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【關(guān)鍵詞】樂(lè)教育 音樂(lè) 教學(xué) 策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.028
我校提出的“樂(lè)教育”文化主張,體現(xiàn)了基于學(xué)生“核心素養(yǎng)”的教育追求,而“樂(lè)活課堂”的價(jià)值取向是“讓每個(gè)孩子因?qū)W習(xí)而快樂(lè)”,著力于課堂教學(xué)改革,著眼于“促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)”和“學(xué)習(xí)快樂(lè)全面發(fā)展”雙向突破,促進(jìn)課堂教學(xué)的規(guī)范、有效、卓越。而在音樂(lè)課堂教學(xué)中,如何讓師生的精神、思維真正樂(lè)起來(lái),“樂(lè)思”“樂(lè)想”,真正達(dá)到“教師樂(lè)教”“學(xué)生樂(lè)學(xué)”,則是值得我們深入探究的問(wèn)題。
一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生
音樂(lè)教學(xué)就是以學(xué)生為主體,以音樂(lè)形式為客體,通過(guò)施教者編制指導(dǎo)的內(nèi)容安排和實(shí)踐活動(dòng),使主體和客體之間相互滲透和作用,讓學(xué)生從中感受美,欣賞美和創(chuàng)造美的審美教育活動(dòng)。新課改的核心任務(wù)之一,就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué),一直是接受式的學(xué)習(xí)方法,教師以“講”好為課堂準(zhǔn)則。我在學(xué)校聽課時(shí)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的狀況:老師教一句唱一句,孩子聽一句唱一句,處于被動(dòng)狀態(tài)。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,就是要讓教師從傳統(tǒng)的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。以學(xué)習(xí)歌曲《踏雪尋梅》一課為例,“XX.X”這個(gè)節(jié)奏中前八分休止符相對(duì)比較難懂,如果只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法,一味地根據(jù)教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸,那么,只會(huì)讓學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味,學(xué)生對(duì)此的記憶也不長(zhǎng)久。為此,我改進(jìn)教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法來(lái)解決本課“前八分休止符”這一教學(xué)難點(diǎn)。有學(xué)生說(shuō):“我唱到這里會(huì)在心里默默嗯一下?!庇械恼f(shuō):“我用腳打節(jié)奏強(qiáng)調(diào)?!边€有的說(shuō):“我唱到這里會(huì)點(diǎn)一下頭?!薄瑢W(xué)們開始交流起自己的解決辦法,使音樂(lè)課堂不僅顯得生氣勃勃,也讓本課難點(diǎn)不攻而破。在本課的教學(xué)中,以自主討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,以生生之間的交流互動(dòng)幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法,很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)要求的把課堂主體的權(quán)利還給學(xué)生。
二、改變教學(xué)模式,充分激發(fā)學(xué)習(xí)積極性
(一)利用情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生好奇心
教師要根據(jù)音樂(lè)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,通過(guò)詩(shī)歌、語(yǔ)言、故事、游戲、猜謎語(yǔ)、歌曲、舞蹈、律動(dòng)、繪畫、圖片、動(dòng)畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課題。一是用故事導(dǎo)入。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》,可以給孩子講的故事,讓孩子了解歌曲背景、人物及事件,讓孩子對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣,更容易讓孩子對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。二是用謎語(yǔ)導(dǎo)入。如歌曲《柳樹姑娘》,歌詞是“辮子長(zhǎng)長(zhǎng),風(fēng)兒一吹,甩M池塘,洗洗干凈多么漂亮,洗洗干凈多么漂亮,多么漂亮,阿里咯!”是用了擬人的手法把柳樹比做了姑娘,把柳枝比作了人的頭發(fā),還比喻人在洗頭發(fā),讓孩子從謎語(yǔ)中,猜出了歌曲的名字,以及內(nèi)容。三是用錄像導(dǎo)入。在欣賞《萬(wàn)里長(zhǎng)城永不倒》這首歌時(shí),利用媒體播放電視劇《霍元甲》的片段,然后聽主題曲,從視覺的角度去感受歌曲講述的內(nèi)容,體會(huì)歌曲的感情。四是用歌曲導(dǎo)入。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《哦,十分鐘》時(shí),可在上課時(shí)播放歌曲,讓孩子們討論課間十分鐘所做的那些事,讓孩子們形成一種積極性。
(二)教學(xué)形式多樣,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)
1.生活中的節(jié)奏訓(xùn)練。我引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏:XXXX,XXXX(快點(diǎn)快點(diǎn),大家快來(lái));XXXX,XXXX(跑過(guò)來(lái)呀,跑快點(diǎn)呀)等,再借助朗誦、視譜、拍手、拍腿、跺腳等動(dòng)作中訓(xùn)練節(jié)奏,提高了學(xué)生的興趣,避免了節(jié)奏練習(xí)的平淡無(wú)味。讓學(xué)生舉例生活中和節(jié)奏有關(guān)的事物,學(xué)會(huì)舉一反三。
2.結(jié)合游戲進(jìn)行聽音訓(xùn)練。在聽音訓(xùn)練中,我以“打電話”的游戲方式,在琴上彈一二度或者三度的音程,然后問(wèn)“喂,你是誰(shuí)?”學(xué)生回答:“我是domi?!本瓦@樣,學(xué)生在游戲中愉快的完成了抽象、枯燥的聽音訓(xùn)練。類似游戲、兒歌的形式妙趣橫生,能收到事半功倍之效。
3.利用兒歌進(jìn)行識(shí)譜訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)五線譜時(shí),編兒歌“張開左手掌,手心向外翻;五個(gè)小手指,就是五條線;四個(gè)手指空,就是四個(gè)間;從下往上數(shù),一二三四五;好像上樓梯,越爬樓越高?!鄙鷦?dòng)又形象地描繪出了五線譜,收到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)音符的時(shí)候,把音符比喻成一個(gè)黑色的小豆芽,不同長(zhǎng)短的“豆芽”后面長(zhǎng)了不同數(shù)量的小尾巴,它在五線譜上,可以“腦袋”朝上,也可以“腦袋”朝下,讓孩子們?cè)谖寰€譜上繪出他們想繪的小“豆芽”,練習(xí)他們對(duì)音符的書寫能力,也增強(qiáng)音符在他們心中的印象。
4.利用表演激發(fā)歌唱熱情。如四年級(jí)欣賞課《乒乓變奏曲》,書上有一幅音樂(lè)高低變化的走勢(shì)圖,是一些乒乓球連起來(lái)的,形象的讓孩子們感受歌曲進(jìn)行音樂(lè)高低的變化,像一個(gè)一個(gè)乒乓球跳動(dòng)一樣,讓他們自己想象玩乒乓球時(shí),球在桌上快慢跳動(dòng)的情景,使孩子們更加形象的感知了音樂(lè),讓孩子們把音樂(lè)中的景象繪畫出來(lái)。當(dāng)孩子們把自己心中對(duì)歌曲的感受,用不同的線條、色彩、圖案畫表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候,發(fā)揮了他們的創(chuàng)造力和想象力。
三、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制,把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生
新課改要求教師改變過(guò)去單一、機(jī)械的評(píng)價(jià)模式,這就要求教師能夠重新認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)的功能與效用。在課堂評(píng)價(jià)中要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到評(píng)改的活動(dòng)中來(lái),在自評(píng)與互評(píng)中,培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的能力,提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。
1.分組比賽。孩子們的好勝心都比較強(qiáng),讓他們與自己的同學(xué)比賽,讓他們對(duì)歌曲的記憶有一定的作用。在學(xué)習(xí)完一整首歌曲后,教師可以把學(xué)生分為兩大組,進(jìn)行演唱比賽,讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中互相學(xué)習(xí),互相進(jìn)步。比如一首歌曲有兩段的,可以讓學(xué)生一組唱一段,師點(diǎn)評(píng)、生互評(píng)。
2.表演歌曲。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),每學(xué)一首歌曲都想來(lái)表現(xiàn)一下,老師要啟發(fā)他們,根據(jù)歌曲的情緒,用不同的動(dòng)作來(lái)表演,在創(chuàng)作中培養(yǎng)了表現(xiàn)力和想象力。
3.問(wèn)題質(zhì)疑。如在欣賞《梁祝》“化蝶”部分時(shí),大部分教師都是以虔誠(chéng)的態(tài)度和服從的品質(zhì)對(duì)名家的經(jīng)典之作頂禮膜拜,一成不變地灌輸給學(xué)生,反而導(dǎo)致學(xué)生不敢、也沒有機(jī)會(huì)大膽地表達(dá)自己的質(zhì)疑。為此,筆者在課上就《梁祝》中“化蝶”部分的創(chuàng)意請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā9黄淙唬械膶W(xué)生認(rèn)可殉情的做法,認(rèn)為在世俗的威脅下,殉情可以讓愛情永恒。但也有學(xué)生發(fā)出了這樣的質(zhì)疑:“在‘化蝶’的大團(tuán)圓中結(jié)束一個(gè)悲壯的愛情故事,這是否暗示著作者對(duì)封建婚姻制度的默認(rèn)和贊同?”“《梁祝》的最后是祝英臺(tái)撞死在碑前,而尾聲‘化碟’部分的音樂(lè)卻只是對(duì)愛情主題的簡(jiǎn)單再現(xiàn),缺乏應(yīng)有的蕩氣回腸的千古遺憾之感,這樣的尾聲會(huì)不會(huì)大大削減了其藝術(shù)的感染力?”……瞧,民主的課堂讓學(xué)生敢于敞開心扉,在一片質(zhì)疑聲中,筆者驚訝地發(fā)現(xiàn),二胡敘事曲《新婚別》的創(chuàng)意比《梁?!犯艿玫綄W(xué)生的認(rèn)可。在上述過(guò)程中,正是教師的一次轉(zhuǎn)變,不以“講”好為課堂準(zhǔn)則,才讓學(xué)生有了突破名人和權(quán)威思想的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在創(chuàng)新、求異中實(shí)現(xiàn)心靈與音樂(lè)的相融。
4.多樣表達(dá)。以學(xué)習(xí)《茉莉花》一課為例,這是一首耳熟能詳?shù)慕K民歌,學(xué)生小時(shí)候就已經(jīng)會(huì)唱,因此在課堂上,大部分學(xué)生都顯得無(wú)精打采。考慮到這首民歌有多個(gè)版本,很多不同風(fēng)格的演唱家都曾演繹過(guò),筆者靈機(jī)一動(dòng),何不讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)一評(píng)自己最喜歡哪個(gè)版本?喜歡在哪里?你能為大家表演一下嗎?這樣一來(lái),原本死氣沉沉的音樂(lè)課,一下子變得熱鬧起來(lái),有的學(xué)生說(shuō):“我喜歡宋祖英在澳大利亞悉尼歌劇院演唱的F場(chǎng)版,很經(jīng)典”;也有的學(xué)生說(shuō):“喜歡霍尊改編的《茉莉花》,很現(xiàn)代、很獨(dú)特”;還有的學(xué)生表示:“我喜歡梁靜茹版本的《茉莉花》,小清新風(fēng)格很好聽”“我喜歡周彥宏版本的,很甜美”。學(xué)生以自己喜歡的風(fēng)格演唱這首蘇北民歌,感覺著音樂(lè)中的美。在教學(xué)中,因?yàn)榻處煓C(jī)智的處理,重新調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極的心理,讓學(xué)生充分領(lǐng)略民歌的獨(dú)特魅力,在評(píng)價(jià)中實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值,通過(guò)欣賞、演唱,體驗(yàn)樂(lè)曲的風(fēng)格、情緒,真正讓學(xué)生了解音樂(lè)、愛上音樂(lè)、喜歡歌唱。
“教學(xué)有法,教無(wú)定法”。課堂教學(xué)的模式不是一成不變的,但不管是哪一種教學(xué)模式,都要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念,否則,再完美的教案也只是紙上談兵。我們教師應(yīng)秉持新課標(biāo)理念,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,把音樂(lè)課堂變?yōu)殚_放性的,充滿活力的音樂(lè)殿堂,才能真正以“音樂(lè)和旋律把靈魂引向奧妙”。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 效率提升 策略
音樂(lè)的世界是浩瀚無(wú)邊的,但是目前小學(xué)音樂(lè)的課時(shí)又非常有限,要在很短的時(shí)間里教給學(xué)生豐富的音樂(lè)知識(shí)是比較困難的。因此,提升課堂教學(xué)效率是解決這一矛盾的一大途徑。教師可以從細(xì)節(jié)入手,多方面改善教學(xué)方法,有效地提升課堂教學(xué)效率,讓學(xué)生在活潑的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律里去學(xué)習(xí),通過(guò)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng),塑造新一代健康而又高尚的靈魂。
一、巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的特點(diǎn)就是愛玩,注意力不易集中或集中時(shí)間短暫,但是好奇心和求知欲旺盛。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)“對(duì)癥下藥”,巧妙設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。在課堂開始,教師就充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入教學(xué)狀態(tài),提升課堂教學(xué)效率。課堂導(dǎo)入的方法是多種多樣的。
1.故事導(dǎo)入法。在教學(xué)山歌《山歌好比春江水》時(shí),教師就可以利用劉三姐的故事來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。劉三姐是壯族民間傳說(shuō)人物,傳說(shuō)中的壯族姑娘劉三姐被壯族人民尊稱為歌仙、歌神,是壯族人民心目中民族精神和民族理想的化身,所以壯族同胞們也自發(fā)地在每年三月三日聚集到一起,以歌墟的方式來(lái)寄托對(duì)這位“歌仙”的思念。通過(guò)這樣的傳說(shuō)人物或故事,不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,同時(shí)還可以把壯族人民的生活方式及文化習(xí)俗導(dǎo)入到課堂中,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
2.游戲?qū)敕ā?duì)于愛玩的孩子來(lái)說(shuō),通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入課堂,是一種非常受歡迎的教學(xué)方式。比如,在教學(xué)《三個(gè)和尚》時(shí),教師就可以先給學(xué)生講述三個(gè)和尚的故事,然后再請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演,吸引學(xué)生的注意力之后,再教學(xué)這首歌曲,之后再邊唱著歌曲邊做著游戲。這樣不僅能使整個(gè)課堂都處于非?;钴S的氛圍,還能夠加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象。再如,在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時(shí),教師可以一段美麗的孔雀舞導(dǎo)入課堂,吸引學(xué)生的眼球。
二、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言,達(dá)到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練
語(yǔ)言是信息的載體,優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言能夠傳達(dá)有效的知識(shí)。在有限的課堂時(shí)空里,教師的教學(xué)語(yǔ)言是提升課堂教學(xué)效率的重要因素之一。特別是小學(xué)生的思維能力還比較弱,處于以形象思維為主,邏輯思維為輔的階段。因此,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),重視自身修養(yǎng),規(guī)范語(yǔ)法,理清邏輯關(guān)系,用詞準(zhǔn)確,精確掌握知識(shí),準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師要觀察學(xué)生的反應(yīng),根據(jù)學(xué)生的情況及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略,確保學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的接收到信息。例如,在音樂(lè)教學(xué)中,有很多字義相似的術(shù)語(yǔ),但是他們表達(dá)的意義是完全不一樣的。如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”,這兩個(gè)詞語(yǔ)在音樂(lè)教學(xué)中所代表的含義是不同的。這種時(shí)候,就要靠著教師準(zhǔn)確精確的語(yǔ)言表達(dá)能力才能夠使學(xué)生明確的分清這兩個(gè)詞語(yǔ)之間的異同點(diǎn)。另外,教師用準(zhǔn)確簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué),講在點(diǎn)子上,緊扣教學(xué)目的,抓點(diǎn)帶面,能夠有效地提升課堂效率,保證在最短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生輸送最有用的知識(shí),增強(qiáng)知識(shí)傳授的透明度,使學(xué)生能夠有效地接收到全面的知識(shí)。
三、多媒體與樂(lè)器想配合,提升課堂教學(xué)效率
在經(jīng)濟(jì)與信息快速發(fā)展的今天,多媒體已經(jīng)能夠普及到教學(xué)應(yīng)用中,全國(guó)大部分的學(xué)校也能夠用得起一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器。教師要合理應(yīng)用這樣的教學(xué)資源,使用多媒體與樂(lè)器相配合,激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,提升課堂教學(xué)效率。采用多媒體的聲音、影像、圖片和文字等,通過(guò)聽覺與視覺等感官的全方面刺激,都能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象深刻,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是,教師要注意的是,多媒體教學(xué)不能夠喧賓奪主,教師應(yīng)該在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上去激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,不能夠使學(xué)生過(guò)度依賴多媒體,受制于多媒體,這樣反而阻礙了課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的提高。
另外,在經(jīng)濟(jì)條件允許的條件下,教師適當(dāng)使用樂(lè)器配合教學(xué),比如說(shuō)鋼琴、手風(fēng)琴、笛子、口琴、吉他等,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能夠使學(xué)生實(shí)時(shí)的了解一些樂(lè)器的特點(diǎn),提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。比如對(duì)于《金孔雀輕輕跳》的教學(xué),教師可以引入傣族文化的相關(guān)知識(shí),并采用葫蘆絲演奏,同時(shí),向?qū)W生普及關(guān)于葫蘆絲該種樂(lè)器的起源、聲色特點(diǎn)以及演奏方法等等。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新,激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)
新課改要求教師要尊重學(xué)生的性格和特點(diǎn),給予學(xué)生自主發(fā)展的空間。每一個(gè)人都有著與眾不同的特質(zhì),這都是學(xué)生很寶貴的財(cái)富,教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)和優(yōu)缺點(diǎn),能夠自主的根據(jù)自己的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)。教師要避免傳統(tǒng)式的“生產(chǎn)線”培養(yǎng),以培養(yǎng)出各種類型的新型人才。
比如,在教授一首歌曲的時(shí)候,有的學(xué)生可能喜歡哼唱,有的學(xué)生可能只喜歡唱譜,有的學(xué)生只喜歡唱歌詞,這都只是學(xué)生對(duì)自己喜好的一種表現(xiàn)方式。教師應(yīng)該要尊重學(xué)生的這種表現(xiàn),對(duì)于喜歡譜學(xué)生,引導(dǎo)他去學(xué)習(xí)更多關(guān)于譜曲的知識(shí),而對(duì)于喜歡歌詞的學(xué)生,可以引導(dǎo)他去感受歌詞中的美,并鼓勵(lì)他能夠根據(jù)自己的情感體驗(yàn)和興趣愛好去嘗試填詞。更有一些學(xué)生喜歡用舞蹈去詮釋自己喜歡的歌曲,教師也要給予正確的引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感,使學(xué)生能夠正確地跟著節(jié)拍跳舞。至于怎么跳,那是學(xué)生自主的想象空間,教師要以欣賞鼓勵(lì)為主,只要在主要的關(guān)鍵點(diǎn)給予指導(dǎo)就行了。
總而言之,提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效率,方法是多種多樣的,教師要善于觀察,根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)改革,要敢于創(chuàng)新,敢于將新的教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)活動(dòng)中,并善于自我總結(jié),讓學(xué)生從小就培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的喜愛,培養(yǎng)他們能夠感受音樂(lè),理解音樂(lè),表現(xiàn)音樂(lè)的能力,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。
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關(guān)鍵詞:體驗(yàn)教學(xué) 策略
中圖分類號(hào):G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.061
音樂(lè)的藝術(shù)之美存在于優(yōu)美的旋律中,而旋律之美必須通過(guò)個(gè)體的體驗(yàn)得以感悟,通過(guò)感悟才能起到陶冶情操、積聚靈感、催感、激活想象作用。我國(guó)著名的音樂(lè)家冼星海說(shuō):“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè),音樂(lè)是生活中的一股清泉,音樂(lè)是陶冶性情的熔爐?!遍L(zhǎng)期以來(lái)的音樂(lè)教學(xué),學(xué)生都處于被動(dòng)狀態(tài),就是教師“教一首”,學(xué)生“學(xué)一首”,學(xué)生對(duì)音樂(lè)缺少體驗(yàn)、感悟,音樂(lè)的美育教育也失去了作用?!兑魳?lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定:音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。實(shí)踐證明,課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有所體驗(yàn),不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛,而且能使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到全面發(fā)展。那么,在音樂(lè)課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生有所體驗(yàn)?zāi)兀?/p>
一、在形象的情境中體驗(yàn)
兒童的認(rèn)知規(guī)律是由形象到抽象,因此,在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,我們教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)形象的情境,使學(xué)生在音樂(lè)中“動(dòng)”起來(lái),讓音樂(lè)課“活”起來(lái),讓所有的學(xué)生都有著美的感受和體驗(yàn),使他們的整個(gè)身心都充滿快樂(lè),把有關(guān)的樂(lè)理知識(shí)用他們的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),而動(dòng)作表現(xiàn)的前提是他們對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),通過(guò)形象的情境,把識(shí)唱曲譜時(shí)出現(xiàn)的“冷場(chǎng)”打破,但能使孩子們?cè)谡n堂上興高采烈的往往是唱、玩、跳。在教學(xué)《小動(dòng)物回家》時(shí),我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)編卡通動(dòng)畫的情境。這首歌的歌詞是這樣的:“池塘邊,柳樹下,有只迷路的小花鴨。嘎嘎嘎嘎,嘎嘎嘎嘎,哭著叫媽媽。”歌詞中鴨媽媽、迷路的小花鴨、小朋友的樣子很形象。有一天,一只小花鴨在池塘邊玩,玩著玩著不記得回家的路了,于是就在柳樹下哭呢,一個(gè)小朋友看到了,就抱起小花鴨把它送回了家。這么生動(dòng)的場(chǎng)面,孩子怎能不被吸引呢!伴著音樂(lè)畫面,孩子們也跟著邊唱邊做動(dòng)作,他們動(dòng)作不是那么到位,可是他們一樣感受到了游戲的快樂(lè),自然而然,學(xué)生的興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái),這都來(lái)源于形象畫面的體驗(yàn)。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏一邊讀歌詞,一邊做動(dòng)作。由于孩子們對(duì)歌曲的體驗(yàn)深刻,動(dòng)作很快就合上了節(jié)奏,最后讓孩子們分組聽琴聲進(jìn)行角色表演。第一組:一只活潑可愛的小花鴨以鴨步出場(chǎng);第二組:“嘎嘎嘎嘎”各自作動(dòng)作向四面散開尋找家;第三組:鴨媽媽四處張望,呼喚小花鴨快回家;第四組:小朋友抱起小花鴨,把它送回了家,小花鴨與鴨媽媽快樂(lè)的呆在一起。個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著表演不同的角色,而且他們還創(chuàng)編了許多自己喜歡的動(dòng)作造型。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真,動(dòng)作是那么的優(yōu)美,節(jié)奏是那么的整齊。
二、在學(xué)生參與活動(dòng)中體驗(yàn)
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》體現(xiàn)以音樂(lè)體驗(yàn)為核心,使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐,提高學(xué)生的審美能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,形成良好的人文素養(yǎng),為學(xué)生以后喜愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明,課堂教學(xué)效率的優(yōu)劣取決于全體學(xué)生的自主、有效參與度。教師要善于創(chuàng)設(shè)主動(dòng)體驗(yàn)空間,讓學(xué)生們多聽、多唱、多感受,使抽象的音樂(lè)節(jié)奏、藏在歌詞中的情感等通過(guò)外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),從而使學(xué)生在唱歌之余能夠更深層次地體驗(yàn)音樂(lè)的美感。久而久之,自然就形成了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的潛移默化的影響,使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的感知力在體驗(yàn)中也不斷地得到增強(qiáng)。
每一首歌可配以律動(dòng);教給學(xué)生正確的歌唱方法,用正確的發(fā)音唱歌;跟著音樂(lè)跳舞,如節(jié)奏明快的歌曲《粉刷匠》,我編了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作,學(xué)生們都很喜歡;還有就是編演小音樂(lè)劇,如《辦家家》,讓學(xué)生模仿爸爸、媽媽、孩子進(jìn)行角色扮演。同時(shí),在表演的活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行互相評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,老師再不斷地提出新的努力目標(biāo),這樣的參與增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的吸引力。
又如,三年級(jí)的《小步舞曲》是集體舞,1.聽賞《小步舞曲》。初聽:簡(jiǎn)單介紹音樂(lè)家巴赫。第一步:安靜地聽(課件出示歐洲風(fēng)景畫面)。邊聽邊介紹巴赫;再聽:體會(huì)小步舞曲風(fēng)格。第二步:隨樂(lè)模仿,老師帶著學(xué)生模仿小步舞的舞步。先看舞步模仿(課件出示舞步模擬動(dòng)畫)。再隨樂(lè)模仿(播放〈小步舞曲〉)第三步:體會(huì)三拍子“強(qiáng)弱弱,強(qiáng)弱弱”的特點(diǎn)。2.用打擊樂(lè)體會(huì)并掌握三拍子樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律:首先隨音樂(lè)學(xué)生自由地敲一敲,讓學(xué)生自主地體會(huì)三拍子樂(lè)曲的強(qiáng)弱規(guī)律。其次個(gè)別學(xué)生示范。這樣用不同的樂(lè)器敲出強(qiáng)弱規(guī)律,學(xué)生在活動(dòng)中有了深刻的體驗(yàn),對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、在師生互動(dòng)中體驗(yàn)
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出:“教師是溝通學(xué)生與音樂(lè)的橋梁”,“教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。作為音樂(lè)教師,我深刻地認(rèn)識(shí)在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中,師生互動(dòng)教學(xué)極為重要。因?yàn)樾W(xué)生理解某些歌曲和樂(lè)理時(shí),受生活環(huán)境,自身素養(yǎng)以及不同音樂(lè)風(fēng)格和式樣的影響,學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)有所不同。在音樂(lè)教學(xué)中,運(yùn)用多媒體課件,打擊樂(lè)器等師生互動(dòng),使美妙的旋律、生動(dòng)的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
我在教學(xué)湘教版三年級(jí)上冊(cè)《庫(kù)爾班叔叔喜洋洋》一課中,先進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練:出示這一課的節(jié)奏,我用鈴鼓拍出節(jié)奏,讓學(xué)生跟著用雙手拍出節(jié)奏;等學(xué)生比較熟練后,接著讓學(xué)生分角色用沙球、碰鈴、三角鐵、雙響筒等常用樂(lè)器敲出節(jié)奏,讓學(xué)生在聽辯上無(wú)結(jié)束感;最后,我用鋼琴?gòu)棙?lè)譜,學(xué)生分成小組進(jìn)行展示,跟唱歌詞。這樣的教學(xué)安排給學(xué)生較強(qiáng)、較有吸引力的刺激,扣住學(xué)生的心弦,讓學(xué)生的注意力高度集中,在寬松的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)樂(lè)曲中所包含的情感情趣,這本身就是一種感受音樂(lè)的樂(lè)趣。
音樂(lè)課堂教學(xué)是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域,是實(shí)施美育的主要途徑之一,通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造。針對(duì)不同類型的課,談?wù)勔恍┳约捍譁\的見解。
一、合唱教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練
教師必須認(rèn)真鉆研教材歌曲,認(rèn)真研究合唱作品,讓學(xué)生懂得合唱訓(xùn)練所具備的、要掌握的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生在有趣的合唱基本訓(xùn)練中完成教學(xué)。合唱教學(xué)中,師生共同參與、共同體驗(yàn)、共同享受音樂(lè)所帶來(lái)的美的熏陶。師生不斷地接受學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,一直在學(xué)習(xí),一直在創(chuàng)新。合唱教學(xué)中如何有效地解決難點(diǎn),筆者認(rèn)為,可以是由淺入深,分別采用輪唱的方法、樂(lè)器輔助方式、表情和動(dòng)作的聲勢(shì)律動(dòng)法、歌曲二度創(chuàng)作簡(jiǎn)化法、歌曲創(chuàng)作法、從難到易等等各種有利于合唱教學(xué)的妙法。只要教師用心做功課,相信在合唱教學(xué)上會(huì)取得良好的成效。合唱在許多場(chǎng)合是群體性的活動(dòng),它有助于養(yǎng)成學(xué)生共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神,使學(xué)生的群體意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力等得到鍛煉和發(fā)展。
二、唱歌教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的表現(xiàn)力訓(xùn)練
歌唱表演的教學(xué)手段多種多樣,十分靈活??梢允峭ㄟ^(guò)想象激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的興趣,還可以是通過(guò)鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的信心,也可以是在教學(xué)中引導(dǎo)教會(huì)學(xué)生創(chuàng)編表演動(dòng)作的方法等等。通過(guò)歌唱表演的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象力,“以境入情、以境動(dòng)情”。歌唱的狀態(tài)決定聲音的好與壞,因此,必須啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)表情和肢體動(dòng)作語(yǔ)匯,形象生動(dòng)地表現(xiàn)歌曲的情感與意境,使其更好地表情達(dá)意。
三、音樂(lè)欣賞教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造濃郁的欣賞氛圍,如音樂(lè)故事、音樂(lè)游戲、聲勢(shì)律動(dòng)、音樂(lè)知識(shí)搶答、聽辨音樂(lè)等技能訓(xùn)練,課堂以音樂(lè)為主線,通過(guò)多種音樂(lè)教學(xué)形式加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)、溝通,激發(fā)學(xué)生的聽賞好奇心和積極性。教師針對(duì)教材注意拉近學(xué)生間的時(shí)代距離和音樂(lè)形式上的距離及民族地域的距離。引導(dǎo)學(xué)生興趣音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的聆聽欲望。聽歌聲的感染力和號(hào)召力,聽樂(lè)器的奇妙模仿力及它們的創(chuàng)造魔力。渲染音樂(lè)作品所要呈現(xiàn)的、超出語(yǔ)言所要表達(dá)的情境性、意境性。結(jié)合音樂(lè)基本表現(xiàn)要素:節(jié)奏、旋律、力度、速度、調(diào)性、和聲、調(diào)式、織體等,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行分類,關(guān)注音樂(lè)作品所表現(xiàn)的抒情性、敘事性、場(chǎng)景性、通俗性、詼諧性、狂想性及戲劇沖突性等特性,從中激活學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。
四、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生不可缺少的重要學(xué)習(xí)方式
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力”。因?yàn)榫哂辛己玫暮献饕庾R(shí)是對(duì)現(xiàn)代人品質(zhì)的要求之一,合作學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神有積極的促進(jìn)作用。小組合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),但要巧妙地、合理地設(shè)計(jì)安排,才能得以有效的實(shí)施。如進(jìn)行合理的分組,優(yōu)化組合,分步教授,反復(fù)練習(xí),相互評(píng)價(jià)等等方面,做到教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的能力。真正讓學(xué)生喜歡參與、喜歡交流、喜歡體驗(yàn)、喜歡表演展示或表示他們獨(dú)特的見解。并能在教師的正確引導(dǎo)下建立合理完善的評(píng)價(jià)機(jī)制,充分體現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)等,為學(xué)生的有效發(fā)展提供可能和空間。
五、加強(qiáng)校本教研活動(dòng),有利于教學(xué)的有效實(shí)施
教研組是提高學(xué)科質(zhì)量的重要保證,規(guī)范的教研組活動(dòng),應(yīng)建立可行的、易操作的教學(xué)專題研討活動(dòng),制定詳細(xì)的分工合作方案,定期的反饋交流研討,并及時(shí)對(duì)現(xiàn)階段遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析,尋求一條可操作性有效教學(xué)的途徑。取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,組員團(tuán)結(jié)協(xié)作,打造優(yōu)秀精良的教師隊(duì)伍,扎實(shí)進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,勇于創(chuàng)造。相信教研組努力探索將會(huì)取得良好的教學(xué)質(zhì)量和成果。
六、巧妙運(yùn)用多媒體課件,提高音樂(lè)教學(xué)的有效性
教師認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材,精選輔助教學(xué)素材視頻,做個(gè)善于利用網(wǎng)絡(luò)資源及收集素材的有心人,讓音樂(lè)教學(xué)變得簡(jiǎn)單有趣,直觀有趣。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生聽得更仔細(xì)、更認(rèn)真。真正提高音樂(lè)欣賞的實(shí)效性與高效性。讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地得到美的感受與體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境,激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣
偉大的文學(xué)家托爾斯泰曾說(shuō):成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。他認(rèn)為興趣對(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教行為,但興趣不是天生的,它極容易受到所處環(huán)境和教育結(jié)果的影響,因此,教師要善于運(yùn)用多媒體為學(xué)生設(shè)計(jì)特定的音樂(lè)教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。例如在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí),我首先借助多媒體播放引人入勝的畫面:在寬闊而平靜的湖面上,一只只小白船滿載著天真活潑的孩子,他們輕輕蕩著雙槳在湖面上悠揚(yáng)的蕩漾著,不時(shí)傳來(lái)優(yōu)美而動(dòng)聽的歌聲……這樣一幅迷人的畫面將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒立刻激發(fā)了起來(lái),學(xué)生在一邊觀看的同時(shí)也在欣賞著歌曲,學(xué)生對(duì)歌詞的理解和記憶變得更加深刻了。又如我在教學(xué)欣賞《北京喜訊到邊寨》《瑤族舞曲》《有一個(gè)美麗的地方》等歌曲時(shí),為了讓學(xué)生深刻地感受和了解我國(guó)西南地區(qū)少數(shù)民族的風(fēng)土人情,我首先利用多媒體電腦出示西南少數(shù)民族風(fēng)土人情的圖片資料,然后播放視頻和音頻課件,把學(xué)生帶到了一個(gè)個(gè)少數(shù)民族居住的美麗的地方,而且讓學(xué)生在這樣的情境中產(chǎn)生了躍躍欲試的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)教師的輕松教學(xué)和學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)起到了積極的引導(dǎo)作用。
二、發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì),突破教學(xué)重難點(diǎn)
音樂(lè)教材中的重難點(diǎn)目標(biāo)都是要求學(xué)生掌握或理解的。由于學(xué)生個(gè)體差異的存在,部分學(xué)生無(wú)法完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),因此產(chǎn)生了厭學(xué)或者抵觸的學(xué)習(xí)心理,嚴(yán)重影響了音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量,從而無(wú)法達(dá)到教學(xué)效益的最大化。而多媒體可以將學(xué)生不易理解的文字、圖像等直接地表現(xiàn)出來(lái),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)并具有吸引力的教學(xué)情境,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生視、聽覺等多種器官的體驗(yàn),而且讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美。
在六年級(jí)下學(xué)期進(jìn)行教學(xué)欣賞《愛爾蘭風(fēng)笛》《水上音樂(lè)》《戲虐曲》等歐洲風(fēng)情的歌曲時(shí),為了讓學(xué)生感受西洋管弦樂(lè)中木管樂(lè)、銅管樂(lè)、打擊樂(lè)等主要樂(lè)器的音色特點(diǎn),我首先介紹以上樂(lè)器的音色特點(diǎn),同時(shí)放映相關(guān)器樂(lè)的圖片和演奏時(shí)的視頻動(dòng)畫,這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又讓學(xué)生通過(guò)聲像對(duì)以上樂(lè)器的音色及形狀有了初步了解,同時(shí)培養(yǎng)了同學(xué)們音樂(lè)欣賞的基本能力。在組織學(xué)生進(jìn)行聽、辨練習(xí)時(shí),我首先播放不同樂(lè)器演奏的音樂(lè)片段,再出示該樂(lè)器的圖形,讓學(xué)生配合進(jìn)行以下活動(dòng):一找,每段音色是什么樂(lè)器演奏的;二想,音樂(lè)是快是慢、是高是低、是和諧還是不和諧;三做,模仿所扮角色的動(dòng)作;四說(shuō),說(shuō)說(shuō)音樂(lè)所代表的音樂(lè)形象的性格特點(diǎn)。通過(guò)以上分段欣賞,用不同方式誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生在賞心悅目、輕松快樂(lè)的氣氛中不知不覺地解決了難點(diǎn),突出了重點(diǎn),找出了規(guī)律。這樣既加深了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解,而且也拓寬了學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想力。
三、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容
音樂(lè)教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng),我們可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué),優(yōu)化課堂的教學(xué)設(shè)計(jì),合理地?cái)U(kuò)充和拓展知識(shí)內(nèi)容,這樣對(duì)提高音樂(lè)課堂教學(xué)效益有明顯的促進(jìn)作用。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)中,我們一般都是對(duì)錄音磁帶進(jìn)行剪輯或者翻錄,不僅費(fèi)時(shí)而且效果很不理想,但是現(xiàn)在我們通過(guò)充分地利用多媒體技術(shù),對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行合并、轉(zhuǎn)換等不同形式的編輯,經(jīng)過(guò)這樣的處理后,該作品不僅可以重復(fù)地使用而且教學(xué)工作變得簡(jiǎn)單了一些。如在教授小學(xué)二年級(jí)下學(xué)期《鴨子拌嘴》一課中,我首先按照歌曲中所敘述的故事:小鴨子出發(fā)—小鴨子到吃糖—小鴨子相互拌嘴—小鴨子回家,進(jìn)行前期的音頻錄音和動(dòng)畫設(shè)計(jì),然后給每一段音頻和動(dòng)畫標(biāo)注上學(xué)生喜愛的名字,之后在教學(xué)中只要點(diǎn)擊所需要的音頻或者動(dòng)畫,就可以讓學(xué)生直接地進(jìn)行學(xué)習(xí),同時(shí)還可以讓學(xué)生對(duì)難以理解的內(nèi)容進(jìn)行多次的、重復(fù)的學(xué)習(xí),這樣的反復(fù)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的作品有了更深刻的印象。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);有效性
? G623.71
有效性教學(xué)是由美國(guó)教育心理學(xué)家鮑里奇基于一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)而聞名于世的教學(xué)理論, 其主要內(nèi)容是指在經(jīng)過(guò)若干時(shí)間段的課堂教學(xué)之后,學(xué)生能夠從課堂中獲得的具體的進(jìn)步。因此, 小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性與教師教學(xué)任務(wù)的完成并沒有特別大的關(guān)系, 其重點(diǎn)在于學(xué)生有沒有從教師的教學(xué)中學(xué)到什么知識(shí)或者獲得一定的學(xué)習(xí)體會(huì)。音樂(lè)課堂教學(xué)作為我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn), 需要引起我國(guó)相關(guān)教育工作人員的重視。
1.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.1教學(xué)目標(biāo)不明確
當(dāng)前, 一些小學(xué)音樂(lè)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù),要想強(qiáng)化小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)效果,教學(xué)目標(biāo)必須明確。一些小學(xué)教師為了完成任務(wù)而教學(xué),沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科,旨在提高小學(xué)生的審美品位和個(gè)人情操,因此, 教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和個(gè)人情操,而非單純地完成教材任務(wù)。而且,在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中, 一些教師并沒有嚴(yán)格地按照小學(xué)音樂(lè)課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定, 導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)過(guò)高或者過(guò)低,影響教師的課堂教學(xué)效果,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低。
1.2教學(xué)方式單一
教師在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中, 大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí),使得課堂氛圍較為沉悶。一些教師在教學(xué)的過(guò)程中,喜歡講授學(xué)生很難理解的音樂(lè)理論知識(shí),忽視小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅禁錮了小學(xué)生的發(fā)散性思維,還導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于沉悶。沉悶的課堂教學(xué),很可能使小學(xué)生缺乏對(duì)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣,這樣一來(lái),我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教育將很難得到進(jìn)步。
我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教師受教育的程度參差不一, 較少具有本科或音樂(lè)專業(yè)的相關(guān)文憑。由于教師本身知識(shí)水平的關(guān)系,很可能導(dǎo)致小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到直接影響。因此,學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師,加強(qiáng)師資隊(duì)伍,進(jìn)而提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。
1.3課堂教學(xué)模式固化
在課堂教學(xué)中,教學(xué)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié),其影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前,一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為模式化。教師嚴(yán)格按照備課稿來(lái)進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式過(guò)于機(jī)械化,制約了學(xué)生的思維,進(jìn)而影響了學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。
2.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的措施
2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛好和興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效果,就要注重培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣和愛好.提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行音樂(lè)課堂教學(xué)的過(guò)程中可以通過(guò)范唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)。范唱是讓學(xué)生接受一首歌的敲門磚,如果教師范唱得生動(dòng)好聽,就能夠給學(xué)生留下深刻的印象,教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。此外,信息化教學(xué)手段也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一,多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用,能夠拓展音樂(lè)教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容,豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn), 多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臉?lè)理知識(shí)變得生動(dòng),使學(xué)生樂(lè)于接受。
2.2提高教師的素質(zhì)
作為知識(shí)與學(xué)生之間的媒介,教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用毋庸置疑。一方面,學(xué)校要強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng),使教師不僅能夠嚴(yán)肅正確地看待教育事業(yè), 還能夠認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。另一方面,教師應(yīng)當(dāng)不斷提高、充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)水平,多參加學(xué)校及教育部門組織的教學(xué)交流活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。
2.3豐富教學(xué)手段
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中, 可以通過(guò)多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性。例如, 將音樂(lè)課設(shè)計(jì)成一場(chǎng)有趣的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中不斷發(fā)掘和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。通過(guò)這種教學(xué)手段,學(xué)生不僅能在游戲中獲得足夠的樂(lè)趣,活躍以往沉悶的課堂氛圍,還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的樂(lè)理知識(shí),為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂(lè)做好鋪墊。
2.4培養(yǎng)審美趣味
美好的音樂(lè)作品是能帶給人以的,其中包含了生理的成分。音樂(lè)不僅對(duì)人類,對(duì)動(dòng)物也是這樣(國(guó)外有給奶牛聽音樂(lè)以提高牛奶產(chǎn)量便是一例)。但這畢竟不是音樂(lè)審美的本質(zhì)表現(xiàn)。有的教師對(duì)音樂(lè)欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容,采取了形式主義的教學(xué)方式,粗粗一聽,簡(jiǎn)單一講:“這首歌曲表達(dá)的音樂(lè)情緒是歡快的”,“這首樂(lè)曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂(lè)審美教育。其實(shí)音樂(lè)審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國(guó)作曲家圣桑說(shuō):“音樂(lè)不是生理滿足的工具。音樂(lè)是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺,即美的感覺,借助于它,人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”因此,音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂(lè)教材,面向全體學(xué)生,制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏,生動(dòng)有趣的講解,結(jié)合使用直觀形象的教具,啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂(lè),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力、音樂(lè)表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。
結(jié)語(yǔ)
在新課改的背景之下,實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的提高將是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,需要廣大一線音樂(lè)教師不斷探索,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè),從而真正提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵字: 中學(xué)音樂(lè) 高效課堂
設(shè)計(jì)策略
高效課堂體現(xiàn)了課程改革的基本理念,重視學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng),寓素質(zhì)教育于中學(xué)音樂(lè)教學(xué)之中。即面向全體學(xué)生,著眼于每一個(gè)學(xué)生不同程度的發(fā)展,堅(jiān)持落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力相結(jié)合,把情感、激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂,使課堂成為知識(shí)的超市、生命的狂歡。
一、高效課堂設(shè)計(jì)的前提是教師精心的備課
"臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功",備好課是上好課的前提。要使課堂高效,教師必須做好充分的備課。
首先備課標(biāo),因?yàn)檎n標(biāo)是備課的依據(jù),應(yīng)該改變只看教材不看課標(biāo)的不良的習(xí)慣,應(yīng)該把課標(biāo)熟記于心;其次備教材,教材是師生進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的平臺(tái),老師要整合各種資源,并對(duì)教材的分析和教學(xué)重難點(diǎn)了解的歷歷在目,力求做到"用"教材,而不是"教"教材;再次備學(xué)生,就是要了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)榻虒W(xué)總是在學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的。在課間應(yīng)多與學(xué)生平等親切地交流,這樣就可以比較全面的了解學(xué)生。 只有充分而又精心的備課,上起課來(lái)才能從容不迫,游刃有余。由此可見,設(shè)計(jì)高效的課堂,備好課至關(guān)重要。
二、高效課堂設(shè)計(jì),應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云:"學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。"高效的課堂必然是充滿思考的課堂。在課堂上教師要充分利用課堂資源,創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍,讓他們?cè)诔浞炙伎嫉幕A(chǔ)上,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中,引發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的策略有:
1、"捕捉新奇’找’問(wèn)題"。中學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的,像 "調(diào)式" 、"和聲" 、"華彩段"等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí),很容易產(chǎn)生各種疑問(wèn),以這些疑問(wèn)為中心展開討論,有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。
2、"發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)"。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中有很多看似相近的概念,鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn),對(duì)比異同,找出聯(lián)系。如"音程"、"音域"等。針對(duì)這樣的問(wèn)題,開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑,經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂(lè)現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論,不僅化解了疑點(diǎn),而且增長(zhǎng)了知識(shí)。
3、"縱橫比較’更’清晰"。
在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對(duì)有關(guān)相互干擾的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念,可以通過(guò)縱橫比較,使理解加深,記憶牢固時(shí),對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別,其次要對(duì)各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上,這樣通過(guò)比較,使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此,教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就能提高課堂效率,使學(xué)生獲得新的樂(lè)理知識(shí)。
三、高效課堂的設(shè)計(jì),應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
"授之以魚,不如授之以漁",教師在平時(shí)教學(xué)中,應(yīng)注重向?qū)W生傳授一些必要的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)效率。常用的方法是知識(shí)縱橫向的聯(lián)想和知識(shí)與實(shí)際唱歌的結(jié)合應(yīng)用等方法。
1、通過(guò)知識(shí)橫縱向的聯(lián)想,使錯(cuò)綜復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)更加系統(tǒng)化、立體化、有序化。中學(xué)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系,并學(xué)會(huì)把某個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整個(gè)知識(shí)體系中加以理解,并通過(guò)實(shí)例來(lái)深化、拓展,使自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加有效,運(yùn)用起來(lái)更加準(zhǔn)確。因此,引導(dǎo)學(xué)生抓住樂(lè)理知識(shí)體系這根主線,豐富知識(shí)的內(nèi)涵,擴(kuò)大知識(shí)的外延,把中學(xué)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)搭建成適合自己的一張理論體系網(wǎng)絡(luò)。
2、在構(gòu)建完善的樂(lè)理知識(shí)體系的同時(shí),還應(yīng)注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。
鼓勵(lì)學(xué)生把所學(xué)的樂(lè)理知識(shí)應(yīng)用于平時(shí)的唱歌消遣當(dāng)中,注意理論與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)有關(guān)大合唱中的分"聲部"知識(shí)時(shí),很多同學(xué)會(huì)問(wèn), "《黃河大合唱》中分聲部唱法"產(chǎn)生原理是什么嗎?對(duì)于諸如此類的問(wèn)題,倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所知道的樂(lè)理知識(shí)去討論各種音樂(lè)現(xiàn)象的特點(diǎn)。這樣不但知識(shí)得到了深刻的理解,也提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的能力。
3、在預(yù)習(xí)、聽講、合作探究、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等各個(gè)常規(guī)步驟中,引導(dǎo)學(xué)生唱什么、怎么唱、為什么唱、什么時(shí)候唱。并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中形成習(xí)慣,當(dāng)然,學(xué)生開始時(shí)會(huì)感到有點(diǎn)難度,只要持之以恒就會(huì)嘗到甜頭,繼而會(huì)有更大的突破。我們要知道,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是設(shè)計(jì)高效課堂的關(guān)鍵,也是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙。要想取得理想的學(xué)習(xí)效果,必須引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、合理、高效的學(xué)習(xí)方法。
四、高效課堂的設(shè)計(jì),應(yīng)輔以現(xiàn)代化的教學(xué)手段
關(guān)鍵詞:高中;音樂(lè)教學(xué);效率;策略
中圖分類號(hào):G623.71
1.將學(xué)生作為課堂的主體
1.1 讓學(xué)生懂得如何去聽音樂(lè)
對(duì)音樂(lè)的鑒賞首先是通過(guò)聆聽。教師在讓學(xué)生聽音樂(lè)作品之前,可以預(yù)先向?qū)W生說(shuō)明一些要點(diǎn),如這個(gè)音樂(lè)的背景,創(chuàng)作環(huán)境以及作者的生平,然后可以設(shè)置一些問(wèn)題,如這部作品傳達(dá)著一種什么情緒?在節(jié)奏上有什么特色?讓學(xué)生在聽的過(guò)程中思維變的更加主動(dòng)。
1.2 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去唱歌
唱好音樂(lè)作品是學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的重要途徑。因此,對(duì)于一些好的作品,教師要教學(xué)生去如何歌唱,這樣有利于學(xué)生把握作品的主題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,活躍課堂的氣氛。例如,當(dāng)學(xué)習(xí)《歌唱祖國(guó)》時(shí),可以組織學(xué)生進(jìn)行大合唱,去體會(huì)那種對(duì)祖國(guó)的情感和感悟王莘老師在創(chuàng)造這首歌曲時(shí)那種心潮澎湃的思緒。
1.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何想象
想象是在音樂(lè)欣賞過(guò)程中必然產(chǎn)生的心理現(xiàn)象,是在音樂(lè)課堂上啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的心理活動(dòng)。它有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們對(duì)音樂(lè)的共鳴,引導(dǎo)去體味音樂(lè)所營(yíng)造的意境。
教師要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何正確的體驗(yàn)音樂(lè)情感,然后要求學(xué)生將自己想象到的意境用多種形式來(lái)表現(xiàn)出現(xiàn),例如詩(shī)歌、散文、圖畫等。教師可以對(duì)這些審美結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),逐步提高學(xué)生的聯(lián)想力。
2.提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞力
2.1 有針對(duì)性的安排多種優(yōu)秀作品
高中音樂(lè)教材中的欣賞作品很多事民族音樂(lè)或者是世界經(jīng)典音樂(lè),帶有很強(qiáng)的時(shí)代感和藝術(shù)性。但是由于社會(huì)環(huán)境的變化,一些學(xué)生去這些作品的欣賞缺乏積極性。這種情況下,教師要選擇一些旋律好,節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去欣賞,并對(duì)作品所處的時(shí)代、創(chuàng)作意圖以及風(fēng)格等進(jìn)行詳細(xì)的介紹,使學(xué)生在不斷的聆聽中去感受音樂(lè)中的情感和意境,慢慢塑造對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力。
2.2 加強(qiáng)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的了解
高中階段的欣賞音樂(lè)除了對(duì)音樂(lè)的意境進(jìn)行了解外,給學(xué)生打下一定的樂(lè)理基礎(chǔ)也是十分必要的。從而讓學(xué)生明白節(jié)拍、節(jié)奏、速度變化、旋律行進(jìn)、調(diào)式等,具備了這些知識(shí),有助于更好地感受和欣賞音樂(lè)。
2.3 適當(dāng)引入流行音樂(lè)
由于社會(huì)上音樂(lè)潮流的變化,高中階段的學(xué)生更傾向于喜愛流行音樂(lè),而對(duì)一些傳統(tǒng)的藝術(shù)歌曲卻沒什么興趣。因此,針對(duì)這種情況,在課堂上教師可以對(duì)一些流行音樂(lè)進(jìn)行介紹和分析,一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,另一方面也可以增加學(xué)生音樂(lè)知識(shí)。例如,我們就可以利用學(xué)生熟悉的流行歌曲與美聲的區(qū)別,幫助學(xué)生了解美聲唱法。比如說(shuō)美聲具有節(jié)制感、修飾感,聲音純凈統(tǒng)一;而流行歌曲唱法自由,較為口語(yǔ)化、大眾化,聲音也就比較多樣。
3.組織學(xué)生進(jìn)行合作表演
在課堂上組織學(xué)生對(duì)某一作品進(jìn)行分析和探討,然后分組對(duì)作品中的一些場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)和表演,將音樂(lè)課堂的的氛圍逐漸引向。例如可以挑選已經(jīng)家喻戶曉的梁祝音樂(lè)作品,將情節(jié)分成幾個(gè)部分,然后每個(gè)小組根據(jù)自己選擇的段落進(jìn)行練習(xí)。之后,讓每組進(jìn)行輪流的表演,使學(xué)生進(jìn)一步了解整個(gè)音樂(lè)的內(nèi)在情感??梢宰尭鹘M學(xué)生進(jìn)行充分的交流,由各組派代表發(fā)表本組討論結(jié)果。然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析該作品的特點(diǎn)以及每個(gè)段落間的內(nèi)在聯(lián)系,推理概括出抽象的概念性的理論知識(shí),為學(xué)生今后欣賞、分析音樂(lè)作品提供理論性的指導(dǎo),從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。
音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程原本就是對(duì)音樂(lè)再度創(chuàng)作的過(guò)程,因此,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)挖掘教材中可進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)的內(nèi)在因素,為學(xué)生提供創(chuàng)作素材及語(yǔ)匯,給學(xué)生一個(gè)可以自由發(fā)揮才能的空間,讓學(xué)生根據(jù)自身的情況與音樂(lè)進(jìn)行融合,然后進(jìn)行表現(xiàn)。把學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情盡情的釋放,積極重視和引導(dǎo)其個(gè)性化的發(fā)展。
4.對(duì)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)
對(duì)音樂(lè)課程節(jié)奏的把握以及了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況是音樂(lè)教師有效開展音樂(lè)教學(xué)的保障。在課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍有助于學(xué)生放松心情,活躍思維,想象力得到充分的發(fā)揮。而對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題及時(shí)反饋,不僅能體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的重視,從而極大的鼓勵(lì)學(xué)生,更能使學(xué)生及時(shí)的糾正錯(cuò)誤,改正自身的缺點(diǎn)。教師的任何反饋對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是及其重要的,教師采取如何方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最主要的外部因素。當(dāng)然,教師在指出學(xué)生不足的同時(shí)要以鼓勵(lì)為主,最大限度的樹立學(xué)生的自信心。
5.總結(jié)
高中音樂(lè)教育處于整個(gè)音樂(lè)教育的重要階段,對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著不可取代的作用。因此,教師首先要從學(xué)生的角度出發(fā)去思考音樂(lè)課堂中的不足,立足于學(xué)生的主體性,探索多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。把學(xué)生帶入音樂(lè)的殿堂去體會(huì)音樂(lè),了解音樂(lè),感受音樂(lè),使音樂(lè)真正成為學(xué)生不可或缺的好朋友。
參考文獻(xiàn)
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[2]葉高峰.高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力結(jié)構(gòu)分析[J].中國(guó)音樂(lè)教育.2005(03)
[3]尹愛青.美國(guó)音樂(lè)課程教案摘要--"通過(guò)音樂(lè)進(jìn)行學(xué)習(xí)(Learning Through Music)"實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目[J].中國(guó)音樂(lè)教育.2005(03)
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂(lè)教師;失位
一、引言
新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn),促進(jìn)了新型音樂(lè)教育觀,評(píng)價(jià)體系的形成,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長(zhǎng),成為我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的新契機(jī)。但許多新問(wèn)題也在實(shí)踐中凸現(xiàn)出來(lái)。有一部分小學(xué)音樂(lè)教師沒有深入領(lǐng)會(huì)新課程的理念,因準(zhǔn)備不足而使教學(xué)陷入無(wú)序或不當(dāng)狀態(tài)的教學(xué)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn),這就是小學(xué)音樂(lè)教師課堂失位。小學(xué)音樂(lè)教師如在課堂上準(zhǔn)備不足,就會(huì)出現(xiàn)既沒當(dāng)好主導(dǎo),又沒有演好首席的現(xiàn)象,從而也使得音樂(lè)教學(xué)“誤入歧途”。下面作者將提出幾種不同的小學(xué)音樂(lè)教師課堂最常見的問(wèn)題,并在此基礎(chǔ)上予以分析。
二、小學(xué)音樂(lè)教師課堂失位現(xiàn)象剖析
(一)想做開放的組織者卻成自由的“放羊”者
有些小學(xué)音樂(lè)教師沒有準(zhǔn)確理解新課程的真正意義,僅注重某些形式,并未掌握其中富有深刻含義的精神,將在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)習(xí)方式,作為新課改的唯一標(biāo)志,片面地認(rèn)為,如果沒有這種方式就不能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。有些教師為了實(shí)踐這一理念,以體現(xiàn)其在課堂上真正做到“自主、合作、探究”,成為一個(gè)開放教學(xué)的組織者,因而千方百計(jì)組織各種各樣的活動(dòng),忙于搞各式各樣的活動(dòng)形式,忙著穿梭于在各個(gè)學(xué)生小組間,將“分組討論、互相交流、反復(fù)討論”,“學(xué)生想說(shuō)什么就說(shuō)什么,愿意怎樣做就讓其怎樣做”作為體現(xiàn)學(xué)生主地位的一種方法,課堂上出現(xiàn)了一片毫無(wú)教學(xué)秩序的“生機(jī)勃勃”、“熱鬧非凡”景象。他們以此作為課堂教學(xué)的手段和方式,貫穿于音樂(lè)教學(xué)的始終,結(jié)果是事與愿違,想做開放的組織者,卻成了自由的“放羊”者。
(二)想做開明的引導(dǎo)者卻成單獨(dú)的表演者
有些小學(xué)音樂(lè)教師習(xí)慣于在課堂上過(guò)度表現(xiàn)自己,從上課一開始,就“引吭高歌”,展示她的“金嗓子”;或是夸夸其談,施展如簧之舌;更有甚者,往往以“注重技巧”為托辭,在課堂上脫離文本,大開無(wú)軌電車,使聽課者如墜五里之云。如此這般的“表演”占用了課間大半時(shí)間,無(wú)意中使自己引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)了偏差,自然成為了一個(gè)“表演者”。令人憂慮的是,目前這樣的課堂越來(lái)越多,這樣“高明”的做秀也愈演愈烈。另外加上媒體的運(yùn)用,有些小學(xué)音樂(lè)教師純粹為展示制作的高超技藝,雖讓人感到眼花繚亂,卻難免心中空空。
(三)想做問(wèn)題的引導(dǎo)者卻成無(wú)止的發(fā)問(wèn)者
將課間提問(wèn)作為活躍教學(xué)氣氛的手段和方法,這無(wú)可非議。課堂提問(wèn)是開啟學(xué)生思維閘門的金鑰匙,而思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ),提問(wèn)題的最終目的是為激發(fā)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣,從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
而有些教師課前不作充分準(zhǔn)備,隨心所欲地提問(wèn),甚至整堂課都在提問(wèn),出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”現(xiàn)象,使學(xué)生緊張應(yīng)付問(wèn)題,無(wú)暇思考,而有些問(wèn)題或過(guò)于簡(jiǎn)單并欠科學(xué),或有些問(wèn)題不著邊際,離題萬(wàn)里。而在回答問(wèn)題上,教師總是在暗示或引導(dǎo)學(xué)生按照其預(yù)設(shè)好的答案回答,稍有不符便公布所謂“正確答案”,以此鎖定學(xué)生的思維。表面看這似乎課堂上生動(dòng)活潑,活力四射,學(xué)生都在自主學(xué)習(xí),而實(shí)際上則是教師又在極力灌輸教育,而學(xué)生只有消極接受的權(quán)力,這與新課程中對(duì)話的理念相去甚遠(yuǎn)。
三、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師出現(xiàn)常見問(wèn)題的對(duì)策
(一)倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的主體精神
倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),尊重學(xué)生的主體精神,注重合作學(xué)習(xí),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人放羊式的教育方法在當(dāng)今的音樂(lè)課堂上相當(dāng)流行,自主、合作、探究”的宗旨強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)步但片面或者極端的放羊式也會(huì)導(dǎo)致不當(dāng)?shù)暮蠊?,使學(xué)生課堂上無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,思維上處于無(wú)序狀態(tài),從而使得表明上課堂熱鬧無(wú)比,學(xué)生們分組討論,分工合作,實(shí)際上卻導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確,無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,教育缺乏有效的主導(dǎo)者和監(jiān)督者,使得課堂教學(xué)中只存在模糊的自主概念,沒有主心骨,學(xué)生哄成一團(tuán),魚龍混雜,良莠不齊,好學(xué)生利用自主的機(jī)會(huì)學(xué)到更多,后進(jìn)生利用課堂的自由性,擾亂課堂紀(jì)律,影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)壞了一鍋湯。而老師在課堂中的職責(zé)是當(dāng)好牧羊人有序有選擇性的放羊,準(zhǔn)確理解新課程的真正意義把知識(shí)和思考能力,方法有效的傳達(dá)給學(xué)生是老師的神圣職責(zé),鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“自主、合作、探究”的精神,將其與必要的教學(xué)組織、監(jiān)督,價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等有機(jī)的結(jié)合起來(lái),做到適時(shí)的放羊,妥善的“放羊”,讓他們有效地接受信息、掌握知識(shí),創(chuàng)新思維,茁壯成長(zhǎng)。所以,小學(xué)教師在音樂(lè)課堂中要設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),既要有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),也要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是老師的最低標(biāo)準(zhǔn),在任何教學(xué)活動(dòng)中,教師都應(yīng)該在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
(二)引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ),遵循教學(xué)大綱要求
把握教師的身份、遵循教師的天職,引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ),遵循教學(xué)大綱要求,讓學(xué)生掌握切實(shí)的音樂(lè)知識(shí),在教育中有所的,可以利用恰當(dāng)?shù)谋硌輥?lái)給學(xué)生做示范,利用課余時(shí)間的表演來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,在教學(xué)過(guò)程中老師運(yùn)用出色的表演讓學(xué)生欣賞或效仿本意是好的,但需要結(jié)合實(shí)際的課程,恰當(dāng)運(yùn)用,引導(dǎo),啟迪學(xué)生掌握課本知識(shí),讓學(xué)生學(xué)到課堂小學(xué)有所的,掌握有益的音樂(lè)知識(shí),得到更多更好的啟發(fā)。
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