高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

（一）合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

教師可以在教學(xué)活動(dòng)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題，讓他們經(jīng)過思考討論進(jìn)而分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。教師在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，應(yīng)積極、適時(shí)地給予學(xué)生以引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（二）合理運(yùn)用情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性

教師通過創(chuàng)設(shè)情境，可為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、活潑的課堂氛圍，通過智力問答、小組辯論等形式，開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深他們對(duì)語(yǔ)文的理解，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

二、新課導(dǎo)入的情境創(chuàng)設(shè)

新課程理念提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式。“自主”強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，這就決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種個(gè)性化行為。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，重在啟發(fā)引導(dǎo)。在導(dǎo)入新課時(shí)教師可運(yùn)用情境教學(xué)的方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，可通過創(chuàng)設(shè)問題來制造懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心；也可以通過展示實(shí)物，讓學(xué)生對(duì)事物有直觀的了解，進(jìn)而引發(fā)思考；還可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的求知欲。

如在講課文《背影》時(shí)，可將文中的父親與現(xiàn)實(shí)中的父親做類比，從而創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生回想自己的父親并體會(huì)父愛，再去學(xué)習(xí)文中父親的愛，這樣理解起來會(huì)更深刻，感悟更深切。也可以將歌曲《父親》引入課題，由一句句飽含深情的歌詞，讓學(xué)生聯(lián)想父親那深沉的愛，進(jìn)而帶著感情來認(rèn)真閱讀課文、感知課文。教學(xué)情境的運(yùn)用，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，同時(shí)對(duì)于學(xué)生寫作素材的積累及寫作水平的提高也具有很好的輔助作用。

三、教學(xué)過程中的情境創(chuàng)設(shè)

“教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。”新課程理念下，教師不再是滿堂灌的傳播者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新知識(shí)的合作者，課堂教學(xué)過程也變?yōu)榱艘粋€(gè)互動(dòng)的過程、一個(gè)素質(zhì)拓展的過程。要想更好地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，拓展課堂知識(shí)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中引入學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣，加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。如以競(jìng)賽、答辯、表演等方式來引發(fā)學(xué)生的興趣，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位；或通過創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境，來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力；又或者可以利用優(yōu)美的音樂、動(dòng)聽的朗誦，來讓學(xué)生在濃郁的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)情操，仔細(xì)品味文章的意蘊(yùn)和內(nèi)涵；還可以通過讓學(xué)生模擬電視節(jié)目，安排學(xué)生參與不同的角色扮演，來讓學(xué)生的個(gè)性充分得到張揚(yáng)，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本角色，從而更加深刻地理解文本內(nèi)容，使課堂氣氛達(dá)到。這些方式都可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（本文來自于《學(xué)周刊》雜志?！秾W(xué)周刊》雜志簡(jiǎn)介詳見。）

四、總結(jié)

第2篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

在課堂教學(xué)中，以學(xué)生感興趣的語(yǔ)言與文化知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生親身感受英語(yǔ)的氛圍和特點(diǎn)，才能使他們切實(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

1.以教材為出發(fā)點(diǎn)，延展外國(guó)特色鮮明的背景文化

在備課時(shí)，我們應(yīng)充分鉆研教材，做好課前準(zhǔn)備工作，對(duì)教材中出現(xiàn)的文化背景知識(shí)以生動(dòng)有趣的形式展示給學(xué)生，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)拓展學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家文化的理解和認(rèn)識(shí)，主要涉及其歷史與文化層面的知識(shí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，應(yīng)該通過舉例比較，讓學(xué)生總結(jié)出中西文化的差異，將中西文化在交流話題和價(jià)值觀念等方面的差異自然地滲透到英語(yǔ)教學(xué)中。

2.課外通過各種形式的活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，探究文化背景知識(shí)

我們應(yīng)該在課外通過各種形式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)；可以通過網(wǎng)絡(luò)收集英語(yǔ)國(guó)家的圖片，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生了解西方風(fēng)土人情；還可以看一些優(yōu)秀的英美原版電影，因?yàn)榇蟛糠蛛娪暗膬?nèi)容本身就映射了一種文化；聽一些當(dāng)?shù)睾?jiǎn)易的英語(yǔ)新聞，讀一些體現(xiàn)英語(yǔ)文化的簡(jiǎn)易讀本，給學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生耳濡目染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)；還可以組織英語(yǔ)角等活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造更多形式的說英語(yǔ)的環(huán)境，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

3.充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)形式進(jìn)行文化背景知識(shí)教育

我們應(yīng)該充分運(yùn)用多媒休技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的熱情和興趣，從而使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高其對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的認(rèn)知水平。在新課改背景下，文化背景知識(shí)和語(yǔ)言教學(xué)的交融，不僅讓學(xué)生了解、區(qū)別中英文化的差異，使用得體的英語(yǔ)進(jìn)行交際，同時(shí)也提高了他們英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，從而使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用英語(yǔ)。

二、結(jié)語(yǔ)

第3篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞： 新課標(biāo) 高中語(yǔ)文教學(xué) 新經(jīng)驗(yàn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，語(yǔ)文教師必須具有廣博的知識(shí)，才能在實(shí)際教學(xué)中將各方面知識(shí)信手拈來，使學(xué)生獲得更廣泛更豐富的知識(shí)，不斷運(yùn)用新的知識(shí)、新的理論武裝頭腦，否則，就會(huì)跟不上形勢(shì)，就會(huì)被淘汰，更談不上在新課程教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育；同時(shí)，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)必須重視落實(shí)教學(xué)常規(guī)，才能搞好語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、增強(qiáng)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要求教師具有良好的心理素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）要有完善的心理品質(zhì)和健全的人格，善于保持輕松愉快的心境，具有豁達(dá)開闊的胸襟。在生活中、工作中熱情開朗、誠(chéng)實(shí)正直、謙虛好學(xué)、是非分明、勇于進(jìn)取、健康向上。

（二）要有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，勤勉自律、甘于淡薄、樂于奉獻(xiàn)、堅(jiān)定果斷、沉著冷靜。

（三）要有敏銳的觀察力，豐富的想象力，靈活的思維力和較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、應(yīng)變能力、交際能力等。

（四）要有扎實(shí)的現(xiàn)代教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，熟練掌握當(dāng)前國(guó)內(nèi)外教育改革的動(dòng)態(tài)。

（五）要有勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的思想，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，用全新的知識(shí)武裝頭腦。

（六）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（七）要有一定的教育科研能力，善于總結(jié)教改中的成敗得失。教師以身作則，不斷加強(qiáng)理論修養(yǎng)和自身建設(shè)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，愛崗敬業(yè)，抱定為教育事業(yè)奮斗終生的決心，才能將素質(zhì)教育付諸實(shí)施，才能將我國(guó)教育事業(yè)推向一個(gè)新的階段。

二、語(yǔ)文課堂教學(xué)常規(guī)要落實(shí)到位

課堂教學(xué)是落實(shí)教育內(nèi)容、落實(shí)教育思想、落實(shí)教育目標(biāo)的主陣地。既是要“落實(shí)”，就不能做“虛功”。教育千萬不能搞形象工程，貽誤學(xué)生，幾乎無法挽救。課堂教學(xué)更是實(shí)實(shí)在在的事情，我們一定要做實(shí)。一次，我問一位獲競(jìng)賽課一等獎(jiǎng)的老師：“你平時(shí)都能像這樣上課嗎？”這位老師回答說：“平時(shí)教學(xué)很難做到這樣?！边@位老師的回答是真實(shí)的?，F(xiàn)如今，課堂教學(xué)要堅(jiān)持改革的方向，要不斷探索，不斷創(chuàng)新，但是，課堂教學(xué)的“實(shí)”不能丟。怎樣使課堂教學(xué)有實(shí)效，怎樣的課堂教學(xué)能使廣大教師都能實(shí)施呢？我認(rèn)為，課堂教學(xué)要做到“三實(shí)”。

（一）課堂教學(xué)要做到真實(shí)。課堂教學(xué)是育人的重要過程，由教育本質(zhì)所決定，教學(xué)必須遵循真實(shí)性原則。教學(xué)中，教師要做到信息源的真實(shí)如教材、教輔、音像、補(bǔ)充案例等，教學(xué)過程的真實(shí)，檢測(cè)考評(píng)的真實(shí)。教師要真實(shí)地了解班情、學(xué)情，教師備課既要備教材，更要備學(xué)生、備自己，使教學(xué)符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，這樣才能真實(shí)地提高課堂教學(xué)的效率。有些課堂教學(xué)，特別是公開課、展示課、競(jìng)賽課，只是為了使教學(xué)“好看”，上課成為了一種表演，這就失去了教學(xué)的真正意義，容易對(duì)教師產(chǎn)生誤導(dǎo)。我聽過一些特別精彩、特別順利的課，課后，一些教師就提出質(zhì)疑：這個(gè)班的學(xué)生怎么這么聰明？教育要強(qiáng)化真實(shí)，只有真實(shí)，才有真知。教師要用自己的真知灼見，去啟迪學(xué)生的真情實(shí)感。這樣才能做到培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（二）課堂教學(xué)要做到樸實(shí)。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道和基本形式，是廣大教師和學(xué)生必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的雙邊活動(dòng)。課堂教學(xué)的樸實(shí)，更能體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律和教學(xué)的真實(shí)，更能被廣大師生所接受，更能體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效。我不提倡上豪華課，豪華課多半只能看，不能用。特別是在公開課、競(jìng)賽課上，一是多種現(xiàn)代化手段都用上，如錄像、錄音、課件演示、圖片道具、師生表演等，課堂教學(xué)使人眼花繚亂。當(dāng)然，必要的、能夠突破教學(xué)重難點(diǎn)的現(xiàn)代技術(shù)手段，要恰到好處地用，但這樣的教學(xué)反而給人華而不實(shí)的感覺。另外，這樣的教學(xué)成本過高，不利于推廣，也只能是個(gè)別課的點(diǎn)綴。二是在展示課、競(jìng)賽課中，教師往往將一課書或一節(jié)內(nèi)容的最精彩部分都集中在40分鐘里拿出來，這樣的課平時(shí)常規(guī)教學(xué)不能復(fù)制，同樣給人不實(shí)的感覺。難怪許多教師在觀摩學(xué)習(xí)課后感嘆：課上得很精彩，但我們上不起，學(xué)不了。因此，我認(rèn)為，課堂教學(xué)以實(shí)效為根本，還是樸實(shí)為好。我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)現(xiàn)代化手段的運(yùn)用，但不要“畫蛇添足”；我們要倡導(dǎo)課堂教學(xué)的不斷創(chuàng)新，不斷改革完善。

（三）課堂教學(xué)要做到扎實(shí)。課堂教學(xué)的目的，是要使學(xué)生獲得知識(shí)技能，掌握學(xué)習(xí)方法，激發(fā)思維活力，提高認(rèn)知感悟水平，形成再學(xué)習(xí)的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要一步一個(gè)腳印地扎實(shí)教學(xué)，來不得半點(diǎn)虛空。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)全部教學(xué)內(nèi)容、所有教學(xué)過程都面向全體學(xué)生的“落實(shí)”，因此，教學(xué)既要以扎實(shí)為出發(fā)點(diǎn)，又要以扎實(shí)為收獲點(diǎn)。我們發(fā)現(xiàn)，有的教師課講得很好，有看頭，有聽頭，但學(xué)生最后學(xué)習(xí)成績(jī)不好；有的教師上公開課、競(jìng)賽課花樣很多，但落實(shí)知識(shí)、技能、方法不夠，課上完后，教師還要給學(xué)生重講一次。這種做法，有違教學(xué)規(guī)律，容易貽誤學(xué)生。我們要堅(jiān)持課堂教學(xué)的扎實(shí)，這種扎實(shí)不是死記硬背，不是照搬照抄，不是單純地復(fù)制知識(shí)。這種扎實(shí)應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神，要有知識(shí)技能學(xué)習(xí)的扎實(shí)，要有過程方法訓(xùn)練的扎實(shí)，更要有情感、態(tài)度、價(jià)值觀培育的扎實(shí)，能使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)，使得課堂教學(xué)真正獲得實(shí)效。

總之，評(píng)價(jià)語(yǔ)文課堂教學(xué)，要提升語(yǔ)文教師的素質(zhì)，提倡教學(xué)常規(guī)落實(shí)的導(dǎo)向，注重課堂教學(xué)實(shí)效，才能提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

第4篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；高中；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文作為高考的主要科目之一，越來越受到家長(zhǎng)和教師的關(guān)注。在新課改的背景下，高中語(yǔ)文教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量成為所有高中語(yǔ)文教師的共同探究的問題。目前，高中語(yǔ)文教育呈現(xiàn)多種教育方式，雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是也存在著一定的不足點(diǎn)，并需要加強(qiáng)。

一、高中語(yǔ)文教育存在的問題

（一）教學(xué)方法多樣性。目前高中語(yǔ)文教育的教學(xué)方法存在著多樣性，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，只是盲目的進(jìn)行創(chuàng)新教育。雖然在一定的程度上提高了教學(xué)質(zhì)量，但是有的時(shí)候會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，對(duì)語(yǔ)文失去興趣。例如：應(yīng)用多媒體進(jìn)行教育，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有思考的時(shí)間，從而學(xué)不到知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文失去興趣。所以，在選擇教學(xué)方法上一定要考慮學(xué)生的情況。

（二）課堂缺少學(xué)習(xí)氛圍。在高中的教學(xué)課堂上教師只想讓學(xué)生多增加知識(shí)，所以在課堂上就不停地灌輸知識(shí)，幾乎沒有給學(xué)生思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在語(yǔ)文的課堂中感到枯燥，從而失去興趣。教師在教學(xué)的過程中沒有重視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而不得不背書，這說明，在高中課堂上創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃。高中語(yǔ)文的知識(shí)面比較廣泛，所以，就要求教師抓住內(nèi)容的重點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，在結(jié)合學(xué)生的個(gè)性制訂語(yǔ)文學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率，主要做法有：

（1）確定語(yǔ)文目標(biāo)。在進(jìn)行授課之前，教師首先要對(duì)教材通讀一遍，然后明確教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。并認(rèn)真思考，把與教材內(nèi)容相關(guān)的課程資源與教材內(nèi)容結(jié)合制訂教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅明確了教學(xué)目標(biāo)，而且還明確了教學(xué)任務(wù)的思路。

（2）制訂教學(xué)計(jì)劃。在明確了教學(xué)目標(biāo)后，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，這是實(shí)施教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)，計(jì)劃可以分為：一是課堂計(jì)劃，課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要地點(diǎn)，所以必須要有明確的計(jì)劃，其計(jì)劃的重點(diǎn)是更新教學(xué)理念和改變教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容。二是第二課堂計(jì)劃，第二課堂包括學(xué)生的作業(yè)和課堂以外有關(guān)語(yǔ)文的教育，安排一些與語(yǔ)文知識(shí)有關(guān)的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入了解。這些計(jì)劃的制訂，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來說已經(jīng)失去了意義，根本就引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以，教師需要在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。利用多媒體技術(shù)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將音樂、美術(shù)等一些色彩鮮明的東西應(yīng)用到語(yǔ)文的教學(xué)中，并結(jié)合一些藝術(shù)作品激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《再別康橋》時(shí)，教師可以利用多媒體在網(wǎng)上下載朗讀范本，然后進(jìn)行快慢調(diào)節(jié)和加入點(diǎn)配樂，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還使學(xué)生掌握了朗讀技巧，也提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣一詞的意思是長(zhǎng)時(shí)期養(yǎng)成的、不容易改變的行為。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中長(zhǎng)期使用的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)的，是學(xué)好知識(shí)的一個(gè)重要條件。（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)光靠課本上的知識(shí)是不夠的，它的學(xué)習(xí)需要不斷的進(jìn)行閱讀積累。在教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容向?qū)W生推薦一些名著讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。使學(xué)生在讀的過程中邊讀邊寫、邊讀邊思，并寫讀書筆記。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并在閱讀的過程中不斷地積累了語(yǔ)文知識(shí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提高。

（2）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的重要過程，它是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了大致的了解，并了解了課文的體裁和主要內(nèi)容，然后在預(yù)習(xí)的過程中對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)做好標(biāo)記，在上課時(shí)好認(rèn)真聽教師講解。在預(yù)習(xí)的過程中遇到自己能解決的問題，可以利用工具書解決問題，并做好標(biāo)記，然后在上課時(shí)認(rèn)真聽講，加深認(rèn)識(shí)。通過長(zhǎng)時(shí)期的預(yù)習(xí)，可以使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這樣不僅提高了聽課效率，而且也提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（四）拓寬語(yǔ)文視野，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。為了鞏固知識(shí)，教師要利用好課余時(shí)間，豐富學(xué)生的課余活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

（1）開展語(yǔ)文活動(dòng)。教師可以根據(jù)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文活動(dòng)，例如：作文競(jìng)賽、演講比賽等，通過這些活動(dòng)加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并鍛煉了學(xué)生的寫作能力和演講能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。

（2）重視測(cè)試。測(cè)試可以使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，可以了解學(xué)生哪些知識(shí)掌握不足，并分析學(xué)生沒有掌握好的原因，并加強(qiáng)這方面知識(shí)的教育。測(cè)試也可以使學(xué)生了解到自己學(xué)習(xí)的不足點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)；還可以使學(xué)生的知識(shí)得到鞏固。所以，教師在教育上可以加強(qiáng)平時(shí)的測(cè)試，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、總結(jié)

提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)質(zhì)量不是一朝一夕的問題，也不是學(xué)生和教師任意一方努力可以完成的，它需要教師和學(xué)生的互相幫助。教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于提升學(xué)校的實(shí)力。在教學(xué)的過程中影響教學(xué)質(zhì)量的因素還有許多，這需要教師們不斷地探索和發(fā)現(xiàn)，針對(duì)教學(xué)中存在的問題要及時(shí)解決，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]何山.如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（10）.

第5篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；散文閱讀；審美能力

伴隨我國(guó)新課改的不斷深入，對(duì)素質(zhì)教育的要求也不斷的提升，語(yǔ)文教學(xué)必須不斷的探索新的方法，提升教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而高中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生增加文章的閱讀積累是非常必要的，對(duì)于學(xué)生審美能力以及鑒賞能力的提升，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有非常重要的意義。

一、散文審美性過程中閱讀的問題

（一）審美性的閱讀

散文具有形散神不散特點(diǎn)，其結(jié)構(gòu)大部分比較的松散，題材上面非常的廣泛。朱自清就將散文進(jìn)行定義為閑話，生活中不管任何的事物都可以當(dāng)作為散文的內(nèi)容，散文的格式多沒有固定的要求，而正是因?yàn)樯?，它沒有任何的書寫限制。散文的美既有它外在的形式美，而且又有它內(nèi)在的情感美。賈平凹曾經(jīng)就在談到散文時(shí)說的：“真情實(shí)感美，文章則興；浮艷的虛假，文章則衰?！鄙⑽牟恍枋菄?yán)謹(jǐn)?shù)恼f教，其主要是作者進(jìn)行真情感悟自然的流露而已。散文的句式就通常長(zhǎng)短不一以及錯(cuò)落有致，用詞非常的準(zhǔn)確，而語(yǔ)言又含蓄凝練以及優(yōu)美。以一般包含很唯美的意境，利用多種的文學(xué)手法進(jìn)行運(yùn)用，留給讀者的無限的暇想空間。審美性的閱讀就必須要學(xué)生具有一定的審美意識(shí)，進(jìn)行閱讀時(shí)就會(huì)感受到作者的情感，體會(huì)散文中微妙的美，從而構(gòu)成了對(duì)美的獨(dú)特的理解，陶冶了情操。審美性的閱讀主要是發(fā)揮學(xué)生無限的想象力，調(diào)動(dòng)各個(gè)的感官，體驗(yàn)對(duì)作者描述的唯美意境。

（二）散文審美性對(duì)閱讀的困境

1.學(xué)生缺乏對(duì)閱讀興趣

高中學(xué)生就接觸的散文閱讀量比較多，一開始可能就有很高的熱情，但是沒有對(duì)培養(yǎng)真正的閱讀興趣感，學(xué)生只是在倉(cāng)促中應(yīng)付閱讀，沒有認(rèn)真的體會(huì)散文，發(fā)現(xiàn)散文中的美，很難對(duì)散文中進(jìn)行審美性的閱讀。高中語(yǔ)文再教材中的散文都是在經(jīng)過了千挑萬選，最經(jīng)典的、最有價(jià)值的散文里，對(duì)于陶冶學(xué)生中的心性，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文里素養(yǎng)和語(yǔ)文的閱讀能力有很重要作用。但是在于閱讀的時(shí)候，不少學(xué)生多避開了散文，尤其就是現(xiàn)當(dāng)代的散文，更多的就是背誦的文言文與詩(shī)歌。

2.沒有正確的體會(huì)閱讀方法

在語(yǔ)文閱讀當(dāng)中，方法就很重要，就有它有好的閱讀方法才能在當(dāng)中真正體會(huì)到散文中的哲理、情感與意境等。很多的高中學(xué)生沒有好的閱讀方法，不知道如何再進(jìn)行審美性的閱讀。不僅要在課堂的學(xué)習(xí)之前很少預(yù)習(xí)的，而且很少就對(duì)散文中的詞以及語(yǔ)句中進(jìn)行反復(fù)的品味，就沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)積累知識(shí)的習(xí)慣。

二、高中語(yǔ)文散文閱讀審美的突破

結(jié)合上文提到的高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的審美困境，下面有針對(duì)性的提出幾點(diǎn)散文閱讀審美突破策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生散文閱讀審美能力的提升。

（一）結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，創(chuàng)新散文閱讀教學(xué)目標(biāo)

要使高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美能力的突破，就要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，創(chuàng)新現(xiàn)階段散文閱讀教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段情況，找到真正適合他們的教學(xué)目標(biāo)。例如，在閱讀散文《荷塘月色》的過程中，學(xué)生由于剛步入高中，散文閱讀能力還不高，因此，制定這篇散文教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就可以制定為讓學(xué)生大體理解這篇文章的意思就可以，教會(huì)學(xué)生一些閱讀散文的技巧，更重要的是讓學(xué)生有散文閱讀的審美意識(shí)。如果一開始制定的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生由景物描寫看出作者的真正意象，那么學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來就會(huì)有很大的困難，甚至有可能引起學(xué)生對(duì)散文閱讀的反感，因此在進(jìn)行高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)態(tài)度，注重散文審美學(xué)習(xí)過程

教師進(jìn)行散文閱讀教學(xué)時(shí)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠答出與標(biāo)準(zhǔn)答案相近的意思就好，忽視了對(duì)學(xué)生散文閱讀審美過程的重視。因此轉(zhuǎn)變教師原有的教學(xué)態(tài)度，重視學(xué)生散文審美學(xué)習(xí)的過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確散文閱讀的要點(diǎn)、散文要表達(dá)的內(nèi)容與散文的表現(xiàn)形式，教授學(xué)生如何進(jìn)行散文審美分析，這樣才能使學(xué)生掌握各類散文的分析技巧，提高學(xué)生整體的審美能力。例如，在閱讀散文《故都的秋》過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行要點(diǎn)分析，幫助學(xué)生了解作者想要表達(dá)的真正情感。教師可讓學(xué)生找出散文中描寫景物的內(nèi)容，根據(jù)景物內(nèi)容體會(huì)出作者情緒變化，同時(shí)在學(xué)生分析過程中，教師要及時(shí)為學(xué)生解答問題，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到此種類型散文的審美分析技巧。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，散文是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，因此教師應(yīng)該增加對(duì)高中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的重視。并注重培養(yǎng)學(xué)生審美能力，提高學(xué)生的閱讀水平，從而促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳洪團(tuán).二期課改高中語(yǔ)文閱讀教材教學(xué)內(nèi)容的確定與開發(fā)研究[D].華東師范大學(xué)，2012.

第6篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

基于此，隨著新課改的推動(dòng)，高中語(yǔ)文的改革也取得較大成績(jī)，從教學(xué)理念，到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教學(xué)模式都出現(xiàn)了很大變化，而作文教學(xué)的改革進(jìn)展就沒有閱讀教學(xué)改革的順利，似乎也是被邊緣化，因此，作文教學(xué)已經(jīng)成為高中語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的難題。

一、高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）作文教學(xué)不成體系

閱讀教學(xué)的安排從小學(xué)到高中都是有計(jì)劃，有步驟的，是成一個(gè)體系。從那些安排的篇目就可以看出來。但是作文教學(xué)，雖然在每個(gè)單元后面都有安排，但是有很多安排是不切實(shí)際的，導(dǎo)致作文教學(xué)的隨意性很大。而且從小學(xué)到初中，再到高中，每個(gè)階段對(duì)作文內(nèi)容的訓(xùn)練沒有體現(xiàn)出銜接和過渡，導(dǎo)致在每個(gè)階段作文教學(xué)沒有銜接?？傊?，作文的教學(xué)是由易入難，有一個(gè)漸進(jìn)的過程，必須在每個(gè)階段的計(jì)劃和目標(biāo)明確，比如，在高中階段，以議論文為重點(diǎn)，將議論文寫作分成若干階段，在高中的各個(gè)階段完成每個(gè)階段的任務(wù)。在高一階段，訓(xùn)練學(xué)生議論文的立意，在高二階段，訓(xùn)練學(xué)生的提煉觀點(diǎn)和分析觀點(diǎn)等技巧，在高三階段整體訓(xùn)練。

（二）作文教學(xué)沒有落到實(shí)處

作文教學(xué)的操作性很強(qiáng)，更需要將其落到實(shí)處，就是為了寫作文而寫作文，所以，從學(xué)生的寫作訓(xùn)練中就可以看出，空話，套話，假話等等，讓作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空殼；另一個(gè)方面，從教師的教來看，也是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。在作文講評(píng)課中，教師主要從三個(gè)方面出發(fā)：談?wù)劥蠹覍懙暮玫姆矫?；存在什么問題；朗讀幾篇范文，這就是一節(jié)作文講評(píng)課的過程，甚至有些老師將作文講評(píng)課也上的很生動(dòng)，問題也發(fā)現(xiàn)的很準(zhǔn)；如果再是一位細(xì)心的老師，他也會(huì)在學(xué)生的作文上寫上很詳細(xì)的評(píng)語(yǔ)，分析的很清楚?？傊處煂?duì)學(xué)生的作文分析和講評(píng)的都非常好，非常到位，但是下課后，這篇作文也就意味著結(jié)束了，學(xué)生也知道自己作為存在什么問題，但是如果沒有訓(xùn)練怎么提高？由此觀之，作文教學(xué)不夠深入，沒有落到實(shí)處，作文講評(píng)結(jié)束后，應(yīng)該根據(jù)講評(píng)內(nèi)容，再次修改自己的作文，這樣才有進(jìn)步和提高。

（三）作文教學(xué)的重視度不夠

比較重視作文的學(xué)校會(huì)專門安排作文課，一般的學(xué)校就沒有安排固定的作文課，最關(guān)鍵和核心的是并不是這些，而是從意識(shí)上的重視。閱讀教學(xué)在實(shí)際生活中運(yùn)用的比較多，但是作文教學(xué)除了利用課堂，就沒有其他時(shí)間，這就導(dǎo)致作文教學(xué)的有限性，如果從意識(shí)上再不重視，既是有作文課，也很難達(dá)到訓(xùn)練作文的目的。

二、高中作文教學(xué)的策略研究

（一）細(xì)化作文教學(xué)目標(biāo)

作文寫作是一項(xiàng)系統(tǒng)龐大的工程，有一個(gè)總體的目標(biāo)和要求，我們應(yīng)該將這些目標(biāo)和要求逐步細(xì)化，分成若干個(gè)小的目標(biāo)和要求，在每個(gè)階段完成不同的目標(biāo)和要求。比如，在高一第一學(xué)期，主要訓(xùn)練學(xué)生的立意，讓學(xué)生的立意要高遠(yuǎn)，而這個(gè)問題是作文教學(xué)中比較重要的問題，也是比較難的問題，所以才將這個(gè)問題作為進(jìn)入高中第一學(xué)期最需要提升的內(nèi)容，甚至，這個(gè)問題要貫穿整個(gè)高中階段，只有這樣，才不至于學(xué)生的作文言之無物，情感匱乏空洞等。高一第二學(xué)期就要重視立意的同時(shí)，還需要訓(xùn)練的提煉觀點(diǎn)，分析觀點(diǎn)等，將細(xì)化后的每個(gè)點(diǎn)在每個(gè)階段進(jìn)行獨(dú)立訓(xùn)練，這樣才有實(shí)效。

（二）完善作文教學(xué)的環(huán)節(jié)

第7篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

一、教師對(duì)課文內(nèi)容的解讀過于文學(xué)化，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，教師僅僅根據(jù)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)行灌輸，教學(xué)內(nèi)容過于傾向文學(xué)化，對(duì)于文學(xué)功底不甚深厚的高中生來說，這樣的講解晦澀難懂。因此，學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式很是反感，絲毫激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的興趣，也就失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終，將導(dǎo)致教師無法完成自己的教學(xué)任務(wù)。即使在新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式下，一些教師仍然不考慮新課標(biāo)中以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，墨守成規(guī)，依然按照舊有的教學(xué)方式來指導(dǎo)外國(guó)文學(xué)教學(xué)。在這樣的情勢(shì)下，高中語(yǔ)文中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)如何能取得很好的教學(xué)效果呢？顯然，這是很困難的。教師自身的欣賞水平有限，無法還原外國(guó)文學(xué)作品原貌，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空洞無味。高中語(yǔ)文教材中選取的外國(guó)文學(xué)作品，往往是國(guó)外著名文學(xué)作家的優(yōu)秀作品，但由于部分教師自身的文學(xué)修養(yǎng)不夠，對(duì)外國(guó)作品的欣賞水平有限，不能對(duì)文章有很好地理解，教師對(duì)作品的講解不夠透徹，教學(xué)內(nèi)容空洞無味也就自然成為普遍現(xiàn)狀。講解的不透徹，學(xué)生理解起來就會(huì)很困難，教學(xué)過程不能傳達(dá)有效而有趣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)沒有聽課的欲望，所以久而久之學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的興趣。

二、部分外國(guó)文學(xué)作品反映的社會(huì)生活離國(guó)內(nèi)高中學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難

外國(guó)文學(xué)作品大多反應(yīng)的是國(guó)外生活，與國(guó)內(nèi)的生活有著很大的差別，很難使學(xué)生產(chǎn)生思想上的共鳴，沒有共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會(huì)相當(dāng)吃力，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的一個(gè)很大障礙。如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效地啟發(fā)與引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品的興趣，那么外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)將很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。為此，教師應(yīng)該掌握高中語(yǔ)文教材中外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)策略。概括的來看，高中語(yǔ)文教材中的外國(guó)文學(xué)作品是相關(guān)教育部門通過認(rèn)真斟酌、反復(fù)推敲之后才選定的，是公認(rèn)的能夠提高高中學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的文學(xué)作品。如何使學(xué)生對(duì)它們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，如何讓學(xué)生的生活與它們產(chǎn)生交集，就需要教師掌握有效的教學(xué)策略。要做到這些，一方面，教師要不斷地提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)自己豐富的文學(xué)素養(yǎng)；另一方面，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)上下足功夫，根據(jù)不同的課程要求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案。只有這樣，才能不斷地提高外國(guó)文學(xué)作品的教學(xué)質(zhì)量。

三、教師應(yīng)該不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)，說白了就是一種對(duì)文學(xué)的研究，教師自身的文學(xué)素養(yǎng)關(guān)乎著語(yǔ)文教學(xué)的成效，尤其是對(duì)外國(guó)文學(xué)的教學(xué)。高中語(yǔ)文教材中選取的外國(guó)文學(xué)作品往往都涉及到許多方面的知識(shí)，例如歷史知識(shí)、地理知識(shí)、生物知識(shí)、天文知識(shí)以及各個(gè)地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣等等，教師如果沒有深厚的文學(xué)功底，面對(duì)這樣的文學(xué)作品，是不能很好地理解的。教師自身對(duì)教材理解不透徹，自然對(duì)文章的講解也就不會(huì)全面，那么對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也就無從下手了。教師只有不斷地提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，才能對(duì)作品的方方面面有透徹的認(rèn)識(shí)，才能從整體上把握文章的中心思想，才能從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行各個(gè)層次的剖析。如此，教師才有可能更好地引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將作品與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)作品不再感到陌生，進(jìn)而收到很好的教學(xué)效果。教師還應(yīng)該不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇最有效的教學(xué)方式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)的熱情。

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要明確一個(gè)教學(xué)理念，語(yǔ)文教學(xué)不光為了使學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一點(diǎn)是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中，要不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同類型的文學(xué)作品，選用不同的教學(xué)方式，使語(yǔ)文教學(xué)更加豐富多彩。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生才能逐漸對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件支持下，教師可以在許多教學(xué)模式中進(jìn)行選擇，例如多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等。當(dāng)然，教師對(duì)教學(xué)方式的選擇，一定要與具體的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最合適的教學(xué)方式。例如，在對(duì)馬丁?路德?金的《我有一個(gè)夢(mèng)想》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放一些有關(guān)人種歧視方面的視頻，讓學(xué)生在了解黑人所處環(huán)境的前提下，對(duì)文章進(jìn)行解讀，這樣學(xué)生會(huì)更能明白馬丁?路德?金在寫這篇文章時(shí)的心境。有了這些對(duì)文章寫作背景的介紹，對(duì)作者寫作心境的剖析，學(xué)生對(duì)作品的學(xué)習(xí)就會(huì)比較輕松了。若是教師在日常的教學(xué)過程中不注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)深?yuàn)W難懂的外國(guó)文學(xué)作品時(shí)，有可能會(huì)找不到合適的教學(xué)方法，讓教學(xué)陷入僵局。由此看來，教師對(duì)教學(xué)策略的把握與運(yùn)用在教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用。

第8篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

高中閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程中非常重要的組成部分，也是學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵。語(yǔ)文閱讀對(duì)學(xué)生的理解分析能力、邏輯思維能力、想象聯(lián)想能力、發(fā)散思維能力以及知識(shí)提取運(yùn)用能力都提出了較高的要求。因此，值得高中語(yǔ)文教師去研究語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑。 

一、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀淺析 

在新課程改革的大環(huán)境下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量顯著提高，但在日常教學(xué)實(shí)踐過程中面臨一些問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 

其一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，一些語(yǔ)文教師過分注重學(xué)生閱讀理解成績(jī)的高低，一味地進(jìn)行閱讀技巧及課文“知識(shí)點(diǎn)”的講授，沿用單一、機(jī)械地“灌輸式”教學(xué)套路，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)模式開發(fā)與創(chuàng)新的重要性和必要性缺乏全面、客觀的認(rèn)識(shí)。 

其二，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)。高中階段的學(xué)生，有著豐富的情感體驗(yàn)和表達(dá)，是認(rèn)知能力和身心發(fā)展成熟的有機(jī)個(gè)體。教師忽視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生自主閱讀體驗(yàn)和感受，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化觀念及思維方式缺乏科學(xué)引導(dǎo)和必要重視，導(dǎo)致學(xué)生將語(yǔ)文閱讀視為一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而非自主感悟、自主提升、自主品鑒的文學(xué)體驗(yàn)過程。 

其三，教學(xué)評(píng)價(jià)反饋匱乏。大量的教學(xué)案例表明，部分語(yǔ)文教師忽視教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)活動(dòng)組織與開展過程中導(dǎo)向、調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用，單純著眼于教學(xué)模式和手段的多樣化，導(dǎo)致相關(guān)的教學(xué)信息無法及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋給教師，教師不了解學(xué)生閱讀過程中面臨的困惑和瓶頸，不利于教師教學(xué)方案和教學(xué)策略的進(jìn)一步改進(jìn)和完善。 

二、高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性路徑 

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師陳舊教學(xué)觀念 

教師思想觀念的合理化轉(zhuǎn)變是高中語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)有效性實(shí)現(xiàn)的重要前提和保障。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促使教師準(zhǔn)確定位和合理轉(zhuǎn)換自身的心理角色，主要做到以下幾點(diǎn)： 

首先，充分尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面的個(gè)體差異性，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生將自身的閱讀體驗(yàn)和感受與教師分享，從而形成文學(xué)情感共鳴。 

其次，語(yǔ)文是一門豐富多彩的學(xué)科，蘊(yùn)含著大量的知識(shí)和信息，提高學(xué)生閱讀能力不應(yīng)局限于課文內(nèi)容的講解，更應(yīng)注重延伸性閱讀的重要性，為學(xué)生推介優(yōu)秀的閱讀文本，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，同時(shí)提高學(xué)生文學(xué)賞析能力和審美水平。 

再次，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，重視教材文本的重要性的同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)的養(yǎng)分，盡量多閱覽有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)及認(rèn)知學(xué)方面的書籍，開發(fā)和創(chuàng)設(shè)多層次、多角度、多方位的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式，從而豐富語(yǔ)文閱讀課堂內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。 

最后，語(yǔ)文教師應(yīng)注重言傳身教，在閱讀課堂中巧妙地運(yùn)用幽默詼諧、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的主觀能動(dòng)性，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性和思想性。 

（二）注重教材深度開發(fā)，有機(jī)滲透語(yǔ)文閱讀策略 

教材是具有科學(xué)性、實(shí)用性、基礎(chǔ)性、階段性等特征的綱要性學(xué)習(xí)文本，是語(yǔ)文教師閱讀教學(xué)活動(dòng)組織與開展的基本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化閱讀技巧、要領(lǐng)的“第一手”資料。語(yǔ)文教師應(yīng)潛心研讀教材文本，在必要的教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地設(shè)置問題懸念，有效啟發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的深層次思考和剖析，使學(xué)生明確文章的主要內(nèi)容、中心思想、寫作特點(diǎn)、表達(dá)方式。閱讀策略的有機(jī)滲透，主要體現(xiàn)在將教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)與閱讀方式有機(jī)結(jié)合，分析如下：語(yǔ)文教材一般分為三個(gè)不同類別：經(jīng)典型文本、一般性文本和輔文本。閱讀方式主要有：泛讀、略讀、精讀三種。對(duì)于經(jīng)典型文本，語(yǔ)文教師應(yīng)在課前進(jìn)行反復(fù)推敲和探究，細(xì)化到每個(gè)語(yǔ)段，甚至關(guān)鍵性字、詞、句，強(qiáng)調(diào)閱讀的精細(xì)程度，并要求學(xué)生以此為范，掌握其修辭手法的巧妙運(yùn)用，思想情感的表達(dá)與流露，行文脈絡(luò)的合理化布局等等；對(duì)于一般性文本，學(xué)生可以略讀，掌握大致內(nèi)容，賞析優(yōu)美的語(yǔ)句，完成相關(guān)的閱讀理解題目即可；對(duì)于輔閱讀文本，教師可以采用輔助教學(xué)的方法進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的參考，拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。 

（三）營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 

多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中語(yǔ)文閱讀課堂，受到廣大教育工作者的充分認(rèn)可和重視，在提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力方面大有裨益，營(yíng)造輕松、愉悅的課堂閱讀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生最佳學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面發(fā)揮著積極的作用。 

例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》一文時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行上課，為學(xué)生呈現(xiàn)有關(guān)“月色美景”的微課視頻片段，學(xué)生津津樂道地賞析視頻，教師因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的導(dǎo)入；隨后，教師要求學(xué)生聲情并茂地朗讀課文，并配合優(yōu)美、舒緩的音樂進(jìn)行情境氛圍的烘托；引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。之后，教師提出相關(guān)的問題思考，如：作者為什么惦念起荷塘來了？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意？去荷塘必經(jīng)的小路有些什么特點(diǎn)？作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的？有何特點(diǎn)？作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處？文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？學(xué)生在情景交融的教學(xué)氛圍中圍繞教師的問題積極思考，相互探討，課堂閱讀教學(xué)有效性和實(shí)效性自然提高。 

結(jié)語(yǔ) 

總之，致力于有效提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力，語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的鮮活閱讀素材導(dǎo)入作為有效切入點(diǎn)，將學(xué)生自主閱讀意識(shí)，良好閱讀習(xí)慣形成和正確閱讀思維方式的培養(yǎng)作為閱讀教學(xué)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。不斷探究、不斷發(fā)掘、不斷創(chuàng)新與反思，不斷開拓高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新路徑。 

【參考文獻(xiàn)】 

第9篇：高中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)范文

【關(guān)鍵詞】新課改 高中語(yǔ)文 教學(xué)策略

新課改下的高中語(yǔ)文教學(xué)以“學(xué)為主，教為導(dǎo)”為理念，倡導(dǎo)創(chuàng)新，重視課堂的質(zhì)量與效果。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，合理高效地利用課堂進(jìn)行有效地教學(xué)。以下是本文的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

一、從生活中挖掘教學(xué)元素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的深入淺出

新課程改革要求教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而任何知識(shí)都來源于生活，語(yǔ)文知識(shí)更是如此。語(yǔ)文課本中的大部分內(nèi)容都來自于社會(huì)生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，引發(fā)學(xué)生共鳴，幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀。從生活中挖掘教學(xué)元素，不但可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于拓展學(xué)生視野，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，使課堂教學(xué)變得豐富多彩。例如，在教學(xué)《今生今世的證據(jù)》時(shí)，其中有一段話是：“我真的看見過地深處的大風(fēng)……我真的聽見過一只大鳥在夜晚的叫聲……我真的沿那條黑寂的村巷倉(cāng)皇奔逃？背后是緊追不舍的瘸腿男人，他的那條好腿一下一下地?fù)v著地。我真的有過一棵自己的大榆樹？真的有一根拴牛的榆木樁……”。在此處，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，鼓勵(lì)他們勇于思考、大膽發(fā)言，結(jié)果學(xué)生的思維變得異?；钴S，有的學(xué)生談到了自己“下水摸魚”的經(jīng)歷；有的學(xué)生談到兒時(shí)的煩惱；還有的學(xué)生談到曾在門口等待自己回家的身影等等。只有將文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活有機(jī)聯(lián)系在一起，才能真正引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，深入作者思想，引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣的閱讀才變得有血有肉、生動(dòng)形象。

二、精心設(shè)計(jì)有效問題，激發(fā)學(xué)生探究欲望

所謂探究，就是指探討和研究。探究欲實(shí)際上是一種求知欲，它是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在意識(shí)，不僅是一種需求，更有助于解決各種實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師的主要任務(wù)之一在于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到活躍課堂氛圍，提高教學(xué)效率的目的。教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、發(fā)展技能，爭(zhēng)取依靠自己的力量發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時(shí)，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于探究學(xué)習(xí)的良好情境，構(gòu)建良好的探究氛圍，以促進(jìn)探究活動(dòng)的開展，并注重把握探究的廣度和深度，對(duì)探究成果做出有效評(píng)價(jià)。學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，一定要根據(jù)教師所提供的條件和要求，明確探究的最終目的，積極思考探究思路，采取有效的探究方法，敞開心扉、擴(kuò)大交流。由此可見，探究活動(dòng)是師生雙方共同參與完成的雙邊活動(dòng)，教師和學(xué)生要以導(dǎo)師和主人的身份融入探究活動(dòng)。例如，在教學(xué)高中語(yǔ)文《荷塘月色》這一課時(shí)，教師可以在教學(xué)伊始，提出這樣兩個(gè)問題：①快速閱讀課文，說出文中描寫了哪些事物？②通過討論分析，文章的文眼(在文中起到點(diǎn)睛作用，并能揭示全文主旨的詞語(yǔ))是什么？學(xué)生通過閱讀文章、合作討論等方式，最終找出了問題的答案：①文中所描寫的事物有荷花、荷葉、荷香、荷波、荷韻；②文章的文眼是：這幾天心里頗不寧?kù)o。然后教師再設(shè)計(jì)一個(gè)問題，讓學(xué)生合作討論：文中所寫的哪些景物最具感染力，能夠打動(dòng)你？原因是什么？學(xué)生們紛紛投入熱烈的討論中，課堂氛圍變得非常熱烈。

三、合理分配教學(xué)資源，給予學(xué)生自主時(shí)間

時(shí)間是課堂資源中的重要資源，因此，教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的分配問題，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效率，也反映了教師的教學(xué)觀。探究式教學(xué)具有實(shí)踐性、參與性、開放性、自主性等多種特點(diǎn)，這就需要教師給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們?cè)谧灾魈骄恐?，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如，在教學(xué)《拿來主義》這一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題：①文中的“拿來主義”包含了什么含義？②文章如何運(yùn)用比喻手法來闡明道理？③找出文中富含諷刺意味的句子，并加以討論。課前，教師可以拿出10分鐘的時(shí)間對(duì)這些問題進(jìn)行簡(jiǎn)單陳述，然后給學(xué)生20分鐘的時(shí)間，讓他們自主探究，最后留出10分鐘的時(shí)間，進(jìn)行課堂小結(jié)，與學(xué)生一起探討評(píng)論。

四、靈活運(yùn)用多種方式，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在素質(zhì)教育背景下的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在“以學(xué)生為本”的基礎(chǔ)上，保證學(xué)生的終身發(fā)展。因此，作為語(yǔ)文教師，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在思維中進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)造中進(jìn)行思維，努力拓展思維的廣度和深度。同時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題，古語(yǔ)有云：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生只有對(duì)知識(shí)進(jìn)行了深入的思考，才能提出問題，因此，教師要幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)功底，促使他們提出有價(jià)值的問題。當(dāng)然，以上僅是本人對(duì)新課程改革背景下高中語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)，為了更好地提高教學(xué)水平和質(zhì)量，需要我們廣大老師在今后的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)一步研究新課程理念，并且不斷加強(qiáng)實(shí)踐探索，進(jìn)一步改進(jìn)和完善教學(xué)方法，最終提高學(xué)生們的語(yǔ)文水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃久云.新課標(biāo)下如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率[J].新課程(中學(xué)版).2010(11).