英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;生活實(shí)際

學(xué)習(xí)英語(yǔ)有一定的策略，但是，情意策略是首先必須關(guān)注而且要長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)策略，關(guān)于情意策略，我簡(jiǎn)單談以下幾點(diǎn)意見(jiàn)：

首先學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人， 樹(shù)立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者的觀念。學(xué)生學(xué)習(xí)的效率主要依靠學(xué)生自己積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。具有獨(dú)立自學(xué)和自我教育的能力 在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)獨(dú)立自學(xué)獲取語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。獨(dú)立自學(xué)的程式是：定向―聽(tīng)課―操練―運(yùn)用一復(fù)習(xí)一交際―小結(jié)一反饋―調(diào)節(jié)。學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法 根據(jù)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)，根據(jù)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練及交際活動(dòng)的內(nèi)容和特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用有效的學(xué)習(xí)方法。

了解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律 學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，更要分析、了解自己掌握語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用知識(shí)能力的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而掌握感知、理解、鞏固、運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程和自我檢查、自我糾正的學(xué)習(xí)規(guī)律。激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛 動(dòng)機(jī)是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動(dòng)力，興趣是間接推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強(qiáng)克服 困難的意志，從而減輕心理壓力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

其次要多參與，積極主動(dòng)參與有效的多種學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，積極主動(dòng)動(dòng)用各種感官：耳聽(tīng)、口說(shuō)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手，參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別是各種機(jī)械性、意義性和交際性的操練活動(dòng)，所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)才能獲得理解，為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力才能更好地 掌握。多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復(fù) 學(xué)生能尋找一切機(jī)會(huì)用正常語(yǔ)速的英語(yǔ)理解和吸收信息，參與內(nèi)容廣、容量大、密度高、節(jié)奏快的操練和交際活動(dòng)，這是足量的信息輸入和一定量的輸出的根本保證。及時(shí)的、有計(jì)劃的經(jīng)常復(fù)習(xí)和在新的情景中運(yùn)用 知識(shí)是使知識(shí)防止遺忘和隨意提取的重要手段。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格 在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正常的、持久的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)積極地、獨(dú)立創(chuàng)造性地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng);培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)課、遵守課堂紀(jì)律、積極思考、踴躍舉手發(fā)言和及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等良好的學(xué)習(xí)風(fēng)格。

最后要學(xué)會(huì)思維創(chuàng)新，注意學(xué)習(xí)策略的探索 注意各層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的探索，諸如根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段、自身語(yǔ)言知識(shí)和技能、運(yùn)用知識(shí)能力的水平制訂切合實(shí)際的計(jì)劃;尋求一切機(jī)會(huì)大膽進(jìn)行交際活動(dòng)，不怕犯語(yǔ)言錯(cuò)誤被人譏笑;積極在上下文中猜測(cè)和 記憶詞意、句意;愿意與同學(xué)合作交流;能按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律記憶單詞，在言語(yǔ)實(shí)踐基礎(chǔ)上歸納語(yǔ)言規(guī)則等。滿(mǎn)懷信心 滿(mǎn)懷信心、積極進(jìn)取，追求成功，從而產(chǎn)生克服困難、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望和行動(dòng)，呈現(xiàn)出朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)氛圍。

第一、積極投入相互協(xié)作的兩人交際活動(dòng)、小組和集體交際活動(dòng) 發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主人翁的精神，降低心理壓力，創(chuàng)建輕松愉快、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)、自愿、自由、積極地投入相互協(xié)作的兩人、小組和集體的言語(yǔ)交際活動(dòng)，以培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

第二、積極提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次 課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅時(shí)間上分秒必爭(zhēng)，更要提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次。課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不僅僅停留在理解所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的層次上，也不只是要求通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能以達(dá)到新的層次，而是更 要求達(dá)到在新情景中靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，使技能轉(zhuǎn)化成為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力的最高層次。

第2篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法

曾任新東方學(xué)校副校長(zhǎng)，從事英語(yǔ)教學(xué)、翻譯和同聲傳譯多年的杜子華教師說(shuō)過(guò)，要學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，首先要在語(yǔ)音上下工夫。我也認(rèn)為這是十分重要的，當(dāng)我們還在咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有人告訴我們“爸爸”這個(gè)詞是四聲降調(diào)，也沒(méi)有人告訴我們這個(gè)字應(yīng)該怎樣寫(xiě)，可我們就在父母及家人的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)了“說(shuō)”。英語(yǔ)也同樣如此，在初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音還未定型時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去模仿英語(yǔ)朗讀帶，仔細(xì)的聽(tīng)發(fā)音、辨口音，然后模仿著去說(shuō)，聽(tīng)得多了，說(shuō)得多了，自然就會(huì)掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音。

其次，作為教師，我們應(yīng)給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的平臺(tái)，而這個(gè)平臺(tái)需要靠大量的閱讀作為基礎(chǔ)。初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是個(gè)初淺的認(rèn)識(shí)，在他們還未對(duì)英語(yǔ)有更深的認(rèn)識(shí)之前，首先要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，比如可以給學(xué)生提供一些最簡(jiǎn)易的英文讀物讓他們閱讀，在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，他們渴望了解世界的同時(shí)，不僅提高了閱讀能力，更領(lǐng)會(huì)到了英語(yǔ)只是學(xué)習(xí)知識(shí)的一門(mén)工具，讀物的內(nèi)容才是他們最感興趣的。在教學(xué)中，我首先準(zhǔn)備了一些最簡(jiǎn)易的英文小故事書(shū)，全班分成若干個(gè)小組，每組兩個(gè)人，每個(gè)組先領(lǐng)取一本，兩人一組一起看，最后要求每個(gè)組都能用一句英文說(shuō)出他們所讀故事的內(nèi)容梗概，只要能說(shuō)，就能換第二本。這樣學(xué)生既有了競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，又通過(guò)對(duì)英文故事的閱讀，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，最重要的是這些英文小故事句子淺顯易懂，內(nèi)容生動(dòng)有趣，這樣時(shí)間久了，看得多了，學(xué)生再加以模仿去說(shuō)，可以起到明顯的作用。在活動(dòng)課上，筆者還組織學(xué)生用一句話去描述這個(gè)故事，就比方說(shuō)學(xué)生在看了《魯濱遜漂流記》后，有的學(xué)生說(shuō)：His name is Robinson Crusoe ，有的學(xué)生說(shuō)：He is a man；還有的學(xué)生說(shuō)：He has no food and no water；這樣，學(xué)生既了解了故事的梗概，對(duì)他們的人生觀也是一個(gè)觸動(dòng)，無(wú)形中幫助他們積累了單詞、句子和對(duì)話，為口語(yǔ)表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第三，英語(yǔ)聽(tīng)力是學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵。在孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母的字字句句就像學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的錄音帶，聽(tīng)得多了，不會(huì)寫(xiě)但一定會(huì)說(shuō)，即便不會(huì)說(shuō)，他也能聽(tīng)懂。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中使用多種英語(yǔ)教學(xué)手段，比如：教他們唱英文兒歌，聽(tīng)簡(jiǎn)易英文歌曲，看英文動(dòng)畫(huà)片，在學(xué)生不知不覺(jué)地接受內(nèi)容時(shí)，已灌輸了純正英文，他們的耳朵也在不自覺(jué)中接受純正英語(yǔ)語(yǔ)音。比如，筆者在一節(jié)活動(dòng)課上教了一首兒歌：

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes，

And eyes and ears， and mouth and nose，

Head and shoulders， knees and toes， knees and toes.

這首兒歌看似簡(jiǎn)單，但單純通過(guò)“聽(tīng)”很少有學(xué)生能聽(tīng)懂，通過(guò)筆者的手勢(shì)再加上反復(fù)播放錄音，學(xué)生逐漸聽(tīng)懂了這首兒歌，并最終掌握了語(yǔ)音連讀，培養(yǎng)了語(yǔ)感，學(xué)會(huì)了這首純正的英文兒歌。最重要的是，通過(guò)這種方式的教學(xué)，既通過(guò)聽(tīng)力掌握了純正的語(yǔ)音，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

第四，學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也需要多朗讀英文對(duì)話和例句及文章，最后達(dá)到倒背如流。學(xué)生的模仿力和創(chuàng)造力是不可想象的，一旦他們能把一個(gè)對(duì)話倒背如流，再給他們足夠的機(jī)會(huì)在課堂上、在課下去練習(xí)，他們就會(huì)把背過(guò)的場(chǎng)景一一聯(lián)系起來(lái)，那就成了自己的一段頂呱呱的口語(yǔ)了，比如：我在教學(xué)“Greet”環(huán)節(jié)時(shí)，兩兩學(xué)生互相說(shuō)姓名，說(shuō)年齡，說(shuō)自已的家庭成員，然后下座位找其他同學(xué)去說(shuō)，也可以跟教師說(shuō)，在另一節(jié)課上，我們又學(xué)習(xí)了“What's your favorite sport？ ”兩兩學(xué)生互動(dòng)時(shí)，有些學(xué)生只會(huì)單一地說(shuō)：“My favorite sport is basketball.”但有些同學(xué)就會(huì)很完整地從“Hello，……”一直說(shuō)到“My favorite sport is ……”，然后到“Let's go to school.”……“Bye！”等等一些句式，這顯然就已經(jīng)是一段很自然的英語(yǔ)口語(yǔ)了。

第五，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低與英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力相附相承，應(yīng)在學(xué)生的初中階段就培養(yǎng)他們的寫(xiě)作習(xí)慣，比如筆者要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，小到一句話，大到一段對(duì)話或故事的轉(zhuǎn)述等等，這對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)有很大的幫助。

第3篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

摘 要：在初中英語(yǔ)中，聽(tīng)力部分可以說(shuō)是存在一定難度的，很多學(xué)生只能聽(tīng)單詞，在聽(tīng)句子聽(tīng)文章時(shí)存在一定難度。文章在分析了影響聽(tīng)力水平的常見(jiàn)因素的基本上，提出了提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平的重要學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：聽(tīng)力；初中英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法

據(jù)美國(guó)保羅。蘭金（Paul Rankin）教授統(tǒng)計(jì)，”聽(tīng)”占人們?nèi)粘ＵZ(yǔ)言活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，“讀”占16%，“寫(xiě)”僅占9%，由此可見(jiàn)“聽(tīng)”在語(yǔ)言交流中的重要地位；美國(guó)著名成功學(xué)大師布萊恩崔西（Brian Tracy）在其經(jīng)典著作21 Secrets of Self-made Millionaire中提到，通過(guò)有聲材料學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)學(xué)習(xí)方式的革命，“聽(tīng)”于人類(lèi)獲取信息的意義之大可見(jiàn)一斑；聽(tīng)力是獲取口語(yǔ)素材，解決啞巴英語(yǔ)的起跑線，更是獲得英語(yǔ)高分的重要保障之一。以下學(xué)習(xí)方法各位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況參考，希望對(duì)你們的學(xué)習(xí)有所幫助。

一、影響聽(tīng)力水平的常見(jiàn)因素分析

為什么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，覺(jué)得聽(tīng)力最難提高，到底存在哪些因素制約著聽(tīng)力的提高呢？

1、詞匯量匱乏。

有些學(xué)生的詞匯量太少，太多的生詞是影響聽(tīng)力的首要?dú)⑹?。試?句話里要是有8個(gè)以上生詞，對(duì)于句意的理解將會(huì)造成多大的影響。

2、聽(tīng)速不夠。

很多學(xué)生覺(jué)得聽(tīng)力材料的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)等反應(yīng)出上句就來(lái)了下句。這與平時(shí)教師講課的語(yǔ)速有很大關(guān)系。無(wú)論是外教還是國(guó)內(nèi)教師在講課時(shí)，為了使學(xué)生更好地理解其意，都會(huì)將語(yǔ)速放慢，把每個(gè)單詞說(shuō)得更準(zhǔn)確、清晰。學(xué)生在習(xí)慣了慢語(yǔ)速的前提下，去聽(tīng)正常語(yǔ)速的聽(tīng)力材會(huì)就會(huì)有許多不適應(yīng)，出現(xiàn)跟不上的情況。

3、口語(yǔ)知識(shí)欠缺。

聽(tīng)力與口語(yǔ)是相輔相成的，若學(xué)生的口語(yǔ)知識(shí)不夠，則會(huì)影響聽(tīng)力效果。聽(tīng)力材料通常由英美本土人士撰寫(xiě)、錄制，他們會(huì)根據(jù)自己的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣使用習(xí)語(yǔ)，朗讀在語(yǔ)調(diào)中融入感彩，并且使用連讀。而這些往往是學(xué)生的薄弱點(diǎn)所在。有時(shí)很簡(jiǎn)單的詞出現(xiàn)了，卻沒(méi)能聽(tīng)懂明白所表達(dá)的意思，也許這是沒(méi)有接觸過(guò)的一個(gè)習(xí)語(yǔ)。有時(shí)明明簡(jiǎn)單詞的連讀卻被當(dāng)成生詞分析了，影響語(yǔ)意理解。

4、英美文化了解不夠

對(duì)英美的語(yǔ)言習(xí)慣、風(fēng)土民俗、社會(huì)人情等自然文化了解不夠，用國(guó)人的習(xí)慣去理解，往往差強(qiáng)人意，相去甚遠(yuǎn)。

5、聽(tīng)法不科學(xué)

有些學(xué)生聽(tīng)材料時(shí)把注意力集中在每個(gè)單詞上，造成詞與詞之間不連貫。正確的聽(tīng)法應(yīng)該是以意群、句子為中心。還有些學(xué)生邊聽(tīng)邊翻譯，以至前面的沒(méi)能翻譯好，后面的沒(méi)聽(tīng)到。這些方法都是不科學(xué)的。

6、情緒緊張

部分學(xué)生思想過(guò)于緊張，在高度緊張的情況下，人的反應(yīng)能力會(huì)降低，信息捕捉量會(huì)大打折扣，影響聽(tīng)力效果。還有的學(xué)生，一旦有一兩句甚至一兩個(gè)詞沒(méi)有聽(tīng)懂，馬上就緊張起來(lái)，不能集中精力聽(tīng)完后面的材料。

二、提高英語(yǔ)聽(tīng)力的方法分析

1、調(diào)整良好的心理狀態(tài)

良好的心態(tài)是成功的關(guān)鍵。要想解決聽(tīng)力過(guò)程中的緊張問(wèn)題，首先要做到多聽(tīng)多練。將聽(tīng)力訓(xùn)練、聽(tīng)力考試成為一種習(xí)慣，以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考試。

2、增加詞匯量、強(qiáng)化語(yǔ)法知識(shí)

詞匯量和語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基石。若不懂語(yǔ)法沒(méi)有詞匯量再多的技巧也不能幫助學(xué)生聽(tīng)懂材料。因此，詞匯量不僅是聽(tīng)力學(xué)習(xí)的首要前提，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者終身都需不斷充實(shí)的部分。

3、提高語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)

自身發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度對(duì)于聽(tīng)力是有一定影響的，有些學(xué)生自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的時(shí)候?qū)τ谡ＵZ(yǔ)速的材料，很難捕獲關(guān)鍵詞匯。因此，建議在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的過(guò)程中，不要忽視語(yǔ)音訓(xùn)練，從最基本的原音入手，逐步改善提鹿。

4、聽(tīng)力與閱讀齊頭并進(jìn)

很多人為提高聽(tīng)力把所有時(shí)間都集中在聽(tīng)力材料的練習(xí)上，拿出一個(gè)月或多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)專(zhuān)門(mén)攻克聽(tīng)力。個(gè)人覺(jué)得，并不科學(xué)。有時(shí)，聽(tīng)10段材料也不及你坐下來(lái)讀一本原著的信息量。只要發(fā)音正確，那么在閱讀時(shí)接觸到的詞匯，在聽(tīng)音環(huán)境中，很多都有可能聽(tīng)懂，相反在閱讀過(guò)程中都不能理解的詞匯和句子，在聽(tīng)力環(huán)節(jié)不可能突然茅塞頓開(kāi)。因此，在提高聽(tīng)力的過(guò)程中，不防結(jié)合閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀即可增加詞匯量，又可以強(qiáng)化語(yǔ)法基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，聽(tīng)力與閱讀齊頭并進(jìn)的方法，更有利于聽(tīng)力的提高，可謂一舉兩得。

5、精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

難度得當(dāng)?shù)穆?tīng)力材料是學(xué)好英語(yǔ)聽(tīng)力的第一步。難度可從語(yǔ)速、篇幅和內(nèi)容三方面考慮：所選材料聽(tīng)一遍能理解80%為宜，推薦正常語(yǔ)速（因?yàn)槁?tīng)力的最終目標(biāo)是聽(tīng)懂正常語(yǔ)速），長(zhǎng)度五分鐘左右（常見(jiàn)考試短文聽(tīng)力理解的長(zhǎng)度），內(nèi)容包括日常交際、英語(yǔ)美文、歌曲、新聞、電影等同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。閱讀需要精讀和泛讀結(jié)合，聽(tīng)力學(xué)習(xí)中精聽(tīng)和泛聽(tīng)同樣缺一不可。什么是泛聽(tīng)？泛聽(tīng)過(guò)程中要注意什么？聽(tīng)廣播是泛聽(tīng)、看英文電影電視是泛聽(tīng)，只要不停頓的聽(tīng)就是泛聽(tīng)。

泛聽(tīng)過(guò)程中要盡可能接觸原始音頻，可以聽(tīng)新材料，也可以反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)同一段材料。保持輕松的心態(tài)，不以獲取多少知識(shí)為目的，不以為習(xí)題找出更確答案為目標(biāo)，這樣才能使泛聽(tīng)更有效。學(xué)生可以利用做家務(wù)、上下學(xué)、等車(chē)等時(shí)間進(jìn)行泛聽(tīng)。

什么是精聽(tīng)？精聽(tīng)?wèi)?yīng)該關(guān)注哪些問(wèn)題？精聽(tīng)通常是以做題為目的的。因此，在聽(tīng)音開(kāi)始前，要迅速瀏覽試題，對(duì)聽(tīng)音材料中的內(nèi)容有個(gè)大致預(yù)測(cè)。在聽(tīng)音過(guò)程中，要注意關(guān)鍵詞、句，對(duì)于認(rèn)為關(guān)鍵的內(nèi)容迅速在草紙上記下，但不要影響聽(tīng)后面的內(nèi)容。在第一次聽(tīng)音結(jié)束后，不要急于去把會(huì)的答案寫(xiě)上，而是關(guān)注下哪個(gè)題目尚不清楚，或整篇文章中的主題是否已經(jīng)明確，帶著這些問(wèn)題做第二次聽(tīng)音后再完成相關(guān)題目效果更好。長(zhǎng)時(shí)間的精力會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)筋疲力盡、力不從心，需要泛聽(tīng)來(lái)調(diào)解。而只做泛聽(tīng)，又不利于學(xué)生關(guān)鍵水平的提升。因此，在提高聽(tīng)力的過(guò)程中，精聽(tīng)與泛聽(tīng)一定要很好的結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈。

6、加強(qiáng)英美文化學(xué)習(xí)

了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、社會(huì)文化、增強(qiáng)體驗(yàn)感，是聽(tīng)力水平提高的又一法寶。經(jīng)常閱讀英美國(guó)家的歷史、地理等書(shū)籍，堅(jiān)持看英語(yǔ)頻道的節(jié)目，熟悉英美國(guó)家主流文化，如：節(jié)日、文化、名人、餐飲習(xí)慣、交際習(xí)慣等。積極參加有關(guān)英美國(guó)家文化的座談、研討等活動(dòng)，與外國(guó)友人溝通時(shí)，不要急于訓(xùn)練口語(yǔ)，自己不停地表達(dá)，要將注意力集中在對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容與發(fā)音等方面，通過(guò)交流獲取更多有關(guān)文化方面的信息，理解中西方文化差異，更有利于提高聽(tīng)力水平。

7、重視基礎(chǔ)單詞

有時(shí)在聽(tīng)力完成之后，再看對(duì)應(yīng)的英文材料時(shí)，發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有很多生僻詞匯，有時(shí)卻是因?yàn)橐恍┏Ｓ没A(chǔ)詞匯，在聽(tīng)音材料中使用了連讀、略音、弱讀，或融入了色彩很濃的語(yǔ)調(diào)，沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，從而導(dǎo)致關(guān)鍵語(yǔ)意不清。因此，在聽(tīng)力訓(xùn)練中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)詞匯，例如：where，her，him，have，you，go等單詞，了解這些單詞在口語(yǔ)中的運(yùn)用。

三、小結(jié)：

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一戳而就的，靠得是日積月累，所謂強(qiáng)化訓(xùn)練只是一個(gè)手段，不該是一個(gè)階段，真正的學(xué)習(xí)是終身不斷進(jìn)取?？萍硷w速飛展、信息瞬息萬(wàn)變需要我們不斷努力不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 學(xué)習(xí)方法 教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.169

社會(huì)不斷進(jìn)步，世界全球化日益明顯，要想跟上世界全球化的大趨勢(shì)，作為當(dāng)代初中生，就必須要學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)世界通用的語(yǔ)言，充分發(fā)揮語(yǔ)言的交流溝通作用。作為老師，則需要幫助學(xué)生摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，在與國(guó)際交流的過(guò)程中，使其發(fā)揮重要作用。

一、因材施教，從多方面挖掘?qū)W生的潛能

每一個(gè)人在這世上都是獨(dú)一無(wú)二的，作為老師，我們也要堅(jiān)信，我們所教的每一個(gè)學(xué)生，都有自己的所長(zhǎng)，有自己的閃光點(diǎn)，他們可能在某一方面不太擅長(zhǎng)，但我們不能因此而否定他的全部。作為教育工作者，我們要善于觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擅長(zhǎng)之處和薄弱之處，并在教學(xué)過(guò)程中，有側(cè)重點(diǎn)的幫助他們。

初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)不同于小學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)側(cè)重于英語(yǔ)日常知識(shí)的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生而言也比較新鮮，而初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，要求在此基礎(chǔ)上加大詞匯學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，聽(tīng)力訓(xùn)練的難度也會(huì)加大。面對(duì)學(xué)習(xí)難度的突然加大，很多學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng)，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)方法也不再適用，很多學(xué)生會(huì)因此迷茫，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到各種各樣的問(wèn)題。

比如，有一些學(xué)生平日里聽(tīng)寫(xiě)單詞，背誦課文總能很好的完成任務(wù)，但是一遇到考試或者做題，效果卻總是不理想，許多學(xué)生和家長(zhǎng)也經(jīng)常會(huì)因此詢(xún)問(wèn)老師。這一類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，中國(guó)學(xué)生自小受應(yīng)試教育影響太大，在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)分重視結(jié)果而忽視了過(guò)程，他們認(rèn)為只要背過(guò)了課本知識(shí)就能考高分，但其實(shí)，學(xué)校教育的真正目的不是考試，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，老師要讓學(xué)生明白課堂的重要性，課堂幾十分鐘的學(xué)習(xí)是非常重要的，在課堂上學(xué)生能充分和老師交流，通過(guò)跟上老師的教學(xué)進(jìn)度來(lái)感受老師的教學(xué)思路，從而提高學(xué)習(xí)效果。那些平日背誦作業(yè)完成較好，但遇到考試卻發(fā)揮一般的學(xué)生大多是因?yàn)檫^(guò)分死記硬背書(shū)本知識(shí)，而忽略了知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，沒(méi)有學(xué)會(huì)舉一反三，從而大大降低了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，老師要幫助學(xué)生減壓，不在學(xué)習(xí)中給學(xué)生過(guò)大的壓力，課堂上經(jīng)常提問(wèn)學(xué)生，督促學(xué)生在課堂上集中注意力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。

二、寓教于樂(lè)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生的生活習(xí)慣

中國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過(guò)分重視考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很多都是思維僵硬的“考試機(jī)器”，這極大的壓抑了學(xué)生的天性，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只會(huì)用來(lái)考試，而不會(huì)活學(xué)活用。要想改變這一現(xiàn)狀，老師必須要改變之前的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)，通過(guò)寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得英語(yǔ)不再是負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生喜歡學(xué)，想學(xué)好，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成自然而然的生活習(xí)慣。

那么，如何寓教于樂(lè)的進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)呢？首先，作為老師要提高自身的教學(xué)水平，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)，將課本上的死知識(shí)更加生動(dòng)形象的展現(xiàn)給學(xué)生，選擇更易于學(xué)生理解消化的方式進(jìn)行講解，而不是生搬課本。同時(shí)，課堂上講課的語(yǔ)言要風(fēng)趣幽默，讓學(xué)生感受到老師的魅力，感受到課堂的樂(lè)趣，從而更加積極的融入到課堂中去。

其次，現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，老師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)不一樣的英語(yǔ)課堂。多媒體自身具有展示性強(qiáng)，生動(dòng)具體，能夠連接互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，為學(xué)生提供更多豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。利用多媒體交互性強(qiáng)的特點(diǎn)可以用來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，增加老師于學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生在輕松愉悅的課堂中，也會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。老師也可以充分利用多媒體中的教學(xué)資源，為學(xué)生播放英語(yǔ)歌曲或者是英語(yǔ)小視頻，學(xué)生長(zhǎng)期面對(duì)課本學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，而偶爾改變教學(xué)媒介會(huì)很快吸引學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲，觀看英文視頻能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，且相較于課本，歌曲和視頻能夠在學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上造成更大的沖擊，加強(qiáng)記憶效果。

最后，老師可以通過(guò)游戲的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，比如英語(yǔ)版的詞語(yǔ)接龍，英語(yǔ)歌曲比賽，英語(yǔ)詞匯比賽等，通過(guò)游戲與競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在課堂上，老師可以將學(xué)生分為若干小組，然后定期進(jìn)行一些益智類(lèi)的游戲和比賽，初中生的好勝心比較強(qiáng)，老師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)充分的合作與競(jìng)爭(zhēng)，完成任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。

三、重在堅(jiān)持，在潛移默化中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，凡是語(yǔ)言學(xué)習(xí)就不能急于求成，試圖一蹴而就，英語(yǔ)學(xué)習(xí)重在積累，通過(guò)積累不斷擴(kuò)充詞匯量，不斷提高口語(yǔ)和聽(tīng)力水平，積累得越多，學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)越有自信。日常教學(xué)中，老師要給學(xué)生安排每日任務(wù)，比如，每天背五個(gè)單詞，每周學(xué)一首英文歌曲，堅(jiān)持聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力，并定期在班里進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流展示等。其實(shí)這些工作看起來(lái)簡(jiǎn)單，但真想要堅(jiān)持下去卻并不容易，不僅是學(xué)生，老師也需要付出極大的努力，在平日里要鼓勵(lì)督促學(xué)生，堅(jiān)持不懈，要定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。只要老師和學(xué)生互相配合，長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平一定會(huì)在潛移默化中得到提高。

第5篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

一、強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能

英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體結(jié)構(gòu)功能必須從三個(gè)方面加以強(qiáng)化：

1、知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，是能力形成的第一要素。如果沒(méi)有大量的知識(shí)作基礎(chǔ)，任何能力都無(wú)從談起。因此要想培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)感能力，首先要有豐富的英語(yǔ)知識(shí)，知識(shí)是靠不斷學(xué)習(xí)和積累才能獲得的。教材是知識(shí)的載體，依據(jù)教材組織實(shí)施教學(xué)是幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的重要途徑。另外同教材配套的聽(tīng)力練習(xí)、閱讀訓(xùn)練都是經(jīng)過(guò)認(rèn)真篩選的，聽(tīng)的過(guò)程和讀的過(guò)程就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)萌生語(yǔ)感的過(guò)程。

2、方法是掌握知識(shí)、形成能力的媒介和工具。只有中學(xué)生掌握了HH科學(xué)HH有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，才能在接受知識(shí)時(shí)舉一反三，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法很多，就記憶詞匯的方法而言，就有詞綴記憶法、反義對(duì)比記憶法、同類(lèi)詞性比較記憶法等。強(qiáng)化英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的整體功能，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)新教材特色，把指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法擺在突出的地位。

3、接受科學(xué)的訓(xùn)練是提高英語(yǔ)能力，養(yǎng)成學(xué)用英語(yǔ)的良好習(xí)慣的有效途徑。訓(xùn)練務(wù)必要走出題海戰(zhàn)術(shù)的誤區(qū)，講究訓(xùn)練的科學(xué)性、層次性，訓(xùn)練的內(nèi)容要精當(dāng)實(shí)用，方法也要靈活多樣，符合中學(xué)生的生理、心理發(fā)展HH規(guī)律HH和接受能力。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言的使用是一種技能，是一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成?！彼脑挶臼轻槍?duì)語(yǔ)文講的，其實(shí)英語(yǔ)的訓(xùn)練方法也是“正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐，即要求我們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，要從具體的材料出發(fā)，把語(yǔ)言知識(shí)當(dāng)作一種言語(yǔ)規(guī)范來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐中鞏固已學(xué)知識(shí)直至形成規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

二、強(qiáng)化HH英語(yǔ)HH活動(dòng)課開(kāi)展的功能

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和使用離不開(kāi)各種交際活動(dòng)。強(qiáng)化英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能就是要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，為了培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，語(yǔ)感有利于學(xué)生吸收和運(yùn)用生動(dòng)的生活材料和語(yǔ)言材料。他們吸收的材料越多，運(yùn)用語(yǔ)言材料的頻率越大，語(yǔ)感能力的形成就越有基礎(chǔ)，也會(huì)使高中英語(yǔ)教學(xué)走出長(zhǎng)期的惡性循環(huán)。

英語(yǔ)活動(dòng)課作為課堂教學(xué)的延伸形式，能夠?yàn)榻處煾玫貙?shí)現(xiàn)HH教育HH教學(xué)目的，提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所和語(yǔ)境，它的最大優(yōu)點(diǎn)是以學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦的實(shí)踐為基礎(chǔ)。開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)課更有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、開(kāi)闊視野、活躍思維、培養(yǎng)愛(ài)好，講而拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的智力和綜合能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面HH發(fā)展HH。當(dāng)前注重英語(yǔ)活動(dòng)課開(kāi)展的功能已有了理想的導(dǎo)向和實(shí)踐的借鑒。英語(yǔ)活動(dòng)課的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生學(xué)思結(jié)合和知行統(tǒng)一的環(huán)境氛圍提供可能，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)感的形成。要學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，光靠課堂45分鐘是不夠的，課堂時(shí)間畢竟太有限了。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)環(huán)境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高他們的能力。我們經(jīng)常舉行全校性的英語(yǔ)活動(dòng)，同學(xué)們自編、自排、自演，各節(jié)目都凝聚了同學(xué)的智慧，節(jié)目的質(zhì)量也得到了教師及家長(zhǎng)的好評(píng)，在平時(shí)的日?；顒?dòng)中我鼓勵(lì)同學(xué)們盡量用英語(yǔ)交流。真實(shí)的語(yǔ)言交際情景，能使學(xué)生接觸到生活中的英語(yǔ)，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

三、重視學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練，發(fā)展語(yǔ)感

第6篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

達(dá)爾文說(shuō)過(guò)，“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”。許多專(zhuān)家學(xué)者的體會(huì)也是這樣，即怎樣學(xué)比學(xué)什么更重要。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以概括為五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)，上課，課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)和自己安排的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，每一環(huán)節(jié)都反映著一個(gè)中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

我們看那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的共同特點(diǎn)是：

1、有強(qiáng)烈的搞好學(xué)習(xí)的愿望，有勤奮刻苦的奮斗精神?，F(xiàn)在隨著中國(guó)人生活水平的提高，不少中學(xué)生產(chǎn)生了貪圖安逸，追求享樂(lè)的傾向。于是關(guān)于學(xué)習(xí)方法的一些謬論也在他們中流傳開(kāi)來(lái)。例如，“突擊半年，英語(yǔ)就能過(guò)關(guān)”?！霸讲挥霉?，成績(jī)?cè)胶谩钡鹊?。其?shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)上成功的學(xué)生都是付出了艱苦的勞動(dòng)的，單憑小聰明、臨時(shí)突擊是學(xué)不好功課的。

2、會(huì)自學(xué)。即自己制定目標(biāo)，自己安排計(jì)劃，自己選定任務(wù)，自己監(jiān)督自己。學(xué)習(xí)的成功固然與外界的諸多因素有關(guān)，如家庭、教師、同學(xué)、社會(huì)等等。但學(xué)生本人是內(nèi)因，是起主要作用的因素。一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)的主人，而不是學(xué)習(xí)的奴隸。他會(huì)根據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)，為自己選定有希望達(dá)到的目標(biāo)。他會(huì)參照教學(xué)的進(jìn)度和自己所處的環(huán)境，為自己制定切實(shí)可行的計(jì)劃。他知道自己今天該做什么，明天該做什么，而不是盲目地四處出擊，臨時(shí)應(yīng)付。他內(nèi)心對(duì)自己充滿(mǎn)信心，同時(shí)又腳踏實(shí)地。自己定下的任務(wù)，自己一定要完成，全然不用老師和家長(zhǎng)的催促。

3、認(rèn)真讀書(shū)，勤于動(dòng)手。搞好學(xué)習(xí)不讀書(shū)是不行的。會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)，讀書(shū)認(rèn)真，邊讀邊想，務(wù)求領(lǐng)會(huì)書(shū)中的各項(xiàng)理論。但是，學(xué)習(xí)任何一門(mén)知識(shí)都必須與實(shí)踐相聯(lián)系。只會(huì)理論上夸夸其談，不會(huì)解題，不會(huì)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)了寫(xiě)作理論不會(huì)寫(xiě)文章，學(xué)了英語(yǔ)語(yǔ)法不會(huì)與外國(guó)人交流，那就不叫真正學(xué)懂學(xué)會(huì)。會(huì)用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如對(duì)一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有在他具有較好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力的時(shí)候，我們才能認(rèn)為他學(xué)好了英語(yǔ)。要真正達(dá)到會(huì)用，會(huì)熟練使用的水平，必須堅(jiān)持長(zhǎng)期的不間斷的訓(xùn)練。那些懶于實(shí)踐，畏懼練習(xí)的人，哪一科也學(xué)不好。

4、及時(shí)總結(jié)，善于向別人學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)并不是生來(lái)就各科優(yōu)秀。他們?cè)谛W(xué)、中學(xué)的學(xué)習(xí)歷程中也經(jīng)受過(guò)各種挫折和失敗。但是他們沒(méi)有在挫折面前低頭。他們及時(shí)地總結(jié)學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)對(duì)比，找出不足，發(fā)現(xiàn)前進(jìn)方向，以更大的干勁向前邁進(jìn)。他們的另一個(gè)成功的經(jīng)驗(yàn)是善于向別人學(xué)習(xí)，從別人的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)中，獲取寶貴的財(cái)富。一個(gè)人一般在中學(xué)只能學(xué)一次，許多人快到高中畢業(yè)了才懂得如何學(xué)習(xí)，可惜那就有點(diǎn)兒晚了。聰明的辦法是從別人的成功與失敗中吸收于自己有益的東西。善于向別人學(xué)習(xí)，及時(shí)調(diào)整自己的方向，就能少走彎路，更快地進(jìn)步。

5、認(rèn)真對(duì)待中學(xué)學(xué)習(xí)的五個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)要自覺(jué)，要力爭(zhēng)自己讀懂學(xué)會(huì)教師將要講的東西，并發(fā)現(xiàn)自己不甚明了的地方。有條件的話，還應(yīng)自己翻查資料，攻克難點(diǎn)。上課要積極參與活動(dòng)，聽(tīng)講要學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)，筆記要記下關(guān)鍵有用的東西。課后復(fù)習(xí)要及時(shí)，可采用回想法，并善于概括集中。作業(yè)不但要完成，還要從所完成的作業(yè)中總結(jié)審題、解題的規(guī)律。時(shí)間允許的話，還可嘗試用不同的方法解同一道題或翻譯同一句子。最后一環(huán)是自己安排的補(bǔ)充內(nèi)容。補(bǔ)充內(nèi)容也不要局限于做課外習(xí)題。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀各種書(shū)籍、聽(tīng)講座、網(wǎng)上查詢(xún)、訪問(wèn)各行各業(yè)的優(yōu)秀人物，都是對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。

二、 中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確方法

1、堅(jiān)持使用，敢于實(shí)踐。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，不是為了研究英語(yǔ)語(yǔ)言的規(guī)律，主要還是為了跟外國(guó)人交際，也就是能用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯。這應(yīng)該說(shuō)是一種技能。而技能的掌握，光靠理論的解釋是不行的，要在實(shí)踐中反復(fù)地、長(zhǎng)期地訓(xùn)練才能成功。因此，有志于學(xué)好英語(yǔ)的同學(xué)，應(yīng)該趕快拿起文章閱讀，打開(kāi)錄音機(jī)收聽(tīng)，張開(kāi)嘴說(shuō)。多接觸英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的領(lǐng)悟就會(huì)加深，也就能總結(jié)出適合自己的好方法。對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，練好說(shuō)的能力是不容易的，需要不怕出錯(cuò)，不怕別人笑話的勇氣。中文英文，差別甚大，發(fā)音方法很不相同。開(kāi)始練習(xí)說(shuō)，肯定錯(cuò)誤百出。這時(shí)候，一定要挺磚沒(méi)有開(kāi)始階段的“胡說(shuō)八道”，就沒(méi)有一口漂亮的口語(yǔ)。

2、起始階段要格外重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。由于讀音習(xí)慣的不同，中國(guó)人要說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)，很不容易。這就跟外國(guó)人學(xué)中文一樣，讓他們說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)的普通話，也很困難。但是，為了交際的需要，我們必須下決心掌握地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。中學(xué)生年齡小，是學(xué)習(xí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的最佳時(shí)期，這個(gè)時(shí)期語(yǔ)音方面打下好基礎(chǔ)，將來(lái)終生受益。而中學(xué)英語(yǔ)說(shuō)得不好，再大一些就不好改正了。目前的中學(xué)生中，很多人用心模仿外國(guó)人的讀音，他們反復(fù)聽(tīng)錄機(jī)，一遍又一遍地糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。他們利用一切機(jī)會(huì)大聲講英語(yǔ)，不怕犯錯(cuò)誤，不怕別人說(shuō)自己是中國(guó)式的英語(yǔ)，并在聽(tīng)說(shuō)的實(shí)踐中逐步接近英美人的口音。他們的作法是值得借鑒的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，應(yīng)堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，尤其在起始階段。我們看到許多初中生，甚至小學(xué)生，發(fā)音很糟糕，卻在那里用心地鉆研語(yǔ)法規(guī)則，這真是本末倒置。須知語(yǔ)法規(guī)則以后是完全可以學(xué)好的，而良好的發(fā)音和口語(yǔ)能力一過(guò)了這一年齡段就不好彌補(bǔ)了。

3、抓好閱讀。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，閱讀能力是從文字中獲得信息的重要能力，也是中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最便捷的手段。中學(xué)生應(yīng)從精讀和泛讀兩方面努力。所謂精讀，就是仔細(xì)讀，一句話一句話地將結(jié)構(gòu)和意思搞明白。對(duì)不明白的詞或短語(yǔ)，要翻查辭典，務(wù)求弄懂。文章讀完后，還要學(xué)習(xí)歸納、綜合和推理判斷。有時(shí)候，將比較難的英文句子譯成中文對(duì)準(zhǔn)確的理解英文很有好處。中學(xué)英語(yǔ)課本中的課文和一些英語(yǔ)名篇都可以作為精讀的材料。泛讀是中學(xué)生容易忽略的一種閱讀方式。所謂泛讀，就是泛泛一讀，只求了解大意，不去考慮句子結(jié)構(gòu)和某些詞匯的用法。泛讀的材料多種多樣，簡(jiǎn)易讀物，中學(xué)生英文報(bào)紙，各類(lèi)比較淺顯的英語(yǔ)文章，均可以供中學(xué)生泛讀。讀這類(lèi)材料時(shí)，不要一碰到生詞就翻辭典，盡量靠上下文來(lái)猜測(cè)詞義，除非一個(gè)生詞反復(fù)出現(xiàn)，不知道意思實(shí)在影響理解全文，否則就不查。泛讀還要講究一定的速度，有時(shí)也不必逐詞細(xì)看。泛讀多了，語(yǔ)感就會(huì)強(qiáng)，還能逐步鍛煉出跳讀與掃讀的能力?？梢哉f(shuō)，不會(huì)泛讀的人，就不叫會(huì)閱讀。

4、寫(xiě)作。中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)還有一伯事要做的，就是寫(xiě)作。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)其實(shí)是互相影響，互相制約的。寫(xiě)的練習(xí)可以稍后進(jìn)行，但高中生無(wú)論如何是應(yīng)該經(jīng)常寫(xiě)一寫(xiě)英文的。寫(xiě)作，可以使我們對(duì)英文的掌握更精確，也可以促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀的能力的提高。中學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)，開(kāi)始不要長(zhǎng)篇大論，要從寫(xiě)簡(jiǎn)單句練習(xí)起。先寫(xiě)一兩句話，逐步發(fā)展到五句話、十句話。初學(xué)寫(xiě)作時(shí)，可以依照中文意思譯成英文，慢慢地靠頭腦中的英文思維直接寫(xiě)出英文。初學(xué)寫(xiě)作，主要使用小詞、小句子，也就是常用詞和簡(jiǎn)單句。待有一定水平了，也可以適當(dāng)用一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)，如定語(yǔ)從句，非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)句型等等。還要練習(xí)用好連接詞語(yǔ)，因?yàn)檫B接詞語(yǔ)用好了，可以使意思表達(dá)更準(zhǔn)確，文章更順暢。有一點(diǎn)需要提及的是不要生造中國(guó)式的英文。中國(guó)人寫(xiě)英文，應(yīng)以模仿為主，用你聽(tīng)過(guò)的話來(lái)說(shuō)，用你讀的過(guò)的句子來(lái)寫(xiě)。

5、背誦是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本功。學(xué)英語(yǔ)，只有在死記的基礎(chǔ)上才能活用。背誦就是死記的第一步。背誦以背小短文為好。如《新概念英語(yǔ)》的第二冊(cè)上的小文章，內(nèi)容有趣，用詞淺顯，語(yǔ)言地道，實(shí)在是練習(xí)背誦的好材料。背誦的好處很多，可以使我們熟悉英語(yǔ)的詞匯和結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)語(yǔ)感。由于背下來(lái)的東西已在你頭腦中深深扎根，這就為你在使用英語(yǔ)時(shí)模仿英美人的句型打下基穿否則，你該如何說(shuō)？如何寫(xiě)呢？如果僅僅是從語(yǔ)法規(guī)則來(lái)編造句子，那樣的英語(yǔ)很可能是不地道的英語(yǔ)。背誦的另一個(gè)好處是為未來(lái)作積累。中學(xué)時(shí)期是一個(gè)人記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)背會(huì)的東西常常能永生難忘。沒(méi)有中學(xué)時(shí)期的大量背誦，將來(lái)的在英語(yǔ)方面向更高層次發(fā)展就困難了。



6、詞匯與語(yǔ)法的學(xué)習(xí)。有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)，只要跟著外國(guó)人說(shuō)就行了，不必學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，也不要費(fèi)力氣鉆研詞匯的用法。這種聽(tīng)說(shuō)萬(wàn)能論是不符合中國(guó)國(guó)情的。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有特定條件的，首先他們是中國(guó)人，中文在他們的頭腦中已深深扎根，讓他們?cè)陂_(kāi)展思維活動(dòng)時(shí)完全忘掉中文是不可能的。其次，語(yǔ)法學(xué)習(xí)如果得法，會(huì)使學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)更準(zhǔn)確、更符合英美人的習(xí)慣。另外，中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的家庭及社會(huì)環(huán)境，也決定他們不會(huì)有較多的直接與外國(guó)人打交道的機(jī)會(huì)。他們更多地是在從事閱讀的活動(dòng)，而語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)精確地閱讀好處是很多的。

認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)法，就是要把英語(yǔ)語(yǔ)法的基本條條記牢，并經(jīng)常運(yùn)用到使用英語(yǔ)的實(shí)踐中。背例句是學(xué)語(yǔ)法理論的好方法，但是中學(xué)生也不必鉆研語(yǔ)法知識(shí)過(guò)細(xì)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)畢竟是活的語(yǔ)言，任何規(guī)則都是相對(duì)的。有同學(xué)有一種誤解，以為學(xué)好語(yǔ)法，英語(yǔ)就算學(xué)好了，其實(shí)不是。語(yǔ)法只是對(duì)我們語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的一種幫助，學(xué)英語(yǔ)主要還是投入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐。 關(guān)于詞匯的學(xué)習(xí)，應(yīng)堅(jiān)持詞不離句、句不離文的原則。背辭典對(duì)大部分人來(lái)說(shuō)不合適。結(jié)合句子記單詞好懂，好記，還會(huì)運(yùn)用。至于說(shuō)詞匯量，中學(xué)生應(yīng)首先掌握好課本上所學(xué)的基本詞匯。當(dāng)然對(duì)一些感興趣的課外詞匯記一記，也有好處，但不必專(zhuān)門(mén)花很多時(shí)間擴(kuò)大詞匯量。基礎(chǔ)打好了，詞匯量問(wèn)題好解決。

學(xué)習(xí)詞匯可以采用“歸類(lèi)”的辦法，英語(yǔ)詞匯尤其適用于“小包裝”的辦法。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)單詞中有同一條規(guī)律的詞往往就幾個(gè)，沒(méi)法作為普遍法則來(lái)歸納。例如名詞中常用的不可數(shù)名詞為：advice， weather， progress， news， information， furniture. 名詞加了“s”意思不同的有：good (goods)， sand (sands)， thing(things)， time(times)， work(works)， sky(skies)， brain(brains)。歸類(lèi)可以使我們對(duì)此類(lèi)詞匯的特點(diǎn)有更清楚的認(rèn)識(shí)，并對(duì)不同類(lèi)別之間的差別有明晰的認(rèn)識(shí)。

三 高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)的正確方法

高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是高中英語(yǔ)教學(xué)一個(gè)重要階段。由于學(xué)生面臨著高考，這一階段的教學(xué)就引起了學(xué)生、教師乃至全社會(huì)的關(guān)注。這一階段的任務(wù)，不僅僅是在基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)上查缺補(bǔ)漏，更重要的是，要使學(xué)生豐富語(yǔ)言使用經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)語(yǔ)感，使語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際使用英語(yǔ)的能力，使原有的能力上升到一個(gè)新的水平。同時(shí)，通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)自學(xué)，改進(jìn)綜合分析，觀察，判斷，想象等思維能力以及應(yīng)試能力，從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

（一）認(rèn)真學(xué)習(xí)2003年《考試說(shuō)明》，仔細(xì)閱讀對(duì)各個(gè)題型的說(shuō)明和2002年試題。這會(huì)使你對(duì)考試的要求、范圍、重點(diǎn)及題目式樣有一個(gè)清楚的了解，從而在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)，少走彎路，避免盲目性。

（二）堅(jiān)持實(shí)踐第一，以練習(xí)主。簡(jiǎn)明扼要地對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)是必要的，但決不能用很多的時(shí)間去鉆研語(yǔ)法規(guī)則。應(yīng)該把大部分時(shí)間用在閱讀、寫(xiě)作和聽(tīng)力的練習(xí)上，即應(yīng)用語(yǔ)言上。要堅(jiān)持詞不離句，句不離文的原則，在練習(xí)中加深理解，在練習(xí)中鞏固記憶，在練習(xí)中學(xué)會(huì)應(yīng)用。使用英語(yǔ)的能力是在使用英語(yǔ)的實(shí)踐中培養(yǎng)的，并不是靠老師給講會(huì)的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要堅(jiān)持模仿為主，理解為輔，不要過(guò)分鉆研為什么。有同學(xué)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，采醛君子動(dòng)口不動(dòng)手”的態(tài)度，一味在那里琢磨理論，而不是抓緊時(shí)間動(dòng)手寫(xiě)寫(xiě)，找出文章趕緊看看。他們最終使用英語(yǔ)的能力不會(huì)有大的提高。

（三）在練習(xí)時(shí)，以練習(xí)閱讀為主。閱讀好了，就為做好各個(gè)題型打下了良好的基穿要把閱讀作為全部總復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容。在練習(xí)閱讀時(shí)，要注意每天保證一定的量。要精讀與泛讀相結(jié)合，有的文章要仔細(xì)看，有的則只求了解故事大意即可。要逐步熟悉語(yǔ)言運(yùn)用中的難點(diǎn)，如長(zhǎng)句的結(jié)構(gòu)分析、后置定語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞的含義、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用，以及經(jīng)常出現(xiàn)的省略、替代和跳躍等。同時(shí)還要學(xué)會(huì)觀察、分析、想象和綜合，學(xué)會(huì)合乎邏輯的推理判斷。在保證一定量的基礎(chǔ)上，再練習(xí)書(shū)面表達(dá)、短文改錯(cuò)和單項(xiàng)填空等。不少同學(xué)對(duì)單項(xiàng)填空情有獨(dú)衷，花費(fèi)大量時(shí)間鉆研總結(jié)，這個(gè)方向其實(shí)不對(duì)。

（四）聽(tīng)的練習(xí)要持之以恒。2002年和2003年的聽(tīng)力題，許多學(xué)生都反映不容易，說(shuō)明高考對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的要求是比較高的。建議同學(xué)們每天練聽(tīng)力10-20分鐘，聽(tīng)力材料可選用由外籍人士所讀的模擬試題，要精聽(tīng)泛聽(tīng)相結(jié)合。有的段落反復(fù)聽(tīng)，非弄明白每一個(gè)詞不可。有的則大概聽(tīng)聽(tīng)就算了。泛聽(tīng)對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感是很有好處的。練習(xí)聽(tīng)力的時(shí)候，要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，并努力做到邊聽(tīng)邊分析綜合。對(duì)聽(tīng)力測(cè)試問(wèn)題的類(lèi)型，即概括中心話題，推理判斷，談話細(xì)節(jié)等問(wèn)題要心中有數(shù)。對(duì)常考的談話內(nèi)容，如打電話、購(gòu)物、看博就餐、活動(dòng)安排、表示看法等，要做到熟悉不陌生。聽(tīng)力的提高不是一個(gè)早上就能實(shí)現(xiàn)的，它是慢功夫。但經(jīng)常聽(tīng)，肯定會(huì)有大的長(zhǎng)進(jìn)。

（五）寫(xiě)的練習(xí)要在寫(xiě)的實(shí)踐中提高。許多同學(xué)在準(zhǔn)備高考時(shí)有一個(gè)弱點(diǎn)，即只愿意看，不愿意動(dòng)筆寫(xiě)。那么英語(yǔ)作文怎么辦？只好在臨考前突出寫(xiě)幾篇完事。這其實(shí)很不對(duì)。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)在高考中占分25分，是一個(gè)重點(diǎn)題型，怎么可以這樣對(duì)待？而寫(xiě)的能力是不能單靠做其他題來(lái)提高的。必須趕快行動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手寫(xiě)東西，每天寫(xiě)幾句，由少到多，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，漸漸地就會(huì)接近高考的要求。練習(xí)寫(xiě)東西，主要練習(xí)記敘一件事，同時(shí)也可練習(xí)寫(xiě)描寫(xiě)人，介紹地方或表示觀點(diǎn)的小文章。初練時(shí)可主要使用常用詞和常見(jiàn)句型。有一定基礎(chǔ)了，再爭(zhēng)取能用上新穎詞匯和復(fù)雜結(jié)構(gòu)。所謂復(fù)雜結(jié)構(gòu)，也不要以為高不可攀，把簡(jiǎn)單句變?yōu)槎ㄕZ(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句式或使用上非謂語(yǔ)動(dòng)詞短語(yǔ)，就是使用了復(fù)雜結(jié)構(gòu)。練習(xí)寫(xiě)作時(shí)，還要注意內(nèi)容要全，書(shū)寫(xiě)要工整、詞數(shù)要符合要求，更重要的是，要明確是寫(xiě)給誰(shuí)看的，交際的目的何在。練習(xí)的方式，可以自己寫(xiě)隨筆，請(qǐng)教師改改，可以找?guī)Т鸢傅膶?xiě)作練習(xí)試筆，也可以有空抄抄英語(yǔ)的小文章。抄文章和背誦文章都可以使你在不知不覺(jué)中提高了寫(xiě)的能力。

（六）把《考試說(shuō)明》上的詞匯表掌握好。詞匯表上的許多名詞可歸類(lèi)為閱讀詞匯，這類(lèi)詞知道意思，會(huì)拼寫(xiě)即可。但動(dòng)詞、介詞、連詞及其他常用詞則必須做到四會(huì)。我們強(qiáng)調(diào)總復(fù)習(xí)要重視聽(tīng)讀寫(xiě)，并不是說(shuō)基礎(chǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)不重要了。只不過(guò)語(yǔ)法不要弄得太過(guò)分。

第7篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

詞匯是語(yǔ)言的基本材料,是語(yǔ)言的三大要素之一。離開(kāi)詞匯,語(yǔ)言就失去了實(shí)際意義。如果詞匯貧乏,詞義含混,就會(huì)造成理解和表達(dá)的障礙。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生要掌握的一個(gè)最重要、最基本的方面就是詞匯,詞匯量的大小直接影響一個(gè)學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展。因此,詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中,盡管許多教師對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)非常重視,也投入了不少時(shí)間,但學(xué)生對(duì)單詞掌握情況和運(yùn)用程度不盡人意。,許多學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后并沒(méi)有養(yǎng)成課外自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,不知如何在課外去鞏固記憶和運(yùn)用所學(xué)的單詞,從而導(dǎo)致單詞難以理解和掌握,自然也就難以很好地運(yùn)用了。

二、英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

1.高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生詞匯的要求,從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

2.艾賓浩斯遺忘定律

德國(guó)著名心理學(xué)家艾賓浩斯認(rèn)為人的記憶是有一定規(guī)律的,遺忘過(guò)程的發(fā)生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時(shí)間的推移,人們的遺忘會(huì)由快到慢,到最后就基本不會(huì)遺忘了。根據(jù)遺忘規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地經(jīng)常復(fù)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯,克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時(shí),讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記,加深印象;講解課文時(shí),結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn);課后練習(xí)中,使學(xué)生在多角度、多層次多次的復(fù)現(xiàn)中鞏固所學(xué)詞匯。

3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知主體的主觀能動(dòng)性,認(rèn)為“意義建構(gòu)”是整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的最終目標(biāo)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中,教師的教是為了幫助學(xué)生更好地學(xué);更好地學(xué)就是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯更好的意義建構(gòu);更好的意義建構(gòu)就是學(xué)生利用已有詞匯知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及借助他人幫助達(dá)到對(duì)詞匯知識(shí)的重組和建構(gòu),通過(guò)意義建構(gòu)來(lái)獲取知識(shí),掌握解決問(wèn)題的程序和方法,優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),獲得自身發(fā)展。

三、課外英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)與實(shí)踐

1.抓好語(yǔ)音,強(qiáng)調(diào)誦讀

詞匯學(xué)習(xí)第一關(guān)是會(huì)讀,而正確的讀音也有助于學(xué)生正確記憶單詞,因?yàn)樽x音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。高中課本詞匯表里對(duì)每個(gè)生詞都有音標(biāo)注釋,但好多詞學(xué)生還是不會(huì)讀。教師有必要在語(yǔ)音方面對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,如每節(jié)課前花2-3分鐘時(shí)間幫助學(xué)生復(fù)習(xí)音標(biāo),在英語(yǔ)早自修時(shí)播放磁帶讓學(xué)生跟讀單詞或課文等。另外,教師還可從課文或課外挑選一些優(yōu)美的段落和篇章讓學(xué)生自己進(jìn)行誦讀,并在班內(nèi)舉行朗讀比賽,增加學(xué)生朗讀的積極性,也為學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音創(chuàng)造良好的條件。

2.科學(xué)記憶,突出主次,循序漸進(jìn)

單詞會(huì)讀還不夠,還需知道其意思和拼寫(xiě),而這就離不開(kāi)記憶。但如今的高中英語(yǔ)課本每個(gè)單元的單詞都接近或甚至超過(guò)50個(gè),若想在短短的一到兩天時(shí)間內(nèi)記住所有單詞并知道一些詞的用法是非常困難的,就算記住也會(huì)忘得很快。針對(duì)學(xué)生這種學(xué)習(xí)特點(diǎn),建議教師采取科學(xué)的、行之有效的方法幫助學(xué)生記憶單詞。教師可以把課后的單詞根據(jù)重點(diǎn)程度進(jìn)行標(biāo)注劃分，明確了主次之后,再把課后單詞拆分為幾個(gè)小版塊,要求學(xué)生每天大約記10個(gè)左右的單詞,先記課標(biāo)詞匯,再記話題拓展詞匯。為了幫助學(xué)生長(zhǎng)效地鞏固所學(xué)的單詞,必須加強(qiáng)對(duì)所學(xué)單詞的溫習(xí)、復(fù)習(xí),以鞏固記憶的效果。

3.傳授方法,訓(xùn)練策略

好的學(xué)習(xí)方法會(huì)使事半功倍,詞匯學(xué)習(xí)也不例外。一旦掌握好的記憶方法,養(yǎng)成記憶的習(xí)慣,單詞的積累將會(huì)是成倍增長(zhǎng)的。教師在課堂上應(yīng)事先對(duì)各種方法進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,使之成為學(xué)生的習(xí)慣落實(shí)到課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。在詞匯教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)為有以下幾種方法可供借鑒。

(1)翻譯法

翻譯法就是把英語(yǔ)單詞用中文或簡(jiǎn)單的英文翻譯出來(lái),最好鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的詞匯。

(2)構(gòu)詞法

英語(yǔ)中許多詞匯是由詞根加詞綴構(gòu)成的,教師應(yīng)傳授學(xué)生基本的構(gòu)詞法知識(shí),以利于學(xué)生更好地記憶單詞。常用的構(gòu)詞法有:(1)復(fù)合詞(2)派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變?cè)~性,詞義基本保持不變。(3)詞性轉(zhuǎn)換。有部分單詞不需要添加任何的前后綴本身就具有不同的詞性。

(3)猜詞法

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生或多或少會(huì)遇到一些課文后沒(méi)有而自己又不會(huì)的單詞。這時(shí),可讓學(xué)生根據(jù)構(gòu)詞法以及上下文語(yǔ)境進(jìn)行猜測(cè),即猜詞法。猜詞法在做閱讀理解時(shí)特別需要,是一項(xiàng)必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

(4)詞典法

查字典是高中生必須會(huì)的一項(xiàng)技能。學(xué)生在遇到生詞時(shí),如果猜測(cè)不出,這時(shí)可考慮查字典。另外,對(duì)于一些重點(diǎn)詞匯,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,也可通過(guò)查閱字典的方式了解其具體用法。

(5)游戲法

可以在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng),這些活動(dòng)應(yīng)便于學(xué)生課后自己操作,這樣可以寓教于樂(lè),也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

學(xué)無(wú)定法,上述方法教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中不斷加以訓(xùn)練和利用,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握英語(yǔ)詞匯,從而提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.多樣檢測(cè),鞏固效果

在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí),教師應(yīng)承擔(dān)監(jiān)督職責(zé),發(fā)揮監(jiān)督作用。檢測(cè)是監(jiān)督的一種有效方式,有利于教師了解學(xué)生單詞掌握的情況,也能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解,從而采取有針對(duì)性的措施,幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶,進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

第8篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

小學(xué)生能否學(xué)好英語(yǔ)，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。所以教學(xué)中要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，不要一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫(xiě)作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理，討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這樣反而達(dá)不到好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；方法；探索

一、環(huán)境中培養(yǎng)興趣

所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。

眼睛看到的主要指的是硬環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)場(chǎng)所、生活場(chǎng)所、玩樂(lè)場(chǎng)所都可以看到和學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如：校園內(nèi)的警示牌、標(biāo)語(yǔ)牌、宣傳牌，用英漢雙語(yǔ)；玩樂(lè)場(chǎng)地的器材名稱(chēng)用雙語(yǔ)；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語(yǔ)，等等。

耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的指的是軟環(huán)境，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的是聽(tīng)得懂說(shuō)得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂上毫無(wú)疑問(wèn)老師盡量多用英語(yǔ)、少用母語(yǔ)，有的小學(xué)生雖然聽(tīng)不懂，但是他們會(huì)集中精力去聽(tīng)，可以引起他們的好奇心。然后老師利用眼神、口形、手勢(shì)和其它肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解，因?yàn)檫\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，能集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性，使興趣滲透教學(xué)的全過(guò)程，而教師的作用是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境及情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。課堂上總有一些羞于開(kāi)口的學(xué)生。這時(shí)教師可以用語(yǔ)言鼓勵(lì)他開(kāi)口，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言就是要開(kāi)口說(shuō)，大聲說(shuō)，大膽說(shuō)，這樣才會(huì)有進(jìn)步。鼓勵(lì)他們開(kāi)口，這樣學(xué)生才能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)群體意識(shí)，求得共同進(jìn)步，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的培養(yǎng)

聽(tīng)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)感知的第一步，也是小學(xué)階段學(xué)生接受英語(yǔ)的主要渠道?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”，就無(wú)從模仿“說(shuō)”。只有聽(tīng)得清、聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)、說(shuō)得好。用心地多聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)，有助于培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的敏捷反應(yīng)。因此，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師或者錄音的示范發(fā)音，用心聽(tīng)他人說(shuō)英語(yǔ)是至關(guān)重要的。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛(ài)模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽(tīng)教師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，結(jié)果導(dǎo)致發(fā)音欠準(zhǔn)，而且還影響了他人聽(tīng)音。因此，在英語(yǔ)起始教學(xué)階段，教師就要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)。學(xué)生可邊聽(tīng)教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大小扁圓及其變化情況，做到看明、聽(tīng)清，然后再全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先是聽(tīng)，其次是說(shuō)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了用英語(yǔ)進(jìn)行交際，聽(tīng)說(shuō)是最直接的交際方式。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。教師要精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法，利用一切教學(xué)媒創(chuàng)設(shè)情景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生身置語(yǔ)境，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地開(kāi)口練說(shuō)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性。此外，還應(yīng)要求學(xué)生把所學(xué)英語(yǔ)用到日常生活中去，對(duì)做得好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)等等。以此營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，激勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，而學(xué)生在講英語(yǔ)時(shí)，教師最好別去打斷，允許學(xué)生暫時(shí)存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，待講完后，教師再指出并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，不挫傷其說(shuō)話積極性，又能幫助其提高言語(yǔ)水平。

讀是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式。從字母開(kāi)始，到單詞、句子、段落以及篇章，都是從讀入手的。“讀”對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是指“朗讀”。即能正確地拼讀單詞，響亮地、流利地朗讀課文，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等基本正確。拼讀單詞能幫助學(xué)生記憶單詞，積累詞匯。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等。也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高，“說(shuō)”英語(yǔ)與“讀”英語(yǔ)有相通之處，兩者相輔相成。學(xué)生朗讀英語(yǔ)的好與差很大程度上取決于教師的示范。這是給學(xué)生“先入為主”的朗讀音調(diào)的印象。因此，教師必須十分注重范讀和領(lǐng)讀。授課前，教師最好先自身整音，盡量與標(biāo)準(zhǔn)音帶取得一致。在自身（或音帶）范讀、領(lǐng)讀時(shí)，教師可配以手勢(shì)以示升調(diào)、降調(diào)、重讀等，加深學(xué)生的理解。以后還可指導(dǎo)學(xué)生在課文上標(biāo)音調(diào)符號(hào)。在朗讀語(yǔ)言材料時(shí)，須要求學(xué)生切勿操之過(guò)急，拿來(lái)便朗讀。要先通讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。

第9篇：英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞： 消極詞匯 積極詞匯 語(yǔ)音聯(lián)想 詞形參照 詞義聯(lián)想 知識(shí)鏈接

語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素， 詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等各種語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，在一個(gè)人的語(yǔ)言能力發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。近幾年，詞匯作為語(yǔ)言的一個(gè)子系統(tǒng)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的重視。根據(jù)教育部頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中的規(guī)定，學(xué)生在專(zhuān)科階段應(yīng)掌握3400個(gè)單詞和900個(gè)常用短語(yǔ)，這其中還包括派生詞。

在我們這樣一個(gè)缺少外語(yǔ)環(huán)境的國(guó)度學(xué)習(xí)外語(yǔ)，是很難習(xí)得目標(biāo)語(yǔ)的口語(yǔ)的，必須從語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起。離開(kāi)了高效率的詞匯學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)的掌握便無(wú)從談起，交際能力的培養(yǎng)也必將成為無(wú)源之水，外語(yǔ)教學(xué)也就無(wú)效益可言。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生記憶單詞時(shí)并沒(méi)有采用一定的方法，有的學(xué)生記憶單詞時(shí)只是孤立地一個(gè)一個(gè)地背誦，把一個(gè)英文單詞同一個(gè)中文解釋一一對(duì)應(yīng)來(lái)記憶，也有的學(xué)生記住了單詞的寫(xiě)法，但是卻不能準(zhǔn)確地讀出單詞。詞匯的不足或發(fā)音的不準(zhǔn)確是每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者可能遇到的最大難題。

記憶英語(yǔ)詞匯的方法有很多，關(guān)于英語(yǔ)詞匯記憶的研究也有不少。實(shí)際上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法因人而異，只要有助于快速、準(zhǔn)確、有效地記憶詞匯，我們都可以使用。下面是筆者在多年的英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于記單詞的一點(diǎn)心得，與讀者共饗。

一、分清積極詞匯和消極詞匯

正如我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)，從呀呀學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大成人后的流暢表達(dá)，恐怕沒(méi)人敢說(shuō)他已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)的所有詞匯，而即使是從沒(méi)上過(guò)學(xué)的祖輩父輩也能夠用他們有限的詞匯自如地進(jìn)行交流，只是有些詞語(yǔ)他們可能聽(tīng)不懂、用不上。那么前一種我們?cè)谌粘Ｉ钪杏玫降脑~匯，就可以叫做積極詞匯；而后者不是很常用的就是消極詞匯。

我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)也應(yīng)該分清積極詞匯和消極詞匯。從某種意義上說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是一個(gè)不斷將消極詞匯變?yōu)榉e極詞匯的過(guò)程，不同的學(xué)習(xí)階段有不同的要求。對(duì)于積極詞匯和消極詞匯的學(xué)習(xí)，我們也應(yīng)該有不同的要求。作為積極詞匯，我們必須要做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、能準(zhǔn)確說(shuō)出詞義，能熟練掌握該詞的語(yǔ)法屬性，能正確運(yùn)用該詞的搭配，并能指出該詞所傳達(dá)的感彩。作為消極詞匯，我們只要在見(jiàn)到或聽(tīng)到某詞時(shí)能說(shuō)出詞義就行了。

二、常用的詞匯記憶方法

（一）語(yǔ)音聯(lián)想

很多外來(lái)詞在譯成漢語(yǔ)時(shí)，采用的是音譯法，很容易通過(guò)讀音來(lái)記憶，如：humor（幽默），soda（蘇打），ping pong（乒乓），coke（可樂(lè)），coffee（咖啡），salad（沙拉），logic（邏輯）等。

另外有些單詞本身就是擬聲詞，同一聲音在英語(yǔ)和漢語(yǔ)中用相同的擬聲詞來(lái)表達(dá)，那么其讀音也可以來(lái)幫助記憶單詞，如：dingdong（叮當(dāng)）， giggle（咯咯的笑）， cuckoo（咕咕）， meow（喵）， moo（哞）等。

（二）詞形參照

1.參照詞根、詞綴分類(lèi)記憶

每個(gè)詞根、詞綴都有自己的意思，如果記住詞根、詞綴的意思，其組合出的單詞就其意自現(xiàn)。在單詞的記憶過(guò)程中，可以分類(lèi)整理帶有詞綴的單詞，如：

2.詞形對(duì)比記憶

在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)某些詞在音形方面有著相同或者相似之處，因此在記憶單詞時(shí)就可以充分發(fā)揮想象力，為所學(xué)的單詞找到一個(gè)合適的詞語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比記憶，如：coffee―cafe， dessert―desert， forge―forget， deer―dear， compliment―complement等。

3.詞形轉(zhuǎn)換記憶

在學(xué)習(xí)積極詞匯的時(shí)候，我們不能單純記憶某個(gè)單詞的一種形式，要考慮到這個(gè)詞的名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞和反義詞等，通過(guò)詞形轉(zhuǎn)換來(lái)加強(qiáng)記憶。如：forgetforgetfulforgetfullyforgetfulnessforgettableforgetterunforgettable等。

（三）詞義聯(lián)想

1.近義詞聯(lián)想

在英語(yǔ)中多個(gè)單詞可能表示相同或者相近的意思，如：clever（機(jī)靈的），smart（聰明的）， wise（英明的）， bright（伶俐的）， cute（可愛(ài)的）， intelligent（有才智的）等，在不同的情景下要選擇適當(dāng)?shù)脑~匯，在學(xué)習(xí)中既要知道它們相同的含義，又要注意到細(xì)微的差別，比如我們說(shuō)一個(gè)商人聰明的時(shí)候就要選擇smart，而說(shuō)孩子聰明的時(shí)候就不能用wise，而應(yīng)該選擇clever， bright 或者是cute。

2.歸類(lèi)記憶

把所學(xué)詞匯歸類(lèi)記憶，也是一種行之有效的詞匯記憶方式。將各個(gè)單列的事物按照一定的聯(lián)系加以記憶，也不容易遺忘。如把computer， monitor， screen， keyboard， chip，mouse這些和電腦有關(guān)的詞匯歸為一類(lèi)來(lái)記。

3.詞義展開(kāi)

學(xué)生在考試中經(jīng)常遇到的難題是，平時(shí)非常熟悉的常用單詞很容易出錯(cuò)。這就要求學(xué)生在處理積極詞匯時(shí)，要全面把握其含義用法。如：advise作動(dòng)詞不僅有建議的意思，還有通知的意思；arm作名詞是手臂的意思， 作動(dòng)詞是武裝的意思，等等。

（四）情境創(chuàng)設(shè)

為了加深記憶，學(xué)習(xí)者可以親臨真實(shí)環(huán)境或者創(chuàng)設(shè)一個(gè)仿真環(huán)境加以鍛煉。如記憶動(dòng)物的名稱(chēng)時(shí)，學(xué)習(xí)者就可以去動(dòng)物園或者虛擬一個(gè)動(dòng)物園情境，以便加深印象。

（五）知識(shí)鏈接

學(xué)生在記單詞的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一詞多義，而依次記住這么多意思確實(shí)不是件很容易的事情。其實(shí)，這些看似不相關(guān)的意思是有一定的聯(lián)系的，這就需要我們尋找詞源，進(jìn)行知識(shí)鏈接。例如：quarter 作為名詞，譯為：四分之一，15分鐘，一季度（三個(gè)月），兩角五分錢(qián)，四面八方（方向），方面，地區(qū)，住區(qū)，臨近，領(lǐng)居，近地。在這些解釋中，“四分之一”是最基本的解釋。它來(lái)自于拉丁文“quartum（四分之一）”，一個(gè)圓分成四份，每份為四分之一，即一個(gè)“quarter”。凡是與四分有關(guān)的也都稱(chēng)之為“quarter”，所以“quarter”又是15分鐘、25%、1/4、兩角五分、一個(gè)季度（一年的四分之一）等等。

三、堅(jiān)決與“健忘”作斗爭(zhēng)

在日常的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生會(huì)問(wèn)：“到底怎么樣記單詞才不會(huì)忘？”也有人說(shuō)：“頭天晚上背的單詞，第二天醒來(lái)一個(gè)也記不得了。” 記單詞難就難在忘得快。

為了避免忘得快，我們?cè)谟泦卧~的時(shí)候首先要眼耳口手腦并用，邊看邊寫(xiě)邊讀邊記，充分調(diào)動(dòng)全方位的神經(jīng)聯(lián)系，這樣我們記住的單詞既能會(huì)讀會(huì)寫(xiě)，又能聽(tīng)懂看懂。其次，還要提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量，既要注意復(fù)習(xí)的次數(shù)和時(shí)間間隔，又要注意復(fù)習(xí)的程度和方式。最后，記單詞可能是枯燥無(wú)味的事情，一個(gè)人要堅(jiān)持下去需要很強(qiáng)的毅力，那么大家就可以選擇協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，幾個(gè)人形成一組，一個(gè)班分成幾組，組與組之間可以通過(guò)比賽記憶，以增強(qiáng)動(dòng)力；組內(nèi)的成員可以分派不同的任務(wù)，查詞源、找聯(lián)系，以便用更多的方法來(lái)記單詞。

總之，任何一種學(xué)習(xí)方法都不是孤立的，在學(xué)習(xí)中可以多種方法并用。另外，大家應(yīng)該知道，方法只是通往羅馬的一條捷徑，而真正走路的人還是學(xué)習(xí)者本身，千里之行始于足下，只要有信念，那就要永不止步。

參考文獻(xiàn)：

［1］David Numan.第二語(yǔ)言教與學(xué).

［2］文秋芳.英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功之路.

［3］張道真.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法.