生物技術(shù)總論精選(九篇)

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第1篇：生物技術(shù)總論范文

【摘要】 藥品常規(guī)檢驗中微生物學(xué)檢查最為重要,只有進(jìn)行方法學(xué)驗證才能保障檢查方法的檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和檢查方法的科學(xué)性。對目前藥品微生物檢查驗證試驗中現(xiàn)存的問題提出自己的質(zhì)疑和建議,進(jìn)一步完善微生物檢查驗證試驗的限度檢查標(biāo)準(zhǔn),為建立有效的藥品質(zhì)量保障體系,加強(qiáng)規(guī)范管理。以防止藥品安全監(jiān)管失控現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】藥品;微生物檢查驗證試驗;問題及建議

幾乎所有藥品在應(yīng)用于臨床前都要進(jìn)行安全性檢查,一般分為“微生物限度檢查”和“無菌檢查”,其中最重要的檢查方式就是微生物檢查驗證試驗。檢查項目包括:酵母菌數(shù)、細(xì)菌數(shù)、控制菌、霉菌數(shù)檢查。檢查非規(guī)定滅菌制劑及原料、輔料受微生物污染程度的方法為微生物限度檢查法。檢驗藥典要求無菌的藥品是否無菌的檢查方法稱之為無菌檢查法。檢查項目包括:厭氧菌、需氧菌以及真菌檢查。自1980年頒布《藥品衛(wèi)生檢驗方法》以來方法基本成熟,1995年頒布的《中國藥典》又提升為國家標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)過多年的實踐,最明顯的是標(biāo)準(zhǔn)中的可操作性不夠、不統(tǒng)一、不集中等問題。

一、目前的現(xiàn)狀分析

1、檢查驗證試驗來源:目前大部分企業(yè)還沒有進(jìn)行此項工作,其中冷門產(chǎn)品、老產(chǎn)品更是沒有進(jìn)行此項檢查,藥品檢驗所抽查時也找不到相應(yīng)的檢驗方法。有的暢銷產(chǎn)品、新產(chǎn)品正在試驗中,但也無法提供此項檢驗的方法。有的企業(yè)已經(jīng)完成檢驗但以技術(shù)保密為由而不愿意提供給藥品檢驗所,擔(dān)心如按此方法檢驗產(chǎn)品不合格給自己找麻煩。這樣使得食品藥品監(jiān)督管理部門很難正常實施監(jiān)督的權(quán)力。

2、檢查驗證方法的執(zhí)行:“藥品生產(chǎn)企業(yè)必須對其生產(chǎn)的藥品進(jìn)行質(zhì)量檢驗,不符合國家藥品標(biāo)準(zhǔn)或者不按照省、自治區(qū)、直轄市人民政府藥品監(jiān)督管理部門制定的中藥飲片炮制規(guī)范炮制的,不得出廠。”這是《藥品管理法》中的規(guī)定。未經(jīng)微生物限度檢查合格不得銷售或者使用。但是實際上只要藥品微生物學(xué)檢查項目合格,也不論是否經(jīng)過方法學(xué)檢驗都可以進(jìn)入市場而且也不影響銷售。因此,為了確保藥品的使用安全性必須完善藥品質(zhì)量保障體系,嚴(yán)把生產(chǎn)企業(yè)源頭,藥品監(jiān)督檢驗機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行監(jiān)督抽查,加強(qiáng)規(guī)范管理?；鶎铀幤繁O(jiān)督檢驗所是執(zhí)法機(jī)構(gòu),是執(zhí)行法定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的職權(quán)部門,而不是在抽驗過程中探索建立新方法。

3、檢查驗證方法的權(quán)威性:生產(chǎn)企業(yè)的實驗室和藥品監(jiān)督檢驗所的檢驗肯定有一定的不同,而且98號文件中也指出“同一個企業(yè)生產(chǎn)的相同品種,因原料來源不同,工藝改變或不同實驗室等原因,也可能導(dǎo)致檢測結(jié)果的差異。”比如無菌檢驗法中需要用黑曲霉為對照,因為黑曲霉有很大的毒性,必須用專業(yè)的凈化工作臺或者實驗室,只有達(dá)到一定實驗條件才能滿足實驗的要求。微生物限度檢查容易受試驗條件的影響,其別是對藥品中微生物生長有抑制作用的成分尤為突出?！爱?dāng)供試品有抑菌活性時,應(yīng)消除供試液的抑菌活性后,再依法檢查。”是微生物限度檢查法的規(guī)定?；鶎铀幤繁O(jiān)督檢驗所對所檢的藥品中每種藥品的抑菌或者抗菌程度都不清楚。生產(chǎn)企業(yè)大部分并不委托基層藥品監(jiān)督檢驗所進(jìn)行檢查驗證,而且基層藥品監(jiān)督檢驗所出具的檢驗證明生產(chǎn)企業(yè)也不認(rèn)可;生產(chǎn)企業(yè)給提供的檢驗方法,基層藥品監(jiān)督檢驗所也不認(rèn)可。當(dāng)前,很大一部分藥品的微生物限度檢驗方法缺乏權(quán)威性。

4、建立檢查驗證方法困難:由于微生物培養(yǎng)周期長、微生物限制檢驗方法工作復(fù)雜,必須經(jīng)過多次的試驗,這就使得部分抽查工作很難在規(guī)定的周期內(nèi)完成。全國各地對不同企業(yè)生產(chǎn)的同名稱不同規(guī)格的藥品、不同名稱的藥品、同規(guī)格不同輔料、原料、生產(chǎn)工藝的藥品,全都建立或者審核微生物限度檢驗方法這一工作量是巨大的。對于一線的藥品監(jiān)督檢驗機(jī)構(gòu)日常工作量更是繁多,而且從時間、經(jīng)費和人力上都無法正常進(jìn)行科學(xué)研究。

二、藥品微生物限度檢驗的建議

1、藥品微生物限度檢驗的過渡時期方法:在統(tǒng)一檢驗方法未出臺前,各藥品生產(chǎn)企業(yè)必須按照行業(yè)方法或者自己制訂的內(nèi)控方法對生產(chǎn)的藥品進(jìn)行“微生物限度檢查”或者“無菌檢查”,對于未經(jīng)驗證的,不予以出廠銷售或者使用。各級藥品監(jiān)督檢驗機(jī)構(gòu)對抽查的藥品在未統(tǒng)一之前仍可使用原方法進(jìn)行檢驗。

2、盡快統(tǒng)一微生物限度檢驗方法:為保障檢驗結(jié)果的準(zhǔn)確性和檢驗方法的科學(xué)性,各生產(chǎn)企業(yè)都要用“微生物限度檢驗”或者“無菌檢驗”的方法。98號文件指出“不同企業(yè)生產(chǎn)的相同品種,特別是中成藥,因原料來源、工藝、輔料的不同,藥品可能表現(xiàn)出不同的抑菌特性”,而且隨著藥品的成分或者原檢驗條件改變都可能影響檢驗結(jié)果,檢查方法應(yīng)重新驗證統(tǒng)一。對于同一種藥品,可能存在多種微生物限度檢驗方法,各個方法之間在試驗相對誤差、檢驗方法科學(xué)性、檢驗系統(tǒng)的適應(yīng)性、檢驗方法重視性、試劑、檢驗儀器設(shè)備的簡便易得性、經(jīng)濟(jì)節(jié)約性等各方面都有差異。國家可以在征求生產(chǎn)企業(yè)和監(jiān)督機(jī)構(gòu)意見后,再依據(jù)現(xiàn)在的具體情況提出一個切實可行的方法。建立科學(xué)、可信、準(zhǔn)確、可行的藥品微生物限度檢驗方法,并提交給藥品監(jiān)督檢驗機(jī)構(gòu),按照品種、原料、輔料、劑型等分類報上,由國家指定的部門綜合考慮各個方面因素整理出合理的驗證方法并公布。

3、藥品微生物限度缺項檢驗:藥品監(jiān)督工作中不能因為難以進(jìn)行“微生物限度檢驗”或者“無菌檢驗”,而對規(guī)定檢驗的項目進(jìn)行缺項檢驗。

4、藥品微生物限度檢驗增加經(jīng)費:“微生物限度檢驗”或者“無菌檢驗”的方法比正常檢驗工作需要更多的人力、財力和時間,各地負(fù)責(zé)機(jī)構(gòu)應(yīng)追加相應(yīng)的檢驗試驗經(jīng)費。

參考文獻(xiàn):

[1]馬緒榮,蘇德模.藥品微生物學(xué)檢驗手冊[M].北京:科學(xué)出版 社,2005(09)

[2]單亞.《中國藥典》微生物限度標(biāo)準(zhǔn)及有關(guān)規(guī)則的討論[J].安 徽醫(yī)藥,2006(03)

[3]田頌九,丁麗霞,田潔.國內(nèi)外藥典中質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展趨勢簡述 [J].中國藥學(xué)雜志,2007(01)

第2篇：生物技術(shù)總論范文

【關(guān)鍵詞】生物技術(shù) 藥理學(xué) 教學(xué)改革 探索與實踐

【中圖分類號】G642【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006－9682（2011）02－0058－02

生物工程專業(yè)是工科專業(yè)，主要培養(yǎng)掌握生物技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基礎(chǔ)理論、基本技能，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才。藥理學(xué)是生物工程專業(yè)的選修課程，主要研究藥物與機(jī)體或病原體相互作用的規(guī)律和原理，它是現(xiàn)代生物工程中應(yīng)用極其廣泛的一門知識，涉及醫(yī)藥工業(yè)、食品衛(wèi)生、營養(yǎng)健康等諸多領(lǐng)域。在以往的教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映藥理學(xué)知識點多、難理解、難記憶、很難將書本知識應(yīng)用于實踐中。為了提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生對藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們在生物技術(shù)專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)過程中，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了一些改革和嘗試，幫助學(xué)生充分理解和掌握藥理學(xué)的特點以及研究方法。

一、藥理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與分析

藥理學(xué)是醫(yī)學(xué)類專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、分子生物學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等為基礎(chǔ)，為防治疾病、合理用藥提供基本理論、基本知識和科學(xué)思維方法的一門科學(xué)。目前，生物工程專業(yè)學(xué)生主要通過藥理學(xué)課程掌握藥物治療的基本理論和知識。［1］我院生物工程專業(yè)的藥理學(xué)課程為專業(yè)選修課程，課時為36個學(xué)時。我院開設(shè)的與藥理學(xué)密切相關(guān)的課程為藥物分離純化、分析檢測等選修課程。而生物工程專業(yè)本科四年的培養(yǎng)計劃中未涉及生理病理等相關(guān)醫(yī)學(xué)課程，且授課學(xué)時不足醫(yī)學(xué)類專業(yè)此門課程學(xué)時的一半，因此生物工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)時容易存在難理解、難記憶的現(xiàn)象。如何使學(xué)生在現(xiàn)有知識背景的基礎(chǔ)上，掌握藥理學(xué)的基本理論與研究現(xiàn)狀及其在實踐中的應(yīng)用前景，是成功教授此課程的一個關(guān)鍵。因此，我們根據(jù)生物工程專業(yè)特點和發(fā)展的需要，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，從學(xué)科和專業(yè)整體角度去認(rèn)識課程的作用及相關(guān)課程間的相互聯(lián)系，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性與前沿性、理論性與實踐性的結(jié)合，又保證講授內(nèi)容的深度與廣度相結(jié)合。在生物技術(shù)專業(yè)藥理學(xué)的教學(xué)過程中，制定新的教學(xué)大綱，建立適用于生物工程專業(yè)學(xué)生的藥理學(xué)教學(xué)新框架，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藥理學(xué)的同時，既培養(yǎng)了科研思維與主動學(xué)習(xí)的能力，又與以前所掌握的知識融會貫通，從而對生物工程專業(yè)有更深層次的認(rèn)知。

二、教材與課程內(nèi)容的選擇

藥理學(xué)是一門古老而又嶄新的學(xué)科，一方面它有著悠久的研究歷史，另一方面，新的藥物層出不窮，新的藥物作用機(jī)理不斷獲得闡釋，新的藥理學(xué)研究方法不斷出現(xiàn)。老師在教學(xué)中，在重視基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，更應(yīng)注重知識的更新，在教學(xué)內(nèi)容上力求把世界上最新的成果吸收進(jìn)來。因此，在教材選擇上，我們選用了顏光美教授主編的2009年6月第1版《藥理學(xué)》，這本最新的教材不僅包括了基本的藥理學(xué)理論，還增加了基因治療和抗癌藥物以及新藥研究等最新的研究進(jìn)展，這些新內(nèi)容與生物工程專業(yè)密切相關(guān)，能夠促進(jìn)生物工程專業(yè)學(xué)生對生物技術(shù)在藥理學(xué)研究中應(yīng)用的理解，同時也要求教師不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)大綱是教師教學(xué)程序與教學(xué)工作的指南，在制定藥理學(xué)教學(xué)大綱時根據(jù)該課程的綜合性及授課對象是生物工程專業(yè)本科學(xué)生而非醫(yī)學(xué)類學(xué)生的特點，對藥理學(xué)教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了合理的安排與調(diào)整。在課程體系結(jié)構(gòu)上，把藥理學(xué)課程分為兩個主要部分，第一部分是基礎(chǔ)部分，是進(jìn)行藥理學(xué)研究與應(yīng)用的人員必須具備的基礎(chǔ)理論知識，重點包括緒論、藥物代謝動力學(xué)、藥物代謝效應(yīng)學(xué)、新藥研發(fā)的基本過程等，屬于總論部分。

第二部分則分別闡述了各類藥物的作用機(jī)理，屬于分論部分，主要包括抗菌類藥物、抗腫瘤藥物、基因治療藥物、神經(jīng)系統(tǒng)藥物、心血管系統(tǒng)藥物、消化泌尿系統(tǒng)藥物等。生物工程專業(yè)更注重藥物效應(yīng)動力學(xué)、藥物代謝動力學(xué)、新藥研究、基因藥物與基因治療等章節(jié)的學(xué)習(xí)，在常規(guī)各類藥物授課中，每類藥物重點例舉兩三種臨床上常用的藥物進(jìn)行介紹，這樣既具實用價值又減輕了學(xué)生的記憶負(fù)荷。此外，為加強(qiáng)雙語教學(xué)的需要和促進(jìn)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，涉及的藥名及專業(yè)術(shù)語在首次講授時用中英文表述，之后盡量以英文表達(dá)，輕松增加學(xué)生的專業(yè)詞匯量。

三、多種教學(xué)方法相結(jié)合

1．多媒體教學(xué)法在藥理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體課件是一種綜合應(yīng)用影視、圖形、圖像、聲音、動畫和文字等多媒體信息制作的教學(xué)軟件，可以使精細(xì)的結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的概念直觀化、復(fù)雜的問題簡明化、整體的過程動態(tài)化。根據(jù)藥理學(xué)教學(xué)需要將多媒體技術(shù)與課程整合，使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂、有聲有色、栩栩如生，使學(xué)生通過多種感官主動獲取相關(guān)信息，從而克服以往課堂呆板的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，提高藥理學(xué)的教學(xué)效果。［2］但是，在多媒體教學(xué)中也應(yīng)注重方法，切忌將所有書本內(nèi)容都制成幻燈片，造成教學(xué)信息量太大，內(nèi)容繁瑣，使本已復(fù)雜難懂的內(nèi)容變得更加乏味，并直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生；在講課過程中注意語速及適當(dāng)停頓，給學(xué)生時間理解和消化，跟上老師的進(jìn)度和思路；配合適當(dāng)?shù)陌鍟?，便于學(xué)生對授課綱要的掌握。

2．重視PBL（Problem－Based Learning，簡稱PBL）教學(xué)模式的應(yīng)用

PBL是指基于問題的學(xué)習(xí)（也稱作問題式學(xué)習(xí)），1969年由美國的神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大的麥克馬斯特大學(xué)首創(chuàng)，目前已成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的中心，教師始終處于領(lǐng)導(dǎo)地位，過分重視知識的傳授，忽視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性、主動性受到極大限制。［3］PBL與傳統(tǒng)的教學(xué)法有很大不同，PBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中的以教師講授為主；PBL將學(xué)習(xí)與更大的任務(wù)或問題掛鉤，使學(xué)習(xí)者投入于問題中；它設(shè)計真實性任務(wù)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者的自主探究和合作來解決問題，從而學(xué)習(xí)隱含在問題背后的科學(xué)知識，形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。［4］

針對我校創(chuàng)建研究型大學(xué)的辦學(xué)宗旨、注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)緊密跟蹤前沿科學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生研究的興趣，注重科研與教學(xué)緊密結(jié)合，教學(xué)與科研互相促進(jìn)，拓展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。講授藥理學(xué)課程時，須以學(xué)生為中心，學(xué)生必須擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任；教師的角色是指導(dǎo)認(rèn)知學(xué)習(xí)技巧的教練，培訓(xùn)學(xué)生通過研究問題和解決問題，培養(yǎng)其自學(xué)及實際工作能力。可根據(jù)課程大綱給定各種題目，讓學(xué)生通過查閱資料，自學(xué)各類藥物的研究進(jìn)展，并制作幻燈片課件，完成后由學(xué)生毛遂自薦，經(jīng)教師審核后安排兩到三名學(xué)生在課堂上講解自己制作的幻燈片課件，老師可以在原本安排講授該類藥物時留出部分時間由這些學(xué)生來講解，并做好補(bǔ)充講解和點評。在講授合理用藥原則時，教師可設(shè)計些臨床病例情況作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生自發(fā)運用藥理學(xué)知識，設(shè)計合理用藥方案，在下一次課前利用5～10分鐘進(jìn)行討論。在講授新藥研發(fā)時，適當(dāng)介紹國際先進(jìn)水平的藥理學(xué)研究技術(shù)、設(shè)備、研究團(tuán)隊及其研究歷程，還可以在教學(xué)中介紹著名科學(xué)家突破一些重大課題的思路和實驗，以啟迪學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生對藥理學(xué)研究領(lǐng)域的整體把握，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時，將一些研究性的課題介紹給學(xué)生，指導(dǎo)他們查閱文獻(xiàn)，尋求不同的解決方案并加以討論，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的科研能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在講授基因治療藥物時，教師會聯(lián)系基因工程相關(guān)專業(yè)知識對學(xué)生進(jìn)行提問，調(diào)動學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生從專業(yè)整體角度去把握藥理學(xué)的作用及相關(guān)課程間的聯(lián)系。實際結(jié)果表明，PBL教學(xué)模式受到學(xué)生們的歡迎，極大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3．其它教學(xué)方式在藥理學(xué)教學(xué)中的綜合應(yīng)用

在授課過程中，教師充分聽取學(xué)生的意見和學(xué)校督導(dǎo)團(tuán)聽課專家們的建議，充分注重與學(xué)生間的互動，在教學(xué)中進(jìn)行提問式教學(xué)，“簡單問答”、“自問自答”或“問而不答”可以引起學(xué)生注意和促使學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生的主動性，活躍課堂氣氛。注意章節(jié)內(nèi)及章節(jié)間的歸納、總結(jié)，利用分析比較等方法幫助學(xué)生理解和記憶，可起到事半功倍的效果。［5］如在講完抗菌藥時，可應(yīng)用比較法來比較各種不同類型的抗菌藥物的抗菌譜、抗菌機(jī)理、不良反應(yīng)等異同。

實踐證明，藥理學(xué)的教學(xué)改革的實施，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。今后還需把該課程努力建設(shè)成一門結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容充實、特色鮮明的生物工程專業(yè)的主干課程，為我國生物工程領(lǐng)域培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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2 趙 晉.藥理學(xué)多媒體教學(xué)使用體會［J］.科技信息，2008（2）：230

3 王偉霞、李福后、王淑軍.微生物學(xué)教學(xué)改革與實踐［J］.科教文匯，2007（7）：91～92

第3篇：生物技術(shù)總論范文

【關(guān)鍵詞】高職 藥理學(xué)課程 傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理 遞質(zhì) 受體 藥物

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）02C-0162-02

藥理學(xué)是藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、醫(yī)學(xué)生物技術(shù)、醫(yī)藥市場營銷等高職專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程是一門連接基礎(chǔ)與臨床、藥學(xué)與醫(yī)學(xué)、藥學(xué)與生物學(xué)的橋梁學(xué)科。根據(jù)藥物的作用部位，藥理學(xué)一般分總論、傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理、循環(huán)系統(tǒng)藥理、內(nèi)臟系統(tǒng)藥理、內(nèi)分泌系統(tǒng)藥理、化學(xué)治療藥物藥理這7個板塊進(jìn)行講授。該課程涉及的藥名復(fù)雜拗口，藥物作用機(jī)制抽象難懂，且需要以扎實的解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等學(xué)科的理論知識為基礎(chǔ)，同時，高職學(xué)生對該門課程涉及的內(nèi)外婦兒等臨床專業(yè)知識了解甚少，因而在學(xué)習(xí)過程中常常感覺內(nèi)容抽象、枯燥、煩瑣，學(xué)習(xí)興趣不高。

按照當(dāng)前主流高職藥理學(xué)教材的章節(jié)排序，“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理”是總論后第一個各論板塊。該板塊是總論《藥物效應(yīng)動力學(xué)》所講述的受體理論的實際應(yīng)用，涉及多種受體、遞質(zhì)、藥物，歷屆學(xué)生常反映此內(nèi)容很難掌握。而作為第一個板塊的傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理若未能較好掌握，將會影響學(xué)生對這門課程的整體學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)主觀能動性，對后續(xù)課程的教學(xué)造成不利影響。因此，清晰地講授作為對傳出神經(jīng)系統(tǒng)板塊提綱挈領(lǐng)的“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理概論”，可使高職學(xué)生提高對傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理的學(xué)習(xí)興趣，并準(zhǔn)確地掌握這個板塊以至整門課的內(nèi)容。筆者對“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理”章節(jié)的授課經(jīng)驗及體會進(jìn)行總結(jié)，以期為高職學(xué)生學(xué)好傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理提供參考。

一、高職藥理學(xué)課程“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物概論”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物概論”章節(jié)的講授內(nèi)容包括傳出神經(jīng)系統(tǒng)的分類、遞質(zhì)與受體，以及傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物作用方式與分類。要求掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物的作用方式（機(jī)制）及傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物的分類；熟悉傳出神經(jīng)的受體：膽堿能受體（M、N）、去甲腎上腺素能受體（α、β）的分布與效應(yīng)；了解傳出神經(jīng)系統(tǒng)的遞質(zhì)去甲腎上腺素和乙酰膽堿的合成、釋放和代謝。

相對于本科生而言，高職學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，歸納整理知識的能力相對欠缺。若授課過程中僅按照課本編排順序逐條逐頁機(jī)械地進(jìn)行講授，他們將無法找到知識之間橫向縱向的聯(lián)系，且無法與已學(xué)過的解剖、生理學(xué)知識建立聯(lián)系，不利于構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，從因材施教的角度而言，對高職學(xué)生的授課更應(yīng)該注重知識的重組與梳理，便于其進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

二、“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物概論”教學(xué)改進(jìn)措施

桂林醫(yī)學(xué)院高職類專業(yè)藥理學(xué)課程采用的教材是人民衛(wèi)生出版社2014年出版的高職高專藥品類專業(yè)第2版、“十二五”規(guī)劃教材《藥理學(xué)》（羅躍娥主編）。筆者結(jié)合對“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物概論”章節(jié)的授課經(jīng)驗，提出以下幾點教學(xué)改進(jìn)措施。

（一）充分利用學(xué)生學(xué)過的解剖學(xué)、生理學(xué)知識講授傳出神經(jīng)系統(tǒng)的生理功能。在學(xué)習(xí)藥理學(xué)課程之前，學(xué)生學(xué)過解剖學(xué)、生理學(xué)課程，并分別在這兩門課程學(xué)過神經(jīng)系統(tǒng)的解剖及其功能。在此基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生回顧神經(jīng)系統(tǒng)的解剖：神經(jīng)系統(tǒng)包括中樞神經(jīng)與外周神經(jīng)，本章節(jié)涉及的傳出神經(jīng)由自主神經(jīng)與運動神經(jīng)構(gòu)成，屬外周神經(jīng)的一部分。自主神經(jīng)又包括交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)，因在神經(jīng)節(jié)要交換神經(jīng)元才到達(dá)效應(yīng)器，因此有節(jié)前纖維與節(jié)后纖維之分；且自主神經(jīng)支配的效應(yīng)器如心臟、腺體的活動不受意識所控制。體內(nèi)大多數(shù)器官由交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)交感神經(jīng)雙重支配，但兩者通常產(chǎn)生相反作用，即生理性拮抗：機(jī)體在緊張、應(yīng)激的狀態(tài)下主要由交感神經(jīng)支配，在安靜、休息的狀態(tài)下主要由交感神經(jīng)支配。如機(jī)體在受到驚嚇的時候，心跳加快，血管收縮，瞳孔擴(kuò)大，支氣管平滑肌擴(kuò)張以利于更多的氧氣進(jìn)入到體內(nèi)；機(jī)體在安靜和放松時，對外界的反應(yīng)下降，進(jìn)行休整和積蓄能量，表現(xiàn)為血管舒張、瞳孔縮小等。通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)對內(nèi)臟的支配表現(xiàn)為協(xié)調(diào)一致。對上述知識的回顧，有助于學(xué)生對本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識的鋪墊。

（二）建立神經(jīng)遞質(zhì)及其受體與上述知識的聯(lián)系，講授傳出神經(jīng)系統(tǒng)主要遞質(zhì)與受體。在“傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥物概論”章節(jié)中，教材引入了傳出神經(jīng)系統(tǒng)遞質(zhì)及其受體的內(nèi)容。傳出神經(jīng)系統(tǒng)主要的遞質(zhì)是乙酰膽堿和去甲腎上腺素，興奮時末梢釋放乙酰膽堿的神經(jīng)稱為膽堿能神經(jīng)，興奮時末梢釋放去甲腎上腺素神經(jīng)的稱為去甲腎上腺素能神經(jīng)。然而，歷屆學(xué)生大多都難以準(zhǔn)確記住膽堿能神經(jīng)與去甲腎上腺素能神經(jīng)的興奮都分別會產(chǎn)生哪些生理學(xué)效應(yīng)。雖然課本有明確的解釋，但學(xué)生因難以找到規(guī)律從而依賴于死記硬背，且經(jīng)常產(chǎn)生混淆。針對此種現(xiàn)象，可結(jié)合課本“全部交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)的節(jié)前纖維、副交感神經(jīng)的節(jié)后纖維屬于膽堿能神經(jīng)”，即“副交感神經(jīng)的節(jié)前、節(jié)后纖維屬于膽堿能神經(jīng)”，啟發(fā)學(xué)生把膽堿能神經(jīng)的興奮效應(yīng)轉(zhuǎn)換為剛回顧過的副交感神經(jīng)的效應(yīng)，且上述效應(yīng)均為乙酰膽堿的生理作用；并結(jié)合課本“大部分交感神經(jīng)的節(jié)后纖維屬于去甲腎上腺素能神經(jīng)”，啟發(fā)學(xué)生把去甲腎上腺素能神經(jīng)的效應(yīng)轉(zhuǎn)換為剛回顧過的交感神經(jīng)的效應(yīng)，且上述效應(yīng)均為去甲腎上腺素、腎上腺素的生理作用。然后，向?qū)W生解釋乙酰膽堿、去甲腎上腺素等神經(jīng)遞質(zhì)都屬于第一信使，即內(nèi)源性配體。它們在體內(nèi)分別以乙酰輔酶A和酪氨酸作為原料合成，在機(jī)體暫不需要這些遞質(zhì)的情況下，乙酰膽堿可被膽堿酯酶水解而滅活；去甲腎上腺素等可被單胺氧化酶、兒茶酚胺氧位甲基轉(zhuǎn)移酶水解而滅活。因此，交感神經(jīng)與副交感神經(jīng)對機(jī)體內(nèi)臟活動的支配的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，其實是通過對上述遞質(zhì)的合成與滅活的控制來實現(xiàn)的。

通過上述講授，學(xué)生明白膽堿能神經(jīng)與去甲腎上腺素能神經(jīng)的生理效應(yīng)后，結(jié)合學(xué)生在藥理學(xué)總論板塊“藥物效應(yīng)動力學(xué)”一章學(xué)過的受體理論，重述配體在機(jī)體都有其受體的存在，自然地引入膽堿能受體與去甲腎上腺素能受體。這兩類受體又有多種亞型，總的來講，膽堿能受體分為M、N兩大類，M受體激動的效應(yīng)主要是副交感神經(jīng)興奮的效應(yīng)，如負(fù)性心臟作用（心肌收縮力減弱、心率減慢、傳導(dǎo)減慢）、支氣管收縮、消化功能亢進(jìn)（胃腸蠕動加快）、利于大小便排出（膀胱逼尿肌收縮、膀胱括約肌舒張）、瞳孔收縮等；位于神經(jīng)節(jié)的N1受體激動的效應(yīng)主要是使神經(jīng)節(jié)興奮，因神經(jīng)節(jié)分為交感神經(jīng)神經(jīng)節(jié)與副交感神經(jīng)神經(jīng)節(jié)，所以N1受體興奮的效應(yīng)較復(fù)雜，取決于哪類神經(jīng)節(jié)占優(yōu)勢；位于骨骼肌的N2受體激動的效應(yīng)主要是使骨骼肌收縮。去甲腎上腺素分為α、β兩大類，這兩大類受體激動的效應(yīng)主要是交感神經(jīng)興奮的效應(yīng)，如α1亞型主要存在于皮膚、黏膜、內(nèi)臟血管平滑肌，興奮該受體引起上述平滑肌收縮，外周血管張力增大，血壓升高；β1亞型主要存在于心臟及腎臟，引起正性心臟作用（心肌收縮力增強(qiáng)、心率加快、傳導(dǎo)加快）以及腎素分泌，從而升高血壓；β2受體主要存在于冠狀動脈、骨骼肌血管，興奮該受體引起上述血管舒張，并引起支氣管舒張。

（三）從遞質(zhì)與受體的功能，引出調(diào)控傳出神經(jīng)系統(tǒng)功能的藥物。藥理學(xué)的重c是藥物對疾病的調(diào)控。通過上述授課，學(xué)生掌握傳出神經(jīng)系統(tǒng)的遞質(zhì)、受體及其生理效應(yīng)后，教師首先向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，在病理狀態(tài)下，患者機(jī)體的生理功能在某些方面是失常的，如高血壓時，可能伴隨著外周血管阻力過高或心輸出量過高的癥狀。因此，應(yīng)用剛學(xué)過的上述知識，我們可以應(yīng)用藥物，通過控制對遞質(zhì)的合成或滅活，或者通過對相應(yīng)受體的激活或拮抗，實現(xiàn)對去甲腎上腺素能神經(jīng)功能的調(diào)控。在講授此知識點的過程中，再次引入受體學(xué)說中學(xué)過的受體激動劑、受體拮抗劑的概念，在需要興奮或抑制機(jī)體的某些功能從而達(dá)到治療疾病的目的時，就可以選用相應(yīng)受體的激動劑或拮抗劑，因此本章節(jié)對后續(xù)的膽堿能受體激動劑及拮抗劑、去甲腎上腺素能受體激動劑及拮抗劑的學(xué)習(xí)起提綱挈領(lǐng)的作用，在掌握好本章節(jié)講授的膽堿能神經(jīng)及去甲腎上腺素能神經(jīng)的生理效應(yīng)的前提下，只要將藥物的分類記清楚，代入本章節(jié)講授的相應(yīng)的受體激動或拮抗的效應(yīng)，就可以推導(dǎo)出藥物的藥理作用及臨床應(yīng)用，有效避免“滿堂灌”的課堂氣氛以及死記硬背的被動學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]顏光美.藥理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009

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[4]孫競.淺談藥理學(xué)教學(xué)改革――以《傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)》為例[J].科技視界，2014（24）

[5]康傳亮，沈莉.提高高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾點體會[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2009（6）

【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點項目“基于APP的互聯(lián)網(wǎng)+藥理學(xué)高職教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究與實踐”（GXGZJG2016A024）

第4篇：生物技術(shù)總論范文

關(guān)鍵詞：納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)；概念界定；體系辨識。

當(dāng)前，“發(fā)展納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)”這一口號，已被提升到實現(xiàn)中國夢蘇州篇章、蘇州實施創(chuàng)新引領(lǐng)戰(zhàn)略進(jìn)而華麗轉(zhuǎn)身的重大戰(zhàn)略高度，那么什么是納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)，搞清楚這一問題，則無論對于蘇州的決策者、研究者還是實踐者來講，都具有重要的建設(shè)性意義。

去年，我們在執(zhí)行一項有關(guān)促進(jìn)蘇州市納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大軟科學(xué)課題時，首當(dāng)其沖地遭遇到這一問題。通過文獻(xiàn)檢索與分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)紛繁復(fù)雜，納米科學(xué)技術(shù)界尚未對該一問題形成共識；同時，社會科學(xué)理論界卷入納米領(lǐng)域研究較少，可資借鑒的成果太少。然而，這一問題的解決將直接影響到我們研究項目的進(jìn)一步履行，為此，我們設(shè)立了一個研究子課題，本文即是該子課題研究成果，在此拋磚引玉，期望不僅對蘇州市，也對國內(nèi)其他正在促進(jìn)納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地區(qū)起到啟迪作用。

一、什么是納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)

要搞清楚納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)首先要理解納米與納米尺度范圍，以及納米尺度范圍內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)變特性及其意義，本節(jié)我們將據(jù)此入手，進(jìn)而界定納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的概念。

1.納米與納米尺度范圍

納米（Nanometer，縮寫nm）是計量學(xué)中的長度單位。1納米（nm）等于10-3微米（mm），等于 10-6毫米（mm），等于 10-9米。1—100納米（nm）被納米學(xué)界公認(rèn)確定為納米尺度。 通過不同物體相對尺度大小比較（見圖1）及納米尺度范圍內(nèi)常見球形物體大小比較（見圖2），可以加深對于納米及納米尺度范圍概念的理解。

2.納米尺度范圍內(nèi)物質(zhì)的質(zhì)變特性及其意義

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物質(zhì)小到1 ～100納米時，由于其量子效應(yīng)、物質(zhì)的局域性及巨大的表面及界面效應(yīng)，物質(zhì)的很多性能將發(fā)生質(zhì)變，呈現(xiàn)出許多既不同于宏觀物體，又不同于單個孤立原子的奇異現(xiàn)象（白春禮，2001）。即在原子、分子及納米尺度上，物質(zhì)表現(xiàn)出極其新穎的物理、化學(xué)和生物學(xué)特性，該特性能被人類學(xué)習(xí)、掌握、控制和利用，從而使得人類社會現(xiàn)存的一切發(fā)生翻天覆地的變化。

3. 國外科學(xué)家如何理解與解釋納米技術(shù)

看一看國外科學(xué)家如何理解與解釋納米技術(shù)或許對我們會有很大幫助，以下是國外科學(xué)家對于什么是納米技術(shù)的典型解釋（轉(zhuǎn)引自彭練矛，2011）：

“The term nanotechnology means different things to different people. It used to cover anything from making microelectromechanical systems （MEMS） to creating designer proteins.”

“Whatever we call it， it should let us

—— Get essentially every atom in the right place.

—— Make almost any structure consistent with the laws of physics and chemistry that we can specify in atomic details.

—— Have manufacturing costs not greatly exceeding the cost of the required raw materials and energy.”

這兩段英文的中文翻譯如下：納米技術(shù)術(shù)語意味著對于不同對象人群的不同事情。它通常涵蓋從制造微電子機(jī)械系統(tǒng)到創(chuàng)造人造蛋白質(zhì)的所有事情。然而，不管我們?nèi)绾畏Q呼，納米技術(shù)的實質(zhì)應(yīng)該包括：每一個原子應(yīng)被安排在合適的位置，任何相應(yīng)建構(gòu)應(yīng)符合原子水平上的物理和化學(xué)原理，原材料和能源等相應(yīng)制造成本應(yīng)不是太貴。

從以上國外科學(xué)家對于什么是納米技術(shù)的典型解釋中我們可以發(fā)現(xiàn)，納米技術(shù)（nanotechnology）在國外是一個約定俗成的術(shù)語，是對納米領(lǐng)域新生事物科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程應(yīng)用的統(tǒng)稱，納米技術(shù)尚是一個發(fā)展中的概念，目前還沒有被嚴(yán)格界定。

4. 納米技術(shù)概念

經(jīng)過上面的鋪墊，現(xiàn)在我們可以來探討界定納米技術(shù)概念。對于什么是納米技術(shù)，麻省理工學(xué)院（MIT）的德累克斯勒（Drexler）教授曾作出過一個解釋：

“在分子水平上，通過操縱原子來控制物質(zhì)結(jié)構(gòu)，利用單個原子組建分子系統(tǒng)，據(jù)此制備不同類型的納米器件”（Drexler，1990）。

而在中文語境中，談到技術(shù)往往還牽連到科學(xué)與工程，對此，白春禮院士也有一個解釋：

“納米科技是20世紀(jì)80年代末、90年代初才發(fā)展起來的前沿、交叉性新興學(xué)科領(lǐng)域，是指在納米尺度上研究物質(zhì)（包括原子、分子的操縱）的特性和相互作用，以及利用這些特性的多學(xué)科交叉的科學(xué)和技術(shù)”（白春禮，2001）。

白院士所指的納米科技既包括納米科學(xué)又涵蓋納米技術(shù)。實際上，中文語境中的納米科技常常是納米科學(xué)研究、技術(shù)研發(fā)和工程應(yīng)用的統(tǒng)稱。指在納米尺度上研究物質(zhì)和體系的現(xiàn)象、規(guī)律及其相互作用，重新認(rèn)識自然界，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象和新知識，并通過直接操控原子、分子結(jié)構(gòu)的技術(shù)來創(chuàng)造對人類有用的新的物質(zhì)和產(chǎn)品。

綜上所述，可見所謂納米技術(shù)是指涉及到納米科學(xué)研究、材料發(fā)展和制備、器件制造以及產(chǎn)品開發(fā)生產(chǎn)之所有技術(shù)的總和。

5. 納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)概念

知道了什么是納米技術(shù)以后就較易分辨納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。過去的二、三十年，納米科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是納米技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)和正在對人類社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步和國防安全產(chǎn)生重大影響。然而，這僅僅是開始，納米科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)展和工程應(yīng)用已經(jīng)和正在引發(fā)一場新的工業(yè)革命，證據(jù)表明，納米技術(shù)在材料、信息、能源、環(huán)境、生命、生物、軍事、制造、紡織、染料、涂料、食品等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域都具有廣泛而重要的應(yīng)用。而一旦這些產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域中納米技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品批量化、商品化和規(guī)模化，則自然形成一個個納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)。

二、納米技術(shù)體系范疇

界定了納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)概念后，本節(jié)與下節(jié)我們可以轉(zhuǎn)而討論納米技術(shù)體系范疇以及納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系范疇。

技術(shù)來源于科學(xué)，是理論知識應(yīng)用于實踐、解決實際問題的方法和手段，因此談到納米技術(shù)不能不涉及到納米科學(xué)。盡管目前學(xué)術(shù)界對于納米科學(xué)的內(nèi)涵和分類尚存在著不同的認(rèn)識和提法，但對于這一新興領(lǐng)域多學(xué)科交叉特性的認(rèn)識是一致的。一般而言，納米科學(xué)可以包括納米材料物理學(xué)、納米材料化學(xué)、納米材料學(xué)、納米測量學(xué)、納米電子學(xué)、納米機(jī)械學(xué)和納米生物醫(yī)學(xué)等，由此也產(chǎn)生了按照這一體系分類的納米技術(shù)。

然而，白春禮院士（2001）認(rèn)為這種與傳統(tǒng)學(xué)科緊密聯(lián)系的分類方式無法簡單便捷地勾勒出納米科技的大致輪廓，而且各類別之間又有交叉和重疊。因此，他建議將納米科學(xué)研究分為“納米材料”、“納米器件”和“納米檢測和表征”三大領(lǐng)域， “其中納米材料是納米科技的基礎(chǔ)； 納米器件的研制水平和應(yīng)用程度是人類是否進(jìn)入納米科技時代的重要標(biāo)志； 納米尺度的檢測與表征是納米科技研究必不可少的手段和理論與實驗的重要基礎(chǔ)”（白春禮，2003）。據(jù)此，納米技術(shù)體系又可主要由上述三大范疇來表達(dá)。

我們認(rèn)為上述與傳統(tǒng)學(xué)科緊密聯(lián)系的分類及三個大類的簡單分類都有各自的道理和應(yīng)用價值，前一個分類便于整合發(fā)展納米學(xué)科知識和實施教育培訓(xùn)，而后一個分類則更多地聚焦到納米科學(xué)技術(shù)當(dāng)前關(guān)鍵發(fā)展領(lǐng)域，重點特出、應(yīng)用性強(qiáng)。若與納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，則我們更傾向于并將更多地采納和應(yīng)用后一個分類。

無獨有偶，日本專利局《專利申請技術(shù)動向調(diào)查報告》中提供了一個與應(yīng)用實際聯(lián)系密切的納米技術(shù)分類（見圖3，該圖由DRM咨詢公司補(bǔ)充修改而完成），該分類基本遵循上述三個大類分類范疇，并采用圖式標(biāo)識了各主要應(yīng)用領(lǐng)域中的發(fā)展?fàn)顩r，恰好為三大類納米技術(shù)分類體系作了一個生動的注解，雖然尚未達(dá)到完整完善的程度，但已有很大的參考價值。

沿著三大類納米技術(shù)分類思路繼續(xù)往下走，可以得到圖4所示納米技術(shù)分類體系。其中一級狀態(tài)子目錄包括“納米檢測和表征技術(shù)”、“納米材料制備技術(shù)”和“納米器件制造技術(shù)”。而每個一級目錄又可進(jìn)一步產(chǎn)生二級目錄，如納米檢測和表征技術(shù)可分為“掃描探針顯微技術(shù)”和“原子級和超精密加工技術(shù)”；納米材料制備技術(shù)可分為“化學(xué)制備技術(shù)”、“物理制備技術(shù)”和“綜合制備技術(shù)”；納米器件制造技術(shù)可分為“LIGA制造技術(shù)”、“超精密機(jī)械加工技術(shù)”、“特種加工技術(shù)”、“注塑成形加工技術(shù)”和“機(jī)械組裝技術(shù)”等。需要說明的是，這一分類只是大體上勾勒了納米技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，提供了一個整體認(rèn)識把握的粗略框架?，F(xiàn)實納米世界中的實際情況則更為紛繁復(fù)雜，不僅存在著旁支末葉，也可以進(jìn)一步細(xì)分和再細(xì)分。

三、納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系范疇

應(yīng)用上述“納米材料”、“納米器件”和“納米檢測和表征”三大范疇的納米技術(shù)分類思想，可以推導(dǎo)出納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系范疇，如圖5所示：

如圖5所示，首先，納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)可以被界定為納米材料產(chǎn)業(yè)、納米器件產(chǎn)業(yè)和納米檢測儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)，其中納米材料是納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)得以生存發(fā)展的原始基礎(chǔ)，沒有納米材料則一切無從談起；納米器件系納米材料進(jìn)一步加工組合后的產(chǎn)物，是延伸發(fā)展各種納米技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)品的基礎(chǔ)；而納米檢測儀器和設(shè)備則是發(fā)展納米材料、器件及其延伸產(chǎn)品的必不可少的硬件手段，缺乏這些手段，事情就無法進(jìn)行。

上述三者一方面構(gòu)成了納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)生存發(fā)展的基礎(chǔ)，另一方面，正是基于這種基礎(chǔ)性和不可替代性，它們各自能夠發(fā)展成三個供需旺盛的分支產(chǎn)業(yè)，并在每個分支產(chǎn)業(yè)下面各自生成若干數(shù)量不等的子產(chǎn)業(yè)。

此外，鑒于納米材料和納米器件能夠被應(yīng)用到各個新興和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，創(chuàng)造出各種各樣新穎獨特、質(zhì)量上乘、性能優(yōu)異的新產(chǎn)品，因此，在上述三個分支產(chǎn)業(yè)以外，又可辨識出納米材料應(yīng)用和納米器件應(yīng)用兩個分支產(chǎn)業(yè)。當(dāng)然，這兩個分支產(chǎn)業(yè)下面更能各自生成若干數(shù)量不等的子產(chǎn)業(yè)。

若從事情發(fā)生的先后次序來看， 納米科學(xué)技術(shù)研究發(fā)展的需要首先造就了納米檢測儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)和納米材料產(chǎn)業(yè)。結(jié)合納米檢測手段和納米材料的研究創(chuàng)造了納米器件， 納米器件（如納米傳感器）的推廣應(yīng)用催生了納米器件產(chǎn)業(yè)。接著，納米材料和器件在各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用開發(fā)出許多新穎產(chǎn)品和更新?lián)Q代產(chǎn)品，從而發(fā)展出形形的納米產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)，并進(jìn)一步促進(jìn)納米材料、器件和檢測儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。這就是納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)相伴共生、互促共長的內(nèi)在邏輯。

在現(xiàn)實生活中， 納米材料產(chǎn)業(yè)和納米檢測儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)已經(jīng)形成一定規(guī)模，發(fā)展相對成熟。處于納米技術(shù)高端的納米器件產(chǎn)業(yè)（電子/光電子器件、量子器件、以及微/納機(jī)電系統(tǒng)）目前尚處在發(fā)展成長過程中，這是納米大國共同關(guān)注、競相角逐的領(lǐng)域，也是進(jìn)一步發(fā)展的方向，其中屬于MEMS/NEMS范疇的微納傳感器分支產(chǎn)業(yè)已經(jīng)初具規(guī)模。同時，納米材料和器件的應(yīng)用已經(jīng)滲透進(jìn)入許多不同的經(jīng)濟(jì)和社會領(lǐng)域，例如，電子和信息、生物與醫(yī)藥、環(huán)境保護(hù)等，從而增殖衍生出發(fā)展?fàn)顩r各異、紛繁復(fù)雜的納米技術(shù)產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)。

當(dāng)然，換一個角度，如果忽略納米技術(shù)居中扮演的角色，這一復(fù)雜邏輯體系中各個分支仍可分屬于自己的母體產(chǎn)業(yè)，例如，納米材料產(chǎn)業(yè)可歸屬于材料產(chǎn)業(yè)，納米檢測儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)可歸屬于儀器設(shè)備產(chǎn)業(yè)等等，由此也揭示了納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)所具有的雙重產(chǎn)業(yè)屬性。

四、結(jié) 語

以上我們通過運用相關(guān)文獻(xiàn)資料， 進(jìn)行抽絲剝繭式的邏輯分析，界定了納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的概念， 進(jìn)而揭示了納米技術(shù)及其納米技術(shù)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的體系范疇，從而為從社會科學(xué)角度研究促進(jìn)納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展（譬如制定技術(shù)/產(chǎn)業(yè)發(fā)展路線圖）奠定了有關(guān)客體對象的認(rèn)知基礎(chǔ)。

當(dāng)前，納米技術(shù)與信息技術(shù)和生物技術(shù)一起并列為世界三大高技術(shù)前沿?zé)狳c領(lǐng)域，而納米技術(shù)又在促進(jìn)信息技術(shù)和生物技術(shù)發(fā)展中扮演了重要角色，正在悄然引發(fā)著新一輪工業(yè)革命，成為國際高科技及其產(chǎn)業(yè)競爭的制高點。期待我們這一拋磚引玉的工作能為蘇州/中國搶占這一制高點作出些微貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

趙康等。《蘇州市納米技術(shù)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究總論》， 古吳軒出版社，2012。

楊輝?！都{米科學(xué)技術(shù)概論》（未發(fā)表PPT課件），2010。

白春禮。納米科技及其發(fā)展前景?！犊茖W(xué)通報》，2001/2。

白春禮。全面理解納米科技內(nèi)涵，促進(jìn)納米科技在我國的健康發(fā)展?！段⒓{電子技術(shù)》，2003/1。

彭練矛?！都{米科技和納米電子學(xué)》（未發(fā)表PPT課件），2011。

基金項目：蘇州市2012年度重大軟科學(xué)課題，項目編號：SR201201。

作者簡介：趙康（1950 –），男，江蘇蘇州人，博士，教授，博導(dǎo)，主要研究方向為公共管理、咨詢學(xué)、專業(yè)社會學(xué)。顧茜茜與陳加豐均為趙的博士研究生，趙迪凡為項目研究助理。

What Is Nanotechnology and Its Related Industries

——Concept Defination and System Identification

ZHAO Kang GU Xixi CHEN Jiafeng ZHAO Difan

（School of Politics and Public Adminstration， Soochow University， Suzhou 215021， China）

第5篇：生物技術(shù)總論范文

關(guān)鍵詞： “卓越計劃” 地方工科院校 發(fā)酵工藝學(xué)課程實踐教學(xué) 教學(xué)改革

教育部2010年6月23日啟動了旨在促進(jìn)高校培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）。該計劃的實施目的是為國家培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。“卓越計劃”啟動后，全國各類高校尤其是實踐性較強(qiáng)的工科類院校備受鼓舞，該計劃為這些高校面向社會需求培養(yǎng)各類實踐型人才提供了國家層面的政策依據(jù)與培養(yǎng)方案，對各類高校培養(yǎng)高質(zhì)量工程技術(shù)人才而言，該計劃具有十分重要的示范與指導(dǎo)作用，為各類高校的教育教學(xué)改革提供了強(qiáng)有力的教育方案支撐。

2011年，我院繼清華大學(xué)等院校后，成為教育部批準(zhǔn)的第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校，這為我院面向社會培養(yǎng)人才的各類教育教學(xué)改革指出了明確的方向。我院的食品科學(xué)與工程專業(yè)在教育教學(xué)改革中一直走在學(xué)院的前列。在該專業(yè)所有的專業(yè)課程中，發(fā)酵工藝學(xué)是一門綜合性與實踐性極強(qiáng)、與生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密的重要專業(yè)課程，該課程理論課講授的發(fā)酵工藝原理、發(fā)酵設(shè)備、發(fā)酵的微生物及其生化機(jī)制、發(fā)酵與釀造技術(shù)等內(nèi)容不僅僅是理論基礎(chǔ)，更對發(fā)酵工程實踐具有極強(qiáng)的指導(dǎo)作用。當(dāng)前很多院校的發(fā)酵工藝學(xué)課程采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)方法，形式比較單一，過分注重知識的傳授，而忽視了與學(xué)生知識接受的多途徑性與實踐能力。作為以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色和發(fā)展的“應(yīng)用型”人才為目標(biāo)的地方工科院校，我院非常注重學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶著必要的基礎(chǔ)理論知識在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，注重培養(yǎng)其知識開拓能力、知識運用能力與實踐操作能力。在近幾年的實踐教學(xué)改革中，我院發(fā)酵工藝學(xué)課程教學(xué)改革具體做法如下。

一、革新理論教學(xué)內(nèi)容和杜絕保姆式理論知識傳授

在“卓越計劃”背景下，地方工科院校更加注重培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。對于發(fā)酵工藝學(xué)課程的教材內(nèi)容，必須進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，使之向?qū)嵺`型教育偏移。教學(xué)內(nèi)容可按照工業(yè)發(fā)酵生產(chǎn)的操作先后順序，如菌種、培養(yǎng)基、發(fā)酵機(jī)制、發(fā)酵工藝過程控制、染菌的防治、現(xiàn)代生物技術(shù)在發(fā)酵中的應(yīng)用、生物工藝實例等進(jìn)行編排，去掉序言等不必要的或過分偏重于學(xué)術(shù)研究的內(nèi)容。這樣安排不僅能使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生完整地認(rèn)識和掌握工業(yè)發(fā)酵全過程。在理論教學(xué)內(nèi)容夠用的前提下，積極培養(yǎng)學(xué)生的課外探究能力。在理論教學(xué)中杜絕保姆式知識傳授方式，“授之以漁”，采用啟發(fā)式教學(xué)，注重課堂師生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、圖書館等多方位多途徑拓展、更新自己的課程知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容、采用現(xiàn)代化手段進(jìn)行實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)過程中，第一要優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容，發(fā)酵工藝學(xué)課程實驗以驗證性實驗、綜合性實驗及生產(chǎn)實踐性實驗為主。驗證性發(fā)酵工藝實驗，主要幫助學(xué)生理解有關(guān)基本知識，掌握基本實踐技能，突出基本操作技術(shù)，并讓學(xué)生明確這部分實驗內(nèi)容服務(wù)于所有實驗，貫穿于整個實驗體系。實踐教學(xué)中的綜合性實驗融先進(jìn)的方法和傳統(tǒng)的基本實驗操作為一體，不僅綜合性強(qiáng)，而且具有濃厚的專業(yè)色彩，使學(xué)生能夠帶著強(qiáng)烈的目標(biāo)和好奇心精心設(shè)計實驗方案。為了完成實驗，學(xué)生往往會去查閱大量的相關(guān)文獻(xiàn)，反復(fù)修改和討論并拿出方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將由被動變?yōu)橹鲃?，解決問題的意識與能力增強(qiáng)。生產(chǎn)實踐性實驗開設(shè)目的是使學(xué)生掌握發(fā)酵生產(chǎn)的實際內(nèi)容和具體操作流程，引導(dǎo)學(xué)生把各類知識融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的專業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生畢業(yè)后順利地走上發(fā)酵工作崗位服務(wù)。

在實踐教學(xué)過程中，第二要盡量多地采用多媒體教學(xué)，最好把實踐教學(xué)中的文本、圖形、圖像、音頻及視頻等多種信息建立邏輯連接，集成一個系統(tǒng)并具有交互性，可以建立網(wǎng)絡(luò)，形成交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，讓學(xué)生全面了解課程實踐教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)對所學(xué)知識的感性認(rèn)識。積極采用三維實踐教學(xué)形式，如當(dāng)前流行的三維仿真發(fā)酵實驗，借助計算機(jī)在仿真系統(tǒng)上再現(xiàn)發(fā)酵控制過程的特性，模擬真實的發(fā)酵生產(chǎn)操作，能使學(xué)生身臨其境，真實地感受并掌握發(fā)酵過程各單元設(shè)備的操作方法。仿真教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生對所學(xué)實踐知識的高效率地領(lǐng)會與掌握。另外，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置練習(xí)題檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在課余時間學(xué)習(xí)過程中如遇到問題，還可以通過手機(jī)、電子郵件等途徑與教師進(jìn)行聯(lián)系，及時解決疑難問題。

三、建立以學(xué)生為中心的實踐教學(xué)模式

發(fā)酵工藝學(xué)課程實踐教學(xué)應(yīng)擺脫以教師為中心的教學(xué)模式，實踐教學(xué)課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師只需將實踐基本要求與過程講述清楚，然后對學(xué)生進(jìn)行簡單的分組（大部分時候讓學(xué)生自由組合），最后在實踐場所只扮演實驗輔導(dǎo)員角色，進(jìn)行必要的實驗輔導(dǎo)，讓學(xué)生形成以自主式、合作式、研究式為主的實踐學(xué)習(xí)方式。從實驗的設(shè)計、實驗數(shù)據(jù)的測定到實驗得到的各種數(shù)據(jù)的各種分析，都由學(xué)生獨立完成。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)過的發(fā)酵工藝學(xué)基本原理，對發(fā)酵過程中的各種參數(shù)的變化與相互關(guān)系進(jìn)行分析、總結(jié)，寫出完整的實驗報告。特別要求學(xué)生對發(fā)酵過程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象及導(dǎo)致實驗失敗的問題進(jìn)行具體的分析，這樣既可以提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，又可以使之真實地認(rèn)識到發(fā)酵工業(yè)生產(chǎn)過程，讓學(xué)生既能體會到實驗成功帶來的喜悅，又能感受實驗失敗帶來的沮喪，培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)思維，為今后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、重視校外實踐基地在實踐教學(xué)中的作用

校外實踐基地是實踐教學(xué)的重要場所，很多院校只是將校外實踐基地作為學(xué)生參觀的場所，流于形式，沒有能真正發(fā)揮好校外實踐基地的功能。其實校外實踐基地不僅僅是學(xué)生進(jìn)行感性認(rèn)識的場所，更是理論聯(lián)系實踐、在現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)的場所。選擇校外實踐基地時，應(yīng)注重校外實踐基地的典型性與專業(yè)針對性，可有可無的專業(yè)不對口的校外實踐基地最好不要設(shè)立。我院食品科學(xué)與工程專業(yè)在重慶啤酒集團(tuán)鹽城公司、鹽城泰來神乳制品公司等廠家建立校外實踐基地后，充分利用這些企業(yè)的先進(jìn)發(fā)酵設(shè)備與生產(chǎn)線資源，開展現(xiàn)場實踐教學(xué)，并聘請這些企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員做兼職老師，給學(xué)生講解前沿的發(fā)酵工藝知識，讓學(xué)生參與企業(yè)的發(fā)酵工藝流程，增強(qiáng)其實踐能力，取得了良好的教學(xué)效果。

五、建立多元的實踐成績考核方法

對于學(xué)生發(fā)酵工藝學(xué)考核成績的評定，不僅依賴于實驗結(jié)果或?qū)嶒瀳蟾?，實驗過程也很重要。實驗不論成敗，能夠做出精心的分析，都可以給予高分，應(yīng)該容忍學(xué)生實驗中的失敗，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，注重對于學(xué)生實踐中的科學(xué)規(guī)范性與能動性的評價。將校內(nèi)實踐成績與校外實踐成績相結(jié)合、平時成績與課程考核成績相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)及創(chuàng)新思維能力的考核。

六、結(jié)語

我院進(jìn)行發(fā)酵工藝學(xué)課程實踐教學(xué)改革后，學(xué)生們對于發(fā)酵實驗課的改革給予了充分肯定，他們認(rèn)為這種形式與方法能充分地激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，其上課積極性高漲。通過主動發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅對理論知識有更加深刻的理解，而且解決實際問題的能力也有所提高。該課程實踐教學(xué)的改革，真正將知識、能力、素質(zhì)融為一體，有利于培養(yǎng)面向社會需求的實踐創(chuàng)新型人才，符合國家“卓越計劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］胡博然，方維明.深化發(fā)酵工藝學(xué)總論課程教學(xué)改革［J］.揚州大學(xué)烹飪學(xué)報，2005，3：58-60.

第6篇：生物技術(shù)總論范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 人格權(quán) 立法趨勢 探討

中圖分類號：S759.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）12（b）-0204-02

1 大數(shù)據(jù)與人格權(quán)保護(hù)基本概述

2015年7月23日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心報告顯示，截至2015年6月，我國網(wǎng)民總數(shù)已達(dá)到6.68億人。隨著電腦以及智能手機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為全國人民日常生活中重要的組成部分，涉及工作、學(xué)習(xí)、休閑娛樂等各個方面，在科技的不斷發(fā)展和進(jìn)步下，促進(jìn)了大數(shù)據(jù)時代的來臨。[1]所謂大數(shù)據(jù)，是指依托互聯(lián)網(wǎng)，云計算等新技術(shù)而產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)，通過對此類大規(guī)模數(shù)據(jù)的挖掘和利用，進(jìn)而實現(xiàn)相應(yīng)經(jīng)濟(jì)價值和社會價值。大數(shù)據(jù)是規(guī)模及其龐大和富有多樣性的數(shù)據(jù)，其中蘊含了巨大的價值，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普遍運用和發(fā)展，通過對大數(shù)據(jù)的有效發(fā)掘和利用，可以獲得巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

在大數(shù)據(jù)給社會帶來了便利的同時，也給人們的現(xiàn)實生活帶來了一定的困擾：網(wǎng)絡(luò)隱私侵權(quán)、人肉搜索、個人數(shù)據(jù)泄露、數(shù)據(jù)販賣等。這些情況的發(fā)生不僅侵害了公民的各項人格權(quán)，有時也因其侵害的權(quán)利是否具有保護(hù)的價值產(chǎn)生的爭議而無法得到法律的有效保護(hù)。

我國通過最高人民法院司法解釋確立了一般人格權(quán)的保護(hù)框架。系借鑒德國從《基本法》中尋求一般人格權(quán)保護(hù)的結(jié)果。一般人格權(quán)雖經(jīng)確認(rèn)已10余年，個案適用局面卻似乎顯得頗為冷清，為司法裁判所確認(rèn)一般人格權(quán)（人格尊嚴(yán)權(quán)）受侵害的情形僅寥寥數(shù)例。[2]由此可見隨著人格權(quán)的發(fā)展，人格權(quán)是一個開放、變動的權(quán)利體系，對于人格權(quán)的保護(hù)僅從抽象規(guī)定入手是無法起到完全保護(hù)的作用。近年來隨著社會對于人格權(quán)保護(hù)的關(guān)注不斷提升，大數(shù)據(jù)時代的來臨對人格權(quán)法的立法趨勢會產(chǎn)生什么影響，成為了該問題的焦點。

2 大數(shù)據(jù)時代下人格權(quán)的發(fā)展趨勢

高科技的發(fā)展促使人格權(quán)制度不斷發(fā)展，內(nèi)容不斷豐富?？萍冀o社會帶來了進(jìn)步，推動了人類文明的不斷發(fā)展，但與此同時也增加了民事主體權(quán)利受到侵害的風(fēng)險。體現(xiàn)在人格權(quán)利的侵害方式也變得復(fù)雜和繁多，而法律的滯后性使其無法得到有效地保護(hù)，例如在1986年《民法通則》中并沒有對網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)作為一項人格權(quán)利進(jìn)行保護(hù)，其背景是20世紀(jì)80年代我國網(wǎng)絡(luò)并沒有普及到社會之中，無從談及網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)侵權(quán)問題，進(jìn)入21世紀(jì)之后隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的發(fā)展和普及。直到2010年7月《侵權(quán)責(zé)任法》正式實施，網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)才作為一項獨立人格權(quán)的法律地位才真正得到認(rèn)可，第36條規(guī)定了在網(wǎng)絡(luò)空間出現(xiàn)侵權(quán)時，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者在和網(wǎng)絡(luò)用戶的責(zé)任承擔(dān)問題，對保護(hù)網(wǎng)絡(luò)隱私權(quán)具有極其重要的意義?？梢姮F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展提出了許多新問題，如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對各項人格權(quán)的侵犯，基因技術(shù)的發(fā)展對人格尊嚴(yán)的妨害，又如：生物技術(shù)的發(fā)展、試管嬰兒的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)上對生命的理解，人工器官制造技術(shù)、干細(xì)胞研究、克隆技術(shù)和組織工程學(xué)的發(fā)展也對個人人格權(quán)的保護(hù)提出了挑戰(zhàn)。上述這些科技的發(fā)展都對人格權(quán)的保護(hù)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。[3]

在大數(shù)據(jù)時代，人格權(quán)保護(hù)的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在個人信息的保護(hù)層面上。由于對信息的搜集、加工、處理變得非常容易，信息的市場價值也愈發(fā)受到重視，對于信息財產(chǎn)權(quán)和隱私權(quán)保護(hù)的需求也日益增強(qiáng)，個人信息作為個人享有的基本人權(quán)也日益受到法律的高度重視。個人信息權(quán)雖然具有多重屬性，但其內(nèi)容主要還是一項人格權(quán)，因為個人信息與個人的身份存在密切關(guān)聯(lián)，其主要是一種人格利益而非財產(chǎn)利益，而且多數(shù)個人信息的平等保護(hù)也體現(xiàn)了個人人格尊嚴(yán)的平等性，因此，對個人信息保護(hù)也體現(xiàn)了對個人人格尊嚴(yán)的尊重與保護(hù)。由于個人信息權(quán)的內(nèi)容及利用方式較為復(fù)雜，有關(guān)個人信息權(quán)的救濟(jì)規(guī)則也多種多樣，因而如何通過民事法律規(guī)范加以規(guī)定也是誠待解決的問題。

可見，隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，人格權(quán)的類型和內(nèi)容日趨復(fù)雜，人格權(quán)制度將愈發(fā)龐雜，人格權(quán)的利用和保護(hù)可能涉及大量的技術(shù)性規(guī)范，且其經(jīng)常涉及和其他權(quán)利的沖突問題，為此需要確立一系列解決此類沖突的規(guī)則，而我國通過最高人民法院司法解釋確立的一般人格權(quán)的保護(hù)框架，已經(jīng)不能有效保護(hù)人格權(quán)發(fā)展出現(xiàn)的各項內(nèi)容，也會使得法院在裁判時難以找到適用相應(yīng)的法規(guī)。從人格權(quán)的發(fā)展趨勢來看，人格權(quán)規(guī)定的具體性和民法總則規(guī)定的抽象性并不兼容，而且隨著人格權(quán)的具體規(guī)范內(nèi)容越來越豐富，總則也無法完全涵蓋其內(nèi)容。

3 人格權(quán)獨立成編趨勢利于大數(shù)據(jù)時代下人格權(quán)的保護(hù)

人格權(quán)的保護(hù)集中體現(xiàn)在民法的相關(guān)規(guī)則之中，而民法典是“社會生活的百科全書”，是民事領(lǐng)域法律規(guī)范系統(tǒng)化、體系化的最高形式。2014年，黨的十八屆四中全會《決定》明確提出“加強(qiáng)市場法律制度建設(shè)，編纂民法典”，拉開了我國第五次民法典編纂工作的大幕。2015年6月25日，第12期“中國法學(xué)創(chuàng)新講壇”在清華大學(xué)隆重舉行。主題為“中國民法典編纂的若干重大問題”，會上王利明教授對民法典編纂過程中人格權(quán)獨立成編的問題也發(fā)表了自己的觀點。他指出在民法典總則中應(yīng)當(dāng)處理好民法總則與人格權(quán)的關(guān)系。我國應(yīng)當(dāng)制定一部人格權(quán)法，并在民法典中獨立成編。人格權(quán)法除了要進(jìn)一步規(guī)定并完善《民法通則》所確認(rèn)的生命健康權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)、姓名和名稱權(quán)、婚姻自等人格權(quán)之外，還要完善具體人格權(quán)制度，重點規(guī)定隱私權(quán)和個人信息權(quán)權(quán)利。

可以看出，在大數(shù)據(jù)時代，隨著公眾對隱私權(quán)及個人信息權(quán)等新型人格權(quán)的保護(hù)意識越來越強(qiáng)，人格權(quán)的獨立成編問題也成為了此次民法典編纂工作的一大重點問題，民法典是反映國家社會經(jīng)濟(jì)生活和法治水平的一項重要標(biāo)桿，也是法律文化發(fā)展水平的重要表現(xiàn)，所以，我國在制定和編纂民法典的過程中，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需要，同時也應(yīng)抱著反思與改錯的態(tài)度，在編纂民法典的過程中反思其規(guī)則在之前的法律適用中的不妥和需要糾正的方面，使民法典成為真正意義上的“具有中國特色的民法典?！?/p>

21世紀(jì)是大數(shù)據(jù)時代下的信息社會、網(wǎng)絡(luò)社會、科技社會、消費社會、風(fēng)險社會?，F(xiàn)代民法以人文關(guān)懷為基本理念，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建其價值體系。未來我國民法典的制度應(yīng)當(dāng)貫徹人文關(guān)懷的精神理念，并據(jù)此構(gòu)建民法人格權(quán)的具體制度。傳統(tǒng)民法過分注重財產(chǎn)權(quán)制度，未將人格權(quán)作為一項獨立的制度，規(guī)定的極為簡略。這反映出傳統(tǒng)民法存在著“重物輕人”的不合理現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，并非意味著民法要全面轉(zhuǎn)型、要否定既有的價值理念和制度體系。只是要在原有的價值體系基礎(chǔ)上，增加新的價值理念，使其更富有活力。民法只是在不斷地延續(xù)過去，擴(kuò)展過去，而不是在否定過去。我國改革開放初期的民法重視在市場經(jīng)濟(jì)中的作用，這也與當(dāng)時的形勢相適應(yīng)。[4]

4 結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)成為人類進(jìn)入21世紀(jì)后所面臨著一個全新的時代，如今大數(shù)據(jù)已經(jīng)深入到社會的各個角落，和人們的生活息息相關(guān)，在享受工作生活和休閑帶來各項便利的同時，大數(shù)據(jù)時代所產(chǎn)生的各項關(guān)于人格權(quán)的侵犯問題也隨之而來，而這些隨著社會的發(fā)展而出現(xiàn)的新型人格權(quán)的認(rèn)定以及如何適用法律規(guī)范成為了實踐中所面臨的困難。[5]我國目前確立的一般人格權(quán)的保護(hù)框架是10多年前確立的，但人格權(quán)是一個開放的、不斷發(fā)展的內(nèi)容，顯然已不能有效的保護(hù)各項人格權(quán)。在大數(shù)據(jù)時代，大多數(shù)人都無法脫離其影響，所以確立人格權(quán)法在民法典中的獨立地位，是大數(shù)據(jù)時代下人格權(quán)立法保護(hù)的趨勢，將有力推動我國民法體系的發(fā)展與進(jìn)步，具有重大的時代意義。

參考文獻(xiàn)

[1]〕維克托?邁爾-舍恩.大數(shù)據(jù)時代：生活、工作與思維的大變革[M].浙江人民出版社，2013：55.

[2]朱慶育.民法總論[M].北京大學(xué)出版社，2013：394.

[3]王利明.論民法總則不宜全面規(guī)定人格權(quán)制度[J].現(xiàn)代法學(xué)，2015，37（3）：82-92.