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以家園為話題的作文精選(九篇)

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以家園為話題的作文

第1篇:以家園為話題的作文范文

[關(guān)鍵詞] 說真話 抒真情 作文教學(xué)

素質(zhì)教育一再?gòu)?qiáng)化“關(guān)注學(xué)生”、“以人為本”,語文課程標(biāo)準(zhǔn)也提出“寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想”,“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”。[1]為學(xué)生搭建自由表現(xiàn)個(gè)性的寫作平臺(tái),讓他們暢所欲言地表達(dá)他們所感知的生活,這不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)提供給作文教學(xué)的理性尺度,更是所有面對(duì)學(xué)生作文的人的共同呼聲。

然而我們的學(xué)生卻在作文當(dāng)中不斷地說假話。他們思維萎縮,想像貧乏,個(gè)性消隱,語言成人化,這都是對(duì)說假話習(xí)以為常而導(dǎo)致的災(zāi)難[2]。由于受應(yīng)試教育的影響,我們的作文教學(xué)還存在種種弊端。

一、命題沒有切入學(xué)生真實(shí)的生活

受“立意要高”這一根深蒂固的價(jià)值取向的局限,我國(guó)的作文命題嚴(yán)重忽略了創(chuàng)作主體學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)和人格尊嚴(yán),而導(dǎo)入了一種功利化、政治化和庸俗化的范疇。例如《一件小事》,教育學(xué)生要先抑后揚(yáng)寫一件小事并非小事。還有一類作文題目,如《變了》、《舞》等,以及一些寓意很深的漫畫,這些籠統(tǒng)而含糊的題目很容易發(fā)生歧義。這種出題方式讓我們的學(xué)生猜題就破費(fèi)時(shí)間和功夫,哪還有精力來揮灑才情,發(fā)揮想像力呢。

二、思維禁錮,排斥個(gè)性和有創(chuàng)意的表達(dá)

不造假,是對(duì)作文最起碼的要求;寫出個(gè)性,有創(chuàng)意,才是作文的關(guān)鍵所在。赫爾岑有句名言:“想像力比知識(shí)更重要?!倍覀兊慕逃齾s反其到而行之。我們的老師時(shí)常告誡學(xué)生說,寫作文首先立意要高,而所謂的立意高,就是只能寫光明、積極、美好,不能寫黑暗、頹唐、丑惡。如果你寫“春天不好”,會(huì)被老師批“胡說八道”;寫討厭上語文課的作文不敢交上去;一封“朦朧情書”會(huì)讓老師家長(zhǎng)如臨大敵。這樣一來,學(xué)生在寫作過程中,不旦不能體會(huì)情感訴諸文字的愉悅和文字給思維帶來的觸動(dòng),相反會(huì)被面目全非的思維包裝弄得痛苦不堪。

三、對(duì)蒼白造作的成人化語言視而不見

思維的遲鈍和想像力的萎縮導(dǎo)致語言的貧乏和蒼白。只要翻看一下我們的學(xué)生作文,就會(huì)發(fā)現(xiàn),不管男女、不分大小,不論個(gè)性,從語氣語調(diào)到語詞造句都保持著驚人的一致:“春雨”象征“溫暖”,“蠟燭”象征“人民教師”;“白”是“純潔”,“黑”是“污濁”。他們要么就模仿成人的口吻空發(fā)議論,要么就套用名言警句故作深沉,或者就復(fù)制文人的風(fēng)花雪月來無病一番。

怎樣才能使學(xué)生每次的作文練習(xí)成為他們的心靈需要,誘發(fā)他們的寫作沖動(dòng),使他們樂意寫,有東西要寫,其實(shí)做法有很多。

1.文題關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心體悟,抓準(zhǔn)他們的思想脈搏。作文題目可體現(xiàn)辨證思維、人文特色,巧妙引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其成長(zhǎng)歷程,關(guān)注人生、社會(huì),崇尚美德。其命題可以把“展示自我”作為命題的主旋律,如“學(xué)會(huì)理解”為話題。這個(gè)命題涉及到“自我”的內(nèi)容,學(xué)生能有感而發(fā),同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)和健全的人格。作文命題可貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生有話可說,易于動(dòng)筆,樂于表達(dá)。如半命題“生活需要”,這個(gè)作文題目展示了有感性地感受生活,轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘厮伎忌?,學(xué)生寫作會(huì)表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。命題還可以關(guān)注自然,如以“風(fēng)景”為話題。還可關(guān)注學(xué)生的思想道德、情操,如以“溝通”為話題。還可涉及讀書內(nèi)容的,如以“語文從我身邊輕輕地走過”為話題。

2.要重視、贊賞學(xué)生個(gè)性化的寫作,激勵(lì)個(gè)性和有創(chuàng)意的表達(dá)。崇個(gè)性、重創(chuàng)新是作文的靈魂。作為寫作主體,學(xué)生有著個(gè)性氣質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)、心境、情趣的差異,寫作也呈現(xiàn)多元化。從本質(zhì)上來看,作文就是要反對(duì)模仿。剎住愈演愈烈的仿寫套作之風(fēng),單憑“不準(zhǔn)抄襲”的限令是遠(yuǎn)不夠的,積極的辦法就是實(shí)施創(chuàng)新作文教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,具體說來就是要培養(yǎng)求異思維的能力。比如“這山望著那山高”的結(jié)語本來就有貶義,意在指責(zé)那些見異思遷之人,若逆向思維,我們何嘗不能贊揚(yáng)那種不斷攀登積極進(jìn)取的精神呢?還要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,追求立意的多元化。比如以“綠”為話題作文,可以寫“我們的家園需要綠”,可以寫“我們心中的綠意”(希望),可以寫和平的象征“橄欖綠”,可以寫國(guó)家的衛(wèi)士“國(guó)防綠”……作文要?jiǎng)?chuàng)新,教師必須創(chuàng)設(shè)寫作教學(xué)的新環(huán)境,營(yíng)造寫作教學(xué)的新氛圍,拓寬審美體驗(yàn)的新視野,展示舉一反三的新話題。

3.我們的寫作教學(xué)要與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系,重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感。葉圣陶形象地指出:“生活就如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盛而不枯竭,溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?!闭Z文特級(jí)教師魏書生為了給學(xué)生提供鮮活的寫作材料,親自帶學(xué)生融入大自然,再確定《春到雙臺(tái)河》、《摸魚》、《打雪仗》等作文題目。學(xué)生有了生活體驗(yàn),寫起來就真是水到渠成,其樂無窮了。這些行之有效的方法,為學(xué)生“開源”“引流”積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

4.激勵(lì)學(xué)生以讀促寫、以寫促讀,為學(xué)生提供寫作材料。我們的學(xué)生經(jīng)?!扒蓩D難為無米之炊”,生活閱歷太低,作文沒有素材可用;想表達(dá)自己的思想、情感,又找不到恰當(dāng)?shù)脑~句。我校的語文老師長(zhǎng)期讓學(xué)生做讀書筆記,就是在這種“潤(rùn)物細(xì)無聲”的訓(xùn)練中,學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣讀書,怎樣做讀書筆記,怎樣正確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。讓同學(xué)在無意中學(xué)會(huì)了用自己的眼睛去看世界。

要讓學(xué)生說真話,抒真情,尋找丟失的個(gè)性,發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,就應(yīng)該鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,用自己的語言表達(dá)自己的見解。只要這樣,作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力的春天才會(huì)一步步地向我們走來。

參考文獻(xiàn)

第2篇:以家園為話題的作文范文

下面,介紹一些設(shè)置亮點(diǎn)的方法:

一、文體―――萬紫千紅總是春

高考作文“文體自選”,思維活躍、創(chuàng)意新奇的考生要盡顯自己的文體優(yōu)勢(shì),只要是表達(dá)內(nèi)容的有效載體,只要能淋漓盡致地展示個(gè)性,都能贏得閱卷老師的青睞。例如,2004年高考中,河南一考生寫的小說《爹和親家公的生意》、河北一考生寫的詩歌《舟的思索》、重慶一考生寫的散文《詩人?明月?黃花》、云南一考生寫的書信《父親,我愛你!》、浙江一考生寫的新編故事《上帝的賬單》、江蘇一考生寫的談話錄《西安、南京:山與水的對(duì)話》,都是發(fā)揮文體優(yōu)勢(shì)的典范。

二、標(biāo)題―――一枝紅杏出墻來

考生首先應(yīng)在擬題上展現(xiàn)才智,使文章“眉清目秀”,為文章增添絢麗的色彩和無窮的魅力。好的題目應(yīng)體現(xiàn)以下幾種美學(xué)特征:(1)動(dòng)態(tài)美,在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,使之具有動(dòng)感,如《高揚(yáng)兩面風(fēng)帆》《握住別人垂下的藤索》《帶上自信上路》《找回失落的家園》等;(2)力度美,在標(biāo)題中開誠(chéng)布公地表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度,抓住要害,達(dá)到一種無可辯駁的力度,如《溝通,勿輕視語言》《自信,但不能盲目》《遭遇挫折,笑對(duì)痛苦》等;(3)含蓄美,將豐富的內(nèi)容以含而不露的形式表現(xiàn)出來,留下回味的余地,如《寬容是陽光》《生命是一朵常開的花》《沒有翅膀的飛翔》《飄香的時(shí)節(jié)》等;(4)古典美,恰到好處地引經(jīng)據(jù)典,或是恰如其分地對(duì)一些經(jīng)典詞句進(jìn)行改造,表意精當(dāng),含義深遠(yuǎn),給人一種莊重深邃之感。如《矮紙斜行閑作草》《任是無情也動(dòng)人》《此時(shí)有聲勝無聲》等。(示例都是2004年高考滿分作文的標(biāo)題)

三、開頭―――未成曲調(diào)先有情

潯陽江邊的琵琶女,“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情”,用的是“先聲奪人”之法,一開始就展示出自己的才華與個(gè)性,以致“主人忘歸客不發(fā)”。寫文章也應(yīng)學(xué)習(xí)這種手法,精心刻畫好“鳳頭”,收到讓閱卷老師眼睛一亮的效果。

例如,“詞,猶如一江春水,閃著粼粼波光,淙淙地流淌著。曾經(jīng)愛極了它的委婉、纏綿與多情。跟著柳永‘衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴’,跟著易安笑看那海棠花‘綠肥紅瘦’,跟著辛棄疾憂國(guó)憂民,去‘醉里挑燈看劍,夢(mèng)回吹角連營(yíng)’。在詞的春水里,多情的詞人帶著我流過一塊又一塊芳草地,仿佛夢(mèng)的活水蕩得我的心暖暖的?!保?004年高考江蘇一考生《山水韻?詩詞情》)

考生以新奇的比喻開篇,將靜態(tài)的、抽象的古典詩詞比喻為流動(dòng)的、形象的春水,出語新奇又切合“委婉、纏綿”的特點(diǎn)。接著引入宋代詞人柳永、李清照、辛棄疾的詞句,展示文化底蘊(yùn),打造文章亮點(diǎn),顯示了考生開篇造勢(shì)的本領(lǐng)。

四、立意―――聽唱新翻楊柳枝

高考語文《考試大綱》要求考生作文要“見解新穎”,這是為發(fā)展等級(jí)作文在主題思想方面定下的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),它要求考生用自己的眼光去看別人見過的事物,在深刻感悟的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)造性的見解。

在中央電視臺(tái)舉辦的一次電視模特大賽中,5位選手脫穎而出,角逐冠軍。在比分非常接近的情況下,最后一道題的回答起到了決定性的作用。問題是:“在聰明、富有、美麗三者之中,你選擇哪一樣?”四位選手選擇了“聰明”―――這應(yīng)該是大多數(shù)人會(huì)做出的選擇,但選手龍蕾卻選擇了“富有”。這個(gè)出人意料的答案引起了評(píng)委濃厚的興趣。龍蕾解釋道,她所選擇的“富有”,不僅指物質(zhì)上的富有,還有精神的富有、感情的富有等等。這樣的“富有”,能使她擁有聰明、美麗,也能使她更好地付出真情、回報(bào)社會(huì)。這一回答贏得了評(píng)委們的一致好評(píng),龍蕾由此擊敗其余選手,奪得了桂冠。

龍蕾的勝利源于她對(duì)“富有”一詞含義的深入挖掘,寫作文又何嘗不是如此?文章主題蘊(yùn)涵在具體的材料里,只有從新的角度去理解分析,才能提煉出深刻、獨(dú)到的見解。如以“路”為話題作文,宜挖掘出生活之路、成長(zhǎng)之路、心靈之路等,若只寫我們腳下實(shí)實(shí)在在的路則較易落入俗套。再如以“有家真好”為話題作文,就可以把“家”理解為集體、社會(huì)、祖國(guó)等。

五、語言―――大珠小珠落玉盤

高考作文的發(fā)展等級(jí)要求語言講究文采,如珍珠美玉,既有閃亮的文采,又有豐厚的內(nèi)蘊(yùn)。例如,散文《猛虎與薔薇》中寫道:

“名山大川,小橋流水,可悅?cè)四?;蟬吟蟲唱,風(fēng)聲雨聲,可愉人耳;濤走云散,潮涌星移,可啟人思;珍器古玩,詩文書畫,可怡人情。斑斕絢麗的事物,給了我們最直觀的認(rèn)知。

高山流水,天涯毗鄰,給我們知己的情懷;相濡以沫,舉案齊眉,給我們情愛的感動(dòng);合家歡喜,天倫之樂,給我們?nèi)碎g的溫暖。這何嘗不是情感的體現(xiàn)?”

“名山大川,小橋流水”,“蟬吟蟲唱,風(fēng)聲雨聲”,“濤走云散,潮涌星移”,“珍器古玩,詩文書畫”等斑斕多彩的事物,層現(xiàn)迭出的畫面,令人目不暇接,使人浮想聯(lián)翩……“高山流水,天涯毗鄰”,“相濡以沫,舉案齊眉”等千古流傳的故事,彪炳史冊(cè)的人物,令人應(yīng)接不暇,讓人真情涌動(dòng)……排比中暗含引用,景物中暗喻人事,畫面生動(dòng),內(nèi)涵豐厚,語言鮮活,文筆流暢,豐富多彩的事物對(duì)人思想、情感的不同影響,揭示了“情感與理智”之間復(fù)雜的關(guān)系。

六、結(jié)尾―――回眸一笑百媚生

結(jié)尾處追求詩的語言、詩的形象感、詩的豐富內(nèi)涵,做到言有盡而意無窮,達(dá)到余音繞梁的效果。

例如,“微風(fēng)輕吟,撫慰這崖壁上的紫色靈魂,山川潑墨,記下這崖壁上的真情承諾。山谷里靜靜地孕育著真善美的種子,花開花落,谷底洋溢著真善美的芳香,鳥兒為之歌唱,婉轉(zhuǎn)的歌聲越過重山,掠過原野,把‘真’的音符、‘美’的旋律、‘善’的樂章送進(jìn)人的心房。”(劉琨《微風(fēng)過處》)

第3篇:以家園為話題的作文范文

摘要:培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇,自然也是“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”,而不是“外在的附加任務(wù)”。所以說語文教學(xué)在環(huán)保教育方面不僅大有可為,而且大有作為,是培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)倫理道德的重要載體。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就如何在語文教學(xué)中開展生態(tài)倫理道德教育談點(diǎn)粗淺看法。

關(guān)鍵詞:語文教學(xué)生態(tài)倫理生態(tài)道德

一、教師思維方式的轉(zhuǎn)變及文本解讀方式的變化

語文教師思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要,作為語文教師,應(yīng)該率先樹立自己的生態(tài)意識(shí)。教師自身對(duì)生態(tài)文明、生態(tài)文化、尤其是生態(tài)文學(xué)要有足夠的認(rèn)識(shí)和了解,這樣才能把研究上升到理論的層面,而不是只有感性的認(rèn)識(shí)。因此教師必須多讀書,廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外生態(tài)文學(xué)范疇的著作及最新研究性成果,大量閱讀相關(guān)的文學(xué)作品,用一種全新的生態(tài)意識(shí)去觀照中學(xué)語文教材,然后在教學(xué)中通過多種途徑和方法去貫徹這種生態(tài)意識(shí)。

二、以教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樹立生態(tài)意識(shí)

1.開展以環(huán)保為題材的寫作訓(xùn)練

在中學(xué)語文教學(xué)中,環(huán)保題材的作文及其他語言表達(dá)訓(xùn)練非常多,如“我與自然”、“保護(hù)我們的家園”、“生命之水”“拯救地球”等等,教師可以以此為契機(jī),抓住一些典型的習(xí)題進(jìn)行有效的引導(dǎo),從中不僅可以品味到文字之美,而且使學(xué)生對(duì)于環(huán)保問題在思考中形成獨(dú)立的思想意識(shí)。

如學(xué)生寫作的節(jié)約用水公益廣告:

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主啊,讓龍王感冒吧,打幾下噴嚏吧。----劉詩豪

又如學(xué)寫中央一臺(tái)的廣告語“我喜歡小草笑、我喜歡松鼠笑、我喜歡爺爺笑?!狈e極倡導(dǎo)人與自然和諧相處。還有為保護(hù)環(huán)境寫警示語,如,“我怕疼”、“我們是朋友”等保護(hù)草坪的警示語。“共建美好家園”、“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”、“綠色生態(tài)”等警示語。

我縣地處貓兒山生態(tài)景區(qū)。貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),是動(dòng)植物的王國(guó)和物種基因庫(kù),是漓江、資江、潯江的發(fā)源地,連接著長(zhǎng)江、珠江兩大水系,素有“漓江的心臟,桂林山水的命根子”之稱。我充分利用本地豐富的生態(tài)資源,在學(xué)生中進(jìn)行生態(tài)道德教育。指導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)貓兒山,呵護(hù)漓江源”這一主題進(jìn)行了系列寫作,參加 “保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共建生態(tài)文明”“貓兒山GEF杯”中小學(xué)生作文大賽,學(xué)生均獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。其中,唐凌云的《絕唱》獲特等獎(jiǎng),李星星的《天問》獲一等獎(jiǎng)。

2.開展以環(huán)保為話題的演講、辯論活動(dòng)

我校每年都舉行紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)演講活動(dòng)。今年的主題為:“愛家鄉(xiāng),爭(zhēng)做文明小衛(wèi)士”。通過演講學(xué)生進(jìn)一步受到教育,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感,也堅(jiān)決表示愛護(hù)環(huán)境從自我做起,從小事做起,環(huán)保意識(shí)深入人心,演講活動(dòng)收到了很好的效果。我班曾舉行過以“環(huán)?!睘橹黝}的辯論賽,

辯題一:西部開發(fā)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)哪個(gè)更重要?

辯題二:三峽工程利大于弊還是弊大于利。

學(xué)生通過收集資料,在辯論中既指出三峽工程利國(guó)利民的優(yōu)勢(shì),又看到了大壩造成的破壞也是相當(dāng)嚴(yán)重的:100多萬人大遷移,肥沃的河岸土地被淹沒;珍稀瀕危物種可能面臨滅絕的威脅。在辯論中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了環(huán)境與人類生存發(fā)展的密切聯(lián)系,在不知不覺中確立了生態(tài)意識(shí)。

3.舉行生態(tài)文學(xué)類讀書及摘抄交流匯報(bào)會(huì)

語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué),除了閱讀課以外,我們鼓勵(lì)學(xué)生課余廣泛閱讀。為了使閱讀更有針對(duì)性,我們特意給學(xué)生規(guī)定了閱讀幾大類別,如經(jīng)典閱讀、時(shí)尚閱讀、雜志閱讀、報(bào)刊閱讀,就內(nèi)容分文學(xué)類、史學(xué)類、藝術(shù)類、美學(xué)類等,開設(shè)了幾大專題:親情、環(huán)保、哲理等。其中在有關(guān)環(huán)保的文學(xué)類經(jīng)典閱讀中,我向?qū)W生推薦了一些經(jīng)典的權(quán)威著作,讓他們摘抄自己喜歡的句子,交流內(nèi)容與感受。如“當(dāng)人類自野蠻踏過了文明的門檻時(shí),他從一個(gè)混沌的自然世界,邁入了一個(gè)他自己創(chuàng)造的世界;于是那些原先與他生命相依存的山川草木鳥獸蟲魚,漸漸地變得與他相疏遠(yuǎn)、相隔絕了。

閱讀體驗(yàn):比喻手法的運(yùn)用形象表現(xiàn)了人類與自然相脫節(jié)的二元對(duì)立學(xué)說?!按笞匀蝗鷦?dòng)的山川草木、云煙光色,跟人類的生命絕不是不相干的存在。每一片飛花,每一線星光,都在提醒著人類的心靈與宇宙的關(guān)系。任何一個(gè)真正在大自然山水中受過感動(dòng)的人,都理解那句耳熟能詳?shù)拿摚好恳黄L(fēng)景,都是一種心境?!?/p>

第4篇:以家園為話題的作文范文

關(guān)鍵詞語文教學(xué)生態(tài)倫理生態(tài)道德

一、教師思維方式的轉(zhuǎn)變及文本解讀方式的變化

語文教師思想觀念的轉(zhuǎn)變至關(guān)重要,作為語文教師,應(yīng)該率先樹立自己的生態(tài)意識(shí)。教師自身對(duì)生態(tài)文明、生態(tài)文化、尤其是生態(tài)文學(xué)要有足夠的認(rèn)識(shí)和了解,這樣才能把研究上升到理論的層面,而不是只有感性的認(rèn)識(shí)。因此教師必須多讀書,廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外生態(tài)文學(xué)范疇的著作及最新研究性成果,大量閱讀相關(guān)的文學(xué)作品,用一種全新的生態(tài)意識(shí)去觀照中學(xué)語文教材,然后在教學(xué)中通過多種途徑和方法去貫徹這種生態(tài)意識(shí)。

二、以教學(xué)活動(dòng)為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)樹立生態(tài)意識(shí)

1.開展以環(huán)保為題材的寫作訓(xùn)練

在中學(xué)語文教學(xué)中,環(huán)保題材的作文及其他語言表達(dá)訓(xùn)練非常多,如“我與自然”、“保護(hù)我們的家園”、“生命之水”“拯救地球”等等,教師可以以此為契機(jī),抓住一些典型的習(xí)題進(jìn)行有效的引導(dǎo),從中不僅可以品味到文字之美,而且使學(xué)生對(duì)于環(huán)保問題在思考中形成獨(dú)立的思想意識(shí)。

如學(xué)生寫作的節(jié)約用水公益廣告:

水是生命之源,請(qǐng)大家節(jié)約用水。--------王瑜

主啊,讓龍王感冒吧,打幾下噴嚏吧。----劉詩豪

又如學(xué)寫中央一臺(tái)的廣告語“我喜歡小草笑、我喜歡松鼠笑、我喜歡爺爺笑?!狈e極倡導(dǎo)人與自然和諧相處。還有為保護(hù)環(huán)境寫警示語,如,“我怕疼”、“我們是朋友”等保護(hù)草坪的警示語?!肮步篮眉覉@”、“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”、“綠色生態(tài)”等警示語。

我縣地處貓兒山生態(tài)景區(qū)。貓兒山國(guó)家級(jí)自然保護(hù)區(qū),是動(dòng)植物的王國(guó)和物種基因庫(kù),是漓江、資江、潯江的發(fā)源地,連接著長(zhǎng)江、珠江兩大水系,素有“漓江的心臟,桂林山水的命根子”之稱。我充分利用本地豐富的生態(tài)資源,在學(xué)生中進(jìn)行生態(tài)道德教育。指導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)貓兒山,呵護(hù)漓江源”這一主題進(jìn)行了系列寫作,參加 “保護(hù)生態(tài)環(huán)境,共建生態(tài)文明”“貓兒山gef杯”中小學(xué)生作文大賽,學(xué)生均獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)。其中,唐凌云的《絕唱》獲特等獎(jiǎng),李星星的《天問》獲一等獎(jiǎng)。

2.開展以環(huán)保為話題的演講、辯論活動(dòng)

我校每年都舉行紀(jì)念“五四”運(yùn)動(dòng)演講活動(dòng)。今年的主題為:“愛家鄉(xiāng),爭(zhēng)做文明小衛(wèi)士”。通過演講學(xué)生進(jìn)一步受到教育,增強(qiáng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感,也堅(jiān)決表示愛護(hù)環(huán)境從自我做起,從小事做起,環(huán)保意識(shí)深入人心,演講活動(dòng)收到了很好的效果。我班曾舉行過以“環(huán)?!睘橹黝}的辯論賽,

辯題一:西部開發(fā)經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境保護(hù)哪個(gè)更重要?

辯題二:三峽工程利大于弊還是弊大于利。

學(xué)生通過收集資料,在辯論中既指出三峽工程利國(guó)利民的優(yōu)勢(shì),又看到了大壩造成的破壞也是相當(dāng)嚴(yán)重的:100多萬人大遷移,肥沃的河岸土地被淹沒;珍稀瀕危物種可能面臨滅絕的威脅。在辯論中,學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了環(huán)境與人類生存發(fā)展的密切聯(lián)系,在不知不覺中確立了生態(tài)意識(shí)。

3.舉行生態(tài)文學(xué)類讀書及摘抄交流匯報(bào)會(huì)

語文教學(xué)離不開閱讀教學(xué),除了閱讀課以外,我們鼓勵(lì)學(xué)生課余廣泛閱讀。為了使閱讀更有針對(duì)性,我們特意給學(xué)生規(guī)定了閱讀幾大類別,如經(jīng)典閱讀、時(shí)尚閱讀、雜志閱讀、報(bào)刊閱讀,就內(nèi)容分文學(xué)類、史學(xué)類、藝術(shù)類、美學(xué)類等,開設(shè)了幾大專題:親情、環(huán)保、哲理等。其中在有關(guān)環(huán)保的文學(xué)類經(jīng)典閱讀中,我向?qū)W生推薦了一些經(jīng)典的權(quán)威著作,讓他們摘抄自己喜歡的句子,交流內(nèi)容與感受。如“當(dāng)人類自野蠻踏過了文明的門檻時(shí),他從一個(gè)混沌的自然世界,邁入了一個(gè)他自己創(chuàng)造的世界;于是那些原先與他生命相依存的山川草木鳥獸蟲魚,漸漸地變得與他相疏遠(yuǎn)、相隔絕了。

閱讀體驗(yàn):比喻手法的運(yùn)用形象表現(xiàn)了人類與自然相脫節(jié)的二元對(duì)立學(xué)說?!按笞匀蝗鷦?dòng)的山川草木、云煙光色,跟人類的生命絕不是不相干的存在。每一片飛花,每一線星光,都在提醒著人類的心靈與宇宙的關(guān)系。任何一個(gè)真正在大自然山水中受過感動(dòng)的人,都理解那句耳熟能詳?shù)拿摚好恳黄L(fēng)景,都是一種心境?!?/p>

閱讀體驗(yàn):“以我觀物,物皆著我之色彩?!睘槭裁纯梢越杈笆闱?、托物言志,因?yàn)槿说男撵`與自然是相通的?!跋挛绾驮娙藗円黄鹑トジ浇臉淞稚⒉健0驄D就像兩個(gè)孩子,在幾乎所有花草前駐足不前,隨手摘顆果子放到嘴里,要不就采個(gè)蘑菇嘗嘗,彼此嘀嘀咕咕。俄國(guó)詩人和土地及一草一木的關(guān)系,讓我感到羞慚:中國(guó)詩歌早就遠(yuǎn)離大地母親,因無根而貧乏,無緣而虛妄?!?/p>

閱讀體驗(yàn):本段文字運(yùn)用了對(duì)比和動(dòng)作描寫,委婉表達(dá)對(duì)中國(guó)詩歌缺乏生態(tài)意識(shí)的批判?!吧鷳B(tài)危機(jī)的嚴(yán)重局面仍在日益加劇,而且日益深入地蔓延到人類社會(huì)的文化領(lǐng)域、道德領(lǐng)域、精神領(lǐng)域。生態(tài)學(xué)開始作為一種新的世界觀,重新審視人類的生存理念和行為準(zhǔn)則?!遍喿x體驗(yàn):以小見大,令人警醒,說明生態(tài)問題的嚴(yán)重性和人們觀念改變的必要性。通過閱讀、摘抄與鑒賞,學(xué)生們?cè)谂c名家似乎是面對(duì)面的交流中,得到了很大的啟發(fā)。一些經(jīng)典的句子百讀不厭,令人回味無窮,既感悟了文字的魅力,又提升了生態(tài)意識(shí),對(duì)生態(tài)危機(jī)有了更深的認(rèn)識(shí),升華到理性層面。

三、鼓勵(lì)學(xué)生參與生活實(shí)踐活動(dòng)使之身體力行親身感受

首先讓同學(xué)們反省自己破壞環(huán)境的行為:如:使用塑料袋并隨意亂仍,造成白色污染;不能節(jié)約用水,造成水資源的浪費(fèi);隨地吐痰,不注意環(huán)境衛(wèi)生;用完的書本、飲料瓶不放到可回收的垃圾筒里;亂扔果皮紙屑,不注意保持衛(wèi)生;踐踏花草,攀折樹木,隨意虐殺身邊的小動(dòng)物,如蜜蜂、蜻蜓、青蛙等等,使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到環(huán)保就在身邊,環(huán)保必須從每個(gè)人自身做起。開設(shè)相關(guān)的活動(dòng)課程,組織學(xué)生觀看環(huán)保題材的電影電視,讓學(xué)生受到強(qiáng)烈的生態(tài)震撼。如:學(xué)校的人工草坪非常美麗。我問學(xué)生:“你們喜歡草坪?jiǎn)??他們異口同聲回答“喜歡”,我說喜歡它,不僅因?yàn)樗利愂孢m,更是因?yàn)槲覀儫釔鄞禾?,熱愛自然,熱愛生活。那么我們就要好好地保護(hù)草坪。于是我?guī)ьI(lǐng)他們清除草坪雜物,做了一次義務(wù)勞動(dòng),同學(xué)們積極參與并且我發(fā)現(xiàn)在以后的日子里,他們都很關(guān)注、愛護(hù)草坪的衛(wèi)生。

我的學(xué)生盡管大多來自農(nóng)村,可很多人自幼兒園開始,就被父母送進(jìn)縣城做寄宿生。周末回家的短短日子又基本上在電視機(jī)前耗掉了,他們與自然的親近度還遠(yuǎn)比上縣城里的孩子。因此,每一年的春天,我都要領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的點(diǎn)燈山上去踏青,走進(jìn)自然、親近自然,傾聽鳥語,近聞花香。我們必做的事情有兩件:一是自帶方便袋,決不污染環(huán)境;二是讓每一位同學(xué)帶一把小鏟刀,用來挖小根菜、芨芨草等山菜。主要意圖是讓孩子們親近泥土,溫暖大地。當(dāng)他們帶著自己親手挖的山菜下山時(shí),表現(xiàn)得異常興奮和滿足,因?yàn)檫@遠(yuǎn)比從超市上買的要香得多,珍貴得多。我們的教育不只在于鼓勵(lì)學(xué)生親近自然,而是要灌輸一種觀念、一種真切的人類生存意識(shí),使每個(gè)人都認(rèn)識(shí)到“他和他所棲居的地球生物圈是一個(gè)息息相關(guān)的整體”。為生態(tài)和諧唱響一曲曲激情洋溢的贊歌,為構(gòu)建和諧社會(huì)營(yíng)造和諧良好的生態(tài)氛圍。

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