高中音樂(lè)教研精選(九篇)

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第1篇：高中音樂(lè)教研范文

學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過(guò)但沒(méi)有“興趣”

學(xué)生喜歡音樂(lè)，但不喜歡音樂(lè)課。因?yàn)橐魳?lè)課堂沒(méi)有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺(jué)或聽(tīng)音樂(lè)；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等?？傊?，他們?cè)谝魳?lè)課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課的需求是怎樣的呢？

與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂(lè)的流行美

現(xiàn)代世界，包括音樂(lè)在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無(wú)論是音樂(lè)創(chuàng)作，還是音樂(lè)表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對(duì)音樂(lè)文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對(duì)音樂(lè)的品味也越來(lái)越高。經(jīng)過(guò)筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：

時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂(lè)鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂(lè)歌》單元中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒(méi)有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂(lè)歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來(lái)，課堂上簡(jiǎn)略的聆聽(tīng)“學(xué)堂樂(lè)歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂(lè)的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。

明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來(lái)藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒(méi)精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對(duì)王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢(mèng)”。所以，筆者在教學(xué)過(guò)程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂(lè)給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。

浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂(lè)單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛(ài)之夢(mèng)》，兩首音樂(lè)都是浪漫主義鋼琴音樂(lè)的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛(ài)之夢(mèng)》，因?yàn)椤稅?ài)之夢(mèng)》更讓他們覺(jué)得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過(guò)程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過(guò)渡到對(duì)他們來(lái)說(shuō)較“難”的音樂(lè)，受到了較好的教學(xué)效果。

動(dòng)聽(tīng)配器美，是他們體驗(yàn)音樂(lè)魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來(lái)。因?yàn)橐魳?lè)家對(duì)這首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。

由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對(duì)“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂(lè)作品。

簡(jiǎn)單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合

音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂(lè)所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂(lè)文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂(lè)。這樣就讓較難的音樂(lè)變得直觀簡(jiǎn)單、一目了然。

音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂(lè)》單元時(shí)，由于其音樂(lè)和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)忌諱對(duì)他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂(lè)與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂(lè)的相關(guān)知識(shí)。

音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂(lè)》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽(tīng)，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。

教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求

1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽(tīng)、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過(guò)程充滿樂(lè)趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對(duì)教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。

2、相信學(xué)生，他們?cè)谀承┓矫娌⒉皇恰皩W(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约?，愿意為自己?fù)責(zé)。

第2篇：高中音樂(lè)教研范文

音樂(lè)能給人帶來(lái)愉悅。《樂(lè)記》說(shuō)：“夫樂(lè)者樂(lè)也，人情之所不能免也?！本褪侵v音樂(lè)可以使人得到快樂(lè)，滿足人的愉悅情感的需要。音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用音樂(lè)本身愉悅性的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生高峰體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，最有利于形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。在頓悟、感動(dòng)、愉悅中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)音樂(lè)是一件多么愉快的事情，當(dāng)學(xué)習(xí)從一種艱苦的勞動(dòng)而變成快樂(lè)的活動(dòng)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。

音樂(lè)教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的愉悅，使他們產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。

一、以“情”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

音樂(lè)作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊(yùn)涵著巨大能量，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂(lè)教學(xué)中，教師可利用音樂(lè)的情感性特點(diǎn)，以“情”打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在情境的交融中，感受學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。

1.設(shè)境激趣。學(xué)生對(duì)音樂(lè)課感興趣與否，將直接影響著課堂教學(xué)效果。教師可以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引其進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中產(chǎn)生探究的欲望。如講解音樂(lè)要素“節(jié)奏”時(shí)，可以通過(guò)視頻欣賞盲人鋼琴家羅伯茲、貝斯奇才葛溫、鼓手馬沙利斯在2003年柏林溫布尼音樂(lè)會(huì)上的一段演奏《我找到了節(jié)奏》，以學(xué)生感興趣的爵士樂(lè)風(fēng)格樂(lè)曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗(yàn)欲望，為后面達(dá)到高峰體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

有時(shí)候我讓學(xué)生想象音樂(lè)所描繪的場(chǎng)景，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力；有時(shí)候我運(yùn)用多媒體介紹音樂(lè)所表現(xiàn)的文化背景，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)涵；有時(shí)候我運(yùn)用圖片和影像拓展音樂(lè)的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生理解音樂(lè)的精神內(nèi)核。不同的設(shè)境方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.激情投入。一個(gè)沒(méi)有激情的老師，課堂如一潭死水，學(xué)生何來(lái)的愉悅，又怎么能產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的知己、朋友和伙伴，一起和學(xué)生感受音樂(lè)的內(nèi)涵，一起為之激動(dòng)、喜悅、感奮和陶醉。一個(gè)充滿激情的教師在課堂中的激情投入，能夠給課堂增添活力，極大地感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生的心靈。像柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》、貝多芬的第九交響曲《合唱》等，都是師生共同的精神食糧，那優(yōu)美的旋律，那豐富的和聲，那精美的結(jié)構(gòu)，那生動(dòng)活潑的感性形式，都會(huì)讓學(xué)生獲得審美享受。教師要把自己對(duì)這些音樂(lè)作品的深刻理解充滿激情地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生情緒為之起伏，情感為之激蕩，形成全身心的音樂(lè)體驗(yàn)。

幾年前筆者在首都師大參加國(guó)家級(jí)骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)，有幸聆聽(tīng)了北京八級(jí)教師李存老師的一節(jié)課，印象非常深刻。課堂中，處處感受到李老師與音樂(lè)的心靈交流，抒情的朗誦、優(yōu)美的語(yǔ)言、傳神的手勢(shì)、會(huì)說(shuō)話的眼睛，充滿著深情和陶醉。他的一舉手一投足都顯示著一種忘我的境界，一種全身心的投入，學(xué)生被感染了，聽(tīng)課老師被感染了，音樂(lè)已浸入到大家的心靈。

3.真情交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師?！睂?shí)踐證明，一個(gè)教師若能以真情對(duì)待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)心靈的大門。師生之間這種真誠(chéng)相待，彼此不斷的溝通和交流，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)得以生機(jī)勃勃開(kāi)展的前提。

音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，淡化了教育活動(dòng)中完全的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。音樂(lè)是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上是一種情感體驗(yàn)的過(guò)程，也是學(xué)生自己的情感與音樂(lè)所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。情感既是音樂(lè)欣賞中不可缺少的心理因素，也是音樂(lè)教學(xué)的靈魂。在這種情感交流活動(dòng)中，師生間沒(méi)有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，取而代之的是平等、尊重。在和諧的氛圍里，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到上音樂(lè)課是一件令人愉快的事，而處于愉悅狀態(tài)的學(xué)生，極易產(chǎn)生高峰體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中。

二、以“美”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

在藝術(shù)審美中，高峰體驗(yàn)指的是審美的極致，是最高層次和意義上的審美。馬斯洛曾明確地指出，審美的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的體驗(yàn)都能達(dá)到“高峰”的境界。在體驗(yàn)中審美動(dòng)之以情，感知以形，才能曉之以理，提高學(xué)生的審美能力。

對(duì)藝術(shù)的審美，不同于學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，一般不能通過(guò)簡(jiǎn)單的“教”或者“學(xué)”的方式獲得。對(duì)藝術(shù)的理解、感悟、審美必須通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)，通過(guò)欣賞主體與藝術(shù)的全方位接觸才有可能獲得。

新課標(biāo)明確提出：音樂(lè)審美是音樂(lè)教育的核心。這就決定了音樂(lè)教育的過(guò)程應(yīng)轉(zhuǎn)換為一種自覺(jué)審美的過(guò)程，音樂(lè)課程價(jià)值必須升華為一種審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂(lè)教改的理念必須定位在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐上，同時(shí)尊重個(gè)體的不同音樂(lè)審美體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中完成對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。當(dāng)審美主體和審美對(duì)象之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，就有可能長(zhǎng)久地沉浸在無(wú)法遏制、無(wú)以名狀的歡愉心情之中。這種狀態(tài)的產(chǎn)生就是美感體驗(yàn)的產(chǎn)生，而任何美感體驗(yàn)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的邏輯進(jìn)程，當(dāng)這種美感體驗(yàn)達(dá)到高峰狀態(tài)時(shí)，即是美感的極致。

波蘭作曲家、鋼琴家肖邦被稱為“浪漫主義鋼琴詩(shī)人”。為了幫助學(xué)生了解肖邦作品魅力所在，教學(xué)中教師可從感受肖邦作品的“美”入手，以“美”促“悅”。如欣賞肖邦《升C小調(diào)夜曲》時(shí)，教師先演奏樂(lè)曲，讓學(xué)生用心聆聽(tīng)，展開(kāi)豐富想象。教師出示曲名，簡(jiǎn)介夜曲，并用優(yōu)美的語(yǔ)言描述對(duì)肖邦夜曲的印象：肖邦的音樂(lè)美得無(wú)以復(fù)加，尤其是他的夜曲，讓人感到“落花流水春去也”的凄美與憂傷。仿佛置身月下，賞滿地的落花，醉盈路的芬芳，真可謂“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？”陶然于聽(tīng)香之美。教師還可以結(jié)合語(yǔ)文課《肖邦故園》，引導(dǎo)學(xué)生分析肖邦作品中優(yōu)美旋律的來(lái)源，尤其是通過(guò)對(duì)演唱方法、音準(zhǔn)、音色的介紹，讓學(xué)生把握“音樂(lè)本體”因素，在此基礎(chǔ)上，教師再出示小詩(shī)《夜曲》，學(xué)生合著教師鋼琴伴奏朗誦，進(jìn)一步感受樂(lè)曲描繪的意境。優(yōu)美的音樂(lè)伴著抒情的朗誦，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲美感的體驗(yàn)達(dá)到極致。

三、以“動(dòng)”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的音樂(lè)活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們處于愉悅狀態(tài)，最終引發(fā)高峰體驗(yàn)。

教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂(lè)體驗(yàn)中來(lái)。要讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從自己的真實(shí)感受出發(fā)，以自己喜愛(ài)的方式投入到音樂(lè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中切身體驗(yàn)音樂(lè)所包含的情緒、情感和情境，充分感受音樂(lè)的魅力，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造才能。

以《生活中的節(jié)奏與音樂(lè)中的節(jié)奏》一課為例，課中教師設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生表演生活中的節(jié)奏場(chǎng)景，感受生活中的節(jié)奏；讓學(xué)生做由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱的節(jié)奏練習(xí)，感受不同節(jié)奏在音樂(lè)中的表現(xiàn)意義；讓學(xué)生對(duì)Rap、踢踏舞、鼓樂(lè)等簡(jiǎn)單片斷進(jìn)行模仿、練習(xí)，感受存在于歌唱、舞蹈、器樂(lè)、京劇等不同藝術(shù)表演形式中的節(jié)奏；讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏等等。在活動(dòng)的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生充分感受到了節(jié)奏的魅力，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

第3篇：高中音樂(lè)教研范文

【關(guān)鍵詞】高中音樂(lè)；鑒賞教學(xué)；審美教育

培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂(lè)鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，把音樂(lè)鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開(kāi)審美教育，提高高中生音樂(lè)欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂(lè)課中分為音樂(lè)鑒賞、唱歌、音樂(lè)與戲劇表演等六個(gè)部分，而音樂(lè)鑒賞是高中音樂(lè)課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開(kāi)設(shè)高中音樂(lè)鑒賞課的目的是讓高中生通過(guò)對(duì)音樂(lè)的欣賞來(lái)感悟音樂(lè)的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂(lè)鑒賞課堂上展開(kāi)審美教育不僅是達(dá)到了音樂(lè)教學(xué)的目的，還是音樂(lè)鑒賞課的重要部分

一、培養(yǎng)高中生對(duì)音樂(lè)美的感受及判斷能力

高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時(shí)期的音樂(lè)教育面，對(duì)音樂(lè)的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒(méi)有達(dá)到一定的程度。對(duì)音樂(lè)文化知識(shí)的累計(jì)還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂(lè)鑒賞就是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)感知體驗(yàn)，同時(shí)展開(kāi)音樂(lè)審美的過(guò)程，領(lǐng)悟音樂(lè)美的能力是音樂(lè)審美的根本要求，也是展開(kāi)更高層次的音樂(lè)審美的依據(jù)。提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力，高中音樂(lè)老師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對(duì)不同的音樂(lè)展開(kāi)欣賞，同時(shí)對(duì)有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)展開(kāi)講解，讓高中生能體會(huì)不同音樂(lè)的美。在上課過(guò)程中，音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽(tīng)的音樂(lè)的機(jī)會(huì)，對(duì)高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂(lè)水平。例如，高中音樂(lè)老師在教《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)感悟音樂(lè)中的美，在聆聽(tīng)過(guò)程中，進(jìn)行講解、對(duì)比和討論，同時(shí)對(duì)節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長(zhǎng)江之歌》等音樂(lè)作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂(lè)的魅力。對(duì)于音樂(lè)美的判斷能力是在對(duì)音樂(lè)作品展開(kāi)初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對(duì)音樂(lè)的特點(diǎn)展開(kāi)鑒別、判斷和分析。對(duì)于音樂(lè)的審美判斷，不是簡(jiǎn)單的用“美”或者“丑”來(lái)評(píng)論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂(lè)老師在上課過(guò)程中想要提高高中生對(duì)音樂(lè)審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，他們對(duì)新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會(huì)缺少辨別音樂(lè)中的美與丑。正是因?yàn)檫@樣，在音樂(lè)鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓高中生對(duì)各種類型的音樂(lè)展開(kāi)審美感受，提高自身的個(gè)人音樂(lè)修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂(lè)中提高全方面素質(zhì)。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和體驗(yàn)

音樂(lè)感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂(lè)中含有大量因素，而讓高中生喜愛(ài)音樂(lè)是第一步也是最重要的一步。正是因?yàn)檫@樣，高中音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛(ài)欣賞音樂(lè)，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛(ài)呢？讓高中生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。高中音樂(lè)老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“聽(tīng)覺(jué)盛宴”法，這個(gè)方法是針對(duì)某一類型的音樂(lè)，讓學(xué)生多聽(tīng)多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，蒙古族音樂(lè)部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽(tīng)《遼闊的草原》，卻對(duì)《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過(guò)程中高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽(tīng)一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛(ài)蒙古音樂(lè)。高中音樂(lè)老師在上課時(shí)可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂(lè)風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂(lè)老師可以采用時(shí)間維度，將同一時(shí)期的音樂(lè)編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時(shí)期音樂(lè)的魅力。第二是空間維度，就是同一個(gè)地區(qū)的不同音樂(lè)。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂(lè)風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評(píng)價(jià)能力

音樂(lè)審美教育中對(duì)音樂(lè)美的理解能力也是重要的一部分。對(duì)音樂(lè)作品的理解是建立在聆聽(tīng)以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過(guò)程，是審美活動(dòng)的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂(lè)鑒賞課中做到理性的認(rèn)識(shí)，可以從理性的方面對(duì)音樂(lè)展開(kāi)分析和理解，高中音樂(lè)教材的特點(diǎn)可以系統(tǒng)的提高高中生對(duì)音樂(lè)美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個(gè)部分，課本中《陽(yáng)關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對(duì)中國(guó)古代古琴音樂(lè)展開(kāi)詮釋，讓高中生能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)。審美評(píng)價(jià)是讓高中生依據(jù)自身的審美價(jià)值觀對(duì)音樂(lè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括對(duì)特色、方法和內(nèi)容等方面的評(píng)價(jià)，是審美活動(dòng)中的最高層次。在高中音樂(lè)鑒賞課中，高中音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識(shí)來(lái)引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評(píng)價(jià)。音樂(lè)鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂(lè)審美能力的基本方式。高中音樂(lè)教學(xué)的目的是提高高中生的音樂(lè)水平，提高高中生對(duì)音樂(lè)是感悟以及創(chuàng)新能力，同時(shí)達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂(lè)老師在音樂(lè)鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂(lè)的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]賈佳.打開(kāi)音樂(lè)之門——如何培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)聆聽(tīng)和鑒賞的能力[J].南方論刊,2010(10).

[2]胡君英.關(guān)于音樂(lè)鑒賞教學(xué)的一點(diǎn)美學(xué)思考[J].中國(guó)音樂(lè)教育,2010(01).

第4篇：高中音樂(lè)教研范文

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè)教育；自主學(xué)習(xí)；研究

自主學(xué)習(xí)模式在高中音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升教學(xué)效率有著重要意義。

一、準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)主題，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，組織學(xué)生通過(guò)講座、介紹等形式來(lái)研究比較成功的音樂(lè)自主學(xué)習(xí)案例，營(yíng)造出更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生下一階段的自主音樂(lè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中音樂(lè)教學(xué)中選擇自主學(xué)習(xí)課題一般都采用以下兩種教學(xué)模式：（1）學(xué)生自主選擇，教師給予指導(dǎo)；（2）教師提出不同課題，學(xué)生自主選擇。

二、實(shí)施階段

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中音樂(lè)教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)人才，還要面向全體學(xué)生，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主音樂(lè)學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣不僅能夠從整體上提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠使每位學(xué)生的音樂(lè)潛能都能夠得到充分發(fā)掘。比如，在學(xué)習(xí)《光榮犧牲》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，一組學(xué)生負(fù)責(zé)去查找和整理相關(guān)圖書文獻(xiàn)資料；二組則可以利用網(wǎng)絡(luò)了解更多關(guān)于學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；三組則需要結(jié)合學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果與教師進(jìn)行詳細(xì)交流，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的指導(dǎo)，并形成最終的自主學(xué)習(xí)報(bào)告。通過(guò)這種自主、合作探究的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也使學(xué)生能夠更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)的音樂(lè)知識(shí)。

三、評(píng)價(jià)階段

自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對(duì)自身在自主合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)方法、過(guò)程和結(jié)果等方面進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該積極地參與其中，使學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)有機(jī)結(jié)合的形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生在自由、和諧的交流評(píng)價(jià)中對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，還可以在互相交流經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與信心，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

總之，在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自信心，也通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。

第5篇：高中音樂(lè)教研范文

新課改和素質(zhì)教育都要求在高中階段開(kāi)設(shè)音樂(lè)課不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)家，而是通過(guò)音樂(lè)的授課來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在接觸音樂(lè)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)、感悟音樂(lè)、享受音樂(lè)和通過(guò)學(xué)習(xí)能通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自我。從這一個(gè)角度來(lái)講，在現(xiàn)代的教育中，減少了以往的那種純功利性的目的，現(xiàn)代教育應(yīng)該更加突出教學(xué)過(guò)程的作用，突出學(xué)生的地位，做到“以生為本”，而不是“以成績(jī)?yōu)楸尽?。在高中音?lè)的教學(xué)中，教師還要認(rèn)清師生在課堂中的角色地位，注重學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，切記一言堂或者滿堂灌。高中生雖然還年齡尚幼，但是已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)歷，有他們自己的思維和判斷方式，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要了解學(xué)情，做到知己知彼。同時(shí)，學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，與老師一樣都是課堂的參與者，所以教師應(yīng)該在教育教學(xué)中學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，平等的對(duì)待學(xué)生，不可歧視和辱罵學(xué)生。音樂(lè)課堂應(yīng)該是開(kāi)放性的課堂，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以有效的路徑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。比如，在開(kāi)學(xué)第一課的時(shí)候，我讓學(xué)生在進(jìn)行自我介紹的時(shí)候，可以選擇自己喜愛(ài)的歌曲或者原創(chuàng)歌曲進(jìn)行唱歌介紹，一下子學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們也喜歡上了音樂(lè)這門課。為此，教師在教學(xué)中要圍繞著教學(xué)內(nèi)容精心的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，最大限度的激發(fā)學(xué)生的參與性和主觀能動(dòng)性，這樣必定會(huì)提升課堂教學(xué)的有效性。

二、改善教學(xué)方法，挖掘?qū)W生資源

新課改下，學(xué)生是課堂的主體，一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該充分的考慮學(xué)情，課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且教師要依據(jù)學(xué)情，突出學(xué)生資源的開(kāi)發(fā)與利用，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以教助學(xué)，以學(xué)促教。對(duì)于音樂(lè)作品來(lái)說(shuō)，有很多的不確定性和差異性，不同的人對(duì)音樂(lè)作品的看法也是存在一定差異性的。每一位高中生都有自己的生活方式和所處的環(huán)境，作為活生生的個(gè)體，他們對(duì)音樂(lè)的解讀必然也會(huì)不盡相同，為此，教師在音樂(lè)課堂一定要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性。在教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生大膽的嘗試與想象。如在學(xué)習(xí)《青春舞曲》的伴奏節(jié)奏的時(shí)，我首先給學(xué)生展示了原版的音樂(lè)演奏，然后給學(xué)生準(zhǔn)備了鈴鼓、響板等打擊樂(lè)器，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)歌曲的理解和現(xiàn)有的心情進(jìn)行即興創(chuàng)作，自由創(chuàng)作，當(dāng)然也可以依據(jù)原版的節(jié)奏進(jìn)行表演。這樣就給學(xué)生一個(gè)十分寬松的環(huán)境，結(jié)果學(xué)生確實(shí)也創(chuàng)作了一些不錯(cuò)的富有特性的節(jié)奏。這樣，學(xué)生既學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí)，應(yīng)能夠發(fā)揮自身的潛能，做到學(xué)活學(xué)用，學(xué)以致用，勢(shì)必會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和音樂(lè)的鑒賞能力。

三、與時(shí)俱進(jìn)，使用多媒體技術(shù)

當(dāng)下，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，一些新的教學(xué)媒介和輔助教學(xué)軟件應(yīng)運(yùn)而生，這些技術(shù)在一線教學(xué)中得到了廣大師生的青睞，其中多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂的應(yīng)用就迎來(lái)了高中音樂(lè)課的教學(xué)革新，一定程度上提升了教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)改變了以往那種常規(guī)的傳統(tǒng)課堂一支粉筆，一個(gè)黑板的局面，它可以利用自身的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化、體驗(yàn)化和情景化教學(xué)，把復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的音樂(lè)理論具體化，另外還可以實(shí)現(xiàn)聲文圖茂，多角度的刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)和觸覺(jué)。就拿高中音樂(lè)課堂中的音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)吧，過(guò)去由于教學(xué)技術(shù)的滯后性，對(duì)于一些音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，很多的教師都是通過(guò)編故事、畫板畫、直接講授等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，但是這些枯燥泛味的詮釋根本提不起學(xué)生的興趣，很多的高中生對(duì)音樂(lè)欣賞課都是冷淡忽視，或者是在而不聽(tīng)，視而不見(jiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就改變了這一現(xiàn)狀，老師可以通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)可視化教學(xué)和直觀教學(xué)，通過(guò)專題片的播放，大師的講解，名人名家的專訪，音樂(lè)作品的解讀等來(lái)開(kāi)闊音樂(lè)文化視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在《梁?！?，英臺(tái)抗婚這一橋段的鑒賞時(shí)，先由大提琴演奏出旋律下行的封建勢(shì)力主題，然后播放影片《梁?！废鄳?yīng)的視頻選段，學(xué)生在聽(tīng)與看的同時(shí)自然就可以理解樂(lè)曲所要表達(dá)的內(nèi)容，祝英臺(tái)反抗的主題中，小提琴?gòu)?qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺(tái)抗婚不嫁，同樣也播放視頻選段。通過(guò)多種知識(shí)詮釋方式的刺激，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解就會(huì)更加深刻，由此可見(jiàn)多媒體的使用確實(shí)為高中音樂(lè)教學(xué)注入了新鮮的血液。

第6篇：高中音樂(lè)教研范文

一、高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

（一）高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高中音樂(lè)課程提出了以下幾種基本理念：第一，在音樂(lè)欣賞中提高高中生對(duì)音樂(lè)的審美能力，并以此為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣；第二，全體同學(xué)一視同仁，但是不埋沒(méi)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三，在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力及意識(shí)；第四，在多元化音樂(lè)種類的教學(xué)過(guò)程中不忘弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

（二）高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

第一，高中音樂(lè)課程在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供選擇性的空間，注重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，同時(shí)要求教師有較高的能力和水平，能夠不斷的拓展自己的知識(shí)范圍；第二，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的修養(yǎng)，高中生的音樂(lè)文化修養(yǎng)是指學(xué)生對(duì)音樂(lè)中體現(xiàn)的人文方面的理解，以及對(duì)音樂(lè)的表達(dá)形式、音響、種類等方面的認(rèn)識(shí)，其目標(biāo)是為了提高高中生的品味以及文化素養(yǎng)，并使高中生的精神生活得到充實(shí)與滿足；第三，使學(xué)生在“比較”中體驗(yàn)和欣賞音樂(lè)的美好，而不是被動(dòng)的欣賞與理解，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)的比較中學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的判斷、鑒賞以及學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)作品的價(jià)值欣賞；第四，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓高中生能夠拓寬思維方式，讓高中生更深入、準(zhǔn)確的了解音樂(lè)的抽象性特征。

二、高中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）文化學(xué)科壓力過(guò)重

高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，這是每位高考生都避免不了的。由于音樂(lè)課程并不參與普通高考，這就導(dǎo)致了包括學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生三方面的不重視。學(xué)校為了讓學(xué)生多接受文化教育，經(jīng)常不安排音樂(lè)課或是讓其他文化課代替音樂(lè)課；家長(zhǎng)方面覺(jué)得高中生高考才是主要的，讓學(xué)生在校外也不能進(jìn)行有關(guān)音樂(lè)方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)；學(xué)生自身方面，由于每天都有大量的作業(yè)及試題需要完成，根本沒(méi)有空閑時(shí)間來(lái)參加音樂(lè)活動(dòng)。有的學(xué)生雖然對(duì)音樂(lè)課很感興趣，但是迫于升學(xué)壓力以及來(lái)自學(xué)校和家長(zhǎng)的各方壓力，也只能選擇放棄。這些都導(dǎo)致高中音樂(lè)教學(xué)工作得不到實(shí)施。

（二）教師教學(xué)方法單一

很多高中音樂(lè)教師不注重自身知識(shí)的培養(yǎng)和深造，思想無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在應(yīng)試教育層面，教學(xué)思路不開(kāi)闊，教學(xué)時(shí)以自我為中心，把學(xué)生放到從屬的地位，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，有一些高中音樂(lè)教師在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生灌輸音樂(lè)知識(shí)，忽視高中生的音樂(lè)體驗(yàn)和探究，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，高中生無(wú)法感受到音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，還有一些高中音樂(lè)教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)只為了完成教學(xué)任務(wù)，并不關(guān)心高中生是否學(xué)到音樂(lè)知識(shí)和技能，導(dǎo)致音樂(lè)課無(wú)法開(kāi)展。

（三）高中音樂(lè)教學(xué)投入不足

現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)生活中，所面對(duì)的是全方位、多角度的媒體時(shí)代，他們的審美、知識(shí)接受方式已經(jīng)發(fā)生了根本改變，多媒體教學(xué)對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)的有效性有著不容忽視的作用。然而，由于學(xué)校等方面缺少對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源的投入，使得音樂(lè)教學(xué)所需要的設(shè)備不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，例如樂(lè)器、音響設(shè)備及音樂(lè)教室等，這些都阻礙了音樂(lè)教學(xué)的正常開(kāi)展。還有的學(xué)校雖然具備足夠的教學(xué)資源，但是卻不能將其充分利用起來(lái)，教師隊(duì)伍不夠壯大，使得學(xué)校擁有的資源不能發(fā)揮其真實(shí)效用。

三、高中音樂(lè)教學(xué)方法及策略

（一）正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)的重要性

音樂(lè)是增強(qiáng)人類情感，提高學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)的有效途徑，特別是高中階段，學(xué)生的心智開(kāi)始向成熟方向發(fā)展，音樂(lè)可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，在正確認(rèn)識(shí)高中音樂(lè)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，逐漸增加音樂(lè)教學(xué)的課時(shí)量。教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)或旁聽(tīng)音樂(lè)課的形式，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課所帶來(lái)良好效果，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)同音樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，和對(duì)學(xué)習(xí)壓力釋放的良好作用，從而支持學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施。

（二）引導(dǎo)學(xué)生成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體

高中音樂(lè)課程是基礎(chǔ)教育的基本組成部分，多年以來(lái)都在不斷的發(fā)展和改進(jìn)。而學(xué)生是課堂的主體，高中音樂(lè)教師應(yīng)該深切認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)匯總的主體作用。對(duì)此，可以從聽(tīng)、想、說(shuō)、唱等四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。聽(tīng)是讓學(xué)生有目的性地去聆聽(tīng)，讓學(xué)生全神貫注地去欣賞音樂(lè)作品。想是讓學(xué)生全身心的投入到音樂(lè)作品中，放松心情，開(kāi)闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的最終目的。說(shuō)是讓學(xué)生把思想和感情融入對(duì)音樂(lè)的感知以及情感的體驗(yàn)中，讓學(xué)生的感受得到進(jìn)一步的升華。最后是唱，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口唱，幫助學(xué)生把握作品的主題和形象，以行動(dòng)的方式參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化

興趣是決定動(dòng)力的關(guān)鍵因素，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了高中音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、激勵(lì)法等方式以及多媒體的輔助教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，如在課堂上播放一段經(jīng)典音樂(lè)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠集中精力，思維得到開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┢渌颇康闹R(shí)，如與音樂(lè)有關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)方法的多樣化。

（四）培育學(xué)生健全人格

以音樂(lè)審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音?方萄вΩ檬鞘ι?共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂(lè)美的過(guò)程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂(lè)表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)要素在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好。

第7篇：高中音樂(lè)教研范文

音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，這正如數(shù)學(xué)中的基本運(yùn)算，也只有掌握了這些基本運(yùn)算才能進(jìn)行更深層次的解答。教會(huì)學(xué)生掌握音樂(lè)的基本技能，才能讓學(xué)生感悟到音樂(lè)帶來(lái)的美，正如懂得數(shù)學(xué)的人才能愛(ài)上數(shù)學(xué)，體會(huì)到思考帶來(lái)的樂(lè)趣一樣。音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生理解音樂(lè)作品的橋梁和手段，也是理解音樂(lè)作品的工具，只有掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，學(xué)生才能理解音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感，和音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴，從而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、高中音樂(lè)雙基教學(xué)的現(xiàn)狀分析

如何進(jìn)行音樂(lè)課的雙基教學(xué)，一直是一線音樂(lè)教師不斷反思、思考的問(wèn)題，在音樂(lè)教學(xué)中往往出現(xiàn)以下問(wèn)題，如在進(jìn)行《音樂(lè)與影視》音樂(lè)鑒賞時(shí)：片段1：教師：“許多同學(xué)都看過(guò)電影，也知道電影當(dāng)中會(huì)有一些歌曲，這就是影視音樂(lè)，那么影視音樂(lè)的發(fā)展歷程是怎樣的？他的表現(xiàn)形式都有什么？”隨后，教師進(jìn)行影視音樂(lè)知識(shí)的講解，場(chǎng)景音樂(lè)、主題音樂(lè)知識(shí)的滲透，隨后以《冰山上的來(lái)客》插曲進(jìn)行為例進(jìn)行講解……片段2：教師讓學(xué)生欣賞電影《冰山上的來(lái)客》中插曲出現(xiàn)的三個(gè)場(chǎng)景，并提問(wèn)“你覺(jué)得這首歌曲蘊(yùn)含哪個(gè)民族的歌曲元素？為什么在不同的場(chǎng)景中出現(xiàn)？”學(xué)生回答完后，教師開(kāi)始講解。片段1和片段2反映出教師在進(jìn)行雙基教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，片段1中，教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用講解方式進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。片段2中，教師采用短片讓學(xué)生在欣賞中感悟，但是雙基教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。也就是說(shuō)，教師在音樂(lè)雙基教學(xué)中，不是講解過(guò)多，就是講解過(guò)少，很難滲透在音樂(lè)審美體驗(yàn)中。隨著課程改革的推進(jìn)，許多教師認(rèn)為雙基教學(xué)不再重要，但是忽視音樂(lè)“雙基”教學(xué)，必然會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的形成。高中音樂(lè)教學(xué)，不是培養(yǎng)音樂(lè)專業(yè)人才的教學(xué)，它不同于音樂(lè)專業(yè)學(xué)校，高中音樂(lè)更多的是利用音樂(lè)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，這和音樂(lè)雙基教學(xué)并不矛盾，音樂(lè)教學(xué)正是學(xué)生感受音樂(lè)、創(chuàng)新音樂(lè)的基礎(chǔ)。

三、新課改理念下高中音樂(lè)雙基教學(xué)的策略分析

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行雙基教學(xué)

高中音樂(lè)雙基教學(xué)要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。知識(shí)和技能永遠(yuǎn)是緊密相連的，有了知識(shí)，技能才能得到提高；技能提高了，知識(shí)才能得到鞏固和加強(qiáng)。教師在音樂(lè)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化雙基教學(xué)，采用游戲進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如擊鼓傳花，通過(guò)鼓聲來(lái)進(jìn)行節(jié)奏的感受，采用朗朗上口的韻律歌，提高學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的記憶。如“漸強(qiáng)符號(hào)小喇叭，聲音越來(lái)就越大。再如，教師進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥，教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)熟練曲目，然后通過(guò)介紹古今的音樂(lè)詞作者，激發(fā)學(xué)生填詞的興趣，接著讓學(xué)生再認(rèn)真聽(tīng)一遍旋律，進(jìn)行詞的創(chuàng)作，并唱出自己作詞的歌曲。這樣，學(xué)生對(duì)于識(shí)譜掌握得就很深刻。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作，加強(qiáng)雙基教學(xué)

學(xué)生之間的合作，能在群體實(shí)踐中使學(xué)生的感悟和體驗(yàn)得到呼應(yīng)，在對(duì)比映襯中提高興趣，感受成功，從而達(dá)到對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。例如，在教唱歌曲《歌唱祖國(guó)》時(shí)，教師通過(guò)利用“啊”音教唱旋律，并采用創(chuàng)編的韻律來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在熟悉韻律的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生按照男女生分組，在組內(nèi)進(jìn)行“你唱我聽(tīng)”訓(xùn)練，互相提出問(wèn)題，并互相幫助改正。旋律熟練之后，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行創(chuàng)編，小組成員不斷共同改進(jìn)，最后形成完整的表演進(jìn)行展示。小組成員之間互相幫助，使得雙基教學(xué)更順暢地得到學(xué)習(xí)掌握。

第8篇：高中音樂(lè)教研范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)史 教學(xué)研究 教育改革

中國(guó)音樂(lè)史教育是我國(guó)高校音樂(lè)教育的一門基礎(chǔ)理論課程，為學(xué)生了解我國(guó)音樂(lè)發(fā)展的脈絡(luò)和歷史以及重大音樂(lè)歷史事件提供了基本的方法和途徑，具有十分重要的意義，可是當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)史教育教學(xué)的現(xiàn)狀卻令人堪憂。

一、中國(guó)音樂(lè)史在高等教育中的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

目前，高校中國(guó)音樂(lè)史教育的基本課堂教學(xué)形式主要有三種，即課堂講述法、提問(wèn)法和試卷考察法。中國(guó)音樂(lè)史是一門歷史類學(xué)科，具有鮮明的理論性特點(diǎn)，而課堂講述法能夠在較短時(shí)間內(nèi)將基本理論問(wèn)題做全面闡述。因此這種方法是目前我國(guó)音樂(lè)史教育最常規(guī)的授課方式。提問(wèn)法作為一種重要的教學(xué)方法主要分兩種，其一是課堂提問(wèn)，其二是布置課后作業(yè)。前者能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，后者是檢驗(yàn)學(xué)生課堂知識(shí)掌握水平的一種手段，同時(shí)也能起到讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的作用。試卷考試法是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平，教師教學(xué)效果不可或缺的手段，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的不足并及時(shí)加以糾正。這幾種方法在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中相互聯(lián)系、相互配合，構(gòu)成了我國(guó)目前高等音樂(lè)史教育的基本模式。

新的時(shí)代背景下，對(duì)我國(guó)音樂(lè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了新的要求，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法也暴露出了許多問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）對(duì)音樂(lè)史教學(xué)的重視程度不夠，學(xué)生普遍重技輕理

當(dāng)前，我國(guó)音樂(lè)教育普遍只關(guān)注音樂(lè)技能的培養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)史的教育教學(xué)普遍認(rèn)為無(wú)足輕重，課時(shí)被大幅度壓縮，導(dǎo)致基本的教學(xué)任務(wù)不能保質(zhì)保量完成。學(xué)生也多認(rèn)為這門課可上可不上，逃課現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生平時(shí)基本對(duì)這門課程不怎么學(xué)習(xí)，考試基本靠突擊，導(dǎo)致這門課的教學(xué)質(zhì)量總提不上去。究其原因，是社會(huì)普遍存在的功利化的心態(tài)在作怪，對(duì)一些實(shí)用性技能如聲樂(lè)、器樂(lè)和舞蹈的學(xué)習(xí)，短期內(nèi)就能看到立竿見(jiàn)影的效果，所以更得學(xué)生追捧，而對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)和內(nèi)涵的音樂(lè)史學(xué)習(xí)，學(xué)生看不到短期內(nèi)的學(xué)習(xí)效果，因此大多不愿投入過(guò)多的精力去學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致了音樂(lè)史教育教學(xué)的尷尬現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)手段單一，提不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

目前，我國(guó)音樂(lè)史教學(xué)活動(dòng)仍舊以老師講授等傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式為主，課堂上老師介紹基本的音樂(lè)歷史和歷史人物，內(nèi)容單調(diào)、乏味、枯燥，學(xué)生普遍提不起興趣，課堂氣氛僵化，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，老師教學(xué)積極性也在不覺(jué)中受到打擊?？傮w來(lái)說(shuō)，是因?yàn)槔蠋熢诮淌谶@門課程時(shí)不能融入最新的時(shí)代符號(hào)，不能與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)以及各種音像制品進(jìn)行教學(xué)，不能以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以要提高中國(guó)音樂(lè)史的教學(xué)質(zhì)量，教師首先要負(fù)到責(zé)任，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。

（三）教學(xué)過(guò)程只注重知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)

中國(guó)音樂(lè)史是音樂(lè)專業(yè)各課程之間的重要紐帶之一，對(duì)提高高等音樂(lè)院校學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)有著不可低估的作用。中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)不可只注重表面的基本知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重在學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史的過(guò)程中提高學(xué)生的民族自尊心和自豪感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的興趣，奠定學(xué)生深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)人氣質(zhì)?？涩F(xiàn)實(shí)的情況卻是枯燥知識(shí)的一味填鴨，不僅不能提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，還使學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)音樂(lè)史學(xué)習(xí)的抵觸心理，顯然這已經(jīng)偏離了開(kāi)設(shè)中國(guó)音樂(lè)史這門課程的本意。

二、關(guān)于中國(guó)音樂(lè)史教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

（一）改變學(xué)生評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化考試考查方法

中國(guó)音樂(lè)史教育教學(xué)要發(fā)展，一定要引起學(xué)生對(duì)這門課程的重視，這就要從學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制入手，增加這門課程所占學(xué)分比重。除期末考試外，還應(yīng)加大平時(shí)表現(xiàn)在整個(gè)學(xué)生成績(jī)中的比重，要把學(xué)生的到課情況、課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)都納入學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，以此引起學(xué)生對(duì)該課程的重視。

（二）寓教于樂(lè)，合理安排教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)音樂(lè)史屬理論性很強(qiáng)的課程，理論性的課程屬性決定了這門課程不可避免的具有枯燥性。這就要求一線的授課老師要注意教學(xué)的技巧，注意語(yǔ)言的清晰條理和活潑，要在課程教學(xué)中多穿插一些生動(dòng)的音樂(lè)名家成才的趣聞和佳話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上還要盡可能的多提問(wèn)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，充分發(fā)揮學(xué)生的自身能動(dòng)性。

（三）交換角色，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

為提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)史的興趣，必須改變傳統(tǒng)的老師填鴨式的教學(xué)，課堂上要多進(jìn)行提問(wèn)式的，討論式的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。必要時(shí)還可大膽采用學(xué)生登臺(tái)講課的方式，老師做必要補(bǔ)充，或采用專題研討的方式，要求每位同學(xué)都進(jìn)行發(fā)言，以期達(dá)到鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生各方面的綜合能力的目的。

（四）貼近時(shí)代，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

中國(guó)音樂(lè)史教育要跟上時(shí)展的步伐，教育手段要逐步實(shí)現(xiàn)信息化，要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必要時(shí)可利用網(wǎng)絡(luò)上的遠(yuǎn)程教學(xué)資源，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的印象資源現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)名家作品，可以引導(dǎo)學(xué)生寫下感受并擇優(yōu)發(fā)表到相應(yīng)網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)施展才能的舞臺(tái)，以期激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)音樂(lè)史的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王耀華.高師音樂(lè)教育論[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2004.

第9篇：高中音樂(lè)教研范文

關(guān)鍵詞：花椰菜；品種比較試驗(yàn)；太白

花椰菜（Brassica oleracea L. var. botrytis L），亦稱花菜或菜花，起源于歐洲地中海東部沿岸，19世紀(jì)中葉引入中國(guó)南部地區(qū)，現(xiàn)已成為我國(guó)主要栽培蔬菜之一，并在全國(guó)各地普遍栽培[1]。太白高山蔬菜產(chǎn)區(qū)位于秦巴山區(qū)腹地，四周環(huán)山，主要產(chǎn)區(qū)海拔高度在1 000～1 800 m，氣候冷涼，夏無(wú)酷暑，生態(tài)環(huán)境優(yōu)良[2]，是陜西省重要的夏淡蔬菜生產(chǎn)基地?；ㄒ耸窃摶刂饕耘嗍卟酥?，其90%以上產(chǎn)品銷往全國(guó)多個(gè)大中城市[3]。當(dāng)前市場(chǎng)流通的栽培品種較多，農(nóng)民選擇種植品種時(shí)盲目性較大，出現(xiàn)產(chǎn)量、產(chǎn)值不穩(wěn)定，產(chǎn)品的商品性不能滿足市場(chǎng)多樣性需求等問(wèn)題。為了尋求市場(chǎng)需求與產(chǎn)地適宜品種、產(chǎn)量、效益的協(xié)調(diào)，開(kāi)展了本試驗(yàn)，旨在篩選出適宜在太白地區(qū)栽培和外銷市場(chǎng)需求的新品種。

1 材料與方法

1.1 試驗(yàn)材料

供試品種由國(guó)家大宗蔬菜產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系西安綜合試驗(yàn)站和西北農(nóng)林科技大學(xué)太白蔬菜示范試驗(yàn)站共同承擔(dān)引進(jìn)。本試驗(yàn)共引進(jìn)33個(gè)花椰菜品種（表1），以太白高山地區(qū)栽培面積較大的先花80為對(duì)照品種。

1.2 試驗(yàn)方法

試驗(yàn)于2012年3～9月在西北農(nóng)林科技大學(xué)太白蔬菜試驗(yàn)示范站進(jìn)行。試驗(yàn)園地勢(shì)平坦，前茬為大白菜，冬季深翻越冬。春季土壤解凍，基肥667 m2施生物有機(jī)菌肥160 kg，NH4HCO3 15 kg，三元復(fù)合肥50 kg，深翻旋耕作畦，定植40 d后追肥一次，每667 m2 施尿素25 kg。引進(jìn)品種于4月15日小拱棚育苗，6月2日定植。試驗(yàn)小區(qū)長(zhǎng)10 m， 寬1.2 m，一畦雙行栽培，寬行距110 cm，窄行距40 cm，株距45 cm，品種隨機(jī)排列。參試品種管理同大田常規(guī)。對(duì)各參試品種植物學(xué)性狀及農(nóng)業(yè)生物學(xué)性狀觀察記載，并進(jìn)行綜合分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同品種花椰菜熟性及生育期比較

由表2可以看出，參試的33個(gè)品種中，從定植到采收56～88 d，從定植到采收時(shí)間為60 d以下的有1個(gè)品種，為12GT-72；定植到采收時(shí)間為60～69 d的品種有8個(gè)，70～79 d的品種有20個(gè)，80～

89 d的品種有4個(gè)。

2.2 不同品種花椰菜植物學(xué)性狀的比較

在參試品種中，葉片數(shù)目最多的為12GT-7，12GT-7，葉片數(shù)為19，葉片最少的為12GT-2，為9片；以荷蘭春寶玉的植株最高，為60.8 cm，株高在50 cm以上的參試品種共有16個(gè)，最矮的品種為CA-REC和12GT-80，株高40.1 cm，最高和最矮的植株相差20.7 cm；開(kāi)展度最小的為12GT-47，為52.6 cm，開(kāi)展度最大的為春雪蓮，為85.3 cm；參試品種中，12GT-74葉片為黑綠色，12GT-35、12GT-47、12GT-75為淺綠色，其余品種葉片均為深綠色；葉片均為寬披針形或披針形[5]。

2.3 不同品種花椰菜主花球性狀和產(chǎn)量比較

參試的品種中，有9個(gè)品種的花球?yàn)槿辄S白，包括12GT-81，HYC-111，花椰菜201，617，CA-REC，強(qiáng)富菜花王，荷蘭雪玉，WCFDEV，富強(qiáng)，其余均為白色花球。除12GT-1，12GT-77，HYC-111，HYC-112，先花80，荷蘭雪玉，富貴菜花王及高富A花球?yàn)閳A形外，其余均為扁圓形品種。

從產(chǎn)量來(lái)看，有12個(gè)品種的產(chǎn)量超過(guò)對(duì)照，其中12GT-75單球質(zhì)量最大，為0.41 kg，折合667 m2產(chǎn)量1 030 kg，增產(chǎn)36.7%。參試品種的花球質(zhì)量為0.16～0.41 kg，各參試品種花球質(zhì)量詳見(jiàn)表2。其中20個(gè)品種商品性表現(xiàn)優(yōu)良。

2.4 不同花椰菜的抗病性比較

由于2012年的特殊氣候，花椰菜整體生長(zhǎng)緩慢，長(zhǎng)勢(shì)較差，田間參試品種整體發(fā)病率較高。參試品種現(xiàn)蕾期長(zhǎng)勢(shì)不好但未見(jiàn)明顯病害，現(xiàn)蕾后參試品種的黑腐病發(fā)生較為普遍，霜霉病、病毒病發(fā)生較少（表2）。

3 小結(jié)與討論

高山花椰菜栽培主要目的是補(bǔ)充夏季大中城市鮮菜供應(yīng)短缺問(wèn)題，成熟期主要集中在7～9月。花椰菜在栽培過(guò)程中，選用地膜覆蓋，可達(dá)到一膜兩茬的栽培效果，不同熟性品種相同時(shí)期以及相同熟性不同時(shí)期播種可延長(zhǎng)花椰菜的供應(yīng)期。

根據(jù)參試品種田間性狀表現(xiàn)及高山栽培花椰菜應(yīng)具有的特點(diǎn)比較得出，在產(chǎn)量超過(guò)對(duì)照的品種中，12GT-1、12GT-2、12GT-15、12GT-81、HYC-110和花椰菜201等6個(gè)品種商品性及抗病性較好，產(chǎn)量性狀較為理想，在太白地區(qū)具有較好的推廣前景，建議再次進(jìn)行品種比較試驗(yàn)，進(jìn)而篩選出適合大面積推廣的優(yōu)良品種。

由于太白縣2012年特殊天氣狀況，苗床期間氣溫一直偏低，幼苗發(fā)育遲緩。定植后，7月至8月中旬雨量極少，天氣較為干燥，加上太白高山特殊的地形條件，無(wú)法進(jìn)行人工灌溉，參試品種的菜花生長(zhǎng)期普遍推遲，始收期延遲10～20 d，且植株、葉球發(fā)病較多，減產(chǎn)幅度超過(guò)50%，但各參試品種均處于相同的自然條件及人工管理水平，因此可以進(jìn)行對(duì)比研究。

參考文獻(xiàn)

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Introduction Test of Summer Cauliflower Cultivars in Taibai Mountain

XU Shanshan， CHENG Yong'an， SHI Xingyun， CHEN Ling， LI Gaobao

（ Northwest Agriculture and Forestry University， Yangling， Shaanxi 712100 ）

Abstract： The observation test of 33 introduced cauliflower cultivars was carried out in the spring of 2012 in Taibai

Vegetable Demonstration and Test Station of Northwest Agriculture and Forestry University. The results showed that the six cultivars 12GT-1， 12GT-2， 12GT-15， 12GT-81， HYC-110 and Cauliflower 201 had better commodity， stronger

disease resistance， higher yield， and they were suitable to be planted in Taibai area， and they would take part in the