鷸蚌相爭文言文精選(九篇)

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第1篇：鷸蚌相爭文言文范文

一、興趣激發(fā)要先行

1.結(jié)合現(xiàn)代社會生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華。

而文言文中的許多名句，言簡意賅，運(yùn)用得當(dāng)，尤顯典雅，意蘊(yùn)深厚。例如，后，在《新華日報(bào)》上奮筆疾書“相煎何急”，取自曹植《七步詩》，形象生動地表現(xiàn)了屠殺同胞的殘忍和制造內(nèi)訌的愚蠢，悲憤之情力透紙背。

現(xiàn)代生活熏陶下的中學(xué)生，有其優(yōu)勢，但也有一些心理障礙，這可在文言文中找到治療的良方。教師可針對學(xué)生的心理障礙，將古人思想淺易地介紹給學(xué)生，學(xué)生往往樂于接受。如有的學(xué)生任性，管不住自己。古人說“天行健，君子以自強(qiáng)不息。”這句古言含有深刻的哲理：要奮斗，振作精神，自強(qiáng)不息。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”同樣告訴我們，不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。勤奮可以使你獲得更大的收獲。

結(jié)合社會生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華，使文言文貼近中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是很有益的。

2.給學(xué)生講有趣味的文言小故事。如：鄭人買履、自相矛盾、杯弓蛇影、鷸蚌相爭等，文章短小，學(xué)生當(dāng)堂就能夠背誦。 讓學(xué)生獨(dú)立分析文言詞語，從中找出一些竅門，感受成功的喜悅，并與同學(xué)分享。從每篇文言文中挑出幾個(gè)重要的詞，借助工具書從造字法的角度研究它的本義，然后推斷整句話的意思，并把它講給學(xué)生，會很好地激起學(xué)生對文言文的興趣來。

二、朗讀教學(xué)不可忽略

初中語文教材上的文言文都是文質(zhì)優(yōu)美、人文性強(qiáng)的好文章，教師通過聲情并茂的朗讀，把文中意境和神韻先聲奪人地渲染給學(xué)生，同時(shí)通過學(xué)生朗讀，逐漸品味文中獨(dú)特的意境美，激發(fā)美感而引發(fā)對文本的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候教師聲情并茂的朗讀，往往能感染學(xué)生的心靈，在美感的作用下，學(xué)生怎會沒有學(xué)習(xí)課文的興趣呢？教師朗讀課文后，即使對學(xué)生不做任何要求，學(xué)生也會自覺地去讀課文、讀注解、弄清字句等。這樣的教學(xué)就會收到事半功倍的效果。

其次，學(xué)生的朗讀過程也是廣泛汲取語言營養(yǎng)的過程，他們大量反復(fù)地含英咀華之后，說千道難以講清的搭配習(xí)慣、語言規(guī)律等語感難題在不知不覺中迎刃而解，那潛移默化的成果隨之日益顯露出來，學(xué)生不但可以在寫作時(shí)模仿、消化那文筆，還可以在說話時(shí)對照，脫口而出，出口成章，從而思維精密、情感豐富，文字表達(dá)和口頭表達(dá)迅速趨向準(zhǔn)確和生動，在平時(shí)的作文中也會信手捻來，使文章增色，添彩，其樂無窮。

再次，文言文的語言很講究語氣、語調(diào)、語勢，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。如果不朗讀，很難把握作品中應(yīng)有的感情、特色。因此，對文言作品必須通過朗讀，將無聲的語言變成有感情的音響，它充滿活力，跳躍著生命，從而使學(xué)生從內(nèi)容、感情、特色全面地體會作品。

三、熟讀背誦，延伸閱讀興趣

可很多學(xué)生不愿背誦古文，是因?yàn)槲难晕淖x來拗口，背來易脫句，加之一些同學(xué)不理解語意，感受不到古文之美。針對這種情況，筆者近些年來總結(jié)出幾種輔導(dǎo)學(xué)生輕松靈活記誦的方法。

1.還原式。將文言文譯成片段美文，然后讓學(xué)生嘗試著還原成課文原句。如是幾番，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上很快便能熟記課文，又能更深一層掌握文意，還能從中領(lǐng)略到不同于現(xiàn)代文之美。

2.問答式。即教師設(shè)置與課文緊密相關(guān)的問題，要求學(xué)生用課文原文回答。

3.連貫式。此法常用于駢文或詩句，因?yàn)槠渚涫綄ε级B貫。

4.聯(lián)想式。這種方法多用于背誦復(fù)習(xí)時(shí)，能起到歸納總結(jié)的作用，如可出題：三分鐘內(nèi)默出五句古詩文中寫“月”的詩句、文句。

第2篇：鷸蚌相爭文言文范文

[關(guān)鍵詞]文言文 教學(xué) 特點(diǎn) 傳承

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-001

文言文是中華傳統(tǒng)文化傳承的載體。那么在現(xiàn)代，學(xué)習(xí)文言文是否有必要呢？答案是肯定的。首先，文言文記錄了中華歷史中浩如煙海的文化經(jīng)典，是中華民族的寶貴文化遺產(chǎn)。同時(shí)，文言文是流傳了數(shù)千年的古代書面語言，當(dāng)中的許多基本詞義、語法特點(diǎn)仍然支撐著現(xiàn)代漢語，是現(xiàn)代漢語中不可缺失的一環(huán)。此外，文言文是在古代漢語口語的基礎(chǔ)上經(jīng)過加工提煉形成的一種簡潔典雅的語言，有著獨(dú)特的文韻、意境之美。因此，即便時(shí)至今日，文言文也有著很重要的學(xué)習(xí)意義。

從小學(xué)開始學(xué)習(xí)文言文是十分有必要的。我對任教的班級進(jìn)行了近一年的文言文教學(xué)嘗試，有了一些收獲和心得。在教學(xué)之前，我們需要制定切合學(xué)生年齡、學(xué)段特征的目標(biāo)和要求。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生理解文言文的內(nèi)容，讀懂句子，不應(yīng)對詞法、語法進(jìn)行過深的講解。此外，在選取文本題材時(shí)也要注意，過于晦澀的文言文不僅讓學(xué)生難以理解，還會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們應(yīng)選擇內(nèi)容較為淺顯、故事性強(qiáng)的小短文進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合文本設(shè)計(jì)一些富有吸引力的導(dǎo)語，營造活躍的課堂氣氛，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！缎α謴V記》《夢溪筆談》等書中篇幅不長的笑話、趣文是不錯的教材來源。這些文章不僅淺顯易懂，更生動有趣，能讓學(xué)生哈哈大笑，樂在其中。此外，我們還可以選擇《揠苗助長》《鷸蚌相爭》和《狐假虎威》等與教材同步的相關(guān)文言短文進(jìn)行教學(xué)，將其作為課堂內(nèi)容的補(bǔ)充拓展。這既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，又能拓展學(xué)生的知識面，可謂一舉兩得。

由于教學(xué)對象是小學(xué)生，因此我們在選擇教學(xué)方法時(shí)也要經(jīng)過思考和設(shè)計(jì)，教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要符合小學(xué)各學(xué)段的不同特點(diǎn)，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能取得最好的教學(xué)效果。

一、以讀為主，培養(yǎng)語感

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生讀書的要求是：“能正確、流利、有感情地朗讀課文?！边@在文言文教學(xué)當(dāng)中同樣適用。培養(yǎng)文言語感、理解文言文必須建立在讀的基礎(chǔ)上。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！睂W(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感，而培養(yǎng)語感最重要的一點(diǎn)就是掌握朗讀方法，對文本進(jìn)行熟練地朗讀。因此，在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，我十分注重朗讀。在教學(xué)文言文的第一課《不禽不獸》時(shí)，我首先就在黑板上板書了“讀通”“讀懂”“讀熟”“讀好”幾個(gè)要求。這些要求是學(xué)好文言文的前提，也是對文本進(jìn)行理解、運(yùn)用的重要途徑。

在學(xué)生剛剛接觸到這篇《不禽不獸》時(shí)，我首先要求學(xué)生“讀通”?！白x通”即把文章讀通順，解決文章中出現(xiàn)的難讀字、多音字和易錯字。在初讀時(shí)，“朝賀”“慨嘆”“倨傲”等詞語學(xué)生平時(shí)沒有接觸過，難以讀通。我在出示拼音后，對幾個(gè)難讀的句子進(jìn)行了范讀，學(xué)生跟讀數(shù)遍之后，便能將文本流暢地讀出來了。

在讀通文本之后，我便帶領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行理解。理解關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)文言文的好方法。學(xué)生對關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀后，就可以通過思考、推測來理解句意，進(jìn)而對文本有了初步的把握。學(xué)生在理解了“朝賀”即臣下覲見君王進(jìn)行慶賀、“慨嘆”意為有所感觸而嘆息、“倨傲”是高傲自大的意思后，便能基本理解《不禽不獸》的大意了。這時(shí)，我便請學(xué)生對文章進(jìn)行逐句翻譯。通過對關(guān)鍵詞的準(zhǔn)確把握，學(xué)生很快便理解了文章大意，即“卑鄙圓滑的人沒有明確的立場，常常根據(jù)自己的需要來改換身份”。此時(shí)讓學(xué)生再讀文章，學(xué)生便能帶著自己對文意的理解去讀，真正做到了“讀懂”。

“讀熟”是培養(yǎng)文言文語感最重要的環(huán)節(jié)。在理解、讀懂文章之后，我們必須引導(dǎo)學(xué)生讀熟文章，尋找學(xué)習(xí)文言文的感覺。學(xué)生在讀懂《不禽不獸》后，我便要求學(xué)生自由朗讀短文。學(xué)生讀熟后，我指名學(xué)生在班上朗讀，其余學(xué)生聽一聽、評一評，自己再試一試，力求做到人人讀熟。此外，對篇幅很短的文章，在學(xué)生理解、熟讀后還可以要求他們當(dāng)堂背誦，從而加深印象，鞏固積累。

“讀好”是對學(xué)生朗讀更進(jìn)一步的要求，即在讀書之時(shí)能夠注意到讀文言文的節(jié)奏、停頓和情感語氣。古人讀書叫做“吟詠”，這與朗讀白話文有很大的差異。如《不禽不獸》中鳳凰和麒麟互相慨嘆的一句話：“如今世上惡薄，偏生此等不禽不獸之徒，真乃無奈他何！”這類句子較長、蘊(yùn)涵著情感的話就需要我們引導(dǎo)學(xué)生讀好。我先請學(xué)生讀這句話，看一看學(xué)生是否注意到停頓，再對這句話進(jìn)行范讀，用斜線畫出正確的句讀作為提示：“如今/世上惡薄，偏生此等/不禽不獸之徒，真乃/無奈他何！”學(xué)生聽完范讀后，結(jié)合斜線提示進(jìn)行斷句，很快便能讀好這句話。最后，我提問學(xué)生：讀這句話時(shí)該帶著什么樣的語氣？學(xué)生結(jié)合全文的大意以及“慨嘆”“無奈”等詞義，通過朗讀，將鳳凰和麒麟無奈的感慨體現(xiàn)了出來。部分學(xué)生在齊讀時(shí)甚至配上自己的肢體語言，將搖頭嘆息，不勝感慨的狀態(tài)演繹得惟妙惟肖。這就是做到了“讀好”。

“讀”是小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的核心。能夠讀好文言文，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，使學(xué)生形成對古文的語感。在課堂中，教師不妨將范讀、個(gè)人讀、互讀、齊讀、比賽讀等方式結(jié)合起來，將學(xué)生帶入“文言文游戲”中，在輕松、活躍的課堂氣氛中讓學(xué)生將文本讀通、讀懂、讀熟、讀好，從讀中獲得知識。

二、聯(lián)系生活，積累運(yùn)用

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目的。但當(dāng)前文言文的學(xué)習(xí)目的更多的是為了應(yīng)試，學(xué)習(xí)模式也大多以做題為主。這就脫離了學(xué)習(xí)文言文是品味經(jīng)典美文、聯(lián)系生活實(shí)際的初衷。因此，我們在教學(xué)時(shí)要將文言文與生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，將課內(nèi)外內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，使課外生活成為重要的課程資源。這不僅能使文言文與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，顯得更具意義，更會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不可小覷的指導(dǎo)作用。學(xué)生能夠通過文本中蘊(yùn)涵的道理聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己在生活中的言行，這也是十分有意義的。同時(shí)，文言文故事本身也可以作為一種素材，當(dāng)中蘊(yùn)涵的成語、名句、新知識都可以作為知識儲備進(jìn)行積累，從而為學(xué)生的表達(dá)與寫作提供良好的素材，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

《學(xué)弈》選自《孟子?告子》，短文通過弈秋教兩個(gè)人下圍棋的故事，說明了做事必須專心致志，絕對不可三心二意的道理。在學(xué)完這篇短文之后，我請學(xué)生說一說自己對文章的感想。學(xué)生先對學(xué)弈二人的不同行為和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出“思援弓繳而射雁”的人學(xué)得不好的原因在于三心二意。接著，有學(xué)生通過這篇文言文聯(lián)系到自身的學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和兩千多年以前并無區(qū)別，同齡的學(xué)生坐在同一個(gè)課堂中，學(xué)習(xí)狀況出現(xiàn)差異便是因?yàn)楫?dāng)中有“思援弓繳而射雁者”，是因?yàn)樽约旱牟粚Ｐ膶?dǎo)致了成績不夠理想，而并非由于“智弗若”。如果每個(gè)人都能“惟弈秋之為聽”，那么大家肯定都能取得自己滿意的成績。學(xué)生能在引導(dǎo)下把文言文與自身的情況聯(lián)系在一起，不僅改變了文言文脫離現(xiàn)實(shí)的情況，更是用故事提醒自己、指導(dǎo)自己，在學(xué)習(xí)時(shí)盡力做到專心致志，努力成為一名真正的“善弈者”。

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文不僅能聯(lián)系生活，獲得感悟，更能增加自己的積累，豐富課內(nèi)外知識。在備課時(shí)，我會選擇一些與成語有關(guān)的文本作為教材，拓展學(xué)生的知識。如《揠苗助長》告訴學(xué)生要遵守自然規(guī)律；《南轅北轍》提示學(xué)生行動要和目標(biāo)一致；《歧路亡羊》警醒學(xué)生學(xué)習(xí)一定要確立目標(biāo)；《濫竽充數(shù)》教育學(xué)生不能弄虛作假……學(xué)生通過文言文學(xué)習(xí)，對已知的成語有了更深入的了解，也學(xué)習(xí)了新的成語，增加了成語積累量，并學(xué)會了運(yùn)用。

三、口頭檢查，鞏固知識

文言文的語言表達(dá)和文體對小學(xué)生來說是陌生而新鮮的。同時(shí)，在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，學(xué)生也會接觸到大量的人名、地名、官職、器物等專有名詞和“倒裝”等特殊的古代語言習(xí)慣。如果在學(xué)習(xí)后不加以鞏固、反饋，那么學(xué)生很可能由于時(shí)間的推移將所學(xué)知識逐步遺忘，這就使文言文教學(xué)的效果大打折扣。因此，我們在教學(xué)中一定要重視課后的檢查反饋，將學(xué)生習(xí)得的知識加以鞏固，確保學(xué)生能夠完全掌握。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對一些較難、較深的知識可以不要求學(xué)生完全掌握，只要求他們理解核心詞意以及文章大意即可。因此，我們在檢查時(shí)可以摒棄固有的筆試考試模式，使用更為輕松、易行的方法，如運(yùn)用口頭對話、交流的方法對知識進(jìn)行回顧、鞏固。首先，可以請學(xué)生自己重新讀一讀課文，并在讀書時(shí)回憶重要知識點(diǎn)。然后，指名學(xué)生說一說有哪些需要注意的地方，可讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，針對文本對其他同學(xué)進(jìn)行提問。教師在學(xué)生提問、回答過后可以對學(xué)生忽視的重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充提問并解答。接著，教師可以請學(xué)生說一說學(xué)完課文后自己對故事情節(jié)以及主人公的看法，再結(jié)合生活實(shí)際談一談自己的感受以及給自身的啟示，讓學(xué)生做到“溫故而知新”。這樣一來，文言文的復(fù)習(xí)回顧與鞏固就不會給學(xué)生帶來太大的壓力和負(fù)擔(dān)，更不會引起學(xué)生的畏難情緒，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師也需要提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)對文言文的理解。教師是文言文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。教師有一缸水，才能給學(xué)生一碗水。因此，我們必須不斷擴(kuò)大文言文的閱讀量，擴(kuò)充自己的知識儲備。同時(shí)，豐富自身的學(xué)習(xí)手段也是必不可少的。除了書籍外，《百家講壇》《子午書簡》等節(jié)目都可以成為我們學(xué)習(xí)的途徑。此外，我們也可以多開展相關(guān)的教研活動，集思廣益，讓思想在教師們的交流與碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。

第3篇：鷸蚌相爭文言文范文

2012年《考試大綱》規(guī)定：識記現(xiàn)代漢字的字形?！白R記現(xiàn)代漢字的字形”，即能夠區(qū)分并書寫形近字、音近字，不寫錯字、別字、繁體字、已經(jīng)淘汰的異體字、不規(guī)范的簡化字。主要體現(xiàn)在兩種新課標(biāo)題型中，一是客觀選擇題，二是主觀簡答題和寫作題。另外，在文言文翻譯、詩歌鑒賞、名句名篇默寫、擴(kuò)展語句與壓縮語段、句式仿寫與變換等考查中，也有對書寫正確、規(guī)范的要求，并配以一定的分值。

二、專題突破訓(xùn)練

（一）別字類型：

1、形近致誤：修茸（葺）；膏盲（肓）；肆（肄）業(yè)；贏（羸）弱；鬼鬼崇崇（祟祟）；如火如茶（荼）……

2、音近致誤：反應(yīng)（映）意見；禮上（尚）往來；手（首）屈一指；再接再厲（厲）；紛至踏（沓）來；一愁（籌）莫展……

3、義近致誤：墜（墮）胎；略（掠）奪；弱不經(jīng)（禁）風(fēng)；遺（貽）笑大方；串（穿）插；哀（唉）聲嘆氣……

4、偏旁同化致誤：按（安）排；編緝（輯）；脈膊（搏）；脈胳（絡(luò)）；漚（嘔）心瀝血；滿臉縐（皺）紋……

（二）突破訓(xùn)練要點(diǎn)：

1、了解構(gòu)詞特點(diǎn)，以義為綱，據(jù)義別形：形隨義定，是漢字的基本特點(diǎn)，要辨析字形正誤，一切當(dāng)從字的意義下手、考慮。

①字形結(jié)構(gòu)分析法。漢字當(dāng)中，有若干是形聲字、會意字、指事字等，它們的表意性很強(qiáng)。剖析字形特點(diǎn)，或者說是剖析漢字的造字方法，推知漢字的意義，從而為我們辨析別字提供了有利的條件。如“貪臟（贓）枉法”、“脫潁（穎）而出”，分析一下結(jié)構(gòu)，就不難看出后者是別字。臟，從“月”（肉），指身體內(nèi)部器官。贓，從“貝”，古代曾用貝殼作貨幣，所以，用“貝”作形旁的字，本義一般與財(cái)物有關(guān)?！柏澸E枉法”的意思是貪污受賄、違反法紀(jì)，因此應(yīng)寫作“贓”。潁，從“水”，指潁河。穎，從“禾”，指禾穗的芒尖。“脫穎”本指禾穗的芒尖透過布囊顯露出來，后比　喻人的才華全部得到了顯示，所以只能寫作“穎”。

②詞語結(jié)構(gòu)分析法?，F(xiàn)代漢語中有不少聯(lián)合式的詞語，對這類詞，可根據(jù)前后位置的關(guān)系，推知相對應(yīng)的字詞的詞義，從而幫助我們辨析字形。如“紛至踏（沓）來”，這是聯(lián)合式詞組，“至”與“來”相對，同義；那么，與“紛”相對的怎么會是“踏”呢？又如“惹事（是）生非”等。

③、不能望文生義，多用排除法。如“禮上（尚）往來”、“手（首）屈一指”、“一愁（籌）莫展”、“弱不經(jīng)（禁）　風(fēng)”；又如“歪風(fēng)斜（邪）氣”、“直接（截）了當(dāng)”、“英雄倍（輩）出”、“墨守陳（成）規(guī)”。一定要掌握詞語的本來面貌。

2、學(xué)會區(qū)別同音字。如“嬌”的義項(xiàng)有（1）柔嫩、美麗可愛；（2）嬌氣；（3）過度愛護(hù)。組成詞語中有　“～縱”、“～貴”、“～生慣養(yǎng)”等。而“驕”的義項(xiàng)有（1）驕傲；（2）猛烈。組成詞語中有“～橫”、“～衿”、“～陽”等。

3、學(xué)會以音辨形。如“翔”（xiáng）是“盤旋地飛”的意思，“詡”（xǔ）是“夸耀”的意思。組成的詞有“翔實(shí)”、“自詡”。熟記字音，辨別字形，就不會寫錯、用錯。

4、學(xué)會以義辨形?！∪纭懊堋钡牧x項(xiàng)有①和“稀、疏”相對，有“嚴(yán)密”、“密植”；②關(guān)系近、感情好，有“密友”、“親密”；③精致、細(xì)致，有“細(xì)密”、“精密”；④秘密，有“保密”、“密談”。而“蜜”的義項(xiàng)有①一種昆蟲，有“蜜蜂”；②像蜂蜜一樣的東西，有“糖蜜”；③甜美，有“蜜月”。

5、學(xué)會根據(jù)語境辨形。“化妝”用脂粉等使容貌美麗?！盎b”①假扮；②演員為了適合所扮演的角色的形象而修飾容貌?！八麄z為了迷惑敵人，化裝成夫妻”，不能用“化妝”。

三、高頻考點(diǎn)突破實(shí)踐：

1、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．辨別 籌碼 顛簸 秣馬厲兵

B．忽略 題詞 肄業(yè) 優(yōu)哉悠哉

C．聯(lián)手 召喚 惆悵 屈意逢迎

D．伏法 寂寥 任性 對薄公堂

2、下列詞語中沒有錯別字的一組是（?。?/p>

A．精粹　矍鑠 再所不惜 人情世故

B．部署 好像 金碧輝煌 細(xì)水常流

C、梳妝 賦與 人才輩出 破涕為笑

D．坐落 針砭　山清水秀　各行其是

3、下列各組詞語中，有兩個(gè)錯別字的一組是（ ）

A．蒼?！⌒v　秣馬厲兵　篷蓽生輝

B．脈搏　渙散　耳濡目染　汗流夾背

C．喝彩　熾熱　哀聲嘆氣　惱羞成怒

D．副刊　佇立　青出于蘭　察言觀色

4、下列句子中有錯別字的一句是（ ）

A．寒冬臘月，買一些水仙，用小泥盆栽上或用小瓷碗盛清水供上，就可以坐對窗頭案上著意欣賞一番。

B．與人間世幻、朝代更迭一樣，羅布泊也經(jīng)歷了幾榮幾衰，曾經(jīng)的浩瀚大湖如今變成了茫茫沙海。

C．科學(xué)研究不能急功進(jìn)利，而應(yīng)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，登上光輝燦爛的頂峰。

D．少小觀潮江海上，常常壯懷激烈，遐想著未來；晚歲觀潮，則大多回頭審視自己的七色人生，咀嚼著多歧的命運(yùn)。

5、、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．脈膊 造詣 至高無尚

再接再厲 冒天下之大不韙

B．接洽 貿(mào)然 汗流夾背

甘敗下風(fēng) 一張一弛，文武之道

C．凋敝 蜂擁 平心而論

準(zhǔn)備就緒 失之東隅，收之桑榆

D．安詳 震憾 暇瑜互見

老生常談 盛名之下，其實(shí)難副

6、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A.禪宗 桀驁不馴 既往不究

汗顔 搟面杖吹火

B.暮靄 舐犢情深 憚精竭慮

吞噬 八竿子打不著

C.福祉 一葉嶂目 佶屈聱牙

安詳 樹倒猢猻散

D.餓殍 白璧微瑕 碩果僅存

掣肘 花崗巖腦袋

7、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是?。?）

A．國粹 悖謬 急于事功

煥然冰釋 失之東隅，收之桑榆

B．口碑 炫目 矯揉造作

憤世嫉俗 翻手為云，覆手為雨

C．博雅 訣別 珠連璧合

直截了當(dāng) 一言以蔽之

D．蹊蹺 起訖 風(fēng)餐露宿

倉皇失措 萬變不離其中

8、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A、喝彩　緊箍咒　韜光養(yǎng)晦　鷸蚌相爭，漁人得利

B、斐然　玻璃鋼　要言不繁　當(dāng)局者迷，旁觀者清

C、蟄居　絆腳石　風(fēng)流倜儻　機(jī)不可失，失不再來

D、倨傲　高才生　刀光箭影　百尺竿頭，更進(jìn)一步

9、下列詞語中，沒有錯別字的一組是（ ）

A．彈劾 絆腳石 鴻篇巨制 蓬門蓽戶 管中窺豹，可見一斑

B．盤桓 樂陶陶 摧山坼地 鋌而走險(xiǎn) 弩馬十駕，功在不舍

C．和諧 勢利眼 以儆效尤 出人投地 一葉障目，不見泰山

D．矍鑠 大雜燴 樂不可知 霄壤之別 玉不琢，不成器

10、下列詞語中錯別字最多的一組是（ ）

A、聲名雀起　精兵減政　閑情逸志　黃梁一夢

B、嬉笑怒罵　明查秋毫　心無旁騖　拭目以待

C、手屈一指　過尤不及　開源節(jié)流　老羞成怒

D、循私舞弊　婷婷玉立　火中取粟　緣木求魚

11、下列沒有錯別字的一組是（ ）

A、眩耀　沒精打采　遐想　永保青春　參差斑駁

B瑣屑 謬種流傳 俯瞰　倉皇失措　殺一儆百

C、溯風(fēng)　羽扇綸巾　怪僻　蕓蕓眾生　怏怏不樂

D瞻望 改弦更章 福祉　嫉惡如仇　裨官野史

12、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A.　膽怯　龍門陣　切中時(shí)弊 削足試履 B.　圭臬　炒魷魚　揆情度理　劍拔弩張

C.　繼位　流水賬　憑心而論　征稿啟事 D.　紋身　明信片　中流抵柱　葦編三絕

13、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．置疑　陳陳相因　少縱即逝　如切如磋，如琢如磨

B．淳美　不假思索　察言觀色　城門失火，殃及池魚

C．凋零　再劫難逃　料敵制勝　如臨深淵，如履薄冰

D．奇崛　出神入化　名門望族　水能載舟，亦能復(fù)舟

14、下列詞語中沒有錯別字的一組是

（ ）

A．躋身　拔頭籌　直接了當(dāng)　憤發(fā)圖強(qiáng)

B．秘訣　綿制品　深孚眾望　和言悅色

C．瀏覽　嚇馬威　改弦更章　別出心裁

D．稟賦　引申義　輕歌曼舞　嘉賓滿座

15、下列詞語中，錯別字最多的一項(xiàng)是

（ ）

A．敷衍　廖廓　免于處分　慶父不死，魯難未已

B．評介　坐談 倍受歡迎 口會而實(shí)不至

C．煩雜　噴涕　隔靴撓癢　橫挑鼻子豎挑眼

D．伏罪　首肯　指手畫腳　流水不腐，戶樞不蠹

16、下列詞語中沒有錯別字的一組是（ ）

A．磋商 媲美　集腋成襲　墨守成規(guī)

B．瑕疵 冒昧　厲兵秣馬　珊珊來遲

C．疲憊 湮沒　蒼海桑田　沽名釣謄

D．毗鄰　驍勇 幡然醒悟　不徑而走

17、下列詞語中沒有錯別字的一組是

（ ）

A.馳援 萬戶侯 明察秋毫 急風(fēng)勁草

B.規(guī)矩 流線形 歪風(fēng)邪氣 通宵達(dá)旦

C.催眠 及時(shí)雨 寸草春輝 防患未然

D.簽訂 護(hù)身符 屈指可數(shù) 語無倫次

18、下列詞語中．沒有錯別字的一組是

（ ）

A．胳膊 挖墻腳 墨守成規(guī) 卑躬屈膝

B．骨骼 莫須有 囤積居奇 以逸代勞

C.　彗星 座右銘 鳩占雀巢 在所不惜

D.　慧眼 嚇馬威 星羅棋布 面面俱到

19、下列詞語中，沒有錯別字的一組是

（ ）

A．諱疾忌醫(yī)　微言大義　萬事具備，只欠東風(fēng)

B．磬竹難書　兩全其美　一言既出，駟馬難追

C．?dāng)S地有聲　曲意逢迎　桃李不言，下自成蹊

D．至高無上　原型必露　失之東隅，收之桑榆

20、下列各句中，沒有錯別字的一項(xiàng)是

（ ）

A．散文是倍受讀者青睞的文體，古今中外的散文家憑借生花妙筆，寫下了無數(shù)文采斐然、膾炙人口的名篇。

B．上課鈴聲過后，他才慌慌張張地沖進(jìn)教室，“報(bào)告”聲剛落，同學(xué)們轟堂大笑，原來他衣服的紐扣錯位了。