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論文模版精選(九篇)

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論文模版

第1篇:論文模版范文

1、學(xué)生簡(jiǎn)況

要求:由學(xué)生本人按實(shí)際情況填寫

2、論文基本情況

   (1)論文題目

  要求:學(xué)生本人如實(shí)填寫

   (2)內(nèi)容摘要

要求:——中文摘要不少于300字

     ——英文摘要不少于300字

   (3)關(guān)鍵詞

    要求:不少于3個(gè)即可,但必須是文中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)鍵詞匯,不可胡亂填寫。注意中英文的關(guān)鍵詞須互相對(duì)應(yīng),不要出現(xiàn)翻譯錯(cuò)誤的現(xiàn)象。

二、關(guān)于選題依據(jù)

1、與選題有關(guān)的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

  要求:學(xué)生在此處必須寫出國內(nèi)外關(guān)于本文的研究成果,包括專著及相關(guān)文獻(xiàn),不可泛泛而談,字?jǐn)?shù)不少于200字。

2、與選題相關(guān)的參考文獻(xiàn)

要求:第一,選參考文獻(xiàn)與本研究領(lǐng)域要有相關(guān)性、代表性;

    第二,所選參考文獻(xiàn)要有時(shí)效性,對(duì)各個(gè)時(shí)期文獻(xiàn)的使用要充分意識(shí)其時(shí)代背景意義及局限性;

第三,要有不少于10篇有代表意義的重要文獻(xiàn)。

三、關(guān)于研究方案

1、研究的主要內(nèi)容       要求:必須真實(shí)反映本文的研究?jī)?nèi)容,字?jǐn)?shù)不少于100字。

2、研究的思路與方法      要求:思路與方法應(yīng)分開寫明,總體字?jǐn)?shù)不少于100字。

3、研究進(jìn)度計(jì)劃       要求:按照學(xué)校要求,本科生畢業(yè)論文選題的時(shí)間應(yīng)在第一學(xué)期期末之前,即12月。

總體上進(jìn)度應(yīng)不少于四個(gè)階段:

第一階段:選題,收集資料。

第二階段:對(duì)大綱進(jìn)行調(diào)整,擬定初稿。

第三階段:在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下對(duì)論文進(jìn)行修改。

第四階段:定稿。

四、關(guān)于指導(dǎo)教師意見。

要求:應(yīng)針對(duì)學(xué)生所選題目有針對(duì)性地給出指導(dǎo)意見,字?jǐn)?shù)不少于100字。指導(dǎo)日期統(tǒng)一為當(dāng)年的元月。

五、關(guān)于指導(dǎo)小組意見

要求:同意開題即可,日期也為當(dāng)年的元月。

六、關(guān)于院教學(xué)工作委員會(huì)意見

要求:同意開題即可,日期為當(dāng)年元月

 

 

 

 

 

     

 

 

 

 

說  明

1.論文的開題報(bào)告是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的過程管理,規(guī)范畢業(yè)論文的開題報(bào)告,特印發(fā)此表。

2.學(xué)生一般應(yīng)在最后一個(gè)階段課程學(xué)習(xí)期間內(nèi),通過文獻(xiàn)調(diào)研,資料收集,主動(dòng)與指導(dǎo)教師討論,在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,完成論文的開題報(bào)告。

3.此表一式兩份,經(jīng)過指導(dǎo)教師簽字后,一份由指導(dǎo)教師集中交系教學(xué)秘書處,一份學(xué)生自存。

4.開題報(bào)告沒有通過的學(xué)生,不能撰寫畢業(yè)論文。

第2篇:論文模版范文

一、我國高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

(一)農(nóng)林院校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

從培養(yǎng)目標(biāo)看,各高校都強(qiáng)調(diào)該專業(yè)基本培養(yǎng)目標(biāo)是為各級(jí)政府部門、涉農(nóng)企事業(yè)單位等培養(yǎng)應(yīng)用型人才,其中中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等6所農(nóng)林院校突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)型,而南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校則重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)綜合型;中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等7所高校對(duì)學(xué)生所需掌握的基本知識(shí)有具體要求,而華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、東北林業(yè)大學(xué)對(duì)這方面要求較為寬泛。

從總學(xué)分看,各高校農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的總學(xué)分基本在160~180之間,西南林學(xué)院最高,為183.5分,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)最低,為160分;同時(shí),各高校的必修課學(xué)分都占到總學(xué)分的40%以上,其中西北農(nóng)林科技大學(xué)必修課學(xué)分比重最低,占40.77%,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)必修課學(xué)分比重最高占75%;南京林業(yè)大學(xué)等5所高校將創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)分體系,但僅東北林業(yè)大學(xué)與南京林業(yè)大學(xué)明確規(guī)定將其作為必修或選修,并對(duì)具體分值作了詳細(xì)說明;各高?;緦W(xué)制為4年制,同時(shí)中國農(nóng)業(yè)大學(xué)提出可實(shí)行3~6年彈性學(xué)年。

從學(xué)科設(shè)置情況看,以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)為代表的重點(diǎn)院校,主干學(xué)科內(nèi)容幾乎涵蓋了農(nóng)(林)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)方面。在特別課程上,浙江農(nóng)林大學(xué)增設(shè)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課程,東北林業(yè)大學(xué)開設(shè)了“農(nóng)林產(chǎn)品貿(mào)易雙語教學(xué)”,而西南林學(xué)院增設(shè)了“法律基礎(chǔ)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)”等課程。

從實(shí)踐教學(xué)體系看,各高校皆強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性,包括農(nóng)村社會(huì)調(diào)查與社會(huì)實(shí)踐。

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校擁有專門實(shí)習(xí)基地,浙江農(nóng)林大學(xué)和西南林學(xué)院還加入了企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容。

在科研教學(xué)體系上,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等重點(diǎn)高校將畢業(yè)論文作為主要考查內(nèi)容,南京農(nóng)業(yè)大學(xué)等5所高校則加入了科研訓(xùn)練等內(nèi)容。

在特別制度與要求方面,中國農(nóng)業(yè)大學(xué)與東北農(nóng)業(yè)大學(xué)都實(shí)行了導(dǎo)師制;中國農(nóng)業(yè)大學(xué)等有比較完善的科研資助及獎(jiǎng)勵(lì)體系;華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等3所高校對(duì)尖子生的課程學(xué)習(xí)給予一定自由。

(二)綜合院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的辦學(xué)模式

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)屬于部門經(jīng)濟(jì)范疇,一般性通過對(duì)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)研究最為成熟的3所大學(xué)經(jīng)管類專業(yè)進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn):在培養(yǎng)目標(biāo)方面,清華大學(xué)和北京大學(xué)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo),其中清華大學(xué)將專業(yè)設(shè)于經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院,培養(yǎng)目標(biāo)帶有經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)交叉特點(diǎn);北京大學(xué)則著重于經(jīng)濟(jì)學(xué)培養(yǎng)要求;中國人民大學(xué)作為國內(nèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的翹楚,率先開辦了基地班,實(shí)行了經(jīng)濟(jì)學(xué)—數(shù)學(xué)雙學(xué)位實(shí)驗(yàn)班的培養(yǎng)模式。

在學(xué)分體系方面,清華大學(xué)分春、秋2個(gè)學(xué)期,要求總學(xué)分不低于140,并且加入夏季學(xué)期實(shí)踐環(huán)節(jié)(15學(xué)分)和綜合論文訓(xùn)練環(huán)節(jié)(15學(xué)分),創(chuàng)新學(xué)分可轉(zhuǎn)換;中國人民大學(xué)的學(xué)分體系分為社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)學(xué)分、課程(150學(xué)分)、非課程(20學(xué)分)3部分;北京大學(xué)學(xué)分體系相對(duì)單一,分為必修(占61%)、選修(占34%)和畢業(yè)論文3個(gè)主體。

在課程設(shè)置方面,3所高校主干學(xué)科基本一致,均以經(jīng)濟(jì)學(xué)為主,其中清華大學(xué)偏重于企業(yè)管理與財(cái)務(wù)方面,北京大學(xué)側(cè)重于理論和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方面,中國人民大學(xué)的課程設(shè)置體現(xiàn)了其在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。

在科研、實(shí)踐教學(xué)體系方面,3所高校各有特色,其中清華大學(xué)以落實(shí)人才培養(yǎng)計(jì)劃為主,而人民大學(xué)項(xiàng)目比較多樣化,北京大學(xué)的特色在于彈性學(xué)分,學(xué)生選課自主性大。

在特別制度與要求方面,清華大學(xué)要求必須通過該校英語水平考試,選課自主性較強(qiáng),同時(shí)對(duì)學(xué)校科研資助力度大;北京大學(xué)實(shí)行本科生導(dǎo)師制,學(xué)生選課同樣具有較強(qiáng)自主性;而中國人民大學(xué)的特色體現(xiàn)在基地班教學(xué)中。

二、北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)辦學(xué)模式的改革思路

(一)明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

農(nóng)林院校不再單一強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型或研究型人才,而更多提及復(fù)合型、創(chuàng)新型人才;就業(yè)也不再局限于農(nóng)林方向,而要“既能從事農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理又能勝任一般經(jīng)濟(jì)管理崗位的要求”。地方高校培養(yǎng)目標(biāo)還應(yīng)注重與當(dāng)?shù)貙?shí)際結(jié)合,如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)強(qiáng)調(diào)“立足龍江,面向全國”,服務(wù)于黑龍江“農(nóng)業(yè)強(qiáng)省”的需要、“三農(nóng)”人才培養(yǎng)的需要及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的需要。全國性高校的目標(biāo)對(duì)象更加全局化,如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)“為各級(jí)政府部門、涉農(nóng)企事業(yè)單位、教育和科研單位”,清華大學(xué)“為經(jīng)濟(jì)、金融、工商等各界及各社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)界”培養(yǎng)人才。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)具有寬厚經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和(農(nóng))林科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),突出的專業(yè)學(xué)術(shù)素質(zhì)和經(jīng)濟(jì)管理能力;熟悉(農(nóng))林業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程和相關(guān)政策法規(guī);掌握(農(nóng))林經(jīng)濟(jì)管理方法和技能的高級(jí)管理、科研和教學(xué)復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才”,立足點(diǎn)高,綜合性強(qiáng),特色突出,目標(biāo)明晰而高遠(yuǎn)。

(二)建立科學(xué)的學(xué)分體系

各高校普遍采用“必修課(通識(shí)教育課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課)+專選課+公選課”的模式,總學(xué)分在160~180之間,必修學(xué)分為100~120左右,實(shí)踐教學(xué)約占30分,公選課種類規(guī)模各不相同,有些高校對(duì)某類公選課作最低分要求,而有些高校如清華大學(xué)則規(guī)定每學(xué)期公選不能多于一門。奚祥華、曹明宏等提出課程設(shè)置要打破傳統(tǒng)公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課基本模式,按照素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專通結(jié)合、文理滲透的要求設(shè)置課程模塊。另有部分高校對(duì)“創(chuàng)新學(xué)分”進(jìn)行特別管理,可軟性激勵(lì)(東北林業(yè)大學(xué)代替選修),也可硬性規(guī)定(南京林業(yè)大學(xué)作為必修),亦有“先軟后硬”(北京大學(xué)“研究課程”可自由選擇但有不及格風(fēng)險(xiǎn))。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程分為通識(shí)教育(必修+選修)+學(xué)科基礎(chǔ)教育(必修)+專業(yè)教育(核心課(必修)+選修模塊1、2、3)+實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)(必修)+畢業(yè)論文設(shè)計(jì)+綜合拓展環(huán)節(jié),畢業(yè)生總學(xué)分為196.5,分值偏高,因此學(xué)生可自由選擇的空間不大。

(三)設(shè)置合理的課程內(nèi)容

農(nóng)林院校在通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課上設(shè)置差異不明顯,而在專業(yè)選修課的設(shè)置上有很大不同。如西南林學(xué)院在生態(tài)、心理、計(jì)算機(jī)等方面有廣泛涉及,浙江農(nóng)林大學(xué)還創(chuàng)造性地設(shè)置了生態(tài)環(huán)境類特色模塊課程群及“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”課程。與北京林業(yè)大學(xué)相比,其他農(nóng)林院校的課程命名更加專業(yè)化,如農(nóng)(林)業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理學(xué)、農(nóng)(林)政策學(xué)等。2011年底,北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)專業(yè)進(jìn)行了新一輪的課程調(diào)整,在大一和大二重視基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí),在大三和大四增加了選修課程的選擇,但是在專業(yè)課設(shè)置方面,沒有很好地體現(xiàn)農(nóng)林院校的特性,建議增加農(nóng)林院校的專業(yè)性設(shè)置,比如由“企業(yè)管理學(xué)”進(jìn)一步延伸到農(nóng)林企業(yè)的管理等。

(四)豐富實(shí)踐教學(xué)

多數(shù)農(nóng)林院校建立了豐富的實(shí)踐體系,如專業(yè)文獻(xiàn)綜述等科研訓(xùn)練與農(nóng)村調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐。

高校對(duì)科研立項(xiàng)的重視和建設(shè)程度不同,比較成熟的如清華大學(xué)和西北農(nóng)林科技大學(xué),科研立項(xiàng)管理非常嚴(yán)格且文件齊全;中國人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)基地的實(shí)踐教學(xué)最為齊全,有基地學(xué)生導(dǎo)師制等9大科研實(shí)踐教學(xué)模式。然而,農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)“經(jīng)濟(jì)管理”體現(xiàn)不足,尚未完全與林學(xué)、林業(yè)工程類實(shí)習(xí)區(qū)分開,只有華南農(nóng)大等少數(shù)高校有專門針對(duì)經(jīng)管專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)在大三階段都會(huì)安排實(shí)習(xí),學(xué)校也花費(fèi)了很多人力和財(cái)力,時(shí)間較短,而且內(nèi)容多以林業(yè)為主。

鄭炎成等針對(duì)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)習(xí)面臨的經(jīng)費(fèi)難以保證、對(duì)象難以確定等困境,提出“就近選點(diǎn),解剖麻雀”實(shí)踐教學(xué)模式[6],對(duì)此北京林業(yè)大學(xué)可以“梁?!睂?shí)驗(yàn)班為試點(diǎn),進(jìn)行摸索創(chuàng)新;同時(shí)專業(yè)實(shí)習(xí)盡量本地化,可以降低成本,也易于可持續(xù)化和常態(tài)化。

(五)實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度

部分學(xué)校提出3~6年畢業(yè)的彈性學(xué)制,但實(shí)際操作中并不多見;各校對(duì)于尖子學(xué)生有不同待遇,如華南農(nóng)大給予旁聽權(quán)利,東北林大則可提前選修,更為常見的是在學(xué)院內(nèi)部設(shè)置強(qiáng)化班、實(shí)驗(yàn)班等,對(duì)尖子學(xué)生進(jìn)行集中教學(xué)與管理。浙江農(nóng)林大學(xué)非常人性化,學(xué)生除可自主選擇專業(yè)、課程與教師外,還可自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)程,減少課程時(shí)間沖突,避免學(xué)生在按偏好選課時(shí)難以取舍的情況。

北京林業(yè)大學(xué)農(nóng)林專業(yè)設(shè)置了“梁希班”,也希望打造尖子學(xué)生,不過選擇余地還是不大,和其他班級(jí)的學(xué)生沒有本質(zhì)差別,學(xué)生和老師的互動(dòng)需要加強(qiáng),在課程選擇和資源配置方面也應(yīng)有所傾斜。

(六)科研型和就業(yè)主導(dǎo)型并行

高校培養(yǎng)的人才并不都是科研型人才,應(yīng)該在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方向有所區(qū)分。特別是在專業(yè)設(shè)置上,要突出實(shí)用性和靈活性。在教學(xué)方法上,要做到教室、實(shí)驗(yàn)室和現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合,書本教育和技能操作并重,使學(xué)生在校時(shí)與社會(huì)近距離,畢業(yè)時(shí)與社會(huì)零距離,成為有多技之長(zhǎng)的“搶手貨”。目前北京林業(yè)大學(xué)在科研型和就業(yè)主導(dǎo)型方面的區(qū)分較少,現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)也是一個(gè)需要解決的難題,因此在就業(yè)主導(dǎo)型方面應(yīng)該加強(qiáng)。

(七)推行導(dǎo)師制

第3篇:論文模版范文

1、本科生縱向的班級(jí)管理模式的基本理念

(1)突出學(xué)生管理的針對(duì)性和有效性。班級(jí)管理是“人—人”的管理,主體和客體都有思想、有情感。就班級(jí)管理對(duì)象而言大學(xué)生是客體,但是就人才成長(zhǎng)而言他們又是主體。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主體性,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我教育、自我提高的“無為而治”的管理模式。

(2)在管理中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)

縱向的班級(jí)管理能有效加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo),體現(xiàn)班主任的根本任務(wù)和核心工作。只有跟上時(shí)展的步伐符合科學(xué)管理理論的要求,在管理上從人本主義出發(fā),根據(jù)“學(xué)本位”的管理思想,才能服務(wù)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,滿足需要和信任學(xué)生,滿足學(xué)生發(fā)展要求。

(3)強(qiáng)調(diào)管理的專業(yè)性

管理的專業(yè)性是教學(xué)有益的補(bǔ)充、延伸或擴(kuò)展,可以給學(xué)生展示個(gè)人能力的平臺(tái)。有利于營造熱烈的學(xué)術(shù)專業(yè)氛圍,打造良好學(xué)風(fēng)。加強(qiáng)管理的專業(yè)性應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn),學(xué)校制度、學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),探索積極的發(fā)展道路,這樣才能保證在班級(jí)優(yōu)化管理的基礎(chǔ)上,使學(xué)校健康有序地發(fā)展。

(4)加強(qiáng)個(gè)性化教育

個(gè)性化教育就是通過“因材施教”,“一把鑰匙開一把鎖 ”,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展和張揚(yáng),使其潛力得到充分發(fā)掘,從而把他們?cè)炀统蔀榫哂袆?chuàng)新能力的人才。在高??v向的班級(jí)管理過程中高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治、教育的主要執(zhí)行者和實(shí)踐者,要堅(jiān)持教育與管理相結(jié)合,使自律與他律、激勵(lì)與約束有機(jī)地結(jié)合起來,有效地引導(dǎo)大學(xué)生的思想和行為。

2、本科生縱向的班級(jí)管理模式的特點(diǎn)

(1)管理制度的科學(xué)和規(guī)范??v向的班級(jí)管理模式能夠體現(xiàn)管理制度科學(xué)化和規(guī)范化。高校班級(jí)管理只有改變以往的管理模式,跟新管理理念,才能保證管理制度具有相對(duì)的科學(xué)性和規(guī)范性。科學(xué)、合理、規(guī)范地實(shí)施高校班級(jí)縱向管理是管理制度規(guī)范化的最佳途徑。

(2)制定管理和民主管理相結(jié)合??v向的班級(jí)管理的相關(guān)制度的制定與運(yùn)用,可以統(tǒng)一師生的思想和行動(dòng),調(diào)動(dòng)大家的積極性,增強(qiáng)大家的責(zé)任感,能夠保證班級(jí)管理的經(jīng)?;?、制度化、科學(xué)化、克服工作中的隨意性。應(yīng)建立縱向班級(jí)管理的崗位職責(zé)、班級(jí)管理的教育制度、科學(xué)設(shè)計(jì)班級(jí)管理的管理制度。

(3)突出學(xué)生社區(qū)管理的地位。班級(jí)縱向管理更加重視學(xué)生社區(qū)管理的地位。樹立講衛(wèi)生、遵守寢室作息制度、關(guān)心同學(xué)的風(fēng)氣,營造一種安全、舒適、健康、和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理,樹立良好風(fēng)氣,突出學(xué)生社區(qū)管理的地位。

(4)學(xué)生管理的精益化??v向的班級(jí)管理模式可以更加全面的對(duì)學(xué)生精心管理,全方位了解學(xué)生的心理發(fā)展和需要。要有精益化管理思想理念、要有精益化管理行為理念、要有個(gè)人服從組織的理念。

二、研究的方法

1 文獻(xiàn)資料法

查閱相關(guān)的教育學(xué)、體育心理學(xué)、教育心理學(xué)和德育學(xué)等方面的著作,以及有關(guān)意志品質(zhì)的培養(yǎng)的文獻(xiàn)和研究成果,為選題和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)。

2 談話法

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中,在課中和課后及時(shí)與同學(xué)溝通討論,獲取他們的想法和感受。同時(shí)及時(shí)地與執(zhí)教教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課上一些問題的討論。

三、本課題研究的創(chuàng)新之處和應(yīng)用情況

縱向的班級(jí)管理模式是傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新和改革。能夠培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育,并逐步學(xué)會(huì)管理其他事務(wù)的時(shí)代需要的合格人才??v向的班級(jí)管理模式通過建立聯(lián)系網(wǎng)體系,建立應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)急聯(lián)系網(wǎng),科學(xué)和規(guī)范的管理制度;結(jié)合制度管理和民主管理相;精益化學(xué)生管理,充分考慮到人的社會(huì)價(jià)值和心理活動(dòng)規(guī)律,發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性,尊重人、關(guān)心人、依靠人來推進(jìn)高校管理,才能做好高校管理工作。符合學(xué)生心理發(fā)展的需要,有利于教育要求的內(nèi)化,培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、有待進(jìn)一步改善的地方

總的來說,縱向的班級(jí)管理模式,是適應(yīng)新期本科生培養(yǎng)特點(diǎn)的有益嘗試,在提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量,加強(qiáng)德育教育,推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施等方具有較大優(yōu)勢(shì)。但是在普遍高校里進(jìn)行這項(xiàng)推廣工作的時(shí)間還存在很多問題和困難,有很多具體問題需要探索和討論,還需各方進(jìn)一步努力。

1.比較花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)費(fèi)和人力;

2.時(shí)效性比較差,有時(shí)候需要等待很久才能得到研究結(jié)果,有時(shí)候研究課題的意義隨著時(shí)間的推移而逐漸減弱,或研究手段逐漸變得落后;

3.由于縱向研究耗時(shí)較長(zhǎng),可能發(fā)生被試流失的情況,這就會(huì)影響被試的代表性和研究結(jié)果的概括性;

第4篇:論文模版范文

1、加強(qiáng)稅務(wù)機(jī)關(guān)的監(jiān)察工作,嚴(yán)肅紀(jì)律,必須讓各級(jí)機(jī)關(guān)和工作人員依法辦事,制定嚴(yán)格的管理?xiàng)l例,保證國家制定的政策法規(guī)法定都得到貫徹執(zhí)行。

2、設(shè)立稅收機(jī)關(guān)監(jiān)察隊(duì)伍,不定時(shí)的對(duì)稅收機(jī)關(guān)進(jìn)行監(jiān)察和督促。

3、公開稅務(wù)機(jī)關(guān)工作重點(diǎn),及時(shí)的向社會(huì)公布最新信息,讓一般納稅人員了解、熟悉稅務(wù)原則、工作重點(diǎn)并加之監(jiān)督。

4、設(shè)置納稅人舉報(bào)、投訴信息欄,認(rèn)真了解納稅人的要求和建議。只有保護(hù)好納稅人的利益,才能對(duì)納稅人實(shí)施更好的管理。

5、工作要本著實(shí)事求是,強(qiáng)調(diào)調(diào)查,研究,做到在法律上面人人平等。

6、對(duì)于工作人員要設(shè)立獎(jiǎng)懲制度,增強(qiáng)工作崗位輪換。

7、應(yīng)該做好稅收保密工作,嚴(yán)于律己,堅(jiān)持工作原則。

8、熟悉對(duì)于增值稅對(duì)于一般納稅人的管理?xiàng)l例,在對(duì)一般納稅人的事物處理的工作上,應(yīng)該熟練的操作、正確的指導(dǎo)、快捷的辦理。及時(shí)的調(diào)查,了解納稅人的要求。

二、突出納稅人管理工作重點(diǎn)

通過《中華人民共和國稅收征收管理法》及實(shí)施細(xì)則等,管理好重點(diǎn)稅源。

不少的納稅人基于最求自身的利益,通過轉(zhuǎn)移等方式逃脫稅收,這些問題應(yīng)該納入管理工作的重點(diǎn)。突出管理重點(diǎn)以及管理?xiàng)l例,使納稅人感受到逃脫稅收的嚴(yán)重性。

1、大力的宣傳

通過網(wǎng)絡(luò),電視等媒介,不斷的宣傳納稅人管理?xiàng)l例,以及對(duì)一般納稅人的管理制度,讓納稅人明確納稅管理工作者在時(shí)時(shí)刻刻的對(duì)一般納稅人進(jìn)行監(jiān)督,使其改正或者放棄逃稅等思想。

2、不定時(shí)對(duì)一般納稅人的企業(yè)進(jìn)行教育

隔一段時(shí)間,對(duì)一般納稅企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、考察。明確指出納稅機(jī)關(guān)對(duì)于稅收的重視程度,是以抓好一般納稅人企業(yè)稅收為目的而存在的,更是以管理好企業(yè)稅收,保護(hù)國家稅收法而存在的。

三、管理過程中的問題

1、對(duì)于納稅人的資格認(rèn)定

對(duì)于新成立的企業(yè),在申請(qǐng)一般納稅人的時(shí)候,往往在尚未正常的經(jīng)營時(shí),利用管理中的薄弱環(huán)節(jié),讓不具備條件的企業(yè)通過一般納稅人的認(rèn)定。稅務(wù)機(jī)關(guān)就需要通過注銷小規(guī)模企業(yè),新辦的進(jìn)行稅務(wù)登記,用新企業(yè)的身份才認(rèn)定增值稅一般納稅人。

認(rèn)定資格也需要重復(fù)的勞動(dòng),容易造成管理人員職責(zé)不清。為了加強(qiáng)納稅人管理,稅務(wù)機(jī)關(guān)可謂是層層把關(guān),從基層的稅收管理人員到主管局長(zhǎng),采用多級(jí)審核條例,配合對(duì)企業(yè)經(jīng)營的實(shí)地考察。

2、對(duì)于納稅人資格的正式認(rèn)定

對(duì)于占時(shí)認(rèn)定資格的納稅人在累計(jì)滿12個(gè)月后辦理正式過程中,對(duì)于申報(bào)要求、審核要求中需要稅務(wù)人員進(jìn)行正確的指導(dǎo),進(jìn)行正確的申報(bào),并輔助稅務(wù)人員進(jìn)行審核。稅務(wù)人員在對(duì)其中事物的處理上應(yīng)該更加仔細(xì),對(duì)于審核情況有差異的一般納稅人要及時(shí)作出處理,勒令其改正。

3、輔導(dǎo)期

輔導(dǎo)期一般納稅人對(duì)收取的增值稅專用發(fā)票實(shí)行“先比對(duì),后抵扣”,“先比對(duì),后抵扣”是指輔導(dǎo)期一般納稅人企業(yè)取得的增值稅進(jìn)項(xiàng)發(fā)票認(rèn)證后,先通過防偽稅控系統(tǒng)將認(rèn)證信息上傳至國家稅務(wù)總局進(jìn)行比對(duì),總局比對(duì)結(jié)束后將比對(duì)結(jié)果下發(fā)各省市,各主管國稅局將比對(duì)無誤的信息通知輔導(dǎo)期一般納稅人企業(yè)進(jìn)行抵扣(在認(rèn)證的次月收到比對(duì)結(jié)果并抵扣)。

對(duì)于輔導(dǎo)期管理制度也存在著思想不到位、宣傳力度不夠、客觀實(shí)際的把握不足等原因。一是管理機(jī)關(guān)人員沒有從分的認(rèn)識(shí)到新企業(yè)納稅人實(shí)行輔導(dǎo)期管理的重要性,認(rèn)為只要融入防偽系統(tǒng)就安全了,弱化了認(rèn)定后增值稅一般納稅人的管理工作;二是在納稅條例政策宣傳上,納稅人一般都實(shí)行“先對(duì)比,后抵扣“的規(guī)定,在管理工作者沒明確表明規(guī)定的含義時(shí),容易存在當(dāng)月認(rèn)證對(duì)比后,下一個(gè)月才扣除的誤區(qū)。這也是需要管理工作者需要重視的環(huán)節(jié)。

4、鉆稅收漏洞,以保留一般納稅人資格

在增值稅一般納稅人年審和納稅人的轉(zhuǎn)換過程中,對(duì)于已經(jīng)用防偽稅收控制系統(tǒng),但是沒達(dá)到年稅收銷售的一般納稅人,如果會(huì)計(jì)在計(jì)算是,沒有不安規(guī)定保管等情況出現(xiàn),就不會(huì)取消其資格。(很多人一般納稅人在年銷售收入都不達(dá)標(biāo))

5、在申報(bào)征收環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題

企業(yè)隱瞞真正的銷售收入,不開票,不嚴(yán)格按照稅法規(guī)定的納稅義務(wù)開售單據(jù)。用想關(guān)聯(lián)的企業(yè)轉(zhuǎn)移稅務(wù),進(jìn)而偷逃稅款。

這些問題還有很多,但是都凸顯出在管理一般納稅人的方式、方法上都存在很大的問題。

四、一般納稅人的管理模式需要改進(jìn)

1、對(duì)于企業(yè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)管理

企業(yè)會(huì)計(jì)在稅收上的作用尤為重要。在對(duì)于會(huì)計(jì)人員的日常輔導(dǎo)和管理中需要注意1一是稅務(wù)機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常輔導(dǎo)會(huì)計(jì)整理賬務(wù)、建立制度,為企業(yè)排憂解難;二是稅務(wù)機(jī)關(guān)及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)人員的變更,對(duì)于變更人員,責(zé)令辦理相應(yīng)的變更手續(xù),并加強(qiáng)對(duì)新人員稅收條例的認(rèn)識(shí);三是嚴(yán)格驗(yàn)證會(huì)計(jì)上崗工作證,不定時(shí)監(jiān)察其對(duì)增值稅防偽控稅系統(tǒng)的使用;四是對(duì)于不合格的會(huì)計(jì)。應(yīng)該勒令限期改正,必須正確的計(jì)算出企業(yè)應(yīng)納稅收。及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在工作中的異常情況并加之即時(shí)糾正。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)一般納稅人對(duì)于增值稅認(rèn)識(shí)管理

增值稅一般納稅人是我國稅收入的主要來源,也是國稅部門管理的重點(diǎn)和關(guān)鍵。一般納稅人在我國稅收管理?xiàng)l例中比較特殊,管住一般納稅人,就基本管好了增值稅。,各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)必須對(duì)納稅人強(qiáng)調(diào)增值稅的重要性,認(rèn)證分析稅務(wù)機(jī)關(guān)的管理形式,把納稅人的管理擺放在突出的文職上,從思想、內(nèi)外部、手段等各個(gè)方面采取有效措施。從納稅人的認(rèn)定、年審、申報(bào)、監(jiān)督、監(jiān)察到納稅人的取消環(huán)節(jié)。建立健全的規(guī)章制度,綜合治理,保證稅務(wù)基礎(chǔ)不被侵蝕,稅務(wù)合理合法。在納稅人中,樹立牢固的治稅細(xì)想,依法管理,嚴(yán)格禁止逾越管理權(quán)限,作出違反政策規(guī)定的事來。

3、對(duì)于一般納稅人的跟蹤監(jiān)督

對(duì)于占時(shí)認(rèn)定為一般納稅人的企業(yè),要在其運(yùn)營后的三到六個(gè)月內(nèi)再進(jìn)行跟蹤,對(duì)于監(jiān)察中發(fā)現(xiàn)虛假信息,沒有按照企業(yè)實(shí)際情況,其會(huì)計(jì)審核混亂的企業(yè),應(yīng)該嚴(yán)格處理,重新考察,重新審核其負(fù)擔(dān)率。對(duì)于提供給企業(yè)的限量發(fā)票,也要不定期檢查。

4、年檢工作

對(duì)于一般納稅人,在審批認(rèn)定12個(gè)月后就應(yīng)該作為年檢對(duì)象:

a)對(duì)于不合格的納稅人的處理

在會(huì)計(jì)核算不健全或者不能夠向稅收機(jī)關(guān)提供準(zhǔn)確資料的企業(yè),應(yīng)該及時(shí)停止年檢,在一至二月內(nèi)勒令其整改,可以派相關(guān)稅務(wù)人員輔助或者是督促其整改,不能任之放之。

b)管理好專用發(fā)票

第5篇:論文模版范文

一、現(xiàn)有文秘專業(yè)方向可爭(zhēng)取實(shí)行“3+1”模式

“3”指三年在校學(xué)習(xí),“1”是一年在機(jī)關(guān)企業(yè)實(shí)際鍛煉??梢栽跈C(jī)關(guān)企業(yè)做論文,這樣還可以做到理論實(shí)踐相結(jié)合。 “1”的含義還可以是:鼓勵(lì)學(xué)生到國外學(xué)習(xí)實(shí)踐一年,如學(xué)??梢砸院献鬓k學(xué)的形式,提供條件讓學(xué)生去日本學(xué)習(xí)。__市日企較多,懂日語人才需求強(qiáng)勁,這些學(xué)生將來就業(yè)很有優(yōu)勢(shì)。

二、鼓勵(lì)外專業(yè)學(xué)生輔修文秘專業(yè)

學(xué)??梢猿雠_(tái)有關(guān)政策,讓那些有志于從事文秘的外專業(yè)學(xué)生有機(jī)會(huì)得到文秘方面的培訓(xùn)(事實(shí)上一些理工類的女生有較大需求),不同專業(yè)的學(xué)生最后可以得到相應(yīng)的培訓(xùn)證書,為他們從事文秘工作打基礎(chǔ)。

三、重視文秘專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本人多次在有關(guān)場(chǎng)合呼吁:文秘要加強(qiáng)實(shí)際教學(xué):實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生的理論知識(shí)得到強(qiáng)化;文秘學(xué)科的特點(diǎn)決定只有通過實(shí)踐教學(xué)才能掌握必要的技能;實(shí)踐教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力;實(shí)踐教學(xué)能夠消除文秘學(xué)生對(duì)社會(huì)的陌生感、恐懼感,激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;實(shí)踐教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的迫切感,強(qiáng)化其成才感。

這里談?wù)勑?nèi)外實(shí)習(xí)的建議。

校內(nèi):目前文秘學(xué)生有一周的見習(xí)(09方案為50學(xué)時(shí))。主要安排在校內(nèi)各部門。

1、希望由學(xué)校教務(wù)處出面協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。選擇有文秘性質(zhì)的崗位部門,既要考慮部門的工作任務(wù)需要,又要考慮部門的崗位性質(zhì)及設(shè)備條件,讓學(xué)生切實(shí)得到鍛煉。這樣比院里出面有力度。

2、用人部門也要和學(xué)生簽訂有關(guān)協(xié)議,做到責(zé)、權(quán)、利落到實(shí)處。

3、加強(qiáng)文秘的投入。

校外:

第6篇:論文模版范文

【關(guān)鍵詞】民辦;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)模式;創(chuàng)新;對(duì)策

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)峻,空缺崗位及數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)需求。在今后很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi),民辦大學(xué)生就業(yè)難題將是一個(gè)不容忽視的焦點(diǎn)且函待解決。作為民辦大學(xué)畢業(yè)生,不應(yīng)該僅僅是求職者,而應(yīng)努力成為工作崗位的創(chuàng)造和開發(fā)者,能夠在自主解決就業(yè)問題的同時(shí)也為他人提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì),在一定程度上緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要性

(一)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

我國改革開放三十多年來,經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展,取得了舉世矚目的成就。然而,隨著改革紅利的,發(fā)展動(dòng)能的減弱,我國經(jīng)濟(jì)下行壓力正在不斷增大?!按蟊妱?chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新”的舉措能激發(fā)勞動(dòng)力資源所蘊(yùn)藏著的無窮創(chuàng)造力,促使千千萬萬個(gè)市場(chǎng)細(xì)胞活躍起來,匯聚成發(fā)展的巨大動(dòng)能。同時(shí),也可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入,還有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。面對(duì)嚴(yán)峻的大學(xué)生就業(yè)形勢(shì),挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存,創(chuàng)業(yè)為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想指明了方向。

(二)民辦高等教育發(fā)展需要

隨著民辦高等教育的改革和發(fā)展,民辦高等教育大眾化效應(yīng)已初步顯現(xiàn),高等教育質(zhì)量不斷下滑,已不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,民辦高等教育改革勢(shì)在必行。教育部著重發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)提上日程,推動(dòng)地方民辦高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的想法似乎很難執(zhí)行,對(duì)龐大數(shù)量的地方民辦高校的發(fā)展方向和定位依然不明朗。但是,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為民辦大學(xué)教育的重要組成部分,或許會(huì)成為我國民辦高等教育改革和發(fā)展的突破點(diǎn)。在民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體,是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

(三)學(xué)生全面發(fā)展需要

人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動(dòng)能力的全面發(fā)展,即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時(shí),也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐所受到的創(chuàng)業(yè)教育,能培養(yǎng)學(xué)生具創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中,那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。具體來說,創(chuàng)業(yè)精神的五大要素,也即五種性格特征:激情、積極性、適應(yīng)性、領(lǐng)導(dǎo)力、雄心壯志,都是學(xué)生全面發(fā)展的重要組成部分。

二、當(dāng)前民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和民辦高等教育的發(fā)展,民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已引起了社會(huì)各方面的關(guān)注,盡管國家和民辦學(xué)校為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供諸多支持和優(yōu)惠政策,但是我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀仍令人堪憂。

(一)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐者較少,創(chuàng)業(yè)能力不足

目前我國民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)際人數(shù)不多,占大學(xué)生總數(shù)的比例不大。創(chuàng)業(yè)的資金能力,組織領(lǐng)導(dǎo)能力,經(jīng)營管理能力,社會(huì)交往能力,專業(yè)技術(shù)能力和開拓創(chuàng)新能力都有待提高。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力中,經(jīng)營管理能力是大學(xué)生相對(duì)較為薄弱的,如何能夠以身作則,管理自己的同時(shí)管理他人,是很多創(chuàng)業(yè)者面臨的困惑。

(二)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)大

目前大學(xué)生選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,大多是風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小且容易操作的傳統(tǒng)行業(yè),如飲食、甜品奶茶店、美容美甲、主題公寓等小而適合在學(xué)校內(nèi)外經(jīng)營的項(xiàng)目。對(duì)細(xì)分市場(chǎng)和目標(biāo)消費(fèi)者的分析定位不夠精準(zhǔn),導(dǎo)致同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重,競(jìng)爭(zhēng)激烈。

(三)缺乏堅(jiān)持的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前主要是90后大學(xué)生,一直生活在經(jīng)濟(jì)較為寬松的環(huán)境下,沒有太多的實(shí)踐經(jīng)歷,對(duì)商業(yè)運(yùn)作不熟悉,缺乏把握商機(jī)的判斷能力。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的不熟悉了解,導(dǎo)致很多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者沒有充分運(yùn)用“大學(xué)生“身份,為自己的創(chuàng)業(yè)提供方便

三、我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)困難的原因

(一)主觀條件

在我國處于社會(huì)主義初級(jí)階段的背景下,傳統(tǒng)的教育體制在基礎(chǔ)上限制了學(xué)生應(yīng)該從小培養(yǎng)的自主創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展,在這一點(diǎn)上和西方各國有著很大的差距。同時(shí),學(xué)生受家庭因素的影響也很大,父母作為孩子的第一任老師,在我國實(shí)行計(jì)劃生育政策之下,許多家庭都只有一個(gè)孩子,一家人完全把孩子當(dāng)“寶”一樣去培養(yǎng),這樣就容易導(dǎo)致孩子從小就對(duì)別人產(chǎn)生了依賴心理,缺乏自主性、獨(dú)立性。在性格上也形成了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài),沒有創(chuàng)新精神,對(duì)挑戰(zhàn)新的事物缺乏主動(dòng)性和信心。在這些因素的作用下,使我國大學(xué)生產(chǎn)生了一種安于現(xiàn)狀的心態(tài),不愿意去主動(dòng)創(chuàng)新和變革。

(二)客觀條件

從我國高校的角度分析,現(xiàn)在我國高校的層次過于雜亂,有211、985、普通高校、民辦高校及大專院校等,不僅過于雜亂,而且教育水平差距過大,完全缺少一個(gè)孤立大學(xué)生個(gè)人創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍,在對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)上沒有一個(gè)具體的方案可以實(shí)施,只是喊口號(hào)自然不行,要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中來。這些可以體現(xiàn)出當(dāng)今我國還有許多高校對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維的工作不夠重視。學(xué)生受高校教育的影響,對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解不深,沒有一個(gè)具體的概率,完全不具備創(chuàng)業(yè)的思維和能力。其次,社會(huì)、政府在創(chuàng)業(yè)這方面的服務(wù)職能相對(duì)滯后。相關(guān)的各種手續(xù)審批繁瑣,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的各種限制太多。這也是在我國隨著社會(huì)的發(fā)展出現(xiàn)的一個(gè)重要問題,大學(xué)生剛步入社會(huì)沒有相應(yīng)的資金,人際關(guān)系也不夠好,連抵押給銀行貸款的固定資產(chǎn)也沒有,只能依靠父母、親戚的資金幫助,這極大地限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體實(shí)施。

四、民辦高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式創(chuàng)新的策略

(一)要加強(qiáng)全民創(chuàng)業(yè)教育

統(tǒng)一社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法,為民辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,僅僅依靠大學(xué)生群體的努力是不夠的,必須在全社會(huì)形成一種鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、向往創(chuàng)業(yè)、對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗者寬容的良好氛圍,才能為在全國范圍內(nèi)形成一種創(chuàng)業(yè)熱潮做好準(zhǔn)備。我國國民對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的冷淡和抵觸是由于幾千年傳統(tǒng)保守思想在作怪。所以應(yīng)利用公共媒體宣傳創(chuàng)業(yè)知識(shí),使得大家加深對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以消除對(duì)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的盲目畏懼。宣傳創(chuàng)業(yè)的成功案例,以激起社會(huì)的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)造條件,鼓勵(lì)我國國民的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),在全國范圍內(nèi)掀起開展創(chuàng)業(yè)的熱潮,逐步用事實(shí)改變?nèi)藗兊谋J厮枷搿?/p>

(二)完善和健全創(chuàng)業(yè)法規(guī)

我們應(yīng)抓住我國正在進(jìn)行法律社會(huì)建設(shè)的有利時(shí)機(jī),充實(shí)我國的創(chuàng)業(yè)法規(guī)尤其是針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律和規(guī)章制度。建立針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的法律、法規(guī),出臺(tái)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠措施,引導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。由于我國大學(xué)生數(shù)量眾多,在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的起始階段的投資如果都依靠政府或?qū)W校是不現(xiàn)實(shí)的,因此我們也應(yīng)該通過相關(guān)政策的制定,吸引社會(huì)閑散資金的投入和對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的其他援助。加快教育體制的改革,對(duì)我國高民辦高校的學(xué)籍管理規(guī)定及各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行改革,掃除學(xué)生創(chuàng)業(yè)的障礙,為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助。

(三)制訂創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)知識(shí)體系

對(duì)創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)形式進(jìn)行規(guī)范化,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,開展創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。理論方面,根據(jù)創(chuàng)業(yè)流程,梳理創(chuàng)業(yè)必備知識(shí),開展多種形式的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng),尤其是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生之間相互學(xué)的方式,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

(四)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開教師的指導(dǎo)和幫助,但真正經(jīng)歷過創(chuàng)業(yè)的教師少之又少,而一些成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)又未必具有普適性,這就使創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐之間存在很大差異,從而制約了對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)。解決師資瓶頸問題的方法有以下幾種:第一,注重對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師的選拔任用,最好讓既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論基礎(chǔ)的雙師型教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程的任課教師;第二,加強(qiáng)對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)中進(jìn)行參觀、交流、培訓(xùn)和兼職,豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);第三,加強(qiáng)教學(xué)者和創(chuàng)業(yè)者之間的溝通,共同探索適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教學(xué)體系的完善之路,形成理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐豐富理論的良性循環(huán);第四,可以聘請(qǐng)企業(yè)家到課堂中開設(shè)講座和進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),以充實(shí)和完善創(chuàng)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍。

(五)創(chuàng)建和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)

促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要整合政府、高校、企業(yè)和社會(huì)機(jī)構(gòu)等各種社會(huì)資源,搭建綜合的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái),將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意義和價(jià)值真正體現(xiàn)出來。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持和優(yōu)惠政策的出臺(tái)落實(shí)上體現(xiàn)系統(tǒng)性、及時(shí)性和針對(duì)性;完善大學(xué)生投、融資機(jī)制,為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金支持;加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè),促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成果孵化;建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)社區(qū),以專業(yè)化和個(gè)性化的服務(wù)幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題;引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向,打造創(chuàng)業(yè)文化,給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)以更多的寬容、理解和支持。同時(shí)政府要抓好各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)支持工作的統(tǒng)籌和協(xié)調(diào),保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)的整體效益最大化。

參考文獻(xiàn):

[1]孫建萍.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式分析[J].對(duì)外經(jīng)貿(mào),2012

[2]羅劍宏,譚子君.云端互動(dòng):國內(nèi)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式[J].高校教育管理,2013

[3]李洪波,陸劍斌.創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式選擇的影響――基于江蘇省高校學(xué)生的實(shí)證研究[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào),2015

第7篇:論文模版范文

1.1對(duì)象

研究對(duì)象為萊陽衛(wèi)生學(xué)校2013級(jí)護(hù)理專業(yè)184名學(xué)生。將學(xué)生分為兩組,實(shí)驗(yàn)組137人,其中男生31人,女生106人;分成3個(gè)班,各代表A、B、C3個(gè)層次,A班38人,B班57人,C班42人;采用分層走班教學(xué)模式。對(duì)照組共47名學(xué)生,其中男生10人,女生37人,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。

1.2方法

1.2.1學(xué)生英語水平測(cè)試

為全面了解實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生的真實(shí)英語水平,對(duì)其進(jìn)行一次英語水平測(cè)試,測(cè)試結(jié)束后由教研室全體教師統(tǒng)一閱卷。然后通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件比較實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班和對(duì)照組學(xué)生前測(cè)成績(jī)差異。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后對(duì)兩組學(xué)生再次進(jìn)行英語水平測(cè)試,由教研室全體教師統(tǒng)一閱卷,然后通過SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件比較實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班和對(duì)照組學(xué)生后測(cè)成績(jī)差異,檢測(cè)教學(xué)效果。

1.2.2學(xué)生問卷調(diào)查

實(shí)驗(yàn)前后向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,包括教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面產(chǎn)生的影響。該問卷設(shè)計(jì)過程中征求筆者所在教研室4位教師的意見,并在印刷前請(qǐng)部分學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)測(cè),剔除不合理內(nèi)容。發(fā)放問卷時(shí)要求學(xué)生如實(shí)填寫,當(dāng)場(chǎng)完成。此次調(diào)查共發(fā)放184份問卷,收回184份,回收率為100.0%,其中有效問卷179份,有效率為97.3%。

2結(jié)果與討論

2.1學(xué)生英語水平測(cè)試成績(jī)與討論

2.1.1前測(cè)成績(jī)與討論

實(shí)驗(yàn)組3個(gè)班成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差不是很大,說明班內(nèi)學(xué)生水平相當(dāng),教師可對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué);而對(duì)照組標(biāo)準(zhǔn)差較大,說明組內(nèi)成績(jī)兩極分化程度嚴(yán)重,教師難以做到因材施教??梢钥闯觯瑑山M總體水平相差不大,實(shí)驗(yàn)組總平均分(52.06分)稍低于對(duì)照組(53.53分)。

2.1.2后測(cè)成績(jī)與討論

實(shí)驗(yàn)組成績(jī)明顯高于對(duì)照組:實(shí)驗(yàn)組平均分為69.37分,對(duì)照組平均分為60.77分;實(shí)驗(yàn)組的平均分比原來提高了17.31分,對(duì)照組只提高了7.24分。

2.2學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果與討論

為了檢驗(yàn)在中職學(xué)校實(shí)施英語分層走班教學(xué)模式是否具有可行性,以及能否提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性,能否最大限度滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組中進(jìn)行問卷調(diào)查。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組在實(shí)驗(yàn)前英語學(xué)習(xí)情況大致相當(dāng),但實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)組各層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性增強(qiáng),自信心得到提高,大部分學(xué)生對(duì)英語有了較濃厚的興趣,學(xué)生課堂參與意識(shí)增強(qiáng);而對(duì)照組變化不大。

3結(jié)論

實(shí)驗(yàn)證明,分層走班教學(xué)模式能使不同層次的學(xué)生在自己能力范圍內(nèi)取得更大進(jìn)步。

3.1增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自信心和主動(dòng)性

分層后不同班級(jí)的學(xué)生聚集到同一個(gè)層次中,A層次學(xué)生有了一定的壓力;B層次學(xué)生有了追趕目標(biāo);C層次學(xué)生由于水平接近,交流起來無自卑心理,有了自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),重新樹立起學(xué)習(xí)自信心。

3.2提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”,基礎(chǔ)差的學(xué)生則“吃不了”。分層走班教學(xué)模式降低了學(xué)困生的學(xué)習(xí)難度,滿足了優(yōu)秀生擴(kuò)大知識(shí)面的需求,最大限度滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

3.3促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

第8篇:論文模版范文

今天,我看了一部電影,它是中的一次驚險(xiǎn)的戰(zhàn)役-飛奪瀘定橋。

瀘定橋上有13根鐵鏈,有許多木板擺在上面,走上去一晃一晃的,但意想不到的是,敵人居然把木板弄掉了,并沒有害怕,而是勇敢地走在鐵鏈前進(jìn)。對(duì)岸的敵人不停的打,槍聲.炮聲此起彼伏,整個(gè)畫面都是炮火連續(xù)不斷的。并且,我還發(fā)現(xiàn)這些穿的都是草鞋,一不小心就會(huì)掉下去。這時(shí),有好多都?jí)嬄湎氯?,消失在炮火?#183;·····

我的心繃得緊緊的,這是多么驚險(xiǎn).悲壯的一幕啊!

我看完了這部電影后,我的心像刀絞一般,眼睛忍不住涌出淚花,心想:戰(zhàn)士們可真是勇敢啊!在這么驚險(xiǎn)的戰(zhàn)斗中,居然不顧自己那寶貴的生命,拖著沉重的腳步,艱難地往前走。他們不怕掉下湍急的河流中,不怕對(duì)岸敵人手中的炮火,一直堅(jiān)定不屈.勇往直前地向前走,我被他們那大無謂和革命樂觀主義的精神深深的感動(dòng)了。

我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這次驚天動(dòng)地的戰(zhàn)役,更不會(huì)忘記這驚險(xiǎn)悲壯的一幕!

第9篇:論文模版范文

(一)不同民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)雷同

從現(xiàn)在各民辦高校的專業(yè)培養(yǎng)模式上看,大多數(shù)民辦高校在借鑒公辦高校的辦學(xué)模式,重視理論知識(shí),能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升沒有得到足夠的重視。2012年10月教育部頒布了第四次修訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄(2012年)》,制定了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)“培養(yǎng)系統(tǒng)掌握財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、法律、金融、投資等方面的專業(yè)理論與知識(shí),具備較強(qiáng)的現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理能力,能在工商企業(yè)、銀行等金融機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、商務(wù)貿(mào)易服務(wù)等行業(yè)從事財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、投資分析咨詢、財(cái)務(wù)規(guī)劃等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”。各民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)基本上都選擇了高級(jí)專門人才,表述籠統(tǒng),特色不突出。如西京學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為“財(cái)務(wù)管理專業(yè)直接面向社會(huì),面向市場(chǎng),培養(yǎng)……,在企業(yè)、金融、證券、事業(yè)單位和政府部門的財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域或工作崗位,從事財(cái)務(wù)管理和稅務(wù)管理實(shí)務(wù)等方面工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才”;仰恩大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)……能在工商、金融、涉外等部門從事財(cái)務(wù)管理、金融管理工作,并能用英語直接進(jìn)行交際的高級(jí)專門人才”;安徽新華學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)為“本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,專業(yè)能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)高,具備創(chuàng)新精神的高級(jí)專門人才”。各民辦高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的灌輸,忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提升以及培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境的靈活變動(dòng)能力,專業(yè)目標(biāo)雷同,定位無特色。

(二)課程體系設(shè)置與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)雷同

通過調(diào)查全國13所民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃,發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置雷同。在這三個(gè)專業(yè)16門專業(yè)必修課程中,財(cái)務(wù)管理專業(yè)和會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有14門課程一致,財(cái)務(wù)管理專業(yè)和金融學(xué)專業(yè)有11門課程一致,這還不包括教育部規(guī)定的必須公共基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色課程僅有:EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用,中級(jí)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理與國際財(cái)務(wù)管理等課程。財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系設(shè)置與其他專業(yè)雷同,人才培養(yǎng)模式無特色。

(三)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè),對(duì)實(shí)踐教學(xué)要求較高。而目前很多民辦高校仍然采取傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化,流于形式。

1.缺少校外實(shí)踐環(huán)節(jié)。

由于涉及到商業(yè)機(jī)密,財(cái)務(wù)管理專業(yè)很難聯(lián)系到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。即使少數(shù)民辦高校建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地,但因?yàn)槠髽I(yè)的融資、投資、營運(yùn)資金、收益與分配管理等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)程序復(fù)雜、責(zé)任重大,學(xué)生在實(shí)習(xí)中無法勝任,學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容也僅僅是看憑證和賬簿,做些簡(jiǎn)單賬務(wù)處理。

2.校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。

多數(shù)民辦高校仍采取灌輸理論知識(shí)的教學(xué)方式,理論課時(shí)所占比重較高,缺少實(shí)踐課時(shí)。即使部分民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)比重安排較合理,但是由于沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)室,實(shí)踐課程都是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室完成,只是學(xué)到有關(guān)會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐內(nèi)容。

(四)師資隊(duì)伍的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)滯后

民辦高校由于其辦學(xué)歷史較短,辦學(xué)條件有限,師資隊(duì)伍建設(shè)仍然處在發(fā)展的階段,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍還滿足不了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)要求。

1.缺乏雙師型教師。

民辦高校的辦學(xué)重點(diǎn)在于為社會(huì)培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。因此,民辦高校應(yīng)按照自己的辦學(xué)定位,合理配備師資力量,優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu),聘用和培養(yǎng)“雙師型”教師。由于民辦高校辦學(xué)時(shí)間較短,其教師以青年教師為主,很多是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)入民辦高校從事教學(xué)工作,對(duì)實(shí)踐教學(xué)了解的少,缺乏實(shí)踐教學(xué)的能力。同時(shí),民辦高校的教師教學(xué)任務(wù)較重,疲于應(yīng)付日常教學(xué),教師沒有足夠的時(shí)間去一線,很難參加專業(yè)技能的實(shí)踐,教師的實(shí)踐能力得不到提高,導(dǎo)致“雙師型”教師缺乏。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。

民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理,專職教師隊(duì)伍以青年教師為主,年齡偏輕,兼職教師隊(duì)伍基本上是老年教師,年齡偏大。民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)以老年、青年教師居多,中年教師偏少,整體結(jié)構(gòu)呈“兩頭大、中間小”,沒有形成合理有效的高校教學(xué)科研梯隊(duì)。“兩頭大、中間小”的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)存在很大的弊端:首先,不利于教師相互交流,新老更替不銜接。其次,青年教師工作量較大,任務(wù)重,不利于教師自身的發(fā)展。最后,缺少中年骨干教師,很難帶動(dòng)整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

(五)缺少適合民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材

目前,很多民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)選用的教材偏重理論知識(shí),教材選用參照公辦高校的教材,教材的內(nèi)容沒有與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接,滿足不了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙證書”制度,與民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。市場(chǎng)上也缺乏適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材,導(dǎo)致教師上課時(shí),按照教材講解的理論知識(shí)非常專業(yè),側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng),沒有考慮到民辦高校生源的質(zhì)量。

二、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展對(duì)策

(一)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

各民辦高校應(yīng)該在教育部制定的財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)下,結(jié)合自身的特點(diǎn),制定適合自身發(fā)展,打造有鮮明特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。如安徽新華學(xué)院以地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要為導(dǎo)向,以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主線,積極培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高素質(zhì)人才。根據(jù)學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的需求,財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于:緊密結(jié)合安徽省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,培養(yǎng)掌握現(xiàn)代企業(yè)財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本知識(shí),具備財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)核算、資金管理能力,有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)技能和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才。專業(yè)方向具體分為四方面:投資理財(cái)、納稅籌劃、資產(chǎn)評(píng)估、信用管理方向。

(二)優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系

財(cái)務(wù)管理專業(yè)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)這三個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位是不同的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)能為各單位進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、控制、分析和決策的財(cái)務(wù)管理人才;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)能為各單位進(jìn)行會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的會(huì)計(jì)人才;金融學(xué)專業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)能為各金融機(jī)構(gòu)從事金融管理工作的人才。各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系應(yīng)該為該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)所服務(wù),這三個(gè)專業(yè)的課程體系應(yīng)各有特色。財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)三個(gè)專業(yè)的主要專業(yè)課程結(jié)構(gòu)情況見表2。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)課程主要包括財(cái)務(wù)管理、稅法、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、國際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估等;會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等;金融學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程主要包括貨幣銀行學(xué)、金融理論與實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、國際結(jié)算、商業(yè)銀行經(jīng)營與管理、證券投資等。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程也有不少與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的課程共享,但是這三個(gè)專業(yè)的課程各有特色,不是簡(jiǎn)單的雷同,共享的一些課程只是為專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的需要。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)管理能力的關(guān)鍵,是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力,各民辦高校都應(yīng)該強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高實(shí)踐教學(xué)的效果。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理可能涉及到企業(yè)的相關(guān)財(cái)務(wù)秘密,屬于企業(yè)高層次管理崗位,很難讓實(shí)習(xí)生參與到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理過程。因此,學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中,只能學(xué)到會(huì)計(jì)核算的過程,難以接觸到實(shí)際財(cái)務(wù)管理問題,必須通過加強(qiáng)校內(nèi)的實(shí)習(xí)來彌補(bǔ),具體方式有:案例教學(xué)法和ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)。這兩種方式如果能很好的得到實(shí)施的話,能夠達(dá)到學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)的效果。豐富的案例教學(xué)能讓學(xué)生接觸到各行業(yè)各類企業(yè)的實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作,學(xué)生可以扮演財(cái)務(wù)管理角色對(duì)案例分析,提出自己的意見,解決相應(yīng)的問題,并可以相互間進(jìn)行討論,取長(zhǎng)補(bǔ)短。通過案例教學(xué),讓學(xué)生身臨其境的感受到企業(yè)的財(cái)務(wù)管理工作,鍛煉學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理問題,能綜合運(yùn)用自身的知識(shí),做出合理決策的能力!同時(shí),大量豐富的案例可以使學(xué)生分析失敗的原因,汲取教訓(xùn),避免將來工作中重蹈覆轍,也能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到成功的財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn),更好地為將來的工作服務(wù)。各民辦高校要加大經(jīng)費(fèi)的投入,建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室,不能簡(jiǎn)單的把財(cái)務(wù)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程安排到會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)通過模擬企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的過程,創(chuàng)建仿真的企業(yè)氛圍,將實(shí)物沙盤和ERP軟件全面結(jié)合運(yùn)用,在這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,讓學(xué)生直接運(yùn)用ERP軟件對(duì)仿真企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營過程進(jìn)行全面的控制,ERP軟件將仿真企業(yè)的所有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)融為一體,實(shí)現(xiàn)全過程動(dòng)態(tài)管理,實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一體化,實(shí)現(xiàn)企業(yè)資金、人才、物流和信息的有效配置。整個(gè)實(shí)驗(yàn)是從財(cái)務(wù)方面透視企業(yè)的運(yùn)營過程,更加生動(dòng)形象的讓學(xué)生了解企業(yè)財(cái)務(wù)管理的過程。

(四)打造結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”師資隊(duì)伍

“雙師型”教師是指既具備一定的專業(yè)理論和教學(xué)藝術(shù),又具有扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),勝任教學(xué)科研和生產(chǎn)實(shí)踐雙重職責(zé)的復(fù)合型教師。民辦高校迫切需求“雙師型”教師,打造一支結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍,是民辦高校保障教學(xué)質(zhì)量的需要,是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。

1.加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。

民辦高校應(yīng)建立良好的培訓(xùn)制度,加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度,充分利用已有資源進(jìn)行“雙師型”人才培養(yǎng),每年可選派教師參加相關(guān)職業(yè)技能的培訓(xùn),選派教師去進(jìn)修學(xué)習(xí),聘請(qǐng)高素質(zhì)高層次的實(shí)踐人才為教師開講座或者授課,也可通過科研、技術(shù)服務(wù)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合等方式組織教師參與工作實(shí)踐和科技開發(fā)活動(dòng),提高教師的實(shí)踐技能。

2.實(shí)施教師到企業(yè)實(shí)踐制度。

學(xué)校積極鼓勵(lì)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研或者掛職鍛煉,積累教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)規(guī)范相應(yīng)的教師到企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度,形成長(zhǎng)期的良性的教師到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)制。學(xué)校每年可以利用暑假、寒假等時(shí)間,安排教師到專業(yè)對(duì)口的企業(yè),財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師也可以到一些會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、財(cái)務(wù)公司等兼職,這樣能豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),強(qiáng)化實(shí)踐技能,打造“雙師型”教師。

3.拓寬人才引進(jìn)渠道,積極從企事業(yè)單位引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才。

民辦高校應(yīng)拓寬專業(yè)教師的引進(jìn)渠道,可以從有關(guān)學(xué)校引進(jìn)“雙師型”教師,同時(shí)更應(yīng)從企事業(yè)單位引進(jìn)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),實(shí)踐能力強(qiáng)的高層次人才。根據(jù)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型人才對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的需要,可以多與各單位的財(cái)務(wù)部門聯(lián)系,加大與會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系力度,引入優(yōu)秀人才。同時(shí),也可以聘請(qǐng)這些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任兼職教師,可以優(yōu)化教師結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)自己的中年骨干教師。

民辦高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)“兩頭大、中間小”,缺乏中年骨干教師。伴隨著各民辦高校成長(zhǎng)的這批教師,現(xiàn)在基本上已經(jīng)是教學(xué)的中堅(jiān)力量,擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)校要加以重任。同時(shí),在引進(jìn)兼職教師的時(shí)候,可以多引入有豐富經(jīng)驗(yàn)的中年教師。中年教師既有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),又有良好的體力和精神狀態(tài),充分發(fā)揮中年教師在師資隊(duì)伍中的主體作用。

(五)加強(qiáng)民辦高校的教材建設(shè)

民辦高校的教材選用要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng),與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相銜接,在選用時(shí)務(wù)必由一線教學(xué)老師自選,并組織專家審核,避免選用側(cè)重于理論研究的教材。針對(duì)目前市場(chǎng)上適合民辦高校的教材比較少的情況,各民辦高校要加大與出版社的聯(lián)系力度,搭建教師與出版社之間的橋梁,搜集關(guān)于應(yīng)用型教材的信息,積極組織自己的教師編寫教材,民辦高校的教師由于長(zhǎng)期從事教學(xué),與學(xué)生打交道,所以更能了解民辦高校學(xué)生的實(shí)際情況。民辦高校的教材建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù),各民辦高校要高度重視加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材建設(shè),滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

三、結(jié)論