學(xué)生工作思路精選(九篇)

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第1篇：學(xué)生工作思路范文

總的指導(dǎo)思想：圍繞著人才培養(yǎng)工程，加強學(xué)生的教育、管理和服務(wù)，全方位做好學(xué)生工作。

（一）重視大學(xué)生思想政治教育工作，取得一定成效

人文學(xué)院非常重視大學(xué)生的思想政治教育工作，把它當(dāng)做人才培養(yǎng)的重要戰(zhàn)略目標。為此，我院采取了一系列措施予以加強和提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，主要有：一者非常重視大學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，以提高他們的思想政治理論水平和時事政策水平；二者以先進的文化引導(dǎo)大學(xué)生的思想觀念，并通過開展一系列健康向上的校園文化活動來幫助大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀；三者通過開展多種形式的“創(chuàng)優(yōu)爭先”活動，評選、表彰各種層面上的先進集體和先進個人，通過榜樣的作用來帶動青年學(xué)生提高思想政治素質(zhì)。由于我院的努力，一年來，人文學(xué)院在大學(xué)生思想政治教育工作方面取得了一些成績，主要有：我院團總支獲得全省優(yōu)秀團總支，也是本年度陶瓷學(xué)院獲得的唯一一個全省優(yōu)秀團總支的獎項； 我院學(xué)生會當(dāng)選2009-2010年度校優(yōu)秀學(xué)生分會；

班當(dāng)選我校先進團總支？；1名同學(xué)獲得全省優(yōu)秀團員稱號； 名同學(xué)獲得校優(yōu)秀黨員、 名學(xué)生獲得校優(yōu)秀團員的光榮稱號；其他政治思想方面的獎項？

(二）大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，效果顯然

人文學(xué)院始終把學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)做學(xué)生工作和人才培養(yǎng)的中心和重點，長抓不懈。為此，我院制定了一整套較為完善的學(xué)風(fēng)建設(shè)制度和措施，行政口、教學(xué)口、學(xué)生口齊抓共管，相互配合。一年來，我院的學(xué)風(fēng)和以往相比有了較為明顯的好轉(zhuǎn)，學(xué)生也取得了較好的成績，主要有：

1、學(xué)位率和等級通過率

2010屆畢業(yè)生學(xué)位率達到90%以上；公事、法學(xué)專業(yè)學(xué)生四級累計通過率73.16%，六級累計通過率25.36%；英語專業(yè)學(xué)生專四累計通過率66.66%，六級累計通過率77.91%；體育專業(yè)學(xué)生三級累計通過率80%，四級累計通過率2.08%；全院學(xué)生計算機一級累計通過率達到96.75%；

2、學(xué)生校外專業(yè)參賽及獲獎

本年度，我院學(xué)生積極參加校外各種層面上的大學(xué)生專業(yè)競賽活動，取得了較為優(yōu)異的成績，為我校爭取了榮譽。主要有：英語專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽，其中1人獲得英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎，2人獲得英語能力競賽二等獎；英語專業(yè)學(xué)生參加江西省筆譯大賽，其中1人獲得三等獎；日語專業(yè)學(xué)生參加“江玲杯”江西省大學(xué)生日語演講比賽，其中1人獲得三等獎，1人獲得優(yōu)秀獎；體育教育專業(yè)學(xué)生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，取得團體總分第三名的好成績并獲得團體體育道德風(fēng)尚獎；五位學(xué)生代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的好成績。

3、學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動參賽及獲獎

一年來，我院學(xué)生積極參加校內(nèi)外科技創(chuàng)新活動，也取了一定的成績。其中有1人次獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯一等獎，1人次獲得江西省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯二等獎。

（三）積極開展學(xué)生文體、社會實踐等課外活動，取得較好的成績

一年來，我院學(xué)生積極活躍在學(xué)校文體和社會實踐等舞臺，展現(xiàn)了良好的素質(zhì)能力和精神面貌，也取得了不少的成績，為人文學(xué)院爭取了榮譽。主要成績有：

在今年的第三十三屆校運動會中，獲得團體總分第七名和體育道德風(fēng)尚獎；在紅五月系列活動中，獲得辯論賽第一名和團旗接力賽第一名；我院社會實踐隊獲得校級優(yōu)秀實踐隊稱號，其中13人獲得先進個人稱號；我院健美隊在校健美操大賽中獲得第一名以及最具活力獎；在社團活動方面，英語俱樂部獲得校十佳社團稱號，綠色服務(wù)團在運動會服務(wù)過程中獲得道德風(fēng)尚獎以及十佳社團稱號；另有很多同學(xué)在校文體方面獲得多項個人獎項。

(四)全力做好畢業(yè)生工作，為畢業(yè)生就業(yè)和安全文明離校提供優(yōu)良服務(wù)

一年來，我院全力做好2010屆畢業(yè)生的各項工作，尤其是重點做好畢業(yè)生的就業(yè)工作，確保畢業(yè)生能安全文明離校和順利就業(yè)。我院嚴格按照學(xué)校制定的畢業(yè)生就業(yè)目標計劃開展就業(yè)工作，積極開拓就業(yè)渠道，為畢業(yè)生就業(yè)提供各種優(yōu)良服務(wù)。本年度，我院的畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)一直位于學(xué)校前列，較好地支撐了學(xué)校的就業(yè)工作。

二、2011年度學(xué)生工作思路

（一）進一步加強大學(xué)生思想政治教育工作

（二）進一步抓學(xué)風(fēng)建設(shè)和改善學(xué)風(fēng)

（三）進一步加強大學(xué)生的安全穩(wěn)定工作

（四）大力抓大學(xué)生的素質(zhì)教育，力爭我院學(xué)生在專業(yè)競賽、科技創(chuàng)新、文藝體育、社會實踐等各項活動中取得更多更好的成績

（五）進一步做好2011屆畢業(yè)生的各項工作，促進畢業(yè)生順利就業(yè)和安全文明離校。

附：一年來我院參加校外比賽學(xué)生獲獎詳情：

1、參加全國大學(xué)生英語能力競賽江西賽區(qū)決賽

（1）07英語3班雷珊同學(xué)獲得全國大學(xué)生英語能力競賽英語演講比賽一等獎及綜合能力二等獎

（2）07英語3班同學(xué)和08法學(xué)易鈞櫟同學(xué)獲全國大學(xué)生英語能力競賽二等獎

2、07英語2班顏蘆紅同學(xué)獲得江西省筆譯大賽三等獎

3、參加省大學(xué)生日語演講比賽

（1）08日語張尋同學(xué)獲得“江玲杯”江西省大學(xué)生日語演講比賽三等獎

（2）08日語易亮同學(xué)獲得“江玲杯”江西省大學(xué)生日語演講比賽優(yōu)秀獎

4、體育教育專業(yè)學(xué)生代表景德鎮(zhèn)參加省運會，收獲一枚金牌、兩枚銀牌，四枚銅牌，并取得團體總分第三名和團體體育道德風(fēng)尚獎的好成績。

（1）跆拳道62公斤級獲金牌，84公斤級和62公斤級共獲兩枚銀牌，58公斤級、63公斤級、78公斤級、72公斤級共獲四枚銅牌，另有一人獲54公斤級第五名。

（2）團體獲體育道德風(fēng)尚獎，另有周德興同學(xué)獲個人體育道德風(fēng)尚獎。

（3）獲得女子跳高獲第四名。

（4）獲男子4* 100米接力賽第五名。

（6）獲男子一萬米第八名。

（7）獲男子1500米第七名。

（8）張奇同學(xué)獲得精神文明運動員稱號。

5、五位同學(xué)代表我校參加全省唱響鄱湖電視大賽，取得三等獎的成績

09英語2班鄒夢霞同學(xué)、陳鯨穎同學(xué)；09日語邱楠同學(xué)；08法學(xué)揭琴同學(xué)。

6、二人在江西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲獎

第2篇：學(xué)生工作思路范文

時光如白駒過隙般飛快，轉(zhuǎn)眼間，中學(xué)已成立一個年頭。在這歲末的寒冬里，中學(xué)第一屆學(xué)生會成立了。這對于中學(xué)的歷史來說有重要意義，因為它畢竟開創(chuàng)了中學(xué)的一個“第一”。朝氣蓬勃的我們在學(xué)生會這艘大船上才剛剛起航。雖然有些倉促，但是我們回盡力去做的，我們都相信，時間會檢驗一切。

對于新一屆學(xué)生會來說，它只不過完成了一個從無到有的過程。一切對于我們來說，都是嶄新的。新一屆學(xué)生會是在基礎(chǔ)薄弱的情況下成立的，因此，新一年的工作，首先要把學(xué)生會的結(jié)構(gòu)完善。這也是眼下工作的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)著力去完成。各個部門應(yīng)及時招募干事，社團部下屬的各個社團要及時成立等等。學(xué)生會作為學(xué)生們自己的組織，應(yīng)以為同學(xué)們服務(wù)為己任。這些的前提條件就是學(xué)生會是完整的，因為只有一個完善的機構(gòu)，才能更好地為廣大同學(xué)服務(wù)。 接下來各個部門應(yīng)落實行動。各個部門要及時地制定工作計劃，把屬于自己的工作有聲有色地趕起來。在工作中，要積極探索，勇于實踐，為中學(xué)的校園文化做出貢獻，以飽滿的工作熱情，奮發(fā)向上的精神，打造一屆有特色的學(xué)生會，使老師放心，同學(xué)滿意，為中學(xué)的學(xué)生會開一個好頭。 新一屆學(xué)生會工作要本著以下幾項原則： 第一，堅持科學(xué)的方法，引導(dǎo)同學(xué)們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。青少年是祖國的花朵，民族的希望。處于花季的我們，正被各種思想觀念沖擊著。新一年的工作，要從實際出發(fā)，結(jié)合校園政治文化特點，營造積極向上的理論學(xué)習(xí)氣氛，這也是學(xué)生會配合學(xué)校開展各項活動的重要方向和根本目標。

學(xué)生會作為學(xué)生們自己的組織，要切實做好廣大同學(xué)的思想政治工作，團結(jié)帶領(lǐng)廣大同學(xué)在新的時期里努力學(xué)習(xí)，扎實工作，經(jīng)受鍛煉，增長才干，是同學(xué)們的愛國熱情得以激發(fā)，從而增強同學(xué)們的民族自豪感、自信心時代賦予的使命感。

第二，充分發(fā)揮學(xué)生會橋梁、紐帶作用，進一步加強學(xué)校與學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，解決實際問題，維護廣大同學(xué)的權(quán)益。學(xué)生會作為學(xué)校與學(xué)生間用來溝通的重要組織，要充分發(fā)揮其自身接觸面廣的特點，促進學(xué)校與學(xué)生間的進一步聯(lián)系。在工作中，要關(guān)心同學(xué)生活，了解同學(xué)需求，對同學(xué)們的意見及時反饋，解決同學(xué)們的實際問題，本著全心全意為同學(xué)服務(wù)的宗旨，力爭贏得老師與同學(xué)的一致認可。 第三，開展豐富多彩的校園文化活動，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，促進我校學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生會要緊密圍繞素質(zhì)教育，結(jié)合學(xué)校的實際工作，廣泛開展校園文化建設(shè)，努力打造品牌活動，不斷開拓創(chuàng)新，爭取在同學(xué)們當(dāng)中贏得良好的聲譽。 第四，加強學(xué)生會的自身建設(shè)。不斷提高學(xué)生會干部的整體素質(zhì)增強組織的戰(zhàn)斗力和凝聚力，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的工作氛圍，保障學(xué)生會各項工作的順利開展。 第五，學(xué)生會作為學(xué)生們自己的組織，要健全民主制度，擴大學(xué)生的有序參與，各項工作都要由學(xué)生會全體成員討論決定。每月學(xué)生會都要召開例會，各部門及部分干事都要準時參加，及時部署工作，不脫離實際的校園、社會情況，迎合同學(xué)們的普遍心理。 新一屆學(xué)生會各部門的工作以開展活動為主，應(yīng)以豐富校園文化生活，提高全體同學(xué)素質(zhì)，開拓全體同學(xué)視野為方針。

第3篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 學(xué)生管理 工作思路

技工學(xué)校學(xué)生處于青春期，人生觀和價值觀正在逐步建立，這個時期對他們未來的發(fā)展有很深遠的影響。探索一套恰當(dāng)?shù)膶W(xué)生管理工作方法，不但對學(xué)生的發(fā)展有很大影響，還與學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量有密切關(guān)系。所以，技工學(xué)校應(yīng)該認真研究，探索科學(xué)可行的管理方法，并落實到行動當(dāng)中。

一、轉(zhuǎn)變管理方式

很多技工學(xué)校的學(xué)生管理工作者都將“管”作為管理重點，試圖通過管教來營造良好的教學(xué)秩序，讓學(xué)校的教育環(huán)境更加和諧。這種做法的出發(fā)點是好的，有時候也是有效的。不過，技工學(xué)校的學(xué)生已經(jīng)不是小學(xué)生了，他們有了自己的想法和做法，因此對他們的管理不應(yīng)該只是為了“管”而管。太注重“管”，一些學(xué)生管理工作者就容易將處罰、開除等手段作為主要管理方式，總是想著如何管住、管死學(xué)生，總是以罰、扣、壓的方式去殺一儆百，管理方式過于僵硬。這是一種以人治校的思想。而新時期的技工學(xué)校應(yīng)該按照以人為本、以德治校、以法治校的工作思路來管理學(xué)生。管理者要了解學(xué)生的心理，做到柔性管理，在管理中激發(fā)學(xué)生的個性和創(chuàng)造能力，使學(xué)生甘心服從管理，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

二、重視人本管理

學(xué)生是充滿激情和活力的個體，管理者不能將他們當(dāng)做對手或者敵人，應(yīng)該用富有人文關(guān)懷的管理措施給予學(xué)生關(guān)愛，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧溫暖的教育環(huán)境，讓他們隨時保持好心情，積極樂觀地學(xué)習(xí)知識和技能。營造一個政通人和的學(xué)校環(huán)境，這應(yīng)該是學(xué)生管理工作的目標。這就要求技工學(xué)校學(xué)生管理要以“理”為主，這是以人為本管理思想的具體體現(xiàn)。技工學(xué)校要將學(xué)生放在管理工作的首位，體現(xiàn)以人為本的管理思想，在管理工作中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生成為自我管理的主人；重新認識學(xué)校和學(xué)生的關(guān)系，在管理中做到公平、公正、有序，提高學(xué)生的自理能力；積極樹立人本管理思想，以德育教育、人本管理、法治管理來形成規(guī)范、科學(xué)、民主的管理機制。

三、建立聯(lián)合管理機制

技工學(xué)校應(yīng)該加強和學(xué)生家長的溝通，利用學(xué)校、家庭的力量全面參與學(xué)生管理工作，提高學(xué)生管理工作水平。學(xué)校對學(xué)生的管理負有義不容辭的責(zé)任，但家庭的作用也不可忽視，因為學(xué)生的生活環(huán)境除了學(xué)校就是家庭。管理者應(yīng)該密切聯(lián)系家長，交換學(xué)生的相關(guān)信息，動員家長參與學(xué)生管理工作，支持和理解班級、學(xué)校的管理工作；同時，特別注重就學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)、厭學(xué)等不良習(xí)慣進行溝通協(xié)調(diào)，呼吁家長給予孩子心靈上的關(guān)愛，及時表揚和鼓勵他們。通過學(xué)校和家長的聯(lián)合管理，進一步幫助技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)好知識和技能，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

四、加強學(xué)生自我管理

技工學(xué)校管理者在管理工作中要注重調(diào)動學(xué)生的積極性，將被動管理變?yōu)橹鲃庸芾?，提高學(xué)生的自我管理能力。改變學(xué)生在學(xué)生管理工作中的被動地位，不再簡單地將之作為管理客體，而是將學(xué)生引入學(xué)生管理工作中，使之在參與管理的過程中形成良好的自我管理能力，改變學(xué)生在被管理中的叛逆心理，幫助他們學(xué)會自我管理。例如在競選學(xué)校學(xué)生干部和制定學(xué)校班級管理制度時，發(fā)動全校學(xué)生積極獻言獻策，然后管理者根據(jù)學(xué)生的意見選舉學(xué)生干部，制定科學(xué)的管理制度。學(xué)生喜歡做的事，做起來會有興趣、干勁足、效果好。所以，讓學(xué)生代表參與制定校規(guī)校紀或者班規(guī)班紀，學(xué)生執(zhí)行起來也就鮮有怨言；并且學(xué)生干部帶頭參與學(xué)校日常管理，履行管理職責(zé)，能夠進一步增強他們的責(zé)任意識，為管理好學(xué)校貢獻自己的力量。在各種學(xué)校活動中，教師要積極動員學(xué)生參與，讓他們在活動中各司其職，促進學(xué)生健康成長。

總之，學(xué)生管理工作是一門科學(xué)，要做好就必須認真對待。學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生管理工作密切相關(guān)，要培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)工人，學(xué)生管理工作者首先就要意識到自身的責(zé)任，重視學(xué)生管理工作。學(xué)生管理涉及的方面很多，需要全校教職員工和學(xué)生的通力配合，從整體上抓好、管好，并根據(jù)學(xué)校的發(fā)展目標創(chuàng)新工作思路，改進工作方法，才能夠讓技工學(xué)校學(xué)生管理工作更上一層樓。

參考文獻：

[1]任勇.現(xiàn)代技工成才導(dǎo)向[M].廈門：廈門大學(xué)出版社，2011.

[2]史川.淺談技工學(xué)校的學(xué)生管理工作[J].決策探索，2008（7）.

第4篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；大學(xué)生；自由學(xué)習(xí)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0114-02

在培養(yǎng)創(chuàng)新人才、杰出人才的時代要求下，我國高等教育卻遭遇“錢學(xué)森之問”，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的“杰出人才”，傳統(tǒng)的功利化、任務(wù)型、被動式的學(xué)習(xí)模式備受詬病。同志2011年指出高等教育改革的一個重要方面就是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、創(chuàng)造精神和獨立思考的能力。[1]作為大學(xué)生成長領(lǐng)路人的高校輔導(dǎo)員，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的時代使命賦予其幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造才能的角色要求。

一、自由學(xué)習(xí)：實現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)在價值，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)

卡爾?羅杰斯的“自由學(xué)習(xí)”理論為高校輔導(dǎo)員促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了一種可能，啟迪開辟高校輔導(dǎo)員工作新路向。自由學(xué)習(xí)的價值一方面表征為學(xué)生對學(xué)習(xí)與否，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式等外在權(quán)利的獲得，另一方面則表征為學(xué)習(xí)者獲得學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)或精神境界，即學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的向往、主動性、積極性、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容時展現(xiàn)出的游刃有余、在學(xué)習(xí)活動中所獲得和享受的快樂[2]。羅杰斯認為理想的學(xué)校教育是為學(xué)生創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)；自由學(xué)習(xí)的核心是以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的價值和情感；以內(nèi)心自然渴求為動力，具有去權(quán)威的性質(zhì)。雅斯貝爾斯亦指出：教育訴諸自由……教育以從自由中不斷獲得的東西為其內(nèi)容，假如學(xué)校里游蕩著教育權(quán)威的幽靈，對此學(xué)生也不反抗的話……將來這樣的學(xué)生在下意識里只知道服從與固執(zhí)，卻不懂得怎樣自由地去生活。[3]在實際的工作中，筆者時常聽到：“是上課而不是被上課”、“我就是我”、“我渴望自由”、“我是一個人，我需要的是對我這個人的關(guān)愛，而非僅對我學(xué)業(yè)前途的關(guān)心”。也許這其中有不負責(zé)任的抱怨，但也能體會到當(dāng)前大學(xué)教育帶給學(xué)生的壓迫感，及學(xué)生強烈的自主意識和被尊重、理解、關(guān)心的愿望?？梢?，自由學(xué)習(xí)是必要的大學(xué)學(xué)習(xí)方式，促進自由學(xué)習(xí)是輔導(dǎo)員迫切的角色使命。

二、輔導(dǎo)員促進自由學(xué)習(xí)的可能路徑

輔導(dǎo)員的工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密相聯(lián)，具有促進自由學(xué)習(xí)的有利條件：其年齡結(jié)構(gòu)年輕化，思想較先進開放，減少交流代溝及師長所代表的外在權(quán)威影響；了解現(xiàn)代交流學(xué)習(xí)工具及方式，能為學(xué)生搭建自由學(xué)習(xí)平臺；掌握教師及教學(xué)資源信息，能協(xié)調(diào)提供自由學(xué)習(xí)同伴、教師及其他支持資源等?；谶@些有利條件，促進自由學(xué)習(xí)可以從以下幾方面來著力。

1.建構(gòu)促進自由學(xué)習(xí)的人際關(guān)系。傳統(tǒng)教育系統(tǒng)中，教師是權(quán)威和主導(dǎo)者，甚至是某種標準的代言人，輔導(dǎo)員要成為自由學(xué)習(xí)的促進者，首先要打破原有的人際關(guān)系，形成自尊、民主，充滿溫暖和愛的人際氛圍。①以真實的自己面對真實的學(xué)生，“真實性可以說是學(xué)習(xí)促進者最基本的態(tài)度。如果促進者以一個真實的人、真實的自己的身份和學(xué)習(xí)者互動，不帶任何面具、沒有任何隔閡地與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生聯(lián)系，她更有可能起到有效的促進作用?！盵4]輔導(dǎo)員要以真誠的姿態(tài)與學(xué)生互動，讓學(xué)生在其中懂得自尊和負責(zé)任，使其自覺學(xué)習(xí)、愉快成長。輔導(dǎo)員要面對自己的真實情感，在學(xué)生面前真實地表達自己的情感，會增加相互的信任和理解；輔導(dǎo)員要面對真實的學(xué)生，不能成為某種官方立場或標準的代言人，也不可因事累人，因為某一方面而否定學(xué)生的一切。②珍視、接納并信任學(xué)生，珍視學(xué)生的感受、觀點及他們作為獨立個體的存在；接納他們的一切：他們的成就榮耀，抑或失敗沮喪；積極上進，抑或頹廢虛度；明晰執(zhí)著，抑或迷惘氣餒；他們所有的頑皮、沖動、理想化、不成熟甚至各種壞習(xí)慣……他們有時會讓你氣急敗壞，有時又讓你發(fā)自內(nèi)心地感動和快樂。輔導(dǎo)員作為兼具管理工作的教師，要珍視、接納并信任學(xué)生，給予每一個獨特的個體最大的機會，提供適合的平臺，激發(fā)他們無限的潛能。③同感理解，當(dāng)老師能夠真正了解學(xué)生反應(yīng)的內(nèi)在含義，并且能夠敏感地意識到對這樣的學(xué)生應(yīng)該采取什么教育方式時，有意義學(xué)習(xí)發(fā)生的可能性才會增加。輔導(dǎo)員尤其要深入體會學(xué)生微妙的情感及情緒反應(yīng)，并采取有效的教育策略，不能簡單地就事論事，基于自己的標準或者官方的標準做出批判或評價。面對個性、習(xí)慣、興趣各異，已具有較成熟人格、思想的大學(xué)生，這種基于同感理解的教育引導(dǎo)會更加有效。

2.幫助學(xué)習(xí)主體明確其獨特性并確立目標。自由學(xué)習(xí)的一大特性是它是一種內(nèi)心導(dǎo)向的動力源，要促進學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，必須首先幫助學(xué)生明確自己的獨特性并確立目標：①以學(xué)生個體獨特性為導(dǎo)向的專業(yè)方向引導(dǎo)。首先，幫助學(xué)生認識自我，發(fā)現(xiàn)獨特性。獨特性主要可以通過興趣、性格、能力、價值觀四個維度來表征?？梢酝ㄟ^專業(yè)的性格、興趣、能力測評工具來幫助學(xué)生了解職業(yè)興趣、能力等，如，霍蘭德興趣類型理論、MBTI性格測評工具及九型人格理論等；也可通過體驗幫助學(xué)生認識能力特點和澄清價值傾向，如心靈游戲，圖畫投射，自我敘述等方式。其次，引導(dǎo)學(xué)生了解自己的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。輔導(dǎo)員要了解并分析學(xué)生的專業(yè)及專業(yè)方向，明確學(xué)生未來發(fā)展的領(lǐng)域和方向。最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身特點及專業(yè)方向特點，明確未來的專業(yè)方向。②以行業(yè)需求為參照的職業(yè)定位引導(dǎo)。學(xué)生所學(xué)專業(yè)或?qū)I(yè)方向所對應(yīng)的行業(yè)需求直接影響學(xué)生求職及就業(yè)崗位的選擇。輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生以行業(yè)需求為直接參照定位職業(yè)發(fā)展。在學(xué)生比較了解自己的專業(yè)及專業(yè)方向的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握未來自己所從事行業(yè)的需求情況：行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)，行業(yè)信息獲取渠道，職位需求，職位知識和能力要求等。③閱讀明“志”，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓展視野，明晰心志，對學(xué)生明確自己的人生發(fā)展目標有很好的幫助。輔導(dǎo)員可以根據(jù)自己的閱讀和了解，為大學(xué)生提供經(jīng)典或前沿閱讀書目，如果對專業(yè)書目不甚了解，可以求助于專業(yè)老師；引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀分享活動，分享信息，激發(fā)閱讀興趣。

3.搭建自由學(xué)習(xí)多元互動平臺。給學(xué)生搭建多元系統(tǒng)的交流、探究、展示、提高的平臺，虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺，實體的討論室平臺，激勵性的競賽平臺，自主性的興趣小組平臺等為學(xué)生提供多元互動的自由學(xué)習(xí)平臺。①網(wǎng)絡(luò)平臺。在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動下，網(wǎng)絡(luò)平臺能夠直接有效地促進學(xué)生的自由學(xué)習(xí)。這種以學(xué)生為中心，以真實需求為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)機制充分體現(xiàn)了自由學(xué)習(xí)的核心思想?，F(xiàn)代互動交流平臺非常多元，如貼吧、論壇、聊天群、討論組、博客、空間、微博、微信，以及專業(yè)開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)，可以提供文字或視頻資源共享，情境模擬、提問、答疑、作業(yè)批閱，等等。輔導(dǎo)員可以有效借助學(xué)生的智慧和力量，建立多樣的互動交流平臺，讓具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生自主交流互動。②討論室平臺。討論室或活動室讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，更容易進行全面準確的信息交流。輔導(dǎo)員可以配合專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，有意識地引導(dǎo)學(xué)生形成自由組合或優(yōu)化組合討論小組，小組成員可以自主開展活動，討論學(xué)習(xí)主題，溝通情感，促進學(xué)習(xí)過程的愉悅性。此外，輔導(dǎo)員可為學(xué)生提供各類資源信息，方便圖書館討論室、實驗室或活動室申請。③競賽平臺。競賽平臺能夠有效激勵學(xué)習(xí)并檢驗學(xué)習(xí)結(jié)果，對自由學(xué)習(xí)具有顯著的促進作用。輔導(dǎo)員可以為學(xué)生或?qū)W生團隊提供各類比賽信息，鼓勵學(xué)生參與比賽，甚至可以協(xié)調(diào)各類資源搭建以賽促學(xué)的平臺。④專業(yè)興趣團隊平臺。在良好的專業(yè)興趣氛圍影響下，專業(yè)興趣團隊可有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，便于展開自由自主的探究。在學(xué)生有一定專業(yè)認識后，輔導(dǎo)員可以協(xié)助學(xué)生組建專業(yè)興趣團隊，幫助學(xué)生找到志同道合的隊友；還可以配合專業(yè)教師，引導(dǎo)學(xué)生進行主題探究或項目研發(fā)。

除以上路徑外，為保障學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)逐步過渡到基于自我意識的主動的、創(chuàng)造性的自由學(xué)習(xí)中，輔導(dǎo)員可以利用契約的形式，針對具體的學(xué)習(xí)主題或研究項目，訂立能夠說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及方式，評價方式，雙方的責(zé)任等問題的規(guī)范約定。羅杰斯認為使用契約的學(xué)習(xí)是一種過渡經(jīng)驗，在自由學(xué)習(xí)的過程中，它可以減少教師的不確定性，而增加教師及學(xué)習(xí)者本身的安全感和責(zé)任感。這種過渡經(jīng)驗對于我國一直以來習(xí)慣被動式、接受式學(xué)習(xí)的學(xué)生來說顯得尤為適用，能夠很好地解決學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，學(xué)習(xí)主動性不強的學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。有效使用契約可以有效規(guī)避學(xué)者提到的可能，即“如果破壞學(xué)習(xí)自由和學(xué)習(xí)制度之間的張力和平衡，就可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由失落和學(xué)習(xí)制度低效?！?/p>

羅杰斯自由學(xué)習(xí)理論自引入我國教育改革以來，在中小學(xué)教育中得到了比較積極的實踐和發(fā)展，但在高等教育中的研究和應(yīng)用不足。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生成長發(fā)展的引路人，需要在新的形勢下創(chuàng)新工作模式，探索新的工作思路。引導(dǎo)和促進大學(xué)生自由學(xué)習(xí)的相關(guān)理論探究和實踐探索還需要不斷深入。

參考文獻：

[1]石毓智.為什么中國出不了大師[M].北京：科學(xué)出版社，2011：1.

[2]學(xué)習(xí)自由：學(xué)習(xí)權(quán)利和學(xué)習(xí)價值的雙重實現(xiàn)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2011，（5）：12-13.

[3]雅斯貝爾斯.什么是教育[M].鄒進，譯.北京：生活?讀書?新知三聯(lián)書店，1991：55-56.

第5篇：學(xué)生工作思路范文

體育衛(wèi)生工作，關(guān)系到學(xué)生的身心健康。為了適應(yīng)新的課改需要，學(xué)科的教學(xué)設(shè)計、設(shè)施發(fā)生了很大變化，但對于課堂教學(xué)為輔，課外教學(xué)為主的體育、衛(wèi)生科，相對來說是一個很大的挑戰(zhàn)。新課改要求體育衛(wèi)生教師不能再作總導(dǎo)演，一言堂，學(xué)生也不再是演員。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者、促進者，學(xué)生詩問者、說者、做者、思者。

二、具體要求

1.體育方面

根據(jù)新課改要求體育教學(xué)工作具體做好如下幾個方面

（一）明確上體育課的目的，了解體育課是全面貫徹教育方針的重要組成部分。

（二）向?qū)W生講明體育課的常規(guī)要求，使學(xué)生明確體育課的足以事項，上好體育課。

（三）懂得早睡早起的好處，并在日常生活中做到。直到為什么從小鍛煉身體，鍛煉身體有什么好處。

（四）知道鍛煉身體前要做好準備活動的重要性，和必要性，并懂得一些準備活動的方法。

（五）根據(jù)學(xué)生的心理、生理特征及身體素質(zhì)，適當(dāng)選擇體育器材，選擇學(xué)生喜歡的體育項目，根據(jù)小學(xué)生體育達標要求，保護性的學(xué)習(xí)、鍛煉。

（六）懂得動作、要領(lǐng)、保護，達到體育鍛煉標準要求。

（七）有組織、有紀律的參加運動會及體育活動。

（八）上好“三操二課”，多參加戶外活動。

(九)責(zé)任教師對學(xué)深的安全負責(zé)。

2.衛(wèi)生方面

（一）校園衛(wèi)生

1、根據(jù)學(xué)校實際情況，建立健全衛(wèi)生工作制度，成立衛(wèi)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

2、對校園實行美化、綠化、凈化措施，努力創(chuàng)建良好的校園環(huán)境。

3、對教師、各功能教室、廁所分工到班，做到定期打掃，保持清潔，無異味。

4、嚴加管理，及時清除學(xué)校死角。

5、學(xué)校定期對衛(wèi)生情況進行檢查，有記錄并及時進行表揚。

（二）飲食衛(wèi)生

1、學(xué)校對廣大師生的飲食進行嚴加管理。教育學(xué)生不亂買零食，不吃霉亂變質(zhì)的東西，不喝生水。

2、不吃陌生人給的東西，注意防毒。

3、教師對學(xué)生的飲食衛(wèi)生負責(zé)。

（三）健康教育

1、各班每周至少一節(jié)健康教育課，教師要認真準備，精心備課，保質(zhì)保量。

2、利用宣傳欄、黑板報、專題講座等形式對學(xué)生進行健康教育宣傳。

3、建立健全健康檔案。

4、每天有教師對學(xué)生個人衛(wèi)生進行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

第6篇：學(xué)生工作思路范文

【關(guān)鍵詞】做思共生；課堂建構(gòu)；內(nèi)涵；框架

【基金項目】本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃第“十三五”重點課題“小學(xué)科學(xué)‘做思共生’課堂的建構(gòu)與實施研究”（課題編號：B-b/2016/02/03）的研究成果。

中圖分類號：G610 文I標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0045-04

科學(xué)是一門實驗學(xué)科，也是一門實證學(xué)科。科學(xué)教育倡導(dǎo)兒童動手與動腦“學(xué)科學(xué)”，動手是“做”的表征，動腦是“思”的表征。動手動腦學(xué)科學(xué)旨在手腦并用，做思結(jié)合，同向共進，以做促思，以思導(dǎo)做，在“做”中發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、思考和內(nèi)化，從而提高科學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。其實，若把科學(xué)學(xué)習(xí)活動看作是一枚硬幣的話，那“做”與“思”猶如這枚硬幣的兩面，實難分開。而在現(xiàn)實的科學(xué)教學(xué)中，“以講代做”“有做無思”“得做忘思”“有思無做”或“得思忘做”的現(xiàn)象不同程度地存在，往往會制約科學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)與效益的提高，一直為人們所詬病。如何破解這種尷尬的局面，讓科學(xué)課堂中的“做”與“思”共處、共融、共生，讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中“得做”“得思”“得法”，進而提升科學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)和效率，促進深度科學(xué)學(xué)習(xí)，這是需要我們直面的現(xiàn)實問題。我們試圖從實踐與研究的兩種視角建構(gòu)與實施“做思共生”科學(xué)課堂，并詮釋其內(nèi)涵，設(shè)計其框架，規(guī)劃其路徑，確定其目標，探討其方法，預(yù)測其成果。這種實踐探索與課題研究有機結(jié)合，無疑是一種最佳的組合，課堂實施的操作性與課題研究的實驗性不期而遇，課堂建構(gòu)的科學(xué)性與課題研究的規(guī)劃性不謀而合，教學(xué)研究的應(yīng)用性與課題研究的前瞻性共通互融，相應(yīng)的課題研究必將把“做思共生”課堂建構(gòu)與實施置于更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加系統(tǒng)的平臺之上。同時，“做思共生”課堂建構(gòu)與實施也必將使課題研究更有載體，更有依托，更有抓手。兩者同構(gòu)共生，同向共促，相得而益彰。

一、“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)和實施研究的概念詮釋

“做思共生”的“做”側(cè)重于動手、操作、經(jīng)歷、體驗與實踐，主要是指具有實踐特質(zhì)的科學(xué)活動，諸如搜集信息、現(xiàn)場考察、自然狀態(tài)下的觀察、科學(xué)實驗、情景模擬、科學(xué)游戲、動手操作、科技制作、家庭科技、參觀訪問、種植飼養(yǎng)等實踐活動；“做思共生”的“思”側(cè)重于動腦、思維、思考、思路與反思，主要是指具有心智特質(zhì)的思維活動，諸如“做”前問題的提出、假設(shè)的作出、方案的設(shè)計、路徑的規(guī)劃和結(jié)果的預(yù)測等，“做”中變量的控制、實證的檢驗、過程的監(jiān)控和現(xiàn)象的梳理等，“做”后對事實的歸納、因果的推論、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、概念的抽象、知識的歸整和過程的反思等；“做思共生”中的“共生”原指在生物學(xué)領(lǐng)域種群生態(tài)學(xué)范疇內(nèi)的兩個或多個生物，在生理上相互依存程度達到穩(wěn)定、持久、親密、共利、平衡的狀態(tài)。其理論在多領(lǐng)域多學(xué)科中有著廣泛應(yīng)用，并彰顯出了共生理論的核心要義――共存、合作、互利、互補、和諧、雙贏與共進。

“做思共生”是根據(jù)“具身認知理論”和“共生理論”將兒童科學(xué)學(xué)習(xí)中外顯的“動手”與“動腦”從認知發(fā)生與思維發(fā)展的角度表征為“做”與“思”，嘗試建構(gòu)一種以具象認知為原型，以動作思維為支撐，以操作表象為紐帶，以知行合一為表征，以動作技能為外顯，以心智技能為內(nèi)隱，以智慧學(xué)習(xí)為發(fā)軔的科學(xué)教學(xué)活動形態(tài)。

幫助學(xué)生積累“基本科學(xué)活動經(jīng)驗”是科學(xué)課程的重要目標?！翱茖W(xué)活動經(jīng)驗”主要包括“實踐的經(jīng)驗”和“思維的經(jīng)驗”?！皩嵺`經(jīng)驗”的獲得依賴于科學(xué)與現(xiàn)實世界的相互作用（如科學(xué)應(yīng)用），“思維經(jīng)驗”是在思維活動過程中所獲得的那些最直接、最樸素的感性認識。在日?？茖W(xué)教學(xué)中，“思維的經(jīng)驗”與“實踐的經(jīng)驗”往往相伴而行，這也揭示了“做”與“思”的同宗同源，“思”源于“做”但又需要不斷超越“做”，這表明“做”與“思”的共處、共融、共生不僅可能，而且可行，將有助于學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)知識的發(fā)生、生展與形成的過程。

“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)和實施包括課堂建構(gòu)與課堂實施兩個方面。一方面，“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)側(cè)重于課堂結(jié)構(gòu)的重塑。結(jié)構(gòu)往往決定性質(zhì)，課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，課堂的效率也發(fā)生嬗變。為達成“做思共生”的教學(xué)目標，著力設(shè)計與建構(gòu)符合“做思共生”特質(zhì)要求的課堂教學(xué)時空與先后順序的呈現(xiàn)方式及活動程序；另一方面，“做思共生”科學(xué)課堂實施側(cè)重于操作策略的形成，即為實現(xiàn)研究目標或研究意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

“做思共生”科學(xué)課堂的建構(gòu)與實施研究，在理論上，試圖探尋“做”與“思”在對接、融合、互利、轉(zhuǎn)化和共促方面的表現(xiàn)形式與共生機制，探討并概括“做思共生”科學(xué)課堂教學(xué)的共同特征，梳理并提煉“做思共生”科學(xué)課堂教學(xué)實施原則；在實踐上，通過課堂觀察與典型課例分析，著力探索科學(xué)學(xué)習(xí)活動中“做”與“思”互為表里，合為一體，同向共促，協(xié)同發(fā)展的路徑，以及源于具象，始于手腦，發(fā)于經(jīng)歷，基于體驗，融于身心，合于內(nèi)化，成于貫通的方式與方法。形成“做”與“思”彼此交融、彼此支撐、彼此相長，手腦并用，同向共進，以思導(dǎo)做，以做促思的實踐策略；在范式上，基于嘗試、實踐、反思與行動逐步建構(gòu)“做思共生”科學(xué)課堂的主要環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)范式。著眼于科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，豐盈科學(xué)知識的內(nèi)涵，改造兒童的活動經(jīng)驗，增強科學(xué)活動的內(nèi)涵，提升兒童科學(xué)探究水平，凸顯兒童的深度學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)科學(xué)課堂教與學(xué)的品質(zhì)。

“做思共生”的科學(xué)課堂教學(xué)是集小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點及教學(xué)特質(zhì)于一體的教學(xué)實踐形態(tài)。“做思共生”是基于連云港區(qū)域推進建構(gòu)式生態(tài)課堂的歷史與現(xiàn)實，并與之相適應(yīng)的科學(xué)學(xué)科實施操作范式，與學(xué)生核心素養(yǎng)特別科學(xué)素養(yǎng)以及學(xué)科關(guān)鍵能力相呼應(yīng)而擬立的教學(xué)主張。“做思共生”的實踐源點和主脈是“做中學(xué)”與“做科學(xué)”，在其實踐與發(fā)展過程中，不同程度地受到具身認知理論、實踐的科學(xué)理論、建構(gòu)主義理論、兒童發(fā)展階段理論、經(jīng)驗課程理論、思維可視化理論等教育理論的影響，特別是對身心二元理論進行合理揚棄。將身體的意象、心智的意境與環(huán)境的影響延展為“做”“思”“場”，并將“做”與“思”置于“共生”場的生態(tài)環(huán)境中，致力于學(xué)生科學(xué)活動經(jīng)驗的豐富與豐滿。

“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)的研究價值表現(xiàn)在兩個方面，一方面表現(xiàn)在科學(xué)課程建設(shè)方面，另一方面表現(xiàn)在基礎(chǔ)教育課程改革的要求方面。從科學(xué)課程建設(shè)方面來看，科學(xué)課程建設(shè)的一個重要方向，就是回歸教育的原點――兒童立場，順應(yīng)兒童的科學(xué)教育的核心任務(wù)是找到適合兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的方式?？茖W(xué)教學(xué)發(fā)展一個重要方向，就是回歸課堂原點――深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)是有意義的、理解性的和階梯式的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生源于自身內(nèi)部動機的對有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容展開的完整的、準確的、豐富的、深刻的學(xué)習(xí)?！白鏊脊采钡膶嵺`源點和主脈是“科學(xué)實驗教學(xué)”、科學(xué)“做中學(xué)”與“做科學(xué)”，其要旨是深度的科學(xué)學(xué)習(xí)。要實現(xiàn)深度科學(xué)學(xué)習(xí)，就必須研究學(xué)生的內(nèi)源性動機是如何被激發(fā)與保持的，完整、準確、豐富、深刻的科學(xué)學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的，哪些科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是更有價值的。這也是在回答學(xué)生、學(xué)習(xí)、學(xué)科三大課堂教學(xué)原點問題?；诖说男W(xué)科學(xué)“做思共生”課堂建構(gòu)與實施研究就尤為重要；“做思共生”科學(xué)課堂的研究價值還表現(xiàn)在課程改革的要求方面。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革旨在改變過于強調(diào)“接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練”的現(xiàn)狀，其實質(zhì)是“讓人回到教學(xué)”的教育哲學(xué)變革。人回到教學(xué)的根本就是讓“身體”回到教學(xué)，喚醒教學(xué)中的身體知覺，使以人為本的教育更加確鑿、實在并富有底氣。用身體現(xiàn)象學(xué)的思想改變當(dāng)下積習(xí)已久的教學(xué)效果往往體現(xiàn)在“脖頸”以上，與“脖頸”以下的身體無關(guān)的弊端，強調(diào)身體知覺是人認識事物的基點，它與情感和理性共生，引導(dǎo)學(xué)生將身體知覺表達成為思想，使學(xué)生的身體切實回到教學(xué)?！白鏊脊采钡目茖W(xué)教學(xué)將師生變?yōu)樾袆诱吆退伎颊撸瑢⒆杂芍涞臅r間和廣闊的空間還給身體，使學(xué)生的身體、理智和精神進一步得到和諧發(fā)展。基于此的小學(xué)科學(xué)課堂范式建構(gòu)和實施策略探尋也尤為緊迫。

四、“做思共生”課堂建構(gòu)實施的思路方法與預(yù)期成果

圍繞“做思共生”科學(xué)課堂建構(gòu)與實施的研究目標，從“做思共生”的理論研究與實踐探索兩個層面展開，探索“做思共生”的表現(xiàn)形式、互動表征及轉(zhuǎn)化機制，以此建構(gòu)“做思共生”課堂教與學(xué)范式與模型，并在持續(xù)實踐與反思中完善“做思共生”的教學(xué)理念，打造“做思共生”的科學(xué)教育。

研究過程分三個階段：第一階段為內(nèi)涵詮釋與框架設(shè)計階段。制定研究方案，成立研究團隊組并完成人員分工，學(xué)習(xí)“做思共生”的相關(guān)理論，為研究的實施作好思想、知識準備；第二階段為探索實施階段。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中“做思”現(xiàn)狀調(diào)查分析，反思、調(diào)整研究方案，探索科學(xué)教學(xué)實施“做思共生”途徑和方法，開展教學(xué)活動。圍繞研究組織培訓(xùn)和中期評估，指導(dǎo)階段性成果交流活動；第三階段為總結(jié)提升階段。采集研究數(shù)據(jù)，積累資料，分析實證數(shù)據(jù)，設(shè)計總報告思路。對研究成果進行評估指導(dǎo)。撰寫研究報告，準備研究結(jié)項工作。

主要采取四種研究方法：一是文獻研究法，通過檢索明確“做思共生”的概念、內(nèi)涵和特征，做好理論闡釋；二是調(diào)查研究法，分析當(dāng)前科學(xué)教學(xué)中師生在“做”與“思”互動中的現(xiàn)狀及感受，把握科學(xué)教學(xué)實踐的現(xiàn)狀，提出應(yīng)對策略；三是案例研究法，選取具有代表性的課堂案例，分析其隱含的價值取向、結(jié)構(gòu)特征及需要改進的問題，建構(gòu)“做思共生”科W教學(xué)范式；四是經(jīng)驗篩選法，堅持理論與實踐相結(jié)合，及時進行動態(tài)分析，不斷總結(jié)研究成果，進行階段性反思，篩選出“做思共生”科學(xué)教學(xué)的實施策略。

研究的主要觀點有三點：一是“做思共生”的科學(xué)教學(xué)是集小學(xué)科學(xué)學(xué)科特點及教學(xué)特質(zhì)于一體的教學(xué)實踐形態(tài)。試圖建構(gòu)具有小學(xué)科學(xué)“做思共生”學(xué)與教特質(zhì)的操作范式，形成問題解決的行為方式及實施策略，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)的品質(zhì)，營造新型科學(xué)課堂文化形態(tài)；二是“做思共生”科學(xué)教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)對人的發(fā)展性的深刻影響。通過“做”與“思”銜接、轉(zhuǎn)化與共生來促進動作技能和心智技能、動作思維與形象思維、科學(xué)知識與科學(xué)能力的協(xié)同發(fā)展。通過深度加工知識信息、理解科學(xué)概念，主動建構(gòu)個人知識體系并有效遷移應(yīng)用到真實情境中以解決實際問題；三是“做思共生”的科學(xué)教學(xué)將師生變?yōu)樾袆诱吆退伎颊?，助推師生的共同成長。有助于建構(gòu)新型師生關(guān)系和“教”與“學(xué)”的方式，推動教學(xué)從“知識體系”走向“能力體系”，促使教師在不斷的“做”與“思”中提升專業(yè)知識與學(xué)科素養(yǎng)，使科學(xué)課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)出越來越豐富而多樣的教學(xué)形態(tài)。

將基于具身認知“做思共生”引入科學(xué)教育教學(xué)，凸顯了對“整體人”和“全面人”的關(guān)注，彰顯了對兒童學(xué)習(xí)特別是兒童科學(xué)學(xué)習(xí)深度關(guān)注，有可能引發(fā)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)模式、課堂結(jié)構(gòu)、教與學(xué)的方式和教學(xué)研究方式的變革與創(chuàng)新；對學(xué)生而言，參與“做思共生”的科學(xué)學(xué)習(xí)活動，將其變?yōu)樾袆诱吆退伎颊?，將自由支配的時間和廣闊的空間還給身體，發(fā)揮學(xué)生的經(jīng)驗和經(jīng)歷在科學(xué)理解與科學(xué)深度學(xué)習(xí)中的作用，使其身體、理智和精神進一步得到和諧而豐富的發(fā)展，從而回歸課堂原點，促進深度科學(xué)學(xué)習(xí)的開展。無疑，以上兩個方面都具有創(chuàng)新的意蘊。

凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”?！白鏊脊采笨茖W(xué)課堂的建構(gòu)與實施旨在實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體意識的覺醒，是科學(xué)學(xué)科本質(zhì)的回歸，是科學(xué)素養(yǎng)與關(guān)鍵能力指向的弘揚。其研究內(nèi)涵、規(guī)劃、路徑與框架必將為相應(yīng)實踐探索提供時間表、路線圖和施工單，讓“做思共生”科學(xué)課堂的建構(gòu)與實施更加科學(xué)、更加規(guī)范、更加有效和更加前瞻，促進科學(xué)教學(xué)改革從“實然”向“應(yīng)然”的嬗變。

參考文獻：

[1] 顧長明.做中學(xué)：在“動手”與“動腦”間追尋[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2013，（8）.

[2] 顧長明.中小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的實證研究――基于江蘇省連云港市的監(jiān)測數(shù)據(jù)[J].教育測量與評價，2014，（5）.

[3] 茍志效.論動作思維的特征及其認識論價值[J].晉陽學(xué)刊，1994，（2）.

[4] 顧長明.“做思共生”科學(xué)教學(xué)主張與實踐建構(gòu)[J].教育研究與評論，2016，（7）.

第7篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生； 思想政治工作； 新常態(tài)

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）02-132-001

近年來，中國經(jīng)濟呈現(xiàn)出新常態(tài)，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，從要素驅(qū)動、投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動；“新常態(tài)”使中國政治生活進入新階段，中國政治呈現(xiàn)出新常態(tài)，高校的大學(xué)生思想政治工作也出現(xiàn)了很多新情況和新問題.

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治工作面臨的新情況

（一）國內(nèi)國外社會環(huán)境發(fā)生了深刻變化

當(dāng)前，“新常態(tài)”使中國政治經(jīng)濟生活進入新階段，中國呈現(xiàn)出新常態(tài)，給公款吃喝、公車私用、奢侈消費、公款旅游、迎來送往等戴上“緊箍咒”；“新常態(tài)”使中國文化發(fā)展進入新階段，中國文化發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)。目前國際國內(nèi)形勢復(fù)雜多變，多元文化碰撞融合，但是當(dāng)前少數(shù)發(fā)達國家在信息和資源上利用自身占有的絕對優(yōu)勢造成壟斷局面，一些其他的國家往往被排斥在這種進步的文化之外，如何使得全球各個國家民族都能夠共享人類文明進步所帶來的繁榮，是我們當(dāng)前高校思想政治工作遇到的一個新課題。

（二）高等教育不斷發(fā)展帶來了許多新情況

我國高等教育已經(jīng)實現(xiàn)了高等教育大眾化的目標。當(dāng)前，我們面對高等教育普及化的新情況，應(yīng)該如何實現(xiàn)以前的高校精英教育模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的大眾普通教育模式，如何建立起相應(yīng)的質(zhì)量保證體系來保證教育的高質(zhì)量，如何解決好當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)越來越困難的局面等等，都是當(dāng)前高等教育普及化所帶來的新情況新問題。另一方面，社會中的不良風(fēng)氣在高校內(nèi)的影響日益嚴重，很多高校內(nèi)出現(xiàn)了不良的思潮。這些新情況新問題，都是當(dāng)前高等教育思想政治工作所面臨的，我們必須加以研究和制定出相應(yīng)的對策。

（三）大學(xué)生思想實際呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢

現(xiàn)在大學(xué)生具有很強的進取心，面對越來越激烈的社會競爭環(huán)境，他們成才的愿望非常強烈，具有濃厚的競爭意識，并且非常注重個性的發(fā)展。但是另一方面，他們的社會責(zé)任感相對缺乏，奉獻精神也相對欠缺，更多地關(guān)注個人的利益，并且缺乏社會磨礪的經(jīng)驗，思想相對單純。

二、新形勢下加強大學(xué)生思想政治工作的新思路

（一）樹牢大學(xué)生思想政治教育的正確理念

首先必須樹立德育為先的教育理念。當(dāng)前時代在不斷發(fā)展，對于大學(xué)生的思想品德要求也越來越高。在大學(xué)階段，大學(xué)生的思想處于轉(zhuǎn)變時期，思想觀念形成就是在這一時期定型的，因此必須把德育作為思想政治教育的首要內(nèi)容來抓，不斷提高當(dāng)前大學(xué)生的思想道德水平。其次，要用以人為本的觀念來抓好大學(xué)生的思想政治工作。必須圍繞大學(xué)生的思想實際，不斷從內(nèi)心深處去關(guān)懷尊重幫助他們，不斷在思想上樹立以人為本的觀念。三是要貫徹全程抓思想工作的意識。應(yīng)當(dāng)在他們的工作、生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)各個環(huán)節(jié)都給予充分的關(guān)懷和關(guān)照，這樣才能夠把思想政治教育的理念貫穿于大學(xué)生活的全過程中。

（二）突出大學(xué)生思想政治教育的重點

一方面要抓好大學(xué)生的理想信念教育。大學(xué)時期是一個人人生觀價值觀成型的關(guān)鍵時期，我們應(yīng)當(dāng)注重這一特殊的發(fā)展時期，幫助大學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，培育他們崇高的理想信念。另一方面要抓好大學(xué)生的愛國主義教育。我們必須通過各種方法營造出濃厚的氛圍，通過抓歷史教育和文化教育等多種手段，培養(yǎng)大學(xué)生的愛國主義精神。最后，還應(yīng)當(dāng)突出抓好大學(xué)生的公民道德教育，使他們養(yǎng)成符合我國實際的良好道德習(xí)慣，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德，并體現(xiàn)時代的進步和要求。

（三）改進大學(xué)生思想政治教育的方法

一是要貼近大學(xué)生的思想實際。用擺事實講道理的方法引導(dǎo)他們的思想，不能夠把矛盾回避過去，要堅持以理服人，不能避重就輕。二是要找到大學(xué)生思想政治工作的突破口。使得他們真正理解我們所說的道理，在心底接受這些道理。三是要在實踐環(huán)節(jié)上下功夫。應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代的實際特點，用大學(xué)生喜愛參加的各種活動形式，來使他們在活動中接受教育，在實踐中領(lǐng)會道理，這樣比只是口頭上的教育會取得更好的效果。

參考文獻：

[1]石國亮.高校思想政治教育創(chuàng)新指引[M]北京：中國言實出版社，2007

第8篇：學(xué)生工作思路范文

摘要：隨著目前我國所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：思想教育; 高校大學(xué)生; 科學(xué)發(fā)展觀; 輔導(dǎo)員

我國各類高等院校目前在對高素質(zhì)人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校的重心工作就在于對學(xué)生的教育工作，這里所提到的教育既包括知識和能力上的教育，還包含了對學(xué)生觀念、社會認知、價值觀念等方面的思想教育工作，在教育任務(wù)上較為艱巨，同時其影響也較為深遠。而輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理工作、教育工作以及學(xué)生指導(dǎo)工作中的主體，不僅和學(xué)生的相處時間最長，同時和學(xué)生進行聯(lián)系的次數(shù)也最多，是針對高校大學(xué)生所進行的管理工作和思想政治教育工作的指導(dǎo)者、實施者和組織者，肩負著提高大學(xué)生科學(xué)文化知識、心理健康素質(zhì)以及思想政治教育素質(zhì)的重任。同時隨著目前我國所提出的科學(xué)發(fā)展觀念在社會各個層面上的滲透，在高校教育工作中得到了較為廣泛的運用，也發(fā)揮出非常關(guān)鍵的促進作用。因此淺談高校輔導(dǎo)員在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下應(yīng)該如何進行大學(xué)生思想教育工作，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、在大學(xué)生思想教育過程中突出“以人為本”

科學(xué)發(fā)展觀多包含的一個重要的思想內(nèi)容就是“以人為本”，而對于高校學(xué)會生思想教育工作而言，實際上突出的應(yīng)該是“以學(xué)生為本”。具體而言，要將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ枷虢逃ぷ鞯闹黧w，將傳統(tǒng)教育中被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”下的主動接受。由于在傳統(tǒng)的大學(xué)生思想教育工作中，一直強調(diào)的是對學(xué)生施加一定的道德規(guī)范、思想觀念上的影響，但是在這種影響施加的教育過程中突出的是教育者的個人權(quán)威和話語權(quán)，而忽視了大學(xué)生所應(yīng)該具備的個人主觀能動性和主體地位，僅僅是進行教育內(nèi)容上的簡單灌輸。由于目前大學(xué)生思想教育過程中，輔導(dǎo)員所面對的都是具備一定行為能力和思想意識下的大學(xué)生，這種填鴨式的教育方式很明顯無法符合當(dāng)?shù)厮枷虢逃ぷ鞯囊?，同時也違背了“以學(xué)生為本”的主觀要求。

因此作為科學(xué)發(fā)展觀下大學(xué)生思想教育工作的主體之一，輔導(dǎo)員需要在具體的教育工作者，首先從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能的貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，確保學(xué)生可以對所傳輸?shù)乃枷氲赖聝?nèi)容實現(xiàn)主動接受，并通過對自身的思想活動來將其轉(zhuǎn)變?yōu)楸蛔陨硭玫牡赖乱庾R和思想觀念。同時從教育理念上來說，需要對傳統(tǒng)的思想教育手段和方法進行轉(zhuǎn)變，利用和大學(xué)生之間所進行的交談，對其在思想內(nèi)容上所存在的困惑問題進行疏通，然后在思想交流的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育者和大學(xué)生之間的平等對話，最終可以引導(dǎo)受教育者可以在潛移默化下形成正確和高尚的思想道德和觀念。

二、教育工作中注重對科學(xué)發(fā)展觀的體現(xiàn)

首先是要在具體的思想教育內(nèi)容上充分體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀。由于大學(xué)生思想教育本身涉及到可持續(xù)發(fā)展、全面協(xié)調(diào)等方面的問題，同時在其教育內(nèi)容上需要充分體現(xiàn)時代精神，而這些方面的內(nèi)容體現(xiàn)的也是科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)在要求。同時隨著目前我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入，利益格局以及社會結(jié)構(gòu)上的不斷調(diào)整和變動，在創(chuàng)造出巨大發(fā)展機遇的同時也要迎接更多的全新挑戰(zhàn)，這些方面的變化和發(fā)展都決定了在高校大學(xué)生思想教育工作過程中，輔導(dǎo)員必須要順應(yīng)目前社會發(fā)展的新形勢和新任務(wù)，將社會主義核心價值體系的建設(shè)全面貫徹到教育工作的各個方面，讓高校大學(xué)生可以在一定程度上達成社會核心價值體系上的共識，從而實現(xiàn)民族向心力和凝聚力。

其次在注重大學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的同時加強輔導(dǎo)員的自我完善。上文中也已經(jīng)提到過，高校思想教育重要在于做到以學(xué)生為本。而高校輔導(dǎo)員作為大學(xué)生管理以及思想教育工作上的指導(dǎo)者、組織者和工作者，并作為大學(xué)生最親密的知心朋友，需要利用思想教育工作來實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，而為了實現(xiàn)這一教育目標，還要注意到輔導(dǎo)員自身的教育和完善工作。由于目前高校輔導(dǎo)員其工作內(nèi)容上越來越復(fù)雜，同時對專業(yè)性的要求也越來越高，因此對于輔導(dǎo)員素質(zhì)要求上也越來越全面。對于輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)提高方面，僅僅依靠進修或者是培訓(xùn)方式是不夠的，最為重要的還是需要依靠自身主觀能動性上的發(fā)揮，進行自我完善和自我教育。目前我國各高校對于輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)給予了高度的重視，利用攻讀學(xué)位計劃、研修基地以及示范培訓(xùn)基地的建立等多種方面來實現(xiàn)輔導(dǎo)員業(yè)務(wù)能力和專業(yè)化能力上的提高。所以輔導(dǎo)員應(yīng)該牢牢的把握住這種發(fā)展機遇，實現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

三、在大學(xué)生思想教育工作中注重兩種制度

（一）注重高校輔導(dǎo)員的團隊組合制度

高校的輔導(dǎo)員往往很多，有專職有兼職，各有各的特長，有的擅長心理輔導(dǎo)，有的擅長文娛活動，有的擅長體育活動，有的對于思想政治教育活動理論問題有較深入的研究等等。這樣，在基層的學(xué)生思想政治教育工作組織中優(yōu)化人員，通過角色搭配方式來更好地實現(xiàn)角色扮演，更好地完成推進學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)。

（二）制定科學(xué)合理的班級管理制度

班級和黨團組織的健康發(fā)展離不開行為規(guī)范和約束機制的制度保障,完善健全的制度才可以使班級和黨團組織建設(shè)有規(guī)可依、有章可行。對于班級來說,一個好的制度不僅可以令輔導(dǎo)員的工作更加規(guī)范,而且以制度治理代替人治更具有公正性和管理有效性。

除了院系及相關(guān)部門的有關(guān)規(guī)章制度外,在班級的日常管理中,根據(jù)不同時期的需要,制定相應(yīng)的班級制度,涉及到學(xué)習(xí)、生活、班級事務(wù)、黨團活動、組織和發(fā)展等。如請假制度、綜合素質(zhì)測評辦法、宿舍衛(wèi)生評分標準、周末的晚點名制度、定期查宿舍制度、班會和班團活動的舉辦要求、班費的管理、班干部的考評、團員推薦和黨員的發(fā)展等。通過這些制度的嚴格執(zhí)行和同學(xué)的自覺遵守,班級的各項工作才能有條不紊開展,形成良好的班風(fēng)。好的班風(fēng)才能形成好的學(xué)風(fēng),好的學(xué)風(fēng)構(gòu)成了好的校風(fēng)。制定客觀可行的規(guī)章制度,還要不折不扣去執(zhí)行。真正做到有章可依、有規(guī)可行、執(zhí)行必嚴、一視同仁,良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)才能真正建立起來。

參考文獻：

[1]夏瑞武,彭宇,王建,蔣宏偉.新形勢下高校學(xué)生工作的幾點思考[J].中國建設(shè)教育,2009, (02) .

第9篇：學(xué)生工作思路范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 管理工作 措施

學(xué)生是學(xué)校賴以生存的本體，學(xué)生的素質(zhì)依賴于高校的管理水平。但是，新形勢下，大學(xué)生的思想讓人難以琢磨，這就對高校的管理工作者提出了更高的要求。新形勢下的大學(xué)生具備很廣的知識面，很高的智商，能夠為祖國、為社會貢獻一份力量，但是他們的心理素質(zhì)也受到了很大的挑戰(zhàn)，過于理想化，這些都是高校管理工作者需要研究的地方，只有不斷地進行管理方式的創(chuàng)新，才能徹底解決大學(xué)生“管理難”的問題。

1 新形勢下大學(xué)生的思想特征

1.1 強個性，弱心理

新形勢下的大學(xué)生能夠勇于批判一些事物，能夠在激烈的思想斗爭中，保持自己的觀點。他們更喜歡創(chuàng)新的模式，不喜歡教條的思路，死板的教育方法在他們看來就是扼殺他們的聰明才智。但是對于大學(xué)生的管理創(chuàng)新工作來說，很困難的一個點是他們的心理抗挫能力不足，要想提高其心理素質(zhì)，這是一個很復(fù)雜的工程，要求我們能夠在思想、組織、管理、教育等多方面進行謀劃。

1.2 強主體，弱合作

新形勢下的大學(xué)生具有很強的主體意識，在團隊合作的過程中，容易以自我為中心，沒有辦法用最快的途徑融入集體之中。因此對于大學(xué)生，高校管理工作的重心將根據(jù)他們的特點與喜好將課堂從校內(nèi)移到校外，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式改為實地參觀，徹底改變他們的思維模式，讓他們這些獨生子女了解和服務(wù)社會，了解團隊意識，這樣更利于大學(xué)生的管理工作。

1.3 強時代感，弱價值觀

對于大學(xué)生而言，他們大多都親身體驗了社會主義現(xiàn)代化的變化過程，能夠體驗到其中的不易，因此他們大多數(shù)都具有很強的時代感，能夠做到愛憎分明，有積極向上的態(tài)度，這些都是高校的管理工作的優(yōu)勢。但是在高度發(fā)展的社會面前，他們卻沒有正確的價值觀，更多的是比富貴，而不是比自己的能力，這些都是高校的管理工作需要進行創(chuàng)新的地方。

2 新形勢下加強大學(xué)生管理工作新思路

2.1 強化思想政治教育工作

要想做好大學(xué)生的管理工作，需要強化思想政治教育工作，需要進一步加強大學(xué)生的思想道德教育。因此新形勢下，大學(xué)生的思政教育受到高校管理者的重視。人才素質(zhì)主要包含四個方面：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)以及身體心理素質(zhì)。而這些素質(zhì)中的基礎(chǔ)就是心理素質(zhì)，如果大學(xué)生沒有良好的心理素質(zhì)就沒有辦法完成學(xué)業(yè)，在未來更沒有辦法承擔(dān)建設(shè)祖國的重任。所以說心理素質(zhì)關(guān)系著大學(xué)生的全面素質(zhì)，關(guān)系著高校能否完成為祖國培養(yǎng)人才的重任。我們應(yīng)把加強大學(xué)生心理健康教育工作看作是新形勢下管理工作的重心，不斷地加強大學(xué)生心理健康教育。我國社會主義事業(yè)就是要全面推進素質(zhì)教育，促進中華民族的偉大復(fù)興。可以建設(shè)一個與思想政治教育相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)專題，通過這樣的一個校園宣傳，讓思想政治教育成為大學(xué)生關(guān)注和熱議的焦點。高校只有牢牢把握住思政教育工作的主動權(quán)，對大學(xué)生進行教育，疏導(dǎo)，就能夠及時了解學(xué)生的動向，針對特定的網(wǎng)絡(luò)行為，制定教育對策，才能更好地做好大學(xué)生的管理工作。

2.2 利用好網(wǎng)絡(luò)平臺

高校大學(xué)生的管理工作要充分利用好網(wǎng)絡(luò)這個平臺，利用微博或是QQ等新型工具與學(xué)生進行溝通和了解。新形勢下的大學(xué)生接觸社會、獲取信息的途徑不僅僅局限于傳統(tǒng)的報紙電視，更多的是接觸網(wǎng)絡(luò)，因此作為高校的學(xué)生管理工作者，要了解這樣的一個動態(tài)，通過這些手段拉近與學(xué)生之間的距離。新形勢下的管理工作不能缺少多媒體技術(shù)，它有很多優(yōu)勢，能夠展示更加全面的信息。在管理工作中，適當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更加直觀生動地了解思想的動態(tài)，激發(fā)他們的興趣。要采取一些措施提高大學(xué)生的自我約束力以及自我保護能力，這樣能夠讓大學(xué)生有明辨是非的能力，對于一些網(wǎng)絡(luò)行為具有一定的防范意識。高校通過建設(shè)網(wǎng)站，加強對學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)不良行為的控制，對于校內(nèi)共建網(wǎng)絡(luò)要加強管理，不能任由處置。通過一些網(wǎng)絡(luò)的手段，為大學(xué)生搭建一個新的網(wǎng)絡(luò)平臺，為他們尋找網(wǎng)絡(luò)的真實用途，通過這樣的一個制度的建設(shè)為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供更加全面、優(yōu)質(zhì)以及高效的服務(wù)。讓大學(xué)生真正喜歡校園網(wǎng)絡(luò)，并正確使用它，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己最重要的工具，這也是高校管理工作需要進行思考的地方。

2.3 綜合考慮大學(xué)生全面成長的需求

由于大學(xué)生的成長環(huán)境不一，這就為大學(xué)生管理工作提出了很高的要求，要能夠讓大學(xué)生全面發(fā)展，提高他們的綜合素質(zhì)。雖然當(dāng)前大學(xué)生面對著不同的社會、家庭和成長環(huán)境，而且在遇到問題的過程中，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很大的壓力和誤區(qū)。近年來，大學(xué)生會由于一些心理問題而出現(xiàn)休學(xué)或是退學(xué)的狀況，而且導(dǎo)致突發(fā)事件和惡性事件的出現(xiàn)。高校的管理工作就是要避免這類事件的發(fā)生，以最大的可能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活條件。學(xué)校是否有足夠的資源和平臺讓學(xué)生的學(xué)業(yè)技能和職業(yè)能力得以均衡提升，幫助學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯有清晰的認識和規(guī)劃，并健康成長。當(dāng)前形勢下，選擇學(xué)校不僅為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識和繼續(xù)深造，更是為了畢業(yè)后能獲得適合自身發(fā)展的職業(yè)的關(guān)鍵選擇。而在學(xué)生就業(yè)的時候，企業(yè)主要考察的是學(xué)生的職業(yè)能力，也就是為企業(yè)創(chuàng)造價值的能力。因此要綜合考慮大學(xué)生全面成長的需求，這樣才能做好大學(xué)生的管理工作。

2.4 加強學(xué)生工作隊伍建設(shè)