勞動教育培養(yǎng)精選(九篇)
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第1篇：勞動教育培養(yǎng)范文
【關鍵詞】就業(yè);特殊職業(yè)教育
前言
殘疾人職業(yè)技術教育是特殊教育中一個重要組成部分，是殘疾人能夠獲得一技之長，走上殘而不廢，成為自立自強勞動者的關鍵所在。建國以來，黨和國家對殘疾人的教育、就業(yè)和生活等問題十分關注，近年來由于科學技術的飛快發(fā)展，國家對殘疾人教育頗為重視，不同層次的特殊教育如：弱智兒童教育、殘疾人職業(yè)技術教育、殘疾人高等教育等都有一定的發(fā)展。但是總地看來，特殊教育和其他教育相比，仍顯得相形見拙。
一、實施殘疾人職業(yè)技術教育的可能性和必要性
1、有關法律的呼喚。早在1994年，國務院頒布實施的《殘疾人教育條例》就規(guī)定：發(fā)展殘疾人教育，實行“普及與提高相結(jié)合，以普及為重點”的方針，著重發(fā)展義務教育和職業(yè)教育，積極開展學前教育，逐步發(fā)展高級、中等以上教育。此外，《中國殘疾人保障法》規(guī)定：國家保障殘疾人勞動的權利，并要求各級人民政府對殘疾人勞動就業(yè)統(tǒng)籌規(guī)劃，為殘疾人創(chuàng)造勞動就業(yè)的條件。
2、殘疾人群體的現(xiàn)實需要。大力發(fā)展特殊職業(yè)技術教育，為殘疾人提供完善的職業(yè)技術教育和更多的就業(yè)機會，是廣大殘疾人的深切渴望和迫切需求。特殊職業(yè)技術教育有利于殘疾人平等參與社會生活，走向社會，求職就業(yè)。但是，由于特殊職業(yè)技術教育遠遠落后于社會和教育的發(fā)展，大多數(shù)殘疾人的文化程度都參差不齊，無法接受統(tǒng)一的職業(yè)技術教育。特殊職業(yè)技術教育的供需矛盾亟待解決，這就有待于建立一個完整合理的特殊職業(yè)技術教育體系，滿足廣大殘疾人實現(xiàn)自我提升和個人價值的迫切需要。
3、生理學及心理學理論的支持。現(xiàn)代科學使人們具有如下共識：除了有相當腦缺損的人之外，每個人都有一個功能極強的大腦，而且迄今為止，人腦的大部分功能并沒有被開發(fā)，即每一個人的大腦都是尚待開發(fā)的十分廣闊的疆域。即使有某種身體殘缺的個體，根據(jù)心理學上關于“補償效應”的理論，如果有某方面的發(fā)展途徑被堵塞，只要心理上能克服頹廢而奮發(fā)圖強，就能使他的精神集中到另一些發(fā)展途徑，并以超過常人的效果得到補償。因此，針對殘疾人的職業(yè)技術教育不僅是可能的，還會收到某些意想不到的效果。
二、特殊職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)模式的構建
1、人才培養(yǎng)方案。
1）堅持育人第一。良好的職業(yè)道德，較強的職業(yè)綜合能力，是特殊教育對象進人企業(yè)、適應企業(yè)工業(yè)需要及自主創(chuàng)業(yè)的必要條件。針對殘疾人的職業(yè)技術教育首先需要完成的是育人的任務。提高德育工作的時效性，重抓養(yǎng)成教育，幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，為學生的終身發(fā)展
2）重視能力的培養(yǎng)。堅持“三結(jié)合”、“三接軌”的辦學理念，即“校企結(jié)合，殘健結(jié)合，長短集合”，“與就業(yè)接軌，與市場接軌，與世界接軌”，在育人的同時注重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和綜合能力，這也是特殊職業(yè)技術教育的重心。特殊學校不能僅僅充當看護或接管的角色，而應為特殊人群的終身發(fā)展奠基，授之以漁，訓練職業(yè)需要技能，培養(yǎng)學習的能力。
3）普通與特殊相結(jié)合。殘疾人的固有缺陷決定了特殊職業(yè)技術教育的人才培養(yǎng)方案需要普通與特殊相結(jié)合。在育人方面，德育和人生關懷是普通教育;在職業(yè)訓練方面，則各不相同。人才培養(yǎng)方案的設置應當根據(jù)不同學生的優(yōu)勢與劣勢進行分門別類的籌劃，根據(jù)學生的身心特點有針對性地進行人才培養(yǎng)。
4）關注實際市場需求。學校應與各界保持聯(lián)系，長期深人研究地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構、技術結(jié)構、人力資源結(jié)構、就業(yè)結(jié)構，從而預測學校范圍內(nèi)的人力需求趨勢。有針對性地制定學校計劃和培養(yǎng)目標，克服畢業(yè)生結(jié)構性短缺與過剩并存的人力資源、職教資源浪費的現(xiàn)象。
2、特殊職業(yè)技術教育的專業(yè)設置。殘疾人因殘疾類別的不同有很大的差異，因此要根據(jù)殘疾人群的不同類別來開設與之相適應的專業(yè)課程。發(fā)揮殘疾人本身的功能，合理開設專業(yè)，充分挖掘殘疾人自身的潛力，在技能訓練中達到事半功倍的效果。同時，在市場經(jīng)濟條件下，職業(yè)流動的加快要求學生具備職業(yè)經(jīng)驗，為跨崗位流動做好準備，因此，需要處理好文化課程和專業(yè)課程的關系。大力開發(fā)和設置綜合課程、模塊課程，通過減少課程科目、增強課程特色來提高課程效益。
3、特殊職業(yè)技術教育教學內(nèi)容與途徑。教育對象的特殊性和差異性決定了教學手段和教學內(nèi)容的多樣性。例如，聾人的交流困難、容易遺忘的特點使得基礎技能訓練較為困難，學習效率低下。但是他們視覺觀察力超常，理解方式獨特，應該側(cè)重形象思維內(nèi)容的教學，充分挖掘聾人的潛力，在教學上，進行豐富的圖像教學。盲人的思想活躍，接受力強，想象力和表現(xiàn)力非常豐富，應側(cè)重有聲語言和手法技能的操作訓練。
4、教學管理與改革。特殊學校要結(jié)合教改工作，加強校企合作，明確教改方向，改進教改方式，突出職教特色。首先要加強專業(yè)改革和資源整合;其次要加強課程建設和教學建設，保障教育教學改革的實施;最后，要加強實訓研究和基地建設，確保實踐教學的場地。
5、基地建設。特殊學?？梢韵蚵殬I(yè)學校學習，通過校企合作、工學交替的辦學模式為特殊學校提供校外基地，進行實地教學和訓練。但是，比起職業(yè)學校，特殊學校的校企合作難度更大，阻礙更多，需要校領導充分發(fā)揮個人作用，并且做好充足的地方調(diào)研工作，尋求合作契機，加強與地方企業(yè)的聯(lián)系。
6、師資隊伍建設。
1）加快培養(yǎng)特殊職業(yè)技術教育師資力量。相關教育部門和社會力量要加緊對特殊職業(yè)技術教育教師的培養(yǎng)，以滿足特殊學校和特殊人群的大量需求，制定完善的培養(yǎng)辦法和考核標準，使特殊職業(yè)技術教育教師的培養(yǎng)、考核、認證、上崗等一系列過程有章可循，逐漸標準化。在發(fā)展量的基礎上注重質(zhì)的培養(yǎng)，避免矯枉過正，多而不精，造成另一種資源的浪費。
2）激發(fā)特殊職業(yè)技術教育師資潛能。校級領導應當明確特殊職業(yè)教育的重要意義，千方百計為特殊職教謀發(fā)展，為特殊學生謀出路，充分激發(fā)特殊職業(yè)技術教育教師的潛能。制定獎罰細則，考核實效，并保障實施，嚴格監(jiān)督。平時也要注重對這類教師的思想教育和工作輔導，讓他們明自自己工作的意義，變被動為主動，積極愉快地投人工作。
3）提高特殊職業(yè)技術教育師資素質(zhì)。特殊職業(yè)技術教育教師要注重自身素質(zhì)的提升。首先，要充分認識和了解自己的工作內(nèi)容及重要意義，端正工作態(tài)度，樹一立正確的職業(yè)觀，滿腔熱情地投人到這項工作中去;其次，面對學生要充滿愛心，面對教學要充滿信心，抱著正確的教學態(tài)度對學生進行豐富的人生關懷;最后，教師應當努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)，力求上進，積極進取，開展特殊職業(yè)技術教育的專業(yè)研究，在第一線為這一教育事業(yè)提供豐富的實踐研究和理論探索。
結(jié)語
職業(yè)學校要通過課堂教學和社會實踐活動，培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。首先要培養(yǎng)學生的學習能力，不僅要讓學生及時獲取專業(yè)領域所需要的知識，而且還要讓學生學會和養(yǎng)成系統(tǒng)觀察、分析的能力和勤于思考、自我學習的習慣;其次要培養(yǎng)學生的人際交往能力，要讓學生在與他人的交流中清晰思路、流暢語言，準確表達自己的觀點，鮮明亮出獨有的個性;此外，還要培養(yǎng)學生的社會活動能力、組織管理能力、解決問題的能力等等，要讓學生能夠有效地獲取信息，真誠待人，處理好復雜的人際關系，培養(yǎng)良好的團隊合作精神和創(chuàng)新精神。
參考文獻：
[1]樸永馨.特殊教育學[M].福建教育出版社，1995.
第2篇：勞動教育培養(yǎng)范文
一、注重勞動技術教育中學生獨立自主、自立自強品質(zhì)的培養(yǎng)
現(xiàn)在的小學生獨生子女多，有相當一部分獨生子女由于父母、長輩的過分溺愛，在家里是“小皇帝”，衣來伸手，飯來張口，挑吃懶惰，不愛勞動，不會勞動，以至于連起碼的諸如如何吃飯、如何穿衣、如何洗臉刷牙等的基本生活能力都沒有。生活自理能力普遍低下，成了“肩不能挑，手不能提”的“公子哥兒”和“嬌小姐”，成為了生活上的弱者。同時，優(yōu)越的生活環(huán)境，使他們形成了任性、嬌氣的性格，不知道父母的辛勤勞累。他們在勞動觀念、勞動習慣、自我服務能力、勞動感情等方面的表現(xiàn)不盡如人意。這些人的問題，不只是個人問題，而是一個突出的社會問題，可以想象這樣的青少年一旦長大后，不僅不會成為國家的棟梁之才、有用人才，反而會成為社會的累贅、政府的包袱。這就告誡教育工作者，在日常的教育教學工作中，不要忘了把培養(yǎng)學生起碼的生活能力作為一項重要工作來抓，要讓他們從事各項有益的勞動活動，要給學生提供充足的鍛煉機會，讓他們在勞動實踐中鍛煉其勞動能力，培養(yǎng)其優(yōu)秀品質(zhì)；作為教師，也應主動與家長溝通、配合，讓學生在家中承擔必要的家庭勞動，學會洗臉刷牙、洗衣做飯、整理房間等，絕不能越俎代皰。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)鍛煉學生的獨立自主意識，使之具有起碼生活能力的同時，逐步培養(yǎng)自立自強的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、注重勞動技術教育中學生勤勞節(jié)儉、熱愛勞動品質(zhì)的培養(yǎng)
有的家長認為只要孩子成績好，家務勞動可以自己包下來。他們望子成龍，望女成鳳，生活上百依百順，品德上遷就溺愛，使孩子養(yǎng)成浪費、懶惰的壞習慣。同時，由于社會上一些不良風氣的影響，有些學生逐步形成了“好逸惡勞、貪圖享受”的思想。勞動意識非常淡薄，使不少“小皇帝”的“驕、嬌”二氣淋漓盡致地表現(xiàn)出來：生活上要求很高，小小年紀就攀比穿名牌衣服、戴名牌飾品，過生日要去大酒店，搞生日聚會要幾千元，勞動時怕臟怕累，只希望別人關心自己，卻不關心別人，甚至有的出資雇人為自己寫作業(yè)、做值日等等。，某些學校把追求高分放在重要位置，片面追求升學率，重智育輕德育忽視勞動技術教育陷入應試教育誤區(qū)，忽視了對學生的勞動教育，艱苦樸素和勤儉節(jié)約教育。勞動課流于形式，無計劃，無總結(jié)，無檢查，隨意把勞動課時間移作他用。勞動教育在整個學校教育教學工作中成了可有可無的擺設。由學生的種種現(xiàn)象表明，對學生進行勞動技術教育迫在眉睫。試想如果不讓學生親自下田感受一下農(nóng)民耕作的辛勞，不讓學生親入工廠體驗一下工人的艱辛，他們怎會理解幸福生活的來之不易？怎會理解熱愛勞動、熱愛勞動人民意義的偉大？又怎會自覺培養(yǎng)這種優(yōu)秀的思想品質(zhì)呢？實踐證明，孩子經(jīng)常參加勞動，首先可直接學到各項技能，增長才干，而通過辛勤的勞動，更讓他們體會到每一份財富和每一點成果的取得，都凝聚著勞動的汗水，從而使他們懂得這一切的珍貴，更好地珍惜這一切，體會勞動創(chuàng)造的快樂，進而養(yǎng)成勤勞儉樸、熱愛勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
三、注重勞動技術教育中學生吃苦耐勞、拼搏進取品質(zhì)的培養(yǎng)
在一些發(fā)達國家，特別注重從小培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、獨立生活的能力。如：德國的法律更是明確規(guī)定孩子必須幫助父母做家務，并根據(jù)不同年齡階段提出了不同的具體要求。之所以如此，是因為他們看到了勞動對孩子們健康成長及未來生存都產(chǎn)生著重大的影響。一個人如果沒有一定的吃苦精神，沒有一定的嚴峻生活實踐考驗，是不可能成就一番大業(yè)的。一個國家、民族如果缺乏勇于拼搏進取、擁有競爭開拓品質(zhì)的人才，這個國家、民族將很難在未來競爭中站穩(wěn)腳跟。偉大的發(fā)明家愛迪生從小就隨哥哥、姐姐拾破爛，勤工儉學。十六歲時，他已能獨立工作，自力更生。勞動給了他實踐的機會，培養(yǎng)了他堅韌的意志，更增長了他的見識，從而使他成為舉世聞名的大發(fā)明家。因此，我們的勞動技術教育要注重學生吃苦耐勞、拼搏進取品質(zhì)的培養(yǎng)。
四、注重勞動技術教育中學生組織觀念、樂于奉獻品質(zhì)的培養(yǎng)
第3篇：勞動教育培養(yǎng)范文
關鍵詞：中職體育；高素質(zhì)；體育教學
1 職業(yè)實用性體育教學是中職教育的需要與選擇
各中職學校在謀求自身發(fā)展的同時，也期待著職業(yè)體育教學的改革與創(chuàng)新。作為教育重要組成部分的體育教學來說，如何配合學校職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展，如何為學校更好地培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者發(fā)揮作用，為學生在就業(yè)前多添一份崗位所需的技能與體能，為用人單位輸送良好身體素質(zhì)和專業(yè)技能的新一代實用型的畢業(yè)生，是每個中職學校和用人單位所期望和歡迎的。
職業(yè)實用性體育教學是在原普通體育教學內(nèi)容、形式、功能和一般身體素質(zhì)練習的基礎上，結(jié)合職業(yè)勞動特點而開設的與職業(yè)勞動的知識、素質(zhì)與技能相關的體育教學或?qū)ｉT的職業(yè)運動訓練。因此，職業(yè)實用性體育教學是一種與職業(yè)特點緊密相連，具有較強針對性、專業(yè)性、仿真性、模擬性、操作性和特殊性的體育教學。相信這個與就業(yè)導向相一致的新型職業(yè)教學理念與模式，一定會受到市場和用人單位的歡迎與信賴。
2 職業(yè)實用性體育教學如何發(fā)揮添技加能的作用
雖然中職教育面很廣種類繁多，卻沒有一種萬能式的職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容與方法適合各所中職學校，但可以以衛(wèi)生類專業(yè)學校為例，列舉相關的職業(yè)實用性體育教學順序、比重、原則和內(nèi)容與方法，供大家參考選擇，從而找到適合自己又富有職業(yè)特色的教學內(nèi)容和方法。通過舉一反三、融會貫通，定有所啟迪與借鑒。
2.1職業(yè)實用性體育教學的順序、比重與原則
不論是衛(wèi)生類還是其他中職學校，都是專業(yè)性質(zhì)和歸宿方向明確了的職業(yè)性院校，故體育教學要有別于其他高中和大學，走結(jié)合自身職業(yè)特點，或接軌未來工作崗位，具有較強實用性與職業(yè)特色的體育教學道路。中職學校職業(yè)實用性體育教學可分以下步驟進行。其順序比重為：第一學期（秋冬季）以發(fā)展基礎性的一般身體素質(zhì)為主（含北方的滑雪、溜冰等冬季項目）；第二學期（春夏季）以職業(yè)實用性體育教學為主，以發(fā)展職業(yè)體育技能和素質(zhì)。其原則為：在全面身體訓練的基礎上，通過專門化的訓練內(nèi)容和手段來實現(xiàn)職業(yè)實用性體育素質(zhì)和技能的提高。兩者的兼顧與統(tǒng)一，是充分發(fā)掘體育直接與間接功效的統(tǒng)一，充分滿足人們基本的興趣愛好需要與職業(yè)實用價值觀需要之間的統(tǒng)一，以及一般身體素質(zhì)和技能與職業(yè)身體素質(zhì)與技能之間的共同需要與提高。也是培養(yǎng)未來中等職業(yè)人才在生理和心理上適應長時間、快節(jié)奏、高強度、高效率工作的保證。
2.2職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容依據(jù)
各個專業(yè)都有各自的職業(yè)特點，各中職學校未來工作崗位的勞動性質(zhì)、形式、條件和氣候環(huán)境與作息制度，及職業(yè)人員在工作過程中的生理、心理變化規(guī)律和體能消耗、疲勞程度與部位，是確定職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容依據(jù)。
衛(wèi)生類中職學校職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容。衛(wèi)生類學校主要職業(yè)有醫(yī)師、護士和藥劑師三個。其中前者的工作類型大多為伏案型，中者基本為站立型，而后者在藥廠、藥店、醫(yī)院、營銷領域都有可能，屬于綜合型。盡管類型不同，但他們的工作崗位大多在醫(yī)療單位，共同的職業(yè)特點是救死扶傷和治病救人，突出的職業(yè)形象與特色是無影燈下的白衣“戰(zhàn)士”。
對照上面所述的確定職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容依據(jù)的相關內(nèi)容，衛(wèi)生類中職學校職業(yè)實用性體育教學內(nèi)容應以下列為主：太極拳、氣功、健美操、預防保健操、矯正操、放松操、工間操、按摩、自我調(diào)節(jié)、勞逸結(jié)合方法，及開具運動處方和運動損傷處理方法等運動療法的相關運動醫(yī)學理論。
綜上所述，依據(jù)各中職學校未來工作崗位的勞動形式與特點，設計相應的職業(yè)實用性體育教學的內(nèi)容與方法，使中職學生在走上工作崗位前，已經(jīng)掌握和具備了更多的與職業(yè)相關的運動素質(zhì)與技能，上崗后能盡快適應工作環(huán)境和條件需要與變化。使職業(yè)實用性體育教學成為培養(yǎng)、促進和幫助學生掌握職業(yè)技能，添加對職業(yè)有所幫助的直接或間接本領，或有助于其他學科勞動技能的形成與應用。由此也必將帶動體育教學資源的進一步利用與開發(fā)，使體育教學場館成為中職學校中一個現(xiàn)成的最大實訓實練基地，成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者添技加能的好場所。
3 結(jié)論與建議
3.1 結(jié)論
大力發(fā)展職業(yè)教育是時代召喚和社會的需要，是勞動力市場就業(yè)導向作用產(chǎn)生的結(jié)果。職業(yè)體育教學該如何配合學校發(fā)揮添技加能的直接與間接作用，如何充分利用和發(fā)掘?qū)W校的現(xiàn)有教學資源，使職業(yè)實用性體育教學成為培養(yǎng)、促進和幫助學生掌握職業(yè)素質(zhì)與技能，添加過硬本領而不可或缺的一課。使職業(yè)實用性體育教學成為中職學校特色體育教學和受用人單位歡迎的示范性教育模板與典型。中職學校倡導和推行職業(yè)實用性體育教學是下階段職業(yè)教育改革必然趨勢，是職業(yè)教育和諧深入發(fā)展不可缺少一部分，是受市場歡迎的與就業(yè)導向相一致的一種新型職業(yè)教學理念與模式。
3.2建議
要深刻領會總理等領導在全國職教工作會議上重要講話精神，進一步解放思想，大膽探索，勇于開拓創(chuàng)新，要結(jié)合各自中職學校職業(yè)特點，辦出職業(yè)特色。
（1）各中職學校應分析和根據(jù)各自職業(yè)特點，量力而行，辦出鮮明的特色，總結(jié)出實用的教學內(nèi)容與方法，以及豐富多彩的教學形式。
（2）抓緊培養(yǎng)或配備有職業(yè)特色或一技之長的職業(yè)實用性的體育教師。
（3）為職業(yè)實用性體育教學順利進行，要保證教學課時數(shù)和場地器材的配備。
（4）要做好課外拓展訓練，充分利用業(yè)余時間，積極營造轟轟烈烈的課外職業(yè)體育鍛煉氛圍，開展職業(yè)體育技能的操作比武與競賽。
（5）大力開發(fā)現(xiàn)有的教學資源或增加投入，在校區(qū)擬設置一個職業(yè)實用性體育鍛煉區(qū)，配置好必要的課外鍛煉器材。
（6）要積極探索靈活多樣的人才培養(yǎng)模式，逐步形成完備的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大膽嘗試和開發(fā)教體結(jié)合培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的新路。■
參考文獻
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[3]中等職業(yè)教育體育與健康課程改革的分析[EB/OL].職業(yè)教育網(wǎng)，
第4篇：勞動教育培養(yǎng)范文
廣東省高級人民法院：
你院粵法民字〔1989〕138號“關于監(jiān)護人是否承擔賠償責任”的請示報告收悉。
關于梁劍文等4未成年人盜竊財物被勞動教養(yǎng)，受害人翁舞慧提起民事訴訟，要求其監(jiān)護人承擔賠償責任，人民法院能否作為民事賠償案件受理的問題，經(jīng)研究認為，鑒于此案情況比較復雜，現(xiàn)行法律對此類問題又無明確規(guī)定，如何適用法律，需要在審判實踐中積累經(jīng)驗進行研究。因此，此案不宜采用提起民事訴訟的辦法解決。
第5篇：勞動教育培養(yǎng)范文
成都棠湖科學技術學校
“四化”教育，即家、孝、農(nóng)耕、準軍事化。我們棠科校長期堅持四化教育，培養(yǎng)出有特色的合格的中職畢業(yè)生，輸送個社會，獲得好評。
一、“家”、“孝”文化。
家庭是社會的細胞，中國是一個講究家庭和睦的社會，家和孝的觀念深入人心?！凹液腿f事興”，學校的發(fā)展，更取決于“家和”。校園中的愛“家”教育愛家教育形式多元化，如，繪畫、朗誦、表演、書法和日常生活和關愛，在家文化的感召之下，更愛家，愛班級，愛社會，愛祖國。校園特色文化教育的優(yōu)勢越來越明顯。
“百善孝為先，以孝行天下”，孝文化是中國傳統(tǒng)文化的基因。小孝治家，中孝治企，大孝治國。鑒于此，學校把孝德文化貫穿于學校教育和校園文化建設的各方面，從師生的課堂教學、日常行為、校內(nèi)外活動、養(yǎng)成教育等方面，以“讀”“說”唱培“演”等形式，培育學生尊老愛幼、孝敬父母、尊敬師長、行善德做善事，讓孝德教育發(fā)揚光大，讓學校教育更具特色。特別是教育督促學生利用假期在家中行所能行孝行、孝心，體諒父母的家庭實踐活動，讓家長大為感動，讓學生真正體會到父母養(yǎng)育恩情的偉大。
二、“農(nóng)耕”文化教育
農(nóng)耕文化是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不僅為中華民族的繁衍生息提供了豐厚、多樣的衣食產(chǎn)品，也為中華文化的發(fā)展提供了色彩繽紛的精神財富，奠定了堅實的物質(zhì)和文化基礎。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，學生輕視農(nóng)民、漠視農(nóng)業(yè)，不參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)耕文化更是一無所知。為此，學校結(jié)合實際，在校園里實施“農(nóng)耕文化”特色教育旨在以“農(nóng)耕教育”為基礎，培養(yǎng)學生勞動意識和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生“田園文化”素養(yǎng)，為熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)打好人文基礎。
把“家”、“孝”、“農(nóng)耕”傳統(tǒng)文化教育繼續(xù)向縱深推進，把感恩勵志教育、敬老孝親教育、挫折教育、勞動教育、紅色革命傳統(tǒng)教育納入到學生成長的全過程中，讓學生賡續(xù)紅色基因，愛國、愛黨、愛家。把“為黨育人，為國育才”作為德育教育一切工作的出發(fā)點和落腳點，統(tǒng)領德育工作全過程。
三、準軍事化管理 準軍事化管理，是棠湖科技技術學校的傳統(tǒng)之一。
學校堅持文化、專業(yè)教學的同時，注重對人的培養(yǎng)，而準軍事化管理是是學校有效的管理措施之一。具體體現(xiàn)：
1、各班以“中隊”命名，并授旗。讓學生有一種軍人的自豪感，自我約束力，自覺地嚴格要求自己，約束和規(guī)范自己的行為。
2、堅持每天早晚集合點名。
3、堅持寢室軍事化管理。
本學期要求學生按德育處要求做到以下四個統(tǒng)一：?、?、內(nèi)務的整齊統(tǒng)一(物品擺放、衛(wèi)生標準一致);?、?、衣服的整齊統(tǒng)一(統(tǒng)一的床上用品、統(tǒng)一的作訓服和專業(yè)服); ③、上課、就寢、就餐、參加集會等的統(tǒng)一要求;?、堋W生獎懲制度的統(tǒng)一執(zhí)行。
第6篇：勞動教育培養(yǎng)范文
論文摘要：工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式對高職學生養(yǎng)成教育工作具有積極促進作用，也使教育過程的四個因素發(fā)生一定變化。與之相適應，高職學生的養(yǎng)成教育工作要采取新形式，運用新方法，增加新內(nèi)容。
高職學生的生源層次復雜，質(zhì)量參差不齊，文化素質(zhì)普遍偏低，不良行為習慣偏多，自我約束能力不強。實踐中明顯表現(xiàn)出“知行不一”的特點。雖然有人認為“養(yǎng)成”教育對已屬青年的高職學生是多余的，但是，“青年”不等于“成年”，“成年”不等下“成熟”，“成熟”不等于“成才”。據(jù)《中國青少年研究中心》對全國四百名杰出青年調(diào)查的結(jié)果表明，個人成才所受影響最深的階段不是初中以前，許多杰出青年的成才“沖刺”是從高中之后起跑，大學時期加速，并在改革當中成就事業(yè)的。這就使得加強高職學生養(yǎng)成教育更有其特別重要的意義。另外，我國高等職業(yè)教育正改變傳統(tǒng)的“以學校和課程為中心”，建立和推行“l(fā)：學結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式。[學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，廣義而言就是利用學校、社會兩種教育資源和教育環(huán)境，在學習期間交替安排學校理論課程學習和校外頂崗工作，塒學生進行“知識+能力+素質(zhì)”培養(yǎng)的一種教育培養(yǎng)模式III。研究，把握，利用1：學結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學生養(yǎng)成教育[作帶來的機遇，必將極大地提升工作水平。
1耍充分利用工學結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學生養(yǎng)成教育提供的良好契機
1．1為學生養(yǎng)成教育提供了一個有效平臺，對提升教育管理的實效性有事半功倍的作用工學結(jié)合培養(yǎng)模式徹底改變了過去學院式的教育形式，注重教學過程的開放性和真實性，學生在實際生產(chǎn)環(huán)境中所接受的影響、教育和啟發(fā)是學院武教育無法比擬的。如通過參加企業(yè)的實習，學生了解和熟悉了企業(yè)的生產(chǎn)管理模式，特別是對生產(chǎn)過程及技術有r親身體驗和明確認識，有利于激發(fā)學生對學爿和訓練的積極性，促使他們主動加強有關專業(yè)知識學=!=和技能訓練，養(yǎng)成嚴謹求實的學風和：[作作風；學生在乍產(chǎn)一線參加勞動，有助于學生樹立勞動觀念；在實習中有的學生還能得到一定報酬，解決部分學費問題，有利r培養(yǎng)自力更生、自強自立精砷等。
1．2有助于學生職業(yè)道德的塑造和職業(yè)素質(zhì)的提高
企業(yè)環(huán)境對學生思想德的塑造具有積極作用，特別是對學牛職lk道德的塑造職業(yè)品格，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有更加直接的作用。良好的企業(yè)文化，企業(yè)風氣、企業(yè)氛圍、企業(yè)輿論都是通過學生的耳濡曰染．內(nèi)心體驗和情感的熏陶實現(xiàn)的，對學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化作用。I：學結(jié)合人才培養(yǎng)模式教學中，老_J幣傳授的職業(yè)道德理論與企業(yè)要求相融合，并迅速轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的職業(yè)行為當中，I大l化為學生的職、信念，養(yǎng)成了良好的職業(yè)J慣。企業(yè)聘用員L：的要求和標準，企業(yè)優(yōu)秀員1：的表現(xiàn)，都反饋大量企業(yè)文化的信息，如對員工職業(yè)道德水準的要求，洼重塒員J：誠信晶質(zhì)．敬業(yè)精砷、責意識等方面的考核情況，都對學生產(chǎn)生涂刻、積極的影響，引領學不斷加強職、道德方面的養(yǎng)成。
1 3充分利用企業(yè)環(huán)境資源對學生綜合素質(zhì)．能力的形成和發(fā)展的約束，規(guī)范作用，會成為一種很好的養(yǎng)成教育企業(yè)環(huán)境對學生思想政治品德的發(fā)展．職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成．能力的提高．行為的范等方面都具有重要約束和規(guī)范作用。如企業(yè)環(huán)境中的條例、準則、守則起著直接規(guī)范約束實習學生思想與行為的作用。弄虛作假、遲到退、違反操作規(guī)程等現(xiàn)象是絕塒不允許的。環(huán)境還可以通過暗示、模仿、輿論等心理影響和作用束約束和規(guī)范思想行為。如當實學生走進生產(chǎn)車間，自然會主動熄滅香煙，著裝必須符合生產(chǎn)要求，否則就成為安全隱患。學牛在真．實的企業(yè)環(huán)境中頂崗實習．對學生的崗他職業(yè)技能是一個極大的提高過程，通過實習，學增強了自信心．提高r號業(yè)實踐能力并對現(xiàn)代化工廠職工的基本要求．應具備的職業(yè)素質(zhì)有了較深刻的體會，為就業(yè)奠定了基礎。學生畢業(yè)后能較迅速地適應企業(yè)環(huán)境，縮短r入廠適應期。通過實習，炭現(xiàn)了學生個體的社會化，增強r社會適應能力，使學牛存實踐中啟發(fā)、訓練創(chuàng)造性思維，并有利于樹立基層觀念，培養(yǎng)提高敬業(yè)合作意識、自律意識。
2要重視工學結(jié)合培養(yǎng)模式給高職學生養(yǎng)成教育帶來的新變化
工學結(jié)合要求學必須走出校園，到企業(yè)的具體生產(chǎn)崗位去。根據(jù)思想政治教育學的基本原理，思想政冶教育的過程、是教育者對受教育者施加思想政治教育影響，以及受教育者接受教育影響相統(tǒng)一的過程。構成思想政治教育過程的因素主要有}7q個，即教育者(主體．教師)、受教育者(客體：學)、思想政治教育的內(nèi)容和方法(介體)、it會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件(環(huán)體)121。達過程兇素都是動態(tài)性變量，這嶼變最的組合隨時會其中一兇素的變化觀復雜多樣的方式。工學結(jié)合培養(yǎng)模f，J述I個素都發(fā)q r·定變化，使戍教育I：作難度加人，問題增多。
2．1教育主體的變化
即由傳統(tǒng)教育模式下的純學校教J_幣擔任教育者轉(zhuǎn)變?yōu)?學結(jié)合模式下的教Jl幣和英爿指導教師(帥傅)交替擔任教育者。教師和指導教師很多方面的教育、培訓方火是，【{一樣的，要求同，在教育時J．教育形式卜也有莽別，后者更加靈活，學牛會經(jīng)協(xié)·定階段的適應期，給教育管理1：怍帶來～一定題。
2．2教育客體的變化
即由純學身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生與學徒(員I)雙最份。隨著學進業(yè)后身份關系的變化．，Ik會像塒待員I一樣塒其，格要求，這會使學對所從事的1r=作感到適應，如々4，f塒u、身體對所從事的環(huán)境不適麻、心理J的不適應等。
2 3教育環(huán)境的變化
即由純校園環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)樾@和、Jk交替成為教育培|JI機構。學生列企業(yè)實爿，會存一定時期內(nèi)脫離熟悉的校園環(huán)境，處于完全不同的社會環(huán)境中。學校和氽業(yè)是完全不l司的{上會機構，自運行規(guī)律和追求目標同。學校以育人為豐要目標，余業(yè)以追求利益最人化為豐要l=I標，復雜的人際關系、繁重的生產(chǎn)勞動、嚴格的企業(yè)管理都會使學生產(chǎn)生許多想法，甚至矛盾。
2 4教育內(nèi)容和方法的變化
工學結(jié)合模下，傳統(tǒng)的教育管理內(nèi)容和方法當然同樣適用，但側(cè)重點L應有所調(diào)整，充分利用并緊緊抓件實習環(huán)節(jié)塒學進行卡R應的養(yǎng)成教育，發(fā)揮、調(diào)動和整合企業(yè)存育人方面的資源優(yōu)勢，會較傳統(tǒng)教育模式起到事半功倍的效糶。
3要形成工學結(jié)合模式下高職學生養(yǎng)成教育的新模式
3．1工作機制
工學結(jié)合模式／f僅教學、I實訓等環(huán)節(jié)需要校食雙方共同參與，在學生思想政治教育、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成、行為管理等方面同樣也需要企業(yè)參與。要實行院長和企業(yè)主管領導掛帥，主管教學和學生工作的處長，系書記組織實施，學生處，團委，輔導員、班導師、企業(yè)指導教師具體落實的領導和工作機制，構建全員育人體系。要明確職責，分工合作，在學校和企業(yè)都要建立有關的管理制度，如學校和企業(yè)之間長期穩(wěn)定的組織聯(lián)系制度，實現(xiàn)互惠互利，合作共贏_]I。
3，2工作形式
工學結(jié)合模式下的養(yǎng)成教育不是單單通過談談話、聊聊天、搞搞活動就達到目的，同于教育對象、教育環(huán)境的變化，很多傳統(tǒng)的教育方法因為學生的時間、人數(shù)原因無法開展，任務無法執(zhí)行因而，要根據(jù)不同年級，專業(yè)學生的具體情況，采取靈活多樣的教育形式。如輔導員可以與學生一起參加實訓、定期到不同的實訓單位走訪，通過網(wǎng)絡定期跟蹤等方式了解學生實習情況，解決學生思想，心理問題；在活動組織上也應根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況學生時間情況等因素以靈活形式進行。企業(yè)也要選拔指導教師專門負責學生的教育管理工作，定期開展企業(yè)文化職業(yè)道德等方面的宣傳和教育，幫助學生既練技能，又學做人。校企雙方形成的教育合力，將搭建起全員、全社會育人的架構，極大地提高教育管理工作的實效性。
3．3工作方法
3．3．1勞動教育法
勞動教育是實踐教育的主要方式，是養(yǎng)成教育的重要途徑。在勞動中，學生運用自己的知識技能和體力為企業(yè)工作，能夠加深對責任關系和道德關系的理解和體驗，通過勞動的實際效果，能豐富思想感受和情感愉悅，使學生認識到勞動的價值和意義，樹立正確的勞動觀點；可以教育學生以勤奮勞動為榮，以不勞獲為恥，樹立積極的勞動態(tài)度，抵制好逸惡勞；可以養(yǎng)成學生珍惜勞動成果的良好風氣，樹立艱苦奮斗的精神。
3．3．2預防教育法
輔導員要針對學生可能或?qū)⒁l(fā)生的思想問題與行為偏向，事先進行教育，防止思想問題與行為的發(fā)生，或者將其制止、消滅在萌芽狀態(tài)
3．3．3自我改造法
即學生在實習中發(fā)揮主觀能動性，自覺主動地進行自我剖析，自我批評，提高自己政治思想覺悟和道德水平的一種自我養(yǎng)成方法。它體現(xiàn)學生自我教育的高度自覺性與能動性，促進學生按照正確的目標，不斷調(diào)整自己的思想和行為，升華主觀認識，使之符合客觀世界的發(fā)展要求，逐步實現(xiàn)自我完善。輔導員要通過督促學生在實習中加強自制、自律、自省，達到學生自我管理、自我改造的目的。
3．3．4目標激勵法
輔導員和指導教師要通過設置和樹立理想和目標，激發(fā)學生為實現(xiàn)理想和目標而奮斗，其實質(zhì)是增強學生的自覺能動性。進行目標激勵，要根據(jù)激勵對象的實際情況來選擇目標內(nèi)容與層次。
3．3．5感染教育法
它是學生在無意識和不自覺的情況下，受到一定感染體和環(huán)境的影響，熏陶、感化而接受教育的方法。前面提到了，企業(yè)大環(huán)境對學生思想品德的形成和發(fā)展具有重要影響作用，先進人物的人格感化，高雅環(huán)境的陶冶，企業(yè)文化的熏陶等都將思想教育寓于一種情境當中，使學生產(chǎn)生感情上的“共鳴”，在不知不覺中樂干接受教育。輔導員要充分利用企業(yè)環(huán)境的教育資源，與企業(yè)指導教師加強合作，使學生能夠比較自然地、潛移默化地接受企業(yè)先進的思想觀念和行為規(guī)范。
3．4工作內(nèi)容
第7篇：勞動教育培養(yǎng)范文
幼兒教育對于每個人而言都是最基礎的系統(tǒng)性教育，因此任何時代都不容小覷。本文主要針對如何加強幼兒教育提出了幾點自己的粗淺看法。
關鍵詞：幼兒 教育 加強
一、培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
葉圣陶曾說過，教育的目的就是培養(yǎng)習慣，“我們在學校里受教育，目的就在于養(yǎng)成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習慣，增強能力。習慣越自然越好，能力越增強越好?！痹跊]有人看到的情況下，也能遵守道德規(guī)則，這是道德的最高境界，這種境界也是通過行為習慣逐步養(yǎng)成的。人沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，等于缺失了積極而持久的影響人生歷程的杠桿；喪失了道德信念素養(yǎng)，等于整個人生航程沒有了方向；缺少了豐厚的人文素養(yǎng)，即使學識淵博也難以成為胸懷寬廣、視野開闊、學養(yǎng)充沛的大家。長久以來，幼兒教育都一直都把幼兒行為習慣的養(yǎng)成貫穿到每天活動的每個環(huán)節(jié)，比如飯前仔細洗手、餐后用紙巾擦凈嘴巴、午睡前脫外套、鞋子放整齊、小椅子輕輕搬、玩具玩完整理好等習慣，這都是非常必要的。教師應關注幼兒的情感、精神、人文等方面的需要，通過培養(yǎng)良好的行為習慣來使他們成為自身發(fā)展的主宰者，掌握采掘生活所需知識、發(fā)展所需智慧的本領，這是幼兒長進的大策，教師和家長應認識到這一點，“扶”幼兒走好人生的第一步。
二、增強對幼兒的安全教育
防拐騙教育是幼兒教育中非常重要的一項任務，少年兒童尤其是幼兒，自我辨別能力差，缺乏自我保護意識與技巧。為此，幼兒園應加大對這一方面的教育力度。與家長一起提高幼兒的警覺性與自我保護能力。幼兒園可設計一些有趣的防拐騙教育活動，包括情境表演、看圖說話、講故事、玩游戲等，對幼兒進行安全教育。幼兒通過生動、具體的事例，能夠牢牢記住陌生人慣用的騙人伎倆，從而積累一定的防范經(jīng)驗。與此同時，有條件的話還應組織一次防拐騙演習活動，并邀請公安民警、電視臺及家長代表共同參與，組織家長和孩子一起觀看影片，聽民警現(xiàn)身說法與剖析真實案例，傳授安全知識，共同增強防拐騙意識。此外，消防安全意識的培養(yǎng)也一直是幼兒園應重點關注的話題。條件允許的幼兒園可與消防部門合作，組織一些消防演練活動，讓幼兒通過觀察消防車、參與消防演習等形式增加消防安全的生活經(jīng)驗，增強防火意識，獲得簡單的自我保護方法和技能。也可組織幼兒與家長一起聽取消防員的講解，掌握重要的逃生方法；還可以通過教師結(jié)合圖片講述的形式，為幼兒講解安全消防的知識，告知幼兒園的逃生路線，示范講解了滅火器的使用方法，從而進一步增強幼兒園教師及幼兒的消防知識和安全意識，及時排查安全隱患，；做好安全工作，為幼兒建立一個安全又溫馨的家園。
三、讓幼兒在玩中學
幼兒園要重視課間小游戲的開展，把課間游戲活動與課堂學習有機結(jié)合起來，讓幼兒在玩中成長。游戲不僅能夠促進幼兒同伴間的交往能力、語言表達能力，也能促進幼兒個性的良好發(fā)展。教師可以就地取材，帶領幼兒挖掘新的游戲，利用身邊的玩具和材料，開動腦筋，創(chuàng)新運動形式，在不斷探索中碰撞出新智慧，讓幼兒在做中嘗試，在玩中思考，在新、奇、趣中快樂健身。比如在我的班上，以“一物多玩”為切入點，以“團結(jié)協(xié)作”為宗旨，以“快樂健身”為目標，根據(jù)本班幼兒的年齡和特色游戲材料的特點，由師生共同創(chuàng)新游戲玩法，這既有豐富的趣味性，又鍛煉了幼兒的體能，既挖掘了游戲材料的最大價值，又充分激發(fā)了幼兒創(chuàng)新使用材料的思維，如百變布圈、動感輪胎、花樣沙包、快樂木棒、多樣臉盆等游戲玩具和材料脫穎而出，成為了幼兒戶外活動中追捧的新寵。
四、重視幼兒的禮儀教育
禮儀是人們在社會交往活動中的行為規(guī)范與準則，是一個人道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個國家文明的標志。我國自古就有“不學禮，無以立”的說法。然而現(xiàn)在很多家長和教育者卻忽視了禮儀教育，結(jié)果教育出來的孩子存在著很多的問題，比如：傲慢、自私、沒禮貌、貪心、懶惰、脾氣大等，這些現(xiàn)象背后的原因值得我們?nèi)ド钏肌，F(xiàn)在很多幼兒都是獨生子女，隨著家庭生活水平的不斷提高，孩子成為家中的“小皇帝”“小公主”，他們在家嬌生慣養(yǎng)，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，根本不講究什么是禮儀、禮貌。因此，禮儀教育迫在眉睫，不僅教師要教，家長也要時時抓住生活中細小的事情，對幼兒進行教育。3歲~6歲正是習慣養(yǎng)成的敏感時期，抓住這一時期對幼兒進行文明禮儀教育，能夠使幼兒從小學禮、知禮、懂禮、用禮。
五、加強對幼兒的體能訓練
目前很多家長與教師只注重幼兒的學習，一味地進行智力開發(fā)，很少重視幼兒作為一個個性健全的人應從小學會基本的生存技能。作為教育工作者，我們應對幼兒進行潛移默化的勞動教育，使他們知道勞動是光榮的。在學齡前期，幼兒身體的協(xié)調(diào)能力較弱，特別是體弱、老實的幼兒。據(jù)調(diào)查，體弱、老實的幼兒比健壯、好動的幼兒們意外受傷率高達72%?？梢娫谟變簣@開展幼兒體能達標的活動，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，有意識的增強幼兒的體能，是提高幼兒自我保護的有效途徑之一。根據(jù)幼兒的興趣，我們可以循序漸進、有目的地進行身體素質(zhì)方面的鍛煉，比如有條件的可組織幼兒去爬山、曬太陽等；通過拍球、投擲、翻滾等項目旳練習，針對性地加強幼兒動作技能的培養(yǎng)；通過爬高、跳遠等項目，培養(yǎng)幼兒動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，并開展幼兒都喜歡的“趣味運動會”，以增強幼兒體能，使動作更靈活、更協(xié)調(diào)、思維變得更活躍，為幼兒的健康發(fā)展奠定良好的基礎。
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第8篇：勞動教育培養(yǎng)范文
在體育教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？
一、教師必須富有創(chuàng)新精神。
在教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須首先成為一個富有創(chuàng)新精神的人。以往課堂上那種我講你聽，我問你答，我示范你練習的教學模式，造成了課堂氣氛沉悶壓抑，阻礙了師生間情感的自然交流，從而影響學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。即使講點民主引導學生思索，也是順著教師的思路去想、去答、去練，學生成為灌注知識的機器。學生在這種教學模式下學習，不但無創(chuàng)新能力，就連原始的創(chuàng)新欲望也終被扼殺。要想在體育教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，其前提就是教師在授課時應自覺地、積極地營造民主和諧的課堂氛圍，主動改變教學觀念，轉(zhuǎn)變主體角色，擺正教與學、師與生的位置，甘愿充當學生的鋪路人，為學生提供良好的學習環(huán)境。允許學生對答案的回答不拘泥于某一定向性結(jié)論。在體育教學中，補充一些具有當?shù)靥厣W校特點或時尚的靈活豐富的教學內(nèi)容。例如當電視播放“NBA”、“CBA”聯(lián)賽時，安排籃球教學并結(jié)合課本知識對學生進行籃球技術及規(guī)則的學習。在全國足球超級聯(lián)賽期間安排足球教學等等。學生只有在自身需要的推動下，與外部環(huán)境相互作用，才會產(chǎn)生對練習項目的興趣，才能有效地促進創(chuàng)新態(tài)度的升華。因此培養(yǎng)學生有創(chuàng)新能力，教師必須要有創(chuàng)新精神。
二、創(chuàng)新必須大膽探索、求新。
體育創(chuàng)新是指在體育教學中，要培養(yǎng)學生有自覺的創(chuàng)新欲望、求異探新意識，充分的自信心，成就欲和良好的創(chuàng)新動機。體育創(chuàng)新是在他人未曾想過、做過的，常常是突破傳統(tǒng)方式的一種新的形式。創(chuàng)新者的思想和行為往往不被大多數(shù)人所認可。但在體育教學中卻收到了很好的效果。如在“前滾翻”教學時，我改變了以往教師先示范講解，學生再練習的教學方法。我先讓學生自己嘗試，學生爭先恐后，有的原地打轉(zhuǎn)，有的方向偏離，但也有的滾動自如。然后讓學生相互交流，說說成功與不成功的原因，教師適時適當加以指導再讓學生去練習，結(jié)果90的學生能較好的完成動作。再如在廣播體操的復習課上，學生興趣差，積極性不強。為了克服這種厭學態(tài)度，我大膽嘗試，讓學生根據(jù)廣播體操的特點，充分發(fā)揮想象力。給每一節(jié)操重新起一個四字名稱，要求思想健康，積極向上。同學們立刻行動起來，邊做邊想，七嘴八舌，各抒己見。例如第一節(jié)伸展運動叫“蕩起雙槳”、“迎接太陽”。第三節(jié)擴胸運動取名為“后羿射日”、“彎弓射雕 ”等等。假如教師不給學生這種機會，輕易代替、否定，不但剝奪了學生探索的樂趣，也會是學生變得懶于動腦，疏于嘗試。所以說教師應站在學生的立場，正確對待“犯錯”行為，多給學生創(chuàng)造機會和條件，讓他們放飛自己的想象力，大膽的去探索求真、求新。
三、優(yōu)化教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。
要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須激起學生學習的主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，講究方法的靈活性和獨創(chuàng)性。根據(jù)活動內(nèi)容，安排各種形式活動。在教學方法上，不論是專項技術或基礎理論教學，多運用啟發(fā)誘導式的教學方法和加強實踐性教學環(huán)節(jié)，以及教學中注意個別對待等，運用這樣的教學組織方法和教學方法，從而使學生認識到，自己是課的直接參與者，也是課的組織者，逐漸強化了其主體地位，這些都有利于學習能力、特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
1、讓學生先實踐后總結(jié)歸納，讓學生在實踐中去體會、思考解決問題的途徑。如在教“彎道跑”技術時，讓學生在彎道上跑了以后，再啟發(fā)、引導學生理解身體向內(nèi)傾斜是物理中學習的“離心力”的原理。
2、通過設疑問，提問的方式，發(fā)展思維。如跑步教學時，問：腿后蹬后，為什么要折疊起來前擺？推鉛球的出手角度為什么是40度――42度，而不是50度呢？啟發(fā)學生大膽想象，大膽討論，各抒己見找出解決問題的根本措施，開發(fā)思維。
通過以上兩種方法，使學生變換了對原有問題的思維角度，進行求異思維，發(fā)散思維。只有這樣才能深入淺出的激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
第9篇：勞動教育培養(yǎng)范文
關鍵詞：奧爾夫音樂教育；河南；本土化
人文素養(yǎng)指的是做人應具備的基本品質(zhì)和態(tài)度，包括正確處理自己與他人、個人與集體、社會、國家、自然的關系。人們把人文素養(yǎng)教育看作是生存目的的教育，是幫助學生在智力、感情、德行、體格各個組成部分達到理想狀態(tài)，教會學生做人、正確處理與自然、與社會之間的關系，并幫助學生更好地解決自身在理性、意志、情感等方面的問題，從而提高學生的整體素養(yǎng)。
高職教育其培養(yǎng)目標是為了生產(chǎn)建設管理培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)具備較高職業(yè)素養(yǎng)并具備實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型人才，而公共音樂課則是為全面提升學生素質(zhì)而開設的課程，是教育的重要組成部分，也是提高學生品味、培養(yǎng)學生人文素質(zhì)提升的重要途徑和手段。本文力從目前高職院校中，公共音樂教育課程的現(xiàn)狀分析，從音樂教學的內(nèi)容、音樂教學的手段、音樂教學的評價機制等多方面闡述自己的觀點。
一、通過高職音樂教育課程提升高職大學生的人文素質(zhì)
（一）通過高職音樂教育課程提升高職大學生的審美能力
高職公共音樂教育課程是培養(yǎng)高職大學生審美興趣的重要課程。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“欣賞，懂得音樂，是審美修養(yǎng)的基本標志之一”。因此審美教育是音樂教育的核心。通過高職公共音樂教育，可以將優(yōu)美動聽的音樂作用于學生，提高學生的審美能力的同時，潛移默化地使學生的心靈受到陶冶、情感也得到升華。大學時代是人的一生中最具活力熱情的年代，是培養(yǎng)和提升審美素質(zhì)的最佳時期。通過公共音樂教育，使得高職大學生的心理發(fā)展不斷成熟、情感也將會日趨豐富。
（二）通過高職音樂教育培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)造想象能力
創(chuàng)造力可謂是人的主觀能動性的最高體現(xiàn)，人類的一切創(chuàng)造力都源于人類的想象，音樂教育便是一個積極創(chuàng)造的教育過程，是一種提升審美的體驗活動。因為不同的人在聆聽音樂時，會觸動內(nèi)心產(chǎn)生不同的感受，喚起不同的情感，再經(jīng)各種思維相結(jié)合，產(chǎn)生不同的創(chuàng)造和想象?！坝幸磺€讀者，就有一千個哈姆雷特”。聆聽者的性情、閱歷、思維等存在的差異，使得對音樂的理解也有所不同，因此，在音樂教育過程中，教師應該在引導學生把握音樂形象的基礎上，給學生提供更為廣闊、更為自由的空間，讓學生進行想象和創(chuàng)造，發(fā)揮自身的個性，大膽聯(lián)想、任意想象，充分培養(yǎng)高職大學生的創(chuàng)造意識。這樣的音樂教育課程，不僅有利于培養(yǎng)高職大學生的個性和思維，更有利于激發(fā)高職大學生的想象熱情和創(chuàng)造能力。
（三）通過高職音樂教育培養(yǎng)高職大學生健全的人格
音樂教育能把高度發(fā)展的社會理性轉(zhuǎn)化為直觀、生動的感性形式，優(yōu)秀的音樂作品能促使人形成良好的思想品格。學校教育在引導和培養(yǎng)學生通往高尚的人格發(fā)展的道路上起著極為重要的作用，而音樂教育在這其中也同樣是意義非凡。教育家蘇霍姆林斯基曾寫到：“音樂教育不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！蔽覀兊纳鐣桨l(fā)展，就越需要全面發(fā)展的人才。利用公共音樂教育課程的引導和作用，可以塑造我們學生健全的人格，提高學生的文化素養(yǎng)，使學生們成為具備高尚品格、文明高雅、德智體美全面發(fā)展的人才。
二、高職公共音樂教育目前的現(xiàn)狀及問題分析
近兩年，高職院校音樂素質(zhì)教育取得了不錯的教學成果，但還仍舊普遍存在教師隊伍素質(zhì)參差不齊、教學模式過于傳統(tǒng)、公共音樂課程設置不夠合理、隨意性較大、單一化趨勢明顯等諸多問題：
（一）音樂課程設置與課程內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性
公共音樂教育課作為一門公共選修課程，在絕大多數(shù)高職院校課程設置中只開設一個學期，課程的課時安排一般為30-32個學時，一般設置為2個學分。但大多數(shù)高職學生來自農(nóng)村，在之前的教育學習過程當中，對音樂知識接觸較少，嚴重缺乏音樂學習的連續(xù)性，因而，這樣的課程設置和內(nèi)容安排，很難達到培養(yǎng)和提高高職大學生音樂素養(yǎng)的基本要求。
（二）高校音樂教育師資隊伍建設需待加強
面向高職大學生進行音樂教育，音樂教師起到了至關重要的作用。目前高職院校中，還普遍存在音樂教師師資隊伍不足的現(xiàn)象。根據(jù)高校藝術教育的基本任務和發(fā)展要求，現(xiàn)階段專職藝術教師的配備參考比例，應該占在校學生總?cè)藬?shù)的0.15-0.2%。但是就目前了解到的高職院校中，有近2/3的高職院校，配備的音樂教師數(shù)僅為1-2人，再者，多數(shù)高職院校雖設立了音樂教研室或藝術教育中心等，但大多數(shù)都只是空架子，由于音樂教師數(shù)量整體上不夠充足，大多數(shù)音樂教師還同時兼任其它教學行政任務，因此，使得音樂教師很難有時間和精力針對音樂教學活動，深入展開音樂科研探討，更有大部分音樂教師還兼教授非自己專業(yè)的藝術課程，使得這些教師長期處于“現(xiàn)學現(xiàn)教”的狀態(tài)，因此，使得高校公共音樂教育 水平難以提高。
（三）高職公共音樂教學考核評價制度不夠完善
就目前而言，高職公共音樂教育課的考核評價體系還很不完善，大多還都處于以教師主動講授，學生被動接受為途徑的教學方法，缺乏一種以學生為主體，主動去欣賞、感受、討論、表現(xiàn)音樂的途徑。
三、促進人文教育提升高職公共音樂課的幾點思考
（一）打造獨具特色的課程設置與教材內(nèi)容
高職公共音樂教育相對職業(yè)教育而言，是一門補充課程。我們從高職教育的特點出發(fā)，音樂教育課的教材內(nèi)容在選擇上應注重深入淺出，應當選擇一些為高職學生所熟悉和喜愛，但同時又具備一定音樂深度的曲目，只有這樣，方能讓學生容易接受，方能實現(xiàn)通過公共音樂課程提升學生人文素養(yǎng)的初衷。因此，在高職公共音樂課教材的選擇上，應注意以下幾點：
首先應當注重音樂作品的思想性、藝術性。高職公共音樂教育課，更多的應當注重其德育功能，所選用的教材要以道德教育、愛國主義教育、勞動教育為主。再是，應當注重音樂作品的普遍性和民族性。各國各民族都具備自己民族特色的民間音樂，區(qū)域不同、風格不同、色彩各異的民族音樂，在音樂教材編選的過程當中，應選擇一些典型的、傳統(tǒng)的、普遍傳唱的音樂精華編入教材，傳授給學生。
（二）推動高職公共音樂教育進程，加強高職音樂師資隊伍建設
目前，高職院校公共音樂教學缺少師資的現(xiàn)象普遍存在，很多高職院校雖設立了藝術教育中心和公共藝術教學部，但大多數(shù)院校是沒有經(jīng)過正規(guī)專業(yè)音樂訓練的教師在主持工作，多數(shù)公共音樂課教師都是來自院校內(nèi)其他部門，因此，高職院校缺少公共音樂教師的現(xiàn)象是普遍存在的。改變師資隊伍缺乏的現(xiàn)狀，需要在音樂教師人才引進和隊伍組建的過程中，根據(jù)學校發(fā)展的需要和實際情況進行定崗定編，通過引進高學歷、高素質(zhì)的音樂人才，來改變目前高校音樂師資隊伍結(jié)構不合理的現(xiàn)象，重點是要積極引進一些具備音樂教育資格的、接受過正規(guī)專業(yè)教育的高素質(zhì)音樂人才進行從教，以此推動高職院校音樂教育的發(fā)展。另外，作為高校音樂教師，應當積極加強自身繼續(xù)教育和進修，促進教師隊伍不斷向?qū)I(yè)化、知識化、規(guī)范化發(fā)展。
（三）加強高職公共音樂教學與實際相結(jié)合，全面提高音樂教育教學能力
高職院校的音樂教師，在教學科研方面，也應該積極開發(fā)具有價值的音樂科研課題，使之成為提高音樂教育教學科研能力的重要途徑?？蒲袘攺慕虒W出發(fā)、服務教學、促進教學，高校教師在教學中要善于發(fā)現(xiàn)問題，勤于在教學研究中解決問題。同時，要積極加強高校音樂教師之間的學術交流，擴展自身視野，了解專業(yè)領域的最新學術動態(tài)。在課題研究和論文寫作上存在困難的教師，應主動向有經(jīng)驗的教師學習，老教師也應當對新教師給予相應的指導和幫助，從而提高高職院校音樂教師的整體教育教學和科研的能力。
高職公共音樂教育，對高職學生的人文素養(yǎng)提升具有其它學科教育無法替代的特殊作用。高職院校的公共音樂教育雖還存在著一些不足之處，需要我們音樂教育工作者去填補空白領域，不斷完善教育體系。作為新時代的音樂教育工作者，應當努力為學校公共音樂教育的事業(yè)添磚加瓦，使得高職院校的音樂教育不斷走上科學、規(guī)范的發(fā)展道路。
參考文獻：
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