公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 高中語文教學(xué)方法及措施范文

高中語文教學(xué)方法及措施精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的高中語文教學(xué)方法及措施主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

高中語文教學(xué)方法及措施

第1篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

(一)教學(xué)目標(biāo)不一致 

新課改的教學(xué)目標(biāo)為三維目標(biāo)為:知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀。但在實際的教學(xué)中往往這三維目標(biāo)很難達(dá)到,初中語文教學(xué)的目標(biāo)主要是以學(xué)習(xí)簡單的語文知識為主,并沒有對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法進(jìn)行深入的教學(xué)。到了高中,由于語文所學(xué)知識更具系統(tǒng)化理論化,其學(xué)習(xí)的知識有了一定的深度,在一定程度上對教學(xué)目標(biāo)就有了更高的要求,更注重學(xué)習(xí)的方法及學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng),這樣的反差對教師與學(xué)生都是極大的挑戰(zhàn),這時教師如果沒有采取很好的教學(xué)方法就會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離,使高中語文知識很難達(dá)到新課改所要求的教學(xué)目標(biāo)。 

(二)教師教學(xué)方法存在差異 

初中升入高中學(xué)生面臨的是教師的變換,每個教師的教學(xué)方法都有所差異,一些教師對于初中的語文教材了解不透徹,采用的教學(xué)方法會與初中的教師有很大的差異,沒有很好的處理初高中教學(xué)方法的銜接,在語文教學(xué)上直接開展高中式的教學(xué)模式,這樣一來就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很大的壓力,學(xué)習(xí)高中語文知識出現(xiàn)一定的困難,給學(xué)生帶來一定的不適應(yīng),從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 

(三)教師教學(xué)態(tài)度存在差異 

初中階段的語文教學(xué)對學(xué)生的要求較低,而且在升學(xué)中也沒有那么大的壓力,而高中則不同,語文作文三大主科之一,語文成績直接關(guān)系著是否可以考入一所高等院校,因此,高中語文教師會比初中語文教師的教學(xué)態(tài)度上有很大的轉(zhuǎn)變,會加大對語文的重視程度,對學(xué)生的要求也會隨之有所提高,這樣的教師態(tài)度轉(zhuǎn)變會給學(xué)生帶來極大的壓力,這并不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。 

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng) 

剛步入高中的學(xué)生依然會沿襲以前的學(xué)習(xí)方法,對很多知識仍采用死記硬背的方式,這顯然不能很好的理解高中的知識。在高中學(xué)習(xí)上,自學(xué)的地位變得越來越重要,對學(xué)生的自制力要求更高,而繼續(xù)以初中的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然已不能很好的適應(yīng)高中學(xué)習(xí),這很有可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)的自信心下降,嚴(yán)重時還會導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題。 

二、新課改下初高中語文教學(xué)進(jìn)行有效銜接的措施 

(一)加強初高中語文內(nèi)容結(jié)構(gòu)的銜接 

1.采用“織網(wǎng)式”對知識點進(jìn)行補充。 

在初高中語文知識中,主要是以點進(jìn)行發(fā)散的方式讓學(xué)生對語文知識逐漸積累。因此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生對知識的構(gòu)建能力,在高中語文的教學(xué)內(nèi)容上如果遇到初中知識,而這些知識并未學(xué)習(xí)過,那么就需要對這些知識進(jìn)行必要的補充,做好內(nèi)容的銜接,以便于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善。 

2.采用“階梯式”來調(diào)整教學(xué)的難易程度。 

隨著義務(wù)教育“給學(xué)生減負(fù)”政策的實施,初中語文知識的難度大大的降低了,而學(xué)生所需學(xué)習(xí)內(nèi)容并未減少,而這些知識大部分就會積攢到高中,這便會加大高中語文知識的難度,在新課改要求下,學(xué)生既要掌握知識也要掌握一定的實際操作技能,這便更加大了教學(xué)難度,給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了極大的壓力,因此在實際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)采取“螺旋式”“階梯式”的教學(xué)方式,知識由易到難,循序漸進(jìn)的進(jìn)行學(xué)習(xí),提高學(xué)生對語文知識的掌握程度。 

(二)加強教學(xué)方法的銜接 

在教學(xué)中教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法,教學(xué)方法要多樣,這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初中階段,大多數(shù)是以灌輸式教學(xué)為主,進(jìn)入高中應(yīng)當(dāng)多采用啟發(fā)式教學(xué),同時增加學(xué)生的動手實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在高中語文的實際教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)對新舊知識進(jìn)行有效的聯(lián)系,在學(xué)習(xí)新知識時,啟發(fā)學(xué)生去回憶與新知識想關(guān)聯(lián)的舊知識,以達(dá)到以舊知識為基礎(chǔ)探索新知識的目的,同時應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在課前進(jìn)行自我預(yù)習(xí),在課上進(jìn)行小組討論或是學(xué)生自己進(jìn)行講解,進(jìn)而不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 

(三)加強教師態(tài)度的銜接 

初高中語文教師的教學(xué)態(tài)度與重視程度存在著一定的差異,為了更好的做好初高中語文教學(xué)的銜接,高中語文教師需要做好態(tài)度的銜接,正所謂態(tài)度決定一切,在教學(xué)上教師必須擺正教學(xué)態(tài)度,針對不同的學(xué)生采取不同的態(tài)度,這就需要教師認(rèn)真的去了解每一個學(xué)生,并進(jìn)行及時的總結(jié),針對每類學(xué)生該采取什么樣的態(tài)度要做到心中有數(shù)。在教學(xué)中要對學(xué)生遇到的困難進(jìn)行耐心的講解,在實驗中多鼓勵學(xué)生自己動手,增加學(xué)生的自信心。除此之外,要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛與尊重,使學(xué)生在充滿愛的環(huán)境下健康快樂的學(xué)習(xí)成長。 

(四)加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理的銜接 

初中升入高中后,由于學(xué)習(xí)知識難度的增加,教師教學(xué)方法的改變,許多學(xué)生會對這些都不能很好的適應(yīng),一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)極易引起學(xué)習(xí)困難問題,如果這些問題得不到及時的解決,長此以往就會出現(xiàn)心理問題,因此,教師需要針對學(xué)生的具體問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),若是學(xué)習(xí)方法問題就應(yīng)當(dāng)及時的幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法,若是無法適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)及時的進(jìn)行心理疏導(dǎo),防止出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生具體的需求來進(jìn)行引導(dǎo),進(jìn)而切實做好初高中的有效銜接,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性,保障學(xué)生的心理健康。 

三、結(jié)語 

總之,隨著新課改的不斷推進(jìn),初高中教學(xué)的有效銜接得到了廣泛的關(guān)注,其中在語文教學(xué)上,高中語文的難度與要求均有所提升,教學(xué)上語文的教學(xué)方法也出現(xiàn)了一定的差異,這樣一來就會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的困難,若不及時進(jìn)行積極引導(dǎo)就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降,因此,應(yīng)當(dāng)逐漸加強對初高中教學(xué)的銜接,采取一定的措施來促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文知識。 

參考文獻(xiàn) 

[1]李莉.初高中語文學(xué)科教學(xué)銜接研究[D].天津師范大學(xué),2014. 

第2篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞:高中;語文;思維;培養(yǎng)

引言

在新課程改革的進(jìn)程中,高中語文課堂教學(xué)不斷進(jìn)行優(yōu)化改革,包括教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價等在內(nèi)的許多方面與傳統(tǒng)的高中語文課堂教學(xué)相比都有所改善。高中生對學(xué)習(xí)語文的興趣有所增加,自身的語文水平和知識積累也有所提高。但是,現(xiàn)階段的高中語文課堂教學(xué)并不完善,仍然存在很多阻礙學(xué)生發(fā)展、新課標(biāo)落實力度不夠、脫離客觀實際的問題沒有解決。而隨著新一輪語文課程改革的深入開展,這些問題也就進(jìn)一步地凸顯了出來。針對這些問題,本文中筆者結(jié)合自身經(jīng)驗提出了切實可行的應(yīng)對措施,為避免形式主義,落實教育改革思想起到了很大作用。

1高中語文教學(xué)中存在的不足

1.1語文教學(xué)的功利性太強:

現(xiàn)階段,很多教師把考試成績作為衡量學(xué)生語文水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),在課堂教學(xué)中功利性過強,習(xí)慣于把過多的精力放在課文背誦和考試題目的研究上,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,課堂氣氛不活躍。雖然高中學(xué)生面臨高考壓力,時間緊,學(xué)業(yè)重。但是語文教師需要做的是合理安排授課內(nèi)容,為學(xué)生提供全面合理科學(xué)的教學(xué),而不是被高考牽著鼻子,考什么就學(xué)什么,仍然以一種應(yīng)試的思想進(jìn)行授課。而且為了進(jìn)行知識灌輸,語文課堂教學(xué)仍然采用教師講課學(xué)生聽的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式已經(jīng)成為大部分高中語文教師和學(xué)生的習(xí)慣性課堂教學(xué)方式,一時之間難以改變。這種長期的知識灌輸和全盤接受使得學(xué)生的分辨能力和思考能力都有所減弱,學(xué)生無法成為課堂的主人,無法成為課堂的主導(dǎo)者。

1.2寫作思維培養(yǎng)力度不夠:

目前高中學(xué)生寫作文往往存在一個問題就是作文空洞沒有真情實感。雖然這與學(xué)生的經(jīng)歷較少,經(jīng)驗不足有很大關(guān)系,但教師需要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,結(jié)合學(xué)生性格率真、活潑好動的特點,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生寫出充滿趣味、充滿真情實感的作文。學(xué)生作文模式化嚴(yán)重是學(xué)生寫作過程中存在的另一關(guān)鍵問題。模仿教師、課文以及課外讀物上的文章是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象。學(xué)生在模仿中探索寫作思路并找到適合自己的寫作方法。如果教師能夠在學(xué)生模仿的時候因勢利導(dǎo),給予學(xué)生必要的意見和引導(dǎo),學(xué)生就能夠在這一階段建立起自己的寫作風(fēng)格和寫作意識。但如果無法進(jìn)行合理的指導(dǎo),學(xué)生的作文模式化就會越來越明顯,學(xué)生的寫作水平也不會得到提高。

1.3課堂教學(xué)目標(biāo)不夠到位:

在高中語文課堂教學(xué)中,許多老師的把精力都放在如何教授語言知識上,忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的情感、態(tài)度、價值觀這些對學(xué)生成長更有幫助的部分。而且,教師設(shè)定目標(biāo)時主要站在自己的位置上思考問題,只關(guān)注能否在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)計劃,卻不顧及學(xué)生能否跟上進(jìn)度、能否真正達(dá)到既定的目標(biāo),這樣的目標(biāo)既無力也沒有意義。還有的教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不夠具體,教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生遵循的學(xué)習(xí)指導(dǎo),因此,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的同時需要同時制定完成這一目標(biāo)的階段性教學(xué)計劃。

2改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的措施

2.1加大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)合作探究的力度:

以“自主學(xué)習(xí)與合作探究”為中心的“自主———合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”在高中語文課堂中有很大優(yōu)勢。一、自主學(xué)習(xí)能夠調(diào)動學(xué)生研究語文知識的積極性,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中從被動走向主動,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力;二、學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中,能夠獨立思考,更易于發(fā)現(xiàn)語文知識的內(nèi)在聯(lián)系,有助于學(xué)生對知識的理解和記憶;三、學(xué)生之間戶型合作交流能夠提高學(xué)生的溝通能力,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神,增進(jìn)同學(xué)間的感情;最重要的是“自主———合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式”讓學(xué)生學(xué)會了解決問題的方式,對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活有深遠(yuǎn)的影響。

2.2創(chuàng)造良好的課堂氛圍:

寬松自由的課堂氛圍可以讓學(xué)生保持輕松且愉快的心情,從而積極地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中,讓學(xué)生在思維積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)語文。在這個過程中,教師是主導(dǎo)學(xué)生情緒的主體。因此為了營造愉快且良好的課堂氛圍,語文教師在授課時要保持熱情昂揚的情緒,通過自己的感情與情緒來感染學(xué)生,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外,教師還應(yīng)因勢利導(dǎo),不能盲目追求課堂紀(jì)律而傷害到學(xué)生的好奇心與求知欲望,應(yīng)該盡可能在課堂中利用抑揚頓挫的語調(diào)、幽默風(fēng)趣的語言、活潑生動的表情以及和藹可親、善解人意的眼光等來影響學(xué)生,通過舉手投足間投射出的愉快和寬松給學(xué)生以適當(dāng)?shù)墓膭詈桶凳?,讓學(xué)生熱愛語文課堂。

2.3轉(zhuǎn)變教師的角色:

在新課程理念的指導(dǎo)下,教師已經(jīng)不再是單純的知識傳授者,而是成為了一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該改變原有的知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,指導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、積極組織小組討論,理解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況,能夠為學(xué)生查漏補缺,幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨立思考、積極參與、主動學(xué)習(xí)提高獲取和運用知識的能力。教師通過學(xué)法指導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會自我評價,逐步形成自主學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

第3篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步,國家逐漸認(rèn)識到了高中語文教育的重要性,對其投入了大量的人力與物力以促進(jìn)其發(fā)展。不僅如此,近些年,我國施行了新課程改革,對高中語文教學(xué)更是提出了一些新的要求,因此,高中語文教學(xué)改革迫在眉睫。如何在新課改的背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)改革成為我們廣大教育工作者研究的重要課題,我們廣大高中語文教師任重而道遠(yuǎn)。本文旨在針對新課程改革背景下的高中語文教學(xué)改革問題進(jìn)行探究,指出其中存在的問題并提出幾點解決措施,希望可以推進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展,促進(jìn)高中語文教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 新課改

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革勢在必行,更高的標(biāo)準(zhǔn)要求我們廣大高中語文教師要徹底改變以往的教學(xué)模式,要引發(fā)一輪最新的、最可行的高中語文教學(xué)改革。新課程改革提出,要通過高中語文教學(xué)進(jìn)一步的提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使學(xué)生在具備一定的語文應(yīng)用能力的同時擁有較強的審美能力和判斷能力,并且能夠通過高中語文的學(xué)習(xí)形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)、形成積極向上的個性等。要想達(dá)到以上目標(biāo)就需要我們廣大高中語文教師強化語文教學(xué)改革工作,不斷進(jìn)取,共同促進(jìn)我國高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在下文中結(jié)合自己幾年的高中語文執(zhí)教經(jīng)驗,與廣大高中語文教育工作者分享幾點心得,有不足之處,還請指教。

一、淺析新課改過程中高中語文教學(xué)中存在的問題

盡管在目前的新課程改革過程中,高中語文教學(xué)取得了很大成績和進(jìn)步,但其中仍然存在許多問題亟待解決,筆者將在本段著重論述新課改背景下高中語文教學(xué)中存在的問題。

1.教師對新課程改革的內(nèi)容了解的不深刻

由于新課程改革剛剛推行不久,一些教師尚未對其內(nèi)容有一個正確、深刻的認(rèn)識,這是高中語文教學(xué)中存在的問題之一。新課程改革要求教師努力培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強調(diào)要發(fā)展學(xué)生的個性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力,促進(jìn)學(xué)生積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而一些語文教師受傳統(tǒng)觀念的影響,仍然采取滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重了基礎(chǔ)知識的教學(xué)而忽略了對學(xué)生個性的發(fā)展及一些能力的培養(yǎng),不能充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,學(xué)生對于知識只是被動的接受和應(yīng)付考試。

2.在多媒體技術(shù)應(yīng)用方面存在問題

隨著我國科技的進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)慢慢走進(jìn)了高中語文課堂,并且已經(jīng)成為高中語文教師的重要幫手,給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊,活躍了課堂氣氛,給課堂教學(xué)增添了活力,但是在使用多媒體技術(shù)的同時也出現(xiàn)了許多問題需要注意,這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面,一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限,多媒體技術(shù)的應(yīng)用智能停留在語言上,不能很好的應(yīng)用到實際教學(xué)中,有的學(xué)校則是過分的依賴于多媒體工具,幾乎每節(jié)課都用到了多媒體,并且大量的教學(xué)內(nèi)容都是依靠多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來的,這兩種情況都是極端的、不利于高中語文教學(xué)的順利進(jìn)行,高中語文教師要準(zhǔn)確、清醒的認(rèn)識多媒體技術(shù)在高中語文教學(xué)中的作用和意義,要明確多媒體技術(shù)在教學(xué)中的輔助工具,不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)活動,如果過分的依賴多媒體技術(shù)就會使學(xué)生失去課堂的主體地位,不利于構(gòu)建師生平等交流、氣氛融洽的高中語文課堂,過多的運用多媒體技術(shù)只會占據(jù)過多的課堂時間,不僅如此,一些多媒體內(nèi)容與語文教學(xué)內(nèi)容有些脫節(jié),不僅不會促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)行,還會適得其反,產(chǎn)生相反的效果。

二、在新課程改革背景下解決高中語文教學(xué)中存在問題的幾點對策

綜上所述可知,在當(dāng)前的高中語文教學(xué)活動中仍然存在很多問題,要想從根本上使高中語文教學(xué)工作順利進(jìn)行就要從源頭抓起,對存在的問題進(jìn)行認(rèn)真探究,不斷總結(jié),爭取在最大程度上緩解我國高中語文教學(xué)現(xiàn)狀,促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展。筆者將在本段中著重論述解決新課程改革背景下高中語文教學(xué)中存在問題的幾種有效手段。

1.強化高中語文教師的培訓(xùn)工作,努力提高語文教師素質(zhì)

新課程改革為我們的高中語文教學(xué)工作提出了很多新的要求,這使我們的高中語文教師也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),強化高中語文教師的培訓(xùn)工作,努力提高語文教師的素質(zhì)迫在眉睫。一些教師受傳統(tǒng)觀念的影響,思想僵化、教學(xué)程序化,不能很好的理解新課改內(nèi)涵,只有通過對教師進(jìn)行日常的培訓(xùn)才能提高教師的業(yè)務(wù)水平及工作能力,使之轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、更新教學(xué)內(nèi)容,跟上時代的步伐,深刻理解新課改的內(nèi)涵與意義,最終更好的實現(xiàn)新課改。

2.科學(xué)、合理的進(jìn)行高中語文課堂的配置

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行交流和溝通的重要場所和平臺,只有在最大程度上利用好課堂時間才能有效提高語文教學(xué)水平。新課程改革要求改進(jìn)課堂教學(xué),提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí),針對這種情況,高中語文教師一定要對教育內(nèi)容進(jìn)行合理配置,在完成教學(xué)大綱任務(wù)的同時進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?,在鍛煉了學(xué)生的綜合能之外還要培養(yǎng)其它能力,如口語交際能力,語言組織能力等。

【 結(jié) 語】

通過上述論述可知,對在新課改的背景下進(jìn)行高中語文教學(xué)改革的方法進(jìn)行探究是具有重要意義的,對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展也是大有裨益的,我們高中語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我堅信天道酬勤,只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協(xié)力,不斷探索,一定能夠有效緩解當(dāng)前的高中語文教學(xué)現(xiàn)狀,為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。

【參考文獻(xiàn)】

【1】彭春霞.推進(jìn)高中語文新課程課堂教學(xué)改革【J】. 云夢學(xué)刊,2008(S1)

第4篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

【關(guān)鍵詞】新課改;高中;語文教學(xué);創(chuàng)新方法;探討

伴隨著語文在生活中的廣泛應(yīng)用,人才的培養(yǎng)也十分重視語文能力的培養(yǎng),故此,語文的教學(xué)也涌現(xiàn)出多種多樣的方法,新課標(biāo)下的高中語文課程應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng),從而使得學(xué)生形成較強的語文應(yīng)用能力,形成比較良好的思想道德素質(zhì)及科學(xué)文化素質(zhì),因此,本文對新課標(biāo)下高中語文教學(xué)方法如何實現(xiàn)創(chuàng)新做出了探究,以期對高中生的語文學(xué)習(xí)有所幫助。

1.高中語文教學(xué)目前存在的主要問題

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動,對語文的學(xué)習(xí)積極性不高。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,學(xué)生面對新的知識缺少探究的主動性和積極性,不會積極地探究問題,而在語文的教學(xué)課堂上,教師也很少給予學(xué)生主動討論探究的機會,基本上采用灌輸?shù)纳险n方式,這樣的語文教學(xué)方法致使學(xué)生在聽、說、讀、寫方面的能力欠缺,一些學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,比如:預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),課后小結(jié),尚未養(yǎng)成。

高中語文課堂上教學(xué)理論與教學(xué)實踐沖突。目前一些優(yōu)秀的教學(xué)理論在語文課堂上得不到很好的應(yīng)用,教師甚至在教學(xué)過程中將不合適的教學(xué)理論強加在語文學(xué)習(xí)的過程中,無法被學(xué)生接受。所以,傳統(tǒng)語文教學(xué)中不能很好地將教學(xué)理論和教學(xué)實踐結(jié)合,故此,新課改必然會在這方面作出相應(yīng)的改善。

高中語文課堂中教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理。目前的新課改尚在探索的階段,很多教師沒有將新課改的標(biāo)準(zhǔn)把握好,理解透。對新課改理念的不清楚,使得教師在語文課堂上的教學(xué)方法完全走形,表面上學(xué)生的思維很活躍,課堂氣氛也很積極,但是實際上學(xué)生的思想素質(zhì)和對語文知識的掌握本質(zhì)上并沒有提高。

2.新課改下高中語文教學(xué)方法的創(chuàng)新

改變傳統(tǒng)的語文教育觀念,提高對學(xué)生綜合素質(zhì)的重視。①傳統(tǒng)的教學(xué)思路是狹隘的,新課改下,教師應(yīng)當(dāng)摒棄一些陳舊的教學(xué)思路,改變以往的沉悶的語文課堂,避免灌輸式的教學(xué)方式,將課堂的主角還給學(xué)生,通過學(xué)生在課堂上的討論交流,使得學(xué)生的自主思考能力逐步提升。②教師在傳授語文知識的時候,盡量不要使用沉悶的復(fù)雜的語言,注意在語文課堂上運用生動的語言為學(xué)生描述出身臨其境的情境,若語文課堂上僅有枯燥的考試重點,便會降低學(xué)生對語文學(xué)科的興趣和求知的熱情。③語文教學(xué)的目的不能僅局限于單純的知識傳授,而是將重點放在對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)上。就語文考試的題目來看,近年來的語文考核題目將重點放在主觀題的考察上,也就是對學(xué)生綜合素質(zhì)的考評上,傳統(tǒng)的語文教學(xué)是無法適應(yīng)這樣的考試形式的,故此,新課改下的語文學(xué)習(xí),幫助學(xué)生提高成績的同時,也幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

在語文課堂上提供民主的課堂氛圍,幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。新課改環(huán)境下的語文課堂教師已不再是課堂的主體,教師在課堂上要做到正確的引導(dǎo)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生,開發(fā)學(xué)生的自主思維能力,將課堂的主導(dǎo)者地位交給學(xué)生,讓學(xué)生在語文的課堂中充分利用自己的智慧,解決一些語文知識,教師需要指出學(xué)生解決問題過程中的不足和錯誤,這樣的教學(xué)模式不但活躍了課堂的氣氛,還為語文添加了鮮活的生命力,提高了語文在學(xué)生群體日常生活中的應(yīng)用。

改變語文教學(xué)中的教學(xué)形式。增加課堂導(dǎo)入的方式。語文的內(nèi)容是多種多樣的,所以在每一節(jié)課的課堂導(dǎo)入上都可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置導(dǎo)入的形式,但是導(dǎo)入的形式必須根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置,只有這樣,課堂導(dǎo)入才能使得學(xué)生在課堂的開始就產(chǎn)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣,也會使得學(xué)生對本節(jié)課所講授的內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的印象。

3.高中語文教學(xué)語言的創(chuàng)新

教師在講授語文知識的時候注意使用的語言,對于語文中出現(xiàn)的文言知識,有時由于過于枯燥致使學(xué)生在上課的過程中分散注意力,易產(chǎn)生疲憊的感覺,這時,教師必須采取相應(yīng)的措施來緩解課堂的沉悶,比如使用幽默的語言來調(diào)動學(xué)生的情維,使用寓言、歷史故事等增加知識的靈活性,幫助學(xué)生集中注意力的同時還使得學(xué)生加強了對知識的掌握。

4.在語文課堂上使用多媒體教學(xué)手段教學(xué)

新課改環(huán)境下高中的語文教學(xué)可以引入現(xiàn)代化的手段,尤其是信息技術(shù),在很多課堂上使用最多的就是多媒體技術(shù),在語文課堂的教學(xué)中,多媒體課件豐富了教學(xué)的形式,在語文的課堂上引入了視頻、音頻、圖像因素,幫助活躍課堂氣氛,幫助活躍學(xué)生思維。在多媒體平臺的建立中,教師可以建立語文學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺,在該平臺上放置與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)資料,在平臺上與學(xué)生互動交流,探討問題,及時解決語文學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到的問題。

新課改的目的不僅僅在于提高學(xué)生的成績,更重要的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),新課改下語文的教學(xué)目標(biāo)不僅是掌握知識,還使得學(xué)生更加的熱愛語文,熱愛生活,在掌握語文知識的同時,提高自身素質(zhì)。

5.高中語文教師深刻領(lǐng)會新課標(biāo)精神,堅持新課改長期性和艱巨性

高中新課程改革雖早已在全國各地陸續(xù)開展,大多數(shù)高中語文教師也都基本上適應(yīng)了新課程教學(xué)要求,但也還存在著沿襲保守教學(xué)方法、教師凌駕于課堂和學(xué)生之上、極度追求升學(xué)率、急功近利等現(xiàn)象。但是很多一線高中語文教師對教學(xué)改革的長期性和艱巨性認(rèn)識不足,沒有仔細(xì)研讀新教改,想當(dāng)然、盲目地進(jìn)行所謂的新課改教學(xué)。而在寄希望于目光短淺的改變教學(xué)現(xiàn)狀的簡單做法沒有成功后,就陷入了語文教學(xué)課改的死胡同,并產(chǎn)生了畏難心理,使得新課改難以順利進(jìn)行。高中語文教師要改變這種“盲目”性的教學(xué)模式,讓學(xué)生不再僅僅滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會重新思維和探索。

高中教學(xué)改革是一項長期的過程,我們必須不斷地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課程的精神,有機靈活地探求新的教育模式下的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,不僅要系統(tǒng)地掌握基本技能技巧,還必須學(xué)習(xí)教學(xué)科研的新理論和新方法,積極投身于教學(xué)實踐。

6.高中語文教師要積極建立新型的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)課堂

目前,普遍存在的高中語文教學(xué)模式,仍然是以課堂為中心、以教師為中心、以書本為中心這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主。這其中的主要原因,還是由于教師不能做到對其他學(xué)科知識進(jìn)行整合,過度重視課堂教學(xué),而不是突破課堂教學(xué)的約束擴展到課堂外的社會之中,不重視語文同其他學(xué)科知識信息以及日常生活之間的聯(lián)系。除此之外,學(xué)校還只是把教學(xué)的重心放到高考現(xiàn)實和學(xué)生分?jǐn)?shù),而輕視在教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

高中新課改的另外一個重要目標(biāo),就是培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和養(yǎng)成健康人格。要達(dá)到這一目標(biāo),就要改變在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的師生關(guān)系,打破教師在教學(xué)過程中的絕對權(quán)威地位,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,通過先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)和質(zhì)疑精神。高中語文教師要改變在教學(xué)環(huán)節(jié)中的傳授者、講解者地位,而轉(zhuǎn)變教學(xué)中處在配角地位的引導(dǎo)者。語文教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位,調(diào)動學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極主動性,把學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的收獲作為判定教學(xué)效益的標(biāo)準(zhǔn)。新教改要以學(xué)生為本,語文教師要始終牢記師生關(guān)系是平等的,教師變“傳話筒”為“對話者”,變“單面教授”為“平等交流”,正確對待和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造欲,為學(xué)生提供在學(xué)習(xí)和交流中自我展示的各種機會,引導(dǎo)學(xué)生把感受和思考用語言或文字表達(dá)出來,培養(yǎng)他們主動探求知識、發(fā)表獨立見解的習(xí)慣和能力,不斷增長知識信息提高和素質(zhì)能力。

第5篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

關(guān)鍵詞:人格教育;個性培養(yǎng);高中語文課堂

中圖分類號:G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)20-202-02

新教育體制要求學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng),并且要將人格教育放在重要位置。高中語文具有很強的人文性,相對于其它科目對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)具有很大的優(yōu)勢。而處于高中時代的學(xué)生正是人格健全與發(fā)展的關(guān)鍵時期,此時將人格教育引入語文課堂也是培養(yǎng)學(xué)生個性的需要。但是我國當(dāng)前教育模式主要是以應(yīng)試教育為主,在人格教育實施的各種教學(xué)方法中還需要不斷完善,以跟上素質(zhì)教育模式的需求。

一、調(diào)查問卷及教學(xué)現(xiàn)狀分析

自從教學(xué)改革以來,高中語文課堂中逐漸將人格教育列入了重點行列,但是在實際教學(xué)中很少能體現(xiàn)出人格教育的特點。對此某高校研究人員也對高中語文教學(xué)中的落實情況進(jìn)行了問卷調(diào)查,筆者也借助于問卷對語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

1、調(diào)查問卷分析

問卷是某高校研究人員對某省市某高中各個年級進(jìn)行抽查調(diào)查的,其中有效問卷總共730份(詳見參考文獻(xiàn)[1])。而調(diào)查結(jié)果中顯示高中生對人格教育的了解程度不是太好,在有效調(diào)查問卷中非常了解的所占百分比很低,而且壓根不知道人格教育這一詞的比例卻很大。而在問及對語文教學(xué)現(xiàn)狀的滿意程度時,不滿意或者不知道現(xiàn)狀如何的人占了絕大多數(shù),只有少數(shù)學(xué)生滿意現(xiàn)在的語文教學(xué)。甚至有很多高中生認(rèn)為,高中教學(xué)應(yīng)該以提高學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo),很少人注重道德品質(zhì)及人際交往。在對教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)查中有54.8%(總共400人)認(rèn)為老師上課時缺乏情感,而且講課時都是說教模式,對當(dāng)前的課程安排也不是很滿意。從這些調(diào)查問卷中可以得知,某些高中語文教學(xué)時根本就不注重人格教育,造成很多學(xué)生對人格教育的不理解,更不要說接受關(guān)于人格的教育了。

2、教學(xué)現(xiàn)狀分析

筆者針對問卷的分析對當(dāng)先教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了幾點分析:

第一,對于教學(xué)目標(biāo)的定位模糊。教師對學(xué)生的教育很多僅僅停留在課本知識的講解上,而真正對學(xué)生人格的教育卻往往忽視。就像每篇文章都有個文章主旨,語言技巧,而教師只是把這些當(dāng)成教學(xué)的目標(biāo),忽視了人格教育才是語文教師教學(xué)的本質(zhì)目標(biāo)。

第二,只關(guān)注結(jié)果,而忽視過程。教師在教學(xué)過程中只是一味的講解,對于在課堂上提出的問題,只是依照參考答案。學(xué)生在課堂的參與中積極性不高,教師也只是注重結(jié)果,以考試成績作為衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),而不是在教授知識時,如何教導(dǎo)學(xué)生舉一反三,在對同一個問題的解答有沒有第二種方法,或者更加簡便的方法,讓學(xué)生在課堂上變得更加的主動,讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體,而教師只是起到引導(dǎo)和輔助的作用。

第三,教學(xué)內(nèi)容過于單一,不豐富。很多教師對于自己所教授的知識也僅僅只是按本宣科,沒能將知識與人格教育相結(jié)合,與學(xué)生的生活相結(jié)合。對于自己所教授的知識不愿嘗試著去創(chuàng)新,如何將這些知識變得更加豐富,更加生動。在講知識的同時,更要傳授為人處世之道理,教書育人并不是簡簡單單的教書,更重要的是如何育人。

第四,缺乏對素質(zhì)教育的意識。目前,大多數(shù)教師只是注重對學(xué)生的應(yīng)試教育,而忽視了素質(zhì)教育的重要性。應(yīng)試教育只是注重對課本知識的掌握,對于學(xué)生課外知識的普及少之又少。特別是在一些課程的設(shè)計上,只是關(guān)注語文、數(shù)學(xué)、英語,卻對于一些動手或者一起協(xié)作的課程開設(shè)太少。

二、高中語文課堂中引入人格教育的優(yōu)勢

目前,高中語文教學(xué)在人格方面的教學(xué)時很缺乏的,它將會對今后的課堂教學(xué)產(chǎn)生重大的影響。因此,如何能夠在高中語文課程中引入人格教育就變得更有意義。它的引入將會語文課程改革的需要,也是當(dāng)今時展的需要,更會是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。

首先,當(dāng)今課程改革都在往新課程的方向上發(fā)展,這種課程的改革更加注重對學(xué)生人格教育的投入,這有這樣將人格教育納入到高中語文課堂上來,這樣才能真正體現(xiàn)出教書育人的本質(zhì)。

其次,社會在進(jìn)步,人類在向前發(fā)展,只有將人格教育融入到高中語文課程中來,學(xué)校才能培養(yǎng)出一批有完全獨立人格的人,有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的新一代高素質(zhì)人才,這也是當(dāng)今社會發(fā)展的需要,也是一個時展的需要。

最后,將人格教育納入到高中語文課程中是很有必要的,當(dāng)前高中生正處在一個快速成長的過程,各方面正在完善,很多因素還不穩(wěn)定,這就需要人格教育的輔助。真正培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,讓其在今后的人生道路中不迷失自我,活出精彩。

三、高中語文課堂中引入人格教育的相關(guān)措施

在高中語文課程中引入人格教育至關(guān)重要,但是如何去實施變得更加的重要。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下兩方面入手,

首先,對于教師而言要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不再停留在應(yīng)試教育的框架內(nèi),而是要把學(xué)生的素質(zhì)教育放在首位。在課堂教學(xué)上讓更多的學(xué)生參與到其中,要注重過程。例如,在對于某句話的理解時,可以從不同角度出發(fā),根據(jù)其所在的背景,語境來分析,這樣理解可能會更透徹。

其次,作為教師也要不斷調(diào)高自己的文化水平,不斷學(xué)習(xí)當(dāng)今的文化知識,跟上時代的步伐,與學(xué)生打成一片,隨時了解學(xué)生的心理變化。在課程的講解上會更加的豐富,有內(nèi)涵,有深度,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)到了知識,更懂得了做人的道路。

四、結(jié)束語

高中課程中將人格教育的引入是當(dāng)今時展的需要,也是課程改革的需要,更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。因此,在高中語文教學(xué)中如何有效地將人格教育引入課堂就變得更加的重要。學(xué)習(xí)不再是一個人的事,人格教育也不僅僅是學(xué)校的事,它需要全社會共同參與,共同引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉晶鑫.高中語文教學(xué)中的人格培養(yǎng)問題研究[D].信陽師范學(xué)院,2013.

第6篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

一、外國文學(xué)作品教學(xué)的歷史

隨著人們生活質(zhì)量的不斷提高和中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,越來越多的人也開始關(guān)注教育問題。在清末民初階段,中學(xué)語文教學(xué)主要是以文言文為主。時期,外國文學(xué)作品開始被引入到中學(xué)語文教學(xué)中。民國時期第一套白話語文教材,就選錄了都德的小說《最后一課》以及托爾斯泰的小說《三問題》等外國文學(xué)作品。但是隨著以及的影響,語文教材中政治宣傳類的文章不斷地增多,這就使得外國文學(xué)作品在語文教材中鮮有出現(xiàn)。二十世紀(jì)五十年代,中學(xué)語文教育也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,改革后的《語文》教材中,主要以中國文學(xué)作品為主。在十年“”中,外國文學(xué)作品更是被排除到語文教教學(xué)之外。

隨著改革開放的發(fā)展,西方文化不斷被引入到中國,人們逐漸認(rèn)識到了外國作品在語文教學(xué)中的作用。于是以巴爾扎克的《守財奴》、惠特曼的《啊,船長,我的船長!》等一批西方批判現(xiàn)實主義作品開始進(jìn)入到語文教材。所以在這一時期的語文教材中,思想政治性就成為選擇外國文學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

1996年――1999年,中學(xué)語文教材中的外國文學(xué)作品在編選上也開始發(fā)生變化,比例也有所增加,尤其是對于題材以及思想性等方面來說,也有突破。不僅從多方位出發(fā)來選擇了不同時期及不同流派的作品,同時在教材上也為教師與學(xué)生提供出了不同版本的作品解讀資料。在2000年以后,教育部開始大力推進(jìn)高中語文教材改革,在此過程中,加大了外國文學(xué)作品的入選比例,同時在范圍上也有了相應(yīng)的增加,出現(xiàn)了歐美一些國家的文學(xué)作品,同時東方各國文學(xué)作品也不斷增多。可以說,在高中語文教學(xué)中,外國文學(xué)作品的地位在不斷提高,充分表現(xiàn)出語文教學(xué)對多元文化的尊重態(tài)度。

二、外國文學(xué)作品教學(xué)存在的問題與解決措施

(一)教學(xué)觀念

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),關(guān)于在高中語文教材中選入外國文學(xué)作品,在不同的歷史時期,存在著較大爭議。而且在評價方式上也有很大的差異性,我們對外國文學(xué)的批判模式與審美觀念往往是從階級觀念出發(fā),用政治性與思想性來取代外國文學(xué)中的文學(xué)性。這樣就直接影響到外國文學(xué)作品教學(xué)的教學(xué)理念。教師在開展教學(xué)的過程中,也沒有按照文學(xué)的教學(xué)規(guī)律以及審美模式來進(jìn)行教學(xué),依然帶著政治思想來解讀文學(xué)作品,從而對學(xué)生的思維模式等方面產(chǎn)生了影響。通過調(diào)查看到,現(xiàn)階段的外國文學(xué)教學(xué)依然注重對語文知識與技能上的訓(xùn)練,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到其中的文學(xué)價值,體驗不到文學(xué)的內(nèi)涵。因此,針對這一現(xiàn)象,對于高中語文教學(xué)來說,就要及時更新教學(xué)理念,認(rèn)識到外國文學(xué)作品中的文學(xué)性與人文性,讓學(xué)生可以感受到作品中的情感與內(nèi)涵,從而掌握好外國文學(xué)的形象與情感。

(二)教師自身的文學(xué)素養(yǎng)

第7篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

【關(guān)鍵詞】高中 語文閱讀 教學(xué)策略

引言

閱讀是一種接受文字信息的思維過程,閱讀過程指的是通過大腦的聯(lián)想、運用已知的知識對閱讀的信息進(jìn)行推理、判斷、分析的思維過程。隨著我國新課程改革,對高中語文閱讀教學(xué)提出了新的要求。根據(jù)相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定,高中語文教學(xué)課程的目標(biāo)是感受和鑒賞、積累和整合、思考和領(lǐng)悟、發(fā)展和創(chuàng)新、運用和拓展五個方面的目標(biāo),這些目標(biāo)都與閱讀教學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)目標(biāo)不明確

教師的基本要求是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師的任務(wù)是傳授學(xué)生知識、學(xué)習(xí)方法、教會學(xué)生做人。然而大多教師在課堂上只顧完成教材任務(wù),忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。只注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),忽略了情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)不夠重視。課堂教學(xué)的目標(biāo)不夠明確,導(dǎo)致教學(xué)的效率不夠高。

1.2過分強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),忽視教師作用

新課程改革的相關(guān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語文課堂教學(xué)要具有靈活性。在課堂教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的組織者、資源提供者、引導(dǎo)者,在教學(xué)討論中處于重要地位,教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中,教師只是讓學(xué)生簡單地對課文進(jìn)行了解,提出幾個簡單的問題,忽視了課文中心目標(biāo),從一定程度上削弱了教師教學(xué)的作用。

1.3閱讀教學(xué)功利化傾向嚴(yán)重

高中語文閱讀教學(xué)很大程度上受到高考的影響,具有明顯的應(yīng)試傾向。教師在閱讀教學(xué)過程中大都根據(jù)高考內(nèi)容和要求進(jìn)行教學(xué),只是為了應(yīng)對高考而進(jìn)行閱讀,只注重閱讀技巧,對閱讀的思想性和情感教學(xué)不夠重視。

2.高中語文閱讀教學(xué)的重要意義

有效的閱讀方法和手段能夠提高學(xué)生的閱讀能力、擴大詞匯量、提高學(xué)生的寫作水平等。在閱讀中可以豐富詞匯,形成語感,品味語言的語義美、音韻美、意境美、情感美等。高中語文閱讀教學(xué)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:其一,提高學(xué)生的感知能力。培養(yǎng)語感是語文的教學(xué)任務(wù)之一,學(xué)生在閱讀文本中讀不成篇、寫作中寫不成段等問題都是由于語感缺乏引起的。語感的培養(yǎng)要靠不斷地閱讀,通過對國內(nèi)外大量的名著進(jìn)行欣賞來培養(yǎng),來逐漸增強語感。語文課本中的閱讀材料遠(yuǎn)不能夠滿足學(xué)生閱讀需求,學(xué)生應(yīng)樹立大語文觀的思想,要具備一定量的閱讀積累,通過大量的閱讀提高語感。在熟悉掌握語言規(guī)律的基礎(chǔ)上,增強語文修養(yǎng),提高語文的感知能力。其二,能夠提高學(xué)生的寫作水平。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種渠道的閱讀,不僅能夠提高學(xué)生的閱讀興趣,還能夠拓展學(xué)生的視野,擴大學(xué)生的知識面?!白x書破萬卷,下筆如有神”充分展示了閱讀與寫作的密切聯(lián)系。學(xué)生能夠通過不斷地積累閱讀,從閱讀中學(xué)習(xí)文字用法、意境、寫作技巧,還可以引用閱讀文本中的優(yōu)美詩句,在寫作的過程中借鑒閱讀中所學(xué)的字詞技巧,豐富寫作內(nèi)容,提高寫作技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,為寫作打下扎實的基礎(chǔ)。寫作是閱讀的延伸,如果缺少寫作練習(xí),再多的閱讀也是徒勞無功的,猶如霧里看花。學(xué)生應(yīng)該通過不斷地閱讀,接受閱讀中文化的熏陶,培養(yǎng)審美情趣,為寫作積累知識。

3.高中語文教學(xué)的有效性措施

3.1教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循的原則

其一,閱讀開放性原則。閱讀的開放性主要指內(nèi)容和形式方面的開放。閱讀課程在內(nèi)容上的開放性指的是學(xué)生閱讀的書籍要具有廣泛性和多樣性,在閱讀的過程中,給予學(xué)生自由的閱讀空間,發(fā)揮出學(xué)生閱讀的主觀能動性。閱讀課程在形式上的開放性指的是營造較為輕松的課堂氛圍,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,要時刻遵循這一原則。其二,資源共享性原則。由于學(xué)生的欣賞水平、閱讀興趣、閱讀速度和內(nèi)容具有差異性,閱讀課程分布不均、課時有限等因素,在教學(xué)中,要運用佳文摘抄、讀書筆記等閱讀教學(xué)方法,將資源進(jìn)行共享,共同解決閱讀問題,相互交流閱讀感受。

3.2運用多種教學(xué)方法教學(xué)

在教學(xué)的過程中,教師可以運用多種輔助工具進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中常用案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,在教學(xué)中多媒體的運用越來越廣泛。例如教師在講人教版紅樓夢中《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時,可以通過紅樓夢的影視資料讓學(xué)生了解林黛玉是在什么樣的情況下住進(jìn)賈府的,林黛玉第一次進(jìn)賈府的心情和感受是怎樣的。也可通過賈府的圖片資料讓學(xué)生知道當(dāng)時的賈府的具體情況。教師在進(jìn)行《雨霖鈴》詩詞鑒賞的時候,可以利用多媒體將《雨霖鈴》的整體氣氛烘托出來,可以利用“長亭外”這首歌曲將纏綿悱惻的離愁別緒體現(xiàn)出來,讓學(xué)生親身感受離別的情緒,更容易讓學(xué)生理解詩詞所講述的內(nèi)容。

3.3將閱讀和寫作相結(jié)合

閱讀能夠提高學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和語感。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中,適當(dāng)?shù)貙㈤喿x和寫作結(jié)合起來。在閱讀時遇到優(yōu)美的詞句,著重分析,對閱讀中的寫作技巧進(jìn)行重點講解,讓學(xué)生熟練運用寫作技巧和優(yōu)美的詞句。教師可以鼓勵學(xué)生寫日記,將所見、所聞、所感記錄下來,將所學(xué)到的寫作技巧和優(yōu)美的詞句運用其中,不斷提升寫作水平。例如教師在講授《荷塘夜色》時,里面有許多描寫荷葉和葉子的詞匯及句子,文章中疊詞、比喻手法、排比等寫作技巧的運用,教師要著重對其進(jìn)行講解。對文中優(yōu)美的句子,可以讓學(xué)生背下來運用到自己的寫作中去。

4.總結(jié)

高中語文閱讀教學(xué)應(yīng)根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改善,針對目前教學(xué)的問題和閱讀教學(xué)的重要性,優(yōu)化教學(xué)模式,提高教學(xué)效率。高中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)需要經(jīng)過長期的理論探索和具體實踐研究,根據(jù)我國教育和學(xué)生的具體情況,制定出相關(guān)的閱讀教學(xué)方案。不斷完善閱讀教學(xué)活動,還需要廣大教育工作者的長期努力研究和實踐。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱作仁.語文教學(xué)心理學(xué)[M].哈爾濱:黑龍江人民出版社,2010.

第8篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作活動 優(yōu)化措施

高中語文新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對于寫作教學(xué)做出了新的規(guī)定,要特別關(guān)注學(xué)生的寫作態(tài)度,鼓勵他們有個性的進(jìn)行表達(dá),用負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真寫作,培養(yǎng)自己的責(zé)任意識。但是,有相當(dāng)一部分的教師都在采用傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式,導(dǎo)致原本應(yīng)該豐富多彩的寫作課堂變得沉悶不堪,如何解決這一問題將是本文重點討論的核心部分。

一、高中語文寫作活動的常見問題

1.課程設(shè)置的問題

在很多高中之中,教師關(guān)于語文寫作的教學(xué)只是停留在簡單的技能訓(xùn)練上,很少為學(xué)生講述深層次的內(nèi)容,導(dǎo)致學(xué)生誤以為寫作就是簡單的文字表達(dá),無法理解其中的深層含義,更體會不到寫作對于自己發(fā)展的意義。此外,部分教師認(rèn)為寫作教學(xué)的成效不突出,主觀上降低了寫作的教學(xué)地位,導(dǎo)致寫作教學(xué)淪為“選修課”,在課堂上留出的時間很少,僅僅是簡單的為學(xué)生朗讀一些優(yōu)秀作品,起不到實質(zhì)性的幫助。

2.學(xué)生缺乏寫作創(chuàng)新力

在教育體制的改革下,對于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法都提出了全新的要求,傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展了,我們需要意識到當(dāng)前環(huán)境的要求進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,推動學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提升。但是從目前的現(xiàn)狀來看,很多高中并不關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),學(xué)生不知道如何來思考、選定作文題目,影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、如何優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好的前提條件,調(diào)查顯示,在大多數(shù)高中生的眼中,作文寫作都是一個困難、枯燥的板塊,他們對于寫作的興趣嚴(yán)重不足。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,激發(fā)出學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)動力,教師就一定要采取科學(xué)有效的措施優(yōu)化寫作教學(xué)課堂,為學(xué)生列舉一些趣味性的操作方法,幫助學(xué)生根據(jù)自身的情況來找出寫作的閃光點,為他們提供更多的成功體驗,讓學(xué)生不再將寫作看做負(fù)擔(dān),而是成為自己的興趣所在。

2.合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展,越來越多的新型教學(xué)手段開始應(yīng)用在語文教學(xué)中,為了優(yōu)化語文寫作的教學(xué)課堂,教師有必要合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段,選擇一些網(wǎng)絡(luò)中趣味豐富的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)造出生動的寫作學(xué)習(xí)平臺。實踐證明,學(xué)生掌握的信息量越多,那么他們的交流方式也會更加多樣,在寫作上也會具有源源不斷的靈感,這不僅對于學(xué)生的發(fā)展有益,還可以大幅減輕教師的教學(xué)壓力。此外,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段還可以營造出一種愉悅的教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

3.應(yīng)用多元化的教學(xué)方法

教學(xué)方法決定教學(xué)效率,傳統(tǒng)老套生硬的教學(xué)方法是無法讓學(xué)生對寫作感興趣的,僅僅單一講解寫作目的、寫作方法,學(xué)生無法領(lǐng)略到寫作的精髓,這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求了。為此,在寫作教學(xué)活動中,教師要針對學(xué)生的興趣所在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法、合作式教學(xué)法等等,加強與學(xué)生群體的交流和溝通,保持和諧的師生關(guān)系,在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的同時循序漸進(jìn)的提高寫作質(zhì)量,為學(xué)生寫作能力的提升開辟出新的渠道。

例如,筆者為學(xué)生布置了關(guān)于“生活中的感動”的寫作素材,為了讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感,可以邀請學(xué)生站起來說說自己在生活中遇到的讓人感動的瞬間,調(diào)動起大家的情緒。

4.寫作教學(xué)要遵循客觀規(guī)律

寫作有三個特征,即綜合性、實踐性以及目的性,要想提升學(xué)生的寫作水平,就需要遵循寫作教學(xué)的客觀規(guī)律,從這三個方面來著手。首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握素材的累積方式,提高學(xué)生的思想認(rèn)知,豐富他們的情感經(jīng)歷,既要為學(xué)生傳輸寫作知識,還要指導(dǎo)他們進(jìn)行有意義的鍛煉,形成寫作技巧。在教學(xué)方法上,要多樣、靈活,實現(xiàn)思維訓(xùn)練與寫作技巧之間的結(jié)合,從搜集素材、選題立意、初稿寫作、定稿修改等環(huán)節(jié)中嚴(yán)格把控,從量變逐漸轉(zhuǎn)化為質(zhì)變。此外,作文教學(xué)必須突破封閉格局,走出課堂,走進(jìn)自然的懷抱和社會生活的洪流之中,使學(xué)生懂得作文必須有感而發(fā)。南宋大詩人陸游諄諄告誡兒子:“如果欲學(xué)詩,工夫在詩外?!边@詩外的工夫,便是深入生活,體驗生活,積累素材。其次,注重從閱讀及視聽媒體中汲取營養(yǎng),特別是電視、電腦進(jìn)人千家萬戶,極大地開闊了人們的視野。教師應(yīng)合理地綜合利用各種有利因素,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、結(jié)語

總之,我國高中語文的寫作教學(xué)還處于初級階段,各個方面都需要進(jìn)一步完善,作為教師,需要重點針對學(xué)生的寫作困惑進(jìn)行指導(dǎo),幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的方法和技能。當(dāng)然,寫作訓(xùn)練是一個長期的事情,無法在朝夕之g完成,作為教育工作者,我們需要從多個方法著手,豐富學(xué)生的課余生活,讓寫作教學(xué)變得更加豐富、多彩。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王茜. 略談高中語文寫作教學(xué)的優(yōu)化策略[J]. 作文成功之路(下),2015(07).

[2] 劉寶奇. 優(yōu)化高中語文寫作教學(xué)方式的研究分析[J]. 課程教育研究,2015(04).

[3] 黃金麗、郭婧. 高中語文版教材“表達(dá)與交流”編寫的優(yōu)化[J]. 集美大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2014(03).

[4] 孫策. 高中語文閱讀與寫作教學(xué)一體化漫談[J]. 語數(shù)外學(xué)習(xí)(高中語文教學(xué)),2014(06).

第9篇:高中語文教學(xué)方法及措施范文

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué);高中語文;教學(xué)分析;教學(xué)措施

素質(zhì)教育的不斷推廣和教學(xué)改革的不斷深化,對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn),新課標(biāo)對高中語文教學(xué)也提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。這一教學(xué)改革不僅側(cè)重于學(xué)生知識的積累,更要求學(xué)生由被動式學(xué)習(xí)向主動式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在高中語文教學(xué)中,要克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師主講、學(xué)生互動少的弊端,順應(yīng)新課程改革的大潮,就要提高學(xué)生主動參與課堂的積極性,調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。

一、高中語文情境教學(xué)中存在的不足

1.情境教學(xué)偏離文章的中心思想

盡管情境教學(xué)能提高課堂的生動性和鮮活性,在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力、處理情感能力的提高。但這并不意味著情景教學(xué)能覆蓋所有的教學(xué)內(nèi)容和達(dá)到同樣好的教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中要合理擇取和安排教學(xué)方法,不能盲目依賴情境教學(xué)。例如對于教學(xué)過程中的重難點合理采取情境教學(xué)的方法可以加深學(xué)生的情感體驗,降低學(xué)生的理解難度。

2.情境教學(xué)脫離學(xué)生實際

情境教學(xué)強調(diào)學(xué)生與文本的互動,學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于最為關(guān)鍵的樞紐地位。因此,情境教學(xué)要充分考慮學(xué)生的理解力和接受程度,不能只關(guān)注文本的教學(xué)內(nèi)容。畢竟,學(xué)生的自身狀況存在著階段性,語言表達(dá)、情感、智力等也會呈現(xiàn)階段性的發(fā)展特點。教師必須使自己的情境設(shè)計更富針對性,更貼近學(xué)生實際。

3.忽視了語文教學(xué)的目標(biāo)

情境教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在形式層面,它的特色就是能將認(rèn)知目標(biāo)與情感培育目標(biāo)統(tǒng)一在一個教學(xué)過程與體系之中,注重工具性與人文性的統(tǒng)一。但在實際中一些教師的情境設(shè)計往往只停留在形式層面,而忽略了學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種形神分離的狀態(tài)實際上并不能達(dá)到情境教學(xué)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果。

二、優(yōu)化高中語文情境教學(xué)的有效策略

1.立足于教程,創(chuàng)設(shè)問題情境

高中語文教學(xué)要緊密結(jié)合教材,教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體和主要渠道,也是教學(xué)的主要依托對象。高中語文教材一般都選取文辭優(yōu)美、情理兼勝的文章,都包含著豐富的思想內(nèi)容和情感體驗,并且與學(xué)生的生活實際和情感抒發(fā)有一定的聯(lián)系。教師要仔細(xì)研究教材,結(jié)合教材預(yù)設(shè)的情境,合理地與學(xué)生的生活情境對接,增加情境設(shè)計的創(chuàng)意,提高學(xué)生的探究能力。例如:在學(xué)習(xí)孫犁的 《荷花淀》 這篇課文時,因為情境優(yōu)美,辭藻樸實無華,便采取了讓學(xué)生分角色扮演來講故事的方式來完成教學(xué)。在這一過程中,同學(xué)們逐漸發(fā)現(xiàn)了問題,“那些婦女為什么連個名字都沒有呢?”這并不符合日常交流的習(xí)慣。我并沒有直接回答同學(xué)們的疑惑,而是層層遞進(jìn),抓住時機,而是讓同學(xué)們理解這些婦女最后的身份。同學(xué)們逐漸在深入的情境中理解了“她們都成了抗日隊伍中的一員”的深意,從而加深了對文章理解和品味的深度。

2.利用生活情境,激起情感交流

根據(jù)研究,學(xué)生會較容易理解并接受跟自己生活較貼近的知識。知識離自己生活較遠(yuǎn),無多大意義,學(xué)生學(xué)起來也更為枯燥,難度也較高,學(xué)生的思維積極性和學(xué)習(xí)興趣就難以調(diào)動起來。如何把書本中的知識與生活對接起來,拉近知識與生活的距離,將能為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添強大的動力。

以生活中的熱點焦點問題為切口激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引起學(xué)生思考的方法往往能取得較好的教學(xué)效果,不僅能活躍課堂氣氛,也能使學(xué)生盡快融入課堂,吸引學(xué)生注意力。例如:在《包身工》一文的講述中,可以向?qū)W生展示圖片及相關(guān)資料,同時聯(lián)系社會熱點,引發(fā)學(xué)生對當(dāng)今社會中弱勢群體的關(guān)注,增加學(xué)生的社會責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識。

3.落實語文學(xué)科教學(xué)的方針

語文學(xué)科是工具性與人文性的統(tǒng)一,這是在語文學(xué)科的基本特點。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷和豐富情感是情境教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的。

因此,在情境教學(xué)設(shè)計中,教師不僅要關(guān)注知識的講解,還要注重在潛移默化中充實受教育者的精神世界,促進(jìn)其心理素質(zhì)的提高和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

情境教學(xué)的目的就在于通過情境的引導(dǎo)作用,鼓勵學(xué)生積極思考,啟發(fā)學(xué)生思維。在具體的情境中,使獲得更為深刻的思維體驗。促進(jìn)高中語文情境教學(xué)的推廣運用和優(yōu)化設(shè)計,需要廣大的語文教學(xué)者在實踐中不斷探索。希望本文能提供借鑒。

參考文獻(xiàn):

[1]冉啟蒙.高效語文課堂學(xué)習(xí)的三個維度[J].現(xiàn)代交際,2013(02)

[2]劉麗.試論提高高中語文課堂教學(xué)效率的有效途徑[J].現(xiàn)代交際,2013(03)