課堂學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法；高效課堂

隨著課程改革的深入實(shí)施，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法就成為課改下必須要進(jìn)行改革的一部分內(nèi)容，也是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，在新課程改革下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改下貫徹落實(shí)的“以生為本”的教學(xué)理念，要鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展，進(jìn)而在確保學(xué)生在高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種學(xué)習(xí)方法入手對(duì)如何優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂進(jìn)行論述，以為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)法是直接打破傳統(tǒng)被動(dòng)學(xué)習(xí)課堂的有效方法之一，也是與課改下所倡導(dǎo)的“以生為本”的教學(xué)理念相一致的。所以，在新課程改革下，教師要相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在親身體驗(yàn)知識(shí)形成過(guò)程中掌握知識(shí)，鍛煉能力，最終，也確保高效英語(yǔ)課堂順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)Healthy eating時(shí)，為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂，我組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲食對(duì)健康的重要影響，學(xué)會(huì)用基本的句型進(jìn)行交流等。并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主閱讀，并將本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯在文本中進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，“He could not have Yong Hui getting away with telling people lies！”引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中去理解“get away with”的意思以及應(yīng)用。這樣的過(guò)程不僅能夠加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也有著密切的聯(lián)系。

二、任務(wù)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

任務(wù)學(xué)習(xí)法是指讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)，一來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，二來(lái)能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和閱讀理解能力，對(duì)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生布置有效的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究，進(jìn)而也為高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)The Olympic Games時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，在收款時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生帶著下面幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行自主閱讀文本，問(wèn)題如下：

（1）Where did the ancient Olympic Games start？（2）When and where will the next Olympic Games be held？……組織學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀并解答，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

三、小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)法是指以兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為單位進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在互相交流、互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。但是，需要說(shuō)明的是在實(shí)施小組學(xué)習(xí)法的應(yīng)用中，我們要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生進(jìn)行有效的分組，目的是要確保每個(gè)學(xué)生都能成為課堂的主體，都愿意積極地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)活動(dòng)之中，成為課堂的主人。

例如： A the students came from different countries，they got along quite well in the summer camp.

A.while B.unless C.since D.until

該題是2015年福建高考英語(yǔ)真題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互相交流，認(rèn)真分析該題的考點(diǎn)，進(jìn)而讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)的效率。比如，在該題的分析中，我們要仔細(xì)分析本題的考查點(diǎn)，即：對(duì)相關(guān)連詞的辨析。之后，對(duì)每個(gè)選項(xiàng)以及本題干的中心意思進(jìn)行分析，如：while盡管；unless除非；since自從；until直到……才……。之后，再結(jié)合句意進(jìn)行選擇，這樣不僅能夠加強(qiáng)生生之間的交流，而且，對(duì)學(xué)生解題思路的形成以及解題效率的提高也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而促使學(xué)生以良好的心態(tài)去面對(duì)高考。

總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要借助多樣化的學(xué)習(xí)方法來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在輕松地、自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，同時(shí)，也確保高效英語(yǔ)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

第2篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；主動(dòng)性；歸納性

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

實(shí)施素質(zhì)教育，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，對(duì)于提高課堂教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生置身其中，自主理解知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，形成學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如，我在講多邊形對(duì)角線這部分知識(shí)時(shí)，為了發(fā)現(xiàn)多邊形的對(duì)角線的條數(shù)與邊數(shù)關(guān)系，先讓學(xué)生分別畫(huà)出四邊形、五邊形、六邊形的所有對(duì)角線，然后提出問(wèn)題：（1）從四邊形、五邊形、六邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)，各有幾條對(duì)角線？對(duì)角線條數(shù)與邊數(shù)有什么關(guān)系？猜想從n邊形一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)共有多少條對(duì)角線。（2）四邊形、五邊形、六邊形各共有多少條對(duì)角線，猜想n邊形共有多少條對(duì)角線。這時(shí)學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)參與到歸納推理當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。完成猜想后，再進(jìn)一步提出：從n邊形一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)有（n-3）條對(duì)角線，n邊形共有條對(duì)角線，你能用幾何知識(shí)通俗解釋一下嗎？此時(shí)學(xué)生再分組討論，表現(xiàn)出極大興趣，課堂氣氛非?；钴S，使知識(shí)得以升華，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，收到較好的教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)自己主動(dòng)學(xué)會(huì)的知識(shí)掌握得比較牢固、深刻、透徹。

二、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)綜合運(yùn)用知識(shí)會(huì)大大提高知識(shí)的連貫性，培養(yǎng)學(xué)生一題多解的能力，同時(shí)也是復(fù)習(xí)鞏固歸納知識(shí)的最好方法，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得有氣息、有生活、有成就感。在初三第一輪復(fù)習(xí)三角形中位線定理時(shí)，教材中有這樣一道習(xí)題：如下圖所示，A，B兩點(diǎn)被池塘隔開(kāi)，在AB外選一點(diǎn)C，連接AC和BC，怎樣測(cè)出A、B兩點(diǎn)間的距離？根據(jù)是什么？

甲說(shuō)：分別取AC、BC的中點(diǎn)D，E，連接DE，測(cè)出DE的長(zhǎng)度，則AB兩點(diǎn)的距離就是2DE長(zhǎng)，根據(jù)三角形中位線定理。

甲說(shuō)完后，我又提示，利用三角形全等的知識(shí)和相似的知識(shí)能否解決。

乙說(shuō)：延長(zhǎng)AC到D，使CD=AC，延長(zhǎng)BC到E，使CE=BC，連接DE，根據(jù)SAS可證ABC≌DEC，從而AB=DE，測(cè)出DE的長(zhǎng)度就是A、B兩點(diǎn)間的距離。

接著丙又提出了可用相似解決AB間距離問(wèn)題的具體方法。

最后我讓小組討論，尋找其他解決方法，學(xué)生又提出了用解直角三角形的方法。一道簡(jiǎn)單的練習(xí)題，綜合了三角形中位線定理、全等、相似、解直角三角形等諸多知識(shí)，既使學(xué)生的思維打開(kāi)，又拓寬了解題的方法，避免了解決問(wèn)題的單一性、片面性、是復(fù)習(xí)、提升的最佳方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力與方法

我從事數(shù)學(xué)教學(xué)三十多年，每年中考或高考結(jié)束，總體上對(duì)數(shù)學(xué)這一科反饋的聲音是“難”。實(shí)際上“難”在學(xué)生找不到解決問(wèn)題的方法上。故培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力是打開(kāi)“難”的一把鑰匙，以下幾種方法是我在教學(xué)中常用的方法。

1.類比法。如，七年級(jí)上學(xué)期學(xué)生已學(xué)了線段的中點(diǎn)和角的平分線的定義與性質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，我在講角的平分線的定義與性質(zhì)時(shí)就聯(lián)想線段的中點(diǎn)定義和性質(zhì)來(lái)解決，在八年級(jí)上學(xué)期講三角形中線的性質(zhì)就聯(lián)想線段中點(diǎn)的性質(zhì)，講三角形角平分線的性質(zhì)就聯(lián)想角平分線的性質(zhì)。

第3篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方法

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。在公開(kāi)課中，許多老師會(huì)采用這種學(xué)習(xí)方式，但效果并不是特別理想。究其原因，主要是許多老師雖然在課堂教學(xué)中使用了合作學(xué)習(xí)的形式，但并未真正理解合作學(xué)習(xí)的理念掌握合作學(xué)習(xí)的方法。所以，掌握合作學(xué)習(xí)的理念與方法，是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。

（1）合作學(xué)習(xí)的概念。合作學(xué)習(xí)的重要代表人物斯萊文認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)并以他們小組的表現(xiàn)為依據(jù)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)?！泵绹?guó)一位教育學(xué)者認(rèn)為：“從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些有2～6名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。”我們可以認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是同學(xué)們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)分工與協(xié)作來(lái)開(kāi)展的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。從合作學(xué)習(xí)的概念可以看出：“共同的學(xué)習(xí)任務(wù)”“分組分工協(xié)作”“以組評(píng)定成績(jī)”是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

（2）合作學(xué)習(xí)的要素。合作學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要代表人物美國(guó)的約翰兄弟提出了合作學(xué)習(xí)的五個(gè)要素：積極互賴、個(gè)體責(zé)任、面對(duì)面的積極互動(dòng)、社交技能、小組加工。也就是說(shuō)在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們必須明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，同時(shí)還要關(guān)注組內(nèi)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，幫助其他組員完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們要充分交流，向其他同學(xué)解釋自己的成果，同時(shí)傾聽(tīng)別人的成就。同時(shí)為小組順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)提出自己的意見(jiàn)和建議，解決組內(nèi)矛盾，使小組整體和諧健康成長(zhǎng)。為了有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，教師在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，必須明確組內(nèi)分工，讓每個(gè)成員了解自己的任務(wù)，同時(shí)促進(jìn)成員之間的相互交流，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（3）合作學(xué)習(xí)的形式與策略。合作的形式一般有同桌間的合作學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部的合作學(xué)習(xí)、全班同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。其實(shí)，在具體的一堂課中合作形式并不是唯一的，可以先個(gè)體學(xué)習(xí)，再同桌合作或組內(nèi)合作交流、再全班互相交流，這里面包含了師生互動(dòng)合作，生生互動(dòng)合作、全員互動(dòng)合作。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)的常用策略是：教師明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生以異質(zhì)小組（有學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力存在差異的學(xué)生構(gòu)成，各小組總體水平一致，以便進(jìn)行公平比較）為單位就教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題開(kāi)展活動(dòng)，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，教師總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、明確合作任務(wù)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不管教師采取什么樣的教學(xué)模式都是以培養(yǎng)學(xué)生興趣作為前提和基礎(chǔ)的，分組合作學(xué)習(xí)也不例外。教師要在熟知教材教法的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。如《任意角的三角函數(shù)》一課，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：假如你坐在一個(gè)半徑為r的摩天輪的座艙中，隨著摩天輪的轉(zhuǎn)動(dòng)，你如何刻畫(huà)自己所處的高度呢？摩天輪是學(xué)生較為感興趣的話題，從數(shù)學(xué)的角度怎樣來(lái)研究坐摩天輪，激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣。同時(shí)明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，即如何刻畫(huà)自己的高度，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，知道可以用轉(zhuǎn)過(guò)的角度a和半徑r來(lái)刻畫(huà)高度，還可以建立直角坐標(biāo)系用座艙所在點(diǎn)的坐標(biāo)(x,y)來(lái)表示。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩種刻畫(huà)方式是有聯(lián)系的，三角函數(shù)正好把a(bǔ)、r、x、y這四個(gè)量聯(lián)系起來(lái)，而且可以推廣到任意角。

（2）明確分工，每個(gè)同學(xué)都參與課堂教學(xué)。分組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是小組內(nèi)的成員既有分工又有合作。在教學(xué)實(shí)踐中，要想真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，教師就要運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，充分調(diào)動(dòng)小組內(nèi)每一名成員的積極性。在分工合作的過(guò)程中，教師必須承認(rèn)個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的能力來(lái)分配任務(wù)，這樣一些學(xué)困生就會(huì)減輕或消除自卑心理，能夠在小組中實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，能夠與“優(yōu)秀生”直接對(duì)話，并以此來(lái)借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這樣，可以使不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如，學(xué)生合作用圖釘和繩子畫(huà)橢圓探究橢圓的性質(zhì)時(shí)，可以這樣來(lái)分工：每組4人，分別為ABCD，AB為學(xué)困生，C為中等生，D為優(yōu)生。在分工的時(shí)候我們可以讓學(xué)生AB合作畫(huà)橢圓，學(xué)生C觀察并作記錄，學(xué)生D分析畫(huà)出橢圓形狀不同的原因，歸納總結(jié)結(jié)論，并讓AB同學(xué)動(dòng)手操作驗(yàn)證結(jié)論是否正確。這樣，AB同學(xué)通過(guò)親自操作體驗(yàn)，再由D同學(xué)的講解，能夠直觀深刻地掌握橢圓的性質(zhì)，CD同學(xué)也通過(guò)分析問(wèn)題，提高了自己的探究能力。

（3）教師合理評(píng)價(jià)，提高合作積極性。教師的評(píng)價(jià)是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展為主旨。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中我們不能只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生在合作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、主動(dòng)性與積極性、合作與交流的能力等。教師在課堂上用的評(píng)價(jià)方式主要是口頭評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)應(yīng)帶有感彩，如：“你的橢圓畫(huà)得很美，可以談?wù)勈窃鯓幼龅降膯?？”評(píng)價(jià)時(shí)不僅要談個(gè)人表現(xiàn)，更應(yīng)該評(píng)價(jià)小組整體水平，以形成小組的凝聚力與自豪感。比如說(shuō)：你們小組在短時(shí)間想到的解題方法最多，你們小組在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的效率最高。

三、數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)效果反思

通過(guò)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)與技能的有效方法之一，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)合作精神、意思、能力的重要手段。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步提高了各方面能力：①學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力；②學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人，討論問(wèn)題，提高了合作交流的能力；③通過(guò)建立相互信任、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系，增強(qiáng)成員的集體責(zé)任感。

合作學(xué)習(xí)提高了高師學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和課堂的學(xué)習(xí)效率。首先，五年制高師生入學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，有的同學(xué)能夠自學(xué)教材的大部分內(nèi)容，有的同學(xué)需要老師多次講解才能明白，所以這給課堂教學(xué)帶來(lái)很大困難。如果老師上課的進(jìn)度慢內(nèi)容淺，基礎(chǔ)好的同學(xué)就覺(jué)得無(wú)意義學(xué)不到東西；如果進(jìn)度快內(nèi)容深，基礎(chǔ)差的同學(xué)就覺(jué)得跟不上，一直這樣就會(huì)放棄學(xué)習(xí)。所以，我們可以采用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間互相合作、互相幫助，共同提高。其次，高師的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力，特別是非理科專業(yè)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為只要通過(guò)數(shù)學(xué)考試就可以了，這樣他們會(huì)慢慢失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力、放松對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，可以利用同學(xué)之間的互相督促來(lái)促進(jìn)大家的學(xué)習(xí)。再次，高師數(shù)學(xué)教學(xué)不像高中數(shù)學(xué)那樣以高考為主要目的，所以我們的教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)生的解題能力，而應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度、建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心、培養(yǎng)獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)合作交流的意識(shí)、提高數(shù)學(xué)的認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]靳玉樂(lè).合作學(xué)習(xí)[M].成都:四川教育出版社,2005.

第4篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂分組；合作學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)

目前，隨著我國(guó)新課改的進(jìn)一步落實(shí)，怎樣基于新課改這一背景環(huán)境下創(chuàng)新教學(xué)方式，改變以往教學(xué)的方式是目前所有教育階層的核心目標(biāo)。新課改明確指出要不斷提升學(xué)生整體素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。所以，課堂教學(xué)發(fā)揮著極大的作用，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中課堂重點(diǎn)是要培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力以及素養(yǎng)，所以想要實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的質(zhì)量，一定要運(yùn)用合理的教學(xué)方式，在多種教學(xué)方式中，分組合作學(xué)習(xí)這種方式應(yīng)用的最為廣泛。因此，下面將進(jìn)一步闡述小學(xué)美術(shù)課堂分組合作學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。

一、在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用分組合作學(xué)習(xí)的意義

想要讓學(xué)生在小學(xué)美術(shù)上課過(guò)程中學(xué)到大量的美術(shù)知識(shí)，要求教師一定要最大限度激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)使用分組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，擴(kuò)寬學(xué)生鑒賞的視野，讓學(xué)生逐漸喜歡上美術(shù)課程，而不會(huì)存在學(xué)習(xí)方面的逆反心理。教師將學(xué)生們科學(xué)合理的分成幾個(gè)小組，可以讓學(xué)生們之間相互合作和幫助，這樣對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性都十分有力。

二、小學(xué)美術(shù)課堂分組合作學(xué)習(xí)方法的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

（一）科學(xué)合理分組合作

分組合作學(xué)習(xí)其重點(diǎn)就是將學(xué)生科學(xué)合理的分成幾組，其分組對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著決定性的影響，對(duì)于總體美術(shù)教學(xué)方面也有著巨大的影響。想要強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，提升其合作精神。一定要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力，將其分成三個(gè)小組，分別是成績(jī)優(yōu)秀的和成績(jī)普通的以及成績(jī)較差的。之后采取民主的方法，按照學(xué)生的選擇合理安排分組，保證每個(gè)組中均包含優(yōu)秀和普通以及較差這三個(gè)層次的學(xué)生，這樣便于同學(xué)之間相互幫助和學(xué)習(xí)。之后針對(duì)分好的小組，教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)組員的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于小組合作進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)小組組員一起他鬧提出建議，讓其在探討的過(guò)程當(dāng)中，最大限度表現(xiàn)自我，掌握所有組員的意愿，調(diào)整小組的實(shí)際分工，給加快小組合作學(xué)習(xí)效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，安排那些成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)的角色，帶動(dòng)所有組員積極參加到合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且在一定時(shí)間內(nèi)輪換組長(zhǎng)，最大限度激發(fā)組員的熱情，不斷提升學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（二）認(rèn)真選題恰當(dāng)點(diǎn)撥

認(rèn)真選題屬于提升分組合作學(xué)習(xí)效率的主要基本保證，由于學(xué)生存在較大差異性和美術(shù)課程具有的客觀因素。并不是全部的美術(shù)課程均能夠利用合作學(xué)習(xí)獲得理想的成果，要求教師必須要認(rèn)真挑選題目，科學(xué)設(shè)置課程。例如，教師在講解會(huì)動(dòng)的剪影這個(gè)課程的時(shí)候，將學(xué)生一共分成八個(gè)小組，各個(gè)小組成員通過(guò)溝通針具自己的優(yōu)點(diǎn)詳細(xì)分工。

例如，剪頭部和軀干的，還有剪手臂的等。并且教師還要掌握好合作的實(shí)際，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的意義，主動(dòng)參加到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要把自交給學(xué)生，同時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥。在縫合手臂與腿的過(guò)程中，重點(diǎn)教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)線的松緊程度，這樣制作出來(lái)的剪影才能夠自由的活動(dòng)。

（三）利用比賽方法進(jìn)行展示

合作學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生必須保持課堂記錄，讓學(xué)生不只在學(xué)習(xí)方面有所提升，在別的行為以及表達(dá)方面也可以進(jìn)步。想要使學(xué)生課余生活更加豐富，科學(xué)使用現(xiàn)有的資源，組織學(xué)生參與各種類型的實(shí)踐活動(dòng)。采取這種教學(xué)策略，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且，還能夠讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，通過(guò)比賽競(jìng)爭(zhēng)，不僅能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的注意力集中起來(lái)，從根本上強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行思考，在美術(shù)課程方面取得良好的成績(jī)。

（四）整體評(píng)價(jià)確保成果共享

通過(guò)使用分組合作學(xué)習(xí)方式，主要是可以使全部學(xué)生均參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)參加小組合作學(xué)習(xí)，能夠獲取到每個(gè)小組成員的成果。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)于該時(shí)期當(dāng)中的學(xué)習(xí)成果有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程中不足的地方，從而不斷改正。同時(shí)經(jīng)過(guò)和各個(gè)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠?qū)W會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，整體上提升小組和每個(gè)成員的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中每個(gè)小組的評(píng)價(jià)，一定要保證具有針對(duì)性和全面性，同時(shí)還要具有指導(dǎo)性和鼓勵(lì)性，并且教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于自我進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于小組集體評(píng)價(jià)，這樣能夠加強(qiáng)小組組員和每個(gè)小組之間的交流與學(xué)習(xí)，使學(xué)生在整體評(píng)價(jià)的前提下，做到學(xué)習(xí)成果的共享，意識(shí)到自己在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮的重要作用。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂分組合作學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)和實(shí)踐的進(jìn)一步闡述，使我們了解到在小學(xué)美術(shù)課堂中應(yīng)用分組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)科學(xué)合理分組合作，認(rèn)真選題恰當(dāng)點(diǎn)撥，利用比賽方法進(jìn)行展示，整體評(píng)價(jià)確保成果共享這些方式能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。使每位學(xué)生都能夠得到不同程度的提升。因此，希望通過(guò)本文的闡述，能夠給其提供一定的參考和幫助。

作者單位：劉寧（1984-），女，興安盟烏蘭浩特市人，民族：漢，職稱：小學(xué)一級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科。研究方向：小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊敏子.試論分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].求知導(dǎo)刊，2015，13：78.

[3]范喜君.分組合作學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)課堂的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2015，32：224.

第5篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入激趣認(rèn)知水平良好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)好課的導(dǎo)入就好比“鳳頭”，新課導(dǎo)入得好，不僅能吸引住學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，而且能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生積極思考，勇于探索，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，使教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，因此，在課堂教學(xué)中，一定要重視課堂導(dǎo)入的藝術(shù)，下面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。

一、課堂導(dǎo)入的要求

所謂課堂導(dǎo)入，是指教師在教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為，是創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)情境的重要一環(huán)。心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。良好的課堂導(dǎo)入，可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，迅速進(jìn)入思維狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維由淺入深，進(jìn)入一個(gè)特定的問(wèn)題情境中。

1.導(dǎo)入必須服務(wù)于既定的教學(xué)目標(biāo)，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，必須有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使之成為完成教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2.導(dǎo)入必須服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，可以是新課內(nèi)容的知識(shí)準(zhǔn)備和補(bǔ)充，也可以是新課內(nèi)容的組成部分。

3.導(dǎo)入必須符合于學(xué)生的認(rèn)知水平，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果要通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)體現(xiàn)，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)。

4.導(dǎo)入必須簡(jiǎn)潔、緊湊。導(dǎo)入是一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、精煉，一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移，而不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

二、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，以下就自身在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾種常用的導(dǎo)入方法作簡(jiǎn)單的闡述。

1.懸念導(dǎo)入法

懸念導(dǎo)入法是在引入新課時(shí)，提出似乎與本課內(nèi)容無(wú)多大聯(lián)系，而實(shí)質(zhì)上卻緊密相連的典型問(wèn)題，迅速激發(fā)學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過(guò)“思維自疑問(wèn)驚訝開(kāi)始?！痹O(shè)計(jì)懸念的目的主要有兩點(diǎn)：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預(yù)料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來(lái)講，數(shù)學(xué)中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)“圓周長(zhǎng)”時(shí)，假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長(zhǎng)10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。

A.一支鉛筆B.一只老鼠C.一只貓D.一頭牛

結(jié)果，學(xué)生猜測(cè)的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，使學(xué)生心理形成強(qiáng)烈的反差，形成懸念，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

知識(shí)絕不是孤立的，舊知識(shí)往往是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)往往是舊知識(shí)的延續(xù)。溫故知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)，這也是課堂教學(xué)中最常用的一種導(dǎo)入方法。

例如，在講授“零指數(shù)冪和負(fù)指數(shù)冪”時(shí)，先讓學(xué)生回顧同底數(shù)冪的除法運(yùn)算公式，am÷an=am-n （a≠0，m，n都是正整數(shù)，且m>n），然后讓學(xué)生討論當(dāng)m=n和mn時(shí)的情況，從而引入新課。

3.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是最基本最常見(jiàn)的一種導(dǎo)入方式，上課一開(kāi)始，教師就直接揭示課題，闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，把學(xué)生分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，我是這樣引入的：同學(xué)們，有最快的方法剪出字母A，然后再出示：“北京古宮圖”“飛機(jī)”“中國(guó)結(jié)”“臉譜”等圖形，讓他們找找這些圖形有什么共同特點(diǎn)？從而引入課題――軸對(duì)稱圖形。

4.聯(lián)系生活導(dǎo)入法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，數(shù)學(xué)能賦予人創(chuàng)造性，數(shù)學(xué)是一種人類文化?！闭J(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書(shū)上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體。這樣的數(shù)學(xué)課程才能有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?。用貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，把學(xué)生熟悉、感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切、自然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。

例如，在學(xué)習(xí)正多邊形時(shí)，先讓學(xué)生去收集常見(jiàn)的地磚和墻磚的圖案，卻不見(jiàn)由正五邊形，正七邊形等其他形狀的，這樣的引入，讓學(xué)生從生活中的事例入題，容易引起學(xué)生的興趣和好奇心，想弄清楚到底是為什么，帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，像這樣的導(dǎo)入，從學(xué)生身邊的事和物入手，由學(xué)生自己去計(jì)算、思考，很自然，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，凸現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

5.詩(shī)詞導(dǎo)入法

詩(shī)詞導(dǎo)入法，就是通過(guò)與課堂內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞來(lái)導(dǎo)入新課。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾也說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”。例如，在教學(xué)“三視圖”時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！蓖瑢W(xué)能說(shuō)說(shuō)蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側(cè)看，近看，身處山中看），然后說(shuō)，這首詩(shī)隱含了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，他教會(huì)我們?cè)鯓尤ビ^察物體，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)“三視圖”。

6.類比分析導(dǎo)入法

類比分析導(dǎo)入法，是指教師在講授新課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些特殊知識(shí)經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識(shí)的導(dǎo)入方法?？档抡f(shuō)過(guò)：“每當(dāng)理智缺乏可靠論證的思路時(shí)，類比這個(gè)方法往往能指引我們前進(jìn)?！蓖ㄟ^(guò)類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，使知識(shí)向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展，從而達(dá)到知識(shí)引申的目的。

例如，在講授“一元一次不等式解法”時(shí)，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似的方法來(lái)研究一元一次不等式的解法。先讓學(xué)生解一元一次方程，然后把等號(hào)變?yōu)椴坏忍?hào)，得到一個(gè)一元一次不等式，再讓學(xué)生解答。這樣的導(dǎo)入能把學(xué)生已獲得的知識(shí)和技能從已知的對(duì)象遷移到未知的對(duì)象上去，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲。

總之，“導(dǎo)入有法，教無(wú)定法”，關(guān)鍵在于教師如何根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活選用，精心設(shè)計(jì)。不論以哪種方法和手段引入新課，必須根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況而定，都必須使問(wèn)題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一，都要簡(jiǎn)明扼要，緊扣課題，不拖泥帶水，不影響正課進(jìn)行，通過(guò)導(dǎo)入，使學(xué)生在課堂上最終達(dá)到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]高效課堂的四個(gè)要素.

[2]數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).

[3]走進(jìn)高效課堂.

第6篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

[關(guān)鍵詞]高中政治研究性學(xué)習(xí)方法

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040067

研究性學(xué)習(xí)是18世紀(jì)末19世紀(jì)初，歐洲的盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾等人倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生分工合作、自主探究，從而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，提高學(xué)生觀察和思考、分析和總結(jié)的能力。高中政治課堂，也要積極引入研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用教材中的知識(shí)點(diǎn)靈活解決時(shí)事政治和生活實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠活學(xué)活用，融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的三維教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)筆者在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì)，高中政治課堂開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)可以嘗試從以下三個(gè)方面著手，不斷提高學(xué)生的發(fā)散思維能力和自主研究能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材，建立完整的知識(shí)脈絡(luò)

首先，研究性學(xué)習(xí)要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能準(zhǔn)確把握課堂方向，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣。教師要明確教學(xué)目標(biāo)，在高中政治課堂上，不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可以運(yùn)用板書(shū)、屏幕、多媒體、交互式電子白板等多種聲畫(huà)結(jié)合的技術(shù)手段構(gòu)建起生動(dòng)有趣、生機(jī)盎然的課堂，促成多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引中，積極提出、思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)和自主探究問(wèn)題的能力。

其次，研究性學(xué)習(xí)在明確的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引中，還要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中建立完整的知識(shí)體系和知識(shí)框架。高中政治是一門(mén)運(yùn)用教材中的世界觀和方法論去解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和應(yīng)用價(jià)值。解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的理論依據(jù)來(lái)源于課本，因此，形式多樣的題目都是“萬(wàn)變不離其宗”的，都以教材知識(shí)點(diǎn)作為依托。只有進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化的知識(shí)鞏固，學(xué)生才能更好地應(yīng)對(duì)多種形式的考查，從而在資料搜集、小組討論、合作探究、撰寫(xiě)報(bào)告等多個(gè)環(huán)節(jié)中以教材中的原理和方法為利劍，破解花樣翻新的各種問(wèn)題。

二、探索多樣化的研究性學(xué)習(xí)方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行政治理論的講解，鼓勵(lì)小組討論和交流合作

首先，高中政治是一門(mén)與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事政治緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科，所以教師應(yīng)該關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)新聞，結(jié)合教材知識(shí)，讓學(xué)生討論、交流，從不同的角度分析、思考問(wèn)題，從而提高學(xué)生的思辨能力。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和閱讀愛(ài)好，選擇時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行討論、分享，在時(shí)刻變動(dòng)的時(shí)事中提高政治學(xué)習(xí)的熱情。

其次，高中政治教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在不斷的交流和分享中，提高學(xué)生的參與熱情和課堂積極性。讓學(xué)生在分工合作、互動(dòng)交流中可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化認(rèn)知，拓展視野。同時(shí)，小組討論的形式還有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞，查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師還可以適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展專題研究等實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)師生互動(dòng)。研究專題可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好選擇恰當(dāng)，主題的確定要緊扣教材知識(shí)點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)。主題選定后，制定討論方案，然后組織學(xué)生分組討論，進(jìn)行交流、分享，最后撰寫(xiě)研究報(bào)告。在專題活動(dòng)完成的過(guò)程中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究實(shí)際問(wèn)題的能力，包括觀察能力、口頭表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

三、建立科學(xué)、合理的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，經(jīng)常地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和與眾不同之處

高中政治課堂在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，只有建立科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)學(xué)生的斗志和學(xué)習(xí)熱情。高中生面臨高考的壓力，背負(fù)著學(xué)校、父母的期望，思想壓力巨大，如果教師經(jīng)常打擊學(xué)生，給予負(fù)面評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)泄氣，對(duì)自己失去信心?？梢?jiàn)，研究性學(xué)習(xí)要想在高中政治課堂中更好地發(fā)揮作用，就需要建立科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。教師對(duì)優(yōu)等生和學(xué)困生要一視同仁，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的與眾不同之處和閃光點(diǎn)。

總之，研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，既需要教師明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，緊扣教材和時(shí)政熱點(diǎn)，又需要教師鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展小組討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、判斷、思考、總結(jié)和提煉的能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]尹麗晨.高中政治教學(xué)中如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2013（10）.

第7篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

因此，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)之一。也是順應(yīng)時(shí)展的需要。陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。因此教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”的問(wèn)題，而應(yīng)該重視學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。教師不僅要教給學(xué)生一定的學(xué)科知識(shí)，還應(yīng)把“教會(huì)學(xué)生學(xué)”作為已任，駕馭英語(yǔ)課堂，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們自學(xué)英語(yǔ)的能力。教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，交給他們一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，讓小草和大樹(shù)都得到陽(yáng)光。

解決問(wèn)題的方式方法

一、從學(xué)生入手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

古人言：“工欲善其事，必先利其器?！蔽艺J(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)上的“器”，就是1.自學(xué)能力；2.使用工具書(shū)的能力；3.學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法；而老師的“器”，則是其學(xué)科素質(zhì)，科研能力，對(duì)教書(shū)育人各種方法的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生心理特征的了解以及對(duì)教育時(shí)勢(shì)的了解等。所以，我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)應(yīng)先從以下幾個(gè)方面入手:

（一）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

有人說(shuō)：“學(xué)生是學(xué)出來(lái)的，不是老師教出來(lái)的?！比绻蠋熢谡n堂上對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都講得非常透徹，就會(huì)使許多學(xué)生養(yǎng)成不愛(ài)動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣，只是被動(dòng)地聽(tīng)課，不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)，過(guò)多地依賴?yán)蠋煛Ｋ园颜n堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)， 這樣一來(lái)， 他們才有學(xué)習(xí)的自主權(quán)， 才有了學(xué)習(xí)的自主精神和自主能力，學(xué)到的知識(shí)才扎實(shí)、牢固。學(xué)生自學(xué)也有利于解決后進(jìn)生問(wèn)題， 原因有二：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)后進(jìn)生；二是學(xué)生相互討論的過(guò)程，實(shí)際上就是優(yōu)生教后進(jìn)學(xué)生的過(guò)程。所以，如果這樣，就能有利于全體學(xué)生共同成長(zhǎng)，讓小草和大樹(shù)都得到陽(yáng)光。

（二）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力

北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)系張載梁教授曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)使用英漢詞典越早越好，一旦開(kāi)始使用英漢詞典，你在學(xué)習(xí)上就會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。多一本詞典多一位老師?！钡拇_，一本好英漢詞典就是一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。因?yàn)樗e的例句清楚明了，難易度適中，很多問(wèn)題只需查一下字典，就能迎刃而解?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的能力是非常重要的。因此，新生一入學(xué)，老師就應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生都配備一本雙解詞典，并指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂迷~典，從而提高其學(xué)習(xí)能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)要想取得好成績(jī)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法的長(zhǎng)期實(shí)踐和應(yīng)用，使他們形成比較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣不但可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得較好的成績(jī)，而且能使其終身受益。這是因?yàn)榱?xí)慣的功能具有省力性和不自覺(jué)性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成就會(huì)趨向定型，無(wú)需別人的幫助和提醒，不必再?gòu)?qiáng)迫自己。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

1、要求學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

要學(xué)習(xí)好，首先要制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。古人說(shuō)：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”因?yàn)橛杏?jì)劃就不會(huì)打亂仗，就可以合理安排時(shí)間，恰當(dāng)分配精力。有計(jì)劃就有了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力和努力方向，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)“跳一跳，才能夠得著”的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同課型確定每節(jié)課或每一個(gè)單元認(rèn)知小目標(biāo)，讓學(xué)生不斷受到目標(biāo)的激勵(lì)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2、要求學(xué)生課前延伸

課前延伸就是課前預(yù)習(xí)，它是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時(shí)就會(huì)心中無(wú)數(shù)，不得要領(lǐng)，反之，如果做好了課前預(yù)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。課前預(yù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)疑難、引起思考，帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，減少聽(tīng)課的盲目性，增強(qiáng)聽(tīng)課效果。在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提下，課前預(yù)習(xí)不僅要預(yù)習(xí)詞匯，能夠根據(jù)音標(biāo)讀出并了解漢語(yǔ)意思，還要要求學(xué)生自己查詞典，自己記例句，自己用新詞造句，自己找漂亮的句型、典型的表達(dá)法進(jìn)行模仿，自己找句子進(jìn)行詮解，自己找出課文中的難點(diǎn)，劃出課文中的常用短語(yǔ)和新增短語(yǔ)。在充分利用課本的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3、要求學(xué)生專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的平臺(tái)，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)的重要渠道，是發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、口到、手到，耳到、積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識(shí)地識(shí)記該課生詞、新增短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子，反復(fù)強(qiáng)調(diào)常用短語(yǔ)，力爭(zhēng)在課內(nèi)把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住、記牢，當(dāng)堂消化。

4、要求學(xué)生勤記筆記

因?yàn)楣P記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要；對(duì)于克服頭腦記憶儲(chǔ)存知識(shí)的局限性非常重要。并且記筆記的過(guò)程就是對(duì)信息篩選、濃縮的過(guò)程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。

⑴ 要求學(xué)生建立隨堂筆記本，在聽(tīng)課的過(guò)程中做好聽(tīng)課筆記，記錄下老師講的知識(shí)重點(diǎn)、難以理解的知識(shí)難點(diǎn)；沒(méi)有弄明白的知識(shí)疑點(diǎn)；突發(fā)奇想的新觀點(diǎn)?？捎米约旱脑?，用關(guān)鍵詞和線索性語(yǔ)句、提綱挈領(lǐng)地記錄都可以。學(xué)生在記筆記的過(guò)程中，他們的思想進(jìn)程就與教師的思想進(jìn)程保持一致，他們就會(huì)拋開(kāi)與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的雜念，頭腦不會(huì)溜神、不會(huì)開(kāi)小差，從而也培養(yǎng)了學(xué)生專心聽(tīng)課的能力。

⑵ 要求學(xué)生建立課后學(xué)習(xí)筆記本，也就是“課后提升”這一步。把老師在課堂上講的一些知識(shí)性的總結(jié)進(jìn)一步在頭腦中加工、梳理。就能更好地加深理解、鞏固、積累知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。例如：我在中考前指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生“分?jǐn)?shù)”的英語(yǔ)表達(dá)方式時(shí)，我給學(xué)生編了這樣的順口溜：“分子基，分母序，子大一，母為復(fù)?！崩? 1/5的英語(yǔ)表達(dá)方式是one---fifth，4/5的英語(yǔ)表達(dá)方式就是four---fifths。學(xué)生這樣一比較，就明白的多，記憶也牢固的多了。

5．要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)

語(yǔ)言不是教會(huì)的，而是在使用中學(xué)會(huì)的，交際能力只有在交際中得到最有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取各種訓(xùn)練機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)，以提高自己的英語(yǔ)水平。例如：一上課先進(jìn)行每日播報(bào)，就像濰坊市教育科學(xué)研究院編寫(xiě)的那本書(shū)《“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估》上講的那樣，每節(jié)課安排一名學(xué)生準(zhǔn)備2分鐘左右的展示內(nèi)容，可以獨(dú)自，也可以與他人合作，以“講”“演”“唱”等形式輪流進(jìn)行，人人參與。充分還給了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的空間，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。老師鼓勵(lì)的眼神和學(xué)生熱烈的掌聲，樹(shù)立了學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心，激起了學(xué)生無(wú)限的說(shuō)英語(yǔ)的熱潮。

在課堂上，老師針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)練習(xí)。例如：我在教授新標(biāo)準(zhǔn)New standard初中一年級(jí)上冊(cè)Module 2 Me， my parents and my friends，Unit 3 Language in use，Activity 2時(shí)老師不斷地提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生不斷地去回答。或者讓學(xué)生問(wèn)，老師答：

1.Can Daming play football?

Yes， he can.

2. Can Daming swim?

Yes， he can.

3. Can Daming ride a bike？

No， he can’t.

4. Can Daming speak English?

Yes， he can.

5.Can we speak Chinese？

Yes， we can.

（學(xué)生興致盎然，積極回答，在一片熱鬧的交際聲中得到了最有效的訓(xùn)練。）

老師也要求學(xué)生在課后、在英語(yǔ)角、在各種英語(yǔ)俱樂(lè)部，只要能說(shuō)英語(yǔ)的地方，就多多練習(xí)著去說(shuō)并使用英語(yǔ)，不要怕說(shuō)錯(cuò)而失去一些說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生真正的英語(yǔ)交際能力。

6、要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)

孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”的確，課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)新學(xué)知識(shí)的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握“及時(shí)復(fù)習(xí)”這一環(huán)。心理學(xué)研究表明，學(xué)過(guò)知識(shí)后的短時(shí)間內(nèi)遺忘很快，而往后遺忘的速度減慢，因此復(fù)習(xí)要及時(shí)，要在學(xué)后當(dāng)天進(jìn)行，復(fù)習(xí)可分為課后復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)要分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，分散復(fù)習(xí)比集中復(fù)習(xí)效果好，但集中復(fù)習(xí)也必不可少。復(fù)習(xí)時(shí)可先嘗試回憶，然后反復(fù)閱讀教材，對(duì)照筆記，記憶掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

二、從教材入手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備武器，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。從教材入手指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法就是指老師充分利用教材進(jìn)行課堂教學(xué)，通過(guò)一定的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的傳授、誘導(dǎo)、診治，使學(xué)生掌握科學(xué)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要概括為以下幾點(diǎn)：

（1）歸納指導(dǎo)法

初中學(xué)生已具備一定的邏輯思維能力，這就使得他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言認(rèn)識(shí)形成系統(tǒng)化成為可能。因此使用歸納法符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。教師針對(duì)教材，讓學(xué)生反復(fù)接觸某一語(yǔ)言現(xiàn)象，使學(xué)生形成初步的感情認(rèn)識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生加以歸納，鍛煉他們自己找出規(guī)律性的東西或共同的東西。

例如，我在教授新標(biāo)準(zhǔn)New standard初中三年級(jí)（上）剛接觸后置定語(yǔ)從句時(shí)，我給學(xué)生出示了這些句子：

1、He’s lost the camera that(which) he borrowed. （先行詞為物）

2、The girl who plays the piano very well is his daughter. （先行詞為人）

3、The computer that I wanted to buy was sold out.（先行詞為物）

4、The man that（who）is speaking at the meeting is a famous scientist.

（先行詞為人）

5、the train that（which）has just left is for Shanghai.（先行詞為物）

出示完這些句子后，讓學(xué)生比較、總結(jié)句中關(guān)系代詞that， which， who的用法，通過(guò)歸納，學(xué)生紛紛舉手并總結(jié)出：that作先行詞時(shí)既可以指人，也可以指物，which只指物，who只指人。這樣比教師直接告訴學(xué)生這些引導(dǎo)詞的用法要明白得多，并記憶得牢固。

（2）對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似卻又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。例如：在學(xué)“a great deal of大量的”這個(gè)短語(yǔ)的用法時(shí)我同時(shí)給學(xué)生出示了以下短語(yǔ)：“l(fā)ots of”， “a lot of”， “plenty of”， “a large number of” 和“a large amount of”，并出示了帶有這些短語(yǔ)的句子讓學(xué)生進(jìn)行比較：

① They have still plenty of bananas left.

② We have still plenty of water left.

③ She has spent a great deal of money on her clothes.

④ A large amount of rice grow in the south of China.

⑤ A large number of people reached Shanghai to see Shanghai International Expo in 2010.

⑥ There’s lots of rain here in spring.

⑦ At noon a lot of students go to the reading-room to read.

通過(guò)觀察比較這些句子，學(xué)生明白了“plenty of”，“l(fā)ots of”，“a lot of”， 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前；“a great deal of”和“a large amount of” 只用在不可數(shù)名詞前；“a large number of”只用在可數(shù)名詞前。

（3）解答推理法

提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問(wèn)題尋求正確答案，并找出選相應(yīng)答案的理由，這是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力的一種很好的手段。例如：

（ ）---That T-shirt with Yaoming’s picture on it_____belong to David. He admires him a lot.

---No ，it_____be his. He hates black color.

A. can; can’t

B. must; needn’t

C. must; mustn’t

D. must; can’t

此題的意思是：

---在它上面帶有姚明照片的T恤衫一定屬于大衛(wèi)的，他很尊敬他。

---不，它不可能是他的，他討厭黑色。

這是情態(tài)助動(dòng)詞的一個(gè)考查點(diǎn)，通過(guò)解答推理，得知此題的正確答案應(yīng)該選D.

(4)前后照應(yīng)法

在很多的時(shí)候，一道單項(xiàng)選擇題中可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)空白處，我們指導(dǎo)學(xué)生要?jiǎng)?chuàng)造性的思維，不能單一的看問(wèn)題，要從多方面入手， 瞻前顧后， 充分考慮到前后之間的照應(yīng)關(guān)系，不能只看一面，而忽視其它方面。例如：

（ ）If you want to be____，you have to eat____food and take____exercise.

A. thinner; less; more

B. thinner; little; more?

C. thin; few; less??

D.thinner; fewer; less

句意是“如果你想更苗條，你不得不吃更少的食物并且做更多的鍛煉”，題目中的food是不可數(shù)名詞，用little-less-least修飾；根據(jù)句意可知前后是同級(jí)關(guān)系，瞻前顧后， 充分考慮到前后之間的照應(yīng)關(guān)系。得知此題的正確答案應(yīng)該選A.

（5）啟迪思維法

我們要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造的方法與才能，只讓學(xué)生打勾勾，劃叉叉，尋求標(biāo)準(zhǔn)答案是不行的。創(chuàng)造的火花多產(chǎn)生于求異之中，產(chǎn)生于發(fā)散思維之中。例如：

---Would you mind me smoking here?

---Yes，______.

A. Not at all?

B. Never mind?

C. Better not?

D. Of course not

此題涉及到一定情景，在尋求標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從情景方面創(chuàng)造思維，以發(fā)散思維的方式看問(wèn)題。題意為

---“你介意我在這兒吸煙嗎?”

---“是的，你最好不要?！?/p>

Better not 是You’d better not smoke here 的省略；A不用謝，B不要緊，兩項(xiàng)與題意不符，D項(xiàng)語(yǔ)氣過(guò)于生硬，故選C。

（6）討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。例如，我在教授新標(biāo)準(zhǔn)New Standard初中一年級(jí)上冊(cè)Module 2 Me，my parents and my friends，Unit 3 Language in use Activity 3時(shí)，可讓學(xué)生分組討論圖片說(shuō)了些什么內(nèi)容，然后用英文表達(dá)出來(lái)。

（教室立即一片沸騰，經(jīng)過(guò)討論學(xué)生很自信的舉起手回答，正確率還很高）

1. She can swim.

2. She can play the piano.

3. He can play tennis.

4. She can ride a bike.

5. They can play football.

6. He can ride a horse.

7. They can play table tennis.

8. They can play basketball.

我在平日的教學(xué)中，就是從以上兩大方面對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。通過(guò)對(duì)這個(gè)課題的研究，我還深深地覺(jué)得：一位優(yōu)秀的英語(yǔ)教師應(yīng)該是：

一位優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且能讓其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也就是教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”是教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任。因?yàn)榻裉斓膶W(xué)生在走出校門(mén)之后要適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，就必須不斷學(xué)習(xí)，這就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣；一位優(yōu)秀的教師不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，而且還要能讓其懂得如何面對(duì)挑戰(zhàn)，因?yàn)榇煺凼窍鄬?duì)的，成功是絕對(duì)的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。所以，我們廣大的英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到以上幾點(diǎn)，才能對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，才能不斷提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法后的效果

在英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)一段時(shí)間后，學(xué)生收效很大，以前課前不預(yù)習(xí)的同學(xué)現(xiàn)在能做到課前自學(xué)，同學(xué)們?cè)谡n前自學(xué)時(shí)，在預(yù)習(xí)單詞、課文、對(duì)話的同時(shí)，能自己找課文、對(duì)話中的重點(diǎn)句子，難句，自己會(huì)用新詞造句了，這樣一來(lái)使課堂教學(xué)重點(diǎn)更加明確，課堂教學(xué)更加順暢，大大提高了課堂效率。

第8篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

一、提供遷移機(jī)會(huì)，鞏固運(yùn)用學(xué)法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握，學(xué)生并不是一教就會(huì)，一點(diǎn)即悟的，真正理解和掌握閱讀方法，形成學(xué)習(xí)能力，要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此，在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中，使其在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中，這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞，聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后，就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落，學(xué)習(xí)此類課文，教師要在教好“例子”的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)“例子”的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《精彩的馬戲》一課為例，課文中寫(xiě)三場(chǎng)馬戲表演的文字結(jié)構(gòu)相同，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)“猴子爬竿”一段作者寫(xiě)作順序的概括：“什么節(jié)目――怎樣表演――觀眾反應(yīng)”。把握了這個(gè)順序，學(xué)生就能順利地自學(xué)“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”這些寫(xiě)法類似的段落。另外，當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。再如，在講讀課上學(xué)到的閱讀方法還可遷移運(yùn)用到閱讀課上，使閱讀課著眼于講讀課所學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)的實(shí)施和運(yùn)用，著眼于所學(xué)閱讀方法的運(yùn)用鞏固。教師半扶半放，少扶多放，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。像以上這樣抓住教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，既揭示了規(guī)律、教會(huì)了方法、激發(fā)了興趣，學(xué)生的閱讀能力又在遷移中得到鞏固，在遷移中得到提高。

二、回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)源于成功的學(xué)習(xí)實(shí)踐。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)過(guò)程作為認(rèn)知對(duì)象，幫助他們從成功的學(xué)習(xí)中總結(jié)出閱讀規(guī)律，以便今后自覺(jué)運(yùn)用這些規(guī)律去探求新知。例如教學(xué)第十二冊(cè)《書(shū)的故事》第二段，此段寫(xiě)青年工人到書(shū)店買(mǎi)書(shū)。學(xué)生通過(guò)自讀，從青年“漫不經(jīng)心”地翻書(shū)到后來(lái)“認(rèn)真地看起來(lái)”這一態(tài)度變化中體會(huì)出其非常喜歡魯迅先生的書(shū)，此時(shí)教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予充分肯定，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一段中當(dāng)時(shí)的情況，談對(duì)青年有何新的認(rèn)識(shí)。學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)敵人查封進(jìn)步書(shū)籍，十分嚴(yán)重，魯迅的書(shū)“書(shū)店不敢出版”，“沒(méi)有地方敢代售”這一歷史背景，體會(huì)出青年渴望進(jìn)步的思想感情。至此，應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)生理解到位，但作為教師不應(yīng)該滿足這個(gè)結(jié)論，而應(yīng)該再引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過(guò)程，找出規(guī)律性的東西，即體會(huì)人物思想感情，一要注意抓住人物前后態(tài)度的變化；二要將人物放在當(dāng)時(shí)的歷史背景中去認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，學(xué)法指導(dǎo)也要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生主動(dòng)獲得的一種可貴的精神財(cái)富。

三、巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)

讓學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我們認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用，使“教材”變成學(xué)生的“學(xué)材”，在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。例如學(xué)習(xí)第五冊(cè)《師生情》一課，在理解“她們多么想早點(diǎn)看到王老師啊”一句時(shí)，滲透聯(lián)系上下文理解句子的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）她們?yōu)槭裁聪朐琰c(diǎn)看到王老師在課文中找出答案并劃出有關(guān)語(yǔ)句，談?wù)勼w會(huì)。思考此問(wèn)，學(xué)生必然聯(lián)系下文王老師“和藹可親”、“日夜操勞”來(lái)理解。（2）你從哪兒看出她們想早點(diǎn)看到王老師劃出有關(guān)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生又必然聯(lián)系上文中“冒雨”“急匆匆”等詞語(yǔ)來(lái)理解，最后達(dá)到對(duì)師生之間情感的深刻認(rèn)識(shí)。這樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要翻前看后，讀后想前，上下聯(lián)系，整體感知，使學(xué)生在理解課文的同時(shí)，逐步掌握一種重要的閱讀方法。

四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過(guò)程需要教師長(zhǎng)期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長(zhǎng)由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過(guò)調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來(lái)”夠一夠，在教師的點(diǎn)撥下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

積累一定量的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生形成認(rèn)知策略的前提。只有當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺(jué)靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。因此，語(yǔ)文學(xué)法指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，而要與學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)密切聯(lián)系，并把著眼點(diǎn)放在后者。例如在劃分段落的教學(xué)中，學(xué)生因運(yùn)用分段方法不同而產(chǎn)生分歧時(shí)，教師不要簡(jiǎn)單地裁判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，或只注重結(jié)果，而輕視過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，展示各自的思路及理由，借助討論學(xué)會(huì)自由地和批判地思考，使學(xué)生領(lǐng)悟如何靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的真諦。另外，我們還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所掌握的閱讀方法。如第十二冊(cè)最后一單元《書(shū)的故事》一課教學(xué)，就可綜合選擇運(yùn)用已有的學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。如運(yùn)用“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一學(xué)法學(xué)習(xí)第一段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“不敢出版”、“不敢代售”體會(huì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在學(xué)習(xí)后面內(nèi)容時(shí)除聯(lián)系當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r，還用勾點(diǎn)圈畫(huà)、批注和聯(lián)系上下文進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)方法，抓住描寫(xiě)人物前后態(tài)度變化的詞句體會(huì)人物思想感情等。只有這樣，當(dāng)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)情境中，自覺(jué)靈活地運(yùn)用一定的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)策略才能逐步形成。

第9篇：課堂學(xué)習(xí)方法范文

前言

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式中，教師在日常小學(xué)教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中呈現(xiàn)出了呆板和僵化的特點(diǎn)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，只是機(jī)械的在課堂上反復(fù)運(yùn)用簡(jiǎn)單的創(chuàng)作技巧進(jìn)行繪畫(huà)。小學(xué)美術(shù)教師還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的天賦，對(duì)于興趣比較強(qiáng)烈并且具有一定動(dòng)手創(chuàng)作能力的學(xué)生，將他們變成各個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的小組長(zhǎng)，要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的“合作學(xué)習(xí)”模式中，通過(guò)對(duì)于思維活躍學(xué)生的培養(yǎng)，帶動(dòng)學(xué)生共同發(fā)展和提高。

一、合理分組，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

教師可以結(jié)合PPT幻燈片展示，對(duì)《素描》內(nèi)容進(jìn)行介紹，結(jié)合廣泛應(yīng)用教學(xué)溝通的手段，了解學(xué)生的心理活動(dòng)，防止學(xué)生處于不配合、不接受的狀態(tài)，將小組合作學(xué)習(xí)與學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)與內(nèi)涵的提高結(jié)合起來(lái)。為了改變以往教育活動(dòng)中機(jī)械的教學(xué)模式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣把學(xué)生不等分的編排成“興趣學(xué)習(xí)小組”，可以把學(xué)生分為“鑒賞組”、“模特組”和“繪畫(huà)組”。三個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)自己不同的表現(xiàn)和表達(dá)的欲望進(jìn)行活動(dòng)?！拌b賞組”的學(xué)生可以針對(duì)世界名畫(huà)開(kāi)展經(jīng)典作品賞析活動(dòng)，例如：意大利著名畫(huà)家達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、《達(dá)芬奇自畫(huà)像》，學(xué)生可以通過(guò)多個(gè)角度觀察蒙娜麗莎的畫(huà)像，看看她是否能夠在不同的角度都能夠展現(xiàn)出對(duì)觀察者的微笑，從而發(fā)現(xiàn)作者精妙的素描筆法，這樣能夠在很大程度上提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，不僅有利于美術(shù)課堂教學(xué)效率、質(zhì)量的提升，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。

二、針對(duì)性選題，開(kāi)展科學(xué)引導(dǎo)

對(duì)于達(dá)芬奇對(duì)照鏡子的自我描摹的故事，老師可以為大家介紹達(dá)芬奇對(duì)于繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)與癡迷，為了創(chuàng)作蒙娜麗莎這一幅畫(huà)作，達(dá)芬奇花了差不多十年的時(shí)間，畫(huà)壇泰斗達(dá)?芬奇通過(guò)自己的刻苦勤勉和惜時(shí)如金，對(duì)藝術(shù)作品的創(chuàng)作兢兢業(yè)業(yè)。為了使得自己的作品達(dá)到精益求精的最高追求，他居然創(chuàng)造了一種“定時(shí)短期睡眠法”用來(lái)幫助自己延時(shí)工作，廣為人們所稱道。這一方法是通過(guò)對(duì)“睡”與“不睡”的硬性規(guī)律性調(diào)節(jié)來(lái)提高時(shí)間利用率，同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)芬奇為了藝術(shù)獻(xiàn)身的階段，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)和高雅的藝術(shù)追求，通過(guò)榜樣激勵(lì)的方式，為學(xué)生提供在藝術(shù)層面創(chuàng)新和發(fā)展的不竭動(dòng)力。美術(shù)教師在課堂教學(xué)中選取針對(duì)性選題，有利于科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，首先使學(xué)生了解著名美術(shù)藝術(shù)家的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)良品質(zhì)，使美術(shù)藝術(shù)家成為學(xué)生的榜樣。

三、設(shè)置互評(píng)和合作的機(jī)制，促進(jìn)共同發(fā)展

學(xué)生不應(yīng)該只把注意力放在課堂聽(tīng)講上面，而是應(yīng)該在“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)中，與同學(xué)和老師進(jìn)行積極有效的互動(dòng)，在探討中把課堂氣氛活躍起來(lái)，滿足課堂教學(xué)中高效反饋的要求。“模特組”的同學(xué)可以與學(xué)生進(jìn)行交流與合作，通過(guò)指定繪畫(huà)的方式，讓“繪畫(huà)組”的學(xué)生自由選擇“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，開(kāi)展不同形態(tài)的繪畫(huà)活動(dòng)。在教學(xué)的活動(dòng)中，老師還應(yīng)該進(jìn)行針對(duì)性的選題指導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生按照模特的不同姿勢(shì)，進(jìn)行不同類型的繪畫(huà)與創(chuàng)作，把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變成饒有趣味的教學(xué)場(chǎng)所。除了要安排不同的繪畫(huà)內(nèi)容以外，學(xué)生還應(yīng)該配合老師的選題安排，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，掌握不同的審美方法與繪畫(huà)技巧，適應(yīng)不同環(huán)境下的繪畫(huà)方式。

四、鼓勵(lì)心得共享，開(kāi)展綜合指導(dǎo)評(píng)價(jià)

在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，老師不應(yīng)該只是重視對(duì)于美術(shù)理論和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教育活動(dòng)，而是應(yīng)該重視小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中的課程設(shè)計(jì)工作。通過(guò)設(shè)置“階梯型”教學(xué)難度的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠循序漸進(jìn)的接觸小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中的不同知識(shí)點(diǎn)。從“審美”的層面入手，通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)單藝術(shù)設(shè)計(jì)原理和基礎(chǔ)平面構(gòu)圖知識(shí)的教學(xué)工作，讓學(xué)生對(duì)于美術(shù)發(fā)展歷史等基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解。然后，從繪畫(huà)技巧的方面入手，在小組討論和綜合評(píng)比的活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)美術(shù)中的各種經(jīng)驗(yàn)和技巧。最后，從美術(shù)發(fā)展的角度出發(fā)，體現(xiàn)教師對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的指引作用，通過(guò)繪畫(huà)作品實(shí)例講解的方式，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，塑造學(xué)生“融身藝術(shù)”、“熱愛(ài)藝術(shù)”的精神追求。