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無論采取什么樣的教學(xué)方式,講授什么樣的教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)什么樣的職業(yè)技能,沒有學(xué)生的配合都會成為一紙空談,這就需要建立起良好的師生關(guān)系。如何建立起融洽的師生關(guān)系呢?首先要求教師加強(qiáng)自身的師德師風(fēng),學(xué)為人師、行為世范,要想贏得學(xué)生的尊重,教師必須先端正教學(xué)態(tài)度,提高業(yè)務(wù)能力,建立起一個(gè)良好的教師形象,真正做到為人師表。其次要求教師要心系學(xué)生,多從學(xué)生的角度考慮問題,多替學(xué)生著想。只要教師真正做到以上兩點(diǎn),那么即使學(xué)生一開始不愛學(xué)習(xí)或者對老師的要求有抵觸情緒,但慢慢的就會了解老師是真正為了他們好,就會接受老師的要求,配合老師的教學(xué)活動。
二、以勝任力為本位開展課程建設(shè)
勝任力本位課程,可理解為“基于勝任力的教育”或“以勝任力為導(dǎo)向的教育”。其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義,是一種以核心勝任力為基礎(chǔ),融傳授知識、訓(xùn)練技能、培養(yǎng)情操與提高勝任力為一體的整體化課程理念和模式。勝任力課程目標(biāo)是培養(yǎng)有知識、有技能、有情操、有工作勝任力的職業(yè)技術(shù)人才。教師在平時(shí)教學(xué)中,要將這一目標(biāo)貫穿于教學(xué)始終。
(一)加強(qiáng)勝任力課程編排,提高教學(xué)有效性
教師既要采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法,更要綜合運(yùn)用適合于勝任力培養(yǎng)的教學(xué)方法。如互動學(xué)習(xí)、合作教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)踐—反思教學(xué)、情景模擬教學(xué)、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動、體驗(yàn)式教學(xué)、問題—討論—指導(dǎo)式教學(xué)、講解—演示—指導(dǎo)—評價(jià)四步教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)等教學(xué)方法。
(二)創(chuàng)建勝任力本位課程學(xué)習(xí)環(huán)境
創(chuàng)造一個(gè)實(shí)踐的、人文的、工作現(xiàn)場學(xué)習(xí)的環(huán)境,該環(huán)境能夠支持專業(yè)群的學(xué)習(xí)共同體;有開放的學(xué)習(xí)工具,技術(shù)、資源可供訪問;能為小組和個(gè)人學(xué)習(xí)提供勝任力本位課程框架和內(nèi)部計(jì)劃;能夠支持學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)展及更多團(tuán)體的國際化,包括面對面的和在線的方式。
(三)勝任力課程的改革要和專業(yè)改革相結(jié)合
以勝任力要求為依據(jù),通過研究制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程群的建設(shè),優(yōu)化通用勝任力、系列專業(yè)勝任力和專業(yè)與崗位勝任力“三圈層”課程體系。明確本課程哪部分是培養(yǎng)通用勝任力的,哪部分是培養(yǎng)系列專業(yè)勝任力的,哪部分是培養(yǎng)專業(yè)與崗位勝任力的。
三、做好課程的總體規(guī)劃
(一)加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)的認(rèn)知
教師在講第一堂課時(shí),通過對模擬電子技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用、模擬電子技術(shù)的主要研究內(nèi)容、模擬電子技術(shù)的性質(zhì)和任務(wù)、學(xué)習(xí)模擬電子技術(shù)的主要方法及模擬電子技術(shù)相關(guān)職業(yè)的全面介紹,加強(qiáng)學(xué)生對模擬電子技術(shù)的認(rèn)知程度,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)主要采用項(xiàng)目教學(xué)模式
把模擬電子技術(shù)主要內(nèi)容分解成幾大模塊,每一模塊的知識都通過完成一個(gè)項(xiàng)目來學(xué)習(xí),每個(gè)項(xiàng)目又根據(jù)需要分解成若干個(gè)任務(wù)。在進(jìn)行每個(gè)項(xiàng)目之前,教師要事先制定出項(xiàng)目要求,包括知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求,并把每個(gè)項(xiàng)目涉及到的基本知識做簡單介紹和講解;之后學(xué)生按照項(xiàng)目要求逐一完成每個(gè)任務(wù),教師在項(xiàng)目完成過程中進(jìn)行巡回指導(dǎo)和答疑;最后教師對項(xiàng)目完成過程中所遇到的難點(diǎn)問題做進(jìn)一步講解,學(xué)生完成項(xiàng)目報(bào)告并提交作品。通過完成項(xiàng)目的整個(gè)過程,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力以及大膽設(shè)計(jì)、尋求突破的創(chuàng)新能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。
(三)重視課程設(shè)計(jì)
指導(dǎo)教師應(yīng)在設(shè)計(jì)開始前編好課程設(shè)計(jì)任務(wù)書,并準(zhǔn)備好必要的文獻(xiàn)資料。教師要認(rèn)真分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做好選題、分題工作;題目要具有一定的典型性,并要不斷優(yōu)化設(shè)計(jì)題目。教師要根據(jù)題目性質(zhì)和學(xué)生的具體情況研究指導(dǎo)方法和重點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)以學(xué)生獨(dú)立工作為主,教師采用啟發(fā)方式,對難點(diǎn)和關(guān)鍵性問題給予必要的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考資料,逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力和綜合設(shè)計(jì)能力。
(四)搞好實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)
通過參觀實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)習(xí)要求,選好實(shí)習(xí)場所。實(shí)習(xí)前由指導(dǎo)教師制訂出實(shí)習(xí)計(jì)劃書并加強(qiáng)對學(xué)生的勞動紀(jì)律教育。實(shí)習(xí)中對學(xué)生嚴(yán)格要求和管理,學(xué)生要遵守勞動紀(jì)律和安全、保密制度。學(xué)生要按時(shí)完成實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告,教師要做好成績評定工作。
(五)積極開展第二課堂活動
充分發(fā)揮學(xué)生會的作用,建立“模擬電子技術(shù)”課外活動小組,經(jīng)常舉辦一些和模擬電子技術(shù)有關(guān)的知識競賽和模擬電子線路設(shè)計(jì)比賽,使對本課程感興趣的學(xué)生能夠進(jìn)一步發(fā)展愛好、提升水平、增強(qiáng)能力。組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定中心舉辦的職業(yè)技能考試,使他們在獲得職業(yè)資格證書的同時(shí)提高職業(yè)能力,增強(qiáng)就業(yè)信心。挑選一些能力極強(qiáng)的學(xué)生參加全國大學(xué)生電子大賽,使這些學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力得到最大程度的提升。
四、注重教學(xué)改革
隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展,對職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求,現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)更注重學(xué)生的社會適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),為此應(yīng)不斷革新教學(xué)理念、革新教學(xué)模式、革新教學(xué)方法、革新教材、革新教學(xué)手段、革新考核制度,切實(shí)推進(jìn)教學(xué)改革。
(一)及時(shí)更新教學(xué)理念
通過到企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生的追蹤調(diào)查,進(jìn)一步明確知識體系的重點(diǎn)和難點(diǎn),明確學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的核心能力。理論教學(xué)采用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)采用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)三階段臺階式教學(xué)方式,教學(xué)目的明確,層次分明,循序漸進(jìn)。
(二)教學(xué)過程注重定性分析
從工程思維觀念出發(fā),不過分追求理論分析的嚴(yán)謹(jǐn)。注重培養(yǎng)系統(tǒng)的觀念、工程的觀念、科技進(jìn)步的觀念和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,對于難度較大的內(nèi)容,采取化繁為簡、化難為易、各個(gè)擊破的方法。采用討論式、講練結(jié)合式、啟發(fā)式、演示式、理論與實(shí)踐穿行式等多種教學(xué)方法,總結(jié)一些有助于學(xué)生理解和記憶的竅門,加強(qiáng)師生互動,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
(三)做好教材選擇工作
每學(xué)期都要提前做好教材選擇工作,不能長年使用一本教材,應(yīng)及時(shí)更新教材,編寫適合高等職業(yè)教育的創(chuàng)新型規(guī)劃教材。應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,追蹤新技術(shù),增加新知識。
(四)開展多種形式的教學(xué)方式
采用多媒體課件、黑板授課、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際操作等多種形式的教學(xué)手段,將肢體語言與聲光電有機(jī)的結(jié)合起來,全方位對學(xué)生實(shí)施情景教學(xué),使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
(五)改革考核評估體系
考核評估體系的改革是教學(xué)改革不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)??梢越㈦A段性評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、項(xiàng)目評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評價(jià)體系,全面、客觀地評價(jià)每個(gè)學(xué)生的綜合能力。五、加強(qiáng)教學(xué)管理建立課程標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)過程文件符合課程標(biāo)準(zhǔn)并嚴(yán)格執(zhí)行。健全備課、輔導(dǎo)答疑、理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)及考試閱卷各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)并認(rèn)真執(zhí)行。不斷完善課堂教學(xué)檢查與評價(jià)機(jī)制,積極開展集體備課、觀摩教學(xué)、課程建設(shè)專題討論會等教研活動。
[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 教師隊(duì)伍 現(xiàn)代化 發(fā)展策略
20世紀(jì)90年代,一些發(fā)達(dá)國家紛紛把職業(yè)技術(shù)教育作為深化教育改革、推動教育未來發(fā)展,形成新的教育和培訓(xùn)體系的重要組成部分。“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存和學(xué)會學(xué)習(xí)”的五大教育支柱觀念已經(jīng)深入到職業(yè)教育機(jī)體。我國高等職業(yè)教育面對世界職業(yè)教育新的發(fā)展趨勢,應(yīng)以實(shí)現(xiàn)我國高等職業(yè)教育現(xiàn)代化為目標(biāo),積極主動地抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn)。
一、對教育現(xiàn)代化及高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的理解
教育現(xiàn)代化是在現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)上,對傳統(tǒng)教育全新的超越和詮釋,是教育的一種整體轉(zhuǎn)換運(yùn)動,標(biāo)志著一個(gè)國家教育發(fā)展的水平。教育現(xiàn)代化的基本特征包括教育全民化、教育終身化、教育開放化、教育科學(xué)化、教育法制化、教育多樣化、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合、教育必須塑造人的現(xiàn)代素質(zhì)等,教育現(xiàn)代化的核心是實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化。
高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化過程中的一個(gè)極其重要的部分。在高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中,既要按照教育現(xiàn)代化的一般規(guī)律運(yùn)作,但更要立足于高等職業(yè)教育本身,積極探索具有自身特色的發(fā)展道路。具體地說,高等職業(yè)教育現(xiàn)代化應(yīng)從以下幾個(gè)方面去理解:
1.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的動力來自于社會發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需要,是實(shí)現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。現(xiàn)代化是傳統(tǒng)社會向現(xiàn)代化社會轉(zhuǎn)變的過程,高等職業(yè)教育現(xiàn)代化,要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以人為本,以提高就業(yè)者素質(zhì)為目的,轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式,完善職業(yè)教育體系,為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)大批合格的、高素質(zhì)的技術(shù)型人才。因此,要改變高等職業(yè)教育與現(xiàn)代化要求不相符的原有教育觀念、辦學(xué)模式、運(yùn)行機(jī)制,實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)職業(yè)教育向現(xiàn)代職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變,使高等職業(yè)教育現(xiàn)代化成為提高眾多勞動者素質(zhì)、加速國家現(xiàn)代化進(jìn)程中人力資源發(fā)展的保障。
2.高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)的前提是樹立現(xiàn)代化的職業(yè)教育觀念,以提升高等職業(yè)教育服務(wù)社會為基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化,首先是教育觀念的現(xiàn)代化。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來,社會經(jīng)濟(jì)與生活方式發(fā)生了深刻變化,高等職業(yè)教育在現(xiàn)代社會中擔(dān)負(fù)著技術(shù)應(yīng)用、科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要作用。社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要眾多的科學(xué)技術(shù)專家、研究人員,而且還需要更多的受過良好職業(yè)技能教育與培訓(xùn)的高素質(zhì)技術(shù)型人才。
3.高等職業(yè)教育是高等教育大眾化的主力軍,是現(xiàn)代化建設(shè)中提升大量技術(shù)人員的科學(xué)素養(yǎng)、提高產(chǎn)品質(zhì)量、提供高服務(wù)效益的基礎(chǔ)。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、在職技術(shù)培訓(xùn)、實(shí)現(xiàn)技術(shù)人才現(xiàn)代化的基本保證,直接影響著現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展和新技術(shù)的應(yīng)用,影響著國家現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程。高職院校培養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才,是把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的橋梁。因此,高等職業(yè)教育現(xiàn)代化是確保高技術(shù)含量產(chǎn)品質(zhì)量的保障。
二、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化是高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提
高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的最終落實(shí),相當(dāng)程度上取決于教師富有開拓性的教育實(shí)踐。教育中的關(guān)鍵因素是教師,要培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才,教師必須先實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。伴隨著高等職業(yè)教育現(xiàn)代化更具深度和廣度的展開,不可避免要反思并重構(gòu)教師角色,即從傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”,向國際教育所倡導(dǎo)的與學(xué)生合作、對話的轉(zhuǎn)化。教師角色現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變的基本特征為:
1.具有先進(jìn)的職業(yè)教育觀念。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要了解和掌握現(xiàn)代先進(jìn)的教育理論,并能應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐?!敖?gòu)主義學(xué)習(xí)”“情境教學(xué)”等學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:教育的過程是一個(gè)認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生掌握獲取知識的方法,讓學(xué)生自己去嘗試,在特定的學(xué)習(xí)情境中,通過嘗試和發(fā)現(xiàn),不斷構(gòu)建新的知識。高職院校教師對于自己的教學(xué)活動及與學(xué)生的關(guān)系,要有新的思考,使自己的工作和思維方式與時(shí)代相符。教師要充分利用教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備為提高教學(xué)效率創(chuàng)造條件,虛擬、仿真的實(shí)驗(yàn)或多媒體教學(xué)演示為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更多的可能。
2.具有現(xiàn)代的職業(yè)教育精神?,F(xiàn)代職業(yè)教育精神是指教師的時(shí)代職業(yè)意識、思維活動和基本的職業(yè)心態(tài),同時(shí)還要表現(xiàn)出對現(xiàn)代技術(shù)的關(guān)注。具體表現(xiàn)在以下三方面:一是彰顯教育個(gè)性。教育個(gè)性是教師在職業(yè)教育理論指導(dǎo)下所形成的較穩(wěn)定的教育精神和心理特征,體現(xiàn)在教師對職業(yè)技術(shù)教育形成獨(dú)特的感悟和獨(dú)立的見解,并能運(yùn)用科學(xué)的教育方法對學(xué)生進(jìn)行因材施教。二是重視人的人格魅力及修養(yǎng)。教師的人格魅力,更能潛移默化地感染學(xué)生,能將先進(jìn)的職業(yè)思想、科學(xué)技術(shù),成功地傳達(dá)給學(xué)生。三是重視職業(yè)能力培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力的職業(yè)情境,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生對知識進(jìn)行探究。
3.知識結(jié)構(gòu)的合理性及優(yōu)化。高等職業(yè)教育教師現(xiàn)代化,要擁有一個(gè)合理的知識結(jié)構(gòu),在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中知識不斷得到優(yōu)化。高等職業(yè)技術(shù)院校教師不僅要具備良好的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識,還要重視人文素質(zhì)的提升。教師的人文素質(zhì)是教師基本能力的表現(xiàn),也是教師進(jìn)一步提高自身文化修養(yǎng)、為人師表的基礎(chǔ);教師專業(yè)技術(shù)知識應(yīng)具備一定的廣度和深度,了解和掌握專業(yè)技術(shù)知識的創(chuàng)立、構(gòu)建,以及與其他專業(yè)技術(shù)的聯(lián)系。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師要了解自己所從事專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢,不斷優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)。
三、提高高等職業(yè)教育教師隊(duì)伍現(xiàn)代化的策略
高等職業(yè)技術(shù)院校教師肩負(fù)著培養(yǎng)下一代高素質(zhì)技術(shù)型人才的重任。教師是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵,高等職業(yè)技術(shù)職校教師的人文素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代教學(xué)技能、科研能力及高尚的情操是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的前提和基礎(chǔ)。
1.重塑靈魂工程師,打造培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)技術(shù)型人才的典范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng),不斷提高業(yè)務(wù)水平,了解掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),發(fā)揮自身的示范和感召作用。一是重師德修養(yǎng),塑教師風(fēng)范。高等職業(yè)技術(shù)院校教師應(yīng)該是彰顯人性美德的表率,為人師表,與人為善,架起心與心溝通的橋梁,要用人類科學(xué)技術(shù)文明充實(shí)和培育自己的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)素養(yǎng),要具備高尚的技術(shù)職業(yè)道德,即尊重科學(xué)技術(shù),以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待職業(yè)技術(shù)教育及教育事業(yè),在職業(yè)技術(shù)教育過程中對業(yè)務(wù)精益求精,感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。二是鑄時(shí)代形象,塑靈魂之師。高等職業(yè)技術(shù)院校教師與各行各業(yè)教師一樣,都是人類靈魂的工程師,同時(shí)也是人類的形象大師。現(xiàn)代化教師應(yīng)有時(shí)代特征,形成內(nèi)在修養(yǎng)與外在風(fēng)范的和諧統(tǒng)一,追求人類科技進(jìn)步,做科學(xué)技術(shù)的捍衛(wèi)者,做學(xué)生走向科技道路的導(dǎo)航者。
2.陶冶情操與心智,從基本素養(yǎng)方面打造全新的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。一是以教師的人文素質(zhì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化。我國高等職業(yè)教育文化內(nèi)涵一直處于弱勢,辦學(xué)時(shí)間不長,文化積淀不足,影響了高等職業(yè)教育現(xiàn)代化進(jìn)程。如果高等職業(yè)教育缺乏人文知識氛圍,那么培養(yǎng)出的人必然缺乏豐富的想象力,難以形成創(chuàng)新思維,這種狀態(tài)對于培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代職業(yè)精神和積極人格極為不利,將導(dǎo)致教育對象人格的失衡,導(dǎo)致競爭意識不強(qiáng)和發(fā)展動力不足,更難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造潛能的人。豐厚人文知識的底蘊(yùn)與積淀,將有助于學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。二是以教師的價(jià)值觀促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)活動決不是簡單的知識重復(fù)和傳遞,教師現(xiàn)代化要從人文價(jià)值觀的高度來把握。教師在向?qū)W生傳授知識的過程中,應(yīng)重視育人工作,培養(yǎng)學(xué)生人文精神,樹立科學(xué)的發(fā)展觀。高等職業(yè)技術(shù)院校教師要以建設(shè)現(xiàn)代化和諧校園,發(fā)展現(xiàn)代化和諧文化為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)多元文化與主流文化的和諧,培養(yǎng)學(xué)生形成以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神,牢固樹立社會主義核心價(jià)值觀。
論文摘要:高等職業(yè)技術(shù)教育與市場需求密切相關(guān),而專業(yè)設(shè)置是高等職業(yè)技術(shù)教育的核心內(nèi)容之一。專業(yè)設(shè)置和市場要求的有效結(jié)合能夠極大促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展。探討了高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)和原則,并且提出專業(yè)合理配置的相關(guān)要求。
高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線高素質(zhì)勞動者的教育,它的發(fā)展與就業(yè)市場狀況密切相關(guān),按勞動力市場需求來設(shè)置專業(yè)和課程,用市場運(yùn)作的理念來經(jīng)營職業(yè)學(xué)校,把握市場的要求,就抓住了辦學(xué)的主動權(quán)。如果高等職業(yè)技術(shù)教育脫離了與市場,離開了行業(yè)和企業(yè)的支持和幫助,高等職業(yè)技術(shù)教育也就脫離了生存的基礎(chǔ)。因此,高等職業(yè)技術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā),在對人才需求合理預(yù)測的前提下,在行業(yè)和企業(yè)的參與下,經(jīng)過反復(fù)認(rèn)真地論證后,對專業(yè)設(shè)置作出理性決策。
1、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本特征
從世界各國高等職業(yè)技術(shù)教育,特別是歐美發(fā)達(dá)國家較為成熟的高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)情況來看,高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置主要呈現(xiàn)以下特征:
1.1專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展需要相吻合
綜觀各國高等職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀,高等職業(yè)技術(shù)教育作為一種地方性教育,扎根地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展實(shí)際,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)是高等職業(yè)技術(shù)教育生存的基礎(chǔ)。相反,如果沒有就業(yè)市場,不能為當(dāng)?shù)胤?wù),高等職業(yè)技術(shù)教育就失去了生存的依托。
1.2專業(yè)設(shè)置直接面向特定職業(yè)
高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)是把教育和培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生畢業(yè)后能夠無障礙地從事一個(gè)行業(yè)的工作,這就是高等職業(yè)技術(shù)教育的技術(shù)性和實(shí)用性。把企業(yè)的培訓(xùn)提前到學(xué)校里,讓學(xué)生得到系統(tǒng)的訓(xùn)練,相關(guān)技能更加完備。
1.3學(xué)科交差類專業(yè)成為發(fā)展趨勢
高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)一線員工的教育,但是這些人才也可以升遷,升遷的方向是一線主管或者中層管理人員,他們的職責(zé)主要是執(zhí)行公司的戰(zhàn)略決策,這需要相關(guān)的技術(shù)技能保證公司戰(zhàn)略的實(shí)施。而這些崗位需要的是復(fù)合交叉型人才,所以對相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合,形成新的專業(yè)已經(jīng)成為高等職業(yè)技術(shù)教育的一大趨勢,也是提高學(xué)生動手能力和相關(guān)技能的關(guān)鍵,以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。
2、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本原則
近幾年,我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速,在專業(yè)設(shè)置方面存在一些問題:不顧自身?xiàng)l件開設(shè)新專業(yè),盲目攀比,造成熱門專業(yè)重復(fù)建設(shè);降低人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校自身聲譽(yù);政府投入不足,缺乏穩(wěn)定可靠的行業(yè)依托,導(dǎo)致部分院校急功近利,專業(yè)建設(shè)難以形成特色。因此,職業(yè)院校設(shè)置專業(yè)時(shí)必須適時(shí)調(diào)整,按照傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新相結(jié)合的原則來進(jìn)行專業(yè)建設(shè)發(fā)揮自身辦學(xué)優(yōu)勢,增強(qiáng)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的功能,在專業(yè)化設(shè)置相對穩(wěn)定的前提下,有足夠的超前意識,主動適時(shí)地調(diào)整舊專業(yè),增設(shè)新專業(yè)。具體來講,專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循以下原則:
2.1真正體現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù)的辦學(xué)宗旨
地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的差異和行業(yè)技術(shù)水平的高低,對同一職業(yè)領(lǐng)域的人才規(guī)格、專業(yè)目標(biāo)有特定的要求,因此高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)的設(shè)置和開發(fā)必須緊緊圍繞和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要,按照經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的規(guī)律和產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢,通過市場調(diào)查和實(shí)際論證來進(jìn)行。
2.2培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)應(yīng)用能力
高等職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)培養(yǎng)方案要正確處理知識、能力、素質(zhì)的關(guān)系,在專業(yè)開發(fā)和設(shè)置過程中,應(yīng)從實(shí)際出發(fā),構(gòu)建以技術(shù)應(yīng)用能力為主線的專業(yè)體系,突出以關(guān)鍵能力、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)能力為主的實(shí)踐教學(xué)體系,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生成為合格的高級技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.3專業(yè)設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性
由于社會對人才需求結(jié)構(gòu)的變化,適時(shí)調(diào)整原有專業(yè),以成熟專業(yè)作為基礎(chǔ),適時(shí)調(diào)整和修正,設(shè)置新專業(yè);同時(shí)基于地方經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要,未雨綢繆,增設(shè)新專業(yè)。
2.4條件成熟、設(shè)備兼容
學(xué)校在專業(yè)設(shè)置時(shí),必須考慮自身的辦學(xué)條件,同時(shí)要盡可能地與現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備相兼容,最大限度地發(fā)揮教學(xué)資源的規(guī)模效應(yīng)。
2.5傳承優(yōu)勢和創(chuàng)新相結(jié)合
職業(yè)學(xué)校既要有穩(wěn)定的優(yōu)勢專業(yè),顯示特色和實(shí)力,又要有適應(yīng)社會急需的創(chuàng)新專業(yè)。專業(yè)創(chuàng)新是利用新技術(shù)、新設(shè)備對常規(guī)專業(yè)進(jìn)行改造或者是根據(jù)高新技術(shù)發(fā)展,不斷更新和調(diào)整原有專業(yè)的教育內(nèi)涵,拓寬知識面,改進(jìn)教學(xué)方式,優(yōu)化教學(xué)手段,及時(shí)設(shè)置新專業(yè)??傊?,高等職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)崗位適應(yīng)能力為目標(biāo)、以技能訓(xùn)練為核心、以專業(yè)交叉整合來設(shè)置和建設(shè)專業(yè)學(xué)科。
3、高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)設(shè)置的基本對策
由于高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型專門人才,是工藝型、執(zhí)行型人才,是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線服務(wù)的,所以專業(yè)的合理配置顯得比較重要。要達(dá)到專業(yè)的合理配置,必須考慮以下幾方面因素:
3.1專業(yè)定位要準(zhǔn)確、合理
高職學(xué)校應(yīng)充分考慮地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展需求和學(xué)生成才愿望,應(yīng)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展服務(wù),以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展水平為基礎(chǔ),兼顧其他需要;要考慮當(dāng)?shù)氐慕逃A(chǔ)和受教育者的需要;要考慮學(xué)生就業(yè)能力、就業(yè)需求和就業(yè)趨向;也要考慮學(xué)校具備的辦學(xué)層次,切不可盲目攀比,不顧自身?xiàng)l件而任意拔高或盲目趕潮流。
3.2充分考慮高等職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)定向性
高等職業(yè)技術(shù)教育不強(qiáng)調(diào)以學(xué)科為中心,無須追求專業(yè)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性,重要的是教育的職業(yè)定向性,就是學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)專業(yè),今后能夠無障礙地從事這方面的工作,因此,要以職業(yè)崗位為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。對于就業(yè)相對穩(wěn)定、需求量大的崗位,每個(gè)行業(yè)崗位可以設(shè)置一個(gè)專業(yè),而對于變動性較大,需求量不大的崗位,可設(shè)置不同的專業(yè)方向供學(xué)生選擇。
3.3專業(yè)設(shè)置要適度超前
借鑒發(fā)達(dá)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn),結(jié)合本地特點(diǎn),準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展趨勢、科技發(fā)展走向,特別是現(xiàn)代支柱產(chǎn)業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢,掌握人才需求變化規(guī)律,科學(xué)預(yù)測人才需求遠(yuǎn)景,做好專業(yè)的調(diào)整預(yù)測研究,確保新開設(shè)的專業(yè)具有適度的超前。適度超前設(shè)置的專業(yè)經(jīng)過一定時(shí)期的建設(shè)和完善,其成熟期可與人才需求的高峰期相一致。專業(yè)設(shè)置和建設(shè)適度超前,還容易形成自己的辦學(xué)特色,把握學(xué)校辦學(xué)主動權(quán),不斷提升學(xué)校自身的聲譽(yù)。
3.4冷、熱專業(yè)相互搭配
熱門專業(yè)需求量大,就業(yè)形勢好。因此,要在主客觀條件和軟硬件設(shè)施比較完備的情況下,根據(jù)社會需求及時(shí)設(shè)置熱門專業(yè),社會有需求就設(shè)置,不需要就及時(shí)調(diào)整,適應(yīng)市場發(fā)展,滿足企業(yè)需要;冷門專業(yè)條件比較艱苦,社會需求量不大,學(xué)生不愿選報(bào)。但今天的冷門,明天可能就是熱門,這與政府的政策導(dǎo)向有很大的關(guān)系,所以在專業(yè)設(shè)置時(shí),不應(yīng)當(dāng)頭腦發(fā)熱,而是高瞻遠(yuǎn)矚,合理配置冷熱專業(yè)。
3.5突出特色品牌專業(yè)
特色就是我有他無、他有我優(yōu),而品牌是一個(gè)產(chǎn)品的文化內(nèi)涵。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)建立在特色品牌這個(gè)高度上,沒有特色不會被人記住,沒有品牌就沒有文化內(nèi)涵和品位。要形成特色品牌專業(yè),必須投入極大的工作熱情和努力,積淀學(xué)校的校園文化,開發(fā)相關(guān)的技術(shù),形成良好的教育工作氛圍和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。一個(gè)專業(yè)成了一個(gè)特色品牌,專業(yè)的建設(shè)才達(dá)到一個(gè)高度,專業(yè)的文化內(nèi)涵才得以詮釋。
3.6學(xué)歷教育為主,兼顧在職培訓(xùn)
高等職業(yè)技術(shù)教育要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,使不同專業(yè)具有一定的兼容性,滿足崗位變化和從業(yè)人員的轉(zhuǎn)崗及再就業(yè)要求。除設(shè)置學(xué)歷教育專業(yè)外,還應(yīng)積極開辦短期培訓(xùn)專業(yè),當(dāng)然,這種培訓(xùn)與學(xué)歷教育相輔相成,是對學(xué)歷教育的一種補(bǔ)充,讓學(xué)生在學(xué)歷教育中,通過培訓(xùn),學(xué)得一技之長。
論文摘要:論述了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性,分析了目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題,提出了就業(yè)指導(dǎo)工作的革新措施
1999年全國教育工作會議后,在國務(wù)院的直接推動下.高等學(xué)校開始大幅度地?cái)U(kuò)大招生規(guī)模,高等教育在我國已經(jīng)南“精英教育”發(fā)展到“大眾化教育”階段。高等學(xué)校的規(guī)模迅速擴(kuò)大,2008年高等學(xué)校畢業(yè)生達(dá)到559萬人,是2001年Il5萬的近5倍,給本來就競爭激烈的就業(yè)市場帶來了前所未有的壓力,大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為當(dāng)前我國的一個(gè)突出的社會問題。高等職業(yè)技術(shù)教育是同家整個(gè)教育體系的一個(gè)重要組成部分,是人力資源的培訓(xùn)和加丁基地,是為{_十會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的一種以培養(yǎng)職業(yè)技能、解決就業(yè)、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)為目的的教育機(jī)構(gòu)畢業(yè)生就業(yè)率的高低是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育教學(xué)成敗的標(biāo)志之一,是對高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的直接檢驗(yàn)。閃此,存針會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,高等職業(yè)技術(shù)教育必須建立一套有效的就業(yè)指導(dǎo)體系.建立一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應(yīng)社會的能力。
l加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性
1.1是社會主義市場經(jīng)濟(jì)的客觀要求
隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立,我國的勞動用T制度發(fā)生了根本的變化.市場經(jīng)濟(jì)客觀要求通過市場配置人才資源。作為人才資源重要組成部分的高等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生,其就業(yè)也就必然走向了市場.通過供需見面、雙向選撣的方式就業(yè),最終走向全面的自主撣業(yè)。這是市場經(jīng)濟(jì)內(nèi)在的客觀要求,它給高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生造就了大顯身手、參與競爭的機(jī)會但是,由于過去我國長期實(shí)行汁劃經(jīng)濟(jì)的影響,畢業(yè)生等待學(xué)校和國家分配工作的被動型撣業(yè)心態(tài)與市場經(jīng)濟(jì)的開放性、競爭性和主動性已經(jīng)越來越不相適應(yīng),畢業(yè)生的市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化所需要的競爭觀念、創(chuàng)新觀念等還十分缺乏,南此而產(chǎn)生的一系列新情況、新問題。迫切需要從思想上、理論上、實(shí)踐上給予指導(dǎo)。因此.高等職業(yè)技術(shù)教育加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作已刻不容緩,這是高等職業(yè)技術(shù)教育面臨的重要課題。
1.2是高等職業(yè)技術(shù)教育生存和發(fā)展的客觀要求
社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求高等職業(yè)技術(shù)教育必須主動適應(yīng)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,建立以市場為導(dǎo)向的高等職業(yè)技術(shù)教育運(yùn)行機(jī)制,根據(jù)豐.十會的需要設(shè)置專業(yè),根據(jù)職業(yè)的需要安排教學(xué)內(nèi)容,不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量.培養(yǎng)IfJ高素質(zhì)、高質(zhì)量的懂技術(shù)、會操作的實(shí)用型人才.當(dāng)他們進(jìn)入市場后就成為社會主義人才市場巾的特殊商品,就必然會通過供求關(guān)系和競爭來實(shí)現(xiàn)就業(yè)。要順利地實(shí)現(xiàn)就業(yè),就必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo),使畢業(yè)生學(xué)會自我推銷,并且對推銷的過程有充分的認(rèn)識和準(zhǔn)備;樹立正確的撣業(yè)觀.有針對市場而進(jìn)行的準(zhǔn)確的自我評價(jià);有良好的心理索質(zhì),并掌握擇業(yè)的技巧。這些邡迫切地要求高等職業(yè)技術(shù)教育加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,提高畢業(yè)生求職的技能技巧,幫助畢業(yè)生順利就業(yè)。
1.3是高職技術(shù)教育畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求
人生的價(jià)值首先在于對豐十會的貢獻(xiàn).職業(yè)崗位是個(gè)人施展才華的舞臺。但是由于學(xué)生沒有進(jìn)人社會.對勞動力市場變化的具體趨勢缺乏了解,對自己的能力缺乏準(zhǔn)確的評價(jià),就業(yè)心理準(zhǔn)備不足,在職業(yè)選擇巾缺乏正確的擇業(yè)導(dǎo)向.使得他們在擇業(yè)和就業(yè)的過程巾存在很大的盲目性。閃此,高等職業(yè)技術(shù)教育要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作,根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向,正確引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,了解自我,主動適應(yīng)國家建設(shè)和社會發(fā)展的需要,這是畢業(yè)生順利就業(yè)、在社會主義建設(shè)事業(yè)中建功立業(yè)、在社會主義市場經(jīng)濟(jì)巾施展才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的客觀要求。
2目前就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題主要是就業(yè)指導(dǎo)工作沒有在學(xué)校得到足夠的重視。雖然高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校相繼建立了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu).開展就業(yè)指導(dǎo)方面的工作,但普遍流于形式,缺乏實(shí)效。
(1)學(xué)校教育與職業(yè)定向脫節(jié),缺乏行之有效的職業(yè)觀念的教育。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動就業(yè)相脫離的現(xiàn)象仍然存在,學(xué)校只管學(xué)生培養(yǎng)、不管市場需求和只管畢業(yè)、不管學(xué)生去向的現(xiàn)象還很普遍,學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容與社會所需存在著差別,學(xué)生入學(xué)時(shí)的專業(yè)選擇存在著盲目性.畢業(yè)生缺乏有關(guān)社會分工及社會職業(yè)方面的知識。職業(yè)意識很淡?。蜆I(yè)心理準(zhǔn)備不足.擇業(yè)和就業(yè)帶有很大的盲目性。
(2)就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,職能不完善。就業(yè)指導(dǎo)包括教育、指導(dǎo)、管理、服務(wù)等多種職能。目前不少高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)掛在招生部門、學(xué)生管理部門等職能科室.缺少辦公和活動場地,缺少固定的經(jīng)費(fèi),缺少辦公和管理所必需的設(shè)備.缺少應(yīng)配備的人員等,使得就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全、職能不完善。
(3)缺乏爭職就業(yè)指導(dǎo)人員,指導(dǎo)教師的素質(zhì)有待提高。高等職業(yè)技術(shù)教育的就業(yè)指導(dǎo)_T作起步較晚,缺乏專職的就業(yè)指導(dǎo)工作人員和指導(dǎo)教師,有關(guān)工作人員對職業(yè)指導(dǎo)的理論和實(shí)踐還缺乏比較系統(tǒng)的了解。由于人員少、丁作量大、忙于應(yīng)付.使得就業(yè)指導(dǎo)人員很少進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、充實(shí)和提高,影響了就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)效。
(4)缺乏完整系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容。高等職業(yè)技術(shù)教育中不少學(xué)校都開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課,但內(nèi)容缺乏完整性和系統(tǒng)性,沒有貫穿高等職業(yè)技術(shù)教育的全過程。就業(yè)指導(dǎo)方法也比較簡單,對學(xué)生的了解和分析少,對社會職業(yè)狀況了解和分析少.使得就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不充實(shí)、針對性差、效果不理想,沒有達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)的真正目的。
3就業(yè)指導(dǎo)工作的革新措施
就業(yè)指導(dǎo)丁_作好壞直接關(guān)系著高等職業(yè)技術(shù)教育的生存和發(fā)展,因此,加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作必須采取行之有效的措施。
(1)健全機(jī)構(gòu).完善職能。健全就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),這是實(shí)現(xiàn)其職能的重要條件。首先,就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有足夠的辦公和活動場地,要有必要的辦公和管理等所需的設(shè)備,以滿足辦公、存檔、接待、洽談、咨詢、面試、資料查詢等就業(yè)指導(dǎo)活動的需要;其次,就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)要有政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)素質(zhì)精的專門就業(yè)指導(dǎo)人員,就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生的比例要相適應(yīng),從而保證就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。
[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育;政治理論課;考核改革
一、高等職業(yè)院校教育的特點(diǎn)
目前,我國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1 000多所,占全國高校的68%,高職在校生將近800萬,占全國高校在校生的一半多,俗稱“半壁江山”。黨和國家對職業(yè)教育的重視空前,支持力度空前,各級政府也將提出一系列推動職業(yè)教育發(fā)展的有力舉措,為高等職業(yè)教育和高等職業(yè)院校的發(fā)展帶來了前所未有的良好政策機(jī)遇。
我國的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)既有一定理論知識,又有較強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力的,適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的,德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)生一般從事于技術(shù)崗位、一定的管理崗位和智能性操作崗位工作, 為生產(chǎn)、服務(wù)第一線服務(wù)。專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向,滿足社會需求。而高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了其教學(xué)內(nèi)容、課程比重的不均衡,高職院校專業(yè)教學(xué)內(nèi)容基本都是成熟的技術(shù)和比較定型的管理規(guī)范,專業(yè)技術(shù)、技能的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)比例較大,約占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的40%左右,課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)的時(shí)間則相對減少。2004年起為加快職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng),滿足勞動力市場對職業(yè)技術(shù)人才的需求,教育部決定高職教育逐步過渡到以二年制為主的教育,中職教育三年制為主。增加實(shí)訓(xùn)時(shí)間,高職專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間要達(dá)到半年,中職實(shí)訓(xùn)半年至 1年。以上這些特點(diǎn)都不同于普通高等教育培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才。
政治理論課是傳授基礎(chǔ)理論知識和對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程,是理論課、德育課,不是專業(yè)課、業(yè)務(wù)課。
高等職業(yè)教育的特點(diǎn)決定了政治理論課課堂基礎(chǔ)理論教學(xué)的時(shí)間要相對減少,教學(xué)要求以必需和夠用為度。
二、傳統(tǒng)考試模式的不足
高職院校完全實(shí)行學(xué)分制有一定的難度,還處在逐步的探索階段。大部分職業(yè)學(xué)院采取的是把政治理論課的成績評定兩部分結(jié)合,即平時(shí)成績考核和期末考試成績結(jié)合。平時(shí)成績考核占學(xué)科總成績的20,由筆記、作業(yè)(含提問)、課堂紀(jì)律、測驗(yàn)四部分組成。課堂筆記占學(xué)科成績的5。教師每學(xué)期檢查2―3次,根據(jù)要求劃分等次;作業(yè)占學(xué)成績的5%,定期檢查給出成績評定;課堂紀(jì)律占學(xué)科成績的5,教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和出勤情況給分;平時(shí)測驗(yàn)占學(xué)科成績的5。課程結(jié)束期末要進(jìn)行閉卷考試,成績占80。我們看到雖然平時(shí)成績考核從筆記、作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、和課堂紀(jì)律入手全面考核學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn),且每一個(gè)方面都比較靈活比較具體。但本人認(rèn)為這種兩部分結(jié)合的考核方法仍然有不足之處:一是平時(shí)成績的考核所占的比例太小了。比例小必然導(dǎo)致對學(xué)生的制約作用小。比如:某生四項(xiàng)平時(shí)成績?nèi)繛?分,課程結(jié)束的期末考試如果他臨時(shí)抱拂腳,死記硬背一段時(shí)間,只要卷面分?jǐn)?shù)達(dá)到75分,仍然可以通過考試(期末卷面成績占80)。二是平時(shí)成績考核內(nèi)容還應(yīng)該增加。平時(shí)成績的評定主要應(yīng)該是養(yǎng)成評定,高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及社會基本適應(yīng)能力等綜合能力沒有充分培養(yǎng)和考察出來,四項(xiàng)內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。三是期末的閉卷考試沒有改變“千人一卷”的傳統(tǒng)考試模式。長期以來,一支筆、一張卷,以鑒定和篩選為目的考試模式下,學(xué)生機(jī)械記憶能力強(qiáng),但一遇到具體的實(shí)際問題就無所適從,不知如何下手了。思想政治課的考試功能,被簡化和強(qiáng)化為檢驗(yàn)和測評學(xué)生是否合格的唯一工具;而考試的功能的簡化和強(qiáng)化,又使學(xué)生將考試由教育的手段變成了教育的目的;死記硬背,唯書是上,使學(xué)生淪為考試的機(jī)器和知識的被動接受者。這不僅嚴(yán)重扭曲了思想政治理論課的教育功能和本質(zhì),而且還扼殺了學(xué)生的個(gè)性及創(chuàng)造性思維與能力的發(fā)展。那種以“一張書面考卷定終身”的形式,顯然已不能適應(yīng)教育改革、人才市場需求以及文化多元、政治理論課發(fā)展創(chuàng)新的新形勢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)術(shù)意識、創(chuàng)新思想、科學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價(jià)都有不良影響.應(yīng)打破傳統(tǒng)的考試觀念,確立為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的考試觀,尋求符合時(shí)代要求、適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)的考試方式。
三、改革高職類院校政治理論課考試考核模式的一點(diǎn)構(gòu)想
1.提高平時(shí)成績占學(xué)科總成績的比例,增加平時(shí)的考核內(nèi)容。平時(shí)成績要占學(xué)科總成績的50。除筆記、作業(yè)、平時(shí)測驗(yàn)、和課堂紀(jì)律四項(xiàng)外增加內(nèi)容。受高校人才培養(yǎng)水平評估的啟發(fā),本人認(rèn)為應(yīng)增加兩項(xiàng)內(nèi)容:學(xué)生專題研討和聽說考試。學(xué)生專題研討是通過教師出研討題目,學(xué)生分組選題,小組合作撰寫論文或報(bào)告,教師或其他同學(xué)提問,根據(jù)論文或報(bào)告的質(zhì)量和答辯情況綜合給分。聽說考試是指學(xué)生提前準(zhǔn)備,利用課前5分鐘時(shí)間學(xué)生輪流上講臺演講或朗誦,根據(jù)內(nèi)容和表現(xiàn)給分。這種考試方式極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性,同時(shí)也培養(yǎng)和提高了學(xué)生的理論素養(yǎng)和理論思維能力。學(xué)生在撰寫報(bào)告或論文時(shí)要查閱大量的資料、文獻(xiàn),有的還要走出校門進(jìn)行社會調(diào)查。在這樣的過程中學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)、學(xué)會了合作、學(xué)會了創(chuàng)造,增強(qiáng)了對中國特色社會主義的認(rèn)同感和使命感。對政治理論課也有了更為深刻的認(rèn)識。
2.全方位改革政治理論課期末考試。關(guān)于考試內(nèi)容,應(yīng)由只考讀寫變?yōu)槁犝f讀寫的全面考查;由注重基礎(chǔ)知識變?yōu)樵谧⒅鼗A(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的分析問題和解決問題的能力的考核;由注重考查思維的結(jié)果變?yōu)樽⒅乜疾樗季S的過程。
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì); 教學(xué)改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識分析、解決實(shí)際工程問題,初步掌握設(shè)計(jì)的一般流程和方法,在設(shè)計(jì)態(tài)度、工程思想、實(shí)踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高,為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運(yùn)用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計(jì)工作的能力;同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言,畢業(yè)設(shè)計(jì)是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演,應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠, 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻, 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試, 在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間與實(shí)習(xí)、頂崗或長升本(接本)時(shí)間重合,在兩者不可兼顧的情況下, 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主, 而不是做畢業(yè)設(shè)計(jì)。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 的前提, 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院??粕厴I(yè)設(shè)計(jì)( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此, 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時(shí)有發(fā)生, 表現(xiàn)在:(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定,學(xué)生并不感興趣, 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的, 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等, 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊,圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了, 每年都在做, 又沒有發(fā)展, 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實(shí)踐, 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù), 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn), 指導(dǎo)強(qiáng)度大
由于計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展比較晚, 具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招, 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍, 這些年輕教師本身充滿活力, 敢想敢干, 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作, 實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足, 而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè), 沒有這些實(shí)踐體會, 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題, 從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例, 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次, 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響, 很難堅(jiān)持下來。學(xué)生缺乏主動性, 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流, 因此使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán), 這也是對學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng), 然而, 部分學(xué)生報(bào)著僥幸和偷懶心理, 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改, 重新組織加工, 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改, 原文照搬。
總的說來,目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作中的主要問題是少了一點(diǎn)“規(guī)矩”,即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題,缺乏深入的研究和及時(shí)的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的定位
計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科,該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護(hù)等工程領(lǐng)域,是一個(gè)縱向較深,橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識,分析、解決實(shí)際問題,培養(yǎng)獨(dú)立思考、獨(dú)立工作的能力,接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)首先具有教學(xué)與教育功能,是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)科學(xué)教育,培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神,強(qiáng)化工程意識,進(jìn)行工程基本訓(xùn)練,提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟(jì)意識的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì),進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗(yàn)。其次,畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化,對人才培養(yǎng)模式的改革,專業(yè)的拓寬改造,對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求,我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的基本要求和質(zhì)量評價(jià),使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文),使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),使管理人員知道怎樣抓住實(shí)質(zhì)問題管理到位,以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強(qiáng)學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量, 已成為一個(gè)日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見, 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強(qiáng)學(xué)生教育, 使學(xué)生引起重視。其實(shí)多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強(qiáng)學(xué)生思想教育的重要性都深有體會, 但具體實(shí)施起來總覺得效果不如想象中好, 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個(gè)字。筆者今年指導(dǎo)的幾個(gè)學(xué)生中, 也有個(gè)別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠,設(shè)計(jì)時(shí)敷衍了事, 做好畢業(yè)設(shè)計(jì),是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個(gè)圓滿的句號, 也是對個(gè)人責(zé)任心的一次考驗(yàn), 從而端正了態(tài)度, 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計(jì), 所以對如何進(jìn)入狀態(tài), 開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作, 如何查閱資料, 如何分階段完成, 如何撰寫開題報(bào)告和畢業(yè)論文, 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識, 因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計(jì)如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵, 鼓勵(lì)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)
選題是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的核心, 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的前提, 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時(shí), 可以分成幾個(gè)小課題, 但必須保證每個(gè)學(xué)生都是單獨(dú)完成自己的課題,防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時(shí)技術(shù)的題, 堅(jiān)決要求進(jìn)行重選。通過這些做法,保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目的質(zhì)量, 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種新做法, 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì), 利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場地和技術(shù)力量, 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題, 實(shí)行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面, 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究能力及團(tuán)隊(duì)合作精神, 使學(xué)生了解和掌握實(shí)際工程設(shè)計(jì)和科研的全過程;另一方面,工作單位的實(shí)際課題, 任務(wù)明確, 要求具體, 時(shí)間性強(qiáng), 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性, 增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí), 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解, 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進(jìn)人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進(jìn)行嘗試和摸索,從目前的效果來看,很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報(bào)告完成以后, 就進(jìn)入了漫長的實(shí)際設(shè)計(jì)過程。要增強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和督促機(jī)制, 防止學(xué)生偷懶。其一,要增強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二,可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法,要求學(xué)生寫周報(bào),讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)展, 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時(shí)報(bào)佛腳,不做設(shè)計(jì)只寫論文的情況發(fā)生,又使學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程都有案可查, 增加了對畢業(yè)設(shè)計(jì)評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為,應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文,一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病,則日后對己對人都貽害無窮。一方面,應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去,一旦發(fā)現(xiàn),絕不姑息;另一方面,指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo),擊潰學(xué)生的僥幸心理,讓學(xué)生明白,抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量由兩部分來衡量:
一是設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量, 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機(jī)界面等部分組成, 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量,根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進(jìn)行評定,其中指導(dǎo)教師成績占30%,評閱教師成績占30%,答辯小組成績占 40%
(1)指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進(jìn)行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神,要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進(jìn)行評閱,評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定,每位評閱教師必須單獨(dú)填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容、報(bào)告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì) (論文) 中的創(chuàng)新等方面進(jìn)行評定。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定,其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之, 高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作受到了擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響,要做好這項(xiàng)工作,根本在于思想重視,重點(diǎn)在于制度保證,只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視, 做好各項(xiàng)制度保證, 才能進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果,提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理水平。
參考文獻(xiàn):
[1] 張艷 一種工科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的評價(jià)方法[J] 武漢工程大學(xué)學(xué)報(bào),2010(9):94~97
[2]廖志凌等.高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題及對策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版), 2004, 4(2), 82- 85.
**,出生于1953年5月26日,**市人,現(xiàn)任**工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長,副教授。該同志先后擔(dān)任了中國職業(yè)教育學(xué)會管理委員會常務(wù)理事、中國石油教育學(xué)會常務(wù)理事及科研成果評審委員會委員、**中華職教社學(xué)術(shù)研究會理事等學(xué)術(shù)團(tuán)體的職務(wù)。被教育部聘為全國高職高專院校評估專家?guī)斐蓡T,被**職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院等聘為專業(yè)建設(shè)專家指導(dǎo)組成員。
**同志于1978-1988年任**大學(xué)石油分校、大港石油管理局職工大學(xué)教師、校辦主任、黨委副書記;1988-20xx年任大港石油學(xué)校副校長、校長,20xx年至今任**工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長兼黨委副書記。
該同志在職業(yè)教育理論研究方面,有較深的造詣,并取得一批研究成果。近年來,在《中國職業(yè)技術(shù)教育》、《石油教育》等省部級以上刊物多篇。在省部級和全國職業(yè)教育理論研討會上有多篇論文宣講交流。作為主要人員,參加完成了中國石油教育學(xué)會“九五”重點(diǎn)課題、教育部面向21世紀(jì)職業(yè)教育課程改革和教材建設(shè)規(guī)劃和**市教育20xx—20xx年行動計(jì)劃職業(yè)教育課題等項(xiàng)目的研究,并獲獎。作為主要作者,參編出版了《職業(yè)學(xué)校管理》一書。代表性著述為《石油企業(yè)與石油高等職業(yè)教育》發(fā)表于《中國教育改革》,《在推進(jìn)辦學(xué)體制改革中,加強(qiáng)石油骨干學(xué)科建設(shè)》發(fā)表于《現(xiàn)代企業(yè)教育培訓(xùn)制度征文文選》,《關(guān)于石油高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的思考》發(fā)表于《石油教育》,《在推進(jìn)辦學(xué)體制改革中加強(qiáng)加強(qiáng)石油骨干學(xué)科建設(shè)》發(fā)表于《中國人力資源開發(fā)》,《試論高職教育的質(zhì)量、服務(wù)、經(jīng)營和產(chǎn)品觀念》發(fā)表于《教育經(jīng)濟(jì)與管理》。《校企合作,工學(xué)結(jié)合,創(chuàng)新高職教育人才培養(yǎng)模式》獲得中國職教學(xué)會論文一等獎。
**的教育思想和教育改革成績,在**市和石油系統(tǒng)內(nèi)外的同類學(xué)校中具有廣泛影響,享有很高聲譽(yù)。在原大港石油學(xué)校任校長期間,先后被評為**市文明中專、能源系統(tǒng)職業(yè)教育先進(jìn)學(xué)校,被國家教委、國家體委授予全國體育工作先進(jìn)學(xué)校,被**市政府授予**市重點(diǎn)中專,被國家教委授予國家級重點(diǎn)中專等32項(xiàng)省部級以上榮譽(yù)稱號。20xx年,**工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”稱號。九十年代以來《中國教育報(bào)》、《**日報(bào)》、《中國石油報(bào)》、《**教育報(bào)》和中央電視臺、**電視臺、**廣播電臺等新聞單位多次對他的工作成果進(jìn)行專訪報(bào)道。
近年來,**同志先后榮獲“中國石油天然氣集團(tuán)公司石油教育先進(jìn)個(gè)人”、“全國教育系統(tǒng)勞動模范”、“全國模范教師”“**市職業(yè)教育十佳校長”和“全國職教系統(tǒng)先進(jìn)個(gè)人”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號。
近幾年來,會計(jì)的高等職業(yè)教育得到了前所未有的發(fā)鼓勵(lì)的“雙師型”教師應(yīng)在教師隊(duì)伍中占有一定的比例。只有展,但也存在著很多問題。下面就這些問題提供專業(yè)論文寫作服務(wù),包括寫作畢業(yè)論文,寫作碩士論文等高端論文服務(wù),請聯(lián)系:電話13795489978,qq357500023談一下自己的看這樣,教師在講課的時(shí)候才會將理論知識與實(shí)際操作融為一法。體,“邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐”體現(xiàn)了會計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
一、課程學(xué)時(shí)重復(fù)性問題為了加強(qiáng)會計(jì)師資力量的建設(shè),高等職業(yè)院校應(yīng)鼓勵(lì)自目前,高等職業(yè)院校會計(jì)專業(yè)的生員有兩類:職專類考己的專業(yè)任職教師,走出校門到相關(guān)的行業(yè)、企業(yè)去兼職鍛生和普通高中類考生。絕大多數(shù)職專類考生在職專時(shí)學(xué)過煉;教師自己也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),更新自己的知識。建設(shè)一支《基礎(chǔ)會計(jì)》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》等會計(jì)課程,而高中類考生和少一高素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍是高等職業(yè)院校生存、發(fā)展的關(guān)部分職專類考生沒有接觸過相關(guān)知識,也就是說,同時(shí)進(jìn)人鍵,會計(jì)專業(yè)尤其不能例外。會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相差甚遠(yuǎn)。我認(rèn)為可以從兩個(gè)
三、教材問題途徑加以解決。第一,按照兩類生員有針對性地設(shè)置不同的教材是聯(lián)系教師和學(xué)生的橋梁,優(yōu)秀的教材能夠提高學(xué)課程和學(xué)時(shí);第二,規(guī)定免修但不能免考。生的學(xué)習(xí)積極性,從一定程度上幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。目二、專業(yè)教師問題前,各高職院校使用的會計(jì)教材有以下兩種情況:高等會計(jì)職業(yè)教育的鮮明特點(diǎn),在于它的職業(yè)性。怎樣1.高職專科使用現(xiàn)有本科類會計(jì)教材。如果學(xué)校原有本體現(xiàn)這一特點(diǎn),主要取決于學(xué)生的會計(jì)職業(yè)技能。而絕大多科會計(jì)專業(yè),則大多數(shù)學(xué)校在給自己的高職院校的??茖W(xué)生數(shù)情況下,學(xué)生是否具備相應(yīng)的職業(yè)技能和技術(shù)又取決于任上課時(shí)選用的教材基本上和本科生一樣,只不過在講課時(shí)做課教師。
因此,作為一名高等職業(yè)院校的會計(jì)教師,如果沒有一些刪減或降低一些難度。這樣造成的后果是教材和學(xué)生不從事過企業(yè)會計(jì)實(shí)務(wù)工作,那他在職業(yè)教育這方面是欠缺能很好地協(xié)調(diào),學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不知道該看什么,該掌握哪些的。職業(yè)教育與普通教育的重要區(qū)別就在于:普通教育是基內(nèi)容。而且,一本教材有自己的前后順序,有自己的體系,講礎(chǔ)知識傳授在先,實(shí)踐實(shí)習(xí)過程在后。而職業(yè)教育則強(qiáng)調(diào)實(shí)課時(shí)如果跳著講、挑著講,勢必造成知識體系的不連貫、不暢踐與基礎(chǔ)并重,甚至實(shí)踐課的學(xué)時(shí)應(yīng)多理論課時(shí)。這就要求通。這樣做,教師講課費(fèi)勁,學(xué)生聽課也不容易。會計(jì)教師必須是身兼兩職:教師和會計(jì)師,即國家教育部門2.高職專科使用??祁悤?jì)教材。如果學(xué)院是新成立的或會計(jì)專業(yè)是新設(shè)置的,那么教材很可能是從各出版社買進(jìn)的,可能出現(xiàn)不盡適用的情況。針對以上狀況,學(xué)校最好是組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師自編教材。根據(jù)學(xué)生的情況和專業(yè)建設(shè)的狀況,有針對性地選擇相關(guān)內(nèi)容、案例,做到特點(diǎn)鮮明、重點(diǎn)突出。如果學(xué)校不具備自編教材的能力,在購進(jìn)教材時(shí)應(yīng)該舍得花費(fèi)一定的時(shí)間和精力去詳讀、研究,做到優(yōu)中選優(yōu),而不是盲目購買。
四、課程設(shè)置和考試方法問題高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的根本任務(wù)是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才;職業(yè)教育的最終目的是讓學(xué)生畢業(yè)后能立即就業(yè)。這就要求它所設(shè)置的專業(yè)課程要緊跟社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展。教育部的有關(guān)文件指出:專業(yè)設(shè)置是社會需求與高職高專實(shí)際教學(xué)工作緊密結(jié)合的紐帶。專業(yè)建設(shè)是學(xué)校教學(xué)工作主動、靈活地適應(yīng)社會需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要根據(jù)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo),針對地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求,按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位實(shí)際要求設(shè)置和調(diào)整專業(yè)。專業(yè)口徑可寬可窄,寬窄并存。根據(jù)上述文件精神,很多高職院校都設(shè)置了與經(jīng)濟(jì)有密切聯(lián)系的會計(jì)專業(yè),課程安排大多模仿會計(jì)本科設(shè)置。其實(shí),很多高等會計(jì)職業(yè)教育定位在專科層次上,學(xué)歷水平比本科教育低,學(xué)習(xí)時(shí)間也比本科教育短。因此,在課程設(shè)置上我們不應(yīng)該模仿本科教育,可以少設(shè)置一些專業(yè)課程,如只設(shè)置《會計(jì)原理》、《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《成本會計(jì)》、《管理會計(jì)》和《財(cái)務(wù)管理》。其他如《國際金融》、《國際貿(mào)易》、《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》、《西方會計(jì)》、《稅務(wù)會計(jì)》則可以不設(shè)置或開設(shè)課時(shí)量較少的專題。這樣,我們把較多的時(shí)間用來講專業(yè)核心課,讓學(xué)生有一技之長,可以順利地走上工作崗位。同時(shí),我們應(yīng)該意識到職業(yè)教育注重的是學(xué)生的動手能力,因此采用傳統(tǒng)的試卷測試顯然不很適合。超級秘書網(wǎng)
那么,怎樣才能考核出學(xué)生的實(shí)際能力呢?解決案例和大作業(yè)不失為很好的方法。如,考查《會計(jì)原理》時(shí),可以布置相關(guān)企業(yè)的背景資料,給出若干必備條件,讓學(xué)生有所選擇地使用,從憑證到帳簿,再到報(bào)表,每個(gè)學(xué)生的選擇和實(shí)際操作都會有所差別,但可能都正確。除此以外,學(xué)生課余時(shí)間對會計(jì)知識的認(rèn)知、理解和探討,都可以作為考試成績的參考。那種期末卷面成績一錘定音的考試方法最不符合會計(jì)職業(yè)教育的特點(diǎn)。
五、會計(jì)誠信教育貫穿高等職業(yè)教育始終高等會計(jì)職業(yè)教育與會計(jì)本科教育相比,更注重實(shí)踐技能,但這并不等于忽視對學(xué)生的會計(jì)理論教育和會計(jì)的職業(yè)道德教育,尤其是后者。只有夯實(shí)理論和技能基礎(chǔ),學(xué)生才能在以后的工作和學(xué)習(xí)中提高自己的水平。我們的畢業(yè)生更多的是從事具體的、簡單一些的會計(jì)實(shí)務(wù)工作,接觸帳務(wù)和金錢的機(jī)會多。因此,在學(xué)期間,要不斷加強(qiáng)會計(jì)職業(yè)道德教育。在這方面,除了學(xué)習(xí)《會計(jì)法》以外,更多的引進(jìn)國內(nèi)外的相關(guān)案例教學(xué),會對學(xué)生起到警示作用。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞: 高職院校;科研;對策
中圖分類號:G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2012)04-0245-020引言
高職院校是我國高等教育的重要組成部分,是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強(qiáng)實(shí)踐能力,面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的實(shí)用型、技能型專門人才為目的職業(yè)技術(shù)教育,是職業(yè)技術(shù)教育的高等階段。目前我國獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校有1000多所,占全國高校的68%,高職在校生將近800萬,占全國高校在校生的 “半壁江山”。高職院校開展科研工作,是體現(xiàn)高等職業(yè)教育內(nèi)涵和發(fā)揮學(xué)校辦學(xué)特色的重要方面,也是提高教師學(xué)術(shù)水平、提升學(xué)院品牌形象和辦學(xué)實(shí)力的重要舉措。因此,提高科研工作水平既是學(xué)院發(fā)展的需要,也是教師提高教育教學(xué)質(zhì)量、體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要。高職院校的科研工作水平同樣與教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量密切相關(guān)。
1高職院??蒲鞋F(xiàn)狀
1.1 全國高職院??蒲鞋F(xiàn)狀全國高職高專院校發(fā)表高等教育科研論文情況不容樂觀。《中國高教研究》全國高等學(xué)校教育編輯部對2000~2007年科研進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析比較,統(tǒng)計(jì)期刊為《高等教育研究》(武漢)、《教育發(fā)展研究》(上海)等14家高等教育類全國中文核心期刊上刊載的高等教育科研論文。存在問題主要表現(xiàn)在以下幾方面:①發(fā)表文章的高職高專院校數(shù)量少、比例低,發(fā)文總數(shù)少。以論文數(shù)量最多的2007年為例,在全國1109所高職高專院校中,院校為110所(2006年104所),僅占全國高職高專院校總數(shù)的9.91%(2006年9.07%)。110所高職高專院校在14家高等教育學(xué)核心期刊上共206篇(2006年194篇),占被統(tǒng)計(jì)論文總數(shù)的6.26%(2006年6.17%)。②發(fā)表兩篇以上文章的南北方高職院校在文章總量、發(fā)表院校數(shù)量上差異較大。2004年起,全國高等學(xué)校教育編輯部開始對發(fā)表兩篇以上的高職院校及進(jìn)行統(tǒng)計(jì),圖1為04~07年在14家高等教育類全國中文核心期刊上發(fā)表兩篇以上南方、北方院校數(shù)量的對比,圖2為發(fā)表兩篇以上論文南方、北方高職院校論文總量的比較,從圖上可以看出,南北方高職院校在發(fā)表高等教育科研論文上,不管是學(xué)??偭窟€是論文總量,差距很大,并且差距并沒有縮小的趨勢。③國家重點(diǎn)建設(shè)的100所示范性高職院校的發(fā)文情況稍好于其他高職院校,但也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。到08年為止,國家批準(zhǔn)了3批共100所重點(diǎn)建設(shè)的國家示范性高職院校,以引領(lǐng)全國高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。08年數(shù)據(jù)還未統(tǒng)計(jì)出來,以2006年和2007年為例,前2批批復(fù)的70所示范性建設(shè)院校中,有20所院校共發(fā)表了54篇論文,貢獻(xiàn)率1.64%。
1.2 我校目前科研現(xiàn)狀西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)辦于1958年,2001年九月經(jīng)陜西省人民政府批準(zhǔn)組建高職院校,2007年成功被國家教育部、財(cái)政部確定為第二批“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”立項(xiàng)建設(shè)院校。近年來,學(xué)院非常重視科研發(fā)展,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)度科研重要性,要求教師樹立科研意識,積極參加科研活動,并且在2006年召開首屆學(xué)院科研大會,獎勵(lì)科研活動先進(jìn)集體和個(gè)人,學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)自己帶頭申請項(xiàng)目,,全院教師科研積極性大增,科研活動取得顯著成績。2006全年,教職工數(shù)量是之前幾年數(shù)量的總和還多,并且在申請科研立項(xiàng)、專利申請、編寫專著等方面也取得了突破,2007年,全院共140篇(其中核心期刊24篇,一般期刊104篇,增刊12篇),申請實(shí)用新型專利1項(xiàng),編寫教材15本,參加學(xué)術(shù)交流并獲獎?wù)撐?2篇,呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢。其主要原因是高職院校的科研意識日益增強(qiáng),采取了相應(yīng)的科研體制機(jī)制改革措施,但也要看到,高職院校科研工作實(shí)施效果不佳的現(xiàn)象還較普遍。
2高職院??蒲邪l(fā)展存在問題
2.1 師資力量薄弱某課題組曾對全國九省一市高職院校教師基本情況調(diào)查,從被調(diào)查教師年齡結(jié)構(gòu)看,20~29歲的教師占38.5%,40~49歲的教師占20.5%,50歲以上的教師占3.3%,中青年教師占大多數(shù),科研經(jīng)驗(yàn)有待提高。從職稱上來看,初級職稱占18.9%,中級職稱站39.3%,副高職稱占18.9%,正高職稱占0.8%。被調(diào)查的教師中,有68.9%的教師是直接有院校非配進(jìn)入高職院校的,13.1%的教師是由中專升格后轉(zhuǎn)入高職的,4.1%是由中學(xué)調(diào)入的,8.2%是由其他高校調(diào)入的,5.7%是為其他渠道調(diào)入。從這些教師的學(xué)歷來看,4.9%為專科學(xué)歷,77.1%為本科學(xué)歷,17.2%為研究生學(xué)歷,0.8%為博士學(xué)歷,可見,在被調(diào)查的高職院校中,絕大多數(shù)為本科畢業(yè),學(xué)歷層次有待提高。
2.2 科研意識不足首先,高職院校大都是通過"三改一補(bǔ)"等途徑改制而成,教師的學(xué)歷、職稱偏低,科研能力和水平不高,缺乏高層次人才,未能形成高素質(zhì)研究團(tuán)體,科研氣氛不濃厚,老帶少的科研隊(duì)伍梯次沒有形成。其次,一些教師認(rèn)為高職院校層次低、科研高不可攀,畏難情緒比較大,認(rèn)為高職院校的科研基礎(chǔ)太差,那就只需要專心教學(xué)就行,科研是普通高校和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的事,片面地理解了職業(yè)教育是就業(yè)教育這一觀點(diǎn),只是拼湊文章,應(yīng)付評職稱,沒有把科研水平看做是衡量辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)和提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。第三,管理人員科研意識欠缺,行政管理人員認(rèn)為科研是教學(xué)管理人員和教師的事情,自己只要做好本職工作就行。由于定位上的偏差和認(rèn)識上的不足,導(dǎo)致學(xué)校沒有形成良好的科研氛圍,教職員工沒有開展科研的動力與積極性,科研學(xué)術(shù)講座舉辦不普遍,撰寫論文不主動,更談不上科研立項(xiàng)和申請專利等。