化為可評價的標準，以第二成績單的形式固定下來，作為評價標準，成為獎助學金評定、正常畢業(yè)、保送研究生等的重要依據(jù)，以引Т笱生積極參與第二課堂活動，鍛煉自己各方面的能力，提升綜合素養(yǎng)，促進高等教育深化改革，適應新常態(tài)背景下社會發(fā)展的要求。

一、大學第二課堂發(fā)展現(xiàn)狀

第二課堂是指學生根據(jù)自己的興趣愛好及特長，自主參加的教學計劃以外的教學科研活動、文娛體育活動等，是實施素質(zhì)教育的重要載體，是第一課堂的延伸，與第一課堂共同構(gòu)成了高校育人體系。學生在第一課堂學到的理論知識可以在第二課堂得到消化、吸收、鞏固與提高，可以提升管理能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新實踐能力等在第一課堂學不到的能力素養(yǎng)，因此，越來越多的高校重視第二課堂在育人方面的重要作用，但是第二課堂建設(shè)現(xiàn)狀不容樂觀。

（一）被學校育人系統(tǒng)邊緣化

長期以來，我國的高等教育過于強調(diào)第一課堂的育人功能，對于學生的評價也是依據(jù)第一課堂所取得的分數(shù)及學分，這一“指揮棒”就引導教師與學生基本上只關(guān)注第一課堂，而把第二課堂看成是可有可無的，更有甚者把積極參與第二課堂活動的學生看成是“不務正業(yè)”、影響學習，這就使得第二課堂在育人體系中被嚴重邊緣化，第二課堂的育人功能被大大忽視，沒有與第一課堂有效銜接，不利于學生理論知識的吸收鞏固與多方面能力的鍛煉。高校管理者也是重視教學（即第一課堂）的中心地位，加上平時忙于事務，一般只出席第二課堂的大型活動或偶爾視察，缺乏重視與深入指導。

（二）內(nèi)容設(shè)置缺乏統(tǒng)一規(guī)劃

隨著高等教育的發(fā)展及評估機制的建立，高校第一課堂的教學質(zhì)量穩(wěn)步提升，但第二課堂遠遠落后，并未被納入統(tǒng)一的教學計劃之中，缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計，發(fā)展緩慢，與第一課堂嚴重脫節(jié)。第二課堂是第一課堂的延伸與補充，第一課堂與第二課堂相輔相成、相互促進，兩個“課堂”只有密切聯(lián)系，才能有效發(fā)揮育人功能，第二課堂如果沒有整體規(guī)劃，只是為了開展活動而開展活動，很多第二課堂活動停留在自娛自樂的層面上，缺乏有效指導及統(tǒng)一規(guī)劃。沒有與第一課堂有效銜接，那么第二課堂就成了無源之水、無本之木，無法體現(xiàn)學科專業(yè)特色，無法促進校園文化建設(shè)，更無法達到育人目的。

（三）缺乏健全的考評機制

完善健全的考評機制能起到“指揮棒”的作用，可以科學引導教師及廣大學生參與到第二課堂中，提高大家參加第二課堂的積極性。但是，目前很多高校針對第一課堂的考評機制非常健全和完備。針對第二課堂，普遍缺乏健全的考評機制。絕大部分第二課堂活動，僅以給予其中少數(shù)優(yōu)秀參加者以頒獎或頒發(fā)證書的形式作為肯定，也可算作考評的一種方式，但這只是極少數(shù)者，絕大部分參與者沒有任何考評或肯定方式，這就極大地挫傷了學生參與第二課堂活動的積極性。因此，亟待建立科學、完善、全覆蓋的考評方式，將第二課堂活動根據(jù)其難易程度、學生參與程度等以學分的方式固定下來，與第一課堂學分一并納入到學生的評價體系中。

（四）缺乏穩(wěn)定、專業(yè)的指導教師隊伍

由于第二課堂在高校中長期不被重視，廣大教師指導第二課堂活動的積極性也不高，往往是專業(yè)教師或輔導員充當某一項第二課堂活動的指導教師，隨著活動的結(jié)束，指導教師的身份也隨之結(jié)束。第二課堂活動缺乏穩(wěn)定的指導教師團隊。大部分高校是由思想政治輔導員來組織第二課堂活動，但輔導員還有大量的繁瑣的其他日常工作要做，也很難投入大部分的精力深入指導、策劃、研究第二課堂活動。這就導致學生自發(fā)組織的一些活動，由于缺乏老師的指導，活動深度得不到發(fā)掘，導致活動最終流于形式。

二、打造基于多元評價體系的第二成績單的迫切性與必要性

第二成績單是相對于傳統(tǒng)的學業(yè)成績單而言，是將學生在大學期間參與校園文化活動、社會實踐活動、科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等第二課堂活動的情況以學分的形式固定下來，形成成績單，與學業(yè)成績單一并作為學生的評價依據(jù)，為了與學業(yè)成績單相區(qū)分，稱為“第二成績單”。

（一）打造第二成績單是發(fā)揮第二課堂獨有教育優(yōu)勢的需要

第一課堂是高校育人的主渠道，但第二課堂擁有第一課堂所不具備的教育優(yōu)勢。第二課堂活動中，尤其是科技創(chuàng)新類競賽，學生充分調(diào)動在第一課堂所獲取的理論知識，知行合一、融會貫通，不僅是課堂教學的延伸、補充，而且也全面提高了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在活動中，學生碰到解決不了的難題，會帶著問題再去學習，這樣更有針對性；同時，學生為了高質(zhì)量的完成比賽，會主動去接觸學科前沿知識，反過來又促進了第一課堂教學。

（二）打造第二成績單是培養(yǎng)適應新常態(tài)要求的創(chuàng)新型人才的需要

新常態(tài)下，創(chuàng)新驅(qū)動成為經(jīng)濟發(fā)展的新動力，高等教育要主動適應，進一步深化高等教育改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。而第二成績單中會將大學生開展科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個模塊納入其中，根據(jù)學生參與相關(guān)競賽或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動情況賦予一定的學分，引導學生積極參與相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動或加入相關(guān)社團，積極培育大學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，保護大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，從而輻射帶動更多的大學生參與其中，培養(yǎng)素質(zhì)全面的創(chuàng)新型人才。

（三）打造第二成績單是深化教育改革，建立多元評價體系的需要

目前，絕大多數(shù)高校仍然是采用僅依據(jù)第一課堂分數(shù)作為評價標準的單一評價模式，學生參與第二課堂活動情況、相關(guān)獲獎證書等只作為參考，這不利于學生的全面發(fā)展與成長成才。分數(shù)高不等于能力強，實踐證明，分數(shù)高的學生走上社會后不一定發(fā)展的好，這也說明單一的評價模式對學生的評價是不準確的，一定程度上遏制了學生個性的發(fā)展與能力的培養(yǎng)。因此，要全面準確的評價學生、科學引導學生發(fā)展，就要建立包含第一成績單與第二成績單在內(nèi)的多元評價體系。

（四）打造第二成績單是繁榮校園文化的需要

豐富多彩的第二課堂活動是校園文化的重要組成部分，第二課堂的充分開展可以促M校園文化繁榮與蓬勃發(fā)展。目前，由于第二課堂缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與考評機制，在支撐校園文化建設(shè)與發(fā)展方面有所欠缺。第二成績單的制定，將給予第二課堂活動整體的規(guī)劃與明確的考評機制，積極引導學生依據(jù)自身的興趣愛好和專業(yè)特長選取合適的第二課堂活動，也引導相關(guān)教師主動指導第二課堂活動，從而推動第二課堂的蓬勃發(fā)展，促進校園文化的繁榮，發(fā)揮校園文化的育人功能。

三、推行、實施第二成績單的相關(guān)措施

（一）領(lǐng)導重視、全校推動

隨著高等教育改革的不斷深入，素質(zhì)教育的不斷推行，第二課堂教育在各高校也越來越引起重視，但第二成績單對絕大多數(shù)高校來說畢竟是新鮮事物，要打破現(xiàn)有的單一評價模式，建立新的多元評價模式，肯定會遇到很多阻力。這就需要領(lǐng)導重視、積極推動，學校通過多種方式宣傳、普及多元評價體系的目的和意義；通過典型事例的講解讓廣大教職工了解多元評價體系對學生綜合素質(zhì)、能力培養(yǎng)的重要性；并通過對國家形勢的講解，使大家了解國家對人才需求的標準。全校一心，形成合力，方能推動第二成績單的順利實施。

（二）制定科學、合理、可操作的實施方案

第二成績單能否順利推行，關(guān)鍵是實施方案是否科學、具有操作性，賦予的學分是否合理。實施方案一定要堅持體系化建設(shè)，將第二課堂活動分成幾大類，如主題教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、學風建設(shè)、創(chuàng)新實踐等，全面加強項目的培養(yǎng)。實施方案一定要具有較強的可操作性，建議用簡單明了的表格形式，細化到每一學期，讓廣大學生一看就知道每個學期可以選擇參加的第二課堂活動。實施方案中對于第二課堂活動的賦分一定要合理，對于完成難度較大、科技含量較高的活動（如創(chuàng)業(yè)實踐、各類大賽中獲獎等）要賦予較高的學分；對于參與類的活動也要賦予一定的學分，以保護廣大學生參與的積極性。

（三）先進行試點，然后全面推行

第二成績單對于絕大多數(shù)高校來說都是第一次嘗試，建議先選取一兩個學院（系部）試行，根據(jù)試行情況來檢驗學分設(shè)置是否合理、模塊劃分是否科學等，再進行進一步的調(diào)整與補充，使其更符合大學生的成長成才規(guī)律、更有利于大學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，然后再大范圍推行，為全省乃至全國高校第二成績單的制定提供參考經(jīng)驗和模板，在培養(yǎng)大學生綜合素質(zhì)、服務國家經(jīng)濟發(fā)展大局、深度融入教育改革發(fā)展上有所作為。

參考文獻：

[1]王怡等.加強第二課堂建設(shè)[J].中國輕工教育.2013（10）

[2]易萌，張競水. 淺談如何分析高校學生工作的階段性特征[J]. 亞太教育. 2015（10）