高中地理學科特點精選(九篇)
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第1篇：高中地理學科特點范文
相對于初中地理的“簡單”來說，高中地理確實讓不少學生頭疼，感覺到很難，這與高中地理的學科特點和同學們對地理學科的不正確認識而導致的不正確的學習方法有關。高中地理學習也是一個探尋真理、獲取知識的研究性學習過程，使學生自身學習素質不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎不同，思維品質不同，生活的感性經驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學習操作模式，學習方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學習過程中，除了要掌握一般性的學習方法外，要特別注意本學科的學習方法，因為不同的學科特點不同，只有針對學科的特點來討論學習方法才能收到良好的效果。因此，有必要對學生的學習方法進行指導。
一、地理的學科特點
通過高一年和高二年地理學習，我們發(fā)現有相當一部分同學的地理學習方法存在一些問題，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，由此對地理科學習產生了一些誤解。
誤解之一：認為地理學科是一門背記的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的，
誤解之二：認為地理學科是一門文科學科，不少同學用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結果表明效果也是不理想的。
因此，要想學好地理，首先要對高中地理的學科特點有一個比較正確的認識。高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律”、“為什么”、“怎么辦”的問題。初中地理更多的是學習“在什么地方”、“有什么樣的事物”、“有什么特點”等問題，因此不可避免地涉及大量記憶性的內容，因此其學習方法的側重點就是解決怎樣科學地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應對策服務。也就是說，應側重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策?？梢?，高中地理的學法核心是在記憶基礎上的理解和應用。
2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點。幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多，對于我們面臨高考意義尤其重大。
二、高中地理一般的學習方法
1.重點學習內容。
（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特殊地理現象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉、公轉等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導，簡單有效。
（2）地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學地理及相關學科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律與原理”是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現最多。這一部分知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復習。
（3）地理基本技能方面：等值線的分析應用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力等等，都可以依據學生的思維進行指導。
第2篇：高中地理學科特點范文
雖然教師不是教學的主體，但是教師的主導性作用將影響主體主觀能動性的發(fā)揮，所以教師知識的豐富程度和教學技能的高低將對學生的學習效果造成很大的影響。傳統(tǒng)的教學模式下，我們教師大多依托于教材和教參來“教教材”，其實這些年來隨著科學技術的進步，地理學科處于不斷地發(fā)展進程中，要想讓學生更好地認識地理，提高科學素養(yǎng)，我們地理教師必須強化學習意識，把握地理學科最新的發(fā)展趨勢和動態(tài)，確保自己課堂所教知識與時代同步。教學技能的提升首先表現在，教學案例的新穎度和巧妙性上，前者反應了我們地理教師地理知識儲備的更新和豐富，后者則表現了我們教師掌握和應用新課程理念的靈活程度，均是教師專業(yè)教學素養(yǎng)提升的表現，而提高自己的手段在于平時我們教師應多關注地理學科的前言動態(tài)，注意學生身邊和學生熟悉的具有地理價值的教學資源。當然，教學是一門藝術，僅僅具有知識和理論，無法與實際相結合，那么有等于沒有，因此內功的修煉必須注重教學內容的設計和教學方法的選擇，也就是注重實際教學技能的提升。傳統(tǒng)的灌輸式教學，我們一本教材、一支粉筆，這樣的課堂呈現跟不上時代了，學生的思維很活躍，信息量也很大，我們的教學要注意掛圖與文字的結合，注重板書和語言設計，恰當地選擇教學方法和手段，將學生的注意力集中到知識上來，科學合理地設置知識呈現順序，通過多維度的探究互動將知識內容在學生大腦中留下準確而深刻的印象。
二、激趣導學，提升學習效果
“興趣是最好的老師！”受應試教育的影響，學生初中階段地理學習和沒學差不多，到了高中地理學習基本上是“從頭開始”，這個過程中要想學生學好地理，必須激發(fā)學生的學習興趣，在興趣的驅動下，學生“滿不在乎”的心態(tài)才能得以糾正，并逐步形成積極的地理學習態(tài)度，在學習過程中驅使自己的地理知識和邏輯性逐步地清晰化、完整化。如何激發(fā)學生的地理學習興趣呢？筆者認為應該選擇適當的支點創(chuàng)設地理學習情境，多維度進行激發(fā)。
1.激發(fā)學生的成就動機
學習成就動機是教育心理學較為成熟的研究成果，成功的感覺讓人身心愉悅，并進步一步調動學生學習興趣和正向的情感，實現從成功走向更大成功的跨越式發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)理論也就是在學生的認知基礎上給學生創(chuàng)設可以完成并獲得較大成功體驗的情境，實現發(fā)展區(qū)的跨越并建立新的發(fā)展區(qū)，將學習帶入良性循環(huán)。筆者認為，在高中地理教學過程中，我們的教學應該從學生的實際能力出發(fā)，而不能從教師的教學經驗出發(fā)，同時培養(yǎng)學生的成就動機，還應從文、理學生的特點出發(fā)，其實地理學科兼有文理學科特點，合理地設置學科教學的起點和偏向性，盡可能地減少頓挫感，循序漸進式地將教學內容鋪展開來，讓學生能夠看到教學目標，意識到“跳一跳，夠得著”，并生成主動探索的學習欲望。
2.展現地理學科魅力
第3篇：高中地理學科特點范文
關鍵詞：高中地理；教學方法；綜合能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教學中，我們經常發(fā)現一些學生盡管很勤奮，但地理成績卻一直不盡如人意，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，沒能養(yǎng)成很好的學習綜合能力。因為誤解，認為地理學科是一門背記的學科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，其實考試成績已證明此法不行；因為誤解，認為地理學科是一門文科學科，用學習語文、歷史、政治學科的方法來學習地理，結果表明效果也是不理想的。
要想學好地理，具備地理學習的綜合能力尤為重要。何為地理綜合能力？又該如何培養(yǎng)學生具備這樣的能力？
地理綜合能力就是對地理學知識的綜合運用能力，是智能和技能綜合的結果。其中智能方面主要包括觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力等要素；技能方面主要包括圖像技能、計算技能、實驗技能和實習技能要素。作為高中地理教師必須依據高中學生的具體情況，把握地理學科特點，注重培養(yǎng)和提高學生地理綜合能力。
一、扎實地理雙基與培養(yǎng)學生地理綜合能力相結合
“知識是能力的載體，能力是知識的升華”。能力的高低，歸根結蒂在于對基礎知識掌握的程度，扎實的地理基礎是培養(yǎng)地理綜合能力的前提。如何獲取地理基礎知識與基本技能呢？如果采用與地理綜合能力培養(yǎng)相結合則可達到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。
二、利用地理學科的特點培養(yǎng)學生地理綜合能力
地理學科的綜合性成為培養(yǎng)學生地理綜合能力的先天條件。比如,目前人地關系整體處于不協(xié)調的狀態(tài)，其主要表現為資源短缺、分布不均和開采利用不合理；人口的激增帶來糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴重問題；經濟的迅速發(fā)展同時帶來環(huán)境質量惡化的問題。對這些問題的有地理學科綜合思維去深入分析討論研究，可以培養(yǎng)學生的比較分歸納、演繹等綜合思維能力，學會綜合分析各方面的影響，全面、發(fā)展、辯證地看問題。
地理學的地域性決定了“空間綜合分析法”成為地理學的重要方法之一，要求培養(yǎng)學生必須建立正確的區(qū)域空間概念，培養(yǎng)學生形成既能運用全球性的一般規(guī)律并結合具體地區(qū)的空間位置，認識和分析該地區(qū)地理特征的能力，又能將同類地區(qū)的共同特點歸納、概括成一般規(guī)律的地理綜合能力。這是在中學區(qū)域地理案例分析教學最能達到培養(yǎng)學生的地理綜合能的教學過程。在地理教學過程中，根據地理學科的能力因素比較豐富而全面的學科天然優(yōu)勢進行地理綜合能力的培養(yǎng)是地理教學必然要求，才能夠充分體現現代地理教育的功能和重要性。
三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學生地理綜合能力
地圖是地理知識的重要載體，也是地理學最重要的學習工具。在地理教學中，教師要堅持圖文結合原則，讓學生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。在掌握空間概念的基礎上，讓學生學會分析地理要素之間的聯系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉換、圖圖轉換、圖表轉換、文表轉換的訓練。如復習“美國”這一章節(jié)時，我充分利用美國地圖，引導同學們運用初高中知識，分析美國的地理位置和范圍，河湖、城市、資源、工業(yè)中心的分布和特點，五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，工業(yè)區(qū)擴散、人口遷移的方向及原因，農業(yè)帶分布其糧食生產區(qū)位因素評價，環(huán)境問題等知識內容。并要求同學們進行知識遷移，利用“日本圖”、“德國圖”、“俄羅斯圖”等進行單圖概括、雙圖比較。教師還要有意識地收集有關教學材料，特別是各種地理圖表，精心設計出一些針對學生認知實際且有一定思維量的題目，引導學生認真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想像能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質，使學生的地理綜合能力得到提升。
四、培養(yǎng)學生地理綜合能力
在地理學習過程中，很多學生都會覺得許多地理知識零零散散，不好掌握且容易遺忘。如果把看似孤立的地理知識點相互聯系起來，把眾多“零散”的地理知識科學地構建成合理的知識網絡系統(tǒng)，那么會大大提高地理教學效率的好方法。高中地理新課程每一個章節(jié)或每個模塊都圍繞地理學研究內容的某一要素展開的，看似孤立、“零散”的地理知識實際上有它的學科內在體系。在高中地理教學中，教師必須引導學生構建地理學科主干知識體系，清晰地理學科內知識的層次脈絡，使之“系統(tǒng)化”；分析知識點之間的聯系，使之“結構化”；總結地理事物事象的分布、運動及變化規(guī)律，使之“規(guī)律化”；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結合，使之“形象化”；聯系有框圖、比較有表格，使之“技能化”。實現五化的過程，實際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種地理綜合能力的形成過程。從而達到掌握地理學科內的知識邏輯關系同時提高學生的地理綜合能力。
第4篇：高中地理學科特點范文
關鍵詞： 高中地理；學科特點；指導
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0263-02
不斷在學習實踐中有意識地探索適合自己的學習方法，能夠最有效地提高自己的學習效率。雖然學習地理沒有一個公共的最佳方法，但還是有一些學習方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對學生的學習方法進行指導。
一 中學地理的學科特點
通過高一和高二的地理學習，有相當一部分同學的地理學習方法存在一些問題，其原因之一是對地理學科特點缺乏了解，由此對地理科學習產生了一些誤解。要想學好地理，首先要對高中地理的學科特點有一個比較正確的認識。高中地理的學科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學習的側重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。高中地理側重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產生活的影響，側重于通過多因素的綜合分析，歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導出一些規(guī)律，從本質上掌握其成因，最后形成人類生產生活的相應對策。
2.無論自然地理或是人文地理都表現為以人地關系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產、生活有著密切的關系，學習地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學科特點。自然地理部分主要與數學、物理、生物學科聯系較多，人文地理主要與政治聯系較多。
二 高中地理復習方法的指導
1.學習重點內容的指導。
⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現象的特定概念。有些地理基本概念容易混淆，指導時應說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關，與大氣削弱有關；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關外，還受下墊面性質地影響，受大氣狀況不同影響。
⑵地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學地理及相關學科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導或定性地說明地理規(guī)律與原理?！笔堑乩砀呖际竽芰σ笾?，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現最多。這一部份知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復習。比如初中化學中學過在一定的溫度下百份比濃度的計算方法：
百份比濃度=溶質/（溶質+溶劑）
在海洋中，溶解度與水溫成正比；可溶性鹽相當于溶質，液態(tài)淡水作為溶劑，海洋中溶劑水的變化主要是來自大氣降水和河流徑流，水的支出主要是海水的蒸發(fā)。通過回憶初中化學知識并加以引導，結合氣溫和降水的緯度分布規(guī)律，加強海水鹽度分布規(guī)律的理解；同時也能用它進行同緯度和不同緯度（同一經度）海水鹽度高低的比較，進而分析陸地咸水湖、地下咸水鹽度。
⑶地理基本技能方面：等值線的分析應用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉換與圖圖轉換能力、圖解法等等，都可以依據一個思維進行指導。比如：某地等高線示意圖，M為當地的氣象觀測站點，N為某旅游公司的一棟觀景樓，MN的圖上距離為1.5CM。為了使氣象觀測點在正午時終年都能被陽光照到，修建觀景樓最大高度約為多少米？從這一題目中讀出M地位于120°W，35°N；從題意中算出最小太陽高度角為31°34′，利用幾何圖型得出樓高。
⑷地理內容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結構聯系和發(fā)展變化過程?！薄斑M行文字準確、條理清楚、邏輯嚴密的表達?！边@是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最高。首先引導學生從題目中獲得給定的信息和最終結果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。
2.幫助學生整理知識，形成知識框架：
老師的授課和學生的學習都需要整理知識，才能達到教與學的目的。學生在學習知識時，也需要整理知識，需要開展積極的思維，對知識進行加工，才能學到活的知識。
3.學習過程的指導。
以《農業(yè)的區(qū)位選擇》為例，怎樣進行學習的指導。
（1）怎樣預習。
對于人文地理應怎樣預習呢？首先要確定預習的幾個主要環(huán)節(jié)。
第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。
第二，抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經濟因素；哪個具體區(qū)位因素決定了農業(yè)區(qū)位選擇的必要性；哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性；哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的。對這些問題進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結合前面所學知識自己提出一些問題問自己。
第三，嘗試做課后練習，把在練習中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費時間，但只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預計的要少得多，逐漸地學生預習的時間將逐漸縮短，復習效果也就更好。
（2）怎樣聽課。
經過充分的預習，進入課堂是帶著許多困惑和問題來聽課的。只需要集中精力聽教師講解你所帶來的問題，參與同學討論你所困惑的問題，聽課效率必然大大提高。上課做筆記，關鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時與你預習時的思考中不一致的東西，要注意記下教師為了說明某個問題而設計的板畫和思路。
（3）怎樣閱讀教材。
除了按上述預習方法閱讀教材外，還應注意閱讀教材中的各種插圖和配套地圖冊中的各種圖表，因為許多地理概念、原理是用地圖語言來表達的。
第5篇：高中地理學科特點范文
（1）地理是一門復雜、系統(tǒng)而有規(guī)律的學科。地理作為中學的一門重要基礎課程，由于兼有自然學科和社會學科的性質，所以，其學習既不同于理科課程，又與文科課程有很大的區(qū)別。然而由于文理交融的特點，它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性，能對不同的內容以不同形式歸納和演繹。以地圖為例，地圖是地理知識的載體和地理學習的重要工具，地圖上地理內容紛繁復雜，但都在于它在圖上的相關位置。學好地理必須熟識地圖并能在圖上再現知識，從而準確有效地提取信息。以地形圖為例，它以山脈為骨架，既可以從整體上把握地形分布，又可以從單一的山脈或河流等其它方向著手形成分布系統(tǒng)。
（2）地理是一門豐富多彩、饒有趣味的學科。由于地理范圍的寬廣，包含了整個地球的諸多層面，地理從方方面面展示了地球母親的豐富多彩、絢麗多姿。從自然地理環(huán)境的整體性和差異性之中，能認識到自然界中各種不同地域景觀的差異與交替，發(fā)現奇妙無比的自然地理環(huán)境。地理不同于文學作品以豐富的情感表意，但地理以自身的真實與生動吸引人，激發(fā)對偉大祖國與自然的熱愛，激發(fā)對人與自然關系的關切與思考。地理學科的內涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學知識，與語文、數學、物理、化學、生物、歷史、政治等各門學科有著廣泛的聯系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對學習其它學科大有裨益，使大家在今后的學習、工作、生活中也受益匪淺。
（3）地理是一門具有實用性的學科。地理引導我們正確地認識世界、改造世界。生活中的諸多點滴都與地理有關，大到國家大事，小到外出旅游、居家置業(yè)，都滲透著地理知識。只要留心觀察身邊事物，就會發(fā)現生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯系實際學習就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關注生活，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，從而喜歡地理，學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學好地理。地理的實用性又能幫助我們更好地生活。
地理學習感悟
地理的文理交融使得大家常常感嘆地理難學，關于怎樣學好地理，在三年高中地理學習中筆者感悟到以下幾點。
（1）需要是產生學習動機的基礎。學習動機是大家學習高中地理的直接推動力，是學好高中地理的重要前提條件。動機越明確，則表現為越想學習，學習效果也越好。
交往的需要。地理將大千世界的各個方面呈現在人們面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增進聯系、發(fā)展感情。
知識的需要。地理是一門重要的基礎學科，在科學突飛猛進的今天，它在認識自然、經濟區(qū)劃、生產布局、能源利用、資源開發(fā)、人口控制、國土整治等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，學好地理能服務于生活，服務于社會。它又在我們學習的同時提高自身的素養(yǎng)，豐富精神世界，促進全面發(fā)展。
審美的需要。學習地理能領略多姿多彩的地理風貌，使人獲得自然美、藝術美、社會美的愉悅，獲得美的享受。通過熏陶激感，豐富精神世界。
（2）興趣是地理學習最好的老師。學習活動是學生認識世界的復雜的智力活動，這種復雜的智力活動沒有推動力是不行的。如果沒有對地理的興趣，地理學習活動難以順利進行，學習效果之差可想而知。因此，學好地理的關鍵是興趣。對地理感興趣就會樂意地去學習它、探究它，表現出高度集中的注意力，積極主動地學習。
興趣總是伴隨著認識活動的產生而產生，并且隨著認識活動的深入而愈加穩(wěn)定和持久。學習的興趣主要是來自對學習對象的了解和認識。首先，高中地理本身兼跨自然科學和社會科學，上至宇宙空間、天文氣象，下至地質地貌、人文景觀，內涵豐富，包羅萬象，其本身就具有強烈的吸引力。其次，要抓住地理學科特點，從整體上把握教材，了解教材的知識結構體系。這樣可使你高屋建瓴，置身于學科的統(tǒng)帥地位，把所學的地理知識、技能都納入學科的基本結構之中，便于理解和記憶，為后繼學習創(chuàng)造條件，從而在學習中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)并形成穩(wěn)定而持久的地理興趣，最大限度地調動學習地理的積極性。再次，學習興趣總是在知識的不斷深化過程中維持和鞏固。地理興趣的形成和發(fā)展與地理知識掌握的程度有密切聯系，對地理知識的內在聯系認識越深刻，興趣就越牢固。
（3）地理學習需要情感的參與。學習不應把知識和情感分開。情感總是伴隨著學習活動的產生而產生，并隨著學習活動的發(fā)展而發(fā)展，所謂“知之愈深，愛之愈深”。反過來，情感對認識的深化也起著推動作用。
情感是提高地理學習效率的前提。不同的情感和情緒，會使學習過程和結果出現不同的情況。如果在地理學習活動中，始終保持良好的情緒狀態(tài)，心境愉快、充滿熱情、充滿信心，就會極大地激發(fā)能量的發(fā)揮，使智力活動順利進行，并能顯著地提高學習效率。反之，當內心處于緊張、憂慮、沮喪、自卑或敵對的情緒時，會阻礙學習順利進行，抑制智力活動，降低學習效果。所以，培養(yǎng)良好的學習情感是學好高中地理的重要心理基礎。
第6篇：高中地理學科特點范文
關鍵詞：高中地理教學；讀圖能力；策略分析
引言
地圖被稱為地理學的第二語言，這種獨特的語言以圖像、符號、注記和色彩等形式表現出來。地圖中隱藏著浩瀚的知識，仔細讀圖，眾多的地理特點和規(guī)律都能在地圖上找到。地理教學有一大特點就是離不開地圖，這是由它的學科特點決定的，它有促進學生全面發(fā)展的特殊功能?？v觀歷年的高考題，地理圖表題型占了非常大的比例，這就要求學生必須具備良好的讀圖能力，培養(yǎng)學生的讀圖能力非常重要。
一、在高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的教學現狀
一方面，在當今的高中地理教學中，相關數據表明，大部分高中地理老師對于培養(yǎng)學生讀圖能力的重視程度還有待提升。在許多老師的認知下，認為只要學生能夠將教材上的基礎知識背下來，就可以游刃有余地進行地理學習，老師在一定程度上忽略了讀圖能力對學生的重要作用。其實，地理圖標作為地理語言的一部分，可以清晰地對地理知識進行概括和表達[1]。另一方面，學生對于地理學科缺乏重視，將地理學科劃為副科范疇，沒有給予重視，受這樣的思想影響，學生不愿將自己的大部分時間進行地理學習，對于地理讀圖分析也缺乏練習，由此一來，學生的地理思維能力難以得到活躍，不利于學生讀圖能力的提升。
二、高中地理教學中培養(yǎng)學生讀圖能力的策略
（一）引導學生熟練掌握地圖的基本知識，提升學生的讀圖技巧
高中地理教師在開展相關課堂教學活動時，應首先引導學生明確提升其讀圖能力的一個重要基礎是熟練掌握教材中與地圖相關的基礎知識，并且能夠對一些較為常用的圖例進行識別、記憶。學習地圖是學習高中地理這門課程的基礎，對地圖中相關信息的解讀在地理綜合測試中占有十分重要的地位。因此，教師應當引導學生識別并記憶地圖中一些較為常用的圖例，并對相關的地圖基礎知識充分理解與把握，例如，引導學生對比識別與記憶一些分布圖、地形地勢圖、統(tǒng)計圖以及景觀圖等。與此同時，高中地理教師在開展相關課堂教學活動時，應引導學生逐步養(yǎng)成良好的識圖習慣，逐步樹立識圖意識，從而逐步引導學生將地圖作為學習工具的良好習慣。除此之外，教師還應當引導學生逐步使用圖例、比例尺、指向標等相關要素，并對地圖中的關鍵信息進行標注。通過這樣的方式，高中生可以逐步養(yǎng)成學地理這門課程的習慣，從而不斷提升學習效果和學習質量。
（二）培養(yǎng)學生的繪圖能力
高中地理學科中繪圖是提高學生讀圖能力最有效的一種手段，是讀圖的升華階段，它能全面提升學生的識圖、析圖、記圖能力。動手繪圖，既能強化記憶，又能加深對地理知識的理解。第一，自編制圖。在地理教學中，在預習或復習階段，學生可以自己編制地圖，把一個單元或一個章節(jié)的內容進行歸納總結，把文字內容變成圖，把繁雜的知識變得直觀有條理，易于記憶。比如在復習“地球公轉”這一章節(jié)內容，學生可以繪出太陽直射點在南北回歸線之間來回移動圖和地球公轉圖，通過圖清晰地看到，在春秋分太陽直射點在赤道上，全球晝夜平分；夏至太陽直射點從赤道北移到在北回歸線上，北半球晝長夜短；冬至太陽直射點從赤道南移到南回歸線上，北半球晝短夜長；南北半球季節(jié)相反。第二，拼圖、補圖、填充圖。利用填充圖熟練繪制重要地圖。比如在世界經緯網格上描繪世界輪廓、各大洲地形圖；在中國地形圖上畫出河流、山脈、平原、高原；在中國政區(qū)圖上填上各省的省會、與中國相鄰的國家；在世界政區(qū)圖上畫出世界的洋流和四大漁場；用拼板拼中國地圖、世界地圖。只要持之以恒，學生的讀圖能力會有一個質的飛躍。
（三）運用信息技術，為學生提供最好的教學資源
在當今社會信息不斷發(fā)展的潮流中，多媒體教學方式逐漸受到廣大教育者的重視，老師在培養(yǎng)學生地理讀圖能力的教學中，可以充分利用互聯網的資源，在網絡上搜集先進的教學方法，并將清晰的地理圖文提供給學生，教導學生在分析地圖時，注重圖中包含的隱性信息，鼓勵學生將自己的學習方法與同學們進行交流，并注重總結和歸納，使學生形成發(fā)散性思維。比如老師在講授《水資源對人類生存和發(fā)展的意義》這節(jié)課時，可以在網絡上搜集教學資源，在課堂上播放水資源的形成過程中以及它對人類的作用和影響，從而調動學生的學習積極性，逐步使學生的地理思維得到提升。通過這樣的教學方法，學生能夠充分利用教學資源，拓寬知識視野。
結束語
要提高學生的讀圖能力，在高中地理教學中必須重視學生良好讀圖習慣的培養(yǎng)，注意引導學生掌握讀圖的正確方法，培養(yǎng)學生分析地圖、使用地圖、繪制地圖的能力，只有這樣才能全面提升學生學習地理的綜合素養(yǎng)，進而提升地理學科的教學質量。
參考文獻
[1]包劍鋒.淺析高中地理教學中對學生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019(11):215.
第7篇：高中地理學科特點范文
關鍵詞：高中地理；教學；感性認識；理論與策略；研究
一、引言
我國教育體制提倡素質教育為先，但是，現在高中教學中還以應試教育為主導，教師和學生以書本為標準，以教師為主導的教學觀念。這一教學模式使得高中生無法與現實社會相接處，同時也是不利于學生進一步發(fā)展，不能為高中生以后走向社會奠定基礎，在我們現在的高中里往往是重視理性教育，忽視感性認識的現狀，高中地理課程是一門與地理事物相結合的、具有時空觀、關注人類生產、與現實生活密切相關的地理知識等等。地理學科具有的這些特點，學生在學習高中地理知識時候就需要大量的感性認識去理解地理事物，但是我們高中地理教學階段并不重視學生的感性認識的開發(fā)，使得高中生無法運用所學到的地理知識，因為，學生不能把地理知識與社會實際相結合，不能分析地理成因及地理規(guī)律。所以，我們有必須在現階段的高中地理學科中注入感性認識理論，提高學生分析地理原理、研究事物本質的能力，對于高中生提高整個地理學科成績具有很大的幫助。
二、高中地理教學中加強感性認識的意義
1.有利于促進學習方法的改變
我們現階段的高中地理教學方法，主要是讓學生以書本為主，平時教師要求學生記住課本上的標準答案，讓學生靠記憶力去學習，這一教學方法與現階段所要求的素質教育不相符合。我們所提倡的感性認識理論教學模式，是能夠加強學生多思考，多分析的一種教學模式，讓高中生能夠改變以往的教學方法。因為高中地理知識是具有超強的空間感，并且知識與生活密切相關。加強學生的感性認識，能夠提高高中生養(yǎng)成日常生活中善于觀察地理現象的能力，并能夠把所學到的地理知識與社會實際相結合，培養(yǎng)高中生自主判斷問題的能力。
2.有利于促進教學方式的轉變，豐富教學內容
高中地理教師由于受到應試教育的影響下，已經養(yǎng)成按照教材內容講授，教學手段、教學方法運用的不夠靈活。作為一名優(yōu)秀的高中地理教師，在教學組織形式上，要采取創(chuàng)新的教學手段來促進學生學習，教師要引進感性認識理論進行教學講解地理知識，地理教師的講授往往不能局限于課本，因為地理知識在我們生活中就存在。因此，地理教師在課堂上通過圖片的講授，通過圖片來啟發(fā)學生的感性認識，提高學生學習地理知識的效率。例如：高中地理知識中，有些知識可以結合室外來講授，在給學生講授太陽高度的測量時候，就可以在室外進行講授，這樣變換教學地點來講授地理知識，能夠加強學生的感性認識，改變了以往的教學方法的局限性，使得教學方式更靈活、教學內容更豐富。
3.有利于空間感知能力的培養(yǎng)
高中地理知識與空間感有著不可分割的關系，地理知識往往都是三維的內容，需要學生的感性認識過程。通過感性認識教學傳授，加強了學生對空間感的認識，例如：地理教學中很多教學內容都是通過地圖來講授教學內容的，在課本中有自然帶的分部、人口分布、工業(yè)、港口的分布等等，這些地理知識，需要我們通過感性認識去描述它。地理知識的學習離不開地圖，同樣離不開空間理解，因為地理知識一直在時間和空間里存在著的。高中地理知識講授的天空宇宙的教學內容時候，需要學生對天體有感性認識，對我們所講授的行星、太陽系、月亮等的體積、距離等都是一個感性認識的過程，我們平時教學中加強感性認識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生感性認識的能力，同時也培養(yǎng)了學生對事物分析的能力。
三、高中地理教學中加強感性認識的策略
1.重視對元認知能力的培養(yǎng)
高中生要想取得好的成績，考上理想的大學，必須付出很多努力，認真學好每一個科目。高中地理教師要幫助高中生樹立好的認知過程，通過加強學生的元認知，采取好的教學方法，教師有必要幫助學生審視自己的認知過程，讓他們明白教育的意義，采用合理的學習策略。
高中生對現在課本上地理知識都是通過死記硬背，沒有通過質疑這些書本上的知識，教師也沒有鼓勵學生去通過感性認識去理解這些知識。我們有必要培養(yǎng)學生從小去探索真理，通過元認知進行再認知。
2.搜集地理感性材料，豐富教學內容并靈活運用
由于高中地理學科特點所決定，高中地理教學需要大量的感性材料，這就需要教師在課前認真的收集每堂課的感性材料，這些材料不但能幫助學生學會基本地理知識，還要提高學生的學習地理的動機。這些地理課堂需要的感性材料首先來自圖像資料，這些圖像教學在高中地理課程中是必須呈現的，這些圖像既包括了時空感，也可以加強學生的感性認識能力。
四、結語
在高中地理課程中加強感性認識的培養(yǎng)，可以提高學生學習地理知識的動機，加強所學知識與生活實踐相結合，同時對教師的教學方法改進也有一定幫助，教師在高中地理課程中要結合本校的實際情況進行授課，盡可能的進行感性認識的講授，促進教育回歸現實，注重能力培養(yǎng)。
參考文獻：
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第8篇：高中地理學科特點范文
一、建立興趣，愉快學習
地理是研究人類與地理環(huán)境關系的科學。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學科引導我們去認識環(huán)境，教我們怎樣去適應環(huán)境、改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調發(fā)展，因而是我們學習生存的科學，是我們生活的工具，是每一個公民必需的素質。
地理學科的實用性很強，它引導我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發(fā)、工業(yè)的合理布局、農業(yè)的因地制宜、人口的合理增長、環(huán)境的有效保護等等，都是地理學科研究的內容；航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經濟發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關。只要我們熱愛生活、關注生活、關心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學習地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學好地理。
二、文理并用，學法創(chuàng)新
在高中的各門課程中，地理與其它學科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學習高中地理就要針對不同的內容，分別采用理科或文科的學習方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學習時，應該采用偏重理科的學習方法，強調理解重于記憶，以會用為目的，側重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯系實際分析解決問題。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理（選修教材二)，主要屬于文科內容，適合采用偏重文科的學習方法，在理解的基礎上加強記憶非常重要。
學習時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結，形成自己的看法。學習人文地理側重于觀點、方法的運用，要結合實際進行評價與反思。 轉貼于
三、培養(yǎng)讀圖能力，圖文結合
地理學習離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內容的呈現更加直觀、形象、生動。學習時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學習地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內容紛繁復雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關圖上的位置。學習時要做到看書與看圖相結合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現知識。這樣，當我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、學會聯系知識，融會貫通
第9篇：高中地理學科特點范文
關鍵詞：高中地理；地理知識；過程性評價
新課程的改革不僅帶給教學更加先進的教學觀念，同時也反映出我國地理學科這方面的發(fā)展趨勢。新課程改革下高中地理的教育目的不僅僅是讓學生掌握地理知識，更多的是培養(yǎng)學生的地理興趣，更好地進行后續(xù)學習。
一、高中地理新課程過程性評價要體現出地理學科特點
高中地理課程的特點在于綜合性與地域性十分強。在教學過程中需要將地理事物的空間分布與空間結構的特點展示出來，重點放在地理事物的空間差異與空間聯系的教學中，目的在于讓學生深入理解地理中包含的空間運動特點，空間演變的規(guī)律。
例如，某教師在進行高中地理教學的過程中，進行第一章“行星地球”的教學時，將重點放在了學生對地理知識的獲取的過程與方法上，同時對學生獲取地理知識的過程進行評價，采用方式學生能夠清楚地了解自身知識的獲取方式是否正確，是否有利于后期知識點的學習與掌握。另外，該教師在教學中對學生的綜合實踐能力也進行了觀察與評價，同時將評價的重點放在學生利用已學的地理知識解決實際問題的方面，指導學生在解決問題的過程中能夠矯正其中的錯誤，逐漸形成綜合實踐能力。
二、高中地理新課程過程性評價要體現實用、科學原則
教師在進行過程性評價的過程中要考慮到外界因素和教材內容、教學設備、基礎設施等。另外，教師在進行評價時一定要保持循序漸進的原則，避免學生一開始接觸較難的地理問題就產生畏難情緒與抵觸情緒。教師還需要充當心理輔導的角色，針對學生在學習中出現的心理問題循循善誘，幫助學生解決地理難題。
例如，某教師在進行“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”這個章節(jié)的教學時，為了讓學生更好地理解這一章節(jié)的知識點，該教師將各種與教材內容有關的荒漠化圖片、熱帶雨林的圖片展示給學生，并提問學生為什么會出現土地荒漠化，另外提出“為什么停止開發(fā)北大荒”這個問題讓學生進行探討，同時教師參與到學生的探討中，探討過程中教師針對學生理解正確的部分進行了肯定，對學生理解不正確或者是理解不夠深入的部分進行了糾正與補償，在這樣一個過程中學生加強了對地理知識的理解，同時為保護自然、保護環(huán)境也有了一個更深的認識。
關于高中地理新課程過程性評價，這種評價方式與總結性評價方式相比具有明顯的優(yōu)勢，過程性評價更加看重的是學生在學習過程中知識獲取的方式以及對知識的理解，更加有利于學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
