數(shù)字醫(yī)學教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)字醫(yī)學教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

【關鍵詞】 　Web技術；醫(yī)學病理；教學；遠程診斷

計算機信息技術的飛速發(fā)展，使得各行各業(yè)發(fā)展的步伐不斷加大。在醫(yī)院現(xiàn)代化醫(yī)療服務中，遠程醫(yī)學的廣泛應用成為一種全新的醫(yī)療模式。從廣義上來說，遠程醫(yī)療指使用計算機多媒體技術與遠程通信技術相結合，為醫(yī)學提供的服務和技術[1]。主要包括遠程會診、遠程診斷、遠程護理、遠程教學及遠程醫(yī)學信息服務等方面，從狹義上來講，主要就是指遠程醫(yī)療，包括遠程診斷及會診、遠程影像學、遠程護理等醫(yī)療活動。

1　遠程醫(yī)學病理教學咨詢系統(tǒng)研究

遠程醫(yī)學的一個主要研究分支就是遠程病理會診，是基于遠程一些基礎發(fā)展而來的。遠程病理學主要指的是在異地之間進行的病理學分析和時間，主要包括病理學教育、病理會診、學術交流及科研等，該活動主要實現(xiàn)形式是通過遠程多媒體計算機通信技術來完成的。

1.1　建立遠程會診互聯(lián)網(wǎng)絡

遠程會診互聯(lián)網(wǎng)絡的建立，其意義在于使病理會診達到了一個新的高度，逐步的消除了患者帶著病理切片及病理往返與各大城市進行病理會診的情況，同時也為讀片討論、開展學術交流及組織病理教學等提供了必要的條件，如果與互聯(lián)網(wǎng)進行連接，還可以進行國際交流與合作。從國外醫(yī)療機構開展遠程病理會診的經(jīng)驗來看，其應用范圍比較廣泛，主要涵蓋了：疑難病例會診、讀片討論資料傳輸、術中冰凍切片會診、大體標本圖像傳輸及電鏡超微結構圖像傳輸?shù)葍热荨?/p>

1.2　web病理數(shù)據(jù)庫的建立

為了把醫(yī)學專家常年在實踐中積累下來的寶貴的豐富的臨床經(jīng)驗保存下來，需要建立數(shù)據(jù)庫，而Web病理數(shù)據(jù)庫的建立解決了這一問題。web病理數(shù)據(jù)庫的建立，一方面滿足醫(yī)院內部對各科室病例數(shù)據(jù)的查詢，資源的共享也使得診斷的效率大大提高；另一方面，應用于校園網(wǎng)的臨床教學，使教學的質量大為提高。Web病理數(shù)據(jù)庫主要的作用包括:病理資料的錄入、各種病理資料打印、病理圖文報告、分類統(tǒng)計、組織條件查詢、遠程病理會診、共享免費的靜態(tài)圖片等服務。

2　Brower／Server模式和三層模型

一般醫(yī)學病理系統(tǒng)主要采用傳統(tǒng)的Client/Server(C/S)結構，該結構不足之處在于只能和Internet技術相結臺使用，對于跨平臺及開放性是難以實現(xiàn)的。Browser/Server(B/S)模型[2]是在C/S結構的基礎上形成的多層C/S結構，較C/S結構有難以逾越的優(yōu)勢：首先該模式本身就是一種跨平臺、開放式的操作系用，可以對多個程序服務器進行防衛(wèi)；第二，系統(tǒng)的應用環(huán)境和它的開發(fā)環(huán)境是分離的，維護方便且費用低；第三，B/S結構使用標準的Internet Explorer、Notscape Navigator瀏覽器用作用戶界面，操作非常簡單。在此基礎上形成的醫(yī)學病理教學咨詢系統(tǒng)在結構上主要包括三個部分，即Web客戶端、應用服務器及數(shù)據(jù)庫服務器，如下圖所示:

Web客戶端主要作用在于與用戶進行交互，達到用戶對系統(tǒng)的訪問[3]。用戶首先登陸，然后開始對系統(tǒng)訪問，當然這里對用戶的權限有一定的限制。用戶將編輯信息及操作要求傳輸?shù)綉梅掌鬟M行處理，然后將處理后的結果、數(shù)據(jù)返回到客戶端。應用服務器主要的作用在于對用戶身份進行認證，約束登陸系統(tǒng)的用戶權限。普通用戶只能對一些信息進行查詢，不能進行編輯；核心用戶可以訪問一些病例信息并向專家進行提問等，而專家用戶則可以對數(shù)據(jù)庫進行圖片的添加、回答用戶提問等操作。數(shù)據(jù)庫服務器主要作用是對數(shù)據(jù)庫進行操作和控制，從數(shù)據(jù)安全方面，要進行定期或實時的安全備份，對用戶進行分組劃分，創(chuàng)建角色，基于角色進行訪問權限的控制。

3　設計目標

該系統(tǒng)的研發(fā)主要為為了適應用戶的需要，把圖像分析系統(tǒng)所采集到的病理圖像及病人資料按照醫(yī)生的要求，進行分類傳輸?shù)接嬎銠C網(wǎng)絡中心的Web數(shù)據(jù)庫服務器內[4]。通過計算機網(wǎng)絡中心連接到各醫(yī)院科室、專家門診及校園網(wǎng)中，當然普通電話線也能進行連接，最終實現(xiàn)醫(yī)院、科研單位、校園網(wǎng)等進行資源的共享。

4　功能模塊劃分

本文所提到的病理教學咨詢系統(tǒng)主要是集中了咨詢、教學、檢索等綜合性的醫(yī)學病理信息系統(tǒng)。主要涵蓋了八個方面的內容：基本模塊、專家檢索模塊、分類統(tǒng)計模塊、專家咨詢模塊、病理教學模塊、病理論壇模塊、病理學網(wǎng)站鏈接模塊及會員管理模塊。

5　結束語

Web技術作為當前一種流行的計算機技術，在信息平臺方面占據(jù)著主導位置，并在不斷的發(fā)展中得到完善，在醫(yī)院信息系統(tǒng)設計中對三層結構完全的應用，受技術上的難點阻礙，還不能完全體現(xiàn)三層結構的優(yōu)勢。在實際的應用中，突發(fā)性數(shù)據(jù)傳輸容易導致傳輸時路徑擁堵，降低傳輸?shù)男?。在門診方面，響應速度比較慢，這是急需解決的問題。遠程病例系統(tǒng)所采用B/S設計結構的實現(xiàn)，還存在一定的不足，需要在系統(tǒng)的編程、功能的完善、數(shù)據(jù)實時傳輸及網(wǎng)絡安全等方面還要提高研究的力度。當然，遠程醫(yī)療在實際應用中也越來越具有創(chuàng)造性，不但實現(xiàn)可數(shù)據(jù)的存儲于傳輸、交互，還能對聲音、圖像及視頻進行傳輸，達到資源的共享。由此可見Web技術在醫(yī)學病理教學咨詢系統(tǒng)的應用會越來越普及。

參考文獻

[1]陶瑜,李浩元,陶一鳴.談遠程病理教學及其技術應用[J].中國醫(yī)學教育技術.2004(6).

[2]楊迎春,李冬梅.Browse/Server模式的社區(qū)醫(yī)療咨詢系統(tǒng)的研究[J].中國數(shù)字醫(yī)學 .2008(10).

第2篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

關 鍵 詞：數(shù)字化技術 科學與藝術 藝術設計教學

藝術設計是藝術、科學和技術的交融結合，從本質上看，即是藝術與科學技術統(tǒng)合的產(chǎn)物，它以科學技術為基礎，用藝術設計的方式創(chuàng)造實用與審美結合的產(chǎn)品，為人類的生活服務，滿足人物質和精神方面的多種需求。當下設計不再僅僅是一門技術，或是一門技術和藝術的簡單相加，而是一種文化。它不僅關系到產(chǎn)品的設計，而且肩負著對新的生活方式的設計。所以，設計人才綜合素質的培養(yǎng)就成了設計教育的主體內容，設計教育的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)有創(chuàng)造力的現(xiàn)代設計人才，而教育、教學的方法和目標則是關鍵。

一、藝術設計教學必須與時俱進

隨著人類社會進入到信息時代，計算機與網(wǎng)絡的應用日益普及，計算機作為設計工具在現(xiàn)代藝術設計領域里已是必不可少。計算機的普及與互聯(lián)網(wǎng)的應用，全球經(jīng)濟一體化的到來和數(shù)字化生存方式的出現(xiàn)必將給我們的設計理念、設計方式帶來巨大的革命，傳統(tǒng)的設計教育理念、設計教學方式也亟待改革和重新整合。我們說21世紀是“創(chuàng)意經(jīng)濟時代”，亦是“設計時代”，經(jīng)濟建設急需具有現(xiàn)代設計觀念、具備相當專業(yè)設計水平的設計藝術人才。因此現(xiàn)代設計教育應該緊跟時代的變化，要不斷創(chuàng)新和不斷發(fā)展，認真地研究如何與現(xiàn)代技術結合。

信息社會，高新技術在層出不窮地涌現(xiàn)，譬如電子藝術、新媒體藝術的發(fā)展，正在沖擊著傳統(tǒng)藝術的載體；材料科學的進步，納米技術的廣泛應用，正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代；建筑科技的發(fā)展，也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走進人們的生活，這些都令我們應接不暇。信息時代需要新型的設計藝術人才，這對設計教育提出了一項新課題，即必須立足設計教育發(fā)展趨勢，推進藝術設計教學改革研究，更新觀念，樹立新型的現(xiàn)代設計教育思想，把藝術與科學緊密地結合起來，把高新技術直接應用到教學實踐中去。

這就要求在現(xiàn)代設計教育中，教師的教學觀念必須有強烈的時代概念，高校的教師更要不斷地學習，以使自己的思維跟上快速發(fā)展的時代。國家教育部在高等教育面向21世紀教學內容和課程改革規(guī)劃中提出：改革的根本目的是改革更新培養(yǎng)模式，調整課程結構，用現(xiàn)代文化、科技發(fā)展新成果充實和更新教育內容，逐步實現(xiàn)教學內容、課程體系、教育方法和手段的現(xiàn)代化。

二、 數(shù)字化技術給藝術設計教學拓展了一個廣闊的發(fā)展空間

目前在我國教育領域已經(jīng)廣泛采用現(xiàn)代教育技術輔助教學，提高教學效益，并由此引發(fā)的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。高效率是生存的前提。因此，在講究時間和效率的現(xiàn)代社會里，教育應該毫無疑問地更加重視教學質量和教學效益。以藝術設計教育為例，將數(shù)字化多媒體引入課堂，能明顯地使課堂變得更生動直觀，可提高課堂的教學效果。通過計算機將藝術學科的主要課程連接起來，可以優(yōu)化課程結構，節(jié)約課時，減少繁瑣的表現(xiàn)技法的練習，而把更多的精力放在構思和創(chuàng)意上。計算機的智能化也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，能讓教師和學生及時看到藝術創(chuàng)造預想的效果。設計教學中欣賞、啟發(fā)和參與極為重要，它們使我們能真正認識到設計的真實內容。在教學中采用多媒體數(shù)字化技術使教學思想、教學內容、教學方式、課程體系及課堂結構發(fā)生巨大變化，也使藝術設計教學具有了傳統(tǒng)教學方法無法比擬的優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在：

轉貼于

1.數(shù)字化技術能夠有效地啟發(fā)和引導學生進行創(chuàng)造性思維

在藝術設計教學中，多媒體數(shù)字化技術進入課堂發(fā)揮了現(xiàn)代教學技術手段的優(yōu)勢。在教學中通過數(shù)字化教學手段把學生難以直接感知和領會的事物現(xiàn)象在短時間內直接呈現(xiàn)出來，這樣不僅豐富了教學內容，擴大了學生的視野，還能啟發(fā)和引導他們進行創(chuàng)造性思維，抓住自己的感覺，融入自己的理解，表現(xiàn)出自己創(chuàng)意設計的精神。判斷、捕捉并保住自己在汲取他人設計養(yǎng)分中出現(xiàn)的既能符合設計美學原理，又能發(fā)自內心的點滴新意，并不斷積累、融通和表現(xiàn)，是設計創(chuàng)作乃至形成自己設計風格的重要因素。利用多媒體數(shù)字化技術教學，也有利于照應設計專業(yè)學生個性差異。教師可以根據(jù)不同程度學生的實際情況，對教學內容的難度加以控調，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到提高，解決了學生個體對事物領會過程中構成的理解差異，使整個課程進度保持統(tǒng)一。在教學實踐中，教師可以通過各種具有創(chuàng)造性的教學方法，激勵學生從發(fā)散性思維中選出最佳方案，并使學生在親身體驗中學習如何分析、解決問題，把教學、試驗、科研有效結合起來。

2.數(shù)字化技術有利于信息交流、教學互動、資源共享

第3篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

關鍵詞：數(shù)字媒體語境；高職；藝術設計專業(yè)；教學；研究

1高職藝術設計專業(yè)在數(shù)字媒體語境下的教學現(xiàn)狀分析

1.1數(shù)字媒體硬件設施投入不足

就數(shù)字媒體語境教學來說，教室的設施和設備是實現(xiàn)數(shù)字媒體教學最基本的條件。但是在調查中發(fā)現(xiàn)，當前大多數(shù)高職院校教學設施設備落后，硬件條件簡陋，導致教學條件跟不上教學手段的更新。還有高職院校經(jīng)費緊張等一系列的問題，導致數(shù)字媒體設施設備的投入遠遠滿足不了上課的需求。

1.2教師的教學課件創(chuàng)作水平參差不齊

數(shù)字媒體是近年來社會發(fā)展所帶來的成果，數(shù)字媒體語境教學需要教師制作相關的課件，這是數(shù)字媒體教學的基本條件，也是輔助教學的核心。尤其是對于藝術設計專業(yè)來說，數(shù)字媒體運用的范圍更加廣泛，可以通過數(shù)字媒體進行設計、繪圖、動畫、聲音等的教學。雖然大部分藝術設計專業(yè)的教師都參加過數(shù)字媒體的業(yè)務培訓，但是從整體水平上來說，藝術設計專業(yè)教師的課件制作水平仍然參差不齊。

1.3教學方法無法與現(xiàn)代數(shù)字媒體相匹配

在高職藝術設計專業(yè)教學過程中，教師要學會將課堂上的教學方法與數(shù)字媒體的使用有效結合，充分利用現(xiàn)代化的教學資源，提高教學水平和教學質量。但是教學過程中常常會出現(xiàn)一些不對稱的現(xiàn)象，就是教師在使用先進的數(shù)字媒體教學設備，但在教學的過程中卻用著傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，教學的方法和方式相對處于滯后的狀態(tài)，使得數(shù)字媒體在教學中沒有充分發(fā)揮其關鍵作用。

1.4教師對數(shù)字媒體的使用觀念存在著誤區(qū)

在數(shù)字媒體的語境下，教師在教學中對數(shù)字媒體的使用存在著一定的誤區(qū)，可以概括為“兩個極端”和“三個代替”。首先，是“兩個極端”。一方面是“用而不得”，由于數(shù)字媒體的出現(xiàn)，學校也都配備了相應的硬件設施和設備，但是習慣于傳統(tǒng)教學方法的教師會認為，如果要使用數(shù)字媒體教學就意味著要花費大量的時間來制作課件，就沒有過多的時間對教學方案進行仔細的斟酌，對于課堂教學的效果也沒有十分的把握。因此，這些教師認為使用數(shù)字媒體教學使他們不僅要花費大量的時間制作課件，而且教學效果還是未知數(shù)，可能會得不償失。而另一方面則是“為用而用”，就是說在數(shù)字媒體引入課堂教學后，學校積極建立了數(shù)字媒體教學的基礎設施和設備，并且對數(shù)字媒體教學進行了一定的宣傳和要求，部分教師就會認為無論是哪一種課程，都要通過數(shù)字媒體進行教學，也就是說課堂教學必須要數(shù)字媒體的配合。這種情況是很常見的，尤其是在大型的公開課或者是一些參賽的課程中，對于課件的要求就是必須要將影音、圖片、三維立體動畫進行結合，而且對于課件的要求就是難度程度越大越好、內容越豐富越好，只有這樣才能夠吸引學生或者是評委的注意力。而這種“為用而用”的認識誤區(qū)使得教師在數(shù)字媒體教學的課堂上更多的是關注形式，畫面過于豐富，很難集中學生的注意力，而且課堂教學的內容不夠專一，學生在學習的過程中很難接受。其實部分課堂可以不必采用數(shù)字媒體的教學方式，它是一種輔助教學的方式，但是不要強行地讓小黑板變成了豐富多彩的屏幕，要適可而止，適當?shù)嘏浜鲜褂?。其次，是“三個代替”。第一，數(shù)字媒體課件代替教師。教師在課堂教學的過程中對照著課件閱讀，對于學生的反應絲毫沒有察覺，不管他們是否聽懂、是否存在疑問。第二，數(shù)字媒體教學取代傳統(tǒng)教學。教師在教學的過程中完全用數(shù)字媒體代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。第三，數(shù)字媒體代替藝術設計學習。很多教師在教學的過程中習慣于依賴數(shù)字媒體，總是在學生存在疑問的時候誤導學生拷貝老師的光盤進行研讀學習，曲解了課堂教學的真實意義。

2高職藝術設計專業(yè)數(shù)字媒體教學的對策研究

2.1加大資金投入量，強化數(shù)字媒體培訓

要想改善數(shù)字媒體教學的現(xiàn)狀，首先就是要完善數(shù)字媒體教學基礎設施設備，加大對相關資金的投入量。學校和政府相關部門要提高對現(xiàn)代化教學的技術設施設備的推動工作，加大對教學設施設備的資金投入，按照數(shù)字媒體現(xiàn)代化的建設要求進行設施設備的完善。其次就是要增強師資力量。學校應提倡“走出去、請進來”的政策，對于數(shù)字媒體教學模式采取開放性的政策，加大對教師數(shù)字媒體教學的培訓，使其能夠盡快地熟悉數(shù)字媒體教學的方法和步驟，掌握基本的操作方法，提升教師的課件制作水平，進而改善教學現(xiàn)狀，提升教學質量。

2.2更新教育觀念，整合教學理念

高職藝術教學采用數(shù)字媒體的教學方式是依托于現(xiàn)代化教學的發(fā)展，是將數(shù)字媒體運用于教學中，數(shù)字媒體是一種教學輔的工具，而不是將傳統(tǒng)的教學方法進行全盤的否定，兩者是相互配合、相輔相成，共同來達成教學的目的。教師在教學的過程中要積極更新自己的教學觀念和思想，要學會將現(xiàn)代化的數(shù)字媒體教學與傳統(tǒng)的教學手段和方法進行融合；在運用的過程中既要了解數(shù)字媒體教學的優(yōu)勢，也要了解其中可能存在的弊端，將二者進行有機的結合，優(yōu)勢互補，而不是完全替代。

2.3發(fā)揮主導作用，注重師生交流

在利用數(shù)字媒體進行教學的過程中，由于課堂上的教學內容比較多，信息量相對來說比較大，教師在教學的過程中相對于傳統(tǒng)的教學來說節(jié)奏相對較快，而這就導致學生在一定的時間內難以適應這種快節(jié)奏的教學方式，也一時很難消化教學的內容。而在這種情況下，教師要以學生為主，充分發(fā)揮自身的主導作用，扮演好自己在課堂上的角色。在采用數(shù)字媒體教學的過程中，教師要時刻關注課堂上學生的反應，要與學生及時地交流和互動，課件也要反映與學生的互動內容，這樣一來有助于師生之間的交流互動。

2.4優(yōu)化教法組合，發(fā)揮媒體功能

第4篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

一、識記象形字――畫其狀物，從形見義

對于漢字，曾有這樣的說明：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！庇纱丝梢姡瑵h字是由圖畫衍生出來的。許慎在《說文解字》中指出：“象形者，畫成其物，隨體潔詘。”作為象形字的教學，我們可以充分運用象形字還保留實物形態(tài)表示意思的特點，用圖畫和分析字形的方法，講解字義，鞏固字形，達到讀準字音、認清字形、了解字義的教學目的。這樣的教學，形象直觀生動，重點突出，而且這種經(jīng)過理解的記憶可以長期保留在頭腦中，并在需要時迅速提取。如：“傘”字是一個象形字，教學時，我們可以在學生認讀之后，引導學生觀察：這個“傘”字的模樣和我們用的雨傘有什么相似之處？學生通過觀察可以說出：上面的“人”字就像傘布，像傘打開的樣子。教師可以隨手畫出其形狀，然后在引導學生觀察思考：那下面的部分像什么呢？學生通過觀察分析，可以說出：中間的一長豎像傘柄，一點、一撇、一橫像傘的骨架。教師畫出傘柄和傘的骨架，然后總結：同學們觀察得真仔細，這真的像一把雨傘。這就是“傘”字，看到它，我們就可以聯(lián)想到傘的樣子。學生在習字時就會從大腦中提取“傘”的形象，從而一筆一畫認認真真地寫下“傘”，因為學生知道少一筆，這個字不是沒了傘的骨架就是沒了傘柄。

二、識記指事、會意字――明確符號，察而見意

對于指事字，許慎在《說文解字》中指出“指事者，視而可識，察而見意”。它重在用抽象符號進行提示，在小學識字教學過程中一定要明確這一抽象符號。這時的教學仍可以引入文字進行參考，如“上”“下”是以弧線為基礎，上下各加一短線表義“上下”?！氨灸笔欠謩e在木字的下部上部各加一橫，表示根與消的所在，這一教學過程可讓學生先明確符號的含義，再了解字義，摹繪出字形，讀出字音。

會意字的教學是在明確了象形字、指事字的符號的基礎上，察而見意進行識字能力的培養(yǎng)。教師可以運用分析字形、圖畫演示等方式幫助學生了解字義，進而加深對字的音、形、義的理解。如“閃”字，教學時即可采用演示法，讓一學生從教室門口一閃而過，使學生明確地理解“閃”字的含義，記準它的字形和字音。再如進行“露”的教學，從一個地方到另一個地方去，路邊草上的露水把褲腳弄濕了讀lù，從一個地方到另一個地方去，下雨了沒帶雨具讀lòu。這樣識字，使有意注意和無意識記相結合，自然使學生記得深刻。

三、識記形聲字――由形得義，由聲得音

形聲字是由形符、聲符兩部分組成的。形符，其作用是指出字的意義類屬；聲符，其作用是標明字的讀音。形聲字是在象形字、指事字、會意字的基礎上產(chǎn)生的，不管是字的形符還是聲符都是由這三者得來的。因而，教學這類字時，我們就可以由形符的字義來了解這個字所要表達的含義，再從聲符中知道它的讀音來識字。如：媽、螞、罵是以“馬”為聲符得出字聲，由“女”“蟲”“口”得出字義，這種識字方法不僅可使學生讀準音，而且可使小學生對字義也有明確的了解。通過對同音字比較形符，也可以明確字義，以“躁”“燥”為例，一個是“急躁時跺腳（足）”，另一個是“干燥時火多”，這一比較就使學生由形而見義，由聲而得音。

第5篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

關鍵詞：蔬菜種子工藝學；教學改革；實踐應用

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）06-0010-02

我國是世界園藝大國，目前蔬菜、果樹和花卉的種植面積及產(chǎn)量均居世界第一。據(jù)統(tǒng)計，蔬菜播種面積由1990年的近1億畝增加到2010年的2.3億畝左右，產(chǎn)量由2億噸提高到5億噸，人均占有量由170公斤左右增加到370公斤左右，播種面積和產(chǎn)量居世界第一位[1]。蔬菜種子是蔬菜產(chǎn)業(yè)的基本生產(chǎn)資料，對蔬菜產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、提高社會效益和經(jīng)濟效益起到極為重要的作用，目前我國種業(yè)發(fā)展正面臨著新的歷史機遇。許多農(nóng)業(yè)院校都先后開設了種子學有關的課程，但是每所院校所面向的對象不同、教學方法和教學內容各具特色[2-6]。華中農(nóng)業(yè)大學“蔬菜種子工藝學”課程建設小組成員總結了近年來的課程教學方法和教學理念，分析了“蔬菜種子工藝學”在教學中存在的問題，提出了一系列教學改革思路，對園藝專業(yè)的人才培養(yǎng)、教學改革以及蔬菜種業(yè)科技的發(fā)展有重要的意義。

一、課程設置的目的與意義

“蔬菜種子工藝學”是高等農(nóng)業(yè)院校園藝專業(yè)開設的一門重要的專業(yè)課程，是研究蔬菜種子的生物學基本知識和育、繁、推等綜合技術的一門科學，它的開設是園藝專業(yè)主干課程一個有益的補充，發(fā)揮了承上啟下和中間橋梁作用。通過該課程的理論教學和實踐環(huán)節(jié)的學習，讓學生做到“四會”，即：一是會識別種子，了解蔬菜種子的生物學特性特點和基本知識；二是會檢驗蔬菜種子的質量，從根本上認識到種子質量的重要性，掌握蔬菜種子質量檢驗的基本原理和操作規(guī)程；三是會繁育蔬菜種子，熟悉蔬菜種子生產(chǎn)過程和繁育環(huán)節(jié)的基本原理，能科學制定種子生產(chǎn)管理中合理的程序；四是會銷售種子，了解蔬菜種子營銷理論和實踐知識，對于今后園藝專業(yè)學生從事蔬菜種業(yè)奠定一個很好的基礎。因此，針對社會對園藝專業(yè)人才的需求，及時調整方向和思路，首先選擇適宜的教學內容與教學素材，其次選擇適宜的教學方式和手段來培養(yǎng)學生濃厚的興趣，顯得尤其重要。

二、課程教學存在的主要問題

（一）教材陳舊，課時不足

目前華中農(nóng)業(yè)大學園藝學院使用的教材是徐躍進主編的參考教材《蔬菜良種繁育學》。該教材內容主要從蔬菜種子的形態(tài)結構、生理生化特性到種子的生產(chǎn)和銷售，從理論到實踐闡述了蔬菜種子的良種繁育和銷售，內容不系統(tǒng)、不完善。而現(xiàn)開設的蔬菜種子學僅安排24個理論學時，教學大綱規(guī)定須講授蔬菜種子的形態(tài)、生理、生物學、質量檢測、良種繁育、加工、銷售等方面的新技術和科學前沿的新成果，對主講教師而言都將是一個巨大的挑戰(zhàn)。教師要在一定的課時內完成綱要規(guī)定的教學內容，合理分配學時，既要突出重點和難點，又要體現(xiàn)出該課程的應用型、趣味性、創(chuàng)新性和知識性，這就是課題小組堅持“蔬菜種子工藝學”教改的關鍵內容。

（二）教學方法手段單一

多媒體教學作為一種主要的教學手段已經(jīng)非常普遍，在保證原有課時的情況下，多媒體教學可以增加更多的知識點和內容，通過動畫和音像的結合，可提高理論教學的綜合效果。另外，在常規(guī)教學方面，如多媒體教學這種技術被過分依賴，而沒有配套其他方法的運用和實踐，表面上完成了教學任務，但是學生只是一味地被動接受，在知識的掌握上沒有達到目標，不利于培養(yǎng)學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。

（三）實驗教學的內容與形式簡單

“蔬菜種子工藝學”是一門理論性和實踐性很強的課程。實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)為課程實驗教學的開展，約8學時，目前存在實驗學時數(shù)與實際時間的矛盾，很難集中時間重點進行三次試驗。在課程實驗教學中，現(xiàn)行的實驗教學內容以教師講解和現(xiàn)場演示性實驗居多，教學方法上很多高校都采用傳統(tǒng)模式，因此程序化和形式化在實驗教學中普遍存在，創(chuàng)新性不足；此外蔬菜種子科研和生產(chǎn)與實踐教學嚴重脫節(jié)，難以適應社會對園藝專業(yè)人才的要求，不利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

三、改革理論教學的策略

（一）優(yōu)化教學內容

原有的“蔬菜種子工藝學”理論教學內容不完善，前瞻性不夠，教師應該以拓寬專業(yè)知識視野、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高就業(yè)競爭力為立足點，注重蔬菜種業(yè)知識的綜合性和實用性的統(tǒng)一。課程講授內容以教學大綱作為參考依據(jù)，做到既不拘泥于教材也不脫離它的主題內容，同時避免與“園藝植物育種學”和“園藝植物栽培學”等課程教學內容重復。如在原有基礎上重點突出了蔬菜種子質量檢測，種子生產(chǎn)、加工以及銷售等緊密聯(lián)系實踐的教學內容，體現(xiàn)蔬菜種子“產(chǎn)前、產(chǎn)中、產(chǎn)后”要把握的主要技術環(huán)節(jié)的核心授課內容，很好地將理論教學與生產(chǎn)實際、實踐操作相結合，從而引導學生就蔬菜種子生產(chǎn)實踐中的問題進行思考、創(chuàng)新；另外對種子質量檢測涉及的核心技術中，我們增加了生物技術檢測手段這一新的教學內容，彌補了傳統(tǒng)檢測的不足；同時教學過程中教師需要結合當前中國種業(yè)的概況對教學內容進行合理的補充，對于培養(yǎng)園藝專業(yè)人才具有很強的指導性。

（二）豐富課堂講授形式和手段

在“蔬菜種子工藝學”課程教學中，首先應該體現(xiàn)教師板書與多媒體教學的結合，如通過多媒體，將蔬菜種子生產(chǎn)的畫面和種子檢測的教學視頻展示出來，形象直觀地幫助學生認識和理解種子生產(chǎn)的各個技術環(huán)節(jié)。其次，教師要體現(xiàn)師生互動式教學，充分利用網(wǎng)上公用教學平臺，加強和促進師生的交流。如利用舉辦20余年的每年一次的中國武漢蔬菜種子交易會的契機，引導學生參加會議，使學生能及時地了解蔬菜種子的生產(chǎn)、蔬菜新品種、種子新技術等種子產(chǎn)業(yè)的動態(tài)和發(fā)展趨勢。會后教師要求學生做出PPT形式的總結報告，以小組為單位進行交流，教師根據(jù)報告情況進行點評和打分。近幾年來，所有學生對此極富興趣，教學效果極顯著。再次，案例式教學活躍課堂教學氛圍。教師選擇我們周圍發(fā)生的種子案例和糾紛，引起學生極大的興趣，啟發(fā)學生如何解決問題。在講授蔬菜種子生產(chǎn)時，可同時采用案例教學，讓學生意識到蔬菜種子質量的重要性，質量重于泰山，種子的質量就是生命。

（三）注重綜合能力培養(yǎng)，改革實驗教學內容體系

實驗教學體系作為一個獨立的教學體系，與“蔬菜種子工藝學”的核心內容統(tǒng)一，體現(xiàn)“四會”的目標。首先在實驗教學內容改革的安排上，引入技術手段先進、實用性較強的實驗內容。實驗教學內容有必要進行更新，讓園藝專業(yè)學生以及社會專業(yè)人才能夠感受到世界先進的蔬菜種子專業(yè)技術的發(fā)展，以適應目前社會發(fā)展的需要，以注重培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為初衷，摒棄傳統(tǒng)落后的實驗設置內容，避免與“園藝植物育種學”、“園藝植物栽培學”等課程的實驗內容重復，認真分析本門實驗課的實驗項目，在此基礎上開設創(chuàng)新性、科學性、綜合（設計）性等不同角度的實驗內容，組成“蔬菜種子工藝學”實驗教學內容體系。改革后實驗課與理論課的有機結合得到了保障，教學內容上又避免了重復，實驗課的效率也明顯得到提高。其次，在實踐教學環(huán)節(jié)方面，安排學生參與實驗教學內容的準備，自主設計，自主實驗。在實驗過程中，項目組成員分工合作，教師和學生共同探討和解決遇到的問題。鼓勵有創(chuàng)新能力和學有余力的學生申報華中農(nóng)業(yè)大學大學生科研創(chuàng)新項目（SRF）和參加蔬菜學專業(yè)課教師的研究課題，激發(fā)學生的科研興趣。另外，為彌補實踐教學的不足，教師每年利用課余時間，組織學生參觀一次大型蔬菜種子公司，對公司蔬菜種子的生產(chǎn)基地，種子的保存、加工以及銷售環(huán)節(jié)有一個全面的了解，極大豐富了實踐教學內容，為今后學生的就業(yè)發(fā)展提供了很好的學習機會。

四、教學改革的效果

第一，調動了學生學習的積極性和主動性。主要表現(xiàn)在：學生上課的積極性高，出勤率極高；課堂氣氛活躍，學生主動思考，積極發(fā)言，能夠對生產(chǎn)中遇到的問題提出自己的看法。第二，使學生具有強烈的使命感和責任心。通過本課程學習，學生深刻認識到種子是我們國家農(nóng)業(yè)發(fā)展的龍頭，種子質量是企業(yè)的生命；學生畢業(yè)后近三分之一從事蔬菜種業(yè)工作，并在工作中取得較大的成績。第三，培養(yǎng)了學生的科研素質。學生對實踐教學的興趣大大提高，創(chuàng)新能力大大增強，每年均有學生主持與蔬菜種子學相關的“華中農(nóng)業(yè)大學大學生科研創(chuàng)新（SRF）”項目，發(fā)表或參與發(fā)表相關的學術論文。

綜上所述，課題組盡管在“蔬菜種子工藝學”課程的教改中獲得了大量的經(jīng)驗，但是我們的教材內容還需要進一步更新和完善，教學方法還需要進一步提煉和總結，教學手段也需要適應新時期的發(fā)展要求，實驗教學模式還需要體現(xiàn)教學與蔬菜種子生產(chǎn)全面的結合。通過對以上教改的內容進行較為全面的探索和創(chuàng)新，以適應和滿足21 世紀社會對園藝專業(yè)人才的需求。

參考文獻：

[1]國家發(fā)展改革委、農(nóng)業(yè)部.全國蔬菜產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）[Z].2011.

[2]顏啟傳.種子檢驗原理和技術[M]，浙江大學出版社，2001.

[3]李玉紅，李大偉，李征等.“園藝植物種子學”課程教學改革與實踐[J].中國農(nóng)業(yè)教育，2012，（1）.

[4]李志敏，楊秋云，白磊等.基于實踐能力培養(yǎng)的“種子學”教學改革初探[J].江西農(nóng)業(yè)學報，2011，(2).

[5]馬向麗，畢玉芬，羅富成等.“牧草與草坪草種子學”自主實踐課命題的實踐[J].云南農(nóng)業(yè)大學學報，2011，(1).

[6]徐躍進.蔬菜良種繁育與營銷管理[M].湖北科學技術出版社，1995.

收稿日期：2013-09-28

第6篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

關鍵詞： 一對一；數(shù)字化；高中數(shù)學教學

一、一對一教學理念的優(yōu)勢

一對一教學理念自從其被提起之日起，就獲得了大量人的認可。而且當前很多學校都在主動探究數(shù)字化一對一的教學模式，所以可以清楚地感受到當前的教育也在快速的改變著，在教學過程中，數(shù)字化一對一高中數(shù)學的優(yōu)勢表現(xiàn)的越來越明顯。相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，數(shù)字化的一對一教學并非只是傳授給學生知識，更多是的幫助學生養(yǎng)成一種全新的學習方式，在這種全新的教學模式下，原有的“灌輸式”的傳統(tǒng)教學中存在的不足都會被彌補。

國家的發(fā)展、科學技術的創(chuàng)新都必須建立在創(chuàng)新的基礎之上，而大眾化與創(chuàng)新是相對的，只有先保證個性的存在，才能夠可能進行創(chuàng)新。在教育中也一樣，只有不斷地培養(yǎng)學生的個性，學生的創(chuàng)造力才不會被枯燥的知識所埋沒，才能夠被激發(fā)，進行成長為創(chuàng)造性的人才。高中數(shù)學的作用是幫助學生在未來的工作和生活上解決諸多問題，所以依然需要學生擁有創(chuàng)新精神與實踐能力，教育應當滿足學生的終身發(fā)展需求，但是實際來看，每一位學生之間都是客觀存在著一定的差異的，每一個高中生都有自己個性的地方，但是傳統(tǒng)教學中基本不考慮這一點，所以一對一教學可以很好的滿足個性化教學的需求，其基于人們的工作生活對于信息技術的應用，突破了原有的網(wǎng)絡信息化教學模式，并且形成了自己的教學目標――為滿足數(shù)字化社會的需求，所培養(yǎng)的人才應當具備對信息的獲取、處理和應用能力。在數(shù)字化一對一高中數(shù)學教學模式中，其主要有四個優(yōu)勢，第一個是用多維互動的教學方式替代原來的單向灌輸教學方式；第二個是用個性化教學方式替代了大眾化的教學方式；第三種是使用開放式教學替代原有的封閉式教學；第四種是關注點轉移到學習過程上，不再過度看重學習結果。

二、數(shù)字化環(huán)境下一對一高中數(shù)學教學的具體措施

（一）課前從網(wǎng)絡上自學。

教師在上課之前把所需要學習的高中數(shù)學任務都布置好，并且o出自學的目標。學生自主尋找各種教育資源進行自學，并且在諸如微信、QQ、微博等平臺與教師劑同學進行交流，針對學生提出的各種疑問，教師需要及時予以回答，并且針對性的做好課堂面對面的教學活動設計。借助課前的網(wǎng)絡自學，提高學生對于高中數(shù)學的自主學習能力，提高了學生交流互動的機會，并且很好地展示了學習的效果，同時因為學生的反饋也幫助教師明確了課堂教學的重點。

（二）教師與學生互相交流并展示。

教師與學生互相交流并且展示在自學階段所了解掌握的內容，并且總結、梳理教學內容，通過交流和展示，培養(yǎng)學生的整理歸納以及語言的表達能力，幫助其感受自主學習的樂趣。數(shù)學知識的掌握、思維能力的培養(yǎng)和智力的開發(fā)，不能單憑老師講，更重要的是靠學生從練習中得來。練習是教學過程中學生實踐的主要形式，要使學生所學的知識轉化為技能就必須通過練習。教師能及時根據(jù)反饋，實現(xiàn)教學診斷，及時調整教學，使學生在課堂能及時消化、鞏固和運用知識，掌握基本技能，提高課堂教學效率，減輕學生課外負擔。利用信息技術編寫的系統(tǒng)的、有針對性的練習，其練習效果非常之好，傳統(tǒng)練習方法不可比擬。它的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能使學生輕松鞏固已學知識。例如，在練習中編各種形式的選擇題、填空題、是非題等，由電腦來判斷學生解答的正確與否，根據(jù)練習的情況，給予必要的表揚鼓勵或重復練習等。

（三）通過網(wǎng)絡渠道進行問題的討論。

數(shù)字化環(huán)境下，要充分應用網(wǎng)絡渠道，通過微信、微博等平臺就課堂中出現(xiàn)的有價值的問題進行分析和討論，或者是由教師主動提出一些具有拓展性和較具挑戰(zhàn)的問題，師生之間進行交流討論，這樣不僅能夠很好的鞏固學生的基礎知識，而且也很好地培養(yǎng)了學生善于質疑的習慣，讓數(shù)學的思維更加發(fā)散。

例如如數(shù)列的極限概念及無窮等比數(shù)列各項和的概念比較抽象，對于諸如0.9=1這一等式，很多學生即便學完了數(shù)列的極限這一節(jié)后，依然表示費解。對此可以專門為學生一對一方式提供一個小故事：古代印度有一位老人，臨終前留下遺囑，要把19頭牛分給三個兒子。大兒子分總數(shù)的1/2，二兒子分總數(shù)的1/4，三兒子分總數(shù)的1/5。在印度牛不能宰殺，只能整頭分。老人死后，三兄弟為分牛一事而絞盡腦汁。鄰村智叟給建議是：“我有一頭牛借給你們。這樣，總共就有20頭牛。老大分1/2可得10頭；老二分1/4可得5頭；老三分1/5可得4頭。你等三人共分去19頭牛，剩下的一頭牛再還我！”但是老大似乎只該分9.5頭，最后他怎么竟得了10頭呢？原本讓學生苦惱的問題，通過簡單的網(wǎng)絡交流，學生就明白了無窮等比數(shù)列各項和公式S=一對一1/（1-q）。

（四）按照不同層次為學生設定對應的訓練題目。

每一位學生在高中數(shù)學的學習方面都是存在著差異的，所以在數(shù)字化環(huán)境下一對一的高中數(shù)學教學中，教師可以根據(jù)不同的學生為其設定不同的權限，安排其去所設定的網(wǎng)站進行練習，教師遠程了解每個學生的練習處理狀況，并且針對學生的練習情況實時的進行評價分析和指導，采用分層次訓練的方式，幫助學生在數(shù)字化環(huán)境下開展自己的個性化學習，感受成功。

（五）學生在平臺上進行總結，教師為學生點評和引導。

在一對一模式下完成數(shù)學教學后，教師可以在平臺上發(fā)起課后拓展的話題，引導學生共同進行交流。這樣不僅能夠再度幫助學生鞏固知識，還能夠了解學生的生活和學習的狀態(tài)，為之后的一對一教學做準備。

三、總結

數(shù)字化一對一高中數(shù)學教學中，可以讓每一位高中生都能夠以成功者的心態(tài)感受高中數(shù)學，從而對高中數(shù)學的學習產(chǎn)生足夠的興趣，從而可以在課堂上與教師實現(xiàn)融洽的交流，并且，在數(shù)字環(huán)境下，學生的學習內容得以豐富很多，間接提升學生對于高中數(shù)學的學習興趣，真正意義上實現(xiàn)自主學習和個性化的學習，更好的促進學生未來的發(fā)展。

第7篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

【關鍵詞】遠程教育，小學數(shù)學，教學，應用

數(shù)字化與網(wǎng)絡化是現(xiàn)代遠程教育的主要技術特征，先進和現(xiàn)代教育技術，極大地提高了遠程教育的交互功能，能夠實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間多向互動和及時反饋，具有更強的靈活性。多媒體課件使教學資源的呈現(xiàn)形式形象生動，有利于學生理解和掌握，有利于學生潛能的發(fā)揮，有利于學生參與啟發(fā)創(chuàng)新意識，提高教學效果。參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。學生主體參與教學是其在教學中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價值。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本，讓學生參與教學是課程實施的核心。參與的根本目的是解決學生會學習的問題，也就是會自主學習。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可?！凹臃ㄟ\算律”就是在這種理念指導下的有效嘗試。

1.提高了學生自主學習參與的積極性

從情感上愿意學習就是積極學習，積極學習的情緒狀態(tài)下學習效果最佳。因此積極參與是學生自主學習的前提。在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。在上“加法運算律”一課時，我出示相應的課件，創(chuàng)設這樣的情境，給學生一種新鮮感，讓學生親身體驗數(shù)學問題就在我們身邊，同時也體會到問題思考意義。從而激發(fā)了學生積極主動地參與到課堂的學習中來，形成良好的學習氛圍。本節(jié)課從以下二個方面可以看出學生的參與是積極的：

1.1　情緒飽滿，積極學習。本節(jié)課自始自終貫徹以學生為主體的教育理念，從開頭出示的生活中的數(shù)學信息、看信息列算式、到算式比較、總結規(guī)律，學生充分發(fā)表自己的觀點；再到后面的練習，就更熱鬧了，學生每人都想自己說。學生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學生具有濃厚的學習興趣與高昂的學習熱情。

1.2　頻繁交往，擴大參與。素質教育強調面向全體，要求學生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學生提供更廣闊的交往空間，這種交往應該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，采用了合作學習，學生都是人人參與，個個動腦、動口又動手。這些生生之間的交往，既為學生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學生的求知欲，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能提高學生的智力活動水平。

2.保證了學生自主學習的有效參與

新課程的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)會學習的人。只有學會怎樣去學，也就是會自主學習才能適應終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學生自主學習的保證。在本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：

2.1　思維活躍。這是學生真正參與教學的關鍵所在。在本節(jié)課中，學生對算式的比較通過獨立思考，找出算式的相同點和不同點，從而總結出規(guī)律，不是隨便亂猜就可以的，是要認真考慮的，一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。

2.2　獨立學習時間多。獨立學習的時間就是學生自由支配的時間。自由支配的時間是學生主體參與的必要條件，也是個性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學中，教師是多媒體與學生之間的中介，把自由支配的時間還給學生，讓每一個學生有更多的獨立思考時間。

第8篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

數(shù)字藝術設計專業(yè)主要專業(yè)課程有攝影、攝像、動畫、影視后期、網(wǎng)絡多媒體設計等。筆者作為本校該專業(yè)的培養(yǎng)方案制定者與攝影課程的專職授課老師，將結合高職學生特征、專業(yè)培養(yǎng)目標、課程的性質與目標等幾個方面，對數(shù)碼攝影課程在該專業(yè)授課中的“教”與“學”提出幾點思考。

一、數(shù)字藝術設計專業(yè)培養(yǎng)目標、數(shù)碼攝影課程性質與目標、學生特點

專業(yè)培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好專業(yè)素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握數(shù)字媒體技術專業(yè)基本理論、基本技能的數(shù)字影視技術、游戲動畫技術、網(wǎng)絡傳播技術等的復合型人才。

數(shù)碼攝影課程性質：該課程是本專業(yè)的核心課程，必修科，課時64，于第四學期開設。主要培養(yǎng)學生單反相機操作與后期技能，掌握風光、人像、商品攝影的基本方法，具備較高的審美眼光和一定的創(chuàng)新能力與自學能力。

學生特點：學生是教學的對象，他們的特點直接決定了教學內容與手段的選擇。高職院校的學生主要學習技術技能為主，同時也要適當?shù)闹v授審美法則、經(jīng)典作品分析等理論內容，從而提高學生眼光。高職學生學習自覺性不夠強，主動探究意識淡薄，需要老師循循善誘，理論結合實際，盡量選擇實用性強、能引起學生興趣的內容，讓學生多動手參與實踐，避免枯燥的知識灌輸。

二、“教”與“學”中的幾點思考

（一）講授手機攝影技術――更加親民，循序漸進

數(shù)碼單反更新?lián)Q代很快，技術飛躍發(fā)展，特別是近2年手機的拍照性能有了很大進步，像素和色彩表現(xiàn)力都有很大提高，甚至各大媒體時常舉辦“手機攝影大賽”，設備與器材的更新，對老師必然提出新的要求。

在教學內容選擇上，教材已經(jīng)遠不夠，需要補充書本外內容，安排課時講授手機攝影，必然更會引起學生的興趣，單反未必人人有，攜帶也不方便，而手機攝影則更加親民、普及，拍完即可上傳網(wǎng)絡分享，符合當代青年學生喜好。最新的手機不但有“掃描全景、hdr”等拍攝功能，還有各種功能的后期軟件，學生基本都自己摸索，如果老師能給與引導，并結合構圖、取景、題材的選擇，光線的布置，一定能更加引起學生的主動探究欲望，激發(fā)學習興趣。

教師要充分講授單反和手機攝影兩者優(yōu)劣，讓學生知道他們的共同性與互補性，比如手機拍攝相對隱蔽，一些單反不方便拍攝的題材（比如一些紀實、人文題材）完全可以用手機完成，但手機感光元件小，畫質較粗糙，感光度有限等相對劣勢。在比較中，讓學生了解、掌握單反的性能技術指標、參數(shù)設置與操作。筆者認為從學生更加熟悉和感興趣的手機攝影入手，對比講解單反操作比如測光、白平衡等相關概念會更加容易讓學生接受，并更能促進學生探究其具體應用。當然，最終的教學目標是掌握數(shù)碼單反的應用。

（二）選擇“家紡攝影”與“淘寶攝影”――結合地域特色，精選“項目”，對接企業(yè)

作為課程目標之一的商品攝影，是本課程的重點教學內容，共20課時。高職類院校主要培養(yǎng)學生的專業(yè)技術能力，倡導“項目化”教學，在學生掌握了相機的基本單反相機操作技術與參數(shù)的意義后，引進具體的“拍攝項目”進行技能的鞏固與提高。

在“項目”的選擇上，筆者認為要適當?shù)臄[脫教材，更多的結合市場與地域經(jīng)濟特點。在這個理念的支持下，筆者在教學中更多選取了“家紡攝影”與“淘寶攝影”，從而增強學生的競爭力。學院地處江蘇南通市區(qū)，南通有世界著名的家紡基地――海門疊石橋家紡城，在當?shù)赜泻芏鄬ｉT提供家紡攝影的專業(yè)工作室，也有的大型家紡企業(yè)本身有企劃或設計部門具備商品攝影的職能。整體而言南通地區(qū)對家紡攝影人才需求較大，并且收入較高。我們聯(lián)系家紡企業(yè)或者攝影工作室，對學生作“訂單式”培養(yǎng)。這樣可以將家紡企業(yè)、工作室的標準引入學校，甚至安排校外攝影師來授課，從而直接培養(yǎng)企業(yè)需要的家紡攝影人才，與相關企業(yè)“無縫對接”，形成“訂單式”的技能培養(yǎng)模式，學生因為能落實實習單位從而學習更有動力，企業(yè)可以提前從學校選擇心儀的學生并培養(yǎng)，是共贏的教學模式。

“淘寶攝影”大家已經(jīng)不陌生，巨大的市場是它成長壯大的溫床。放眼淘寶商城，各種產(chǎn)品照片琳瑯滿目，有的照片精致美觀用光考究，有的則粗糙灰暗較為隨意，但是不難發(fā)現(xiàn)，上規(guī)模上檔次的產(chǎn)品、企業(yè)的大都用的是質量上乘的產(chǎn)品照片。這個現(xiàn)象對學生的學習具有很大的激勵作用，“實用”可以讓學習缺乏積極性的高職學生提起精神，畢竟學好技能就能直接產(chǎn)生效益，選擇這樣的教學內容對學生是很有吸引力的?！疤詫殧z影”看似簡單，其實涉及面很廣，小到手表、手鏈、唇膏，大到大衣、櫥柜，對于光線的布置有較高要求。因為課時的限制，選擇有代表性的產(chǎn)品進行演示、講解、練習，更多的練習需要課后將影棚開放給學生練習、鞏固。

（三）鼓勵“眼高手低”，多元化評價――拓展視野，過程勝于結果

對于學生學業(yè)的評價，不同老師、不同學校都有自己的做法，筆者在教學實踐中嘗試了多元化評價，鼓勵學生“眼高手低”，秉持“過程勝于結果”的評價方式。

學生因為基礎薄弱，沒有工作經(jīng)驗，接觸專業(yè)實踐很短暫，所以課程結束很難有“好作品”，僅限于師父領進門的階段。技術的不熟練是情理之中的，所以技術的考查不是最重要，最重要的是這門課給了學生怎樣的審美觀、創(chuàng)意等觀念上的提高。學生間技術的差異不會特別大，一般不會錯了很離譜或者特別優(yōu)秀，但是審美和創(chuàng)意上，可以有千差萬別，不同的學習、生活經(jīng)驗會融入進學生觀念中，個體的差異會較大，這才是筆者所關注的，這個也是今后學生職業(yè)生涯決定他們能否出類拔萃的重要因素。

所謂“眼高手低”，是學生有好的想法，好的創(chuàng)意，但是因為技術不熟練而不能實現(xiàn)的情況。這樣的情況，是我們愿意看到的，甚至是提倡的。所以我們在期末打分評價學生前，會經(jīng)常和他們聊天，知道他們的審美，創(chuàng)新意識，探索精神，有時會給學生提供一些方法，讓他們去嘗試，從而考查他們的探索能力，然后結合學習態(tài)度綜合打分。

筆者還作了以下嘗試：提供大量各種風格的攝影作品，并分析，從用光、構圖、創(chuàng)意等多方面拓展學生的眼界，提出各種可能性讓學生嘗試，學生熱情上來了，他們有的會進入死胡同，有的在經(jīng)過多次嘗試和掙扎后豁然開朗，得到一個有趣的效果，也許是他們事先并預見的，這時候會激勵學生的興趣，更加增強了他們的探索欲望。舉一例說明：

第9篇：數(shù)字醫(yī)學教育范文

在我國，傳統(tǒng)藝術教育始終寬泛地包括了音樂、美術、舞蹈、戲劇等各個領域，且多以分科教學的方式存在。然而，真正將藝術教育明晰定位在“藝術”，且將其以綜合的方式呈現(xiàn)的是20世紀末與21世紀初的國家基礎教育改革。2001年6月，國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定在中小學九年義務教育中開展藝術課程，這是在我國已有的音樂、美術分科課程基礎上建構起來的一門全新的綜合性課程。藝術課程打破傳統(tǒng)藝術教育分科而教的界限，注重音樂、美術、戲劇、舞蹈、影視等不同門類以及與其他非藝術領域之間的融合，強調以人文精神為主線，知識技能為輔線，密切藝術與生活、情感、文化、科學的聯(lián)系，最終達到提高學生藝術能力與人文素養(yǎng)整合發(fā)展之目的。為了避免與以往的藝術教育在概念上發(fā)生混淆，中小學界常稱之為“藝術課”、“綜合藝術課”或“藝術綜合課”。

無疑，這樣一門藝術課程，它在教學理念、教學內容、教學模式、學習方式、評價方式等方面都作了全方位的改革，這對業(yè)已習慣了傳統(tǒng)分科教學的廣大中小學音樂、美術教師來說無疑是一場“革命”。現(xiàn)在從事中小學藝術學科教學的教師大都是原來從事單科音樂或美術教學的教師，目前情況下，跨學科教學存在現(xiàn)實的困難。5個年頭過去了，師資問題自始至終存在甚至困擾和阻礙著改革的進程。如何培養(yǎng)一支高素質的藝術教育師資隊伍，以深化藝術教育改革，推進課程與教材新體系的構建，著力使藝術學科的價值與功能更大地體現(xiàn)出來，真正成為素質教育的一個有機組成部分，己成為迫切需要解決的問題。

遠在改革之初，學院為適應國家基礎教育課程改革的需要，成立了小學藝術教育系，主要承擔我省貫徹實施國家新課程——小學藝術課程的師資培養(yǎng)、培訓和研究任務，也是學院創(chuàng)建特色學科、精品課程的重點科系，同時也成為我國基礎義務教育課程改革在藝術課程師資培養(yǎng)和研究領域的開創(chuàng)者之一。自2002年起在全國率先培養(yǎng)五年制?？茖哟涡W專職綜合藝術師資以來，小學藝術教育系緊緊圍繞國家藝術課程標準，依托課改實驗區(qū)基地鮮活的案例和交流互動的大平臺，以科研促教學，以實踐帶科研，深入研究小學藝術課程師資培養(yǎng)的新模式和較完整的架構，為我省小學藝術課程師資培養(yǎng)進行了積極的探索。

藝術課程的核心是綜合，綜合性藝術教育已成為當前國際藝術教育的一個重要趨勢。縱觀教育發(fā)展的歷史，現(xiàn)代社會出現(xiàn)的課程綜合化傾向是課程發(fā)展歷史進程中否定之否定的結果。“當時代要求人與其生活的世界和諧共生的時候，當時代要求學科文化向生活世界回歸并與‘大眾文化’融合的時候，當時代要求人格整體發(fā)展的時候，課程的綜合化就成為必然。”[1]

在20世紀50年代中后期，美國有一個零點計劃，其邏輯前提是科研人員的文化藝術素質導致美國空間技術的落后，所以要以零為起點，重新審視藝術教育。我國在進入21世紀這樣一個信息時代提出在基礎教育階段實施藝術教育，其高瞻遠矚的意圖不言而喻。我們知道，信息時代的教育特征是將工業(yè)時代的封閉性、單向性、繼承性、統(tǒng)一性和專門性轉向開放性、雙向性、創(chuàng)新性、個性化和綜合性。也就是說，“教育必須從傳統(tǒng)狹窄的學科視野中走出來，以一種開放的眼光和綜合的架構參與社會發(fā)展。”[2]“使之從培養(yǎng)某一學科的專門教師逐步過渡到培養(yǎng)有較為寬廣知識背景的和多方面能力的教師，再到可以進行跨學科教學的教師或能夠進行綜合課程教學的教師，以便為通才教育準備師資。”[2]

可以說，綜合是科學發(fā)展的需求，是人類社會發(fā)展的需求，也是學生發(fā)展的需求。因此，綜合藝術教育既要讓學生掌握“藝術”的語言，用于人際交往、美化生活、美化自然、“經(jīng)世濟用”、“改造客觀世界”；也要讓學生樂意在藝術世界中徜徉，陶冶性情、美化自我、“修身養(yǎng)性”、“改造主觀世界”。在本次課改所頒布的藝術課程標準中還確定了藝術課程的人文性，明確指出，藝術課不是一種單純傳授藝術知識和技能的技術課程，而是一種旨在提高學生藝術水平和人文素質的人文課程。

由此可見，藝術教育與人的全面發(fā)展有著密不可分的關系，夏中義先生曾提出“精神成人”的理念。應該說，人的精神世界的全面發(fā)展不僅包括了創(chuàng)造精神產(chǎn)品的能力，還包括了人對社會已有精神財富的享受能力。所以，藝術教育是學校美育的核心。如今，藝術教師應該既是創(chuàng)造型教師、引導型教師、交流型教師，也是方法型教師，更是因材施教型教師；既是傳遞人類文明的紐帶，又是塑造人類靈魂的工程師，更是澆灌藝術之花的園丁。因此，在現(xiàn)代藝術教師的素質內涵上，要求具備可靠的政治素質,優(yōu)秀的思想品質，良好的道德素養(yǎng)，先進的教育思想，廣博的文化涵養(yǎng),健康的身心素質，高尚的審美素質，堅實的專業(yè)知識，熟練的專業(yè)技能和高超的教育技能。也就是說，藝術教育要求素質發(fā)展全面的教師。

二、探索與實踐

我國小學藝術師資的培養(yǎng)主要依賴于藝術師范類院校的培養(yǎng)。福建兒童發(fā)展職業(yè)學院作為全國率先培養(yǎng)小學藝術師資的學院，其中，藝術教育系以招收初中應屆畢業(yè)生、實行五年一貫制大專學歷為培養(yǎng)模式。為使未來的小學藝術教師在五年的有限時間里完成多項的學習內容，努力達到全才型的教師的目標，我們在培養(yǎng)目標、課程理念、課程結構、培養(yǎng)模式以及師資培養(yǎng)規(guī)格等方面進行了全面的思考、探索與實踐。

（一）一專多能型的培養(yǎng)目標定位

在培養(yǎng)目標上，我們將之定位為：具備良好的道德品質，適應藝術教學需要的理論、知識、能力、人文素養(yǎng)與專業(yè)技能，具有藝術教育整合與發(fā)展能力和開拓精神，“多能一?！?，適應小學藝術課教學的合格師資。我們認為，作為小學藝術教育專業(yè)學生的素質，“應該比專業(yè)藝術院校的學生素質更高更全面才行”。多能就是“必須具備所學專業(yè)各個方面的教學能力。”也就是“應該在自己的本專業(yè)方面盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展?！盵3]，所以，一專多能就是素質“素質更高更全面”，我們期望每一位學生都“盡可能地得到全面、均衡的發(fā)展”。

（二）緊扣《藝術課程標準》的課程理念

在課程理念上，根據(jù)國家基礎教育部《藝術課程標準》的總體要求，在大藝術觀的背景下，從培養(yǎng)學生具有綜合藝術教育能力，進行教學分析、評價、總結的能力，發(fā)展學生整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的能力，組織教學和組織活動的能力，具備處理現(xiàn)代教育信息的能力等，還應使學生具有深刻的人文精神，學會尊重、關懷、友善、合作、分享，具有較高的人文素養(yǎng)。在此課程理念下，我們在課程方案的制定上,注意把握以下四個方面：人文性與科學性相結合，綜合性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一，思想性與師范性相一致，“共性”與“個性”相滲透。

（三）基礎全面專業(yè)凸顯的課程結構

在課程結構上，我們打破了傳統(tǒng)學科本位的狹隘教育觀，面向全體學生開設公共文化課和音樂、美術、戲劇與舞蹈為主的學科基礎課、為學生提供基礎性的豐富多彩的內容和信息，拓展藝術視野。以人文素養(yǎng)與多學科基礎知識和技能貫穿融合，促進學生在體驗性、探究性，反思性和愉悅性學習中，將藝術學科內部質性有機地融合為一體。同時將藝術與其它非藝術學科有機的聯(lián)系起來，發(fā)展學生各項能力。此外還設立了貫穿于整個培養(yǎng)過程的綜合類活動課程體系，通過各種藝術實踐、講座、觀摩、體驗、表演等形式對學生進行綜合藝術能力訓練，確保培養(yǎng)目標的最終實現(xiàn)。

藝術教育的課程設置主要包括以下四部分。

1.公共必修課：政治、語文、外語、歷史、地理、小學教育學、小學心理學、信息技術與教育技術、教師口語、體育等。

2.專業(yè)必修課：樂理基礎、鋼琴、聲樂、舞蹈、音樂欣賞、合唱指揮、戲劇表演、美術基礎理論、素描、圖案、色彩、國畫、手工、書法篆刻、中外美術簡史、工藝設計、電腦設計、藝術欣賞、藝術概論、美學、小學藝術教學法等。

3.專業(yè)選修課：（根據(jù)學生主輔修的方向進行選修）民樂、管樂、電子琴、電腦音樂制作、兒童歌曲創(chuàng)編、環(huán)境設計、服裝設計、攝影技術與賞析、壁畫設計、工藝雕塑、室內設計、廣告設計等。

4.綜合類活動課程：教育見習、教育實習、藝術采風與實踐、各類知識講座等。

（四）“2·2·1”的課程方案

根據(jù)我院招收五年專學生的特點，我們制定并實施了藝術教育“2·2·1”（既普修、主輔修與整合）專業(yè)培養(yǎng)課程方案。

“2”（指1—2年級）為普修期，面向全體學生開設公共文化課和音樂、美術、戲劇與舞蹈為主的學科基礎課、綜合活動課。為三、四年級主輔修期進入音樂或美術學科高一層次的學習打下寬實的基礎。

“2”（3—4年級）為主、輔修期。面向全體學生繼續(xù)開設公共文化課，根據(jù)學生特長，分別開設主修音樂輔修美術和主修美術輔修音樂兩大課程，為學生提供音樂或美術學科專業(yè)性較強的知識與技能的課程，在主修音樂或美術的同時，輔修其中一門專業(yè)（美術或音樂），并溶入藝術其它門類綜合活動課、藝術創(chuàng)作、藝術實踐、教育見習、實習。

“1”（5年級）為整合期。第五年的第一學期安排必修課程之外更多是選修課程與活動整合，其中包含8周的實習，外出藝術采風和畢業(yè)創(chuàng)作與畢業(yè)匯報。第二學期完成畢業(yè)論文設計與答辨以及參加12周的畢業(yè)實踐活動。

（五）專業(yè)與教育能力兼?zhèn)涞呐囵B(yǎng)規(guī)格

在培養(yǎng)規(guī)格上，作為一名合格教師必須具備藝術專業(yè)基本能力與教師的基本教育能力。具體來說，由以下五部分構成。

1.音樂基本能力：含音樂理論與音樂技能兩個部分，音樂理論方面，要求具有扎實的音樂理論基礎知識與音樂文化素養(yǎng)知識，具有一定水平的中外音樂作品鑒賞能力，了解地方民間藝術的種類及其特點。音樂技能方面，每生畢業(yè)時必須同時具備三項基本功與一項專長（3+1）。三項基本功分別為“彈”、“唱”、“跳”，一項專長即會演奏一件民樂器或管樂器。

2.美術基本能力：含美術理論與美術專業(yè)技能兩方面，理論方面要求具有扎實的美術理論基礎知識與美術文化素養(yǎng)知識。具有一定水平的中外美術作品鑒賞能力，了解地方民間藝術的種類及其特點。技能方面要求每生畢業(yè)時必須同時具備三項基本造型能力與一項專長（3+1），三項基本造型能力分別為色彩、裝飾、國畫，一項專長為工藝制作。

3.舞蹈基本能力：含舞蹈理論知識與舞蹈專業(yè)技能基礎知識，具有鑒賞評析中外舞蹈作品的基本能力、能夠表演中國民間、民族等舞蹈片斷及小品，能夠表演和創(chuàng)編少兒舞蹈。

4.戲劇基本能力：了解戲劇的主要種類及其發(fā)展史，具有鑒賞評析中外戲劇作品的基本能力、能夠表演戲劇片斷及小品，能夠創(chuàng)排簡單的兒童劇與戲劇小品。

5.教育基本能力：

（1）具備教育學、心理學，尤其是小學生心理學與音樂教育學、美術教育學等方面的專業(yè)技能和知識。

（2）具備良好的藝術通識通感理論和實踐的能力，能運用美學藝術理論對學生進行審美、情感、態(tài)度、價值觀的教育。

（3）掌握小學教師必備的教學基本功，即“三筆”“兩Hua（話、畫）”一報，三筆就是鋼筆字、毛筆字、粉筆字，兩Hua即簡筆畫與普通話，“一報”即板報設計。

（4）具備處理現(xiàn)代教育信息的能力，要求每位畢業(yè)生能夠運用計算機處理文字，圖像，利用網(wǎng)絡進行信息收集與處理，能制作的課件，會運用多媒體進行藝術教學。

（5）具備組織教學與組織課外活動的能力，能夠利用樂器進課堂組織教學，能夠組織小型的文藝演出活動，能夠參與校園環(huán)境的美化工作。

（6）具有開發(fā)地方課程資源和對專業(yè)教育理論及發(fā)展動態(tài)進行研究的能力。因為就目前而言，藝術教師將比以往任何時候面臨更多的問題，這些問題的解決不是靠教育研究者研究好了由教師來實行，更主要的是靠教師結合實際自己的研究尋找有效的解決辦法。

三、成效與反思