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江陰市實驗小學(xué) 三(3)班 吳 楚 陽
你們一定聽過坐井觀天這個故事吧!自從上次喜鵲嘲笑青蛙后,青蛙一直很氣憤,它想:“它天天望著天,還不知道天長什么樣?哼!青蛙越想越生氣,突然一個桶掉了下來,青蛙知道是人類又來打水了,打水!青蛙靈機一動,想:我倒是要看看天到底是什么樣的,嘿嘿!它跳進桶里,等著人把它拉上去,人把青蛙拉到快要到地面的時候,青蛙縱身一躍跳到了地面上。
跳到地面上時,青蛙望望天空,天空真的無邊無際,我不能錯過這個好時機,一定要到處逛逛,長長見識,呵呵!
它想是這么想,可剛走到人行道……人的腳步快如流水,而且絡(luò)繹不絕。青蛙一下子懵了,手忙腳亂,不知所措,呱呱呱地不停叫著,要不是它靈敏一跳,躲到路邊的草叢里,可能它已經(jīng)被人給踩成青蛙餅了呢!
剛跳到草叢里的青蛙氣還沒喘完,就聽到后邊有絲絲的聲音,它驚心膽戰(zhàn)地回頭張望:呀!是一條眼鏡蛇,原來青蛙踩到了眼鏡蛇的寶寶,青蛙還沒有把腳從眼鏡蛇的蛋上拿開,眼鏡蛇就發(fā)起攻擊,青蛙馬上一跳跳到了河里,總算又逃過了一劫。
青蛙游啊游啊……游到后來沒路了,抬頭一看,自己到了一個游樂場,它想這里應(yīng)該不會有危險了吧!青蛙一邊說一邊爬上岸,結(jié)果剛爬上岸就發(fā)現(xiàn),整個游樂場全都變成了柏油馬路,連一根草都沒有,自己到哪里去安身呢?
青蛙讓小鳥給它叼來幾本書,青蛙就這樣連續(xù)干了三年,初冬讓小鳥多叼來幾本書讀,在冬天,小鳥就去南方過冬了。
青蛙在井底,默默的讀書……
春天到了,小鳥回來了,青蛙已經(jīng)知識淵博了,他讓小鳥帶它飛,可是小鳥飛走了——小鳥去叫朋友和叼樹枝去了。兩個小鳥叼著樹枝的兩端,讓青蛙叼中間了。他們一起飛了起來。
山東菏澤單縣新東方三年級:蘇晴
從整體來看,本文描述了青蛙跳出井后的所看所想,語言較生動,結(jié)尾處寓意頗深;從行文來看,作者能夠按“井底之蛙”性格發(fā)展的邏輯,想象“井底之蛙”的言行,并通過情境感知,把握住原文情節(jié)的線索,調(diào)動已有的知識和表象積累進行想象,從而創(chuàng)造出一種源于原文而又不同于原文結(jié)局的意念形象,因此對于小學(xué)四年級的學(xué)生來說,這篇續(xù)寫是成功的,尤其是反其道的結(jié)局(成為一只博士青蛙)則令人耳目一新。全文語句流暢、表意清楚、中心突出,對“井底之蛙”達到海邊的情景詳寫,起到了回扣原文的作用。當(dāng)然,本文也存在著不足,比如個別地方用詞不盡貼切(見文中標識),但作為考場作文,應(yīng)評滿分,不能因為有孩童的口吻以及個別地方存在口語等原因扣分。
專輯指導(dǎo)老師:朱雨欣
“井底之蛙”自從發(fā)生了那件事,便(覺得)整天無臉見人,躲在井里,怕自己一出井,就受(其他)動物嘲笑。 (扣住原文展開,符合續(xù)寫作文的要求;這里的“受”若改成“被”更貼切。)
然而,那一個使他命運發(fā)生轉(zhuǎn)變的日子終于來了。那一天早上,“井底之蛙”和往常一樣,正在井里睡覺,一只過路的山羊卻把他叫醒了,問道:“青蛙老兄,你知道通往東海的路昨走嗎?知道的話,帶我去好嗎?”這一下可提醒了青蛙:上次bie(鱉)來的時候給我留下去東海的地圖,那我可不是可以帶山羊去嗎?而且,我也可以借當(dāng)導(dǎo)游的借口去井外見識一下。真是一個兩全其美的好方法,哈哈,真是天賜良機!想到這兒,他迅速打包好行李,躍出井外,跟山羊一起上路了。 (緊扣原文相關(guān)素材,展開情境想象,既補寫出了“井底之蛙”的性格,又因為先前鱉留下的地圖而使得事件本身的發(fā)展符合邏輯。)
在前往大海的路上,青蛙遇到了織布鳥、小山雞、大黃狗等許多老朋友,這些老朋友不僅沒有嘲笑他,還像以前一樣跟他友好的(地)問好。這時井底之蛙才發(fā)現(xiàn)自己以前都錯了,同時他也明白了,只要自己努力豐富自己的知識,好朋友就還是好朋友。 (略寫路途中所見所聞,突出內(nèi)心的感受,為下文埋下了伏筆,“只要自己努力豐富自己的知識”這句成為本文中“井底之蛙”結(jié)局的關(guān)鍵原因,也正是因為作者提前交代了這個原因,使得它成為“一只博士青蛙了”不會顯得突兀。)
在之后的旅程中,“井底之蛙”和山羊也遇到不少困難,但都被山羊和他勇敢機智地化險為夷。 (對路途中的困難雖然一筆帶過,單符合本文結(jié)構(gòu)要求,同時還起到了服務(wù)主題的作用——提醒讀者解決困難增強了“井底之蛙”的閱歷,這同樣是成為“博士”的關(guān)鍵原因。)
一、仿用題的主要形式
1.命題式:變換例句的主體,仍按照例句句式進行仿寫。如:
標點符號往往能引發(fā)人們的聯(lián)想,例如:“省略號像一條漫長的人生道路,等著你去書寫它留下的空白?!?/p>
請以一種標點符號(省略號除外)為描述對象,寫一個比喻句,形象地闡發(fā)某種生活道理。
參考答案:問號,就像人躬身自問一輩子,因為人生最大的困惑來自我們自身。
2.續(xù)寫式:緊接上文,續(xù)寫句子。如:
仿照給定的句子續(xù)寫三句話。要求:①續(xù)寫部分與給定句子的句式(不是……卻……)相同,構(gòu)成排比;②要與給定句子所描寫的主體一致,表現(xiàn)對醫(yī)護人員的贊頌。
你不是啟明星,卻帶來了希望的曙光。
________________________
________________________
參考答案:你不是甘露,卻帶來了生命的滋潤;你不是大樹,卻灑下的濃陰?;蚰悴皇枪氖郑瑓s奏響了生命的樂章;你不是燈塔,卻指引了生命航船前行的方向。
3.嵌入式:仿寫的句子夾在語言材料中間,要求與前后語句的內(nèi)容、句式搭配得當(dāng)。如:
在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?,組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國迎來了她五十年誕辰,五十年像一條長河,有急流也有緩流;五十年像一幅畫卷,有冷色也有暖色;____________________,____________________;五十年像一部史詩,有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流,畫卷剛剛展開,_______________,史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐,跨入新的時代。
參考答案:五十年像一首歌 有高音也有低音 歌聲漸趨高亢
4.改寫式:依照示例,對語體風(fēng)格進行改寫。如:
仿照示例,改寫下列兩條提示語,使之親切友善、生動而不失原意。
提示語:(公園里)禁止攀折花木,不許亂扔垃圾
改寫為:除了記憶什么也不帶走,除了腳印什么也別留下
(1)提示語:(教學(xué)樓內(nèi))禁止喧嘩,不許打鬧
改寫為:________________________
(2)提示語:(閱覽室里)報刊不得帶出,違者罰款
改寫為:________________________
參考答案:(1)讓你的聲帶在這里充分休息,讓你的手腳在這里別干重活。(2)讀物戀家不外出,違其意志付高價。
5.對仗式:此類題型往往要求依據(jù)不同情境擬寫春聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)。如:
請為圖書館的對聯(lián)補擬下聯(lián)。
上聯(lián):學(xué)問藏今古
下聯(lián):__________
參考答案:文明播東西或智慧貫中西或知識達亞歐
仿用題在命題形式上常擬常新,遠不止以上五類,但無論怎樣變化,對它的考查都不只是單純對句子結(jié)構(gòu)方式的模仿,同時還會兼及內(nèi)容和修辭等多方面的要求,帶有很大的綜合性,是屬于難度較大的題型。因此,在做題時應(yīng)遵循“形神兼顧”的原則:符合題目在形式上的要求,不可另起爐灶;內(nèi)容要具有創(chuàng)造性,盡量開拓境界,不重復(fù)原來的內(nèi)容。
二、解題策略
1.審視例題,把握要點
弄清仿句對象是否有限定(如有的題目要求在規(guī)定的幾個仿句對象中選擇其一,有的則是自主選擇對象);所仿的句子是獨立的還是不獨立的,有無字數(shù)方面的要求等等。
看例句是復(fù)句還是單句。如果是復(fù)句,仿句也應(yīng)是復(fù)句,且假設(shè)、因果、遞進、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致;如果是單句,仿句也應(yīng)是單句,且主、謂、賓、定、狀、補的位置相一致。如果是對聯(lián),還要注意詞性和短語的結(jié)構(gòu)。
看例句的修辭手法,仿句應(yīng)該與其保持一致。如果修辭方法使用不當(dāng),會造成“差之毫厘,謬以千里”的后果。因此,同學(xué)們要能正確理解并熟練運用比喻、比擬、排比、反問、對偶、借代、設(shè)問、夸張等修辭手法。
仿句應(yīng)做到與例句的內(nèi)容、表述角度、感情和風(fēng)格等一致。假如例句文采飛揚,充滿褒揚之情,那么仿句也應(yīng)如此,否則就會顯得不協(xié)調(diào)。如:
從上文“有關(guān)標點符號引發(fā)聯(lián)想”的例題題干中可獲得以下信息:(1)可涉及Z除省略號之外的其他標點;(2)按標點的外形或功用設(shè)一個比喻;(3)前半句是比喻句,后半句是這個比喻的合理發(fā)揮;(4)在內(nèi)容上必須包含“某種生活哲理”。同學(xué)們在這一題上主要存在如下失誤:審題不仔細,如題目要求省略號除外,但有的同學(xué)還是寫了省略號;標點符號名稱寫錯,如轉(zhuǎn)折號、等于號等;沒有完全掌握比喻這種修辭手法,或出現(xiàn)非比喻句,或本、喻體間無相似性,把握不住相似點,或脫離本體(標點)去談喻理,等等。
2、通過聯(lián)想和想象來組織表達句子
確定好仿寫對象(如仿句的主語等),然后根據(jù)要點展開聯(lián)想、想象,遣詞仿寫,特別要注意語句連貫。以2002年北京卷的仿用題為例:
請選擇某一事物,通過情境表達自己的思想感受。
原作:墻角的花!
你孤芳自賞時,
天地就小了。
通過審題,可知應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎臼挛锼帬顟B(tài)的修飾語,仿寫的句子應(yīng)用到擬人的修辭手法,在情境上要表達自己的思想感受。假如確定仿寫對象為“鳥”、“蛙”,要想象它處在什么樣的情景之中(如“籠中”、“井底”)才能與例句“墻角”匹配,還要領(lǐng)悟例句中的批評語氣,聯(lián)想籠中鳥有什么不足之處(如“容易安于現(xiàn)狀”、“易犯坐井觀天毛病”)才有警醒意義(如“忘了自己的不自由”、“眼界不開闊”)。在保證句式一致、語句連貫的前提下可仿寫如下:
籠中的鳥!
你安于現(xiàn)狀時,
自由就沒了。
或:
井底的蛙!
你坐井觀天時,
眼界就窄了。
3、檢查驗證,形神兼顧
認真檢查自己所仿的句子與例句的語詞是否對應(yīng),修辭手法和詞性是否一致。在結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面要“形似”,在語境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵創(chuàng)新等方面要符合“神似”的要求。好的仿句要求思想健康,盡量減少調(diào)侃、黑色幽默的成分,杜絕錯誤的思想言論。還以上文“有關(guān)標點符號引發(fā)聯(lián)想”題目為例:
(1)波浪號像一道曲折的生命軌跡,等著你去體驗它帶來的風(fēng)浪。
(2)句號像個大水井,若你不小心掉進去,那么你一生就完了。
仿句(1)在格調(diào)上與例句保持了一致,而仿句(2)不但與例句的句式不符,而且喻理淺薄、格調(diào)不高。再如
例句:生活好比旅行,理想是旅行的路線,失去了路線,只好停止前進。
仿句:升官好比登山,金錢是登山的階梯,沒有階梯,只好掉了下來。
仿句與例句達到了形似的要求,但仍不能得分,原因在于它不像例句那樣從正面闡述深刻的人生道理,而是宣揚了不健康的處世哲學(xué)。
綜上所述,做仿用題時,學(xué)會分析是前提,思路開闊、表達嚴謹、情趣高雅是基礎(chǔ),不忘檢查是保證。有了這些,解此類題目就變得容易了。
三、訓(xùn)練題
1.仿照下面例子,從“冰”“書”“竹筍”“燕子”“柳枝”五個詞語中任選兩個作注釋。
駱駝――眼中的沙漠算不了什么,重要的是心中要有綠洲。
放大鏡――在我眼里,芝麻便是西瓜。
槍――正義的保鏢,邪惡的幫兇。
(1)________________________
(2)________________________
2.仿照下列文字第二句的句式,續(xù)寫兩句話,使之成為一個統(tǒng)一體。
書是我的精神支柱,它重塑了我的靈魂。
當(dāng)簡愛說,“我們是平等的,我不是無感情的機器”,我懂了作為女性的自尊;當(dāng)裴多菲說,“若為自由故,二者皆可拋”。我懂得了作為人的價值;___________________________;________________________。
3.仿照示例,按照下面的提示語,寫兩條關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的宣傳語。
提示語:聯(lián)通公司是中國的一個通信公司,主要經(jīng)營通信業(yè)務(wù)。它的成立打破了中國電
信的壟斷地位,使中國的通信市場走向了競爭的良好態(tài)勢,讓老百姓得到了更多的實惠。
宣傳語:情系中國,連通四海。
(1)提示語:網(wǎng)絡(luò)給人們提供了快捷方便的溝通手段,IP電話、電子郵件、網(wǎng)上信箱、網(wǎng)上聊天等功能縮短了人與人的距離,人們之間的交流、幫助更容易、更方便、更迅速。
宣傳語:________________________________________________
(2)提示語:網(wǎng)絡(luò)信息量大,資源豐富。新聞、時訊、資料、圖片等應(yīng)有盡有,取之不盡,用之不竭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性使人們了解生活信息、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查找知識變得更方便、更容易。
宣傳語:________________________________________________
4.模仿下面句子的格式,另寫一個句子。
遺忘是心的縫隙,漏掉了多少珍貴的昨天?
_______________________________________
5.仿照例句,從下面給出的事物中任選一個(也可以自己另選一個),分別從正面和反面立意,寫出兩個有寓意的句子。(6分)
月亮
正面:在清涼的夜里,總是你和最孤獨的旅人作伴。
反面:因為靠別人而發(fā)光,所以白天不敢露臉。
選擇參考:白雪 天平 火柴 彩虹
答:__________(要描述的對象)
正面:________________________
反面:________________________
【參考答案】
1.冰――是我改變了水柔弱的形象。
冰――禁不住陽光質(zhì)問的美玉。
書――開啟人類智慧的鑰匙。
燕子――只有經(jīng)過艱苦的跋涉,春天才會永遠在身邊。
柳枝――即使把我倒著插,也照樣能長成大樹。
2.當(dāng)孔子說,“三人行,必有我?guī)熝伞保叶昧酥t虛的必要;當(dāng)王勃說,“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”,我懂得了友情的可貴。
3.(1)遠在天涯,近在網(wǎng)內(nèi)。
(2)各盡所能,各取所需。
4.勤奮是成功的基石,登上了多少難攀的臺階?
5.白雪
一、“以讀為本”,感受文本
在長期實踐中,我一貫重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo),注意對學(xué)生進行閱讀基本功的訓(xùn)練。我深知:讀是感的前提,感知必須以讀為基礎(chǔ)。好課文要重視范讀,這可以讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容,學(xué)習(xí)在朗讀中表現(xiàn)情感的方法。當(dāng)然,我們也要適時充分運用在現(xiàn)代信息技術(shù),以幫助學(xué)生更直觀地感知文本。
比如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時,我打開教學(xué)課件,一邊讓學(xué)生欣賞畫面,一邊聽教師范讀課文,讓學(xué)生體會文章的語言美;然后,又通過輕聲讀、朗讀、同桌對讀等多種形式,讓學(xué)生自己細細品味語言的魅力,從而置身于規(guī)范的語言環(huán)境中,受到視覺和聽覺上的熏陶、感染,增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,極大地提高了學(xué)生感受語言的能力。
二、“以讀為本”,感悟內(nèi)涵
語文課程標準指出,語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文教材中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵,我們要善于挖掘其中的人文底蘊,與文本作者交流對話,觸摸其中的人文關(guān)懷,使學(xué)生形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗。同時,在讀中,學(xué)生沐浴著教材濃厚的人文氣息,感悟著真、善、美,從而受到熏陶和感染,起到潛移默化的作用。學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課,我采用分角色朗讀的形式,讓學(xué)生扮演成陶罐和鐵罐,通過聲情并茂的對話朗讀,讓他們體會鐵罐的傲慢與蠻橫無理,陶罐的謙虛與寬容大度,從而真正認識到:物有所長,尺有所短,要正確看待他人的長處與短處。
三、“以讀為本”,積累語言
古人云,“不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江?!薄!耙宰x為本”,更要重視對課內(nèi)外重要篇、段的背誦。
首先,理解是積累的基礎(chǔ),而朗讀又是理解的基礎(chǔ)有事。只有在充分朗讀之后,才會受到啟發(fā)和感染,學(xué)生才會主動記憶。我們要留給學(xué)生充裕的時間,把積累的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在自己喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段、美文記下來,并熟讀成誦。努力培養(yǎng)他們把誦讀當(dāng)成語文學(xué)習(xí)中的一種樂趣。
其次,背誦是積累的關(guān)鍵。只有厚積才能薄發(fā)。我們要汲取前人的教學(xué)經(jīng)驗,抓緊利用一切有效時間讓學(xué)生多記憶、多積累。我要求我們班的學(xué)生在每天上課前五分鐘背誦名言警句,背誦優(yōu)秀詩文,背誦課內(nèi)外的好詞、好句、好段等等,并每周評出三名背誦大王,發(fā)給小紅花等形式,通過各種評價手段調(diào)動學(xué)生背誦的積極性和主動性。
四、“以讀為本”,運用母語
一個人語文能力的外在體現(xiàn)無非是口語表達能力和書面表達能力,因而,我注意引導(dǎo)學(xué)生把所積累的語言,通過說和寫遷移運用在自己平時的說話和寫文章中。
首先,趁熱打鐵,隨情入境。在學(xué)完課文后,我采用先說后寫的形式,讓學(xué)生對原文本進行擴(縮)寫、續(xù)寫、仿寫、改寫等,使其成為讀的延伸和發(fā)展,成為學(xué)生感悟的升華。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》后,讓學(xué)生先說再續(xù)寫,青蛙跳出井口后會看到什么,會說些什么?學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后,讓學(xué)生仿寫校園的景物等等。學(xué)生在當(dāng)時那種學(xué)習(xí)情境中,就有話可說,而且滔滔不絕。
其次,捕捉契機,隨情練筆。如下雪后,我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略粉妝玉砌的白雪世界,先讓學(xué)生說雪景,然后寫下《第一場雪》;學(xué)生含著熱淚看完影碟《少年犯》,我就讓他們先談感受,再寫下《流淚的花季》觀后感……這些看似平常的討論和交流,確實讓孩子們的作文內(nèi)容有血有肉、有情有感。又通過學(xué)生互評、教師點評等形式給學(xué)生以鼓勵,學(xué)生的寫作水平大大提高了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué)方法 提高
在我國教育改革新形勢下,作為小學(xué)語文教師,必須努力改進教育教學(xué)方式,利用多種教學(xué)手段,提高語文教學(xué)效率。那么怎樣才能構(gòu)建全新的小學(xué)語文課堂,從而進一步提高語文課堂教學(xué)效率呢?就這一問題本人提出以下幾點建議。
一、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展,開發(fā)學(xué)習(xí)資源
隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展,新課標要求全面實施“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心”的素質(zhì)教育理念,注重整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),廣泛開發(fā)多元化教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,切實提高課堂教學(xué)效率。新課標中明確指出:“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開展各類活動,增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!闭Z文教材作為語文課程的主要資源,是教師進行教學(xué)活動的基本平臺,現(xiàn)行語文教材都是經(jīng)過國家教育主管部門和語文教育專家,在長期考核和實踐的基礎(chǔ)上編織而成的,體現(xiàn)出了教材的科學(xué)性與權(quán)威性,但是任何事物都具有兩面性,教材也不是完美無缺的,其中也存在一定的局限性。通過對語文教材資源的開發(fā)與利用,不但可以提高學(xué)生的語文知識水平,而且有助于引導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)有的知識經(jīng)驗,主動探究和探索,能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,同時也有助于增強學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力。在語文教學(xué)中,教師要倡導(dǎo)生動活潑的自主學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在實際生活過程中學(xué)習(xí)語文、理解語文、感受語文。比如:上網(wǎng)搜集資料、課外閱讀、討論咨詢,還可以組織學(xué)生舉辦故事會、討論會、朗讀會、表演課本劇、手抄報、編兒歌等等,讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動中體會學(xué)習(xí)的樂趣,形成扎實的語文基礎(chǔ)功底,充分體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。因此,作為教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及當(dāng)?shù)貙嶋H情況,對學(xué)習(xí)資源進行深度開發(fā)和利用。
二、優(yōu)化教學(xué)模式,減輕學(xué)生負擔(dān)
小學(xué)階段的學(xué)生自主能力相對較差,因此整個語文課堂上都是老師引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)的。小學(xué)生普遍存在注意力不夠集中的缺點,課堂教學(xué)容量不宜過大,為達成既定教學(xué)任務(wù),切忌對學(xué)生進行一味的灌輸,而應(yīng)該合理分配和科學(xué)利用有限的課堂時間,注意培養(yǎng)學(xué)生興趣,讓學(xué)生與教師的思路同步進行,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書》時,課文中指出作者年少時就心系中華,樹立了振興中華的遠大理想,引導(dǎo)學(xué)生自然過渡到思考問題:學(xué)生讀書到底是為了什么?讀書不是為了家長,也不是為了老師,每一位W生都應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí),為了建設(shè)繁榮、富強、文明的祖國而不懈奮斗,讓這樣的崇高思想時時刻刻都影響和感染著學(xué)生。另外,教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容的不同培養(yǎng)重點能力。如在正式上課前,用幽默風(fēng)趣的語氣提問學(xué)生,你們現(xiàn)在是給誰讀的書呢?你們讀書學(xué)習(xí)是為了以后能做什么?提出上述問題后,再留出時間給學(xué)生們?nèi)フJ真思考和回答問題,教師在學(xué)生回答完問題后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀課文。在講解完課文內(nèi)容后,學(xué)生們都豁然開朗,很容易就明白之前自己的想法是正確的還是錯誤的,并且從學(xué)習(xí)這篇課文中領(lǐng)悟到很多之前沒有體會的人生哲理。如此讓學(xué)生帶著問題去讀書,能夠緊緊抓住課堂重點,輕松掌握課文內(nèi)容,教師也能取得更好的課堂教學(xué)效果。因此,作為語文老師要在課堂教學(xué)中要大膽放手,讓學(xué)生自主動手、動口、動腦,提高他們的觀察、分析、討論、實踐的能力,為學(xué)生提供大量的參與機會,認真對待學(xué)生提出的每一個問題,為學(xué)生進一步發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化設(shè)計作業(yè),做好復(fù)習(xí)鞏固
在教學(xué)小學(xué)語文時,教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),避免使用單調(diào)枯燥的作業(yè)形式,努力設(shè)計開放的作業(yè)形式,如繪畫、圖片、剪報、手工作品、標本等等。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負擔(dān),而是一個張揚個性、愉悅身心的舞臺。比如在進行《哪座房子最漂亮》的教學(xué)時,我讓學(xué)生畫出自己的房間給大家看;在學(xué)習(xí)《菜園里》時,我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀菜市場并進行拍照;在學(xué)習(xí)《生活中的傳統(tǒng)文化》時,我設(shè)計了多選題的作業(yè):可以從毛筆字、剪紙、古詩朗誦、講故事等中任選一種形式來表現(xiàn)我們熟悉的傳統(tǒng)文化......學(xué)生在這樣的過程中,不僅熟悉了教材內(nèi)容,而且還增長了一些文學(xué)、繪畫等與教材有關(guān)的生活常識,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,吸引他們主動參與到教學(xué)活動中來,體驗到收獲知識的樂趣。此外,小學(xué)生天性善于表演和模仿,教師要充分利用小學(xué)生的這一特點,多設(shè)計一些他們喜愛的表演作業(yè)形式。教師可以從童話、寓言故事等課文中選材,以課文為基礎(chǔ),讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和體會,充分發(fā)揮想象力,自己編排劇本進行表演。學(xué)生在此過程中可以展示個性,充分體現(xiàn)了對教材的個性解讀。比如學(xué)生積極參與《坐井觀天》的表演節(jié)目,制作了漂亮的面具。學(xué)生們還對故事進行了續(xù)寫,有的續(xù)寫是:青蛙最后還是沒有從井里跳出來,直到慢慢老去;還有的續(xù)寫是:青蛙終于跳出來了,它看到了廣闊的天地,在環(huán)球旅行中認識了很多朋友。
總之,教無定法、貴在得法,語文教學(xué)同樣也不例外。在素質(zhì)教育和課程改革不斷深入推廣的今天,作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,以積極、主動的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革,不斷充實自我、提高自我、完善自我,提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
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一要指導(dǎo)學(xué)生利用圖畫進行想象。圖畫的特點是直觀形象,圖上展示的是事情的某一部分或一瞬間的情景。指導(dǎo)學(xué)看圖時,要抓住畫面所展示的內(nèi)容,由畫面向外延伸,這是畫面上所看不到的,需要進行想象。如:我在一本雜志上看到這樣一幅畫,畫面上有一棵樹,樹上有一個鳥窩,鳥窩有三只鳥,兩只大的,一只小的,一位獵人站樹不遠處舉著槍“砰”的一聲,子彈正在途中,就這樣一幅畫,作文課上,我用簡筆畫畫在黑板上,讓學(xué)生仔細看,認真想,聯(lián)系實際,把這幅畫的意思先說出來,再寫下來,不一會兒,同學(xué)們舉手了。學(xué)生甲:“槍一響,樹上的鳥全飛走,”學(xué)生乙 :“不對,那只小鳥也許還不會飛走,鳥媽媽和鳥爸爸用自己的身體擋在前面,不讓鳥受到傷害。”學(xué)生丙:“槍聲一響,鳥爸爸被打死了,鳥媽媽一邊叫,一邊用自己身體擋著小鳥,這是多么崇高的母愛呀!”還有一位同學(xué)說:“槍聲一響,許多鳥都朝獵人飛來了,獵人不知道是怎么回事,趕緊拿起槍走了。”瞧,他們說得多好??!我及時對他們滲透鳥類是大自然的一員,我們小學(xué)生有責(zé)任保護自然,保護生態(tài)平衡,你們想不想對獵人說點什么?“想”同學(xué)們異口同聲地回答:“叔叔,你以后不要再打鳥了!”我說:“同學(xué)們把你們剛才想的用自己的語言表達出來?!鳖D時,教室里只聽見沙沙的寫字聲,連平時看到作文就頭痛的幾位同學(xué),這時也在埋頭書寫。無疑利用圖畫來想象,孩子們有話可說、可寫了。
二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行想象??v觀小學(xué)語文課文里童話、寓言特別多,故事插圖聲情并茂,孩子們很喜歡讀。因此,我在教學(xué)過程中抓住這一特點,不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進行想象。如:學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課后,讓學(xué)生想一想:狐貍和烏鴉這兩種動物,你喜歡哪一種?學(xué)生甲:“我喜歡烏鴉,因為烏鴉唱的歌好聽,羽毛非常美麗?!睂W(xué)生乙:“我喜歡烏鴉,因為烏鴉是益鳥,是莊稼的好朋友?!睂W(xué)生丙“我要搬家,不和狐貍做鄰居?!边@時一個調(diào)皮學(xué)生站起來說:“我喜歡狐貍,狐貍聰明肯動腦筋?!贝蠹衣犃硕枷蜻@個平時不讓人喜歡的同學(xué)投來贊許的目光。我表揚這位同學(xué),告訴同學(xué)們要把聰明用在學(xué)習(xí)上,不要去騙人。這使我想到了這也許是每個人都有閃光的一面,他雖然頑皮不愛學(xué)習(xí),但他這種敢想敢說的創(chuàng)新精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
三要在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文時,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象。教材不少課文的結(jié)尾都為讀者留有想象的空間,可引導(dǎo)學(xué)生不由自主的想象,令人回味無窮,平時上課的時候教師就要利用這一特點引導(dǎo)學(xué)生展開想象,為課文編有可能發(fā)生的情節(jié),使學(xué)生敢于發(fā)表新的見解。如課文《凡卡》讓學(xué)生續(xù)編,可以設(shè)計這樣幾個問題讓學(xué)生大膽想象進行續(xù)寫:爺爺收到信后接凡卡回鄉(xiāng)下后,發(fā)生了哪些故事?信未發(fā)出,老板把凡卡抓回去,凡卡又受到了哪些非人的虐待?凡卡逃離老板在街上怎樣流浪,遇到了些什么事?假如凡卡在街上遇上了好心人,他又是怎能樣生活、學(xué)習(xí)的?又如:《坐井觀天》結(jié)尾青蛙不相信小鳥說的話,我就讓同學(xué)們想,假如青蛙跳出井口看后它會怎樣想。有的說:“原來天這么大,無邊無際?!庇械恼f:“哇,外面多美,紅色的花,綠色的草,我還可跟小鳥學(xué)飛行?!庇械恼f:“青蛙跳出井口,它來到一條小河邊它累了想去喝口水,突然,它聽到一聲大吼:‘不要喝,水里有毒!’果然,水上漂著不少死魚。它抬頭一看,原來不遠處有一只老青蛙在對它說話,它剛要說聲謝謝,一柄鋼叉已刺穿了那只青蛙的身子,那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙嚇呆了,這外面世界太可怕了,它急忙趕回去,又跳到了進井里。還是井里好井里安全”等等。我聽了以后,問同學(xué)們這位同學(xué)講得好不好?!昂?!”大家不約而同回答。那現(xiàn)在我們應(yīng)該干什么?“保護地球,保護我們的家園?!睂W(xué)生們各抒已見續(xù)編后的故事新穎,有創(chuàng)意,不但擴大視野,也豐富了學(xué)生的語言,這真是其樂無窮!
“小練筆”,顧名思義,就是短小的動手練筆。就是在語文課堂教學(xué)中,通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機地學(xué)寫一些小片斷、小段落?!靶【毠P”安排得合理,落實得有效,不僅能讓我們的語文課變得更加靈動和亮麗,更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。它的優(yōu)點很多,一來小練筆篇幅小,一句話幾句話均可;二來形式活;三來出手快。打開了學(xué)生手腦并用、聽說讀寫并舉的局面。小練筆因其“小”,就不會讓學(xué)生感到這是在寫作文,就不會感受到太大的壓力,就可以打破作文的神秘感,使寫話成為一種樂事而不是負擔(dān),使學(xué)生的寫話水平穩(wěn)步提高,順利地和中年級的語文寫作相銜接。
練筆雖小,而教師卻不可大意措之,必須要精心設(shè)計,合理安排。全冊書、每課書、每節(jié)課,練什么、練多少、怎么練、練到什么程度,教師都要做到成竹在胸,不可隨心所欲、臨時對付。
幾年來,就低年級學(xué)生的小練筆訓(xùn)練,我做了以下嘗試,頗有感悟,遂記下,與大家共勉。
一、 畫一畫,寫一寫。
讓孩子們“畫自己喜歡的畫,寫自己想說的話”,就是一種新鮮有趣的表達方式,深受兒童的歡迎。低年級時孩子們識字不多,所以“畫一畫,練一練”的主要目的在于激發(fā)他們對“畫畫寫話”的興趣。如:在教學(xué)《美麗的圖畫》這一課后,我讓孩子們畫自己最喜歡的秋天的景物,然后在旁邊寫上自己最想說的話,一句兩句都行,不拘形式,隨心所欲。孩子們盡情地畫呀、寫呀,激動得跑來跑去,互相交流。一幅幅充滿童趣的畫面上,內(nèi)容豐富極了:有的畫上藍天白云,金黃的稻田,掛滿果子的果樹、飛翔的大雁等。旁邊寫著“我喜歡藍藍的天,白白的云,紅紅的果實,金黃的稻子……”“畫一畫,寫一寫”讓學(xué)生在輕松愉快、隨心所欲中,感受了寫作的隨意和自然!
二、演一演,寫一寫。
小學(xué)生天性喜歡玩,玩是他們生活中的一項重要內(nèi)容,它不僅利于促進學(xué)生的身心健康,還是小練筆的重要材料。在低年級學(xué)生寫話剛起步的時候,可以通過表演,使學(xué)生動態(tài)生成句子概念,建立句子書寫的正確表象。
如:在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課后,我讓孩子們表演了課文內(nèi)容,當(dāng)課文里的文字內(nèi)容表演完了以后,我繼續(xù)啟發(fā)他們,青蛙聽了小鳥的話會怎么說,怎么做?孩子們興趣可高了,有的表演的是:青蛙親自跳出井口去看看天到底有多大,有的卻表演的是:青蛙依然相信自己的觀點,依然坐在井里。在他們表演完了后,我讓他們將自己的表演內(nèi)容寫下來,就在這樣有趣的氛圍中,完成了發(fā)揮想象并續(xù)寫的小練筆。
三、看一看,寫一寫。
葉圣陶說過:“我們作文要寫誠實的,自己的話”怎樣才能寫出誠實的、自己的話呢?多看看,多觀察,就是其中的重要一點。
1.看插圖寫。
“插圖多”是新教材的特色之一。打開一、二年級語文新教材,你會發(fā)現(xiàn),課本越來越精美了,隨便翻開一頁,你都能看到一幅或多幅形象、生動、具體、可感的插圖。對于這些插圖,有些文中只是一筆帶過。這些可都是寶貴的練筆資源,在教學(xué)中如果充分利用這些插圖進行小練筆可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,發(fā)展形象思維 。在教學(xué)古詩《山行》時,針對插圖我設(shè)計了小練筆。在教學(xué)前,我先讓孩子們觀察教材插圖,用自己的話描述寫了哪些景物,并引導(dǎo)他們按一定的順序觀察,按觀察的順序說話,再讀古詩,想象古詩的意思,最后把看到的景物寫一寫。通過這個過程,學(xué)生不僅了解了古詩的意思,而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達力。
2.看景物,寫一寫。
《語文課程標準》指出:要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周圍的事物”,“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”。如何讓學(xué)生主動地留心周圍的事物呢?師生一起走出去看看景物,邊看邊說是個好辦法。
如:學(xué)了《風(fēng)娃娃》一文后,我就帶著學(xué)生觀察,風(fēng)娃娃還做了哪些好事,又做了哪些壞事呢?同學(xué)們通過觀察,發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃做了許多好事,將晾曬的衣服吹干,將爐子里的火吹旺,,將花香味吹來了…… ,他們也發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃做了許多壞事,將窗戶門吹得撞來撞去大聲響,并且弄壞了,將臭味吹來了,將水泥廠的濃煙吹得到處都是…… 。然后,我又指導(dǎo)他們將自己所看到的寫下來,很自然地就達到了練筆的目的。
3.看身邊的人和事,練一練
生活是個取之不盡,用之不竭的材料寶庫。為了讓學(xué)生“有東西可寫”,我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事,把自己聽到的、看到的、想到的的寫下來。如:在教學(xué)了《稱贊》這一課后,我就讓學(xué)生們觀察身邊的同學(xué),看看他們都有哪些優(yōu)點,夸一夸他們,他們迅速鬧開了,努力挖掘著別人身上的優(yōu)點,然后我再指導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,這又是一次成功的練筆。
關(guān)鍵詞:小學(xué)低年級;寫作興趣;培養(yǎng)的研究
中圖分類號:G622 文獻標識碼:B 文章編號:1002-7661(2014)16-072-01
根據(jù)本班的實際情況,我在作文教學(xué)中利用低年級語文新教材,對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提高做了以下有益的嘗試:
一、挖掘生活,培養(yǎng)寫作興趣
學(xué)生在低年級時沒有經(jīng)過正規(guī)、完整的寫作訓(xùn)練。如果不注意方法,他們就會把寫作看成一種負擔(dān),從而逐漸失去興趣。那樣,每次寫作他們都將只是敷衍或生搬硬套、抄襲別人的文章。因此,激發(fā)他們寫作的興趣,至關(guān)重要。為了解決這個問題,我采用了以下一些方法:
1、擴大學(xué)生生活面。這需要不斷豐富學(xué)生的直接生活和間接生活經(jīng)驗,多開展一些集體性的游戲活動。比如,在寫作《有趣的大活動》一文前,我利用學(xué)校的春季運動會,號召全班每個同學(xué)直接參加競賽,并在競賽時指導(dǎo)學(xué)生注意觀察體育競賽的各個步驟,包括運動員的動作、神態(tài)、觀眾的反應(yīng),等等。在寫作時,學(xué)生只要再經(jīng)過教師適當(dāng)點撥、輔導(dǎo),便能有條理地將自己親眼目睹的一次體育比賽的過程記錄下來,由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事,他們寫來就覺得特別順手。
2、豐富學(xué)生閱讀面。利用午間活動、閱讀課、早讀讓學(xué)生多看一些書,多聽一些故事,這帶來兩個方面的收益:一來,閱讀使學(xué)生知識面更豐富,能間接體驗到許多他們不能親身經(jīng)歷的生活;二來,由于他們閱讀的書籍是經(jīng)過精心挑選的,語句通順、優(yōu)美,讀來瑯瑯上口,很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感。在閱讀的同時,讓學(xué)生們挑選自己最感興趣的故事進行改編,可以改開頭、改結(jié)尾,也可以續(xù)寫故事,讓故事按自己的要求和想象的脈絡(luò)發(fā)展。這些訓(xùn)練,即使寫作能力較低的學(xué)生也樂于接受。
3、體驗在先,練筆在后。每次寫作指導(dǎo)前,讓學(xué)生帶著要求去仔細觀察所要寫的事物,然后讓學(xué)生把所看所做的用自己的語言表達出來,包括學(xué)生在觀察及對事物的認識,教師指出或讓其他學(xué)生討論其觀察不夠清楚的地方,認識事物上有欠缺、有錯誤的地方,指導(dǎo)其重新觀察或糾正錯誤認識。最后,學(xué)生付之于筆端,不僅會感到輕松,而且學(xué)生的觀察能力、認知能力、語言表達能力都有一定程度的提高。
二、讀寫結(jié)合,激發(fā)寫作興趣
低年級學(xué)生開始段的訓(xùn)練,選材是次要的,主要的是如何將自己所選的材料變成一段或幾段有關(guān)聯(lián)、有順序的文字,這就要求教師在教學(xué)中要有意識地抓住課文的讀寫結(jié)合點,進行有效的練習(xí)。
1、加強閱讀,以讀促寫
嘗試一:學(xué)習(xí)課文中連句成段的方法。
二年級的孩子剛剛接觸作文,往往沒有順序或重點。作為教師,應(yīng)注意從課文中找一些典型的段落,指導(dǎo)學(xué)生運用教材中的片段,減緩作文坡度,讓他們逐步掌握連句成段的方法,調(diào)動學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。如《日月潭》是按早晨,中午和下起蒙蒙細雨時來介紹日月潭的美景的。在上完這課后,我要求學(xué)生模仿《日月潭》的寫法寫一寫我們的學(xué)校。結(jié)果就有過半的同學(xué)寫出了學(xué)校的的結(jié)構(gòu)。
嘗試二:學(xué)習(xí)課文中的觀察方法。
二年級的孩子缺少仔細觀察和按順序觀察的指導(dǎo)。針對以上這些特點。在講授課文時,有意識地滲透一定的觀察方法:①要按順序。向?qū)W生滲透一種觀察的方法。在學(xué)生基本掌握這種寫作方法的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)他們用這種寫法寫作文。②要抓重點。凡事都有主次之分,在觀察事物時應(yīng)遵循事物的規(guī)律,根據(jù)事物的特點重點觀察。
2、強化練筆,以寫固讀
讀是寫的基礎(chǔ),但有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。必須要讓寫的訓(xùn)練擠入閱讀課堂,以訓(xùn)練為主,在寫中鞏固閱讀知識,以促進兩種能力的轉(zhuǎn)化。
嘗試一:尋覓對話處,增加寫的訓(xùn)練。
人物的語言反映了人物的內(nèi)心世界,如果在人物的語言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z,那就是給讀者一扇探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識地尋找“窗口”,幫助學(xué)生理解課文。
嘗試二:抓住概括處,擴展寫的訓(xùn)練。
選入教材中都是經(jīng)過錘煉的課文往往有一些高度概括的語句,教師可抓住概括處,擴展寫的訓(xùn)練。如《我為你驕傲》一文中,可讓學(xué)生發(fā)揮想象,想想小男孩會在便條上寫什么。通過這些咬文嚼字的訓(xùn)練,學(xué)生對誠實守信有了較深的認識。
三、有序訓(xùn)練,保持寫作興趣
二年級是由低年級說話訓(xùn)練向高年級全篇訓(xùn)練的過渡期,要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。為了能保持這樣的創(chuàng)作熱情,在訓(xùn)練中必須有計劃地分步走:
第一階段,讓學(xué)生放膽寫。不規(guī)定題目,不限制內(nèi)容,教師只提出一些簡單要求及一些提示,這個階段主要以激發(fā)興趣為主。講授《坐井觀天》,課后要求學(xué)生發(fā)揮想象,說說青蛙跳出井口,看到了什么?想到了什么?當(dāng)青蛙第二次碰到小鳥時又會怎么說?請大家暢所欲言,發(fā)表自己的想法?!边@樣由點及面,一題多作,強化訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維,大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
第二階段,讓學(xué)生選擇寫。由教師創(chuàng)設(shè)一些情景,教師提出一些問題,適當(dāng)點撥,稍稍加大密度。如在《我喜歡的××》(寫一種小動物)的作文課上,教師播放小狗、小貓等常見小動物的鏡頭、畫面和材料。這樣使他們的認知更接近自然,更加真切,有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,進行個性化創(chuàng)作。