高中語文線上教學反思精選(九篇)

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第1篇：高中語文線上教學反思范文

  語文老師個人總結1

  一學期已結束，我回顧了自己在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經(jīng)驗，希望能取得更大的進步。

  我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就應該懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經(jīng)驗。經(jīng)常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，積極參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫助學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生能力，想方設法讓學生積極主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。

  《新課程標準》明確指出"教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者。"對于班級管理，我們不能"一手包辦"，也不能"放任自流"，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。通過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自己的職責和工作范圍，以及要達到的目的(或效果)，。學生在工作中總會表現(xiàn)出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現(xiàn)的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其它渠道，對班級現(xiàn)狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據(jù)實際情況做出下一步?jīng)Q策。

  柏拉圖說："教育者的品質(zhì)為教育成功的因素。"身教重于言教。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現(xiàn)果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自己撿、自己掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的`責任，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地保持教室的潔凈。班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫助和安慰。讓學生親近自己，使自己成為他們的朋友。

  在工作中，我發(fā)現(xiàn)與學生交談，特別是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用一定的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經(jīng)驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經(jīng)驗，努力使自己做得更好。孩子就如同一張白紙，上面的五彩斑斕總是慢慢積累，現(xiàn)在的底色將注定其基礎色調(diào)。紅則愈紅，黑則愈黑。而我希望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水.這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

語文老師個人總結2   

  受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學”，我們一二年級老師和學生在中心校和校委會的安排下從_月__日到_月__日進行了為期5天的線上教學?，F(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡的教學情況總結如下：

  1、認真按學校的課程表上課，每天早上7：50以前都能及時開啟打卡模式，進行一天的工作，語文老師提前都會在__給學生布置具體的關于誦讀的學習任務或預習新課，8：00準時開啟一天的晨誦課，并讓學生進行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學生的誦讀進行適當?shù)闹笇?。分享直播鏈接，提醒孩子?0：00準時進行市局直播的在線學習之后進行班級內(nèi)部直播學習的知識落實與督促，在班級直播時能進行師生之間的良好互動，及時幫助學生答疑解惑，完成每節(jié)課的學習任務，并及時在家校本里布置當天的作業(yè)。

  2、數(shù)學老師每天的9：00-9：40都給學生布置適當?shù)挠嬎阌柧殲橄挛绲氖芯种辈フn做好準備，每次的直播課完后在班級群里對學生本節(jié)課的重難點加以輔導，在家校本布置適量的作業(yè)并進行詳細的批改。

  3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。

  4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學生的互動少，沒辦法及時了解學生的學習情況，重難點落實的效果不是太好。

  總之，網(wǎng)絡教學是一套全新的教學方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W習和適應。

語文老師個人總結3   

  時光飛逝，一個學期一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)接近尾聲，回顧本學期的語文教學工作，自覺有得有失。這一學期，我擔任高二(1)、(2)班的語文老師，完成了蘇教版高中語文《必修五》的教學任務，并展開了學考復習。我本著一切為了學生的發(fā)展，全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新力，努力培養(yǎng)學生的自主學習的能力為原則，全身心地投入到教學工作中，應該說初步完成了本學期的教學任務?，F(xiàn)將工作總結如下：

  一、常規(guī)教學方面

  1、認真?zhèn)湔n。這一學期，我嚴格按照學校要求進行備課。每周認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，并且做到先周備課。

  2、積極聽課，參與教研，善于反思。不管什么教研活動，只要有聽課，我都盡量把握機會，工作再忙也要抽時間去聽，因為這樣不僅開闊思路，也為備課過程積累了豐富的素材。

  二、優(yōu)差結合，全面推進

  學期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測學生知識掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對學生知識落實的情況的更好掌握，更使我對學生課堂表現(xiàn)情況有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據(jù)學生的情況調(diào)整教學。

  三、重視讀和說的訓練

  “在語文實踐活動中提高學生的語言表達能力”是新課標的基本要求之一，而語文是一門工具學科，它不同于數(shù)學，語文教學要求語言文字教學和情節(jié)，內(nèi)容教學相結合，相輔相成。而高一年級的語言文字教學顯得尤為重要。

  整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲 望，勇敢地暢所欲言。通過一個學期的訓練，我發(fā)現(xiàn)同學們的表達能力有較大的進步，邏輯思維能力也增強了。

  四、存在不足與今后打算

  1、自身的業(yè)務素質(zhì)還需要進一步提高，不斷更新。

  2、學生的自主自覺學習習慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

第2篇：高中語文線上教學反思范文

在21世紀，網(wǎng)絡課程作為傳統(tǒng)課程教學的輔助工具，能彌補傳統(tǒng)教學的不足。在網(wǎng)絡課程學習的平臺上歸納了很多中學生學習的重點和疑難點的解答。平臺有網(wǎng)絡作業(yè)系統(tǒng)、課程所需資源、網(wǎng)上學習交流、分析和統(tǒng)計數(shù)據(jù)跟進組成，可以有效的提高學習成績，掌握課程知識，科學合理的運用網(wǎng)絡輔助激發(fā)學生的熱情。

關鍵詞：

中學語文；網(wǎng)絡輔助教學；網(wǎng)絡學習平臺

隨著經(jīng)濟和科學技術的迅猛發(fā)展，如今的學習條件有很大的提高，再也不像上個世紀一樣，知識的傳播主要是通過以紙張為載體的書本知識形式為主，現(xiàn)在知識的傳播有很多種方式，網(wǎng)絡課程復制工具就是一個很好的平臺，它就像一個教師一樣，代替著教書育人的工作，為學生提供一個除課堂外最好的第二課堂，還能在教學的過程中通過生動形象的動畫和詼諧幽默的語言，激發(fā)學生的興趣，提升學生的學習積極性。教育工作的研究人員需要將網(wǎng)絡輔助系統(tǒng)充分的運用到語文課程的學習中，還需要的長時間的研究和分析，才能完成線上線下的知識結合，培養(yǎng)全面的應用型人才。

一、網(wǎng)絡輔助課程研究概述和條件

新課程的改革是傳統(tǒng)教學所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，也正是有了新課程的改革，才能改變傳統(tǒng)課堂教學中以教師為中心的教學模式。教學過程是共同發(fā)展、教學相長、和諧互動的過程。此次教學研究的對象是課后網(wǎng)絡輔助教學平臺，其特有的優(yōu)勢使得學習不受時間和空間的限制，對不懂和理解不夠透徹的內(nèi)容可以重復收聽，直到揉和吸收為止，既節(jié)約了教學成本，有提高了學習效率，豐富了課本上的知識，對于老師和學生來說都是非常有益的。本次研究以高中語文科目的研究為例，實現(xiàn)教學--學習--反饋一體化的教學體系，對教學的特點以及網(wǎng)絡輔助教育系統(tǒng)的闡述。

1、網(wǎng)絡輔助課程研究的大概內(nèi)容

網(wǎng)絡輔助語文教的基本意思是指在保留傳統(tǒng)基本教學的前提下，利用網(wǎng)絡輔助系統(tǒng)和信息資源，提高教學環(huán)境和教學效率。對語文課程起輔助作用的基本上在下述三個方面：

1）提供一個高效學習環(huán)境

在現(xiàn)有的條件下，提供一個支持教師和學生利用網(wǎng)絡進行語文教學活動的環(huán)境，其中包括課前備課、課后鞏固和輔導、考前復習、完成作業(yè)、課后討論等一系列學習過程，學習環(huán)境系統(tǒng)，知識的更新和反饋更為便捷。

2）為學生提供一個豐富的教學資源

師生都能通過計算機網(wǎng)絡輔導軟件都能完成資源共享，通過網(wǎng)絡資源課程形成的課程資料包括課標、教案、材料、考題、參考資料等，老師可以根據(jù)自己的需求選擇所需要的教學資料。

3）網(wǎng)絡教學的各種計算機輔助系統(tǒng)交互的功能

提供網(wǎng)絡教學輔助交互式學習的優(yōu)勢，比如BBS、blog進行觀點交流，提高學生的交流與溝通能力，同時也可以增加老師與學生的交流。再學生的交流遇到困難時，老師可以及時進行解答。

2、網(wǎng)絡輔助教學具備的條件

學校應該設置專門的多媒體教室和專業(yè)的教學計算機，來支持學生的學習，建立共同的校園區(qū)域網(wǎng)，實現(xiàn)教學資源的共享。教室應該配有個人計算機，并且能連接英特網(wǎng)，具備一定的計算機操作技術，能制作學生上課時的課件，構建起一個方便的教學平臺，為老師網(wǎng)絡授課提供良好的網(wǎng)絡環(huán)境。學生的家里也應該有一臺用于學習的個人計算機，掌握可以自己使用計算機上的網(wǎng)絡知識，借助網(wǎng)絡獲取到有用的知識，在教師的引導下進行網(wǎng)絡學習，根據(jù)自己的學習情況，高效合理的利用資源，達到事半功倍的作用。

二、網(wǎng)絡輔助教學的具體形式

建立英特的輔助教學，教室要在網(wǎng)上建立自己的教學系統(tǒng)，包括個人主頁、公告板、留言板、教學博客等，教師和學生之間有一個能在課后交流的平臺。網(wǎng)絡的應用的普及，使建構主義在教學中的日趨完善，對于網(wǎng)絡輔助教學，有利于實現(xiàn)建構主義的環(huán)境。建構主義理論認為信息技術能模仿真情節(jié)，還能記錄真實感受，將時空格局延伸到課外。網(wǎng)上輔助系統(tǒng)在不同的教學過程中的學習形式包括以下幾個：

1、備課

教師的備課能借助網(wǎng)絡平臺進行備寫教案，對各個階段練習的內(nèi)容有不同的講解有不同的認識。有關教學內(nèi)容方法的知道和參考資料的來源更全面和更接近實際生活的優(yōu)勢，這對教師在課堂的教學中有很大幫助。

2、授課

教師的授課不僅限制于一堂課的時間，地點也不限制于教室，學生可以隨時隨地的在網(wǎng)上對教師提出不明白的地方。教師的口頭講課不再是學生唯一獲得知識的渠道，教師同樣可以通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)一對多的網(wǎng)絡輔導，使課程聽講與課后的網(wǎng)上學習互為補充和協(xié)調(diào)。

3、練習

學生做練習在以往的時候只能獨自一人在房間內(nèi)寫作業(yè)，雖然可以和同學一起討論，但是同學之間的知識水平相當，不能提高學生寫作業(yè)的效率。網(wǎng)絡輔助教學可以改往日的不便，在網(wǎng)上的專題討論區(qū)，對遇到的問題進行互相討論，教師也可以參與到其中對學生進行答疑。

4、課程內(nèi)容

課件和教學資源等基礎資源，各類版本不同，各有優(yōu)劣，教師可以通過甄選和使用這些資源，為語文教師的備課提供素材的支持，網(wǎng)絡課件網(wǎng)羅了很多的新聞和文章模板，給師生之間的互動學習提供高效安全的素材資源，同時在教學中不斷拓寬學生的視野，提升學生的綜合素養(yǎng)。

5、成果展示

歷屆優(yōu)秀的一些文章可以在平臺上面展示，作業(yè)的范例試卷也可以供學生下載練習，學生在欣賞優(yōu)秀范例的同時也可以認識到自己存在的問題，不斷的改正和進步，在及格的基礎上達到優(yōu)秀的程度。除了優(yōu)秀作業(yè)語文試卷之外，還增加“優(yōu)秀美文欣賞”，其中包括材料和滿分的優(yōu)勢等等。主要的目的還是為了讓學生能夠在欣賞的同時，明確自己應該如何提高學習水平。除此之外，成果展示還應包括學生學習優(yōu)秀范例時的疑難問題和教師解答，為更多的學生解除疑惑，尤其是對于多個同學都存在疑問的問題。讓學生明確自身存在的問題該如何解決，為學生的進步掃除障礙。

6、課程資源

除基礎知識，課外閱讀等模塊的資源外，還包括歷屆的習題、在世界上發(fā)生的新聞、跨地區(qū)的高考題目等數(shù)據(jù)庫資源。如何讓學生在短時間內(nèi)既能學習到課本上的基礎知識，又能提高語文文章理解力和語言的組織能力，較之傳統(tǒng)課堂語文教師的講解，這一模塊對語文學習的效率得到很大的提高，既有針對性訓練，也有基礎訓練，在掌握的同時又得到擴展和延伸。同時這種放射科也可以很大程度上整合各類資料的信息，為學生的學習提供了完善而且有效的學習信息。在學生學習過程中，教師可以在網(wǎng)絡平臺上發(fā)表自己的看法，以便引導學生對某些敏感和負面新聞的理解。學生團體意識比較薄弱，所以教師的適時引導至關重要。幫助他們進行新聞和資料的篩選，以便他們更準確、更高效、更愉悅的學習和交流。

三、網(wǎng)絡輔助課程教學的優(yōu)勢分析

1、網(wǎng)絡輔助教學相比于傳統(tǒng)課程教學的優(yōu)勢

傳統(tǒng)教學的主體以教師為主，教師一對多進行教學，學生很大程度上處于被動接受式，知識教學以封閉式的課程模式為主要目標，而教師課上結束教學，學生課下的學習得不到老師的指導和幫助。所以傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，既不利于練習實際生活，教學內(nèi)容受教學大綱的限制。學生的學習只能依靠書本和老師的教學，培養(yǎng)出來的學生大多高分低能，尤其是語文的學習，語文課程的學習本就是一門需要密切關注實際生活的科目，它需要學生從生活中獲取常識和靈感，若一味的強調(diào)文字的理解概念，不僅不利于學生個性發(fā)展和因材施教，更不利于學生形成知識與實踐相結合的理念。網(wǎng)絡輔助教學的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式有很明顯的不同，網(wǎng)絡輔助教學側(cè)重于引導學生借助網(wǎng)絡來學習，運用媒體提高學生的積極性，和計算機網(wǎng)絡結合起來，增強學生主動學習的意識，增加學生的學習效率，增加學生和學生之間的溝通與交流，也增加了教師指導學生和為學生解答難題的機會，極大程度上提高了學習效果。它更多的是課堂之外的時間和空間里進行。網(wǎng)絡輔助教學模式不僅僅老師和學生提供了便捷，更為高質(zhì)量的教育和學習提供了高水準的平臺。

2、網(wǎng)絡輔助教學開放性的特點

語文是一個多學科結合的科目，規(guī)范性和社會性是語文課程的特點，網(wǎng)絡輔助教學是真正的跨時間、空間的教學，重視自然、社會、生活，引導學生關注社會、關注他人、關注生活。把數(shù)字圖書館和網(wǎng)站資源銜接學生的學習，擴大學生的信息量，為學生的終身學習盡可能地提供一個開放自主性的學習環(huán)境，使學生在開放自由的環(huán)境中形成鮮明的個人觀點，不斷吸收社會生活常識，樹立正確的人生觀、價值觀。所以網(wǎng)絡教學可以在教師的指導下，為學生人格的正確樹立和終身學習的習慣提供很好的機會。

四、網(wǎng)絡輔助教學案例

以高一課文《我與地壇》為例，教學課題是：引導學生了解生命的真諦，從而去熱愛生命，珍惜生命；掌握重點難詞，了解作者主要背景和作品；理清作者的散文思路，感受文章優(yōu)美的語言；體會作者的思想變化，引發(fā)對生命的思考。

1、教材準備

關于地壇的照片和身殘志堅的人物圖片，對其進行整理和選擇。選擇接近文章的素材，在上課時播放給同學。用普希金的《假如生活欺騙了你》做視頻朗讀，教師在備課時就要做到理清思路，了解主題。然后在百度上搜索《我與地壇》的相關材料，用適當?shù)慕贪缸鰠⒖?，根?jù)教學需求，找相關的圖片，完成教學內(nèi)容。

2、教學過程

1）新課導入

先用一組天壇的圖片，讓學生猜這是哪里，然后是教師對地壇進行簡介。引出作者史鐵生，他在最滿懷志氣的時候因為意外忽然失去雙腿，使他萬念俱灰，苦苦掙扎在生死邊緣，同時在他身邊陪伴他的人是母親，是他母親給了他希望，陪伴他度過了那段痛苦的日子，史鐵生在克服了困難之后，最終戰(zhàn)勝了命運，他也更珍惜生命。

2）走近作者

21歲的史鐵生在清平突然雙腿殘廢，現(xiàn)實生活中一個健全的人突然殘疾了，除了不適應，還有很多的困難。然后屏幕展示史鐵生的圖片和他的其他作品。在音樂聲中細細品讀這篇文章。

3、互動探究

先是教師范讀，然后提問同學：“這樣的地壇給了你什么感覺？”學生回答的有荒蕪，頹廢。再問：“史鐵生借地壇來比喻自己，此時的史鐵生的是什么感覺？。學生回答頹廢、落魄。提示小結，通過史鐵生的個人經(jīng)歷，頑強拼搏的過程，關于死是一個必然降臨的日子，但是這是一個不能瞬間解決的問題。思考德國的赫爾曼.黑塞說：“當我們不幸的時候，不能在好生忍受生活的同時，一棵樹對我們平靜瞧著我。如果地壇也能說話，他會對史鐵生說什么？如果是你，你會對史鐵生說什么？網(wǎng)絡輔助課程教學對學生的幫助是很大的，不僅增加了和學生的交流機會，也培養(yǎng)和學生的情感。網(wǎng)絡輔助課程教學可以使學生更為直觀、更為親近的去感受作者的文章和情感，使學生更容易理解作者的心境和所要表達的觀點，引發(fā)教學反思。

五、結語

通過對網(wǎng)絡輔助中學語文教學的特點和教學效果分析，網(wǎng)絡輔助教學可以為學生提供更好的學習環(huán)境，極大程度上提高了教師教學和學生學習的效率。但是通過對網(wǎng)絡輔助中學語文的理論研究和探索，本次論文研究認為目前的網(wǎng)絡輔助語文教學模式的實踐還存在問題。現(xiàn)在的網(wǎng)絡技術飛進，新課程的改革正在全面實施，網(wǎng)絡教學勢在必行。沒有更為廣闊的教學資源和發(fā)展空間，就不能帶給學生們更為良好的學習環(huán)境，因此本文希望中學教師們能利用網(wǎng)絡輔助教學提供借鑒，也能支持網(wǎng)絡輔助教學，促使教師轉(zhuǎn)變教學觀念，學生轉(zhuǎn)變學習觀念，形成更高效的教學模式。

作者：黃珊 單位：西華師范大學文學院

參考文獻

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