大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

職業(yè)狀況：去過(guò)銀行等金融機(jī)構(gòu)招聘會(huì)的同學(xué)應(yīng)該知道，現(xiàn)在對(duì)個(gè)人理財(cái)咨詢(xún)職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會(huì)投資渠道的增多和保障制度的改革，理財(cái)咨詢(xún)服務(wù)必將走進(jìn)更多城市白領(lǐng)的生活。此類(lèi)人才的需求增長(zhǎng)點(diǎn)應(yīng)在社會(huì)投資理財(cái)咨詢(xún)服務(wù)機(jī)構(gòu)

薪資水平：銀行個(gè)人理財(cái)咨詢(xún)師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應(yīng)該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，收入也必將隨之增長(zhǎng)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景比較廣泛，同時(shí)也比較容易找到一份薪水不錯(cuò)的工作，所以有興趣和有能力的同學(xué)可以選擇報(bào)考這個(gè)就業(yè)前景好的專(zhuān)業(yè)。

二. 外企：待遇好，學(xué)得專(zhuān)業(yè)。

職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系和方法都成熟，對(duì)新員工一般都會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。工作效率高的其中一個(gè)原因是分工細(xì)致，而分工的細(xì)致使我們?cè)谒?fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識(shí)，盡管這種技能非常專(zhuān)業(yè)，但對(duì)整個(gè)職業(yè)發(fā)展過(guò)程不利，因?yàn)槟汶y以獲得全面的財(cái)務(wù)控制、分析等經(jīng)驗(yàn)。后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)多是外企極具誘惑力的另一個(gè)原因。財(cái)務(wù)管理也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)越多越值錢(qián)的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不同于在學(xué)校聽(tīng)老師講課，它更貼進(jìn)實(shí)際工作，也更適用。

薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險(xiǎn)以及住房公積金。

三. 事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別。

職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：累!區(qū)別在于很多小事務(wù)所所，待遇低，加班不給加班費(fèi)，雜事多外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來(lái)說(shuō)，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說(shuō)在那里是女人當(dāng)做男人用，男人當(dāng)做牲口用，加班更是家常便飯，著名的安達(dá)信日出就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。但在事務(wù)所確實(shí)能學(xué)到很多東西，即使是小所，因?yàn)槿耸值膯?wèn)題，對(duì)于一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作以及國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、專(zhuān)業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。

薪資水平：有的小會(huì)計(jì)事務(wù)所月薪只有1000元，大一點(diǎn)的則在3000元左右，外資大所實(shí)習(xí)生(試用期)都能拿到5000元以上。

四.內(nèi)資企業(yè)：需求量大，待遇、發(fā)展欠佳。

第2篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)，是指以行業(yè)為依托，圍繞行業(yè)需求，針對(duì)行業(yè)特點(diǎn)，為特定行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的大學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)W院專(zhuān)業(yè)。行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)是與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和崗位群密切聯(lián)系。

二、行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)教育問(wèn)題調(diào)查與分析

（一）調(diào)查的行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)的基本情況

本研究選取了河南省的七所高校中的行業(yè)特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)走訪了七所高校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并收集相關(guān)的研究數(shù)據(jù)進(jìn)行論證。（詳見(jiàn)表1）。

第3篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

論文關(guān)鍵詞：

 

一、調(diào)查設(shè)計(jì)的背景和思路

從近幾年經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)就業(yè)情況看，社會(huì)對(duì)管理類(lèi)應(yīng)用型人才需求量日益增加，該類(lèi)人才的短缺問(wèn)題逐年顯現(xiàn)，我國(guó)大多數(shù)綜合性大學(xué)相繼開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)。經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)對(duì)我國(guó)各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，并已在我國(guó)的高等教育中占有重要的地位。根據(jù)經(jīng)管類(lèi)應(yīng)用型人才所從事的職業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理工作在當(dāng)代社會(huì)中的地位和作用，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具備的就業(yè)能力主要有：

1．較為扎實(shí)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系。主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能以及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。

2．較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)分析能力和創(chuàng)新能力。包括具有經(jīng)濟(jì)管理的業(yè)務(wù)能力、適應(yīng)環(huán)境能力、運(yùn)用信息能力、溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和贏得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)新能力。

3．較為全面的企業(yè)管理素質(zhì)。包括具有較好的內(nèi)在修養(yǎng)、社會(huì)適應(yīng)性和良好的情緒控制能力、談吐和禮儀。

基于以上三個(gè)方面，本文以甘肅省某大學(xué)經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)2006級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷340份，有效率為97%。了解大學(xué)生對(duì)自身就業(yè)能力的評(píng)價(jià)，進(jìn)而為提升大學(xué)生就業(yè)能力提出相應(yīng)的對(duì)策。

二、大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1．專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面

從我國(guó)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的要求來(lái)看，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能仍然是影響大學(xué)生就業(yè)的重要因素。正如西方學(xué)者恩德?tīng)査梗‥nders）所言“專(zhuān)業(yè)人員和專(zhuān)家在社會(huì)中正在變成更為重要和有影響的群體”。[1]從表1看出，40.4%大學(xué)生認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)較強(qiáng)；而接近50%的認(rèn)為自己的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能均一般；甚至有70%的認(rèn)為解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力一般，62.8%的認(rèn)為掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)一般。

表1 大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能自評(píng)表（%）

 

專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能項(xiàng)目

很強(qiáng)

較強(qiáng)

一般

較差

很差

解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題能力

4.0

19.3

70.0

6.3

.4

專(zhuān)業(yè)意識(shí)

7.6

40.4

46.2

5.4

.4

掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)

4.0

22.4

62.8

10.3

.4

專(zhuān)業(yè)技能

9.9

31.8

48.0

第4篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

關(guān)鍵詞： 非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度 因子分析法

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)研究背景

動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人們采取行動(dòng)的心理動(dòng)因，人的各種活動(dòng)都源于一定的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)的力量。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究始于Gardner 和Lambert，他們自20世紀(jì)50年代末就開(kāi)始對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了一系列研究，從社會(huì)心理學(xué)角度提出了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)經(jīng)典模式。他們還編制了用來(lái)測(cè)試語(yǔ)言學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化工具AMTB（Attitude/MotivationTest Battery）。我國(guó)在這個(gè)領(lǐng)域的研究中，借鑒前人模式研究學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)成績(jī)的影響及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其他學(xué)習(xí)因素之間關(guān)系的有文秋芳等（1996）；張文鵬（1998）；石永珍（2000）；文秋芳（2001）；楊國(guó)?。?002）；王湘玲等（2002），也有其他學(xué)者根據(jù)我國(guó)國(guó)情提出新的動(dòng)機(jī)類(lèi)型模式。眾多的研究結(jié)果表明，在所有影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素中，不論是直接影響還是間接影響（秦曉晴，文秋芳，2002），學(xué)習(xí)興趣對(duì)動(dòng)機(jī)行為的影響最大，包括正反兩方面影響。但同時(shí)許多研究也表明，不管學(xué)習(xí)者是具有融合性動(dòng)機(jī)還是工具性動(dòng)機(jī)（Gardner & Lambert 1972），都有可能成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，特別是在發(fā)展中國(guó)家，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，許多只具備工具型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者也能獲得成功。本文擬從動(dòng)機(jī)類(lèi)型、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度角度出發(fā)，對(duì)重慶理工大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)狀況進(jìn)行調(diào)查分析，以期更好地了解本校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類(lèi)型及英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為本校的英語(yǔ)教學(xué)提供依據(jù)。

2.調(diào)查設(shè)計(jì)與實(shí)施

2.1研究問(wèn)題

2.1.1非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些？可以歸為哪幾大類(lèi)？

2.1.2本校學(xué)生不同年級(jí)、不同性別、不同專(zhuān)業(yè)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的差異。

2.1.3本校學(xué)生的整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.2研究對(duì)象

本次調(diào)查研究的對(duì)象為重慶理工大學(xué)本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2011級(jí)（大三）、2012級(jí)（大二）和2013級(jí)（大一）的學(xué)生，共計(jì)300名，涉及文科、理科、工科8個(gè)專(zhuān)業(yè)，共12個(gè)班。

2.3調(diào)查方式及內(nèi)容

本研究采用了傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查形式，選項(xiàng)設(shè)置采用了從“很不同意”到“非常同意”的李克特五級(jí)量表形式（見(jiàn)附錄），問(wèn)卷共包括23道選擇題。問(wèn)題的編制包括學(xué)習(xí)興趣、目標(biāo)定向（遠(yuǎn)期目標(biāo)和個(gè)人發(fā)展）、學(xué)習(xí)壓力等其包含的各種可能動(dòng)機(jī)。為防止被試者形成“反應(yīng)模式”，提高問(wèn)卷調(diào)查的信度和效度，被試者拿到的問(wèn)卷題項(xiàng)沒(méi)有分類(lèi)。問(wèn)卷由筆者隨機(jī)發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生按真實(shí)想法填寫(xiě)。此次發(fā)放問(wèn)卷300份，回收289份，有效問(wèn)卷289份，回收率與有效率均為96.33%，此次問(wèn)卷調(diào)查具有科學(xué)性和客觀性。

2.4研究方法

本研究遵循高一虹等（2003）的研究方法，主要采用因子分析法（factor analysis）和圖表分析法。因子分析法致力于在沒(méi)有先驗(yàn)理論的情況下找出影響觀測(cè)變量的因子個(gè)數(shù)及各個(gè)因子和各個(gè)觀測(cè)變量之間的相關(guān)程度，最終發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的本質(zhì)結(jié)構(gòu)。其目的是用有限個(gè)不可觀測(cè)的隱變量解釋原始變量之間的相關(guān)關(guān)系。

3.數(shù)據(jù)收集和分析

3.1問(wèn)卷發(fā)放情況

筆者于2013年10月發(fā)放并收回問(wèn)卷，然后采用SPSS 19.0軟件對(duì)289份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，基本發(fā)放情況見(jiàn)表1。

3.2問(wèn)卷的數(shù)據(jù)整理及動(dòng)機(jī)類(lèi)型SPSS因子分析

采用基于主成分模型的主成分分析法（principal component analysis）檢查問(wèn)卷中所有觀測(cè)變量的因子提取（extractionrate），根據(jù)特征值的大小確定，一般取大于1的特征值對(duì)應(yīng)的幾個(gè)公共因子/主成分。因子提取的結(jié)果是產(chǎn)生5個(gè)大于1的初始特征值（initial eigenvalue，也稱(chēng)之為根），貢獻(xiàn)率為62.95%，見(jiàn)表2和圖1。Carroll （1983） 指出決定提取幾個(gè)因子要看有哪幾個(gè)因子的根大于或等于1，小于1的不進(jìn)入分析。

因子4中是對(duì)自己和老師的肯定，包含對(duì)英語(yǔ)的內(nèi)在興趣，也包含外部因素的影響。如果其中某些因素發(fā)生變動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為也會(huì)發(fā)生變化，所以它具有不穩(wěn)定性，我們將此動(dòng)機(jī)類(lèi)型歸納到“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”（高一虹，趙媛，等，2003）中。

因子5包含了三項(xiàng)內(nèi)容，各自的負(fù)荷都比較高。從三項(xiàng)內(nèi)容可以看出，學(xué)習(xí)者是被動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)行為的，它與考試成績(jī)密切相關(guān)，并且動(dòng)機(jī)強(qiáng)度由于外界強(qiáng)制性壓力而得到顯著加強(qiáng)。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，此動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)結(jié)果是成負(fù)相關(guān)的。所以次動(dòng)機(jī)類(lèi)型不宜強(qiáng)化，我們將其命名為“被動(dòng)驅(qū)使型動(dòng)機(jī)”，類(lèi)似于“證書(shū)型動(dòng)機(jī)”（石永珍，2000）、“外部要求動(dòng)機(jī)”（required motivation）（Warden & Lin 2000），以及高一虹等（2003）所做的全國(guó)調(diào)查中的“成績(jī)動(dòng)機(jī)”。

3.3各動(dòng)機(jī)類(lèi)型上的組間差異

在3.2SPSS因子分析得出的五種動(dòng)機(jī)類(lèi)型基礎(chǔ)上，對(duì)每種因子求期望，得出各動(dòng)機(jī)類(lèi)型上的組間差異，見(jiàn)表5。根據(jù)表5中得出的數(shù)據(jù)（表中的數(shù)據(jù)代表英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度，根據(jù)李克特五級(jí)量評(píng)判方法，得分5代表學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最小，則越接近1表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越大，呈阻尼下降趨勢(shì)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度增長(zhǎng)快于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度值），我們用EXCEL2007畫(huà)出條形圖進(jìn)一步分析：

據(jù)圖1、圖2、圖3反映的數(shù)據(jù)分析，本校大學(xué)生在性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)三個(gè)學(xué)習(xí)者因素上表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度差異不大。根據(jù)本研究關(guān)于動(dòng)機(jī)類(lèi)型的分類(lèi)，三個(gè)圖表共同反映出本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在“個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)”類(lèi)型上的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最大，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度值在2.5附近浮動(dòng)；而在“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”類(lèi)型上表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度最小，這表明本校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，主要是考慮到個(gè)人未來(lái)的發(fā)展及個(gè)人素質(zhì)的提升。其次就是“要素型動(dòng)機(jī)”，這類(lèi)動(dòng)機(jī)表明本校還有大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是因?yàn)榭佳小⒊鰢?guó)等的需要。這兩類(lèi)動(dòng)機(jī)都具有明顯的“工具型動(dòng)機(jī)”的特征，符合本校以理工科為主的特征，學(xué)習(xí)者把英語(yǔ)當(dāng)做未來(lái)工作的“敲門(mén)磚”，使自己在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)上手握更多“砝碼”。

就“內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)”類(lèi)型，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度值在2.7上下浮動(dòng)，這表明本校大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)及英語(yǔ)文化愛(ài)好不強(qiáng)烈，符合本校以理工科專(zhuān)業(yè)為主的特征，校園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍相比較文科院校有明顯差異。這一結(jié)論在圖表中“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”一欄也可得到印證：本校學(xué)生在以教師、教材等為特征的“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”上動(dòng)機(jī)強(qiáng)度極低。這從側(cè)面反映出本校在英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境方面對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的貢獻(xiàn)不大，可以成為我校未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)工作努力的一個(gè)方向。

4.結(jié)語(yǔ)

我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果很大程度上受動(dòng)機(jī)的影響，不同的動(dòng)機(jī)類(lèi)型對(duì)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者影響效果不一樣，這使得研究者對(duì)動(dòng)機(jī)的研究呈現(xiàn)出復(fù)雜性特征。因此，要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況是很有必要的。眾多研究表明，除了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以外，學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)效果影響頗大，動(dòng)機(jī)只是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的眾多因素之一，成為成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的其他因素還有待更深入研究。

注釋?zhuān)?/p>

①于晶.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查與對(duì)策[J].中國(guó)西部科技，2008，7（28）.

②張忠慧.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)實(shí)證研究[J].天水師范學(xué)院，2010，9（1）.

③徐智，王福英.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)查研究[J].滁州學(xué)院院報(bào)（廣西師范大學(xué)），2008，10（4）.

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第5篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

關(guān)鍵詞：體育教育專(zhuān)業(yè)；排球；教學(xué)現(xiàn)狀；差距

1前言

排球一直是高校體育教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，在術(shù)科教學(xué)中占有重要的地位。貴州地處高原，是一個(gè)經(jīng)濟(jì)相對(duì)較差的省份，本人通過(guò)在貴州師范大學(xué)實(shí)習(xí)期間，對(duì)貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課的教學(xué)特點(diǎn)和過(guò)程；找出貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。

2研究對(duì)象

以貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀為研究對(duì)象；以貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)大三年級(jí)學(xué)生、任課老師為調(diào)查對(duì)象。

3結(jié)果與分析

3.1 貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生基本狀況

調(diào)查得出，有16%的學(xué)生在考大學(xué)之前在中學(xué)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行過(guò)訓(xùn)練，從他們的談話中得知，他們的訓(xùn)練也大都靠自己，因?yàn)橘F州省的體育考試中沒(méi)有涉及到排球這一項(xiàng)，平時(shí)的體育課也偶爾才接觸到排球，學(xué)生都覺(jué)得當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)排球沒(méi)有興趣，教師的技術(shù)動(dòng)作五花八門(mén)，規(guī)范不規(guī)范都很成問(wèn)題。學(xué)校也沒(méi)有給他們配套的場(chǎng)地設(shè)施。2%的學(xué)生從事過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，這些學(xué)生一般都來(lái)自市區(qū)，他們學(xué)校有專(zhuān)門(mén)的體育生，有專(zhuān)門(mén)的排球老師帶領(lǐng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)作比較規(guī)范，而且能保證足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。有16%的學(xué)生說(shuō)他們只是愛(ài)好，沒(méi)有老師指點(diǎn)。還有80%的學(xué)生說(shuō)他們根本沒(méi)有接觸過(guò)，這些學(xué)生的學(xué)校也根本就沒(méi)有排球場(chǎng)地和器材。

3.1.1對(duì)排球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)有機(jī)體活動(dòng)以滿(mǎn)足某種需要的內(nèi)部狀態(tài)，是行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。調(diào)查顯示，18%的學(xué)生在選擇專(zhuān)項(xiàng)時(shí)考慮的是就業(yè)需要，學(xué)生選擇動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)功利性特點(diǎn)，筆者認(rèn)為其主要原因是大學(xué)生生存的顯示與理想差距太大，導(dǎo)致其價(jià)值觀念出現(xiàn)偏差。如就業(yè)壓力、求學(xué)壓力、考試壓力和畢業(yè)后的生存壓力。大概有兩成的學(xué)生認(rèn)為多學(xué)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從而提高就業(yè)幾率，表明目前客觀存在的就業(yè)難問(wèn)題把是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)利益作為上學(xué)目標(biāo)，問(wèn)不是把自己的興趣愛(ài)好放在第一位。由于資源選擇排球運(yùn)動(dòng)而選擇排球?qū)ｍ?xiàng)課的只占到5%。

3.1.1對(duì)排球項(xiàng)目的喜好程度

調(diào)查顯示，有70%的學(xué)生喜歡排球運(yùn)動(dòng)，不喜歡的只占10%。但是通過(guò)跟部分選擇喜歡排球運(yùn)動(dòng)學(xué)生的談話，得知他們大部分人的喜歡緣于接觸。沒(méi)接觸排球運(yùn)動(dòng)之前，他們幾乎沒(méi)有怎么關(guān)注過(guò)排球運(yùn)動(dòng)，平時(shí)電視轉(zhuǎn)播的比賽也都很少看，只是在奧運(yùn)會(huì)的時(shí)候有中國(guó)女排的比賽他們才會(huì)看。

3.2 貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)方法和手段的運(yùn)用狀況

綜觀現(xiàn)今的高校排球課教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，厭學(xué)厭練情緒的現(xiàn)象依然存在?？荚囮P(guān)頭也只是臨陣磨槍?zhuān)嬖趹?yīng)付心理。這其中雖然有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的需求不適應(yīng)的原因，但是教學(xué)方法手段的單調(diào)、枯燥也是造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要原因之一。

調(diào)查表明，貴校排球?qū)ｍ?xiàng)課上主要通過(guò)講解、示范、練習(xí)糾錯(cuò)等方法，占了很大的比例，這些教學(xué)方法在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)排球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)起到過(guò)積極作用。講解與示范也是體育教學(xué)中最基本的方法，對(duì)于排球技術(shù)教學(xué)尤然如此，然而當(dāng)代大學(xué)生們具有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望與個(gè)性，他們討厭無(wú)休止的單調(diào)和重復(fù)，而且對(duì)客觀事物有很強(qiáng)的理解、分辨和把握能力。所以教師應(yīng)該用心傾聽(tīng)他們的心聲和愿望，理解他們的想法，重視他們的選擇，既保證教學(xué)內(nèi)容的完整，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間求知欲高，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)。因此，豐富教學(xué)方法、拓展教學(xué)手段，將現(xiàn)代教學(xué)手段同傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，使排球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)更加適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的愿望和追求。

3.3 貴州師范大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)效果和效果評(píng)價(jià)

3.3.1教學(xué)效果

在對(duì)教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效果的諸因素中排在前幾位的依次為：學(xué)生的排球基礎(chǔ)、班級(jí)規(guī)模、場(chǎng)地器材設(shè)施、上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、課時(shí)數(shù)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中，影響教學(xué)效果諸因素中排在前幾位的為：課時(shí)數(shù)少、排球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差、場(chǎng)地器材、班級(jí)規(guī)模、學(xué)習(xí)積極性。46%的學(xué)生和60%的教師都感覺(jué)課堂氣氛一般。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情地腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦很少有效地汲取知識(shí)?！彼鶑?qiáng)調(diào)的就是課堂氣氛。良好的課堂氣氛對(duì)一節(jié)成功的課程教學(xué)起著非常重要的作用。

3.3.2教學(xué)評(píng)價(jià)

排球技術(shù)考核內(nèi)容要在全面的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，制定的標(biāo)準(zhǔn)和難度要符合學(xué)生的基本水平，使學(xué)生通過(guò)努力基本能夠達(dá)到?？己酥袘?yīng)技評(píng)和達(dá)標(biāo)相結(jié)合，使學(xué)生的技術(shù)在正規(guī)化的基礎(chǔ)上熟練化，以利于他們掌握正確的動(dòng)作。適當(dāng)增加專(zhuān)項(xiàng)素質(zhì)和戰(zhàn)術(shù)培養(yǎng)，以利與增強(qiáng)體質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)。理論考核則以主要檢查專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)掌握情況為主，考核內(nèi)容上應(yīng)該重點(diǎn)突出，以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合。突出理論結(jié)合實(shí)際的能力和處理突發(fā)事件的能力，重點(diǎn)考察學(xué)生是否學(xué)以致用、融會(huì)貫通。關(guān)鍵是讓學(xué)生理解，在理解的基礎(chǔ)上反映記憶能力和融合能力。

調(diào)查得出學(xué)生對(duì)排球教學(xué)考核評(píng)價(jià)的看法：滿(mǎn)意的占 18%，較滿(mǎn)意的占 22%，不滿(mǎn)意的和不太滿(mǎn)意的達(dá)到 10%。有 12%的學(xué)生認(rèn)為考試內(nèi)容不能反映自己的實(shí)際排球水平。主要是學(xué)生認(rèn)為技術(shù)考核過(guò)程中存在較大的偶然性。理論課考試則更不能說(shuō)明學(xué)生的實(shí)際能力，有一半以上的學(xué)生都承認(rèn)他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中根本沒(méi)有復(fù)習(xí)教材，甚至有的連一遍都沒(méi)有看過(guò)。只是在考試的時(shí)候根據(jù)教師提示的重點(diǎn)而進(jìn)行針對(duì)性的突破，即所謂的“臨時(shí)抱佛腳”，更有甚者把重點(diǎn)內(nèi)容打印成冊(cè)帶到考場(chǎng)，以其取得高分。通過(guò)訪談法，有很多學(xué)生都對(duì)現(xiàn)行的考核制度存在抱怨。這說(shuō)明現(xiàn)行的考核評(píng)價(jià)體系確實(shí)存在著一定的問(wèn)題。

4結(jié)論

在教學(xué)計(jì)劃的制定方面，大部分的教師主要依據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)于學(xué)生的興趣與需要關(guān)注不夠甚至是忽略，使得學(xué)生在課堂上的積極性不是很高，這與新課改改革所倡導(dǎo)的以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注個(gè)體差異與不同需求理念脫節(jié)。

第6篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】專(zhuān)業(yè)英語(yǔ) 課程現(xiàn)狀 教學(xué) 改革

一、理工科大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的必要性

英語(yǔ)，作為一門(mén)國(guó)際化的語(yǔ)言，在國(guó)際交流合作中扮演著舉足輕重的角色。在文化、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等眾多領(lǐng)域內(nèi)，西方國(guó)家仍然領(lǐng)先于世界先進(jìn)水平，因此英語(yǔ)是加強(qiáng)與世界各國(guó)合作與交流的重要媒介。隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，迫切需要大量具有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能的人才。

英語(yǔ)只有同專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合并真正應(yīng)用到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，才能夠發(fā)揮其最大的作用。理工科大學(xué)要想在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)有所突破，科研創(chuàng)新是必不可少的，而閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)、撰寫(xiě)英文調(diào)研報(bào)告和英文專(zhuān)業(yè)論文的能力無(wú)疑是科研能力的一項(xiàng)重要考查標(biāo)準(zhǔn)，僅開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足人才發(fā)展的需要。因此理工科大W為了全方面的培養(yǎng)人才，必須高度重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，力求學(xué)生在各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)和更好的發(fā)展。

二、理工科大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀

考慮到英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的涉及內(nèi)容的廣泛性，因而以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）的英語(yǔ)課程現(xiàn)狀為例進(jìn)行調(diào)查與研究，以此為據(jù)探析理工科大學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程現(xiàn)狀。

1.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置情況。除英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)外，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）共開(kāi)設(shè)37個(gè)專(zhuān)業(yè)，其中有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程或雙語(yǔ)教學(xué)課程24個(gè)，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程23個(gè)，雙語(yǔ)課程14個(gè)。目前地大雖然在多數(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，但仍有少數(shù)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中尚未涉及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程時(shí)間大多設(shè)置在大三大四階段，學(xué)生已具備一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，接受能力較強(qiáng)，課程設(shè)置充分考慮了學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的漸進(jìn)性。課程的講課課時(shí)大多為32課時(shí)，講課學(xué)時(shí)總體來(lái)說(shuō)較少，學(xué)生很難熟練地運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

2.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)情況。

（1）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)資源。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的教師一般都由該專(zhuān)業(yè)的資深教師負(fù)責(zé)，專(zhuān)業(yè)老師具有較高的專(zhuān)業(yè)水平，往往更側(cè)重專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)，而忽視了英語(yǔ)技能的實(shí)訓(xùn)，導(dǎo)致學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用水平較弱。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教室都配有多媒體設(shè)備，課堂可以實(shí)現(xiàn)全程多媒體教學(xué)，然而先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備并未被充分利用。

（2）專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教材。各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程使用相應(yīng)學(xué)科的權(quán)威英語(yǔ)教材，也有些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教材使用本?；蛟撜n程老師編寫(xiě)或參與編寫(xiě)的教材。教材基本上為全英教材，由課文和專(zhuān)業(yè)詞匯兩部分組成。有些教材還配有課文注釋?zhuān)婕俺Ｓ玫亩陶Z(yǔ)及句型。總體上教材使用有一定差異，但對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的提升有一定的幫助。

3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)與考查。教學(xué)內(nèi)容以教材為主，課外選取的學(xué)術(shù)論文和專(zhuān)業(yè)文章為輔，涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域較為全面。老師主要講解課文材料的翻譯，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句式，也涉及基本的英文文獻(xiàn)的寫(xiě)作方法，掌握基本的專(zhuān)業(yè)詞匯同時(shí)，學(xué)生閱讀及翻譯能力也有一定提升。雖然有互動(dòng)環(huán)節(jié)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作和口語(yǔ)技能的訓(xùn)練還有待加強(qiáng)。

課程考查以考試為主，大多為翻譯文章或提交英語(yǔ)論文，難度適中。多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，較多通過(guò)課程考核的同學(xué)反映其專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有明顯提升，不能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)較好的與專(zhuān)業(yè)學(xué)科相結(jié)合。

三、理工科大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革探析

改革教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程應(yīng)更加適應(yīng)時(shí)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，選取最新的資源補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生接觸你最先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)知識(shí)；充分利用多媒體設(shè)備，使傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合。

調(diào)整教學(xué)速度，課時(shí)長(zhǎng)度。老師的教學(xué)進(jìn)度應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，與學(xué)生進(jìn)行更多溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程并針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的需要適當(dāng)調(diào)整課時(shí)長(zhǎng)度。重視課程實(shí)踐，注重能力培養(yǎng)。英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀翻譯及寫(xiě)作能力是英語(yǔ)綜合能力的考查，所以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程中老師在講解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯翻譯的同時(shí)，更應(yīng)注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，課程考查方式也應(yīng)更多樣化，并將課程的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)分納入期末考核總評(píng)中。如進(jìn)行小組或個(gè)人英文展示，布置專(zhuān)業(yè)小論文等，使學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)中將所學(xué)融匯貫通。

教學(xué)形式多樣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。豐富多樣的課堂形式有助于吸引學(xué)生更多地參與到課堂之中。設(shè)置提問(wèn)和討論環(huán)節(jié)，與學(xué)生進(jìn)行充分互動(dòng)；課堂講解中穿插圖片或視頻來(lái)營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣。

提升教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)資源。組織專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程老師進(jìn)行定期培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師的英語(yǔ)水平。適當(dāng)?shù)慕處熍嘤?xùn)有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)也有益于培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才。只有教師的技能不斷提高，學(xué)生才能享有更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

盡管理工科大學(xué)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程還存在一些問(wèn)題，但在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)結(jié)合的復(fù)合型人才發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。隨著專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)素質(zhì)在未來(lái)就業(yè)和發(fā)展中的重要性的提升，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革必然是大勢(shì)所趨，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程也將在不斷的改革中朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展，為國(guó)家輸送更多更高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

第7篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生 跨文化敏感度 跨文化交際能力

隨著醫(yī)學(xué)科研事業(yè)的飛躍發(fā)展，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)科研教育教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)文化要求有了新的認(rèn)知。在國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研討會(huì)開(kāi)展越來(lái)越頻繁的形勢(shì)下，跨文化學(xué)術(shù)交流和專(zhuān)業(yè)互動(dòng)成為重要內(nèi)容，加強(qiáng)不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)之間的文化、思維、意識(shí)交流和引導(dǎo)，對(duì)本國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生立足于國(guó)際具有重要意義，對(duì)我國(guó)醫(yī)學(xué)在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮先導(dǎo)作用具有重要意義。隨著關(guān)于創(chuàng)新模式的推崇和國(guó)際睦鄰友好的號(hào)召，醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究中面向各國(guó)不同文化交流和專(zhuān)業(yè)互動(dòng)面臨新的歷史機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這種與國(guó)際醫(yī)學(xué)界的交流合作日益增多的形勢(shì)，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人員的跨文化國(guó)際交流能力提出一個(gè)新的要求?？缥幕浑H研究是二戰(zhàn)后在美國(guó)首先出現(xiàn)的?？缥幕浑H能力主要是指人在不同文化環(huán)境中進(jìn)行交際互動(dòng)的能力，分為行為、情感、認(rèn)知三方面，其中，跨文化敏感度是跨文化交流水平的重要影響因素。本研究對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的跨文化敏感度進(jìn)行了調(diào)查分析，以為進(jìn)一步研究醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際能力提升的方法和策略提供依據(jù)。

一、資料和方法

（一）實(shí)驗(yàn)人員

以我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)以及中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)所有在校學(xué)生作為研究對(duì)象，剔除因故缺席、拒絕參與等不符合條件人員32人，共獲得被調(diào)查人數(shù)222人。

（二）研究方法

本調(diào)查采用Chen & Starosta 設(shè)計(jì)的跨文化敏感度量表（Intercultural Sensitivity Scale），包含5個(gè)層面24個(gè)問(wèn)題。5個(gè)層面分別指：交際參與度、差異認(rèn)同感、交際信心、交際愉悅感、交際專(zhuān)注度。這5個(gè)層面包含了跨文化交際能力的認(rèn)知層面、情感層面和行為層面。該量表每個(gè)問(wèn)題有1―5個(gè)選項(xiàng)，1代表非常不同意，2代表不同意，3代表不確定，4代表同意，5代表非常同意，分別對(duì)應(yīng)1、2、3、4、5分，得分越高表明受試者的跨文化敏感度越高。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

本研究采用spass19.0對(duì)所得調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

表1顯示，在構(gòu)成跨文化敏感度的5個(gè)因素中，學(xué)生的交際專(zhuān)注度和交際參與度最強(qiáng)，其次是交際信心和交際認(rèn)同，最弱的則是交際愉悅感。這在一定程度上反映了我校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容多傾向于認(rèn)知層面，學(xué)生的交際愉悅感、交際信心比較弱，則反映了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生跨文化敏感度的調(diào)查，我們了解到我校學(xué)生在交際愉悅感和交際信心方面的敏感度較低。交際愉悅感是指在參與交際的過(guò)程中，參與者能從中所獲取的滿(mǎn)足感和快樂(lè)感；交際信心則指在交際過(guò)程中，參與者所表現(xiàn)出的交際信心。我們學(xué)生在這兩方面較薄弱，則顯示了我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中忽視了一些內(nèi)容。目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以及學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程都過(guò)多地注重書(shū)本上的文章內(nèi)容、詞法、語(yǔ)法等方面的知識(shí)，而忽視了語(yǔ)言本身的特點(diǎn)。因此，為了提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，就必定要提升學(xué)生的跨文化交際能力。

首先，在課堂教學(xué)中要有意識(shí)地增加文化內(nèi)容的融入，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的重要性，讓學(xué)生多留心，能夠主動(dòng)、自覺(jué)地去提高交際敏感度。比如在講到以“婚姻”為主題的文章時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生課下先了解不同國(guó)家的婚姻習(xí)俗，然后在課上分享。這樣不僅能使學(xué)生主動(dòng)地了解不同的文化，也使得課堂學(xué)習(xí)更有趣味性。其次，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要積極主動(dòng)地去了解、掌握跨文化方面的知識(shí)。學(xué)生如果缺乏跨文化知識(shí)和交流技巧，會(huì)給自身帶來(lái)焦慮和不確定性，從而影響交際的信心。學(xué)生還可以通過(guò)以下方式獲得跨文化知識(shí)，如文化知識(shí)講座、大眾媒體、雜志、報(bào)紙、諺語(yǔ)、笑話、民間故事、傳說(shuō)、神話和藝術(shù)；還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)接觸大量的跨文化知識(shí)。教師也可以推薦一些充滿(mǎn)跨文化故事的電影讓學(xué)生觀看。此外，學(xué)生有必要更多地與來(lái)自其他國(guó)家的學(xué)生建立聯(lián)系，通過(guò)互動(dòng)和觀察，學(xué)生可以對(duì)其他文化有更加具體的了解，從而最大限度提高跨文化交際能力。

【參考文獻(xiàn)】

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[5]Byram M.Teaching and Assessing Intercultural Communicative Competence [M]. Clevedon： Multilingual Matters， 2015.

第8篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

關(guān)鍵詞　體育教育專(zhuān)業(yè)　畢業(yè)生　就業(yè)

0 前言

連年的擴(kuò)招，待就業(yè)的往屆畢業(yè)生，進(jìn)一步加劇了就業(yè)的矛盾，引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)難的惡性循環(huán)。本文針對(duì)寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和就業(yè)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，找出影響畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，從而為寧夏大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以及體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)提供一定的參考。

1 研究對(duì)象與研究方法

1.1 研究對(duì)象

以寧夏大學(xué)體育學(xué)院體育教育專(zhuān)業(yè)2005屆、2006屆和2007屆共305人作為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法:查閱了大量有關(guān)高校畢業(yè)生就業(yè)方面的文獻(xiàn)資料，對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行了分析和總結(jié)，為本文提供了一定的理論依據(jù)。（2）訪談法:專(zhuān)訪寧夏大學(xué)體育學(xué)院負(fù)責(zé)招生就業(yè)工作的老師、與招聘單位進(jìn)行交流以及和同學(xué)交談時(shí)了解的情況，從而了解到用人單位對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的要求。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法:根據(jù)研究目的與要求，將學(xué)生就業(yè)檔案中所獲得的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀

2.1.1 三屆畢業(yè)生就業(yè)率情況

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：2005屆、2006屆、2007屆總?cè)藬?shù)分別為96人、101人、108人，畢業(yè)生就業(yè)率分別為66.67%、47.52%、67.59%。2006屆就業(yè)率明顯低于2005屆和2007屆畢業(yè)生。

2.1.2 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要就業(yè)渠道

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生主要的就業(yè)領(lǐng)域是教育系統(tǒng)。在三屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)中，從事體育教育的比例分別為45.31% 、52.08%和58.90%，且主要從事中等和初等體育教育；從事于體育相關(guān)行業(yè)的比例分別為15.63% 、8.34%和9.59%；而其他行業(yè)部門(mén)就業(yè)比例分別為39.06% 、39.58%和31.51%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明三屆畢業(yè)生多從事體育教學(xué)或與體育相關(guān)的行業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)去向過(guò)于集中，就業(yè)渠道過(guò)于單一，勢(shì)必會(huì)造成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，增大了就業(yè)壓力。因此，必須逐步拓寬體育教育專(zhuān)業(yè)的就業(yè)渠道。

2.1.3 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位所處的地理位置

調(diào)查結(jié)果顯示：2005、2006和2007三屆畢業(yè)生就業(yè)的地域相對(duì)集中，主要在城市。其中省會(huì)城市、其他大城市、地市級(jí)城市、縣城人數(shù)分別為122人、13人、19人、28人，所占比例分別為65.94%、7.03%、10.27%、15.14%。而到農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)的人數(shù)3人，只占1.62%。畢業(yè)生就業(yè)地域去向主要集中在城市，這也是加劇就業(yè)難的一個(gè)重要因素。

2.1.4 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生專(zhuān)選項(xiàng)目就業(yè)情況

調(diào)查了解，2005、2006和2007三屆畢業(yè)生中，球類(lèi)項(xiàng)目就業(yè)率相對(duì)較高。 2005屆、2006屆、2007屆開(kāi)設(shè)專(zhuān)選課程分別為4門(mén)、3門(mén)、5門(mén)。2005屆、2006屆、2007屆就業(yè)率分別為66．67%、47．52%、67．59%?？梢钥闯鰧W(xué)校體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)項(xiàng)的設(shè)置，對(duì)就業(yè)率也有一定影響。

2.2 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生擇業(yè)情況

部分學(xué)生與社會(huì)的接觸較少，認(rèn)識(shí)相對(duì)較膚淺，常常是過(guò)高地估計(jì)自己，造成了他們擇業(yè)期望值偏高。同時(shí)，目前社會(huì)的偏見(jiàn)，他們往往不被重視，工作量大，待遇低，特別是在工作環(huán)境和條件相對(duì)差的農(nóng)村中小學(xué)。通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果可以反映出畢業(yè)生就業(yè)期望值呈現(xiàn)偏高的傾向。

2.3 用人單位對(duì)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生要求

在與用人單位的訪談中發(fā)現(xiàn)，用人單位都希望招聘到“德才兼?zhèn)洹钡漠厴I(yè)生。用人單位看重的素質(zhì)為畢業(yè)生的敬業(yè)精神、業(yè)務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)精神。這些也是影響就業(yè)的一個(gè)因素。

3 結(jié)論與建議

3.1 體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

3.1.1 畢業(yè)生就業(yè)面狹窄，就業(yè)地域集中，就業(yè)渠道單一

體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向較單一，隨著城市體育師資的飽和，勢(shì)必會(huì)造成競(jìng)爭(zhēng)的加劇，增大了就業(yè)的壓力。

3.1.2 畢業(yè)生技能單一

體育專(zhuān)業(yè)專(zhuān)選項(xiàng)目的設(shè)置過(guò)于傳統(tǒng)化，對(duì)目前較為流行的時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目缺乏認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，并且文字、語(yǔ)言能力以及大型活動(dòng)的組織能力上都與社會(huì)需要有著較大的差距。

3.2 建議

3.2.1 建立健全的畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系

學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃地組織學(xué)生到用人單位進(jìn)行教育實(shí)習(xí)，提高畢業(yè)生的綜合能力。在加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)與各地市相關(guān)單位的聯(lián)系，主動(dòng)征求用人單位以的意見(jiàn)和建議，有針對(duì)性地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，努力提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.2.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，使畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)擇業(yè)情況

學(xué)校、院系應(yīng)有效地組織和開(kāi)展學(xué)生心理和就業(yè)形勢(shì)的輔導(dǎo)和培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的就業(yè)指導(dǎo)，縮小畢業(yè)生擇業(yè)期望與結(jié)果的差距。

3.2.3 提高體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育人才的需求

強(qiáng)化一專(zhuān)多能：在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目技能的同時(shí)，可以借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的校情和特色，對(duì)諸如有氧操、啦啦操、街舞、旱冰、輪滑、毽球、瑜伽健身、拓展訓(xùn)練等時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行必要的簡(jiǎn)化、改造，使之有效地融合到體育課堂教學(xué)中來(lái)，為體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生打開(kāi)就業(yè)通道創(chuàng)造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第9篇：大學(xué)專(zhuān)業(yè)調(diào)查范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)新手教師 專(zhuān)業(yè)發(fā)展 應(yīng)用型本科高校

一、引言

應(yīng)用型本科高校約占全國(guó)本科高校的30%。在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化、促進(jìn)高等教育改革和發(fā)展等方面，應(yīng)用型本科高校肩負(fù)著重要的使命。安徽省共有本科高校27所，其中應(yīng)用型本科高校14所。每年都有一批英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的碩士畢業(yè)生進(jìn)入高校承擔(dān)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。這些大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)、教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)科的發(fā)展都起到了非常重要的作用。因此，關(guān)注大學(xué)英語(yǔ)新手教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。

美國(guó)教育家Mc.Dnoald認(rèn)為，新手教師是指那些已經(jīng)完成職前培訓(xùn)課程（包括在學(xué)生階段完成教學(xué)實(shí)踐），獲得由專(zhuān)業(yè)評(píng)估機(jī)構(gòu)頒發(fā)的臨時(shí)教師資格證書(shū)，并被某些教育機(jī)構(gòu)所雇用的教師。他們通常承擔(dān)和經(jīng)驗(yàn)豐富教師同等類(lèi)型及程度的責(zé)任。他們從事這一職業(yè)或教育服務(wù)少于一年，通常這一時(shí)期被稱(chēng)作試用期。他們?cè)谠囉闷诘谋憩F(xiàn)作為他們獲得專(zhuān)業(yè)教師資格證書(shū)的依據(jù)。我國(guó)學(xué)者傅道春認(rèn)為，新手教師尚缺乏良好的教學(xué)能力和教學(xué)監(jiān)控能力，還不能依據(jù)教學(xué)情景的變化而靈活地采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法。還有學(xué)者認(rèn)為新手教師是一個(gè)相對(duì)的概念，新手教師包括那些從外校新近轉(zhuǎn)來(lái)的教師或同一院校任教主體發(fā)生改變的教師，以及此前離開(kāi)教學(xué)崗位又返回的教師。許多學(xué)者對(duì)新手教師以時(shí)間作為身份認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，通常是少于一年、三年甚至是五年。我國(guó)學(xué)者和教育部門(mén)把試用期的教師視作新手教師。本研究的應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)新手教師是指在教學(xué)上未滿(mǎn)三年的從事大學(xué)英語(yǔ)（非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)的教師。

二、研究方法

（一）研究工具和方法。

結(jié)合夏紀(jì)梅和周燕的問(wèn)卷調(diào)查，筆者編制了問(wèn)卷調(diào)查表。該問(wèn)卷共有兩大部分：第一部分為大學(xué)英語(yǔ)新手教師的個(gè)人信息，包括性別、教育背景、每周課時(shí)量；第二部分包括職業(yè)道德、課堂教學(xué)、科學(xué)研究、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展四個(gè)方面，共20項(xiàng)。訪談提綱由7個(gè)問(wèn)題構(gòu)成，訪談是為了獲得大學(xué)英語(yǔ)新手教師更全面更準(zhǔn)確的信息。筆者采用定性和定量研究相結(jié)合的方法，調(diào)查和研究應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語(yǔ)新手教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

（二）受訪者的基本情況。

安徽省三所應(yīng)用型本科高校共有31位大學(xué)英語(yǔ)新手教師參加問(wèn)卷調(diào)查，回收問(wèn)卷31份。問(wèn)卷回收率100%，其中四位教師接受了訪談。這些教師都是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)碩士研究生，專(zhuān)業(yè)方向分別為英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)、英美文學(xué)和翻譯，僅有兩位教師的專(zhuān)業(yè)方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)法。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）職業(yè)道德方面。

積極的教育信念和態(tài)度是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。調(diào)查表明，56%的大學(xué)英語(yǔ)新手教師從事教師職業(yè)是為了獲得較高的社會(huì)地位和收入，21%的新手教師為了實(shí)現(xiàn)自己的理想和追求，15%的新手教師認(rèn)為從事教師職業(yè)是受到他人影響，8%的新手教師表示別無(wú)選擇。絕大多數(shù)（87%）新手教師熱愛(ài)本職工作并樂(lè)于為工作多作貢獻(xiàn)。48%的新手教師滿(mǎn)意自己的工作環(huán)境，39%的新手教師基本滿(mǎn)意，另有13%的教師不太滿(mǎn)意。這表明良好的教學(xué)環(huán)境、領(lǐng)導(dǎo)的支持與肯定，以及融洽的同事關(guān)系更有利于新手教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。此外，職業(yè)理想、態(tài)度、動(dòng)機(jī)和滿(mǎn)意度與新手教師的流動(dòng)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)（葉瀾，2011）。如果教育部門(mén)和高校積極培養(yǎng)與引導(dǎo)他們，那么他們將在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面發(fā)揮極大的作用。我們同時(shí)應(yīng)關(guān)注對(duì)英語(yǔ)教學(xué)工作不太熱誠(chéng)或不滿(mǎn)意的小部分新手教師。工作環(huán)境、教師待遇和社會(huì)地位已成為影響新手教師身份認(rèn)同與期望的基本要素。

（二）課堂教學(xué)方面。

在教學(xué)中，42%的大學(xué)英語(yǔ)新手教師注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，33%的新手教師重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，18%的新手教師注重知識(shí)的傳授，7%的新手教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視文化知識(shí)的傳播。就教學(xué)中如何建立良好的師生關(guān)系，36%的新手教師認(rèn)為教師和學(xué)生應(yīng)是交流關(guān)系，30%的新手教師強(qiáng)調(diào)師生的合作關(guān)系，25%的新手教師認(rèn)為師生間應(yīng)形成互相促進(jìn)和提升的關(guān)系，9%的新手教師認(rèn)為師生是教和學(xué)的關(guān)系。數(shù)據(jù)表明：這些觀點(diǎn)大部分與現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念相一致，僅有小部分教師堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)新手教師雖然擁有現(xiàn)代化的教學(xué)理念，但和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)有沖突。新手教師雖然認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，在實(shí)際教學(xué)中，雖然他們做了嘗試，但是學(xué)生不積極配合布置的課堂活動(dòng)，而更愿意聽(tīng)老師講授課本知識(shí)。新手教師認(rèn)為讓學(xué)生互動(dòng)浪費(fèi)太多時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度。為了避免學(xué)生尷尬和沉默的局面，教師一般自己提出問(wèn)題自己回答。早期的嘗試失敗后，部分新手教師選擇自己的教學(xué)理念而采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。新手教師沒(méi)有認(rèn)真思考自己只是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，學(xué)生不愿參加討論是因?yàn)樵掝}太難還是他們不感興趣。新手教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的重要性，培養(yǎng)自我教學(xué)反思的能力，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)管理問(wèn)題是大學(xué)英語(yǔ)新手教師遇到的最突出的問(wèn)題。課堂管理效果直接影響教學(xué)效果。研究發(fā)現(xiàn)：新手教師更傾向于寬松的教學(xué)管理模式。他們認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)是成年人了，理應(yīng)受到理解和尊重，沒(méi)必要用規(guī)章制度限制學(xué)生。新手教師對(duì)課堂管理雖然有了淺顯的認(rèn)識(shí)，但未能實(shí)現(xiàn)通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn)強(qiáng)化教學(xué)管理效果。

（三）科研方面。

大學(xué)教師既是教學(xué)者又是研究者的觀點(diǎn)被新手教師普遍接受，大學(xué)英語(yǔ)新手教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到科研的意義和重要性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：75%的新手教師認(rèn)為教學(xué)和科研相互促進(jìn)。在進(jìn)行科研的過(guò)程中，他們通過(guò)閱讀文獻(xiàn)增強(qiáng)了對(duì)教學(xué)方法和理論的理解，有助于在今后的教學(xué)中將理論與實(shí)踐相結(jié)合。然而，仍有19%的新手教師對(duì)教學(xué)和科研的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊，他們認(rèn)為有些教師科研和學(xué)術(shù)成就突出，然而教學(xué)水平一般；有些教師很受學(xué)生歡迎，但是科研方面欠缺，這些問(wèn)題讓他們感到困惑。絕大多數(shù)新手教師對(duì)科研的積極性較高，一方面由于工作和職稱(chēng)的壓力，另一方面由于新手教師迫切要求自我提升和提高教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，76%的新手教師由于承擔(dān)較重的教學(xué)任務(wù)和課時(shí)量，很少有足夠的時(shí)間做科研。85%的新手教師認(rèn)為缺乏科研方法和理論的指導(dǎo)。近一半的新手教師認(rèn)為應(yīng)提高教育研究能力。

（四）自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面。

所有大學(xué)英語(yǔ)新手教師都認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的重要性，但僅有30%的新手教師有清晰的規(guī)劃。他們迫切希望得到出國(guó)進(jìn)修和學(xué)位提升的機(jī)會(huì)，但是由于繁重的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)量，有些教師到了適婚年齡或是成家后，就沒(méi)時(shí)間用于自我提升。有些高校把進(jìn)修的機(jī)會(huì)留給有經(jīng)驗(yàn)的教師，根本沒(méi)有考慮新手教師的需求。雖然大學(xué)英語(yǔ)新手教師能夠進(jìn)行教學(xué)反思，但大多數(shù)教師沒(méi)有撰寫(xiě)教學(xué)日志的習(xí)慣，僅有10%的新手教師得到同事的幫助，更多地依靠自己的摸索和經(jīng)驗(yàn)積累。

四、對(duì)新手教師專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的建議

針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題，筆者提出了一些建議。

（一）依據(jù)教師需求，有效開(kāi)展崗前培訓(xùn)和指導(dǎo)。

雖然各高校重視崗前培訓(xùn)，但對(duì)新手教師缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。由于學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的差異，以及教師自身的差異，統(tǒng)一的崗前培訓(xùn)課程和模式很難滿(mǎn)足新手教師的發(fā)展需求。崗前培訓(xùn)時(shí)間較短，也缺乏有效的跟蹤機(jī)制，不能發(fā)現(xiàn)和解決真正的問(wèn)題，因此培訓(xùn)的整體效果較差。各學(xué)院可依據(jù)新手教師的教育背景制訂計(jì)劃，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，建立有效的教師監(jiān)控體制。這有助于教師修正自身的教育理念和教學(xué)認(rèn)識(shí)。各院系安排有經(jīng)驗(yàn)負(fù)責(zé)任的教師為新手教師提供幫助和指導(dǎo)，新手教師應(yīng)虛心接受指導(dǎo)，多同有經(jīng)驗(yàn)的教師交流，提高自身教學(xué)能力和水平，增強(qiáng)科研意識(shí)和動(dòng)機(jī)，明確研究方向。

（二）樹(shù)立自我發(fā)展意識(shí)，不斷提高完善自己。

除了接受學(xué)校和院系的支持與幫助外，大學(xué)英語(yǔ)新手教師也應(yīng)樹(shù)立自我發(fā)展的意識(shí)，采取有效措施提高完善自己。

首先，積極參加教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)新手教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，開(kāi)展多種有效的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。只有在教學(xué)實(shí)踐中，新手教師才能更明白教學(xué)的本質(zhì)和意義。通過(guò)說(shuō)課等形式，新手教師在回放教學(xué)視頻中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足。通過(guò)同伴觀摩，新手教師會(huì)得到同事的一些改進(jìn)建議。通過(guò)模擬教學(xué)，新手教師能夠清晰自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)要求，這更有助于實(shí)際教學(xué)。

其次，增強(qiáng)自我反思意識(shí)。反思有助于大學(xué)英語(yǔ)新手教師提高教育教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。反思可以強(qiáng)化新手教師的問(wèn)題意識(shí)和研究能力，提高專(zhuān)業(yè)自主性。通過(guò)反思隨筆和日志，教師可以記錄每次教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題或困惑，找出相關(guān)問(wèn)題的研究方案。因此，教師應(yīng)逐漸養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣：堅(jiān)持寫(xiě)反思后記、教學(xué)隨筆和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。新手教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行整理歸納，提高自身能力。

再次，教學(xué)離不開(kāi)理論知識(shí)的指導(dǎo)，新手教師應(yīng)重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，豐富自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在信息能力方面，教師通過(guò)多種渠道獲得信息，對(duì)其加工和處理后傳授給學(xué)生。教師還應(yīng)不斷提高對(duì)課程進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力。

最后，大學(xué)英語(yǔ)新手教師應(yīng)增強(qiáng)科研能力。這要求新手教師樹(shù)立科研意識(shí)，培養(yǎng)科研興趣。新手教師應(yīng)不斷關(guān)注最新的科研成果和科研方法。具體而言，新手教師可以鍛煉自己的論文寫(xiě)作能力、論文主題篩選能力、研究方法的運(yùn)用能力。新手教師可以主動(dòng)要求參加有課題教師的研究工作，熟悉開(kāi)展研究的步驟和方法。只有這樣，新手教師的科研能力才能得以提高。

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