初中美術校本課程精選(九篇)

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第1篇：初中美術校本課程范文

關鍵詞：多媒體；校本課程；初中；信息技術

中圖分類號：G434

1 開發(fā)校本課程的意義

傳統(tǒng)的教學規(guī)劃與安排上，課堂上教師與學生使用的教科書和參考書都是根據(jù)教育部統(tǒng)一編排，教師只能是依附于設定好的教材進行教學，向學生去闡述知識點。對于這樣傳統(tǒng)的觀念與思想，在對學生的教育上效果將會越來越不如前，因為教與學似乎成了定性要求，教師與學生甚至是忽略了彼此的潛在要求，這對學習室極其不利的。而校本課程的出現(xiàn)恰恰會彌補這種教育體制不完整的缺陷。教師可以對教材進行出謀劃策甚至是全權主導，是校本課程的形式，它借助這種方式，讓優(yōu)秀教師可以把自己積累多年的豐富經(jīng)驗，撰寫進教科書中。針對于本校的教育任務以及學生教學需求，教師可以更加合理的對知識進行梳理、安排、總結，并且校本課程不斷的修訂、完善，會符合當前時代學生對知識的潛在需求，滿足需求，會帶動學生的學習興趣，這是不可置否的。因此校本課程的開展，實則是根據(jù)學生學習知識的實際情況，為學生制定了一套適合的輔助工具以及合理的方案，讓學生可以最大限度的接受教材中的相關知識。

2 校本課程的規(guī)劃

校本課程的開展要有具體的規(guī)劃：首先讓學生接受校本課程前，要對其進行客觀耐心的說明，幫助學生對校本課程有一定的認識，讓他們深刻的意識到這是為他們量身打造的教材，會對今后對相關課程有很大的幫助。其次就是教師爭取做到源于教材，超脫教材。由于教材是本校一些優(yōu)秀教師進行編排的，因此任課教師對課本的掌握程度不言而喻。而學生可以根據(jù)自己的需求，對課上老師講述的不太理解的細節(jié)，通過教材查閱，學生可以很清晰的找到知識的盲點。因此，校本課程所需要的教科書，是可以被當做課上教材，課下輔導書的。

3 初中信息技術與校本課程的結合

在初中教學任務中，能很好的作為校本課程的科目，初中信息技術無疑是不二選擇。因為其知識具有先進性，與時代的發(fā)展有著很緊密的聯(lián)系。因此，極其適用校本課程的開展。初中信息技術中有“多媒體作品制作”這個模塊，針對于這個模塊，如何將課本教程的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，筆者有幾點建議：

對于大多數(shù)學校而言，“多媒體作品制作”這個模塊都是受到重視的，因為這一拓展模塊教學內(nèi)容更加直觀，同時又能與當下時代的大環(huán)境完美的契合。因此，對于教材的編排上，教師會根據(jù)對本校目前教學情況的分析，對已有課程進行改善，將能夠體現(xiàn)出本校對于信息技術學科上的教學特色且跟當下時代緊密結合的信息撰寫在教材中。教師可以考慮在多媒體作品制作模塊中有關于攝影、音頻、圖象等內(nèi)容處理上加以擴充，可以加入視頻剪輯以及后期制作等相關內(nèi)容，讓學生將知識進行完美的結合，通過對相關知識的理解以及技能的掌握，可以制作出效果顯著的多媒體作品，如微短片、Flash等等。

4 《多媒體作品制作》課程設計

首先是要明確目前學校的教學任務，在完成教學任務的基礎上，在教學內(nèi)容中添加一些更豐富，更趣味的教學形式，教師可以按照知識大體輪廓，分解出每一個知識點與注意事項，繼而讓學生參考教師編譯的教材，進行獨立的多媒體作品制作嘗試。比如可以給同學們一份已經(jīng)基本制作完成的視頻，將視頻的主要合成元素對學生進行說明，讓他們對視頻進行加工亦或后期制作。對于剛剛接觸多媒體作品制作的學生來講，先從對作品的修改可能更為直觀，更容易接受。在對作品按照自己的意圖進行修改、完善可以很清晰的表達學生內(nèi)心的想法，并且通過對作品完善的過程，能愈加熟練的對視頻進行處理，學生也會清晰的知道如何才能將多媒體作品進行優(yōu)秀的處理。對于多媒體作品的制作來講，制作過程與制作結果通常都是趨于感性的，因此不要拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，要敢于突破，這樣會對學生學習信息技術，尤其是多媒體作品制作這一模塊有很大的幫助；

其次，教師除了要對學生進行趣味的教學，也同時要注意學生對于多媒體作品制作所需工具的需求，因為學生除了對優(yōu)秀的作品進行勾畫，更重要的是能夠將想法實現(xiàn)出來。而傳統(tǒng)的教材上并未對軟件進行統(tǒng)一要求，并且對軟件的功能介紹并不詳盡，內(nèi)容進行無規(guī)律羅列，這無疑為學生學習信息技術又添加了一些阻礙。因此，教師對于教材的編排上，可以向同學推薦較為初級的又不至于太低級的相關多媒體制作軟件，比如繪聲繪影。不建議使用Photoshop，因為包含的信息量過于龐大，對于初中的學生來講接受起來還是有一定的難度。教師可以將繪聲繪影中部分適用的關鍵操作以及制作視頻、對圖象處理等關鍵步驟，撰寫在教科書上，同時將一些推薦的制作效果進行編排，附在教科書上供其參考。對教材的編排上，可以根據(jù)本校的教學目標，去發(fā)揮本校教學特色，比如將?；铡⑿?、亦或是學校組織的小活動等相關資料綜合起來，教師幫助學生理清思路，然后讓學生自由發(fā)揮，對多媒體作品進行創(chuàng)作。對學校作品進行創(chuàng)作與改進，這會激發(fā)學生的想象力，同時也讓學生鍛煉了自己的軟件掌握能力。

再有就是給予空間讓學生在課下多接觸多媒體作品，這樣會對提升學習能力有很大的幫助。目前對于大多數(shù)家庭，數(shù)碼相機等多媒體設備是幾近人手一臺，但真正讓學生能夠進行課余操作的機會卻為數(shù)不多。因此家長也可以放寬政策，自己在課下陪著學生進行一些視頻的錄制、圖象的采集等工作，比如可以錄制家庭生活，也可以編排家庭情景劇，然后利用在信息技術上學掌握的技能，對視頻進行后期處理，這樣就能充分的將多媒體作品加入了生活元素，更能幫助學生對多媒體作品的理解。

5 結束語

綜上所述，對于校本課程的開發(fā)與應用，有著其深遠的影響與意義。本校教師可以借助自己編排的教程，向學生傳授重要的知識點以及與時代緊密聯(lián)系的相關事物。由于教師與學生朝夕相處，因此也就會更加了解學生的需求，針對學生的這些需求所編排的教材是為學生量身定做的，可以更好的幫助學生進行學習。在初中信息技術這一學科中，教師要將教學檔次進行提升，不可太過幼稚，也不要特別專業(yè)，重要的是這個過程中培養(yǎng)學生的學習興趣以及對于多媒體制作的一些自己的想法與操作，因為有一部分同學在完成義務教育后可能面臨著工作，去攻讀?？埔嗷蚴抢^續(xù)升學。所以，教師要將知識與課本教程的設計良好的關聯(lián)起來，將知識進行有序的梳理，并且組織好撰寫工作，同時兼顧到學生的需求，讓學生在校本課程的開展下，真正的學到有用的知識。

參考文獻：

第2篇：初中美術校本課程范文

1．以美冶情，塑造自我意識

校本課程的開發(fā)和實施要幫助學生從其生活世界中選擇感興趣的主題，要注重學生對生活的感受和體驗，學會健康愉悅地、自由而富于責任心地、智慧而具有創(chuàng)意地生活。"穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)、不化妝、不佩戴首飾"是中學生守則中的規(guī)定，我們學校也要求學生"穿校服上學，不留奇異發(fā)型"。但在現(xiàn)今個性張揚的時代，校園服飾普遍樣式陳舊，色彩單調，已經(jīng)不能滿足中學生的審美需求了，校園服飾又該何去何從？

當我認識一個人的信念與行為的成長中自我教育與體驗教育的重要性時，我就設計了為期一個月的題為《規(guī)劃青春――齊賢鎮(zhèn)中學學生校服與形象設計》的校本課程，運用各種方法培養(yǎng)學生的審美情感，陶冶審美情操，讓他們在無聲中體驗到良好形象與校紀校規(guī)的重要性。

在導入新課時，我向學生提了三個問題：(1) 我們?yōu)槭裁匆⒁庾约旱男蜗?(2) 怎樣才能使自己的形象變美? (3) 你怎樣看待校服和流行服? 接著學生分組討論，要求結合實際生活，考慮到中學生的內(nèi)外因素等來展開分析。然后我又要求學生向老師提出問題，如有學生問："參加大型宴會應怎樣穿衣服？""什么顏色的服裝最適合我？"等等。

后來，我又拿出一組圖片，展示了一個石膏模特和若干套不同類型的服裝、鞋帽，讓學生自由組合一套給模特兒穿。最后的結果是，無一人將皮鞋與運動服裝組合在一起。我故意問："你們平時不是最喜歡將校服與皮鞋搭配在一起穿嗎?"同學們哄堂大笑。同時我也及時指出：時代的發(fā)展使服裝有了豐富的變化，面對五花八門的服裝，同學們不要不切實際地追求明星服飾，而要從人的各種美的角度來理解服飾美，通過和諧的服飾和整潔的儀表，凈化我們的心靈。

2．以美悟理，懂得處世為人

美術教學中，教師要引導學生去感受、分析、鑒賞名家名作和各種事物，尋找美與丑的觸發(fā)點，啟發(fā)以美求善的心境，使學生不斷加強自我修養(yǎng)和心理素質，促進學生健康成長。

在學校政教處，有時可以見到一些因吸煙、打架等違反校紀而被批評的學生和無可奈何的家長。那些犯錯誤的孩子們，這時有因悔恨而流淚的；也有一臉無所謂的；也有卻全然不覺自己的過失，對他人帶來嚴重后果，依然為自己辯解的。

這些情景令我心痛，更讓我思索。于是《凈化校園公益廣告大賽》應運而生，經(jīng)過指導與繪制，一副副有創(chuàng)意的作品產(chǎn)生了。課堂上，我讓展示自己的作品并作內(nèi)心分享：孫曉雯同學的《莫讓校園失去光明》揭示著校園中個別同學打破開關、破壞公物的行為。李凱其《爸媽在等你》揭示了個別學生夜不歸家、留連網(wǎng)吧的現(xiàn)象；朱峰同學的畫面觸目驚心，以帶血的拳頭的形象完成了《拒絕暴力》這副作品……作品在校園文化長廊展出后，在學生中產(chǎn)生了很大的反響。

"凈化我們的校園――校園公益廣告大賽"這節(jié)課的設計，是從關注校園文化環(huán)境和學生實際出發(fā)，圍繞校本教研進行的美術教學活動，是新課程改革下美術課程資源開發(fā)與整合的嘗試與實踐。

4．以美引真，體驗節(jié)儉美德

時下，不少家庭對孩子的教育是現(xiàn)在好好學習，將來長大坐辦公室、吹空調，如果下車間、掃馬路就是下賤的代名詞，這是一種價值觀的誤導。

作為一名教育工作者，筆者深刻體會到，教師不僅要啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，還要給學生創(chuàng)設一個"以心賞美，以美引真"的氛圍，讓學生在自主探究中主動完成學習目標，體驗人生的真、善、美。于是針對校園中學生奢侈浪費、相互攀比的現(xiàn)象，策劃了一堂題為"變廢為寶"的美術校本課。課堂上，學生們把可以重復利用的"垃圾"搬進了教室：礦泉水瓶、塑料泡沫板、一次性筷子、廢舊紙盒……同學們在欣賞古今中外藝術作品的啟發(fā)下，以塑料袋、糖紙、零碎布頭制成了《洋娃娃》，用可樂罐等做出的裝飾品更是數(shù)不勝數(shù)，而給我印象最深的是用泡沫板、一次性筷子等創(chuàng)作的現(xiàn)代雕塑《騰飛》，巧妙地利用廢舊物品進行點、線、面的立體構成創(chuàng)作，做工精細，寓意深刻，得到全班同學的一致認可，可謂"化腐朽為神奇"！

教學中，我十分重視美術與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，這樣才能創(chuàng)作出美妙的東西，使自身的審美意愿物化于材料形態(tài)之中，讓學生學會辨別美、追求美、表達美和創(chuàng)造美，"以美引真"的教學目的，在提高學生的人文素養(yǎng)的同時，使他們以一種積極樂觀、艱苦自強的態(tài)度去學習和生活。

5．以美勵志，培養(yǎng)意志品質

通過美術校本課程，學生可以在不斷解決問題的成功中體驗探究、發(fā)現(xiàn)的預約與成就感，這種成就感可以轉化為持久的情感與態(tài)度，從而有效地培養(yǎng)學生敢于探究的精神和樂于探究的意識。

第3篇：初中美術校本課程范文

關鍵詞：美術教學；特色課程；合理利用資源；多樣性

據(jù)了解，初中生對金昌市的地域文化特色知之甚少，所以如何有效地在中學美術教學中弘揚和表現(xiàn)金昌市的地域文化特色，就有著極其重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

首先，應該合理利用地方自然資源，開發(fā)校本課程。

《課程標準（2011年版）》指出：“6、充分利用自然和社會文化資源―教師可以運用自然資源（如自然景觀、自然材料等）和社會文化資源（如文體活動、及節(jié)慶、紀念日、建設成就、重大歷史事件、傳說、故事、影視、戲劇、民族與民間藝術以及人類文化的遺物、遺跡等）進行美術教學?！盵1]地方自然資源是學校課程資源開發(fā)的重要組成部分。其作為開發(fā)校本課程的主要素材，既可以激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的自豪感，同時也能促進學生學習的主動性和創(chuàng)造性。正如陳雅玲文中所說：將具有地方特色的地方文化資源引進課堂進行補充和完善。同時她指出了所需注意的問題，如課程資源要與學生學習的內(nèi)部條件相一致，符合學生身心發(fā)展的特點，滿足學生的興趣愛好和發(fā)展要求；課程資源要與教師教學修養(yǎng)水品相適應等。[2]因此，我們可以從已有教材中選用一些熱堇闖涫底約旱男1究緯蹋構建自己的內(nèi)容和特色，拓寬學習領域，增加文化底蘊，使校本課程具有獨創(chuàng)性。

金昌位于河西走廊中部，是絲綢之路要塞。自古以來就是一個多民族聚居的地區(qū)。金昌市擁有著許多可供美術教學的自然資源：金昌境內(nèi)文物古跡繁多，已發(fā)現(xiàn)200余處。有新石器時代的鴛鴦池、二壩遺址；西漢時期的驪y遺址，漢、明長城遺址及為數(shù)眾多的漢墓群--唐代圣容寺塔；有被譽為“河西中天一柱”的明代永昌鐘鼓樓。1981年金昌因礦建市，成為一個新興的工業(yè)城市。因其盛產(chǎn)鎳，因此被譽為“祖國的鎳都”。30年來，金昌有了飛速的發(fā)展，城市有了日新月異的變化。標志性建筑如郵政大廈、文化中心以及金昌公園、金水湖景區(qū)、龍泉景觀帶等標志性工程相繼建成。把這些資源引入初中美術課堂教學中來，一定能起到積極的作用。

其次，結合當?shù)氐赜蛱攸c，開設特色美術課程內(nèi)容。

中國西北地域寬廣，有著戈壁灘、沙漠等獨有的地質特色，養(yǎng)育中華兒女的母親河---黃河就在此發(fā)源，數(shù)千年來留下的無數(shù)歷史遺跡，都在向世人展示西北那粗獷豪放的性格，敦煌莫高窟中的壁畫卻也不失柔美。豐富的文化積淀還表現(xiàn)在西北地區(qū)的獨特的地域特色：流動的沙丘風貌、還有一望無垠的金黃色沙漠中，那不知疲倦行走的駱駝，都可以是唯美的藝術素材……

民族的就是世界的，地方的就是特色的。人無我有乃為獨，人有我精方是優(yōu)。

金昌就處于絲綢之路必經(jīng)之地，其地域特色涵蓋了西北地域特色。因此結合金昌的地形地貌特色，可以讓學生去實地探索美、體驗美、觀察美、創(chuàng)造美，原來美就在自己的身邊，學生用心靈觸摸到美的存在，自然就激發(fā)其創(chuàng)作作品的興趣和欲望，教師多加引導，讓學生感受西北風光與南方美景的不同，感受西北的粗獷與南方柔美的明顯區(qū)別。美術特色課程要根據(jù)金昌的地域特點，培養(yǎng)每一位學生的美術專業(yè)能力和藝術內(nèi)涵，培養(yǎng)學生對美術的興趣愛好，激發(fā)學生內(nèi)心的藝術潛能，從而使美術特色課程實現(xiàn)其真正的提升學生藝術修養(yǎng)的能力。同時，還要把學生的眼、腦、手健康協(xié)調以此達到讓學生知識、情感的完美統(tǒng)一，最重要的是要充分利用各種工具和材料，通過美術特色課程實踐活動，讓學生進行充分地感知和應用，掌握其本質規(guī)律，并加大多種媒介的利用機會，結合美術特色課程進行創(chuàng)造活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神。

作為美術工作者，更應該抓住這個能讓學生得到藝術熏陶的機會，增開特色美術課程內(nèi)容，因地制宜，提高學生對美的欣賞和感受能力，抓住金昌地域特色可以開設西北風貌欣賞課，帶學生到地域特色明顯的風景區(qū)去親身與自然接觸，感受西北勁風的凜冽、山石的粗獷，生命的頑強；體驗茫茫戈壁的硬朗，讓學生用手中的筆畫出棱角分明的老樹枝椏、滄桑滿臉的農(nóng)人、頂著藍天的山峰；感受胡楊林生命滄桑，可以開設實地寫生課，讓學生的心靈為千年胡楊的靈魂而震撼，為生命的不息而嘆息；觸摸嶙峋山角的粗糙，可以開設攝影課，帶領學生從一個獨特的視角去定格風景，獨特的眼光自然有獨特的感受；品味金昌濃郁風情，可以開設手工課，指導學生或用剪紙，或用泥、沙石等多種材料做出人物、風景等藝術品，這些特色美術課程的開設，都在學生自主學習探究的基礎上并在教師的指導、參與中進行，是培養(yǎng)學生專業(yè)美術素養(yǎng)的形成與發(fā)展的必備。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會.義務教育美術課程標準解讀：2011年版[M].北京：北京師范大學出版社

第4篇：初中美術校本課程范文

首先我在設計每一節(jié)課的時候加入大量民族藝術元素，美術是一種視覺藝術，使學生在審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等.方面有著其他學科無法替代的作用。初中美術課程能使學生較為全面的了解美術與自我、美術與社會、美術與自然等方面的關系，引導學生熱愛祖國，理解美術文化，形素養(yǎng)，具有人文學科的特征。

其次，我從不同的角度入手，運用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設教學情景，引導學生在了解祖國優(yōu)秀文化藝術，提高審美能力的同時能樹立民族自信心和自豪感，激發(fā)學生的愛國熱情，使學生身心得到健康發(fā)展，使學生綜合素質得以全面提高.

我在開設研究性學習，給學生介紹大量的本土優(yōu)秀動畫.比如――《九色鹿》、《小蝌蚪找媽媽》的片段播放給學生，然后分別指出《九色鹿》是取材于敦煌壁畫，是一部具有中國民族特色的作品，同時教育意義深刻；而《小蝌蚪找媽媽》則是以中國水墨畫的表現(xiàn)手法，更加突顯了中國特色。隨后我還給學生推薦了幾部優(yōu)秀的中國動漫作品，象《三個和尚》、《大鬧天宮》、《三毛流浪記》《哪吒鬧?！返?。

第5篇：初中美術校本課程范文

【關鍵詞】初中美術設計教學 教學現(xiàn)狀 創(chuàng)新 發(fā)展策略

一、美術教育教學的發(fā)展要順應時代的要求

2001年7月中華人民共和國教育部公布的《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》《義務教育美術課程標準》與新編的美術教科書，充分地體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的思想，反映了藝術教育與信息社會相適應等特點。注重激發(fā)學生美術學習的主動性與探究精神。通過各地所開展的新美術課程與新美術教材的活動培訓，這些教學方法得以推廣。美術課程標準還將美術學習目標和內(nèi)容分為欣賞?評述、造型?表現(xiàn)、設計?應用、綜合?探索四個學習領域，其中四個學習領域的能力培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互影響的。但是又因為學習內(nèi)容、學習材料、學習方法、表現(xiàn)形式的不同而形成明顯的差異。其中在認識上變化最大的就是如何將工藝教學的觀念，轉變?yōu)樵O計?應用領域的教學。

隨著新課標的頒布，新課程的實驗，無論從觀念上，還是從操作實踐中，教師們都有一個再學習的過程。設計?應用領域的學習雖然只是美術教學中的一部分內(nèi)容，但是設計?應用的教學連接拓展了過去美術教學的三塊內(nèi)容：繪畫、工藝、欣賞。它能在素質教育的理念下，構建學生認知行為與情感發(fā)展的平臺。

二、初中美術設計教學發(fā)展策略的研究

1.提高教師自身素質。陶行知曾經(jīng)說過，千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。作為未來教師的你們，你們應該如何教，如何學？教師是教學活動的主導者與組織者，教師自身素質的高低影響著整體教學。

(1) 教師首先要轉變教學觀念。教學觀念的轉變是改變初中美術設計教學現(xiàn)狀所在，也是美術教師適應新課程改革的前提。在設計教學的領域中，教師首先要明確的是設計課、制作課和繪畫課的區(qū)別，功能性是設計應遵循的第一原則，是設計的本質特征，這是設計與制作的一個重要區(qū)別，設計也講制作，但是設計中的制作是有明確目的一種制作，不是為了制作而制作，不是單純?yōu)榱嗣蓝谱?，設計是以自己的創(chuàng)意為前提的，動手能力只是為了實現(xiàn)自己設計的產(chǎn)品而服務的，而制作課只是一種技術技能的學習，不用去考慮它能夠表達更多的意思。

(2)教師要有堅實的美術基礎知識和技能。美術正在向生活、生產(chǎn)各個領域滲透，而生活、生產(chǎn)紛紛向美術靠攏，美術教學的內(nèi)容也隨之擴大。這就要求美術教師不斷更新和優(yōu)化自身的知識結構，學習新的技法，提高自己的業(yè)務素質，更好地勝任現(xiàn)代美術教學任務。美術教師首先要掌握美術學科的基礎理論、基礎知識，具備高尚的審美品位和扎實的美術鑒賞能力。教師要有廣博的文化學科基礎知識，具備全新的知識結構。

在現(xiàn)在設計本身花樣翻新、層出不窮、變化多端的情況下，教師們要對設計抱有學習的態(tài)度、參與的態(tài)度進行教學，在課堂上，凡是要求學生了解的，教師首先要更了解，要求學生做的，教師自己也要會做，要引導學生，首先自己要明白。所以教師要了解現(xiàn)代設計理念，了解現(xiàn)代設計的人文精神，學習有關的現(xiàn)代設計基礎知識，掌握很全面的動手制作技能，在課程實施中既要根據(jù)教材、課標，又要貼近學生生活，體現(xiàn)素質教育要求的三維目標。在九年的義務教育階段美術教學中對設計教學應層層遞進，而非面面俱到。所以作為美術教師，要把握作為學科知識體系中設計教學領域對各類設計知識學習內(nèi)容的進階性和循序漸進的梯度，在整個設計領域分類體系中找到知識模塊的方位，以提高學習的合理性、有效性，做到心中有數(shù)，變被動教學為主動教學。

2.初中美術設計課設置的必要性。針對在美術教學中出現(xiàn)的問題，值得我們思考的是在美術教學這個大環(huán)境中，除了客觀存在的現(xiàn)狀外，對主觀問題的實施者最重要的是教師，但是只靠教師提高自身素質這還不夠，還在于對美術教師的培養(yǎng)過程中要關注這些問題：

(1) 高師美術教育與基礎美術教育的結合。

(2)在培訓中要注重對教師設計能力的培養(yǎng)。

三、結語本文是從初中設計創(chuàng)新教育的角度來分析初中美術教學的現(xiàn)狀，以國家政策和對研究成果的分析為理論依據(jù)，通過對初中美術設計教學相關概念及其價值的分析，闡述了初中設計教育對促進學生的健康成長和全面發(fā)展有著不可取代的價值。通過對教師使用教材的情況，設計教學內(nèi)容的實施方案，校本課程的開發(fā)和地方資源的利用的情況，對設計?應用美術課堂現(xiàn)狀，對學生設計作品完成情況，對學生綜合評價等幾個方面進行了調查，通過對教學現(xiàn)狀的總結和分析，并結合目前存在問題，從提高教師素質、教師培養(yǎng)、對設計教學課程資的創(chuàng)造性地開發(fā)和使用、對校外資源的合理利用、關注創(chuàng)新，對學生的綜合評價方面進行了設計教學發(fā)展策略的研究。

參考文獻：

第6篇：初中美術校本課程范文

一、貼近學生生活實際，豐富美術教學素材庫

我認為，特色化美術教學要順應教改的需要，努力開發(fā)各校本地的美術課程資源，也就是說校本課程應貼進本地區(qū)生活，大膽對原有教材進行增改?！霸觥奔囱a充一些學生愿意學、教師擅長或有特殊意義的內(nèi)容，引導學生把美術學習與生活經(jīng)驗、周圍環(huán)境相聯(lián)系，表現(xiàn)生活、贊美生活、運用生活。我們正是基于這一點，根據(jù)學校的實際情況，結合新課程標準合理地選擇，觸景動筆，開展了校內(nèi)校外實物寫生的校本教材的探索、研究，依托本地資源開展課程教學，既神形兼?zhèn)?，又便于操作，這樣的教學深受學生歡迎。

二、活用多種材料，開拓表現(xiàn)方法

運用不同的繪畫工具、材料作畫，會呈現(xiàn)出異彩紛呈的效果。老師盡可能和學生在生活中尋找多種材料，給學生提供各種繪畫技法指導，讓學生在嘗試新的畫種的繪畫過程中，掌握一些新的表達方式，更加隨心所欲地創(chuàng)作，感受美術創(chuàng)作表現(xiàn)的多樣性。例如，進行盤畫教學，起初是以繪畫的方法在真實盤子上創(chuàng)作，接著又引導學生用泥塑的方法造型，然后又引導學生用紙浮雕的形式表達，呈現(xiàn)出不同的立體效果，學生很感興趣，受到啟發(fā)的同學還嘗試運用樹葉，種子等身邊能找到的材料進行設計，有一定的創(chuàng)新性，激發(fā)學生的探究欲望和想像創(chuàng)造能力。這樣才能更好更有成效性的開發(fā)我校的盤畫教學特色，從中提高學生藝術綜合素質，這是我們下一步努力的方向。

三、結合時展，拓展美術教育特色

當前，低碳生活成為人們倡導的一個生活目標。在選擇內(nèi)容的時候，我們要寓趣味性于教育意義的內(nèi)容中，通過有教育意義的趣味課，能夠使學生在美術學習的同時形成良好的行為習慣和道德品質。利用取材于我們生活中隨處可見的各類廢棄物，設計成可以欣賞的藝術作品，同時也可以激發(fā)學生環(huán)保意識，倡導低碳生活的意義。在教學中結合環(huán)保教育，學生不但掌握創(chuàng)作的技巧以及創(chuàng)作中的應變能力，還使孩子們了解可以將一些物品變廢為寶，潛移默化中滲透了環(huán)境保護的教育，從而也使許多學生養(yǎng)成了勤儉節(jié)約的好習慣。

四、注重校本教材內(nèi)容的層次性和階段性

從學校的特點和學生的實際情況展開，利用校本教材，讓每一課內(nèi)容的選擇和實施又都有一定的層次性和階段性，這樣使各個層面上的學生都獲得發(fā)展。例如，用泥成圖中擺脫紙和筆的束縛，讓學生用雙手和泥土進行創(chuàng)作。低年級的學生想像豐富，但在造型和構圖能力上還較低，在了解和泥成圖的創(chuàng)作過程基礎上，讓學生將泥形擺上課桌，利用勾勒法、捏造法、拼貼法進行有趣想像創(chuàng)作。內(nèi)容比較簡單，難度也不大，易于操作。中年級學生在基本的創(chuàng)作方法的基礎上，教師引導學生采用探究組合法及其他的方法進行創(chuàng)作。創(chuàng)作作品的方法要多樣，內(nèi)容上應該講究創(chuàng)新；高年級學生有一定的造型能力、動手能力和審美能力，我們引導學生用泥巴進行造形設計，并進行色彩渲染，形成彩泥造型中各種動物或常用物品，提高學生造型能力和創(chuàng)新的能力，同時也提高學生做事認真細致的良好的精神。這種泥塑的方法表現(xiàn)，現(xiàn)在我們想在不同的年級嘗試用紙造型的方法進行設計，使其立體感更強，更富有裝飾的味道。

五、讓“以生為本，因材施教”的教學理念貫穿于教學中

在特色美術教學活動中，老師要讓學生親身地參與搜集、整理材料，體驗創(chuàng)作，課堂上注意體現(xiàn)以課堂時間、以教室空間、以活動主動權、以探索權利、以創(chuàng)新可能、以個性張揚的教學特色，滿足學生自主的需要，讓他們得到美術創(chuàng)作的樂趣，真正做到以“因材施教”、“以生為本”的教學理念。在短短課堂上，讓學生充分參與其中，學生能說的學生說，學生能做的學生做，學生能想的學生想，學生能寫的學生寫，我們在課堂教學中充當?shù)氖墙M織者、指導者和參與者。如在泥巴造型趣味課中，先讓學生體驗收集生活中的素材，進行歸類整理，然后確定主題，大膽選擇“奇”、“異”、“怪”之類，并展開自己的想象，在相互合作討論交流之中完善著自己的想法，使孩子們在思維火花碰撞中找到了回歸自然的樂趣。他們的創(chuàng)新的想法，表現(xiàn)得淋漓盡致，想象力得以充分發(fā)揮，思維更加活躍，興趣更加濃郁了。

六、學生主動參與美術活動意識顯著增強

第7篇：初中美術校本課程范文

一、 教學計劃貫徹情況 ：

學期初，認真學習學校工作計劃和教務處工作計劃，明確了學期工作的目標和任務，結合本教研組工作的現(xiàn)狀和特點，按照《初中美術教學大綱》的要求，本學期新課開始之前即已制定了周密詳盡的教學計劃。教學中認真遵照教學大綱的要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作。

二.教學工作的總結：

1.教學工作情況：

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念?！绷η笞屛业拿佬g教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質教育的要求，提高美術教學質量。

我任教初一初二的美術課，共十二個班，一個班每周一節(jié)課。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到課堂內(nèi)容當堂完成，課后仔細批改學生作業(yè)，不同類型的課，不同年級采用不同的批改方法，使學生對美術更有興趣，同時提高學生的美術水平。另外，授課根據(jù)得失及時寫反思，目的是為以后的教學積累經(jīng)驗。同時，因為初一初二處于叛逆時期，我還積極和班主任進行溝通，了解學生，改進教法，突破學法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單一、脫離學生實際問題，我積極進行校本課程的開發(fā)與設計，設計了”葉貼畫”,”吹塑紙版畫的制作“等課程，著重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。美術課教學中，我采用系統(tǒng)性、階段性相結合的原則，做到每堂課都能讓學生有收獲?？傊?，不管在課堂教學，還是在課外教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質為目標，增強學生的創(chuàng)新精神，力求讓美術教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

2.考核成績：本學期考核還是按照以平時作業(yè)完成情況為主，期末理論考試為輔，綜合評定學生的成績。

3.教學研究的計劃完成情況：

積極參加校際、教研組、備課組教研活動，認真做好聽課，評課。還積極參加學校的運動會宣傳工作，以及學校宣傳欄的宣傳。

4.課外興趣小組工作情況：

利用每星期六下午的時間指導初一初二的學生參加美術興趣小組活動，主要開設了美術基礎課程：石膏幾何素描，風景速寫等，同時加以一些水果拼盤，花鳥寫意國畫等等，取得了較好的效果。

三.自身素質的提高：

課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，參加進修學校組織的每次遠程教育網(wǎng)絡學習活動，以及每個寒假暑假都參加了泉州師院的函授本科學習，同時還訂閱了教育教學刊物從理論上提高自己，完善自己，并虛心向其他的一些新老教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教法工作，從而能夠更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

第8篇：初中美術校本課程范文

1.教科研督促我勤于學習，提升自身能量

學習可以為教科研注入源頭活水，只有不斷地學習，才能讓教育充滿思想，讓科研更具實效。在課題研究工作實施之前，我翻閱了大量的課題研究指導書籍，學習了許多成功的科研論文，對課題研究有了初步的理論認識，知道了課題研究的基本框架、過程和方法。在著手實施的開始階段，針對我的課題做了廣泛的資料收集、調查問卷等工作，明確了研究的依據(jù)、研究的方向、研究的方法，并制定了詳細的課題研究方案。一個好的課題研究方案，是課題成功的一半。在課題研究過程中，我更是時常向書本學習、向網(wǎng)絡學習、向同事前輩學習。學習使我在課題研究過程中逐步拾級而上。

2.教科研培養(yǎng)了我廣泛關注、勤于思考創(chuàng)新的習慣

我的課題比較大，研究涉及面廣，促使我全面觀察學生課堂、校內(nèi)、校外學習的全面動態(tài)。根據(jù)學生學習的實際情況，從獨到角度，創(chuàng)新開發(fā)民族精神教育課程。

比如暑假期間，我校曾和上?？萍拣^結合，利用館內(nèi)昆蟲館資源進行探究課的開發(fā)，這似乎很難與民族精神教育掛鉤。但我們美術學科的老師，實地考查后，經(jīng)過周密的備課組活動，創(chuàng)新開展了《螞蟻卡通形象設計》的探究課教學。從帶領學生參觀場館了解螞蟻作為社會性昆蟲的特點、種類、生活習性、等級分工等入手，回校后上網(wǎng)進一步了解探究螞蟻知識，結合學生喜聞樂見的動畫電影中螞蟻的形象和故事，進行不同社會角色的螞蟻卡通形象設計。課程十分受學生的喜愛，一張張可愛的學生作品，生動形象地講述了昆蟲螞蟻的特點，把每張作品結合起來，就是一本豐富多彩的螞蟻卡通科普書了。學生在感受卡通繪畫樂趣的同時，了解了小小螞蟻的集體意識、團結意識和社會責任感，給學生以啟發(fā)和學習。有學生在她的探究小結中寫道：“螞蟻，當它們的團結、堅韌、勤勞變成了一種精神時，我們看見的就是永不言敗，就是不可戰(zhàn)勝的強大。因而我們應該向螞蟻學習，讓螞蟻精神成為人類精神。只有這樣，我們才敢無愧地說我們是高等智慧動物。”相信這樣的內(nèi)心感觸，一定是有感而發(fā)的。

3.教科研考驗了我工作中的計劃性、條理性

因為美術課程給老師的自主性比較強，在課題開展的過程中，我經(jīng)常使幾個不同的課程，在同一時間進行實踐嘗試。甚至，在同一年級不同班級的平行課程中，實踐多種不同的新課程。工作量的增加是不言而喻的，但時間是有限的，這更需要我工作條理清晰，有目標、有計劃、有步驟。我建立了一個個文件夾，及時更新記錄。說實話，在開展課題研究的這段時間里，我經(jīng)歷了工作至今最為困難和繁瑣的過程，卻也是最有創(chuàng)新意義和價值的過程?；叵肫饋?，那時我在學校教育教學工作的方方面面，全部以課題主題為中心展開。諸如案例、公開課、探究課、改進計劃、校本課程、年級組藝術活動、團隊藝術活動、學校藝術活動、社區(qū)藝術活動等，所有的事以同一目標開展，使我的工作特別明確、特別有計劃。這段時間里，我將教和研究合二為一，真正體會到了什么是教科研相結合。所有這些我親身經(jīng)歷了，感覺真是一筆不小的“財富”。而當每一個小計劃完成，小目標達成的時候，我覺得我的課題研究總目標也顯得越來越清晰。

4.教科研告訴我工作中必須勤于記錄、勤于積累、勤于整理

開始做這個課題研究時，說實話，心里沒底。但隨著課題的深入，一個個小課程的實踐、一次次活動的成功組織、一張張獎狀的收獲、校本教材的編寫完成、研究中小論文的出版……資料積累日益豐富。盡管事情繁雜，我督促自己養(yǎng)成及時記錄、及時修改和整理的良好習慣。一支筆、一本筆記本、一個相機是我手邊必備的工具。在工作、開會間隙、在上下班途中，無論什么時候，只要有一點想法就記錄下來，哪怕只是一個想法或一句話。然后對這些點滴記錄及時整理，隨時調整思路。相機則是我用來詳細記錄工作每個過程的。小到每次修改學生課堂作業(yè)，學生的作業(yè)我?guī)缀趺繌埗甲鲂薷?，有些還要做批語，再把作業(yè)修改前和修改后拍照記錄，這為我編寫校本課程帶來了極大的方便；大到每次活動的過程、結果、成果的拍攝，都要用到相機?？傊?，有目的、有計劃、廣泛及時收集資料，然后把手中已有的一些基礎性資料、計劃性資料、過程性資料，按類別編寫放在相應的文件夾中，以后每增加一份資料，就補充到相應文件夾中，不斷擴大資料來源。

當然，隨著課題結題，我也對我們的課題做了反思。民族精神的弘揚和發(fā)展是一項任重而道遠的事業(yè)。在課題研究及撰寫結題報告的過程中，越發(fā)覺得民族精神教育不只是學校和教育工作者的事情，更是全社會、全民族的大事。沒有全社會的支持，學校教育有時會顯得蒼白。因此，有必要思考如何動員家庭、社會各方面的力量，長期持久地進行民族精神教育。

第9篇：初中美術校本課程范文

一、初中美術學科核心素養(yǎng)

初中美術學科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。圖像識讀主要是指學生對美術作品、影視作品、數(shù)字圖像以及生活中的圖像符號特征進行分析，識別其造型、比例、色彩、技法等。美術表現(xiàn)主要是指學生借助現(xiàn)代與傳統(tǒng)的技術、美術語言，創(chuàng)作具有一定思想、文化內(nèi)涵的美術作品，或者將自身對美術作品的想法、情感表現(xiàn)出來。審美判斷主要是指學生結合形式美的原理，分析、感知、比較美術作品中蘊含的各種美，并辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，表達自己的看法。創(chuàng)意實踐主要是指學生通過想象、聯(lián)想的方法，構建具有創(chuàng)意的作品，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具、方法將創(chuàng)意變?yōu)閷嶋H。文化理解主要是指學生從文化的角度，對不同國家、民族的美術特點進行分析、詮釋，培養(yǎng)學生尊重不同國家、民族文化內(nèi)涵的精神。

二、基于核心素養(yǎng)的單元化教學優(yōu)勢

在核心素養(yǎng)下的初中美術課堂教學中實施單元化教學，優(yōu)勢在于以下幾個方面。第一，轉變課堂教學思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當前教育界的新概念，也是教育的重要目標。近年來，隨著教學改革的深入，越來越多的教學方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉課堂、校本課程等，這在很大程度上促進了課堂教學效果的提升。但是這些新型教學模式并不適用于所有的教學內(nèi)容，而單元化教學可以補充這些教學模式，實現(xiàn)教學活動的高效化，深化初中美術課堂教學改革。第二，改變單一的教學形式。核心素養(yǎng)的提出為我國基礎教育改革指明了方向，其一方面明確了教學目標，另一方面糾正了課堂教學內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術課堂教學不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識。教師需要整合知識，通過單元進行劃分，并保證每個單元都包括新課導入、開展活動、實施課程、總結歸納幾個環(huán)節(jié)；要對教學目標、教學過程、教學方法等方面做出不同的調整，將課堂還給學生，讓學生可以在教師引導下完成獨立學習、合作學習。同時，每個單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動變得更加輕松、自由，有效促進了學生學習能力的提升。第三，實現(xiàn)針對化教學。在初中美術課堂上，教師會根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如藝術作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學策略，保證每一個知識、每個單元都具有針對性，能滿足學生的發(fā)展需求。如：在藝術作品鑒賞教學中，教師可以在課前要求學生查找藝術家的生平，在課堂上組織學生欣賞作品，讓學生通過小組合作探究其特點，最后由小組匯報等；在繪畫技巧教學中，教師則會讓學生自主實踐創(chuàng)作，以此加深學生的認知。

三、核心素養(yǎng)下初中美術單元化教學實踐策略

為了更好地分析核心素養(yǎng)下初中美術單元化教學的實踐策略，文章以《藏書印》一課為例詳細分析。這節(jié)課選自人教版初中美術教材，主要涉及藏書印的學習、制作等知識。在教學中，教師要以初中美術核心素養(yǎng)的五個方面為出發(fā)點，結合單元化教學模式，制訂契合學生發(fā)展的教學方案，促進學生自主學習、個性化發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力。

1.第一單元：學習印章歷史和特征

在第一單元學習中，教師主要引導學生了解印章的發(fā)展史，并掌握印章的種類，接著對比一般的印章和藏書印。在進入課堂后，教師要將制作印章所需要的工具都展示出來，讓學生大膽想象這些工具的用途，激發(fā)學生的興趣。接著，教師利用PPT播放印章發(fā)展中的小故事，實現(xiàn)課堂導入。教師為學生講述一些關于印章的趣味故事，并為學生發(fā)放資料，讓學生根據(jù)資料總結印章發(fā)展歷程，包括什么時候出現(xiàn)、什么時候最繁榮、印章分類等。學生在學習過程中，可以獨立完成任務，也可以小組合作完成任務。教師在此過程中把控、引導學生的整體行為，解決學生學習中的問題，便于學生更好地自主學習、合作學習。在第一單元教學中，教師要注重對課堂氛圍的整體把控，如通過故事、圖片等吸引學生的注意力。在課堂活動中，不僅要有學生自主學習、合作探究的環(huán)節(jié)，而且可以增加師生互動環(huán)節(jié)，教師提問學生回答或是學生提問教師回答，這樣有助于學生大膽探尋印章發(fā)展史，并在對比中發(fā)現(xiàn)藏書印與一般印章的區(qū)別。

2.第二單元：了解藏書印的形式特點和章法

第一單元的教學目標主要是引導學生掌握印章發(fā)展史并對藏書印有簡單的認識。在課堂上，學生可以通過教師講解和自主探究、合作討論等尋找答案。在第二單元教學中，教師要引導學生對印章進行全面梳理，并進一步探索藏書印的作用、發(fā)展及傳承的原因等。對此，在第二單元教學中，教師可以設置以下教學目標：欣賞印章圖片，梳理印章發(fā)展史，并剖析藏書印的作用，培養(yǎng)學生的圖像識讀、文化理解素養(yǎng)；欣賞不同印章的形式、構圖特點，并學習藏書印的制作，培養(yǎng)學生的美術表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)；選擇適宜的表現(xiàn)手法設計獨具特色的藏書印，并介紹自己的設計觀念，培養(yǎng)學生的審美判斷、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在課堂教學中，教師首先將準備的印章圖片通過多媒體展示出來，讓學生根據(jù)圖片分析印章的創(chuàng)作形式、特點，同時，教師可以引導學生從印章的顏色、大小、形狀等角度進行思考。學生分析結束后，教師可以將經(jīng)典的藏書印展示出來，并為學生提供相應的資料，讓學生結合資料分析藏書印與普通印章的差異。學生經(jīng)過獨立思考、合作探究，會得出不同的答案，如：印章的形狀有的是圓形，有的是正方形，還有的是不規(guī)則形狀；鈐印用的都是紅色印泥；等等。教師要肯定、鼓勵學生的回答，在此基礎上組織學生總結。在第二單元學習中，教師要將重點放在了解印章的表現(xiàn)形式、構圖、布局以及藏書印的特點、作用上。教師可以在課堂上展示采用不同表現(xiàn)手法的印章作品，通過語言引導學生觀察、對比，找出不同。學生找出不同后，教師再補充學生遺漏之處，并表揚回答積極的學生，鼓勵沒有發(fā)言的學生。隨后，教師發(fā)給學生資料，學生分組討論普通印章與藏書印的區(qū)別以及藏書印的作用。學生小組發(fā)言結束后，教師進行總結性歸納。最后，教師引導學生欣賞藏書印作品并為學生提供材料，鼓勵學生自己設計藏書印。學生活動結束后，教師可以選出幾名學生代表，與大家分享自己的設計觀念，強化學生對知識、技能的感受，也促進學生思維的發(fā)展。

3.第三單元：總結知識、實踐創(chuàng)作

經(jīng)過第一、第二單元的學習，學生對于印章、藏書印已經(jīng)有了較深入的認識。在第三單元學習中，教師主要是引導學生認知小篆字體，并自己制作藏書印。學生從第二單元的藏書印設計到此單元的實踐操作，可以全面提高動手能力、美術表現(xiàn)能力，有助于學以致用，也能更好地感受美術的內(nèi)涵。在課堂上，教師首先引導學生回顧、總結知識，鼓勵學生嘗試用小篆書寫自己的名字，讓學生對比小篆與簡體字的區(qū)別，之后介紹刻章用小篆字體的原因。講解結束后，教師為學生演示刻章的步驟，指出相關的注意點，并留充足的時間、空間讓學生制作藏書印。學生制作結束后，教師可以引導學生展示自己的作品并相互評價，提高學生的美術學習積極性。