公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第1篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、新穎的教學(xué)形式注入課堂

在日常教學(xué)中,單一、枯燥的教學(xué)形式往往不能吸引學(xué)生。如果我們?cè)谡n堂上引入一些新奇、有趣的教學(xué)形式,它將會(huì)給學(xué)生干涸的思維中注入一汪甘洌的泉水。日常我們所接觸到的一些事物,只要你以創(chuàng)造性的眼光來(lái)看待它,使“畫(huà)圖”工具真正為你所用,那你一定能畫(huà)好它。在學(xué)習(xí)圖形工具一課中,我在桌子上出示了一個(gè)杯子,請(qǐng)學(xué)生們來(lái)畫(huà)。學(xué)生以前都是按照書(shū)上已有的圖畫(huà)進(jìn)行練習(xí),這次出示的實(shí)物激起了他們的興趣,他們都興致勃勃地觀察,邊觀察邊小心移動(dòng)著鼠標(biāo),儼然一個(gè)小畫(huà)家的樣子。有的學(xué)生居然還給杯子畫(huà)出了放置的桌子、椅子。當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造思維萌發(fā)以后,老師所要做的就是稍加點(diǎn)拔和保持它的熱情,然后就和同學(xué)們一起體驗(yàn)創(chuàng)造的喜悅與快樂(lè)吧!

二、留給學(xué)生想象空間

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”由此可見(jiàn),想象力在教學(xué)中的重要作用。課堂上,在介紹完一節(jié)課的基礎(chǔ)內(nèi)容之后,在本節(jié)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展,給學(xué)生留有足夠的想象空間去創(chuàng)作,在添加文字的教學(xué)中,學(xué)生掌握了文字工具的使用即可。鼓勵(lì)學(xué)生自己試著動(dòng)手制作電子賀卡。于是學(xué)生們?cè)谑フQ節(jié)來(lái)臨之際,饒有興致地把送給朋友的賀卡畫(huà)到了計(jì)算機(jī)屏幕上。把自己對(duì)他們的祝福也通過(guò)畫(huà)圖軟件寫(xiě)在了送給他們的賀卡上。整節(jié)課下來(lái),學(xué)生不僅快速掌握了文字工具的使用,還創(chuàng)造性地將圣誕老人、圣誕樹(shù)等圖案畫(huà)了下來(lái)。留給學(xué)生想象的空間,他們能把一張白紙變得五彩斑斕。

三、在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

古希臘哲學(xué)家亞里士多德說(shuō)過(guò):“思維是從質(zhì)疑和驚奇開(kāi)始的?!币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異,提出自己的獨(dú)特見(jiàn)解,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要途徑。在教學(xué)中,教師要善于圍繞知識(shí)關(guān)鍵設(shè)置疑難,促使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題產(chǎn)生探討的興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知識(shí)遷移,使疑難得以解決。這種“無(wú)疑--有疑--無(wú)疑”的轉(zhuǎn)化過(guò)程,使學(xué)生在疑中生奇,疑中生趣,這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的最佳心態(tài)。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索的過(guò)程中,從而使知識(shí)得到不斷深化和發(fā)展,同時(shí)也有效地發(fā)展了學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

“學(xué)起于思,思起于源”?!耙伞笔谴蜷_(kāi)知識(shí)大門(mén)的鑰匙。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)遇到一些疑難問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的重要手段,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的重要途徑。課堂上無(wú)論學(xué)生提出的問(wèn)題正確與否,教師都應(yīng)從正面引導(dǎo),鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,尊重他們的自尊心,同時(shí)教師也要把握住學(xué)生提出思維含量較高的問(wèn)題,促使學(xué)生深入地探究。這樣,就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、讓學(xué)生有充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)

每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能,要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新力,應(yīng)營(yíng)造濃厚的適宜創(chuàng)新教育的氛圍,要充分挖掘教材中的創(chuàng)新思維因素,要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生感受、探索和發(fā)現(xiàn)未知,學(xué)生只有通過(guò)自己的實(shí)踐、比較和思索,才能真正對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到領(lǐng)悟、理解和掌握,通過(guò)發(fā)現(xiàn)式、啟發(fā)式、討論式等先進(jìn)的教學(xué)方法,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性,激發(fā)積極的思維,采取啟發(fā)、引導(dǎo)和積極參與等方法,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,尋找問(wèn)題的可能性答案;培養(yǎng)學(xué)生敢于批判、勇于創(chuàng)新的精神。

五、授予方法,體驗(yàn)成功

學(xué)習(xí)成功得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量,它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好信息技術(shù)的強(qiáng)烈欲望。蓋茨說(shuō):“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué),也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求得成功的努力?!币箤W(xué)生獲得成功,首先要樹(shù)立信心和勇氣。因此,教師要重視學(xué)生自信心的培養(yǎng),還要注意愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心,求知欲,對(duì)一些學(xué)生提出的一些怪想法,不要訓(xùn)斥和輕易否定,那些看起來(lái)似乎很奇怪的,出乎老師意料之外的想法或問(wèn)題,正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。創(chuàng)設(shè)使學(xué)生都能獲得成功的機(jī)會(huì),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,讓不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到展示的機(jī)會(huì),營(yíng)造享受成功的情境。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難,勇于創(chuàng)新,這本身就是創(chuàng)造發(fā)明的良好開(kāi)端。

六、開(kāi)展師生互動(dòng)活動(dòng)

第2篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

        一、激發(fā)學(xué)生興趣,發(fā)展想象空間

        學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最現(xiàn)實(shí)的成分。教育家贊可夫認(rèn)為:教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。我們知道,有興趣就容易接受外界新鮮事物,形成開(kāi)放思維,使思路更寬,這樣就能抗拒外界干擾,提高接受效率。由此可見(jiàn),興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)者成功的內(nèi)驅(qū)力,沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧的靈感。那么,怎樣才能激發(fā)興趣呢?要科學(xué)地處理教材,善于發(fā)現(xiàn)突破口,找準(zhǔn)聚焦點(diǎn),捕捉契機(jī),靈活地變換角度,把學(xué)習(xí)引入情景,使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豁然開(kāi)朗、其樂(lè)融融的境界,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)法,進(jìn)行生動(dòng)形象直觀教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快,為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的天地,通過(guò)開(kāi)設(shè)事件評(píng)析、舉辦知識(shí)競(jìng)賽,查找自己和別人的缺點(diǎn)等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與,激發(fā)興趣,讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)新成功的喜悅。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言,敢于標(biāo)新立異

        在教學(xué)過(guò)程中,有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有爭(zhēng)議性的問(wèn)題,讓學(xué)生進(jìn)行辨析討論,表達(dá)自己的看法,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)和觀點(diǎn)。 

        在教學(xué)中,為學(xué)生壯膽,鼓勵(lì)他們敢想、敢說(shuō)、敢于標(biāo)新立異,學(xué)生在課堂上自始至終處于思維活躍狀態(tài),保護(hù)了學(xué)生的自尊,開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        三、融洽師生關(guān)系,突出主體地位

        民主平等的師生關(guān)系,是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要因素。為此,在教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用:1.讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真閱讀書(shū)本,進(jìn)行自學(xué);2.讓學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上主動(dòng)提出問(wèn)題;3.讓學(xué)生參與者小組討論;4.讓學(xué)生積極發(fā)言;5.讓學(xué)生大膽質(zhì)疑;6.讓學(xué)生上講臺(tái)按自己的想法講思路。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解,堅(jiān)持把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立判斷的能力上,堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主,把主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者、合作者,不越俎代庖,和學(xué)生平等對(duì)話交流,做到雙向溝通,積極做學(xué)生成長(zhǎng)道路上的良師益友。

        四、善于啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新思維

第3篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在教學(xué)中,要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教師必須尊重和信任學(xué)生,給學(xué)生充分的自,要注重啟發(fā)引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,能自己解決的問(wèn)題盡量讓學(xué)生自己解決,這樣既活躍學(xué)生的思維,又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、保護(hù)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)其成就感

好奇心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。好奇心又是少年兒童的天性,保護(hù)他們的好奇心,引導(dǎo)、鼓勵(lì)其參加各種探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于促進(jìn)其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。事實(shí)告訴我們,許多科學(xué)家、發(fā)明家就是由于受到強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使而去主動(dòng)探索,尋找問(wèn)題的答案,發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律的。而好奇心可使小學(xué)生參加新奇有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)新、創(chuàng)造性活動(dòng)

課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成的一個(gè)必不可少的因素。實(shí)踐出真知,豐富的早期實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生具有較多的解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),擁有更多的獨(dú)立與自由,有益于創(chuàng)造性人格的培養(yǎng),有利于激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師要善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待有創(chuàng)新、創(chuàng)造潛力的學(xué)生

愛(ài)因斯坦上小學(xué)時(shí)就是因?yàn)椤疤詺狻庇绊懰说膶W(xué)習(xí)而被開(kāi)除的;愛(ài)迪生小時(shí)候就因?yàn)閱?wèn)了“1+1為什么等于2”這類問(wèn)題,被認(rèn)為荒唐、搗蛋被趕出學(xué)校。上述事實(shí)說(shuō)明不是所有調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生就沒(méi)有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。其實(shí),在學(xué)生淘氣、調(diào)皮,甚至荒唐越規(guī)的行為中,很可能就蘊(yùn)涵有創(chuàng)新、創(chuàng)造因素。這就要求老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)啟發(fā),不要?jiǎng)硬粍?dòng)就批評(píng)指責(zé),這樣會(huì)消除學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。改變傳統(tǒng)教育思想,正確對(duì)待那些“看不上眼”的學(xué)生,千方百計(jì)地引導(dǎo)他們走上理想的征途,是每一名老師的光榮職責(zé)和神圣使命。

五、教師要讓學(xué)生向具有創(chuàng)新意識(shí)的人學(xué)習(xí)

每名學(xué)生的心目中都有一個(gè)或幾個(gè)尊敬的人。榜樣的作用是非常大的。因此,老師在教學(xué)中,應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生和具有創(chuàng)新性、創(chuàng)造性的人物接觸。教師是學(xué)生最常接近的人,更應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的模范,老師教學(xué)方法的革新、教具的創(chuàng)造、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),對(duì)學(xué)生都有很大的感染力,會(huì)不知不覺(jué)地在學(xué)生的心目中播下創(chuàng)新、創(chuàng)造的種子。

第4篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)研究表明:教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系。這里的教學(xué)環(huán)境主要指心理環(huán)境和教學(xué)情境。只有在民主、愉悅的課堂氣氛下,學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)熱情高漲,對(duì)課堂教育參與積極性也會(huì)高??梢?jiàn),創(chuàng)設(shè)民主和諧的心理環(huán)境和自主參與的教學(xué)情境,是學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新的前提。

1、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使學(xué)生放膽交流,敢于創(chuàng)新。民主、平等、和諧的師生關(guān)系,能使學(xué)生思維活躍,求知欲旺盛,敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn),樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn),勇于大膽創(chuàng)新;能喚起學(xué)生的主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛(ài)、信任、尊重每位學(xué)生,滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。

2、提供自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的時(shí)間和空間,使學(xué)生有機(jī)會(huì)創(chuàng)新。如教學(xué)10.9÷6.2(保留兩位小數(shù))時(shí),教師不做任何暗示,先讓學(xué)生嘗試著做,一般學(xué)生按照常規(guī)的計(jì)算方法思考,要保留兩位小數(shù),必須除到小數(shù)點(diǎn)后第三位小數(shù);部分思維活躍的學(xué)生卻打破“保二除三”的思維定勢(shì),除到小數(shù)點(diǎn)后第二位后,通過(guò)比較余數(shù)是否達(dá)到除數(shù)的一半來(lái)判斷是“四舍”還是“五入”,而直接確定商約是1.76。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,不受教師“先入為主”的觀念制約,占有足夠的思考時(shí)間,享有廣闊的思維空間,能不時(shí)迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

3、發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能,使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),撩撥學(xué)生創(chuàng)新的愿望。如當(dāng)某位同學(xué)提出創(chuàng)造性的解法時(shí),就以他的姓氏命名為“x氏解法”;當(dāng)某位同學(xué)的創(chuàng)造性解法不夠成熟完善時(shí),教師下課后和他一起探討;當(dāng)學(xué)生的創(chuàng)造性解法明顯不對(duì)時(shí),教師首先肯定他的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),維系創(chuàng)新的熱情。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題

教學(xué)中的開(kāi)放性問(wèn)題,是針對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)中封建問(wèn)題提出的。開(kāi)放性問(wèn)題的開(kāi)放性主要表現(xiàn)為問(wèn)題的開(kāi)放、問(wèn)題答案的開(kāi)放和解題策略的開(kāi)放。精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生自主探索解決問(wèn)題,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

1、問(wèn)題的開(kāi)放。給出不確定問(wèn)題的題目,讓學(xué)生補(bǔ)充好問(wèn)題再練習(xí)。老師給出條件:一個(gè)圓形花壇外面圍著一圈1米寬的水泥路,水泥外圈的周長(zhǎng)是18.84米。學(xué)生依據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),可能會(huì)補(bǔ)上跟花壇有關(guān)的問(wèn)題,如求花壇的半徑、周長(zhǎng)、面積,也可能會(huì)補(bǔ)上跟水泥路有關(guān)的問(wèn)題,如水泥路的面積、內(nèi)圈周長(zhǎng),也可能補(bǔ)上求水泥路與花壇的面積差。讓學(xué)生根據(jù)條件多面考慮問(wèn)題,培養(yǎng)了多角度探索研究的思維習(xí)慣。

2、問(wèn)題答案的開(kāi)放。主要是指同一個(gè)問(wèn)題有不同的答案。例如,學(xué)完比的基本性質(zhì)后,可以設(shè)計(jì)這樣的填空題:4:6=():()。這個(gè)題目的答案不唯一,各個(gè)答案之間存在著潛在的規(guī)律,比較靈活,具有開(kāi)放性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3、解題策略的開(kāi)放性。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,不同的個(gè)體對(duì)同一問(wèn)題有不同的體驗(yàn),形成不同的思路。例如四個(gè)分?jǐn)?shù)從大到小的順序排列起來(lái)。解決問(wèn)題可以采用以下不同的策略①化成分母相同,再比較大小;②化成分子相同,再比較大??;③化成小數(shù),再比較大小;對(duì)于這些比較方法,教師不能在學(xué)生面前肯定哪一種最好,要尊重學(xué)生的興趣、想法,不要強(qiáng)求一律,應(yīng)讓學(xué)生能依靠自己的思維方式,盡可能地發(fā)揮其潛能。因?yàn)橛行┙忸}方法看似簡(jiǎn)單,但他的思維難度往往比較大,教師應(yīng)根據(jù)不同的解法及學(xué)生的知識(shí)能力作出有彈性的評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練

一個(gè)人的創(chuàng)新思維能力與他的思維能力是緊密相關(guān)的。一個(gè)人的思維能力差,他的創(chuàng)新思維能力必然差。因?yàn)閯?chuàng)新思維是人類思維的高級(jí)形態(tài),所以要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練。

不少教師認(rèn)為,在傳授知識(shí)的同時(shí),學(xué)生的思維能力就會(huì)自然而然地形成。這是一種誤解。知識(shí)雖然是思維的材料,但它代替不了思維。學(xué)習(xí)知識(shí)雖然要運(yùn)用思路,也要思考一些問(wèn)題,但這不是在學(xué)習(xí)思考。思維是有規(guī)律的,思維能力可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高。

四、設(shè)計(jì)開(kāi)拓式課堂教學(xué)

1、講授引動(dòng)

主題激活,全體發(fā)展。教師講授以創(chuàng)造思維來(lái)激活學(xué)生,并引發(fā)為創(chuàng)新能力。

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)的空間,讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì),在活動(dòng)中都有一塊屬于自己的天地,能表現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

2、學(xué)法發(fā)動(dòng)

堅(jiān)持寓學(xué)法于教學(xué)過(guò)程中,為了保持和提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,教師應(yīng)及時(shí)捕捉有用信息,對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以此激勵(lì)每個(gè)學(xué)生的參與積極性。

3、學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的解決問(wèn)題,在運(yùn)用中深化理解,在理解中掌握運(yùn)用。

五、挖掘創(chuàng)新因素

第5篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

小學(xué)生好勝心強(qiáng),興趣廣泛,對(duì)未知的問(wèn)題具有較強(qiáng)的猜疑心,抱著試一試的態(tài)度。那么,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維,首先必須創(chuàng)設(shè)情景,喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該給學(xué)生提供觀察、探索知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生有創(chuàng)造的空間,在胸中燃起求知和創(chuàng)造的欲望。

如,教學(xué)二年級(jí)“兩步計(jì)算的應(yīng)用題”,這既是教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。一上課,我出示了下面的問(wèn)題情境:

小明帶著2元錢(qián)高高興興地準(zhǔn)備到文具店買(mǎi)3本數(shù)學(xué)練習(xí)簿。假如你是小明,你在買(mǎi)的時(shí)候?qū)⑺伎际裁磫?wèn)題?你是怎樣解決的?請(qǐng)同學(xué)們討論,學(xué)生討論熱烈,積極參與。

接著,學(xué)生紛紛舉手回答,有的說(shuō):每本作業(yè)本多少錢(qián)?有的說(shuō):買(mǎi)3本一共要給售貨員多少錢(qián)?有的說(shuō):買(mǎi)3本應(yīng)找回多少錢(qián)?學(xué)生思維活躍,我馬上給予肯定——太棒了!你真會(huì)想。順著學(xué)生的思維,我接著問(wèn):你是怎樣解決的?這時(shí),學(xué)生又紛紛舉手發(fā)言。再經(jīng)過(guò)例題的分析和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥,很快就能找出中間問(wèn)題,并能正確地計(jì)算出結(jié)果。

這樣,在這一課的教學(xué)活動(dòng)中,既揭示了知識(shí)的奧秘,探索知識(shí)的形成過(guò)程,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,激發(fā)了他們的創(chuàng)造思維。

二、開(kāi)拓發(fā)散探索,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

發(fā)散探索是對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行多向思考,從而提出新問(wèn)題,探索新知識(shí)或發(fā)現(xiàn)多種解答的思維方式,它是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基本途徑。在教學(xué)中,我鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試,提出合理、新穎、獨(dú)特的解答方法。只有這樣,才能有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

如,我在教學(xué)“商店有白皮球20個(gè)和紅皮球22個(gè),賣(mài)出15個(gè),還剩多少個(gè)球”這道應(yīng)用題時(shí),學(xué)生在弄清題意之后,就紛紛列式計(jì)算:20+22=42(個(gè)),42-15=27(個(gè))。按常理,這道應(yīng)用題已經(jīng)解答出來(lái),但為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí),我沒(méi)急于小結(jié)。我問(wèn)學(xué)生,還有沒(méi)有不同的解法呢?教室里頓時(shí)安靜下來(lái),學(xué)生個(gè)個(gè)都進(jìn)入思考當(dāng)中,抓住這個(gè)機(jī)會(huì),我馬上啟發(fā),引導(dǎo)他們從問(wèn)題入手,進(jìn)行討論,看誰(shuí)最聰明,能夠想出另一種解答方法。學(xué)生積極討論,過(guò)了一會(huì)兒,有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):“老師,問(wèn)題中沒(méi)有告訴我們是賣(mài)出哪一種球,我們可以想成他把白皮球先賣(mài)出去,所以就可以這樣列式:20-15=5(個(gè)),5+22=27(個(gè))。這位同學(xué)剛回答完,我來(lái)不及表?yè)P(yáng)他,同學(xué)們就爭(zhēng)先恐后地回答:還可以想成他把紅皮球先賣(mài)出去,所以列式是:22-15=7(個(gè)),7+20=27(個(gè)),就求出還剩多少個(gè)球。我馬上給予表?yè)P(yáng)——你們真聰明!

這樣教學(xué),學(xué)生既能自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,又能品嘗到成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,開(kāi)拓發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、趣味性練習(xí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

有趣的練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生解題的興趣,激發(fā)學(xué)生思維敏捷性、靈活性、深刻性和創(chuàng)新性的好方法。

第6篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889(2017)03A-0111-01

《義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出,要讓學(xué)生“能夠在責(zé)任感、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和環(huán)境意識(shí)等方面得到提高”。筆者結(jié)合自己多年的實(shí)踐,總結(jié)了運(yùn)用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以取得良好的效果。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

創(chuàng)新的最好刺激,是對(duì)創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),首先要點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火,激發(fā)學(xué)生的熱情。在生物教學(xué)中,通過(guò)組織學(xué)生觀察想象、講故事、做實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)踐等一系列教學(xué)手段,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情,如,通過(guò)觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的標(biāo)本,厘清植物的六大器官之間的關(guān)系;介紹我國(guó)科學(xué)家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)的事跡,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí);通過(guò)動(dòng)手制作動(dòng)物細(xì)胞模型、測(cè)定種子發(fā)芽率,到玉林當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)――五彩田園參觀無(wú)土栽培技術(shù),對(duì)玉米、向日葵進(jìn)行人工輔助授粉、給家人測(cè)量血壓、做膝跳反射等實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生興趣倍增,加深對(duì)生物知識(shí)的理解,增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望,無(wú)形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)。”這是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始,好奇、質(zhì)疑正是學(xué)生的天性,教師在教學(xué)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生“不唯書(shū)”“不唯師”“不唯眾”,“只唯真”“只唯實(shí)”,敢于質(zhì)疑,凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”,要有刻苦鉆研的勁頭,嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問(wèn)題,提出獨(dú)到見(jiàn)解,開(kāi)辟新的思維境界。如在學(xué)習(xí)植物的無(wú)性繁殖時(shí),筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:荔枝樹(shù)、龍眼樹(shù)除了能利用嫁接進(jìn)行無(wú)性繁殖外,還可以用其他無(wú)性繁殖的方式進(jìn)行繁殖嗎?當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生提出一個(gè)創(chuàng)新想法:應(yīng)該都可以用環(huán)剝樹(shù)皮加濕泥土,類似扦插的方法進(jìn)行快速無(wú)性繁殖。不少學(xué)生認(rèn)為這個(gè)方法不可行,但筆者對(duì)該生這種創(chuàng)意進(jìn)行了表?yè)P(yáng),并鼓勵(lì)其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。后來(lái)該學(xué)生與另外三位學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組,尋找有關(guān)資料,請(qǐng)教果農(nóng)師傅,利用周末時(shí)間各做了10條龍眼樹(shù)和荔枝樹(shù)枝條的實(shí)驗(yàn),一周后這個(gè)小組了他們實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果錄像視頻:共13條枝條從剝掉的樹(shù)皮處生出了多條白色的根。這過(guò)程既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,又激起了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動(dòng)探索熱情,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程。俗話說(shuō)實(shí)踐出真知,它不僅能使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程、促進(jìn)思維發(fā)展,更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”,用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡(jiǎn)易模型,飼養(yǎng)觀賞魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)。在探究過(guò)程中學(xué)生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲,自然而然中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、合理激勵(lì)評(píng)價(jià),是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的催化劑和強(qiáng)化劑

人們都希望自己得到別人的關(guān)注、認(rèn)可和尊重。因此,當(dāng)出現(xiàn)“標(biāo)新立異”的學(xué)生時(shí),教師要適時(shí)激勵(lì)學(xué)生,如在學(xué)習(xí)《神經(jīng)系統(tǒng)的組成》時(shí),由于該內(nèi)容較為抽象,學(xué)生不易理解,有一位學(xué)生用一段多股電線制作了形象生擁哪P停教師可以用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他,“你真肯動(dòng)腦!”“你的想象力真強(qiáng)!”“你真有創(chuàng)意!”這位學(xué)生的能力得到肯定,創(chuàng)新意識(shí)得到強(qiáng)烈的催化和進(jìn)一步的強(qiáng)化,在后來(lái)的學(xué)習(xí)中,更加努力鉆研,去尋求更新、更異的問(wèn)題以及解決方法,解決問(wèn)題的能力有了明顯的提高。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思,是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的循環(huán)動(dòng)力

反思是創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要組成部分,是推進(jìn)學(xué)生不斷創(chuàng)新的內(nèi)驅(qū)力,能使學(xué)生不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),為日后的創(chuàng)新提供有效的指導(dǎo)。教師平時(shí)對(duì)學(xué)生多用反思性語(yǔ)言進(jìn)行啟發(fā),會(huì)收到良好的效果。如做了“饅頭在口腔中的變化”的探究實(shí)驗(yàn)后,教師指導(dǎo)學(xué)生反思:你認(rèn)為怎樣才能提高唾液分泌的速度和質(zhì)量?做了“酒精對(duì)水蚤心率的影響”的探究實(shí)驗(yàn)后,教師指導(dǎo)學(xué)生反思:你有什么啟發(fā)?有何收獲?這些反思的語(yǔ)言不僅能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加豐富,更加全面,還能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)注入強(qiáng)大的循環(huán)動(dòng)力。

第7篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

創(chuàng)新意識(shí);創(chuàng)新能力;

創(chuàng)新靈感

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2013)

07—0031—01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“中學(xué)語(yǔ)文必須重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。”而語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐證明封閉式的語(yǔ)文教學(xué)、接受式的語(yǔ)文教學(xué)和分析式的語(yǔ)文教學(xué)已成為素質(zhì)教育和語(yǔ)文教學(xué)改革中的“瓶頸”。 筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下方面著手。

一、教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái),由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的束縛,語(yǔ)文教學(xué)模式單一,照本宣科,學(xué)生發(fā)表自己意見(jiàn)的空間很小,甚至不敢越雷池半步,對(duì)有個(gè)性的學(xué)生不能積極看待,極大地挫傷了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由此可見(jiàn)教師必須更新教學(xué)觀念,不斷加強(qiáng)教育教學(xué)能力修養(yǎng),使自己首先具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,才能開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題,能發(fā)現(xiàn)新穎的、鮮見(jiàn)的、與眾不同的新思路,給出合理的解法,這就是一種創(chuàng)新。所以教師對(duì)學(xué)生的好奇與發(fā)問(wèn),應(yīng)多鼓勵(lì)、多引導(dǎo),“雪融化了,是水”和“雪融化了,是春天”具有異曲同工之妙。

二、教師要立足課堂,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1.為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展提供條件、創(chuàng)設(shè)氛圍。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要首先把自己視作課堂上的“導(dǎo)演”,由演繹知識(shí)的“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的“導(dǎo)演”,要對(duì)知識(shí)的重、難點(diǎn)和來(lái)龍去脈吃深吃透,并要恰到好處地兼顧好、中、差各類學(xué)生的接受能力,讓在課堂的每個(gè)“演員”開(kāi)動(dòng)腦筋,參與活動(dòng),主動(dòng)表演。并且要讓他們根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感悟,去思考、去鉆研、去實(shí)踐,探索未知領(lǐng)域,對(duì)于學(xué)生的見(jiàn)解和看法,不要馬上給予肯定或否定,以免挫傷學(xué)生探索知識(shí)的積極性,影響學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情感態(tài)度,更不要在學(xué)生答案不著邊際時(shí)包辦代替,而要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)、啟發(fā)、引導(dǎo),讓學(xué)生品嘗找出正確答案的愉悅,激發(fā)好奇心和求知欲。

2.教師要努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,探究討論。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)、探索精神、合作精神與創(chuàng)新意識(shí),而民主、和諧的課堂氛圍有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。置身于這樣的課堂,學(xué)生才會(huì)獨(dú)立思考,才會(huì)質(zhì)疑,才會(huì)創(chuàng)新思維。而課堂上的探究討論會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)一步深入拓展,討論中學(xué)生情緒高昂,各抒己見(jiàn)、暢所欲言,他們都想說(shuō)服對(duì)方接受自己的觀點(diǎn)。如教《荔枝蜜》時(shí),啟發(fā)學(xué)生從題目與內(nèi)容的關(guān)系,“我”對(duì)蜜蜂的感情變化的關(guān)系等方面思考,結(jié)果學(xué)生提出了很多問(wèn)題。如文章主要寫(xiě)蜜蜂,寫(xiě)荔枝和荔枝蜜有什么關(guān)系?開(kāi)頭我對(duì)蜜蜂的感情不好,結(jié)尾又為什么夢(mèng)見(jiàn)自己變成了蜜蜂?在課文的結(jié)尾,又寫(xiě)到了農(nóng)民,這與蜜蜂有什么聯(lián)系?文中通過(guò)三次對(duì)比,突出了蜜蜂的什么精神?正因?yàn)樵诮虒W(xué)中,教師從不同角度引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生討論,激活了學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生提出富有新意問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。

三、教師要突破課堂教學(xué)空間限制,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

語(yǔ)文創(chuàng)新教育的培養(yǎng)貫穿于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)變傳統(tǒng)的概念化教學(xué)為實(shí)踐性教學(xué)。如教學(xué)《范進(jìn)中舉》一文時(shí),充分挖掘教材潛在的課程資源,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以教材文本為元素,先讓學(xué)生自己將其改編,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生個(gè)個(gè)都主動(dòng)地研究教材,把握課本,人人成為劇中人,想過(guò)把“演員”癮,從而培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦能力,突破課堂教學(xué)的空間,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了語(yǔ)文實(shí)踐天地。

四、創(chuàng)設(shè)情景,觸發(fā)創(chuàng)新靈感

創(chuàng)設(shè)情景是觸發(fā)創(chuàng)新靈感的有效手段。生活展示、實(shí)物演示、表演體會(huì)、音樂(lè)渲染、圖像再現(xiàn)等都是有效的途徑。如在教學(xué)《小石潭記》一文時(shí),首先讓學(xué)生依照書(shū)中的內(nèi)容畫(huà)出畫(huà)面,用多種感官,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生結(jié)合畫(huà)意以及老師簡(jiǎn)潔生動(dòng)的描述,不僅弄清了作者的蹤跡,而且對(duì)書(shū)中的一些較難理解的句子如“全石以為底”也有了深刻的印象,培養(yǎng)了學(xué)生的領(lǐng)悟力和鑒賞力。

五、加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的延伸,為創(chuàng)新提供活力

第8篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、激發(fā)興趣,喚醒創(chuàng)新意識(shí)

教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境,才能推動(dòng)其求知欲,發(fā)展其智力因素和非智力因素,形成為科技進(jìn)步作貢獻(xiàn)的興趣和志向,創(chuàng)新意識(shí)不能只靠教師的講述來(lái)啟發(fā),在課堂上要注意知行結(jié)合,營(yíng)造興趣氛圍。精講多練,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)能干巧干的動(dòng)手能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造。如在教學(xué)《死海不死》一課時(shí),師生共同討論死海不死的原因,從中進(jìn)行科學(xué)的分析,然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗(yàn),看看水中鹽分增多后,浮力有何變化。讓學(xué)生在課堂教學(xué)上展示試驗(yàn)的不同結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲和為尋求真理不思標(biāo)新立異的濃厚興趣。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑,培育創(chuàng)新萌芽

創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑“學(xué)貴知疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!敝挥猩朴诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題,多質(zhì)疑.比如語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)課文思想內(nèi)容的分析,就要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn),敢于提出自已的見(jiàn)解,不要有什么標(biāo)準(zhǔn)答案。只要言之成理,自圓其說(shuō),有創(chuàng)新價(jià)值的,哪怕只是一點(diǎn)創(chuàng)新的火花,教師都應(yīng)該予以肯定與表?yè)P(yáng),以提高他們的創(chuàng)新積極性。

三、啟發(fā)想象,開(kāi)拓創(chuàng)新之路

想像力是人類所獨(dú)有的思維能力,它能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ),也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基石。因此,在閱讀教學(xué)中,教師要提供機(jī)會(huì),精心選擇一些發(fā)散點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力,如對(duì)有些充滿活力具有詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文,就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象,畫(huà)一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫(huà)。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容,讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事,學(xué)生則能展開(kāi)豐富的聯(lián)想,理解詩(shī)意,充實(shí)內(nèi)容。例如,在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)后,教師進(jìn)行這樣的啟發(fā):詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人,在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面,親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí),大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō),讓我們把心里話寫(xiě)成一首送別詩(shī),贈(zèng)給自已最不舍的人。在教師的鼓勵(lì)下,學(xué)生的靈感得到激發(fā),興趣盎然,躍躍欲試,紛紛模仿古詩(shī)抒寫(xiě)出自已的詩(shī)篇。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程,不正是他們一個(gè)自我超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎?只要有這樣的土壤創(chuàng)新之花必定燦爛綻放。

四、正確評(píng)估,激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)

第9篇:學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)范文

一、確立三種意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提

1.位置意識(shí)。班主任在班級(jí)管理中不僅要把自己看成是管理者,還應(yīng)把自己看成是被管理者。教師在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和集體工作,善于聽(tīng)取學(xué)生的呼聲,體現(xiàn)學(xué)生的需要,才能促使學(xué)生積極思維。而積極思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。前幾年熱播的電視劇《還珠格格》中的小燕子,如果站在班主任的角度會(huì)感到小燕子任性、不成熟,如果站在學(xué)生的角度會(huì)感到小燕子天真無(wú)邪、勇于叛逆,而這種性格深受學(xué)生喜愛(ài),創(chuàng)新意識(shí)正是在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中萌發(fā)的。班主任確立了在班級(jí)中的位置,可為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供更廣闊的空間。

2.參與意識(shí)。在確立位置意識(shí)的基礎(chǔ)上,班主任還應(yīng)確立參與意識(shí),即以管理者和被管理者的身份,積極、主動(dòng)、平等地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)。只有積極、主動(dòng)、平等地參與活動(dòng),班主任才能真正體驗(yàn)班級(jí)活動(dòng)的成功與不足,才能全面感覺(jué)學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)和德育工作的盲點(diǎn);而只有抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)、閃光點(diǎn)才能在各項(xiàng)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的參與欲望,營(yíng)造勇于創(chuàng)新的氛圍,才能使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。同時(shí)班主任在參與過(guò)程中可科學(xué)駕馭各項(xiàng)活動(dòng),完善學(xué)生各種欠成熟的思路或做法,為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)提供智力支持。

3.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是創(chuàng)新意識(shí)的先決條件。班主任只有具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),才能永不滿足、銳意進(jìn)取、推陳出新。班主任應(yīng)有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),進(jìn)而學(xué)會(huì)創(chuàng)新。如果每周有一個(gè)下午設(shè)為班級(jí)競(jìng)賽時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大大提高。

二、樹(shù)立三個(gè)觀念是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

1.教育觀念。班主任應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),樹(shù)立教育觀念,幫助學(xué)生多角度、多層次認(rèn)識(shí)事物、分析問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取欲望,為其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如強(qiáng)調(diào)男女生交往過(guò)度的種種危害,并把這一現(xiàn)象視為“早戀”。如果換一種思維方式處理此事,會(huì)收到意想不到的效果。即鼓勵(lì)男女生交往,強(qiáng)調(diào)相互交往的好處,并在班級(jí)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中為其創(chuàng)造交往的條件,但應(yīng)巧妙地限制其單獨(dú)交往。學(xué)生在這種寬松的環(huán)境中相互交往會(huì)使其對(duì)異性的神秘感逐漸消失而代之以真摯的友誼,會(huì)有效地消除學(xué)生的逆反心理。

2.發(fā)展觀念。班主任應(yīng)站在時(shí)代高度及時(shí)向?qū)W生傳遞各種先進(jìn)信息,使學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)都充滿時(shí)代氣息,都能體現(xiàn)跨世紀(jì)學(xué)生的風(fēng)貌;否則,我們培養(yǎng)的學(xué)生將是墨守陳規(guī)、固步自封的一代。如組織學(xué)生參加校外活動(dòng),如果每次活動(dòng)內(nèi)容都大致相同,會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味,久而久之,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去參與的熱情。如果我們能合理把握各類活動(dòng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的銜接點(diǎn)、切入點(diǎn),給傳統(tǒng)的德育活動(dòng)賦予強(qiáng)烈的時(shí)代氣息,便會(huì)激發(fā)學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生在傳統(tǒng)活動(dòng)中有所創(chuàng)新、有所收效。

3.持久觀念。班主任必須樹(shù)立持久觀念,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù)來(lái)抓。首先,要營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的氛圍,為創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)創(chuàng)造有利的外部環(huán)境;其次,要使每項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)充滿生機(jī)、充滿新意,使學(xué)生在參與中感受創(chuàng)新的喜悅、感覺(jué)創(chuàng)新的魅力;最后,要有計(jì)劃、有目的地安排各項(xiàng)活動(dòng),使各項(xiàng)活動(dòng)既有區(qū)別又有一定的內(nèi)在聯(lián)系,為學(xué)生的不斷創(chuàng)新提供科學(xué)的思維方式。

三、堅(jiān)持三種做法是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的保障

1.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以實(shí)話實(shí)說(shuō)為基點(diǎn)。由于某些教育模式的僵化,使多數(shù)學(xué)生在參與班級(jí)活動(dòng)時(shí)習(xí)慣用一種固定模式作為評(píng)價(jià)事物的尺度,即習(xí)慣了說(shuō)套話、說(shuō)空話、說(shuō)假話。只有讓學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說(shuō)、暢所欲言,才能使學(xué)生有所思、有所感、有所憶;只有啟動(dòng)了學(xué)生的思維,才能迸發(fā)出智慧的火花,才能使學(xué)生有所建樹(shù)、有所創(chuàng)造。班主任在每次搞完活動(dòng)后,都應(yīng)讓學(xué)生針對(duì)這次活動(dòng)實(shí)話實(shí)說(shuō),談自己的看法、認(rèn)識(shí)、感受、建議。這樣,班主任不僅能了解學(xué)生的真情實(shí)感,也能及時(shí)調(diào)整不符合學(xué)生認(rèn)知水平的一些做法。

2.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以體現(xiàn)時(shí)代特征為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須體現(xiàn)時(shí)代特征。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天,如果我們把義務(wù)勞動(dòng)改為有償勞動(dòng),并由學(xué)生自己組織和安排,如利用課余或假日組織學(xué)生賣(mài)報(bào)紙、上門(mén)推銷等有償勞動(dòng),既可讓學(xué)生感受到勞動(dòng)的艱辛和收獲的喜悅,也體驗(yàn)了生活,受到了鍛煉,感受了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的觀念的挑戰(zhàn)。同時(shí),我們還可以通過(guò)對(duì)勞動(dòng)報(bào)酬的再分析,引導(dǎo)學(xué)生珍惜勞動(dòng)成果、孝敬父母、關(guān)心他人。

3.班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)以推陳出新為目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就在于不斷地推陳出新。沒(méi)有推陳出新,世界就不會(huì)日新月異,學(xué)生只有生活在充滿新意的環(huán)境中才能有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所作為。這就要求班主任要精心設(shè)計(jì)每一次活動(dòng),精心組織每次活動(dòng),使班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)呈螺旋上升趨勢(shì),永遠(yuǎn)給學(xué)生以啟迪、以智慧、以希望,使學(xué)生永不滿足、勇創(chuàng)佳績(jī)。