有效教學學習心得體會精選(九篇)

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第1篇：有效教學學習心得體會范文

燕平學校 王同義

通過學習《有效教學十講》理論，感觸極深。那么如何進行有效教學呢？

在信息與科技迅猛發(fā)展的教育時代，“一對一”數(shù)字化改變了傳統(tǒng)的教學模式；課堂從單一的學習環(huán)境轉變?yōu)檎n堂、網絡、社會全空間學習環(huán)境；從單一課本逐漸轉變?yōu)閷W習資源網絡化、數(shù)字化、多媒體化。在小學教學目標、教學設計、教學策略、教與學的評價以及學生的個性化學習等方面，“一對一”數(shù)字化對其起到很好的優(yōu)化作用。

1、語言知識的優(yōu)化：借助動畫游戲幫助學生復習和鞏固語言知識。

借助學生感興趣的游戲復習已習得的字詞，激發(fā)了學生學習興趣，學生在自主參與游戲的同時，有效地復習了他們曾經學習過的字詞。

2、語言技能的優(yōu)化：通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生體驗用語言表達和交流的樂趣。通過設置讓學生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學生的學習興趣。整節(jié)課教學環(huán)節(jié)清晰，關注學生的信息量，利用電腦，加強學生之間的合作學習及教師的引導作用。因此課堂顯得活潑有趣，學生學得開心，教師教得愉悅。

3、學習策略的優(yōu)化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學習方式，使學生擺脫枯燥的學習氛圍，積極參與到各種學習活動中。教師設計與課文密切相關的練習題，請學生利用已經習得的知識進行正確的選擇。學生在這個學習活動中不但提高了認讀能力，更提高了理解能力，真正做到了學以致用。

4、情感態(tài)度：學生在豐富的教學活動中顯示出對學習的極大興趣，體驗學習的過程和收獲的快樂，并能夠自主學習。學生有了電腦，學生可以自己利用教師提供的語音素材糾正讀音，也可以瀏覽網頁，學生們覺得它們真是學習的好幫手。

5、文化與文化意識：教學活動中有意識地讓學生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

同時充分利用豐富的教學資源，激發(fā)學生學習興趣和自主學習的動力。在課堂教學中使用兒童在線中的游戲資源，讓學生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學生自主探究的能力。課堂練習形式多樣化，學生更深入理解學習內容。充分利用網絡教室的軟件，讓學生積累資源，相互交流。在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現(xiàn)在學生面前，便于學生理解和接受。往往在課堂枯燥的講授，學生毫無興趣，在教學環(huán)境中，通過動畫、圖形、聲音的演示，加上教師深入淺出的講解，學生會在不知不覺中學到知識。如教學《花鐘》一課時，可配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞各種鮮花，進一步幫助學生理解課文內容，深入領會課文的意境。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通。還縮短了學生與課文的心理距離，便于學生在學習課文內容時產生豐富的聯(lián)想．

第2篇：有效教學學習心得體會范文

    一、 不需太早,選擇合適時機入手,可以事半功倍

    目前,福建省教育出版社出版的小學信息技術教材是把三年級作為起始年級,個人對此比較認同。因為,三年級學生在手的生理發(fā)育上才基本達到當手指歸位時對主鍵區(qū)上的各個鍵容易觸及的要求;其次,這時英語課程也已開始,學生對主鍵區(qū)上的二十六個英文字母也已不再陌生,這樣可以減輕學生對學習鍵盤的畏懼感;再者,與此時語文科剛開始的短文教學配合,讓學生在實際的短文應用中認識學習鍵盤的意義,并且熟練指法,這樣再合宜不過了。

    二、 重視鍵盤分區(qū)教學、明確學習目標,減輕學生畏懼感

    鍵盤上有一百來個鍵,乍看之下,讓沒學習過鍵盤的成年人也難免心生畏懼——更何況是幾歲大的孩子?通過教師對鍵盤分區(qū)的重點教學,讓學生對鍵盤的各個鍵區(qū)的功能劃分有清晰的認識。了解了,也就不那么怕了。其次,教師必須告訴學生:主鍵區(qū)的操作在電腦應用中最基本、也最重要,只要熟練掌握了主鍵區(qū)的操作,就能用它來進行今后電腦的大部分應用!這樣一來,學生有了明確的近期目標,思想上引起了重視,畏懼感就能有效減輕,同時主動性就能得到發(fā)揮。

    三、 多策略突破指法難點

    1. 實際投影演示,突破手指擺放與擊鍵難點

    電腦教室中有配投影的,教師也輕松,只要直接把手指的擺放以及擊鍵的過程實際演示給學生看,再直觀不過的了。即使像我的電腦教室中沒配。我也是寧可多花些時間,把學生帶到有投影的教室去,邊看演示,邊讓學生在課桌上模擬操作,然后再帶回電腦教室繼續(xù)上課。這樣看似繁瑣,但其實是磨刀不誤砍柴工。因為,學生的操作準確率大大提高了。課堂教學的有效性得到了充分的體現(xiàn)。

    2.基準鍵教學多方式強化,突破指法規(guī)律難點

    ⑴ 教師向學生說明歸位到基準鍵對于提高輸入速度的意義。

    ⑵ 讓學生按順序背誦8個基準鍵的位置,形成順口溜(A、S、D、F、J、K、L、;)

    ⑶ 教師讓學生思考“G”和“H”這兩個鍵怎么辦?從而得出左右手食指各多管一個鍵的指法規(guī)律。

    ⑷ 出示基準鍵這行“A”——“;”這十個鍵的卡片,讓學生在黑板上按鍵位排序。

    ⑸ 學生兩兩互考,熟練基準鍵這行的指法,領會指法規(guī)律。

    3.運用知識遷移,引導學生自主完成上、下行鍵的學習

    由于在基準鍵那一行的教學中,學生已經熟練掌握了主鍵區(qū)大致的指法規(guī)律。因而,不需要再花過多的時間來向學生講解上、下行指法的要領。而應當放手讓學生自主完成上、下行鍵的學習。這樣既能保持上、基準、下這三行的整體性。又能防止練習單行時鍵數(shù)不多所帶來的枯燥感。同時,這也是培養(yǎng)學生自主學習意識以及提高課堂教學效率的好機會。具體教學策略有以下幾項:

    ⑴ 在教材處理上,可以把原本分開的上、下行鍵各一個課時的內容合并為兩個課時的一個整體來教學。第一課時安排初步掌握,第二課時爭取形成技能。

    ⑵ 對以往學生容易出錯的幾個鍵的指法進行提前預防,重點練習。這幾個鍵是“R”與“U”——兩手中指較長,因而喜歡“多管閑事”;“C”——這個鍵被遮住了,看不見,用正確的中指彎下去不放心,所以改用錯誤的食指;“B”——大拇指離它近,本該是左手食指的事又叫他代勞了……

    ⑶ 鍵盤上二十六個英文字母的位置看似雜亂,其實又似乎有些規(guī)律可循。因此,教師可以讓學生按照26個英文字母的順序在鍵盤上進行指法的練習。要求學生注意指法的準確性而不強求速度。經過這樣的多次練習后,多數(shù)學生能夠憑借手感記住各個字母所在的位置,課堂效率大大較高了。

    四、 多頻次、多方式練習,形成技能

    1.小學階段的鍵盤教學在教材上只安排了寥寥幾個課時。而小學信息技術科的課時安排每周只有1節(jié)。這對于鍵盤輸入這個小學階段極為基本和重要、需要連貫訓練、反復練習的教學內容來說,簡直就是杯水車薪。加上多數(shù)學生課后練習的缺失。使得每節(jié)信息課上安排一小段時間進行練習成為必須。教師可以在每節(jié)課中尋找一小段恰當?shù)臅r間安排學生練習,比如說預備鈴響后到正式鈴響之間、新課內容完成后到下課之前的空余時間等。

    2.采用多種方式練習

    如果采用單一的訓練方式,很容易讓學生感到枯燥無味,從而產生膩煩情緒,更何況是本就枯燥的鍵盤練習呢?因此,要想激起學生的濃厚興趣并維持這種興奮,就更需要教師多動腦筋,學會“想花樣”。

    ⑴ 以輸入中文來促進指法熟練。相比較而言,學生喜歡輸入中文的內容,這也能與信息技術這門課程的實用性相吻合。既然如此,教師可以適當改變教材安排的先后順序,把教材中中英文輸入的內容提前到前面來教。這樣一來,學生學習完英文輸入后就可以迅速進入中文輸入的學習,后續(xù)的練習時間又長,又可以在親切、熟悉的母語環(huán)境下進行,就能夠最大限度地消除英文輸入的枯燥感而同樣達到熟練指法的目的。

    ⑵ 學生兩兩互評練習。以這種方式練習,學生之間可以互相監(jiān)督,互相促進,兩人爭執(zhí)不下時可以請別的同學或老師來判定。這樣,學生的學習自主性也得到了極大地發(fā)揮,學習效率自然就高。

    ⑶ 借助打字軟件來練習。優(yōu)秀的打字練習軟件具有完善的功能、美觀的界面、模擬的情境。這對于小學生來說,無疑是個巨大的誘惑,練習效果自然不言而喻。

    ⑷ 通過比賽來練習。比賽是一種能夠迅速激發(fā)學生興趣的手段,比賽的形式可以是借助軟件,也可以是教師當“老板”,學生當“秘書”的“聽打”。還可以是背誦語文課文中的某小段的“默打”等。

    五、 充分發(fā)揮“助教”的作用

    學生的鍵盤操作水平差異很大。這其中水平高的學生已接近了老師,而水平低的學生可能連手的放置姿勢都還沒掌握好。這類學生如果都由教師一對一地輔導,工作量太大,時間上也不允許。既然這樣,放著那些水平高的“助教”不用,不是太可惜了嗎?所以,教師在平常的教學中也要注意以高的標準來要求這些“助教”,如鼓勵他們實現(xiàn)盲打等,以促進其“執(zhí)教”水平的提高,從而提高整個課堂的教學效率。

    六、 慎用打字軟件中的游戲功能

    游戲總能吸引人,對小學生來說,這種吸引力更強。但在以往教學中常常發(fā)現(xiàn):學生尚未鞏固起來的指法習慣往往經不起打字游戲的摧殘。因為,當學生指法尚未形成定型時,為了贏得游戲的勝利,目的性不夠明確、自控力差的小學生是不會為了強化指法定型而去始終保持正確的指法的。

第3篇：有效教學學習心得體會范文

幼兒教育不僅是知識的傳遞，也是心理健康的教育。幼兒年齡小，無法用準確豐富的語言與動作表達自己的情感。在教學過程中，教師應注重對幼兒心理情感的教育，積極引導孩子們表達自身的情感。繪本是近年來我國幼兒教育中經常借助的教學素材，尤其是在幼兒心理健康教育中，有重要的作用。本文從以體驗為主的繪本教學入手，對幼兒的心理健康教育進行了分析探討。

【關鍵詞】

幼兒心理 小班教學 心理健康教育 繪本教學 體驗

繪本是當今社會比較流行的一種兒童文學形式，近年來，大量用于幼兒的教學活動。實踐證明，繪本教學不僅可以使孩子們更快更好的學到知識，還可以對孩子的情感、心理健康進行培養(yǎng)，有利于孩子心理的健康發(fā)展。教師在實際教學過程中，需根據幼兒的年齡、性格等特點選擇合適的繪本，帶領孩子學習，以提高他們的閱讀興趣，增進他們的情感體驗。

一、小班幼兒的特點與心理健康的培養(yǎng)目標

受幼兒的言語表達水平不高以及他們特有的思維習慣的影響，他們對事物的理解大多來自于具體的行動與所看到的具體形象。根據孩子的思維特點，教師應借助于圖片、聲音等對孩子進行閱讀興趣的培養(yǎng)，滿足孩子們的視聽要求，引導他們用眼睛去看，用耳朵去聽，來感受整個世界。

我國的幼兒教育專家根據各項研究資料以及幼兒身心發(fā)育特點，提出了幼兒心理健康的培養(yǎng)目標，包括情緒情感的培養(yǎng)目標、個性和諧發(fā)展的培養(yǎng)目標以及與意志培養(yǎng)、社會適應能力培養(yǎng)相關的培養(yǎng)目標。其中，小班幼兒心理健康指標指的是，孩子不任性、不哭鬧，可以與同伴協(xié)作完成各項活動；有一定的分享意識，與同伴分享玩具等；適應幼兒園的集體生活。

二、小班幼兒的心理健康與繪本體驗教學的方法

繪本教學以豐富的繪本資料為基礎，由教師帶領組織閱讀等活動，促進孩子們心理的健康發(fā)展。小班多注重于愛的體驗以及學校等環(huán)境適應能力的培養(yǎng)。在實際教學中，教師要結合班級孩子們的閱讀心理、發(fā)展需要以及接受能力，選擇內容合理、長短適中、主題合適的繪本教材。

教師可以通過以下幾種方式帶領學生進行繪本體驗教學，加強對他們心理健康的培養(yǎng)。

第一，創(chuàng)設適于閱讀的氛圍。在實際學杜仲，可以通過增加舒適的地毯、合適的教學工具等措施，構建一個適合閱讀的環(huán)境，提高他們的閱讀興趣。

第二，選擇合適的繪本材料。教師必須要根據幼兒的年齡特點選擇合適的繪本材料，同時，針對同一個繪本材料，要根據幼兒的情況采取不同的教學方式。比如繪本《我爸爸》，由于小班孩子們的抽象思維未完全發(fā)育，在實際的教學過程中，教師可以通過設計相應的環(huán)節(jié)或者借助于視頻等工具讓幼兒理解繪本中的具體內容。

第三，以幼兒為主體的體驗教學。在教學過程中，教師要注重幼兒主觀能動性的培養(yǎng)，提出問題，讓幼兒主動思考、探索、交流，從而找到正確答案，而不是直接把答案告訴孩子們。這樣有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，提高他們的閱讀興趣。教師還可以組織幼兒對繪本的內容進行角色扮演，加深幼兒對繪本內容的理解。比如在繪本教學《我好害怕》中，讓幼兒扮演小熊，表演出小熊害怕的過程。

第四，與實際生活相結合，培養(yǎng)孩子的情感體驗。隨著教師對孩子了解的深入，可以采用多種方法，將孩子們的具體生活與繪本閱讀相結合。比如，繪本《媽媽抱抱我》的教學中，讓孩子們通過畫畫、言語等表達自己對母親的愛；在繪本《小老鼠學畫畫》的教學中，讓孩子們講一講自己學畫畫的過程。

第五，對個別學生進行心理輔導。在教學過程中，教師難免會遇到一些“問題”學生，比如性格過于內向、不自信等。針對這樣問題，教師可以對學生進行個別的心理輔導，在教學過程中，注重對孩子薄弱環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，與家長配合，改變孩子身上的壞習慣。比如，在繪本《小豬變形記》的教學中，可以引導孩子喜歡自己，克服不自信的弱點。

三、繪本體驗教學對幼兒發(fā)展的影響

繪本體驗教學對幼兒發(fā)展的積極作用體現(xiàn)在這樣幾個方面。

首先，繪本體驗教學促進了幼兒對情感的表達能力的發(fā)展，使得孩子在日常的生活中心情愉悅，樂觀向上，也培養(yǎng)了幼兒對自己情緒的控制能力。體驗教學中，不免要讓幼兒表達繪本閱讀中的感想。而且，通過長時間的閱讀，幼兒的心理狀態(tài)會受到故事人物潛移默化的影響。

其次，培養(yǎng)了幼兒的意志力。繪本體驗教學通過幼兒寫作的方式可以增加孩子完成任務的責任心，增加他們對自己行動與情緒的控制能力。在遇到困難時，首先想到的是自己嘗試解決，而不是依賴家長與老師，有利于他們獨立能力的培養(yǎng)。

再次，幼兒的社會適應能力得到了提高。通過繪本體驗教學，幼兒從繪本故事中的孩子、小動物身上學到了很多優(yōu)秀的品質。而且，通過平時教學過程中，幼兒之間進行繪本故事的分享，玩具的分享等，增加了學生融入集體生活的能力，提高了他們的社會適應能力。

最后，教師在繪本體驗的教學中，更容易發(fā)現(xiàn)存在有某些問題的個別幼兒。針對幼兒身上存在的問題，可以及時采取措施，通過學校和家長的配合，使得幼兒存在的心理問題等得到解決。

【結 語】

幼兒是祖國的未來，他們的心理健康教育應得到足夠的重視。新《幼兒園教育指導綱要》中指出，學校應高度重視幼兒的心理健康教育。繪本作為兒童文學的一種，不僅能夠滿足幼兒的知識需求，也可以對幼兒的情感、心理體驗產生重要影響。因此，在教學過程中，教師可以合理地安排幼兒的繪本閱讀，帶領幼兒一起學習，增進孩子的情感體驗，促進孩子心理的健康發(fā)展。

【參考文獻】

【1】崔淑婧. 以體驗為主的繪本教學在小班幼兒心理健康教育中的應用. 教育導刊，2014（6）

【2】姜藝. 基于圖畫書特質的幼兒園圖畫書閱讀教學策略. 學前教育研究，2011（5）

第4篇：有效教學學習心得體會范文

蘇村中心小學 車升玉

11月2-3日，我們在沂南雙語實驗學校有幸聆聽了參加省級講課比賽的六節(jié)課，感覺收獲頗多。上課的六位老師不愧是臨沂市乃至山東省的名師，他們扎實的基本功，精練的教學語言，成熟睿智的教學風格，讓我深感佩服。他們的每一節(jié)課，不但注重學生對基本知識和基本技能的理解和掌握，更加注重讓學生經歷知識的形成過程，感悟數(shù)學思想和方法。尤其是臨沭附小呂鍵老師執(zhí)教的《用數(shù)對確定位置》一課，自然、流暢，讓人感覺回味無窮。

1、課前談話巧妙，不但拉近了師生之間的距離，而且給了學生很好的啟示：“說話不光要簡潔，還要講究準確，生活中很多事情是這樣，我們數(shù)學也是這樣?！?/p>

2、選用素材好，情境設計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。

呂老師巧妙創(chuàng)設照片的情景，以此引出數(shù)學問題 “班長的位置在哪里？用學過的幾行幾列說說”，以舊引新，充分利用學生已有的知識經驗，將學生推上了主體地位，同時激發(fā)了學生的學習熱情。

3、活動安排科學合理，引出自然，有效促進了學生的思考。由用列和行介紹班長的位置，到創(chuàng)造數(shù)對，再到應用數(shù)對以及利用數(shù)對確定方格圖上的位置，每一個活動的引出都是那么自然流暢，恰到好處。

4、教師語言嚴密，啟發(fā)引導及時到位?！霸鯓蛹葴蚀_又簡明的表示班長的位置呢？”“既然每個小組都不約而同地保留了這兩個數(shù)，說明-這兩個數(shù)很重要?！毕襁@樣具有啟發(fā)性的語言，在呂老師的課中舉不勝舉，這足以看出呂老師扎實、精煉、簡潔的教學風格。

5、自然滲透了數(shù)學的思想方法。課上呂老師引導學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對表示班長的位置，咱們經歷了一個什么樣的過程？”引導學生體會化繁為簡的數(shù)學思想。

6、體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。呂老師讓學生應用數(shù)對生活中的例子“電影院、瓷磚圖、地球儀”，體現(xiàn)了數(shù)學在生活中的價值。

緊張而又短暫的一天半過去了，給人帶來疲勞的同時更讓人感覺無比的充實，同時也讓我看到了自己與他們的差距。非常感謝學校領導給我這次外出學習的機會，我會努力將我所學應用于教學實踐，提搞自己的教學水平。

感悟與心得體會

徐向芹

經過一天多的學習，這些名師的講課使我受益匪淺。這幾位老師中有的和我們一樣也曾經在農村一線工作，都經過自己的努力，而取得了很大的成績。置身于會場中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：

1、我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。

教師作為學生學習的引導者為學生提供活動的舞臺，調整學習的方向，是關鍵時刻予以適當?shù)狞c拔的學習過程的支持者。在課堂學習中，學習的材料來源不再是單一的教材，更多的是從學生的生活經驗來編材。例如張學鋒老師的《可能性的大小》。

首先，張老師創(chuàng)設學校周圍地攤讓學生摸獎的情境，調動學生的興趣，為下面的教學打好基礎。其次，教師把摸球活動充分發(fā)揮，有學生摸球-----組內摸球------班長摸球的順序，讓學生體會摸球顏色的可能性，慢慢引導學生接觸主題。再次，通過猜想、驗證、得出結論的方式來驗證結論的準確性。在本節(jié)課中張老師還注意沒做一個活動都先說明活動規(guī)則。讓學生明確要求，知道自己應該干什么。真陽學生都有自己的明確的目標，能夠提高教學效率。在對待練習題時，張老師的設計也很有層次性，因為本節(jié)課主要通過摸球來認識摸出同一種顏色的球的可能性。練習時張老師給出的是一個分成紅、黃、藍三種顏色的圓，并且三種顏色交叉排列，顏色區(qū)域大小不一，當圓盤從轉動到停止時，看指針停在哪一種顏色區(qū)域上的可能性大，那種顏色區(qū)域上的可能性小。最后，又用摸球的練習結束本節(jié)課，這樣的設計使我們能夠非常清楚明白的直到本節(jié)課的重點、難點，以及如何解決這些問題。

這些都是與生活貼近的知識，學生聽起來親近，求知欲就強，要突破的愿望就強，做起題來積極性高，也體現(xiàn)出教學面向學生，面向生活，反映現(xiàn)實生活，而這些正是這群聽課學生日常生活中經常見到的，使學生感到數(shù)學問題新穎親近變得摸得著，看得見，易于接受，從而激發(fā)了學生內在的認知要求，變“要我學”為“我要學”。更好的啟迪了學生的思維，使學生的創(chuàng)新意識得到了較高的培養(yǎng)，也實現(xiàn)了“生活經驗數(shù)學化。”

2、在這些優(yōu)質課中，體現(xiàn)生本教育，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。教師憑借個人扎實的教學基本功及獨有的人格魅力駕馭著課堂，引導學生在摸一摸、比一比、畫一畫、涂一涂、擺一擺等數(shù)學活動中“直觀感知、主動參與、探索實踐、自主建構，使學生在自主探究、自我感悟中輕松地學會了知識。另外，執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。以小組合作的方式，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力，也給了學生一種集體榮譽感。

總之在這次優(yōu)質課評比中，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。

課雖然聽完了，但反思卻仍在繼續(xù)，我要及時糾正自己教學中的不足，要奮起直追，爭取早日找到課堂教學的真諦，達到教學效果的更優(yōu)化。在今后的教學工作中我一定要努力探究，找出教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

感悟名師課堂

蘇村小學 李法香

非常有幸能去雙語學校觀摩名師的課堂教學，親身領略名師的風采，感受頗深。下面就臨沂第九小學王曉艷老師的“平均數(shù)”的課堂教學談一下我的感受。

1. 名師的課前交流非常值得我們欣賞。在課前交流時她那么的親切，語言那么的感人，像聊一聊呀，說一說呀，快夸夸呀等，這樣學生都喜歡和老師交流，愿意把心里的話和老師說，這樣拉近了師生間的距離，學生的興趣很高。

2. 針對知識點逐層分析。王老師由課間喜歡做什么活動引出套圈活動，接著出示四人的套圈比賽成績統(tǒng)計表，從這四人中再選拔一人代表本班參加學校的比賽，然后放手給學生，讓學生選拔，引出平均數(shù)產生的重要性。然后逐人分析，先用“移多補少”的數(shù)學思想分析徐楊的成績，再讓學生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進而轉化為求和平分，從而滲透轉化思想，在使學生認識平均數(shù)意義的同時，并對學生進行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據的平均數(shù)等，說完整。并認識了平均數(shù)的特點：平均數(shù)代表一組數(shù)據的一般水平，還具有很強的敏感性。

3. 練習設計層次性很強。像四一班的平均身高是134厘米，李紅的身高就一定是134厘米嗎？并讓學生說一說理由。這樣就鞏固了平均數(shù)的特點，更加深認識了平均數(shù)的意義。然后又引入了生活中的平均數(shù)，像青年歌手大賽的成績，如何計算平均分等，都是層次性很強的聯(lián)系設計。

總之，王曉艷老師的這節(jié)課上的細膩扎實，設計獨特，求實創(chuàng)新，沉著機智，非常值得我們去品、去悟、去反思。

還有呂健老師的“用數(shù)對確定位置”這節(jié)課，她的課堂風格是樸實、扎實、精煉、簡潔，有坡度，有深度，孩子們從心里佩服喜歡老師。她的這節(jié)課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人??！

請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應去精心設計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。

沂南縣小學數(shù)學研討會心得體會

蘇村小學 李光臻

2010年11月3日，我們蘇村鎮(zhèn)數(shù)學教師在雙語實驗學校多媒體教室觀摩了名師講課。執(zhí)教的八位名師，分別是李芳、王曉燕、張雪峰、梁紹美、呂建、王永勝和馮培娟、石秀玲老師。這八位老師給大家整體的感覺就是“真、實、新、活”，體現(xiàn)了教師對課改精神的準確把握。特別是王永勝老師的《三角形內角和》一課，運用舊知開門見山直入課題，在已有知識的基礎上，直接出示課件“畫有四個直角的長方形”讓學生說出長方形的內角和360’再用“巧剪”將長方形分成兩個完全一樣的直角三角形，然后質疑每個三角形的內角和是多少度？yVZ小學數(shù)學學科網站群

王老師用自己的充滿生機的課堂給我們做出了示范。巧設懸念，激起學生探索欲望和興趣，有目標的去探索，用信封里的直角三角形以小組為單位展開活動，探究驗證，形成統(tǒng)一認識：所有三角形內角和都是180’。王老師這一教學環(huán)節(jié)的設計，給我們的啟示是：在教學過程中我們不僅要對學生進行思維能力訓練，又要培養(yǎng)學生應用知識的能力，更要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣才能給學生的學習帶來更多成功的體驗。yVZ小學數(shù)學學科網站群

總之，王老師的課，給我很多的啟示。真正實現(xiàn)了讓學生“親歷”—“猜想”--“驗證”—“結論”的科學家式的探究歷程。

沂南縣小學數(shù)學研討會學習心得體會

沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學 李宗梅

2010年11月2日至3日，我們小學組織老師們去雙語學校參加了省優(yōu)質課的學習，一天半的時間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深?，F(xiàn)就這次的學習，談幾點體會：

一、創(chuàng)設有趣情境激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

在這一天半的時間里，上課的老師都能根據小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睆埨蠋熖岢鲆蓡枺O置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：呂健老師講的《確定位置》這節(jié)課，在上課之前她首先用相機給同學們拍照留個紀念，極大的調動了學生情緒，把學生的注意力吸引到課堂上來，并且很快把同學們的照片傳到了課件里，讓同學去找一下班長的位置，找到以后引導學生怎樣用語言準確的描述出班長的位置，學生對這個問題很感興趣，很快的去思考怎么來回答老師提出的問題。有的學生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學說從后向前數(shù)等等，學生說出來很多的方法，這時老師引導學生有這么多的方法聽起來有點亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進行描述，這時學生都很同意老師的意見，老師很快告訴學生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時候要多創(chuàng)設生動有趣的情境。呂老師從拍照激發(fā)興趣，體驗方法不統(tǒng)一給生活帶來的不便，最好運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合小學階段的學生。

二、設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

結合自己以往的教育教學工作，：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

小學數(shù)學優(yōu)質課學習心得體會

沂南蘇村中心小學 王偉寶

11月2日、3日我有幸參加了縣局組織的省優(yōu)質課學習活動，在一天半的學習中，我們共觀摩了八節(jié)省級優(yōu)質數(shù)學課。在這里我領略了名師的風采，感受到了高水平的課堂教學藝術，其中以下幾條使我印象很深：

一：善于營造和諧、濃厚的學習氛圍。在每節(jié)課的上課前，教師都與學生進行課前交流。有的先介紹老師自己，再讓學生介紹自己，以此來拉近師生關系；還有的給學生拍照，激發(fā)興趣，消除緊張感，這樣進行新課就很輕松，同時又為教學創(chuàng)設了很好的教學情境；有的夸沂南是個名人的故鄉(xiāng)，讓學生產生自豪感。還有的夸學校，學生自然很高興，學習情緒非常高漲。

二：從學生的實際生活出發(fā)，使數(shù)學教學生活化。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學生自己為例子。如在呂建老師的課中，上課開始就用數(shù)碼相機當場給學生拍照，把學生的照片用投影機放到屏幕上，全體同學看著自己的相片找自己的位置，學生學習既清楚又明白；還有梁老師的實踐課《點擊雙休日》就是當場調查縣城學生在星期六、星期天的活動，把調查結果當做例題學習的，并通過合作學習讓學生懂得要合理安排雙休日活動。

三：學習過程采用合作、共同探究的方法，讓學生經歷一個探究體驗的過程，讓學生明白知識不是空洞無物的。老師們都采用小組合作教學，不流于形式，到該合作的時候合作，確實能解決不會的問題。教學中，教師為學生創(chuàng)設一種自主探究的學習氛圍，讓學生在已有的生活經驗、學習經驗、數(shù)學知識經驗的基礎上，在探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

四：合作學習扎實有效。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。每一節(jié)課都非常重視學生間的合作學習，教師們把合作學習都放在知識的難點和疑點上，在學生解決有困難時采取，好多老師在有難度的問題處理中在學生獨立思考之后再通過合作互相交流意見，避免了因匆忙而只能表達一些不成熟的見解；其次是合作中分工要明確，以個人優(yōu)勢的發(fā)揮來促成整體的完美。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導。

五：充分利用現(xiàn)代化教學手段和多媒體教學用具。每節(jié)課都做了大量的電腦課件，把課的內容用通過電腦放到大屏幕上，讓學生確切的看到所要學習的內容，及形象生動有非常容易理解，同時也吸引學生的注意力。在探討教學中，也用到了老師制作的教具，如《可能性》一課中，每個小組都有一個盒子，和白黃兩種球。把球放到盒子里摸，總結摸出球的可能性，達到了動手操作的目標。

總之，這次學習讓我受益匪淺，我的教學理念也因此有了前所未有的升華，使我感到自己的教學和他們相比還相差很遠，在今后的教學中及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，抓住機會，不斷地學習，提高自身的素質，優(yōu)化課堂教學。

沂南縣小學數(shù)學研討會心得體會

蘇村小學 張海玲

2010年11月2日和3日，我有幸領略了省級優(yōu)質課的風采，執(zhí)教者的教學思想，教學設計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識，數(shù)學思想，應變能力以及個人風格都讓我收獲很多。下面從以下幾點談談本人認識和體會。

一、正確對待教材，用好、用足教材。以前的優(yōu)質課、公開課都愿意重新創(chuàng)造教材，這一現(xiàn)象至今還影響著我們，課改教材中的主題圖、準備題、例題以及練習題，都來自一線的教師和專家，經過嚴格的層層論證和審批才通過進滲入滲出教材的，具有普遍和推廣性。作為實驗教師，我們首先要用好它，在用好它的基礎上，再作創(chuàng)新。這次聽到的7節(jié)課，只是不同的教師，在引滲入滲出課題時各有不同，但在入行新知學習時，基本上都是用了教材上的例題，同樣創(chuàng)造了精彩的課堂。既然他們都這樣尊重教材，不輕易拋開教材，我們就更應該腳踏實地研究好教材，使用好教材。

二、課題引入滲透簡單快捷。情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便于激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生生活經驗。創(chuàng)設問題情景，特別是在課題引滲透時常被老師們推崇。但現(xiàn)在好多教師過于放大這一功能，為創(chuàng)設情景而創(chuàng)設情景，轉移學生的注意力，甚至使學生不知所從。

三、練習設計基礎實效。從心理學角度講，學生對新知的認知開始是淺表化的，要與以往認知融合形成系統(tǒng)需要時間和過程。艾賓浩斯的遺忘曲線也告訴我們，學生在剛學到新知時，需要及時鞏固練習。既是說，新課過后的練習，我們要及時和基礎。我在平時教研活動時，一再要求老師們設計作業(yè)要重基礎，首先完成好教材上的作業(yè)，批改和輔導好教材上的作業(yè)，再談自主設計作業(yè)和用好教輔資料。這次我聽課，特別關注課堂作業(yè)的設計，上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習題里面的作業(yè)之后，才設計了一些簡單的拓展作業(yè)。他們設計的拓展作業(yè)也很基礎，主要是本節(jié)知識的生活化和情趣化，很少有綜合性和思維過強的題出現(xiàn).

四、討論交流的主體是學生。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。重形式，重結果，輕學生思維的碰撞和交流。

第5篇：有效教學學習心得體會范文

所謂分課制，就是依據教學過程、教學內容或教學結構的不同，分課型進行教學的一種模式。管理學分課制教學模式著重從教學內容入手，對傳統(tǒng)管理學由一人授課的方法進行改革，通過多位學科背景不相同的成員，根據各人學科背景和研究領域，負責各個管理職能的教學內容。本研究以陜西省某獨立學院為研究對象，探討了管理學分課制教學模式的實施情況。該學院自2011年起對會計學專業(yè)一個班級學生實施了分課制教學，將管理學教學內容依據管理職能理論分為五個部分：管理基礎知識、計劃職能、組織職能、領導職能、控制職能分別由五位不同教師進行講授。本研究通過問調查的方法，從學生角度衡量管理學分課制教學模式的實施情況。

二、研究內容

從2012級會計學專業(yè)挑選一個班級作為課題研究實驗對象，采用分課制教學模式進行授課，對其它平行班級采用傳統(tǒng)教學模式。實驗結束后，研究者分別向2011級和2012級會計學專業(yè)本科生發(fā)放調查問卷350份，收回有效問卷332份，有效率為94.8%。其中實驗班級收到有效問卷53份(16%)，2012級非實驗班級收到有效問卷198份(59.6%)，2011級收到有效問卷81份(24.3%)。本研究采用李克特5點量表，調查問卷針分別對學生在以下五個方面評價進行研究：管理學教學內容、考核方式、教學方法、對任課教師評價、學生自我評價。調查問卷數(shù)據采用SPSS16.0進行分析，除問卷調查外，研究者與學生進行座談，抽查學生課堂筆記和學習心得體會，用定性的結論與定量分析結合進行互證，確保研究結果的科學性。

三、數(shù)據分析

(一)調查問卷的效度和信度。本研究利用因子分析測量表對結構效度進行分析。利用Bartlett球形檢驗分析便利的相關矩陣，KMO統(tǒng)計量為0.879，Bartlett球形檢驗檢驗值2546.238，p﹤0.001，表明原始變量之間存在很強的相關性，非常適合于做因子分析。利用主成分分析法，共提取了5個因子。這5個因子分別是：管理學學習興趣因子、實踐操作能力因子、教學效果因子、管理學課程評價體系因子、管理學課程資源利用情況。通過對問卷和各種量表的內部一致性進行檢驗，結果表明，以上5個因子的克朗巴哈系數(shù)分別為：0.78、0.77、0.73、0.75和0.68，整個問卷的克朗巴哈系數(shù)為0.88。以上分析表明本研究的調查問卷具有較高的效度和信度。

(二)2012級學生對分課制教學模式下管理學課程的評價。實施分課制教學模式的實驗班，其問卷各項得分均高于非實驗班。其中兩個對象的三個因子得分差距超過0.7，其它兩個因子差異超過0.5，表明二者在對管理學課程評價中存在顯著差異，實驗班學生對管理學課程評價更為積極和正面，對管理學課程的效果比較滿意。非實驗班評價均略高于3，表明該班級學生對管理學課程評價較為積極，對管理學課程的效果基本滿意。

(三)2012級實驗班和2011級學生對管理學課程的評價2011級學生和2012級實驗班學生對管理學課程評價差異非常顯著，說明高年級學生對管理學課程評價較低，特別是學習管理學的情感因素差異極大。從實驗班角度來講，在其它條件不變情況下，分課制直接影響了實驗班學生對管理學課程的評價，即實驗班學生對分課制教學模式持積極的評價態(tài)度。

四、差異的原因分析

(一)“羅森塔爾效應”。“羅森塔爾效應”在一定程度上推動了實驗班學習成績的提高。從6個平行班中選擇一個班進行實驗，無形中給實驗班級學生造成了某種心理暗示，使實驗對象感覺到被重視和被期待，與其他學生相比是與眾不同的，這種期待有助于學生學習效果的改進。

(二)教師的作用。分課制最大的優(yōu)勢就在于分，將整體內容有機分割后，教師授課內容少，備課時間充足，背景知識和相關資料占有廣泛，正如亞當斯密在《國富論》中對分工的描述，勞動分工熟練了勞動者的生產技能，同樣，分課在一定程度上提升了教師在某一授課內容的熟練程度。另外，五位不同教師授課，風格迥異，增強了學生對該門課程是新鮮感，提升了學生學習的興趣。

第6篇：有效教學學習心得體會范文

從1999年到2007年，在昆山市25所學校中ZP中學中考化學成績的排名情況如下：平均分排名分別為25、25、18、15、19、17、、22、11；及格率排名分別為25、25、20、15、19、16、21、22、13；優(yōu)秀率排名分別為23、22、18、15、16、20、25、19、9。

從中可以看出：從1999年到2000年，我校的中考化學成績是很差的，平均分與及格率都是全市最后一名，優(yōu)秀率也排在倒數(shù)四名之內；從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績雖然也有過小波動，但總趨勢是取得了可喜的進步；從2005到2006，我校的中考化學成績又明顯后退；直到2007年，我校的中考化學成績才大踏步回升。

二、追尋ZP初中化學教學質量滯后的原因

2001年以前的連續(xù)幾年里，ZP中學中考化學成績排在了全市最后一名。到底是什么原因導致的呢？我通過仔細調查，查出原因如下：

1．化學師資力量薄弱。當時一個初中化學教師至少要帶三個班級的化學課，而且有兩個沒有學過化學教育專業(yè)。他們忙于應付備課和批改作業(yè)，根本談不上提高教學效率。

2．課堂效率低。教師對課堂的管理不到位，部分學生不愿與教師配合,甚至有的學生故意擾亂課堂紀律。這樣的課堂狀況是不可能有高效率的。

3．課后督促不夠。據當時的兩位初中化學教師講，那時講完課就萬事大吉，不去管學生掌握的程度如何，更不高興去搞什么面批、個別訂正之類的輔導活動。

三、總結ZP中學提高初中化學教學質量的成功經驗

從2001年到2004年期間，我校的中考化學成績取得了可喜的進步，其成功經驗在于以下幾點：

1．加強了初中化學師資力量。連續(xù)幾年的全市最后一名，引起了昆山市教育局的高度重視。教育局幫助我校引進了一些優(yōu)秀的化學教師。同時學校內部也作了適當調整，強化了初中部的化學教師，聘請化學教研員到我校進行調研，促進初中化學組迅速強大起來。

2．組員精誠團結共進步。一個團結、奮進的教研組，有利于發(fā)揮集體的力量，最大限度地發(fā)揮組內每位老師的長處。初中化學教研組的教師經常集體備課，共享教學資源，相互幫助、共度難關。比如，有的教師做了優(yōu)秀的課件或精選了習題,其他人都可以用。

通過教師與教師之間所教授內容的互動，教師們可以互相啟發(fā)，互相補充，實現(xiàn)思維、智慧的碰撞，從而產生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學。教師合作擺脫了教師成長的孤獨境地，調動了教師成長的積極性，有利于學校共建專業(yè)成長的氛圍，實現(xiàn)教師專業(yè)成長。ZP校初中化學組在上學期被評為“蘇州市青藍文明崗”，精誠團結是取得進步重要的原因。

3．注重提高課堂效率。課堂教學是提高教學質量的主陣地，提高課堂效率是提高教學質量的關鍵。我校初中化學教師是從以下兩方面來提高課堂效率的：

首先，管好課堂紀律。紀律是提高課堂效率的保證。該讓學生在課堂上討論的問題，就讓學生大膽地發(fā)表自己的見解，熱烈討論；在教師講解時，就要管好學生閉上嘴，讓他們用心去聽；該讓學生做實驗或練習題時，就要讓學生認真操作。

其次，加強師生之間的合作教學。教學是師生的雙邊活動，師生合作是提高課堂教學效率的有效途徑。在課堂教學中，所有的教學活動都是為學生而展開的,教師應該充分發(fā)揮學生的主體性作用，讓學生做學習的主人。

4．抓好課后督促工作。課后督促學生是提高初中化學教學質量的必要保障。初中生愛動、好玩，缺乏自控能力,常在學習上不能盡心盡力。為此，我們初中化學教師力爭做到：凡是布置的作業(yè)，必定檢查或批閱；發(fā)現(xiàn)有不做作業(yè)的“漏網之魚”，必定查出來補做；發(fā)現(xiàn)學生在作業(yè)中出錯，必定讓他們訂正；盡量多給學生面批，加深他們的印象。抓好課后督促工作，促使過去我校初中化學成績取得了可喜的進步。

四、促使我校初中化學教學質量再上臺階的對策

由于我校距離昆山市內近、所在鎮(zhèn)的經濟發(fā)展快、三鎮(zhèn)合并后學生規(guī)模擴大等現(xiàn)實要求我們不斷提高教學質量。就初中化學教學而言主要有以下措施：

1．保持優(yōu)勢，迎難而上。對于提高初中化學教學質量，我校已經有一些成功經驗。我們不但要保持這些優(yōu)勢，而且要認清當前的困難：要把二流甚至三流、四流的學生培養(yǎng)成一流的學生。

2．幫助找回信心。自信是成功的保證。然而從小學升到我校來的學生，大多數(shù)基礎不太好?；瘜W要到初三才學，那些其他功課差的學生，早已沒有學習信心，幫助學困生找回信心是初中化學教師必須解決的難題。

第一，采用“攻心戰(zhàn)術”。作為初三化學教師，我每接一個班時，都先讓學生明確化學是新科目，沒有任何基礎障礙，大家都站在同一起跑線上，都可以學好化學。第二，對于其他科目差的學困生，化學教師應該多給他們關注和鼓勵。每當他們達到一個較低要求時，就及時給予肯定和表揚，讓他們體驗到成功的喜悅。

3．培養(yǎng)學習興趣。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！爆F(xiàn)在的初中化學新教材編排得豐富多彩、生動活潑，活動與探究、觀察與思考、拓展視野、練習與實踐閃亮登場，五顏六色、栩栩如生的畫面點綴其中。這些都為我們培養(yǎng)學生學習化學的興趣提供了很好的素材。我們要利用好新教材的豐富內容，并采用多種教學方法，如讀書指導法、演示法、探究法、討論法等，努力培養(yǎng)學生學習化學的興趣，進而提高學生的化學成績。

4．建立學習檔案袋。在檔案袋里，主要記錄學生在化學課堂上的學習行為和學習化學的狀況，如記憶哪個化學符號較困難，學習哪些知識點時難以理解和掌握，做哪類練習題時容易出錯，探究實驗中的得與失，作業(yè)完成準確率，測驗成績，學習成績自我評價、教師評價，學習心得體會及思想變化等?；瘜W學習檔案袋的建立，促使學生關注、重視并且正確對待化學學習與發(fā)展,給學生提供了對自己學習行為和化學學習狀況進行自我評估和反省的機會。

總之，我們ZP中學已經采取了一系列行之有效的措施，使初中化學教學質量有了顯著的提高，為學校的生存與發(fā)展打下了一定的基礎。

參考文獻:

[1]王坦.合作學習的理念與實踐[M].中國人事出版社，2002.7—8.

[2]陳佩遐.中學教師合作教研的個案研究[D].福建師范大學，2007.

第7篇：有效教學學習心得體會范文

關鍵詞：數(shù)學教學；課堂氣氛；興趣；思維能力

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0178-01

在初中數(shù)學教學中，學習是一種個性化行為，作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來，我們的課堂忽視了學生個性的發(fā)展，過多地強調知識的記憶、模仿，壓抑了學生的主動性和創(chuàng)造性，最終使教學變得機械、沉悶、缺乏童心和靈性，缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學課堂真正活起來呢？我們一線的教師們不斷摸索，積極探討，不斷地尋找合理的、適應于我們當?shù)貙W情的教學方法。在不斷地探索過程中我覺得在新課程面前，至少有很多問題值得深入思考。

原來，我們總是用學習結果帶來的成功或利益來教育孩子們，殊不知學習過程中的快樂對他們來說，甚至比結果更加重要，所以我們應該更重視學習過程，孩子們在過程中經歷了哪些體驗？遇到了哪些困難？這些困難是否得到了有效的解決？如果過程中的困難得不到及時的解決，最終將累積成為學習障礙，從而令學生徹底失去學習的興趣和信心。用這樣的視角來觀照課堂教學，課堂教學就不僅僅是一個被動的執(zhí)行或灌輸，而是在深入了解學生基礎上的精心設計和不斷生成。所以我們作教師的也會更加關注學生在課堂上的表現(xiàn)及課堂教學設計，首先，要做好以下幾點：

一、讓學生成為課堂的主人

我們不能讓學生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學生做課堂的主人，動口、動手、又動腦，親身參與課堂和實踐，包括知識的獲取、新舊知識的聯(lián)系，知識的鞏固和應用的全過程。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教學寫出。數(shù)學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中應主動參與、積極引導、耐心輔助，與學生平等合作、努力探研，充分發(fā)揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

二、營造寬松的課堂氣氛

在課堂上一個良好的課堂氣氛，能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀念與理念，能真正把教師轉變?yōu)閷W習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變?yōu)檎嬲龑W習的主人。營造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學開道。夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，這種愛是多方位的。既有生活上關懷學生的冷暖、喜惡之愛，更有學習上了解學習情況，填補知識缺陷，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定，恰當指引，想學生所想，急學生所急。這樣才能讓學生真正感到老師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動課內容，十分有利于激發(fā)學生的學習熱情，也有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中可通過新增設的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結合教學內容并輔以一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的知識，鍛煉學生動手實踐、自主探索、合作交流等能力。

四、創(chuàng)設問題，引導學生積極思維

第8篇：有效教學學習心得體會范文

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學語言;交流能力;培養(yǎng)

數(shù)學課程標準明確要求學生“在與他人的交流過程中，能運用數(shù)學語言合乎邏輯地進行討論和質疑”、“在數(shù)學教學中必須充分發(fā)揮學生的主體能動性，增強學生的參與、交流、合作意識”。因此，為了提高學生學習理解數(shù)學和解決實際問題的能力，就必須重視他們數(shù)學語言表達能力的培養(yǎng)。

結合平時的教學工作，我主要從以下三個方面進行探討。

一、以多樣性的數(shù)學交流方式為途徑，激發(fā)學生樂于表達的欲望

數(shù)學語言表達能力的高低是提高數(shù)學交流有效性的根本。在日常教學中，教師要鼓勵學生用多樣性的數(shù)學語言進行課堂交流，以激發(fā)學生表達的興趣。

例如;能用一定的方法證明1/2×1/4=1/8嗎？（《分數(shù)乘法》）

師：看誰能用我們學過的知識，用多種方法解答這道題。（教師激發(fā)學生用多種表達方式解決問題）

生1：（邊演示邊講）我是用折紙的方法驗證的。先把一張紙對折，平均分成兩份，再對折兩次，這樣就把這張紙平均分成了八份，其中一份就是1/8。

生2：我是化成小數(shù)驗證的。1/2×1/4=0.5×0.25=0.125=1/8。

生3：我是這樣想的。1/2就是把“1”平均分成兩份，乘1/4就是把1/2再平均分成四份，這樣就平均分成了八份，其中一份就是1/8。

生4：我是用畫圖的方法驗證的。

從以上4位同學的回答，我們可以看出學生的證明方法是不一樣的。生1和生4用的是折紙、畫圖（圖示語言），生3用的是文字敘述（文字語言），生2用的是列式（符號語言）。因此，在日常教學中，教師要鼓勵學生通過多樣性的數(shù)學語言形式對數(shù)學思維進行表達，讓學生不怕出錯，敢于表達。在修正錯誤的過程中，語言表達能力不斷提高。

另外，教師也可以有意識地引導學生通過撰寫數(shù)學日記、單元知識小結、調查報告、數(shù)學學習心得體會、辦數(shù)學小報、編數(shù)學故事等方式，鍛煉和培養(yǎng)學生 “寫數(shù)學”、“講數(shù)學”的能力。我認為這些都是提高學生數(shù)學交流能力的不錯選擇。

二、把握數(shù)學語言交流的關鍵節(jié)點，引導學生善于傾聽和體驗、啟發(fā)學生深入思考

數(shù)學交流質量的高低在很大程度上取決于學生思維的深度。作為學生思維參與度的兩個重點標志――認真傾聽和深入思考都是數(shù)學語言交流的關鍵節(jié)點。缺少了這兩點，交流只能被稱作學生之間的一般“說話”而已，甚至會出現(xiàn)“數(shù)學交流=熱鬧”或“數(shù)學交流=說話”的現(xiàn)象。這往往會造成數(shù)學交流缺少實質意義。

例如：對《長方體與正方體的特征》的認識

小組討論后匯報。

棱的特點。

生1：我數(shù)了一下，正方體有12條棱，都一樣長。

生2：長方體也有12條棱。

生3：長方體4條高相等，4條寬相等，4條長相等。

師：你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？（引導學生進一步深入思考）

生：我用的方法是用尺子量。

生：用吸管比。

師：他想的方法與眾不同。你們聽明白了嗎？對于這種方法你們有什么想法？（引導學生在傾聽他人的發(fā)言后進行補充或質疑。）

生：我認為他的方法很好，能利用生活中的材料解決數(shù)學問題。我想補充一下，為了防止重復，每比1條，我們最好做一個記號。

從上述教學環(huán)節(jié)中，可以看出，老師的每一次提醒都是在引導學生深入思考。在日常教學活動中，教師要時常通過“對于他們的方法你們有什么想法”等有利于積極思維的語言引導學生學會認真傾聽和把握他人發(fā)言的要點。此外，教師還可以通過讓學生使用“你講的我還不是很明白，你能再解釋一下嗎？”、“我的想法與你不同，我是這樣想的……”等語言提問的方式，引導學生在傾聽他人的發(fā)言后進行補充或質疑，切實提高學生認真傾聽和深入思考的能力。

三、通過適時適度的引導，培養(yǎng)學生表達的嚴密性

要提高學生數(shù)學語言表達的嚴密性，教師適時適度地引導與參與具有不可或缺的作用。要達到這一目標，就要求在數(shù)學交流過程中，堅決摒棄“只要讓學生在一起討論，有意義的對話就必定會出現(xiàn)”的錯誤認識。教師適時適度的引導，對于糾正學生的錯誤表達和模糊認識具有重要意義。

例如：單位“1”的認識（《分數(shù)乘法》）

教師出示問題：有兩堆同樣重的稻谷，第一堆運走3/4噸，第二堆運走3/4，兩堆稻谷剩下的同樣重嗎？為什么？

學生獨立思考后，小組交流討論。

生1：無法確定。師：“無法確定”是什么意思？生1：因為沒有告訴我們兩堆稻谷各有多重。師：（接著問）能不能再多假設幾種情況？

生2：如果兩堆稻谷都正好1噸重，那么剩下的同樣重，都是1/4噸;如果兩堆稻谷都是2噸，那么第一堆剩下5/4噸，第二堆剩下1/2噸;如果兩堆稻谷都是3/4噸，那么第一堆剩下0噸，第二堆剩下3/16噸。師：這位同學分成幾種情況來考慮，分析得很具體。你們還能概括的說說嗎？

生3：我是這樣理解的：當兩堆稻谷都正好1噸重，那么他們剩下的同樣重;若兩堆稻谷都多于1噸重，那么第一堆剩下得多，第二堆剩下的少;若兩堆稻谷都少于1噸且不少于3/4噸，那么第一堆剩下的少，第二堆剩下的多。

師：你們聽明白了嗎？他在用什么方法來說服我們？（引導學生總結解題方法。旨在讓他把語言說準確、明白。）他其實都用了舉例的方法。有時舉個例子就能把復雜的事情說得很清楚。這是非常好的方法，值得我們學習。

第9篇：有效教學學習心得體會范文

論文摘要：新一輪課程教育改革已全面實施，在實施新課標的過程中，有些廠礦學校因辦學條件、生源素質等因素的影響，形成了客觀上的后進，特別在化學實驗教學中，面臨著許多困難和新挑戰(zhàn)。

新課標全新的教育理念給廠礦學校的教學注入了新的生機和活力，我曾經作為廠礦學校的一名化學教師，親身體會到新課改給教學帶來的新變化。在課堂教學中也出現(xiàn)了許多新問題，嚴重制約著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。下面就我在實施新課標的情況談一談自己的看法。

一、靈活應對課程資源的嚴重缺乏

近年來，由于廠礦教育經費的嚴重缺乏，使得我校一直以來沒有合格的化學實驗室，沒有配備專職的實驗員，連上課用的化學儀器和化學藥品也嚴重缺乏。原有的一些化學儀器也已經老化、損壞，甚至連最簡單的常用的試管、燒杯都無法滿足需要，更不要說新教材中所出現(xiàn)的一些先進的儀器，如pH測量儀、化學實驗數(shù)據的計算機處理器等。因而在教學中，對于一些危險性較大，污染嚴重的實驗就難以進行。

化學實驗條件不是一朝一夕就可以改變的，但人是活的，辦法是人想出來的。我們應該清楚地認識到化學教師本身就是最重要的課程資源。教師的素質決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平（引用《化學課程標準解讀》第十章“化學課程資源的開發(fā)與利用”）。在教學中我常常開動腦筋，想方設法解決實驗課的問題。我嘗試指導學生利用生活中常見用品和廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。如用有顏色的花、葉子自制酸堿指示劑；用廢電線、鐵絲、鋅錳干電池的鋅皮、香煙的外包裝鋁箔代替化學實驗中鋁等；把西藥片板代替點滴板；把礦泉水瓶改裝成燒杯和漏斗；把有刻度的藥瓶改造成量杯……通過以上種種自我動手來解決問題的辦法，不僅有助于解決我校實驗儀器、藥品短缺的問題，實現(xiàn)了課程資源價值的“超水平”發(fā)揮，還有效地培養(yǎng)了學生的實驗動手能力和節(jié)約、環(huán)保的意識。同學們學到了知識，也樂在其中。

二、充分利用有效的自然資源

雖說我?；瘜W儀器和藥品嚴重缺乏，但由于我們是廠礦學校也就擁有獨特的化學課程資源。如我們地質礦廠是負責找礦，研究和分析礦石的，工人找來的各種礦石就是我們最好的化學課程資源。另外，我們附近還有水泥廠、硫酸廠、啤酒廠等。我想如能充分利用，也定能成為有效的化學課程資源。因此，在平時教學過程中，我因地制宜，注意搜集和利用生產、生活中有價值的資源，以彌補學?；瘜W課程資源的不足。比如，在學習高中化學必修2第四章第一節(jié)“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”時，我?guī)ьI學生參觀本廠礦的企業(yè)，到附近的礦山公園參觀礦石博物館；學習高中化學必修2第三章第三節(jié)“生活中兩種常見的有機物乙醇和乙酸”時，就帶學生參觀啤酒廠；在學習玻璃、水泥、陶瓷的知識時，參觀附近的水泥廠；學習硫的氧化物及硫酸時，參觀家鄉(xiāng)的硫酸廠。通過一系列的參觀學習，讓學生們感受到化學就在我們的身邊，同時也讓他們體會到學習化學的實際作用，從而大大地激發(fā)了學生學習化學的興趣。為了讓學生進一步學習，我還適時指導學生從報刊、電視或互聯(lián)網上查閱和收集有關化學知識和促進現(xiàn)代科技生產發(fā)展的相關事例，并要求學生相互交流、討論，來增加自己的化學知識，提高學習化學的能力。

三、自編教師手冊

我校的學生來自全國各地，大多數(shù)都是外來工的子女，生源素質參差不齊。許多家長不重視孩子的學習，學生中也有不少受讀書無用，掙錢至上的思想影響。因而，我校學生的成績相對差一些。那么，怎樣改變學生的學習方式，使他們由被動的接受式學習變?yōu)橹鲃拥奶骄渴綄W習呢？我在教學中的一種做法就是編寫配合課程標準和新教材的且符合自己學生特點的教師手冊。這手冊與一般的教輔資料不同，主要是針對教材中有特色的“新”知識和學生的實驗活動作說明，或是對一些探究性實驗的組織和實施作說明，或是為教學提供指導性思路，這樣有利于教師創(chuàng)造性地教學。例如，在金屬與金屬礦物這一單元學習，我是這樣實施教學的：課前將學生分組分工準備，第一組學生收集有關日常生活中使用金屬材料的信息；第二組利用互聯(lián)網收集有關新型合金的成分、特性和用途資料；第三組收集有關鋼鐵銹蝕造成經濟損失的資料，討論防止銹蝕的原因；第四組調查家庭金屬垃圾的種類，分析回收利用的價值和可能。通過這樣的方式實施教學，可以讓學生在熟悉的生活情境中學習化學，了解化學與日常生活的密切關系，并能解決生活中與化學有關的實際問題，以激發(fā)學生的愉悅心情，觸發(fā)學生的情感和求知欲，使學生感到學有所得，學有所用。

四、開放化學實驗室

化學課程改革將科學探究作為突破口?？茖W探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容，它對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不可替代的作用。因此我在學生學習方式上作了大膽的嘗試。在傳統(tǒng)的課堂教學中學生自己做的實驗機會較少，即使安排了有限的幾個學生實驗，學生也是照方抓藥，毫無自主性、探究性可言。即使課前實驗準備工作做得很充分，上課時，有些學生不買賬，積極性也差，根本達不到預期的效果。針對學生的實際情況，我嘗試開放實驗室，就是讓少數(shù)優(yōu)秀的學生先在實驗室開展他們的探究，再由這部分學生采取“一幫二”的形式在課堂上進行推廣探究性學習。這部分優(yōu)秀生不僅可以起到小老師的作用，也彌補了本校實驗員的不足，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，學習的積極性提高了，班上還慢慢地形成互助互學，你追我趕的濃厚的學習氛圍。

五、積極改進化學實驗

在教學活動過程中，我善于啟發(fā)學生改進實驗，讓他們在輕松愉快的氛圍中快樂學習。如學習高中化學必修1第三章第一節(jié)“金屬的化學性質”中，金屬鈉與水的反應，我們對此進行了改進：（1）儀器：兩個礦泉水瓶制成的類似連通器的裝置，尖嘴導管，止水夾，單孔膠塞，大頭針；（2）藥品：金屬鈉，蒸餾水，酚酞；（3）實驗步驟：取一黃豆粒兒大的金屬鈉，除去表面煤油，將其插在固定與橡皮塞的大頭針上，塞緊橡皮塞，關閉止水夾，從儀器左邊礦泉水瓶加入蒸餾水至刻度線，滴幾滴酚酞，打開止水夾，水進入右邊礦泉水瓶，當接觸到鈉時關閉止水夾，待右邊礦泉水瓶產生一定量氣體時，點燃酒精燈，打開止水夾點燃導管尖嘴處的氣體，若可燃則證明產生了氫氣。這個實驗最大的優(yōu)點是：①攜帶、操作比較方便，安全；②它是集收集、制備于一體的儀器，實驗現(xiàn)象明顯，制備的氫氣比較純，可以直接點燃。通過對某些實驗的改進，不僅能解決實驗儀器不足的問題，還提高了實驗的成功率，降低了實驗的危險性，激發(fā)了學生的學習興趣。

六、改革落后的評價方式

高考、中考的考試制度在不斷的變化，學校和師生面臨著巨大的升學考試壓力。學校只注重考試的結果，不注重實施的過程，還硬性要求新課的提前結束、延長復習時間、新老教材一起用，依然是題海戰(zhàn)術，學生的負擔有增無減。如何改變這種阻礙課程改革的評價方式？新化學課程標準明確提出，既要評價學生化學知識的掌握情況，更應重視對學生科學探究的能力、情感態(tài)度與價值觀的評價。新《標準》在紙筆測驗的基礎上，提倡另外兩種新的評價方式，即“化學學習檔案”袋評價法和活動表現(xiàn)評價法。因此我主要從以下幾個方面著手：

（1）紙筆測驗既要評價學生化學知識的掌握情況，也應重視對學生科學探究能力、情感態(tài)度與價值觀等方面的評價。通過具有實際背景的、綜合性和開放性問題的書面考查，既了解學生掌握有關知識、技能和方法的程度，又突出了對學生解決實際問題能力的有效考核。

（2）建立學生成長檔案袋。包括實驗過程記錄、探究活動設計方案、與化學有關的信息資料和圖片、小論文、調查報告、上課回答問題的情況、學習方法和學習心得體會、自我評價等?；瘜W學習成長檔案記錄了學生學習過程中的思考和實踐，較好地發(fā)揮了學生的主動性，體現(xiàn)了學生點點滴滴的進步，反映了不同學生之間的差異，有助于促進學生的自我反思。

（3）活動表現(xiàn)評價（小組評價與老師評價）。包括做實驗、操作儀器、辯論、調查、實驗設計等。

在新課程實施中，我有過困惑，有過迷茫，甚至還無從下手，覺得很難開展教學，實驗教科書中太多的自主探究活動，我們一缺儀器，二少藥品，感覺太難實施了。慢慢地發(fā)現(xiàn)只要自己勤于學習，善于思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自覺成為新課程實施的研究者，就能收到意想不到的效果。在調查中發(fā)現(xiàn)我們很多學生都喜愛上化學課了，因為在課堂上他們真正體驗到化學的神奇、有趣和有用；他們對探究性實驗抱有極大的興趣，在動手中學會了動腦，在小組活動中體驗了合作學習的重要性。我相信只要不斷學習，勇于克服化學教學在新課標的實施過程中存在的困難和疑惑，化學教學的前景會更美好，化學學科的教學質量會不斷得到提高的。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.化學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2001.