統(tǒng)計學研究論文精選(九篇)

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第1篇：統(tǒng)計學研究論文范文

摘要:分析得出影響天水蘋果正常生長的主要農(nóng)綜合評價z業(yè)氣象災(zāi)害是前秋9月大氣干旱、冬季12—2月暖冬高溫、蘋果花期4月下旬高溫干旱和春季4月下旬低溫危害。各災(zāi)害發(fā)生頻率在53%~70%之間,以前秋9月干旱最多,春季4月下旬低溫危害最少;前秋9月大氣干旱以中—大災(zāi)為主;其他災(zāi)害均以輕、中災(zāi)最多,大災(zāi)居次;各種災(zāi)害因子重災(zāi)年份最少,僅在6%~15%之間。農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害綜合評估除輕災(zāi)評估準確率略低,為89%外,中—重災(zāi)評估準確率均達100%,災(zāi)害評估效果比較理想,對農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)有一定的指導意義。

關(guān)鍵詞:氣象;災(zāi)害;蘋果生產(chǎn);甘肅天水

我國是自然災(zāi)害頻發(fā)國之一,年均災(zāi)害損失約510×108~640×108元。其中由氣象災(zāi)害引起的損失占85%左右,僅干旱、洪澇、風暴潮、冰雹、低溫冷害這幾種氣象災(zāi)害造成的糧食損失占所有自然災(zāi)害損失的97%左右,直接經(jīng)濟損失占總經(jīng)濟損失的76%以上[1]。天水地處黃土高原與西秦嶺山地大陸性干旱半干旱氣候區(qū),海拔在750~3120m之間,年均氣溫7.0~11.1℃,年降水量430~600mm之間,平均日照總時數(shù)2000~2400h,無霜期156~188d,極適宜優(yōu)質(zhì)蘋果生產(chǎn),是甘肅省主要蘋果產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地,所產(chǎn)蘋果以個大、色艷、硬度強、糖分高、品質(zhì)佳、耐儲存而深受廣大客商和消費者青睞,“花牛蘋果”已獲得全國知名品牌類注冊證明商標,是支撐天水市經(jīng)濟發(fā)展的四大支柱產(chǎn)業(yè)之一。天水市現(xiàn)有蘋果面積約6.5×104hm2,總產(chǎn)量約54×104t。但由于境內(nèi)山多川少,溝壑縱橫,海拔高差大,氣候差異顯著,屬全國氣象災(zāi)害高發(fā)區(qū)域,干旱、洪澇、冰雹、低溫冷害等氣象災(zāi)害頻繁發(fā)生,蘋果產(chǎn)量、品質(zhì)和優(yōu)質(zhì)率提高很慢,極大地限制了蘋果產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。

近年來,氣象災(zāi)害評估技術(shù)研究已引起眾多學者高度關(guān)注,但大多局限于單種氣象災(zāi)害[2-5]的定性化研究。特別是針對多年生果樹,在實況災(zāi)害資料極度缺乏的情況下,果樹氣象災(zāi)害風險評估的研究報道很少。為此,本文利用統(tǒng)計學方法,確定影響該地蘋果生產(chǎn)的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子,并將各農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子劃分等級,進行天水主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害對果樹作物量化評估影響研究,為有效防御農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害,最大限度減輕或減免農(nóng)業(yè)損失提供參考。

1資料來源與研究方法

1·1資料來源蘋果產(chǎn)量資料取自天水市統(tǒng)計年鑒1978—2007年;相關(guān)氣象資料取自天水市關(guān)山區(qū)清水、渭北旱區(qū)秦安和河谷區(qū)麥積二縣一區(qū)氣象站1978—2007年氣象觀測資料。

1·2研究方法

1·2·1代表點的選取根據(jù)天水氣候區(qū)劃,選取渭北旱區(qū)、關(guān)山區(qū)和河谷川區(qū)蘋果種植面積較大的秦安縣、清水縣和麥積區(qū)作為代表點。

1·2·2蘋果產(chǎn)量資料的處理蘋果氣候產(chǎn)量資料分解的方法和準確性,會直接影響蘋果農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害的分析評估研究。

在參照僅有的農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害觀測調(diào)查資料的基礎(chǔ)上,將天水市蘋果總產(chǎn)量資料按3、5年滑動平均法、線性法、正交多項式法、指數(shù)法等多種函數(shù)分解方法[6]提取其趨勢產(chǎn)量。統(tǒng)計分析表明:天水市蘋果總產(chǎn)趨勢產(chǎn)量的提取以指數(shù)法效果最佳(圖1),趨勢產(chǎn)量提取方程為y=8682·2e0·126t(y:趨勢產(chǎn)量;t:時間序列,t=1,2,3,…;n=30;r=0·93)。用y′i=(Yi-yi)/yi×100%計算逐年蘋果總產(chǎn)量動態(tài)相對偏差百分率[6-7](y′:蘋果氣候產(chǎn)量增減率;Yi:蘋果實際產(chǎn)量;yi:逐年蘋果趨勢產(chǎn)量;i:年份)。

1·2·3影響天水市蘋果總產(chǎn)量的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子的提取農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害對天水蘋果生產(chǎn)的影響研究[8]中,通過分區(qū)統(tǒng)計分析,得出影響天水渭北旱區(qū)、關(guān)山區(qū)和河谷川區(qū)三區(qū)蘋果正常生長的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害均為上年秋季9月大氣干燥度,冬季12月至2月負積溫的光照條件訂正值和蘋果花期4月下旬平均最高氣溫的大氣相對濕度訂正值,春季低溫晚霜凍出現(xiàn)頻率和危害程度正在逐步減輕。

為了更進一步提取影響天水市蘋果總產(chǎn)量的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子,將3個氣候區(qū)主要災(zāi)害因子與天水市蘋果總產(chǎn)量動態(tài)相對偏差百分率進行逐步回歸[9],建立如下影響蘋果氣候總產(chǎn)量的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子提取方程:式中,y′i為蘋果總產(chǎn)量動態(tài)相對偏差百分率;K′9秦安為渭北秦安上年秋季9月大氣干燥度∑T≤0℃×Q12-2麥積為河谷區(qū)麥積冬季12—2月負積溫的光照條件訂正值;TM4月下旬/U麥積為河谷區(qū)麥積蘋果花期4月下旬平均最高氣溫的大氣相對濕度訂正值;Tn4月下清水為關(guān)山區(qū)清水蘋果花期4月下旬平均最低氣溫。12—2月暖冬高溫雖然不屬于氣象學上定義的氣象災(zāi)害因子,但隨日益加劇的暖干氣候[10],暖冬高溫對蘋果生長影響極大,僅次于前秋9月干旱災(zāi)害。

1·2·4氣象災(zāi)情等級劃分標準將渭北秦安上年秋季9月干旱(用大氣干燥度表示)、河谷區(qū)麥積暖冬(用冬季12—月負積溫的光照條件訂正值表示)和花期高溫危害(用蘋果花期4月下旬平均最高氣溫的大氣相對濕度訂正值表示)、關(guān)山區(qū)清水春季低溫危害(用4月下旬最低平均氣溫表示)4種標準化處理后的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害標準值作為成災(zāi)變異值。再將1978—2007年30年成災(zāi)變異值中大于或等于0·1以上的成災(zāi)變異值(春季低溫為小于或等于-0·1以下的成災(zāi)變異值),按變異值的離散程度[11]分成相等的4個組,從小到大將災(zāi)情等級依次劃分為輕災(zāi)、中災(zāi)、大災(zāi)和重災(zāi)4個等級,并采用分級賦值和內(nèi)插法依次賦以1~3、4~6、7~9、10~12。9月干燥度(秦安)、暖冬(麥積)和花期高溫(麥積)成災(zāi)變異值小于0·1為無災(zāi);春季低溫(清水)成災(zāi)變異值Z大于0·1為無災(zāi),無災(zāi)年份災(zāi)害等級分值ci按0分賦值(表1)。

1·2·5災(zāi)情指數(shù)的計算及綜合評價方法式(1)得出影響天水市蘋果總產(chǎn)量的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害為渭北秦安上年秋季9月大氣干旱、河谷區(qū)麥積12—2月暖冬和4月下旬花期高溫干旱、關(guān)山區(qū)清水春季4月下旬蘋果花期低溫危害。

為此,本文將以上4種災(zāi)害作為影響天水市蘋果總產(chǎn)量的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子。用式(1)計算得出的相應(yīng)站點災(zāi)害因子的貢獻率(方程中相應(yīng)災(zāi)害因子系數(shù)/4種災(zāi)害因子系數(shù)絕對值之和×100%)作為相應(yīng)站各類災(zāi)害因子的影響權(quán)重(wij:其中渭北秦安9月干旱w1=37%;河谷區(qū)麥積暖冬w2=27%,花期高溫危害w3=22%;關(guān)山區(qū)清水春季低溫危害w4=14%),并與其對應(yīng)站點相應(yīng)災(zāi)害類型的等級分值相乘,4種災(zāi)害類型進行累加[式(2)]就得到農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)情的災(zāi)情指數(shù)(Pk),并以此作為農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害危害評估指標,與蘋果氣候產(chǎn)量增減率實況分級進行對比分析(蘋果氣候產(chǎn)量增減率實況亦分為無、輕、中、大、重5級,分級方法同災(zāi)害成災(zāi)變異值分級)。

Pk=∑4j=1Cij×wij(2)式中,Pk為災(zāi)情指數(shù);Cij為4種災(zāi)害等級分值(i:1978—2007年各年份,i=1,2,3,…,30;為4種農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害,j=1,2,3,4;下同);wij為相應(yīng)災(zāi)害因子的影響權(quán)重。災(zāi)情指數(shù)(Pk)越大,表明農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響越大,災(zāi)情越重;反之,對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響小,災(zāi)情越輕。

2綜合評價

2·1主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害分布表2是影響天水蘋果生產(chǎn)的前秋9月干旱、冬季12—2月高溫、花期4月下旬高溫干旱氣候和春季4月下旬低溫發(fā)生頻率統(tǒng)計。1978—2007年30年中,前秋9月旱災(zāi)最多,發(fā)生頻率70%,主要以中—大災(zāi)為主,占旱災(zāi)年份的52%;輕災(zāi)年份次之,占38%;重災(zāi)年份最少,占10%。暖冬和花期高溫災(zāi)害次之,發(fā)生頻率分別為63%和67%,均以輕災(zāi)為主,分別占災(zāi)害年份的47%和45%;中—大災(zāi)次之,分別占47%和40%;重災(zāi)年份最少,分別占5%和15%。春季低溫危害最少,發(fā)生頻率53%,仍以輕災(zāi)居多,占災(zāi)害年份的50%;中—大災(zāi)次之,占44%;重災(zāi)年份最少,占6%。

2·2綜合評價將式(2)計算的逐年農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害綜合災(zāi)情指數(shù)(Pk)分成1、2、3、4、5相等的5個組從小到大將災(zāi)情等級依次劃分為無災(zāi)、輕災(zāi)、中災(zāi)、大災(zāi)和重災(zāi)5個等級與蘋果總產(chǎn)量動態(tài)相對偏差百分率實況分級(表3)進行對比分析。

天水市1978—2007年30年逐年主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害對蘋果生產(chǎn)的影響進行綜合評估,并與實況(表4)進行對比分析。評估無災(zāi)11年,與實況相符10年,評估準確率91%。災(zāi)害年份中,評估輕災(zāi)9年,與實況相符8年,評估準確率89%。評估中災(zāi)5年,大災(zāi)5年,重災(zāi)1年,均與實況相符,評估準確率均為100%。災(zāi)害年份除輕災(zāi)評估準確率略低外,中—重災(zāi)評估準確率較高,特別是重災(zāi)的1991年、大災(zāi)的1984年、1987年、1989年、1992年和1997年,蘋果均出現(xiàn)較大幅度減產(chǎn),災(zāi)害評估效果比較理想。

3結(jié)論與討論

(1)分析得出影響天水蘋果正常生長的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害是前秋9月大氣干旱、冬季12—2月暖冬高溫、蘋果花期4月下旬高溫干旱和春季4月下旬低溫危害。各災(zāi)害發(fā)生頻率在53%~70%之間,以前秋9月干旱最多,春季4月下旬低溫危害最少;前秋9月大氣干旱以中—大災(zāi)為主;其他災(zāi)害均以輕、中災(zāi)最多,大災(zāi)居次;各種災(zāi)害因子重災(zāi)年份最少,僅占6%~15%。

(2)綜合評估表明:影響天水市蘋果生產(chǎn)的農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害綜合評估除輕災(zāi)評估準確率略低(89%)外,中—重災(zāi)評估準確率均達100%,災(zāi)害評估效果比較理想。

(3)由于蘋果災(zāi)害實況調(diào)查觀測資料極少,給蘋果災(zāi)害的評估研究工作帶來了極大不便。

為此,本文主要采用統(tǒng)計學方法,利用蘋果產(chǎn)量資料,在參照僅有的農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害觀測調(diào)查資料的基礎(chǔ)上,將指數(shù)法分解后的蘋果總產(chǎn)量動態(tài)相對偏差百分率,按其離散程度確定為無災(zāi)、輕災(zāi)、中災(zāi)、大災(zāi)和重災(zāi)5種災(zāi)害程度實況類型。影響天水市蘋果總產(chǎn)量的主要農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害因子的提取,也是采用了統(tǒng)計分析方法,進行理論提取。研究結(jié)論除輕災(zāi)評估準確率略低外,中—重災(zāi)評估準確率較高,在缺乏農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害實況觀測調(diào)查資料的情況下,可作為氣象災(zāi)害評估的有效方法,對農(nóng)業(yè)防災(zāi)減災(zāi)有一定的指導意義。但因蘋果災(zāi)害實況災(zāi)情資料極少,現(xiàn)實生產(chǎn)中仍有待更進一步研究驗證。

參考文獻(References):

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第2篇：統(tǒng)計學研究論文范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計；教學方法；實踐教學

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計是對隨機現(xiàn)象的統(tǒng)計規(guī)律進行演繹和歸納的科學，已經(jīng)成為越來越多專業(yè)的學生必修的一門基礎(chǔ)課。但是學生在學習掌握這門課的過程中普遍感到概念難以理解，思維難以展開，問題難以入手，方法難以掌握，習題難做。如何解決這一問題？具體可以概括成以下幾種方法。

1引經(jīng)據(jù)典，消除學生的畏懼心理

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計作為數(shù)學的一門有特色的分支學科，所以比較抽象，很多學生對該門課都有畏懼心理，因此在每學期的第一次課，首先可以向?qū)W生介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的起源和發(fā)展，增強學習的趣味性，然后還可以介紹應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的一些熱門運用。

概率論起源于博弈問題。15～16世紀，意大利數(shù)學家帕喬利、塔塔利亞和卡爾丹的著作中曾討論過"如果兩人賭博提前結(jié)束，該如何分配賭金"等概率問題。而數(shù)理統(tǒng)計的發(fā)展史相對簡單一些，在19世紀20、30年代，費希爾提出了許多重要的統(tǒng)計方法，開辟了一系列統(tǒng)計學的分支領(lǐng)域，如相關(guān)分析、回歸分析、試驗設(shè)計、多元正態(tài)總體的統(tǒng)計分析等。

在教學過程中，我們特別注意這些知識背景的補充介紹，一方面讓學生了角前后知識的聯(lián)系，同時也在無形之中向他們灌輸了研究問題的思想方法。更重要的是，了解這些知識使他們能更好地理解課程內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，學習的時候不再孤立地看待這些知識點。

2理論聯(lián)系實際，加強實踐教學

傳統(tǒng)的教學方式是知識傳授型的，教師是教學的主體，只重視教的過程，忽視了教學是教與學互動的過程，教師在課堂上滿堂灌，注入式的教學方法不能充分調(diào)動學生學習的主動性，沒有立足于培養(yǎng)學生的學習能力和不同學生的個性發(fā)展，現(xiàn)代教學方法主要是挖掘?qū)W生的學習潛能，以最大限度地發(fā)揮和發(fā)展學生的聰明才智為追求目標。因此，在應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計教學中，教師在注重傳授課程內(nèi)容思想方法和應(yīng)用背景的同時，充分調(diào)動學生學習的主動性，布置一些靈活的題目，讓學生親自實踐、親自收集和處理數(shù)據(jù)，利用應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計方法解決一些實際的小問題。

案例教學法就是一種很好的實踐教學方法。案例教學法是把案例作為一種教學工具，把學生引導到實際問題中去，通過分析與互相討論調(diào)動學生的主動性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學方法。教師應(yīng)結(jié)合應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計應(yīng)用性較強的特點，在課堂教學中，注意收集日常生活中的一些實例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當?shù)陌咐?wù)于教學，利用多媒體設(shè)備及真實材料再現(xiàn)實際案例活動，將理論教學與實際案例有機的結(jié)合起來，使得課堂講解生動清晰，收到良好的教學效果。

注重師生間交流，加強啟發(fā)教學

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的傳統(tǒng)教學是學生忙于應(yīng)付大量公式的記憶和復雜的計算，沒有時間去進行創(chuàng)造性思考，同時這種教法也不可能讓人有所創(chuàng)新。要想獲得最佳的教學效果，師生間的交流是必須的。教學不是你教我學，更不是你講我聽，而是師生雙方互動的結(jié)果，師生雙方都給對方提供信息。教師的輸出對學生來說是信息的輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等活動，接受、處理儲存信息；學生的反饋作為信息輸出對教師和其他同學來說又是信息輸入。教學活動就是為促進這種交流，讓這種交流更有意義。

在課堂交流中，應(yīng)鼓勵學生積極發(fā)言，參與到教學中來，引導學生了解問題的直觀和背景，教會他們?nèi)绾芜\用數(shù)理統(tǒng)計方法去思考問題和分析問題。此外，還有課前交流、課間交流和課后交流。通過交流隨時了解學生對課堂教學的意見和建議，掌握學生接受知識的程度，及時調(diào)整教學內(nèi)容與進度。這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，也密切了師生關(guān)系，還有助于帶來積極的教學效果。

4利用一題多解，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力

應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計這門課學習的目的并不是要求學生僅僅會做幾道題，而是為了能夠解決實際問題，而實際問題是千變?nèi)f化的，不是用一兩個公式就能解決的，這就需要學生的創(chuàng)新。所以對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是相當重要的。實踐表明，通過一題多解的鍛煉，不但可以加深學生對概念的理解，使學生將所學知識相互聯(lián)系起來，還可以培養(yǎng)學生靈活多樣運用知識的能力，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。所以在講題時，可以鼓勵學生試著用多種思路去分析題，開發(fā)學生的智力，使學生掌握更多的分析問題的方法，以便在今后的學習過程中，更好地去分析問題和解決實際問題。

總之，要加強教師和學生的交流與配合，靈活運用多種教學手段，激發(fā)學生的學習積極性，通過具體的實例把抽象的概念形象化，不斷培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，讓應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計的學習變得容易起來。

【參考文獻】

第3篇：統(tǒng)計學研究論文范文

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計質(zhì)量管理

如何體現(xiàn)血站質(zhì)量管理水平？重要的手段之一就是統(tǒng)計。統(tǒng)計工作存在于采供血過程的每一個環(huán)節(jié)，其反映的不只是事件的表象，而是反映一般不為人們所感知的、深層的，并且已經(jīng)存在的或已經(jīng)形成結(jié)果的事件。統(tǒng)計能夠切切實實反映工作實際，是質(zhì)量管理的有效手段，它幫助管理者準確分析事件，及時總結(jié)經(jīng)驗，對影響血液質(zhì)量安全的潛在因素，采取積極有效的應(yīng)對措施，避免影響采供血生產(chǎn)過程及血液質(zhì)量的事件產(chǎn)生。

2001年12月，我站通過了ISO9001質(zhì)量體系認證。各項工作的統(tǒng)計分析成為改進體系，提升工作質(zhì)量的重要手段。

1建立質(zhì)量管理體系下的統(tǒng)計管理體系

血站質(zhì)量管理體系運行的效果，主要由質(zhì)量管理體系中所建立的統(tǒng)計管理體系一整套數(shù)據(jù)進行反映。因此，按照質(zhì)量管理體系的采供血工作各環(huán)節(jié)、各質(zhì)量控制點，作為統(tǒng)計工作觀測點，并確定各觀測點準確的參照值作為標準測量值，定期或不定期進行監(jiān)視、測量。

1.1組織體系重要的工作之一是得到領(lǐng)導的重視，尤其是質(zhì)量管理主管的高度重視。建立一支由站長領(lǐng)導，質(zhì)量主管直接負責的統(tǒng)計工作隊伍，由具備一定管理能力和綜合業(yè)務(wù)能力的專人負責，各采供血關(guān)鍵點指定業(yè)務(wù)能力較強的工作人員監(jiān)控。統(tǒng)計工作的組織體系選擇與質(zhì)量管理體系組織人員重合，一般由科室管理者兼任，以利于分析和解決問題。

1.2指標體系采供血工作是一個密切聯(lián)系、相互作用的復雜系統(tǒng)，指標只能反映某項工作的一個基本面，要充分了解工作情況，就需要構(gòu)建一套科學、完整的指標評價體系，一方面要能夠說明該工作及其影響該因素的數(shù)量表現(xiàn)，另一方面還要能夠說明其相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約的數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)出對工作認識的全面性和客觀性。指標體系的設(shè)置包括人員、設(shè)備、材料、任務(wù)和信息五個方面，其中任務(wù)包含工作項目及完成工作項目的方法和環(huán)境要求等。評價工作時，根據(jù)不同目的要求選擇適宜的指標進行評價。

1.3數(shù)據(jù)來源

1.3.1采供血信息數(shù)據(jù)參比數(shù)據(jù)來源于對采供血過程所設(shè)定不同觀測點，主要由血站計算機管理系統(tǒng)計算機提供，包括采供血、成分制備、檢驗等過程的血液信息、設(shè)備信息、工作人員信息、材料信息，以及受血者信息等。另外，不可忽視的是因特定統(tǒng)計工作需要而針對特殊點進行的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.3.2其他相關(guān)數(shù)據(jù)質(zhì)量管理體系涵蓋人、機、料、法、環(huán)，以及信息六個方面，統(tǒng)計指標體系的設(shè)置也應(yīng)建立在這六個方面，形成一套完整的、圍繞采供血工作的質(zhì)量管理數(shù)據(jù)鏈條。

1.4觀測點分布關(guān)鍵控制點都應(yīng)作為統(tǒng)計工作的觀測點，并建立統(tǒng)計觀測值，分為站級觀測點和科級觀測點，并由測量值說明一個單位時間內(nèi)該關(guān)鍵控制點的運行或操作是否發(fā)生了偏離。除了常規(guī)的站級觀測點，作為非站級觀測點的某一階段的重要工作，也應(yīng)該納入站級觀測點。

1.5標準測量值的確定計算單位時間內(nèi)同一監(jiān)測點的某一統(tǒng)計要素的平均值，作為該觀測點的標準測量值，并圍繞測量值確定上下限，根據(jù)實際測量值對于所測量工作的實際意義進行反饋，指導工作繼續(xù)保持或改進提高。

2統(tǒng)計分析

隨著無償獻血事業(yè)的深入發(fā)展，加強血液工作管理，提升服務(wù)質(zhì)量是每個血站面臨的新課題。

優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和科學的管理離不開數(shù)據(jù)分析、指標預測，以及可行性論證等。因此，統(tǒng)計分析在血站管理中的作用越來越受到重視。統(tǒng)計人員要做好日常統(tǒng)計工作，并對觀測點數(shù)據(jù)進行分析。

2.1綜合分析定期對全站質(zhì)量管理指標體系進行測量，綜合分析、評價，并建立統(tǒng)計分析信息臺賬。通過縱向、橫向數(shù)據(jù)對比，反映各項指標、各觀測點，乃至相關(guān)工作的成績和問題，及時反饋到科室，確保各項工作得到正確的指導和改進。

2.2目標測量按照目標所規(guī)定的期限測量工作和血液質(zhì)量的符合性。質(zhì)量管理體系規(guī)定了若干血液質(zhì)量管理目標，其目標的完成情況如何？采供血過程是否遵循質(zhì)量管理規(guī)定？統(tǒng)計人員按照目標管理進程，定期測量，督促各項工作達到預期管理目標。

2.3專題分析針對統(tǒng)計工作中發(fā)現(xiàn)偏離標準測量值的異常現(xiàn)象，統(tǒng)計人員及時向質(zhì)量管理部門和相關(guān)科室通報，并提交數(shù)據(jù)分析報告。

2009年脂肪血報廢分析：2009年脂肪血報廢率均值為0.78。較去年脂肪血報廢率均值0.63，增長了0.15。受飲食習慣和季節(jié)影響，分別在春節(jié)后和夏季呈現(xiàn)兩個脂肪血報廢高峰。2008年和2009年春節(jié)分別在2月7日和1月26日，由于人們油膩性飲食較普遍，節(jié)后采血脂肪血報廢率明顯增加。夏季，人們習慣于夜晚飲酒納涼、消夏解暑，攝入脂肪較多，影響血液質(zhì)量。2009年2月份和6月份，對于由數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生的脂肪血報廢率增高的結(jié)果，我站及時進行了討論和分析，并采取了有效的糾正預防措施。較2008年降低了3月和7月、8月脂肪血報廢率（見2009年脂肪血報廢率統(tǒng)計）。由脂肪血報廢數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，提示脂肪血報廢高峰的月份或季節(jié)，采血前需要加強對獻血者的征詢和宣傳工作，引導獻血者正確認識獻血的意義，有高脂飲食后不要獻血，以保護珍貴的血液資源，減少浪費。

3統(tǒng)計人員的自身素質(zhì)

3.1職業(yè)道德素質(zhì)統(tǒng)計人員不只是提供簡單的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，而是通過統(tǒng)計數(shù)據(jù)真實的反映出采供血工作的實際，是通過數(shù)據(jù)信息對采供血工作的綜合評價。因此，統(tǒng)計人員應(yīng)該具有高度的事業(yè)心和責任感，工作認真負責，實事求是，不受人為因素的影響，敢于發(fā)現(xiàn)問題和揭示問題，力求數(shù)據(jù)的真實可靠。

3.2統(tǒng)計專業(yè)技能統(tǒng)計人員具備一定水平的統(tǒng)計專業(yè)技能是統(tǒng)計工作質(zhì)量的保證。統(tǒng)計人員要不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，與時俱進，積極學習先進的統(tǒng)計方法，熟練掌握和運用相關(guān)計算機統(tǒng)計技術(shù)，提高處理統(tǒng)計信息的能力。

3.3綜合業(yè)務(wù)能力采供血質(zhì)量的綜合評價，不僅要提供相關(guān)質(zhì)量活動的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，還要從數(shù)據(jù)分析中歸納出各項工作的特點和發(fā)展趨勢，并運用統(tǒng)計學分析方法對采供血質(zhì)量活動進行監(jiān)測、控制和預測。因此，要求統(tǒng)計人員除了具備統(tǒng)計專業(yè)的知識外，還要具備一定的醫(yī)學知識、管理知識、財會知識，要熟知血站質(zhì)量管理體系和各項業(yè)務(wù)工作流程，具有熟練的統(tǒng)計分析技能和良好的分析判斷能力。超級秘書網(wǎng)

4討論和反饋

4.1組織和實施血站質(zhì)量管理部門負責組織討論和反饋會議。

4.2討論和反饋只有統(tǒng)計人員對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，沒有問題的討論和解決辦法，不能使工作落到實處，工作中存在的問題極有可能被棚架或擱淺，會對工作造成不可估量的損失。討論各監(jiān)測點數(shù)據(jù)分析結(jié)果，理解數(shù)據(jù)對采供血工作表達的實際意義，使各科室工作得到真實的反饋，從而指導相關(guān)工作得到保持或改進。這是統(tǒng)計工作的延伸，也是統(tǒng)計工作的最終目標。

第4篇：統(tǒng)計學研究論文范文

【關(guān)鍵詞】教育碩士專業(yè)學位論文；模糊綜合評判；指標體系

0.引言

教育碩士是具有特定教育職業(yè)背景的專業(yè)性學位，主要培養(yǎng)面向基礎(chǔ)教育教學和管理工作的高層次人才。教育碩士學位論文的質(zhì)量評價不僅反映了學位申請者本人的科研能力和學術(shù)水平，也是學位與研究生教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)。學位論文標準論文質(zhì)量的評定是個復雜性的評價與決策問題。模糊綜合評判是一種基于模糊數(shù)學的綜合評判方法。該方法不同于經(jīng)典的綜合評判；而是模糊技術(shù)同經(jīng)典的綜合評判理論相結(jié)合。使用模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，即用模糊數(shù)學對受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€總體的評價。本文采用模糊評判方法進行評價。首先采用文獻調(diào)研法確定評價的指標體系，其次通過模糊數(shù)學的方法建立評判模型，然后設(shè)計開發(fā)設(shè)計網(wǎng)上論文評價系統(tǒng)，來解決論文評價問題。

1.建立評價體系

1.1確定指標體系

教育碩士專業(yè)學位不是學術(shù)型學位，也不同于其他專業(yè)學位，它是專門為從事基礎(chǔ)教育職業(yè)的人設(shè)置的一種專業(yè)性學位，其授予對象主要是在基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線工作的教師和管理人員，因而，在評價標準上，區(qū)別于學術(shù)性碩士，通過使用文獻調(diào)研法，查閱大量教育碩士及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)碩士的培養(yǎng)文件、論文評價標準和學科論文評價指標體系等方面內(nèi)容，并綜合天津師范大學教育碩士導師和學生的意見，初擬指標項：一級指標4項，二級指標10項（見表1）。

表1天津師范大學教育碩士學位論文評價標準

1.2模糊綜合評判方法

在實際工作中，對一個事物的評價常常涉及多個因素或多個指標，這時要求根據(jù)多個因素對事物做出綜合評價。模糊綜合評判是對受多種因素影響的事物做出全面評價的一種有效的多因素、多指標的決策方法。它根據(jù)模糊數(shù)學的隸屬度理論把定性評價轉(zhuǎn)化為定量評價，是模糊數(shù)學中應(yīng)用的比較廣泛的一種方法，能較好地解決模糊的、非確定性、模糊性問題的解決。具體原理如下：

（1）確定與評估有關(guān)的各參數(shù)集：評價因素集U=

，...，r 表示因素ui的評判結(jié)果，rij=1 。結(jié)合表1，可得U={論文選題，知識能力，論文水平，答辯表現(xiàn)}，V={好，較好，一般，較差，差}。

（2）因素集中諸因素對事物的影響各有不同，所以需對每個因素設(shè)置相應(yīng)的權(quán)重，表示成U上的模糊集A=（a.a，...a） ，其中a=μ （u）表示因素 u對評判對象的重要程度。一級權(quán)重A=（0.2，0.3，0.3，0.2）。

（3）評判結(jié)果為：=。=（b，b，...b），其中b=μ（v）表示評語uj 在評判結(jié)果中占的權(quán)重。

（4）歸一化 ，使bj=1 。

最終結(jié)果的處理根據(jù)上述算法，可按照最大隸屬度原則，取中最大隸屬度對應(yīng)的評價結(jié)果作為最終評價結(jié)果也可以根據(jù)評價集中各一級影響因素的標準值及其權(quán)重，計算其加權(quán)平均值。

2.教育碩士學位上評價系統(tǒng)的設(shè)計

2.1設(shè)計思想

本系統(tǒng)的總體目標是運用模糊綜合評判理論，構(gòu)建教育碩士專業(yè)學位論文的動態(tài)評價體系，提高論文評價決策的科學化、智能化水平。設(shè)立通用的數(shù)據(jù)處理功能，并允許用戶根據(jù)需要對評價指標體系作及時調(diào)整，實現(xiàn)層次變化、評價指標重定義、權(quán)重重新分配等功能。針對用戶使用的特點及分布情況，在網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用軟件功能設(shè)計過程中，計算機處理透明化，處理過程自動化，具有較強的通用性。

2.2系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

教育碩士學位上評價系統(tǒng)采用層次結(jié)構(gòu)，包含系統(tǒng)管理、指標管理、網(wǎng)上評價、評價對象管理幾個部分，可進行用戶、評價對象、指標數(shù)據(jù)的維護和管理，數(shù)據(jù)的采集和報表打印等操作，系統(tǒng)有較好的完善性維護功能。當發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理方法不夠理想時能按用戶的某些要求進行處理直到較理想為止。

（1）系統(tǒng)管理模塊。該模塊分為密碼與權(quán)限管理、用戶管理、登錄管理等幾個部分。用戶管理主要用于密碼修改、學生基本信息錄入；登錄管理對不同用戶劃分不同的權(quán)限，用戶分為系統(tǒng)管理員、評審專家、一般用戶幾種角色，系統(tǒng)管理員負責指標數(shù)據(jù)的維護，評審專家針對評價對象按照指標進行論文評價。

（2）指標管理模塊。維護評價體系的各類指標及權(quán)重，包括了增加、修改、刪除指標及權(quán)重，并允許用戶根據(jù)需要對評價指標體系作及時調(diào)整，評價指標重定義、權(quán)重重新分配等功能，保證（下轉(zhuǎn)第31頁）（上接第14頁）指標體系的導向性、科學性、合理性。

（3）網(wǎng)上評價模塊。網(wǎng)上評價是該系統(tǒng)的主要功能。模塊完成模糊綜合評價的過程包括數(shù)據(jù)的采集、處理、統(tǒng)計查看結(jié)果及打印報表等功能。采集專家對某論文的評判，通過對系統(tǒng)自動采集到得模糊評判記過的量化，可得到評判結(jié)果集{U1，U2，……Un}，模糊變換后得到模糊集{R1，R2，R3，……Rn}，從而得出模糊評判矩陣R，最后按照模糊評判算法計算。評價的最終結(jié)果可存儲在數(shù)據(jù)庫中，也可進行報表打印輸出。

（4）評價對象管理模塊，主要完成對被評價對象即學位論文的管理，包括對評價對象的增加、刪除、查看管理，對已評價對象進行數(shù)據(jù)輸出和評價結(jié)果分析功能。

3.結(jié)束語

教育碩士專業(yè)學位論文是一個復雜性評價問題，網(wǎng)上論文評價系統(tǒng)采用模糊數(shù)學模型綜合評價教育碩士專業(yè)學位論文的質(zhì)量水平，針對各評價指標之間的內(nèi)在關(guān)系和評價系統(tǒng)的模糊性，利用模糊數(shù)學方法對教育碩士專業(yè)學位論文進行建模，所得到的量化值在一定程度上能反映論文水平的實際情況，可根據(jù)系統(tǒng)需求，調(diào)整指標內(nèi)容和權(quán)重，具有很強的可操作性和推廣價值。

【參考文獻】

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第5篇：統(tǒng)計學研究論文范文

統(tǒng)計學論文2300字(一)：統(tǒng)計學方法的發(fā)展及其在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用論文

【摘要】現(xiàn)階段，統(tǒng)計學方法在我國企業(yè)管理中有廣泛應(yīng)用。本文嘗試對統(tǒng)計學方法的誕生以及發(fā)展情況進行了簡要的分析，同時還對統(tǒng)計學方法在現(xiàn)今大數(shù)據(jù)時代的應(yīng)用情況進行了探索。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計學方法發(fā)展大數(shù)據(jù)應(yīng)用

對于統(tǒng)計學方法來說，誕生的最初只是為了進行單純的計數(shù)以及描述，隨著統(tǒng)計學方法的不斷發(fā)展，其所涉及到的內(nèi)容更加多樣化。在統(tǒng)計學家以及各個領(lǐng)域?qū)＜业牟恍概χ?，統(tǒng)計學方法正在不斷的進步以及完善，在實際應(yīng)用的過程中也發(fā)揮出了較為理想的效果。在現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)的時代背景之下，對統(tǒng)計學進行深入探究是非常重要的，會對今后多個行業(yè)的快速發(fā)展起到促進作用。

一、統(tǒng)計學基本發(fā)展探析

對世界統(tǒng)計學的發(fā)展情況進行分析，會發(fā)現(xiàn)，其與科學界的發(fā)展趨勢較為類似，隨著統(tǒng)計學的不斷完善，也開始與其他科學進行融合發(fā)展。對統(tǒng)計學進行總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)，其主要具備兩個基本結(jié)合趨勢，即與實質(zhì)性學科結(jié)合的趨勢以及與計算機學結(jié)合的趨勢。對于統(tǒng)計學來說，其與經(jīng)濟學結(jié)合發(fā)展我國有廣泛的應(yīng)用，并且產(chǎn)生了經(jīng)濟統(tǒng)計這一專業(yè)；而統(tǒng)計學與教育的結(jié)合產(chǎn)生了教育統(tǒng)計。對于這些分支學科來說，其具有雙重屬性。一方面是統(tǒng)計學的分支；另一方面是實質(zhì)性學科的分支。隨著計算機信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其運算能力不斷提升，這也使得大規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查工作在實際展開的過程中取得了理想效果，不僅保證了數(shù)據(jù)計算的準確性，同時也保證了計算的高效性。因此，在進行統(tǒng)計學技術(shù)研究發(fā)展的過程中，與計算機技術(shù)的深入結(jié)合應(yīng)用是重要發(fā)展途徑。通過對計算機軟件的有效應(yīng)用可以使統(tǒng)計計算過程中一些疑難的部分得到有效解決，同時也使得統(tǒng)計計算的展開更加方便。從現(xiàn)階段我國經(jīng)濟類統(tǒng)計專業(yè)的教育情況來看，一方面在對統(tǒng)計方法進行創(chuàng)新教育，另一方面在對學生利用商品化統(tǒng)計軟件包裝能力進行提升。由此我們可以看出，在今后統(tǒng)計學的發(fā)展過程中，勢必不能離開計算機技術(shù)的支持。在今后統(tǒng)計學相關(guān)專業(yè)的教育過程中，應(yīng)該對學生的計算機程序設(shè)計以及利用能力進行培養(yǎng)提升，使得在展開統(tǒng)計工作的時候可以通過統(tǒng)計模型的編程來實現(xiàn)。

二、統(tǒng)計學方法在大數(shù)據(jù)中的應(yīng)用趨勢

（一）統(tǒng)計學方法及相關(guān)領(lǐng)域的動態(tài)分析

目前，國內(nèi)外對統(tǒng)計學都有較為廣泛的應(yīng)用，主要應(yīng)用在教育行業(yè)、生產(chǎn)制造行業(yè)以及企業(yè)管理當中，取得了較為理想的應(yīng)用效果。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)庫中統(tǒng)計方法、機器學習分布情況可以看出，在機器學習領(lǐng)域的論文數(shù)量從2013年以后一直呈現(xiàn)出持續(xù)增長的勢頭，并且在2016年超過了統(tǒng)計方法領(lǐng)域的論文數(shù)量。由此可以說明，我國在機器學習領(lǐng)域的發(fā)展速度正現(xiàn)出穩(wěn)定提升的趨勢，反映了我國在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域研究方面越來越深入，所應(yīng)用的研究方法也開始呈現(xiàn)出多樣化的特點。從總體上來看國內(nèi)在統(tǒng)計學方法研究過程中已經(jīng)取得了階段性的成果，并且其所面臨的拐點與國家上的統(tǒng)計學發(fā)展拐點基本保持一致，大概都是在2013年開始對大數(shù)據(jù)以及將其學習等方面有了深入的探究，并且開始逐漸取得突破性的成果。而機器學習方法的論文數(shù)量都是在2016年開始超過統(tǒng)計方法的論文數(shù)量。但是與此同時，我們也看出其差異性也很明顯，國內(nèi)在統(tǒng)計方面研究的論文以及在機器學習方法方面研究的論文與國際相比較尚且存在較為明顯的差距，并且這種差距呈現(xiàn)出了持續(xù)性的特點，這也使得我國在這兩個領(lǐng)域方面還有很大的發(fā)展空間。

（二）統(tǒng)計學方法及相關(guān)領(lǐng)域研究方向分析

經(jīng)過對CNKI數(shù)據(jù)庫中的統(tǒng)計方法以及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域期刊論文分布情況進行分析之后，可以看出，統(tǒng)計方法領(lǐng)域中出現(xiàn)頻次最高的是“統(tǒng)計分析”以及“數(shù)理統(tǒng)計”、“人工智能”；在大數(shù)據(jù)領(lǐng)域出現(xiàn)頻次較高的是“云計算”、“圖書館”以及“物聯(lián)網(wǎng)”等關(guān)鍵詞。通過上述關(guān)鍵詞來看，其所涉及到的內(nèi)容都是反映當前我國統(tǒng)計以及大數(shù)據(jù)技術(shù)所研究的重點以及熱點，同時我們也可以看出，現(xiàn)階段我國在統(tǒng)計與大數(shù)據(jù)領(lǐng)域方向的研究存在著一定的重合。在進行的數(shù)據(jù)研究的時候，需要應(yīng)用到統(tǒng)計學方法，同時統(tǒng)計學方法在利用的時候往往也需要與大數(shù)據(jù)進行結(jié)合。

（三）統(tǒng)計學方法的發(fā)展展望

有數(shù)據(jù)的地方勢必就會涉及到統(tǒng)計學。從17世紀開始，國勢學派以及算數(shù)學派的爭論到今天大數(shù)據(jù)計算、計算機技術(shù)的相互作用，使得統(tǒng)計學的內(nèi)容正在不斷完善，并且其應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷擴大，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得傳統(tǒng)的統(tǒng)計學發(fā)展方向發(fā)生了一定轉(zhuǎn)變，開始從小樣本的統(tǒng)計推斷分析走向大數(shù)據(jù)量的挖掘分析，從而使其所掌控的數(shù)據(jù)量不斷提升。在未來統(tǒng)計學方法發(fā)展的過程中，應(yīng)該注意將統(tǒng)計學與新的數(shù)據(jù)思維相結(jié)合，從而產(chǎn)生一種新型的、應(yīng)用范圍更廣的大數(shù)據(jù)算法。從現(xiàn)階段我國大數(shù)據(jù)方法創(chuàng)新發(fā)展的情況來看，其與國際研究在深度以及廣度上還存在不小的差距，這也恰恰說明了我國在大數(shù)據(jù)統(tǒng)計學方面還有很大的進步空間?，F(xiàn)階段，國內(nèi)的大數(shù)據(jù)研究更多的是停留在信息化產(chǎn)業(yè)上，與其他行業(yè)的融合發(fā)展趨勢尚且不明顯，這也使得信息服務(wù)以及數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展受到了一定影響。在今后統(tǒng)計學發(fā)展的過程中，其研究熱點勢必會從數(shù)據(jù)分析以及數(shù)據(jù)發(fā)掘向算法方向轉(zhuǎn)移，這樣也使得大數(shù)據(jù)技術(shù)與統(tǒng)計學方法二者之間的聯(lián)系更加緊密。

結(jié)束語

綜上所述，我國統(tǒng)計學方法在今后發(fā)展過程中應(yīng)該充分考慮到實際需求，積極適應(yīng)時代變化，現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)全面到來，并且大數(shù)據(jù)技術(shù)在我國有廣泛應(yīng)用，在實際應(yīng)用的過程中取得了較為理想的效果。將大數(shù)據(jù)與統(tǒng)計方法進行結(jié)合可以使統(tǒng)計學方法的作用得到更好的體現(xiàn)，也使得統(tǒng)計學方法不斷的進步以及拓展，在大時代背景之下，其功能性得到了更加充分的展現(xiàn)。

統(tǒng)計學畢業(yè)論文范文模板(二)：線上線下混合式教學在生物統(tǒng)計學教學中的實踐與研究論文

[摘要]為提升生物統(tǒng)計學課程的教學水平，針對傳統(tǒng)生物統(tǒng)計學教學中的局限，分析和實踐基于線上網(wǎng)絡(luò)教學+線下面授教學的混合式教學模式在生物統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用策略和方法。實踐表明，通過線上+線下的互動與教學，能激發(fā)學生學習的興趣與動力，豐富生物統(tǒng)計學的教學形式與內(nèi)容，促進生物統(tǒng)計學教學質(zhì)量的提升。

[關(guān)鍵詞]線上線下；混合式教學；生物統(tǒng)計學；實踐

[作者簡介]嚴明（1981—），女，重慶人，博士，講師，研究方向：生物技術(shù)。

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-9324（2020）25-0273-02[收稿日期]2020-03-18

生物統(tǒng)計學是生物醫(yī)學類專業(yè)的必修課程，學生通過學習本課程掌握實驗設(shè)計的原理和方法，并學會對實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析和處理。然而，生物統(tǒng)計學涉及到大量基礎(chǔ)理論，單純通過教師講解，學生理解度較低，學習效果不佳。如何在有限的課時內(nèi)，改革傳統(tǒng)的以講授為主的教學方式，有效提高教學效果是生物統(tǒng)計學教學亟待解決的難題。

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，一種基于線上網(wǎng)絡(luò)教學+線下面授教學的混合式教學模式應(yīng)運而生。該模式可避免傳統(tǒng)教學模式中以教師為主導，學生學習主動性差的缺點，又可克服學生完全在線學習缺乏監(jiān)管、學習效果不佳的困難。本文嘗試將混合式教學方法運用到生物統(tǒng)計學教學中，以期在有限的教學時間內(nèi)最大限度實現(xiàn)教學目標，提升課程教學效果。

一、線上線下混合式教學的概念及內(nèi)涵

線上線下混合式教學是一種新興的教學模式，授課教師利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺向?qū)W生提供教學視頻和課件等教學資源，并設(shè)置作業(yè)、調(diào)查等互動模塊，學生利用課外時間自主完成學習任務(wù)，并通過平臺與教師交流。在線下課堂，教師根據(jù)學生在線學習的情況，對疑難問題進行有針對性的講授，幫助學生理解、掌握教學難點。

線上線下混合教學模式打破了教學的時空限制，學生可以靈活安排學習時間，通過學習在線資料提出問題，并帶著問題進行課堂學習，有效提升學習效率。線上線下混合教學還可幫助教師動態(tài)掌握學生學習情況，生成客觀的過程性評價材料，并豐富課程的教學形式，拓寬教學路徑，因此正逐漸成為高等教育領(lǐng)域的一大趨勢。

二、生物統(tǒng)計學課程教學面臨的困境

1.教學時長受限。目前，本校生物統(tǒng)計學面向生物醫(yī)學工程和醫(yī)學信息工程專業(yè)開設(shè)，每學期共32個課時。由于教學內(nèi)容抽象，而且學生要通過大量實踐才能掌握統(tǒng)計學原理在生物研究中的應(yīng)用，因此，教學難度高，課堂教學時間很難滿足教學需求。

2.教與學不同步。傳統(tǒng)教學模式下，教師與學生之間的溝通以課堂為主，教師按照教學安排按部就班地進行教學，對學生需求重視不足；學生缺乏主動反饋的意識，教師很難掌握學生的真實學習狀況，教與學處于不同步狀態(tài)。

上述困境對如何拓展教學時間，完成課程教學并指導學生學以致用提出了新的挑戰(zhàn)。

三、線上線下混合式教學在生物統(tǒng)計學教學中的實踐探究

1.構(gòu)建線上教學平臺，實現(xiàn)課前線上自主學習。授課教師首先以超星泛雅平臺和學習通APP為依托構(gòu)建線上教學平臺。教師在平臺上將課程每章的重難點列示出來，搭建課程框架體系，并上傳包括課件和教師根據(jù)課程知識體系錄制的教學視頻等資料。教學視頻時長控制在15分鐘以內(nèi)，并保證精煉、易懂，讓學生不會因視頻過長而放棄觀看，提高學習時效。同時，在教學平臺提供視頻配套的課件資料，方便學生下載并配套觀看。教師還在平臺設(shè)置了視頻彈幕問答和闖關(guān)式章節(jié)測試，學生通過答題和測試后才能進入后續(xù)章節(jié)的學習。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，線上教學平臺還可以為理論教學提供良好的拓展實踐平臺。教師可以在線上平臺提供實驗設(shè)計及實驗數(shù)據(jù)分析的實例供學生練習，實現(xiàn)對課時壓縮的有效彌補。學生普遍反映網(wǎng)絡(luò)教學平臺十分有利于自主學習，尤其是遇到知識難點時，學生可以通過反復線上觀看教學視頻來幫助理解，能達到較好的學習效果。

此外，線上教學平臺可以通過視頻回放次數(shù)、測試完成程度等數(shù)據(jù)統(tǒng)計幫助教師了解學生之間的差異性，既方便教師掌握學生學習狀態(tài)，分析存在的問題，也為線下課堂教學提供依據(jù)，在后續(xù)教學中因材施教，滿足不同層次學生的個性化學習需求提供依據(jù)。

2.線下檢測自主學習效果，實施針對性教學。采用線上線下混合模式教學，課堂教學的任務(wù)發(fā)生轉(zhuǎn)移。教師要集中精力對知識點進行梳理和歸納，并針對重難點以及學生在線上學習過程中的困難進行答疑解惑和查漏補缺。在教學實踐中，為完成上述任務(wù)，在每個章節(jié)的線上學習完成后均安排答疑和小組討論，讓每位學生通過多種方式修正和完善遺漏或理解錯誤的知識點。全部授課結(jié)束后，授課教師向?qū)W生發(fā)放了關(guān)于教學效果的調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，78.2%（18/23）的學生認為采用混合式教學方法可以把重要知識點學透，在課堂上有更充裕的時間進行消化吸收，更有利于教學內(nèi)容的掌握。

在線下教學中，教師還對教學場景進行了編排和優(yōu)化。教師提供具體的實驗案例，并以某一具體實驗案例（如抗癌藥物篩選）為背景貫穿整個課程教學始終，模擬真實實驗場景，讓學生從實驗參與者的角度設(shè)計實驗流程、整理實驗數(shù)據(jù)、統(tǒng)計分析和解讀呈現(xiàn)的全部流程。幫助學生實踐生物學研究提出假說—實驗驗證—得出結(jié)論的基本流程，理解生物統(tǒng)計學對生物學研究的重要指導作用，培養(yǎng)學生知識遷移、應(yīng)用和分析并解決科學問題的能力。

3.課后回顧學習并提升。在課堂教學完成后，師生的教學活動都還沒有結(jié)束。教師要對線上線下教學過程中容易出現(xiàn)的問題進行整理總結(jié)，并將解決方案到網(wǎng)絡(luò)平臺，供學生回顧性學習。學生要對課堂上遇到的問題，搜集學習資料進一步思考和鞏固。教師還要對學生課后學習情況進行挖掘，并根據(jù)學生的不同情況進行個性化的學習支持。對于有困難的學生，教師要單獨輔導和監(jiān)管，幫助學生完成課程學習；對于學有余力的學生，可以鼓勵學生走進實驗室，跟隨教師的科研工作，完成真正的動手實踐，實現(xiàn)素質(zhì)提升。最終通過師生配合，完成對課程教學效果的提升。

4.教學考核。由于教學形式發(fā)生變化，課程的教學考核模式也要隨之做出調(diào)整和改變。在實踐中，教師改變傳統(tǒng)的期末考核模式，充分利用線上線下教學記錄，實現(xiàn)全過程考核。考試成績包含網(wǎng)絡(luò)平臺學習考核（25%）、線下課堂表現(xiàn)（25%）和期末閉卷考試（50%）三部分。其中網(wǎng)絡(luò)平臺學習考核由系統(tǒng)根據(jù)學習時間、頻率以及測試情況生成；課堂表現(xiàn)根據(jù)學生聽課及參與討論情況，綜合學生互評和教師考核給分。上述考核方式，降低了期末考試在總成績中的比重，更加側(cè)重于學生的平時學習積累和實踐能力的培養(yǎng)。因此，可避免學生“突擊考試”的僥幸心理，促進學生向平時主動學習轉(zhuǎn)變，更符合現(xiàn)代教學模式和人才培養(yǎng)的需求。

第6篇：統(tǒng)計學研究論文范文

1 討論嚴格臨床指導教師資質(zhì)的準入和完善激勵機制    

由于目前具有本科畢業(yè)論文指導資格者多為臨床護士長，學生論文得不到足夠的指導，可能與她們口常工作繁忙，指導論文沒有相應(yīng)的待遇，思想上不夠重視有關(guān)。方秀新調(diào)查顯示本科學歷、副高級以上職稱的指導教師所指導的論文質(zhì)量更顯優(yōu)勢，證明畢業(yè)論文完成的質(zhì)量與指導教師密切相關(guān)。    

因此，要嚴格導師準入制度，正如學生期望的那樣選擇高水平的師資力量。畢業(yè)論文指導教師應(yīng)具備本科帶教資格，即具有本科以上學歷，有較高的業(yè)務(wù)水平和實踐經(jīng)驗，同時，具有實際開展科研課題和論文撰寫經(jīng)驗，近3年至少發(fā)表3篇護理論文。一年中沒有以第一作者發(fā)表過論文的護士不應(yīng)作為論文指導教師。同時應(yīng)完善激勵機制，對論文指導教師給予相應(yīng)的待遇，如評定教學職稱時優(yōu)先，或者有一定的物質(zhì)獎勵和榮譽，使指導教師的積極性更高。

2 加強師資力量的培訓    

畢業(yè)論文的順利完成與選題、科研設(shè)計、統(tǒng)計學分析以及論文寫作密切相關(guān)。對于剛進入臨床還沒有論文寫作經(jīng)驗的實習生來說，這些方面都需要老師的指導。本調(diào)查表明，統(tǒng)計分析和統(tǒng)計軟件的應(yīng)用是護理本科生完成論文過程中碰到的最大難題，也是教師指導不夠和學生自己感覺到最薄弱的環(huán)節(jié)。另外，半數(shù)學生認為論文撰寫方面指導不足，很多學生希望教師能抽出更多的時間對論文進行指導，可能與現(xiàn)有師資力量薄弱及臨床工作過于繁忙有關(guān)。    

統(tǒng)計學是科學研究過程的重要方法學，如果沒有統(tǒng)計學知識，科研無從談起。盡管本組學生學習過佚學統(tǒng)計學》，具體到應(yīng)用的時候還是感覺到無從下手，尤其對統(tǒng)計軟件比較陌生，可能與學生未修毓計軟件的應(yīng)用》課程和較少實踐數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方法有關(guān)。只有到資料收集完畢，由有統(tǒng)計分析經(jīng)驗的臨床指導教師統(tǒng)一指導。然而這樣仍不能滿足她們的要求，有的學生由于開始收集資料的時候不懂得統(tǒng)計分析的方法，致使資料收集例數(shù)不足或者不能滿足分析的要求，不能發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵點。缺乏統(tǒng)計學知識，在統(tǒng)計設(shè)計的時候就存在問題，到分析時發(fā)現(xiàn)己經(jīng)為時己晚。因此應(yīng)組織師資力量進行統(tǒng)計學、統(tǒng)計軟件的應(yīng)用、英語、文獻檢索、論文寫作和教育學等方面的培訓，考核合格方可上崗，提高現(xiàn)有教師的指導水平。

3 加強院校論文指導教師的聯(lián)系    

結(jié)果表明，院校指導教師聯(lián)合指導不夠，在整個指導過程中雖然是雙導師制，即1名護理學院教師，1名臨床教師，但是互相之間缺乏交流，只是單獨面對學生。不能充分發(fā)揮集體的力量使學生受益。從調(diào)查結(jié)果也可以看出，有的學生希望能得到其他教師的指導，證明自己的教師有些方面不能滿足要求。    

要充分發(fā)揮教師聯(lián)合指導的作用，學院和醫(yī)院的指導教師以及醫(yī)院內(nèi)部的指導教師都應(yīng)該在指導過程中互相交流，就學生缺乏的知識和科研過程中的困難給予具體的指導和幫助。如果自己的能力范圍不能解決，教師可以出面請求其他力量的援助。這樣可以達到教學相長，既能不斷提高學生的科研水平，也促使指導教師提高自己的水平。

4 調(diào)整學校和醫(yī)院有關(guān)論文指導的安排    

本調(diào)查表明，一方面，醫(yī)院安排講座沒有順應(yīng)學生的需求，雖然每所醫(yī)院都會給學生安排一些講座內(nèi)容，但是在論文的完成過程中，有的醫(yī)院沒有安排她們最缺乏的統(tǒng)計軟件的應(yīng)用和論文寫作等方面的講座，或者安排了仍沒有滿足她們的需要。盡管在學校己經(jīng)學習過有關(guān)方面的課程，應(yīng)用時仍然需要就實踐中的問題請教指導教師。另一方面，學生感覺臨床實習時間緊張，完成課題時間不足，且有的醫(yī)院沒有安排預答辯。    

第7篇：統(tǒng)計學研究論文范文

關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟類課程；本科畢業(yè)論文；教學改革

中圖分類號：G642.41文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計量經(jīng)濟類分析方法在經(jīng)濟學和管理學研究中的作用日益凸顯，促進經(jīng)濟類本科生對該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計量經(jīng)濟類課程是培養(yǎng)學生通過建立經(jīng)濟模型對經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析的重要工具。高校開設(shè)的計量經(jīng)濟類課程主要有計量經(jīng)濟學、數(shù)理經(jīng)濟學、經(jīng)濟統(tǒng)計學、數(shù)理金融學、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計量分析類課程對相關(guān)數(shù)學和經(jīng)濟學知識基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻極少以本科生畢業(yè)論文中對計量經(jīng)濟類方法的使用現(xiàn)狀作為計量經(jīng)濟類課程教學效果的反映，而這正是本文分析的切入點。本文基于對經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學中存在的問題，有針對性地提出教學模式的改革方向。

二、經(jīng)濟類本科生計量經(jīng)濟類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟類專業(yè)本科生的學位論文，能夠較真實地反映出學生的計量經(jīng)濟類分析能力，也是該類課程研究性教學效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學商學院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學）畢業(yè)生共377份學位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細統(tǒng)計了這三屆畢業(yè)生學位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見表1所示）。

（一）本科生計量經(jīng)濟類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟類本科生對研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學。相對來說，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計量經(jīng)濟學方法的比例大幅提高，但計量經(jīng)濟分析仍以簡單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計量經(jīng)濟學分析方法的學生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過一半的學生采用計量經(jīng)濟建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學生中，絕大多數(shù)仍以簡單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對VAR模型、面板分析等較復雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計學分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計分析為主。該類論文中大多通過繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時間序列過程，通過繪制餅圖或柱狀圖對比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過繪制表格對比數(shù)據(jù)的均值、標準差等統(tǒng)計量。描述統(tǒng)計方法是最簡單的定量分析，嚴格來說不屬于計量經(jīng)濟類課程的內(nèi)容，只是初級的統(tǒng)計學內(nèi)容。2016屆有57.32%的學生采用統(tǒng)計學方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計分析方法，掌握該方法的學生具有較好的學習能力。另外，個別同學通過自己設(shè)置調(diào)查問卷并進行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計分析是非常值得鼓勵的。

（二）計量經(jīng)濟類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因

經(jīng)濟類本科生對計量經(jīng)濟類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對學位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過25%，申請校級和省級優(yōu)秀論文的重復率分別不超過15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟問題，并且要保證較低的率，這對經(jīng)濟學專業(yè)的本科生來說難度極大，因為經(jīng)濟理論是很難創(chuàng)新的。而通過自己查找經(jīng)濟數(shù)據(jù)，結(jié)合計量經(jīng)濟學方法進行實證分析，每個人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨立性，因此極大降低了與以往論文的重復率。

2.教學水平提高與教學內(nèi)容拓展。高校教師的學歷層次與研究水平不斷提高，計量經(jīng)濟類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時俱進，計量經(jīng)濟學類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡單計量模型，以往研究生階段掌握的計量模型也陸續(xù)向本科生進行講解，甚至DID等更加復雜的計量經(jīng)濟模型也可以對學有余力的本科生有所啟發(fā)。當然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計量經(jīng)濟模型，這是計量經(jīng)濟類知識不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢。

3.經(jīng)濟軟件教學的有力支撐。隨著計量經(jīng)濟模型的不斷更新，對應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學中，要求學生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來，為了讓學生接觸更新的計量經(jīng)濟學模型，并輔助考研的學生更好地銜接研究生階段學習，很多高校在本科生教學中加入了State軟件或R軟件的教學，有效地提升了本科生對計量經(jīng)濟分析軟件的掌握程度。

（三）計量經(jīng)濟類課程研究性教學中存在的問題

1.部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生有畏難情緒。計量經(jīng)濟類課程是數(shù)學、統(tǒng)計學和經(jīng)濟學的交叉學科，該類課程的所有模型都以數(shù)學和統(tǒng)計學為基礎(chǔ)，但教學中應(yīng)更多地強調(diào)對原理的理解而非推導，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對模型進行估計并解釋。部分數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生把計量經(jīng)濟類課程學習等同于數(shù)學公式推導，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高。可靠的經(jīng)濟數(shù)據(jù)是計量經(jīng)濟建模的重要原料，一個有研究價值且有趣的主題需要科學且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費很多時間與精力，而且為保證經(jīng)濟模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過程也很費時。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過程本著省時省力不問質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價值有限。

3.建模過程缺乏推敲，大多選擇簡單模型。建立計量經(jīng)濟模型是一門藝術(shù)，模型不深究對錯，只關(guān)注哪個模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過一次次對變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學生沒有細致思考，僅通過最易獲得的變量建立最簡單的模型，完全沒有篩選和比較過程，因此估計結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計量經(jīng)濟類課程教學模式的改進方向

1.從問題導向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學生對于計量經(jīng)濟學的興趣，老師可以在計量經(jīng)濟學類課程的第一節(jié)課，就建議每個學生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對每個選題進行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動者獲得更高的工資”。學生通過課程的深入學習，自行查找對應(yīng)的指標和確定模型的選擇，每一節(jié)課學生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過一個學期的深入學習，學生學會了將計量經(jīng)濟類方法用于解決這類有意義且有趣的問題。此外，對有價值的論文選題，老師可以更多地引導，幫助他們獲得本科生科研項目資助，最終在學術(shù)期刊上進行發(fā)表，這會給學生帶來極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵學生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過多番篩選和細節(jié)處理，學生通過了解這些模型，能夠深刻體會從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個流程與細節(jié)處理，不僅能學到建模的技術(shù)，還能深刻體會設(shè)計思路，這比學習教材中缺乏前因后果與細節(jié)介紹的短小案例更有效。同時，教師也可以鼓勵學生參與自己在研的課題，讓學生體驗具體的研究過程。

3.重視通過板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計量經(jīng)濟學模型原理時，通過板書更有助于引導學生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進行書寫，使板書隨時放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時標注，并在課后將板書保存后發(fā)給學生，有助于學生在課后整理電子筆記。

4.計量經(jīng)濟類軟件教學多元化。部分高校在本科生階段只開設(shè)一門經(jīng)濟軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經(jīng)濟類本科生僅掌握一種計量分析軟件也是不夠的。因此可以在統(tǒng)計學與計量經(jīng)濟學的課時中拿出6—9課時講解對應(yīng)的軟件，有助于學生理解對應(yīng)的原理?？梢栽诮y(tǒng)計學課程中講SPSS軟件，在計量經(jīng)濟學課程中講解Eviews軟件，在單獨開設(shè)的經(jīng)濟軟件應(yīng)用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關(guān)的經(jīng)濟模型。

第8篇：統(tǒng)計學研究論文范文

關(guān)鍵詞:生物統(tǒng)計學;開放式考核;畢業(yè)論文

0引言

當前，我國的高等教育正處在改革和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高等教育如何才能更好地適應(yīng)新時代的發(fā)展和需要，這是每一個從事高等教育的人必須認真思考的問題.全面深化高等教育綜合改革的工作也在有序推進.高校應(yīng)該在人才培養(yǎng)模式和實踐教學等關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行綜合改革，高校教師應(yīng)該加強教學研究和教學改革工作，對人才培養(yǎng)模式進行改革.其中，課程教學內(nèi)容、教學方法以及考核方式等方面的改革尤顯重要.下面將對普通高等師范院校“生物統(tǒng)計學”課程如何改革考核方式進行一些探討.

1“生物統(tǒng)計學”課程的地位和作用

“生物統(tǒng)計學”是一門應(yīng)用數(shù)學，是高等師范院校生物學專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課程.該課程要求學生能夠運用統(tǒng)計學原理和方法來分析和解釋生物學界的各種現(xiàn)象，對實驗所獲得的數(shù)據(jù)能進行科學分析，從而做出符合實際的推斷，生物統(tǒng)計學已成為生物科學研究所必需的重要手段.實驗設(shè)計本身并不是生物統(tǒng)計學的內(nèi)容，但是，只知道統(tǒng)計分析方法，而不知道如何設(shè)計符合統(tǒng)計學要求的實驗，知識并不系統(tǒng)、全面.因此，多數(shù)統(tǒng)計學教材都加入了實驗設(shè)計的內(nèi)容.通過學習實驗設(shè)計的內(nèi)容，可以使學生掌握正確的數(shù)據(jù)收集、整理和分析的方法，并掌握常用的實驗設(shè)計方法(簡單實驗設(shè)計、單因素實驗設(shè)計、兩因素實驗設(shè)計、多因素實驗設(shè)計)，為完成其他專業(yè)課程的學習、畢業(yè)論文以及以后從事科學研究工作奠定基礎(chǔ)，這對學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)起著重要的作用.按照目前高等教育綜合改革對人才培養(yǎng)模式的要求，學生應(yīng)該具備較強的綜合能力，而這些能力需要通過扎實的科技知識訓練和系統(tǒng)的能力培養(yǎng)來實現(xiàn).此外，生物統(tǒng)計學也是培養(yǎng)和提高大學生科技素質(zhì)的一個很重要的方面.由于生物統(tǒng)計學要求學生具有一定的數(shù)學基礎(chǔ)和較好的邏輯推理能力，普通高等師范院校的生物學專業(yè)雖然在大一時開設(shè)了高等數(shù)學這樣的基礎(chǔ)課，但是，數(shù)學基礎(chǔ)仍然相對較差，所以，該課程一直被認為是生物學專業(yè)最具難度的課程之一.

2“生物統(tǒng)計學”課程考核方式現(xiàn)狀分析

課程考核是教學的必要環(huán)節(jié)，既能檢驗學生對知識的掌握程度，又可以衡量教師的教學效果.現(xiàn)階段我國許多高校的考試制度缺乏合理性和靈活性，如在課程的期末考試中規(guī)定必須要通過完成試卷的方式來考核，有的高校還規(guī)定必須具有一定數(shù)量的題型.傳統(tǒng)的考核方式主要以考試(閉卷或開卷)為主，試題的內(nèi)容主要體現(xiàn)在基本概念、基本原理和相關(guān)的統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用，期末考試成績基本決定了課程的學期綜合成績.但是，不同的課程有不同的特點和要求，就生物統(tǒng)計學課程而言，考試的考核方式雖然可以通過讓學生完成相應(yīng)題目來考察學生對生物統(tǒng)計學原理的掌握及運用能力，但是，完成試題的過程需要使用計算器進行大量的運算，而在實際運用環(huán)節(jié)中，很少會使用計算器進行計算，都是通過相關(guān)的統(tǒng)計軟件來進行統(tǒng)計分析.由此可見，通過完成試卷來考核的方式與實際應(yīng)用脫節(jié)，缺乏合理性.此外，由于普通高等師范院校生物相關(guān)專業(yè)學生數(shù)學基礎(chǔ)稍顯薄弱，所以，這種傳統(tǒng)的完成試題的考核方式會導致學生的考試分數(shù)不理想，不及格的學生比例較高.從生物統(tǒng)計學的教學目標來看，主要由試卷考核來評價學生的學習效果顯得不夠全面.前述考核方式可能還存在以下一些不足之處:首先，部分高校的課程總評成績由考勤成績、平時成績和期末成績?nèi)糠纸M成，各部分所占比例不同.

這種考核方式在一定程度上重視了學生的課題出勤率和平時完成作業(yè)的情況，避免了期末考試成績在課程學期總成績起主要作用的弊端.但是，部分同學在平時完成課后作業(yè)的過程中，由于沒有學會相應(yīng)的知識，無法獨立完成作業(yè)，于是采用抄襲的方法來完成作業(yè)，這樣就無法通過完成作業(yè)的過程來鞏固相應(yīng)的理論知識.其次，與多數(shù)課程一樣，部分學生平時不認真學習，考前通過突擊復習，即便考試通過，但是對知識掌握不牢靠，一段時間后就會忘記所學知識，當然更談不上會運用統(tǒng)計學知識來解決生物學問題，到做畢業(yè)論文需用到統(tǒng)計學知識時，很多學生顯得毫無頭緒.第三，學生雖然掌握了統(tǒng)計學的基本理論知識，但缺乏基本的統(tǒng)計思維能力和實踐經(jīng)驗，對理論知識不能靈活運用，也不能舉一反三.這樣的一些考核方式將學生引向了一種為了應(yīng)付考試而學習的軌道，學生為了完成試題，需要花大量時間去進行計算，理論與實踐脫節(jié)，當然會限制學生學習主動性和積極性的發(fā)揮.對于“生物統(tǒng)計學”這種注重分析和應(yīng)用能力并且實踐性較強的課程而言，這樣的考核方式不夠靈活，也不能使學生有較好的學習效果.

3“生物統(tǒng)計學”課程考核方式的改革探索

高等教育綜合改革要求改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性人才是當下時代的需求.這樣就要求學生擁有較強的學習能力以及運用所學的專業(yè)知識解決實際問題的能力.課程的考核是教學活動的必要環(huán)節(jié)，靈活合理的考核方式能很好地促進學生鞏固教材上的學習內(nèi)容，并培養(yǎng)其解決實際問題的能力.為了達到上述教學目標，對生物統(tǒng)計學課程進行考核方式的改革是必要的.在教學工作中，可以根據(jù)高等教育綜合改革的具體要求，按照教學目標，對考試觀念、內(nèi)容和形式等方面進行改革，充分發(fā)揮考核的功能.改變傳統(tǒng)的課程總成績的測評方式，將考勤成績、平時成績、統(tǒng)計軟件應(yīng)用成績、期末考核成績相結(jié)合而綜合考核.考勤成績可以督促學生進入教室聽課;平時成績可以督促學生通過完成作業(yè)來加強對所學理論知識的掌握，只是，要避免學生為了平時作業(yè)的成績較好而去抄襲作業(yè)的情況發(fā)生;統(tǒng)計軟件的應(yīng)用已經(jīng)普及，通過統(tǒng)計軟件應(yīng)用這個項目的考核，可以督促學生掌握相應(yīng)的統(tǒng)計軟件的使用方法;期末考核內(nèi)容可以結(jié)合學生之前學過的專業(yè)知識以及將要進行的畢業(yè)論文內(nèi)容，學生可以查閱有關(guān)參考資料后選擇一個小的研究課題，獨立設(shè)計實驗，并能夠獨立完成相關(guān)的統(tǒng)計分析內(nèi)容，最后給予合理的生物學解釋.生物統(tǒng)計學的教學主要是培養(yǎng)學生如何進行實驗設(shè)計，如何收集并整理數(shù)據(jù)，并能用相關(guān)的統(tǒng)計分析方法分析出結(jié)果，最后得出相應(yīng)的專業(yè)解釋的能力.因此，教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，認識到大趨勢下進行高等教育綜合改革的必要性，認識到人才的培養(yǎng)模式要有所調(diào)整，認識到教學改革的重要性.

對于生物統(tǒng)計學的教學，教師應(yīng)根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)和學習能力，因材施教，以培養(yǎng)學生綜合運用統(tǒng)計學原理和知識為目標，重點培養(yǎng)學生運用統(tǒng)計學原理和方法解決實際問題的能力.傳統(tǒng)的用試卷進行考試的方法的實際應(yīng)用價值并不是太大，這種考核方式要求學生使用計算器等工具進行大量的計算.而隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，相關(guān)的統(tǒng)計軟件可以完成基本統(tǒng)計分析，因此這種傳統(tǒng)的考核方式的實際應(yīng)用價值并不太大.同時，由于該門課程本身較難，可能會導致學生花了太多的時間復習應(yīng)考卻并不能及格.大學生科學研究素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在如何發(fā)現(xiàn)科學問題以及如何對所要研究的課題進行設(shè)計和實施兩個方面.而生物統(tǒng)計學的教學正好可達到這一培養(yǎng)目標.“生物統(tǒng)計學”的教學內(nèi)容包括實驗設(shè)計和統(tǒng)計分析方法兩塊大的內(nèi)容.通過實驗設(shè)計內(nèi)容的學習，可培養(yǎng)學生獨立設(shè)計研究課題的能力(實驗因素與水平的選擇、實驗設(shè)計方法的選擇);

通過統(tǒng)計學原理和相關(guān)統(tǒng)計分析方法的學習，培養(yǎng)其利用統(tǒng)計學知識解決生物實際問題的能力.上述兩個方面綜合起來，還可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，鍛煉其科研能力.因此，考核方式和內(nèi)容就應(yīng)該通過改革來反應(yīng)學生對這些能力的運用能力，摒棄單純以理論知識的難度、深度和完成試卷的好壞來衡量學生對知識的掌握程度的做法.經(jīng)過在普通高等師范院校多年的生物統(tǒng)計學教學實踐，筆者提出如下針對期末考核方式的改革內(nèi)容:可以采用開放式考核的方式，擯棄傳統(tǒng)的試卷考試的方法.把生物統(tǒng)計學的考核與學生的畢業(yè)論文結(jié)合起來，畢業(yè)論文的前面一部分工作通過課程考核的方式來完成，讓學生自己擬定實驗計劃書(包括題目選取、文獻查閱、設(shè)計實驗等).由于學生并沒有實際開展實驗，只能通過文獻中的數(shù)據(jù)，列出相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法的計算步驟，再運用統(tǒng)計學軟件進行統(tǒng)計分析.

通過這種開放式的考核，可以使學生在結(jié)合應(yīng)用實際的基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的統(tǒng)計分析方法，綜合培養(yǎng)學生的多方面能力，達到能夠獨立進行相應(yīng)的統(tǒng)計分析的目的.到了畢業(yè)論文的實驗部分完成后，對數(shù)據(jù)的整理以及統(tǒng)計分析方法的應(yīng)用就能輕車熟路，達到較好的學習效果.具體內(nèi)容可以從如下方面進行考慮:結(jié)合教材的兩個大的方面的內(nèi)容，統(tǒng)計分析和實驗設(shè)計，讓學生自己編制實驗計劃書，計劃書包括選題、國內(nèi)外研究動態(tài)、實驗?zāi)康?、預期結(jié)果、實驗方法、實驗設(shè)計(重點內(nèi)容)、確定統(tǒng)計方法，并從文獻中收集相關(guān)的數(shù)據(jù)來進行統(tǒng)計分析，列出分析步驟，最后運用統(tǒng)計軟件進行分析，對結(jié)果進行解釋.通過上述考核內(nèi)容，還可以引導學生樹立良好的學術(shù)道德觀念.學生選題后進行實驗設(shè)計時知道需要遵循的隨機、重復、設(shè)置對照等原則，通過這個過程，應(yīng)該認識到實驗所獲得的數(shù)據(jù)是分析問題、解釋問題的基礎(chǔ)，所獲得的任何數(shù)據(jù)和結(jié)果一定要經(jīng)得起別人的檢驗，不能為了得到理想的結(jié)果而去修改或者編造數(shù)據(jù).這對他們今后從事科學研究或其他方面的工作保持良好的道德操守影響深遠.

4結(jié)語

經(jīng)過幾年的教學實踐，結(jié)果表明，通過以上考核方式的改革，學生沒有了應(yīng)付試卷的壓力，學習的主動性和積極性都會有所提升.在完成期末考核內(nèi)容的過程中，也鍛煉了學生運用生物統(tǒng)計學原理和統(tǒng)計分析方法解決生物學實際問題的綜合能力.此外，還能提高學生的邏輯思維能力和獨立分析能力，使其具備基本的科研能力.今后，該課程的考核方式還需要進行如下的完善:更深層次將該課程考核與學生畢業(yè)論文進行融合，具體與學生的論文指導教師進行溝通，確定選題的大方向;可以將統(tǒng)計軟件應(yīng)用能力的考核與期末考核的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學生上機分析從文獻中獲得的數(shù)據(jù)并給予適當?shù)纳飳W解釋.

參考文獻:

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第9篇：統(tǒng)計學研究論文范文

1．1一般資料選擇

本學院2007幅護理專業(yè)本科畢業(yè)生，共182名。隨機分成兩組，其中實驗組62人，對照組120人。年齡21～23歲，女生占95．61，男生占4．39。

1．2研究方法

1．2．1制定PsBH培訓內(nèi)容

PSBH培訓內(nèi)容主要包括4個方面：PSBH概況、哲理和使命等的介紹、選擇健康問題的思維，擬定解決問題的方案，制定行動方案，明確評價指標和方法。

1．2．2實施實驗

組采用PSBH指導方式，對照組采用傳統(tǒng)的論文指導形式。在給學生培訓前組織課題組老師學習PS—BH，討論并制定PSBH訓練流程，見圖1。

1．2．3PSBH效果評價

自行設(shè)計“PSBH培訓調(diào)查問卷”對PSBH培訓和效果進行評價，該問卷內(nèi)容包括學生對研究選題、科研設(shè)計、發(fā)現(xiàn)健康問題、資料收集、統(tǒng)計分析和論文寫作等步驟，以及對PSBH培訓班課程安排、教學效果和整體效果評價2個部分。每個條目按“很好、較好、一般、沒有”4級評分，另設(shè)有一個開放性問題讓學生自由補充回答。于2011年6月初發(fā)放給學生，隨畢業(yè)論文一起回收，回收有效問卷6O份，有效率96．77。另外對實驗組和對照組學生畢業(yè)論文成績、畢業(yè)論文選題類型進行比較。

1．3統(tǒng)計學處理

采用SPSS13．0進行數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計處理。研究對象的一般資料用百分比進行描述性統(tǒng)計，研究數(shù)據(jù)處理采用Y檢驗、t檢驗。以P<O．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結(jié)果

2．1學生對PSBH培訓效果的評價

調(diào)查顯示98．31學生對PSBH培訓課程、科研指導的整體效果持肯定態(tài)度，通過培訓課程認為自己較好掌握PSBH方法的占71．19。有71．19的學生認為使用PSBH可幫助發(fā)現(xiàn)需解決的健康問題。認為PSBH對研究課題選題有較好啟發(fā)的學生占83．o5，而認為對科研設(shè)計有較好指導作用的僅占38．98。在對查閱文獻、資料收集及正確運用統(tǒng)計學方法方面認為有較好啟發(fā)的分別占69．49和72．88，有66．1o的學生認為對論文撰寫有較好的幫助。在課程安排上，學生認為比較合理占52．54。在培訓中，對討論法、案例法的教學效果達到較好以上的占5O．84。

2．2兩組畢業(yè)論文成績比較

實驗組畢業(yè)論文成績79．97±5．89與對照組78．62±6．15比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0．05)。

2．3兩組畢業(yè)論文類型比較

兩組學生畢業(yè)論文選題在實驗研究論文和綜述兩類的選擇上比較，差異有統(tǒng)計學意義(P<0．01)。見表1。

3討論

3．1PSBH培訓可有效引導學生護理科研的開展

PSBH的實施過程是以“解決問題，促進健康”為目的科研思維模式，它的立足點足“利用現(xiàn)有的資源去解決小型的、現(xiàn)實的、力所能及的健康問題”，引導學生從tl已最關(guān)注、易解決的問題著于，循序漸進的深入護理科研。但PSBH仍有同于科研的地方，其強調(diào)的是引導，在研究內(nèi)容、方法、過程等方面不及科研要求的嚴謹，它用淺顯易懂的方法教會學生護理科研的完整步驟，且易于學生理解掌握，而不是一開始用高深的科研方法、手段將學生拒之門外。從本課題的調(diào)查顯示，98．31學生對PS—BH培訓課程、科研指導的整體效果持肯定態(tài)度；認為有助于發(fā)現(xiàn)健康問題的占71．19，對選題有較好啟發(fā)的占83．O5?？梢钥闯鰧W生通過PsBH培訓指導，能夠去發(fā)現(xiàn)需要解決的健康問題，形成研究的方案，而不是在選題的時候顯得茫然無助。而且課題組將PSBH培訓安排在學生實習之前，通過培訓后，學生可以帶著初擬定“需要解決的問題”進入臨床實習。在實習過程中再和指導老師進行討論，進一步完善選題及研究方案的設(shè)計。讓學生有充分的準備進入臨床課題的研究，這樣既可增加學生對科學研究的興趣，也能保證學生畢業(yè)論文的順利完成。

3．2PSBH培訓有助于學生科研思維的培養(yǎng)

護理本科層次的學生科研能力的培養(yǎng)，應(yīng)重在過程的實踐l7j，并不需要學生去做高深和復雜的研究，對學生科研思維的訓練才是培養(yǎng)學生科研能力的初衷。本調(diào)查顯示兩組學生畢業(yè)論文成績無顯著差異，而在論文類型中，實驗組撰寫實驗研究論文的人數(shù)明顯高于對照組(P<0．01)，且撰寫綜述的人數(shù)低于對照組(P<0．01)?？梢钥闯鯬SBH能夠幫助學生獲得去探究臨床問題的方法，發(fā)現(xiàn)自己研究的興趣點，以至學生選擇研究性課題的較多。這可能與在PSBH培訓中引入臨床實例，分析如何去發(fā)現(xiàn)問題，確定問題；怎樣設(shè)計研究方案；在缺少研究經(jīng)費的情況下如何通過現(xiàn)有的資源去解決問題；通過討論幫助學生找到合適的選題等有關(guān)。這樣的過程對學生的科研思維能力訓練起到較好的引導作用。為此，在后期調(diào)查中學生普遍反映應(yīng)將PSBH的方法融人到《護理科研》課程中，這樣便于更好的掌握和運用PSBH，指導其撰寫畢業(yè)論文。•醫(yī)學教育•doi：10．3969／)．issn．1671-8348．2014．19．054重慶醫(yī)學2014年7月第43卷第19期

3．3PsBH指導時間問題

PsBH課程培訓的時間較短，護生在校期間從提出觀點、討論、確定選題到進入lJ術(shù)實習的時間僅有1個月，一半左右的學牛認為課程時I1_iJ安排I，人_理，教學方法還需要作進步改進。此在F•步研究tI，需進一步修訂、完善PSBH培訓方案，根據(jù)情況適、f，延長培訓時問，改進教學方法。然后再次進一步驗汪PSBH的¨丁性。