初中歷史片段教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：初中歷史片段教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史；師生互動(dòng)；合作教學(xué)

所謂在教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，是指教師為了在課堂教學(xué)上達(dá)到教學(xué)要求，以教學(xué)內(nèi)容為根本，并且輔助多種教學(xué)手段，通過與學(xué)生之間的交流、互動(dòng)以及有效溝通，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，那么，具體實(shí)施到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，我們應(yīng)該如何有效地實(shí)現(xiàn)初中歷史教學(xué)過程中加強(qiáng)師生互動(dòng)呢？本文就這一點(diǎn)做了幾點(diǎn)分析。希望能夠通過師生互動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高初中歷史教學(xué)的有效性。

一、師生之間互動(dòng)的重要性

首先，在現(xiàn)行的初中歷史教材，為師生之間的互動(dòng)提供了更多的空間，并且要求教師要關(guān)注學(xué)生們的個(gè)性思維，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與感悟的能力，同時(shí)，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，師生之間的互動(dòng)性必然會(huì)得到更多的重視和要求。

其次，教師與學(xué)生之間的溝通，是教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一。師生之間的互動(dòng)，是教學(xué)活動(dòng)中傳遞知識(shí)的過程。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生事實(shí)上是課堂的主體，教師是輔助角色，兩者的有機(jī)配合，才能相輔相成，教師不能在教學(xué)中一成不變地灌輸給學(xué)生，必須注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通，這樣才可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主性。因此，師生互動(dòng)在教學(xué)中占有著重要地位。

第三，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，也是傳授學(xué)生為人之道的重要方式。古人說過：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。也就是說，教師的職責(zé)除了傳授知識(shí)，更重要的是傳授學(xué)生為人處事的道理和方法，因此，教師與學(xué)生的交流就尤為重要，教師應(yīng)該爭(zhēng)取在傳授知識(shí)的同時(shí)也能教會(huì)學(xué)生做人的道理。

二、有效加強(qiáng)師生互動(dòng)的方法

1.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑問是人們開啟智慧之門的金鑰匙，沒有疑問，就不能產(chǎn)生創(chuàng)新，因此，在初中歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，比如，筆者在講甲午中日海戰(zhàn)的時(shí)候，在課前導(dǎo)入的時(shí)候先為學(xué)生播放一段目前爭(zhēng)端的時(shí)事新聞，以此來激發(fā)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)跉鈶嵉耐瑫r(shí)會(huì)產(chǎn)生疑問，為什么老師會(huì)給他們播放這樣的內(nèi)容？這樣的懸念設(shè)置，拉近了教材與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也吸引到了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

而且，教師也可以在教學(xué)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。例如，筆者在講授“當(dāng)代世界格局的演變”時(shí)，課堂上有一位學(xué)生提出如下的疑問：現(xiàn)在的世界各地還是有許多沖突的存在，那么有沒有可能會(huì)發(fā)生第三次世界大戰(zhàn)呢？對(duì)于學(xué)生的疑問，筆者沒有直接回答學(xué)生的問題并做以解答，而是引導(dǎo)學(xué)生分析第一次、第二次世界大戰(zhàn)產(chǎn)生的原因以及對(duì)人類造成的破壞性影響，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待這樣的同一個(gè)問題，讓他們主動(dòng)思考，這樣，在教師給出答案之時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生深刻的印象。

2.引用故事促進(jìn)教學(xué)進(jìn)程

教師在探究提高師生互動(dòng)效率的方法時(shí)，首先考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)，之后尋找到適合這個(gè)年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，再對(duì)講課語言加以潤(rùn)色，通過適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)課文內(nèi)容做出精彩的講述。

在初中歷史的教學(xué)中，教師要懂得把握初中生喜歡生動(dòng)故事的心理，把教材內(nèi)容與相關(guān)的歷史故事結(jié)合起來，并且以講故事的方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。例如，在學(xué)習(xí)春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)爭(zhēng)雄這兩節(jié)的時(shí)候，筆者事先布置學(xué)生搜集整理出一些與這兩節(jié)內(nèi)容相關(guān)的故事，然后回到課堂上來交流分享，這樣做學(xué)生的積極性十分高漲，紛紛表示要將自己搜集的故事與同學(xué)和老師分享，如同學(xué)們搜集到與戰(zhàn)國(guó)七雄和春秋五霸的成語故事有“勾踐臥薪嘗膽”、“朝秦暮楚”、“唇亡齒寒”等。通過故事互相交流彼此的觀點(diǎn)，這樣不僅增加了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，也提高了的學(xué)生之間交流協(xié)作的能力，而且，學(xué)生們可以從這些故事中體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)所帶來的成功樂趣，很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

3.應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)在現(xiàn)代的教學(xué)過程中已經(jīng)扮演了十分重要的角色，它可以以一種很直觀的形象給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，有效地活躍課堂的氣氛，因此，為了加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，許多時(shí)候教師可以借助多媒體的力量來增加交流溝通。

歷史學(xué)科有過去性的不可存在的特點(diǎn)，也具有遺物、遺址這樣的具象表現(xiàn)，我們可以引用多媒體，讓教材中無法展現(xiàn)的內(nèi)容形成具體的圖像或者畫面，讓學(xué)生聞如其聲、身臨其境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如，在教學(xué)三國(guó)鼎立局面的形成這一課時(shí)，筆者會(huì)在課程中用多媒體穿插播放電視劇《三國(guó)演義》的片段，通過視頻的直觀教學(xué)，深化了學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)，看過之后教師在針對(duì)電視劇片段與學(xué)生一起分析歷史的真實(shí)背景，使學(xué)生形成了自主學(xué)習(xí)歷史的心理趨向。

通過以上幾點(diǎn)可以看出，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)對(duì)于初中歷史教學(xué)的重要性很明顯，只要我們教師能夠主動(dòng)去研究，不斷探索，尋找到與學(xué)生互動(dòng)交流的最佳方式，那么，原本稍顯沉悶的歷史課堂教學(xué)就會(huì)在師生之間的互動(dòng)參與下變得異常的精彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周瑞峰.讓初中歷史課堂蕩漾生命的活力.現(xiàn)代閱讀.2012（11）

[2]伍功成.情境教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究.現(xiàn)代閱讀.（19）

第2篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史故事；教學(xué)方式

1前言

對(duì)現(xiàn)階段大多數(shù)的初中在校學(xué)生來說，有關(guān)初中歷史科目的學(xué)習(xí)印象，大體上都是枯燥和無趣的。由于沒有較為濃厚的歷史學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致大部分初中歷史教學(xué)課堂之上學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性較為低下。如何應(yīng)用更加年輕富有激情的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換初中歷史課堂的教學(xué)效果，就成為了初中歷史教師最為主要和關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。有關(guān)歷史故事在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用方式的研究，就成為了教師工作生活的重點(diǎn)探析課題。

2歷史教學(xué)中歷史故事的導(dǎo)入原則

初中歷史教育教學(xué)工作的開展，發(fā)展到今天已經(jīng)有數(shù)十年時(shí)間的歷史進(jìn)程。雖然在初中升高中的升學(xué)考試之中，歷史科目在升學(xué)試卷之中占據(jù)的分?jǐn)?shù)比重有限。但與英語、語文和數(shù)學(xué)等其他理論性探究科目相比，更好的掌握和學(xué)習(xí)初中歷史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于初中在校學(xué)生來說有著同等重要的教育意義。近年來受到廣東省教育局素質(zhì)教育政策內(nèi)容的影響，廣東省多數(shù)初中校園之中的歷史在職教師，開始不斷改革創(chuàng)新自身傳統(tǒng)的教學(xué)理念，選擇應(yīng)用更加現(xiàn)代化的教學(xué)方式，力求能夠在短時(shí)間內(nèi)逐步提升歷史教學(xué)的成效。將歷史故事更好地應(yīng)用到初中歷史教學(xué)中就是在這樣的教學(xué)背景下產(chǎn)生的。

3初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用

3.1通過歷史故事導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容

歷史教學(xué)開端教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入效果，有時(shí)能夠?qū)φ麄€(gè)歷史課堂最終的教學(xué)效果起到直接和明顯的影響作用。如果能夠在導(dǎo)入歷史教學(xué)內(nèi)容時(shí)，最大化地吸引學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的注意力，將幫助教師全面優(yōu)化整個(gè)歷史教學(xué)課堂的活躍度。因此，歷史教師在為學(xué)生講解歷史知識(shí)之前，就可以通過利用歷史故事，為歷史教學(xué)課堂營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)開端。比如，當(dāng)教師要為學(xué)生講解歷史上有關(guān)商鞅變法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以通過例舉講解《羋月傳》之中部分的故事片段，吸引學(xué)生參與到歷史實(shí)踐教學(xué)的課堂之上。讓學(xué)生通過自主探究的方式，分析《羋月傳》之中，與商鞅變法實(shí)際歷史史實(shí)不相符的地方。通過歷史故事的引導(dǎo)，學(xué)生能夠感受到歷史教學(xué)的趣味性，在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，也更好的加深了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的印象。

3.2利用歷史故事講解教學(xué)難點(diǎn)

我國(guó)是一個(gè)有著悠久發(fā)展歷史的文化大國(guó)，初中歷史課程之中需要同學(xué)記憶和學(xué)習(xí)的教學(xué)難點(diǎn)多種多樣。通過在歷史教學(xué)課堂上，難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程之中適當(dāng)引導(dǎo)歷史故事的教學(xué)方式，能夠幫助歷史教師更好的突破教學(xué)之中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。案例如下，當(dāng)教師為學(xué)生講解到有關(guān)殖民地和封建設(shè)備的部分歷史知識(shí)內(nèi)容時(shí)，為更好地幫助學(xué)生理解和掌握殖民地與封建社會(huì)的實(shí)際內(nèi)涵。在教學(xué)過程之中，教師可以適當(dāng)穿插講解我國(guó)清代進(jìn)入到半殖民地半封建社會(huì)的簡(jiǎn)短歷史故事。通過歷史故事的引入，能夠幫助學(xué)生將復(fù)雜的歷史概念生動(dòng)形象化，更有助于幫助學(xué)生深入的理解和掌握。學(xué)生在理解起主要概念的基礎(chǔ)之上，背誦和記憶相應(yīng)歷史知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率，也將得到大幅度的提升。

3.3歷史故事導(dǎo)入與課后習(xí)題訓(xùn)練

課后作業(yè)的布置，是初中歷史教育教學(xué)課堂的課外拓展和延伸。布置高效有趣味性的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自己在歷史知識(shí)學(xué)習(xí)中存在的欠缺和不足。當(dāng)學(xué)生對(duì)于歷史史實(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)和質(zhì)疑時(shí)，也能夠通過完成課后作業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)的方式，更好的理解重點(diǎn)的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解過清展史的教學(xué)內(nèi)容過后，可以布置學(xué)生在課下時(shí)間總結(jié)出清代的整體歷史發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生通過總結(jié)清朝從入關(guān)到封建王朝土崩瓦解的整個(gè)歷史發(fā)展過程，能夠更好地理順清朝各個(gè)專治統(tǒng)治朝代中的歷史發(fā)展脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)之上，同時(shí)總結(jié)朝代更替的歷史發(fā)展故事，能夠加深初中生對(duì)于每個(gè)朝代中重大歷史事件學(xué)習(xí)認(rèn)知印象。學(xué)生在積極投入完成歷史課后學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，將歷史知識(shí)點(diǎn)死記硬背的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成了故事發(fā)展脈絡(luò)的閱讀。往往在閱讀總結(jié)完歷史故事發(fā)展脈絡(luò)之后，學(xué)生也記住了相應(yīng)的歷史知識(shí)點(diǎn)，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的教育意義。

4結(jié)論

總而言之，初中歷史教學(xué)是一門對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和穿插性較強(qiáng)的教學(xué)科目。歷史故事在初中歷史教學(xué)課堂上的結(jié)合應(yīng)用，除了具備顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)以外，也有著較為主要和關(guān)鍵性的導(dǎo)入原則。只有相關(guān)教育工作人員能夠在遵循初中歷史教學(xué)大綱基本教學(xué)內(nèi)容要求的基礎(chǔ)之上，選取富有趣味性的歷史故事，才能最大限度的集中學(xué)生參與歷史教學(xué)的注意力，將歷史故事的教學(xué)作用貫徹滲透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.聽故事,學(xué)歷史——淺析故事化教學(xué)在初中歷史課中的應(yīng)用[J].讀與寫(教育教學(xué)刊),2015,(4):136.

第3篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史 課堂教學(xué) 興趣

一、初中歷史課堂教學(xué)存在的問題

初中歷史是人文教育的重要組成部分，是幫助學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的必要途徑。但目前初中歷史教學(xué)卻存在學(xué)生不愿學(xué)、教師不會(huì)教、歷史成績(jī)不盡人意的現(xiàn)象。曾經(jīng)有一個(gè)初中畢業(yè)生說是被炸死的，讓人啼笑皆非。造成這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

目前很多學(xué)校都因?yàn)闅v史課在中考中所占分值較少，因此對(duì)歷史教學(xué)不重視，將精力用在語文、數(shù)學(xué)、外語上面，即使上歷史課也是走過場(chǎng)，將教材讀完就了事，沒有考慮到學(xué)生是否接受，是否形成了歷史的概念，像張飛殺岳飛的事屢屢發(fā)生。原因主要還是應(yīng)試教育思想的影響尚存，教師、家長(zhǎng)都希望學(xué)生在中考中考出好成績(jī)，以便讀重點(diǎn)高中，忽視了歷史對(duì)學(xué)生的人文修養(yǎng)作用。

（二）初中歷史教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

目前，大多數(shù)初中歷史教師不是專業(yè)教師，而是由其他科目教師兼任的，這些教師對(duì)于歷史教學(xué)沒有時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。有些學(xué)校的歷史教師甚至是數(shù)學(xué)、物理老師兼任。其實(shí)，歷史教師不僅要有深厚的歷史知識(shí)，更要有深厚的文學(xué)知識(shí)，能夠在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)事件和歷史名人來加深學(xué)生對(duì)某一歷史人物和事件的印象。如果在課堂上照本宣科，然后讓學(xué)生記住重點(diǎn)，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生興趣。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課情緒不高

如果學(xué)校不重視歷史教學(xué)，歷史教師又不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒入會(huì)受到影響。他們不知道歷史作為人文知識(shí)的重要組成部分，對(duì)人成長(zhǎng)的影響有多大，只知道反正以后考試不考它，不學(xué)也不要緊。抱著這種態(tài)度，很多學(xué)生上歷史課要么看雜書，要么寫作業(yè)，有的甚至連課本都不帶。

我國(guó)古代的歷史一直和語文捆綁著學(xué)習(xí)，像學(xué)生啟蒙之后，就開始學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，這其中就包括了《春秋》、《左傳》這樣的歷史名篇，其中敘述歷史事件都是散文體，比現(xiàn)在的教材有趣得多，因此古代學(xué)子只要讀完儒家經(jīng)典，基本對(duì)古代史有詳細(xì)了解。

二、初中歷史知識(shí)缺失的危險(xiǎn)性

初中歷史如果沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不僅對(duì)于我國(guó)社會(huì)發(fā)展概況一無所知，還可能對(duì)以后的生活工作產(chǎn)生影響，更談不上愛國(guó)、愛人，做一個(gè)真正有情感的人。如果初中歷史沒有掌握，進(jìn)入高中后學(xué)習(xí)歷史就會(huì)感到吃力，尤其是對(duì)于那些專門學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，歷史作為高考科目，基礎(chǔ)沒打好學(xué)起來就吃力，而那些理科生或許從此后就沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)了。

我國(guó)的古典文學(xué)和歷史發(fā)展息息相關(guān)，每一個(gè)朝代都有不同的文學(xué)流派，如果歷史知識(shí)不夠，在語文學(xué)習(xí)中也會(huì)吃力，而語文是提高人文素質(zhì)、交際能力的重要課程。

因此，初中歷史知識(shí)的缺失不僅影響人的人文素質(zhì)，還影響人的審美能力提高。

三、提高初中歷史課堂教學(xué)的有效途徑

歷史教學(xué)只要提高了學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，用不著死記硬背，我認(rèn)為提高初中歷史課堂教學(xué)的效果要從以下幾方面做起：

（一）學(xué)校要重視歷史教學(xué)

學(xué)習(xí)歷史主要是學(xué)習(xí)民族傳統(tǒng)文化，如果一代人連自己的祖先都不清楚，怎么指望他們愛國(guó)家？只有熟悉歷史，知識(shí)我國(guó)歷史上曾經(jīng)的輝煌和苦難，才能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)精神。當(dāng)前我國(guó)的教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才，人文素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此歷史教學(xué)具有重要意義，決不能因?yàn)榭荚嚪种敌【头艞墝W(xué)習(xí)，而是要將歷史和培養(yǎng)愛國(guó)主義精神相結(jié)合。

（二）要配備專業(yè)的歷史教師

歷史教師必須要有較強(qiáng)的歷史知識(shí)和人文知識(shí)，還要有較強(qiáng)的口語表達(dá)能力，像紀(jì)連海那樣善于誘導(dǎo)，把歷史課當(dāng)作故事書來開講，與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，通過歷史人物事件、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和時(shí)間來反映歷史。有個(gè)教師在教學(xué)“文成公主入吐蕃”時(shí)，不是直接按照教科書，而是通過唐太宗考察求婚使者的傳說故事，聯(lián)系名畫《步輦圖》來上的，這就是備課下了功夫的結(jié)果。只有這樣才能引起學(xué)生對(duì)歷史的興趣。

在上歷史課時(shí)，可以利用多媒體教學(xué)工具，將一些優(yōu)秀的歷史劇片段播放給學(xué)生看；也可以將一些具有明顯穿幫的影視劇拿來讓學(xué)生挑毛病，特別要讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感想，體現(xiàn)歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)作用，這樣課堂氣氛更活躍。

（三）改進(jìn)歷史教法

目前的初中歷史教法比較單調(diào)，而初中生正處在活潑好動(dòng)的時(shí)期，讓他們學(xué)那些枯燥的歷史知識(shí)，和他們的心理發(fā)育不相符。在教學(xué)時(shí)，教師要重視整合教材，要抓緊學(xué)生心理，通過故事來反映一段歷史，像看過《三國(guó)演義》的人對(duì)于曹操、袁紹、董卓這樣的歷史人物就有深刻印象；讀過《水滸》的人對(duì)于宋徽宗、高俅、蔡京這類歷史人物也印象深刻。如果通過李煜的詞來學(xué)習(xí)宋太祖建立宋朝，通過陶淵明的詩來學(xué)習(xí)東晉歷史，就比直接學(xué)習(xí)更加有效。

總之，我認(rèn)為作為一名初中歷史教師，要教好歷史關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，再次就是絕不能與主課爭(zhēng)時(shí)間，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，效果就會(huì)適得其反。

第4篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 多媒體；初中歷史；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0034-02

1 多媒體技術(shù)在初中歷史課堂上應(yīng)用的必要性

在初中歷史課堂上，教師一般習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)課本的安排設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。利用“灌輸”式的教學(xué)方法照本宣科，講解歷史知識(shí)，偶爾提問學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容，達(dá)不到新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的“情感?態(tài)度?價(jià)值觀”的增長(zhǎng)。只注重課本中具體知識(shí)點(diǎn)的講授，就事論事分析歷史問題，缺少師生間、生生間的情感交流，不符合“以學(xué)生為主體”的課程理念。初中歷史課堂上，大多數(shù)的學(xué)生都將記憶教師灌輸?shù)闹R(shí)、做好課堂筆記視為基本任務(wù)，常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法主動(dòng)融入知識(shí)的探究中，逐漸對(duì)歷史學(xué)習(xí)失去興趣。

“授人以魚不如授人以漁。”在初中歷史課堂上，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，適當(dāng)添加多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)與學(xué)生間的情感交流，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在歷史課堂上踴躍發(fā)言，積極思考，增長(zhǎng)自身的歷史文化素養(yǎng)。

隨著我國(guó)科技力量的逐漸增強(qiáng)，信息技術(shù)已經(jīng)滲入生活的各個(gè)角落，在學(xué)校教董濤育的過程中引入多媒體技術(shù)已經(jīng)成為時(shí)展的必然趨勢(shì)。借助PPT、Flash等多媒體課件，使更多的課外資源與課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)通過畫面展示直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在相應(yīng)的歷史情景中充分發(fā)揮想象力，鞏固知識(shí)架構(gòu)，真正掌握歷史課堂中所要求的知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2 多媒體技術(shù)在初中歷史課堂上的運(yùn)用策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教學(xué)中的知識(shí)資源日益豐富、便捷，充分利用各種與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)輔助技術(shù)，通過制作相關(guān)的歷史課件，借助多媒體技術(shù)，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在初中歷史課堂上運(yùn)用多媒體技術(shù)，將歷史學(xué)習(xí)資源中所涉及的文字、圖片、視頻、聲音等信息有機(jī)整合，為歷史課堂增添了生機(jī)活力。

首先，教師利用互聯(lián)網(wǎng)收集與講授內(nèi)容相關(guān)的信息資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，延伸學(xué)習(xí)深度，使學(xué)生更好地掌握課堂重點(diǎn)。

其次，利用圖示法直觀地將歷史知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生通過查看歷史事件間的聯(lián)系，借助場(chǎng)景理解，理清歷史進(jìn)程，克服歷史中時(shí)間的記憶困難。

再次，教師利用多媒體技術(shù)播放所設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，在邊講解、邊演示、邊練習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)講課與訓(xùn)練的同步融合，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化重難點(diǎn)的記憶。

最后，由于多媒體技術(shù)具有快速顯示與大容量?jī)?chǔ)存的功能，可以有效地對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的歸納總結(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中建立科學(xué)的知識(shí)架構(gòu)。

3 多媒體在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用體現(xiàn)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍 在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)情境大都以教師描述或者學(xué)生想象進(jìn)行營(yíng)造，極易引發(fā)學(xué)生思維分散，使得教學(xué)達(dá)不到預(yù)計(jì)的效果。應(yīng)用多媒體教學(xué)，利用畫面的直觀展示、音視頻的視聽沖擊，為學(xué)生營(yíng)造形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，拉近學(xué)生與歷史知識(shí)間的距離。無論是歷史圖片，還是文獻(xiàn)資料，都使學(xué)生更加真實(shí)地接觸歷史，發(fā)現(xiàn)歷史中的潛在價(jià)值，借助場(chǎng)景聯(lián)想，強(qiáng)化知識(shí)記憶。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生所接觸的教學(xué)信息都來自于豐富的畫面展示，對(duì)于中學(xué)生而言，極易產(chǎn)生好奇心理，被強(qiáng)烈的畫面感吸引，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)知興趣，激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與到課堂的學(xué)習(xí)之中。

如在“三國(guó)鼎立”的學(xué)習(xí)中，教師可以利用音頻播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，吸引學(xué)生的注意，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入戰(zhàn)亂紛飛的三國(guó)時(shí)代。利用PPT展示地圖上三國(guó)的分布，加深學(xué)生對(duì)于“魏蜀吳”的記憶，在史詩與《三國(guó)演義》片段的比較中，使學(xué)生充分理解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)等著名戰(zhàn)役的歷史作用。借助多媒體技術(shù)，化學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)為主動(dòng)，通過設(shè)問、小組討論的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在多媒體營(yíng)造的和諧氛圍中打破時(shí)間、空間的限制，提升自身對(duì)于歷史知識(shí)的理解能力。

直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn) “歷史課程是人文社會(huì)科學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展有著重要的意義?！睂W(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)不能保證全部完成，對(duì)教材中的重難點(diǎn)更是缺乏充分的理解，容易產(chǎn)生抵觸心理，影響歷史教學(xué)的進(jìn)度。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位、突破教學(xué)重難點(diǎn)是目前歷史課堂的首要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)最大化的教學(xué)效益，教師應(yīng)善于利用多媒體的視聽優(yōu)勢(shì)，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)的圖像，降低其抽象的表達(dá)，發(fā)現(xiàn)歷史知識(shí)中的別樣魅力。

七年級(jí)所接觸的歷史事件大都為古代史，年代比較久遠(yuǎn)，同時(shí)學(xué)生的思維意識(shí)還沒有健全，對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)的掌握還存在一定的困難。在初中歷史課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以在學(xué)生面前直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，快速突破教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生全面理解歷史事件的來龍去脈。如在“大一統(tǒng)的漢朝”的教學(xué)中，教師利用多媒體課件直觀比較漢武帝與秦始皇的功勞，通過小組討論，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)間的對(duì)比，在綜合考慮政治、教育、文化、經(jīng)濟(jì)、軍事各方面發(fā)展的基礎(chǔ)上，理解不同歷史局面的社會(huì)進(jìn)步。

擴(kuò)大課堂信息容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 多媒體課件可以將課堂講授的知識(shí)無限期儲(chǔ)存，使學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中可以隨時(shí)找到，及時(shí)準(zhǔn)確進(jìn)行知識(shí)鞏固。不僅如此，多媒體還可以擴(kuò)大課堂的信息容量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一般地，在初中歷史教材中，無論是插圖還是歷史簡(jiǎn)介都基本沒有改變，長(zhǎng)此以往，容易形成審美疲勞，學(xué)生產(chǎn)生困乏心理，逃避知識(shí)積累。只有富有新意的教學(xué)過程，才可以吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿意并且主動(dòng)投入知識(shí)的探究中，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。利用互聯(lián)網(wǎng)的信息共享性，教師可以選擇更多的課外資源，通過在網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)鍵詞，就可以找到很多與之相關(guān)的資料，使學(xué)生更為廣泛地接觸到歷史的相關(guān)知識(shí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)層面，提高課堂效率。如在“貞觀之治”的學(xué)習(xí)中，在介紹唐太宗所實(shí)施的具體措施中，教師可以多搜集當(dāng)時(shí)的社會(huì)調(diào)查，從不同層面反映唐太宗所取得的豐功偉績(jī)，或者播放相關(guān)的視頻資料，拉近與學(xué)生間的距離，充分展現(xiàn)其政治清明的歷史局面。

4 結(jié)語

總之，在初中歷史課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使學(xué)生在視聽體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自身的想象力，從歷史的角度觀察和思考人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升自身的綜合素質(zhì)?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.多媒體情境教學(xué)在初中歷史學(xué)科中的應(yīng)用[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2010.

[2]鄧燕敏.淺析多媒體技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].文教資料，2010（11）：157-158.

第5篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；探究式；情境式

本文以初中歷史為例，并結(jié)合筆者自身多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試就如何優(yōu)化歷史學(xué)科教學(xué)策略展開一系列的分析、研究和探討，希望可以為其他教學(xué)同仁在初中歷史教學(xué)問題上，提供些許參考和借鑒。

一、實(shí)施探究式教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性

一直以來，由于受傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，初中歷史教師都是機(jī)械死板、照本宣科地向?qū)W生講解歷史教材上的歷史概念、歷史事件、歷史意義等，然后讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行死板記憶，這種陳舊、落后且弱化了學(xué)生主體作用的教學(xué)模式，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更多的只是為了應(yīng)付歷史考試而學(xué)習(xí)，這也就使歷史學(xué)科無法發(fā)揮其真正的學(xué)科價(jià)值和意義。所以，我認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)初中歷史高效課堂的構(gòu)建，我們就要改變這種僵硬的以教師為教學(xué)主體的教學(xué)方式，實(shí)施以學(xué)生為主體的探究式教學(xué)模式，以尊重學(xué)生主體地位，凸顯學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

比如，在學(xué)習(xí)《秦漢開拓西域和絲綢之路》中“絲綢之路”這部分內(nèi)容時(shí)，我依據(jù)本節(jié)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，把課堂學(xué)習(xí)權(quán)力交給了學(xué)生，并提出了以下幾個(gè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題：（1）絲綢之路的路線圖是怎樣的？（2）絲綢之路在中外經(jīng)濟(jì)文化交流中起到了什么作用？（3）你認(rèn)為古老的絲綢之路在今天可以開發(fā)哪些新的價(jià)值？（4）如果回到漢朝，你又是一名西域商人，在長(zhǎng)安開一家西域商品店，你會(huì)賣些什么？然后，讓學(xué)生在對(duì)課本自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)這些問題展開一系列的分析、研究和探索，最后陳述自己的想法和意見。這樣，我通過讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)歷史問題的探索過程，一方面使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，凸顯了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面加深了學(xué)生對(duì)“絲綢之路”這一歷史專題的理解和認(rèn)識(shí)，有利于獲得較高的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施情境式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

歷史，記錄的是人類過去的活動(dòng)，這些活動(dòng)既不會(huì)重演，我們也無法實(shí)驗(yàn)。所以，作為一名初中歷史教師，要想使過去的歷史現(xiàn)象在學(xué)生腦海中形成清晰、具體的表象，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法即利用口頭語言的講述顯然是難以實(shí)現(xiàn)的，這時(shí)就需我們采用有效手段創(chuàng)設(shè)一種具有生動(dòng)逼真、形象直觀特點(diǎn)的教學(xué)情境，從而使歷史人物、歷史事件等在情境的凸現(xiàn)下變得更加真實(shí)、逼真，以此使學(xué)生展開豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

比如，“維新變法運(yùn)動(dòng)”中戊戌六君子之一譚嗣同的革命壯舉，我們就可利用集圖、文、聲、像等于一體的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備――多媒體技術(shù)將涉及這一情境的影視片段呈現(xiàn)在學(xué)生面前：失敗，譚嗣同下定決心不逃走，而是用自己的鮮血來喚醒國(guó)人。他用煤屑在獄中的墻上題了首詩：望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。臨行前，他在囚車中高呼：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉，快哉！”這樣，通過多媒體技術(shù)的展示，學(xué)生對(duì)譚嗣同的革命壯舉有了更加深刻的理解和感知，同時(shí)也把自己置身于當(dāng)時(shí)的歷史情境中，有效培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。

總之，身為一名初中歷史教師，我們要制訂研究出內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)策略，并依據(jù)歷史教材和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)合理的選用，如此，才能提高課堂教學(xué)效率，打造高效的歷史課堂。

第6篇：初中歷史片段教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0036-02

對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)來說，歷史這門課程本身沒有語文，數(shù)學(xué)，物理等等其他課程的重要，以及在中考中占據(jù)的分?jǐn)?shù)也造成學(xué)生們對(duì)這門課程的忽略。而且，傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的學(xué)生大部分是高分低能，因此，新課改這樣重大的教育變革，就是針對(duì)當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的一些問題提出許多針對(duì)性的策略進(jìn)行解決。

一、初中歷史教學(xué)舉步維艱的原因

1.學(xué)生及教師對(duì)歷史的重視程度不夠

由于教師影響以及本科目所占的比例，讓學(xué)生在潛意識(shí)中形成了主科與副科之分，初中階段歷史課程的開設(shè)讓學(xué)生不僅僅把歷史作為一門副科，更是把它打入小三門的隊(duì)伍之中。在這樣的學(xué)習(xí)與教育理念下，無論是教師還是學(xué)生更加降低了對(duì)歷史這門課程的重視程度。歷史課的代課老師對(duì)于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)不給予硬性的要求，就是擔(dān)心因?yàn)闅v史這樣的副科影響到其他主科的學(xué)習(xí)。同時(shí)也是受中考中歷史科目所占比例的影響，在歷史的課時(shí)上也進(jìn)行了壓縮，更使學(xué)生降低了歷史學(xué)科的重視程度。這樣的教育方式，是完全脫離了國(guó)家的開設(shè)歷史課程的初衷，沒有任何科學(xué)可言。因此，針對(duì)學(xué)生和教師對(duì)歷史課程的重視程度應(yīng)該進(jìn)行一些整改對(duì)策。

2.缺少歷史教學(xué)氛圍

歷史課程開設(shè)是建立在中華上下五千年悠久歷史的基礎(chǔ)之上的，因此，在初中歷史的教學(xué)課堂上應(yīng)該充分重視歷史氛圍的培養(yǎng)。而現(xiàn)實(shí)的歷史教學(xué)中，卻沒有任何歷史氣氛而言，歷史課程開設(shè)的服務(wù)宗旨只是為了應(yīng)對(duì)考試，久而久之，教師也失去了讓學(xué)生了解中華光輝，文明的中國(guó)歷史的積極性，進(jìn)而也會(huì)失去讓學(xué)生充分了解在某個(gè)歷史時(shí)刻中出現(xiàn)過什么樣的人物，以及自己是從哪個(gè)年展過來的等等近現(xiàn)代史的機(jī)會(huì)。在沒有任何歷史教學(xué)氛圍的情況下，是絕對(duì)不能夠發(fā)揮歷史使學(xué)生明志的作用的。因此，歷史教學(xué)的氛圍對(duì)于學(xué)生的熏陶有著不可忽略的作用。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高漲

可以說學(xué)生在初中階段的一切學(xué)習(xí)活動(dòng)都只為“中考”二字服務(wù)。中考中歷史課程占據(jù)的地位是微乎其微，有些學(xué)生認(rèn)為即使歷史學(xué)懂，考試滿分也在中考中起不到多大的作用，唯有數(shù)學(xué)、語文、英語才能決定中考的成敗，因此，有些學(xué)生抱著這樣的態(tài)度，在歷史課上甚至在學(xué)習(xí)語文，或者在完成其他科目的作業(yè)。學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性不高，怎么起到歷史想要陶冶學(xué)生情操的作用，怎么能豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵？何提學(xué)生的歷史成績(jī)。而且，歷史課上大部分是教師的口頭描述，沒有提問，搶答等這樣活躍課堂氛圍的環(huán)節(jié)，更加使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高漲。

4.教師專業(yè)水平不高導(dǎo)致教學(xué)效果低下

當(dāng)前，特意學(xué)習(xí)、研究歷史的大學(xué)生少之又少，因此，能夠勝任中學(xué)階段歷史教學(xué)的專業(yè)性較強(qiáng)的老師也變得緊缺了起來，所以，學(xué)校內(nèi)部會(huì)私自進(jìn)行老師的調(diào)配，完全不注重教師是否有該項(xiàng)課程的專業(yè)能力。例如，有些以前帶英語課的教師，由于歷史教師的短缺臨時(shí)代授歷史課，那么此時(shí)，教師所帶出來的學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量就難以保證。因?yàn)檫@樣轉(zhuǎn)行過來的老師是完全依照教師的輔教科書抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解就等于完成了教學(xué)任務(wù)。在這樣教師沒有任何相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的前提下，吃不準(zhǔn)難點(diǎn)，拿不住重點(diǎn)再進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。那么，以上就是初中歷史課程教學(xué)質(zhì)量低下的具體原因分析。

二、初中歷史教學(xué)的整改對(duì)策

1.平衡中考制度中各科所占分?jǐn)?shù)比例

想要真正將以上的這些教學(xué)缺點(diǎn)剔除，那么就需要對(duì)中學(xué)階段的歷史課程進(jìn)行重點(diǎn)的整改。所有的這些弊端，以及教師或者學(xué)生觀念上的誤區(qū)，其中最根本的原因還是由中考引出的結(jié)果。因此，對(duì)中考中各個(gè)科目所占分?jǐn)?shù)的比例應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)平衡，不能讓歷史與數(shù)學(xué)語文形成主，副之分，并且在比例上落差這么大。應(yīng)該以全面推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)為基準(zhǔn)，拉小中考中各科目之間的不平衡，才能真正解決當(dāng)前初中歷史教學(xué)中的問題。

2.通過歷史紀(jì)念活動(dòng)的開展，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提升初中歷史的教學(xué)效率，有效開展各種具有主題意義的有關(guān)歷史的活動(dòng)?？梢岳枚嗝襟w播放許多歷史影視片段，在節(jié)假日帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化博物館，也可以針對(duì)全國(guó)的中學(xué)生舉辦一次像中國(guó)漢字聽寫大會(huì)這樣的主題意義較強(qiáng)的歷史交流活動(dòng)。通過這些各種各樣的活動(dòng)逐步轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開發(fā)學(xué)生的對(duì)歷史的探索興趣。讓學(xué)生通過歷史的熏陶變得更明志，更有涵養(yǎng)。

總之，對(duì)于初中階段的歷史教學(xué)，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的精神，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教育，教學(xué)過程中的問題，并且及時(shí)的進(jìn)行反省，從而采取更新的教學(xué)策略進(jìn)行課堂改革。順利的將新舊教育方式進(jìn)行一個(gè)成功的交接，通過這種交接完成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合能力。因此，對(duì)于初中的教師來說不應(yīng)該再把精力放在教材那些具有局限性的知識(shí)上，而是應(yīng)該將部分精力投入到學(xué)生如何能夠重視起歷史這門課程，并且以最大的興趣去了解鉆研它，在中考中拿到好成績(jī)的同時(shí)，也夯實(shí)了自己的歷史文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李翠華.淺談初中歷史教學(xué)中的思想品德教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，（24）.

第7篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；情趣課堂；自主學(xué)習(xí)

初中階段是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)體系構(gòu)建時(shí)期。在教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，打破以老師為中心的舊思想。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。初中學(xué)生的求知欲和思維空間比較活躍，想象空間更為豐富，教師應(yīng)利用學(xué)生的想象力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

一、創(chuàng)設(shè)情景課堂，讓學(xué)生樂中學(xué)習(xí)

在新課標(biāo)教學(xué)情境下，歷史老師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，放棄過去教師照本宣科的教學(xué)方式，要結(jié)合課本創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生吸引到直接體驗(yàn)歷史、解讀歷史，并參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程中。

在教學(xué)過程中要達(dá)到這樣的效果，教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課。例如在教人教版七年級(jí)下冊(cè)《貞觀之治》一課時(shí)，利用多媒體播放影視片段及文獻(xiàn)資料，先讓學(xué)生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝？再提出“貞觀之治”的局面出現(xiàn)在誰統(tǒng)治時(shí)期，為什么會(huì)出現(xiàn)這種治世局面？把問題留給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生看完影視資料時(shí)，學(xué)生根據(jù)播放影視片斷及文獻(xiàn)資料回答老師提出的問題。教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受歷史事件的過程，然后讓學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究，學(xué)生進(jìn)而形成自己的知識(shí)。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊(duì)伍

課堂教學(xué)是老師和學(xué)生共同來完成的，教師在創(chuàng)新教育中起著重要的作用。在初中歷史教學(xué)中，歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，這就要求歷史教師在教學(xué)手段創(chuàng)新上要付出很多的努力，不斷提高自己的素質(zhì)、道德修養(yǎng)、教育教學(xué)水平等。要敢于打破常規(guī)教學(xué)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生真正做課堂主人

在新課標(biāo)的要求下，突出學(xué)生主體地位，注重學(xué)生的發(fā)展。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史課就是背背而已，對(duì)學(xué)習(xí)歷史的目的性不明

確，不能引起足夠地重視。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)把問題留給學(xué)生，讓他們自由討論，共同尋求解決問題的方法和結(jié)論。如：在教《第二次》一課中，讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，思考第二次爆發(fā)的原因是什么？為什么說它是的繼續(xù)，你明白了什么道理？讓學(xué)生相互討論、總結(jié)發(fā)表自己的見解，老師最后給予糾正總結(jié)。通過課堂內(nèi)互動(dòng)，讓不同思維在合作中碰撞，讓他們發(fā)現(xiàn)問題，激勵(lì)他們?nèi)ヌ剿?，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)歷史中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙洪娟.歷史學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）.

第8篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；歷史課；作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中不斷得到應(yīng)用，為師生互動(dòng)提供了平臺(tái)，更是遠(yuǎn)非傳統(tǒng)意義上的課堂所能比。只要我們將信息技術(shù)融入初中歷史教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)所帶給我們的資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生最大限度地在歷史教學(xué)過程中享受學(xué)習(xí)歷史的快樂，感悟歷史的價(jià)值，就一定能提高課堂效率，最大限度地發(fā)揮作用。

一、信息技術(shù)的運(yùn)用，可以更好地提高課堂效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)知識(shí)保持的持久性

1.促進(jìn)課堂效率的提高。初中歷史教師通過多媒體軟件的恰當(dāng)運(yùn)用，可以贏得更為有效的教學(xué)時(shí)間，從而有效提高課堂效率。比如，我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中講授理論性較強(qiáng)、頭緒較多、關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜的復(fù)習(xí)課時(shí)，通過多媒體的演示，我們可以在短短一節(jié)課內(nèi)，把要復(fù)習(xí)的線索、歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，一些教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，熱點(diǎn)問題，通過課件展示出來，學(xué)生就會(huì)很快理清思緒。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容理解得更深透，還能有充足的時(shí)間展開更有意義的討論，把學(xué)習(xí)搞好。如學(xué)習(xí)鄭和下西洋或“新航路的開辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于航海家哥倫布的航海路線，單從課本上很難說明，如果在課堂上使用自制的多媒體課件，充分利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)課件，把歷史畫面、地圖、動(dòng)畫和錄像片段等有機(jī)的排列組合起來，就可以逼真地演示航海家的航海過程。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力會(huì)更加集中，使歷史的時(shí)空性清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。歷史知識(shí)有過去性特點(diǎn)，歷史學(xué)所要認(rèn)識(shí)的是人類社會(huì)已往的運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程。歷史學(xué)科的“過去性”，使它無法像物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等自然學(xué)科那樣通過模擬實(shí)驗(yàn)可以讓人們?cè)俅稳ソ?jīng)歷、去體驗(yàn)。歷史只能憑借前人遺留下來的歷史資料去想象歷史、認(rèn)識(shí)歷史和理解歷史，而這點(diǎn)對(duì)中學(xué)生來說恰恰又是最困難的。以往的歷史教學(xué)呈現(xiàn)給學(xué)生的多半是書本上的文字表述，對(duì)于南方的學(xué)生很難想象古老的長(zhǎng)城，但信息技術(shù)的運(yùn)用改變了這一狀況。多媒體教學(xué)符合青少年的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，讓歷史知識(shí)通過圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面，使枯燥的歷史概念、歷史材料變得更加直觀化，富有感染力。生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于提高學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)積極思維。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，能催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)起初中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)知識(shí)保持的持久性。有心理學(xué)家圍繞著人類獲取信息主要通過的途徑做過一些很好的心理實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)表明，人類獲取信息的途徑很多，但更多的是依賴于視覺和聽覺。作為多媒體技術(shù)在這方面有獨(dú)特的功能，它既能看得見，又能聽得見，還可以讓學(xué)生來用手操作，多種感官匯集的刺激就會(huì)使他們獲取更多的信息量，比單調(diào)沒有任何趣味地去聽老師講課要好得多。信息和知識(shí)是緊密聯(lián)系在一起的，信息數(shù)量的增多，就表明可以掌握更多的知識(shí)。心理學(xué)家還另外做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，就是關(guān)于知識(shí)如何才能達(dá)到記憶的持久性。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在交流過程中通過自己所說內(nèi)容最容易記住。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。這些正是多媒體技術(shù)的所長(zhǎng)。因此，從這一點(diǎn)上來說，不斷將信息技術(shù)運(yùn)用到初中歷史教學(xué)中，有利于知識(shí)保持的持久性。

二、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于改進(jìn)教學(xué)模式和方法

1.有利于分層個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容精心制作“以學(xué)為主”的“學(xué)件”或構(gòu)建“資源庫”，讓學(xué)生在掌握必須掌握的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，選擇自己感興趣的問題繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)。

在設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)充分借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，合理設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資料、設(shè)計(jì)問題，設(shè)置相關(guān)鏈接或熱鍵，留給學(xué)生自、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行各種活動(dòng)。學(xué)生們?yōu)g覽完知識(shí)之后，如要進(jìn)入下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，則要接受知識(shí)的挑戰(zhàn)，檢查其基本知識(shí)的掌握程度，合格才能進(jìn)人下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，否則重新學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，則可以通過按鈕或進(jìn)入網(wǎng)上聊天室與老師、同學(xué)通過聊天的形式解決。進(jìn)入練習(xí)鞏固階段，教師可以設(shè)計(jì)一些內(nèi)容多樣的練習(xí)，讓學(xué)生有選擇地在計(jì)算機(jī)上完成，而且教師還可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的不同，在練習(xí)中設(shè)計(jì)坡度，學(xué)生通過一關(guān)后進(jìn)入下一關(guān)。

2.有利于實(shí)施分層次個(gè)性化教學(xué)。我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生之間存在的差異性，針對(duì)這些差異性，我們要注意在初中歷史教學(xué)中實(shí)施分層次教學(xué)和加強(qiáng)個(gè)性化教育。初中歷史教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，兩者有效結(jié)合，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、需要、興趣，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓不同層次學(xué)生的潛能都得到開發(fā)。教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生自己操縱計(jì)算機(jī)來對(duì)適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行選擇。這種教學(xué)模式下，按照不同學(xué)生的不同初中歷史的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有差異的分層次個(gè)性化教學(xué)，教師就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、輔導(dǎo)者、促進(jìn)者。在計(jì)算機(jī)輔助下的分層次個(gè)性化學(xué)習(xí)模式將徹底改變傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)模式，使初中歷史的教學(xué)過程發(fā)生大的改變，更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生對(duì)初中歷史的學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)的運(yùn)用，有利于發(fā)揮歷史教育的德育功能

根據(jù)青少年的認(rèn)知特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的德育情景，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，以達(dá)到內(nèi)化學(xué)生道德情感的思想教育效果。如講“”這一內(nèi)容時(shí)，可播放電影《林則徐》中的幾個(gè)鏡頭：官兵吸食鴉片，戰(zhàn)斗力削弱；人們吸食鴉片，造成家破人亡。短短幾個(gè)鏡頭，不僅形象地再現(xiàn)了鴉片輸入給中國(guó)社會(huì)帶來的災(zāi)難，而且讓學(xué)生了解了的巨大危害，使學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)也自覺地接受了防毒反毒的教育。在講授“”時(shí)，用大銀幕播放一段電影《甲午風(fēng)云》相關(guān)片斷。這樣做不僅能渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)凝重的歷史情境，而且輕而易舉的使學(xué)生理解了當(dāng)時(shí)的情況，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生愛國(guó)感情和學(xué)習(xí)歷史的強(qiáng)烈興趣。又如講《抗擊外來侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可播放戚繼光抗倭、鄭成功的有關(guān)影視資料，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前。片段剪輯，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻能引起學(xué)生感情上的共鳴，不僅上了一堂生動(dòng)的思想品德教育課，而且可以總結(jié)出向英雄人物學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要點(diǎn)。

多媒體技術(shù)還能使歷史教學(xué)由課堂延伸至課外，通過各種有效形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和高度的歷史責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感，更好地發(fā)揮歷史教育的德育功能。

總之，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用，使教師的備課實(shí)質(zhì)成為真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作過程，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂效率地提高，有利于發(fā)揮歷史學(xué)科的德育功能，只要我們?cè)诔踔袣v史教學(xué)中科學(xué)地、更多地融合進(jìn)信息技術(shù)，一定能收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐樂蓮.多媒體歷史教學(xué)中值得研究的幾個(gè)問題.中小學(xué)電教，2005（12）.

［2］徐萬胥.信息技術(shù)與課程整合的理念與策略.電化教育研究，2006（2）.

［3］孫杰遠(yuǎn)，何克抗.信息技術(shù)與課程整合.北京大學(xué)出版社，2005（5）.

第9篇：初中歷史片段教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：初中歷史；史料教學(xué)；運(yùn)用；措施

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）14-0078-01

義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中歷史教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生“通過收集資料、構(gòu)建論據(jù)和獨(dú)立思考，能夠?qū)v史現(xiàn)象進(jìn)行初步的歸納、比較和概括，從而加深對(duì)歷史的理解，并能給出自己的解釋?！边@指出了初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)的重要性。史料教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的能力，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，并能打破教材的局限性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，以北師版八年級(jí)上冊(cè)“星星之火，可以燎原”一課為例，提出以下幾項(xiàng)運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)的方法。

一、立足教材，充分利用教材史料

初中歷史教材中本身包含很多史料，并且以直接史料為主，間接史料也經(jīng)過了史學(xué)家的論證，比較可信。對(duì)教材中的文字和圖片史料，有的教師有時(shí)間就講，沒時(shí)間就不講，這是不可取的。這些史料基本上都是圍繞教材的重難點(diǎn)定的，具有典型性、啟示性特點(diǎn)。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，把史料融入到教學(xué)中，幫助解決教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地從史料中讀取有效信息，加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。如“星星之火，可以燎原”中關(guān)于井岡山地勢(shì)險(xiǎn)要的一段文字資料，就可以幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)為什么要去農(nóng)村建立革命根據(jù)地。

二、精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料

學(xué)習(xí)研究歷史的重要方法是論從史出，而歷史教材由于篇幅限制，教學(xué)重難點(diǎn)并不是都有史料來說明，因此顯得不那么完美。所以，教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，適當(dāng)補(bǔ)充課外史料，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛看歷史。而補(bǔ)充史料，關(guān)鍵在于選擇恰當(dāng)?shù)氖妨?，這就對(duì)教師提出了更高要求，教師必須廣泛閱讀，注重積累。另外，對(duì)于一些知識(shí)，單靠教師講述，學(xué)生難以全面認(rèn)識(shí)，教師可以依靠補(bǔ)充史料來加深學(xué)生的理解。如上文所述“井岡山地勢(shì)險(xiǎn)要”的資料還顯得較為單薄，若多補(bǔ)充一些，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的認(rèn)識(shí)。筆者就補(bǔ)充了如下史料：“井岡山，地處湘贛邊界羅霄山脈中段，介于湖南酃縣和江西寧岡、遂川、永新四縣之交，總面積約四千平方公里。大革命時(shí)期，這幾個(gè)縣都建立了黨的組織和農(nóng)民自衛(wèi)軍，群眾基礎(chǔ)比較好；山由的茨坪、大小五井等地都有水田和村莊，周圍各縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)可供部隊(duì)籌措給養(yǎng)……”上述史料有助于學(xué)生理解井岡山地區(qū)“革命基礎(chǔ)較好”這一有利條件。

三、結(jié)合教材，重視圖片、視頻史料

初中歷史教材圖文并茂，有很多歷史人物畫像、名勝古跡照片、地圖等。靈活運(yùn)用這些史料，能形象地補(bǔ)充教材內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在課堂教學(xué)中得到了充分利用，它能解決傳統(tǒng)歷史教學(xué)單一傳授上的一些問題。如播放含有大量歷史信息的影視資料，使學(xué)生身臨其境，發(fā)展學(xué)生的思維能力。筆者選取了有關(guān)“”的影視資料，播放給學(xué)生看，其中“飛奪瀘定橋”一段，戰(zhàn)斗場(chǎng)面激烈，人物演繹生動(dòng)，給學(xué)生留下了深刻的印象。需要注意的是，給學(xué)生播放的視頻資料，需要進(jìn)行一些技術(shù)剪輯，將最有價(jià)值的片段呈現(xiàn)給學(xué)生，而非籠統(tǒng)和不加選擇地播放。

四、注重多元，探索微課與史料運(yùn)用

當(dāng)前，微課的出現(xiàn)和使用，正在改變歷史課堂，而利用微課呈現(xiàn)史料將成為新的亮點(diǎn)和趨勢(shì)。所謂微課，就是以5分鐘～8分鐘的“微視頻”為載體開發(fā)出的新型課程資源，誕生出“微課程”。史料呈現(xiàn)的方式日趨多元，除了傳統(tǒng)的掛圖、PPT等，微課也將發(fā)揮重要作用。由于微課時(shí)間短，內(nèi)容精練、濃縮，對(duì)于呈現(xiàn)一小段史料非常有幫助。史料的運(yùn)用本身就需要簡(jiǎn)潔、明了，而微課既有圖片，又有聲音，還能輔以動(dòng)畫，能極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，能克服傳統(tǒng)史料呈現(xiàn)時(shí)有時(shí)會(huì)“連篇累牘”等弊端。因此，教師還要積極探索微課方式下的史料運(yùn)用。

五、總結(jié)與思考

（1）史料教學(xué)要有度。初中歷史教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用史料能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師要把握好度，不能忽視教材。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，其中的歷史知識(shí)是無可取代的。教學(xué)中，教師可以選擇一些圖片、視頻等加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，但不能過多地使用史料，導(dǎo)致學(xué)生的注意力偏離教材。教師應(yīng)結(jié)合教材，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料，不能喧賓奪主。

（2）史料選擇應(yīng)慎重。史料教學(xué)中選擇史料是關(guān)鍵，教師如果濫用史料，會(huì)加深學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。面對(duì)大量的史料，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)合理取舍，選用直觀形象、典型性、啟發(fā)性的材料，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。史料的選擇要慎重，需要斟酌、篩選，務(wù)求接近歷史真實(shí)。如果教師只是單純地講授史料，或者只作為印證的工具，有時(shí)會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（3）史料運(yùn)用要分層。史料分析需要具備良好的歷史基礎(chǔ)知識(shí)，需要較廣的知識(shí)面，所以史料選擇應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平。應(yīng)結(jié)合學(xué)生的接受能力，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有不同的要求。低年級(jí)學(xué)生可以選擇形象直觀、通俗易懂的史料，高年級(jí)學(xué)生可以選擇理論性強(qiáng)、原始的史料；低年級(jí)注重培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力，高年級(jí)注重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。這樣分層對(duì)待，有助于充分發(fā)揮史料教學(xué)的作用。

總之，初中歷史教學(xué)中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確地運(yùn)用史料，能增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，給歷史教學(xué)帶來無限生機(jī)，也給教師和學(xué)生留下思考的空間，從而提高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：