公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

工程管理畢業(yè)設(shè)計精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的工程管理畢業(yè)設(shè)計主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

工程管理畢業(yè)設(shè)計

第1篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞工程管理;畢業(yè)設(shè)計;問題;對策

畢業(yè)設(shè)計是一個綜合性、創(chuàng)造性的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是提高工程管理專業(yè)學(xué)生工程實踐能力、科研能力創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)的重要途徑。工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容貫穿工程項目生命周期的全過程管理,包括能夠從事工程項目的全過程管理工作,具有進(jìn)行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理、組織協(xié)調(diào)、指揮、決策等方面的管理能力,要求學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計具有初步的科學(xué)研究能力和實際工作能力。

1工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀及關(guān)鍵問題分析

1.1選題單一,內(nèi)容重復(fù),與實際工程結(jié)合不緊密

目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題主要是由相應(yīng)的指導(dǎo)教師選定,很多情況下是模擬工程生產(chǎn)實踐的課題,有時會出現(xiàn)不符合工程復(fù)雜實際情況的問題,學(xué)生的工作態(tài)度,主動性、積極性受到很大影響,再有教師的設(shè)計課題多年不變,多個同學(xué)做相似課題,造成抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生。這種狀況也不利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)實踐性較強的工作崗位。教學(xué)資源的局限性對畢業(yè)設(shè)計也有一定影響,隨著高等教育的進(jìn)一步普及,學(xué)生人數(shù)大幅度增加,而學(xué)校教學(xué)設(shè)施、教學(xué)資源增長速度則落后,尤其是圖書資源的更新速度與數(shù)量明顯落后,造成學(xué)生人均教學(xué)資源占用率不足,從而影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

1.2學(xué)生精力投入不足,知識儲備不夠

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與學(xué)生具體工作密切相關(guān),部分學(xué)生精力投入不足或知識儲備不夠造成畢業(yè)設(shè)計成果不理想,其中的原因是多方面的:(1)畢業(yè)設(shè)計的時間與學(xué)生找工作時間重合,也和考研復(fù)試面試有一定的交叉;(2)就業(yè)壓力使得一些學(xué)生把較多的時間和精力用來尋找工作,沒有落實工作單位的同學(xué)忙于參加各種招聘會,而落實了單位的同學(xué)又覺得畢業(yè)設(shè)計題目和自己的工作聯(lián)系不緊密,從而缺乏積極性、主動性,還有些同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計期間參加公務(wù)員考試、參加資格證考試、駕照考試等;(3)對參考資料的應(yīng)用能力較弱,開題報告工作不到位,所應(yīng)用的一些文獻(xiàn)與畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容沒有太大的聯(lián)系;(4)有些同學(xué)平時就不努力,知識儲備不足,對畢業(yè)設(shè)計無從下手,跟不上進(jìn)度,干脆放棄,等待抄襲,只要及格就行了。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,影響了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

1.3教師指導(dǎo)不力,工程實踐經(jīng)驗不足

目前畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)一般采用的是一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生的方式,而教師大多要承擔(dān)繁重的教學(xué)和科研任務(wù),一名教師指導(dǎo)多名學(xué)生,致使教師精力分散,指導(dǎo)過程不能盡責(zé),缺少過程管理,導(dǎo)致指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高,也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象產(chǎn)生。另外,部分教師缺乏工程實踐經(jīng)驗導(dǎo)致指導(dǎo)工作不能滿足教學(xué)要求,總之,由于一名教師知識的不全面性,使學(xué)生得不到全方位、及時的指導(dǎo),因而所完成的畢業(yè)設(shè)計往往缺乏較高的現(xiàn)實價值。

1.4過程管理缺乏實效

(1)論文選題盲目,只是為了應(yīng)付學(xué)校所布置的任務(wù),并沒有較強的主觀能動性,在進(jìn)行論文選題的時候,還有一些學(xué)生只是簡單的在知網(wǎng)、萬方上找尋一些相關(guān)的題目進(jìn)行拼湊,并沒有真正實現(xiàn)對大學(xué)階段所學(xué)工程管理知識的有效整合。(2)開題報告粗糙,文獻(xiàn)閱讀不夠,對設(shè)計主題、內(nèi)容、現(xiàn)狀了解不深,在出現(xiàn)問題時直接略過或是在搜索引擎上進(jìn)行簡單搜索,并沒有有效利用校內(nèi)以及網(wǎng)絡(luò)平臺資源。(3)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間互動缺乏,交流不暢通,學(xué)生不主動地向指導(dǎo)老師尋求幫助,而指導(dǎo)教師也沒有對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的全過程進(jìn)行有效跟蹤。每周雖然有2次答疑,但部分學(xué)生走過場,報個到,不能按計劃完成任務(wù),到最后急于求成,抄襲現(xiàn)象也時有發(fā)生。

2工程管理畢業(yè)設(shè)計改革策略

2.1重構(gòu)畢業(yè)設(shè)計前期工作

(1)實行導(dǎo)師制。在進(jìn)入大三學(xué)習(xí)后,先由指導(dǎo)教師給學(xué)生2~3個方向的選題,然后學(xué)生再從中選擇自己感興趣的論題,同時指導(dǎo)教師要求學(xué)生重視與畢業(yè)設(shè)計有重要關(guān)聯(lián)的專業(yè)課程學(xué)習(xí),要求學(xué)生這些課程考核成績要達(dá)到良好以上成績,這樣提前做好知識儲備,有利于順利完成畢業(yè)設(shè)計工作。在畢業(yè)設(shè)計前期,導(dǎo)師可向?qū)W生提供畢業(yè)設(shè)計的一些參考思路,促進(jìn)學(xué)生思維廣度的提升,打破他們固有思維的束縛。同時還需要對學(xué)生的選題進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督,確保學(xué)生能夠擬定好具有較高研究價值的題目,并且督促學(xué)生完成對工程管理專業(yè)相關(guān)資料的查詢。(2)動員會。提前介入畢業(yè)設(shè)計時間,在專業(yè)課開始前,系部要組織召開專業(yè)課介紹和畢業(yè)設(shè)計動員第一次會議,重點介紹專業(yè)課與畢業(yè)設(shè)計之間的關(guān)系,動員學(xué)生從現(xiàn)在開始就要重視專業(yè)課程的學(xué)習(xí),加強對與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)知識的儲備。另外,在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計之初,還應(yīng)該進(jìn)行一次動員會,讓學(xué)生進(jìn)一步對畢業(yè)設(shè)計的重要作用加以了解,讓他們明白畢業(yè)設(shè)計是對其所學(xué)知識的系統(tǒng)性整合,能夠進(jìn)一步加強他們對工程管理知識的應(yīng)用能力。同時,也要特別強調(diào)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計的關(guān)系,要求學(xué)生重視實習(xí)工作,教師和學(xué)生要多溝通,扎實實習(xí),在實習(xí)中明確自己的畢業(yè)設(shè)計方向,收集相關(guān)資料,增強對工程的實踐認(rèn)識。(3)以學(xué)生為中心的選題模式。選題是畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵,一個良好的、實用性強的課題能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極性。在對學(xué)生的選題過程加以指導(dǎo)的時候,必須要通過與學(xué)生的及時交流來了解每一個學(xué)生,并針對學(xué)生所存在的實際問題與個性特長等為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的選題給予指導(dǎo),進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分結(jié)合自身優(yōu)勢完成畢業(yè)論文的選題。(4)開題報告會。撰寫開題報告是學(xué)生對自己所做畢業(yè)設(shè)計工作的全面了解的重要環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生的開題報告工作,對學(xué)生完成的質(zhì)量要加強檢查,增加開題報告會,雖然工作量較大,但有一個好的開端是予至關(guān)重要的??山柚こ坦芾韺I(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)團(tuán)隊的指導(dǎo)完成畢業(yè)設(shè)計開題,分組組織開題報告會,讓學(xué)生更全面地對畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、內(nèi)容及手段進(jìn)行了解,重視文獻(xiàn)查閱工作情況的檢查,對開題報告完成不好的不得開題。

2.2落實對學(xué)生專業(yè)實習(xí)的管理與監(jiān)督

(1)工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大多集中在工程投標(biāo)文件編制、工程施工組織與造價確定、工程可行性研究報告編制、工程項目管理實施規(guī)劃等方面,因而關(guān)鍵是為學(xué)生選擇合適的工程項目,與實際工程相結(jié)合使學(xué)生在項目管理某一階段的實際工作方面得到應(yīng)有的鍛煉;(2)課題來源可以是實習(xí)單位的實際工程項目,真題真做,切實為實習(xí)單位提供服務(wù);(3)為學(xué)生落實好實習(xí)單位,通過實習(xí)調(diào)研為畢業(yè)設(shè)計做好前期準(zhǔn)備,在收集資料、資料查詢等環(huán)節(jié)得到必要的訓(xùn)練,可根據(jù)實習(xí)單位的具體情況初選畢業(yè)設(shè)計題目。

2.3采用群體式過程指導(dǎo)模式

群體式過程指導(dǎo)模式其實質(zhì)為在對工程管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行指導(dǎo)的階段中,對不同類型的畢業(yè)設(shè)計開題必須要借助具有較高專業(yè)水平的教育者進(jìn)行分時期的群體性指導(dǎo)。采用多個相關(guān)專業(yè)內(nèi)容相互交織、融合以及學(xué)校教學(xué)與實際工程應(yīng)用相結(jié)合的方式,以確保學(xué)生能夠基本具備對工程進(jìn)行高效管理的潛力與能力。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)時,應(yīng)當(dāng)從選題、指導(dǎo)、答辯、評價等多個環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)管理,同時,考慮到工程管理專業(yè)學(xué)生需要很強的專業(yè)技能作為就業(yè)保障,必須加強畢業(yè)設(shè)計與實踐的聯(lián)系,充分落實學(xué)生對實習(xí)過程的總結(jié)任務(wù),并且由專業(yè)指導(dǎo)人員對學(xué)生在實習(xí)管理中所存在的問題加以指出,在促進(jìn)學(xué)生實踐能力提升的同時,為其工程管理畢業(yè)設(shè)計的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

2.4搭建校內(nèi)、外畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺

校內(nèi)成立畢業(yè)設(shè)計專門機構(gòu),負(fù)責(zé)項目基地建設(shè),收集聯(lián)系各老師提供的橫向在建或已建實際工程,定期輪流到實際工程上鍛煉,收集資料,回來后歸檔整理成資料庫,也可由學(xué)生自己在實習(xí)單位收集資料,由系里負(fù)責(zé)整理成題庫,可以改善教師實踐經(jīng)驗不足和落實學(xué)生實習(xí)問題。以本校工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)為例,由于本專業(yè)側(cè)重公路、橋梁工程的管理,因此可通過建設(shè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)平臺提高教育者的實踐教學(xué)能力,讓學(xué)生以實踐的方式加深對本專業(yè)的了解。進(jìn)而使得工程管理專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計與工程實踐系統(tǒng)相對應(yīng)??蛇x擇一個真實的工程項目,圍繞其各個階段,設(shè)置與其對應(yīng)的一體化畢業(yè)設(shè)計題目,加強學(xué)生實際問題研究能力。這樣保證了畢業(yè)設(shè)計題目具有真實性,內(nèi)容也更具嚴(yán)謹(jǐn)性,其設(shè)計的內(nèi)容即為其所在崗位所要承擔(dān)的工作。以此將畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容轉(zhuǎn)換成崗位工作。另外,還可以使學(xué)生到實際項目單位實習(xí),接受相應(yīng)崗位工程人員更針對性的指導(dǎo)。這樣增強了畢業(yè)設(shè)計的趣味性,可以激發(fā)同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計工作熱情,提高學(xué)生的參與程度;由于各階段工作之間的關(guān)聯(lián)性以及實際的檢驗性,使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中會注重進(jìn)度、保證工作質(zhì)量。

3結(jié)語

總之,目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作還存在很多不足之處,已經(jīng)不能滿足當(dāng)下社會對人才培養(yǎng)的實際要求,甚至影響了學(xué)生就業(yè)競爭力與工程管理專業(yè)發(fā)展。針對這一現(xiàn)實問題,國內(nèi)各大高校工程管理專業(yè)必須充分結(jié)合現(xiàn)實情況,積極采取措施完善畢業(yè)設(shè)計工作。加強畢業(yè)設(shè)計前期工作,加強過程指導(dǎo)實效,同時增加指導(dǎo)教師的實踐經(jīng)驗,充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀動能,讓學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的同時實現(xiàn)自身所學(xué)知識的系統(tǒng)化,進(jìn)而讓學(xué)生能夠在激烈的市場中具備較強的競爭能力,同時推動我國工程管理的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李紅民.工管專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的管理實踐與探討[J].科教文匯(上旬刊),2014(1):68-68.

[2]王燕,唐文彬.我校工程管理專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計管理模式研究[J].價值工程,2011(30):233-234.

第2篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 管理模式 土木工程

[中圖分類號] G424 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437(2013)16-0073-03

一、引言

本科畢業(yè)設(shè)計作為大學(xué)本科教育階段最后的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是大學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要組成部分,也是運用大學(xué)本科階段所學(xué)知識解決實際問題的綜合體現(xiàn)。

本文就從分析大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計特點的基礎(chǔ)上,探討土木工程畢業(yè)設(shè)計管理模式,為新建土木工程專業(yè)的建設(shè)提供參考。

二、本科畢業(yè)設(shè)計的特點

本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)階段重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。對于各個專業(yè)而言,其基本目的都是通過這一實踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,結(jié)合實際問題,完成一個大學(xué)畢業(yè)生的基本素質(zhì)和初步科學(xué)研究方法的訓(xùn)練;檢驗學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題以及初步科學(xué)研究的能力。其特點主要體現(xiàn)在四個方面。

本科畢業(yè)設(shè)計過程是學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的過程,在這個過程中,學(xué)生必須運用綜合性的方法把過去學(xué)習(xí)中分散的知識綜合成為系統(tǒng)的文本理論。土木工程是一門范圍廣闊的綜合性學(xué)科,土木工程畢業(yè)設(shè)計也是綜合性很強的一個實踐環(huán)節(jié)。它是對大學(xué)本科階段所學(xué)知識的綜合應(yīng)用。單個課程的課程設(shè)計或?qū)嵙?xí)往往側(cè)重某課程或某專題知識的系統(tǒng)性和完整性,而土木工程本科畢業(yè)設(shè)計則是在所學(xué)全部理論課程的理論知識和各種專業(yè)實習(xí)(如認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等)以及文獻(xiàn)查閱的基礎(chǔ)上,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計題目選擇、設(shè)計內(nèi)容的基本框架和思路、試驗、資料查找和整理、論文寫作以及論文答辯等諸多工作。通過這些環(huán)節(jié)的訓(xùn)練提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng),使學(xué)生從課本知識的感性認(rèn)識到完成一個工程實際問題的理性知識的轉(zhuǎn)變。

針對土木工程專業(yè)的特點,綜合性得以實現(xiàn)的條件就是社會實踐,所以,實踐性是土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的第二個重要特點,社會實踐是理論知識發(fā)揮社會功效的必然過程。土木工程專業(yè)本身就是實踐性很強的一門學(xué)科,而畢業(yè)設(shè)計就是學(xué)生在進(jìn)入社會之前在學(xué)校進(jìn)行的一次實戰(zhàn)演習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的題目大都結(jié)合實際工程、項目和試驗等,學(xué)生通過結(jié)合自己大學(xué)階段所學(xué)的知識解決實際工程問題,能使自己的工程意識、科研能力得到進(jìn)一步增強。

土木工程畢業(yè)設(shè)計必須充分體現(xiàn)學(xué)生相對獨立完成理論與實踐相結(jié)合解決實際問題的能力。畢業(yè)設(shè)計主要是以學(xué)生為主、教師為輔的實踐教學(xué)課程。其它理論課程學(xué)習(xí)一般是以專業(yè)教師課堂講授為主,教授學(xué)生本課程體系要求的系統(tǒng)知識,這種教學(xué)是以教師教為主,學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的方式進(jìn)行。相反,畢業(yè)設(shè)計則是以學(xué)生為主,教師為輔的方式進(jìn)行,學(xué)生在教師指導(dǎo)下利用已學(xué)知識來相對獨立地完成所給的任務(wù)。可見,獨立性是大學(xué)生自主創(chuàng)新的重要前提,它對于提高學(xué)生的動手能力、分析能力都具有重要的意義。在解決實際問題時可能需要協(xié)調(diào)其它專業(yè)或?qū)W科,但土木工程專業(yè)仍然是一門獨立性很強的學(xué)科,不同工程之間千差萬別,每個學(xué)生做不同工程的設(shè)計題目就體現(xiàn)了不同工程的差別。

在本科畢業(yè)設(shè)計階段,學(xué)生必須通過大學(xué)所學(xué)知識、專業(yè)實習(xí)實踐、試驗制作、資料收集整理、文獻(xiàn)查閱等,對需要解決的實際工程問題進(jìn)行深入的分析和研究,在專業(yè)教師的指導(dǎo)下,提出解決問題的可行性方案。這要求學(xué)生具有綜合運用知識解決實際問題的能力,也要求學(xué)生在解決實際工程問題時需要一定的創(chuàng)造性。土木工程專業(yè)創(chuàng)造性還體現(xiàn)在學(xué)生要面對各種不同工程條件和各種潛在的影響,來創(chuàng)造性地提出新方案,解決不同工程的實際問題。

三、傳統(tǒng)本科畢業(yè)設(shè)計模式存在的問題

第一,缺乏系統(tǒng)性。土木工程專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確解釋其培養(yǎng)目標(biāo)是:能夠從事土木工程設(shè)計、施工、管理等方面的高級技術(shù)人才。主干課程主要以結(jié)構(gòu)的設(shè)計理論與施工為主,因此在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)主要加強結(jié)構(gòu)設(shè)計的訓(xùn)練與實踐。但是,從往年參加畢業(yè)設(shè)計學(xué)生所選擇的課題來看,名目雖多,真正進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)不到20%,進(jìn)行施工組織設(shè)計的占了大部分(55%以上)。因此,筆者認(rèn)為,畢業(yè)設(shè)計的題目應(yīng)慎重考慮,內(nèi)容應(yīng)結(jié)合四年所學(xué)的知識以結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐為主,同時根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)特色增加一些其它方向的題目(如巖土方向增加煤礦相關(guān)的設(shè)計,建工方向增加施工管理,交通方向增加交通規(guī)劃與管理等),重點突出,方向明確。這樣才能正確引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將來工作的走向。

第二,缺乏現(xiàn)實性。畢業(yè)設(shè)計是具體的有目的的行為活動,畢業(yè)設(shè)計的過程是一個模擬現(xiàn)實的過程。盡管我們的畢業(yè)設(shè)計題目大多數(shù)情況下提供的是一些假想的條件,但這些條件也是仿照真實的設(shè)計提出來的,因此畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)把這些假想的條件當(dāng)作一種真實的情況對待。但是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中,脫離實際、憑空想象的成分占了大部,現(xiàn)實的東西少了。對國家頒布的相關(guān)規(guī)范、圖集知之甚少,沒有仔細(xì)閱讀。因此設(shè)計出來的圖紙有許多地方明顯與國家現(xiàn)行的規(guī)范不符。對現(xiàn)實工程中的設(shè)計和施工過程缺乏整體認(rèn)識,使得在設(shè)計過程中不能有效的結(jié)合實際,不少東西憑空想象,和實際情況嚴(yán)重脫鉤。這也使得我們需要進(jìn)一步加強實習(xí)的管理和監(jiān)控。

第三,缺乏能動性。部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中自覺能動性和創(chuàng)造性能力不足,過分依賴專業(yè)教師的指導(dǎo),不對畢業(yè)設(shè)計課題所要做的工作進(jìn)行深入剖析。一方面說明學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不牢,另一方面也說明學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力不足。

第四,缺乏重視。畢業(yè)設(shè)計一般都是在大學(xué)最后階段完成,一方面學(xué)生對于這最后階段的實踐課程有些放松,另一方面大部分學(xué)生忙于找工作或其它事情,這使得學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度嚴(yán)重降低,投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力減少,學(xué)習(xí)積極性下降。在畢業(yè)設(shè)計階段,學(xué)生一邊忙于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計,一邊忙于找工作或忙于考研,有的學(xué)生甚至覺得畢業(yè)設(shè)計就是走走過場,對畢業(yè)設(shè)計認(rèn)識不夠?qū)е聡?yán)重不重視。加上有的學(xué)校和老師監(jiān)管力度不夠,對學(xué)生聽之任之,導(dǎo)致學(xué)生自由散漫,畢業(yè)設(shè)計當(dāng)然就不能到達(dá)應(yīng)有的基本要求。

第五,缺乏績效性。在往年畢業(yè)設(shè)計中,學(xué)生時有抄襲的現(xiàn)象。由于有的學(xué)生平時就不好好學(xué)習(xí),在畢業(yè)設(shè)計階段根本就不能把已學(xué)知識綜合聯(lián)系在一起,也就不能獨自完成畢業(yè)設(shè)計,所以有時候他們就抄襲別的同學(xué)的資料,稍作修改就為己用。有的學(xué)生甚至就拿著施工單位的施工組織設(shè)計直接作為自己的畢業(yè)設(shè)計使用,使得這樣的畢業(yè)設(shè)計一點理論知識體系都沒有,根本無法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計要求。

四、大學(xué)畢業(yè)設(shè)計管理模式的構(gòu)建

第一,構(gòu)建新型的實習(xí)管理模式。實習(xí)是學(xué)生把理論和實際相結(jié)合的重要階段,同時也使學(xué)生了解現(xiàn)實工程中的一些施工過程、施工工藝,使得學(xué)生在畢業(yè)之后能以最快的速度融入現(xiàn)實工程當(dāng)中去。這就使得我們需要增加實習(xí)時間。同時,需要加強監(jiān)管,只有在加強監(jiān)管過程中才能使老師認(rèn)真負(fù)責(zé)起來,才能使學(xué)生能真正在實習(xí)過程中學(xué)到知識,而不是把實習(xí)當(dāng)作形式,甚至當(dāng)作旅游。根據(jù)土木工程專業(yè)特點及培養(yǎng)目標(biāo),改革計劃,增加實習(xí),加強實習(xí)監(jiān)管。在以往的教學(xué)計劃中,最后一學(xué)期雖然沒有上課課程,但還有為期3-5周的專業(yè)課程設(shè)計,加上3-5周畢業(yè)實習(xí),這樣留給畢業(yè)設(shè)計的時間大概只有5-6周時間。在這樣的時間內(nèi)要求學(xué)生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計本身就不太現(xiàn)實。所以我們從2012級教學(xué)計劃開始,決定最后一學(xué)期全部安排為畢業(yè)設(shè)計時間,這樣時間就能得到保障。

第二,科學(xué)的選題管理模式。畢業(yè)設(shè)計題目是畢業(yè)設(shè)計的第一步,也是重要的一步。選定題目也就選定了畢業(yè)設(shè)計的基本框架和內(nèi)容。故選題是順利完成畢業(yè)設(shè)計工作的先決條件。在以往畢業(yè)設(shè)計題目方面,一般是專業(yè)教師隨便擬定一些題目,這些題目并不都是實際工程題目,甚至有可能和實際工程完全脫鉤。實際上,在畢業(yè)設(shè)計題目的選擇上,有兩種方式可供選擇,一種是學(xué)生自己根據(jù)以后工作單位的實際工程項目進(jìn)行自己選題,另一種是指導(dǎo)教師根據(jù)已有工程或項目為學(xué)生選題。不管是那一種選題方式,所選題目都應(yīng)該緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方向,密切聯(lián)系實際,盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研或?qū)嶒炇医ㄔO(shè),做到真題真做。同時應(yīng)注意專業(yè)知識和設(shè)計內(nèi)容的應(yīng)用和結(jié)合,適當(dāng)拓寬知識面,增強學(xué)生的適應(yīng)性,注意設(shè)計的深度和廣度,使學(xué)生能力所能及地完成有效的畢業(yè)設(shè)計。同時,系或教研室應(yīng)定期組織相關(guān)專業(yè)教師對學(xué)生的選題、審題進(jìn)行集體論證,要求選題恰當(dāng)、內(nèi)容適中、結(jié)構(gòu)合理。實踐證明,所有學(xué)生從接觸任務(wù)開始就目的明確、興趣濃厚、主動積極,是高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)。

第三,完善的題型庫管理模式。為了真正讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決實際問題,切實做到理論聯(lián)系實際,可以采取題型庫選題模式,題型庫可以采用模擬題型與實際題型相結(jié)合的方式。在每年的畢業(yè)設(shè)計中,可以選擇結(jié)合實際工程或項目的題目,也可以從實際工程或項目中簡化或抽象出來的一些模擬題目,在條件允許的情況下也可以選擇實驗研究類型的題目,如結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化、編制具體工程的施工實施方案、項目經(jīng)濟性分析等。讓學(xué)生“真槍實彈”地參加實際工程方案的設(shè)計,學(xué)生就會有一種成就感、滿足感,這有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,建立正確的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度,大大地提高他們的熱情。

第四,有效的創(chuàng)新管理模式。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的自覺性和主觀能動性,可以鼓勵學(xué)生了解當(dāng)前實際工程技術(shù)中的一些難點、熱點問題,結(jié)合生產(chǎn)尋求畢業(yè)設(shè)計課題。對于學(xué)生結(jié)合實際工程自己擬定的畢業(yè)設(shè)計課題,在評定時應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)某煽儶剟?,以激發(fā)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)性和主觀能動性。同時,專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時,應(yīng)避免全程式指導(dǎo)或填鴨式的教學(xué)方式,要引導(dǎo)學(xué)生了解并熟悉解決問題的方式和方法。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的基本能力?!笆谥贼~不如授之以漁”,教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時,應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生一種思考問題和解決問題的方法。

第五,系統(tǒng)的質(zhì)量管理模式。對畢業(yè)設(shè)計實施全過程質(zhì)量監(jiān)控是提高設(shè)計質(zhì)量的保證。學(xué)校教學(xué)和相關(guān)管理部門以及各二級學(xué)院(系部)應(yīng)制定相關(guān)的管理辦法、實施措施和監(jiān)督制度,加強過程化管理和監(jiān)督,抓好畢業(yè)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)成立由相應(yīng)人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組和督導(dǎo)組,深入到畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行督促指導(dǎo),如發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)及時與有關(guān)部門負(fù)責(zé)人或相關(guān)指導(dǎo)教師進(jìn)行交流,做到及時處理。二級學(xué)院或系(教研室)對指導(dǎo)教師的聘任、畢業(yè)設(shè)計的選題審題、畢業(yè)設(shè)計的全程管理、畢業(yè)論文評閱、畢業(yè)答辯、畢業(yè)資料存檔等環(huán)節(jié)的工作程序、工作方式、工作內(nèi)容、時間安排、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、分工負(fù)責(zé)等均應(yīng)有明確規(guī)定和實施細(xì)則。為了保證教師指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的時間,應(yīng)實施每日考勤制度,指導(dǎo)教師考勤學(xué)生,院系(教研室)隨機考勤指導(dǎo)教師和學(xué)生。為了確保進(jìn)度和質(zhì)量,實行每周匯報制度,學(xué)生每周須向指導(dǎo)教師匯報本周成果和下周計劃。整個畢業(yè)設(shè)計過程中,應(yīng)當(dāng)組織三次檢查,從選題――過程――成果進(jìn)行三維一體的質(zhì)量控制體系。

五、結(jié)語

土木工程本科畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)教育的最后一個學(xué)習(xí)階段,也是大學(xué)培養(yǎng)計劃中的一個重要組成部分。本科畢業(yè)設(shè)計主要是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,綜合運用大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識解決實際工程問題的一項綜合實踐活動。對土木工程專業(yè)而言,畢業(yè)設(shè)計也是學(xué)生初步熟悉工程設(shè)計、工程施工、工程管理等實際工程諸多環(huán)節(jié)的重要階段,為學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)奠定堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。土木工程專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè),該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)基本上都要有很強的實踐性和應(yīng)用性。因此,畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)階段理論學(xué)習(xí)的全面總結(jié),是應(yīng)用理論知識解決實際問題的綜合應(yīng)用,它的實踐性、綜合性以及重要性是其它教學(xué)環(huán)節(jié)所不可代替的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 高等學(xué)校土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社.2002,(11):3~10.

第3篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

>> 基于“教學(xué)工廠”的校企合作模式下建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的必要性 談高職院校會計專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性 工程測量課程校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè) 基于“卓越計劃”的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) 高職園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè) 旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐 獨立學(xué)院土木工程專業(yè)工程測量校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)研究 旅游管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)研究 高職護(hù)理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理 高職旅游管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究 高職酒店管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)實踐 物流管理專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探討 高職服裝設(shè)計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)與管理 高職會計專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的實踐探索 淺析中職文秘專業(yè)校內(nèi)服務(wù)性實訓(xùn)基地的建設(shè) 關(guān)于高職院化工專業(yè)建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的探索 高職汽車專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究 高職電子商務(wù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的探索 水產(chǎn)養(yǎng)殖專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的重要性 常見問題解答 當(dāng)前所在位置:l.

[3]張栗原.教育哲學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2008.

[4]雷通群.教育社會學(xué)[M].福州:福建教育出版社,2008.

第4篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

(一)學(xué)科定位模糊,課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

由于工程管理專業(yè)是1998年設(shè)置的專業(yè),各高校工程管理專業(yè)的發(fā)展歷程各不相同,因此在專業(yè)方向設(shè)置、院系設(shè)置以及研究方向等方面都存在一些差異[3]。這些差異直接導(dǎo)致各高校在課程設(shè)置、教學(xué)的師資力量、教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等方面存在較大的不一致。同時,各高校在課程設(shè)置、實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置方面與市場脫節(jié),畢業(yè)生的社會競爭力不強,人才培養(yǎng)難以滿足市場需求,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高,對未來的就業(yè)前景感到迷惘。

(二)教師缺乏工程背景,影響學(xué)生實踐能力的提高

工程管理專業(yè)是一門技術(shù)性、實踐性都很強的專業(yè),需要學(xué)生具有一定的實踐能力,這就要求各高校從課程設(shè)置到課堂教學(xué),都應(yīng)重視學(xué)生工程實踐知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。從各高校工程管理專業(yè)的課程安排來看,學(xué)生獲得知識的主要途徑是教師的課堂教學(xué)。教師自身的知識面、學(xué)術(shù)水平、工程經(jīng)驗直接影響著學(xué)生對知識的掌握。那種照本宣科填鴨式灌輸知識的方式已經(jīng)越來越被學(xué)生所厭惡,而更多的學(xué)生愿意通過工程實踐或者結(jié)合工程實踐的討論分析的方式來獲得知識,這也對工程管理專業(yè)的教師特別是專業(yè)課教師提出更高的要求。遺憾的是,由于現(xiàn)有教學(xué)體制,大多數(shù)教師都缺乏工程實踐經(jīng)驗,無法滿足這種教學(xué)需求。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能滿足學(xué)生畢業(yè)后職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的要求

工程管理專業(yè)畢業(yè)生近年的分配流向,主要是在房地產(chǎn)公司、施工單位和建設(shè)甲方。絕大多數(shù)畢業(yè)生在工作數(shù)年后都會參加各種職業(yè)資格考試,希望拿到與工作相關(guān)的執(zhí)業(yè)資格證書。目前,中國建設(shè)領(lǐng)域的各種注冊職業(yè)資格有十幾種,其中與工程管理專業(yè)相關(guān)的有注冊造價工程師、注冊監(jiān)理工程師、注冊咨詢工程師、注冊建造師等。各類考試雖然要求和側(cè)重點不一樣,但考核的知識體系有著共通的地方。然而學(xué)生普遍反映在本科教學(xué)過程中,從學(xué)習(xí)的知識面到知識掌握的程度都無法滿足這些考試的要求,還要花費很多的時間來重新學(xué)習(xí)各種已經(jīng)學(xué)過的知識。盡管本科教學(xué)更多的是側(cè)重于基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法的掌握,但各相關(guān)專業(yè)課教學(xué)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容到考試要求等各方面,盡量結(jié)合專業(yè)職業(yè)資格考試的要求,使學(xué)生能夠更加適應(yīng)各種資格考試,這也是各專業(yè)課教師需要考慮的重要問題。

(四)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容單一,學(xué)生參與積極性不高

本科教學(xué)最后一個學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計,而此時許多學(xué)生正面臨就業(yè)的壓力。學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計的同時還得奔波于各招聘會,或者在就業(yè)單位實習(xí),學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計的時間和精力勢必大大減少,以致難以保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量[4]。另一方面,一些畢業(yè)設(shè)計的題目內(nèi)容陳舊,和工程實踐結(jié)合得不緊密,導(dǎo)致學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的熱情不高,畢業(yè)設(shè)計大多流于形式,設(shè)計質(zhì)量不高。

二、提高工程管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施

(一)結(jié)合地方實際,明確培養(yǎng)方向,合理調(diào)整課程體系

從高等學(xué)校工程管理專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo)來看,工程管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有扎實的工程技術(shù)知識和管理科學(xué)理論基礎(chǔ)。工程建設(shè)領(lǐng)域的管理有別于其他一些行業(yè)的管理,如果沒有扎實的工程技術(shù)知識作為基礎(chǔ),不了解工程建設(shè)的基本程序和特點,是無法完成組織各專業(yè)工種和不同部門來進(jìn)行系統(tǒng)而龐大的工程項目建設(shè)的;同樣,具有豐富工程項目建設(shè)經(jīng)驗,而缺乏相關(guān)管理科學(xué)理論和知識僅能成為一名技術(shù)員,而不能成為優(yōu)秀的工程項目管理者。在各高校的課程體系設(shè)置上,首先應(yīng)該嚴(yán)格遵循專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的培養(yǎng)目標(biāo),同時也應(yīng)該允許各高校結(jié)合該地區(qū)建筑業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和對畢業(yè)生的需求情況,突出自己的辦學(xué)特點,設(shè)置一些有利于拓寬學(xué)生視野和有助于學(xué)生就業(yè)的課程。例如一些高校在工程管理專業(yè)開設(shè)“土地評估管理”“物業(yè)管理”等特色課程,將工程管理專業(yè)的特色和服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系起來,為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。

(二)加強工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和師資力量的提高

在課程設(shè)置安排上,應(yīng)該加強實踐類課程的比例。在各專業(yè)課教學(xué)任務(wù)完成之后安排的課程設(shè)計,能夠讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工程實際相結(jié)合。因此課程設(shè)計題目的選擇非常重要。課程設(shè)計的題目一定要選擇和工程實際相關(guān)的具有基礎(chǔ)性和代表性的題目,幫助學(xué)生掌握工程實踐中分析問題和解決問題的程序和方法,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié),各高校應(yīng)建立自己的生產(chǎn)實習(xí)基地,或?qū)㈤L期合作的單位作為實習(xí)基地,在真實的工程實習(xí)環(huán)境中使學(xué)生真正了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)的流程,了解建筑產(chǎn)品生產(chǎn)環(huán)節(jié)中的各項制約因素和影響條件,認(rèn)識各種施工機械的使用環(huán)境和特點,掌握常見建筑產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝和方法,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固在課堂所學(xué)到的各種知識,使他們畢業(yè)后能勝任崗位工作,滿足用人單位的需求。在課堂教學(xué)過程中,教師應(yīng)豐富教學(xué)手段,積極開展案例教學(xué)、討論教學(xué)、多媒體教學(xué)等形式,盡可能多地向?qū)W生提出一些工程實踐中遇到的問題,引導(dǎo)大家討論和思考。高校應(yīng)積極開展與地方建筑企業(yè)的合作,提供良好的機制與條件,鼓勵教師提升自己的工程實踐水平和教學(xué)能力。同時開展各種交流活動,不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平,讓教師了解建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)畢業(yè)生的具體需求,從而有目的地培養(yǎng)出更多合格和優(yōu)秀的畢業(yè)生。

(三)結(jié)合職業(yè)資格考試要求,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

在滿足教學(xué)大綱要求的前提下,對于職業(yè)資格考試中常出現(xiàn)的一些知識點,如資金的復(fù)利計算、單雙代號網(wǎng)絡(luò)圖等內(nèi)容,教師在相關(guān)課程教學(xué)的過程中應(yīng)重點進(jìn)行介紹,習(xí)題和考試試題也應(yīng)盡量采用職業(yè)資格考試的真題,達(dá)到職業(yè)資格考試的難度和深度要求,讓學(xué)生盡早適應(yīng)畢業(yè)后所需要面對的各種職業(yè)資格考試。為了拓展學(xué)生的專業(yè)視野,加強學(xué)生對行業(yè)發(fā)展最新動態(tài)的了解,可以在工程管理專業(yè)學(xué)生中定期舉辦專業(yè)講座,邀請校內(nèi)外知名專家、教授和相關(guān)業(yè)內(nèi)人士為學(xué)生介紹行業(yè)發(fā)展動態(tài)、發(fā)展趨勢、職業(yè)能力要求及職業(yè)資格等方面的知識和信息,拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域和眼界,幫助學(xué)生做好適合自身條件的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。

(四)強化畢業(yè)設(shè)計的工程實踐性

為了提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的積極性,畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)充分結(jié)合工程實際和工程管理領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài),讓學(xué)生像在實際工程中一樣真切體驗設(shè)計的整個過程。引導(dǎo)學(xué)生了解這個過程需要運用以前所學(xué)的各科知識,對于不清楚的知識則需要查閱各種資料和規(guī)范,需要向?qū)<?教師所扮演的角色)進(jìn)行咨詢請教,需要同學(xué)間的團(tuán)隊協(xié)作,即便在受到各種資源約束的條件下也能解決好問題。這對提高學(xué)生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力、拓寬學(xué)生的從業(yè)范圍及培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神等都有積極有效的作用。教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中,應(yīng)該從設(shè)計格式的規(guī)范性、計算數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性等方面嚴(yán)格要求學(xué)生,按照工程實際操作的要求嚴(yán)格把關(guān),培養(yǎng)學(xué)生對待工程問題一絲不茍的嚴(yán)肅態(tài)度。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段,可適當(dāng)選擇具有豐富工程經(jīng)驗的專業(yè)工程師參與答辯小組,讓學(xué)生在設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)了解來自工程一線的信息和需求。

三、結(jié)語

第5篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞就業(yè)能力 創(chuàng)新 實踐教學(xué)體系

1 工程管理專業(yè)現(xiàn)行實踐教學(xué)體系

根據(jù)教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》(1998年版)的要求,土木工程學(xué)院對工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計,立足于“基礎(chǔ)性、操作性、實踐性、創(chuàng)新性”的指導(dǎo)思想,結(jié)合工程管理專業(yè)及其課程設(shè)置的特點,在實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)效果評價及實踐教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列的探索,形成了“多形式、多渠道、全過程”的實踐教學(xué)體系。目前工程管理專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要由六個部分組成:(1)公共實踐環(huán)節(jié);(2)與主干專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課綁定的實驗;(3)專業(yè)實踐實習(xí)(課程實習(xí)、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計/論文);(4)課程設(shè)計(課程集中實踐環(huán)節(jié));(5)課外科技實踐活動;(6)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合,以科研促進(jìn)教學(xué)。

2 現(xiàn)行工程管理專業(yè)實踐教學(xué)體系存在的問題

目前工程管理專業(yè)的課程學(xué)分較重,總學(xué)分為175學(xué)分,其中課程學(xué)分為153學(xué)分(包括必修與選修),獨立的實踐課程學(xué)分為22學(xué)分(均為必修)。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)的多,應(yīng)用知識學(xué)的少。

用人單位普遍反映學(xué)生在校所學(xué)知識與實際工作需要相去較遠(yuǎn),到企業(yè)后要經(jīng)過3到6個月的專業(yè)培訓(xùn)方能上崗,要有3-5年的工作經(jīng)歷方能獨當(dāng)一面。

3 完善實踐教學(xué)體系,提升學(xué)生就業(yè)能力

3.1 注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累

有計劃地安排青年教師到勘察、設(shè)計、施工、安裝、監(jiān)理、質(zhì)檢、安檢單位實習(xí)鍛煉,積累生產(chǎn)實踐經(jīng)驗,提高教師的實踐教學(xué)能力,同時采取與企業(yè)定期交流、學(xué)習(xí)的方式,加強教師對行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識和了解,使得教師在講授專業(yè)課程時能夠做到理論聯(lián)系實際。

3.2 采用“倒推法”,與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合

參考國內(nèi)外高校的培養(yǎng)方案,對專業(yè)課程進(jìn)行必要的刪減、合并和增設(shè),優(yōu)化課群組,組建本專業(yè)三個方向的課程修讀體系,建立三個方向的課程修讀指引圖,建議學(xué)生必須完成一個方向的完整修讀課程,鼓勵學(xué)生跨方向廣泛修讀課程。理順專業(yè)課程的先修與后修的關(guān)系,設(shè)計專業(yè)課程修讀指引流程圖,幫助學(xué)生科學(xué)有序的選擇專業(yè)課程。指導(dǎo)學(xué)生從大一開始打好基礎(chǔ)。

在基本理論、基本方法和基本技能的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,保證實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時數(shù)不低于總學(xué)時的30%。

與用人單位簽訂協(xié)議,用人單位提出培養(yǎng)要求:開設(shè)課程名稱、課程大綱、課程內(nèi)容,實習(xí)、實踐的計劃、內(nèi)容及要求,安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程有計劃的到用人單位實習(xí)、實踐操作,畢業(yè)后用人單位接收這些經(jīng)過專門培養(yǎng)的學(xué)生。

3.3 設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期

把培養(yǎng)方案中的第六學(xué)期分為兩個小學(xué)期,前15周為上課學(xué)期(上課14周,期末考試1周),后10周為生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期(其中占用暑假5周)。確保實習(xí)效果。

3.4 建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式

建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,與實習(xí)單位簽訂長期合作辦學(xué)協(xié)議書;生產(chǎn)實習(xí)期間,將學(xué)生送到各個實習(xí)基地,聘請基地具有豐富工程經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職導(dǎo)(下轉(zhuǎn)第254頁)(上接第232頁)師指導(dǎo)學(xué)生有目地的進(jìn)行實習(xí);學(xué)院派人去每個實習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行定期檢查和不定期的巡查,對不符合實習(xí)要求的項目及時調(diào)整、改善。使學(xué)生完整地了解實際工程的施工技術(shù)、施工組織與管理以及技術(shù)經(jīng)濟等知識。有效提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

3.5 集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文

加大對畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié)的重視程度。指導(dǎo)教師嚴(yán)格控制畢業(yè)設(shè)計/論文的質(zhì)量,使得學(xué)生通過一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計/論文,加強對專業(yè)課程的理解和融會貫通,學(xué)以致用。

在畢業(yè)設(shè)計/論文環(huán)節(jié),要求學(xué)生必須充分掌握本專業(yè)所必須的工程軟件,并了解目前建筑類企業(yè)所常用的計算機軟件,能夠熟練使用計算機繪圖和工程概預(yù)算。培養(yǎng)學(xué)生的基本功和專業(yè)素養(yǎng)。有條件的課程可以分組做大作業(yè),project或者是program。

安排固定的教室,供學(xué)生集中完成所有的課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文,以利于學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)和管理下,相互探討、協(xié)助,從而高質(zhì)、高效完成相應(yīng)的課程實踐。

3.6 借助社會實踐加強對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)

(1)培養(yǎng)大學(xué)生踏實刻苦、誠實守信的作風(fēng)、在親身體驗現(xiàn)實的嚴(yán)峻性和挑戰(zhàn)性的情況下,鼓勵學(xué)生要具備競爭意識和風(fēng)險意識,敢于向社會挑戰(zhàn),做好迎接人生挫折和歷練的心理準(zhǔn)備,使自己成為生活的強者,為走向理想的工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)、邁出成功職場第一步。

(2)借助社會實踐平臺,可以提高大學(xué)生的人際溝通能力、表達(dá)能力、組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、開拓創(chuàng)新能力。

(3)結(jié)合學(xué)生在社會實踐中的實際體驗,加強就業(yè)技術(shù)指導(dǎo),掌握自我推薦和面試的技巧。

(4)幫助畢業(yè)生切合實際的職業(yè)規(guī)劃,使他們了解到就業(yè)環(huán)境、政策和形勢等,有利于他們找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。使學(xué)生的擇業(yè)取向有利于發(fā)揮自身的素質(zhì)優(yōu)勢、符合社會需要、做到自身發(fā)展與職業(yè)本身發(fā)展的相互結(jié)合。

(5)加強創(chuàng)業(yè)教育、增強畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識、鼓勵畢業(yè)生自我創(chuàng)業(yè)。

4 結(jié)語

建立和完善提升學(xué)生“就業(yè)能力”的創(chuàng)新實踐教學(xué)體系,可以考慮注重專業(yè)教師在設(shè)計、施工等方面實踐經(jīng)驗的積累;采用“倒推法”,與用人單位和行業(yè)要求緊密結(jié)合;設(shè)置生產(chǎn)實習(xí)學(xué)期;建立穩(wěn)定的實習(xí)基地,實施“有組織的自主管理”的實習(xí)方式;集中完成課程實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計/論文;借助社會實踐加強對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。促使實踐教學(xué)工作水平邁上新的臺階,提高學(xué)生就業(yè)競爭力,提高學(xué)生就業(yè)率,提升學(xué)生的“就業(yè)能力”。

參考文獻(xiàn)

第6篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]新工科;BIM;工程管理;課程改革

一、基于BIM教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

在BIM技術(shù)的傳播與應(yīng)用中,高校充當(dāng)著重要角色。BIM作為創(chuàng)新技術(shù)加入到教學(xué)中,最先于美國發(fā)展起來,據(jù)統(tǒng)計,美國101所大學(xué)的教學(xué)計劃,工程管理類的院系占26%,其中60%的工程管理院系提供了BIM的課程或教學(xué)內(nèi)容[3]。在國內(nèi),隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和行業(yè)需求的變化,傳統(tǒng)工程管理人才培養(yǎng)內(nèi)容已不能滿足社會的發(fā)展和需求,存在教學(xué)方法單一、某些學(xué)科偏重理論教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高等問題。但由于缺乏BIM課程的專業(yè)人員,目前僅少數(shù)高校開設(shè)了與BIM相關(guān)的工程管理專業(yè)課程,大部分高校在此方面的教學(xué)改革沒有形成清晰的思路,導(dǎo)致BIM技術(shù)在該專業(yè)的實踐教學(xué)不能有效開展,不利于工程教育改革的實施。

二、基于BIM教改方向探討

(一)理論課程教學(xué)體系改革

加快BIM技術(shù)在理論課程中的改革。將BIM課程設(shè)置分為兩個階段,即:初級BIM課程,主要針對大一、大二學(xué)生,其主要介紹BIM發(fā)展背景及行業(yè)需求;高級BIM課程,主要針對大三、大四學(xué)生,其主要講授BIM各類軟件操作及應(yīng)用。BIM技術(shù)融入工程管理教學(xué),主要有兩種途徑,即:在已開設(shè)的課程中植入BIM相關(guān)知識或新增BIM課程。筆者認(rèn)為應(yīng)主要采取第一種方式,在部分相關(guān)課程中適量植入BIM教學(xué)??傮w教學(xué)思路以原有專業(yè)知識為主,BIM培養(yǎng)能力為輔,實現(xiàn)“BIM+某一課程”的形式,由淺入深地使學(xué)生了解熟悉BIM,形成一個綜合性、創(chuàng)新性的理論教學(xué)體系。工程管理專業(yè)中可植入BIM的技術(shù)類課程有:建筑工程識圖、建筑結(jié)構(gòu)、施工技術(shù)等。例如,在CAD教學(xué)完成之后,用1到2個課時對BIM進(jìn)行簡單的介紹,使同學(xué)初步了解BIM,同時可以對比CAD的二維設(shè)計與BIM的三維設(shè)計,加強對BIM應(yīng)用必要性的直觀體驗。此外,大部分高校仍采用二維平面教學(xué),直觀性較差,對于空間想象力差的學(xué)生不易理解和掌握。教學(xué)中如能基于BIM技術(shù)采用三維演示的方法,可增強學(xué)生的空間感性認(rèn)識,有效提高部分理論課程抽象內(nèi)容的教學(xué)效果。如建筑工程識圖課中通過BIM模型三維展示,更便于學(xué)生觀察建筑實體構(gòu)造、理解平法標(biāo)注中的數(shù)字、符號;建筑結(jié)構(gòu)、房屋建筑學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程中,教師可以借助BIM技術(shù)中的結(jié)構(gòu)設(shè)計和VR虛擬現(xiàn)實技術(shù),增強學(xué)生的空間感性認(rèn)識,幫助學(xué)生加深理解專業(yè)知識[4]。

(二)實踐與創(chuàng)新課程體系改革

“新工科”工程教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于更加注重對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),提倡探索多學(xué)科交叉融合、個性化人才培養(yǎng)模式。1.增加案例教學(xué)在實踐教學(xué)環(huán)節(jié),BIM教學(xué)應(yīng)盡量結(jié)合工程案例開展,讓學(xué)生置身于特定的案例場景中,了解項目全過程,增加直觀性和趣味性,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。例如,BIM技術(shù)以實際工程為驅(qū)動,通過虛擬施工和漫游檢查,解決實習(xí)過程中由于安全隱患不能到達(dá)施工現(xiàn)場,實習(xí)時間較短等問題;建筑工程計量與計價課程中,教師除了講授手算方法外,可留一定學(xué)時讓學(xué)生進(jìn)行上機操作,運用BIM相關(guān)軟件,將案例的施工圖紙、施工技術(shù)要求、工程造價信息等相結(jié)合,獨立構(gòu)建模型,完成造價計算。將課堂理論學(xué)習(xí)與工程實際案例結(jié)合,為學(xué)生提供系統(tǒng)化、可視化的的施工流程,提高學(xué)生分析問題與實踐能力。2.多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計高??苫诂F(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計模式,新增BIM研究項目,將BIM軟件運用于畢業(yè)設(shè)計中,以案例為背景、團(tuán)隊為載體鼓勵多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計。學(xué)生可通過應(yīng)用BIM系列軟件,與其它專業(yè)學(xué)生結(jié)合,組成跨專業(yè)聯(lián)合設(shè)計小組。從案例選取、方案設(shè)計到畢業(yè)答辯共同參與。以重慶大學(xué)為例,重慶大學(xué)建筑學(xué)部自2013年開始啟動多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計,并逐步形成一套完整的聯(lián)合教學(xué)控制體系,聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計所取得的成果也得到教師及學(xué)生的認(rèn)可。這種跨越式的教學(xué)改革,打破原有學(xué)科間的壁壘,改變傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計中只重視本專業(yè)知識的訓(xùn)練,忽視相關(guān)專業(yè)知識拓展性學(xué)習(xí)的情況。以學(xué)科交叉及專業(yè)協(xié)同為目標(biāo),通過多元化教學(xué)模式,有效減少專業(yè)間的沖突和設(shè)計反復(fù),實現(xiàn)資源整合與共享,從而培養(yǎng)學(xué)生整體思維和全局觀念。3.培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力高校應(yīng)建立“創(chuàng)意”-“創(chuàng)新“-“創(chuàng)業(yè)”相融合的教育體系,更加注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。如在傳統(tǒng)課程講授過程中,將BIM技術(shù)最新研究成果、學(xué)科發(fā)展動態(tài)帶入課堂內(nèi)容,為學(xué)生提供最前沿的學(xué)科知識,采用科教融合的方式,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。高校還可先將BIM技術(shù)作為選修課納入專業(yè)培養(yǎng)方案中,如BIM技術(shù)發(fā)展課程、BIM軟件應(yīng)用課程等,通過多樣化課程設(shè)置,滿足學(xué)生多元化發(fā)展需求。此外,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力,BIM技術(shù)作為多專業(yè)集合、共享平臺,其應(yīng)用不僅局限于工程管理專業(yè),鼓勵學(xué)生探索BIM技術(shù)在其他學(xué)科領(lǐng)域的價值。形成以創(chuàng)意驅(qū)動創(chuàng)新,創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)模式。4.教學(xué)與競賽結(jié)合以學(xué)科競賽為載體,將競賽與教學(xué)相結(jié)合。鼓勵學(xué)生參加BIM大賽,如全國高校BIM畢業(yè)設(shè)計作品大賽、“創(chuàng)新杯”建筑信息模型應(yīng)用設(shè)計大賽等。一方面推動基于BIM的課程改革,另一方面,改變模仿與被灌輸式的學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)BIM知識和各類軟件,提高自學(xué)能力。并且競賽往往涉及多個專業(yè)且戰(zhàn)線較長,可鞏固所學(xué)專業(yè)知識,提高學(xué)生跨專業(yè)知識整合能力。此外通過參加比賽,教師可以以最快捷的方式接觸到最前沿的技術(shù)發(fā)展,及時更新教學(xué)內(nèi)容,將最先進(jìn)的專業(yè)知識帶進(jìn)課堂,反哺教學(xué)[5]。

(三)提高師資力量

在教學(xué)過程中,各專業(yè)課教師間要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)對接,及時探討B(tài)IM技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中遇到的問題,避免學(xué)科交叉處的知識重復(fù)傳授。教師還應(yīng)確保知識的時效性,經(jīng)常參加前沿的學(xué)術(shù)探討會,把握行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)。一方面積極學(xué)習(xí)BIM的相關(guān)知識及軟件操作,理清軟件群之間的相互關(guān)聯(lián)性,搭建教學(xué)框架,重視教學(xué)過程中的系統(tǒng)性和層次性。另一方面加強實踐經(jīng)驗,親身參與基于BIM建設(shè)的案例。

(四)完善相關(guān)教材

由于我國BIM起步較晚,缺乏相應(yīng)的熟練操作人員,缺乏相應(yīng)的科研能力,因此不可避免的出現(xiàn)了教材短缺現(xiàn)象。對于高校而言,應(yīng)重視工程管理專業(yè)BIM相關(guān)教材的搜集,及時關(guān)注行業(yè)中新出版的BIM教材。也可結(jié)合學(xué)校學(xué)科背景積極參與相關(guān)教材的編制,彌補教學(xué)需求的空缺,提高學(xué)校學(xué)術(shù)影響力。

(五)優(yōu)化實訓(xùn)室

學(xué)校要實現(xiàn)BIM技術(shù)的應(yīng)用型教學(xué),必須重視BIM實訓(xùn)室的優(yōu)化建設(shè)與使用。首先完善實訓(xùn)室基本硬件設(shè)施建設(shè)。由于BIM技術(shù)數(shù)據(jù)和信息量較大,對計算機及其他相關(guān)硬件條件要求較高,需提供高配置電腦才能滿足軟件正常運行。并且,實訓(xùn)室應(yīng)安裝BIM主流軟件供學(xué)生使用,提高實訓(xùn)室使用率,開設(shè)上機操作課程,對學(xué)生及教師定期進(jìn)行培訓(xùn)。

(六)加強校企合作

“新工科”建設(shè)特別強調(diào)要重視“產(chǎn)教結(jié)合”理念。因此學(xué)校應(yīng)積極與BIM相關(guān)企業(yè)、科研院所合作,依據(jù)行業(yè)發(fā)展需求制定合理高效的人才培養(yǎng)方案,推廣實施產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目,利用企業(yè)優(yōu)勢資源,積極共建實習(xí)實訓(xùn)基地、工程創(chuàng)新實踐中心,定期安排學(xué)生實習(xí)實踐,了解專業(yè)最新發(fā)展需求,實現(xiàn)校企雙贏。

三、基于BIM的教學(xué)目標(biāo)

基于BIM視角下的教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)以下基本目標(biāo)。首先,使該專業(yè)學(xué)生了解建筑業(yè)BIM的發(fā)展趨勢和應(yīng)用途徑,掌握BIM基本知識及主流軟件的使用。其次,通過競賽、多專業(yè)聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計、校企合作等方式,提高學(xué)生綜合知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新實踐及協(xié)同工作能力,提升專業(yè)競爭力[6]。

四、結(jié)論

“新工科”建設(shè)對于傳統(tǒng)工科專業(yè)既是機遇,也是挑戰(zhàn)。工程管理專業(yè)與BIM技術(shù)緊密相連,應(yīng)對該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案進(jìn)行改革,提升BIM師資力量,將BIM技術(shù)嵌入課程內(nèi)容,進(jìn)行合理的課程設(shè)置,選擇行之有效的教學(xué)模式,逐步將BIM教學(xué)成熟化,標(biāo)準(zhǔn)化。高校應(yīng)積極主動適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟的發(fā)展,對傳統(tǒng)工科專業(yè)進(jìn)行更新升級,從而培養(yǎng)出符合“新工科”建設(shè)目標(biāo)要求,創(chuàng)新實踐能力強、適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]吳愛華,侯勇峰.加快發(fā)展和建設(shè)新工科,主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟[J].高等工程教育,2017(1):1-8.

第7篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞:土木工程;工程管理;輔修專業(yè)

最近幾年國民經(jīng)濟飛速發(fā)展,伴隨著國家基本建設(shè)整體投入的加大,我國土木工程領(lǐng)域的發(fā)展迎來了前所未有的機遇,同時對土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。社會和企業(yè)對高等學(xué)校土木工程專業(yè)的要求不再是培養(yǎng)單一的技術(shù)型人才,而是熟悉工程項目管理工作、適應(yīng)企業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、能夠打造精品工程的復(fù)合型專業(yè)人才。土木工程專業(yè)復(fù)合型人才,就是既具備土木工程專業(yè)技術(shù)知識,又擁有經(jīng)濟、法律、管理知識,會設(shè)計、懂施工、善管理的能夠?qū)嵤┩聊竟こ探ㄔO(shè)全過程管理的合格人才。面對目前的新形勢,普通高等院校土木工程本科專業(yè)開設(shè)工程管理輔修專業(yè),提出了“土木工程+工程管理”復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)的一種新模式,以滿足社會和企業(yè)對土木工程專業(yè)人才的實際需求。

一、單一土木工程專業(yè)從業(yè)能力的限制

1.土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力結(jié)構(gòu)

2011年國家住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部頒布了由高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會制定的《高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》(以下簡稱《規(guī)范》),再次申明了土木工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德智體美全面發(fā)展,掌握土木工程學(xué)科的基本原理和基本知識,經(jīng)過工程師基本訓(xùn)練,能勝任房屋建筑、道路、橋梁、隧道、鐵道等各類工程的技術(shù)與管理工作,具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識,較強的實踐能力和創(chuàng)新能力,具有一定的國際視野,能面向未來的高級專門人才。

畢業(yè)生能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計、施工、管理、研究、教育、投資和開發(fā)、金融與保險等部門從事技術(shù)或管理工作。

《規(guī)范》要求土木工程本科專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)該具有一定的知識結(jié)構(gòu)和人文、科學(xué)與工程的綜合素質(zhì)外,還應(yīng)具有一定的能力結(jié)構(gòu),即應(yīng)用工程科學(xué)的能力和具有較強的解決土木工程實際問題的能力。目前我國普通高等院校土木工程專業(yè)的畢業(yè)生,顯然還不能完全具備上述能力。

2.學(xué)校培養(yǎng)和社會需求之間的差距

普通高等院校土木工程本科專業(yè)的畢業(yè)生,最近幾年除一部分學(xué)生考取碩士研究生選擇繼續(xù)深造之外,其余的畢業(yè)生80%左右選擇到建設(shè)施工單位就業(yè),學(xué)生畢業(yè)后將直接從事施工企業(yè)的技術(shù)、管理與經(jīng)營工作。通過對歷屆畢業(yè)生的走訪調(diào)查,發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生一般都能夠勝任土木工程技術(shù)層面的現(xiàn)場施工技術(shù)工作,卻很難在短時間內(nèi)適應(yīng)企業(yè)的管理決策層面的工作,這種情況已不能滿足自己“先技術(shù)、后管理、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)生涯規(guī)劃要求。

對用人單位的調(diào)查顯示,企業(yè)目前對掌握多種專業(yè)知識和技能的復(fù)合型人才表現(xiàn)出很高的渴求度?,F(xiàn)在企業(yè)在招聘大學(xué)生時非??粗貙W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。學(xué)生一旦進(jìn)入企業(yè),可能剛開始做的是工程設(shè)計或施工現(xiàn)場的技術(shù)工作,但是如果畢業(yè)生技術(shù)工作過硬同時又懂經(jīng)營管理,經(jīng)過一定時間的實踐鍛煉,企業(yè)必將把他培養(yǎng)成中層管理人才。這樣的學(xué)生潛力更大,發(fā)展空間也更廣,也更能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展和需求。

在工程建設(shè)的具體實施過程中,技術(shù)、經(jīng)濟和管理各方面專業(yè)知識聯(lián)系緊密、相輔相成。作為一名合格的專業(yè)工程師,即使專門負(fù)責(zé)某項技術(shù)工作,在實施過程中也不可避免地要考慮節(jié)省成本、控制進(jìn)度、滿足合同要求等相關(guān)因素。目前我國普通高等院校土木工程本科專業(yè)教育普遍面臨培養(yǎng)模式單一、專業(yè)面過窄、課時壓縮、缺乏個性等問題,培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)比較單一,能夠成為某一個技術(shù)領(lǐng)域的專家型人才,卻很難適應(yīng)現(xiàn)代化工程管理的需求。

二、選修工程管理輔修專業(yè)的優(yōu)勢

土木工程專業(yè)的畢業(yè)生在基層工作一定時間,夯實工作基礎(chǔ),就有可能進(jìn)入企業(yè)管理層,或者成為項目經(jīng)理。此時需要從宏觀層面管理整個工程,除考慮技術(shù)因素外還需要考慮項目的資金鏈和組織管理。選修過工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生和只學(xué)習(xí)單一土木工程專業(yè)的學(xué)生相比,優(yōu)勢在于可以同時掌握組成建設(shè)工程項目的兩個核心要素——經(jīng)濟和技術(shù),可以從經(jīng)濟和技術(shù)兩方面來考慮工程的可行性,更加能夠保證項目在特定經(jīng)濟條件下的順利實施。具體而言,選修工程管理輔修專業(yè)的同學(xué)和只學(xué)習(xí)單一土木工程專業(yè)的同學(xué)相比,具有如下優(yōu)勢。

1.知識結(jié)構(gòu)體系更完善

土木工程與工程管理兩個專業(yè)同屬一個大的知識領(lǐng)域,土木工程專業(yè)學(xué)生掌握相關(guān)工程管理專業(yè)知識對完善自身的知識體系和提高專業(yè)技能水平有很大幫助。參與輔修的學(xué)生除了能夠掌握土木工程專業(yè)所必需的基礎(chǔ)理論知識之外,還能夠掌握比較系統(tǒng)的管理學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、工程建設(shè)監(jiān)理、工程項目管理、工程合同管理、土建工程造價、房地產(chǎn)開發(fā)、房地產(chǎn)估價、房地產(chǎn)經(jīng)濟學(xué)、建筑企業(yè)管理學(xué)等方面的基本知識。參與輔修的學(xué)生不僅具有較強的分析、研究與解決土木工程專業(yè)一般工程問題的能力,還具有熟練的土建工程造價及工程量計算、工程經(jīng)濟分析、工程項目管理能力,具有綜合運用所學(xué)土木工程技術(shù)知識、相關(guān)管理理論和方法、相關(guān)經(jīng)濟理論、相關(guān)法律法規(guī)等方面知識從事工程管理的基木能力。

2.未來從業(yè)范圍更廣闊

在市場經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,人才市場對復(fù)合型人才的需求趨勢越來越明顯。這就要求畢業(yè)生不能僅僅掌握單一的專業(yè)技能,還需要學(xué)習(xí)和掌握與自身專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識和技能。擁有良好的知識結(jié)構(gòu)體系和廣博的專業(yè)知識面,就業(yè)競爭力明顯增強,未來的從業(yè)范圍也更加廣闊。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生,具備了土木工程技術(shù)、管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的基本知識,掌握了現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段,知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。他們基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、富有求實和創(chuàng)新精神,屬于能在國內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項目決策和全過程管理的復(fù)合型高級管理人才。他們不僅能夠在有關(guān)土木工程的勘察、設(shè)計、施工、研究、教育等部門從事技術(shù)或管理工作,而且能夠在建設(shè)單位、設(shè)計單位、施工企業(yè)、工程監(jiān)理單位、房地產(chǎn)企業(yè)、投資與金融領(lǐng)域、政府部門等從事工程項目管理、工程造價確定與控制、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、資產(chǎn)評估等工程管理工作。

3.自身發(fā)展前景更美好

目前社會對土木工程專業(yè)人才的要求越來越高,崗位競爭也越來越激烈,崗位職務(wù)提拔的機會自然會優(yōu)先考慮技能完善的人才。選修過工程管理輔修專業(yè)知識的畢業(yè)生,除具備土木工程專業(yè)的一般知識結(jié)構(gòu),還具備工程項目管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、投資與造價管理及物業(yè)管理等方面的知識結(jié)構(gòu)。他們具有進(jìn)行工程項目可行性研究、一般土木工程設(shè)計、工程項目全過程的投資、進(jìn)度、質(zhì)量控制及合同管理、信息管理和組織協(xié)調(diào)的能力,具有分析和解決房地產(chǎn)經(jīng)濟理論問題及房地產(chǎn)項目的開發(fā)與評估、房地產(chǎn)市場營銷、房地產(chǎn)投資與融資、房地產(chǎn)估價、物業(yè)管理和房地產(chǎn)行政管理的能力,具有項目評估、工程造價管理的能力,初步具有編制招標(biāo)、投標(biāo)文件和投標(biāo)書評定的能力,具有編制和審核工程項目估算、概算、預(yù)算和決算的能力,具有物業(yè)的資產(chǎn)管理和運行管理的能力。在土木工程建設(shè)領(lǐng)域,既懂技術(shù)又懂管理的人才符合社會需求,在各個方面占有很大優(yōu)勢,未來的職業(yè)發(fā)展前景更加美好。

4.獲取執(zhí)業(yè)資格更容易

目前我國在工程領(lǐng)域普遍實行注冊工程師制度,從業(yè)人員需要通過國家統(tǒng)一組織的相關(guān)執(zhí)業(yè)資格考試,成績合格,獲得由相關(guān)部門頒發(fā)的執(zhí)業(yè)資格證書,并經(jīng)在行業(yè)主管部門注冊成為注冊工程師,才具備在本行業(yè)的從業(yè)資格。目前和土木工程專業(yè)相關(guān)的注冊工程師主要有注冊結(jié)構(gòu)師、注冊建造師、注冊監(jiān)理工程師、注冊造價師、注冊房地產(chǎn)估價師、注冊資產(chǎn)評估師、注冊咨詢工程師等。在土木工程工作實際中需要考取的相關(guān)注冊證書,很多都涉及工程管理知識。比如國家一級注冊建造師考試的四門課程中,“項目管理”、“工程經(jīng)濟學(xué)”和“建設(shè)法規(guī)”都是工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容。提前學(xué)習(xí)過相關(guān)理論知識,具有一定的專業(yè)基礎(chǔ),更容易通過考試獲取執(zhí)業(yè)資格。

三、開設(shè)工程管理輔修專業(yè)的建議

1.學(xué)生自主選擇是否輔修

土木工程專業(yè)每年的學(xué)生數(shù)量都很多,一方面考慮到全部輔修工程管理專業(yè)在師資、實習(xí)場地、實驗設(shè)備等方面對學(xué)校的負(fù)擔(dān)太重,另一方面也考慮到不同的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不同,未來的就業(yè)方向不同,所以建議不要硬性要求全部學(xué)生都選修工程管理輔修專業(yè),而應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣特長和職業(yè)生涯規(guī)劃的不同,自主選擇是否參加輔修。

2.統(tǒng)一安排主輔修專業(yè)課程

將選修工程管理輔修專業(yè)的學(xué)生重新獨立安排班制,通過規(guī)范化的管理正確引導(dǎo)學(xué)生完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。采用主修專業(yè)和輔修專業(yè)并列學(xué)習(xí)的方式,輔修專業(yè)和主修專業(yè)課程統(tǒng)一設(shè)置和安排。輔修專業(yè)課程的開課時間將合理考慮學(xué)生主修專業(yè)的課程安排,利用富余時間完成相關(guān)課程的教學(xué)任務(wù),避免學(xué)生上課時間發(fā)生沖突。

3.多方向設(shè)置畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力的最好手段,也是對高校培養(yǎng)目標(biāo)和教育質(zhì)量的最好檢驗,畢業(yè)設(shè)計的重點一定要放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力上。畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文的最終目的只有一個,就是將四年所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、綜合、運用和提高,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。選修工程管理輔修專業(yè)的畢業(yè)生,畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容不再局限于土木工程的建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計,還可以完成建設(shè)項目可行性研究、建筑工程概預(yù)算的編制、項目管理規(guī)劃與施工組織設(shè)計、工程管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與開發(fā)、房地產(chǎn)價格評估等工程管理方向的設(shè)計內(nèi)容,也可以撰寫工程管理專業(yè)畢業(yè)論文。

參考文獻(xiàn):

[1] 高等學(xué)校土木工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范[M].北京:中國建筑工業(yè)出版社,2011.

[2] 楊子江,李峻峰,朱錦章.土木工程本科教育——培養(yǎng)結(jié)構(gòu)工程師職業(yè)素質(zhì)與執(zhí)業(yè)能力的重要階段[J].高等建筑教育,2011,20(7):130-132.

第8篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

致謝一:

畢業(yè)設(shè)計即將結(jié)束,在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下,學(xué)生對于道路設(shè)計有了更多新的認(rèn)知,對路基路面設(shè)計有了更深一步的認(rèn)識,對路基路面綜合設(shè)計的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過畢業(yè)設(shè)計,學(xué)生對自己大學(xué)四年以來所學(xué)的知識有更多的認(rèn)識。

畢業(yè)設(shè)計,幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時,還幫助我們改變一些處理事情時懶散的習(xí)慣。從最開始時的搜集資料,整理資料,到方案比選,確定方案,再到著手開始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計,每一步都是環(huán)環(huán)相扣,銜接緊密,其中任何一個步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽,就會對以后的設(shè)計帶來很多的不便。

學(xué)生的動手能力和資料搜集能力在設(shè)計中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計中很多數(shù)值、公式、計算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?,瀏覽資

料,設(shè)計中需要用到輔助設(shè)計軟件的地方,也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng),運用到設(shè)計當(dāng)中去。最后匯總的時候,需要將前期各個階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束了,通過設(shè)計,學(xué)生深刻領(lǐng)會到基礎(chǔ)的重要性,畢業(yè)設(shè)計不僅僅能幫助學(xué)生檢驗大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果,更多的是畢業(yè)設(shè)計可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識自我,磨練學(xué)生的意志與耐性,這會為學(xué)生日后的工作和生活帶來很大的幫助。

致謝二:

通過這三個月來的忙碌和學(xué)習(xí),本次畢業(yè)論文設(shè)計已接近尾聲,作為一個大專生的畢業(yè)設(shè)計,由于經(jīng)驗的匱乏,難免有許多考慮不周全的地方,在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo),以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持,讓我按時完成了這次畢業(yè)設(shè)計。

在畢業(yè)論文設(shè)計過程中,我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對我耐心而細(xì)致的指導(dǎo),我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣,但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外,他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣,并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作,我才得以解決畢業(yè)設(shè)計中遇到的種種問題。同時感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對我們的教導(dǎo)和關(guān)注;感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友,他們給了我無數(shù)的關(guān)心和鼓勵,也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂。如果沒有他們的幫助,此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們在我設(shè)計中給了我許多寶貴的意見和建議。同時也要感謝自己遇到困難的時候沒有一蹶不振,取而代之的是找到了最好的方法來解決問題。最后,感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無私的愛,為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

致謝三:

太行依舊,衛(wèi)水長流。轉(zhuǎn)眼間,我已在衛(wèi)河之濱的河南師范大學(xué)度過了四個年頭。四年,一段不短的時間,四年的光陰讓我成長,讓我從青澀走向成熟,也讓我的人生有了不同的軌跡。

在這寶貴的四年的大學(xué)生活中,首先我要感謝我的導(dǎo)師——程xx教授。“授人以魚,不如授之以漁”,程老師正是這樣以言傳身教來教導(dǎo)著我們。

程老師的博學(xué),讓我知道學(xué)海無涯仍需努力;程老師的勤奮,讓我明白天道酬勤要堅持始終;程老師的大度,讓我能以寬容之心面對生活;程老師的樸實,讓我明白善良的價值。生活中,他教我們?nèi)绾握嬲\做人、踏實做事;老師和我們的每一次的談話都如同春風(fēng)化雨,指引著我們沿著正確方向前進(jìn)。畢業(yè)論文的寫作過程凝結(jié)著程老師的心血,從選題開始的每一步,都離不開程老師悉心的指導(dǎo)。程老師對我的影響是巨大而深刻的,這種影響不是一朝的迸發(fā),而是日積月累的滲透,在這點滴匯聚中使我逐漸形成正確、成熟的人生觀、價值觀。遺憾的是,畢業(yè)在即,能夠在程老師身邊學(xué)習(xí)的日子已屈指可數(shù)。多么希望時間可以再多些,日子可以再長些,讓我可以有更多的時間、更多的機會向程老師再多學(xué)一點。但我知道,我人生的角色該轉(zhuǎn)換了,我該走出校園了,在這轉(zhuǎn)變發(fā)生之前我有程老師給我的如此多的指導(dǎo),就將使我在面對以后的工作和生活有可以借鑒的資本。在此,我要真誠的說聲:“謝謝您,程老師!”

在這里,還要特別感謝我的大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目課題的指導(dǎo)老師——xx老師,您由內(nèi)而外的美麗、大方與優(yōu)雅永遠(yuǎn)需要我學(xué)習(xí);您給予我們的指導(dǎo)和關(guān)懷我將永遠(yuǎn)記在心里!

感謝在大學(xué)期間給我諸多教誨和幫助的文學(xué)院的各位老師,感謝張xx老師、趙xx老師、牛xx老師、趙xx老師、王xx老師、張xx老師、梅x老師、關(guān)xx老師給予我的指導(dǎo)和幫助!

感謝和我一起生活四年的室友,是你們讓我們的寢室充滿快樂與溫馨,xx的善良、xx的溫柔、xx的執(zhí)著、xx的果斷、xx的勤奮、xx的理性和xx的見識,值得我學(xué)習(xí)?!熬雍投煌保覀冋侨绱?,愿我們以后的人生都可以充實、多彩與快樂!

感謝我的來自五湖四海的同學(xué)們,謝謝你們給予我的幫助!

感謝我的朋友,感謝你們在我失意時給我鼓勵,在失落時給我支持,感謝你們和我一路走來,讓我在此過程中倍感溫暖!

第9篇:工程管理畢業(yè)設(shè)計范文

[關(guān)鍵詞]成長導(dǎo)航;工程管理;人才培養(yǎng)

[中圖分類號]F282-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432(2014)24-0072-02

隨著我國建筑行業(yè)的飛速發(fā)展,建筑企業(yè)對工程管理專業(yè)人才的需求日益迫切。成長導(dǎo)航教育是對工程管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑,對工程管理人才培養(yǎng)體系的研究具有重要意義。

1工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

11工程管理人才數(shù)量需求

我國共有336所高校開設(shè)工程管理專業(yè),目前我國城市化水平為36%,而發(fā)達(dá)國家普遍超過70%,假如我國的城市化水平達(dá)到70%,則每年需要有1600萬人口轉(zhuǎn)入城市。這需要相應(yīng)規(guī)模的城市基礎(chǔ)設(shè)施、商業(yè)設(shè)施,特別是住宅建筑。因此,我國的城鎮(zhèn)建設(shè)對建筑類人才,尤其是具有現(xiàn)代經(jīng)濟管理知識、行業(yè)管理知識、專業(yè)技術(shù)知識、熟練掌握開發(fā)經(jīng)營流程的工程管理人才有著廣泛的社會需求。

圖110個城市的工程管理專業(yè)人才需求量

由圖1可知,北京、上海、廣州等一線城市對工程管理專業(yè)人才需求量較大,其他幾個城市需求相對較小。

12工程管理人才學(xué)歷需求

針對沈陽地區(qū)建筑施工單位、房地產(chǎn)企業(yè)對工程管理人才需求進(jìn)行調(diào)研分析,發(fā)現(xiàn)建筑類企業(yè)對工程管理人才學(xué)歷的要求中,大專生的需求量最大,本科生其次,而具有最高學(xué)位的碩士生卻位居最后(如圖2)。

圖2建筑企業(yè)對人才學(xué)歷要求統(tǒng)計圖

2工程管理專業(yè)人才就業(yè)存在問題

21全能型人才輸出少

隨著社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展,社會對人才綜合素質(zhì)的要求愈來愈高,要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在健康、智力、心理、道德、角色五個層面,這些素質(zhì)的培養(yǎng)在高校教育中都有得到程度不同的體現(xiàn),同時也存在某些不足。

22工作崗位無明顯變化

隨著高校連年擴招,近兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長,面對工作崗位沒有明顯增加的現(xiàn)實,畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗的下崗工人、勞動力價格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競爭,就業(yè)形勢就更不容樂觀。

23信息市場不完善

畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動過程。在此過程中,勞資雙方是雙向選擇。由于目前我國勞動力市場中存在就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷,就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求,導(dǎo)致以下兩種情況的發(fā)生:一是大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè),不適應(yīng)該企業(yè)的工作環(huán)境而淘汰;二是畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解,很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不簽具有高額違約金的單位。

3基于成長導(dǎo)航的工程管理人才培養(yǎng)體系

31成長導(dǎo)航

成長導(dǎo)航教育是對學(xué)生學(xué)習(xí)生活進(jìn)行規(guī)劃和指導(dǎo),并進(jìn)行特定技能培養(yǎng)的教育方式,是專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃的有效途徑。成長導(dǎo)航旨在引導(dǎo)學(xué)生對自己的性格特點和職業(yè)傾向等有所了解,并根據(jù)個人特點做出特定的成長規(guī)劃。

32基于成長導(dǎo)航的工程管理人才培養(yǎng)模式設(shè)計

成長導(dǎo)航培養(yǎng)體系分為起步期、規(guī)劃期、驗收期三個階段以及專業(yè)導(dǎo)讀、假期社會實踐、專業(yè)認(rèn)知、“三明治”實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計五個部分,每個部分設(shè)有特定培養(yǎng)目標(biāo),使大學(xué)生分階段地提升自身素養(yǎng)。

圖3基于成長導(dǎo)航人才培養(yǎng)的模式圖

321專業(yè)導(dǎo)讀

學(xué)校由經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師對新生進(jìn)行專業(yè)教育,使新生認(rèn)識工程管理專業(yè)以及學(xué)習(xí)工程管理專業(yè)的必要性和重要性。例如沈陽建筑大學(xué),在大學(xué)的第一個學(xué)期開設(shè)《工程管理概論》課程,講解工程管理專業(yè)背景、現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢,對專業(yè)具有良好導(dǎo)向作用,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

322社會實踐

每個學(xué)期結(jié)束后,由學(xué)院為工程管理專業(yè)安排假期社會實踐,鼓勵學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查、到施工現(xiàn)場調(diào)查,到售樓處、地產(chǎn)交易所見習(xí)或到地產(chǎn)公司實習(xí)等,讓學(xué)生了解房地產(chǎn)業(yè)最新發(fā)展趨勢、前沿和動態(tài),提高社會適應(yīng)性,為以后工作打下良好的基礎(chǔ)。實踐結(jié)束后將所看所學(xué)所感匯成實習(xí)報告,記入成長導(dǎo)航檔案。

323專業(yè)認(rèn)知

學(xué)生接觸專業(yè)課程期間,操作性強的課程都安排了相應(yīng)的課程實驗及課程設(shè)計,促進(jìn)學(xué)生對理論內(nèi)容理解掌握,訓(xùn)練動手能力操作和解決實際問題的能力。同時,將職業(yè)資格認(rèn)證課程納入人才培養(yǎng)方案,在教師授課時將授課內(nèi)容和考證內(nèi)容銜接與吻合,解決學(xué)生考證從零開始問題,減輕考證壓力與難度。

324“三明治”實習(xí)

目前,包括沈陽建筑大學(xué)等多個高校均實行了“三明治”教學(xué)方案,即在學(xué)生學(xué)過專業(yè)課后,為學(xué)生提供為期三個月的實習(xí)機會?!叭髦巍苯虒W(xué)不僅提高專業(yè)知識水平和實際工作能力還加速了學(xué)校與企業(yè)的溝通,增加了學(xué)生就業(yè)選擇機會。

325畢業(yè)設(shè)計(論文)

畢業(yè)實習(xí)是成長導(dǎo)航的收關(guān)實踐,是學(xué)生根據(jù)畢業(yè)論文題目進(jìn)行的調(diào)查、分析、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程。工程管理專業(yè)畢業(yè)論文選題可以結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實習(xí)情況,選擇某個房地產(chǎn)開發(fā)項目為研究對象,讓學(xué)生完成整個項目策劃或某個階段工作,例如項目前期的策劃書或市場調(diào)研報告等,類似于畢業(yè)設(shè)計,更能鍛煉學(xué)生分析解決實際問題能力和綜合應(yīng)用能力,檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,同時也可作為學(xué)生就業(yè)的證明材料,提升其就業(yè)競爭力。

4沈陽建筑大學(xué)工程管理專業(yè)成長導(dǎo)航體制

沈陽建筑大學(xué)管理學(xué)院成長導(dǎo)航教育體制的主要內(nèi)容是為每位在校生制定一份成長導(dǎo)航檔案,每學(xué)期進(jìn)行三次裝訂整理。成長導(dǎo)航檔案記錄了每名學(xué)生在相應(yīng)學(xué)期的付出、成績、收獲以及對下學(xué)期以至對未來的展望,時時了解學(xué)生狀態(tài)及心理變化,采取相應(yīng)對策。成長導(dǎo)航同時包括了學(xué)生對本學(xué)期的學(xué)習(xí)工作是否滿意,對DAB等新事物了解程度及興趣等與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容,從而全面地了解學(xué)生,是青年教師與學(xué)生溝通的有效途徑,為工程管理人才體系構(gòu)建提供便利條件。

5結(jié)論

在21世紀(jì)我國要進(jìn)行大規(guī)模的工程建設(shè)不僅需要大量高素質(zhì)的工程技術(shù)人才,而且需要大量高素質(zhì)的工程管理人才?;诔砷L導(dǎo)航的工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系明確大學(xué)生人生目標(biāo),理論聯(lián)系實際,定向培養(yǎng)復(fù)合型、全能型人才,為我國建筑產(chǎn)業(yè)、房地產(chǎn)產(chǎn)業(yè)源源不斷地注入新的力量。

參考文獻(xiàn):

[1]張彥春,郭乃正,王孟鈞,等.工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系探討[J].高等建筑教育,2012(6):14

[2]曹露春,張志軍,殷慧光建筑行業(yè)工程管理人才預(yù)測與分析[J].工程管理學(xué)報,2010(10):5-6

[3]張彥春工程管理專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合模式實踐教學(xué)改革探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,10(3):124-125

[4]但承龍,常建峰房地產(chǎn)經(jīng)營管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].高等建筑教育,2012(3):27-29