高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)精選(九篇)

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第1篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】高中教學(xué) 政治課堂 實(shí)效性

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及教學(xué)理念都變成了教改中的中心環(huán)節(jié)。尤其是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，關(guān)乎整個教學(xué)過程的質(zhì)量，同時(shí)又是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。而課堂教學(xué)的實(shí)效性又是整個教學(xué)過程的最高追求，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要前提。

一、關(guān)于高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的思考

（一）高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性不佳的現(xiàn)狀

在整個高中教育教學(xué)環(huán)節(jié)，德育工作是必不可少的一部分，而政治課堂又是進(jìn)行學(xué)生德育工作的一個重要陣地。在高中政治課堂上，教育工作者可以根據(jù)政治教材，結(jié)合自己的實(shí)踐，從一個客觀的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，同時(shí)又可以全面提高學(xué)生的政治覺悟[1]。就此而言，高中政治教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的時(shí)事政治知識，而是幫助學(xué)生全球視野的養(yǎng)成，最重要的是幫助學(xué)生取得一個明確的自我定位，這在學(xué)生正確世界觀的培養(yǎng)以及思想覺悟的提高方面都有著極其重要的作用。但是，當(dāng)下的高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性嚴(yán)重缺失，教學(xué)效果不佳，尤其是在高中政治新課程改革之后，這種現(xiàn)狀愈發(fā)嚴(yán)重，從而影響了整個德育工作的順利展開。

（二）實(shí)效性缺失的原因

1、教學(xué)模式僵化

新課改過程中極其推崇的一個教學(xué)模式就是“自主，合作，探究”的教學(xué)模式[2]。在政治課堂教學(xué)中，一些教師為了按照新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)模式授課，順利完成規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，完全不顧學(xué)生的人生經(jīng)驗(yàn)、所掌握的知識內(nèi)容以及各自的認(rèn)知規(guī)律等實(shí)際情況，使得整個教學(xué)模式嚴(yán)重僵化，導(dǎo)致課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失。例如，政治中的哲學(xué)部分深奧難懂，沒有教師解釋學(xué)生很難自行消化，在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候，大多學(xué)生自然就無話可說；有些政治知識又太過簡單，大多數(shù)學(xué)生都不屑一顧，這時(shí)候的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然是極其無序混亂；還有就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)以及流程安排不當(dāng)，有時(shí)候時(shí)間不夠，問題不能夠全部展開，有時(shí)候安排的時(shí)間又過長，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也就變成了學(xué)生說閑話的環(huán)節(jié)。

2、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體作用

隨著我國教育體制的不斷改革，學(xué)生在課堂上的“主體”作用被不斷提高，這種做法在一定程度上忽視了教師在課堂上的主導(dǎo)作用，違背了教學(xué)環(huán)節(jié)中“教與學(xué)”相結(jié)合的一般教學(xué)規(guī)律。這種現(xiàn)狀也是高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性缺失的一大原因。有些知識因?yàn)槠渥陨硭哂衅D澀、難懂的特點(diǎn)，所以必須要在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但是有些地方卻一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這都是不尊重教學(xué)實(shí)際的表現(xiàn)。

3、“重結(jié)果，不重過程”的課堂實(shí)效評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在很長一段時(shí)間里，我國教育體制遭人詬病的主要原因就是其“注重結(jié)果，不注重過程”的教學(xué)特點(diǎn)。不僅大多學(xué)校將學(xué)生成績作為評價(jià)教師教學(xué)效果和教學(xué)水平的重要指標(biāo)，而且很多教師也將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，甚至是唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，不管是教師還是學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，就只關(guān)注和學(xué)習(xí)成績有關(guān)的課程以及與學(xué)習(xí)成績有直接聯(lián)系的知識點(diǎn)。但是，政治課程的本質(zhì)出發(fā)點(diǎn)明顯不是為學(xué)生直接提供具體知識，而是為了使之能夠得到思想上的改觀。由此可見，高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的缺失和“重結(jié)果，不重過程”這一教學(xué)特點(diǎn)有很大的聯(lián)系。

二、提高高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的具體措施

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增強(qiáng)課堂實(shí)效性

教學(xué)模式的選擇對于學(xué)科的教學(xué)效果具有直接的決定作用，選擇一種合理科學(xué)的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來說無疑具有事半功倍的效果。在這里，我們要想提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性，就必須要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式[3]。而改進(jìn)教學(xué)模式，首先得系統(tǒng)全面地理解新課改的教育理念，對新課改做出一個清晰的認(rèn)識，另外還要學(xué)會充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。

科技的不斷發(fā)展為當(dāng)下教育事業(yè)的不斷提高和發(fā)展提供了很多技術(shù)上的支持，有越來越多的先進(jìn)教學(xué)設(shè)備供教育工作者使用，用來帶動課堂氣氛，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。在高中政治課堂上，許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備都是非常便捷有效的教學(xué)工具，這些教學(xué)設(shè)備可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增進(jìn)課堂的實(shí)效性。教師可以通過多媒體技術(shù)播放一些與政治課堂相關(guān)的視頻資料，以及自己事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)課件等活躍學(xué)生的課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備都是良好的教學(xué)工具，可以給整個教學(xué)過程提供許多方便。但是現(xiàn)階段，由于新課改不夠深入、部分教育工作者對于其教育理念的理解存在一定的偏差，過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)備的作用，所以在教學(xué)模式上出現(xiàn)了“形式主義”比較嚴(yán)重的問題。

有很多教師認(rèn)為教學(xué)形式的改變就是新課改的全部概念，有些甚至發(fā)展到了“沒有多媒體就不能上課”的程度[5]。最后，整個課堂的中心成了多媒體或者課件，原本用來學(xué)習(xí)的地方變成了視頻放映場所，教師和學(xué)生分別變成了設(shè)備操作人員和觀眾。這種教學(xué)形式雖然使學(xué)生的感官得到了很大程度上的滿足，但是空有形式而內(nèi)容不足，課堂的實(shí)效性嚴(yán)重缺失。所以，這就需要我們的教師學(xué)會合理地利用教學(xué)設(shè)備，時(shí)刻以學(xué)生為整個課堂的“主體”，明確教學(xué)設(shè)備只是一種“輔教學(xué)手段”，從而從教學(xué)模式的高度入手，去提高高中政治課堂的教學(xué)實(shí)效性。

（二）強(qiáng)調(diào)教材的“引導(dǎo)”作用

教材對于學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程來說，是學(xué)生最權(quán)威、最直接的獲取知識的資料，其作用不可忽視。整個高中政治教學(xué)過程中如果能夠以教材為基礎(chǔ)，全面吃透教材，不僅能夠使學(xué)生獲得較為系統(tǒng)的知識，而且還能很大程度提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

高中政治課程是一門內(nèi)容極其繁多復(fù)雜的綜合性課程，其中涵蓋了哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會性、人類學(xué)等眾多學(xué)科的知識[4]，這就需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中深入理解教材知識，理清授課的頭緒，徹底細(xì)化知識點(diǎn)。而這一切的前提就是強(qiáng)調(diào)教材的引導(dǎo)作用和重要性，充分地利用教材。例如，在講解高中政治中哲學(xué)模塊的時(shí)候，可以在全面理解教材的基礎(chǔ)上，將整個哲學(xué)模塊的知識分成哲學(xué)和非哲學(xué)兩個部分；然后，再將高中生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的哲學(xué)分成唯物論、認(rèn)識論、辯證法、歷史觀和價(jià)值觀等部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)；最后，在熟練掌握整個哲學(xué)知識的基礎(chǔ)上回歸課本，再根據(jù)課本上的知識框架進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)。

（三）增加課堂互動環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生不斷思考

課堂互動環(huán)節(jié)具有提高學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)生思考和動手能力、幫助學(xué)生對知識的快速理解等諸多作用。我們應(yīng)該抓住這一教學(xué)環(huán)節(jié)的作用，全面啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行不斷地思考課堂中所遇到的問題，增強(qiáng)課堂的實(shí)效性。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多都是教師將課本中的知識點(diǎn)全數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該多舉行一些寓教于樂的課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，開展相關(guān)知識點(diǎn)的辯論會，在高中政治知識中的哲學(xué)模塊中有一個觀點(diǎn)是“物質(zhì)決定意識”，教師可就此開展一場辯論會，讓雙方學(xué)生辯論“到底是物質(zhì)決定意識，還是意識決定物質(zhì)？”

（四）培養(yǎng)師生感情，活躍課堂教學(xué)氣氛

高中政治課堂教學(xué)實(shí)效性的提高，不僅要依賴學(xué)生和教師的共同努力，而且還需要在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)學(xué)生和教師的交流和溝通，培養(yǎng)師生之間的感情。只有在教師和學(xué)生之間具有一個相互理解、信任的和諧關(guān)系的前提下，才能夠攜手改變教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

另外，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的有效互動，活躍課堂氣氛也對課堂實(shí)效性的提高和改觀具有巨大的作用。因此，教師和學(xué)生都應(yīng)該努力創(chuàng)造一個活躍的課堂氣氛，從根源上激發(fā)教學(xué)雙方的積極性和熱情。

結(jié)束語

綜上所述，提高和增強(qiáng)高中政治課堂教學(xué)的實(shí)效性，不僅僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)際要求，而且還是迎合新課標(biāo)改革所追求的教學(xué)模式和教學(xué)方法最為直觀有效的手段。其不僅能夠幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)和理解知識點(diǎn)，而且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)整個高中政治教學(xué)工作的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]朱麗鑫.高中政治課堂教學(xué)生活化的理性思考[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，（13）：19-19.

第2篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治 學(xué)科知識滲透 時(shí)事政治 德育教育 學(xué)習(xí)興趣

一、用政治特有的魅力感染高中學(xué)生

1、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識高中政治學(xué)科

高中生入學(xué)前已經(jīng)在九年義務(wù)教育階段接觸并學(xué)習(xí)了很長時(shí)間的政治課，然而抽象難懂的理論知識和被動機(jī)械的學(xué)習(xí)方法卻讓大多數(shù)學(xué)生敬而遠(yuǎn)之?！翱菰?、乏味、抽象”早已成了政治的代名詞。與初中政治相比，高中政治的知識容量更大、難度更深、理論性更強(qiáng)，在講解專業(yè)知識的同時(shí)還要向他們灌輸?shù)掠枷?，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。[1]所以很多學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這就需要教師通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡早適應(yīng)高中課堂。

2、調(diào)動學(xué)生的積極性

“實(shí)用”、“好玩”是喜歡政治的學(xué)生對這門學(xué)科很中肯的評價(jià)，而對待那些對政治不“感冒”的學(xué)生就需要教師在實(shí)際教學(xué)中去深入了解自己的學(xué)生，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓他們感受到政治課堂的魅力。

“政治教學(xué)生活化”是近幾年政治教師的理想目標(biāo)，我也一直在嘗試，效果的確不錯，很適用現(xiàn)在的高中學(xué)生，在課堂上，我們有時(shí)一邊聽著Lady Ga Ga的歌一邊談著美國的通貨膨脹，也曾借助《碟中諜4》聊了聊普京的大選，或者模擬一個市場讓學(xué)生拿著虛擬貨幣來感受商品驚險(xiǎn)的跳躍。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活中感受政治的知識，在聊天中傳遞抽象的理論，通過不斷的創(chuàng)新來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺政治課過的太快，還沒來得及回味就下課了。

3、文理分科后樹立文科學(xué)生的自信心

“學(xué)不明白理科我才學(xué)文”是很多文科生的自卑心聲。自卑源于缺乏自信，作為一名文科班主任，樹立學(xué)生的自信心，是文理分科后班主任的首要任務(wù)，要讓他們知道“敢學(xué)文證明你比別人更勤奮，更能吃苦，領(lǐng)悟能力更強(qiáng)！”“‘學(xué)會數(shù)理化，走遍全天下’這句名言已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會，文科生越來越受重視。尤其是考公務(wù)員時(shí)文科生的優(yōu)勢非常明顯！”通過這些語言上的激勵和平時(shí)的滲透，學(xué)生在兩個月左右逐步擺脫了原來的思想，真正投入到文科學(xué)習(xí)中，而這種思想的轉(zhuǎn)變對于政治學(xué)科教學(xué)也起到了很大的作用。[2]但學(xué)生政治學(xué)科思維的真正形成還得到高一結(jié)束。

二、時(shí)事政治與課程內(nèi)容相融合

1、關(guān)注時(shí)事政治的必要性

“兩耳不問窗外事，一心只讀圣賢書”早已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校教育了，但因課業(yè)量較大或關(guān)注程度不夠，也很少有學(xué)生能夠“家事國事天下事事事關(guān)心”。 時(shí)事政治是高中政治非常重要的內(nèi)容，語文和英語學(xué)科的閱讀及作文也時(shí)常提及，考試越來越注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)作為一名高中生也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注時(shí)事，做一名時(shí)尚潮人、與時(shí)俱進(jìn)。[3]

2、課堂中的新聞與新聞里的教材相融合

在高中政治教學(xué)中有時(shí)會出現(xiàn)比較枯燥的知識點(diǎn)或者很抽象的原理，學(xué)生學(xué)起來必然索然無味。教師可以在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下適時(shí)的引入一些時(shí)事吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師必須掌握教材，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)處理教材，突出重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，用精煉的語言準(zhǔn)確的傳授基礎(chǔ)知識，揭示知識內(nèi)在聯(lián)系，教會學(xué)生在體系中把握知識。[4]再次基礎(chǔ)上，合理利用課本事例，恰當(dāng)引入時(shí)事。從而使政治課教學(xué)深入淺出，生動有趣、引人入勝。教師也可以在講解習(xí)題時(shí)，遇到材料引入時(shí)事，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶同時(shí)也可以活躍課堂氣氛。如果遇到國內(nèi)外重大事件，教師可以給學(xué)生10分鐘左右討論，讓學(xué)生自己得出結(jié)論，再由教師引導(dǎo)他們與教材相結(jié)合，這樣可以更好的突出時(shí)事政治的時(shí)效性。

三、在生活中注重對哲學(xué)思想的滲透

“你想變得聰明嗎？那就學(xué)哲學(xué)吧！你想變得再聰明點(diǎn)嗎，那就繼續(xù)學(xué)哲學(xué)吧！”這是我還沒有講哲學(xué)時(shí)對學(xué)生說的一句話，當(dāng)時(shí)被他們戲稱我是“哲學(xué)代言人”和“托兒”。高中政治學(xué)科中，哲學(xué)是最抽象也是最難理解的，在絕大多數(shù)學(xué)生的觀念中，一提起哲學(xué)就會自然而然地覺得高深玄乎、神秘莫測，他們總是認(rèn)為哲學(xué)是那些哲學(xué)家、思想家去研究的，不是高中這個階段大家能接受和進(jìn)行探索的。[5]

高二文科學(xué)生初次學(xué)習(xí)哲學(xué)教材大概需要四個月的時(shí)間，剛開始的入門階段最為困難，教師需要用大量具體的事例來講解抽象的哲學(xué)觀點(diǎn)，但仍然有不少學(xué)生學(xué)習(xí)一遍哲學(xué)教材后不知道它是什么，但集中學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限這就需要教師在日常生活中加強(qiáng)哲學(xué)思想的滲透，讓學(xué)生真正的明白“生活處處有哲學(xué)!”

為了讓學(xué)生感受到哲學(xué)的魅力，我經(jīng)常準(zhǔn)備一些諸如孔子、老子及孟子亞里士多德、柏拉圖、蘇格拉底、等中外著名的哲學(xué)家的小故事，學(xué)生在聽故事的過程中能夠感知哲學(xué)的有趣，至少沒有排斥哲學(xué)。

學(xué)習(xí)哲學(xué)未必都得在政治課上，為了讓學(xué)生把抽象的哲學(xué)原理理解消化，我在平時(shí)也借用一些身邊的人或事引出哲學(xué)觀點(diǎn)。[6]比如：去年冬天，我班一男生穿得特別少，他對我說：“老師，我太冷了！”我馬上說：“物質(zhì)決定意識，一切從實(shí)際出發(fā)”你應(yīng)該根據(jù)今天的天氣狀況及時(shí)增添衣服。這種生活哲學(xué)的例子舉的多了，學(xué)生自然就不會覺得它很陌生。

四、政治學(xué)科教學(xué)中注重德育教育

1、學(xué)校德育教育工作的重要性

韓愈講：“師者所以傳道授業(yè)解惑也”，說明古代的教育首先是注重德育，然后才是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。在我國，德育教育工作任重而道遠(yuǎn)，德育工作的主體包括家庭、學(xué)校和社會三大部分。所以學(xué)校德育工作一直發(fā)揮著舉足輕重的導(dǎo)向作用。

高中思想政治的教學(xué)特點(diǎn)在于教師在向?qū)W生傳授專業(yè)知識的同時(shí)還要進(jìn)行德育滲透工作。[6]此門課程能夠幫助學(xué)生初步形成觀察社會、分析問題、選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，逐步提高參加社會實(shí)踐能力，思想政治課是對中學(xué)生系統(tǒng)進(jìn)行公民思想品德教育的必修課，是中學(xué)德育工作的主要途徑?？傊?，高中思想政治課在中學(xué)德育工作仍占有舉足輕重的地位與不可替代的作用，因此道德建設(shè)、德育工作要關(guān)心的問題，也必須引起高中思想政治課的高度重視。

2、課程內(nèi)容滲透德育工作

在高中政治教材中有很多知識都滲透了德育工作，比如在《經(jīng)濟(jì)生活》中我們探討企業(yè)成功經(jīng)營的因素，其中一點(diǎn)就是企業(yè)要樹立良好的信譽(yù)和形象，在講解這個知識點(diǎn)時(shí)，很多教師就借此向?qū)W生滲透誠實(shí)守信的重要性。在《政治生活》中我們學(xué)習(xí)公民的政治性權(quán)利和義務(wù)這一課時(shí)，我們又向?qū)W生滲透作為一名高中生的責(zé)任感和使命感。在講解《生活與哲學(xué)》時(shí)，通過“物質(zhì)決定意識，一切從實(shí)際出發(fā)”等哲學(xué)原理的學(xué)習(xí)，又讓他們進(jìn)一步認(rèn)識到做事要腳踏實(shí)地，不能形式主義等等。通過課堂上的知識滲透在提高學(xué)生科學(xué)文化修養(yǎng)的同時(shí)也提高了他們的思想道德修養(yǎng)。

高中政治因其理論性較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中通過多種創(chuàng)新教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，回答問題，并會學(xué)以致用，通過潛移默化的學(xué)科滲透辦法樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[4]韓艷麗. 中學(xué)政治教師的語言特色. 2010年學(xué)知報(bào).

第3篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

［關(guān)鍵詞］高中政治；哲學(xué)；生命教育

高中階段是一個人從未成年人向成年人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，在高中政治哲學(xué)課中，對學(xué)生開展生命教育，能使他們正確理解生命的價(jià)值和意義，并不斷提升自我和完善自我。因此，筆者在高中政治哲學(xué)課中，注重探索生命教育開展的途徑。

一、挖掘教材中的生命教育資源

高中哲學(xué)與生活教材的特點(diǎn)是緊扣社會生活。作為教師，應(yīng)充分挖掘教材中的生命教育資源，緊扣學(xué)生的生活來開展教學(xué)，這樣才能通過生命教育來促進(jìn)學(xué)生對教材知識的理解與把握。教師應(yīng)立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來展開生命教育，將理論知識和社會生活、理論邏輯和生活邏輯有機(jī)結(jié)合，從而對學(xué)生開展系統(tǒng)的生命教育，使學(xué)生學(xué)會生活、珍惜生命。如在講授《世界的物質(zhì)性》的時(shí)候，教師可以借這節(jié)課的知識點(diǎn)向?qū)W生開展生命教育，根據(jù)生命起源的物質(zhì)性，引導(dǎo)學(xué)生體會生命的神圣和可貴。生命是在幾億分之一的偶然機(jī)會中誕生的，所以人應(yīng)懷著感恩之心來對待生命。同時(shí)借此引導(dǎo)學(xué)生深入思考生命的價(jià)值和意義：既然生命是有限和短暫的，那么人應(yīng)該對自己的生命負(fù)責(zé)任，樹立理想和人生的奮斗目標(biāo)，活出人生的價(jià)值和最大意義。教師還可以有效利用教材資源，向?qū)W生開展關(guān)于如何經(jīng)營人生，為人生目標(biāo)奮斗的生命教育。如在教學(xué)《認(rèn)識運(yùn)動　把握規(guī)律》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，教師可根據(jù)教材中“事物都是運(yùn)動的，運(yùn)動都是有規(guī)律的”這個知識點(diǎn)，告訴學(xué)生任何事物都是有運(yùn)動規(guī)律的，只有遵循客觀規(guī)律，才可能獲得成功。這樣學(xué)生才會懂得尊重生命規(guī)律，學(xué)會挖掘生命潛能和提高生活質(zhì)量，做一個對生命有責(zé)任感的人。

二、借用名言警句開展生命教育

古今中外流傳著許多名言警句，它們是先人智慧和思想的結(jié)晶，部分名言警句蘊(yùn)藏著先人對生命活動的體驗(yàn)，所以是很好的生命教育資源。讀這些名言警句，能給人思想上的啟迪、心靈上的震撼。高中政治教師應(yīng)該在哲學(xué)課上有效利用這些名言警句開展生命教育，這樣不僅能充實(shí)哲學(xué)課上的生命教育資源，也能達(dá)到提升生命教育高度的效果。如在講述《唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，教師可以借西漢歷史學(xué)家司馬遷的名言“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”來講述“生與死”這對矛盾，并借此教育學(xué)生樹立正確的生死觀念，學(xué)會選擇正確的人生道路。同時(shí)還可以借用蘇軾“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”、孟子“生于憂患，死于安樂”、柏拉圖“人沒有思想，如同形尸走肉”等來向?qū)W生講述如何辯證看待生命中的安樂與憂患、生與死。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確看待生命中的生與死，以及生命的脆弱、有限和無常，理解人生的意義和價(jià)值，并使學(xué)生意識到，身體除了物質(zhì)需要之外，還應(yīng)該有精神需要。通過這些教育，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，在生活中不斷豐富自己的人生內(nèi)涵，追求高層次的精神享受等。這是很好的生命教育開展方式。教師還可以借用名言警句來教會學(xué)生生活智慧。如在教學(xué)《唯物辯證法的發(fā)展觀》（人教版生活與哲學(xué)）這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生認(rèn)識到事物發(fā)展的曲折性，教師可以講述“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句古詩，讓學(xué)生認(rèn)識到人生發(fā)展道路不是一帆風(fēng)順的，只有堅(jiān)定走曲折道路的信心，才能到達(dá)成功的彼岸，從而培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。這也是生命教育開展的一種很好方式。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)開展生命教育

第4篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高中政治；教學(xué)的創(chuàng)新

由于高中學(xué)生自身年齡和心理上趨于成熟，而高中政治又是高考中的一項(xiàng)科目，所以在高中教學(xué)過程中要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和提高以學(xué)生自身能力為主的教學(xué)手段，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自身處理問題的能力和結(jié)合時(shí)代精神的探索能力。

一、教學(xué)理念上的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，只有兩者相互結(jié)合、相互聯(lián)系才能更好的推動課堂教學(xué)效果、按質(zhì)按量完成教學(xué)任務(wù)。

由于政治通常給人的感覺都是比較枯燥乏味、講什么大道理，只要通過背背就行，這樣的心態(tài)造成了很多學(xué)生政治課程學(xué)的并不是很好，只是停留在背、記的階段，不能從根本上提升自身能力的訓(xùn)練。所以針對這種現(xiàn)狀，教師必須要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用去更好的輔助學(xué)習(xí)提高自己、實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平。如教師要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精練的講述，去更好把握住事物內(nèi)在本質(zhì)、聯(lián)系，用綜合的手法去解決問題。其次教師在講課之前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。對于相應(yīng)的哲學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)原理、政治常識要通過引入相關(guān)的題材如時(shí)政、報(bào)紙、電視等渠道去進(jìn)行挑選、歸檔，使學(xué)生深入體會到身邊處處都與政治話題接觸，只要我們留意身邊的時(shí)政，政治隨時(shí)都可以更深入的去學(xué)習(xí)。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為自己的未來奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)性意義。

二、教學(xué)方法上的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于教學(xué)方法的完善，不僅可以收到良好的課堂效果，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，建立和諧的師生關(guān)心，樹立崇尚的師德觀。

1.發(fā)揮學(xué)生自身的主體地位、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。為提高課堂效率，學(xué)生自身要在課堂之前進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，對相關(guān)的課本知識預(yù)習(xí)達(dá)到一個認(rèn)識、掌握的初步階段。

2.對于政治教學(xué)中的知識點(diǎn)較多，通過經(jīng)常溫習(xí)教學(xué)方法鞏固自身潛能的發(fā)揮。在高中文科教學(xué)中，通常有很多知識點(diǎn)都是相互聯(lián)系又相互區(qū)別的，所以容易出現(xiàn)記憶上的失誤，導(dǎo)致不能準(zhǔn)確把握住知識的要點(diǎn)造成在考核過程中失分。針對這種情況，充分在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)課后溫習(xí)、加強(qiáng)理解以便能更好的去把握住知識點(diǎn)。與此同時(shí)，還要將相關(guān)的知識點(diǎn)與實(shí)踐的觀點(diǎn)相聯(lián)系，如通過每天的新聞聯(lián)播、焦點(diǎn)訪談、經(jīng)濟(jì)半小時(shí)等形式去更好的接觸社會中與政治有關(guān)的話題，去更深入、準(zhǔn)確地把握住知識的內(nèi)在本質(zhì)。

3.針對每個學(xué)生都有著自身的價(jià)值觀念，針對不同的價(jià)值觀分成小組進(jìn)行探究、交流。在課余時(shí)間中，可通過自由組織創(chuàng)建一個“政治活躍小組”，在小組活動中我們可以通過相關(guān)的辯論、演說、交流經(jīng)驗(yàn)等方式更好地發(fā)揮自身的主觀能動性，把每個人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流、分析、匯總，以便能更好的完成教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化知識的深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的興趣、主動學(xué)習(xí)的能力。

與此同時(shí)，還可通過相應(yīng)的情景模式把現(xiàn)實(shí)生活中與政治有關(guān)的知識點(diǎn)通過話劇的形式進(jìn)行演示，使每個同學(xué)可以身臨其境的感受到政治與我們息息相關(guān)。

4.高中政治中通過相關(guān)的案例分析方法去提高學(xué)習(xí)政治的興趣。由于高中政治是文科中一個重要的科目，相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、哲學(xué)原理、政治常識都是由成百上千的知識點(diǎn)組成的，而且每個知識點(diǎn)都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。只是通過簡單的學(xué)習(xí)和了解是不能根本上把握住知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對于相關(guān)的考試試題也不能全面的分析、解答。因此可以在教學(xué)過程中，通過引入相關(guān)的典型事例庖丁解牛的進(jìn)行解答，針對不同的社會背景、社會事例要從不同的角度進(jìn)行探索，爭取在考核的過程中全面、從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治常識上進(jìn)行全方位的解答，把握住事例中所出現(xiàn)的知識點(diǎn)。不管是在未來的考核過程中，還是在未來的為人處世過程中培養(yǎng)正確分析問題、合理解決問題的能力，樹立科學(xué)的價(jià)值觀念。

三、轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的教學(xué)觀

要求以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生為教學(xué)的主體，一切從促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)。為此我們就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從思想上認(rèn)識到學(xué)生既不是用來裝知識的“容器”，更不是可任意塑造的“泥娃娃”，學(xué)生是所有教學(xué)活動的主體，只有他們的積極參與，才能產(chǎn)生良好的教育教學(xué)效果。政治教師要扮演好自己在教學(xué)中的角色，通過各種行之有效的教學(xué)方法與手段，利用教師的主導(dǎo)、組織教學(xué)的作用，激活學(xué)生的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，挖掘?qū)W生的自身潛力，學(xué)生才會自覺、主動地參與政治學(xué)科的教學(xué)活動，進(jìn)而提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量與水平。

良好的心情與積極的情感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用。這必須建立在師生關(guān)系融洽、和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚的基礎(chǔ)上，因此教師要尊重學(xué)生的個性，平等地對待每一個學(xué)生，這樣教師才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，成為學(xué)生的好朋友，消除學(xué)生的恐懼感，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)才會主動地找老師幫忙；也只有這樣才能促使學(xué)生對政治學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有效地點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)政治的激情，學(xué)生才會互相合作、鼓勵，讓全體學(xué)生都積極參與政治教學(xué)，并促使學(xué)生積極質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。

四、實(shí)施分組教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)

新課程改革倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)方式，這有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在政治教學(xué)過程中，我們可以以小組為單位，或是將學(xué)生分成若干個小組，讓學(xué)生對政治學(xué)科中的疑難點(diǎn)進(jìn)行分析、交流看法，使學(xué)生的思想得到迅速整合，形成小組的鮮明觀點(diǎn)。通過討論不但有利于啟發(fā)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的合作意識、培養(yǎng)合作精神，而且有利于學(xué)生牢固掌握政治知識和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)習(xí)水平等總是會存在著一些差異的，但是我們必須認(rèn)識到每個學(xué)生都有他的愛好、特長，他們都具有發(fā)展的潛能。因此，我們對待學(xué)生應(yīng)一視同仁，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平開展分層次教學(xué)。在實(shí)施的過程中，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心倍增，并以愉悅的心情融入具體的教學(xué)活動之中，讓每個學(xué)生的內(nèi)在潛力都能得到充分的發(fā)揮，進(jìn)而有效地提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，使每個學(xué)生都能得到全面發(fā)展。

五、豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

高中政治課教學(xué)為了更好地適應(yīng)新課程改革的要求，教師要時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，不斷拓寬自己的知識面，在以教材為主的前提下，根據(jù)實(shí)際引入相關(guān)的知識，豐富教材內(nèi)容，提高教材的趣味性，喚起學(xué)生的注意力和主動性。比如我們可以通過報(bào)紙、廣播、電視等媒體，收集與教材相關(guān)的材料，在講課時(shí)加以應(yīng)用，使教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的新鮮感，增強(qiáng)說服力，還可以促使學(xué)生從中學(xué)會理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升“教”與“學(xué)”和諧的水平和層次。

同時(shí)也要求教師在具體的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并積極探索，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高自己的教學(xué)水平。我們亦可以開展專題性研究課程，讓學(xué)生在政治學(xué)科中選擇確定研究專題，在研究的過程中促進(jìn)學(xué)生的主動參與，協(xié)調(diào)與合作，激發(fā)學(xué)生的潛能，并從中注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)心國家和人類的前途，培養(yǎng)他們的高度責(zé)任感。這不僅可以提高學(xué)生對問題的分析能力和收集、處理信息及獲取新知識的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

教育教學(xué)的改革是時(shí)展的要求。高中政治教學(xué)只有轉(zhuǎn)變觀念，積極探索，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的政治素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)，滿足素質(zhì)教育的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝燕貞.高中思想政治課研究性學(xué)習(xí)“度”的控制[J]江西教育． 2004，（Z1）.

第5篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

誰不想做一個學(xué)習(xí)好的學(xué)生呢，但是要想成為一名真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，第一條就要好好學(xué)習(xí)，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，下面給大家分享一些關(guān)于高中政治哲學(xué)大題答題技巧，希望對大家有所幫助。

高中政治哲學(xué)大題答題技巧高中政治哲學(xué)答題注意事項(xiàng)

①(辨證)唯物論、(唯物)辯證法、(辯證唯物主義)認(rèn)識論、人生觀與價(jià)值觀、辯證唯物主義、歷史唯物主義。

②哲學(xué)道理(世界觀+方法論)、哲學(xué)原理(世界觀)、哲學(xué)依據(jù)(世界觀)、哲學(xué)啟示(方法論)的區(qū)別。

1、是什么：

①體現(xiàn)了什么哲學(xué)道理或運(yùn)用哲學(xué)道理分析上述材料：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

②運(yùn)用具體哲學(xué)道理分析：哲學(xué)原理(名稱+內(nèi)容)+方法論+聯(lián)系材料。

③哲學(xué)啟示型：方法論+原理名稱+聯(lián)系材料。

2、為什么：①哲學(xué)依據(jù)(哲學(xué)原理);

②書本中的含義、地位和現(xiàn)實(shí)意義;③歸納材料，提煉要點(diǎn)。

3、怎么辦：①含義;

②書本要點(diǎn);③提煉材料，作為要點(diǎn)。

4、談?wù)J識、談看法(辨析題)：①下判斷(正確、錯誤和不科學(xué));

②正確的部分要論證(運(yùn)用正確的哲學(xué)道理);③錯誤的部分要糾正(a、擺出正確的道理內(nèi)容;b、指出錯誤的實(shí)質(zhì)及危害);④總結(jié)一個正確的結(jié)論。

政治哲學(xué)的答題技巧總結(jié)明晰設(shè)問，不僅有利于考生明確試題立意與正確理解情境，也有助于考生正確把握主旨，有的放矢地答題?？忌梢岳谩叭ǚā奔础岸ㄖR”“定題型”“定材料”來研讀設(shè)問，把握設(shè)問主旨，清晰試題“用什么材料來考”“考什么知識”“出什么題型”等指向性。

政治哲學(xué)主觀題的材料往往是對來自生活的時(shí)鮮素材的凝練，具有內(nèi)在的邏輯層次，通常用敘事方式進(jìn)行描述?？忌赏ㄟ^“句讀+分層+關(guān)鍵詞”研讀材料的句讀，把握材料的邏輯層次及其關(guān)系，通過抓“關(guān)鍵詞”等方法明確“用什么(哪些)材料來考”，從材料中篩選、提取、整合有效信息，提升材料閱讀能力。

知識猶如糧食需要顆粒歸倉、倉儲到位，不能散亂一地、混雜一堆。考生可從宏觀上照單元標(biāo)題——課標(biāo)題——框標(biāo)題——目標(biāo)題的“目錄體系法”進(jìn)行綱舉目張式的知識建模，明確知識條目所在的目錄層級，把握內(nèi)在關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確定位知識，靈活調(diào)取知識。從微觀上以“是什么、為什么、怎么辦”的“三W追問法”精讀框(目)題及相應(yīng)考點(diǎn)，精細(xì)倉儲知識，這才能更大的解答出政治哲學(xué)的原理。

雖然高考政治哲學(xué)主觀題設(shè)問方式多樣，總體可概括為“是什么”“為什么”和“怎么辦”等常見題型?？忌谧裱沃饔^題的“有理有據(jù)、理據(jù)對應(yīng)、分點(diǎn)作答”答題普適套路的同時(shí)，還要注重圖表題、措施類、關(guān)系類、認(rèn)識類、原因依據(jù)類等題型的一般思路的歸納與梳理。

高中政治哲學(xué)具體的答題方法一、自然界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：自然界是物質(zhì)的，客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

方法論： ①承認(rèn)自然界的客觀性是人類意識的處理人與自然關(guān)系的前提。

②我們在利用自然、改造自然的時(shí)候，要尊重自然、、保護(hù)自然，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處。

二丶世界的物質(zhì)性原理：

原理內(nèi)容：世界是物質(zhì)的世界，世界的真正統(tǒng)一性就在于它的物質(zhì)性。

方法論： 要一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，反對主觀主義。

三、物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系原理：

①物質(zhì)決定意識。這要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

②意識對物質(zhì)有能動作用，正確的意識對事物的發(fā)展起促進(jìn)作用，錯誤的意識對事物的發(fā)展起阻礙作用。這要求我們重視意識的能動作用，樹立正確的意識，克服錯誤的意識。

四、尊重客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動性的辯證關(guān)系原理：

原理內(nèi)容：①尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性是辯證統(tǒng)一的。

②發(fā)揮主觀能動性是認(rèn)識和掌握客觀規(guī)律的必要條件;發(fā)揮主觀能動性必須以尊重客觀規(guī)律為基礎(chǔ)。

方法論： 我們在想問題辦事情的時(shí)候，既要尊重客觀規(guī)律，又要發(fā)揮主觀能動性，把尊重客觀規(guī)律與發(fā)揮主觀能動性有機(jī)結(jié)合起來。

五、規(guī)律的客觀性和普遍性原理：

原理內(nèi)容： ①客觀性：規(guī)律是客觀的，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。

②普遍性：自然界、人類社會、思維都遵循其固有的規(guī)律。

方法論： ①要求我們必須尊重客觀規(guī)律，按客觀規(guī)律辦事，而不能違背規(guī)律，一旦違背規(guī)律，必然受到規(guī)律的懲罰。

②在客觀規(guī)律面前，人并不是無能為力的。人可以在認(rèn)識和把握規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)規(guī)律發(fā)生作用的條件和形式利用規(guī)律，改造客觀世界，造福人類。

抓住這幾點(diǎn)，高中政治輕松學(xué)1.劃分句子成分──全面地把握概念

許多政治名詞概念，表面看好像很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

2.區(qū)分易混詞──準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)

俗話說：一字值千金，所以讀書須仔細(xì)。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識準(zhǔn)確地掌握。

3.抓住近義詞──培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語，其實(shí)就對應(yīng)著我們高中政治必修4《生活與哲學(xué)》課本中的名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個名詞與主要矛盾就是近義詞;主流、大局、方向，這三個名詞與矛盾的主要方面就是近義詞在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準(zhǔn)確地理解知識點(diǎn)。

4.注意對應(yīng)詞──學(xué)得靈活

第6篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】時(shí)事政治 高中政治 教學(xué)應(yīng)用 合理化

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0055-02

在高中課程中，政治是一門很特殊的學(xué)科，它不僅需要學(xué)生掌握書本的知識點(diǎn)，還要求學(xué)生將課本的內(nèi)容和時(shí)事政治相互有機(jī)結(jié)合，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際。老師通過時(shí)事政治的滲透和講解，培養(yǎng)了學(xué)生用政治理論知識分析社會熱點(diǎn)的能力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、高中政治教學(xué)中引入時(shí)政資源的重要意義

（一）延伸高中政治教材充分備戰(zhàn)高考

在如今的信息社會，每天都會出現(xiàn)新的問題，老師教學(xué)生時(shí)不能僅僅局限于政治教材，應(yīng)該注重?zé)狳c(diǎn)時(shí)事政治和政治教材的結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。這樣可以增強(qiáng)課堂的活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生獨(dú)立思考、分析解決問題的能力。

（二）利于活躍課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)在很多的政治教學(xué)課堂還比較陳舊落后，老師一味的去灌輸知識，忽略學(xué)生的吸收知識能力和對課堂的感受，導(dǎo)致課堂枯燥無味，師生缺少互動，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，無法充分教學(xué)。如果將時(shí)事政治和思想政治課結(jié)合，可以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂活躍度，學(xué)生在活躍的課堂上也會積極主動的參與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。師生在互動交流中可以增進(jìn)感情，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

（三）促進(jìn)政治教師能力提升提高教學(xué)水平

時(shí)事政治和思想政治的結(jié)合這就要求老師也要加強(qiáng)對時(shí)事政治的理解和把握，在引入時(shí)事政治的過程中找到所涉及的時(shí)事政治與所講授的內(nèi)容之間的聯(lián)系，思考如何教會學(xué)生客觀準(zhǔn)確的看待某時(shí)事政治問題。老師經(jīng)常完成牽引的任務(wù)，有利于提高自身的教學(xué)能力與水平。

二、高中政治教學(xué)中引入時(shí)政資源的合理化運(yùn)用

（一）利用時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入作為整個課堂教學(xué)的開始，對整個課堂教學(xué)的發(fā)揮有著重要的作用，其中，最直接的作用是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。比如人教版《經(jīng)濟(jì)生活》中“揭開貨幣的神秘面紗”這一課，教師可以利用一則新聞創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景?！敖谥醒氲慕宇^采訪詢問公眾‘你最關(guān)心的改革’，遭到群眾的吐槽：空氣污染嚴(yán)重，就業(yè)困難，房價(jià)高，醫(yī)療費(fèi)貴，工人工資差距大……其中一個人感慨：人民幣對不起中國人！這一回答引起了廣大群眾的熱議”。通過引入這則新聞能夠引起學(xué)生對那句感慨的興趣，教師繼而可以通過這一情景，啟發(fā)學(xué)生思考辨析這句話的對錯，從而為新課教學(xué)做好鋪墊。

（二）利用時(shí)政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，加深學(xué)生對理論的理解

人教版高中政治理論《哲學(xué)與生活》中的理論和思想對于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩方面都比較難，因此，就需要教師結(jié)合實(shí)際生現(xiàn)象利用時(shí)政新聞創(chuàng)建教學(xué)情境，以此來加深學(xué)生對理論的理解。比如，在人教版《哲學(xué)與生活》中“正確發(fā)揮主觀能動性”這一課的教學(xué)中，可以引入這則時(shí)政新聞：“中國首輛月球車‘玉兔’在2014年進(jìn)入第二次月夜休眠時(shí)出現(xiàn)異常，沒有醒來，負(fù)責(zé)玉兔的科學(xué)人員加緊排查，研究尋找方案，終于在一個月后喚醒‘玉兔’”。借助這條新聞可以吸引學(xué)生的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生關(guān)于“玉兔”為什么能夠上月球，為什么能夠醒過來等問題的思考，教師再將其結(jié)合“如何正確發(fā)揮主觀能動性”的知識進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生充分了解哲學(xué)知識，把握主觀能動學(xué)的概念及意義。

（三）利用時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，評估學(xué)生對知識的掌握

高中政治教學(xué)教師不能僅僅注重對于知識的傳授，還要注重了解學(xué)生是否真正把握了知識。因此，教師可以通過利用時(shí)政新聞創(chuàng)設(shè)問答情景，從而了解學(xué)生知識的掌握情況。比如，在學(xué)習(xí)完人教版《文化生活》中“我們的中華文化”一課時(shí)，教師可以引入孔子學(xué)院在全國各地舉辦的新聞讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華文化的同時(shí)，以互相提問的形式考查學(xué)生對課堂知識的掌握。

（四）利用時(shí)政新聞創(chuàng)建綜合探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

新課改指出要注重對學(xué)生綜合探究實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，教師要在政治教學(xué)中通過時(shí)政新聞創(chuàng)建綜合探究培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如，在學(xué)完人教版《政治生活》中“當(dāng)代國際社會”一課時(shí)，教師可以引入敘利亞問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，利用政治生活板塊的內(nèi)容對敘利亞的爆發(fā)原因、敘利亞難民狀況、我國政府在敘利亞問題的態(tài)度以及其他國家對敘利亞問題的態(tài)度等問題進(jìn)行正確的分析，讓學(xué)生形成獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的探索能力、創(chuàng)新能力以及合作能力。

時(shí)事政治的教學(xué)是高中政治教學(xué)的重要內(nèi)容。老師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生利用教材觀點(diǎn)觀察、分析社會熱點(diǎn)問題的能力，無形中會幫助學(xué)生樹立積極的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。培養(yǎng)出擁有良好思想道德品質(zhì)的高中生，是每一名高中政治教師的使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]司長城.中學(xué)思想政治教學(xué)中時(shí)政教育的意義[J].現(xiàn)代交際，2011，10

第7篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

【關(guān)鍵詞】生本教育；生命；構(gòu)建；教學(xué)模式

高中思想政治課是一門理論性、系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。它通過抽象的觀點(diǎn)，深刻的道理對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)常識、政治常識及哲學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面的教育。這導(dǎo)致了長期以來高中政治課的課堂教學(xué)方式呈現(xiàn)單一、呆板，普遍存在“滿堂灌”、“注入式”等枯燥無味、死記硬背的現(xiàn)象。生本教育的春風(fēng)，為高中政治課的課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)和活力，使整個課堂面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，真正讓政治課的課堂“活”了起來，并充滿了強(qiáng)大的生命力。讓學(xué)生真正體會到：高中政治課堂也可以這么輕松、快樂、高效。

生本教育的理念高度強(qiáng)調(diào)：以學(xué)生為本，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生；強(qiáng)調(diào)先做后學(xué)，先學(xué)后教，多學(xué)少教，以學(xué)定教，直至不教而教的符合人類認(rèn)知規(guī)律的科學(xué)理念。強(qiáng)調(diào)無論哪個學(xué)科，都要注意學(xué)習(xí)的前置安排，鼓勵學(xué)生先做先學(xué)，上課小組交流（即：課前做準(zhǔn)備，小組早交流）。所以學(xué)生前置作業(yè)的完成就顯得尤為重要，它是生本教育下課堂能否順利開展的關(guān)鍵所在。雖然我們一直倡導(dǎo)在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該“教無定法”，但應(yīng)該肯定的是在各種不同的教學(xué)方法中也包含著“自學(xué)——認(rèn)同——內(nèi)化——運(yùn)用”等共同的認(rèn)知規(guī)律。筆者在遵循這個認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際情況，把生本教育下政治科的前置作業(yè)，設(shè)計(jì)為：“歸納整理知識點(diǎn)”、“共同探究”、“我的感悟”等這三個環(huán)節(jié)，并從這三方面來構(gòu)建課堂教學(xué)。具體操作如下：

1.歸納整理知識點(diǎn)

文科的特點(diǎn)是知識點(diǎn)分布較散較細(xì)，高中政治科的知識點(diǎn)也比較繁瑣，如果對課本的知識點(diǎn)不進(jìn)行歸納和整理，基礎(chǔ)知識就很難被落實(shí)到位。因此，筆者從政治科本身的特點(diǎn)出發(fā)，要求學(xué)生在先學(xué)時(shí)，就要先歸納、整理出課本中的知識點(diǎn)，并形成文字表達(dá)。在歸納整理的過程中，可以參考各種學(xué)習(xí)資料或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源等。在這個過程中，能力較弱的學(xué)生可以歸納整理出一、兩個知識點(diǎn)；能力中等的學(xué)生可以歸納整理出四、五個知識點(diǎn)；能力較強(qiáng)的學(xué)生可以歸納整理課本中的全部知識點(diǎn)，甚至能在此基礎(chǔ)上有所拓展等。這也符合生本教育中關(guān)于前置作業(yè)的設(shè)置必須符合“低入、簡單、根本、開放”的特點(diǎn)。通過學(xué)生個人課前歸納整理后，在課堂上再進(jìn)行小組討論、交流，形成小組成果。接下來就是由各學(xué)習(xí)小組上臺展示成果。在小組展示的過程中，具體要求做到：

1.1 全組成員上臺展示，分工合理，即做到人人有事做，事事有人做。小組成員在展示過程中要指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并加以解釋。

1.2 展示小組上臺動作迅速、雷厲風(fēng)行、聲音響亮、邏輯清晰。

1.3 在展示小組展示成果的過程中，臺下同學(xué)中途不得打斷。在小組展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽，注意找出與自己成果的不同之處，并記下記號，待展示小組展示完再進(jìn)行提問或補(bǔ)充。

1.4 展示小組展示完本組成果后要說“展示完畢”。此時(shí)，臺下同學(xué)如有疑問或補(bǔ)充的，可舉手提問或補(bǔ)充，臺上的展示小組負(fù)責(zé)回答或組織、主持其他同學(xué)解答等整個過程，并在解答后組織下一個展示小組上臺展示，以此類推。

通過這一環(huán)節(jié)的討論和展示，學(xué)生對課本知識點(diǎn)有了進(jìn)一步的理解和掌握，基本達(dá)到了落實(shí)課本基礎(chǔ)知識的目的。

2.共同探究

本環(huán)節(jié)主要是要求學(xué)生建立在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已經(jīng)歸納整理出的知識點(diǎn)，針對資料中的練習(xí)或老師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行再次小組討論。通過討論，要求各小組找出“三最”（即小組內(nèi)認(rèn)為最有價(jià)值的、最容易做錯的、最難做的題目）題目和大家一起交流、探索、分享。老師在學(xué)生討論的同時(shí)，在黑板上畫出相應(yīng)的表格，如：

注釋：G-小組；A-最有價(jià)值的題目；B-最容易出錯的題目；C-最難的題目。

學(xué)生討論結(jié)束后，各小組派出一位代表，在黑板上對應(yīng)本小組的空格內(nèi)，填上討論結(jié)果。填寫完表格后，最有價(jià)值、最易錯、最難做的題目集中在那些題號上，老師和學(xué)生可以一目了然。接下來，大家就找出出現(xiàn)頻率高的一些題目，讓認(rèn)為它有價(jià)值的小組說說它的價(jià)值體現(xiàn)在哪？讓認(rèn)為它易錯的小組說說它為什么易錯，易錯點(diǎn)在哪？通過對表格的簡單統(tǒng)計(jì)、分析，我們可以看出，有些題目是多數(shù)小組認(rèn)為最難的或不能解決的，這時(shí)我們就可以讓懂得做該題的小組來解答。此外，老師也給機(jī)會做錯題的學(xué)生，讓他們講講當(dāng)時(shí)為什么會做錯該題，找出原因并和全班同學(xué)一起分享，分享錯誤的目的就是為了讓同學(xué)們以后少犯、甚至不犯同類錯誤。

若遇到合適的章節(jié)、內(nèi)容，可以安排或穿插一些表演環(huán)節(jié)，也可以理論聯(lián)系實(shí)際地安排一些開放式的題型，讓學(xué)生學(xué)以致用，運(yùn)用理論知識對社會實(shí)際進(jìn)行探究等。通過這些討論、交流、表演等探究方式，增強(qiáng)了學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)了學(xué)生的審題和解題能力，進(jìn)一步提升了學(xué)生的這能力。

3.我的感悟

生本教育下的政治課堂結(jié)構(gòu)為小組討論、展示，再討論、再展示的過程，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了以生為本的理念。這相對于傳統(tǒng)的“師本”課堂教學(xué)來說，顯得熱鬧、顯得“亂”。文科的知識點(diǎn)比較繁瑣，如果一堂課下來，不給點(diǎn)時(shí)間學(xué)生真正消化、總結(jié)，學(xué)生就會覺得心里空虛，不知道自己究竟從這“熱鬧”、“亂”的課堂里學(xué)到了什么。久而久之，學(xué)生可能會覺得心里不踏實(shí)，甚至可能從內(nèi)心里排斥“生本”課堂。因此，一節(jié)課下來，總結(jié)的環(huán)節(jié)是必不可少的。而課堂構(gòu)建的第三個環(huán)節(jié)就是針對這個問題開展的。

“我的感悟”，這個環(huán)節(jié)主要給3—5分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生在小組內(nèi)對自己的組員說說自己通過這一節(jié)課，到底學(xué)會了什么？懂得了什么？收獲了……？讓每個學(xué)生都有機(jī)會讓自己對本堂課進(jìn)行小結(jié)，并把自己的收獲和同學(xué)們分享（學(xué)生在相互訴說、分享的過程，也是再次記憶、加深記憶的過程），讓學(xué)生從中找到一種學(xué)習(xí)的喜悅和滿足感、自豪感，這也是學(xué)生自我總結(jié)提升的過程。

需要注意的一點(diǎn)是，雖然“生本”教育下的課堂構(gòu)建中，提倡老師不現(xiàn)自我，但這并不是要求老師從頭到尾，一堂課下來都不出現(xiàn)、都不發(fā)言、都無所作為。老師應(yīng)該對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)（或贊美），應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作伙伴。所以，在學(xué)生討論時(shí)、在學(xué)生遇到疑問、難題，解決不了時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，給學(xué)生及時(shí)注入不斷前進(jìn)的動力，真正發(fā)揮合作伙伴的作用，這對提高課堂效率也起到了很大的促進(jìn)作用。

總之，面對思想政治課的改革，作為思想政治教師必須樹立起現(xiàn)代教育觀念和新的課堂理念，構(gòu)建行之有效的課堂教學(xué)模式。只有這樣的教學(xué)，才能促進(jìn)學(xué)生的全面成長，健康發(fā)展，從而使思想政治課教學(xué)真正取得實(shí)效、高效。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思樂《教育走向生本》人民教育出版社，2001.6

[2] 鐘海清、戚業(yè)國《走向高效能的教學(xué)》廣西師范大學(xué)出版社，2004.9

[3] 毛新勇《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用》《課程·教材·教法》1999.9

[4] 陳琦、張建偉《建構(gòu)主義與教學(xué)改革》《教育研究與實(shí)驗(yàn)》1998.3

第8篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

一、建構(gòu)體系

新課程文科綜合政治試題，要求全面理解與掌握經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)四門課知識，才能靈活應(yīng)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地分析問題和解決問題。這就要求復(fù)習(xí)時(shí)回歸課本，通覽全書，整合相關(guān)知識點(diǎn)，建構(gòu)知識體系，讓所學(xué)的知識系統(tǒng)化、立體化，真正達(dá)到運(yùn)用自如的程度。建構(gòu)體系筆者一般采用以下兩種方法：

理清教材主干脈絡(luò)。例如我在教學(xué)經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，讓學(xué)生知道經(jīng)濟(jì)的一條主線是發(fā)展生產(chǎn)力，課本主要是按生產(chǎn)—分配—消費(fèi)—交換四個環(huán)節(jié)來講的；在教學(xué)政治生活時(shí)，告知學(xué)生政治的主線是政治文明，課本按公民—國家—政府—黨—國際社會依次闡述；文化生活的主線是精神文明，主要講文化的作用—繼承與創(chuàng)新—民族精神—中國特色先進(jìn)文化；哲學(xué)的主線是世界觀和方法論，主要講唯物論—辯證法—認(rèn)識論—價(jià)值觀。又如講認(rèn)識論時(shí)讓學(xué)生記住六個字：實(shí)踐、認(rèn)識、真理。再如講國際社會時(shí)記住十六字：國家利益、和平發(fā)展、國際競爭、對外政策……

第一，通過多媒體系統(tǒng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)組織和編輯，把聲音、圖片、文字、影像按照教學(xué)過程的邏輯需要組織起來，使抽象的教學(xué)內(nèi)容能夠更加生動、具體地展現(xiàn)出來。

第二，通過因特網(wǎng)強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)功能，教師可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映時(shí)事的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與思想政治課的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。實(shí)現(xiàn)超越時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而有效地?cái)U(kuò)大信息量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

第三，通過電腦軟件制作的教學(xué)課件有利于教師組織教學(xué)節(jié)省課堂時(shí)間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂上要花一定的時(shí)間板書或作圖，在組織教學(xué)或銜接各個知識點(diǎn)時(shí)也會說一些與教學(xué)無關(guān)的話，這些都會造成時(shí)間的浪費(fèi)。用課前設(shè)計(jì)好的多媒體課件更有利于教師駕馭課堂教學(xué)活動，保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維的連貫性，使教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)。把節(jié)省的時(shí)間用于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、鞏固新知識，使學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里真正學(xué)到了更多的知識，有利于提高學(xué)習(xí)效果。

第四，更有利于教師在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。由于思想政治課理論性較強(qiáng)，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，教師使用的教學(xué)手段單一，講解難度大，學(xué)生難于理解，教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)能使學(xué)生從多角度接收信息，獲得極為豐富、生動、形象的感性認(rèn)識。更加有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，從而達(dá)到解決課堂中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，特別是難點(diǎn)的目的。如講“價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時(shí)，我們可以用Flash軟件制作一個價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動的動畫，通過動畫生動地展示商品價(jià)格盡管受到供求關(guān)系等因素的影響，但是始終以價(jià)值為基礎(chǔ)，圍繞價(jià)值上下波動，從而使學(xué)生深刻地認(rèn)識到價(jià)值對價(jià)格的決定作用。

二、擊破考點(diǎn)

第一輪復(fù)習(xí)，大量的時(shí)間是梳理知識點(diǎn)，筆者的做法是按照考試大綱上的考點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，整理筆記。

1.讀教材先把課本讀“厚”。具體做法是：九月份用兩個周的時(shí)間，一字不漏通讀四本教材，這一遍主要是讀懂教材，心不能急，不能圖快，要結(jié)合考試大綱和考試說明，把每一課的知識點(diǎn)都找出來，逐個消化。需要識記的識記，需要理解運(yùn)用的知識點(diǎn)，要仔細(xì)研讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，特別是自己不理解的重點(diǎn)問題，一定要想辦法弄懂。然后再把課本讀“薄”。從認(rèn)真記教材目錄入手，主干知識由大到小記憶，根據(jù)記憶規(guī)律，過一段時(shí)間還要進(jìn)行復(fù)習(xí)，把書讀薄就是要抓主放次。

2.記筆記。高中復(fù)習(xí)時(shí)間很緊，記憶必須找出可行的方法。按考點(diǎn)順序認(rèn)真整理筆記是個好辦法，每一個考點(diǎn)，都按是什么、為什么、怎么辦來整理。例如：考點(diǎn)“影響價(jià)格變動的因素”。影響價(jià)格變動的因素主要是價(jià)值和供求，為什么？筆記一定要自己整理，整理時(shí)留出空白，在復(fù)習(xí)過程中不斷補(bǔ)充、訂正。

三、理解難點(diǎn)

第9篇：高中政治哲學(xué)價(jià)值觀知識點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞] 高中政治課堂；參與式評價(jià)；

傳統(tǒng)的教育模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了很大的壓制性，難以發(fā)揮出學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，并且其評價(jià)模式過于單一，不能客觀反應(yīng)學(xué)生對于知識和方法的認(rèn)知程度。參與式評價(jià)的提出始于美國教育專家斯蒂金斯（Stiggins），參與式評價(jià)，也即是“促進(jìn)學(xué)習(xí)的參與式課堂評價(jià)”之簡稱，評價(jià)作為一個過程，可以將其運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，引入與教學(xué)活動相關(guān)的要素促進(jìn)交流，從而最大限度地幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)上獲得成功。本文基于對參與式評價(jià)的研究探討了在高中政治課堂中推行參與式評價(jià)體系的實(shí)踐途徑。

一、參與式評價(jià)的方法

按照學(xué)生的表達(dá)方式可以將參與式評價(jià)劃分為四種方法：第一是選擇性反應(yīng)評價(jià)，這也是參與式評價(jià)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，它其實(shí)代表了現(xiàn)今大多數(shù)教學(xué)評價(jià)方式，其實(shí)施內(nèi)容是運(yùn)用紙筆形式讓學(xué)生對設(shè)定的客觀題進(jìn)行解答，從而了解學(xué)生對知知識的理解和掌握程度；第二是論述式評價(jià)，這種評價(jià)方式目前被廣泛引用于高校教學(xué)中，但在高中階段的實(shí)行還具有很大的局限性。它要求學(xué)生能夠運(yùn)用口頭形式對一個或者若干問題進(jìn)行詳細(xì)的論述，并在此基礎(chǔ)上給出自己的評價(jià)意見。通過這種評價(jià)方式可以初步了解學(xué)生的邏輯思辨以及推理形式；第三是表現(xiàn)性評價(jià)，這種評價(jià)方式涉及到第三方也即是測評方，在實(shí)施階段，測評方要充分收集學(xué)生的推理能力、表現(xiàn)技能、成果創(chuàng)建等信息，以此評價(jià)學(xué)生的各項(xiàng)技能和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、情感趨向；第四是交流式評價(jià)，主要是指運(yùn)用不同主體之間的交流來展示學(xué)習(xí)程度相關(guān)信息的評價(jià)方式，常用的實(shí)施途徑有課堂問答、小組討論、口頭檢測等。

二、參與式評價(jià)機(jī)制的實(shí)施原則

1、統(tǒng)一性原則

高中教育起著重要的承上啟下作用，它既是對初中知識的深化，同時(shí)也是為進(jìn)行高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同樣的，政治課程與九年義務(wù)教育完美銜接，是進(jìn)一步提升學(xué)生探究能力、思維體系、思想水平和政治知識的重要階段。在完成高中政治學(xué)習(xí)并掌握了基本的政治學(xué)理論體系之后才能實(shí)現(xiàn)個人真正融入社會，成為適應(yīng)現(xiàn)代化需求的高素質(zhì)人才。因此，無論怎樣定位高中政治，以何種方式和形態(tài)開展參與式教學(xué)，都應(yīng)該時(shí)刻注意以提升政治素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)為總體實(shí)施原則。在此原則的規(guī)范下才可以并且才有可能在政治教學(xué)評價(jià)中變被動為主動，構(gòu)建新型的教學(xué)模式。

2、適用性原則

高中政治學(xué)科具有獨(dú)特的思想體系和方法論，因此在構(gòu)建評價(jià)體系是要充分考慮學(xué)科屬性和學(xué)科特征，引入諸如政治意識、道德觀念、價(jià)值觀、法律意識等方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，力求使評價(jià)能夠客觀反映政治教學(xué)的要求和目標(biāo)。建立高中政治參與式評價(jià)體系的主要目的是改進(jìn)教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，而不是進(jìn)行評價(jià)專業(yè)的研究，因此評價(jià)體系要盡量避免繁瑣，簡化計(jì)算方式和分析方法，使教師和學(xué)生能夠在平常的教學(xué)中就能夠完成一定形式的參與評價(jià)。

3、多元化評價(jià)原則

從當(dāng)前情況來講，高中政治課程的評價(jià)基本上都是通過考試來完成的，雖然能夠在一定程度上反應(yīng)對政治知識的掌握、理解和應(yīng)用，但是總體來看還是會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。大量實(shí)踐證實(shí)，在重分?jǐn)?shù)、輕能力體制下教育出來的學(xué)生很難滿足社會發(fā)展的需要和時(shí)代快速發(fā)展的迫切要求。政治學(xué)習(xí)具有非常明顯的與時(shí)俱進(jìn)特征，其理論體系和學(xué)科素養(yǎng)的開放性是任何一種學(xué)科所無法比擬的。因此，必須將這種開放性融合到參與式評價(jià)中，并以多元化評價(jià)的形式表現(xiàn)出來。多元化原則既是對評價(jià)主體的要求，也是對評價(jià)方式和評價(jià)內(nèi)容的要求，例如在評價(jià)政治理論知識時(shí)，加入對思維框架的評價(jià)；在評價(jià)時(shí)政知識時(shí)，側(cè)重于學(xué)生分析能力的評價(jià)；評價(jià)哲學(xué)部分時(shí)，則必須加入審美情趣和邏輯思辨能力的評價(jià)。只有這樣才能夠充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)政治的信心。

三、參與式評價(jià)機(jī)制的實(shí)施要點(diǎn)

評價(jià)機(jī)制對于新型教學(xué)方法的實(shí)施具有非同尋常的意義，通過制定合理的評價(jià)機(jī)制能夠切實(shí)對方法或模式的效果、適用性以及可持續(xù)性等做出客觀的評價(jià)，進(jìn)而為改進(jìn)教學(xué)細(xì)節(jié)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提供輔助。高中政治教學(xué)中的評價(jià)體系還不夠成熟，這種不成熟性的主要表現(xiàn)是評價(jià)尺度過于單一，缺乏有效的多維評價(jià)機(jī)制，評價(jià)過程缺少人性化關(guān)懷等。通過對課堂實(shí)踐進(jìn)行研究，可以總結(jié)出以下實(shí)施要點(diǎn)。

1、對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)

所謂針對性設(shè)計(jì)，即是將高中政治課程教學(xué)任務(wù)中的知識點(diǎn)、技能、素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)，并按照知識單元的特征分別采取不同的評價(jià)方式或者是復(fù)合型的評價(jià)方式。例如在對價(jià)值概念進(jìn)行參與式評價(jià)時(shí)，應(yīng)主要采取選擇性反應(yīng)評價(jià)，主要是要充分考慮到價(jià)值屬性以及相關(guān)概念的抽象化，按照實(shí)用性的實(shí)施原則，運(yùn)用其他評價(jià)方式難以真正落實(shí)到位，甚至起到相反的效果；在進(jìn)行價(jià)值規(guī)律概念評價(jià)時(shí)，則應(yīng)該使用交流式評價(jià)方式，將生活中遇到的與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識引入到課堂評價(jià)，并可以在參與式評價(jià)中加入一定規(guī)模的辯論或者角色扮演等增強(qiáng)評價(jià)的趣味性和及其對學(xué)生的影響。

2、多維度的評價(jià)機(jī)制

目前教學(xué)制度設(shè)置規(guī)定了高中教學(xué)評價(jià)多是單向發(fā)展模式，也即是教師對學(xué)生的評價(jià)，嚴(yán)重缺乏多維化的評價(jià)機(jī)制。從上面的論述中可以看出，參與性學(xué)習(xí)的實(shí)施環(huán)境是教師、學(xué)生、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合體，因此對教學(xué)質(zhì)量的研究不能止步于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)，也要擴(kuò)充到學(xué)生對教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等的評價(jià)。這種多維化評價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)是學(xué)生在教學(xué)活動中具有的中心地位，也即是要將評價(jià)視角從傳統(tǒng)的教師視角轉(zhuǎn)向?qū)W生視角，站在學(xué)生的立場觀察教學(xué)要素設(shè)置的合理性問題。在具體實(shí)施環(huán)節(jié)可以采取定期評價(jià)方式，也即是在每個重要知識點(diǎn)教學(xué)、練習(xí)完成之后組織學(xué)生和教師進(jìn)行雙向評價(jià)，如果條件允許還可以引入家長等因素，然后根據(jù)教學(xué)主體的定位制定相應(yīng)的評價(jià)指標(biāo)，盡量做到全面客觀的評價(jià)。

3、人性化的評價(jià)方式

參與式評價(jià)注重對學(xué)生本身以及其思想的尊重，因此在制定評價(jià)機(jī)制時(shí)也要充分考慮學(xué)生的可接受程度，選擇柔性的評價(jià)方式和反饋方式，使教學(xué)評價(jià)成為輔助教學(xué)質(zhì)量提升的有力武器。人性化的評價(jià)方式包含兩個方面的內(nèi)容，第一是評價(jià)過程中要多使用激勵語言。人性化評價(jià)方式要求教師在提問環(huán)節(jié)重視學(xué)生的每一個想法，并肯定其思想價(jià)值；第二是評價(jià)結(jié)果的反饋。排名次、念分?jǐn)?shù)、分等級是目前常用的結(jié)果公示方法，但是這種方法的合理性卻一直遭受質(zhì)疑，因此可以引入企業(yè)管理中的彈性管理方案對學(xué)生“績效”進(jìn)行人性化的操作，使每一個學(xué)生在得尊重的前提下，反饋出有益于教學(xué)改革的足量信息。科學(xué)的參與式評價(jià)應(yīng)將以上兩種方式進(jìn)行融合，例如在評價(jià)“辯證唯物論”單元時(shí)，既要鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，將政治其他知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，其他科學(xué)或者生活中的現(xiàn)象進(jìn)行辯證式的分析，教師又要充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，并將其作為教學(xué)效果計(jì)入評價(jià)結(jié)果?？傊?，無論采取何種方法和形式都要講有利于學(xué)生政治素養(yǎng)的培育作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立起以人為本的教學(xué)模式。

高中政治教育具有獨(dú)特的方法論思想和理論體系，并且對學(xué)生價(jià)值觀的形成、道德品格的塑造和思維模式的構(gòu)建都具有非常重要的意義。通過合理實(shí)施參與式評價(jià)機(jī)制，不但能夠?yàn)閷W(xué)生的探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造很大的契機(jī)，同時(shí)還有利于教師客觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為教學(xué)面向現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展鋪平了道路。

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