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著名教育家葉圣陶先生也說過:“藝術(shù)的事情大都始于模仿,終于獨(dú)創(chuàng)。”寫作也是一樣的道理。本文主要從在范文中學(xué)會(huì)模仿和在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新兩個(gè)方面展開對(duì)高中生作文模仿與創(chuàng)新的實(shí)踐探究,目的在于指導(dǎo)學(xué)生如何通過模仿直觀的進(jìn)行初步的高中作文寫作,如何通過創(chuàng)新有效地提升高中作文寫作。
一、從范文中學(xué)會(huì)模仿
記得我讀高中時(shí),非常喜歡汪國真的詩,找了很多汪國真的詩來讀,喜歡的就會(huì)反復(fù)地讀,甚至背下來。有時(shí)自己也會(huì)嘗試著寫詩,有一次把自己寫的是拿給老師看,老師竟然以為是汪國真的作品。從此,自己從模仿中嘗到了甜頭,開始把這個(gè)方法運(yùn)用到平時(shí)的作文中。先找一些自己喜歡的優(yōu)秀作文,反復(fù)閱讀,仔細(xì)研究,找出其中可以借鑒的地方,在自己的寫作中有意識(shí)地模仿,收到了很好的效果。如今作為老師的我,針對(duì)學(xué)生普遍存在的作文困難,寫作水平低下的現(xiàn)狀,又想起了原來的方法,在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)過十多年的摸索,逐漸形成了一套切實(shí)可行的方法。
說:“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿,凡不善于模仿的人決不能創(chuàng)造。”高中生在高中語文的學(xué)習(xí)中,教材中的課文、課外書籍中的文章,都可以作為學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。
例如,2016 年全國一卷的作文是根據(jù)一幅漫畫來寫作??忌浴栋驼浦牵逃础窞轭}獲得滿分,閱卷教師給出了這樣的評(píng)語:首先是語言出彩,開篇以“一張考卷,幾分浮動(dòng),換的巴掌與吻”,即使只有短短的14 個(gè)字,卻概括了漫畫的內(nèi)容。“滿分得吻,98 分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象,正式被詬病許久的唯分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)”,語言簡潔而不失有力。其次是句式靈活多變而又自然流暢。“但有沒有更深一層更本質(zhì)的原因呢?”這句話由上一句的“固然”而來,又很好地引出了下一段。最后是文章整散結(jié)合,修辭手法嫻熟運(yùn)用。
我們可以引導(dǎo)學(xué)生作三個(gè)方面的模仿:一是從作文中積累寫作的語言材料,具體到作文中的詞語和精彩的句子;二是借鑒寫作規(guī)范、技巧等,如議論文的基本寫作規(guī)范,論證方法;三是文章的結(jié)構(gòu),包括開篇、中間以及結(jié)尾的謀篇布局和行文的方法。
需要注意的是,模仿的只能是結(jié)構(gòu)、規(guī)范、方法等技術(shù)層面的東西,語文素養(yǎng)是很難模仿的,這些需要日積月累。
二、在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新
通過模仿,可以讓學(xué)生克服畏難的情緒,直觀地進(jìn)行初步的寫作訓(xùn)練,使不同層次的學(xué)生都有所提升。但是,如果作文僅僅局限于模仿,這樣的寫作只能停留在低級(jí)階段,會(huì)使學(xué)生的作文缺乏自我、缺乏活力,甚至有的模仿不好,畫虎類犬,東施效顰。因此,教師要指導(dǎo)學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。
創(chuàng)新可以從內(nèi)容層面和技術(shù)層面著手。內(nèi)容是創(chuàng)新的根本,需要長期的積累,只有不斷提升自己的語文素養(yǎng)才能做到創(chuàng)新。文章內(nèi)容層面的東西是很難模仿的,需要我們引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,同時(shí)不斷提升學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì),才能使他們能夠從內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新。至于技術(shù)層面的創(chuàng)新,學(xué)生可以在原有語言、結(jié)構(gòu)和技巧的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造或創(chuàng)造,如對(duì)原有詞句的化用,對(duì)范文結(jié)構(gòu)的改造,對(duì)寫作技巧的整合等。
創(chuàng)新是一個(gè)長期積淀,逐步個(gè)性化的過程。學(xué)生可以運(yùn)用平時(shí)積累的語句,也可以借鑒范文的結(jié)構(gòu)框架,卻不可以模仿他人思想觀點(diǎn)與內(nèi)心感悟。法國文學(xué)家伏爾泰說:“所謂獨(dú)創(chuàng)的能力,就是經(jīng)過深思的模仿。”學(xué)生在模仿的過程中必須思考如何展示自己獨(dú)特的創(chuàng)意,可以借他人酒杯澆自己塊壘,形成自己的邏輯思維和思想情感,以我手寫我心,即要求學(xué)生寫出自己的獨(dú)到的見解,找到適合自己的寫作方法,從而逐步形成自己寫作風(fēng)格。
教師要深知,只有從模仿中創(chuàng)造出自己的文章,這才是本質(zhì)性的進(jìn)步,而這一過程就需要學(xué)生具有自我表現(xiàn)的意識(shí)。如今,學(xué)生在寫作文時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問題,如不知道素材如何組織,不知道結(jié)構(gòu)該如何建造等等,作文的改革也面臨著前所未有的挑戰(zhàn),需要教師和學(xué)生發(fā)揮的創(chuàng)造精神,在內(nèi)容和技術(shù)上不斷創(chuàng)新,使作文的教與學(xué)煥發(fā)生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞:素描法 高效課堂 案例
描寫是常用的一種表達(dá)方式。讓學(xué)生借鑒美術(shù)中的素描手法進(jìn)行描寫訓(xùn)練,是打造作文教學(xué)高效課堂的一種好做法。
一.案例描述
師:(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的外貌,然后把老師的肖像畫一畫,最后在畫像下面寫一段描寫性的文字。
生:觀察。繪畫。寫作。
師:外貌描寫,又稱肖像描寫,就是對(duì)人物的容貌、衣飾、神態(tài)、姿態(tài)等進(jìn)行描寫。如何描寫魯迅的肖像呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文《一面》中的一段文字(出示課件):
黃里帶白的臉,瘦得叫人擔(dān)心;隸體一字的胡須;頭上直豎著寸把長的頭發(fā);左手捏一枝黃色煙嘴,按煙的一頭已經(jīng)熏黑了;穿著牙黃羽紗長衫。
生:閱讀。
師:這段文字具體描寫了魯迅先生的臉、胡須、頭發(fā)、長衫。作者之所以描寫這些內(nèi)容,是因?yàn)轸斞赶壬倪@些方面與眾不同。直豎的寸發(fā),隸體“一”字的胡須是魯迅先生從骨子里透出的頑強(qiáng)精神,黃白的面孔則是他為人民嘔心瀝血的表現(xiàn)。
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)匍喿x老師寫的下水文(出示課件):
王老師眉毛像倒“v”,眼睛像三角形,鼻子像老鷹的嘴,胡須像隸體“一”字。耳朵像扇子。身材高大脊背寬闊,穿著打補(bǔ)丁的衣服,不是樸素,而是趕時(shí)髦。
師:外貌描寫要抓住人物的特征,也就是說要寫甲人物與乙人物的不同之處。這段文字具體地描寫了王老師的那些特征?
生:這段文字寫了王老師的眉毛、眼睛、鼻子、胡須、耳朵。他的長相真是很特別的,看起來很丑陋的。
生:這段文字還寫了王老師高大魁梧的身材特征,寫了王老師衣服的特點(diǎn)。王老師穿衣服還很講究的。
生:一讀這段文字,就知道描寫的是我們的數(shù)學(xué)老師,王老師的長相很像漫畫,丑了點(diǎn),但很有趣。
師:那就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這段文字,把王老師的肖像畫出來。
生:畫王老師的肖像。
師:這段文字對(duì)王老師的外貌特征作了比較全面的描寫,同學(xué)們一讀就知道寫的是教我們數(shù)學(xué)的王老師,說明這段文字寫得很真實(shí)。描寫人物外貌,既可以全面描寫,也可以選出最有特色的一兩處進(jìn)行描寫,請(qǐng)看咱們班編輯的《優(yōu)秀作文集》中的一段描寫(出示課件):
李老師的頭發(fā)很特別:正面看,頭發(fā)又黑又厚,顯得年輕精神。老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫字時(shí),后腦勺光禿禿的,幾根長發(fā)怎么也遮蓋不住微紅的頭皮。我們?cè)抵h論,正看老師像叔叔,背看老師像爺爺。
生:這是寫我們英語老師的。
生:這段文字中,只寫了李老師的頭發(fā),沒有寫眼睛、鼻子、嘴巴和衣服等。
生:因?yàn)槔蠋煹念^發(fā)最特別,最有趣,所以只寫頭發(fā)。
生:老師剛才講了,描寫的時(shí)候,可以把頭發(fā)、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等進(jìn)行全面描寫,也可以只寫一兩處。
師:看來,同學(xué)們還是讀懂了。下面就請(qǐng)同學(xué)們把李老師的頭發(fā)用漫畫的方式畫出來。
生:畫。
師:請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)很熟悉的人物,先把這個(gè)人物的肖像畫出來,再進(jìn)行一番外貌描寫。
生:畫肖像。寫作。
生:老師的額頭上有五道皺紋,他笑起來,皺紋像起伏的波浪,更像跳動(dòng)的五線譜。老師的個(gè)兒不高,有160公分吧。老師瘦瘦的,我背過他,大概有90斤。
師:你的描寫充滿情趣,你寫了老師的皺紋,寫了老師的身高與體重。老師的皺紋在你的眼里是美麗的波浪和歡快的五線譜。你背過老師,看來你和老師很親切。你把自己的畫展示給大家看一看。
生:展示畫像。
師:畫得太好了。
生:濃眉毛;大眼睛;山鼻子;猴嘴巴;我們的老師少頭發(fā)
師:呀!你不但把老師的特點(diǎn)用最精妙的詞語描寫出來了,還采用了和其他同學(xué)完全不同的表達(dá),這種兒歌形式真是很有創(chuàng)意的。
關(guān)鍵詞:語文學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)興趣;學(xué)生因素;教師因素
語文學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī),雖然很多同學(xué)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn),但是他們卻因種種原因?qū)φZ文產(chǎn)生不了興趣或失去了原有的學(xué)習(xí)興趣。究其原因有下面幾方面:
一、學(xué)生因素
(一)對(duì)中學(xué)語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不清
作為“百科之母”的語文學(xué)科有其自身的特點(diǎn),“語文是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、聽話、說話能力為主目的和主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課,具有技能性和實(shí)踐性的特點(diǎn)?!倍@些能力的形成是需要同學(xué)一點(diǎn)一滴的積累,即人們常說的“語文成績的提高需是一個(gè)日積月累的過程”,只有一定量的積累,才可能有質(zhì)的飛躍,不可能一蹴而就。
語文的提升是螺旋式的,而非直線型的。有些中學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到語文的這一特性,所以才說“為什么,我這段時(shí)間努力了,成績還是徘徊不前,甚至還倒退了?!本枚弥蜁?huì)對(duì)語文失去興趣。
忽略課本。有些學(xué)生認(rèn)為語文不考課本上的,考題全部來自課外,于是把課本束之高閣。殊不知題目在課外,答案源自課內(nèi)。葉圣陶先生曾說過“教材是個(gè)例子”。這在現(xiàn)實(shí)中也得到了印證,如每年的高考滿分作文中有很多的素材都來源于課本。2004年河南優(yōu)秀作文《思考著傾聽》就用了高中課本上的例子――《鄒忌諷齊王納諫》、《觸龍說趙太后》、《屈原列傳》。又如廣西的滿分作文《哀痛者.幸福者》單刀直入由課本引出自己的文章,就連標(biāo)題也采擷自課文名句。其實(shí)“課本,課本,上課的根本”,同時(shí)也應(yīng)當(dāng)把它變成作文選材、立意、布局謀篇的根本。當(dāng)然還有文言文閱讀等等都是題在課外,答案在課內(nèi)。
(二)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
首先目標(biāo)不明確,甚至沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們都知道做任何事情之前都應(yīng)有縝密的計(jì)劃和明確的目標(biāo),語文學(xué)習(xí)也不例外,但是有些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中并沒有目標(biāo)計(jì)劃,即使有也是不切實(shí)際的,不能根據(jù)自己的現(xiàn)有水平或某一弱項(xiàng)有針對(duì)性的制定目標(biāo)計(jì)劃,其次時(shí)間分配不合理。課下面對(duì)大量的需要上交的書面作業(yè),就不在把“看看”、“讀讀”這樣的語文作業(yè)看成作業(yè)了,學(xué)習(xí)語文的時(shí)間就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)的被侵蝕了。當(dāng)語文教師問他們?yōu)槭裁礇]做作業(yè),他們會(huì)說沒時(shí)間,真的是沒時(shí)間嗎?不是沒時(shí)間,而是學(xué)生沒有很好的把自己的時(shí)間分配好,這樣自然也就學(xué)不好,學(xué)不好,沒成效自然也就沒有了興趣。
二、教師因素
(一)教師不夠尊重學(xué)生
作為一名合格的教師在課堂上就應(yīng)做到“胸中有書,目中有人”,而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,很多老師卻是胸中有書,目中無人,沒有把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來對(duì)待,尤其是現(xiàn)在的中學(xué)生有著很強(qiáng)的自主性,擺脫依賴的傾向性和叛逆心理,他們有被尊重的需要。教改中一再強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生,雖然諸如“你真是一頭蠢豬”,“笨蛋”“,扶不起的阿斗”……這樣的字眼在課堂上逐漸消失了,但這并不意味著學(xué)生就真正受到了尊重。當(dāng)一名學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,充滿自信的回答完教師的問題后,因?yàn)楹退^的“標(biāo)準(zhǔn)”答案不一致,“不正確”老師很輕松的就把學(xué)生答案給否定了,這難道是對(duì)學(xué)生的尊重嗎?語文學(xué)科的特點(diǎn)我們都知道,那么誰又敢說他們的答案就一定不正確,如此一來,誰還愿意在課堂上回答問題,自然語文學(xué)習(xí)興趣就沒有了。對(duì)待那些被貼上“差生”標(biāo)簽的學(xué)生,老師不是用自己的愛心去激勵(lì)他們,而是用防范壞人的辦法對(duì)待他們,首先他們的人格就沒得到尊重,人格沒得到老師的尊重,反過來他就不會(huì)從心里尊重老師,從而也就失去了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)方法不當(dāng)
課堂是獲取語文知識(shí)的重要途徑,為了讓學(xué)生饒有興趣地,更好地接受老師所傳授的知識(shí),那是一種藝術(shù)。盧梭說過“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。但又有多少老師做到了。教改已經(jīng)好多年了,可一些老師還是你改你的,我教我的,仍是“填鴨式”的滿堂灌教學(xué),一節(jié)課就是老師的說課,內(nèi)容枯燥乏味,語調(diào)平淡,學(xué)生完全是消極的、被動(dòng)的接受,嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的思維,而沒能成為課堂的主體,課堂死氣沉沉,毫無生氣,這樣的課堂怎么會(huì)吸引學(xué)生,引起他們的興趣呢?
當(dāng)然還有些老師對(duì)課改積極響應(yīng),課改要求發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,于是,這些老師的語文課有了生機(jī),詩歌朗誦、話劇 、辯論賽……花樣百出,但效果如何呢,還比不上傳統(tǒng)教學(xué)法,這種放羊式課堂雖然不沉悶,表面上看學(xué)生的積極性高漲,事實(shí)上收效甚微,如果說傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)忽略了學(xué)生的自主性,那么”放羊式”教學(xué)就是片面夸大了學(xué)生的自控性,把一堂課完全交給學(xué)生, 缺乏有效地師生交流和生生交流,學(xué)生必然不能很好的從課堂上獲取語文知識(shí)。這一點(diǎn)筆者深有體會(huì),剛畢業(yè)時(shí),我在課堂上,講究民主,注重交流,活躍氣氛……總之想改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,結(jié)果栽了“跟頭”,起初學(xué)生積極性很高,隨著時(shí)間的推移,他們感覺效果不大,興趣也就沒了。
在我們的人生當(dāng)中,每一個(gè)人都會(huì)有自己的拿手好戲,說到有什么拿手好戲,人人都津津樂道。你有什么拿手好戲呢?下面小編整理我的拿手好戲優(yōu)秀作文500字6篇,歡迎閱讀。
我的拿手好戲作文1鋼琴,是樂器之王,因?yàn)樗梢园l(fā)出一種美妙的聲音。世界上還有許多鋼琴家,如:貝多芬、郎郎等。他們的琴聲可以是小橋流水,也可以是鳥聲啼啼,還可以是飛流瀑布……而我,也喜歡上了鋼琴。
剛開始,因?yàn)槲业恼n外班真的是太多了,所以我對(duì)鋼琴也非常的厭煩,每次上課我都扭扭捏捏,不想去。但是,我漸漸地渴望上課,渴望彈琴,想要擁有成就感。雖然每天練完后胳膊酸酸的,手也是麻麻的,但是每彈會(huì)一首曲子,得到老師父母同學(xué)的認(rèn)可和表揚(yáng),這種成就感是那些整天吃喝玩樂的人體會(huì)不到的。
隨著時(shí)間的流逝,我會(huì)彈的曲目越來越多,鋼琴等級(jí)也從一級(jí)提升到五級(jí)。練琴不僅使我擁有沉穩(wěn)的性格,更使我學(xué)會(huì)堅(jiān)持。
一天,媽媽滿臉歡笑的對(duì)我說:“丫丫,我給你報(bào)名參加了比賽,而且和你說老師說過了,就彈《夢(mèng)中的婚禮》?!笆裁?《夢(mèng)中的婚禮》?”“怎么啦?”“我沒學(xué)過呀!”“就是因?yàn)闆]學(xué)過,才要挑戰(zhàn)自我呀!”我真服了這個(gè)“勇敢”的媽媽。
經(jīng)過鋼琴老師的指導(dǎo),媽媽的鼓勵(lì),還有我不懈的堅(jiān)持努力,我終于將《夢(mèng)中的婚禮》練到了爐火純青的地步。
這一天終于到了,沒想到我運(yùn)氣這么“好”!居然是第二個(gè)參賽。在后臺(tái)等候,我的心中像有一個(gè)小兔子,蹦來蹦去。該我上場了,我的心就要蹦到嗓子眼兒了。當(dāng)我懷著忐忑的心情走上舞臺(tái)后,掌聲響起來,我深深的鞠一躬,走到鋼琴前坐下來,在聚光燈下有一種熟悉的感覺,我深呼一口氣調(diào)整狀態(tài),跟著旋律情不自禁地按下了琴鍵,如行去流水般自如……最終,以高分拿下了銀獎(jiǎng)。
彈鋼琴是我的拿手好戲,取得成績是我努力的結(jié)果。所以,每一個(gè)成功者的背后,一定都有默默的堅(jiān)持和汗流夾背的付出!
我的拿手好戲作文2有的人的拿手好戲十捏泥人捏得栩栩如生;有的人的拿手好戲是彈鋼琴彈的形如流水;有的人……而我的拿手好戲和別人不一樣,我的拿手好戲是——做飯,我做出來的飯呀,色香味俱全。
俗話說:‘‘臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功?!业哪檬趾脩蚓褪沁@樣煉成的。第一次我親自炒菜,炒的是蛋炒飯,那時(shí)我的雞蛋都打不到碗里,不是打到地上就是雞蛋打不破,我一邊收拾殘局,一邊埋怨道:‘‘這個(gè)臭雞蛋怎么都打不碎?用力就全都‘蛋打雙飛’我以后再也不做菜了!’’
媽媽每次都會(huì)溫柔地對(duì)我說:‘‘沒事的,失敗是成功之母,失敗了我不怕,怕的是你不站起來,你再打一個(gè)試試’’
聽了媽媽的安慰,我的心情闊然開朗,于是又拿了一個(gè)雞蛋哦哦哦好吧好吧好吧啦啦操說,媽媽在我的臉上重重的親了一下。
從此以后,我一有時(shí)間就練習(xí)做菜,因?yàn)槲页种院愕鼐毩?xí)做菜,所以我的做菜技術(shù)提高了許多。
有一次我正在打雞蛋時(shí),蛋破了掉在了碗里,可打出來的蛋白變成了‘蛋紅’,我嚇的一下跳到了爸爸的背上,媽媽看見我驚慌失措的樣子,真是哭笑不得。
還有一次爸爸的朋友來家里做客,晚上在我家里吃飯,我想何不讓叔叔嘗嘗我的手藝,于是我自信的說:‘‘晚餐讓我來做吧?!翘煳乙还沧隽巳啦?,一道湯,菜里有我最拿手的番茄炒蛋,還有我新學(xué)的兩道菜,糖醋排骨和麻婆豆腐,湯是我最愛喝的南瓜小米粥,做完之后我信心滿滿的把菜端了出去,叔叔吃了直說好吃,我有些小得意。
這就是我的拿手好戲,我不僅會(huì)做菜,還好明白了‘‘堅(jiān)持就是勝利’’的真諦。
我的拿手好戲作文3每個(gè)人都有自己的特長,比如畫畫,彈鋼琴,唱歌跳舞等等。如果要問我的拿手好戲是什么,我會(huì)毫不猶豫的說繪畫。
我從三年級(jí)開始學(xué)畫畫,以前我總是自己在紙上隨便的畫,后來媽媽看到我挺喜歡畫畫的,就決定給我報(bào)了一個(gè)畫畫補(bǔ)習(xí)班,聽了這個(gè)消息以后我高興極了。剛到畫畫補(bǔ)習(xí)班的時(shí)候,我非常的怕生,因?yàn)橛泻芏嗄吧耐瑢W(xué),陌生的老師,那個(gè)陌生的老師姓王,王老師給我找了一個(gè)畫板一張紙。
繪畫要從最基礎(chǔ)的開始,老師先教我們調(diào)色,用紅黃藍(lán)三種主色調(diào)調(diào)制出各種顏色,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)了繪畫的樂趣。
在我記憶中印象最深刻的是畫一只可愛的兔子,老師將它畫在黑板上給我們講了一遍,我模仿老師的畫法畫出了大概的輪廓,我把一只可愛的畫兔子畫成了怪獸。我一下就沒有信心了,因?yàn)楫嫷姆浅3螅偌由贤瑢W(xué)們的嘲笑,我突然就不想學(xué)了。這時(shí)王老師走過來將我畫的一些不好的地方修改了一下,又跟我重新講了一遍。然后我反復(fù)的琢磨,終于功夫不負(fù)有心人,我這幅畫終于完工了。
繪畫有著一種別具一格的魅力,無論是兒童畫還是水粉畫我都非常的喜歡。尤其是漫畫人物,漫畫人物是我一直以來酷愛的,雖然沒有老師的指導(dǎo),但我一直在努力一直在嘗試怎么能把漫畫人物畫得更好。
學(xué)習(xí)繪畫我有了不少的收獲,我會(huì)畫各種的東西。畫技也提高了不少,現(xiàn)在我和繪畫有著不解之緣。他已經(jīng)成了我生命中必不可少的一部分,繪畫給了我快樂,給了我信心,給了我力量。我會(huì)為了自己的夢(mèng)想而努力加油努力奮斗!
我的拿手好戲作文4每個(gè)人都有每個(gè)人的拿手好戲,而我自然也有屬于自己的拿手好戲,那就是――變魔術(shù)。
有一次,我看見有一個(gè)人表演魔術(shù)十分神奇,便向他請(qǐng)教,如何表演魔術(shù)。之后我便天天練習(xí),過了許多天以后,我終于練成了變魔術(shù)。
有一天,我與同學(xué)去到三樓的亭子里玩,玩了一會(huì)兒,我心里想:誒,我?guī)g(shù)道具了,我可以給同學(xué)表演魔術(shù)啊!接著,我便開始整理我的魔術(shù)道具,準(zhǔn)備給同學(xué)表演魔術(shù)。
我準(zhǔn)備好給同學(xué)表演兩個(gè)魔術(shù),一個(gè)叫“偷天換日”,另一個(gè)叫“移形換影”,我讓同學(xué)轉(zhuǎn)過身去,然后將我的第一個(gè)魔術(shù)道具擺好。
我準(zhǔn)備好之后,便讓同學(xué)轉(zhuǎn)過身來看我表演,我先給他看了看魔術(shù)道具,三個(gè)不透明的杯子,和一個(gè)杯子剛好能裝下的小球,他看好之后,我便將小球裝到一個(gè)杯子里,他用力睜著眼睛看,我慢慢的換著三個(gè)杯子的位置,換了一會(huì)兒,我以自己最快的速度,將球偷偷的弄到另一個(gè)杯子里,然后再慢慢的換一下位置。
同學(xué)似乎沒有注意到,我剛才換了,想都沒想,便直接指向了原來裝球的杯子,我翻開讓他一看,他看見杯子里什么也沒有,便連連夸贊我。
夸贊完一番后,就讓我表演第二個(gè)魔術(shù)。這次的魔術(shù)很簡單,我先讓他看著,然后拿出一個(gè)小球,小球上有他看不見的透明線,我將小球放在桌子上,用手悄悄地遮蓋住小球,然后讓他仔細(xì)看,我在抬手的一瞬間,將那根透明的線拉了起來。結(jié)果,悲劇發(fā)生了――那根線斷了。
我的表演失敗了,場面非常尷尬。
這就是我的拿手好戲――變魔術(shù)。
我的拿手好戲作文5我的拿手好戲是做菜,我會(huì)做許多菜,比如炒青菜,西紅柿炒雞蛋,青椒炒肉絲等等,但我最拿手的菜是油炸排骨。
今天是星期天我正好沒什么事,于是決定做一道我最拿手的菜,讓家人品嘗一下,也順便改善一下伙食,我去菜市場買回來了排骨,我便在廚房里忙活了起來,我先把排骨洗干凈接著開始調(diào)味,我現(xiàn)在盆里倒入適量的五香粉,小許鹽和少許味精,接著把排骨倒入這個(gè)盆里腌制一小時(shí),讓排骨更好入味,在這一段時(shí)間里我把面粉調(diào)成糊狀,我用筷子將排骨一一加進(jìn)裝面糊的碗里,給他們裹上面糊,這樣準(zhǔn)備工作就完成了
現(xiàn)在要油炸排骨了,我把炒鍋放在煤氣灶上,然后開大火把鍋燒熱,倒入,小半鍋油,等油燒到七八分熱調(diào)成小火接著,我就把排骨一一加入鍋中,頓時(shí)鍋里的油沸騰了,吱吱吱的聲音不停在耳邊響起,排骨在鍋中有不斷的變化,表面那層白色的面糊慢慢的變了顏色……
家人早已等不及了,一個(gè)個(gè)貪婪的望著盤子里有炸排骨,活像一只饞貓,口水都要流下來了,我美滋滋的對(duì)大家說,快來嘗嘗吧,爸爸首先,舉起了筷子,加了一塊排骨,他毫不猶豫地咬了一大口,邊吃邊說女兒,你做的真好吃,大家聽了紛紛來品嘗,媽媽說女兒你這排骨色澤鮮亮,讓人看了胃口大增,比上次夾的更好了,奶奶也笑得樂開了花,豎起大拇指點(diǎn)頭說孫女兒不錯(cuò)呀,你跟誰學(xué)的?“嘻嘻我不告訴你”
一份耕耘一份收獲就經(jīng)過辛勤勞動(dòng)才能收獲快樂,而懶惰的人永遠(yuǎn)也享受不到。
我的拿手好戲作文6每個(gè)人都有自己獨(dú)特的拿手好戲,有人是畫畫,有的是做手工,有的是炒菜……而我的拿手好戲是釣魚。
我的爸爸從小生活在農(nóng)村,每到秋天天氣轉(zhuǎn)涼,荷塘里的魚兒也變得肥大,我爸爸就變回搬一個(gè)小板凳,拿一根魚竿,坐到房前的荷塘邊釣魚。久而久之便掌握了釣魚的技巧并教給了我。
他的方法一是要找到合適的池塘及位置,盡量去魚多的池塘釣魚。二是要選對(duì)釣魚時(shí)機(jī),一般在九月下旬到十月中旬期間,這時(shí)釣到的魚又大又肥。三是要有合適的魚竿和魚食,四是釣魚時(shí)要專注雙眼,不能左顧右盼也不能亂動(dòng),這樣會(huì)驚動(dòng)魚兒??吹礁∑苿?dòng)時(shí)應(yīng)迅速把魚竿提起。我到一個(gè)池塘中練習(xí)了幾次,發(fā)現(xiàn)非常靈。
秋天的一個(gè)周末,我和同學(xué)去郊區(qū)的公園游玩。游玩前,我特地在上面一個(gè)水桶一根魚竿,一包魚食想著到公園里給同學(xué)們表演一下我的拿手好戲,終于到達(dá)了目的地。進(jìn)了公園我立刻看見了一個(gè)長長的荷塘。我興奮不已,對(duì)同伴們說:“今天我給你們露一手吧!一會(huì)兒我釣魚,今天的晚餐就吃魚了!”大家異常興奮。我找了一塊兒大石頭,坐到上面,拿起魚竿,往魚鉤上放魚食,再把它扔進(jìn)水里。我注視著浮標(biāo),可他紋絲不動(dòng)。15分鐘過去了仍沒動(dòng)靜,還是那樣的平靜。突然魚線像要被拖進(jìn)水里一樣猛的一抖,這是魚上鉤啦。我猛地把魚竿往上一條,嘿,一條又大又肥的鯉魚!我連忙放進(jìn)水桶里。之后我又釣上來了幾條魚,今天可真是大豐收啊!我們幾個(gè)高高興興的坐車回家啦!
一、狹隘——課外閱讀的現(xiàn)狀
正確的課外閱讀可以豐富人的知識(shí),開闊人的視野,可以開啟人的智慧,陶冶人的情操,凈化人的靈魂,培養(yǎng)人的審美品質(zhì)。然而,目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀卻是偏頗的、狹隘的。目前,大部分學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容單一。從學(xué)生自選閱讀內(nèi)容看,學(xué)生喜歡漫畫、小說故事類書籍,而科技類、社科類書籍則很少有人問津。在回答“你最喜愛的作家是誰”這個(gè)問題的時(shí)候,絕大部分同學(xué)回答的是楊紅櫻、瓊瑤等。傳統(tǒng)文學(xué)史上提到的“魯郭茅,巴老曹”,甚至有人不知道是誰。《微型小說選刊》《阿衰正傳》《兵器知識(shí)》等雜志頗受歡迎,而對(duì)文學(xué)史上的經(jīng)典著作學(xué)生卻很少問津,學(xué)生“短閱讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。從教師推薦內(nèi)容看,大多數(shù)老師受應(yīng)試教育的影響把課外閱讀窄化為考試的附庸品,只推薦給學(xué)生規(guī)定的考試篇目,甚至幫助學(xué)生摘取整本書中的與考試關(guān)系密切的篇章,引導(dǎo)學(xué)生猜題、壓題。有些老師只推薦給學(xué)生優(yōu)秀作文選之類的書籍,將學(xué)生課外閱讀引向死胡同,學(xué)生“死閱讀”的現(xiàn)象普遍存在。課外閱讀量狹隘,主要有以下幾個(gè)特點(diǎn):1.閱讀前沒有計(jì)劃,隨意性較強(qiáng),沒有目的性,學(xué)生喜歡看什么就看什么,想怎樣看就怎樣看,想看多少就看多少,“一暴十寒”“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。2.閱讀中浮光掠影,走馬觀花,囫圇吞棗。課本看膩了,找本課外書看看,調(diào)劑調(diào)劑,蜻蜓點(diǎn)水,休閑閱讀。3.閱讀后不作讀書筆記,不進(jìn)行有意識(shí)地收集整理,更沒有深入地思考;或者恰恰相反,為了完成2至3頁的讀書摘抄而去被動(dòng)閱讀??傊?,小學(xué)生課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
二、氛圍——課外閱讀現(xiàn)狀的成因
造成當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的原因很多,有主觀的,也有客觀的。首先,也是最重要的是受應(yīng)試教育的影響。大部分學(xué)生反映沒有時(shí)間課外閱讀。平時(shí)上課,晚上還要完成相應(yīng)的作業(yè),根本沒有時(shí)間坐下來看書,學(xué)生的生活被繁重的作業(yè)填滿,陷在作業(yè)堆中,教師強(qiáng)化了“硬件作業(yè)”,卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。并且有些家長對(duì)課外閱讀的意義也不明確,每當(dāng)學(xué)生課余時(shí)間拿起課外書讀時(shí),家長往往會(huì)說:“不做作業(yè),看閑書,不務(wù)正業(yè),看書能看出個(gè)好成績?”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀與家長的意愿相悖。其次,教師自身閱讀缺乏?,F(xiàn)在我們大部分教師放松對(duì)自身的要求,缺乏學(xué)習(xí)意識(shí),不能進(jìn)行廣泛閱讀,沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,認(rèn)為憑借已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驊?yīng)付教學(xué),導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀的引領(lǐng)乏力。一個(gè)不愛讀書的教師是無法培養(yǎng)一批愛讀書的學(xué)生的,一個(gè)沒有深厚文化積淀的教師也是無法給學(xué)生多少文化積淀的。同時(shí),課外閱讀的方法引導(dǎo)缺失。怎樣引導(dǎo)學(xué)生愛書?怎樣正確、有效地讀書?我們廣大教師往往心中無數(shù),缺少方法,教師的訓(xùn)練乏力。閱讀需要一個(gè)過程,而這個(gè)過程需要進(jìn)行長期的訓(xùn)練。
三、厚積——課外閱讀的意義
首先,拓展課外閱讀可以使學(xué)生更好地了解語言的豐富性,認(rèn)識(shí)更多的語言現(xiàn)象,有利于語言的積累。好的課外閱讀材料可以說是書面語言的海洋,里面的語言形式豐富多彩,語言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù),語言風(fēng)格多種多樣。這樣,學(xué)生對(duì)語言的意義和內(nèi)容就有了比較完整的理解,才有可能吸收消化,才能談得上運(yùn)用,進(jìn)而熟練地運(yùn)用,得心應(yīng)手地運(yùn)用。其次,拓展課外閱讀有利于提高學(xué)生的審美能力。語文教育擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù),但是僅依靠課內(nèi)這些文章的閱讀學(xué)習(xí)來使學(xué)生受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此,我們必須借助廣泛的課外閱讀來幫助學(xué)生提高審美能力。再次,拓展課外閱讀有助于學(xué)生理解語言和文章的的表現(xiàn)形式,有利于學(xué)生寫作能力的提高?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題目,多讀書。因而,課外閱讀應(yīng)成為小學(xué)生生活的重要內(nèi)容,它是提高小學(xué)生生活質(zhì)量的重要途徑,是小學(xué)生豐富語言表達(dá)和生活認(rèn)識(shí)能力的重要渠道。古人云:“博觀而約取,厚積而薄發(fā)?!痹鯓訉懞米魑闹饕康氖菍W(xué)生閱讀的積累。
四、行動(dòng)——課外閱讀的應(yīng)對(duì)策略
1.激發(fā)課外閱讀興趣。古代大教育家孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼私處熛纫ぐl(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣??捎妹说膫ゴ缶窕蝾B強(qiáng)意志鼓勵(lì)學(xué)生;可用旁征博引,談古論今的方法去潛移默化地感染學(xué)生;可用精美文章吸引學(xué)生,教師有意無意地在學(xué)生面前大聲誦讀優(yōu)美文章或精彩片斷,熏陶學(xué)生,讓學(xué)生感受文字的魅力;可言傳身教,教師用自己的行為習(xí)慣影響學(xué)生。
2.培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣。習(xí)慣經(jīng)反復(fù)訓(xùn)練可以成為天性中的一部分,對(duì)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)亟待加強(qiáng)。林語堂在談讀書時(shí)說道:“讀書須有膽識(shí),有眼光,有毅力?!边@可以作為我們培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的一面鏡子。以下是我在培養(yǎng)課外閱讀習(xí)慣時(shí)所做的努力:①多思考的習(xí)慣?!皩W(xué)而不思則罔”,在課外閱讀過程中,要教育學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,養(yǎng)成能過深入思考,認(rèn)真分析,自己解決問題的習(xí)慣。②勤動(dòng)筆的習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書,督促學(xué)生養(yǎng)成做不同類型讀書筆記的習(xí)慣,如圈點(diǎn)批劃,摘抄要點(diǎn),寫讀后感等。③培養(yǎng)查閱的習(xí)慣。要求學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于難理解的字、詞、句及時(shí)運(yùn)用各種方法查閱,直至弄明白。
3.提示課外閱讀方法。語文閱讀課的實(shí)質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書,而不是教會(huì)學(xué)生讀懂一本書或幾本書。所以,關(guān)鍵還是要教給學(xué)生一些行之有效的閱讀方法。閱讀方法應(yīng)包括讀書的方法(如默讀法、誦讀法、泛讀法、精讀法等)和做讀書筆記的方法(如圈點(diǎn)批注法,分門摘錄法,提綱挈領(lǐng)法,寫心得體會(huì)法等),我們應(yīng)該根據(jù)需要靈活使用。
一、摒棄功利,閱讀滋養(yǎng)心靈
大部分語文教師都有相同感受,語文學(xué)習(xí)成績好的孩子,很大一部分得益于課外閱讀。提起小學(xué)語文課外閱讀,多數(shù)人首先想到的是作文書。“課外閱讀=優(yōu)秀作文選”這個(gè)概念長期占據(jù)并主導(dǎo)家長、學(xué)生和部分老師的心。走進(jìn)新華書店瞧瞧,書店開辟作文選專柜,柜臺(tái)前擠滿了前來選購的家長和學(xué)生,各式各類的作文選琳瑯滿目,不怕買不到,就怕挑花眼。與作文柜臺(tái)前門庭若市的盛況相比,其它柜臺(tái)則冷清了許多。冷熱不均背后隱藏著功利閱讀的目的,即讀課外書是為了學(xué)寫作,提高寫作水平。誠然,作文選類讀物傳授寫作技巧,分享成功的習(xí)作,有一定的指導(dǎo)性,速成訓(xùn)練短時(shí)間也能提高成績;但寫作不是課外閱讀的唯一目的,語文課外閱讀的目的在于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。若單一閱讀這類書籍只會(huì)禁錮學(xué)生的思想,難養(yǎng)文采,不利于語文綜合素養(yǎng)的形成。古人云“腹有詩書氣自華”,學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀后,豐厚自身的文化積淀,積累豐富的語言,能用多種表達(dá)方式傳情達(dá)意,正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。家長、老師還害怕學(xué)生寫不出好文章嗎?
此外,引導(dǎo)學(xué)生只閱讀文學(xué)作品,限制了語文課外閱讀的邊界。成長中的孩子,對(duì)一切未知有著強(qiáng)烈的求知欲,他們渴望認(rèn)識(shí)世界,認(rèn)識(shí)自己。單一引導(dǎo)孩子閱讀某一種或某一類書籍,不僅不能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣,反而限制孩子的閱讀空間,扼殺孩子對(duì)書本的渴望,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。語文是門綜合性學(xué)科,知識(shí)的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的;任何一種知識(shí)都是靠文字承載、傳遞的,換種思考方式,閱讀任何一種書籍,都是學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的過程。不論是科學(xué)還是文學(xué),學(xué)生只要有興趣,愿意讀,都是實(shí)踐中廣泛地學(xué)習(xí)語文的過程,都會(huì)有收獲,教師和家長何必單戀一枝花呢?語文教師要有長遠(yuǎn)的教育眼光,不僅在閱讀中學(xué)文、習(xí)字,還要明確樹立:書是前人智慧的結(jié)晶,還承擔(dān)著傳承優(yōu)秀文化重任的意識(shí)。讀書能使人擺脫愚昧和無知,能幫助孩子拓寬眼界、窮極四野,讓人明辨是非,又保持獨(dú)立的思辨性。對(duì)于正在成長的少年兒童而言,捧書而讀,讀的是書,看的是世界,豐富的是自己的人生,必將終身受益。豈是寥寥幾分可以衡量呢?
因此,教師和家長都要摒棄功利性閱讀,讓學(xué)生在閱讀中傳承文化,滋養(yǎng)心靈,滿足精神成長的需要。
二、書香滿園,構(gòu)建悅讀時(shí)空
“處處品書香”是營造課外閱讀時(shí)空的基本理念。我們要構(gòu)建出處處有書讀,處處能讀書的閱讀空間。
1.打造書香校園,共沐翰墨成長
(1)充分利用校內(nèi)圖書館資源。校內(nèi)圖書館藏書數(shù)量多、質(zhì)量好,且適合小學(xué)生閱讀,是學(xué)生課外閱讀不可缺少的優(yōu)質(zhì)資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多借閱。
(2)建立班級(jí)圖書角。除了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)圖書館借閱圖書外,在班級(jí)內(nèi)建設(shè)圖書角補(bǔ)充閱讀資源。每學(xué)期開學(xué)初,讓班級(jí)孩子為班級(jí)圖書角捐書。圖書角的書由班級(jí)管理員統(tǒng)一編碼管理,同學(xué)們利用課余時(shí)間自由借閱,打破了圖書館借書時(shí)間、地點(diǎn)的限制。每個(gè)月舉行圖書交換會(huì),將自己已經(jīng)閱讀過的書本交換給其他同學(xué),或者補(bǔ)充圖書角藏書,實(shí)現(xiàn)圖書資源的共享,為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。
(3)開設(shè)專屬閱讀課。為學(xué)生提供完整時(shí)間,保證有計(jì)劃地開展課外閱讀活動(dòng)。我是從有限的語文課程中擠出一節(jié)課,40分鐘,教師和學(xué)生一起讀書,讓班級(jí)成為小小閱覽室。這種方式受到學(xué)生們的喜愛。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在家閱讀時(shí)間不完整,閱讀效率低下,極易受干擾,而班級(jí)的閱讀課氣氛良好,能靜心閱讀,樂于閱讀,閱讀效率較高。用一組真實(shí)數(shù)據(jù)來說明。參與調(diào)查的班級(jí)學(xué)生共66名,閱讀課設(shè)立之初,對(duì)于閱讀課是否要設(shè)置持三種態(tài)度:認(rèn)為有必要有17人,占調(diào)查人數(shù)的25.75% ;認(rèn)為無所謂有39人,占調(diào)查人數(shù)的59.09%,認(rèn)為沒有必要有10人,占調(diào)查人數(shù)的15.15%。一年后,45名認(rèn)為開設(shè)閱讀有必要。支持率上升為68.18%。一年間,學(xué)生對(duì)于閱讀的向往也在增長。一堂四十分鐘的閱讀課,有41人希望閱讀時(shí)間延長,占總?cè)藬?shù)的62.12%;24人認(rèn)為閱讀時(shí)間適宜,占總?cè)藬?shù)的36.36%,一人認(rèn)為時(shí)間太長,可以減短,占1.51%。以上數(shù)據(jù)說明校內(nèi)開展讀書活動(dòng),對(duì)學(xué)生形成“好讀書”的閱讀興趣影響巨大。
2.建設(shè)書香家園,沐浴書卷芬芳
家庭是孩子課外閱讀的主要陣地之一,家庭的閱讀氛圍直接影響孩子的閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)該重視家校聯(lián)系,構(gòu)建校內(nèi)、校外的課外閱讀體系。教師要明確提出建設(shè)書香型家庭的概念,提升家庭閱讀意識(shí)。建議家長在家庭生活中營造閱讀氛圍,家中要有書,隨時(shí)可以選讀。榜樣的力量也是無窮,家長應(yīng)該首先為孩子樹立閱讀榜樣,每天堅(jiān)持讀書、看報(bào),潤物無聲的影響孩子。制定家庭閱讀計(jì)劃,可以根據(jù)家庭實(shí)際情況安排專門的閱讀時(shí)間一起閱讀;也可以指定家庭閱讀書目,分享讀書心得。書香家庭的生活時(shí)刻沐浴書卷芬芳,閱讀融于生活,成為生活的一部分。
3.擁抱書香資源,享受閱讀快樂
隨著“世界讀書日”的設(shè)立,近幾年來,讀書越來越受到全社會(huì)的關(guān)注。福建少兒圖書館的建立,各大圖書商店的不斷涌現(xiàn),為學(xué)生閱讀提高了豐富的閱讀資源。一部分圖書館開設(shè)免費(fèi)借閱書籍室,不收取任何費(fèi)用提供場地、書籍,供孩子閱讀。即使是收費(fèi)借閱,費(fèi)用也很低,絕大部分家庭負(fù)擔(dān)得起。社會(huì)的開放,帶來了觀念的革新,各種讀書資源的開放更是為孩子提供一個(gè)難得的閱讀平臺(tái)?,F(xiàn)在的書店都會(huì)在書架上擺放一兩本開封的供讀者閱讀的書本,文明讀者可以光明正大的看書,不用擔(dān)心只看不買的尷尬。教師要充分利用這些資源,引領(lǐng)孩子走近社會(huì)圖書館、書店,選書、購書、看書。張開雙臂擁抱豐富的社會(huì)讀書資源,享受閱讀的樂趣。
學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)建出三維一體的閱讀空間,不僅創(chuàng)造了“處處品書香”良好的閱讀氛圍、空間,更為重要的是把閱讀變成了生活的一種習(xí)慣,成為了一種自然而然的生活方式,閱讀變得悅心、悅目,讓閱讀真正悅讀,為孩子“好讀書”邁開了堅(jiān)實(shí)的一步。
三、書海引領(lǐng),打造品質(zhì)閱讀
閱讀指導(dǎo)初期,盲目、不加選擇的閱讀顯然不適應(yīng)小學(xué)生的閱讀方式。面對(duì)浩瀚書海,教師有必要通過篩選,選擇最合適孩子閱讀的書,提高閱讀能力、培養(yǎng)閱讀品味。
1.選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書本
不同學(xué)段的孩子認(rèn)知水平和接受能力是不同的。第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量較少,注意力集中時(shí)間短,對(duì)事物充滿好奇心,喜歡形象具體的圖畫。因此,可以選擇一些帶拼音、附插圖的少兒童話、故事書,如:《一千零一夜》《格林童話》和鄭淵潔的《童話大王》等經(jīng)典書刊,敞亮孩子純凈的精神世界,激發(fā)孩子對(duì)閱讀的向往。第二學(xué)段的學(xué)生掌握了約1800個(gè)漢字,認(rèn)知水平提高,從形象思維過渡為抽象思維,已經(jīng)具備初步獨(dú)立閱讀的能力,渴望從書本中找到自我,所以,老師可以推薦如:《草房子》《夏洛的網(wǎng)》等一些離學(xué)生生活較近的作品,這類作品很容易引起孩子的共鳴,為進(jìn)一步閱讀搭橋鋪路。第三學(xué)段的孩子,認(rèn)識(shí)水平接近于成人,有一定的思辨性,可以推薦一些哲理美文讓孩子閱讀。語文教科書單元后也推薦一些書目,如《城南舊事》《紅巖》《綠山墻的安妮》都適合高段孩子閱讀。避免“揠苗助長式”導(dǎo)讀,選擇符合學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的書籍閱讀,逐步提高學(xué)生閱讀能力。
2.廣泛閱讀,博采眾長
許多學(xué)生喜歡閱讀漫畫或者玄幻類小說,教師除了要幫助學(xué)生甄別這類書籍外,還應(yīng)該有計(jì)劃有目的的推薦學(xué)生廣泛閱讀。大致把書本分為三類:一是社會(huì)、自然科學(xué)類書籍,這類書籍的選讀以期刊為主,內(nèi)容淺顯易懂,覆蓋范圍甚廣,能改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。二是暢銷讀物,這類書籍有鮮明的時(shí)代特點(diǎn),內(nèi)容多樣,觀點(diǎn)新銳,跳脫一層不變古板的寫作模式,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。三是不可拋棄的經(jīng)典名著。經(jīng)典名著是大浪淘沙后的真金,不僅在于它們的文學(xué)成就,其作品所折射的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和蘊(yùn)含的深刻哲理對(duì)孩子的精神世界成長影響極大。有助于學(xué)生形成健康的人格,獲得意志、品格的 完善。
3.閱讀好書,正確審美
歌德說過,“讀一本好書,就是在和高尚的人談話?!毙W(xué)生年齡尚小,辨別能力低下,易受外界影響。作為語文教師,有責(zé)任引導(dǎo)孩子讀好書,不斷提高閱讀品味,豐富精神需求,獲得美的熏陶。新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)適合學(xué)生閱讀的各類圖書和報(bào)刊提出一些建議:一是中外經(jīng)典童話,如《安徒生童話》《天方夜譚》等;二是古今中外寓言故事,如《伊索寓言》;三是故事,成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等;四是詩歌散文作品,如《泰戈?duì)杻和姟贰都男∽x者》等;五是長篇文學(xué)名著,中國四大名著,外國文學(xué)名著;六是當(dāng)代文學(xué)作品,教師可從“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品里挑選,如《平凡的世界》《穆斯林的葬禮》等。這些優(yōu)秀作品在豐富孩子閱讀的同時(shí),為孩子樹立了正確的審美觀,潛移默化地提升了學(xué)生閱讀品味,徜徉在好書中,孩子獲得的是文品和人品的雙重成長。
四、筆墨之間,濃縮閱讀精華
1.描述自己在教育教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問題
隨著新課程改革的不斷深入,人們?cè)絹碓接X得只注重一本教科書的學(xué)習(xí)已經(jīng)不能有效的培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng),也不適應(yīng)學(xué)生成長發(fā)展的需求,于是人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的課外閱讀。但在平常的教育教學(xué)活動(dòng)中,當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀卻不令人樂觀:學(xué)習(xí)新課前,布置課前搜集資料的作業(yè),能真正搜集資料的學(xué)生寥寥無幾;問及課文作者的有關(guān)情況,學(xué)生一無所知;問及與課文內(nèi)容相關(guān)的作品,更是一片茫然;孩子們愛看的是漫畫和電視,玩的是電腦;課間交流的是“杯具、鴨梨、神馬、有木有……”等“潮人潮語”“網(wǎng)絡(luò)語言”;假期忙碌的是“打爆機(jī)”“游戲升幾級(jí)”,“宅男宅女”一片天。他們熟悉的是“奧特曼”“憤怒的小鳥”,不知道老舍還有哪些作品,中國古代的四大發(fā)明是什么,分不清天文、地理、歷史。學(xué)生習(xí)作中更出現(xiàn)了不得不令人憂慮的一些問題,諸如“散”,一件事,流水直線從早寫到晚,學(xué)生無內(nèi)容可寫,形成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面,多半是無??;“假”,說假話,寫假事;“大”,小孩兒說大人話,毫無童心童趣;“空”,內(nèi)容空洞,不實(shí)在,不具體;“抄”,一段一段甚至整篇整篇地抄寫別人的作文;‘“套”,千人一面,沒有個(gè)性和特點(diǎn),幾乎是從一個(gè)模式里走出來的。由于小學(xué)生年齡小,缺少一定的社會(huì)經(jīng)歷,而閱讀量又達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求(小學(xué)階段應(yīng)完成140多萬字的閱讀量。) 導(dǎo)致課內(nèi)外閱讀嚴(yán)重脫節(jié)。由此造成的知識(shí)貧乏、思路狹窄、立意低下已成了一些學(xué)生理解文章和寫作的“攔路虎”?!柏S富的作文內(nèi)容”“好字好句”成了制約“優(yōu)秀作文”的瓶頸。學(xué)生語文成績提高的空間不大,缺乏學(xué)習(xí)語文的熱情,被動(dòng)性比較明顯。
義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。高年級(jí)以閱讀教學(xué)為重點(diǎn),輔以作文教學(xué)。在聽、說、讀、寫過程中讓學(xué)生通過大量閱讀來有效地提高閱讀質(zhì)量(包括理解、記憶水平與閱讀速度),能聯(lián)系上下文或查字典理解詞句的意思。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。閱讀簡單的非連續(xù)性文本,能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。課外閱讀總量不少于100萬字。
2.結(jié)合實(shí)際,分析問題產(chǎn)生的原因
我校屬于城中區(qū)級(jí)小學(xué),75%的學(xué)生的父母均早出晚歸,80%的學(xué)生由文化水平較低的祖輩看管,無法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來,有很大部分學(xué)生的閱讀量達(dá)不到《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的閱讀要求,但閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的核心內(nèi)容,學(xué)生閱讀量的明顯不足已成為我班學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的瓶頸,其嚴(yán)重遏制了學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等方面能力的發(fā)展。
綜上所述:在“大語文”教育觀的指導(dǎo)下,探討語文課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的新途徑,提高課外閱讀的實(shí)效性,開拓語文教學(xué)的新領(lǐng)域,是語文教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。且前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀。” 如何實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的課外閱讀量,讓每個(gè)學(xué)生的閱讀能真正達(dá)標(biāo),達(dá)到“下要保底,上不封頂”?如何有效地實(shí)施建設(shè)“書香班級(jí)”、“書香家庭”工程?如何讓每個(gè)學(xué)生都能熱愛讀書,讓讀好書成為每個(gè)學(xué)生生命中不可或缺的精神支柱?如何讓學(xué)生在課外閱讀中,改進(jìn)閱讀的方法,養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,提高閱讀質(zhì)量和閱讀的效率?因此,課題申請(qǐng)人提出了《新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的實(shí)踐研究》研究課題。
開展對(duì)本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義:
1、“終身學(xué)習(xí)”型社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展、科技的創(chuàng)新,使人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。人,只有不斷地更新知識(shí)才能跟上時(shí)代前進(jìn)的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力,積極鼓勵(lì)學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識(shí),是非常有必要的。
2、學(xué)生健康成長的需要。積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生,往往文化修養(yǎng)較為深厚,生活視野開闊,個(gè)性心理健全。相反,那些將自己束縛在題海里,連報(bào)紙也不翻一翻的學(xué)生,其性格上孤僻憂郁,急躁畏難的情緒日益嚴(yán)重。孩子是未來社會(huì)的希望,孩子們健康的成長才能使我們的社會(huì)健康的發(fā)展。
3、全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。博覽群書的人,比孤陋寡聞的人具有更強(qiáng)的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考能力,為將來自學(xué)更多知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4、學(xué)校人文化教育的需要。我們認(rèn)為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識(shí)和技能,更是一個(gè)育人的搖籃。許多經(jīng)典名著,雖然時(shí)間已久遠(yuǎn),但是著作中閃爍著的人性的溫暖,卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境,人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊(yùn)濃厚的學(xué)生。
(二)問題界定
1.梳理有關(guān)本課題的國內(nèi)外研究成果
1)國內(nèi)研究
近年來,很多學(xué)校和老師也在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面,進(jìn)行了很多有益的探索。臺(tái)灣從2000年8月到2003年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。2004年9月,第一屆“中國兒童閱讀論壇”在揚(yáng)州舉行并取得了較大的成功。我國兒童文學(xué)博士王林正在大力倡導(dǎo)“班級(jí)讀書會(huì)”的實(shí)驗(yàn)。浙江嘉善王春霞對(duì)“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。北京市特級(jí)教師竇桂梅的《語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展》在推薦閱讀書目,拓寬閱讀范圍,積累語言文字,熏陶民族文化等方面給人啟發(fā)……以上課外閱讀的研究成果與實(shí)施措施都為本課題的研究提供了借鑒與啟示。
2)國外研究
近年來,世界各國的課程改革中,都非常重視兒童的閱讀問題。1995年4月,意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”;美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案,美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。2003年初,英國教育部發(fā)出號(hào)召,要把兒童閱讀進(jìn)行到底。日本文部省把2000年定為“兒童閱讀年”。法國在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃。
2.對(duì)本課題涉及的核心概念進(jìn)行詮釋
“課外閱讀習(xí)慣”: 閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng),在課外閱讀過程中,學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而課外閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。通過實(shí)踐使學(xué)生在愛讀書,感受到讀書的樂趣的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)多種讀書方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,形成基本的閱讀能力。
“小學(xué)生”:即課題研究的對(duì)象是五年級(jí)小學(xué)生。
3.研究目標(biāo)
以有效教學(xué)理念為理論依據(jù),以人性化教育為視角,以課題研究為紐帶,堅(jiān)持“課外閱讀”是提高學(xué)生語文素養(yǎng),豐厚文化底蘊(yùn)的重要途徑”的研究原則,組織學(xué)生開展課外閱讀,提高小學(xué)語文課外閱讀的實(shí)效性,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣,掌握有效的技能和方法,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
1、通過讓教師介入學(xué)生的課外閱讀,讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步,探索有效的指導(dǎo)形式,提高推薦閱讀的質(zhì)量,使學(xué)生真正走進(jìn)課外閱讀,品嘗課外閱讀的樂趣,養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣,為孩子的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、從加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)入手,創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍,打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的書香班級(jí)。
4.研究內(nèi)容
尋找有效的途徑完成這些目標(biāo),是課題要研究的內(nèi)容。
1、通過有效途徑培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣,增加語言文字?jǐn)z入量,培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。