汽修技術(shù)就業(yè)前景精選(九篇)

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第1篇：汽修技術(shù)就業(yè)前景范文

一、該地區(qū)汽車市場(chǎng)調(diào)研結(jié)果

(一)汽車保有量調(diào)研。據(jù)統(tǒng)計(jì)：截止到2014年10月，新疆地區(qū)共有機(jī)動(dòng)車保有量350萬輛，從2008年至今，每年增長(zhǎng)量都在8%左右。據(jù)有關(guān)人員介紹，其中民用汽車154萬輛，經(jīng)營(yíng)性運(yùn)輸車輛49萬輛，分別較上年增長(zhǎng)13.7%、6.5%。從機(jī)動(dòng)車增長(zhǎng)情況來看，作為代步工具，私家車越來越多地進(jìn)入群眾的生活中，這充分說明了該地區(qū)汽車市場(chǎng)有巨大的潛力。

(二)汽車維修市場(chǎng)調(diào)研。中職汽修專業(yè)的學(xué)生就業(yè)崗位面向汽車4S店、汽車維修廠等單位，為了解該地區(qū)汽車市場(chǎng)就業(yè)前景，對(duì)汽車維修市場(chǎng)進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)研。經(jīng)調(diào)研了解到：新疆維吾爾自治區(qū)共有各品牌汽車4S店46家，大小汽修廠遍布各處，而普遍存在的一種現(xiàn)象就是嚴(yán)重缺乏汽車保養(yǎng)與維修專業(yè)人員，期待著職業(yè)學(xué)校能夠?yàn)樗麄冚斔痛笈抟痪€技術(shù)人才。

二、本校汽修專業(yè)招生規(guī)模和學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀

(一)汽修專業(yè)招生規(guī)模。該中職學(xué)校于2013年才開始啟用，汽修專業(yè)第一屆招收了100名學(xué)生，2014年秋季又招收150名學(xué)生，目前汽修專業(yè)在校生250人。在國(guó)家十年援疆規(guī)劃戰(zhàn)略方針中明確提出大力支援新疆地區(qū)教育，尤其是職業(yè)教育。同時(shí)新疆地區(qū)也不斷重視提升全民素質(zhì)，通過全免學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)和給予家庭政府補(bǔ)貼等手段鼓勵(lì)適齡孩子接受學(xué)校教育，在各種惠民政策的促動(dòng)下，生源數(shù)量一定能夠在維持的狀態(tài)下逐漸攀升。

(二)學(xué)生素質(zhì)狀況。因一直以來新疆地區(qū)發(fā)展比較遲緩、人民對(duì)教育不夠重視，加之他們對(duì)漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)和理解能力有限，一些同學(xué)在初中沒有讀完就輟學(xué)了。但是國(guó)家為提高該地區(qū)人民的綜合素質(zhì)，將初中未畢業(yè)的適齡孩子同時(shí)招收入學(xué)，這就使得整體生源素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)能力較低，自我約束能力不夠，紀(jì)律性不強(qiáng)。

三、本校師資狀況和場(chǎng)地條件

(一)學(xué)校師資狀況。因該地區(qū)職業(yè)教育起步較晚，加之該校成立不久，汽修專業(yè)教師比較缺乏，目前正在通過安徽派遣援疆支教教師對(duì)該校教師進(jìn)行傳幫帶培訓(xùn)和從校外引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員來彌補(bǔ)專業(yè)教師的不足。爭(zhēng)取盡快使本校汽修專業(yè)教師數(shù)量和質(zhì)量達(dá)到學(xué)校教學(xué)需求。

(二)學(xué)校實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地條件。目前，學(xué)校已建成實(shí)訓(xùn)基地0.5萬平方米，計(jì)劃視需要繼續(xù)擴(kuò)建，有計(jì)劃地進(jìn)行布局和規(guī)劃，填充適當(dāng)實(shí)用的汽修專業(yè)設(shè)備，建設(shè)成既能滿足汽修專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和對(duì)農(nóng)村富余勞動(dòng)力的培訓(xùn)，又能作為校辦工廠對(duì)外開放。讓學(xué)生在校也能體驗(yàn)到企業(yè)生產(chǎn)一線的經(jīng)營(yíng)模式。

四、汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思考與規(guī)劃由于新疆地區(qū)職業(yè)教育的發(fā)展相對(duì)滯后，職業(yè)教育專業(yè)人才比較缺乏，現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備幾乎為零。在這樣的背景下，汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不可能按部就班、循規(guī)蹈矩地走一條由小到大逐漸發(fā)展的道路，而是應(yīng)在充分借鑒內(nèi)地及其他地區(qū)職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成功經(jīng)驗(yàn)，特別是應(yīng)充分考慮地區(qū)形式的前提下，將一些較現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案加以分析和取舍后運(yùn)用于該校的專業(yè)建設(shè)中來，采取快速吸收、消化的方法，實(shí)現(xiàn)該校汽車專業(yè)建設(shè)跳躍式的發(fā)展。

(一)中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考。

1.兼顧實(shí)用性與先進(jìn)性。中職學(xué)校汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是為本地區(qū)培養(yǎng)汽修專業(yè)技術(shù)人才的場(chǎng)所，必須符合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和本地用工需求，添置設(shè)備的技術(shù)水平應(yīng)與地區(qū)汽車維修行業(yè)發(fā)展水平基本同步，如當(dāng)?shù)剞r(nóng)用機(jī)械維修廠占較大比例，就應(yīng)該引入一些農(nóng)用機(jī)械保養(yǎng)與維修設(shè)備?？紤]到專業(yè)技術(shù)水平不斷發(fā)展，適當(dāng)添置一些比較先進(jìn)的現(xiàn)代化儀器設(shè)備，使學(xué)生能夠及時(shí)了解技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。

2.兼顧適用性和經(jīng)濟(jì)性?；谥新殞W(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和專業(yè)技能的掌握不可能一蹴而就，而是循序漸進(jìn)的過程。在職業(yè)素養(yǎng)上的提升，需要老師們不斷引導(dǎo)，加強(qiáng)企業(yè)規(guī)范教育來不斷影響學(xué)生;在專業(yè)技能提升上，需要在實(shí)訓(xùn)基地的汽修車間反復(fù)操作訓(xùn)練，所以實(shí)訓(xùn)設(shè)備及車輛的耗損是不可避免的。因此，在配備實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生水平，配備價(jià)值新舊層次不同的儀器設(shè)備，這樣既能保證各層次學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程的開展，又節(jié)約了實(shí)訓(xùn)成本。3.兼顧硬件和軟件。汽修實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要軟硬件兼顧。硬件重在為學(xué)生提供有形教學(xué)和實(shí)踐操作，真實(shí)設(shè)備能強(qiáng)化視覺沖擊，比較直觀。理論知識(shí)則可借助于仿真教學(xué)軟件來完成教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)硬件的不足。如發(fā)動(dòng)機(jī)原理教學(xué)，實(shí)訓(xùn)前借助于仿真教學(xué)軟件來展示，學(xué)生容易理解;實(shí)訓(xùn)基地難以配全儀器設(shè)備，對(duì)于汽車新知識(shí)和特殊車型的教學(xué)，也可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)并配備先進(jìn)的汽車教學(xué)軟件展開教學(xué)，滿足汽車新技術(shù)和特殊車型的教學(xué)要求，提高設(shè)備的利用率和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。

(二)中職汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的規(guī)劃。根據(jù)對(duì)新疆地區(qū)汽車市場(chǎng)用工需求的調(diào)研、學(xué)校汽修專業(yè)招生規(guī)模的估算、結(jié)合學(xué)校師資現(xiàn)狀和學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地場(chǎng)地建設(shè)，對(duì)汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行合理規(guī)劃和布局。擬優(yōu)先組建汽車裝飾與美容中心、汽車維修車間等相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，其中汽車裝飾與美容中心、等實(shí)訓(xùn)車間除可以為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，還計(jì)劃對(duì)外開放，力爭(zhēng)讓學(xué)生既能參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，又能體驗(yàn)企業(yè)工廠生產(chǎn)模式。

第2篇：汽修技術(shù)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校汽修教學(xué)維修技術(shù)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2014）08－0167－01

教育部等六部委已將汽車運(yùn)用與維修專業(yè)列入技能型緊缺人才培養(yǎng)計(jì)劃，進(jìn)行重點(diǎn)扶持，廣大高職院校也將汽修專業(yè)作為了學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，進(jìn)行優(yōu)先發(fā)展。那么，如何提高高職學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)，成了擺在高職院校面前的一大課題。

一 汽車維修人員的素質(zhì)應(yīng)滿足汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求

新技術(shù)、新材料的運(yùn)用帶動(dòng)了汽車工業(yè)的飛速發(fā)展，對(duì)汽車維修人員提出了更嚴(yán)格、更全面的要求。尤其是現(xiàn)代以電子裝置為主的高新技術(shù)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于汽車產(chǎn)業(yè)，決定了汽車維修人員除了要掌握機(jī)械維修技術(shù)外，還要掌握現(xiàn)代電子維修技術(shù)。這對(duì)高職院校培養(yǎng)汽車維修人才提出了新的挑戰(zhàn)，相關(guān)專業(yè)課程也要與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革。

1．對(duì)汽車維修人員知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

隨著高新技術(shù)產(chǎn)品在汽車產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的以機(jī)械裝置為主的維修方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在機(jī)電一體化的現(xiàn)代汽車的發(fā)展要求，因此必須優(yōu)化汽車維修人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓其跟上時(shí)展的步伐。汽車維修對(duì)技術(shù)要求最高的，所以說汽車維修人員除了要掌握機(jī)械類的專業(yè)知識(shí)外，還需掌握信息傳感技術(shù)、數(shù)據(jù)處理技術(shù)及新材料等方面的知識(shí)，熟悉新設(shè)備和新裝置的操作情況，成為知識(shí)全面型的技能人才。

2．對(duì)汽車維修人員維修手段的要求

憑經(jīng)驗(yàn)和感覺是傳統(tǒng)的維修手段主要方式，對(duì)于現(xiàn)代化汽車來說這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上維修的要求。那么，就要求汽車專業(yè)維修人員的維修手段要及時(shí)更新，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皺z查靠豐富的資料庫(kù)，拆裝靠先進(jìn)的維修設(shè)備，檢測(cè)靠現(xiàn)代化的檢測(cè)儀器”的維修手段。如對(duì)汽車進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，可利用電控單元的裝置，診斷設(shè)備通過接口與其電控單元相連接，讀取出故障代碼，從而為維修人員提供出相關(guān)故障的位置和原因等，以便于維修人員能及時(shí)有效地采用合理的維修手段進(jìn)行維修，從而大大節(jié)省時(shí)間，提高效率。

3．對(duì)汽車維修人員維修方式的要求

在對(duì)維修手段更新的同時(shí)，當(dāng)今的維修方式也發(fā)生了顯著的變化，正逐步朝著科學(xué)化的方向發(fā)展。維修方式已由原來的出現(xiàn)故障后再修理轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的定期檢測(cè)、定期強(qiáng)制性維修和根據(jù)具體情況適度維修的維修方式。這樣能夠保證汽車運(yùn)行一定的里程或時(shí)間后得到相應(yīng)的維護(hù)，從而有效地保證了汽車處于一個(gè)良好的運(yùn)行狀態(tài)，減少故障的發(fā)生。維修方式的再一個(gè)改變就是由原來的修復(fù)受損部件到現(xiàn)在的換取新部件的方式。受損部件雖然修復(fù)后能夠使汽車?yán)^續(xù)運(yùn)行，但其性能等各個(gè)方面已大打折扣，還存在著相當(dāng)大的安全隱患。而換取新部件，既可以減少汽車維修的時(shí)間，又能保證汽車維修的質(zhì)量。

二 高職汽修專業(yè)的發(fā)展應(yīng)滿足汽車產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的需求

現(xiàn)代汽車裝備在不斷升級(jí)提高，對(duì)汽車維修人員的技術(shù)要求也越來越高，高職院校也面臨著更大的挑戰(zhàn)。因此，高職院校汽修專業(yè)在教學(xué)時(shí)不僅要讓學(xué)生掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓學(xué)生熟悉現(xiàn)代汽車的結(jié)構(gòu)、傳感技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等，熟練地對(duì)汽車產(chǎn)生的故障進(jìn)行判斷、檢測(cè)和維修。因此，高職院校要通過調(diào)整課程的設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)校企聯(lián)合等方式為社會(huì)培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化需求的汽車專業(yè)維修人才。

1．調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，優(yōu)化課程設(shè)置

高職院校汽車維修專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)本著與時(shí)俱進(jìn)的原則，立足于時(shí)展的實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用操作能力。在具體教學(xué)時(shí)，要以當(dāng)前具有代表性的車型為例，讓學(xué)生了解最新汽車的技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。要敢于進(jìn)行課程改革，利用新教材代替舊教材，或在舊教材基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，從而有效促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

2．改革教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)方法

在教學(xué)時(shí)，要本著理論與實(shí)踐結(jié)合的原則，使學(xué)生在理論支持的基礎(chǔ)上掌握規(guī)范的操作方法。教師既可以通過實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物操作，也可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行模擬演示，有效減少以往“重理論，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象產(chǎn)生，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．加強(qiáng)校企聯(lián)合，理論聯(lián)系實(shí)踐

校企聯(lián)合是提高學(xué)生實(shí)踐能力的最有效途徑，學(xué)校可以通過與企業(yè)聯(lián)合，讓學(xué)生通過到企業(yè)見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)的方式來更加熟悉汽車的內(nèi)外結(jié)構(gòu)、工作原理等，這樣既能鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)，又能提高學(xué)生的維修技術(shù)，為以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，現(xiàn)代汽車產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)高職院校來說既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。它既為汽車維修專業(yè)學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)前景，又促使高職院校加大對(duì)汽修專業(yè)從硬件到師資等方面的投資。因此，學(xué)校和教師要與時(shí)俱進(jìn)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的汽車維修專業(yè)人員貢獻(xiàn)自己的最大努力。

參考文獻(xiàn)

［1］郭向榮、蔡蘭蘭.高職汽車維修專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)改革探索［J］.時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011（5）

第3篇：汽修技術(shù)就業(yè)前景范文

【關(guān)鍵詞】人才培養(yǎng)；汽車維修；職業(yè)能力；崗位

1 調(diào)研目的與對(duì)象

1.1 調(diào)研目的

為配合我校完成國(guó)家示范校建設(shè)任務(wù)，提高汽車維修專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，以便服務(wù)本區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，加深與企業(yè)的聯(lián)系，同時(shí)，辦出更有特色的教學(xué)模式，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在貴港市及周邊地區(qū)開展了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位調(diào)研，以便重新制定實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，明確汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.2 調(diào)研時(shí)間、人員、對(duì)象、問卷回收情況

調(diào)查時(shí)間：2013年7月15日-8月15日

調(diào)研人員：陸梓務(wù)、朱乾琳、溫志力等

調(diào)研對(duì)象：如下表1所示

問卷回收情況：調(diào)研總共發(fā)放調(diào)查問卷250份，回收207份，有效問卷為163份。關(guān)于貴港市汽車維修行業(yè)人才需求的調(diào)研問卷28份，關(guān)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的調(diào)查問卷（職業(yè)院校版）15份，關(guān)于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的調(diào)查問卷23份，關(guān)于貴港市職業(yè)教育中心汽車運(yùn)用與維修專業(yè)畢業(yè)生調(diào)查問卷97份。

2 調(diào)研方法

結(jié)合我校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)地區(qū)，為清晰全面地了解企業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的崗位能力需求，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)上述企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、座談、問卷調(diào)查與文獻(xiàn)調(diào)查法。

（1）實(shí)地考察：深入考察企業(yè)，到企業(yè)生產(chǎn)、維修車間考察，了解企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境及工作過程。

（2）座談：與企業(yè)主管和員工分別召開座談會(huì)，通過當(dāng)面深入的交談了解企業(yè)對(duì)汽車維修專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的崗位能力需求。

（3）問卷調(diào)查：在拜訪前制作調(diào)查問卷，分別對(duì)企業(yè)負(fù)責(zé)人，企業(yè)管理人員，第一線員工進(jìn)行調(diào)查問卷調(diào)查。

（4）文獻(xiàn)調(diào)查法：通過尋找文獻(xiàn)搜集有關(guān)市場(chǎng)信息的調(diào)查方法，了解現(xiàn)有的汽車維修市場(chǎng)人才需求定位與未來的趨勢(shì)。

3 調(diào)研的情況分析

3.1 崗位需求分析

目前貴港市汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的就業(yè)崗位主要有汽車機(jī)電維修工、維修服務(wù)顧問、鈑噴維修工、配件管理員、整車銷售顧問、保險(xiǎn)索賠員、汽車美容技師、船舶維修工、物流用車維修工等。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，目前貴港地區(qū)汽車行業(yè)最急需專業(yè)人才的崗位有汽車鈑金、汽車噴漆、汽車美容、汽車服務(wù)接待等四個(gè)崗位，并且其4個(gè)崗位的薪資水平都普遍比機(jī)電維修崗位要高，就業(yè)前景更加廣闊。而據(jù)權(quán)威數(shù)據(jù)顯示，包括貴港在內(nèi)的全區(qū)范圍內(nèi)的中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的招生人數(shù)超過所有專業(yè)招生總?cè)藬?shù)的16%，而急需的汽車鈑金、汽車噴漆崗位卻由于社會(huì)認(rèn)可度不高，普遍認(rèn)為這些崗位就業(yè)環(huán)境差、對(duì)身體有害而缺乏生源，因而造成中職學(xué)校開設(shè)相關(guān)專業(yè)難度較大，汽車美容、汽車配件管理和汽車服務(wù)接待也因人們普遍認(rèn)為其是“非技術(shù)”類崗位而不被認(rèn)可，機(jī)電維修是“技術(shù)”類崗位得到了大多數(shù)人的認(rèn)同，“學(xué)好技術(shù)，才有出路”的思想引導(dǎo)下，更多的家長(zhǎng)選擇機(jī)修專業(yè)就讀，因而汽車運(yùn)用與維修專業(yè)生源是人滿為患，其對(duì)應(yīng)崗位的需求基本趨于飽和，造成了專業(yè)人才培養(yǎng)與汽車行業(yè)企業(yè)需求之間的巨大矛盾。

同時(shí)考慮到貴港地處西江億噸黃金水道，物流用車及船舶物流非常發(fā)達(dá)，相關(guān)的物流用車與船舶維修也需要大量的人才，我校應(yīng)增加物流用車與船舶維修專業(yè)方向，以滿足貴港地區(qū)的人才需求。

3.2 每個(gè)崗位對(duì)能力要求的分析

調(diào)查汽車維修崗位典型工作任務(wù)應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力，表2以汽車鈑金工為例：

3.3 對(duì)于職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的分析

通過和汽車維修企業(yè)主管的交流，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)主管對(duì)中職汽修畢業(yè)生在技能方面要求不高，只是要求具有基本的汽車維護(hù)、保養(yǎng)知識(shí)和動(dòng)手能力，對(duì)中職汽修畢業(yè)生不要求能排除復(fù)雜的汽車故障。主管強(qiáng)調(diào)我們的畢業(yè)生應(yīng)該具有較好的溝通交流、文字表達(dá)、5S等基本的素質(zhì)，要熱愛汽修行業(yè)，工作的時(shí)候精神飽滿，衣著整潔，操作規(guī)范，遇到顧客應(yīng)能主動(dòng)打招呼，對(duì)于顧客提出的汽車維修問題，要給滿意的回答，視顧客為上帝，以讓顧客滿意為最高宗旨。

3.4 對(duì)于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地與師資的分析

根據(jù)調(diào)研，企業(yè)希望畢業(yè)生具備基本的汽車維護(hù)和保養(yǎng)的能力，盡快適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，因此我們學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)到企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境、職業(yè)素養(yǎng)及作業(yè)規(guī)范流程，使學(xué)生從入學(xué)初期就開始接觸實(shí)際工作崗位的具體操作技能。

師資方面應(yīng)大部分達(dá)到“雙師型”教師，近年來，由于本專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，使得本來就非常緊張的師資更加是不堪重負(fù)。同時(shí)，本專業(yè)相當(dāng)一部分的教師是從其他理工科專業(yè)、甚至是文科類專業(yè)轉(zhuǎn)型，僅僅經(jīng)過簡(jiǎn)單的中職師資培訓(xùn)就上崗，造成專業(yè)課教師教學(xué)任務(wù)過重，而非專業(yè)課教師“心有余而力不足”，難以勝任專業(yè)課程的教學(xué)。針對(duì)這個(gè)問題，可以通過聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員到學(xué)校做兼職教師，以解決師資不足的問題。企業(yè)一線技術(shù)人員把他們的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)及作業(yè)規(guī)范流程通過言傳身教給我們的在校學(xué)生，可以使學(xué)生獲益良多。

4 調(diào)研的結(jié)論

4.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

通過以上的調(diào)研分析，汽車運(yùn)用與維修專業(yè)人才培養(yǎng)總目標(biāo)應(yīng)定位為： 為汽車企業(yè)、大型車輛及船舶物流企業(yè)培養(yǎng)機(jī)修、鈑噴、汽車美容、汽車銷售、汽車維修接待、大型車輛及船舶維修各個(gè)崗位的具有較好的溝通交流、文字表達(dá)、5S等基本的素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的基本技能型人才。

4.2 人才培養(yǎng)模式的建議

加強(qiáng)與貴港本土汽車維修行業(yè)企業(yè)的深度合作，以服務(wù)貴港西江億噸黃金水道的區(qū)域行業(yè)發(fā)展為宗旨，以就業(yè)為目標(biāo)，以需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)符合貴港本土區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的汽車運(yùn)用與維修基本技能型人才。本專業(yè)在汽車行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)查、開設(shè)同類專業(yè)的中高職學(xué)（院）校調(diào)研、本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)研結(jié)果分析的基礎(chǔ)上， 引入汽車行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，不斷完善人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建出“工作導(dǎo)向、項(xiàng)目遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合的“1+3”（一個(gè)主方向、3個(gè)專項(xiàng)技能方向）人才培養(yǎng)模式。

4.3 人才培養(yǎng)課程設(shè)置的建議

為了進(jìn)一步適應(yīng)貴港汽車市場(chǎng)需求，以培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)電維修、汽車鈑噴、汽車銷售、汽車維修服務(wù)、物流用車的維修和船舶的維修等崗位職業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建本專業(yè)就業(yè)崗位職業(yè)能力為本位，融入國(guó)家汽車運(yùn)用與維修、船舶運(yùn)用與維修相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)規(guī)范，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高綜合職業(yè)能力的與“工作導(dǎo)向，項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式配套的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程體系。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時(shí)，既考慮融入行業(yè)企業(yè)的作業(yè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，本專業(yè)師資、教學(xué)條件和學(xué)生綜合情況，采取由職教專家牽頭，組織汽車行業(yè)企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師、公共課教師共同開發(fā)的方法，在職教專家的組織和指導(dǎo)下，將本專業(yè)畢業(yè)生所對(duì)應(yīng)企業(yè)工作崗位的實(shí)際工作任務(wù)（行動(dòng)領(lǐng)域）轉(zhuǎn)化為所要開設(shè)的課程（學(xué)習(xí)領(lǐng)域），由此形成了以企業(yè)實(shí)際需要為依據(jù)、“基礎(chǔ)課程為專業(yè)服務(wù)、”“理論必須夠用”的可操作性強(qiáng)的課程體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉芳.對(duì)汽車人才的需求及培養(yǎng)模式的探索[J].職業(yè)教育研究，2005（4）.

[2]劉建平.汽車運(yùn)用與維修課程體系改革初探[J].廣州教學(xué)研究，2005（3）.

第4篇：汽修技術(shù)就業(yè)前景范文

馮艷丹（1984-），女，河源市高級(jí)技工學(xué)校心理學(xué)講師。研究方向：心理健康教育。（廣東 河源/517000）摘要：通過對(duì)900名河源地區(qū)的“90后”中職生進(jìn)行問卷調(diào)查及個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差、就業(yè)期待值偏高、就業(yè)焦慮心理和自卑心理較嚴(yán)重等問題，為此，提出了實(shí)施每周一報(bào)，每月一課，每期一賽，天天技能，性別特色教育，文理區(qū)別教育六大方面的措施。

關(guān)鍵詞：“90后”中職生；就業(yè)認(rèn)識(shí)；就業(yè)期待，就業(yè)心理

中圖分類號(hào):G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0171-03第一批 “90后”中職生即將走上工作崗位，他們面對(duì)就業(yè)有著怎樣的心態(tài)呢？對(duì)就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)期待、就業(yè)心理有著怎樣的問題？河源地區(qū)學(xué)校對(duì)“90后”中職生的就業(yè)指導(dǎo)有何效果？為深入了解這些問題，對(duì)河源地區(qū)三所中職學(xué)校進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談。

一、調(diào)查對(duì)象、方法和內(nèi)容

本研究采用問卷調(diào)查及個(gè)別訪談方式，對(duì)河源市高級(jí)技工學(xué)校、河源市電大、河源市理工學(xué)校的“90后”中職生（即將走上工作崗位的中職生）進(jìn)行了抽樣調(diào)查（見表1）。

表1調(diào)查對(duì)象基本信息

學(xué)校名稱有效受測(cè)

人數(shù)所占比率男生女生文科理科河源市高級(jí)技工學(xué)校28734%148139106181河源市電大28333.5%136146139144河源市理工學(xué)校27432.5%13014534240合計(jì)844100%414430279565

采用的是自行編制的《“90后”中職生就業(yè)心態(tài)調(diào)查問卷》，發(fā)放問卷900份，有效回收844份，有效回收率為93.7%。調(diào)查的內(nèi)容主要包含三方面的內(nèi)容，分別是就業(yè)認(rèn)識(shí)、就業(yè)期待和就業(yè)心理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

1.就業(yè)認(rèn)識(shí)方面

（1）對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不清，處于迷茫和混亂期。在“認(rèn)為現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)如何”這一問題的調(diào)查中，45.5%的“90后”中職生認(rèn)為形勢(shì)嚴(yán)峻，就業(yè)難；16.4%的“90后”中職生表示不了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)。在被問及為何不主動(dòng)去了解目前的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，“90后”中職生一方面表示了解信息的渠道和方式較少，依賴于學(xué)?；蚪處熃o予幫助；一方面表示對(duì)媒體報(bào)道關(guān)于“技工荒”、“技校生就業(yè)好”等新聞持觀望態(tài)度。

（2）對(duì)社會(huì)、企業(yè)認(rèn)識(shí)不夠，成為影響“90后”中職生就業(yè)有困難的首要因素。在“你覺得就業(yè)過程中最讓你頭疼的因素是什么？”這一問題的調(diào)查中，56.2%的“90后”中職生認(rèn)為是對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解，53.8%的“90后”中職生認(rèn)為是對(duì)社會(huì)缺乏了解，71.5%的“90后”中職生認(rèn)為是對(duì)企業(yè)招聘流程和基本要求缺乏了解。在訪談中，了解到部分“90后”中職生沒有到企業(yè)進(jìn)行中段實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，也就缺乏對(duì)企業(yè)相關(guān)信息的了解。同時(shí)，部分“90后”中職生表示書本上的知識(shí)傾向于大型企業(yè)，但真正就業(yè)時(shí)，錄用“90后”中職生的基本是民營(yíng)企業(yè)、小型企業(yè)，對(duì)于這些沒有科學(xué)人力資源管理、企業(yè)文化的單位，“90后”中職生感到缺乏安全感。

（3）單純依賴某一求職渠道，保留較象牙塔的思維方式。在“你會(huì)選擇哪種途徑求職”這一問題的調(diào)查中，81.3%的“90后”中職生希望通過學(xué)校現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)擇業(yè)，73.7%的“90后”中職生希望通過親友介紹工作，而上網(wǎng)、報(bào)刊等途徑則少有“90后”中職生選擇。在問及原因時(shí)，幾乎所有“90后”中職生都表示現(xiàn)場(chǎng)招聘會(huì)中的企業(yè)信任度高于網(wǎng)絡(luò)求職，親友介紹工作而就業(yè)的成功率高于其他途徑，且具有可靠性。

2.就業(yè)期待方面

（1）對(duì)薪金的期待值普遍偏高，但能適當(dāng)調(diào)整。在對(duì)工資要求這一問題的調(diào)查中，34%的“90后”中職生選擇1801~2000左右，29.3%的“90后”中職生選擇2501~2500左右，21.3%的“90后”中職生選擇2501~3000左右。就目前實(shí)際就業(yè)市場(chǎng)來看，大部分的用人單位給出的月薪為1000～1500元（包括加班），因此“90后”中職生對(duì)薪金的期待值偏高，但在訪談中了解到，大多數(shù)“90后”中職生之所以對(duì)薪金的要求1800以上，是考慮到食宿問題，目前月消費(fèi)都已達(dá)到800～1000元不等，若月薪太低，無法獨(dú)立生活。

（2）就業(yè)地區(qū)具有明顯傾向性，河源、深圳成為首選。34.5%的“90后”中職生選擇河源就業(yè)，36.4%的“90后”中職生選擇深圳。選擇這兩個(gè)地區(qū)就業(yè)的主要原因是有比較多的發(fā)展機(jī)會(huì)，離家較近。

?就業(yè)指導(dǎo)?河源地區(qū)“90后”中職生就業(yè)心態(tài)調(diào)查分析3.就業(yè)心理方面

（1）對(duì)自己未來的就業(yè)方向不清晰，要么只盯著自己所了解的就業(yè)方向的死板派，要么就是“墻頭草兩邊倒”的迷糊派。在“你會(huì)選擇與自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)嗎？”這一問題的調(diào)查中，52.8%的“90后”中職生表示會(huì)，40.9%的“90后”中職生表示現(xiàn)在還不確定。在被問及不確定的原因時(shí)，一部分“90后”中職生表示已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)們，也不一定從事與自己專業(yè)對(duì)口的職業(yè)；一部分“90后”中職生表示讀中職只是為了多幾年校園生活的經(jīng)歷，并非一定要學(xué)專業(yè)技能；一部分“90后”中職生表示目前還沒弄清楚自己所學(xué)專業(yè)能從事什么職業(yè)，擔(dān)憂在校所學(xué)的專業(yè)技能不能直接用于企業(yè)實(shí)踐。

（2）就業(yè)前夕，焦慮心理成主要心理問題，自卑心理開始作祟。在“對(duì)于就業(yè)，你覺得存在哪些心理障礙”這一問題的調(diào)查中，46.1%的“90后”中職生表示有焦慮心理，30.6%的“90后”中職生表示面對(duì)就業(yè)有較強(qiáng)的自卑心理。在訪談中了解到，來自農(nóng)村的“90后”中職生對(duì)自己的將來表示十分焦慮，自己努力學(xué)習(xí)技能兩年，是否能從事體面的工作，能賺錢幫補(bǔ)家庭等。在問卷調(diào)查中，60.4%的“90后”中職生表示“缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)”是自己初次就業(yè)失敗的主要因素。在訪談中了解到，“90后”中職生表示感覺在學(xué)校所學(xué)技能只是皮毛，出去工作不一定能用上，因此給自己初次就業(yè)歸因于自身的實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)，換言之，對(duì)自己的能力認(rèn)識(shí)不清晰，缺乏信心。

4.男生與女生在就業(yè)心理上的差異性顯著檢驗(yàn)

通過spss15.0采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)男生與女生在就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解方面、薪金期待方面、焦慮心理、自卑心理方面上進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)（見表2）。除就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)沒有差異性外，其余方面，男生與女生之間有很明顯的差異性。說明中職生在角色認(rèn)識(shí)有著很強(qiáng)烈的社會(huì)味道，即男生應(yīng)多為家庭肩負(fù)更多的責(zé)任，女生則不需兼顧那么多。在訪談中發(fā)現(xiàn)，女生在表述自己對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)和期待時(shí)，有著很強(qiáng)烈的焦慮和自卑，認(rèn)為社會(huì)很多行業(yè)不招聘女性，深表?yè)?dān)憂。

表2性別在就業(yè)形勢(shì)等的差異性顯著T檢驗(yàn)

變量dfMsF就業(yè)形勢(shì)8420.0760.638認(rèn)為自己缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)8420.0570.014**對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解8420.0340.007**薪金期待8420.0680.000***焦慮心理8420.0340.000***自卑心理8420.0270.046*說明：n＝843，*p

5.文科生與理科生在就業(yè)心理上的差異性顯著檢驗(yàn)

通過spss15.0采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)文科生（指幼師、文秘、會(huì)計(jì)等專業(yè)的學(xué)生）與理科生（指模具、數(shù)控、汽修、電子、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生）在就業(yè)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解方面、薪金期待方面、焦慮心理、自卑心理方面上進(jìn)行差異性顯著檢驗(yàn)（見表3）。除在薪金期待上存在明顯差異外，其余方面均無顯著差異。說明不同專業(yè)的中職生在面對(duì)薪金上，有一定的認(rèn)識(shí)，不會(huì)盲目追求高工資。

表3文科生與理科生在就業(yè)形勢(shì)等的差異性顯著T檢驗(yàn)

變量dfMsF就業(yè)形勢(shì)8420.0810.356認(rèn)為自己缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)8420.0610.101(續(xù)表3)變量dfMsF對(duì)企業(yè)崗位專業(yè)知識(shí)缺乏了解8420.0360.919薪金期待8420.0710.000***焦慮心理8420.0360.069自卑心理8420.0290.285說明：n＝843，**p

三、結(jié)論

總體來看，“90后”中職生在就業(yè)認(rèn)識(shí)上缺乏對(duì)社會(huì)、企業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)就業(yè)形勢(shì)了解程度不夠，在就業(yè)期待上存在某些偏差，就業(yè)心理問題主要存在焦慮心理、自卑心理。男生、女生在就業(yè)心態(tài)的部分方面存在明顯的差異，需要進(jìn)行有針對(duì)性的教育，來調(diào)節(jié)就業(yè)時(shí)的性別問題。文科生、理科生除了對(duì)薪金期待上有明顯的差異，其余方面基本不存在差異。

四、建議與對(duì)策

1.每周一報(bào)，洞察就業(yè)形勢(shì)

調(diào)查顯示，“90后”中職生缺乏對(duì)社會(huì)、企業(yè)的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)不是很清楚，因此建議學(xué)校就業(yè)部門，每周給學(xué)生發(fā)放一份剪報(bào)，專門針對(duì)本省、當(dāng)?shù)刂新毶蜆I(yè)形勢(shì)，企業(yè)文化等知識(shí)。

2.每月一課，指導(dǎo)就業(yè)技巧

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“90后”中職生在就業(yè)前存在對(duì)自己認(rèn)識(shí)不夠，存在焦慮心理、自卑心理等心理問題，究其原因在于平時(shí)沒有做好就業(yè)的各方面準(zhǔn)備，單純靠最后一個(gè)學(xué)期的就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，建議學(xué)校有計(jì)劃地安排中職生從入學(xué)到畢業(yè)期間的就業(yè)輔導(dǎo)課，可由專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)師或心理咨詢師擔(dān)任主講，針對(duì)面試技巧、如何做簡(jiǎn)歷、就業(yè)觀、如何認(rèn)識(shí)自己的心理特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平和將來可能達(dá)到的狀態(tài)、認(rèn)識(shí)自己的身心特點(diǎn)、學(xué)識(shí)能力等與未來職業(yè)需要之間的差距等一系列問題的就業(yè)講座。

3.每期一賽，直擊職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)

如果只有理論知識(shí)的補(bǔ)充，是不能讓中職生很好地面對(duì)就業(yè)的，只有讓學(xué)生在模擬的職場(chǎng)活動(dòng)中去體驗(yàn)，才能增強(qiáng)自信心，加大對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)。建議學(xué)校每一個(gè)學(xué)期都開展如職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、職業(yè)禮儀比賽、模擬面試、職業(yè)面面觀等活動(dòng)，以提高中職生對(duì)就業(yè)的認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)備。

4.天天技能，加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識(shí)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中職生認(rèn)為缺乏實(shí)際技能與經(jīng)驗(yàn)是自己面對(duì)就業(yè)時(shí)的最大難題。因此，建議學(xué)校在專業(yè)設(shè)置上，每天都能讓學(xué)生練習(xí)技能，以讓其加強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，除此以外，還需專業(yè)課教師從新生入學(xué)時(shí)，就對(duì)專業(yè)設(shè)置課程、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)就業(yè)前景等進(jìn)行教育，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)興趣，為就業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

5.角色領(lǐng)悟，拋開性別歧視

通過差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)男生、女生在薪金期待方面、焦慮心理、自卑心理方面存在明顯的差異。因此，在普遍的就業(yè)指導(dǎo)措施下，還需進(jìn)行性別的特色教育，即讓中職生正確地進(jìn)行角色領(lǐng)悟，一方面根據(jù)社會(huì)對(duì)男性、女性的期待來調(diào)節(jié)自己，一方面根據(jù)個(gè)體對(duì)自身行為的認(rèn)識(shí)和理解來塑造自己。這就要求教育者針對(duì)男生、女生進(jìn)行特色的針對(duì)性教育。

6.文理區(qū)分，認(rèn)清職業(yè)生涯

通過差異顯著性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)文科生、理科生在薪金期待上存在明顯的差異性，在訪談中也發(fā)現(xiàn)，理科生認(rèn)為模具、汽車維修這些專業(yè)，剛出去工作時(shí)工資非常低，只有幾百元，而文科生的工資相對(duì)會(huì)高很多，比如會(huì)計(jì)專業(yè)，試用期的工資就達(dá)2000多元。然而，每個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)不一樣，薪金也就不同，如珠海曾10萬年薪招聘鉗工，故理科所學(xué)的技能是需要積累一定經(jīng)驗(yàn)才能獲得高薪，而文科所學(xué)的技能往往后勁不足，始終維持在一個(gè)水平上。因此，建議學(xué)校對(duì)于文科生、理科生進(jìn)行不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，文科生應(yīng)注重內(nèi)涵發(fā)展，理科生則應(yīng)注重技能經(jīng)驗(yàn)的積累。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：汽修技術(shù)就業(yè)前景范文

［關(guān)鍵詞］精準(zhǔn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)類專業(yè)；“三教”改革

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱職教20條）提出了“三教”改革任務(wù)，方案中要求把培養(yǎng)一批德技并修、可持續(xù)發(fā)展能力強(qiáng)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才作為首要任務(wù)。為推動(dòng)人力資源強(qiáng)國(guó)建設(shè)，我國(guó)自2019年實(shí)行了高職“百萬擴(kuò)招”工程，但擴(kuò)招后的生源在年齡結(jié)構(gòu)、教育背景、學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面存在巨大差異，面對(duì)如此多元化的生源，如何保證培養(yǎng)質(zhì)量不降低是各高職院校的難點(diǎn)工作。職業(yè)院校主要服務(wù)于本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文中地方高職院校主要是指由市、縣級(jí)教育部門主管的職業(yè)院校，在貴州除了少數(shù)地區(qū)外，這些學(xué)校普遍存在教育資金有限、教學(xué)資源緊張、教師結(jié)構(gòu)不合理、人才吸引力不足、學(xué)校所在的地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一、就業(yè)崗位較少等情況。因此，各高職學(xué)校在教育、教學(xué)、管理及人才評(píng)價(jià)等方面的改革思路和策略應(yīng)運(yùn)而生。大數(shù)據(jù)技術(shù)在各行各業(yè)都取得了巨大的成功，同樣在教育行業(yè)實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)管理的應(yīng)用比比皆是[1-2]。本文充分利用精準(zhǔn)教學(xué)模式，以畢節(jié)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，聚焦地方高職院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)“三教”改革，分別從學(xué)生學(xué)情結(jié)構(gòu)、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選取、教學(xué)實(shí)施策略和教師能力結(jié)構(gòu)等方面分析人才培養(yǎng)過程，提出專業(yè)建設(shè)思路，進(jìn)而為地方高職院校更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供參考。

一、計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)情結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)不足

高職擴(kuò)招后的招生方式有普通高考、高中分類招生考試、中職分類招生考試、高職擴(kuò)招。其中高職擴(kuò)招對(duì)象有退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、高素質(zhì)農(nóng)民、企業(yè)員工和基層農(nóng)技人員（簡(jiǎn)稱“六類人員”），他們?cè)谀挲g、教育背景、生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)目的和發(fā)展方向都存在極大差異。通常“六類人員”不用長(zhǎng)期在校，教學(xué)方式多樣，學(xué)校簡(jiǎn)單地將他們作為一類編班教學(xué)；通過高考或分類招生來的學(xué)生作為一類編班教學(xué)。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課為例，參加中職學(xué)生分類的學(xué)生已經(jīng)基本掌握該課程，但是參加高考或高中分類的學(xué)生卻沒有接觸過，當(dāng)他們?cè)谝粋€(gè)班級(jí)的時(shí)候課程安排就存在問題。

（二）課程體系建設(shè)方面的問題

課程體系是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的主要依據(jù)[3]，“三教”改革首先要科學(xué)設(shè)置課程體系。以大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)為例，“六類人員”的課程體系根據(jù)全日制的課程體系調(diào)整而來。這些課程存在以下問題：1.部分專業(yè)技術(shù)課程與企業(yè)需求不符。很多過時(shí)技術(shù)、工藝、規(guī)范依然納入教學(xué)內(nèi)容，如文字錄入課程中還要求使用五筆輸入法，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)開發(fā)課程還在使用ASP技術(shù)。職業(yè)教育以培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)技能人才，過時(shí)的技術(shù)顯然無法滿足企業(yè)需求。專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)合理與否關(guān)系到培養(yǎng)的人才能否滿足企業(yè)需求的問題。2.核心崗位課程在開設(shè)的時(shí)間上不合理。如Hadoop系統(tǒng)搭建與維護(hù)課程需要學(xué)生具備Linux操作系統(tǒng)、java語(yǔ)言編程和數(shù)據(jù)庫(kù)操作的技能，但是在實(shí)際教學(xué)課程中會(huì)同時(shí)開課并且分散到一個(gè)學(xué)期。這種課程開設(shè)順序無法突出崗位能力，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，難以專注到技能的練習(xí)。課程交替時(shí)間較長(zhǎng)學(xué)生也容易遺忘。

（三）教學(xué)內(nèi)容選取方面的問題

1.教材內(nèi)容選取沒有按照崗位需求設(shè)定，而是一味地依賴教材，很多知識(shí)學(xué)而不用、難以致用，有些教材技術(shù)更新速度慢且側(cè)重點(diǎn)單一。以大數(shù)據(jù)專業(yè)為例，大多數(shù)教材是研究生或本科的教材更改而來，技術(shù)性太強(qiáng)。大數(shù)據(jù)分析的流程從需求分析、數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)可視化，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要大量的人才。對(duì)于高職學(xué)生來說，數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)可視化、平臺(tái)運(yùn)維及售后等工作會(huì)更加實(shí)際。因此，教材的選取需要更加貼近實(shí)際工作崗位。2.教學(xué)資源缺乏。學(xué)校課程安排通常一周兩到三次，由于缺乏教學(xué)資源的建設(shè)，很多學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)的知識(shí)下節(jié)課的時(shí)候就忘記了。因此，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的建設(shè)，讓學(xué)生課前有指導(dǎo)、課后有輔導(dǎo)。

（四）教學(xué)實(shí)施策略方面的問題

課堂教學(xué)缺乏科學(xué)設(shè)計(jì)，不論是“填鴨式”的教學(xué)，還是教師講完后學(xué)生模仿練習(xí)的“教學(xué)做一體”模式，都忽視了學(xué)生的主體地位。學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，不論課堂參與度還是學(xué)習(xí)效率都很低。從結(jié)果來看，缺少問題導(dǎo)向的課堂無論是否教學(xué)做一體，都是“授之以魚”，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)。

（五）教師能力結(jié)構(gòu)方面的問題

課程體系需要教師來實(shí)施完成，教師團(tuán)隊(duì)的水平與課程完成的情況息息相關(guān)，當(dāng)前職業(yè)院校的教師結(jié)構(gòu)存在以下問題。1.師資來源途徑單一，當(dāng)前高職院校教師主要通過人才引進(jìn)，對(duì)學(xué)歷有硬性要求。新教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而很多擁有豐富實(shí)踐操作能力的優(yōu)秀企業(yè)人員無法引進(jìn)到學(xué)校工作[4]。由于制度的原因，外聘教師上升空間小、薪資水平低、穩(wěn)定性差難以滿足高職院校擴(kuò)充師資隊(duì)伍、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的需求。2.教師培訓(xùn)機(jī)制不健全。通常教師的培養(yǎng)需求主要有管理能力的提升，教育學(xué)、心理學(xué)等教學(xué)知識(shí)與能力的運(yùn)用。但是對(duì)于職業(yè)教育的教師，還要注重其專業(yè)實(shí)踐能力的提升，通常學(xué)校組織的培訓(xùn)以理論教學(xué)知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐技能知識(shí)。

二、計(jì)算機(jī)類專業(yè)精準(zhǔn)教學(xué)模式人才培養(yǎng)策略

（一）精準(zhǔn)把握教學(xué)起點(diǎn)，全面了解學(xué)生

學(xué)情是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的基礎(chǔ)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)就像建設(shè)空中樓閣[5]。只有真正了解學(xué)生已有知識(shí)和心理認(rèn)知能力才能確定某一個(gè)學(xué)生在某一領(lǐng)域、學(xué)科或?qū)W習(xí)活動(dòng)中能最好發(fā)展[6]。學(xué)生生源信息基本上確定了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、信息技術(shù)的認(rèn)知水平。因此，學(xué)生入學(xué)后要利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)分析構(gòu)建學(xué)情模型。以全日制在校生為例，大學(xué)第一年都是基礎(chǔ)性課程，通常經(jīng)歷過高中階段教育的學(xué)生邏輯思維能力、建模能力高一些，經(jīng)歷過中職教育的學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力更強(qiáng)一些。在課堂教學(xué)時(shí)精準(zhǔn)把握兩者優(yōu)勢(shì)。在第二年時(shí)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)課程掌握情況、學(xué)習(xí)興趣及就業(yè)傾向需求再次分班，如做產(chǎn)品開發(fā)的、做產(chǎn)品售前業(yè)務(wù)的。分班后對(duì)照就業(yè)崗位精準(zhǔn)匹配，根據(jù)崗位能力要求設(shè)置課程體系。在學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好、動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)行為，構(gòu)建動(dòng)態(tài)學(xué)生模型，通過個(gè)性化的教學(xué)資源推送、知識(shí)拓展、作業(yè)點(diǎn)評(píng)等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)。

（二）精準(zhǔn)對(duì)接崗位需求，合理選取教學(xué)內(nèi)容

對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)來說教材更新總是落后于技術(shù)的發(fā)展，教材落到實(shí)處就“教什么”的問題。課程設(shè)置應(yīng)秉持項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理念，遵循以下策略選取教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)新型教學(xué)資源和新型教材。1.按崗位需求導(dǎo)向開發(fā)課程。一方面教學(xué)內(nèi)容的選取以“1+X”認(rèn)證面向的崗位需求為導(dǎo)向，依據(jù)崗位基本能力要求確定課程內(nèi)容。另一方面要以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的崗位需求及校企合作的企業(yè)崗位需求為導(dǎo)向。不論是本地企業(yè)還是校企合作企業(yè)都可以直接獲取他們真實(shí)的項(xiàng)目，負(fù)責(zé)專業(yè)課教學(xué)的老師根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，將項(xiàng)目?jī)?nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層建設(shè)為項(xiàng)目化教學(xué)資源。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中要注重知識(shí)的引導(dǎo)和問題的分析，從項(xiàng)目需求出發(fā)，不斷引發(fā)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)有所用、學(xué)以致用的目的，以項(xiàng)目實(shí)踐為主線讓學(xué)習(xí)的知識(shí)有出處、有用處，使學(xué)生掌握得更加牢固。如畢節(jié)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華為技術(shù)有限公司的校企合作，不僅可以共享他們的課程資源，還可以利用貴安新區(qū)的華為云數(shù)據(jù)中心的實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生；與貴州優(yōu)米購(gòu)跨境商貿(mào)有限公司合作的電子商務(wù)專業(yè)可以根據(jù)企業(yè)需求聯(lián)合制定教學(xué)內(nèi)容。2．以人才資源輸出為抓手，探索跨區(qū)域聯(lián)合培養(yǎng)以畢節(jié)為例，全市690多萬人口是典型的人力資源輸出地區(qū)。作為地方高職院校，不僅要培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能人才，還要承擔(dān)將人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源的任務(wù)。積極探索與東部區(qū)地政府、企業(yè)和學(xué)校合作培養(yǎng)學(xué)生，借助東部地區(qū)廣闊的就業(yè)前景、先進(jìn)的技術(shù)資源、優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)提升學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量。如與廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院等開展職業(yè)教育東西部協(xié)作；通過浙江平湖市政府牽頭協(xié)調(diào)企業(yè)、學(xué)校開展聯(lián)合辦學(xué)等。職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)培優(yōu)”就要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)。

（三）精準(zhǔn)提升教師能力，解決“怎么教”

1.以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)高職院?！疤豳|(zhì)培優(yōu)”就要以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)，這需要一支專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。因此，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)完成后，按照專業(yè)背景、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力精準(zhǔn)定位每一個(gè)教師在團(tuán)隊(duì)中的角色。按照角色制訂能力提升培養(yǎng)計(jì)劃，并按照《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的要求精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)實(shí)踐。通過嚴(yán)格的企業(yè)實(shí)踐，讓每一名教師逐步成長(zhǎng)為教學(xué)、專業(yè)、實(shí)踐都精通的高水平教師。2.推進(jìn)產(chǎn)教融合，促進(jìn)教師發(fā)展。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，充分利用專業(yè)建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企合作、產(chǎn)教融合等方式，加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng)。學(xué)?？梢园才沤處煹狡髽I(yè)參與企業(yè)工作，在深入了解企業(yè)需求及先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)提升自身的實(shí)踐能力；企業(yè)也可以安排企業(yè)教師定期來學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。如在學(xué)院與新華三信息技術(shù)有限公司合作建設(shè)大數(shù)據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室期間，學(xué)校首先安排了兩名教師去杭州參加半個(gè)月企業(yè)培訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)完成后新華社又安排老師來學(xué)院對(duì)大數(shù)據(jù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)的教師進(jìn)行了一個(gè)月的培訓(xùn)。3.利用東西部協(xié)作，提升教師能力。東部發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校不論是學(xué)校教師能力，還是教師能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于西部地區(qū)。因此，各專業(yè)負(fù)責(zé)人要精準(zhǔn)研判團(tuán)隊(duì)存在的問題，充分利用東西部協(xié)作計(jì)劃與東部?jī)?yōu)秀的學(xué)校互相派遣教師學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)對(duì)方教師來校培訓(xùn)、共享對(duì)方教師培訓(xùn)資源等方式提升教師水平。如畢節(jié)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院互派教師掛職、跟崗，共享廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的國(guó)培資源，邀請(qǐng)他們的大數(shù)據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)來校交流學(xué)習(xí)等。

（四）推動(dòng)智慧教學(xué)管理平臺(tái)，助力課堂教學(xué)改革

計(jì)算機(jī)類專業(yè)的教師各有其優(yōu)勢(shì)，各有其分工，但不可能每一個(gè)都去做數(shù)據(jù)分析工作。精準(zhǔn)教學(xué)助力高職計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)，必須借助科學(xué)的平臺(tái)和專業(yè)的團(tuán)隊(duì)，從精準(zhǔn)動(dòng)態(tài)學(xué)情分析、精準(zhǔn)崗位定位、精準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容到精準(zhǔn)教師能力提升等一系列工作需要統(tǒng)一部署和統(tǒng)一決策。通過建設(shè)智慧教學(xué)管理平臺(tái)，不僅能有效地將教師從煩瑣的工作中解放出來，而且能為教師課堂教學(xué)改革提供決策參考。

三、結(jié)語(yǔ)

“三教”改革的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備德才兼?zhèn)淇沙掷m(xù)創(chuàng)新發(fā)展的綜合職業(yè)能力，教師必須立足教育崗位，不忘教育初心，有破舊立新的決心和勇氣，直面教育教學(xué)中存在的種種問題，將教學(xué)改革落到實(shí)處。面對(duì)高職擴(kuò)招帶來的生源多元化問題，精準(zhǔn)教學(xué)是一種有效解決授課群體基礎(chǔ)參差不齊的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與靈活性，注重共性與個(gè)性并存。本文對(duì)利用精準(zhǔn)教學(xué)模式助力計(jì)算機(jī)類專業(yè)“三教”改革展開研究，通過大量的文獻(xiàn)查閱并結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，進(jìn)而為地方高職院校高質(zhì)量、高水平發(fā)展提供參考。

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