電大開(kāi)放教育精選(九篇)

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第1篇：電大開(kāi)放教育范文

電大開(kāi)放教育的發(fā)展主要包括辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的提高等多方面的發(fā)展。從另一個(gè)角度看，電大教育的發(fā)展又可以分為外延發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展兩個(gè)方面。外延發(fā)展主要是指辦學(xué)硬件設(shè)施的發(fā)展，內(nèi)涵發(fā)展則指通過(guò)各種方式來(lái)提高辦學(xué)的質(zhì)量和效益，使得開(kāi)放教育各方面的工作產(chǎn)生發(fā)展性、進(jìn)步性的變化，實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。工作實(shí)踐表明，與其他普通高校的成人教育比較，目前電大最大的制約就是學(xué)習(xí)支持服務(wù)做得不夠，管理制度比較教條，缺乏靈活、方便、快捷的服務(wù)措施，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度的不方便，導(dǎo)致生源流失現(xiàn)象比較嚴(yán)重。解決這些問(wèn)題，關(guān)鍵在于電大應(yīng)從提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提供多元化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源、建立和完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)等四個(gè)方面推進(jìn)自身內(nèi)涵建設(shè)。總之，要把握發(fā)展機(jī)遇，采取有效手段，提高教學(xué)質(zhì)量，使注冊(cè)、學(xué)習(xí)、考試等更加靈活方便，全面適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要。

電大開(kāi)放教育內(nèi)涵建設(shè)中構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制的意義

教學(xué)評(píng)估工作是學(xué)校對(duì)教學(xué)工作實(shí)施監(jiān)督檢查、考核評(píng)價(jià)的一項(xiàng)基本教學(xué)管理制度，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。電大開(kāi)放教育教學(xué)評(píng)估工作主要包含兩個(gè)方面：一方面，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)估,主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)駕馭能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和效果、教書(shū)育人等方面進(jìn)行檢查和評(píng)估,督促教師不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)授課能力；另一方面，對(duì)學(xué)校整體教學(xué)工作的運(yùn)行情況(包括理論研究和實(shí)踐教學(xué)、考試等)進(jìn)行檢查、評(píng)估和信息反饋,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化,為學(xué)校教學(xué)管理提供動(dòng)態(tài)的信息和依據(jù)。構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制是電大加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)的有效保證，有助于電大提高辦學(xué)效益，增強(qiáng)辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。在電大開(kāi)放教育內(nèi)涵建設(shè)中，構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制具有三個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)意義。

（一）促進(jìn)教師提高教學(xué)能力

電大教學(xué)的特點(diǎn)之一就是平時(shí)面授課時(shí)較少，主要依靠學(xué)生自學(xué)為主，對(duì)教師課堂教學(xué)駕馭能力、歸納概括和把握課程重點(diǎn)難點(diǎn)能力、督促學(xué)生做好自主學(xué)習(xí)能力等方面提出了更高的要求。而構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制，特別是構(gòu)建聽(tīng)課、評(píng)課和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度，通過(guò)分析評(píng)價(jià)、總結(jié)獎(jiǎng)懲，可以有效促進(jìn)教師不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，端正教學(xué)態(tài)度，改進(jìn)教學(xué)方法，從而全面提高教學(xué)能力。

（二）促進(jìn)學(xué)校提供周到服務(wù)

由于電大學(xué)生都是在崗在職的，集中機(jī)會(huì)少，管理工作難度大，為學(xué)生提供的服務(wù)要更加周到、細(xì)致，否則就有可能由于疏漏而影響學(xué)生的畢業(yè)。同時(shí)，電大的開(kāi)放教育正處于改革的階段，特別是基于網(wǎng)絡(luò)的課改課程的教學(xué)和考試更是需要教學(xué)和教務(wù)兩個(gè)部門(mén)密切配合。因此，構(gòu)建有效的評(píng)估機(jī)制，可以加大對(duì)教學(xué)和教務(wù)管理工作的檢查，讓教學(xué)評(píng)估機(jī)制發(fā)揮填充與連接作用，促進(jìn)教學(xué)和教務(wù)兩大主要部門(mén)加強(qiáng)常規(guī)管理，有效進(jìn)行溝通、反饋，把學(xué)生工作做得更加細(xì)致和完善。

（三）維護(hù)良好教學(xué)秩序

具備良好教學(xué)秩序才能保證電大開(kāi)放教育正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。電大開(kāi)放教育教學(xué)秩序中存在一些細(xì)微環(huán)節(jié)，如選購(gòu)教材并及時(shí)發(fā)到學(xué)生手中、有效的考勤、教師的備課、師生有效的溝通與交流、布置批改作業(yè)、考試及閱卷等各個(gè)方面，這些環(huán)節(jié)如果沒(méi)有有效的檢查與評(píng)估，很容易出現(xiàn)忽略現(xiàn)象，影響教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量。因此，構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制，能夠有效促進(jìn)電大建立良好開(kāi)放教育教學(xué)秩序，深化內(nèi)涵建設(shè)。

電大構(gòu)建開(kāi)放教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制的基本策略

從內(nèi)涵建設(shè)出發(fā)，電大需要構(gòu)建自身的開(kāi)放教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制。一般認(rèn)為，教學(xué)評(píng)估的要素主要包括評(píng)估主體、對(duì)象、內(nèi)容、指標(biāo)體系、方法、程序、時(shí)間或周期等。因此，電大構(gòu)建開(kāi)放教育教學(xué)評(píng)估機(jī)制要做好選擇評(píng)估主體、制訂指標(biāo)體系、確定評(píng)估程序和時(shí)間三個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）選擇教學(xué)評(píng)估主體

一項(xiàng)制度要想取得良好的效果，選擇好的制度執(zhí)行人是關(guān)鍵。構(gòu)建教學(xué)評(píng)估機(jī)制首先要選好評(píng)估人員，組成高質(zhì)量、高效率的評(píng)估隊(duì)伍。實(shí)踐表明構(gòu)成評(píng)估隊(duì)伍的人員應(yīng)當(dāng)熟悉電大的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育教學(xué)規(guī)律，擁有比較豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟悉教學(xué)評(píng)估的流程，并且形成了相對(duì)穩(wěn)定、成熟的觀念。同時(shí)還應(yīng)具有相應(yīng)的組織能力、管理能力，擁有廣闊的視野、端正的工作態(tài)度、清廉的工作作風(fēng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，以保證教學(xué)評(píng)估工作能夠有序地開(kāi)展，從而增強(qiáng)結(jié)果的可信度和權(quán)威性。

（二）制訂評(píng)估指標(biāo)體系

制訂科學(xué)的指標(biāo)體系是確保開(kāi)放教育教學(xué)評(píng)估取得實(shí)效的根本。制訂科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)根據(jù)評(píng)估對(duì)象的具體情況進(jìn)行詳盡設(shè)計(jì)。

1.教師的教學(xué)思想和教學(xué)過(guò)程（1）教師的教學(xué)思想教學(xué)思想是教師教學(xué)實(shí)踐的體現(xiàn)。開(kāi)放教育要求教師依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照培養(yǎng)“留得住、下得去、用得上”的辦學(xué)理念確立教學(xué)思想。因此，評(píng)估教師的教學(xué)思想是整個(gè)教育教學(xué)評(píng)估的首要環(huán)節(jié)。在評(píng)定教師教學(xué)思想的同時(shí)，還要加強(qiáng)學(xué)生開(kāi)放教育觀念的評(píng)估。具體評(píng)估指標(biāo)見(jiàn)表1。（2）教師的教學(xué)過(guò)程相對(duì)于傳統(tǒng)教育，開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程開(kāi)放，因此必須通過(guò)加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的評(píng)估來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。事實(shí)上，教學(xué)過(guò)程是聯(lián)系教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，要確保評(píng)估具備可測(cè)量性與可評(píng)估性，就要從教和學(xué)兩個(gè)方面制訂評(píng)估指標(biāo)，重視學(xué)生的評(píng)估。具體評(píng)估指標(biāo)見(jiàn)表2。

2.教學(xué)管理工作教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的保障。要加強(qiáng)開(kāi)放教育的內(nèi)涵建設(shè)，就必須做好教學(xué)管理的評(píng)估，通過(guò)抓管理來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。這里的教學(xué)管理涉及到教務(wù)管理活動(dòng)及制度建設(shè)，如：通過(guò)編班管理來(lái)方便學(xué)籍管理，每個(gè)學(xué)生都建立相應(yīng)檔案，安排專(zhuān)門(mén)班主任來(lái)保管[3]；通過(guò)建立巡考制度來(lái)實(shí)現(xiàn)考試公平、公開(kāi)及公正；通過(guò)建立作業(yè)管理機(jī)制，對(duì)教師布置作業(yè)，批改作業(yè)的態(tài)度和質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)；建立機(jī)房使用、維護(hù)、保管等管理制度。具體評(píng)估指標(biāo)體系見(jiàn)表3。

3.教學(xué)條件建設(shè)通常，教學(xué)條件包括人、財(cái)、物等幾個(gè)方面。由于電大開(kāi)放教育屬于成人教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)需要的條件，也是電大開(kāi)放教育的教學(xué)條件之一，也是教學(xué)評(píng)估工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此學(xué)校除了要加大設(shè)備設(shè)施建設(shè)，開(kāi)通本系統(tǒng)的學(xué)習(xí)在線、電子圖書(shū)館、校園網(wǎng)等，為學(xué)生提供校內(nèi)校外的實(shí)踐基地外，還要嚴(yán)格檢查教師所制作的課件及網(wǎng)頁(yè)，確保為學(xué)生提供高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)材料。具體評(píng)估指標(biāo)體系見(jiàn)表4。

4.教學(xué)效果質(zhì)量是學(xué)校辦學(xué)的生命線。教學(xué)屬于育人的活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋來(lái)體現(xiàn)，開(kāi)放教育中的教學(xué)效果主要是通過(guò)終結(jié)性的考試成績(jī)及學(xué)習(xí)能力來(lái)體現(xiàn)。因此，教學(xué)評(píng)估中要加強(qiáng)教學(xué)效果的評(píng)估，具體指標(biāo)體系見(jiàn)表5。

（三）確定評(píng)估的程序和時(shí)間

電大教學(xué)評(píng)估的程序，筆者認(rèn)為應(yīng)采取上級(jí)電大抽查和本級(jí)電大自查相結(jié)合的方式。全國(guó)的電大系統(tǒng)有中央電大、省級(jí)電大、市級(jí)電大分校和縣級(jí)電大工作站四個(gè)層級(jí)。教學(xué)評(píng)估工作，首先應(yīng)由上級(jí)電大制定出具體的評(píng)估方案和實(shí)施細(xì)則，交由下級(jí)電大執(zhí)行；其次是下級(jí)電大根據(jù)方案和細(xì)則進(jìn)行自查，形成書(shū)面的自查材料和報(bào)告呈報(bào)上級(jí)電大；最后是上級(jí)電大根據(jù)下級(jí)電大的材料和報(bào)告進(jìn)行書(shū)面審查，并提出反饋意見(jiàn)，必要時(shí)可以對(duì)下級(jí)電大進(jìn)行抽查。至于教學(xué)評(píng)估的時(shí)間或者周期，筆者認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一個(gè)較為長(zhǎng)期的過(guò)程，所以評(píng)估的時(shí)間或者周期以一個(gè)學(xué)期為宜。

結(jié)束語(yǔ)

第2篇：電大開(kāi)放教育范文

【關(guān)鍵詞】電大；開(kāi)放教育；學(xué)籍檔案管理

當(dāng)前的電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作中，存在諸多影響管理工作效率的因素，阻礙檔案管理工作的進(jìn)步。為探尋有效的開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理優(yōu)化策略，本文綜合分析了開(kāi)放教育學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，對(duì)其有效的優(yōu)化策略進(jìn)行了主要分析。

一、電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理的現(xiàn)狀

電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理方式，利用高效的信息化處理技術(shù)，可以更加有效提高辦公效率，并充分保證學(xué)員學(xué)籍檔案的安全性，具有以下諸多利用優(yōu)勢(shì)：層次化學(xué)籍管理，突出不同專(zhuān)業(yè)、類(lèi)別學(xué)員學(xué)籍檔案管理，利于電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理的歸檔工作；電子規(guī)?；臄?shù)據(jù)錄入，在有限工作時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)工作效率，提高電大學(xué)籍檔案管理工作效率；信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)更能有效實(shí)現(xiàn)檔案資源的共享，通過(guò)全國(guó)各電大元宵的資源信息整合工作，集中學(xué)籍檔案管理工作。當(dāng)前的電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作，在實(shí)現(xiàn)信息化、數(shù)據(jù)化與系統(tǒng)化學(xué)籍檔案管理的同時(shí)，由于學(xué)籍檔案管理信息系統(tǒng)的復(fù)雜性，存在許多復(fù)雜問(wèn)題：電大學(xué)籍管理人員對(duì)管理系統(tǒng)不夠熟悉，降低學(xué)籍管理工作效率；信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)具有復(fù)雜性與時(shí)效性，管理人員需要定期檢查更新管理系統(tǒng)，否則會(huì)出現(xiàn)系統(tǒng)過(guò)時(shí)導(dǎo)致的學(xué)員信息被注銷(xiāo)情況；信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)的運(yùn)用減輕了管理人員工作負(fù)擔(dān)，但同時(shí)也使管理人員工作態(tài)度松懈，認(rèn)為機(jī)器可以完全代替人力，不認(rèn)真對(duì)待學(xué)籍檔案管理工作，造成許多細(xì)小環(huán)節(jié)失誤。另外，電大開(kāi)放教育學(xué)籍管理系統(tǒng)中學(xué)員學(xué)籍檔案管理與學(xué)校招生、教學(xué)、考試等部門(mén)統(tǒng)一運(yùn)作，管理系統(tǒng)又復(fù)雜龐大，其中某一細(xì)微環(huán)節(jié)出問(wèn)題就會(huì)引發(fā)“蝴蝶效應(yīng)”，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)出現(xiàn)運(yùn)作障礙。

二、電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理的優(yōu)化策略

（一）學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)優(yōu)化

學(xué)籍檔案管理人員的思想政治、工作態(tài)度以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)等各個(gè)方面素質(zhì)，是影響電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作效率的主要原因之一，管理人員需要嚴(yán)抓學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)問(wèn)題，定期進(jìn)行素質(zhì)培訓(xùn)拓展工作。以此可以通過(guò)學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)的優(yōu)化提升，促進(jìn)其樹(shù)立積極端正的工作態(tài)度，提高其對(duì)學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的操作熟練性，有效優(yōu)化電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理整體效率。

素質(zhì)培訓(xùn)主要包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)、思想政治素質(zhì)教育與工作態(tài)度樹(shù)立引導(dǎo)幾大重點(diǎn)：專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能培訓(xùn)要求著重于工作人員對(duì)學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的認(rèn)知，通過(guò)定期的知識(shí)傳輸與僅能操作訓(xùn)練，加強(qiáng)其對(duì)學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)操作的熟練性；思想政治素質(zhì)教育主要要求對(duì)信息錄入人員的思想教育，防止一些學(xué)員不正當(dāng)目的賄賂工作人員修改成績(jī)等情況的發(fā)生，抵制此類(lèi)惡習(xí)；工作態(tài)度樹(shù)立引導(dǎo)培訓(xùn)則需要工作人員的積極配合，引導(dǎo)其端正工作態(tài)度，提高工作責(zé)任心與積極性，使其認(rèn)真對(duì)待學(xué)籍檔案管理工作。

（二）學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)加強(qiáng)

學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)在整個(gè)電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理中，處于最為重要的核心地位，管理人員需要不斷與時(shí)俱進(jìn)，更新系統(tǒng)，完善學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)中的缺陷，實(shí)現(xiàn)更加完善的電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作。信息化學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)中主要是通過(guò)對(duì)學(xué)員學(xué)籍中各類(lèi)信息的分層管理，實(shí)現(xiàn)信息化學(xué)籍檔案管理，管理人員需要積極投入信息化管理系統(tǒng)，并定期檢查問(wèn)題，進(jìn)行性能測(cè)試，以便出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決并做好故障預(yù)防工作。管理人員還需定期更新系統(tǒng)，避免由于系統(tǒng)更新不及時(shí)造成的學(xué)員學(xué)籍信息被注銷(xiāo)等嚴(yán)重故障。

其次，管理人員還需要將學(xué)籍檔案數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)與分層化的管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，并加大監(jiān)控力度，保證學(xué)籍檔案信息化建設(shè)的安全性。電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案信息化管理工作中，需要對(duì)信息化系統(tǒng)進(jìn)行準(zhǔn)確的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，制定相對(duì)嚴(yán)格的監(jiān)控系統(tǒng)，采用物理隔斷與網(wǎng)絡(luò)防火墻等嚴(yán)密措施，保全電大學(xué)員學(xué)籍等重要信息的儲(chǔ)存安全性。通過(guò)以上綜合性的系統(tǒng)加強(qiáng)措施，可以有效完善學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)的安全性，提高信息化管理系統(tǒng)的整體運(yùn)作效率，減輕學(xué)籍檔案管理工作人員的工作壓力，從而達(dá)到綜合提高電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作效率的目的。

（三）學(xué)籍檔案管理制度完善

通過(guò)學(xué)籍檔案管理人員素質(zhì)的優(yōu)化、學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)的更新完善措施，管理人員還需制定完善、嚴(yán)格的學(xué)籍檔案管理制度。制度中需要根據(jù)電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作的需求，完善學(xué)籍檔案的錄入、收集、整理與歸檔各個(gè)具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)化管理。如此可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)員各類(lèi)具體信息的準(zhǔn)確化，保證學(xué)籍檔案如案例、錄入與歸檔等工作人員認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

管理人員還可以通過(guò)制定嚴(yán)格的績(jī)效考核制度方式，嚴(yán)格要求學(xué)籍檔案管理工作人員的日常工作，嚴(yán)格檢查工作人員在學(xué)籍檔案管理工作中的表現(xiàn)以及出錯(cuò)情況，嚴(yán)格要求其對(duì)學(xué)籍檔案信息化管理系統(tǒng)知識(shí)的充分掌握，通過(guò)績(jī)效考核給予工作人員相應(yīng)的獎(jiǎng)懲，提高工作人員工作積極性與緊迫性。從而可以有效確保電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作人員較好的工作素質(zhì)，提高學(xué)籍檔案管理工作的整體工作效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理工作。

三、結(jié)束語(yǔ)

電大學(xué)籍檔案管理目前應(yīng)用信息化管理系統(tǒng)，有效實(shí)現(xiàn)辦公的自動(dòng)信息化，提高工作效率。介于當(dāng)前系統(tǒng)中其中存在的種種問(wèn)題，學(xué)籍檔案管理人員需要不斷完善自身效率，定期檢查管理系統(tǒng)，并不斷致力于研發(fā)創(chuàng)新性的電大開(kāi)放教育學(xué)籍檔案管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)籍檔案管理的獨(dú)立性，避免其受管理中其他環(huán)節(jié)的影響，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)工作效率。

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第3篇：電大開(kāi)放教育范文

一 、電大開(kāi)放教育學(xué)生流失原因分析

1、學(xué)習(xí)者個(gè)人方面原因

電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者大多是成年在職人員，對(duì)于在職成人來(lái)說(shuō)，開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)是極其艱苦的。家庭、工作、經(jīng)濟(jì)以及身體狀況等因素均會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生不同程度的影響，使得開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多不確定性。電大開(kāi)放教育要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，部分學(xué)歷層次比較低的學(xué)習(xí)者常常因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力不足而中斷學(xué)習(xí)。近年來(lái)，隨著高校的擴(kuò)招，參加電大開(kāi)放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生素質(zhì)不如以前，學(xué)習(xí)者中有很大一部分人又深受傳統(tǒng)教育學(xué)習(xí)方式的影響，固有的觀念難以轉(zhuǎn)變，不能很好地適應(yīng)開(kāi)放教育的學(xué)習(xí)方式。再加上開(kāi)放教育的教師與學(xué)習(xí)者群體之間、學(xué)習(xí)者個(gè)體之間一般很少會(huì)有傳統(tǒng)方式的集中交流，這種情感氛圍的缺失，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與連續(xù)性產(chǎn)生消極的影響，導(dǎo)致知識(shí)基礎(chǔ)和自控能力不足的學(xué)習(xí)者不得不中途放棄。

2、開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)方面的原因

學(xué)習(xí)支持服務(wù)不完善。學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，只有依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐，才能隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)變成可能，所以完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是開(kāi)放教育取得成功關(guān)鍵。但是，部分課程網(wǎng)上資源不足，課程資源更新不及時(shí)，或者網(wǎng)絡(luò)異常時(shí)有發(fā)生，在線學(xué)習(xí)作業(yè)不暢，無(wú)法滿足學(xué)習(xí)者的需求。一旦教學(xué)機(jī)構(gòu)的支持服務(wù)在某些方面不能滿足學(xué)習(xí)者的要求，或者對(duì)學(xué)習(xí)者的要求不重視，就會(huì)引起他們的抵觸和不滿，勢(shì)必將會(huì)發(fā)生學(xué)生流失的情況。

課程設(shè)置不盡合理。目前部分開(kāi)放教育的課程設(shè)置還沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有考慮到在職學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，沒(méi)有真正考慮到以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的欠缺。如果學(xué)習(xí)者所學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置不能滿足其需求，或者是課程本身的難度以及學(xué)習(xí)需要付出的辛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)者的預(yù)期，都會(huì)在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生流失現(xiàn)象的發(fā)生。

師資力量欠缺。開(kāi)放教育以學(xué)習(xí)者的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)為主，但這并不意味著完全脫離面授教學(xué)，而是要適時(shí)地進(jìn)行課堂面授輔導(dǎo)，幫助他們建立學(xué)習(xí)的信心。開(kāi)放教育的教師不僅要具有面授教學(xué)的能力，同時(shí)還必須具有網(wǎng)上教學(xué)和在線資源設(shè)計(jì)等能力。但很多開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)師資嚴(yán)重不足，教師的教育觀念落后，教學(xué)模式落后，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)匱乏。

二、降低電大開(kāi)放教育學(xué)生流失率對(duì)策

1、加強(qiáng)開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者的教育培訓(xùn)

學(xué)校要充分利用新生始業(yè)教育的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)新生的求學(xué)觀教育及內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)員樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念和心理預(yù)期。入學(xué)教育要包含開(kāi)學(xué)典禮和開(kāi)放教育技術(shù)培訓(xùn)兩項(xiàng)工作。利用學(xué)生入學(xué)后首次集中這一展現(xiàn)開(kāi)放教育理念的良好機(jī)會(huì)，結(jié)合電大的各項(xiàng)學(xué)生評(píng)優(yōu)工作，表彰優(yōu)秀電大畢業(yè)生和獲得獎(jiǎng)學(xué)金的電大學(xué)生，展現(xiàn)他們克難勤學(xué)，工作學(xué)習(xí)兩不誤的風(fēng)采，宣傳開(kāi)放教育學(xué)習(xí)理念，轉(zhuǎn)變新生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，激勵(lì)他們克服困難，完成學(xué)業(yè)。同時(shí)開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放教育技術(shù)培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)平臺(tái)獲取網(wǎng)上資源，做好全年學(xué)習(xí)規(guī)劃。

2、提高教師教學(xué)水平

開(kāi)放教育任課教師務(wù)必在充分研讀課程教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，清晰知識(shí)體系，把握教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n。在備課時(shí)確保每一單元的面授教學(xué)都有單獨(dú)的教案，圖文并茂、簡(jiǎn)潔實(shí)用的電子課件和內(nèi)容完整的教學(xué)講稿。在面授輔導(dǎo)時(shí)，既要重視課程知識(shí)的講授，幫助學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)，又要重視現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，提高教學(xué)藝術(shù)性。通過(guò)增強(qiáng)面授教學(xué)水平來(lái)提升吸引力。其次是突出導(dǎo)學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力。教是為了不教，面授教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是傳授課程學(xué)習(xí)方法。

3、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)支持服務(wù)對(duì)于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)起著重要的支撐作用。因此，搞好學(xué)習(xí)支持服務(wù)是保障和提高開(kāi)放教育學(xué)生教育質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)鞏固率，降低流失率的一項(xiàng)重要途徑。開(kāi)放教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)，幫助學(xué)習(xí)者充分利用教學(xué)資源，順利完成學(xué)業(yè)。如建立專(zhuān)門(mén)的助學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，提供教材、教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、導(dǎo)考材料等，核心是千方百計(jì)為學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，使學(xué)生能夠?qū)W得會(huì)，學(xué)得好。切實(shí)加強(qiáng)媒體建設(shè)，提高視聽(tīng)、文字教材質(zhì)量。教學(xué)媒體建設(shè)要樹(shù)立精品意識(shí)，提高編制質(zhì)量，達(dá)到科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性與開(kāi)放性的統(tǒng)一。

4、加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，改革考試形式

學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需要，設(shè)置一整套合理的、科學(xué)的、有預(yù)見(jiàn)性的課程，為學(xué)生崗位適應(yīng)性奠定基礎(chǔ)。突出教學(xué)實(shí)用性，不能片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。教學(xué)上要適應(yīng)學(xué)生的需要，盡可能貼近學(xué)生的工作實(shí)際，宜采取案例教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景，突出教學(xué)的實(shí)用性，忌一味給學(xué)生灌輸理論。

要改革考試形式?？荚噾?yīng)該以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的繼續(xù)學(xué)習(xí)為目的，考試內(nèi)容的設(shè)置、方式的選擇、時(shí)間及地點(diǎn)的選擇等都應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要與個(gè)性化特征為依據(jù)。形式多樣的考試考核方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，而且還能夠引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)者降低或者消除由于恐懼考試而產(chǎn)生的流失的風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

5、科學(xué)設(shè)置課表，解決工學(xué)矛盾

第4篇：電大開(kāi)放教育范文

[關(guān)鍵詞]電大 開(kāi)放教育 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)

一、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

隨著英語(yǔ)在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的社會(huì)在職人員為了適應(yīng)社會(huì)的需要選擇了英語(yǔ)作為他們繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)。在電大開(kāi)放教育的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中，包括了各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域的從業(yè)人員，既有外企和公司的職員，酒店，旅行社等服務(wù)業(yè)的從業(yè)人員，又有小學(xué)或幼兒園的老師。電大開(kāi)放教育學(xué)生的構(gòu)成特點(diǎn)決定了他們英語(yǔ)水平的參差不齊，這為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的困難。同時(shí)，由于電大學(xué)生大多數(shù)都是在工作之余學(xué)習(xí)的，他們承擔(dān)著比脫產(chǎn)學(xué)生更大的體力和精神上的壓力，所以能夠堅(jiān)持讀完電大的全部課程需要很大的毅力。從目前的情況看，電大的學(xué)生尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生流失量比較大，很多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生剛進(jìn)電大的時(shí)候，熱情飽滿，雄心壯志，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，一些學(xué)生就因?yàn)榛A(chǔ)差或缺乏興趣等原因半途而廢了。因此，如何夠提高電大開(kāi)放教育學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就成為每一位英語(yǔ)教師必須研究的課題。要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先從電大開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的障礙和困難分析入手。

二、電大開(kāi)放教育中英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的囿限

中央廣播電視大學(xué)自其成立以來(lái)不斷發(fā)展取得了可喜的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前在電大系列教育中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占有很大的比例，因此英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)也占有著重要的地位。但由于種種原因，目前的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在著一定的障礙和困難。

1.學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差

對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的基礎(chǔ)是非常重要的。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)也不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)言教學(xué)得層面，應(yīng)該在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上側(cè)重語(yǔ)言所涉及的文化文學(xué)知識(shí)的講解。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比較好的英語(yǔ)語(yǔ)言功底。但大多數(shù)電大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)比較差，英語(yǔ)的綜合能力比較弱，他們中的很多人入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平還尚未達(dá)到一名高中畢業(yè)生的水平，更談不上英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的要求了。這就為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的開(kāi)展設(shè)置了極大的障礙，給英語(yǔ)教師帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)。

2.學(xué)習(xí)時(shí)間少而且分散

接受開(kāi)放教育的學(xué)生，大多社會(huì)身份復(fù)雜。在家里，他們是支撐家庭經(jīng)濟(jì)的棟梁，上至照料父母，下至撫養(yǎng)兒女；在單位，他們可能是普通職員，也有可能是主任或經(jīng)理；在電大，他們又是接受開(kāi)放教育的學(xué)生。電大學(xué)生的這種多重身份的特點(diǎn)決定了他們不能像脫產(chǎn)學(xué)生那樣有充足的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)他們也無(wú)法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上，他們只能用一些零散的工作、生活空余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.缺少良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，然而很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者缺乏這種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于電大的學(xué)生來(lái)說(shuō)這一問(wèn)題更為突出。電大教學(xué)采用的是一種面授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。大多數(shù)學(xué)員由于身兼數(shù)職，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)大部分都是在課堂上，缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境也為電大開(kāi)放教育的學(xué)生帶來(lái)了一定的困難。

4.沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非一朝一夕的事情，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累，堅(jiān)持不懈，逐漸進(jìn)步的過(guò)程。因此要想學(xué)好英語(yǔ)就必須制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并持之以恒堅(jiān)持到底。然而對(duì)于電大英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之初，就沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)上三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，虎頭蛇尾。這些都為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)設(shè)置了障礙。

三、提高電大開(kāi)放教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的對(duì)策

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)研究認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶。我國(guó)古代著名的教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！泵绹?guó)教育家布盧姆也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、興趣、樂(lè)趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼無(wú)趣的學(xué)生學(xué)習(xí)得更加輕松，也更加迅速?！比绻麑W(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)發(fā)生興趣，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，就會(huì)成為他們堅(jiān)持不懈的強(qiáng)大動(dòng)力。因此要想提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，最有效的方法之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

轉(zhuǎn)貼于

（1）創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。課堂教學(xué)的過(guò)程，不只是簡(jiǎn)單的機(jī)械的知識(shí)傳授，它還是老師與學(xué)生之間情感交流的過(guò)程。教師不要忽略了情感效應(yīng)在課堂教學(xué)中的重要作用。教學(xué)活動(dòng)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有師生配合默契，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，順利完成教學(xué)任務(wù)。“教貴情深”，教學(xué)藝術(shù)的魅力在于感情，有了感情就會(huì)增加教學(xué)魅力。積極的情感交流，能促使課堂氣氛和諧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。因此建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛對(duì)于提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量至關(guān)重要。

（2）教學(xué)素材緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

任何一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都要與時(shí)代緊密地結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用。然而教材復(fù)雜的選材和編寫(xiě)過(guò)程使得它難以跟上瞬息萬(wàn)變的社會(huì)發(fā)展，這就要求老師在講解教材的基礎(chǔ)上，注意補(bǔ)充與課文相關(guān)的背景知識(shí)，如文化習(xí)俗、風(fēng)土人情、名人趣事、時(shí)事熱點(diǎn)等豐富有趣的內(nèi)容寓教學(xué)之中。當(dāng)所學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的時(shí)候，就可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.創(chuàng)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)習(xí)者由語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的不斷循環(huán)的過(guò)程。然而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸入和輸出環(huán)境。因此老師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者充分利用現(xiàn)代化外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，在這些環(huán)境中發(fā)掘豐富多彩的學(xué)習(xí)渠道來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。

（1）充分利用生活中的英語(yǔ)資源

在當(dāng)今這個(gè)科技進(jìn)步，資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的途徑廣泛，手段眾多。學(xué)生可以通過(guò)閱讀英文書(shū)刊，觀看英文原聲影像，收聽(tīng)英文廣播等渠道，來(lái)增加語(yǔ)言的輸入，信息的攝取。這些英語(yǔ)資源不但可以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言水平，還可以增加人文知識(shí)，開(kāi)拓視野。雖然學(xué)生對(duì)于這些英語(yǔ)資源并不陌生，然而在實(shí)際學(xué)習(xí)中這些資源并未得到充分利用。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分得利用這些資源，使他們?cè)谝环N輕松有趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)語(yǔ)言，了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

（2）合理有效地使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)的普及和使用，極大地豐富和拓展了外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源和手段，為建構(gòu)“自然與真實(shí)的”英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不僅可以搜索到世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和體育等各方面的最新文字資料，還可以收聽(tīng)到優(yōu)美動(dòng)人的英語(yǔ)歌曲，世界名人的演講等有聲資料?；ヂ?lián)網(wǎng)強(qiáng)烈的文字、圖像和音響效果，可以更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望，為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第5篇：電大開(kāi)放教育范文

其一、加大轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)者的思想觀念的教育。招生相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)的思想教育和指導(dǎo)工作，讓學(xué)生學(xué)生改變對(duì)形成性考核成績(jī)的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、錯(cuò)誤態(tài)度及錯(cuò)誤的做法，了解形成性考核的重要意義，宣傳自主學(xué)習(xí)形成性考核在開(kāi)放教育中的重要性，及時(shí)、積極、主動(dòng)、熱情的為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供全面、優(yōu)量服務(wù)。

其二、建立、建全責(zé)任教師制度，加大加強(qiáng)對(duì)形成性考核實(shí)施過(guò)程的管理。將具體課程落實(shí)到具體的責(zé)任教師，在課程輔導(dǎo)環(huán)節(jié)上，由于開(kāi)放教育中師生處于分離的狀態(tài)下，形成性考核可以緩解這種現(xiàn)象，責(zé)任教師可以根據(jù)自己所管學(xué)員實(shí)際情況，采取集體授課、個(gè)別化學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)等多種教學(xué)組織形式相結(jié)合的方式對(duì)其課程進(jìn)行輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)員如何優(yōu)質(zhì)、高效的完成形成性考核。那么這時(shí)怎樣批閱形成性考核冊(cè)，如何給出合理的形考成績(jī)便成為一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于已將具體課程落實(shí)到具體的責(zé)任教師，誰(shuí)出問(wèn)題誰(shuí)負(fù)責(zé)，責(zé)任教師就會(huì)積極主動(dòng)地根據(jù)自己及學(xué)員的實(shí)際情況制定出相應(yīng)的教學(xué)措施，便不會(huì)出現(xiàn)等、推、靠的消極現(xiàn)象。

其三、對(duì)于考核冊(cè)發(fā)放不及時(shí)現(xiàn)象或與教材的發(fā)放不同步的情況，教學(xué)管理有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)與主管教材的老師溝通，督促其與教材部盡快聯(lián)系，盡早給配備、配齊教材。

其四、教學(xué)管理有關(guān)部門(mén)需加大對(duì)班主任及責(zé)任教師實(shí)行獎(jiǎng)懲機(jī)制。班主任及責(zé)任教師是開(kāi)放教育教學(xué)的具體實(shí)施者，他們不僅要及時(shí)提供并制定各專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)施方案還要對(duì)形成性考核作業(yè)進(jìn)行批閱、糾正，所以班主任及責(zé)任教師對(duì)教育管理部門(mén)及學(xué)員來(lái)說(shuō)都起著非常重要的作用。一個(gè)合格的責(zé)任教師應(yīng)嚴(yán)格考核，認(rèn)真對(duì)每一次形成性考核內(nèi)容進(jìn)行記載、評(píng)價(jià)，對(duì)其中的作業(yè)良好的要有激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)錯(cuò)誤作業(yè)要進(jìn)行批注并加以糾正，對(duì)學(xué)員作業(yè)網(wǎng)上下載答案并嚴(yán)重抄襲、作業(yè)雷同現(xiàn)象、及不符合答題要求的考核冊(cè)予以重寫(xiě)或零分處理，而對(duì)那些認(rèn)真、獨(dú)立完成且按時(shí)、按質(zhì)、按量完成作業(yè)的學(xué)員，應(yīng)加分予以獎(jiǎng)勵(lì)，并在本班甚至在全校內(nèi)通報(bào)表?yè)P(yáng)。如果責(zé)任教師在批改作業(yè)過(guò)程中不認(rèn)真批閱、敷衍了事、未及時(shí)反饋考核冊(cè)出現(xiàn)的問(wèn)題、問(wèn)題解決不徹底的情形，則應(yīng)對(duì)不稱(chēng)職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以年終考評(píng)為差或罰款處分，同樣也應(yīng)對(duì)綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、批閱認(rèn)真、解決問(wèn)題徹底、反饋信息及時(shí)的稱(chēng)職的班主任及課程輔導(dǎo)教師予以精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)教師的教學(xué)熱情，為學(xué)員創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境。教學(xué)管理部門(mén)也應(yīng)該對(duì)形成性考核工作的失誤原因進(jìn)行分析，并進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量有一定的提高。

第6篇：電大開(kāi)放教育范文

 

電大辦學(xué)30多年來(lái)，一直實(shí)行統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這五個(gè)統(tǒng)一一直是電大引以為豪的辦學(xué)特色。但是隨著時(shí)間的推移，這樣的辦學(xué)模式給基層電大開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很多不良影響。特別是“一考定乾坤”的考試模式，使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)本末倒置，從注重過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟Y(jié)果。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為基層電大主打的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量的要求應(yīng)該是很高的，但其現(xiàn)狀卻不然。

 

一、基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

 

(一)學(xué)生問(wèn)題

 

電大的學(xué)生來(lái)自四面八方，工作千差萬(wàn)別，情況各不相同。但他們存在的問(wèn)題大致可分成這幾類(lèi)：1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不純;2.學(xué)習(xí)心態(tài)過(guò)于消極;3.專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。

 

(二)教師問(wèn)題

 

與省市電大比較而言，基層電大教師更容易存在這些情況：1.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師人員不足;2.進(jìn)修、評(píng)職稱(chēng)等容易被忽視;3.部分教師的心態(tài)不正。

 

(三)教學(xué)觀念的問(wèn)題

 

許多基層電大的學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念還是以依賴(lài)為主，處于被動(dòng)狀態(tài);教師多數(shù)還沒(méi)從主導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。

 

(四)教學(xué)管理存在的問(wèn)題

 

雖然基層電大的教學(xué)管理質(zhì)量在大家共同的努力下得到一定的保證，但不可否認(rèn)的是多數(shù)基層電大在教學(xué)管理上仍存在較多的問(wèn)題，而這些問(wèn)題也成為了影響基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。主要存在的問(wèn)題如下：1.教學(xué)管理觀念保守，缺乏創(chuàng)新;2.教學(xué)管理的科學(xué)性和規(guī)范性還有待加強(qiáng);3.教學(xué)管理水平差異性過(guò)大;4.教學(xué)管理過(guò)程的指導(dǎo)、管理和監(jiān)控不到位。

 

(五)教學(xué)資源的問(wèn)題

 

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源的主要表現(xiàn)為資源建設(shè)緩慢、更新率低、利用率低。會(huì)計(jì)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，它的內(nèi)容不時(shí)在變化，但是其教學(xué)資源(主要是指視頻資源)陳舊，沒(méi)有及時(shí)更新，而且教學(xué)的內(nèi)容理論多、例題少、操作題也少，而且課件單一枯燥，內(nèi)容講解也不詳細(xì)。

 

二、基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量存在問(wèn)題的對(duì)策

 

(一)幫助學(xué)生解決問(wèn)題

 

1.重視新生入學(xué)時(shí)的教育工作

 

剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)電大的教學(xué)并不是很了解，甚至?xí)霈F(xiàn)不適應(yīng)的情況，因此我們需要秉著“早發(fā)現(xiàn)、早解決”的原則加強(qiáng)對(duì)新生的教育和引導(dǎo)工作，以此來(lái)幫助他們能夠更快速的適應(yīng)電大遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，從而避免在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種困難。

 

2.端正學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

 

基層電大對(duì)于當(dāng)?shù)囟允钦嬲饬x上的“辦在家門(mén)口的大學(xué)”，能滿足很多社會(huì)人士想上大學(xué)的夢(mèng)想，但是我們要清楚的認(rèn)識(shí)到電大不只是一個(gè)給人們提供一紙文憑的平臺(tái)，它更應(yīng)該注重于為社會(huì)培養(yǎng)具有終身學(xué)習(xí)能力的人。因此作為基層電大的教師需要以構(gòu)建終身教育的目標(biāo)，幫助學(xué)生們明確自身的需求，不僅要讓他們正確對(duì)待學(xué)習(xí)中每一門(mén)課程、每項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，更重要的是讓學(xué)生們掌握學(xué)習(xí)方法、具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。只有如此，學(xué)習(xí)者才能端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)社會(huì)帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

 

3.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我

 

就讀電大的學(xué)生多多少少會(huì)不自覺(jué)將自己定位為“不會(huì)讀書(shū)的人或讀書(shū)的失敗者”，面對(duì)這樣的情況，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我，找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并且將之發(fā)揮出來(lái)，讓他們明白學(xué)習(xí)的成功并不僅僅在于成績(jī)?nèi)绾?、工作如何，而是在學(xué)習(xí)中找到適合自己的方法，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣。

 

4.加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系交流

 

因?yàn)榛鶎与姶筠k學(xué)的特殊性，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的直接接觸很少，這也造成了基層電大學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)缺少歸屬感。因此，為了加強(qiáng)相互之間的聯(lián)系，除了在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流、討論外，教師或者管理者需要多開(kāi)辦社交文化活動(dòng)，比如聯(lián)誼、郊游、小組學(xué)習(xí)等等，這些都能使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)之余、工作之余能感受到集體的氛圍，形成歸屬感。

 

(二)重視教師隊(duì)伍建設(shè)

 

教師隊(duì)伍的建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的第一要素，是學(xué)科建設(shè)的重要目標(biāo)。提高基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，加速基層電大開(kāi)放教育的發(fā)展，都取決于高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。對(duì)于基層電大教師隊(duì)伍的建設(shè)，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

 

1.爭(zhēng)取教師聘任的自主權(quán)

 

基層電大的教師隊(duì)伍的建設(shè)最需要的就是自主聘任教師的權(quán)利，而不是服從教育局調(diào)任，一方面可以避免成為“養(yǎng)老圣地”，另一方面組建更適合基層電大可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍，從而保證教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

 

2.注重基層電大會(huì)計(jì)教師的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

 

會(huì)計(jì)教學(xué)不僅僅傳授理論知識(shí)，更多的還是理論與實(shí)踐相結(jié)合。但從多數(shù)基層電大會(huì)計(jì)教師的情況看，其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還是不夠的，所以基層電大的領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該多給會(huì)計(jì)教師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，甚至要鼓勵(lì)教師掌握實(shí)踐操作，從而提高整體的教學(xué)水平。

 

3.加強(qiáng)師德建設(shè)，提高基層電大教師的職業(yè)道德水平

 

多數(shù)基層電大在當(dāng)?shù)鼐哂小敖逃绲酿B(yǎng)老院”之稱(chēng)，因此很多通過(guò)關(guān)系調(diào)任進(jìn)來(lái)的教師往往采用“做一天和尚撞一天鐘”的心理在做事，這樣的心態(tài)嚴(yán)重影響到基層電大開(kāi)放教育的可持續(xù)發(fā)展。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，我們需要引導(dǎo)基層電大的教師樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)。同時(shí)，要大力宣傳模范教師的事跡，用正確的輿論和榜樣的力量激勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師，逐步形成一種奮發(fā)向上、催人奮進(jìn)的校園文化氛圍。

 

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

 

基層電大需要引導(dǎo)開(kāi)放遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，變依賴(lài)為自主，化被動(dòng)為主動(dòng)，樹(shù)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)有利于自身發(fā)展的各項(xiàng)知識(shí)，使各方面能得到和諧發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)化社會(huì)中人的可持續(xù)發(fā)展。

 

(四)加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程

 

加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程可以從三個(gè)方面入手：1.打破傳統(tǒng)教學(xué)管理觀念;2.對(duì)管理隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)，提高管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì);3.打好管理的基礎(chǔ)，規(guī)范管理行為;4.科學(xué)設(shè)計(jì)管理制度和流程，確定管理工作的有效進(jìn)行

 

(五)教學(xué)資源的建設(shè)

 

會(huì)計(jì)是一門(mén)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，因此，需要基層電大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，定期對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不同課程的教學(xué)資源進(jìn)行整理，結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)特色，形成當(dāng)?shù)仉姶蟮奶厣Y源?；鶎与姶笤谶@些資源建設(shè)上不能局限于考試內(nèi)容上，而是要以“學(xué)生能學(xué)、愿意學(xué)”為目標(biāo)。

 

總之，基層電大開(kāi)放教育會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要在不斷創(chuàng)新中，形成自己的特色，才能真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量。

第7篇：電大開(kāi)放教育范文

關(guān)鍵詞：虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）；遠(yuǎn)程教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G728文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2012) 07-0000-02

廣播電視大學(xué)的發(fā)展緊跟技術(shù)發(fā)展的潮流，從最初的廣播技術(shù)、電視技術(shù)、衛(wèi)星通訊技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始發(fā)展以后又開(kāi)始了依托網(wǎng)絡(luò)這種更方便信息量更大，媒體技術(shù)更多更同步的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在各級(jí)電大工作人員的不斷努力和先進(jìn)技術(shù)的支持下，電大現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了300多萬(wàn)人的教學(xué)規(guī)模。在電大開(kāi)放教育長(zhǎng)足發(fā)展的主方向下，新的問(wèn)題也開(kāi)始慢慢浮現(xiàn)。如何提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果成為新形勢(shì)下電大主要面對(duì)的問(wèn)題。

廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象主要就是面對(duì)在職工作的人群，這部分人群的主要特點(diǎn)就是工作和學(xué)習(xí)要同步進(jìn)行，而且還要面對(duì)生活中問(wèn)題，學(xué)員很難集中注意力來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。同時(shí)我們教學(xué)方式采用面授課加學(xué)生平時(shí)自學(xué)的方式，這種方式看似完美，但在實(shí)行過(guò)程中逐漸暴露出多問(wèn)題，（1）面授教師的師資力量不足，因?yàn)殡姶箝_(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)的眾多，教學(xué)一線的市級(jí)縣級(jí)電大很難配齊那么多專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行指導(dǎo)；（2）學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中注意力不夠集中，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)視頻及課件很難給學(xué)生提供足夠的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（3）實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)條件有限，作為一個(gè)難以獲得充分教學(xué)資源的成人高校，給所有專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供優(yōu)秀的實(shí)習(xí)條件幾乎是不可能的事情。

在現(xiàn)實(shí)條件限制難以盡快解決問(wèn)題的情況下，借助于最新技術(shù)的推廣使用，確有解決這幾個(gè)問(wèn)題的可能。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是通過(guò)由計(jì)算機(jī)科學(xué)和電子技術(shù)學(xué)，計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，仿真技術(shù)，傳感技術(shù)，人工智能，心理學(xué)，物理學(xué)等多種學(xué)科綜合創(chuàng)造的新世界，是一個(gè)可以給學(xué)員提供真實(shí)感受，看似真實(shí)的模擬環(huán)境。通過(guò)多種音視傳感等多種設(shè)備的結(jié)合使用，學(xué)員可以通過(guò)感覺(jué)器官的反饋，使用自然技能對(duì)虛擬世界中的物體進(jìn)行考察或操作，參與其中的事件，獲得真實(shí)世界中考察或操作應(yīng)該取得經(jīng)驗(yàn)；視，聽(tīng)，觸等多種技術(shù)使學(xué)員在“沉浸”虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

Grigore Buredea在Electro‘93 International Conference上發(fā)表的“Virtual Reality System and Applications”上提出了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的基本特征：3“I”，用以區(qū)別多媒體技術(shù)和科學(xué)計(jì)算可視化等一些表層看起來(lái)相似的技術(shù)。沉浸感immersion交互性interaction想象imagination反映了虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的關(guān)鍵特性：系統(tǒng)與人的充分交互。我們通過(guò)對(duì)這三個(gè)特點(diǎn)的具體分析來(lái)解決解決電大教育中遇到的問(wèn)題。

首先：“沉浸感”也可以說(shuō)臨場(chǎng)參與感指參與者有：真實(shí)的體驗(yàn)，這種體檢就是“沉浸”或“投入”，即“全身心的進(jìn)入”。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生幻覺(jué)，仿佛就是在虛擬教室中，完美設(shè)計(jì)的虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)使學(xué)員難以分辨真假的程度。學(xué)員在使用虛擬教室的過(guò)程中，會(huì)被引導(dǎo)產(chǎn)生幻覺(jué)就是在真實(shí)的教室中，有真實(shí)的教授和同學(xué)（虛擬人物），真實(shí)的教學(xué)設(shè)備（虛擬設(shè)備）。沉浸感對(duì)學(xué)員的意義在于可以幫助學(xué)員注意力高度集中，這對(duì)幫助有本職工作，事務(wù)繁忙的工作人員提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果有非常重要的意義。

有三個(gè)方面的技術(shù)在用來(lái)幫助達(dá)到沉浸效果

（一）圖像（imagery）：要在三個(gè)方面滿足虛擬世界的要求，虛擬人物或設(shè)備要有三維結(jié)構(gòu)的顯示，包括主要由于雙目視差，運(yùn)動(dòng)視差提供的深度信息；要有足夠大的視覺(jué)范圍，造成在“圖像世界內(nèi)觀察”而不是“窗口觀察”的感覺(jué)；當(dāng)前畫(huà)面顯示符合學(xué)員的視點(diǎn)，并且能夠根據(jù)學(xué)員的轉(zhuǎn)向而改變畫(huà)面；物體圖像能夠得到不同層面的細(xì)節(jié)審視。

（二）交互（behavior）：虛擬人物之間的交互是三維立體式的，學(xué)員能夠感以自然地方式感覺(jué)到自己在和虛擬的人物進(jìn)行交流，而且交流方式是多感知的，在教學(xué)環(huán)境中更多的聲音和視覺(jué)，能感覺(jué)到聲音來(lái)自不同的三維人物等。虛擬環(huán)境的信息輸出一般直接面向?qū)W員的感覺(jué)器官，學(xué)員對(duì)虛擬環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)操作時(shí)，能從虛擬環(huán)境得到反饋信息。通過(guò)對(duì)著名教授的真實(shí)模擬，學(xué)員可以在虛擬世界中獲得真實(shí)的交流體驗(yàn)。

（三）行為（behavior）這個(gè)指虛擬人物活動(dòng)時(shí)符合自然規(guī)律，必須依據(jù)物理定律或者遵循設(shè)計(jì)者想象的規(guī)律，這稱(chēng)之為虛擬系統(tǒng)的自主性。簡(jiǎn)單說(shuō)比如東西跌落是向地下跌落，物體移動(dòng)和受合力的方向一致。只有滿足了這些狀態(tài)，虛擬的環(huán)境看起來(lái)才像真實(shí)的環(huán)境。

再次，交互性和想象都在引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入虛擬世界，獲取真實(shí)體驗(yàn)中有重要的作用。

在電大的教育系統(tǒng)中，不同教學(xué)課程涉及的內(nèi)容不一樣，也會(huì)導(dǎo)致虛擬教室的重點(diǎn)不同，有的課程可能重點(diǎn)在人機(jī)互動(dòng)，有的課程重點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)，有的課程重點(diǎn)在解析真對(duì)不同的內(nèi)容涉及不同的虛擬環(huán)境，要對(duì)課程內(nèi)容的要求有充分的了解，也要和授課教師有充分的溝通，在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，也需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)師的豐富想象力。使用這種方式才能從技術(shù)上給學(xué)員創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，主動(dòng)或被動(dòng)使學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)的氣氛中，并極大的提高學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。如果采用分布式虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)，分布在各地的學(xué)員可以以不同的虛擬身份登錄同一個(gè)虛擬環(huán)境，則將更進(jìn)一步的提升教學(xué)效果，增加學(xué)員之間的交流。

在教師、同學(xué)、設(shè)備都虛擬化了以后，現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系進(jìn)一步的發(fā)生變化，基層教師向引導(dǎo)者靠攏，承擔(dān)引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收集分析整理反饋學(xué)生學(xué)習(xí)效果，意見(jiàn)等多種工作，和學(xué)生關(guān)系越來(lái)越平等。

現(xiàn)在可以用一句話來(lái)總結(jié)一下虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在電大教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)虛擬技術(shù)的使用，使學(xué)生被動(dòng)的或者引導(dǎo)學(xué)生想象自己在一個(gè)虛擬的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)和虛擬中的人（教師，同學(xué)）物（教學(xué)設(shè)備）等進(jìn)行交互，讓學(xué)員沉浸在學(xué)習(xí)氛圍中，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

今天的社會(huì)知識(shí)更新越來(lái)越快，終生學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)越來(lái)越為大眾所需要，在高校參加面授所需的資源太多，而且像資深教授等稀缺資源分布十分不均勻，很難讓大眾接受最好的教育，電大的開(kāi)放教育十分符合這種繼續(xù)教育的形式，如果在虛擬技術(shù)能夠解決現(xiàn)階段開(kāi)放教育所出現(xiàn)的問(wèn)題的時(shí)候，必將極大提升繼續(xù)教育、終生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

現(xiàn)在技術(shù)上比較成熟的虛擬現(xiàn)實(shí)建模語(yǔ)言有VRML（Virtual Reality Modeling Language），Java3D，MultiAgent，X3D，Virtools.Silverlight等。我們重點(diǎn)說(shuō)下VRML，它是描述三維造型與交互環(huán)境的簡(jiǎn)單文本語(yǔ)言。VRML是在Internet上建立3D多媒體和共享虛擬世界的一個(gè)開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)。它定義了當(dāng)今虛擬環(huán)境中的常見(jiàn)概念，如光源、變換層級(jí)，視點(diǎn)、幾何、動(dòng)畫(huà)、霧、材質(zhì)屬性、紋理映射等，它的基本目標(biāo)是確保能夠成為一種有效的虛擬環(huán)境文件交換格式。早在1997年12月就成了國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在在一般的瀏覽器上安裝插件就可以應(yīng)用，降低了推廣的難度，有利于全國(guó)大范圍的應(yīng)用。VRML提供的一個(gè)基礎(chǔ)平臺(tái)能夠把三維、二維、文本、多媒體等信息集中到虛擬環(huán)境中，這樣的電大現(xiàn)有大量的教學(xué)資源就可以嵌入虛擬的教學(xué)環(huán)境中，在發(fā)展過(guò)程中逐步更新?lián)Q代升級(jí)，不會(huì)造成大量的浪費(fèi)或者資源真空。

現(xiàn)在很多高校早已開(kāi)始虛擬教學(xué)內(nèi)容，比如北京航空航天大學(xué)在分布式飛行模擬上面的應(yīng)用，浙江大學(xué)在建筑方面進(jìn)行的虛擬規(guī)劃，虛擬設(shè)計(jì)的應(yīng)用，哈爾濱工業(yè)大學(xué)在人機(jī)交互方面的研究等等。在很多學(xué)科上已經(jīng)建立了制高點(diǎn)。中央廣播電視大學(xué)的學(xué)生更多的集中在管理、會(huì)計(jì)、工商、建筑、護(hù)理、計(jì)算機(jī)學(xué)科，面比較廣，再不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)的情況下，我認(rèn)為應(yīng)盡早的選取部分學(xué)科進(jìn)行虛擬教學(xué)研究，開(kāi)發(fā)桌面VR或沉浸式VR或分布式VR教學(xué)系統(tǒng)，讓各地的學(xué)生盡早進(jìn)入虛擬教學(xué)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)創(chuàng)廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)的新的一頁(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉錦德,敬萬(wàn)鈞.關(guān)于虛擬現(xiàn)實(shí)—核心概念與工作的定義[J].計(jì)算機(jī)應(yīng)用,1997,5

[2]黃鑫.基于VR技術(shù)的虛擬教學(xué)應(yīng)用研究[J].華中師范大學(xué)碩士論文研究,2005

[3]胡忠東,樊愛(ài)華.虛擬現(xiàn)實(shí)導(dǎo)論[J].計(jì)算機(jī)仿真,1997,1

第8篇：電大開(kāi)放教育范文

關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；法學(xué)專(zhuān)業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)方式

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在我國(guó)現(xiàn)今的法制環(huán)境下，依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家的治國(guó)方略已經(jīng)深入人心。切實(shí)推行這一治國(guó)方略的堅(jiān)定施行離不開(kāi)我們廣大的基層法律工作者，也離不開(kāi)像電大開(kāi)放教育這樣面向基層、面向農(nóng)村、以最普遍的廣大勞動(dòng)者為教育對(duì)象的法學(xué)教育。

電大自99年實(shí)施法學(xué)開(kāi)放教育以來(lái)，為我國(guó)基層培養(yǎng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的法律專(zhuān)門(mén)人才。具不完全統(tǒng)計(jì)，僅筆者所在的貴州省黔西南電大分校截止2008年法學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)就有1919人，其中專(zhuān)科畢業(yè)生949人，本科畢業(yè)生970人。[1]近幾年法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校生人數(shù)還在快速增長(zhǎng)。在電大法學(xué)開(kāi)放教育快速發(fā)展的今天，一方面為基層提供了急需的專(zhuān)門(mén)法律人才，另一方面，隨著法學(xué)開(kāi)放教育辦學(xué)的不斷深入，也暴露出了一些在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)方法，考核方式上的一些不足。

一、 培養(yǎng)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)情況差距巨大

電大開(kāi)放教育法學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)需要的，德、智、體全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握法學(xué)知識(shí)，熟悉我國(guó)法律、法規(guī)，達(dá)到全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科畢業(yè)的水平，能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企 事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體，特別是能在司法機(jī)關(guān)、行政機(jī)關(guān)、仲裁機(jī)構(gòu)和法律服務(wù)機(jī)構(gòu)從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才”[2]。我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定不符合電大學(xué)生實(shí)際，有待商榷。

首先，全日制高等學(xué)校法學(xué)專(zhuān)業(yè)四年制本科應(yīng)達(dá)到什么樣的水平，我們不妨通過(guò)中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)了解一下。中國(guó)政法大學(xué)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)是：“本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的高級(jí)法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)生具有廣泛的人文、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)的掌握法學(xué)知識(shí)和法律規(guī)定，了解國(guó)內(nèi)外法學(xué)理論發(fā)展及國(guó)內(nèi)立法信息，并能用一門(mén)外語(yǔ)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊；具有較高的政治理論素質(zhì)、較強(qiáng)的分析能力、判斷能力和實(shí)際操作能力；能較熟練的應(yīng)用有關(guān)法律知識(shí)和法律規(guī)定辦理各類(lèi)法律事務(wù)，解決各類(lèi)法律糾紛，并具有從事法學(xué)教育和研究工作的基本能力和素質(zhì)”[3]。通過(guò)比較，我們不難看出，電大開(kāi)放教育本科的培養(yǎng)目標(biāo)非?；\統(tǒng)，并不向其他高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)那樣的具體。

其次，“達(dá)到四年全日制法學(xué)本科學(xué)生的水平；能在國(guó)家機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)法律人才”，這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于只有2年半學(xué)制的電大法學(xué)本科學(xué)生來(lái)說(shuō)要想達(dá)到是很不現(xiàn)實(shí)的。來(lái)到電大學(xué)習(xí)的大部分學(xué)生肯定都是因?yàn)檫@樣或那樣的原因沒(méi)有機(jī)會(huì)接受全日制的高等教育后才會(huì)選擇電大，而且在電大學(xué)習(xí)的學(xué)生也主要是以成人學(xué)生為主，成人學(xué)生既要做好本職工作，還要在工作之余利用自己的業(yè)余時(shí)間來(lái)兼顧學(xué)習(xí)和生活，這勢(shì)必會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)時(shí)間肯定沒(méi)有全日制本科生的充裕。最重要的是還要在兩年半的時(shí)間內(nèi)達(dá)到四年全日制本科畢業(yè)生的水平。一個(gè)是全日制四年，一個(gè)是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)2年半，可以說(shuō)，電大的學(xué)生到畢業(yè)的時(shí)候是很難達(dá)到全日制4年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的水平的。所以，我認(rèn)為這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是急需要進(jìn)行修改的。

二、 教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)不盡合理

我們知道，教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)規(guī)定的法學(xué)16門(mén)核心必修課分別是：法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、刑事訴訟法學(xué)、行政法與行政訴訟法學(xué)、商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史、環(huán)境與資源保護(hù)法學(xué)、社會(huì)保障與勞動(dòng)法學(xué)。[4]這16門(mén)核心課程是所有的法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須要修滿規(guī)定學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程。但是在我們的法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中，5個(gè)學(xué)期里只看到了商法學(xué)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)、國(guó)際法學(xué)、國(guó)際私法學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法學(xué)、中國(guó)法制史和勞動(dòng)法學(xué)這6門(mén)的核心課程。其他的10門(mén)核心課程在本科階段的學(xué)習(xí)中都沒(méi)有涉及。

另外，我們看到在法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中有法律思想史、證據(jù)學(xué)、婚姻與家庭法學(xué)等一些省級(jí)必修課的身影，除此外還有計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、學(xué)位論文指南等一些和專(zhuān)業(yè)搭不上邊的必修課程。我不反對(duì)在教學(xué)計(jì)劃中安排和實(shí)際工作聯(lián)系密切技能訓(xùn)練，但法學(xué)專(zhuān)業(yè)最重要的幾大部門(mén)法和程序法都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何能夠達(dá)到“在國(guó)家機(jī)關(guān)、企、事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體從事法律工作的高級(jí)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)法律人才”這一培養(yǎng)目標(biāo)呢？

三、 教學(xué)方法和考核方式過(guò)于僵硬

開(kāi)放教育的優(yōu)點(diǎn)就在于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間在很大程度上可以自由支配，考慮到電大學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性，學(xué)校提供了類(lèi)型豐富的學(xué)習(xí)模式工大家選擇，目的就是通過(guò)這些學(xué)習(xí)手段達(dá)到掌握知識(shí)的目的。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，有針對(duì)性的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)；也可以坐在教室里聽(tīng)老師面授；還可以通過(guò)多媒體視頻教學(xué)，觀看遠(yuǎn)程教學(xué)信息。但是目前我們很多學(xué)生通過(guò)這些渠道得到的知識(shí)往往還僅限于理論掌握這一階段，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視程度不夠。法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它就像是一門(mén)技能一樣。理論知識(shí)掌握得再透徹，沒(méi)有實(shí)際的操作和運(yùn)用，那知識(shí)也只能是停留在理論階段。無(wú)法發(fā)揮出它強(qiáng)大的實(shí)用功效。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們對(duì)學(xué)生如何把知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際技能的訓(xùn)練非常欠缺。很多學(xué)校都是把一門(mén)課程的考試是否過(guò)關(guān)作為評(píng)定學(xué)生對(duì)掌握這門(mén)課程是否掌握的最終裁決。忽視了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往在實(shí)際工作中很難勝任“基層專(zhuān)門(mén)法律工作者”這樣的工作。

另外，電大至今的考核方式任然還停留在閉卷筆試，注重考察學(xué)生知識(shí)再現(xiàn)的能力上。每個(gè)學(xué)期的試卷都是由中央電大統(tǒng)一出題，試卷中分值比重較大的是名詞解釋、簡(jiǎn)答題和論述題這些著重考驗(yàn)學(xué)生死記硬背能力的題目，真正考核學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的案例分析等題型分值相對(duì)較少。很難通過(guò)考核判斷學(xué)生是都真正具備了利用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

綜上所述，我認(rèn)為現(xiàn)今的電大開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)無(wú)論是從培養(yǎng)目標(biāo)上還是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法和考核方式上都有許多亟待解決的問(wèn)題。下面我就自己在實(shí)際工作中總結(jié)得到的一些經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)看法：

一、 學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的制定要從實(shí)際著手。電大的學(xué)生之所以選擇電大是因?yàn)樗麤](méi)有享受全日制的高等教育的機(jī)會(huì)，那么，從某種程度上來(lái)說(shuō)他和全日制高等學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)層面上肯定是有一定差距的。在制定培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候我們既要考慮到學(xué)生基本知識(shí)的實(shí)際情況，同時(shí)還要考慮到學(xué)習(xí)時(shí)間短，學(xué)生畢業(yè)后流向社會(huì)主要從事的工作等實(shí)際情況，結(jié)合這些主要因素來(lái)考慮培養(yǎng)目標(biāo)的制定。同時(shí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在培養(yǎng)目標(biāo)這個(gè)大前提下適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，這個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是基層法院或者檢察院的工作人員，那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就應(yīng)該是在對(duì)審判公正和司法制度改革等方面展開(kāi)；另外一個(gè)學(xué)生的實(shí)際工作是行政執(zhí)法人員，那么他的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就會(huì)移到行政法方面，特別是如何執(zhí)法等務(wù)實(shí)性的問(wèn)題上來(lái)。在電大的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不要過(guò)多的去要求學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)該要達(dá)到什么水平，而是要側(cè)重于學(xué)生來(lái)到電大以后他的水平在原來(lái)的基礎(chǔ)上得到了一個(gè)什么樣的提高。我想，只要是學(xué)生能夠達(dá)到這樣的目的，那么他到電大來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)他來(lái)說(shuō)就是值得的，有幫助的；對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是完成了培養(yǎng)目標(biāo)，真正讓學(xué)生在電大收獲了知識(shí)。

電大的學(xué)生有他自身的特殊性，我們不顧實(shí)際，將培養(yǎng)目標(biāo)定得很高，結(jié)果到學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)并沒(méi)有達(dá)到我們預(yù)設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，那么長(zhǎng)久下去。這個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就會(huì)受到社會(huì)的質(zhì)疑，學(xué)校的質(zhì)量肯定也會(huì)受到質(zhì)疑。從實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況和社會(huì)需要的法學(xué)專(zhuān)門(mén)人才類(lèi)型。只有以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以電大學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，制定出符合電大發(fā)展的，能夠培養(yǎng)出適應(yīng)基層法律工作的專(zhuān)門(mén)法律人才才是我們現(xiàn)今改革培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)。

二、前面已經(jīng)闡述了本科教學(xué)計(jì)劃中的幾個(gè)不盡合理之處，教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)效果。是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。電大的法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃中的課程設(shè)置和教育部規(guī)定的專(zhuān)業(yè)核心必修課程差距巨大。我國(guó)非常重要的幾大部門(mén)法，如憲法、民法、刑法、行政法、經(jīng)濟(jì)法等和程序法如民事訴訟法、刑事訴訟法、行政訴訟法等都沒(méi)有在教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)出來(lái)。不難想象學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校里沒(méi)有接受過(guò)這些法學(xué)的核心課程的培訓(xùn)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的法學(xué)人才到底是否真正具有能夠?qū)ｉT(mén)從事基層法律工作的能力。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)都以市場(chǎng)為導(dǎo)向的今天，修改法學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)出的學(xué)生和專(zhuān)業(yè)接軌、和市場(chǎng)接軌已經(jīng)勢(shì)在必行。所以，我建議教學(xué)計(jì)劃的修改應(yīng)該要把16門(mén)核心專(zhuān)業(yè)課程全部納入教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置為統(tǒng)設(shè)必修課程。另外，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選修一些對(duì)在以后實(shí)際工作有幫助的科目，完成學(xué)分任務(wù)。

三、教學(xué)方式和考核方式都應(yīng)該靈活多樣。法學(xué)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，雖然教學(xué)計(jì)劃上也把實(shí)踐環(huán)節(jié)作為一門(mén)課程單列出來(lái)，但實(shí)際上真正組織學(xué)生去做的學(xué)校估計(jì)為數(shù)不多。所以，我認(rèn)為電大法學(xué)教育中除了開(kāi)展常規(guī)的，符合電大實(shí)際情況的教學(xué)方式以外，還要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。例如，組織學(xué)生參觀實(shí)際庭審現(xiàn)場(chǎng)、組織模擬法庭、在老師的指導(dǎo)下到律師事務(wù)所實(shí)習(xí)等都是不錯(cuò)的教學(xué)手段。這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能在實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)化。

電大現(xiàn)在實(shí)行的考核方式主要是以中央電大統(tǒng)一命題的閉卷筆試為主，考核的最終成績(jī)是由平時(shí)作業(yè)成績(jī)占20%和考試卷面成績(jī)占80%組合而成，題目也大多是由一些死記硬背的填空題、名詞解釋、選擇題、簡(jiǎn)答題、論述題等題型組成。顯然，這種呆板、僵硬的課程考核方式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)在開(kāi)放教育教學(xué)方式靈活多樣的特點(diǎn)，也很難考察出學(xué)生真正理解和運(yùn)用知識(shí)的能力。我認(rèn)為可以適當(dāng)提高平時(shí)作業(yè)占考核成績(jī)的比例，卷面題目應(yīng)側(cè)重于案例分析和論述等能夠考察學(xué)生實(shí)際掌握知識(shí)能力的題型，適當(dāng)加大分值。

只有從實(shí)際出發(fā)，切實(shí)解決法學(xué)專(zhuān)業(yè)中存在的諸多問(wèn)題，才能使我們的電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)真正成為為廣大基層培養(yǎng)和輸送掌握一定法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的，能在基層中解決實(shí)際問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)法律工作者的搖籃，為我們電大法學(xué)專(zhuān)業(yè)的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的市場(chǎng)基礎(chǔ)。

以上是我結(jié)合自己在實(shí)際工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)今電大開(kāi)放教育法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)手段方面提出的一些個(gè)人建議及看法，如有不當(dāng)之處，歡迎批評(píng)指正。

注釋?zhuān)?/p>

[1]貴州廣播電視大學(xué)黔西南分校30年校史 黔西南電大校史編寫(xiě)組 57頁(yè)

[2]朱海電大在線 http：///file_post/display/read.php？FileID=305

[3]中國(guó)政法大學(xué)官網(wǎng)http：///eapdomain/ViewNote？nid=67132&pid=6542&ptid=2&unchecked=true

第9篇：電大開(kāi)放教育范文

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以師生的“異時(shí)空性”或“準(zhǔn)永久性分離”為主要特征，因此，通過(guò)多種技術(shù)媒體聯(lián)系師生并承載課程內(nèi)容是有效地開(kāi)展教與學(xué)的必要前提，我們將這種把師生聯(lián)系起來(lái)的媒體稱(chēng)之為教學(xué)資源。<<公共行政學(xué)>>這門(mén)課程的網(wǎng)絡(luò)資源主要有IP課件、直播課堂、教學(xué)輔導(dǎo)、“公共行政學(xué)網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)文本”等。我校的學(xué)員的分布廣泛，來(lái)自4縣1區(qū)，還有部分來(lái)自其他地州，他們的學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣都有差異，對(duì)教學(xué)模式的認(rèn)同上也有差異，有的學(xué)生在偏僻的鄉(xiāng)下或是一些特殊的崗位，基本上利用電腦學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件并不具備，有的學(xué)生具備條件了又不知道如何進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，而他們的學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)條件也制約著教學(xué)資源的有效應(yīng)用。比如有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，仍然習(xí)慣于看文字教材和等著老師勾畫(huà)重點(diǎn)，而網(wǎng)上豐富的資源卻沒(méi)想著去利用，有的學(xué)生沒(méi)有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)電腦也僅限于開(kāi)機(jī)關(guān)機(jī)，這樣的話就不可能實(shí)時(shí)地參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)討論，而有的學(xué)員單位里電腦不能用于上網(wǎng)家里又沒(méi)有電腦，學(xué)校又不可能隨時(shí)提供上網(wǎng)條件，即使學(xué)生想使用多媒體教學(xué)資源，也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。為此對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)就要從入學(xué)第一課開(kāi)始，讓他們明白電大的教學(xué)與傳統(tǒng)高校的區(qū)別，教會(huì)他們使用計(jì)算機(jī)和其他多媒體技術(shù)的應(yīng)用技能，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和利用多種媒體教學(xué)資源的意識(shí)和習(xí)慣。另外，學(xué)校也盡可能多地為學(xué)生提供上網(wǎng)的機(jī)會(huì)，比如周末盡可能地給開(kāi)放教育學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室等。與此同時(shí)中央電大應(yīng)該促進(jìn)資源建設(shè)，分校也應(yīng)該有更多的自建資源，教學(xué)資源共建和共享應(yīng)成為電大辦學(xué)的突出勢(shì)和重要特色，應(yīng)促進(jìn)資源利用的最大化，不斷完善“天網(wǎng)地網(wǎng)結(jié)合，三級(jí)平臺(tái)互動(dòng)”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及教學(xué)資源傳輸系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)三級(jí)平臺(tái)統(tǒng)一用戶及驗(yàn)證、教學(xué)資源授權(quán)共享，保證教學(xué)資源傳輸?shù)臅惩?，以方便使用為出發(fā)點(diǎn)，為教學(xué)資源的整合和利用提供有力的技術(shù)支撐。并且從教學(xué)資源的有效性上提高利用率。

2.利用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它主要利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。教師在上課前首先制作好符合自己教學(xué)設(shè)計(jì)的幻燈片，采用多媒體的教學(xué)方法，能夠傳遞出比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的信息量。本學(xué)期我們學(xué)校新擴(kuò)建了2間白板教室，極大地便利了教學(xué)。在講授第六章“行政領(lǐng)導(dǎo)”時(shí)，我給學(xué)生看了保山發(fā)展的視頻，保山從過(guò)去經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、公益設(shè)施滯后的西南邊陲小城，發(fā)展成今日的保山，經(jīng)濟(jì)得到了快速發(fā)展、到處可見(jiàn)高樓大廈、人民安居樂(lè)業(yè)，環(huán)境優(yōu)美，社會(huì)和諧，保山像一顆璀璨明珠鑲嵌在滇西大地上。保山取得這樣驚人的增長(zhǎng)和發(fā)展與歷屆政府管理者的科學(xué)正確的領(lǐng)導(dǎo)是分不開(kāi)的。正是各領(lǐng)導(dǎo)集體正確、科學(xué)、合理的規(guī)劃與部署，這些充分展現(xiàn)了公共行政學(xué)的重要。我們可以總結(jié)出要想高效發(fā)展就要不斷提高領(lǐng)導(dǎo)能力與服務(wù)水平，不斷優(yōu)化各級(jí)政府和部門(mén)的運(yùn)作方式和工作流程，同時(shí)我們也不能忽視行政效率與領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)的密切關(guān)系，只有個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)達(dá)到良好狀態(tài)并在個(gè)體之間形成優(yōu)化組合，才能從根本上保證領(lǐng)導(dǎo)集體的整體優(yōu)化高效，才有利于各個(gè)部門(mén)工作的順利開(kāi)展。

3.圍繞期末復(fù)習(xí)范圍，重點(diǎn)講解，提高考試通過(guò)率

公共行政學(xué)期末考試的題型有：名詞解釋?zhuān)?0%）、單項(xiàng)選擇題（10%）、多項(xiàng)選擇題（10%）、簡(jiǎn)答題（20%）、論述題（40%）?？荚嚨膬?nèi)容均出在網(wǎng)上和文字教學(xué)資源中的綜合練習(xí)題里，只是需要識(shí)記的內(nèi)容過(guò)多，有時(shí)50題的范圍里僅考到1-2題，這使得學(xué)生對(duì)教學(xué)資源產(chǎn)生不信任感，就會(huì)影響到教學(xué)資源的有效應(yīng)用。另外，有時(shí)網(wǎng)絡(luò)不暢通，而平臺(tái)上的教學(xué)資源又不夠新時(shí)，也在一定程度上影響和制約著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的有效應(yīng)用。為此教師在整合教學(xué)資源時(shí)要注重針對(duì)性的問(wèn)題，還要及時(shí)反映資源老化的問(wèn)題。另外本課程的考核由形成性和終結(jié)性考核組成，形成性考核共有4次作業(yè)，作業(yè)1、3和考試題型一致，有5個(gè)部分；作業(yè)2僅有問(wèn)答題；作業(yè)4是案例題，并進(jìn)行小組討論。

4.次作業(yè)均注重成