通信基礎(chǔ)概念精選(九篇)

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第1篇：通信基礎(chǔ)概念范文

關(guān)鍵詞　高職　理實(shí)一體　通信原理

一、引言

我國(guó)高職教育從上世界九十年展以來，已占據(jù)我國(guó)高等教育的半壁江山。高職院校人才培養(yǎng)的核心是：“培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能的高素質(zhì)技能型人才”。

《現(xiàn)代通信原理》是通信技術(shù)專業(yè)的一門標(biāo)志性課程。但該門課程理論性強(qiáng)，概念多而抽象。而高職學(xué)院的學(xué)生相對(duì)本科院校的學(xué)生而言：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，并且自我專研意識(shí)淡薄。對(duì)學(xué)習(xí)的畏難情緒較重。雖然高職學(xué)院強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，但沒有一定的專業(yè)理論素養(yǎng)是無法成為一名出色的高技能人員的。

理實(shí)一體化教學(xué)模式給《現(xiàn)代通信原理》這門注重原理概念的課程新的課堂教學(xué)方法。讓學(xué)生從繁瑣的數(shù)學(xué)計(jì)算中解放出來，以生動(dòng)活潑的形式學(xué)習(xí)全新的通信概念和知識(shí)。

二、《現(xiàn)代通信原理》理實(shí)一體化可行性分析

高職教育偏重于人才培養(yǎng)中的職業(yè)性。理實(shí)一體化教學(xué)的目的便是將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練緊密結(jié)合在一起，此方法可以較好的解決理論和實(shí)踐的脫節(jié)。并讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理論概念的理解。

《現(xiàn)代通信原理》是通信技術(shù)專業(yè)所有實(shí)踐的第一層理論基礎(chǔ)。主要內(nèi)容有：調(diào)制解調(diào)技術(shù)、各類信號(hào)的傳輸系統(tǒng)、數(shù)字復(fù)接及同步傳輸?shù)戎R(shí)內(nèi)容。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是在理論推導(dǎo)過程中理解相關(guān)通信原理和技術(shù)。但對(duì)于高職學(xué)生講此種方法過于枯燥并難以接收。

對(duì)于高職同學(xué)該門課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于理解通信系統(tǒng)中的各種概念和通信的系統(tǒng)流程。如果在學(xué)習(xí)過程中像本科院校同學(xué)一樣引入大量的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，只會(huì)讓教學(xué)事倍功半。不過隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，該課程中的內(nèi)容可以利用Matlab軟件進(jìn)行仿真。Matlab軟件是現(xiàn)代通信專業(yè)領(lǐng)域常用的仿真軟件。該軟件具有強(qiáng)大的系統(tǒng)建模和仿真能力，是通信領(lǐng)域中論證新理論新系統(tǒng)的重要驗(yàn)證手段。在現(xiàn)代通信專業(yè)教學(xué)中也被廣發(fā)使用。在高職《現(xiàn)代通信原理》教學(xué)中此軟件可以幫助師生建立相應(yīng)的通信系統(tǒng)。只要能正確建立信號(hào)的傳輸流程及正確設(shè)置各參數(shù)，便可以在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行系統(tǒng)得出模擬結(jié)果。所以在這樣的學(xué)習(xí)過程中即能讓學(xué)生參與系統(tǒng)構(gòu)建又能加深概念的理解。以此來達(dá)到教學(xué)目的。

三、高職《現(xiàn)代通信原理》的教學(xué)目標(biāo)

總體目標(biāo)：

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)后續(xù)課程的要求，提供必要的預(yù)備知識(shí)。主要講述現(xiàn)代通信系統(tǒng)的基本組成、基本性能指標(biāo)和基本分析方法。在內(nèi)容上側(cè)重于數(shù)據(jù)傳輸，在引出通信系統(tǒng)模型的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹信號(hào)通過系統(tǒng)的傳輸。同時(shí)介紹各種通信系統(tǒng)，并緊緊圍繞通信系統(tǒng)的有效性和可靠性這對(duì)矛盾進(jìn)行分析，對(duì)各種通信系統(tǒng)的性能指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)與比較。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握復(fù)用和多址技術(shù)、通信網(wǎng)的基本原理和類型以及同步原理。

能力目標(biāo)：

本課程的目的是使學(xué)生對(duì)通信原理基本概念的理解和基本理論的掌握。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)通信原理了解本專業(yè)的基本技能以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題和工程實(shí)踐的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本課程除了理論學(xué)習(xí)外，還注重體現(xiàn)對(duì)原理的驗(yàn)證、設(shè)計(jì)和技術(shù)指標(biāo)的測(cè)試，要求學(xué)生對(duì)常用主要通信系統(tǒng)的測(cè)試方法有所了解，并掌握各實(shí)驗(yàn)原理、步驟和常用試驗(yàn)儀器設(shè)備的操作方法。也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，如：求實(shí)的觀測(cè)記錄數(shù)據(jù)，認(rèn)真解答思考題中的問題，獨(dú)立作出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。達(dá)到提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)的目的。

知識(shí)目標(biāo)：

圖1 通信系統(tǒng)和各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系

素質(zhì)目標(biāo)：

在教學(xué)中讓學(xué)生有發(fā)現(xiàn)與探索自我的能力。讓學(xué)生在了解專業(yè)的同時(shí)也學(xué)會(huì)了解自己的氣質(zhì)與個(gè)性特點(diǎn)，分析自己適合從事本專業(yè)的那個(gè)方向；剖析自己的職業(yè)能力使其充分地發(fā)揮潛能、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。幫助學(xué)生以動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光看待本專業(yè)的職業(yè)世界，認(rèn)清本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，了解相關(guān)專業(yè)的特性及其對(duì)就業(yè)者的要求。

四、理實(shí)一體化的課堂設(shè)計(jì)

理實(shí)一體化課堂設(shè)計(jì)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)便成了理論教學(xué)密不可分的一部分。實(shí)驗(yàn)又可分為：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要目的是加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解與掌握；仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)主要目的是搭建通信系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與驗(yàn)證；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行部分項(xiàng)目開發(fā)，即可是硬件也可是軟件等開發(fā)與設(shè)計(jì)。

而通信原理理實(shí)一體化課堂設(shè)計(jì)中主要以驗(yàn)證性和仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)為主。

本論文便以模擬調(diào)制技術(shù)中的AM幅度調(diào)制為例，課堂設(shè)計(jì)如下：

由理論講解可知調(diào)幅(AM)信號(hào)，其時(shí)域和頻域表示式分別為：

SAM(t)=［A0+m(t)］cosωct =A0cosωct+m(t)cosωct

SAM(ω)=πA0［δ(ω+ωc)+δ(ω-ωc)］+［M(ω+ωc)+M(ω-ωc)］

根據(jù)Matlab中的Simulink仿真，可以建立一個(gè)基于方框圖級(jí)的系統(tǒng)仿真環(huán)境。圖2便是根據(jù)AM的系統(tǒng)調(diào)制與解調(diào)而建立的仿真框圖。并對(duì)各個(gè)器件進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)置和調(diào)試可以使得該系統(tǒng)運(yùn)行后得圖3的兩個(gè)運(yùn)行結(jié)果。

圖2 AM的系統(tǒng)仿真框圖

圖3 AM調(diào)制的波形圖和頻帶圖

此種方法可以很直觀的讓學(xué)生理解在AM的調(diào)制過程。并可以在教學(xué)中分步驟說明各個(gè)器件的使用方法。不僅讓學(xué)生能熟悉通信系統(tǒng)中的各種使用器件，也能對(duì)這些器件的基本指標(biāo)進(jìn)行說明。并在組建系統(tǒng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)性和整合能力。

五、結(jié)束語

通信原理的理實(shí)一體化過程是基于Mtlab仿真系統(tǒng)的應(yīng)用。實(shí)踐證明Matlab軟件具有直觀、便利等特點(diǎn)。即可讓學(xué)生分散學(xué)習(xí)通信中的常用儀器，又能加深理論知識(shí)的掌握。這樣的教學(xué)模式不僅激發(fā)學(xué)生興趣，又能較好的完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王建波,鄭世旺.《通信原理》的系統(tǒng)教學(xué)法[J]．商丘師范學(xué)院報(bào),2011,(27)：123-125.

第2篇：通信基礎(chǔ)概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)通信;網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）42-0140-02

數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活的必需品，需要學(xué)習(xí)這門課程的人也在不斷地增加。而目前傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)通信課程的教學(xué)通常以理論課為主，與實(shí)際數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)狀況脫節(jié)。學(xué)生無法將學(xué)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)際的數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來。為了使學(xué)生在掌握通信基本原理和技術(shù)的前提下，掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)際運(yùn)行機(jī)理，本文提出了結(jié)合企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《數(shù)據(jù)通信》課程教學(xué)改革方案，建立《數(shù)據(jù)通信》課程教學(xué)實(shí)踐課程體系，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)改進(jìn)措施，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較明顯的效果。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

《數(shù)據(jù)通信》課程通常以理論教學(xué)為主，常選用的經(jīng)典參考教材有Berouz A. Forouzan編著的《Data Communications and Networking》和William Stallings編著的《Data and Computer Communications》等。主要講述數(shù)據(jù)通信的基礎(chǔ)知識(shí)，包括網(wǎng)絡(luò)模型、數(shù)據(jù)傳輸、編解碼技術(shù)、交換、復(fù)用等;網(wǎng)絡(luò)協(xié)議各層功能;局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)的工作方式和原理等。學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，感覺知識(shí)點(diǎn)繁多，內(nèi)容瑣碎，無從下手，學(xué)習(xí)效果較差。由此可見，積極進(jìn)行教學(xué)改革，引入實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解和掌握課程中的各種網(wǎng)絡(luò)原理，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，迫在眉睫。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)據(jù)通信》課程的內(nèi)容可以分為兩部分，一部分是數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論和知識(shí)，這部分內(nèi)容具有概念抽象、專業(yè)術(shù)語過多等特點(diǎn);另一部分為數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這部分內(nèi)容具有更新?lián)Q代快，新概念、新技術(shù)層出不窮的特點(diǎn)。首先，針對(duì)本課程的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，需對(duì)原有教學(xué)大綱進(jìn)行調(diào)整，增加數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)理論和知識(shí)的講解，并增加對(duì)當(dāng)前采用的最新數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的內(nèi)容。其次，在對(duì)數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識(shí)和協(xié)議的講解中，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生不容易理解，需輔助動(dòng)畫。動(dòng)畫是理解網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的復(fù)雜機(jī)制的強(qiáng)有力的工具，能夠使學(xué)生在協(xié)議交換的每一步直觀地觀察到協(xié)議的工作原理。最后，增加實(shí)踐和討論課等調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的內(nèi)容，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

本課程內(nèi)容雖然很多，但是很多內(nèi)容具有連貫性和相似性，通過有重點(diǎn)、有層次的學(xué)習(xí)，更利于學(xué)生做到融會(huì)貫通，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間。通過這些方法，不斷整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生時(shí)間動(dòng)手能力。

三、更新教學(xué)手段

目前，各高校對(duì)理論課程的講解多采用多媒體教學(xué)的方法，教師準(zhǔn)備課程主題相關(guān)的ppt文檔，通過在文檔中集成圖像、文字、聲音和動(dòng)畫技術(shù)，使抽象的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，易于理解和接受，教學(xué)效果較好。但是僅采用幻燈片的方式，學(xué)生反映對(duì)一些公式推導(dǎo)和分析效果不好，對(duì)某些抽象概念理解不深入。針對(duì)這類問題，本文采用板書教學(xué)和多媒體教學(xué)相輔助的原則，并引如對(duì)時(shí)間問題解決方法的實(shí)際操作演示。例如：在講解基于TCP協(xié)議的進(jìn)程的通信過程時(shí)，通常根據(jù)圖1，用語言來描述。這種講解，學(xué)生只是從概念上明白了，但還是無法深入理解，也很難著手自己去實(shí)現(xiàn)。如果教師在課堂上，直接通過編寫一個(gè)簡(jiǎn)單的基于TCP的進(jìn)程通信的程序，可以直接有效地讓學(xué)生理解整個(gè)通信過程，并且為后面自己動(dòng)手設(shè)計(jì)通信程序奠定了基礎(chǔ)。

四、增加實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以增加學(xué)生的見識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段。但傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)通常側(cè)重于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備相對(duì)落后，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容驗(yàn)證性較多等，很難達(dá)到預(yù)期效果。為了改善教學(xué)中的這一問題，本課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。

首先，增加案例實(shí)踐。案例教學(xué)主要指在教學(xué)過程中以典型的案例為對(duì)象，教師和學(xué)生共同參與分析，并尋求解決辦法。這種教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，具有良好的教學(xué)效果和教學(xué)價(jià)值。

其次，引進(jìn)三層交換機(jī)、全千兆匯聚交換機(jī)、企業(yè)路由器、企業(yè)語音路由器和網(wǎng)絡(luò)語音終端等設(shè)備，搭建數(shù)據(jù)通信實(shí)訓(xùn)室，以“分-總”的方式提供數(shù)據(jù)通信技術(shù)實(shí)訓(xùn)。所謂“分”是指學(xué)生可以通過實(shí)訓(xùn)室組內(nèi)的設(shè)備進(jìn)行分項(xiàng)技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。例如：在VLAN技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生只使用交換機(jī)設(shè)備進(jìn)行VLAN技術(shù)方面的實(shí)訓(xùn);在OSPF課程上，只使用路由器設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)。教師可以通過配套的實(shí)訓(xùn)課程搭建實(shí)驗(yàn)，也可以根據(jù)具體需求靈活搭建實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)?！翱偂笔侵笇W(xué)生在了解并掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)各個(gè)層級(jí)技術(shù)基礎(chǔ)上，在網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)上形成整體概念，能夠把握高層技術(shù)，通過對(duì)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的模擬實(shí)訓(xùn)，對(duì)各個(gè)層級(jí)技術(shù)的融會(huì)貫通，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃及搭建技能。實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)設(shè)備總體拓?fù)鋱D如圖2所示。

五、考核辦法

傳統(tǒng)的考核辦法以試卷考核為主，這種方法只適用于基礎(chǔ)理論課的考核，對(duì)于《數(shù)據(jù)通信》課程這類理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程不適合。為了激勵(lì)學(xué)生更好地掌握這門課程，提高動(dòng)手能力，考核需分為2步完成：一部分以試卷的方式考核理論部分，占總成績(jī)的50%;另一部分由教師師根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)踐部分的完成情況，給出成績(jī)，占總成績(jī)的50%。

本文提到《數(shù)據(jù)通信》課程的教學(xué)改革內(nèi)容和方法已應(yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，取得了較明顯的教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，自主思考和動(dòng)手能力也有所提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]William Stallings. Data and Computer Communications[M].New Jersey：Pearson Education，Inc，2011.

[2]Behrouz A.Forouzan. Data Communications and Networking[M].New Jork：McGraw-Hill，2013.

[3]李琦，等.“數(shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”精品課程建設(shè)的思考[J].中國(guó)電力教育，2013，（7）.

[4]左春波.大學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量管理探析[J].哈爾濱師范法學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（5）.

The Research and Application on the Improved Teaching Methods of Data Communication

LI Jie，WU Zhi-gang，ZHANG Chen-guang，WANG Xue-jing

（School of electronics and information Engineering，Tianjin Polytechnic University，Tianjin 300387，China）

第3篇：通信基礎(chǔ)概念范文

論文摘 要:“通信原理”課程是通信、信息及電子類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，其特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、概念抽象、數(shù)學(xué)含量大。本文分析了“通信原理”課程存在的問題，并在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)改革方面進(jìn)行探討，提高了教學(xué)質(zhì)量和效果，完善了教學(xué)手段，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

1 引言

通信原理課程在通信工程專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中起著非常重要的作用，是學(xué)習(xí)諸如移動(dòng)通信、光纖通信以及數(shù)字通信等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，其教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生理解基本概念和原理、掌握相關(guān)的分析方法和有關(guān)通信系統(tǒng)的重要結(jié)論。本課程特點(diǎn)是內(nèi)容較多，知識(shí)面廣，概念抽象，系統(tǒng)性強(qiáng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的融會(huì)貫通。因此，如何提高課程的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，是一項(xiàng)緊迫和重要的工作。本文首先分析通信原理課程教學(xué)中存在的問題，然后從課程的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行了一些改革和探索。

2 課程教學(xué)中存在的問題

通信原理課程的理論學(xué)習(xí)往往有大量復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，抽象的理論概念較多，內(nèi)容覆蓋面廣，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，但學(xué)生不會(huì)將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。同時(shí)，由于本門課程內(nèi)容偏重理論，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易感覺乏味枯燥，學(xué)習(xí)效果不好。

因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在以下的問題:(1)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高;(2)教學(xué)方式和教學(xué)手段單一化;(3)課程試題庫(kù)陳舊;(4)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊;(5)理論和實(shí)踐相分離。

3 理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

針對(duì)上述存在的問題，本小節(jié)對(duì)如何改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、立足教學(xué)內(nèi)容力求與實(shí)際通信系統(tǒng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了初步探討。

在理論教學(xué)方面，首先應(yīng)建立良好的師生情感，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象，授以不同的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂教學(xué)中，針對(duì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率，豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與形象性，多體并存，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。最后，利用網(wǎng)絡(luò)資源及時(shí)更新和豐富課程試題庫(kù)，并在授課過程中穿插通信產(chǎn)業(yè)的最新進(jìn)展和目前比較前沿的通信系統(tǒng)如第三代移動(dòng)通信系統(tǒng)或者新型通信技術(shù)-超寬帶無線通信系統(tǒng)，使理論和實(shí)際能夠有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，合理配置演示性、驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，充分利用仿真實(shí)驗(yàn)的便利條件，并將仿真實(shí)驗(yàn)及硬件實(shí)驗(yàn)將課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更好的消化和吸收，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以適當(dāng)引入和靈活配置Matlab、Labview、SystemView等仿真軟件，由學(xué)生設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)驗(yàn)，通過靈活配置一些仿真參數(shù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和討論，通過圖形對(duì)比，使學(xué)生從理論認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入到感性認(rèn)識(shí)，以更好地理解和鞏固通信原理課程中的概念和結(jié)論。具體設(shè)計(jì)題目包括:模擬信號(hào)的調(diào)制與解調(diào)、模擬信號(hào)的數(shù)字化傳輸、基帶傳輸?shù)牟糠猪憫?yīng)系統(tǒng)演示等等。通過上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的改革，可以使教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生具備一定的感性認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

4 結(jié)語

通信原理課程是一門理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本文針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的角度給出了一些改革的措施。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改良，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極主動(dòng)性，顯著提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，達(dá)到了培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的高質(zhì)量創(chuàng)新型人才的目的。

參考文獻(xiàn) 轉(zhuǎn)貼于

[1] 楊星海，魏長(zhǎng)智，張魯，等.“通信原理教學(xué)改革研究”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，9:87-88.

第4篇：通信基礎(chǔ)概念范文

【關(guān)鍵詞】信號(hào)處理 移動(dòng)通信 教學(xué)改革

【基金項(xiàng)目】重慶郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院教育教學(xué)改革項(xiàng)目。

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）10-0236-02

基礎(chǔ)課的教學(xué)改革與研究，在人才培養(yǎng)的系統(tǒng)工程中發(fā)揮著重要作用，直接影響高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量。信號(hào)處理課程群一般包括“信號(hào)與系統(tǒng)”和“數(shù)字信號(hào)處理”，都是電子信息類學(xué)生必修的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，是其知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)“通信原理”、“自動(dòng)控制”等后續(xù)課程所必備的基礎(chǔ)。信號(hào)處理的概念廣泛地涉及很多科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域，例如在快速發(fā)展的移動(dòng)通信領(lǐng)域，4G LTE/LTE-a和下一代移動(dòng)通信系統(tǒng)即5G中的關(guān)鍵技術(shù)，涉及到大量信號(hào)處理的知識(shí)，包括DFT/FFT，信號(hào)上采樣下采樣，多速率等等，這些概念都來自信號(hào)處理課程群。隨著時(shí)代信息化的進(jìn)程不斷加快，該課程群的作用日益彰顯，同時(shí)一些新的問題也逐漸凸顯。

一、信號(hào)處理課程群的現(xiàn)狀及存在的問題

信號(hào)與系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理等相關(guān)課程對(duì)數(shù)學(xué)能力要求比較高，其內(nèi)容涉及到“高等數(shù)學(xué)”、“線性代數(shù)”、“概論與隨機(jī)過程”和“復(fù)變函數(shù)”課程的內(nèi)容，課本上的通篇公式和概念，易令學(xué)生感覺抽象枯燥從而產(chǎn)生畏難情緒，不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，低年級(jí)學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)際系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)，教師直接按課本授課會(huì)有理論脫離實(shí)際的問題。

總結(jié)起來，在傳統(tǒng)信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在以下兩方面問題：

1.課程乏味，缺乏對(duì)學(xué)生主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

傳統(tǒng)理論教學(xué)重視對(duì)課程內(nèi)容的傳授， 而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。由于高等教育長(zhǎng)期以來習(xí)慣于“講解式教學(xué)”和“接受性學(xué)習(xí)”，教師往往把理論課教學(xué)理解為講解知識(shí)技能、概念、原理；學(xué)生往往把理論學(xué)習(xí)理解為習(xí)誦、模仿和做題。加之課程理論性強(qiáng)，課程內(nèi)容涉及復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系，學(xué)習(xí)起來比較晦澀難懂，從而造成相當(dāng)部分學(xué)生的厭學(xué)情緒，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重影響教學(xué)效果；進(jìn)而造成學(xué)生思維模式的固化，創(chuàng)造性思維能力弱化。

在我校，由于對(duì)信號(hào)系統(tǒng)和數(shù)字信號(hào)處理理論課程學(xué)時(shí)的不斷削減，及課堂形式的制約，沒有時(shí)間詳細(xì)講述信號(hào)處理理論與移動(dòng)通信系統(tǒng)等實(shí)際系統(tǒng)的聯(lián)系和應(yīng)用，造成學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識(shí)都是舊知識(shí)，跟目前的新技術(shù)沒有關(guān)系，從而無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信號(hào)處理理論的興趣。

2.理論學(xué)習(xí)及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)

課程群配合理論教學(xué)內(nèi)容開設(shè)了少量驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，但其內(nèi)容與實(shí)際工程中如移動(dòng)通信系統(tǒng)中的物理概念和工程術(shù)語沒有聯(lián)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力，難以提高學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。學(xué)校有移動(dòng)通信方面的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，這種實(shí)驗(yàn)箱通常要么用于學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，要么進(jìn)行簡(jiǎn)單的調(diào)制解調(diào)信號(hào)分析，或者搭建簡(jiǎn)易的系統(tǒng)模型進(jìn)行原理性描述，學(xué)生很難通過這樣的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，把所學(xué)信號(hào)處理知識(shí)聯(lián)系起來建立起系統(tǒng)的概念。

因此，如何克服傳統(tǒng)信號(hào)處理課程群教學(xué)中存在的不足，建立起信號(hào)處理理論與移動(dòng)通信原理等相關(guān)內(nèi)容的聯(lián)系，將課程知識(shí)點(diǎn)跟實(shí)際系統(tǒng)融會(huì)貫通，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)模式是擺在教師面前的重要課題。

二、課程的改革探索

針對(duì)以上情況，我們從培養(yǎng)方案、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及考核大綱、新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)開發(fā)及課程內(nèi)容整合等方面進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，將移動(dòng)通信4G/5G系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)與信號(hào)處理相關(guān)概念結(jié)合起來，擯棄傳統(tǒng)的隨課實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為探討開放式體系化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，構(gòu)建分層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，打造面向全校開放的極具特色和水準(zhǔn)的專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作鋪墊。

同時(shí)，充分利用本?，F(xiàn)有硬件和軟件資源，依托信號(hào)處理重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和移動(dòng)通信技術(shù)重慶市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，以科研課題為載體，以教師科研開發(fā)為手段，構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容體系互動(dòng)的實(shí)訓(xùn)創(chuàng)新體系和創(chuàng)新平臺(tái)，改變目前以課程帶實(shí)驗(yàn)的孤立實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和脫離實(shí)際系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式，系統(tǒng)化課程教學(xué)模式，讓學(xué)生從中獲得有關(guān)移動(dòng)通信技術(shù)方面的實(shí)踐體驗(yàn)。

課程改革主要從以下兩方面入手：

1.演示課件的開發(fā)及在理論課堂上的引入

為了更好地幫助學(xué)生快速理解4G中LTE-a上/下行鏈路系統(tǒng)、以及5G中的熱門技術(shù)FBMC系統(tǒng)的工作原理，進(jìn)而掌握信號(hào)處理相關(guān)原理和技術(shù)在移動(dòng)通信中的方法和作用，開發(fā)相關(guān)多媒體模塊化演示課件顯得尤為必要。通過在理論課堂上對(duì)相關(guān)多媒體演示課件的觀看和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)留下一個(gè)深刻系統(tǒng)的印象，由此對(duì)隨后所做的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的目的和步驟的理解能起到很好的鋪墊作用。

2.整合以信號(hào)處理關(guān)鍵技術(shù)為核心的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

開發(fā)面向4G及下一代移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)的新MATLAB實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)，演示及仿真真實(shí)移動(dòng)通信系統(tǒng)的信號(hào)處理過程，針對(duì)DFT/FFT、信號(hào)上采樣下采樣、多速率等概念設(shè)計(jì)比較詳細(xì)的模塊演示和學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)。并將現(xiàn)有的信號(hào)處理課程群實(shí)訓(xùn)相關(guān)實(shí)驗(yàn)加以整合，既要避免內(nèi)容上的重復(fù)，同時(shí)也注意實(shí)驗(yàn)開展先后的銜接順序，讓學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和適應(yīng)過程。并充分挖掘軟硬件設(shè)備的潛力，為面向新技術(shù)開發(fā)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作鋪墊。

通過以上的課程改革研究與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，鍛煉學(xué)生擁有對(duì)系統(tǒng)的整體概念以及信號(hào)處理的系列概念，并具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

三、改革的實(shí)施

近兩年來，我們按照上述內(nèi)容完善了信號(hào)處理課程群實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和課堂教學(xué)模式，收到了良好效果。

首先，利用多媒體技術(shù)，用Flash軟件開發(fā)出生動(dòng)的多媒體課件（包括LTE-a上/下行鏈路系統(tǒng)、FBMC系統(tǒng)的信號(hào)模塊化處理流程的演示多媒體課件等）在課堂上隨堂播放，并利用校園網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地下載和演示這些課件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，利用工程案例教學(xué)法和基于溯源科學(xué)問題的研究性學(xué)習(xí)法，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信號(hào)處理和通信其他專業(yè)課程的興趣。

其次，開發(fā)出信號(hào)處理課程群新實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)3個(gè)，對(duì)DFT/FFT，信號(hào)上采樣下采樣，多速率等重要概念給學(xué)生以直觀體驗(yàn)和訓(xùn)練，同時(shí)整合移動(dòng)通信新技術(shù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，制定出開放式多層次的實(shí)踐教學(xué)體系。由于這幾個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)是4G的LTE-a及5G移動(dòng)通信的熱點(diǎn)關(guān)鍵技術(shù)中的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)中學(xué)生獲得了與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)相聯(lián)系的較直觀體驗(yàn)，對(duì)相關(guān)重要概念得到深入和形象的理解。

四、結(jié)語

當(dāng)前，第四代移動(dòng)通信系統(tǒng)在我國(guó)商用規(guī)模不斷擴(kuò)大，第五代移動(dòng)通信系統(tǒng)研發(fā)持續(xù)推進(jìn)，在技術(shù)更新日新月異的大環(huán)境下，如何保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷改善教學(xué)效果，形成具有特色的學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)方法，向社會(huì)提供適應(yīng)需求的通信技術(shù)人才，是每個(gè)專業(yè)課教師都應(yīng)思考的問題。

本次課程改革的實(shí)施，在與實(shí)際移動(dòng)通信系統(tǒng)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，夯實(shí)了信號(hào)處理課程群的理論基礎(chǔ)，為構(gòu)建有效培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)、工程能力和工程倫理的教學(xué)體系，提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐參考。并且通過在實(shí)訓(xùn)課程中設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)了信號(hào)處理課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段， 啟發(fā)本科學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面，新的課程改革提高了信號(hào)處理課程群任課教師的工程教育素質(zhì)，更好的適應(yīng)新形勢(shì)下高校的工程教育。對(duì)完善教師教學(xué)案例庫(kù)，創(chuàng)新理論教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與方式起到了推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱明旱，伍宗富，侯清蓮.淺談“數(shù)字信號(hào)處理”教學(xué)中的創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2012，34（2）.

第5篇：通信基礎(chǔ)概念范文

關(guān)鍵詞：信息論基礎(chǔ) 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0184-01

由于“信息論基礎(chǔ)”這門課程是應(yīng)用近代數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法研究信息的度量、編碼和通信的科學(xué)，是概率論與通信技術(shù)相結(jié)合的理論學(xué)科，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、理論性和實(shí)踐性[1]。該課程的概念抽象且數(shù)學(xué)公式較多，前后相互交錯(cuò)，知識(shí)體系繁雜，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基本功要求高，加之課時(shí)緊、授課時(shí)間短，對(duì)于教與學(xué)都有一定的難度。教師授課過程通常從基本定義出發(fā)，講述原理，給出相應(yīng)的數(shù)學(xué)描述或數(shù)學(xué)模型，對(duì)性能做出理論分析，伴隨一些重要的定理、證明、推導(dǎo)等等[2]。這些教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式?jīng)Q定了該課程的突出特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、抽象難懂、內(nèi)容廣泛、課時(shí)短。

1 目前信息論基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

該課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)多，比較抽象，側(cè)重于對(duì)實(shí)際通信系統(tǒng)數(shù)學(xué)模型的研究，而有關(guān)通信系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容，一般只給出系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的思路或框圖，很少介紹具體實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際的系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)距離大，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[3]。大部分學(xué)生在學(xué)完本課程之后，并不能對(duì)信息論基礎(chǔ)講授內(nèi)容做到深刻的理解，基本上是知其然，但是不知其所以然。這使得學(xué)生在將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐時(shí)產(chǎn)生較大困難，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)踐中，學(xué)生經(jīng)常不知如何下手，一片茫然。雖然有相關(guān)的輔導(dǎo)資料可以查閱，但本科生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，自學(xué)能力還較差，不能單靠學(xué)生努力來改變現(xiàn)狀。

2 篩選和提煉教學(xué)內(nèi)容

我們需要合理篩選和提煉信息論基礎(chǔ)各章節(jié)教學(xué)內(nèi)容。目前采用的教材——《信息論——基礎(chǔ)理論與應(yīng)用》，其各章節(jié)內(nèi)容主要囊括離散信源及其信息測(cè)度、離散信道及其信道容量、波形信源和波形信道、無失真信源編碼定理、有噪信道編碼定理、保真度準(zhǔn)則下的信源編碼、無失真的信源編碼、信道的糾錯(cuò)編碼、網(wǎng)絡(luò)信息論、保密系統(tǒng)的基本信息理論等，部分內(nèi)容與《現(xiàn)代通信原理》、《信號(hào)與系統(tǒng)》、《隨機(jī)信號(hào)分析》、《擴(kuò)頻通信》等課程的部分內(nèi)容重復(fù)。若完全照著教材講授會(huì)浪費(fèi)課時(shí)而學(xué)生又沒學(xué)到新知識(shí)，但又不能完全撇掉這些重復(fù)內(nèi)容不講，因很多學(xué)生已經(jīng)忘記前期課程相關(guān)的基本概念，若不稍加復(fù)習(xí)會(huì)影響他們接收新的知識(shí)。而后期課程重復(fù)的內(nèi)容，若不在課堂中有效串講，學(xué)生會(huì)誤以為這個(gè)內(nèi)容不重要，并對(duì)整個(gè)通信系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)不完整。因此，合理有效地篩選和提煉教學(xué)內(nèi)容，是提高教學(xué)有效性的第一步。

我們經(jīng)過前期探討研究，計(jì)劃從三方面來解決問題。

（1）先將信息論基礎(chǔ)中重要又抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)提煉出來。

（2）然后依據(jù)軟件語言的特點(diǎn)，通過圖形、曲線、文字、動(dòng)畫等方式來將知識(shí)點(diǎn)展示出來。

（3）最后把各個(gè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)串起來，進(jìn)行系統(tǒng)演示，讓學(xué)生建立起系統(tǒng)的概念。

目前很多教材給出的例子并不盡人意，對(duì)于抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)，選取有代表性的例子來幫助說明解釋，對(duì)于成功講解該課程非常重要。我們通過大量查閱相關(guān)的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典教材，針對(duì)不同難度的知識(shí)點(diǎn)選取經(jīng)典的例子。這樣對(duì)于教師和學(xué)生來說都很有益處，能大大增進(jìn)課程教學(xué)效果。

3 教學(xué)實(shí)際應(yīng)用

在對(duì)該課程的講授過程中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容往往不能與現(xiàn)有的通信技術(shù)同步，教材中的很多知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用較為脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)產(chǎn)生疑問。因此，如果能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地理論聯(lián)系實(shí)際，了解到所學(xué)習(xí)的信息論的有關(guān)知識(shí)是與周圍身邊事物密切相關(guān)的，所學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用到今后的工作中，將會(huì)大大激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣和動(dòng)力[4]。在教學(xué)實(shí)踐改革中，我們通過以下四種方法，取得了較為理想的教學(xué)效果。

（1）利用Matlab強(qiáng)大的可視化功能，把信息論基礎(chǔ)中抽象的理論公式以直觀的圖形展示，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解。

（2）搭建實(shí)際無線通信系統(tǒng)，如移動(dòng)通信系統(tǒng)、衛(wèi)星通信系統(tǒng)、無線通信系統(tǒng)傳輸語音、數(shù)據(jù)和圖像，具體包括數(shù)字基帶仿真、服務(wù)發(fā)現(xiàn)、局域網(wǎng)接入、電話網(wǎng)接入、語音傳輸、數(shù)據(jù)傳輸、圖像傳輸、無線多點(diǎn)組網(wǎng)、通信性能評(píng)價(jià)和GSM/GPRS接入等技術(shù)，以幫助學(xué)生建立實(shí)際通信系統(tǒng)概念。

（3）將我們教研室的教師們最新的科研成果集成于軟件中，并用于教學(xué)，讓學(xué)生能及時(shí)了解通信的新技術(shù)。

（4）設(shè)計(jì)一些難度不同的課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生在這套軟件平臺(tái)的基礎(chǔ)上，使用Matlab語言進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和開發(fā)，在這過程中學(xué)生需要完成查閱文獻(xiàn)，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)，設(shè)計(jì)系統(tǒng)方案，計(jì)算仿真參數(shù)，直至搭建系統(tǒng)仿真平臺(tái)，測(cè)試運(yùn)行結(jié)果，改進(jìn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)等具體工作，這對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種有力的鍛煉。

4 結(jié)語

本文分析了《信息論基礎(chǔ)》課程教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題，通過篩選和提煉教學(xué)內(nèi)容以及大力加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用在教學(xué)中的滲透，在我校通信工程專業(yè)本科生《信息論基礎(chǔ)》課程教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果。不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開闊學(xué)生的思路和視野，而且大大豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李迎春，等.《信息論與編碼》教學(xué)改革探討[J].科技信息，2010（20）：18-20.

[2] 曹雪虹.信息論與編碼[M].北京：清華大學(xué)出版社，2003.

第6篇：通信基礎(chǔ)概念范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字通信原理；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)體系

《數(shù)字通信原理》是高職院校通信類、電子類等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課的過渡，也是電子通信學(xué)科的入門課，在通信類、電子類專業(yè)中占有非常重要的地位。這門課的教學(xué)直接影響這些專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和所培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合能力。這門課綜合了電路分析基礎(chǔ)、電子電路、高頻電路、數(shù)字電路等電類基礎(chǔ)課以及高等數(shù)學(xué)、概率論等數(shù)學(xué)課程，具有相當(dāng)大的難度和理論深度。而高職高專學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，數(shù)學(xué)功底和自學(xué)能力較差，如果強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論探討，無疑將使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性；但如果完全不涉及理論分析，教學(xué)又無法達(dá)到高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，即無法培養(yǎng)出既具備一定專業(yè)理論素養(yǎng)、又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)，一方面要強(qiáng)調(diào)基本理論、方法的分析，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，另一方面必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)是培養(yǎng)崗位技能。該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握典型數(shù)字通信系統(tǒng)的組成、工作原理、性能特點(diǎn)、基本分析方法和實(shí)驗(yàn)技能等，熟悉當(dāng)前數(shù)字通信技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)狀和最新進(jìn)展。核心是培養(yǎng)學(xué)生良好的通信知識(shí)和素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

考慮《數(shù)字通信原理》課的教學(xué)情況和課程地位，我院2003年將該門課程確定為院重點(diǎn)課程，通過不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段，在《數(shù)字通信原理》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和實(shí)踐教學(xué)體系等方面進(jìn)行了富有特色的改革實(shí)踐。

以線帶點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容

在《數(shù)字通信原理》的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，往往介紹許多通信的數(shù)學(xué)模型和原理，由于理論抽象、概念繁多，知識(shí)點(diǎn)顯得零散，那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、自學(xué)能力和自制力均較差的學(xué)生難以接受。筆者認(rèn)為，應(yīng)遵循“以線帶點(diǎn)”的改革思路進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的改革。

（一）強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖，建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體觀念

在教學(xué)中，筆者強(qiáng)調(diào)數(shù)字通信系統(tǒng)整體觀念的建立，即以數(shù)字通信系統(tǒng)的模型圖作為學(xué)習(xí)的總路線圖（如下圖），以圖中功能框圖為“點(diǎn)”，有向線段為“線”。以路線圖中的節(jié)點(diǎn)涉及的典型技術(shù)理論分析為重點(diǎn)，以信號(hào)的傳輸流程為主線，以線帶點(diǎn)，使學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的宏觀分析思路和微觀分析方法。

在教學(xué)初期，首先向?qū)W生介紹通信系統(tǒng)的基本概念，核心是讓學(xué)生掌握通信的本質(zhì)——將大量有用的信息高效率、無失真地進(jìn)行傳遞，并在傳遞過程中抑制無用、有害的信息；其次，系統(tǒng)闡述數(shù)字通信模型如何體現(xiàn)通信的本質(zhì)以及數(shù)字通信系統(tǒng)模型每個(gè)節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)在各章的分配。

在教學(xué)過程中，根據(jù)信號(hào)的傳遞路徑，教師應(yīng)“順藤摸瓜”，對(duì)每個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行功能分析，注重強(qiáng)調(diào)該節(jié)點(diǎn)在數(shù)字通信系統(tǒng)中的地位、層次以及關(guān)鍵性能和指標(biāo)。隨著教學(xué)的進(jìn)行，不斷強(qiáng)調(diào)或強(qiáng)化學(xué)習(xí)路線圖，并標(biāo)明學(xué)習(xí)進(jìn)度在路線圖上的體現(xiàn)，重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)前后節(jié)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。

在教學(xué)后期，教師應(yīng)不斷闡述各節(jié)點(diǎn)存在的必要性以及相互間的邏輯關(guān)系，在技術(shù)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步幫助學(xué)生建立數(shù)字通信系統(tǒng)的整體概念。例如，信源編碼是保證通信有效性的技術(shù)手段，使用的關(guān)鍵技術(shù)是脈沖編碼調(diào)制；信道編碼是保障通信可靠性的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵技術(shù)涉及檢錯(cuò)編碼和糾錯(cuò)編碼。信源編碼和信道編碼是互相補(bǔ)充的關(guān)系，但實(shí)現(xiàn)的方法是相互“矛盾”的，信源編碼通過壓縮消息冗余量實(shí)現(xiàn)，信道編碼則通過增加消息冗余量實(shí)現(xiàn)，這是由通信過程中不同階段的通信目標(biāo)決定的。

（二）精選典型技術(shù)，強(qiáng)調(diào)基本模塊的分析和知識(shí)運(yùn)用

在宏觀分析的基礎(chǔ)上，以信號(hào)的傳遞流程為主線，逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的具體分析。在教學(xué)活動(dòng)中，針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)的講解不應(yīng)貪多求全，而要精選典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和幫助學(xué)生建立數(shù)字通信技術(shù)的知識(shí)體系。具體方法是建立積木式教學(xué)模塊，將全課程的數(shù)字通信技術(shù)實(shí)現(xiàn)分解為信源編碼模塊、信道編碼模塊、傳輸模塊（基帶傳輸與頻帶傳輸）、同步模塊等四個(gè)核心模塊。針對(duì)每個(gè)模塊精心進(jìn)行分析，挑選經(jīng)典技術(shù)的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行分析，對(duì)經(jīng)典技術(shù)堅(jiān)持目的驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，核心是建立知識(shí)體系，充分認(rèn)識(shí)和接受數(shù)字通信技術(shù)的概念，掌握基本模塊的分析方法。

建立了各部分的知識(shí)模塊后，必須精選相應(yīng)模塊的典型技術(shù)。例如，在頻帶傳輸分析中，選擇ASK、FSK、PSK、DPSK等基本的數(shù)字調(diào)制技術(shù)作為必學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握這些典型數(shù)字調(diào)制技術(shù)的實(shí)現(xiàn)、解調(diào)、帶寬分析、畫圖分析和抗噪聲分析等內(nèi)容。而將多進(jìn)制調(diào)制技術(shù)和現(xiàn)代調(diào)制技術(shù)列入增強(qiáng)模塊，僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，以知識(shí)擴(kuò)展為目的，不做應(yīng)會(huì)要求。

在對(duì)典型技術(shù)進(jìn)行微觀分析時(shí)，以注重比較研究、概念提煉，避免數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論復(fù)制，應(yīng)以大量的圖示進(jìn)行理論知識(shí)的詮釋，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。以數(shù)字調(diào)制方式的帶寬分析為例，將授課重點(diǎn)放在各種調(diào)制方式的帶寬圖示比較上，不進(jìn)行頻域的數(shù)學(xué)演算；同樣，在噪聲分析中，不引入誤差函數(shù)等概念，僅比較各種數(shù)字調(diào)制方式的抗噪聲能力。關(guān)鍵是幫助學(xué)生理解帶寬、抗噪聲能力在實(shí)際應(yīng)用中的意義和作用，理解當(dāng)考慮帶寬、抗噪聲能力等因素時(shí)選擇哪種調(diào)制方式才能滿足實(shí)際需要。

強(qiáng)化互動(dòng)，改革教學(xué)模式

在各種教學(xué)模式的爭(zhēng)論中，主流的模式有兩種，即以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。前者的優(yōu)點(diǎn)是有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用；其突出的缺點(diǎn)則是強(qiáng)調(diào)傳遞——接受式，在教學(xué)過程中把學(xué)生置于被動(dòng)接受位置，學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性難以發(fā)揮，不利于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。后者的突出優(yōu)點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；其缺點(diǎn)是忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不利于系統(tǒng)知識(shí)的傳授，不重視情感因素在學(xué)習(xí)過程中的作用。高職學(xué)生的特點(diǎn)一方面是基礎(chǔ)知識(shí)較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，另一方面是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、思考問題的積極性都較差，同時(shí)普遍存在自卑心理。若采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，顯然無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。但是，如果完全采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，也必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。因此，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革與探討。

在高職院校的教學(xué)實(shí)踐中，筆者基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將兩種教學(xué)模式結(jié)合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短。一方面，針對(duì)高職學(xué)生自學(xué)能力差的特點(diǎn)，充分利用教師的指導(dǎo)作用，以教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人品格強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，基于世界上兩大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之一的Blackboard建立完整的虛擬教學(xué)課堂，提供課下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，建立自主教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行師生間的雙向反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和獨(dú)立思考的能力。

從目前的實(shí)踐看，初期基本上還應(yīng)以教師為中心的教學(xué)模式為主，隨著教學(xué)的進(jìn)展，逐步過渡到以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。

突出技能培養(yǎng)，改革實(shí)踐教學(xué)體系

《數(shù)字通信原理》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于高職院校學(xué)生來說，加強(qiáng)他們技能培養(yǎng)的途徑是建立一套完善的課程實(shí)踐教學(xué)體系?！稊?shù)字通信原理》的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)豐富，高度抽象，不建立感性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難鞏固理論知識(shí)。因此，幫助學(xué)生建立通信系統(tǒng)的感性認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)他們分析和解決實(shí)際問題的能力、提高實(shí)際操作技能是實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)和出發(fā)點(diǎn)。

（一）因材施教，分層次組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，我院建立了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，針對(duì)不同的學(xué)生分層次組織實(shí)踐教學(xué)。

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上對(duì)相關(guān)理論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證，目的是鞏固和加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解；仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在相關(guān)通信技術(shù)原理的指導(dǎo)下，以通信系統(tǒng)仿真軟件（如System View等）為平臺(tái)進(jìn)行通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和驗(yàn)證；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是組織掌握程度較好、學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目的開發(fā)，項(xiàng)目可以是創(chuàng)新的，也可以是現(xiàn)有的，一般與各類電子競(jìng)賽相聯(lián)系。尤其是System View通過模塊搭建進(jìn)行通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，與積木式模塊教學(xué)方法呼應(yīng)，不需要學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的編碼即可實(shí)現(xiàn)實(shí)際通信系統(tǒng)的仿真實(shí)驗(yàn)，并能將結(jié)果下載到FPGA芯片中得到實(shí)際的產(chǎn)品，對(duì)于激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)高職學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、加強(qiáng)高職學(xué)生的專業(yè)思想具有重大意義。

（二）改革實(shí)驗(yàn)形式，建立基于項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)方式

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)組織形式是安排學(xué)生分組，往往全組學(xué)生依賴某個(gè)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)生中蒙混過關(guān)的情況嚴(yán)重。我們提出以項(xiàng)目組織實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)或兩個(gè)具體的項(xiàng)目，做到“人人有項(xiàng)目”，組內(nèi)其他學(xué)生進(jìn)行輔助工作。

在項(xiàng)目選擇上，要求完成數(shù)字通信系統(tǒng)模型中的基本“點(diǎn)”項(xiàng)目，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和各類各級(jí)競(jìng)賽項(xiàng)目，并在實(shí)驗(yàn)學(xué)分上進(jìn)行傾斜。

在具體實(shí)驗(yàn)實(shí)施上，要求作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的學(xué)生主動(dòng)參與、進(jìn)行人員分工，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的計(jì)劃和實(shí)施全權(quán)負(fù)責(zé)，如安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容討論、選擇實(shí)驗(yàn)方式等。鼓勵(lì)能力強(qiáng)的學(xué)生同時(shí)選擇多種實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生分析和評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)本組學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。項(xiàng)目組學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)理論學(xué)習(xí)的進(jìn)度自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己準(zhǔn)備儀器完成實(shí)驗(yàn)，以達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織能力、思維能力和創(chuàng)造能力的目的。

（三）改革考核方式，建立新的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

《數(shù)字通信原理》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為兩個(gè)模塊，即課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和期末集中實(shí)訓(xùn)（或課程設(shè)計(jì)）。傳統(tǒng)教學(xué)中，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的考核計(jì)入課程成績(jī)，集中實(shí)訓(xùn)（或課程設(shè)計(jì)）作為單獨(dú)的課程計(jì)分。我們認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)考核的方式割裂了實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，不利于實(shí)驗(yàn)課程的改革，應(yīng)采取將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和期末集中實(shí)訓(xùn)（或課程設(shè)計(jì)）統(tǒng)一為一門課程的考核方式。

具體的考核內(nèi)容可覆蓋實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和成果、實(shí)驗(yàn)難度等方面，建立完整的《數(shù)字通信原理》實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系，體現(xiàn)“強(qiáng)調(diào)過程，重視結(jié)果”的考核思想?！皬?qiáng)調(diào)過程”體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)占據(jù)整個(gè)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的60%，引導(dǎo)學(xué)生重視崗位能力、團(tuán)隊(duì)精神、專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；“重視結(jié)果”體現(xiàn)在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、討論上，而不在對(duì)錯(cuò)上，關(guān)鍵是分析出原因與對(duì)策。此外，如果學(xué)生在各級(jí)各類競(jìng)賽項(xiàng)目上獲獎(jiǎng)可以獲得相應(yīng)實(shí)驗(yàn)加分。

課程特點(diǎn)與高職學(xué)生的特點(diǎn)給《數(shù)字通信原理》的教學(xué)帶來很大挑戰(zhàn)，本文提出，在教學(xué)內(nèi)容上，以線帶點(diǎn)構(gòu)建模塊化教學(xué)，降低理論難度，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)概念的建立和典型技術(shù)的分析；在教學(xué)模式上，結(jié)合以教師為中心的教學(xué)模式和以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段為平臺(tái)，強(qiáng)化師生的互動(dòng)；在實(shí)踐教學(xué)上，構(gòu)建驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)組織形式，建立新的評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)實(shí)踐中，這些方面的改革取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生在市、省、國(guó)家各級(jí)比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，畢業(yè)后受到用人單位的一致好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：通信基礎(chǔ)概念范文

論文關(guān)鍵詞：課程體系；集成化通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；通信網(wǎng)絡(luò)；質(zhì)量工程；應(yīng)用能力

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，數(shù)字化、寬帶化、移動(dòng)化、個(gè)性化、智能化的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施。飛速化發(fā)展的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)改革、課程設(shè)置尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。雖然目前國(guó)內(nèi)許多高校都辦有通信工程專業(yè)和電子與信息工程專業(yè)，并建立了條件較好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)社會(huì)需求的電子與通信人才創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。但是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的匱乏尤其是通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的匱乏嚴(yán)重制約了課程體系的建設(shè)和教學(xué)效果的保證。

目前對(duì)于通信技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是側(cè)重于講述某一特定技術(shù)，如：程控交換、光纖通信、微波技術(shù)、移動(dòng)通信、接入技術(shù)、通信網(wǎng)等，學(xué)生很難由此建立起通信的整體概念。本研究項(xiàng)目從全局出發(fā)，優(yōu)化課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，對(duì)所涉及的通信技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的討論，構(gòu)建具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、完整性、新穎性和實(shí)用性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，主要內(nèi)容包括現(xiàn)代通信的概念和發(fā)展概況，通信業(yè)務(wù)與通信終端，通信傳輸系統(tǒng)，通信交換系統(tǒng)，通信網(wǎng)和新一代通信技術(shù)。不僅使學(xué)生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到各類通信技術(shù)知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)工程方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和迅速學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的通信領(lǐng)域人才需求，研究、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生全程全網(wǎng)概念和具有現(xiàn)代通信技術(shù)基本素質(zhì)、有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主思維和努力創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)，以體現(xiàn)現(xiàn)代通信與全程全網(wǎng)教學(xué)的整體內(nèi)涵，體現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)化為研究目的。最終辦出信息與通信工程類專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型IT技術(shù)人才。

一、構(gòu)建完整的“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型通信工程專門人才

1.指導(dǎo)原則

以全面提高素質(zhì)為根本，以建立寬厚的知識(shí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)綜合能力為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革為重點(diǎn)，以教育模式和教學(xué)方法的改革為保障。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)的寬口徑專門人才，能從事信息科技領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行維護(hù)和經(jīng)濟(jì)管理等工作。

2.培養(yǎng)規(guī)格多樣化

以培養(yǎng)工程技術(shù)型和應(yīng)用型人才為主，兼顧經(jīng)營(yíng)管理型的有信息工程背景的復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)模式

實(shí)行面向創(chuàng)新的系統(tǒng)理論教學(xué)和面向創(chuàng)新的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。實(shí)行柔性培養(yǎng)計(jì)劃和個(gè)性化教學(xué)，加大選修課比例，適應(yīng)不同規(guī)格、不同愛好的人才的培養(yǎng)。我們同深圳潤(rùn)天智圖像技術(shù)有限公司合作，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，第一批20名學(xué)生已于2008年7月畢業(yè)，其中70%的學(xué)生經(jīng)過雙向選擇留在這家企業(yè)工作。并受到用人單位的好評(píng)。2008年我們又與冠捷科技集團(tuán)武漢分公司合作開展人才培養(yǎng)的工作，選拔學(xué)生參加了冠捷公司有關(guān)液晶顯示器的生產(chǎn)、調(diào)試、研發(fā)工作，提出學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“系統(tǒng)創(chuàng)新訓(xùn)練”方案，均取得良好效果。目前，冠捷顯示科技有限公司已吸納我校多名學(xué)生就業(yè)。其中一名畢業(yè)生在該公司已擔(dān)任總工程師，在該公司工作的許多學(xué)生均受到好評(píng)。

4.特色定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，通信網(wǎng)絡(luò)所承載的業(yè)務(wù)也從傳統(tǒng)的以語音業(yè)務(wù)為主發(fā)展到多種不同帶寬需求的業(yè)務(wù)并存，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)日益扁平化、IP化，各種現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展迅速，其生命周期也長(zhǎng)短不一，因此在通信工程人才培養(yǎng)方案中，除了設(shè)置各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，我們還系統(tǒng)地安排了能夠反映目前主流通信技術(shù)的發(fā)展方向的選修課和技術(shù)講座，對(duì)NGN、軟交換、IMS、IPV6、第三代、第四代移動(dòng)通信技術(shù)、ASON、OTN、G-PON等在現(xiàn)有通信網(wǎng)中逐漸應(yīng)用甚至已成為主流的新技術(shù)進(jìn)行全面的介紹。通過對(duì)電信行業(yè)發(fā)展深入細(xì)致的調(diào)查了解，我們認(rèn)識(shí)到：經(jīng)過十多年的電信業(yè)改革，我國(guó)的電信市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)已經(jīng)從一家壟斷到了全行業(yè)充分競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)格局。各運(yùn)營(yíng)商之間為爭(zhēng)奪客戶，獲取更高的市場(chǎng)份額，在市場(chǎng)營(yíng)銷方面各展拳腳，客戶不斷被細(xì)分，差異化服務(wù)日趨明顯，多種針對(duì)性強(qiáng)的業(yè)務(wù)不斷推出。而通信工程專業(yè)的課程設(shè)置一向重技術(shù)輕業(yè)務(wù)、輕經(jīng)營(yíng)，而目前專業(yè)營(yíng)銷人才是我國(guó)電信業(yè)最需要的人才。因此，我們讓學(xué)生通過講座、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等形式充分了解目前電信市場(chǎng)的新業(yè)務(wù)種類和特點(diǎn)、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)、主要營(yíng)銷手段及其利弊得失等，使我們的畢業(yè)生能夠更適應(yīng)行業(yè)的需求。我們與中國(guó)電信武漢分公司、武漢電信工程有限公司、湖北電信工程有限公司等單位保持長(zhǎng)期的合作關(guān)系。聘請(qǐng)了電信工程有限公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和多名技術(shù)人員做我們的校外特聘教授，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

5.課程體系優(yōu)化

我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，優(yōu)化信息通信類課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、完整性、實(shí)用性和新穎性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。不僅使學(xué)生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各類通信技術(shù)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的研究方法，成為具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。我們從傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三大目標(biāo)出發(fā)，通過對(duì)信息通信類專業(yè)現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容的深入研究和改革，結(jié)合各門課程教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和需求，建立了當(dāng)前可實(shí)現(xiàn)的“知識(shí)平臺(tái)”，按照整體優(yōu)化原則調(diào)整課程的內(nèi)外接口，減少交叉重復(fù)，精簡(jiǎn)學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程內(nèi)容之間的銜接，充實(shí)新內(nèi)容。我們采用主教材、輔教材、CAI課件、教學(xué)儀器、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課件等綜合配套措施，形成了“理論、抽象、設(shè)計(jì)”三個(gè)過程相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，保證了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。以此為指導(dǎo)思想，我們?cè)?009年完成了信息通信類課程大綱的重新修訂工作，2010年完成了課程簡(jiǎn)介的編寫工作。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建通信技術(shù)全程全網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

21世紀(jì)的高等教育，教育方式應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，人才觀念應(yīng)從單一專業(yè)型向復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這兩種轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于理論教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起著重要的、不可替代的作用。而目前大多數(shù)針對(duì)信息與通信學(xué)科學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)則較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍主要集中在基礎(chǔ)理論，對(duì)實(shí)際的通信設(shè)備與通信環(huán)境缺乏足夠的接觸與操作經(jīng)驗(yàn)。因此建立通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，使學(xué)生盡可能地不出校門就可以從實(shí)用角度理解并掌握通信技術(shù)。本成果通過建設(shè)一個(gè)盡可能覆蓋實(shí)際通信網(wǎng)環(huán)境（包括數(shù)據(jù)網(wǎng)、電信網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、智能網(wǎng)、接入網(wǎng)、信令網(wǎng)、同步網(wǎng)、傳輸網(wǎng)）等特點(diǎn)的全程全網(wǎng)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)出既與專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，又與實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)建一個(gè)良好新型的具備通信專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開拓視野，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鍛煉其組織能力、溝通能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

我們建設(shè)全程全網(wǎng)的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的思路是：參考并利用國(guó)際國(guó)內(nèi)知名公司以及著名學(xué)者所提供的現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，立足于信息學(xué)院學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代交換”、“現(xiàn)代通信網(wǎng)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“移動(dòng)通信”、“光纖通信”、“NGN網(wǎng)絡(luò)”等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本需求，利用有限的經(jīng)費(fèi)盡量覆蓋從物理層到應(yīng)用層各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次，從有線到無線、從電到光各種信道方式，從局域網(wǎng)到廣域網(wǎng)各種網(wǎng)絡(luò)形式的寬闊而廣泛的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成包括數(shù)據(jù)配置、維護(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)觀測(cè)與分析、軟件開發(fā)、硬件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)等基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究探索型3層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中，提供對(duì)有關(guān)課程的基本原理與基本問題的驗(yàn)證性、探索性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解、掌握、驗(yàn)證課程的基本原理、學(xué)習(xí)課程相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)方法，探索并找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的結(jié)果和方案；在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，以Assignment（任務(wù)）的形式，由教師提出要求，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、元器件采購(gòu)、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等工作，最后由教師驗(yàn)收和評(píng)判。在研究探索型實(shí)驗(yàn)中，采用Project（項(xiàng)目）的形式，由來自企業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目，教師科研項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目的形式確定項(xiàng)目研究方向和研究?jī)?nèi)容，由幾個(gè)學(xué)生分工協(xié)作，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下共同完成。

目前已建成的全程全網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室包括：

（1）計(jì)算機(jī)40套；《通信原理》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備20套；《移動(dòng)通信》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備10套；《光纖通信》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備10套；《現(xiàn)代通信網(wǎng)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備4套；《程控交換》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備20套。

（2）數(shù)字電視系統(tǒng)5套，由視音頻A/D，D/A模塊，視音頻信源編碼、解碼模塊，TS流形成與解復(fù)用模塊，DVB SPI收發(fā)接口等模塊組成。

（3）微波設(shè)備3套，其中SD3100射頻電路實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以300MHz可測(cè)量S參數(shù)的頻率特性測(cè)試儀、DDS合成信號(hào)發(fā)生器、通用計(jì)數(shù)器和電視（TV）收、發(fā)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行射頻通信設(shè)備及射頻電路的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。SD3200微波通信實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以1000MHz TV收發(fā)系統(tǒng)，進(jìn)行圖象和話音的微波傳輸為基礎(chǔ)，進(jìn)行微波通信設(shè)備及微波電路和器件的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)?？衫镁W(wǎng)絡(luò)分析儀、頻譜分析儀等測(cè)量?jī)x器，開展對(duì)微波電路及器件特性參數(shù)的測(cè)量。SD3300移動(dòng)通信射頻工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以800-2500MHz可測(cè)量S參數(shù)的微波反射計(jì)、微波功率計(jì)、頻譜分析儀、微波合成信號(hào)發(fā)生器和微波功率信號(hào)發(fā)生器、通用計(jì)數(shù)器及通信設(shè)備——直放站、干線放大器等為基礎(chǔ)，進(jìn)行移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的試驗(yàn)，同時(shí)，提供一套移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程的實(shí)驗(yàn)——室內(nèi)天線覆蓋系統(tǒng)，開展移動(dòng)通信射頻工程的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。SD3400微波中繼傳輸實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以射頻/微波TV收發(fā)信機(jī)和微波中繼站組成的微波中繼傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行微波頻率中繼傳輸電視信號(hào)實(shí)驗(yàn)。

（4）接入網(wǎng)設(shè)備一套。本接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)依據(jù)實(shí)際的寬帶接入應(yīng)用，組織相應(yīng)的典型設(shè)備，包括交換局端的部分設(shè)備、線路、以及用戶接口設(shè)備，從機(jī)房、線路、到終端盡可能進(jìn)行完整展現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

構(gòu)建全程全網(wǎng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的在線系統(tǒng)，制作電子素材庫(kù)，供學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用多媒體技術(shù)開展基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，精心選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、熟悉和回顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量利用多媒體方式和網(wǎng)絡(luò)資源來表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)金、具體的教學(xué)手段引入到教學(xué)中，是的抽象的概念和理論更形象、生動(dòng)和直觀，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

四、研究的特色和應(yīng)用情況

1.研究的特色

（1）隨著通信技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求日益多樣化，現(xiàn)代通信網(wǎng)正處在變革與發(fā)展之中，本教改項(xiàng)目擬在改變以往授課方法，從新的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架入手，采用了網(wǎng)絡(luò)分層的結(jié)構(gòu)（應(yīng)用層、業(yè)務(wù)網(wǎng)、傳送網(wǎng)和下一代網(wǎng)）來講述相關(guān)通信技術(shù)。

（2）根據(jù)通信技術(shù)類課程特點(diǎn)，從全局出發(fā)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)分層中所涉及的通信技術(shù)進(jìn)行較詳細(xì)的論述，目的是使學(xué)生建立起全程全網(wǎng)的概念，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和全程全網(wǎng)的了解，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)專業(yè)和個(gè)人情況，今后就某一個(gè)專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（3）“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整合了多種通信技術(shù)，以實(shí)用設(shè)備構(gòu)建出真實(shí)的通信網(wǎng)試驗(yàn)環(huán)境，突出通信全程全網(wǎng)的整體性，與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從簡(jiǎn)單驗(yàn)證型向自主設(shè)計(jì)型過渡；實(shí)驗(yàn)教材由參考產(chǎn)品手冊(cè)、資料光盤完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的；實(shí)驗(yàn)方式以點(diǎn)帶面，觸類旁通，以專項(xiàng)通信實(shí)驗(yàn)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效建立起通信大網(wǎng)絡(luò)的觀念。

2.項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的改革：改變一成不變的命題式實(shí)驗(yàn)方式，結(jié)合理工科專業(yè)特色，引入現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)級(jí)設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)如下功能：為低年級(jí)學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境；為中年級(jí)學(xué)生提供測(cè)試環(huán)境；為高年級(jí)學(xué)生及學(xué)院老師提供研發(fā)環(huán)境。

（2）提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力：擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過師生們積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)拓?fù)洌罱▽?shí)驗(yàn)平臺(tái)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好地掌握通信理論知識(shí)及通信業(yè)務(wù)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)。

（3）為教師提供開發(fā)測(cè)試平臺(tái)：目前，隨著通信設(shè)備制造技術(shù)的日益成熟，在硬件上，業(yè)界的產(chǎn)品都大同小異，現(xiàn)今的重點(diǎn)是在軟件和增值服務(wù)方面的發(fā)展。而“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放的、真實(shí)的開發(fā)環(huán)境和測(cè)試環(huán)境。

3.應(yīng)用情況

第8篇：通信基礎(chǔ)概念范文

關(guān)鍵詞：信息論與編碼；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

作者簡(jiǎn)介：馬玉琨（1983-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院信息工程學(xué)院，助教；崔微微（1987-），女，河南新鄉(xiāng)人，河南科技學(xué)院信息工程學(xué)院，助教。（河南 新鄉(xiāng) 453003）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0146-02

隨著通信技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)在發(fā)展通信系統(tǒng)與信息系統(tǒng)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。而信息產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展就需要大量從事信息、通信、電子工程類專業(yè)的人才，信息論與編碼作為這類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課已經(jīng)變得越來越重要，[1]因此現(xiàn)在河南科技學(xué)院將這門課作為信息工程和通信工程兩個(gè)專業(yè)的必修課。經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，該門課程不僅成為學(xué)生理解相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，同時(shí)引領(lǐng)了學(xué)生在信息論方向上進(jìn)行研究的興趣，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著較大的幫助。

一、課程的重要性

信息論與編碼研究的是整個(gè)通信的最基本的問題，從香農(nóng)1948年發(fā)表《通信中的數(shù)學(xué)理論》到現(xiàn)在60余年的時(shí)間，信息論對(duì)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展有著不可替代的指導(dǎo)意義。

該課程分為信息論和編碼兩大方面，以通信系統(tǒng)模型為研究對(duì)象，以香農(nóng)的三大定理作為理論依據(jù)，目的在于提高通信系統(tǒng)的有效性、可靠性、安全性。信息論中最著名的是香農(nóng)的三大定理，第一定理信源編碼定理，是解決通信中信源的壓縮問題，也是后來圖像和視頻壓縮的基本定理；第二定理信道編碼定理，是解決通信中數(shù)據(jù)能夠在特定信道中傳輸?shù)淖畲笾档膯栴}，容量問題是通信中研究最活躍的問題之一，比如4G或LTE中廣泛用到的MIMO技術(shù)，其理論本質(zhì)就是容量與天線數(shù)的遞增關(guān)系；第三定理有損信源編碼定理解決了在允許一定失真的情況下的信源編碼問題，比如jpeg圖像編碼、mp3音頻編碼，都是有損的編碼，都是在香農(nóng)第三定理的基礎(chǔ)上得出的。

信息論與編碼無疑是現(xiàn)代信息科學(xué)的一個(gè)非常重要的組成部分，是通信的基礎(chǔ)，就像歐幾里得的幾何原本影響了西方學(xué)界近2000年一樣，信息論在未來也必將影響通信的發(fā)展。

二、課程特色

該課程需要大量的數(shù)學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)功底要求較高，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。如在計(jì)算信源熵時(shí)需要用到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)中條件概率、聯(lián)合概率、先驗(yàn)概率和后驗(yàn)概率的計(jì)算；計(jì)算信道容量和信息率失真函數(shù)時(shí)需要通過求導(dǎo)求極值，進(jìn)行信道編碼時(shí)要用到矩陣之間的運(yùn)算和空間的概念，糾錯(cuò)碼的譯碼更是需要用到群、環(huán)和域的概念和相關(guān)理論，這都要求學(xué)生有很扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底。

另外很多定理公式的推導(dǎo)過程復(fù)雜，比較難懂，如香農(nóng)三大定理的證明。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易感覺乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時(shí)課程涉及到的一些專業(yè)知識(shí)，需要一些先修課程作基礎(chǔ)，如通信原理、信號(hào)與系統(tǒng)、電路分析等，所以一般將該課程安排在大三的下學(xué)期來完成。

三、選取教材

信息論與編碼的內(nèi)容高度抽象，難以理解，因此在選擇教材方面尤為重要。目前有關(guān)“信息論與編碼”課程的教材很多，綜合考慮各個(gè)教材的特色，選擇曹雪虹、張宗橙編寫的由清華大學(xué)出版社出版的《信息論與編碼》第二版。本書注重基本概念，針對(duì)工科本科生特點(diǎn)，盡量從實(shí)際問題出發(fā)，深入淺出地?cái)⑹龈拍?，加?qiáng)理論與應(yīng)用的結(jié)合，使讀者能將概念應(yīng)用于實(shí)際工作中。[2]

四、教學(xué)內(nèi)容及要求

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到如下要求：理解有關(guān)信息和信息度量的概念，掌握離散信源信息度量的計(jì)算方法；理解香農(nóng)信息論中信道和信道容量的概念，了解信道容量的分析與計(jì)算方法；了解典型信源和信道的分析方法及其特性；理解香農(nóng)第一定理和香農(nóng)第二編碼定理的結(jié)論和理論意義；了解香農(nóng)第三定理；理解和掌握信源編碼和信道編碼的基本概念、理論和主要方法。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活地運(yùn)用教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)側(cè)重和取舍，突出教學(xué)重點(diǎn)。

五、重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)：信息以及信源熵、信道及信道容量、無失真信源編碼方法、限失真信源編碼方法以及有噪信道編碼方法。

難點(diǎn)：香農(nóng)三大編碼定理機(jī)器逆定理。

對(duì)于課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師應(yīng)重點(diǎn)講解，放慢節(jié)奏，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，并通過布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)題來鞏固加深學(xué)生的掌握程度。

六、教學(xué)中存在的主要問題及解決方案

1.對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠

很多學(xué)生，剛接觸信息論與編碼時(shí)，通常會(huì)認(rèn)為這門課對(duì)以后的就業(yè)和工作沒有用，并以此來判斷這門課的重要程度，認(rèn)為不重要。另外有些學(xué)生認(rèn)為該課程是純理論課，本科生沒有必要學(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的知識(shí)。這些思想使得學(xué)生缺乏正確的認(rèn)識(shí)，從而沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上看其他課教材的情況。

針對(duì)這個(gè)問題，教師在展開講授之前，應(yīng)強(qiáng)調(diào)該課程的地位，明確編碼理論在媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線通信技術(shù)及數(shù)字電視技術(shù)等方面的應(yīng)用，讓學(xué)生意識(shí)到為什么要學(xué)、學(xué)什么、對(duì)以后工作的用處，從內(nèi)心對(duì)該課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。另外，在講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，側(cè)重于該知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，如講解信源編碼時(shí)可以結(jié)合圖像壓縮標(biāo)準(zhǔn)JPEG和MPEG，通過壓縮編碼降低圖片文件的大小，從而降低手機(jī)上網(wǎng)流量。在講解信道時(shí)，可以用移動(dòng)通信系統(tǒng)的無線信道和傳統(tǒng)電話的無線信道作比較，讓學(xué)生明白手機(jī)信號(hào)時(shí)好時(shí)壞的原因。

2.內(nèi)容抽象枯燥

信息論與編碼需要用到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，此外還有繁瑣的公式推導(dǎo)和抽象證明，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯得枯燥。[3]很多學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜、抽象的公式等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不由會(huì)產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)心理。

對(duì)此，教師在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程中可適當(dāng)結(jié)合學(xué)生日常生活中能夠接觸到的例子，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，在講信息率失真函數(shù)時(shí)，如果僅僅講概念，沒幾個(gè)學(xué)生能真正地理解其中的含義，可以現(xiàn)場(chǎng)給學(xué)生演示通過降低分辨率進(jìn)行圖片壓縮所帶來的失真效果，給學(xué)生直觀的感受。在講編碼時(shí)，可以結(jié)合很多影視資料里的莫爾斯電碼來講解。而令學(xué)生望而生畏的馬爾科夫信源則可以通過和人的記憶特性作比較，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過這樣的講解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到慢慢提高，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

對(duì)于繁瑣的公式推導(dǎo)和抽象證明，可以將重點(diǎn)放在物理意義的解釋上，從教學(xué)大綱出發(fā)，優(yōu)化理論教學(xué)。比如在講解香農(nóng)三大定理時(shí)，因?yàn)槎ɡ淼闹饕康氖窃诠こ虒?shí)踐中，對(duì)通信系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或者檢驗(yàn)起指導(dǎo)作用，因此應(yīng)側(cè)重于三大定理的結(jié)論，只從物理角度闡述定理的內(nèi)容及意義，而不再花大量的時(shí)間講解定理的證明過程，避免學(xué)生因?yàn)榉爆嵉淖C明而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3.學(xué)習(xí)的被動(dòng)性

很多人認(rèn)為大學(xué)的課堂上沒有必要進(jìn)行互動(dòng)，往往是教師講什么，學(xué)生被動(dòng)地記什么，這樣的教學(xué)往往達(dá)不到理想的效果。學(xué)生尤其是大學(xué)生，是一個(gè)能夠獨(dú)立思考的個(gè)體，而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器。教學(xué)不是單純地讓學(xué)生記住知識(shí)，而是要理解知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的方法。因此為了避免學(xué)生的被動(dòng)性，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，教學(xué)中采用引導(dǎo)式、互動(dòng)式和研究式相結(jié)合的方法。

在講解每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)或概念時(shí)，通過提出問題、解決問題來引出概念，教學(xué)中可以通過提問來掌握學(xué)生的理解程度。部分老師可能擔(dān)心提問會(huì)引起學(xué)生的反感，其實(shí)不然，恰當(dāng)?shù)奶釂柌坏莒柟讨R(shí)，反饋教學(xué)效果，而且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，從填鴨式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。[4]另外還可以組織學(xué)生展開適當(dāng)?shù)挠懻摚膭?lì)學(xué)生發(fā)表自己的理解，大膽提出質(zhì)疑或者新的見解。

七、實(shí)驗(yàn)安排

信息論與編碼是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的課程，如果僅停留在理論教學(xué)上，則很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此要從課堂教學(xué)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些配套的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、動(dòng)手能力和課程特點(diǎn)，選擇對(duì)理解課程內(nèi)容有益的，學(xué)生經(jīng)過努力可以獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。[5]通過實(shí)驗(yàn)將抽象的理論知識(shí)付諸實(shí)踐，加深學(xué)生的理解程度。

因?yàn)樾畔⒄撆c編碼課程用到大量的矩陣計(jì)算，因此選擇Matlab軟件作為該課程的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。Matlab語言簡(jiǎn)單易懂，實(shí)現(xiàn)了數(shù)值分析、矩陣計(jì)算、數(shù)據(jù)可視化等功能，可以利用該軟件做一些仿真和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。具體內(nèi)容安排如下：信道容量的迭代算法，唯一可譯碼判決準(zhǔn)則，分別對(duì)已知信源進(jìn)行霍夫曼編碼、香農(nóng)編碼和費(fèi)諾編碼、算術(shù)編碼、循環(huán)碼和卷積碼的編碼和譯碼。

八、總結(jié)

本文從多年的信息論與編碼的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)了該課程的地位及重要性、課程特色、選取的教材，列舉了該課程對(duì)學(xué)生的要求，即教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)分析了教學(xué)中存在的主要問題，針對(duì)各個(gè)問題提出了相應(yīng)的改善措施。實(shí)踐中，這些措施明顯提高了教學(xué)質(zhì)量。最后探討了該課程的實(shí)驗(yàn)安排，通過實(shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握程度。在教學(xué)中還會(huì)不斷出現(xiàn)各種問題，還需要持續(xù)的關(guān)注和研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小峰，逢珊，鄒海林.信息論與編碼的教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2011，（13）.

[2]曹雪虹，張宗橙.信息論與編碼（第二版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]張亞飛.應(yīng)用型本科“信息論與編碼”教學(xué)改革探討[J].中國(guó)電力教育，2010，（28）.

第9篇：通信基礎(chǔ)概念范文

Aspect軟件公司CTO兼技術(shù)服務(wù)和研發(fā)執(zhí)行副總裁加里?巴尼特(Gary Barnett)日前在北京表示,“統(tǒng)一通信不應(yīng)該被簡(jiǎn)單化地看作是一項(xiàng)技術(shù),而應(yīng)該是一個(gè)過程。在此過程中,企業(yè)對(duì)自己的最終目標(biāo)必須有清晰的理解,也必須進(jìn)行大量的規(guī)劃和測(cè)試驗(yàn)證工作。只要被正確地實(shí)施,統(tǒng)一通信應(yīng)用肯定是一次物超所值的旅程?！?/p>

區(qū)分應(yīng)用和基礎(chǔ)設(shè)施

目前,很多用戶都認(rèn)為統(tǒng)一通信是一個(gè)整體的系統(tǒng)。但是,加里?巴尼特認(rèn)為,如果企業(yè)在制定自己的統(tǒng)一通信戰(zhàn)略時(shí),能夠把統(tǒng)一通信應(yīng)用和統(tǒng)一通信基礎(chǔ)設(shè)施在概念上進(jìn)行明確的區(qū)分,就能更容易地明確系統(tǒng)實(shí)施的進(jìn)度和目標(biāo)。

“作為一個(gè)術(shù)語,統(tǒng)一通信是指自動(dòng)化地將語音、視頻、即時(shí)消息、會(huì)議、在線狀態(tài)和語音郵箱等各種通信方式整合起來。這種通信方式的整合,通常是由通信基礎(chǔ)設(shè)施廠商來實(shí)現(xiàn)的。從用戶的角度,也就是從企業(yè)業(yè)務(wù)和管理的角度來看,企業(yè)改善其通信基礎(chǔ)設(shè)施的目的是優(yōu)化業(yè)務(wù)流程,這個(gè)目標(biāo)反映在通信方面的需求就是縮減通信延遲、理順通信流程以及降低通信對(duì)具體方式的依賴,而不必過多地在意用的是哪種通信方式。只要以最快的速度找到應(yīng)該找的人,并且可以記錄和管理通信的內(nèi)容就行了。”加里?巴尼特表示。

將統(tǒng)一通信應(yīng)用和統(tǒng)一通信基礎(chǔ)架構(gòu)分開,有很多現(xiàn)實(shí)的意義。例如,保險(xiǎn)公司的一個(gè)客戶打來電話要求理賠,電話客服中心人員發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題比較復(fù)雜,自己不能解決,這種時(shí)候他就需要立刻在公司內(nèi)部找到一位能夠解決問題的理賠專家,不論用什么通信方式。而從業(yè)務(wù)需求出發(fā)所建立起來的統(tǒng)一通信應(yīng)用平臺(tái),就可以利用“在線狀態(tài)”(Presence)技術(shù),讓客服中心人員知道哪些理賠專家目前處于在線狀態(tài),并且隨時(shí)讓客戶、電話客服中心和理賠專家進(jìn)入通信狀態(tài)。而這種通信狀態(tài)是不依賴具體通信方式的,語音電話、即時(shí)消息或是短信都可以利用。“再打個(gè)比方:統(tǒng)一通信基礎(chǔ)設(shè)施好比是高速公路網(wǎng),它把各個(gè)地方連通起來。但是要實(shí)現(xiàn)交通運(yùn)輸業(yè)務(wù),還必須有車輛,比如客運(yùn)車、貨運(yùn)車。貨運(yùn)車還可分為集裝箱車、冷藏車、散裝車等等。高速公路網(wǎng)就是基礎(chǔ)設(shè)施,各種不同的車輛和車輛的派遣、調(diào)度管理就是應(yīng)用。”加里?巴尼特說。

通過以上的例子,我們不難發(fā)現(xiàn),如果企業(yè)用戶能夠在概念上分清楚什么是統(tǒng)一通信基礎(chǔ)設(shè)施、什么是統(tǒng)一通信應(yīng)用,在規(guī)劃自己的統(tǒng)一通信戰(zhàn)略時(shí),就比較容易明確階段和目標(biāo)。目前提到的統(tǒng)一通信,經(jīng)常是從“高速公路網(wǎng)”這個(gè)層面去看的,告訴你這個(gè)路是通的。而企業(yè)如果希望通過實(shí)施統(tǒng)一通信戰(zhàn)略來達(dá)到優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、降低運(yùn)營(yíng)成本、提高運(yùn)營(yíng)效率的目標(biāo),還需要從業(yè)務(wù)需求這個(gè)角度去看,這就是“統(tǒng)一通信應(yīng)用”。這樣,就好比在高速公路上,同時(shí)有了運(yùn)輸車輛和管理調(diào)度,旅客和貨物才能真正抵達(dá)目的地。

加里?巴尼特認(rèn)為,對(duì)于一家企業(yè)而言,統(tǒng)一通信的發(fā)展方向和趨勢(shì)應(yīng)該沿著四個(gè)階段逐步提升:第一階段要實(shí)現(xiàn)個(gè)人通信效率的提升;第二階段要實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)通信效率的提升;第三階段要實(shí)現(xiàn)通信驅(qū)動(dòng)的業(yè)務(wù)流程;到了第四階段,企業(yè)開始全面轉(zhuǎn)型,利用統(tǒng)一通信來加速新產(chǎn)品、新服務(wù)、新營(yíng)銷渠道的推出,并且營(yíng)造出全新的客戶與合作伙伴生態(tài)體系。

IP是統(tǒng)一通信未來

傳統(tǒng)上,企業(yè)用戶的IT系統(tǒng)和電話通信系統(tǒng)是分別建設(shè)和管理的,之后才會(huì)通過技術(shù)手段將兩者進(jìn)行融合。基于“從業(yè)務(wù)應(yīng)用需求出發(fā)”的設(shè)計(jì)理念,Aspect對(duì)這種模式進(jìn)行了革新,提供了將IT與通信統(tǒng)一的IT Ready系統(tǒng)。

“我們一直認(rèn)為,企業(yè)通信將會(huì)走向基于IP的平臺(tái)?！奔永?巴尼特表示,Aspect現(xiàn)在的開發(fā)也是從這一思路出發(fā)的?！拔覀儼盐覀兊闹饕a(chǎn)品都建立在基于IP的網(wǎng)絡(luò)上。通過IT Ready方案,企業(yè)只要采用通用的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò),安裝上我們的軟件,就可以建立起一套客戶聯(lián)絡(luò)中心,不僅比傳統(tǒng)基于PBX的聯(lián)絡(luò)中心建設(shè)速度快、成本低,而且因?yàn)槭羌冘浖慕鉀Q方案,具有更大的可伸縮性和可擴(kuò)展性。這就實(shí)現(xiàn)了電話通信系統(tǒng)和IT系統(tǒng)的融合。同時(shí),我們還為我們基于傳統(tǒng)PBX電話交換機(jī)的Signature 產(chǎn)品線提供了平滑的IP平臺(tái)遷移解決方案?！?/p>

對(duì)于目前在統(tǒng)一通信系統(tǒng)中大量應(yīng)用的PBX設(shè)備,加里?巴尼特認(rèn)為其最終將會(huì)被淘汰。“未來的統(tǒng)一通信應(yīng)該完全是以IT系統(tǒng)為基礎(chǔ)的,在開始規(guī)劃和建設(shè)的時(shí)候就與IT是一體的。比如Aspect公司現(xiàn)在使用的統(tǒng)一通信系統(tǒng),就沒有傳統(tǒng)的電話交換機(jī),完全是以微軟的OCS為基礎(chǔ)平臺(tái)。微軟OCS就是統(tǒng)一通信基礎(chǔ)架構(gòu),而我們的業(yè)務(wù)通信系統(tǒng)就是統(tǒng)一通信的最好應(yīng)用實(shí)例之一?！?/p>