初中音樂單元教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：初中音樂單元教學(xué)設(shè)計范文

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，其中較有代表性的就有合作學(xué)習(xí)。這種模式的應(yīng)用能夠在很大程度上彌補當(dāng)前初中教學(xué)開展中的不足。本文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及應(yīng)用價值，然后針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策。從理論角度來看，本文的分析能夠在很大程度上讓廣大教育工作者對于合作學(xué)習(xí)策略有更為清晰的理論認識，從而進一步發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂教學(xué)之中的應(yīng)用重要性；從實踐角度來看，本文主要針對當(dāng)前教學(xué)的不足，提出相應(yīng)的優(yōu)化對策，從而為廣大教育工作者提供一定的實踐參考價值。

1合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵和重要性

隨著核心素養(yǎng)教學(xué)理念的不斷滲透，初中音樂教學(xué)也迎來了不斷地改革，各種先進的教學(xué)理念開始在教學(xué)之中得到滲透，這其中較為有代表性的就有合作學(xué)習(xí)策略。下文首先分析合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵以及其在初中音樂課堂的重要性。（1）合作學(xué)習(xí)策略的內(nèi)涵。合作學(xué)習(xí)策略是以學(xué)習(xí)小組為教學(xué)活動的基本單位，通過小組內(nèi)成員的分工協(xié)作達成小組的共同目標(biāo)，并以小組活動的整體效果為教學(xué)評價的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)教學(xué)理念的產(chǎn)物，目前，這一教學(xué)策略已經(jīng)得到了越來越多的教育工作者的認可，并且在實踐過程之中，取得了較為理想化的教學(xué)效果。從本質(zhì)上來看，合作學(xué)習(xí)策略是核心素養(yǎng)的教學(xué)產(chǎn)物。合作學(xué)習(xí)策略在具體的實踐過程之中，主要分為以下幾個步驟：第一，定小組。也就是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況以及興趣愛好特點，把不同學(xué)生分配在不同的小組之中，由此實現(xiàn)小組內(nèi)部的實力平衡，從而推動學(xué)生優(yōu)勢互補。第二，定目標(biāo)。就是教師或者小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)生的客觀實際情況，來確定最終的教學(xué)目標(biāo)。第三，定分工。在確定了總體的目標(biāo)之后，小組內(nèi)部根據(jù)自己的情況來確定內(nèi)部分工，從而實現(xiàn)對學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。（2）合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性?？傮w上來看，合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的重要性主要包含以下幾個方面：首先，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)效率。傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)存在著效率低下的情況，其中一個很重要的原因在于其教學(xué)形式刻板僵化，無法讓廣大初中生深入地參與到學(xué)習(xí)之中。但通過合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用，能夠讓每一個學(xué)生都深入地參與到學(xué)習(xí)之中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升教學(xué)趣味。著名的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說，興趣是最好的老師。但是傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)往往更為強調(diào)教師一言堂的教學(xué)方式，這就讓學(xué)生出現(xiàn)了被動接受的情況，而這也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在合作學(xué)習(xí)策略下，課堂形式更為生動靈活，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的提升有著積極的意義。最后，通過合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用，可以在一定程度上提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。要想讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到充分提升，單純依靠課本的教學(xué)還是不足的，還需要引導(dǎo)學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)彼此取長補短。借助于合作學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到快速養(yǎng)成。本人在音樂課堂中會在小組合作的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)設(shè)計適當(dāng)運用1-3種合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略，如：‘辨真批假’策略，1個小組公布自己組的討論答案，其他小組進行表決。在這策略中，教師能夠更快更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又如，在創(chuàng)編環(huán)節(jié)我會采用“海報旅行”策略。在小組創(chuàng)編結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)老師的指令傳遞、閱讀作品，直到每個組都把所有組的作品閱讀了一遍，并對喜歡的作品投票。這個策略無形中讓全班同學(xué)都進行了交流學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)通過學(xué)習(xí)策略在課堂中的運用，學(xué)生在音樂課上表現(xiàn)更主動、積極了，同時音樂知識水平的提升也較為明顯。

2合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用不足

合作學(xué)習(xí)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用價值目前已經(jīng)得到了廣大初中音樂教師的普遍認可，并且在實踐之中也得到了一定的推廣應(yīng)用。但實踐過程之中的不足也是非常明顯的，這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小組分配不當(dāng)，無法實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補。在初中音樂教學(xué)之中引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)的前提是構(gòu)建小組。但在實踐過程之中，一些教師對于小組的分配較為簡單隨意，并沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況展開合理的小組分配，這就造成了學(xué)生后期無法實現(xiàn)有效的互補學(xué)習(xí)。第二，目標(biāo)訂立不當(dāng)，學(xué)生無法實現(xiàn)技能提升。在初中階段，不同的學(xué)生因為天賦素養(yǎng)不同，以及音樂知識積累水平不同，所以僵化的教學(xué)目標(biāo)往往無法滿足不同的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)前一些教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程之中，往往采取了僵化的目標(biāo)設(shè)計，從而無法讓學(xué)生實現(xiàn)個性化的成長。第三，小組分工不當(dāng)，學(xué)生音樂技能成長緩慢。要想提升合作學(xué)習(xí)的效率，還需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生之間實現(xiàn)更為合理得當(dāng)?shù)姆止?，由此才能夠推動學(xué)生的成長。但是目前一些教師往往忽視了對小組內(nèi)部的分工安排，從而造成了學(xué)生的知識進步緩慢。

3教學(xué)策略在初中音樂課堂的應(yīng)用建議

（1）學(xué)習(xí)方式分層。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生要作為學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)前文所提到的混合式學(xué)習(xí)方式，在筆者的課堂上，發(fā)展層和提高層的學(xué)生基本上能夠做到成為學(xué)習(xí)的主體，積極主動的運用混合式學(xué)習(xí)方式，但是基礎(chǔ)層的學(xué)生由于能力有限，在課堂上還需要教師多加講授。所以在筆者的音樂課堂中，提高層的學(xué)生學(xué)習(xí)方式更多是混合式學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，老師能加注重引導(dǎo)提高層學(xué)生在音樂創(chuàng)造力、音樂感受力、小組合作學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)力等方面的引導(dǎo)。發(fā)展層的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要為混合式學(xué)習(xí)與教師課堂講授，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展音樂感受力和創(chuàng)造力，努力向提高層發(fā)展。基礎(chǔ)層的學(xué)習(xí)方式主要為教師的課堂教授，由于基礎(chǔ)層學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力和精力都有限，所以基礎(chǔ)層的學(xué)生主要還是靠老師的課堂教授來進行學(xué)習(xí)。如，在《伏爾加船夫曲》一課中，課前老師將“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機”、“俄羅斯民歌”、“俄羅斯五聲調(diào)式”等知識的文字、視頻和《伏爾加船夫曲》的音視頻都上傳到學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂上一般提高層學(xué)生已經(jīng)完成全部的課前預(yù)習(xí)，發(fā)展層學(xué)生完成全部或部分課前預(yù)習(xí)，基礎(chǔ)層學(xué)習(xí)未能進行課前預(yù)習(xí)。在導(dǎo)入階段結(jié)束后，老師主要講解“創(chuàng)作背景”、“勞動號子”、“音樂動機”等必須掌握的知識點，以便學(xué)生更好的理解音樂。這樣進行過課前預(yù)習(xí)的學(xué)生既掌握了課堂中必須掌握的知識點，又掌握了拓展知識，未進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生在課堂中也能很好的學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)知識，提升自己。（2）分層輔導(dǎo)。在課堂自主練習(xí)和拓展練習(xí)階段，面對不同層次的學(xué)生，老師要有不同的輔導(dǎo)方式。在練習(xí)環(huán)節(jié)，既要有面向全體學(xué)生的“合”，又要有面向不同層次的“分”。比如，在《青春舞曲》這節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)中，面向全體學(xué)生的要求為正確演唱歌曲。而面對提高層的學(xué)生時教師輔導(dǎo)學(xué)生能夠有感情的背唱歌曲，并且用手鼓為同學(xué)的演唱伴奏。面對發(fā)展層的學(xué)生老師主要輔導(dǎo)其能運用正確的演唱方法，有感情的演唱歌曲。面對基礎(chǔ)層的學(xué)生，老師則輔導(dǎo)其基礎(chǔ)的識譜讀譜，要求其能跟唱。此時提高層的學(xué)生也可以充當(dāng)小老師的角色，幫助老師輔導(dǎo)基礎(chǔ)層的學(xué)生。在音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)中也需要對學(xué)生進行分層輔導(dǎo)。如在《鈴兒響叮當(dāng)?shù)淖冞w》一課中，在拓展練習(xí)中筆者要求學(xué)生對《小星星》進行簡單變奏。在這一階段，筆者采用組內(nèi)分層輔導(dǎo)的方式，對基礎(chǔ)層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其能夠理解什么是變奏曲式，有哪些簡易變奏的方法；對于發(fā)展層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其掌握基礎(chǔ)的變奏方式，并輔導(dǎo)發(fā)展層學(xué)生對樂曲進行簡單的變奏；對于提高層的學(xué)生主要輔導(dǎo)其對樂曲進行復(fù)雜變奏，并能進行演唱或演奏，還可以對其他層次的學(xué)生的作品進行評價。在這種輔導(dǎo)模式下，各層學(xué)生在音樂課堂上都能得到提高，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高音樂素養(yǎng)。（3）分層評價。根據(jù)新課標(biāo)要求，形成性評價是對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、方法、知識、技能發(fā)展變化的評價，在日常教學(xué)中可采用觀察、談話、提問、討論、演唱、演奏等方式進行。在基于混合式學(xué)習(xí)模式的分層教學(xué)設(shè)計中，對學(xué)生的形成性評價必須與對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)相匹配，可以包括教師評價，學(xué)生自評和學(xué)生互評三種方式。教師評價時要根據(jù)每個層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行課堂的口頭評價、每個單元的評價和學(xué)期評價，并將評價及時記錄在《學(xué)生音樂成長手冊》中。評價中既要肯定學(xué)生的努力和取得的成績，又要指出不足和進步的方向。除此之外還要引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。學(xué)生自評時要引導(dǎo)學(xué)生認清自己的優(yōu)勢和不足。學(xué)生互評時要引導(dǎo)學(xué)生以公正、客觀的態(tài)度對同學(xué)進行評價，以發(fā)展的眼光看待同學(xué)的成長，互相激勵，使評價成為激勵每個層級學(xué)生發(fā)展的自我動力。

第2篇：初中音樂單元教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：初中音樂；音樂教學(xué)；新課程；實效性

音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育不可分割的重要組成部分，在學(xué)校教學(xué)中具有不可替代的重要作用和價值。隨著基礎(chǔ)教育改革的進行，初中音樂教學(xué)也迎來了久違的曙光。在這樣的時代背景下，初中音樂教師應(yīng)樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，運用正確的教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生在音樂課上始終保持一種積極、向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進其對音樂知識的掌握以及音樂素養(yǎng)的提高。

隨著新課程改革的深入發(fā)展,音樂課堂教學(xué)內(nèi)容變得更為豐富多彩,活動形式也多種多樣。但新課程的中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn),要求教師更突出對學(xué)生審美能力的培養(yǎng),以及對培養(yǎng)學(xué)生具備良好的音樂基礎(chǔ)知識及技能。這就要求我們教師充分重視音樂課堂的教學(xué)方法和策略。全面提高學(xué)生的音樂鑒賞和審美能力。然而,如何有效地開展音樂課教學(xué)卻困擾著音樂教師。

一、目前音樂教學(xué)低效的現(xiàn)狀

（一）對升學(xué)率的追求，導(dǎo)致了對音樂的忽視。

目前，很多學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，把主要的精力放在所謂的主課（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等）上，什么活動都圍繞主課轉(zhuǎn)，而對我們所謂的副課（音樂、美術(shù)等）放置一邊。在實際教學(xué)中，中小學(xué)教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，對于音樂有時是放置一邊，能上則上，有事還可能把音樂課沖掉等。對于家長，在家也是一味地叫自己的孩子做語文數(shù)學(xué)等，在家總有做不完的語文數(shù)學(xué)題，而對于音樂等學(xué)科家長總是制止學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣大大減少。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的漠視。

雖然現(xiàn)在提倡的是開放教學(xué)，但很多學(xué)校在教學(xué)中沒有真正地從傳統(tǒng)的教育模式中走出來。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難根據(jù)學(xué)生的個性差異進行教學(xué)，很難因材施教，很難引起學(xué)生的興趣及個體差異。因此，反映到現(xiàn)實生活中，學(xué)生們感到除了語文，數(shù)學(xué)，英語這些“重要的學(xué)科”影響著自己的前途，為此不得不“愛”不得不學(xué)外，對別的都無所謂。這種無所謂的態(tài)度進而導(dǎo)致對音樂課的漠視。

（三）過重的課業(yè)負擔(dān)導(dǎo)致學(xué)生對音樂課的忽視。

很多學(xué)校為了片面追求升學(xué)率和考試分數(shù)，導(dǎo)致了我們整個教育產(chǎn)生面向少數(shù)人的少數(shù)方面（單一的分數(shù)提高），課業(yè)負擔(dān)過重導(dǎo)致學(xué)生拼命的為了分數(shù)而努力，從而放棄了能不學(xué)就不學(xué)的科目。

（四）音樂課堂中細節(jié)的忽視導(dǎo)致課堂效果低。

音樂課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。當(dāng)前的音樂教學(xué)，一方面由于師生家長等多方的不很重視，另一方面由于監(jiān)督與考核機制的欠缺，因此，普遍都為顯現(xiàn)出為教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，忽視了課堂上的教學(xué)效果。要使我們的課堂教學(xué)充滿魅力，就是要使教學(xué)細節(jié)具有魅力。從自身的音樂課堂教學(xué)細節(jié)著手，從教學(xué)模式上進行研究，在課堂教學(xué)設(shè)計中作思考，在現(xiàn)代音樂教學(xué)的理論指導(dǎo)下，努力改善課堂教學(xué)細節(jié)，一步步、一點點地提高音樂課堂教學(xué)的效益，使學(xué)生真心地愛上音樂課，愛上音樂，應(yīng)該是當(dāng)前形勢下音樂教學(xué)的一種正確的走向。

二、課堂教學(xué)有效性的概念

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)是指教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。音樂課堂教學(xué)應(yīng)該是動與靜的交替與有機結(jié)合，在教學(xué)中，對每位學(xué)生提出不同的要求，盡力讓每個孩子用音樂的方式進行自我表現(xiàn)；從學(xué)習(xí)群體來看，有效的主體參與是一個全體參與、多向互動的過程。

就音樂學(xué)科而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學(xué)目標(biāo)來講，它是有效果的，是明確、具體、科學(xué)、簡明、切實的。其次，從教學(xué)方式來講，是根據(jù)教材特點，歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況進行適度調(diào)整的。再次，從教學(xué)過程的層面來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征，是一種師生共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各中問題。

三、提高課堂教學(xué)有效性的幾點探索

要提高音樂教學(xué)的實效性，可以從以下幾個方面入手。

（一）推進音樂教師專業(yè)化。

推進音樂新課程實施，需要更加專業(yè)化的音樂教師，當(dāng)然音樂新課程實施也會促進音樂教師專業(yè)化，這個過程是一個相互促進的過程。在推進音樂新課程實施的過程中，首當(dāng)其沖的是音樂教師的專業(yè)化問題。

（1）增強音樂教師的知識涵養(yǎng)。

（2）加強音樂教師的教育教學(xué)能力。

(3)推進音樂教師的繼續(xù)教育和培訓(xùn)。

(4)音樂教師的自我反思。

（二）形成民主平等的師生關(guān)系。

音樂課堂教學(xué)是音樂教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的活動。音樂教師與學(xué)生是音樂教學(xué)中的主體，音樂教師是“教”的主體，而學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者形成“主體間性”，音樂教師與學(xué)生的關(guān)系不是“我”與“他”的關(guān)系而是“我”與“你”的對話關(guān)系。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師與學(xué)生形成一種對話與交流，理解與促進的發(fā)展性師生關(guān)系。

（三）積極轉(zhuǎn)變家長的觀念。

積極轉(zhuǎn)變家長的觀念讓其認識到學(xué)生的全面發(fā)展，是包括德育、智育、體育、美育、勞動教育等幾個方面的發(fā)展，而不是某個方面的發(fā)展。也要讓家長認識到：音樂新課程可以豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)對其生活的積極樂觀態(tài)度，也可以培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望，能夠提高學(xué)生的音樂審美能力，陶冶高尚情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神。

（四）激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情與興趣。

經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗,我們發(fā)現(xiàn)只有在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,才能充分調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生關(guān)注并樂于參與到音樂教學(xué)活動中。從而,有利于我們進一步開展音樂教學(xué),提高學(xué)生們的音樂感受與評價鑒賞的能力。因此,我們教師要多花心思在教學(xué)的設(shè)計上,只有豐富多彩的教學(xué)設(shè)計才能更好的激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。我們可以開展一些學(xué)生比較喜歡的、感興趣的事兒來調(diào)動一下學(xué)生們的情緒。比如,臨時做個小游戲“擊鼓傳花”,傳到哪位同學(xué)那里,就讓他來演唱一段歌曲。

（1）精彩的導(dǎo)入激發(fā)興趣。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛，啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，以達到良好的教學(xué)效果。關(guān)于課前導(dǎo)入的形式多樣，就常用的一些方法總結(jié)如下：

①故事導(dǎo)入法。中學(xué)生對敘述性內(nèi)容的藝術(shù)作品較為關(guān)注，對劇中人物情感變化也甚感興趣。課前精選一段與課題相關(guān)的故事題材作為開場，能使學(xué)生對藝術(shù)作品尤其是大型藝術(shù)作品有一個全面系統(tǒng)的了解，作為順利欣賞作品的過渡。

②設(shè)疑導(dǎo)入法。學(xué)生都有很強的好奇心，他們在遇到矛盾或疑問時，往往會產(chǎn)生很強的知道愿望。這時大腦特別興奮，于是就會積極思考，千方百計地去探索其中的奧秘。教師在導(dǎo)入時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可設(shè)置一些能引起學(xué)生的好奇心、探索欲的問題。例如：在欣賞交響音畫《圖畫展覽會》片段《兩個猶太人》時，我會先讓學(xué)生自己討論一下，如果你是作曲家，你會用怎樣的樂器、力度、速度來表現(xiàn)這兩個人？然后聽一聽作曲家是怎么做的？你的想法跟他一樣嗎？這時，學(xué)生總是聽得特別仔細，并由這類充滿想象且難度中等的問題會給他們多少帶來一些成功感。

③情景導(dǎo)入法。制造一種氣氛，使學(xué)生一開始上課就受到一種特定氣氛的影響，而不知不覺隨著這種感覺去思考、學(xué)習(xí)。運用這種導(dǎo)入方法可借助于多媒體。

例如：在學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》單元時，可以通過多媒體展示四幅有關(guān)愛心的畫面，教師在背景音樂《讓世界充滿愛》的旋律中動情解說（A非典事跡；B抗洪搶險；C美國9.11救災(zāi)現(xiàn)場 ；D希望工程）由此展示主題《讓世界充滿愛》，讓學(xué)生在感動中進行新課的學(xué)習(xí)。

另外還有“直接導(dǎo)入法”、“溫故導(dǎo)入法”等多種方法，運用好的導(dǎo)入方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，為成功的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

(2)設(shè)計音樂流動,培養(yǎng)學(xué)生對音樂課的愛好。

教師要不局限于課本,把課堂設(shè)計成有利于學(xué)生主動介入的音樂流動。在流動中,學(xué)生是主體,不要限制學(xué)生的思維,讓他們大膽勇敢地去動,去唱,去跳,真正使他們成為課堂的主角。正視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,活躍學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性,真正做到以人的發(fā)展為本。

(3)竟猜音樂謎語加強對音樂知識的理解。

音樂知識的學(xué)習(xí)是音樂教學(xué)的一部分，是提高其它音樂能力的基礎(chǔ)，但學(xué)生往往忽視它的重要性。因此，我偶爾也用竟猜音樂謎語的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的積極性，從而加深學(xué)生對音樂知識的理解。

(4)講音樂故事引起學(xué)生興趣和共鳴。

在音樂欣賞教學(xué)中，經(jīng)常需要了解一些音樂家的生平及代表作品。如果只是枯燥地將這些內(nèi)容照本念給學(xué)生，只會使學(xué)生感到乏味。沒有情感上的認可，學(xué)生在欣賞中是被動的。反之，如果給學(xué)生們講一些生動的音樂故事，情況就會發(fā)生很大的變化。

（五）重視音樂課程資源開發(fā)。

(1)民族傳統(tǒng)音樂課程資源。

在音樂新課程實施過程中，音樂教師需要充分地發(fā)掘民族的傳統(tǒng)課程資源，實現(xiàn)“古為今用”。音樂教師需要充分的理解我國音樂歷史和音樂傳統(tǒng)，了解不同背景下的音樂文化，采取揚棄的態(tài)度，充分利用我國優(yōu)秀的民族音樂文化傳統(tǒng)資源，將傳統(tǒng)的、民族的音樂為今天的音樂課堂教學(xué)和音樂創(chuàng)作服務(wù)。

(2)社區(qū)音樂課程資源。

不同社區(qū)具有不同的音樂文化資源，音樂教師需要進行不斷的開發(fā)和利用。特別是在校本音樂課程開發(fā)時，學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)和學(xué)校特色的音樂課程資源。

(3)網(wǎng)絡(luò)音樂課程資源。

在今天，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的觸角已經(jīng)伸向世界的各個角落，甚至有人戲稱當(dāng)今世界已經(jīng)是個“地球村”了，教育領(lǐng)域也逐步在實現(xiàn)教育信息化。學(xué)校的校園信息化的程度在不斷提高，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中起著越來越重要的作用。網(wǎng)絡(luò)成為了音樂課程資源開發(fā)重要環(huán)節(jié)，網(wǎng)絡(luò)以較快的速度傳遞著各種音樂資源信息，音樂教師與學(xué)生可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行音樂課程資源的開發(fā)與利用。

(4)加強音樂課程與生活的聯(lián)系。

音樂課堂作為學(xué)生和音樂教師在學(xué)校生活的重要場所，音樂課堂也是生活場所的重要組成部分，所以音樂課堂離不開生活。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師需要加強音樂課堂與生活的密切聯(lián)系。第一、關(guān)注學(xué)生的音樂生活經(jīng)驗。第二、音樂教學(xué)貼近生活。所以音樂課堂教學(xué)是在音樂生活世界的實踐活動中所進行，音樂教師的教學(xué)需要符合學(xué)生的生活經(jīng)驗，貼近學(xué)生的生活世界。

（六）改進教學(xué)方式。

在新課程實施過程中，教師需要不斷推進音樂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。第一、注重學(xué)生的參與體驗。在音樂教學(xué)過程中，音樂教師創(chuàng)設(shè)良好的音樂藝術(shù)與課堂氛圍，盡可能地激發(fā)學(xué)生積極主動地、全身心全方位地參與音樂課堂活動，從而使他們獲得音樂審美體驗。在音樂教學(xué)的活動中，音樂教師要確保學(xué)生在活動中的主體地位，學(xué)生是活動的主角而不只是觀眾，音樂教師是策劃人和欣賞者而不是裁判員或評委。第二、尊重學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。音樂教師在音樂課堂教學(xué)中，需要去欣賞學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去進行探究和創(chuàng)造，對于學(xué)生的音樂創(chuàng)作需要尊重。第三、形成“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體不同于生活共同體，它由尊重個體差異性的前提下形成的“同一性”。在音樂課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)共同體的形成，體現(xiàn)出音樂教師與學(xué)生都是平等中的一員，音樂教師與學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)和交流。

從課內(nèi)到課外在音樂學(xué)習(xí)中,為了讓學(xué)生有實際的體驗,可以讓學(xué)生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學(xué)中,也可把教學(xué)流動拓展到課外等。從本學(xué)科到跨學(xué)科。音樂教育必需具有寬廣的視野,必需保持開放的立場。如在各門課程中:語文、歷史、地輿、生物……等都或多或少與音樂有著一定的聯(lián)系,這也使得音樂教學(xué)與這些課程之間的聯(lián)系成為了可能。如:音樂與跳舞結(jié)合來表現(xiàn)音樂;與美術(shù)結(jié)合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。

（七）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)參與，體驗、感悟音樂。

“讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念。因此，情境教學(xué)是提高教學(xué)有效性的催化劑。這就要求教師要善于將教材資源與學(xué)生的生活實際進行整合，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和感受音樂的教學(xué)情境。音樂教學(xué)情境有：故事或謎語情境、實物模擬情境、視屏或畫面情境、聲音或音樂情境、問題或?qū)υ捛榫?、活動情境等?/p>

強調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，其實質(zhì)是要解決生活世界與科學(xué)世界的關(guān)系，新課程呼喚科學(xué)世界向生活世界的回歸。為此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，第一要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其中的問題應(yīng)當(dāng)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常會遭遇的一些問題，只有在生活化的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生才能切實弄明白知識的價值。

例如：在教授《讓世界充滿愛》單元的歌曲《手拉手》時，就可以聯(lián)系北京奧運會，在那激蕩萬千中國人的開幕式畫面中欣賞會歌《我和你》，激發(fā)學(xué)生無限的愛國熱情，從而了解歷屆奧運會優(yōu)秀的音樂作品，當(dāng)然重點在于欣賞《手拉手》，由此把生活與教材結(jié)合起來。

第二要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗。例如：在學(xué)習(xí)作品《黃河大合唱》之前，學(xué)生就已經(jīng)在語文課中了解了相關(guān)知識，并學(xué)習(xí)了《黃河頌》。所以我們可以請一位同學(xué)在《黃河大合唱》的音樂聲中朗誦《黃河頌》引出作品，熟悉的知識可以讓他們產(chǎn)生一種親切感，很好地將新知和舊識連接了起來。

（八）變換形式，拓展知識。

隨著初中音樂教學(xué)改革的推進，音樂教育給予學(xué)生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或簡單的樂理知識，而是交給學(xué)生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更自由的“音樂王國”。初中學(xué)生思維活躍、反應(yīng)快捷、活潑好動，促使著教師不斷變換教學(xué)形式，啟迪學(xué)生進入創(chuàng)造性的活動。如選擇某樂曲的片段由學(xué)生視唱、視奏，或是讓學(xué)生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演等，進行生動活潑的創(chuàng)作練習(xí)，拓展學(xué)生的知識。通過旋律接龍、節(jié)奏模仿、節(jié)奏、旋律填空等活動的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。結(jié)合課本內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，課前讓學(xué)生在網(wǎng)上、書本、刊物等收集資料，課堂師生通過以故事、表演、疑問、創(chuàng)造性的活動導(dǎo)入，圍繞音樂作品一起共享、共析，激活學(xué)生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

另外，通過音樂教育,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團隊精神、個性、自決心信念,把音樂放在社會大環(huán)境下進行。新課程尺度要求學(xué)生自信地在他人眼前表演,這好像和音樂沒有聯(lián)系,但它體現(xiàn)了對學(xué)生自決心信念的培養(yǎng)。例如:在七年級音樂課《陽關(guān)三疊》情景劇教學(xué)中,設(shè)置為一人扮演詩人、一人扮演詩人的朋友、一人吹蕭、一人扮演侍者、一人或幾人伴舞,模仿詩人和朋友在陽關(guān)話別的情景,在教室前面表演。這樣既可加深學(xué)生對樂曲的理解,又可培養(yǎng)學(xué)生的自決心信念,還可加強學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（九）有效的評價。

教學(xué)評價是始終貫穿于教學(xué)活動中的一種教學(xué)行為，對于提高學(xué)習(xí)活動的實效性起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中可以采用平時積累法:即把學(xué)生平時在課堂中學(xué)習(xí)音樂的愛好和立場作為重要成績給予記載,期末再加上特長展示評價法:讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特上進行表演以綜合評價,這樣一來,學(xué)生的積極性就很高,平時的音樂課也能保證他們的學(xué)習(xí)愛好,效果比較明顯。

音樂課程評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，音樂課程的發(fā)展和音樂教師的發(fā)展，所以音樂課程評價需要不斷進行改革。音樂課程評價方法實現(xiàn)多元化，需要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性述評與定量測評相結(jié)合，動態(tài)評價與靜態(tài)評價結(jié)合。在音樂教學(xué)活動中，對學(xué)生的音樂興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，可采用觀察、談話、提問、討論、抽唱（奏）等方式進行評價。

總之，只要我們音樂教師能準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運用教學(xué)方式，在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進學(xué)生知識能力的發(fā)展。

參考文獻

第3篇：初中音樂單元教學(xué)設(shè)計范文

1.移動學(xué)習(xí)、貼近生活

學(xué)生通過智能手機或平板電腦，掃描教師微信公眾號推送或打印的二維碼即可安裝移動APP，即使沒有網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生也可以用U盤拷貝安裝包到家中計算機并發(fā)送至移動終端安裝，非常方便。

2.智能交互、隨意切入

學(xué)習(xí)工具支持教師、學(xué)生雙入口，既可作為教師上課的教具，又可作為學(xué)生自學(xué)的教具。學(xué)習(xí)過程中，可隨教學(xué)和自學(xué)進程隨機切換內(nèi)容，克服了常規(guī)課堂一個PPT控制整個課堂的弊病。而手機或平板電腦的操作模式使得工具在學(xué)生手中用得得心應(yīng)手。

3.資源豐富、學(xué)科性強

移動APP可以將文字、圖片、音樂、語音、視頻有機地結(jié)合在一起，為學(xué)生提供豐富的資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)內(nèi)容取舍自由，可以在課上講的則課上講，課上講不完的學(xué)生在課后可以^續(xù)探索。

4.小組合作、自主探究

發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給他們更多的思考空間。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計循序漸進，在學(xué)生對教材知識掌握的基礎(chǔ)上，使其通過小組合作探究，逐步完成知識的內(nèi)化和靈活運用，最終實現(xiàn)思維的可視化。

制作背景

2014年，在教育部倡導(dǎo)“一師一優(yōu)課”的背景下，學(xué)校配備了未來教室，交互式的智慧教學(xué)系統(tǒng)和人手一臺的平板電腦對教師提出了新的教學(xué)設(shè)計要求。在學(xué)生使用BYOD方面，筆者做過調(diào)查：全校5～9年級85%左右的學(xué)生擁有自己的智能手機或平板電腦，沒有的也可以用家長的手機完成自主學(xué)習(xí)。而在教學(xué)工具的選擇方面，面對微課、翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo)圖、慕課，筆者都先后嘗試過，最后還是選擇了移動APP作為初中音樂課的學(xué)習(xí)工具。這是因為它的使用門檻低，不像Flash需要專業(yè)的學(xué)習(xí)，只要利用各大APP在線制作平臺就可以設(shè)計自己的APP，筆者曾經(jīng)嘗試了多個APP在線制作平臺，最后選擇“APP應(yīng)用公園”作為移動APP的在線制作平臺。它的優(yōu)勢在于無須編程，直接使用圖形化操作即可完成設(shè)計；一鍵模式、主題模式及自由模式三大模式滿足各類APP的應(yīng)用，控件靈活組合，頁面隨心定義。

學(xué)情分析

《辛德勒的名單》選自人音版七年級音樂下冊第二單元影視金曲，它的主要教學(xué)目標(biāo)是欣賞電影音樂，了解影視音樂中的主題音樂對影片起到的烘托、對比等不同手法的作用。按教材的要求，本課只需要學(xué)生簡單理解影視音樂的特點即可，七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的小組合作探究能力。因此，筆者試圖通過未來教室下BYOD的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生掌握主題音樂、場景音樂不同的特點和作用，了解電影音樂和畫面結(jié)合的三種主要關(guān)系，并能夠運用到具體的實踐活動中，為自己的生活

服務(wù)。

設(shè)計思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本學(xué)習(xí)工具的教學(xué)設(shè)計包括六大板塊（如下頁圖1）。其目的在于通過《辛德勒的名單》中的大量影視資料吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題音樂的興趣；使學(xué)生通過了解主題音樂和場景音樂，全面地理解影視音樂的作用，通過分析《臥虎藏龍》中兩段音樂的音畫關(guān)系，領(lǐng)悟不同音樂對畫面起到的不同作用；引導(dǎo)學(xué)生通過知識拓展，為視頻配不同的音樂，使學(xué)習(xí)歷程在小組合作探究中悄然升華；在實踐操作中，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識以拍攝微視頻的方式，提升自身的實踐能力。

1.為了增強課堂有效性，設(shè)置板塊一“電影簡介”（如圖2）

上課之前，筆者做了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)平均每班只有不到一位學(xué)生觀看過《辛德勒的名單》，以往的課堂上教師需要用較長時間來介紹這部電影，現(xiàn)在通過移動APP，讓學(xué)生在課前就可以以他們非常樂意接受的方式在移動終端學(xué)習(xí)“電影簡介”。筆者設(shè)計了電影劇情、幕后花絮、人物原型、導(dǎo)演介紹、配樂大師、影片評價六個方面的自主學(xué)習(xí)，基本上可以使學(xué)生能對電影情節(jié)有大致的了解，這樣就節(jié)省了教師課上的時間。在幕后花絮板塊，筆者又設(shè)計了導(dǎo)演人選、影片酬勞等六個板塊，以便學(xué)生了解更多臺前幕后的信息，進一步加深其對影片取得如此大成就的了解。此部分最為學(xué)生喜歡的環(huán)節(jié)是“配樂大師”環(huán)節(jié)，筆者在介紹約翰?威廉姆斯的頁面增加了其與斯皮爾伯格合作的一些經(jīng)典影片的主要配樂和相關(guān)介紹（如圖3、圖4），讓學(xué)生在欣賞作品的過程中了解大師的創(chuàng)作風(fēng)格，并對本課的學(xué)習(xí)充滿期待。同時，筆者還設(shè)計了課前自主任務(wù)單，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了這一板塊之后能用簡潔的語言概述《辛德勒的名單》這部電影，以訓(xùn)練學(xué)生收集、整理、歸納信息的能力。

2.為了學(xué)習(xí)主題音樂，設(shè)置板塊二“主題音樂”（如圖5）

筆者利用BYOD和移動APP的優(yōu)勢，根據(jù)樂曲的結(jié)構(gòu)“引子+ A+A+B+A+尾聲”，把主題音樂的各個片段設(shè)計成可以單獨欣賞的功能，避免了常規(guī)課堂教師一曲從頭放到尾，學(xué)生聽了后面忘了前面的現(xiàn)象，而且學(xué)生可以隨意開始式暫停樂曲，對各段音樂的對比欣賞更加深刻?？紤]到課前學(xué)生肯定會自己學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)的深度也會有高有低，因此筆者不但設(shè)計了完整版的主題音樂，還設(shè)計了大提琴版和鋼琴版，讓不同層次的學(xué)生都可以享受個性化學(xué)習(xí)的樂趣。經(jīng)過實踐，筆者發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計不僅提高了上課效率，而且學(xué)生在之后的小組討論環(huán)節(jié)，對主題音樂和電影內(nèi)涵的呈現(xiàn)的理解也更加深刻了。

3.為了學(xué)習(xí)場景音樂，設(shè)置板塊三“場景音樂”（如下頁圖6）

在此環(huán)節(jié)，筆者打破了已有的教學(xué)設(shè)計模式，不出示電影原版的場景音樂，而是讓學(xué)生先欣賞沒有聲音的視頻，然后筆者根據(jù)電影中音畫的關(guān)系，為紅衣女孩的畫面分別配了三段音樂，讓全班六個小組分別研究三種不同的音樂結(jié)合的方式，最后做小組匯報。這樣的設(shè)計打破了常規(guī)課堂教師必須先展示三種不同的配樂，學(xué)生再分頭討論的設(shè)計，大大提高了教學(xué)效率，而小組匯報的方式，也可以讓其他組的學(xué)生了解自己課上沒有探究的內(nèi)容，達到了相互學(xué)習(xí)的目的。

4.為了鞏固所學(xué)知識，設(shè)置板塊四“臥虎藏龍”（如圖7）

在前一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了音畫關(guān)系，在此設(shè)計這個環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。通過對《臥虎藏龍》中兩段場景音樂的分析，進一步理解“音樂同步”和“音樂平行”帶來的不同的藝術(shù)

魅力。

5.為了知識的內(nèi)化，設(shè)置板塊五“知識拓展”（如圖8）

筆者選取了電影《夏洛特?zé)馈贰豆Ψ颉贰吨腑h(huán)王》，以及微視頻《畢業(yè)》的無聲畫面，通過讓學(xué)生根據(jù)音畫關(guān)系為畫面選擇不同的音樂來配音的方式，使其達到靈活運用知識的目的。筆者利用未來教室的無線傳播功能把四段視頻發(fā)送到指定的小組的平板電腦上，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載不同的音樂，利用“美拍”等視屏編輯APP制作微視頻，再到教師的多媒體顯示屏上做小組匯報用。

6.學(xué)以致用，服務(wù)生活，設(shè)置板塊六“實踐操作”（如圖9）

智能手機和平板電腦的普及讓視頻拍攝變得日趨容易，既然課上學(xué)習(xí)了電影中音畫的關(guān)系，為什么不讓學(xué)生試一試微電影的拍攝呢？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多學(xué)生拍攝的校園類微視頻，既然學(xué)生在生活中有制作微視頻的需要，那么如何讓課堂所學(xué)和生活結(jié)合起來就是教師需要思考的了。筆者在這里也只是做了一個簡單的嘗試，給學(xué)生幾個參考的主題，讓學(xué)生運用學(xué)到的音畫關(guān)系知識為自己拍攝的視頻配樂，呈現(xiàn)不同的欣賞效果。

反思與評價

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大潮下，如何找到適合自己教學(xué)的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具，而不是被技術(shù)綁架，是筆者一直在思索的問題。音樂學(xué)科有其自身的特點，它注重音樂資源、音樂體驗和音樂創(chuàng)造，有些技術(shù)非常強大的工具不一定適合在中學(xué)音樂課堂上使用。而筆者在使用移動APP授課的過程中，越來越體會到其便利性和實用性。本節(jié)課以未來教室和BYOD為支撐，本著智慧教育的理念，嘗試了“未來教室”環(huán)境下的討論式、探究式和交互式教學(xué)模式，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的創(chuàng)新思維空間?，F(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)離不開手機或平板電腦了，與其限制，還不如更好地引導(dǎo)他們合理科學(xué)地加以利用，這也是筆者設(shè)計移動APP的初衷。一個會思考、與時俱進的教師，會得到學(xué)生的喜愛。實踐證明，用了APP上課之后，學(xué)生對音樂課的態(tài)度發(fā)生了極大的改變，從以前喜歡音樂但不喜歡音樂課的內(nèi)容，到現(xiàn)在面對各種音樂概念玩得不亦樂乎，每次下課鈴響了還不愿意離開自己的座位，這樣的轉(zhuǎn)變是筆者使用APP上課之后最大的收獲。

當(dāng)然，不足之處也有很多，如APP和未來教室的接入問題、第三方APP軟件的嵌入問題、學(xué)生在BYOD模式下小組探究能力的問題，但有問題才是筆者下一步繼續(xù)努力的動力。

幕前幕后

2016年，筆者作為學(xué)校唯一一個入圍決賽的選手，初次踏上NOC的舞臺，雖然已經(jīng)是有16年教齡的老教師了，但還是顯得手足無措。學(xué)校沒有一個人接觸過此項賽事，一切只能靠自己，就這樣通過NOC網(wǎng)站了解了大致的要求，便踏上了合肥參賽之路。比賽現(xiàn)場面對很多經(jīng)驗豐富的前輩們的侃侃而談，不禁震撼于他們所使用的工具的強大，陳述PPT的全面到位，而筆者僅有的幾張有APP截圖的PPT顯得是那么幼稚，但憑著自己課堂上使用的心得，憑著學(xué)生對這一工具的熱愛，筆者大膽地走上講臺，把自己一年來的想法和做法向評委教師做了陳述。評委老師對筆者設(shè)計的工具所體現(xiàn)出來的個性化學(xué)習(xí)和自主探究式學(xué)習(xí)贊賞有加。這使筆者明白自己選擇的努力方向沒有錯，也點燃了繼續(xù)創(chuàng)造的熱情。在今后的教學(xué)中，筆者會繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具豐富課堂，探索微信公眾號及其他APP軟件對課堂的支撐，力求開發(fā)出一條適合自己學(xué)科的創(chuàng)新之路。

評委印象

2016年第十四屆NOC活動教師賽項中的“數(shù)字化學(xué)習(xí)工具賽項”的獲獎作品有不少亮點，周老師的作品《辛德勒的名單》就是其中很搶眼的一個。

談及信息技術(shù)給教育帶來的變革，人大附中校長翟小寧預(yù)言，未來課堂不是教師一個人在講學(xué)生聽，而是大家都在做、都在學(xué)，教師和學(xué)生的界限會模糊。未來學(xué)校可能更多的是基于線上和線下教師與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)共同體，從封閉的校園到開放的校@，打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)……更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展的需求，為學(xué)生提供可以選擇的、支持個性化發(fā)展的更加精準(zhǔn)的教育。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”帶來的教育變化之一就是，教師、學(xué)生都可能成為課程的供給者，教育的跨界與協(xié)同成為必然。也因此，互聯(lián)網(wǎng)將成為更多優(yōu)秀教師展示才華的舞臺。

《辛德勒的名單》是一節(jié)音樂課。周老師在深入理解音樂學(xué)科自身特點的基礎(chǔ)上，借助信息技術(shù)工具，在注重篩選音樂資源、強調(diào)音樂體驗和感知音樂創(chuàng)造方面進行了大膽和全新的探索，嘗試了在“未來教室”環(huán)境下，教師使用移動APP授課，學(xué)生以討論式、探究式和交互式進行學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了廣闊的創(chuàng)新思維空間。這樣的音樂課堂，教師不再一言堂，音樂資源是在教師引領(lǐng)下師生共同創(chuàng)生的、音樂體驗是在教師營造下師生共同構(gòu)建的、音樂創(chuàng)作是在技術(shù)支撐的互動中師生共同完成的。

第4篇：初中音樂單元教學(xué)設(shè)計范文

在工作計劃要達成的目標(biāo)部分，關(guān)鍵是要清晰的定義目標(biāo)，表現(xiàn)形式就是清楚的定義目標(biāo)對應(yīng)的指標(biāo)，并設(shè)置量化的指標(biāo)目標(biāo)值。下面小編給大家整理的初二音樂教學(xué)工作計劃范文精選，但愿對你有借鑒作用!

初二音樂教學(xué)工作計劃范文1一、指導(dǎo)思想

以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、教材分析

本冊教材從七個主題入手對學(xué)生進行音樂熏陶，內(nèi)容貫穿抒情歌曲、豎笛學(xué)習(xí)、歌曲藝術(shù)處理、音樂劇、國內(nèi)外名曲、音樂與相關(guān)文化等，分單元、分板塊地進行階梯教學(xué)。

三、學(xué)情分析

八年級學(xué)生喜歡上音樂課喜歡聽流行音樂，正處在變聲期的學(xué)生不喜歡自己演唱，這跟他們青春期心理與生理的變化有關(guān)，因此，我想多讓他們聆聽音樂也是一種學(xué)習(xí)，在聆聽的基礎(chǔ)上加強音樂知識的學(xué)習(xí)，擴大學(xué)生音樂視野。四、教學(xué)任務(wù)要求：

1、強調(diào)正確的唱歌姿勢，培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

2、加強民族與世界性的綜合，追求思想與藝術(shù)的統(tǒng)一。

3、力求課堂“聽、唱、認、動”相結(jié)合，提高音樂素質(zhì)。

4、做到準(zhǔn)確輕聲的歌唱，培養(yǎng)學(xué)生正確的發(fā)聲。

四、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意結(jié)合新課標(biāo)，關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生。

2、充分利用多媒體，讓學(xué)生視聽享受，盡可能補充延伸音樂知識，開闊學(xué)生視野。

3、做好每堂課的檢測工作，做到學(xué)一首歌會一首歌。

五、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進行模仿。

能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng);b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中國民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色;c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽。

2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述;

b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

初二音樂教學(xué)工作計劃范文2前段時間我已經(jīng)把自己調(diào)整回了正常的作息，還把自己的意識也給提升到了在校時的狀態(tài)，基本上已經(jīng)做好了工作的前期預(yù)熱。盡管前一階段日子比較悠閑，可是我沒有將自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣給丟掉，每天都不忘關(guān)注教學(xué)動態(tài)，始終讓自己追隨著前沿思想。同時也在研究過去的課程內(nèi)容，以圖從當(dāng)中找到一點紕漏和好的地方，在做了多日的揣摩之后，我醞釀出了以下幾點計劃。

一、當(dāng)下現(xiàn)狀

在落實有利的教法之前，我得把教學(xué)里的各種因素都了解清楚，不讓自己做盲目的努力。從上學(xué)期末我就注意到學(xué)生們普遍都在成長過度期，這個期間他們的聲音條件還沒有成熟，所以就不能做太高強度的訓(xùn)練。只能從簡單的技巧教起，不過分的要求他們做練習(xí)，要根據(jù)他們的嗓音狀況來做具體調(diào)整。再就是他們對樂理還理解不夠，應(yīng)該把這方面多做講解。

二、工作目標(biāo)

幫助他們了解基本的常識，學(xué)會調(diào)息和如何巧妙的發(fā)聲，幫助他們找到唱歌的竅門，避免用那種粗魯?shù)某?，否則容易使嗓子受傷，影響以后的發(fā)展。再就是給他們多普及樂器的知識，以及如何演奏，并多加以練習(xí)，讓每個人都可以掌握一種才藝。使他們在以后的生活里可以用來抒情，或者是放松心態(tài)。

三、實踐活動

讓他們學(xué)這些知識，為的就是讓他們從中增加自己的內(nèi)涵和自身魅力，多一種技能便會是自身的價值得到提升。所以我也很努力給他們制造展示自己的機會，既可以使自己活得優(yōu)越的自我認同，也能夠使更多的人欣賞他們。在給別人帶來美感和愉悅的同時，活得一份自信的成就感。比如多高一些唱歌和樂器的表演會，還有校園音樂會。

初二音樂教學(xué)工作計劃范文3一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時間，貫徹黨的教育方針，貫徹落實新課標(biāo)新課改精神，培養(yǎng)學(xué)生一定的音樂技能，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高認譜、識譜的能力。切實提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、工作任務(wù)：

1、初一音樂教材課堂教學(xué)，每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。

三、教材分析：

本冊教材內(nèi)容有：

歌曲六課，每課還包括“聆聽”、“演唱”、“活動”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機的聯(lián)系在一起。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機組成部分，是實施美育的重要途徑。對于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進身心健康，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。

四、學(xué)生情況分析：

學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對音樂又缺乏興趣，所以情況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂知識、音樂技能、視譜都不會。這些學(xué)生對音樂課雖感興趣，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)具體情況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，愛好音樂的興趣，對他們要多鼓勵多表現(xiàn)，尋找他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的感情。

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教材重點難點：

重點：

1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。

2、培養(yǎng)學(xué)生聽音樂的能力。

難點：

1、根據(jù)音樂的情緒為樂曲分段。

2、為音樂情景劇設(shè)計圖畫、節(jié)奏、伴奏

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂器，全音、半音，以及中國民歌、外國民歌的相關(guān)知識

2、能力目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)歌曲，會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡單的指揮手勢。

通過欣賞，了解多種常見的演奏形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知能力，培養(yǎng)他們的音樂想象力和聯(lián)想能力。

認識了解音樂家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過樂器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確的演奏姿勢與方法，培養(yǎng)一定的齊奏、合奏及伴奏能力。

3、情感目標(biāo)：通過音樂教學(xué)，突出其學(xué)科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音色教育中，啟迪智慧，培養(yǎng)合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學(xué)生成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4、質(zhì)量目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)能掌握教材規(guī)定的簡單的樂理知識和音樂技能，掌握簡單的視譜能力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

七、有效課堂教學(xué)設(shè)計：

1、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實現(xiàn)音樂課堂有效教學(xué)的前提。在不同的幾個班上不同的一課時，教師就對每個班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點做了不同的調(diào)整。對樂感較好、表現(xiàn)力的較強的班加強了學(xué)生對歌曲情感的處理;對于好動、學(xué)習(xí)興趣濃的班級增加了畫旋律線的游戲環(huán)節(jié);對于樂感稍弱、接受較慢的班級則采取了“三拍子組詞”、“紅星評比”等的游戲激勵環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與音樂活動的主動性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都必須從學(xué)生出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)提供良好的前提條件。

2、積極的創(chuàng)設(shè)課堂情境。

全面營造一個良好的課堂情境是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我校“有效教學(xué)”模式研討活動的討論中，我們根據(jù)不同的課型設(shè)計出不同的課堂引入形式——故事引入、游戲引入、場景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂課堂帶來意想不到的效果，課堂情境的創(chuàng)設(shè)還可以根據(jù)課堂的具體情況通過以下方面進行深入和發(fā)展：

(1)通過讓學(xué)生觀察生活、觀察插圖、觀察熒屏自主深入課堂學(xué)習(xí)。

(2)讓學(xué)生大膽的表達自己的想法，在欣賞音樂后說感受、給音樂取名，用自己的方式理解音樂。

(3)有效組織，高效參與，給學(xué)生更多的實踐機會，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫創(chuàng)作讓學(xué)生運用不同的方式表現(xiàn)音樂。

(4)靈活的運用課堂語言。教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，教學(xué)語言技巧掌握得好，可以使課堂氣氛生動活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效度。音樂課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語言激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。

(5)充分的利用課堂評價。任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒!”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。

八、主要的教學(xué)措施和教改思路：

1、初二年級的音樂教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的“教”與“學(xué)”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。

3、注重導(dǎo)入部分的設(shè)計，以“引趣”貫穿整個課堂教學(xué)過程。

4、課外第二課堂，本學(xué)期計劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

6、師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

7、通過對音樂進行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。

8、通過游戲活動來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造。

初二音樂教學(xué)工作計劃范文4一、學(xué)生情況分析

八年級學(xué)生喜歡音樂，音樂素質(zhì)較好，在歌唱方面較突出，但偏愛流行歌曲，要正確引導(dǎo)。學(xué)生們在經(jīng)過前階段的學(xué)習(xí)，對初中音樂教學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，因此，本學(xué)期要繼續(xù)加強他們對音樂知識的了解，擴大他們的音樂視野。

二、教材分析

本冊教材從這樣的人，曲苑音韻，地球家園，華夏古韻，炎黃子孫，美洲風(fēng)情這幾個主題方面對學(xué)生進行音樂熏陶，每單元有歌唱、欣賞、音樂空間、演奏、音樂探究等內(nèi)容。內(nèi)容的安排上都具有一定的相關(guān)性或聯(lián)系性，各單元之間又注意內(nèi)容的銜接性或?qū)舆f性。讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必須掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)知識與基本技能。

三、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)包括以個幾個方面的內(nèi)容：

1、知道有關(guān)音畫的知識，懂得音樂能夠表現(xiàn)自然界的美景;

知道“歌唱的咬字、吐字”和“合唱的和諧與均衡”方面的知識，并注意在歌唱練習(xí)中加以運用。

2、能夠積極參與音樂實踐活動，喜歡本地區(qū)的民族音樂，并樂于了解其音樂文化。

3、能夠背唱3—5首歌曲。

4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。

四、教學(xué)措施

1、認真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、利用多媒體讓學(xué)生視聽享受，盡可能多地補充延伸的知識，開闊學(xué)生眼界。

3、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方教師及時進行教正。

4、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。

使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。

第5篇：初中音樂單元教學(xué)設(shè)計范文

為深入了解音樂欣賞教學(xué)現(xiàn)狀，2011年9月至12月筆者對奉化市中小學(xué)音樂教師進行了聽課調(diào)研和問卷調(diào)查，欣喜地發(fā)現(xiàn)音樂教師對欣賞教學(xué)已越來越重視，大家正在努力改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮音樂欣賞在音樂教育中的核心作用。但是因為多種原因，在音樂欣賞教學(xué)方面，還存在著不少缺失與困惑，主要集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，認識不足，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離

許多音樂家都有關(guān)于音樂欣賞重要性的論述，其中前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點就談不到完滿的教育。”從這種觀點出發(fā)，音樂欣賞對培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)有著重要作用。但是我們?nèi)匀狈睦碚摰綄嵺`的認識。沒有認識到音樂欣賞教學(xué)是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。不少教師在教學(xué)上就顯得隨心所欲，沒有從理性思考的高度去認真對待，以致一學(xué)期下來，或一個學(xué)段下來，學(xué)生能記住的音樂作品寥寥無幾。

其次是教學(xué)線索混亂，目標(biāo)指向不明。不少教師教學(xué)目標(biāo)的制定往往未能從“三個維度”進行有效思考，或教學(xué)目標(biāo)未能緊扣教材，知識點把握不夠到位導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)偏離；或存在教學(xué)目標(biāo)的制定不夠具體，不利于實踐教學(xué)操作，出現(xiàn)目標(biāo)過大、過泛的現(xiàn)象；或未能對知識技能、情感、方法作有機融合，以致互相割裂。課堂上也隨之出現(xiàn)實際教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)相背離的現(xiàn)象，致使整個教學(xué)過程低效甚至無效。

第三，忽略“雙體”，缺少對音樂的有效體驗

1、偏離音樂本體。弱化聽賞，導(dǎo)致本末倒置

在課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)很多教師比較強調(diào)音樂故事、人物軼事傳聞的介紹，喜歡用語言來描述音樂表現(xiàn)的情境，往往缺少對音樂本體的感受，如音樂本身的節(jié)奏、力度、旋律、和聲、織體等的感受，違反了“音樂是聽覺藝術(shù)”的基本規(guī)律。在音樂素材的綜合運用、單元主題的拓展延伸等環(huán)節(jié)也往往不顧時機、內(nèi)容、寬度和深度，常常舍不得丟掉搜尋到的所有材料，結(jié)果反而使學(xué)生抓不住要點，對于所欣賞的音樂印象不深、舍本逐末。

2、本體理解粗略，淺嘗輒止，情感體驗缺失

音樂是情感的藝術(shù)，不同的人在不同的時間聽賞音樂其感受可能會截然不同。然而我們的老師在欣賞音樂后往往急于想知道學(xué)生聽音樂后的收獲與感想，對作品的理解簡單地讓學(xué)生用語言來描述和概括等，當(dāng)學(xué)生的回答不能與教師吻合時就不加引導(dǎo)直接將自己對音樂的粗略感受生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生對樂曲的感知與理解就被無情的框死在教師自認為想當(dāng)然的正確答案中，忽視了學(xué)生在欣賞過程中的情感體驗，蘊藏著作曲家豐富的情感和深刻的人文內(nèi)涵的感悟多數(shù)流于蜻蜓點水般的形式。

3、忽略主體，活動無序，缺乏有效的理智感悟

音樂欣賞，除了對音樂音響的理解外。更重要的是對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的理性認識，哲學(xué)家柏拉圖認為“音樂的美來源于人的心靈的智慧和善良，所以能夠深入人心，起著美化心靈的作用”，這就是音樂欣賞的重要價值所在。音樂欣賞的主體心理活動大致需經(jīng)歷選擇、認識、感悟、融合、影響這樣一個過程。教學(xué)調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)很多教師不顧教材內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特點。套用著“音樂主題賞析、音樂創(chuàng)作背景介紹、音樂作品分段賞析、作曲家介紹、作品曲式結(jié)構(gòu)介紹”的教學(xué)流程，以教論學(xué)，忽視學(xué)生在欣賞過程中的主體體驗。未能使學(xué)生深刻感悟作品內(nèi)涵，未能獲得愉悅的審美享受。教學(xué)主體的失落也成為欣賞教學(xué)比較嚴重的現(xiàn)象。

第四。教師專業(yè)功底薄弱，使教學(xué)成無源之水

為了解教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。筆者于去年進行了初中音樂教師欣賞教學(xué)設(shè)計比賽。我們有意讓教師們寫出五部作品的主題音樂。結(jié)果讓人大失所望，教師們對教材中重點作品音樂主題識記也不是十分準(zhǔn)確，23位參賽教師能寫出五首的寥寥無幾；而從中我們也看到音樂教師的音樂專業(yè)知識也不扎實，在默寫音樂主題時，很多教師的書寫不夠規(guī)范，如，沒有調(diào)號、拍號甚至作品標(biāo)題也沒有出現(xiàn)。旋律的問題就更多了，主題音樂書寫的準(zhǔn)確率僅占25%。

如何對音樂作品進行深度分析與解讀，也是很多音樂教師面臨的困惑。在欣賞教學(xué)的調(diào)查中，有33.3%的小學(xué)教師認為自身專業(yè)知識技能不足，不善于深度挖掘作品內(nèi)涵，40%的初中教師面對大型的音樂作品不知如何挖掘音樂作品的內(nèi)涵？在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)也只有19.3%的教師對音樂作品有比較準(zhǔn)確的把握與挖掘。自身對音樂作品體驗?zāi)芰Φ牡拖聡乐刈璧K了音樂教師教學(xué)能力的提升。因此在教學(xué)中，只能生硬的將教參中所提供的教材分析作為師生之間對話的依托，對音樂的感悟只停留在作品的表象。

“教師本身專業(yè)素養(yǎng)不扎實，沒有好的音樂欣賞教學(xué)策略與方法做支撐。使得學(xué)生在音樂欣賞課中缺少對音樂的體驗”是目前欣賞教學(xué)的最主要問題。如何提高音樂教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，使欣賞教學(xué)煥發(fā)應(yīng)有的光彩，我們在以下幾個方面作了探索。

一、聆聽與深究——作品內(nèi)涵的多元解構(gòu)

美國格雷真·希爾尼穆斯·比爾在《體驗音樂——美國音樂教育理念與教學(xué)案例》一書中指出。音樂是一種體驗。這種體驗是令人愉快的，實實在在的，它充滿情感，富于理性，他要求以表演者、欣賞者、作曲家及分析者的角色將體驗擴大成為生活經(jīng)驗范圍之內(nèi)的一場審美體驗，強調(diào)通過音樂來研究音樂體驗。引導(dǎo)教師自己首先從音樂的體驗人手，在對音樂進行全面、豐富、深刻的體驗過程中，逐步形成屬于教師自身的、獨特的音樂教育價值觀，在基于教師個人獨特音樂體驗的基礎(chǔ)上。進一步引導(dǎo)學(xué)生用心體驗音樂。這樣一種基本的體驗先于教學(xué)方法的使用，對于音樂教學(xué)法而言，無疑是全新的。因此，我們音樂教師必須學(xué)會對音樂作品進行聆聽與深究。

1、關(guān)注音響，充分聆聽

音樂教師要關(guān)注作品細節(jié)，充分調(diào)動自己的耳朵。用聽覺去感受與捕捉，因此充分聆聽音樂作品是深入解讀作品的重要環(huán)節(jié)，也是音樂教師不斷提高自己音樂記憶能力、追蹤能力和分析能力的主要途徑。當(dāng)拿到一首樂曲的時候，首先是要熟悉它。無論是吃飯、睡覺、走路的時候，當(dāng)把這首樂曲聽上百遍之后，當(dāng)這首曲子的任何一段響起都能和著唱下去的時候，才會發(fā)現(xiàn)樂曲最具有表現(xiàn)力的地方在哪里，音樂會從我們的內(nèi)心中自然的流露出來，這時候的理解才是發(fā)自肺腑的。反之，對音樂的理解只能停留在表面。

另外，藝術(shù)音樂有別于其他音樂最大的特點就在于，藝術(shù)音樂一開始聽大部分人都覺得不好聽，不知道在描述什么。但是你多聽多聽，會覺得越來越好聽，百聽不厭，靈感也就會一觸即發(fā)。深度解讀教材要做到：一個字，聽，兩個字，多聽。通過深入地精聽、細聽，才能真正把握音樂作品的主要特征及內(nèi)涵。

2、關(guān)注要素。充分體驗

作品分析除了感性認識，更重要的是需要用音樂的方式，通過對音樂作品本身獨有的要素語言，如節(jié)奏、曲調(diào)、音色、力度、速度、調(diào)式、曲式以及織體等作理性的分析體驗。如格羅非《大峽谷》組曲中的《羊腸小道》，對于這首管弦樂曲，我們在“愛樂俱樂部”的活動中從以下幾個步驟進行體驗，取得了較好的效果：

（1）聆聽音樂，試著演唱并記住作品的兩個主題。其目的是讓教師們在演唱中感受兩個主題不同的節(jié)拍、旋律、風(fēng)格等特點，并記住主題，為深入分析作品作鋪墊。

（2）再次聆聽音樂，注意主題出現(xiàn)的次序，每次出現(xiàn)有什么變化。其目的是厘清作品脈絡(luò)，進一步體驗主題的發(fā)展與變化。

（3）再聽音樂，越仔細越好，把整個作品記錄下來（可以用圖譜，也可以記小節(jié)數(shù)）。目的是讓教師用自己的獨特理解，把聽到的音樂圖式化，這個把體驗外化的過程更需要教師調(diào)動各種感官對音樂作深入分析。

（第二主題的三次出現(xiàn)，讓人清晰的感受到第二主題與第一主題和另一不同性質(zhì)音樂所構(gòu)成的復(fù)調(diào)）

上述的這個體驗過程反映出兩個特點：首先，音樂體驗的基礎(chǔ)是演唱、演奏、欣賞、分析等音樂的實踐。正如格雷真·希爾尼穆斯·比爾所言：“在你聽音樂時，你不必關(guān)心自己的感覺，但要關(guān)心音樂。不管表現(xiàn)性是怎樣的，它都是來自音樂而不是語言。”這就是說，音樂體驗雖然是一種心理活動，但是必須建立在音樂的基礎(chǔ)上，必須通過具體的音樂實踐的方式，而不是通過語言的、概念的、抽象空洞的方式去獲得；音樂體驗并不是天馬行空的胡思亂想。相反是有章可循的，必須了解并遵循音樂的表現(xiàn)手段、表現(xiàn)規(guī)律，必須在音樂知識和音樂思維的分析、指引下才能一步一步地走向深入。

3、關(guān)注文化。細品內(nèi)涵

語言的盡頭是音樂，其實音樂創(chuàng)作的背后又有著非常寬廣、深遠的文化內(nèi)涵，因為世界各國各民族都有不同的歷史背景和文化思想，全面品讀和深究音樂作品的文化內(nèi)涵、理解作品的背景文化，才能架起學(xué)生和作品間情感共鳴的橋梁。才能引起學(xué)生對音樂內(nèi)容的深度思考。如《藍色多瑙河》《1812序曲》《沃爾塔瓦》《北京喜訊到邊寨》《春節(jié)序曲》《藍色狂想曲》等這些好的音樂作品之所以能催人奮進，發(fā)人深省，深入人心，就在于它們的音樂不是孤立存在的，是與整體文化相聯(lián)系的，所以音樂欣賞既要有對音樂本體的感受、認知、體驗，也要有對作品創(chuàng)作背景的深刻挖掘，使自己深刻感受音樂所承載的文化內(nèi)涵，從而獲得審美的愉悅。

二、確立與達成——教學(xué)目標(biāo)的多層建構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)的確立與達成在教學(xué)活動中處于核心位置。是教學(xué)的出發(fā)點也是整個過程的落腳點，因此，為了改變教學(xué)線索混亂，放任自流，缺乏目標(biāo)指向而導(dǎo)致課堂教學(xué)隨意性等狀態(tài)，提高音樂欣賞教學(xué)的有效性，多層建構(gòu)課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1、找準(zhǔn)“坐標(biāo)”，明確指向

目標(biāo)的確立與達成首先要找準(zhǔn)“坐標(biāo)”。從課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)出發(fā)。結(jié)合本單元的具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，明晰具體的課時目標(biāo)。

2、協(xié)調(diào)維度，有機融合

教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三個維度的整合及有機聯(lián)系，在制定時我們既要關(guān)注情感態(tài)度價值觀的正確引導(dǎo)。又要注意過程與方法的體現(xiàn)，還要明確知識技能的目標(biāo)確定，真正做到統(tǒng)籌兼顧、緊密聯(lián)系。

3、發(fā)展“個性”，具化目標(biāo)

音樂作品是落實音樂目標(biāo)的重要載體，每一首作品可以教學(xué)的內(nèi)容很多，但我們在教學(xué)參考書中所提示的教學(xué)目標(biāo)卻大同小異，體現(xiàn)不出作品所特有的關(guān)于音樂能力的個性目標(biāo)。不同的作品所承載的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力目標(biāo)也是不相同的，所以我們教師可以從“教學(xué)建議”中提煉能力目標(biāo)，從教材下方的“小電腦”中挖掘?qū)嵺`目標(biāo)，從教材“小書本”中開發(fā)知識目標(biāo)，生發(fā)個性化的、學(xué)會學(xué)習(xí)的有效教學(xué)目標(biāo)。

三、揚棄與提煉——體驗方式的多維再構(gòu)

教學(xué)目標(biāo)的有效建構(gòu)、教學(xué)側(cè)重點的制定、作品內(nèi)涵的細致品讀、教材內(nèi)容正確取舍等只能是一堂課成功的一半，因為教師對作品的理解和教學(xué)預(yù)設(shè)都要在教學(xué)實踐中得以展現(xiàn)，而出現(xiàn)的教學(xué)效果有兩種：有效與無效，因為這里有個主體，那就是學(xué)生，老師們都會這樣想一個問題，一首作品教師聽了百遍后才能感受到音樂的內(nèi)涵，才能哼唱，那在短短四十分鐘里，我們的孩子能理解音樂嗎？幾年級的學(xué)生，怎樣的生活經(jīng)驗，有多少信息儲備量，需要怎樣的引導(dǎo)與講解，理解感悟音樂達到哪種程度等，都是我們考慮的范圍，這就需要我們采用多種有效的教學(xué)方法和策略：

1、體態(tài)律動。在活動中培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知

律動是體驗音樂的一種方式，達克羅茲的“體態(tài)律動教學(xué)”也給了我們很多啟示。教學(xué)實踐中可以根據(jù)音樂意象的美感和音樂組織形態(tài)上的美感，結(jié)合學(xué)生的年齡特點具有針對性地設(shè)計律動動作，通過音樂與身體結(jié)合的節(jié)奏運動喚起學(xué)生的音樂本能，在培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力的同時，還能帶領(lǐng)學(xué)生在音樂的律動中感受、理解和表達音樂，進而獲得音樂體驗和音樂表現(xiàn)的能力。

如一位教師在執(zhí)教《同伴進行曲》一課，讓學(xué)生感受“音樂帶給你怎樣的心情？”時。教師首先設(shè)計了背上小鼓敲擊主題音樂的節(jié)奏，并試著讓學(xué)生模仿：XO XO IXO XX XX I XOXO I XO XX XX IXOXO I X.X X.X I X———I，通過隨音樂敲擊節(jié)奏，學(xué)生在感受樂曲愉快活潑的情緒同時還能充分感覺主題音樂的基本節(jié)奏；接著，教師提示學(xué)生隨音樂徒手模仿?lián)艄模ɑ蚺氖郑┻M行體態(tài)律動；之后，教師讓學(xué)生聆聽三次上行旋律后感受音樂發(fā)生了什么變化，學(xué)生都表示在第四樂句的開頭處有讓人跳起來的感覺，也是主題中力度最強的地方，學(xué)生通過聆聽與對比總結(jié)出可以選用與同桌相互擊掌并輔以叉腰踏步等動作來感受這段音樂，效果甚好。

從以上的教學(xué)片段看，我們認為教師對于體態(tài)律動教學(xué)應(yīng)抓住樂曲的主要音樂要素，設(shè)計恰當(dāng)?shù)倪m合學(xué)生學(xué)齡特點的動作，是低段學(xué)生感受欣賞作品、走進音樂的重要手段。也是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的基礎(chǔ)性音樂活動。

2、哼唱主題。在聆聽中提高音樂聽覺記憶能力

音樂主題是作品的核心，是樂思形成和發(fā)展的基本要素，所以在欣賞教學(xué)中我們要注重主題的哼唱與記憶，這樣既有利于學(xué)生在聆聽中更好地把握主題的演變和重復(fù)，也能使學(xué)生的音樂感性思維充分調(diào)動起來更好地獲得音響體驗。從而在聆聽中不斷提高學(xué)生的音樂記憶能力。

美國著名的音樂家艾倫·科普蘭說“你要理解音樂，再沒有比傾聽音樂更重要了”。而帶著對主題音樂的捕捉的傾聽更有利于加深對音樂作品的感受。

3、圖譜感知。在視聽中培養(yǎng)學(xué)生的音樂分析能力

小圖譜。大作用。圖形譜將抽象的音樂用簡明的圖畫、線條等方式表現(xiàn)出來，在有規(guī)律、相對應(yīng)的視覺形象中更能細化學(xué)生對音樂的體驗，強化學(xué)生音樂審美感受的同時還能幫助學(xué)生更好地理解音樂作品的形式結(jié)構(gòu)等，發(fā)展學(xué)生的音樂感受能力。如：

《加沃特舞曲》B主題：

通過旋律線把B主題中單簧管吹奏的十六分音符這個特征語匯形象地表現(xiàn)了出來。

4、視頻欣賞，在拓展中豐富學(xué)生的音樂感受

我們較多采用的是與音樂作品相符的視頻圖像。視頻片段應(yīng)該是經(jīng)過教師自己精心挑選，擷取與音樂作品本身有密切相關(guān)聯(lián)的影像資料進行播放，讓音樂本身通過背景材料的豐富充實促使學(xué)生對立體的音樂本體有個多維度的認知與想象，所以視頻欣賞且不說它有較強的視覺沖擊，還可以幫助學(xué)生記憶與理解音樂作品，視頻的精彩剪輯合理運用不僅能為課堂增色不少，還能抓住學(xué)生的眼球，撤起學(xué)生探求的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的參與熱情。

5、多元互動。在交流中獲得理智感悟