勞動(dòng)教育的案例分析精選(九篇)

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第1篇：勞動(dòng)教育的案例分析范文

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐；校本課程開(kāi)發(fā)；現(xiàn)狀；對(duì)策

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，是一門(mén)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基本目標(biāo)，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，并能夠發(fā)掘自我能力，養(yǎng)成積極而負(fù)責(zé)的生活態(tài)度。但是，農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施還存在不少問(wèn)題和困惑；經(jīng)費(fèi)不足、資源不夠、師資缺乏、課程設(shè)置不合理等問(wèn)題相當(dāng)突出。所以，如何展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并展開(kāi)力所能及的技術(shù)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)技術(shù)意識(shí)和技術(shù)實(shí)踐能力。

一.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀

（一）客觀問(wèn)題

在有關(guān)全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：

1.城鄉(xiāng)差異明顯，農(nóng)村課改存在難度。

2.課程資源匱乏，經(jīng)費(fèi)投入存在不足。

3.教師能力不足，課程內(nèi)容需要調(diào)整。

（二）主觀問(wèn)題

1.農(nóng)村學(xué)校多數(shù)管理人員和教師對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)、性質(zhì)和內(nèi)容理解不到位，在實(shí)際操作中，缺乏科學(xué)性的指導(dǎo)和定位。其次不少農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)文件還沒(méi)能完全貫徹落實(shí)，使得當(dāng)前的綜合實(shí)踐課程難以真正普及，“主課占用課時(shí)”“課時(shí)少”現(xiàn)象十分的普遍。

2.不能靈活按照當(dāng)?shù)氐那闆r和現(xiàn)有的教學(xué)資源調(diào)整課程。在北方農(nóng)村，課程資源成了制約綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵性因素。究其原因，主要是課程開(kāi)發(fā)者的課程資源一時(shí)缺乏。其實(shí)，農(nóng)村有很所多課程資源，只是教師不能從廣闊的視野上洞察、識(shí)別、發(fā)現(xiàn)課程資源。農(nóng)村學(xué)校一定要充分利用一切可利用資源來(lái)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)的自然環(huán)境，民族文化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況開(kāi)展具有區(qū)域特色、學(xué)校特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

3.學(xué)生缺乏思考創(chuàng)造能力，課堂氣氛生硬死板。綜合實(shí)踐活動(dòng)不是將書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)搬出來(lái)，也不是單純的讓學(xué)生動(dòng)手。而是要將綜合實(shí)踐課深化到更高的層次，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)思考相結(jié)合，這需要巧妙的設(shè)計(jì)和構(gòu)思，不能搞形式主義，一定要將綜合實(shí)踐的真正意義體現(xiàn)出來(lái)。

二.解決問(wèn)題的辦法

（一）要發(fā)揮教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)作用

小學(xué)綜合實(shí)踐課的開(kāi)始已經(jīng)有十幾年，但是相關(guān)的課程規(guī)定卻十分模糊，具體的指導(dǎo)綱要也沒(méi)有出臺(tái)。因此，教育主管部門(mén)應(yīng)盡快出臺(tái)具體明確的指導(dǎo)文件及操作性強(qiáng)的課程內(nèi)容，以避免認(rèn)識(shí)上的模糊，為綜合實(shí)踐課的開(kāi)設(shè)準(zhǔn)確導(dǎo)航。

（二）要發(fā)揮學(xué)校的主體作用

要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀，學(xué)校要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，制定相關(guān)實(shí)施方案，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，開(kāi)齊開(kāi)足課時(shí)。要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式和內(nèi)容，加強(qiáng)教師和各學(xué)校之間的互動(dòng)，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)使教師盡快更新觀念、提升能力，健全規(guī)章制度，形成以課堂為主場(chǎng)，活動(dòng)為主體，老師為主角的工作體系，相互協(xié)調(diào)，形成合力。

（三）要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

綜合實(shí)踐課是一門(mén)全新的課程，教師必須有較高的綜合素質(zhì)才能勝任。教師要增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，積極參加各種培訓(xùn)和調(diào)研活動(dòng)。要積極開(kāi)發(fā)課程資源，在現(xiàn)有的條件下，要遵循針對(duì)性、調(diào)整性、經(jīng)濟(jì)性原則，從當(dāng)?shù)匚幕袜l(xiāng)土情方面出發(fā)，開(kāi)發(fā)各種資源。

（四）要發(fā)揮社會(huì)力量的輔助作用

綜合實(shí)踐課涉及人與自然、人與社會(huì)、人與自我等范疇，要改變農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課現(xiàn)狀，發(fā)揮社會(huì)力量是不可或缺的。如展開(kāi)交通安全、防火防盜、防詐騙等法制教育。要發(fā)揮青少年活動(dòng)中心和社區(qū)的作用，請(qǐng)相關(guān)人員利用假期帶領(lǐng)學(xué)生站來(lái)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

三.具體實(shí)踐方法

（一）主題活動(dòng)的選擇

1.引導(dǎo)學(xué)生從“勞動(dòng)教育”、“環(huán)保教育”、“人與自然”的方面提煉主題。讓學(xué)生在勞動(dòng)中樹(shù)立勞動(dòng)觀，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，參與環(huán)保實(shí)踐。

2.社會(huì)生活就是一本活教材，它能為學(xué)生的活動(dòng)貢獻(xiàn)出比教科書(shū)更詳盡、更感性、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此學(xué)生能在實(shí)踐中更多關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)角色，熱愛(ài)生活，關(guān)注生活問(wèn)題，健康愉悅的成長(zhǎng)，智慧而創(chuàng)意的生活。

（二）活動(dòng)展開(kāi)方法的嘗試

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同，活動(dòng)要尊重學(xué)生的差異，采用多樣的探究方式和活動(dòng)手段，刺激學(xué)生調(diào)度多種感官，讓學(xué)生選擇適合自己的研究方法。學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)、形式多樣的活動(dòng)中進(jìn)行有效的活動(dòng)。

1.親身參與實(shí)踐，注重親身經(jīng)歷，自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在開(kāi)放的學(xué)習(xí)情景中獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富的經(jīng)驗(yàn)。

2.獲得對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我之間的內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，形成親近自然、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心社會(huì)的自我責(zé)任感。

3.發(fā)展學(xué)生在自己的生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取信息，整理與歸納信息，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒌哪芰Α?/p>

四.案例分析

以北方農(nóng)村的小學(xué)綜合實(shí)踐為例，北方的氣候總體來(lái)說(shuō)春秋季并不明顯，幾乎是冬天過(guò)了就是夏天，農(nóng)村條件有限，綜合實(shí)踐課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，很大程度上是要圍繞本校資源，地方資源進(jìn)行的。所以立足學(xué)生興趣，圍繞地方資源設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)適合各個(gè)年齡段學(xué)生的校本綜合活動(dòng)實(shí)施案例。

在校本資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，根據(jù)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部的地理特點(diǎn)，開(kāi)展具有校本資源的三貼近主題系列活動(dòng)，要求學(xué)生貼近生活、貼近實(shí)際、貼近地域，探究發(fā)現(xiàn)生活美，家鄉(xiāng)美和人文美。這些活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)、實(shí)踐能力，手機(jī)資料和整理資料的能力以及語(yǔ)言文字的表達(dá)能力。

活動(dòng)包括：民間故事傳說(shuō)、古今地理發(fā)現(xiàn)、自然風(fēng)景、交通狀況、特a和開(kāi)發(fā)建設(shè)等。這一系列探究活動(dòng)，注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)與實(shí)踐，注重教師之間的合作交流，為教師提供了發(fā)展的空間，有效地激發(fā)師生參與課程改革的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

小結(jié)：可以說(shuō)綜合活動(dòng)實(shí)踐課的實(shí)施對(duì)推動(dòng)課程改革、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義，是一門(mén)極為理想的學(xué)校教學(xué)課程。農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課順利而有效的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村學(xué)校而言有困難也有挑戰(zhàn)，任重而道遠(yuǎn)。由于個(gè)人認(rèn)識(shí)有限，難以概述全面，希望學(xué)者們可以繼續(xù)交易研究，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊九??；小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷[M]；北京：教育科學(xué)出版社，2005.

第2篇：勞動(dòng)教育的案例分析范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 物流 教學(xué)方法

隨著世界科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)已成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)的新增長(zhǎng)點(diǎn)。當(dāng)前，中國(guó)物流業(yè)對(duì)相關(guān)人才的需求量旺盛，高職院校是培養(yǎng)這類(lèi)人才的重要地方，其教育培養(yǎng)方法和教學(xué)質(zhì)量直接影響著人才的質(zhì)量，而現(xiàn)今的物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)上卻存在著一些問(wèn)題，教學(xué)方法死板、不夠形象化、缺乏實(shí)踐等都直接影響著教學(xué)質(zhì)量，如何能夠改善這些問(wèn)題，我們?cè)噲D對(duì)于一種重視實(shí)際操作的新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法，進(jìn)行了深入探討。

一、物流專(zhuān)業(yè)特征及現(xiàn)今教學(xué)中存在的問(wèn)題

物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，它結(jié)合了許多專(zhuān)業(yè)概念、理論知識(shí)以及實(shí)際操作在里面，核心專(zhuān)業(yè)課為現(xiàn)代物流管理、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)、采購(gòu)與倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理、物流成本管理等。這些課程內(nèi)容往往概念性較強(qiáng)、比較枯燥、不夠形象化，給教學(xué)及學(xué)習(xí)都帶來(lái)一定困難。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方法的缺陷

傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師依照書(shū)本講解，偶爾結(jié)合一些案例分析，這樣的教學(xué)方式讓知識(shí)的傳輸顯得過(guò)于死板、生硬，不便于學(xué)生理解甚至使其失去學(xué)習(xí)興趣。有些教師在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行了改善，為學(xué)生提供了更多的直接感知，如大量運(yùn)用圖片、圖表、實(shí)物模型等，在一定程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，但卻仍有不盡之處。對(duì)于物流這個(gè)實(shí)操性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，許多知識(shí)口述不如直觀，直觀不如實(shí)操，也就是說(shuō)如果教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生自己動(dòng)手操作將會(huì)使得物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)有一個(gè)突破性的飛躍。

（二）物流專(zhuān)業(yè)教材上的缺陷

近年來(lái)，隨著物流業(yè)的興起，各大高校物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，為了適應(yīng)不斷變化的教學(xué)需要，物流專(zhuān)業(yè)教材也逐步改進(jìn)完善，但市面上的教材還是存在著一些問(wèn)題：由于不同行業(yè)，不同院校機(jī)構(gòu)對(duì)于教材的不同需要，使這類(lèi)教材種類(lèi)繁多，甚至同一類(lèi)教材就有許多種不同版本，質(zhì)量更是參差不齊，再加上許多出版社、編著人為了盈利，生搬硬套、隨意編攢，不負(fù)責(zé)任地出書(shū)，使得學(xué)校難以找到合適的、優(yōu)秀的教材。另外，同樣是物流專(zhuān)業(yè)，各高校都有自己的辦學(xué)特色，側(cè)重點(diǎn)各有不同，在教材的選用上都希望找到符合自己辦學(xué)特色的、與實(shí)際課程相關(guān)程度高的教材，在這一點(diǎn)上，市面的教材也難以滿足學(xué)校的教學(xué)要求，許多教材都有重疊交叉現(xiàn)象，毫無(wú)特色，這些都影響了學(xué)校編制教學(xué)計(jì)劃，降低了教學(xué)質(zhì)量。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

物流專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，與其他文史、理工類(lèi)科目不同，對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)來(lái)講，無(wú)論理論知識(shí)掌握得多么全面，多么牢固，沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正的實(shí)戰(zhàn)演練，就像是一個(gè)沒(méi)有上過(guò)戰(zhàn)場(chǎng)的兵一樣，永遠(yuǎn)都是個(gè)不合格的兵?？梢?jiàn)，實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)來(lái)講是多么重要。可現(xiàn)實(shí)中，各高校給予學(xué)生的實(shí)操課程往往只是做個(gè)樣子、走個(gè)形式，最多就是安排學(xué)生下到企業(yè)去參觀，聽(tīng)聽(tīng)工作人員的講解而已，這樣的形式化教學(xué)下，學(xué)生并沒(méi)有親身參與到實(shí)際工作中去，沒(méi)有自己動(dòng)腦運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，也就收獲不到好的教學(xué)效果。

（四）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及職業(yè)能力缺陷

現(xiàn)今，各大院校的物流專(zhuān)業(yè)教師一部分是從其他專(zhuān)業(yè)，如管理、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、交通運(yùn)輸?shù)绒D(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，還有一大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的年輕教師。前者是非科班出身，不夠?qū)I(yè)，后者是沒(méi)有教學(xué)及實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這就導(dǎo)致這些教師雖然能夠很好地講授理論知識(shí)，但一到具體的實(shí)踐問(wèn)題上卻顯得力不從心，更不要提理論聯(lián)系實(shí)際了。這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得迷茫、機(jī)械化，聽(tīng)教師講課完全像是漫步云端、紙上談兵，只能憑借自己的想象消化吸收，長(zhǎng)此以往，知識(shí)將變得難以吸收，學(xué)習(xí)興趣大大降低，學(xué)習(xí)成果收獲甚微。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念、意義及發(fā)展史

綜合以上的分析，要想解決物流專(zhuān)業(yè)這些不足，我們?cè)噲D引入一種新的教學(xué)方法――項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法，是在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求的一種教學(xué)方法。2005年，教育部高教司聯(lián)合中國(guó)物流與采購(gòu)聯(lián)合會(huì)舉辦的關(guān)于物流教學(xué)指導(dǎo)方案研討會(huì)曾明確指出：“物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法，與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合，設(shè)立物流實(shí)習(xí)基地。”由此可見(jiàn)，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)的教學(xué)十分重要。

項(xiàng)目教學(xué)法萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，經(jīng)過(guò)發(fā)展到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與發(fā)展為目的，即為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用概述

物流專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目教學(xué)法，類(lèi)似于校企結(jié)合，由學(xué)校組織學(xué)生與物流企業(yè)聯(lián)合組成一個(gè)項(xiàng)目小組，讓學(xué)生深入到企業(yè)中去，企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生為企業(yè)工作。

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

實(shí)操性：項(xiàng)目的內(nèi)容與實(shí)際工作密切相關(guān)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，更加形象便于理解記憶，更具有實(shí)用性。

獨(dú)立性：教學(xué)過(guò)程更注重學(xué)生自我的實(shí)踐和操作，教師講解為輔，學(xué)生通過(guò)自身獨(dú)立的活動(dòng)，其創(chuàng)造性可以得到較充分的發(fā)揮。

第3篇：勞動(dòng)教育的案例分析范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；項(xiàng)目教學(xué)法；傳感器；課程改革

作者簡(jiǎn)介：張鵬（1980-），男，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師；吳東艷（1975-），女，黑龍江哈爾濱人，黑龍江工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，講師。（黑龍江 哈爾濱 150050）

基金項(xiàng)目：本文系2012年黑龍江工程學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG2012046）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0078-02

應(yīng)用型本科作為一種新型高等教育類(lèi)型，其主要特點(diǎn)為：培養(yǎng)對(duì)象的地方性、培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)用性、培養(yǎng)體系的社會(huì)性以及課程體系的實(shí)踐性。應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)的是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迫切需要的“應(yīng)用型”人才，其“應(yīng)用性”不只是對(duì)現(xiàn)有工藝、技術(shù)、方法的傳承，更是對(duì)新技術(shù)、新工藝、新方法的應(yīng)用、拓展和創(chuàng)新。黑龍江工程學(xué)院作為黑龍江省首批應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校，提出了培養(yǎng)“立足地方，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，努力把黑龍江工程學(xué)院建設(shè)成為一所以工為主，多學(xué)科發(fā)展，特色鮮明的高水平應(yīng)用型工程技術(shù)大學(xué)”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。在該指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，學(xué)院課程應(yīng)能充分體現(xiàn)“應(yīng)用性”。傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程主要介紹常用傳感器的基本原理、結(jié)構(gòu)、特性和應(yīng)用技術(shù)，是一門(mén)內(nèi)容繁雜的交叉學(xué)科，涉及物理學(xué)、電學(xué)、磁學(xué)、力學(xué)、光學(xué)、聲學(xué)、化學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門(mén)學(xué)科，知識(shí)密集性強(qiáng)，內(nèi)容離散性大，應(yīng)用性較強(qiáng)。[1]長(zhǎng)期以來(lái)，傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于傳感器定義的講解、公式的推導(dǎo)、原理的分析等內(nèi)容，在教學(xué)方法上主要以課堂講解為主，學(xué)生對(duì)傳感器相關(guān)理論知識(shí)掌握較好，但對(duì)于實(shí)際工程中傳感器的應(yīng)用方法所知甚少，甚至是在學(xué)習(xí)完傳感器課程時(shí)，無(wú)法正確理解傳感器的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。為了改變這種教學(xué)狀況，在傳感器課程授課過(guò)程中引入項(xiàng)目教學(xué)法，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)傳感器相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)掌握傳感器的應(yīng)用技術(shù)，從而提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，進(jìn)而滿足“應(yīng)用型”本科對(duì)人才培養(yǎng)的要求。

一、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、完整的“項(xiàng)目”交由學(xué)生自己處理，由學(xué)生在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，獨(dú)立組織和實(shí)施項(xiàng)目工作的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法所用項(xiàng)目應(yīng)具有一定難度，項(xiàng)目當(dāng)中所涉及的信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等工作，均由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，了解并把握整個(gè)過(guò)程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求，在運(yùn)用已有知識(shí)、技能的同時(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)學(xué)習(xí)掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

項(xiàng)目教學(xué)法是萌芽于歐洲的勞動(dòng)教育思想，最早的雛形是18世紀(jì)歐洲的工讀教育和19世紀(jì)美國(guó)的合作教育，到20世紀(jì)中后期逐漸趨于完善，并成為一種重要的理論思潮。項(xiàng)目教育模式是建立在工業(yè)社會(huì)、信息社會(huì)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代教育的一種形式，它以大生產(chǎn)和社會(huì)性的統(tǒng)一為內(nèi)容，以將受教育者社會(huì)化，以使受教育者適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系相統(tǒng)一的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為導(dǎo)向，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才為直接目的的一種人才培養(yǎng)模式。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，在參與實(shí)際工程應(yīng)用項(xiàng)目的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和綜合創(chuàng)新能力。

二、傳感器課程的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施

在傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程教學(xué)中，從實(shí)際工程應(yīng)用項(xiàng)目中選取部分內(nèi)容并將其融入到授課內(nèi)容中，設(shè)計(jì)出符合教學(xué)要求的虛擬工程項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)際操作。下面以“鍋爐水溫溫度測(cè)量項(xiàng)目”為例說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法在傳感器課程教學(xué)中的應(yīng)用。

1.項(xiàng)目準(zhǔn)備

溫度是工業(yè)控制中主要的控制參數(shù)之一，其檢測(cè)和控制在冶金、化工、食品、民用及工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中得到和廣泛的應(yīng)用。在各類(lèi)本科院校傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程的教學(xué)大綱中，作為溫度檢測(cè)用的各種溫度傳感器的特點(diǎn)、原理及使用方法被規(guī)定為重點(diǎn)講述的內(nèi)容且分配了較多的學(xué)時(shí)。在大綱規(guī)定的各類(lèi)溫度傳感器中，鉑電阻因其具有穩(wěn)定性好、溫度測(cè)量范圍寬、抗震動(dòng)、抗沖擊等優(yōu)點(diǎn)成為了溫度檢測(cè)領(lǐng)域中一種常用的溫度傳感器。因此，項(xiàng)目以鉑電阻的應(yīng)用為主線，結(jié)合實(shí)際工程應(yīng)用案例，利用所學(xué)傳感器制作溫度測(cè)量傳感器，當(dāng)傳感器測(cè)量溫場(chǎng)的溫度數(shù)值發(fā)生變化時(shí)，傳感器輸出當(dāng)前溫度所對(duì)應(yīng)的物理量。在項(xiàng)目實(shí)施前，通過(guò)將現(xiàn)實(shí)工業(yè)生產(chǎn)中使用的工業(yè)用鉑電阻溫度傳感器實(shí)例展示給學(xué)生，給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

項(xiàng)目涉及到的知識(shí)點(diǎn)包括：鉑電阻的測(cè)溫原理、鉑電阻的分度表；鉑電阻的驅(qū)動(dòng)電路設(shè)計(jì)、鉑電阻的非線性補(bǔ)償；鉑電阻傳感器的結(jié)構(gòu)及安裝方式。

2.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目來(lái)源于實(shí)際工程項(xiàng)目——某廠供熱鍋爐水溫控制系統(tǒng)。準(zhǔn)確的溫度測(cè)量是實(shí)現(xiàn)精確溫度控制的前提，項(xiàng)目以某廠供熱鍋爐水溫控制系統(tǒng)中鍋爐水溫溫度測(cè)量子項(xiàng)目為虛擬工程項(xiàng)目展開(kāi)。指導(dǎo)教師作為甲方水溫測(cè)量項(xiàng)目需求，學(xué)生制作小組以乙方身份，根據(jù)甲方提出的測(cè)量任務(wù)，進(jìn)行工程技術(shù)方案設(shè)計(jì)，并以甲方工程承包商的身份進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施工程項(xiàng)目，以綜合考察學(xué)生的項(xiàng)目分析能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力以及項(xiàng)目實(shí)施能力。

溫度傳感器的輸出通常為模擬電壓信號(hào)和模擬電流信號(hào)，考慮到在大多數(shù)情況下，溫度傳感器工作環(huán)境相對(duì)惡劣且測(cè)量?jī)x器遠(yuǎn)離傳感器，需要較長(zhǎng)的傳輸信號(hào)線。若以電壓信號(hào)傳輸較長(zhǎng)距離，容易受到電磁噪聲干擾；若以電流信號(hào)傳輸，則不易受傳輸線長(zhǎng)度的影響，因此，項(xiàng)目選取4～20mA電流信號(hào)作為傳感器的輸出，提高被測(cè)信號(hào)的遠(yuǎn)距離傳輸抗干擾能力。

項(xiàng)目主要技術(shù)指標(biāo)如下：使用鉑電阻測(cè)量鍋爐水溫，測(cè)量精度為0.2℃，測(cè)量范圍為1～200℃；鉑電阻溫度傳感器輸出信號(hào)為4～20mA；傳感器使用直徑為Φ10的帶密封螺紋不銹鋼管作為鉑電阻保護(hù)套管。

3.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成后，學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目的技術(shù)要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，開(kāi)始全面的工程設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，主要包括項(xiàng)目的需求分析、項(xiàng)目的方案制訂、傳感器驅(qū)動(dòng)及測(cè)量電路的設(shè)計(jì)與制作、電路的調(diào)試、鉑電阻與保護(hù)套管的安裝方式、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)調(diào)試、撰寫(xiě)項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告等工作。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供項(xiàng)目實(shí)施所需的場(chǎng)所、技術(shù)設(shè)備等必要條件。教師應(yīng)要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的各個(gè)階段進(jìn)行技術(shù)討論，養(yǎng)成學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。項(xiàng)目制作過(guò)程中的所有環(huán)節(jié)需由學(xué)生獨(dú)立完成，教師可以在需要的情況下向?qū)W生提供建議。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析、尋找失敗的原因。

4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段主要包括項(xiàng)目成果展示和考核兩個(gè)部分。在成果展示過(guò)程中，首先由學(xué)生項(xiàng)目小組中的一個(gè)或多個(gè)代表就項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行、調(diào)試等各階段進(jìn)行講解，然后現(xiàn)場(chǎng)演示傳感器的測(cè)量結(jié)果。參與成果展示的觀眾范圍可以按情況進(jìn)行選擇，比如：全班學(xué)生、一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)、企業(yè)代表等。

教師對(duì)項(xiàng)目的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)小組中的每位同學(xué)的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)，對(duì)項(xiàng)目中的亮點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和表?yè)P(yáng)，對(duì)不足之處提出改進(jìn)意見(jiàn)，并依據(jù)項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程給出學(xué)生成績(jī)。項(xiàng)目的考核應(yīng)充分體現(xiàn)公正性和靈活性，對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行全面考核?？己说闹饕獌?nèi)容有：綜合素養(yǎng)的考核，主要包括項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)、出勤情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等；實(shí)踐能力的考核，主要包括項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)能力、技術(shù)資料的查詢能力、電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試能力、器件的選型能力、查找和解決問(wèn)題的能力等；項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告的考核，主要包括報(bào)告撰寫(xiě)的認(rèn)真情況、報(bào)告的完整性和準(zhǔn)確性等；項(xiàng)目成果的考核，主要包括項(xiàng)目技術(shù)指標(biāo)的完成情況、傳感器的實(shí)用性、項(xiàng)目演示情況等。

5.項(xiàng)目總結(jié)

項(xiàng)目完成后，教師對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，確定項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的得失，對(duì)項(xiàng)目本身及項(xiàng)目相關(guān)過(guò)程文件進(jìn)行修訂。同時(shí)，思考將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的或類(lèi)似的任務(wù)或項(xiàng)目中的方法，確保學(xué)習(xí)過(guò)程的延續(xù)性。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法作為讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)完成一個(gè)完整的“工程項(xiàng)目”而進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，它將傳統(tǒng)教學(xué)體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)“教學(xué)項(xiàng)目”，圍繞著項(xiàng)目組織和開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。在項(xiàng)目教學(xué)法執(zhí)行的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.工程項(xiàng)目選擇的合理性

項(xiàng)目教學(xué)法的執(zhí)行對(duì)教師的要求較高，教師應(yīng)對(duì)該課程相關(guān)的工程實(shí)際項(xiàng)目有一定程度的理解，所選項(xiàng)目最好能從教師做過(guò)的實(shí)際工程項(xiàng)目中選擇且盡可能全面包含大綱要求的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，項(xiàng)目的難易度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)決定，項(xiàng)目要被大多數(shù)學(xué)生喜歡并接受，并可用某一標(biāo)準(zhǔn)公平的給予評(píng)價(jià)。

2.以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用

項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是基于項(xiàng)目的主動(dòng)知識(shí)構(gòu)建過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)地解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生充分展示自己的才華，從而激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展的學(xué)習(xí)積極性。教師則負(fù)責(zé)為學(xué)生項(xiàng)目的完成創(chuàng)造情境，讓學(xué)生充分意識(shí)到項(xiàng)目相關(guān)知識(shí)的重要性，從而主動(dòng)去完成資料的收集、分析。教師要起到組織和監(jiān)督的職責(zé)，以和學(xué)生平等合作的身份與學(xué)生一起進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感到教師對(duì)自己的尊重，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。傳統(tǒng)的傳感器教學(xué)中，偏重于對(duì)傳感器理論的講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容枯燥，與傳感器的實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較少，因而難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，盡量選取學(xué)生熟悉且在市場(chǎng)上常見(jiàn)的傳感器作為工程項(xiàng)目實(shí)施對(duì)象，并以項(xiàng)目的工程應(yīng)用背景案例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，引入小組間競(jìng)爭(zhēng)，通過(guò)階段性分組評(píng)比，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)應(yīng)用型本科對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的新要求，對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的傳感器及檢測(cè)技術(shù)課程的授課過(guò)程進(jìn)行了改革，探索出項(xiàng)目教學(xué)法在傳感器課程中的應(yīng)用方法。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。實(shí)踐表明，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高，獲得了較好的教學(xué)效果。

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第4篇：勞動(dòng)教育的案例分析范文

求真務(wù)實(shí)，校加大了各項(xiàng)管理。真抓實(shí)干，全面提高質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)教師文化創(chuàng)建，使我校的校園文化創(chuàng)建內(nèi)容更加豐富；教師整體水平和精神煥然一新。采取一系列措施強(qiáng)化師德修養(yǎng)、師德形象，使全體教師言行文明、勤學(xué)上進(jìn)，愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，真正讓教師文化邁上一個(gè)新臺(tái)階，并用良好的教師文化帶動(dòng)整個(gè)校園文化的大發(fā)展大進(jìn)步。校召開(kāi)了教代會(huì)，強(qiáng)化民主管理，強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和教師隊(duì)伍創(chuàng)建。教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面，校在繼續(xù)抓好校園文化環(huán)境創(chuàng)建的同時(shí)，更好地突出教學(xué)常規(guī)的過(guò)程和細(xì)節(jié)的管理，艱苦奮斗，狠抓落實(shí)，切實(shí)提高各科教學(xué)質(zhì)量；期末考試之后，校嚴(yán)格按照學(xué)校管理制度，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，兌現(xiàn)績(jī)效工資

二、教學(xué)質(zhì)量的情況

學(xué)校的生命線是什么？就是教育教學(xué)質(zhì)量。不管東南西北風(fēng)，狠抓質(zhì)量不放松，這是我校的一句口號(hào)。

雖然近幾年來(lái)，我校的辦學(xué)條件舊貌換了新顏，我校的校園文化也是亮點(diǎn)紛呈，這些改變了社會(huì)各界對(duì)我校的看法，贏得了家長(zhǎng)和學(xué)生的好評(píng)。但是，由于生源素質(zhì)等客觀原因，盡管我校教育教學(xué)成績(jī)逐年上升，但與縣城中學(xué)及發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相比，還不同程度地存在差距。正因?yàn)榇嬖诓罹?，我們?chuàng)建人民滿意學(xué)校的斗志不減、決心彌堅(jiān)。我校積極響教育局的號(hào)召，大張旗鼓抓管理，旗幟鮮明抓質(zhì)量，現(xiàn)在我校已經(jīng)有了一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。近幾年來(lái)，我?？忌现锌?、高考均取得可喜成績(jī)，尤其打造出藝體特色品牌，成為縣高中教育教學(xué)的一大亮點(diǎn)。

我校樹(shù)立了全面發(fā)展的質(zhì)量觀，堅(jiān)持德育為首、智育為本、德智體美勞五育并舉的原則，真正把素質(zhì)教育落實(shí)到教育教學(xué)中。我校從廣義上理解“質(zhì)量”，那就是為了把教育教學(xué)工作搞好，后勤服務(wù)是高質(zhì)量服務(wù)，任課教師有高質(zhì)量的素質(zhì)，校內(nèi)各項(xiàng)管理要向高標(biāo)準(zhǔn)看齊。因?yàn)橹挥蟹?wù)優(yōu)、素質(zhì)高、管理強(qiáng)，教育教學(xué)這項(xiàng)中心工作才有提升的基礎(chǔ)，可持續(xù)發(fā)展的條件。

在抓教育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，我校加強(qiáng)檢查的力度，常規(guī)教學(xué)一月一檢查，對(duì)做得好的教師通報(bào)表?yè)P(yáng)，對(duì)不合格者當(dāng)月處罰。加大檢測(cè)的密度，各學(xué)科要求單元章節(jié)檢測(cè)，九年級(jí)實(shí)行月考制，并加強(qiáng)誠(chéng)信考試教育，嚴(yán)肅學(xué)風(fēng)考紀(jì)，做到學(xué)生成績(jī)沒(méi)有水分。優(yōu)化獎(jiǎng)勵(lì)的政策，實(shí)行多勞多得、優(yōu)工優(yōu)酬，對(duì)工作量重，教學(xué)質(zhì)量高，管理效果好的教師以獎(jiǎng)代補(bǔ)，激勵(lì)教師出成績(jī)，鼓勵(lì)教師多拿獎(jiǎng)金。對(duì)于高三、初三，我校從人員、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)各方面予以傾斜。對(duì)于表現(xiàn)好，成績(jī)優(yōu)秀的教師和學(xué)生，我校實(shí)行重獎(jiǎng)。通過(guò)這些得力措施，我們就是要達(dá)到一個(gè)目的：讓我校教育教學(xué)質(zhì)量上一個(gè)新臺(tái)階，把我校辦成校園環(huán)境一流、內(nèi)部管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量上乘的人民滿意的學(xué)校。

三、學(xué)校管理情況

針對(duì)當(dāng)前存在的一些教育熱點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子始終保持著清醒認(rèn)識(shí)，并采取一系列有效措施，進(jìn)一步規(guī)范了教育教學(xué)行為。

1、理直氣壯抓教育教學(xué)質(zhì)量

一是抓管理，促規(guī)范。為了進(jìn)一步增強(qiáng)全體教職工的責(zé)任意識(shí)，學(xué)校建立了多元化網(wǎng)絡(luò)管理模式，即領(lǐng)導(dǎo)班子--教導(dǎo)處--政教處--年級(jí)組--教研組--備課組，學(xué)校通過(guò)召開(kāi)“五會(huì)”，即班子會(huì)、教師會(huì)、年級(jí)會(huì)、班主任會(huì)、教研組會(huì)，圍繞學(xué)校中心工作，制定新學(xué)年工作計(jì)劃和措施，很抓落實(shí)。

二是抓隊(duì)伍，強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，抓好廉政創(chuàng)建，加強(qiáng)作風(fēng)創(chuàng)建，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)與管理，積極發(fā)揮骨干帶頭作用，最大限度的搞好全校教師資源的優(yōu)化配置。

三是抓教學(xué)，促質(zhì)量。我校本著“優(yōu)化資源，統(tǒng)籌發(fā)展”的原則，進(jìn)一步加強(qiáng)說(shuō)課制度和集體備課制度，提倡同科教師交流，逐步建立起校際間資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)區(qū)域性的發(fā)展大環(huán)境。

四是抓學(xué)習(xí)，促創(chuàng)新。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)新課程教育理論，提高教育教學(xué)水平，學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自身的業(yè)務(wù)技能，完善學(xué)習(xí)制度，以提高廣大教師的教研教改和創(chuàng)新能力。

五是抓和諧，促發(fā)展。加強(qiáng)安全工作的領(lǐng)導(dǎo)，抓好學(xué)校安全工作，開(kāi)展多種形式的安全教育，創(chuàng)建平安校園。加強(qiáng)教育宣傳力度，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，讓全社會(huì)都能理解教育、關(guān)心支持教育，形成良好的社會(huì)氛圍

2、加強(qiáng)后勤管理，搞好服務(wù)工作

我校后勤工作的總體目標(biāo)是：做到兩個(gè)確保、四個(gè)力爭(zhēng)。

兩個(gè)確保是：確保校園創(chuàng)建、基礎(chǔ)設(shè)施創(chuàng)建及教育教學(xué)、辦公生活用品的維護(hù)、維修、采購(gòu)、保管、供應(yīng)及時(shí)到位；確保學(xué)校財(cái)務(wù)管理規(guī)范、精細(xì)，賬物相符。

四個(gè)力爭(zhēng)是：力爭(zhēng)進(jìn)一步完善服務(wù)設(shè)施；力爭(zhēng)進(jìn)一步完備服務(wù)項(xiàng)目：力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量；力爭(zhēng)進(jìn)一步提高服務(wù)效益；

我校加強(qiáng)后勤職工的思想創(chuàng)建，樹(shù)立“管理育人，服務(wù)育人”的思想。

本學(xué)年，我們要繼續(xù)堅(jiān)持并強(qiáng)化服務(wù)育人、管理育人的育人原則，全面優(yōu)化后勤管理。要讓后勤工作人員樹(shù)立“育人”的觀點(diǎn)和“服務(wù)”的觀點(diǎn)，后勤人員要利用與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，以身立教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育、愛(ài)護(hù)公共財(cái)務(wù)教育、保護(hù)環(huán)境教育、艱苦奮斗教育等。為了提高管理育人、服務(wù)育人的質(zhì)量，本學(xué)年在后勤職工思想創(chuàng)建方面的主要舉措是：

落實(shí)后勤管理的崗位責(zé)任制。

進(jìn)一步落實(shí)崗位責(zé)任制，做到以崗定人、以職定責(zé)、任務(wù)包干。要按照上級(jí)和學(xué)校的有關(guān)政策，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)后勤各部門(mén)的人員實(shí)行科學(xué)定額、量化管理，改變“干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣”的狀況和“鐵飯碗”、“大鍋飯”現(xiàn)象。根據(jù)量化考核情況，在待遇上要分別對(duì)待，適應(yīng)拉開(kāi)檔次，體現(xiàn)按勞取酬、多勞多得的分配原則，同時(shí)著重解決部分后勤人員人浮于事、出工不出力的現(xiàn)象。學(xué)校要加大對(duì)后勤職工的管理力度，實(shí)行每天簽到制、崗位責(zé)任制。

提高后勤管理人員的法律意識(shí)，不斷完善后勤的各項(xiàng)管理制度。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的法制觀念逐漸加強(qiáng)，如果我們不強(qiáng)化法律意識(shí)，不嚴(yán)格依法辦事，就會(huì)使學(xué)校的工作處于被動(dòng)地位。為杜絕各類(lèi)事故的發(fā)生，要求后勤工作人員必須樹(shù)立法律意識(shí)，對(duì)自己的管理部門(mén)、設(shè)備、設(shè)施，要經(jīng)常檢查，保證教育教學(xué)、生活設(shè)施等無(wú)任何隱患，防止出現(xiàn)因設(shè)施不全或管理不當(dāng)造成的人身傷害事故。學(xué)校后勤工作的各種管理制度要逐步完善和健全，使后勤人員在工作中有章可循，有法可依。在工作中，要拋棄過(guò)去松散型的管理方式，以制度管理人，以制度規(guī)范人，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，認(rèn)真落實(shí)崗位責(zé)任制，真正體現(xiàn)依法治校、依法辦事的原則。

加強(qiáng)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理，開(kāi)源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。財(cái)務(wù)管理要本著票款分離，節(jié)約開(kāi)支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握，統(tǒng)一管理的原則，建立健全財(cái)務(wù)管理制度。

（1）堅(jiān)持各種用品的購(gòu)買(mǎi)和其他支出的審批及監(jiān)察制度，做到合理開(kāi)支，杜絕浪費(fèi)。財(cái)會(huì)人員對(duì)每一筆收支都要認(rèn)真審核，當(dāng)好校長(zhǎng)的助手，做到賬目清楚，手續(xù)齊全。

（2）堅(jiān)持財(cái)務(wù)購(gòu)置的請(qǐng)示手續(xù)及核銷(xiāo)手續(xù)。各部門(mén)需要購(gòu)置物資，必須由各部門(mén)負(fù)責(zé)人上報(bào)行政辦，提出購(gòu)物申請(qǐng)，經(jīng)校長(zhǎng)批準(zhǔn)后，由行政辦統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，入庫(kù)登記后，由申請(qǐng)人到保管員處領(lǐng)取。要嚴(yán)格核銷(xiāo)手續(xù)，票據(jù)經(jīng)采買(mǎi)、保管、主管負(fù)責(zé)人、校長(zhǎng)簽字后方可核銷(xiāo)。

改善師生就餐環(huán)境，創(chuàng)建一流食堂。

（1）行政辦要本著著眼社會(huì)效益、兼顧經(jīng)濟(jì)效益的原則，要求食堂承包人實(shí)行微利運(yùn)營(yíng)政策，通過(guò)轉(zhuǎn)變經(jīng)營(yíng)思想、創(chuàng)新挖潛、成本核算、杜絕浪費(fèi)、優(yōu)化管理等措施，在微利中尋求高效益。

（2）加強(qiáng)伙食的檢查與監(jiān)督力度，并與防疫部門(mén)建立友好關(guān)系，嚴(yán)把進(jìn)貨、加工、銷(xiāo)售三關(guān)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，防止師生食物中毒。學(xué)校要與食堂鑒定責(zé)任書(shū)，若承包人不服從學(xué)校管理，學(xué)校有權(quán)終止承包合同。行政辦要經(jīng)常對(duì)飯?zhí)霉芾砣藛T加強(qiáng)法制教育、衛(wèi)生教育及職業(yè)道德教育，認(rèn)真執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，要努力提高食堂飯菜質(zhì)量，做到學(xué)生滿意、家長(zhǎng)滿意、領(lǐng)導(dǎo)滿意。

（3）要進(jìn)一步加強(qiáng)管理，保持就餐環(huán)境的優(yōu)美和整潔。

（4）加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)服務(wù)部的檢查力度，禁止過(guò)期、變質(zhì)的食品、飲品出售。學(xué)校要定期和不定期的對(duì)校園內(nèi)兩個(gè)服務(wù)部及其所售食品質(zhì)量及價(jià)格進(jìn)行檢查。

把安全防范工作放在首位。

統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)，堅(jiān)決貫徹落實(shí)學(xué)校關(guān)于安全防范工作的有關(guān)精神，貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的方針，把安全教育、安全管理的各項(xiàng)措施落到實(shí)處。要進(jìn)一步完善責(zé)任追究制度，加大安全檢查力度，對(duì)重點(diǎn)部門(mén)、重點(diǎn)地點(diǎn)嚴(yán)防死守，時(shí)刻繃緊安全防范這根弦，把隱患堅(jiān)決消滅在萌芽狀態(tài)，確保師生工作、生活的安全。同時(shí)，要與各年級(jí)組及其它部門(mén)搞好配合，做好安全防范的宣傳、檢查和整改工作。

5、校園文化創(chuàng)建亮點(diǎn)紛呈

中學(xué)主要建筑都是近幾年新建的，給人煥然一新的感覺(jué)。校內(nèi)生活區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、教學(xué)區(qū)基本各成一體，路燈、樓道提示語(yǔ)等方便學(xué)生活動(dòng)，充滿人文關(guān)懷的韻味。校園里綠樹(shù)點(diǎn)綴，鮮花飄香。校園內(nèi)，鐫有言簡(jiǎn)意賅文字的校訓(xùn)、德育墻映現(xiàn)綠草花叢之中。溫馨提示，感動(dòng)人心；名人名言，催人上進(jìn)。形式與內(nèi)容的巧妙結(jié)合，構(gòu)成了學(xué)校獨(dú)特的校園風(fēng)景，營(yíng)造出積極向上的教學(xué)氛圍。

為了創(chuàng)建和諧文明的校園，營(yíng)造優(yōu)美的育人環(huán)境，我校將校園文化分成四部分：教室文化，寢室文化，食堂文化，生態(tài)文化。通過(guò)長(zhǎng)期努力的工作，我校已經(jīng)形成了這樣的良好氛圍：教師的工作熱情空前高漲，精神面貌奮發(fā)向上；學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)愛(ài)集體愛(ài)校園，講文明講衛(wèi)生講紀(jì)律講節(jié)約。校園文化創(chuàng)建不僅體現(xiàn)出美化、凈化、綠化、香化，欣賞起來(lái)爽心悅目，而且注重了校園內(nèi)人文氣氛的營(yíng)造，使廣大師生的精神情操得到陶冶。

我校確立了明確的辦學(xué)目標(biāo)。中學(xué)在“依法治校，以德立校，以人為本，全面發(fā)展”的教育理念引領(lǐng)下，確立了“以質(zhì)量求生存，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)思路，全校上下，團(tuán)結(jié)一心，把“德才兼?zhèn)洌烁窠∪?，素質(zhì)全面，特長(zhǎng)明顯”的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體的工作中去，使學(xué)校工作整體上體現(xiàn)“四個(gè)一流”，即一流的辦學(xué)環(huán)境，一流的教師隊(duì)伍，一流的學(xué)校管理，一流的教育質(zhì)量。逐步形成“愛(ài)生敬業(yè)，善導(dǎo)育人”的教風(fēng)，“愛(ài)校守紀(jì)，樂(lè)學(xué)成才”的學(xué)風(fēng)和“團(tuán)結(jié)協(xié)作，奮發(fā)向上”的校風(fēng)。

四、教育投入情況

近幾年來(lái)，上級(jí)加大對(duì)中學(xué)辦學(xué)條件的投入，使我校校容校貌發(fā)生了翻天覆地的變化。餐廳、綜合樓、學(xué)生宿舍樓全部是近幾年新建的，教學(xué)樓維修一新，多媒體教室電腦配備60多臺(tái)，投資80萬(wàn)元新修了男生公寓，附屬工程也正在籌建之中。綜合樓的修建也提上了議事日程。那一世

五、基礎(chǔ)設(shè)備、設(shè)施創(chuàng)建情況

為了改善辦學(xué)條件，促進(jìn)學(xué)校向規(guī)范化、現(xiàn)代化的目標(biāo)快速邁進(jìn)，學(xué)?？朔?jīng)濟(jì)困難，負(fù)壓自強(qiáng)，推動(dòng)學(xué)校不斷向前發(fā)展。一方面，學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)和社會(huì)各屆的支持。另一方面，學(xué)校通過(guò)確立精打細(xì)算、求真務(wù)實(shí)過(guò)緊日子的思想，將有限的資金用在了刀刃上。餐廳、學(xué)生宿舍的相繼修建使我校容校貌煥然一新。我校大力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)搭建師生互動(dòng)的教育信息化平臺(tái)。學(xué)校目前已有60多臺(tái)電腦，配備了一個(gè)較高檔次的微機(jī)室。目前，多媒體教室、微機(jī)室、等設(shè)備為輔助教學(xué)提供了保障。通過(guò)教育信息網(wǎng)，教師有效實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)距離信息交流和資源共享。老師們利用多功能教室上課可以說(shuō)是爭(zhēng)先恐后。

六、學(xué)校隊(duì)伍創(chuàng)建情況

我校加強(qiáng)干部隊(duì)伍創(chuàng)建，形成了一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體。學(xué)校把思想作風(fēng)創(chuàng)建和提高管理水平作為領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建的重要內(nèi)容，建立和完善了干部政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度。把素質(zhì)教育理論與教育改革理念結(jié)合起來(lái)，通過(guò)民主生活會(huì)、定期述職、校務(wù)公開(kāi)等辦法，廣泛接受教職工的監(jiān)督，大大增強(qiáng)了干部隊(duì)伍在教職工中的威信和號(hào)召力。

我校加強(qiáng)教職工隊(duì)伍創(chuàng)建，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。一是加強(qiáng)師德行風(fēng)創(chuàng)建，大力開(kāi)展師德行風(fēng)主題教育活動(dòng)。學(xué)校先后組織教職工學(xué)習(xí)了《教師職業(yè)道德規(guī)范》、新的《義務(wù)教育法》以及縣教育局頒布的有關(guān)規(guī)定，并通過(guò)定期舉行評(píng)議教師活動(dòng)，提高全體教師的師德水平。二是提升教學(xué)業(yè)務(wù)水平。為了深入落實(shí)新的課改精神，我校實(shí)施了“全員參與式”的校本培訓(xùn)計(jì)劃，采取多種行之有效的措施，在自主學(xué)習(xí)中提升，在參觀考察中提升，在案例分析中提升，在系列活動(dòng)中提升。總之，充分發(fā)揮各種資源的優(yōu)勢(shì)，極大提高了廣大教師的自身素質(zhì)。在上級(jí)教育部門(mén)舉行的各類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)比中，我校的教師表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)，有多節(jié)課被各級(jí)評(píng)為優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教案、公開(kāi)課；有多篇教育教學(xué)論文在省市縣級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

我校整合教師隊(duì)伍，加強(qiáng)教學(xué)管理過(guò)程。我們鼓勵(lì)老師自學(xué)，讓一批教師專(zhuān)教一門(mén)課，成為某學(xué)科的專(zhuān)職教師。我們不迷信“把關(guān)教師”，原則上實(shí)行任課大輪回，人人都有機(jī)會(huì)教畢業(yè)班。信任和壓力，使許多老師勤奮工作，成了優(yōu)秀的骨干教師。對(duì)教師的工作，我們一方面加強(qiáng)常規(guī)檢查，規(guī)范教師行為；一方面實(shí)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們的工作積極性不受打擊。我們很抓遠(yuǎn)程教學(xué)，狠抓中考工作，對(duì)在這兩項(xiàng)工作中做出成績(jī)的老師和學(xué)生，實(shí)行重獎(jiǎng)。

七、基礎(chǔ)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、規(guī)劃布局情況

根據(jù)我校實(shí)際物質(zhì)條件，依托社會(huì)各種積極力量，不斷提升學(xué)校物質(zhì)文化的質(zhì)量，豐富其內(nèi)涵，創(chuàng)建充滿濃郁文化氣息的校園環(huán)境，營(yíng)造學(xué)習(xí)型校園。學(xué)校開(kāi)源節(jié)流，利用多種方式加大對(duì)教育的投入。

八、目前存在的困難

1、資金特別困難：由于前期在學(xué)生公寓、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)等創(chuàng)建和校園環(huán)境的改造過(guò)程中，投入了巨額的資金，義務(wù)教育階段債務(wù)化解后，目前尚負(fù)債高達(dá)180萬(wàn)元，每年單支付利息約需20萬(wàn)元，資金運(yùn)轉(zhuǎn)十分困難。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題成了制約中學(xué)穩(wěn)定和發(fā)展的瓶頸。

2、高中招生困難：據(jù)市高中招生政策，禁止普通高中單獨(dú)進(jìn)行招生宣傳，規(guī)定首先滿足“示范校”招生，限定各校錄取通知書(shū)發(fā)放比例等，對(duì)像我們一樣的一般高中的發(fā)展特別不利。

3、教師培養(yǎng)難度大：主要體現(xiàn)在兩方面。一是“老中青”比例失衡，青年教師比例太大，由于種種原因，較成熟的骨干教師流失較為嚴(yán)重，青年教師的培養(yǎng)任務(wù)十分艱巨。二是學(xué)科教師配套性差，非專(zhuān)業(yè)教師承擔(dān)著其他學(xué)科的課程，如生物、地理、歷史、政治等學(xué)科，初中部大多由其他學(xué)科教師兼課，教學(xué)質(zhì)量難有保證。

4、教學(xué)設(shè)施不完善：中心校搬遷后小學(xué)校舍劃歸我校，雖能增加約1500平方米的教學(xué)用房，但還不能根本解決我校校舍緊缺的現(xiàn)狀，至少還缺圖書(shū)、實(shí)驗(yàn)、階梯大教室等這樣的綜合樓，甚至連廁所也缺乏。而至目前，按要求原小學(xué)教學(xué)用房也屬于拆除改造對(duì)象，更加劇了我校教學(xué)用房緊張的程度。另外，我校理化生實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書(shū)等，大多是均是上世紀(jì)七、八十年代配置的，不僅數(shù)量不夠，而且嚴(yán)重老化，大多數(shù)不能使用；第三，空置坡地急需綠化，校園路面、場(chǎng)地地面破損嚴(yán)重，修繕資金缺口太大；第四，無(wú)教職工周轉(zhuǎn)房，大量教職工住在校外，不利于學(xué)校管理。