公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案

第1篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:勞動經(jīng)濟學(xué);人力資源管理;探討分析

勞動經(jīng)濟學(xué)主要是研究勞動關(guān)系以及勞動經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科,屬于經(jīng)濟學(xué)中的一個重要分支。人力資源管理是勞動經(jīng)濟學(xué)中的重要內(nèi)容,開展人力資源管理對提升企業(yè)市場核心競爭力具有重要意義[1]。企業(yè)要想獲得長遠的發(fā)展,就需要對人力資源管理進行探索與研究,不斷創(chuàng)新人力資源管理模式,優(yōu)化企業(yè)人力資源配置。人力資源是企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾w現(xiàn),可以為企業(yè)擴展生存空間提供智力支持。企業(yè)需要在發(fā)展經(jīng)濟的過程中,合理規(guī)劃設(shè)計好人力資源管理模式,只有這樣,才能促進企業(yè)經(jīng)濟高效穩(wěn)定運行。

一、當(dāng)前我國人力資源管理中存在的問題

1.人力資源在配置上存在問題

通常來講,企業(yè)在一定時期內(nèi),資本投入都是相對固定的,但勞動數(shù)量卻存在相應(yīng)的可變性。企業(yè)為了減少自身的發(fā)展成本,會在一定程度上減少勞動者的數(shù)量,從而實現(xiàn)經(jīng)濟效益的最大化。甚至有些企業(yè)為了最大程度減少自身支出,就會讓一名員工從事多個職務(wù),從而通過減少勞動者數(shù)量來提高企業(yè)發(fā)展效益[2]。但是這種行為容易降低員工的工作積極性,因為員工的能力是一定的,如果工作量增加的話,很容易使員工工作出現(xiàn)失誤,這反而會對企業(yè)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。除此之外,還有一些企業(yè)為了快速完成某項工作任務(wù),就會大量聘請員工,從而導(dǎo)致企業(yè)薪酬支出大量增加,不利于企業(yè)的長遠發(fā)展。因此,勞動力缺失或者是勞動冗余,已經(jīng)開始成為制約當(dāng)前許多企業(yè)發(fā)展的重大難題。

2.人力資源在發(fā)展過程中存在問題

勞動經(jīng)濟學(xué)中認(rèn)為,員工是企業(yè)的一項重要資源,與企業(yè)發(fā)展息息相關(guān),能夠為企業(yè)帶來巨大的經(jīng)濟效益。我們通常會將企業(yè)勞動力的投入與勞動力的產(chǎn)出效益,作為評價企業(yè)人力資源管理效率的重要參照依據(jù)。勞動經(jīng)濟學(xué)為企業(yè)人力資源發(fā)展指明了方向,它要求企業(yè)要不斷提高勞動力的產(chǎn)出,要基于企業(yè)實際發(fā)展情況的基礎(chǔ)上合理擴大勞動力數(shù)量,注重通過提高勞動力質(zhì)量來保障企業(yè)經(jīng)濟效益穩(wěn)步提升[3]。目前來看,有許多企業(yè)都還沒有意識到這一點,他們往往忽視了對人力資源發(fā)展進行研究。雖然很多企業(yè)為了提高勞動者的質(zhì)量,會在招聘環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān),但他們卻沒有重視對勞動者開展后期培訓(xùn)工作。這種行為容易使勞動力產(chǎn)出效益無法持續(xù)上升,會呈現(xiàn)出一個明顯下降的趨勢。

3.人力資源存在置換問題

通常來講,企業(yè)的勞動力數(shù)量以及資金投入都可以有效控制。企業(yè)通過投入設(shè)備購買資金、廠房建設(shè)資金來擴大企業(yè)規(guī)模,進而生產(chǎn)出更多的商品。另外,企業(yè)還可以通過雇傭更多的勞動力來提高生產(chǎn)效率,進而產(chǎn)出更多商品。我們將這種行為稱為替代效應(yīng),就是資本與勞動力之間實現(xiàn)了相互替代。當(dāng)勞動者數(shù)量不變時,如果勞動者的薪酬不斷上升的話,企業(yè)的資本投入也就會上升[4]。當(dāng)勞動者薪酬不上升,數(shù)量增加時,企業(yè)也需要加大資本投入,這就是資本跟勞動力之間相互替代的過程。企業(yè)需要根據(jù)自身的實際情況來合理開展人力資源置換,從而實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置。但是,當(dāng)前我國有許多企業(yè)都沒有深入研究勞動力跟資本投入之間的置換關(guān)系,這就導(dǎo)致了企業(yè)在遇到相應(yīng)的發(fā)展難題時,往往會為了降低資本投入而實施裁員措施。當(dāng)企業(yè)需要擴大發(fā)展規(guī)模時,又會通過擴招來增加勞動力數(shù)量。這種不合理、不規(guī)范的勞動力置換方式,容易造成企業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定,影響企業(yè)綜合效益的提升。

二、基于勞動經(jīng)濟學(xué)的人力資源管理策略

1.優(yōu)化人力資源配置

企業(yè)需要通過開展人力資源會計管理來優(yōu)化人力資源配置,明確具體的勞動力費用。當(dāng)企業(yè)的勞動力邊際收益超出了所對應(yīng)的邊際費用時,企業(yè)需要增加勞動力數(shù)量;當(dāng)勞動力邊際收益小于邊際費用時,企業(yè)需要控制好勞動力數(shù)量,通過提高勞動者質(zhì)量來增加企業(yè)的發(fā)展效益。

2.員工招聘與培訓(xùn)相結(jié)合

勞動經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為,企業(yè)不僅需要重視對員工的招聘工作,更需要重視對員工開展專業(yè)培訓(xùn),努力發(fā)掘那些具有發(fā)展?jié)摿Φ膯T工,實施重點培養(yǎng),通過較小的勞動力資本投入來有效激發(fā)員工的工作積極性,從而使企業(yè)獲得更大的經(jīng)濟效益。企業(yè)需要基于勞動經(jīng)濟學(xué)的角度去研究提高人力資源管理效率的策略及措施,有效采取員工招聘與培訓(xùn)有機結(jié)合的方式來提升企業(yè)勞動力發(fā)展的可持續(xù)性。

3.合理組織規(guī)劃好人力資源發(fā)展方案

勞動經(jīng)濟學(xué)認(rèn)為,開展長期的人力資源管理活動可以促進企業(yè)經(jīng)濟效益的穩(wěn)步提升,因此,企業(yè)需要從自身實際情況出發(fā),合理組織規(guī)劃好相應(yīng)的人力資源發(fā)展方案。人力資源發(fā)展規(guī)劃的制定要注重持續(xù)性與有效性,根據(jù)員工具體工作質(zhì)量、工作效率以及對企業(yè)的貢獻大小來實施相應(yīng)的獎勵,從而激發(fā)員工的工作熱情,有效提高員工的工作積極性,進而促進企業(yè)綜合效益的提升。

三、結(jié)語

總而言之,人力資源管理作為企業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容,需要引起有關(guān)人員的高度重視。針對當(dāng)前人力資源管理中暴露出的一些問題,企業(yè)需要基于勞動經(jīng)濟學(xué)的角度,對人力資源管理措施及策略實施探討與研究,從而不斷提高企業(yè)人力資源管理效率,促進企業(yè)經(jīng)濟效益的穩(wěn)步提升。

作者:李沐青 單位:河北大學(xué)

參考文獻:

[1]藺仿如.淺談勞動經(jīng)濟學(xué)下的人力資源管理[J].人力資源管理,2015(,1):162-164.

[2]王媛.試論基于勞動經(jīng)濟學(xué)背景下的人力資源管理[J].時代金融,2015(,9):184-187.

第2篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:教育;培養(yǎng)方案;人才

一、國際貿(mào)易人才趨勢前景

在二十一世紀(jì)迅速發(fā)展的時代,國與國之間相互來往已經(jīng)成了世界格局,國家與國家之間在經(jīng)濟貿(mào)易上的交流也是日益遞增。在這樣的格局下,新生了新的專業(yè)體系并命名為“國際經(jīng)濟與貿(mào)易”。這個專業(yè)主培養(yǎng)學(xué)生國際貿(mào)易往來等相關(guān)知識,英語能力的提高,培養(yǎng)出能從事國際交易或國際相互發(fā)展的金融類人才。但由于世界局勢的不同,各國的發(fā)展水平也層次不齊,尤其對于發(fā)展中國家和欠發(fā)達國家極為不利,而各個國家對于國貿(mào)人才的需求也是有所差異,導(dǎo)致了各個國家對于國貿(mào)人才培養(yǎng)方案的目標(biāo)和具體的內(nèi)容有所不同。

在世界商品交易發(fā)展最熱門的時代,國內(nèi)的國貿(mào)人才就業(yè)的情況,并不是想象中的美好,甚至讓人感到危機感。反觀而言,國外的國貿(mào)人才培養(yǎng)所培養(yǎng)的出的人才就業(yè)情況穩(wěn)定,大大的超過了國內(nèi)的就業(yè)水準(zhǔn)。對此,這次研究主要對于中外國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案的比較研究,討論培養(yǎng)方案對于培養(yǎng)高質(zhì)量高水準(zhǔn)人才的重要性,研究中外人才培養(yǎng)方案在各國國情下的優(yōu)劣勢和值得學(xué)習(xí)和改進的地方。

二、國內(nèi)外貿(mào)易人才培養(yǎng)方案

以蘭州大學(xué)和西安大學(xué)為例:從兩個學(xué)校的培養(yǎng)方案不難看出現(xiàn)階段國內(nèi)的國貿(mào)人才培養(yǎng)方案大致分了兩種培養(yǎng)模式。

西安交通大學(xué)的培養(yǎng)方案是以英語為主要培養(yǎng)的目標(biāo)的“英語外貿(mào)專業(yè)”,這種專業(yè)模式是以文理綜合類大學(xué)、英語類大學(xué)的主要培養(yǎng)模式,他的重點并不是放在國際貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上,而是把英語的學(xué)習(xí)放在最重要的位置上,培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,在英語為主要課程的基礎(chǔ)上再開設(shè)國貿(mào)相關(guān)的專業(yè)性知識。這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出的畢業(yè)生在就業(yè)方面專業(yè)比較對口,英語專業(yè)性強,進入企業(yè)從事外貿(mào)工作的比例相對較高。對于當(dāng)今社會就業(yè)而看,國貿(mào)單位需求的就是這種實用性人才。

而像蘭州大學(xué)的培養(yǎng)方案則與國內(nèi)很多理工類學(xué)?;蛘咴盒4髮O嗨?,他們是以專業(yè)知識為重點培養(yǎng)的“通用外貿(mào)專業(yè)”,這種專業(yè)模式用較多的課時學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論,課程設(shè)置的范圍廣泛,而對于英語專業(yè)的學(xué)習(xí)要求和其他專業(yè)的學(xué)生一樣,基本以英語四六級通過即可。這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才就業(yè)的范圍比較寬廣,考研,從事教育,企業(yè),銷售,管理等都能占有一定的比例,在就業(yè)上,由于各種知識層次只是相對的了解,并沒有深入的進行專業(yè)的培養(yǎng),往往只能勝任機械性的貿(mào)易勞動甚至無法在崗位上完成自己的職務(wù),從而失業(yè)率較高。

國外以賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院為例:賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置課程也是比較多的,但不用考慮語言方面的學(xué)習(xí),而是花更多的課程放在實際公司運營等證煌蹲噬廈媯專業(yè)開設(shè)的課程也是很有方向性,直接和經(jīng)濟財富掛鉤,更偏向與金融行業(yè),同樣這種培養(yǎng)方案培養(yǎng)出來的國貿(mào)人才在就業(yè)方面也是需要比較對口,進入金融行業(yè)或公司的比例較高,主要從事金融財務(wù)等相關(guān)的業(yè)務(wù)。

而波斯頓大學(xué)的金融貿(mào)易專業(yè)雖然所學(xué)的課程少,但不難看出和賓州大學(xué)沃頓商學(xué)院一樣,更加偏重金融的學(xué)習(xí),方向性偏強,從事金融相關(guān)的業(yè)務(wù)占大部分比例。

三、人才培養(yǎng)方案的差異原因

第一,課程體系設(shè)置不合理。從學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的定位上看,目前我國院校普遍存在注重理論教學(xué)、輕視實踐教學(xué)的傾向。這體現(xiàn)在課程設(shè)計上,很多本科院校較多地設(shè)置了國際經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易理論(對外貿(mào)易概論)、跨國公司概論、國際經(jīng)濟合作、國際技術(shù)貿(mào)易、國際投資等理論課程,對國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證制作、國際貿(mào)易函電、海關(guān)通關(guān)實務(wù)(報關(guān)實務(wù))、國際貿(mào)易模擬談判等實踐性課程卻相對涉及較少。

第二,師資素質(zhì)缺陷。目前我國高校國貿(mào)教學(xué)師資存在明顯缺陷,很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有實際從事過國際貿(mào)易工作,缺乏對國際貿(mào)易的感性認(rèn)識。雖然從師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)上完全能夠達到教學(xué)水平,但外貿(mào)實際操作能力的不足勢必將導(dǎo)致學(xué)生綜合操作能力的欠缺。

第三,雙語教學(xué)力度不夠,有的僅僅流于形式。雖然國內(nèi)的很多院校主要注重對英語課程的培養(yǎng),但還是有大部分的理工類學(xué)?;蚴窃盒4髮τ谟⒄Z素質(zhì)的培養(yǎng)不夠高。國際貿(mào)易核心課程實行正規(guī)的雙語教學(xué)是提升學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán),因此,教育部曾經(jīng)提出,各高校要通過引進國外原版教材,開設(shè)雙語課程。在此要求下,大部分高校開始探索開設(shè)部分專業(yè)課的雙語教學(xué)課程。但從實際效果上看,很多學(xué)校開設(shè)的雙語教學(xué)課實際上就是專業(yè)英語課或者專業(yè)英語強化課,跟雙語教學(xué)的實際要求相差甚遠。

第四,專業(yè)實習(xí)往往流于形式。實習(xí)對于國內(nèi)來說僅僅是一個實習(xí)經(jīng)歷。但是在國外,實習(xí)生會被當(dāng)作專業(yè)的教師來予以對待。因此,中國的實習(xí)時間比美國學(xué)生要短將近一半的時間。與中國學(xué)生相比,國外學(xué)生將會有更多不同類型的實習(xí)機會,這使他們在畢業(yè)實習(xí)中遇到的困難大大減少。與此同時,實習(xí)學(xué)校也不會拒絕提供給國外實習(xí)生生更長時間的實習(xí)機會。專業(yè)實習(xí)往往流于形式。而在國內(nèi),國貿(mào)類大學(xué)生普遍面臨實習(xí)難的問題。

第3篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞: 勞動與社會保障專業(yè) 課程體系建設(shè) 財經(jīng)類院校 高級應(yīng)用型人才

勞動與社會保障專業(yè)是一個跨學(xué)科的專業(yè),內(nèi)容涉及經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)和社會學(xué)等多個學(xué)科的知識。目前,全國大約有80多所本科院校開設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。該專業(yè)本科教育重在培養(yǎng)具備扎實的專業(yè)知識,能夠在國家人力資源與社會保障部門、政策研究部門等各類組織中從事勞動人事與社會保障管理工作的復(fù)合型專業(yè)人才。

在財經(jīng)類院校中,勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)該是將經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識、管理學(xué)基礎(chǔ)知識、勞動與社會保障的專業(yè)知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生,同時通過培養(yǎng)和訓(xùn)練,學(xué)生能具備本專業(yè)應(yīng)有的各種基本能力,包括專業(yè)應(yīng)用處理能力、分析判斷和解決問題的能力、協(xié)調(diào)和組織能力、籌劃能力、獲取新知識和創(chuàng)新能力。要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),財經(jīng)院校應(yīng)結(jié)合自身的特點,揚長避短,確定自身專業(yè)培養(yǎng)的特色,走專業(yè)特色培養(yǎng)之路,而不是大眾化的培養(yǎng)模式。

一、利用財經(jīng)類院校的學(xué)科優(yōu)勢,確立專業(yè)培養(yǎng)特色

為確定財經(jīng)院校勞動與社會保障專業(yè)特色,應(yīng)考慮以下幾個因素。

一是財經(jīng)院校整體環(huán)境和整體優(yōu)勢。一般來講,財經(jīng)院校不同于綜合性大學(xué),專業(yè)設(shè)置、教師專業(yè)背景、科研背景、學(xué)術(shù)氛圍主要是以經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)為主,經(jīng)濟學(xué)和管理學(xué)是財經(jīng)院校的優(yōu)勢。在這種環(huán)境和背景下,財經(jīng)院校勞動與社會保障專業(yè)應(yīng)該依托學(xué)校的整體優(yōu)勢,充分利用財經(jīng)院校的學(xué)科優(yōu)勢,建立勞動與社會保障專業(yè)的特色。

二是本院(系)教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)。本院(系)教師的專業(yè)背景、專業(yè)研究方向?qū)I(yè)特色也起到關(guān)鍵作用,即使財經(jīng)院校的整體環(huán)境和優(yōu)勢能夠得以體現(xiàn),但若專業(yè)的院(系)師資不能得到反映,就會影響勞動與社會保障專業(yè)特色的發(fā)揮。

三是市場對專業(yè)人才的需求狀況。要了解市場對勞動與社會保障專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)的要求,培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的專業(yè)人才。目前,我國專業(yè)化的勞動保障人才缺口較大。隨著社會保障體系的日益完善,各級政府、企事業(yè)單位對勞動與社會保障專業(yè)人才的需求也日益增加。該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向大體分為三類:一是進入高校和科研機構(gòu)從事教學(xué)和科研活動,這類學(xué)生往往需要進一步深造,攻讀碩士和博士學(xué)位。二是進入勞動和社會保障政府部門,成為各級政府公務(wù)員。三是進入企事業(yè)單位人事部門或人力資源部門從事具體業(yè)務(wù)工作。財經(jīng)院校的勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向應(yīng)主要為政府人力資源、勞動與社會保障部門、財政部門培養(yǎng)勞動與社會保障管理人才,為企事業(yè)單位培養(yǎng)從事員工福利管理的人才,為保險公司培養(yǎng)從事企業(yè)年金管理、人壽保險等商業(yè)性保險的人才。

基于此,財經(jīng)院校勞動與社會保障專業(yè)培養(yǎng)特色可以確定為以下幾個方向。

一是社會保障資金管理特色方向。該特色主要利用財經(jīng)院校金融專業(yè)、會計專業(yè)和財政專業(yè)的優(yōu)勢,將勞動與社會保障專業(yè)與會計、金融、財政等專業(yè)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又能掌握社會保障資金管理的專業(yè)人才。該特色的培養(yǎng)需要專業(yè)教師有雄厚的經(jīng)濟學(xué)功底,須有財政、投資、會計專業(yè)和勞動與社會保障專業(yè)教師的支撐,畢業(yè)生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等工作。

二是企事業(yè)單位員工福利(人力資源管理)特色方向。該特色主要利用財經(jīng)院校工商管理、人力資源管理專業(yè)的優(yōu)勢,將勞動與社會保障專業(yè)和人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又能掌握企事業(yè)單位員工福利管理的專業(yè)人才。該特色需要專業(yè)教師有雄厚的管理學(xué)功底,須有企業(yè)管理,特別是企業(yè)人力資源管理和勞動與社會保障專業(yè)教師的支撐,畢業(yè)生能夠在企事業(yè)單位從事員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險的管理等工作。

三是社會保險特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業(yè)和保險專業(yè)結(jié)合起來,利用財經(jīng)院校保險專業(yè)的優(yōu)勢,適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要,特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又懂商業(yè)保險管理和精算的專業(yè)人才。該特色需要專業(yè)教師有雄厚的保險學(xué)知識,特別是保險精算等專業(yè)知識,須有保險學(xué)、勞動與社會保障專業(yè)教師的支撐,畢業(yè)生能夠在勞動與社會保障部門及保險公司從事與社會保險相關(guān)的商業(yè)補充保險管理和運營工作。

二、立足實踐性、應(yīng)用性的專業(yè)特點,培養(yǎng)應(yīng)用型人才

勞動與社會保障專業(yè)專業(yè)是一個實踐性、應(yīng)用性較強的專業(yè)。具有知識性、政策性、應(yīng)用性相結(jié)合的特點,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識的同時,能從事勞動和社會保障具體工作。實踐教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有獨特作用,實踐教學(xué)在勞動與社會保障專業(yè)教學(xué)活動中占據(jù)著極重要的位置。因此,在專業(yè)建設(shè)上,要保證學(xué)生在掌握本專業(yè)基本理論和基本知識的基礎(chǔ)上,具備較強的實際工作能力,根據(jù)專業(yè)方向,突出社會實踐,強化實際操作技能,唯有如此,才能培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)人才的各種基本能力,才能提高勞動與社會保障專業(yè)人才的整體素質(zhì),才能夠使我們的學(xué)生符合現(xiàn)代社會的需要。這一思路將貫穿我們課堂教學(xué)和實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié),在課程體系和結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)方案等方面都應(yīng)體現(xiàn)出來。

三、財經(jīng)院校勞動與社會保障專業(yè)特色課程體系的構(gòu)建

(一)特色課程體系設(shè)置的目標(biāo)

首先,知識、能力與素質(zhì)相統(tǒng)一。在勞動與社會保障特色專業(yè)人才培養(yǎng)體系中,知識、能力、素質(zhì)三者之間的關(guān)系不是平行的關(guān)系,掌握勞動與社會保障專業(yè)的基本理論和基本知識是基礎(chǔ),只有掌握勞動與社會保障專業(yè)的基礎(chǔ)知識,才能培養(yǎng)勞動與社會保障專業(yè)人才的各種基本能力,才能提高勞動與社會保障專業(yè)人才的整體素質(zhì),因此,勞動與社會保障專業(yè)特色課程體系的設(shè)置要體現(xiàn)層次性、結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性,立足專業(yè)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng),使專業(yè)特色建立在專業(yè)知識和專業(yè)能力基礎(chǔ)之上。

其次,學(xué)以致用。夯實基礎(chǔ)、精通專業(yè)、強化特色是勞動與社會保障特色專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),也是課程體系設(shè)置的關(guān)鍵。整個特色專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)該圍繞這個目標(biāo)開展。堅持以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心,以專業(yè)知識教育為主線,以特色專業(yè)能力的培養(yǎng)為重點。因而專業(yè)課程的設(shè)置既要強調(diào)基礎(chǔ)知識教育,又要重視專業(yè)知識理論的傳授,更要突出專業(yè)特色課程的技能培養(yǎng)。

最后,專業(yè)相融合。所謂專業(yè)相融合,就是指勞動與社會保障專業(yè)應(yīng)該融合,吸收其他專業(yè)知識,擴充學(xué)生的專業(yè)知識,提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。由于勞動與社會保障專業(yè)課程社會適應(yīng)能力不強,特別是在我國公務(wù)員制度改革的今天,勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生能夠進入政府相關(guān)部門的比例很小,絕大部分畢業(yè)生將在企事業(yè)單位,包括保險公司從事員工福利、企業(yè)年金管理等工作,因而勞動與社會保障專業(yè)課程的設(shè)置要適應(yīng)這種社會需求,吸收相關(guān)專業(yè)知識,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力,擴大學(xué)生就業(yè)面。

(二)特色課程體系的設(shè)置

財經(jīng)院校勞動與社會保障專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)課程體系的設(shè)置上,專業(yè)課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想是“寬口徑,厚基礎(chǔ),重應(yīng)用”,根據(jù)這個原則,可以將課程體系設(shè)置為三個模塊:

基礎(chǔ)模塊?;A(chǔ)模塊是教學(xué)的基礎(chǔ),其中的課程是勞動與社會保障專業(yè)必修的課程,其目的主要是讓學(xué)生掌握勞動與社會保障專業(yè)需要的一些經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的基本知識。這些課程主要是西方經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)原理、公共管理學(xué)、公共經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)概論、人口學(xué)原理、統(tǒng)計學(xué)、公共政策分析、金融學(xué)、經(jīng)濟應(yīng)用數(shù)學(xué)等。

專業(yè)主干課程模塊。專業(yè)主干課程模塊是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ),也是勞動與社會保障專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本專業(yè)知識,這些課程主要是勞動經(jīng)濟學(xué)、勞動關(guān)系、社會保障學(xué)、社會保障國際比較、社會保障基金管理、社會保險、社會救助與社會福利、勞動法與社會保障法等。

專業(yè)特色方向模塊。專業(yè)特色模塊是各院校根據(jù)自己的專業(yè)特色而選擇開設(shè)的相關(guān)課程。

首先,社會保障資金管理特色方向可以開設(shè)以下課程:會計學(xué)、社會保險財務(wù)會計、證券投資理論、國際金融、資本市場與養(yǎng)老金、社會保障預(yù)算等,通過這些課程的學(xué)習(xí),畢業(yè)生可以到勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的管理工作,包括社會保障資金會計工作、社會保障基金的投資工作、社會保障資金預(yù)算管理工作、社會保障資金征繳工作等,具有較強的應(yīng)用性。

其次,員工福利管理特色方向可以開設(shè)以下課程:人力資源管理、員工福利、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學(xué)、人力資源開發(fā)與管理等,通過這些課程的學(xué)習(xí),畢業(yè)生可以到大型企業(yè)、事業(yè)單位從事員工福利的管理,特別是員工社會保險的管理工作。

第4篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

客觀認(rèn)識語言的經(jīng)濟價值,才能更加有效地利用語言資源。語言的使用和選擇體現(xiàn)其經(jīng)濟價值,其經(jīng)濟價值的高低取決于其在各種任務(wù)、職業(yè)和部門活動中的使用程度,而其使用程度又受到該語言供求法則的支配。據(jù)我國海關(guān)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示,2012年,我國外貿(mào)進出口總值為38667.6億美元,比上年增長6.2%;其中出口增長7.9%,進口增長4.3。雖然相對于2011年進出口總值增速減緩,但在世界經(jīng)濟復(fù)蘇明顯減速,國際市場需求持續(xù)低迷的情況下,我國經(jīng)濟仍然保持了相對強勁的發(fā)展態(tài)勢。外貿(mào)市場的不斷壯大,國際商務(wù)交流的不斷加深,使得商務(wù)英語的經(jīng)濟價值日益凸現(xiàn)。此外,商務(wù)活動當(dāng)中諸如B-to-B交易、網(wǎng)絡(luò)談判、無紙報關(guān)等技術(shù)的更新和發(fā)展,也必須依托商務(wù)英語的橋梁作用。商務(wù)英語巨大的經(jīng)濟價值,決定了市場對大量高素質(zhì)商務(wù)英語人才的需求。為滿足這種市場需求,商務(wù)英語與商務(wù)英語相關(guān)證書教育培訓(xùn)機構(gòu)紛紛搶占英語培訓(xùn)市場,各高職院校、本科院校也相應(yīng)開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或商務(wù)英語方向的課程。一方面,商務(wù)英語教育的發(fā)展給我國帶來了巨大的經(jīng)濟效益,這些語言文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,增加了社會就業(yè)機會,促進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和調(diào)整,刺激了第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;另一方面,商務(wù)英語教育的發(fā)展,為我國提供了更多的精通外語的人才,這些人力資本的積累,不僅能為企業(yè)帶來直接的經(jīng)濟效益,還能為我國的經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造有利條件,可以間接增強國家的競爭力和影響力,并能有效推動資源在全球范圍內(nèi)的整合和配置。

合理配置教育資源。商務(wù)英語熱的更深層次原因是語言使用的微觀經(jīng)濟價值,即學(xué)習(xí)者考慮學(xué)習(xí)商務(wù)英語的預(yù)期投入和預(yù)期收益。商務(wù)英語學(xué)習(xí)者在投入時間、精力和金錢后,可以提高英語技能,擴展商務(wù)知識,并可能進行更多的人際交往,積累人力資本,以使其獲得更高的個人收益,因此,商務(wù)英語教育是一種有經(jīng)濟效益的人力資本投資,然而,這種經(jīng)濟效益將受到商務(wù)英語使用熟練程度的制約。雖然學(xué)習(xí)商務(wù)英語的人數(shù)眾多,但高水平高素質(zhì)的商務(wù)英語人才在我國勞動力市場上卻供應(yīng)不足。這就要求我們不能一味盲目增加商務(wù)英語教學(xué)投入,還應(yīng)針對市場對人才的需求狀況,采取相應(yīng)的措施。教育是培養(yǎng)人力資本并推動生產(chǎn)力不斷發(fā)展的重要因素之一。作為一種人力資本,商務(wù)英語語言能力的培養(yǎng),是促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重要因素。由于其巨大的經(jīng)濟價值,商務(wù)英語教育蓬勃發(fā)展起來了?;诮?jīng)濟學(xué)的觀點,任何生產(chǎn)都要考慮投入與產(chǎn)出的比率,商務(wù)英語教育投資也不例外,需考慮以更低的投入獲得更高的收益,這就對商務(wù)英語培訓(xùn)機構(gòu)或相關(guān)院校提出了更高的要求。同以應(yīng)試教育為目的的商務(wù)英語培訓(xùn)機構(gòu),以及企業(yè)內(nèi)部小規(guī)模對在職人員進行的短期商務(wù)英語能力培訓(xùn)不同,各高等院校針對商務(wù)英語專業(yè)和商務(wù)英語方向的教育是商務(wù)英語人才培養(yǎng)的主力。高等院校商務(wù)英語教育投資的內(nèi)、外部效益受多種因素的制約。目前,我國的商務(wù)英語教學(xué)雖然發(fā)展規(guī)??涨?,但整體水平不高,存在很多問題,如投入大,產(chǎn)出小,費財費時,效率低下,重復(fù)教學(xué)等。其培養(yǎng)的商務(wù)英語人才很難滿足市場對高素質(zhì)商務(wù)英語人才的要求。這些問題,造成了教育資源的嚴(yán)重浪費,成為阻礙教育收益最大化的主要原因,因此,合理配置教育資源,已成為商務(wù)英語教育的當(dāng)務(wù)之急。受市場供求關(guān)系的制約,各高等院校的商務(wù)英語專業(yè),只有在認(rèn)真分析市場對商務(wù)英語人才需求的基礎(chǔ)上,根據(jù)企業(yè)的實際工作要求,合理設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程,靈活設(shè)置課程內(nèi)容,整合重復(fù)課程,注重理論和實踐相結(jié)合,制訂符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案,才能最大程度地實現(xiàn)商務(wù)英語教育投資的經(jīng)濟效益。此外,作為商務(wù)英語教育重要投入要素的教師素質(zhì)和配備情況,也和商務(wù)英語教育產(chǎn)出正相關(guān),因此,為商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者配備既具有商務(wù)專業(yè)知識和行業(yè)實踐經(jīng)驗,又熟練掌握英語語言的教師,是保證產(chǎn)出質(zhì)量即高素質(zhì)商務(wù)英語人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

語言經(jīng)濟學(xué)為商務(wù)英語研究提供了一個新的角度,即從經(jīng)濟學(xué)的角度去看待商務(wù)英語的語言價值。隨著語言在經(jīng)濟生活中經(jīng)濟作用和價值的日益凸顯,從經(jīng)濟的角度認(rèn)識商務(wù)英語的價值,對現(xiàn)在和未來都意義重大。今后,如何充分發(fā)揮商務(wù)英語的經(jīng)濟效用,以實現(xiàn)商務(wù)英語的經(jīng)濟價值,將成為學(xué)者們研究的重點。它對商務(wù)英語教育政策,對各大院校的人才培養(yǎng)方案的制定、商務(wù)英語教師隊伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)的配備、教育教學(xué)方法和內(nèi)容的改善,對社會商務(wù)英語培訓(xùn)機構(gòu)的經(jīng)濟決策等方面,將有著重要的指導(dǎo)意義。

作者:郭亞卿單位:遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院

第5篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

物流業(yè)是融合運輸、倉儲、貨代、信息等產(chǎn)業(yè)的復(fù)合型服務(wù)業(yè),是支撐國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè),對于促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、提高國民經(jīng)濟競爭力和建設(shè)生態(tài)文明具有重要意義。2009年2月25日召開的國務(wù)院常務(wù)會議,審議并原則通過物流業(yè)調(diào)整振興規(guī)劃。2014年9月12日,國務(wù)院提出關(guān)于印發(fā)物流業(yè)發(fā)展中長期規(guī)劃(2014—2020年),積極營造有利于現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的政策環(huán)境,著力建立和完善現(xiàn)代物流服務(wù)體系。近幾年,我國物流業(yè)增加值占GDP的比重一直保持在6.8%左右。在此背景下,存在巨大物流人才缺口,而且對高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。作為物流人才的培養(yǎng)者,如何根據(jù)社會需求不斷完善和優(yōu)化課程體系,是當(dāng)前迫切需要解決的問題,課程群的建設(shè)思路是一條有效途徑。課程群是某專業(yè)或跨專業(yè)課程體系中若干門在知識、方法、問題等方面有著內(nèi)在邏輯聯(lián)系的按照一定規(guī)律對課程進行整合的課程體系。設(shè)置課程群的目的是完善特定施教對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu),不是機械的課程疊加,而是按照課程、學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律,在系統(tǒng)方法指導(dǎo)下,對相關(guān)課程進行有機的整合。以學(xué)科來劃分的,結(jié)合專業(yè)調(diào)整和學(xué)科建設(shè),以教學(xué)計劃的整體優(yōu)化為目標(biāo),對教學(xué)計劃中具有一定的學(xué)科相關(guān)性、知識完整性、內(nèi)容繼承性、結(jié)構(gòu)相對獨立性的課程集成模塊的建設(shè)[2]。山東財經(jīng)大學(xué)自2003年設(shè)立物流管理專業(yè)以來,不斷改進人才培養(yǎng)方案,以人才培養(yǎng)為中心,優(yōu)化專業(yè)核心課程群教學(xué)內(nèi)容,從一體化、國際化和經(jīng)濟分析角度制定物流管理專業(yè)核心課程群(物流經(jīng)濟學(xué)、國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理)的總體內(nèi)容,然后共同制定了教學(xué)大綱,合理確定了三門課程內(nèi)容,避免課程內(nèi)容重復(fù),使得不同知識點在不同課程中得以凸顯,同時又相互補充,多角度覆蓋地滲透式提高學(xué)生的知識水平。我們組建了物流管理專業(yè)核心課程群建設(shè)團隊,力求知識結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)的合理化。同時,為了保證三門課程之間的關(guān)聯(lián)緊密性,注重不同課程之間的師資交叉,增強課程之間的粘合度。

2物流管理專業(yè)核心課程群的構(gòu)建思路

物流經(jīng)濟學(xué)、國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理三門課程都是物流管理專業(yè)的專業(yè)必修課,是在學(xué)習(xí)了物流學(xué)導(dǎo)論課程之后,為從不同角度全面、深入學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識而設(shè)置的,從不同教學(xué)對物流管理學(xué)生進行專業(yè)能力培養(yǎng)。三門課程之間具有很強的關(guān)聯(lián)性。物流的靈魂在于系統(tǒng),掌握整體優(yōu)化的思想是學(xué)好物流管理的關(guān)鍵,供應(yīng)鏈管理旨在從一體化的角度來對物流及其他企業(yè)運作問題進行統(tǒng)籌管理,培養(yǎng)學(xué)生整體優(yōu)化的能力;而且,隨著世界經(jīng)濟貿(mào)易往來越來越頻繁,我國與世界的聯(lián)系日益緊密,國際化視野也是當(dāng)前需要物流管理專業(yè)學(xué)生具備的基本能力,國際物流學(xué)側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生國際物流的運作方式和管理知識;同時,無論物流的一體化還是國際化運作,都需要從經(jīng)濟效益分析角度來衡量其成功與否,物流經(jīng)濟學(xué)則培養(yǎng)學(xué)生利用經(jīng)濟學(xué)理論知識進行效益分析的能力。因此,物流經(jīng)濟學(xué)、國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理三門課程屬性相同,關(guān)系緊密,非常有必要作為課程群來整體建設(shè)。

3課程群課程基本情況介紹

3.1物流經(jīng)濟學(xué)

物流經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用型課程,其為解決物流運營過程中的經(jīng)濟問題提供理論支撐和實踐方法。物流經(jīng)濟學(xué)覆蓋物流運營管理的每一個環(huán)節(jié),從經(jīng)濟學(xué)的基本原理出發(fā),科學(xué)核算物流成本,分析物流活動過程中如何最佳地配置資源、物流市場的供給與需求、宏觀物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與增長。是利用數(shù)學(xué)的方法研究現(xiàn)代物流各環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)規(guī)律,尋求獲得最大的空間時間效益的課程。掌握物流經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法,是物流管理專業(yè)本科生必須具備的基本素質(zhì)。因而,物流經(jīng)濟學(xué)是物流管理專業(yè)的核心課。在物流管理實踐中,降低物流成本是首要任務(wù)?,F(xiàn)代物流被稱為繼勞動力、自然資源之后的“第三利潤源泉”,而保證這一利潤源泉實現(xiàn)的關(guān)鍵就是降低物流成本,成本分析是物流經(jīng)濟學(xué)的核心。圍繞此核心內(nèi)容,課程從微觀的角度進行市場分析,從宏觀的角度進行制度與政策分析。

3.2國際物流學(xué)

隨著經(jīng)濟的日益全球化,越來越多的企業(yè)開始推行國際化戰(zhàn)略,在全世界尋找貿(mào)易機會,尋找最理想的市場和最好的生產(chǎn)基地,這樣一來,企業(yè)必須更新自己的物流觀念,擴展物流設(shè)施,推行國際物流。目前,國際物流人才的需求量越來越大,使國際物流人才成為緊缺人才,因此,進行國際物流人才的培養(yǎng)勢在必行。在國際物流人才的培養(yǎng)過程中,國際物流學(xué)是必修課程。國際物流學(xué)是物流管理專業(yè)的專業(yè)必修課,它的研究范圍十分廣泛,依據(jù)現(xiàn)代物流管理理論的思想和國際物流的運作特征,全面地介紹了國際物流的運作方式和管理知識。內(nèi)容包括:國際物流的基本知識,國際物流系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)、國際采購相關(guān)知識,國際貿(mào)易相關(guān)知識,國際物流基礎(chǔ)設(shè)施,國際貨物運輸,國際貨物運輸保險,進出易程序、國際物流中的檢驗檢疫以及報關(guān)清關(guān)等內(nèi)容。

3.3供應(yīng)鏈管理

供應(yīng)鏈管理是一門物流管理專業(yè)的核心專業(yè)課,課程始終緊跟供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,在物流類專業(yè)高素質(zhì)人才培養(yǎng)中起到了至關(guān)重要的作用。供應(yīng)鏈管理課程內(nèi)容來源于企業(yè)管理實際,具有較強的理論性、實踐性和應(yīng)用價值,該課程的教學(xué)目標(biāo)是講授供應(yīng)鏈設(shè)計、運行和管理中大家所關(guān)心的問題以及比較重要的新模型和解決方案,使學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理的基本概念和原理,了解供應(yīng)鏈管理模式的特征及其與傳統(tǒng)運作模式的差異,掌握供應(yīng)鏈管理的分析、設(shè)計、實施的方法,掌握供應(yīng)鏈管理環(huán)境下的采購管理、生產(chǎn)管理、成本管理、風(fēng)險管理以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢,最終能根據(jù)企業(yè)的特點進行供應(yīng)鏈系統(tǒng)設(shè)計識別與方案設(shè)計,為畢業(yè)后從事供應(yīng)鏈設(shè)計、運行和管理等工作打下堅實的基礎(chǔ)。

4課程群建設(shè)對策

4.1整合課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在課程群的建設(shè)中,將重點集中于課程講授內(nèi)容的完善上,處理好單門課程和課程群的關(guān)系,課程組將認(rèn)真整理和總結(jié)課程的相關(guān)知識,把課程內(nèi)容劃分為前后銜接的幾大部分,由淺入深,循序漸進的一步步引導(dǎo)學(xué)生進入和深入課程內(nèi)容,加強相關(guān)課程的整合,減少課程內(nèi)容的重復(fù),進一步提高課程的綜合化程度。以成本分析為紐帶,對各課程進一步分工,在物流經(jīng)濟學(xué)課程中側(cè)重理論方法的訓(xùn)練,在國際物流學(xué)以及供應(yīng)鏈管理課程中側(cè)重成本分析的運用。在教學(xué)中,吸收部分研究的最新成果,力圖體現(xiàn)該學(xué)科的前沿性成果。

4.2改進教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對課程基本概念多、涉及面廣等特點,課程組本著定位要準(zhǔn)、內(nèi)容要實、理論要精、操作要強且具有明顯職業(yè)性的原則,對課程的教學(xué)方法進行全面改進。為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能,便于學(xué)生理解,調(diào)動學(xué)生的積極性,本課程群以多媒體課件、網(wǎng)上資源、實驗室等為載體,通過增加課堂討論、案例分析、實驗仿真等教學(xué)方法,建立參與式、互動式、仿真式的教學(xué)方法體系。

4.3強化教學(xué)條件和教學(xué)資源建設(shè)

4.3.1強化教學(xué)條件建設(shè)

為了課程有序、高效的進行,教學(xué)條件必須得到保障,物流管理專業(yè)核心課程群的教學(xué),除了課堂教學(xué)之外,還要有相應(yīng)的實踐教學(xué)。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié),我們從實驗環(huán)境和課程網(wǎng)站等方面強化物流管理專業(yè)核心課程群教學(xué)條件。實驗室的硬件資源為開展國際物流學(xué)和供應(yīng)鏈管理的實驗教學(xué)提供了設(shè)施保障,結(jié)合精品課程建設(shè),開通課程群網(wǎng)站,把三門課程的教學(xué)資源放在課程網(wǎng)站中,包括課程的授課錄像、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、案例資料、部分視頻資料、習(xí)題、試卷樣題。及時更新網(wǎng)站,提高網(wǎng)站利用率。

4.3.2強化教學(xué)資源建設(shè)

三門課程在現(xiàn)有基礎(chǔ)上,從自身特點出發(fā)合理選擇案例類型和素材,按照統(tǒng)一格式編寫4-5個案例,形成系統(tǒng)的案例體系和案例庫,互為補充,全面培養(yǎng)物流人才。進一步優(yōu)化教學(xué)課件,調(diào)整優(yōu)化三門課程的課件內(nèi)容,形成課件的統(tǒng)一風(fēng)格,增加動畫效果,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,不斷完善課件中的習(xí)題和案例。

4.4課程師資隊伍建設(shè)

第6篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān) 鍵 詞:法學(xué)專業(yè);復(fù)合型專業(yè);法務(wù)金融專業(yè)

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1006-3544(2013)02-0068-02

一、設(shè)置法務(wù)金融復(fù)合型專業(yè)的必要性

1. 有利于提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率。 從當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)市場的供求狀況來看,法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)象比較明顯,就業(yè)難的問題較其他專業(yè)更為突出。根據(jù)麥可思研究院2010~2012年的《中國大學(xué)生就業(yè)報告》,法學(xué)本科專業(yè)在3年里都因就業(yè)率落后被列入“紅牌”專業(yè)?,F(xiàn)實表明,法學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新勢在必行。據(jù)調(diào)查,當(dāng)前復(fù)合型人才更受用人單位的歡迎,法學(xué)、金融復(fù)合型人才的社會需求在不斷擴大。從專業(yè)的適用性來看,法務(wù)金融專業(yè)人才不僅適用于法律和金融部門,又能適用于一切與金融聯(lián)系比較密切的企事業(yè)單位。因此,法務(wù)金融專業(yè)畢業(yè)生的適用領(lǐng)域?qū)拸V,必然會提高專業(yè)就業(yè)率。

2. 符合高等教育發(fā)展與改革的需要。2010年7月29日國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)中指出,高等教育要“優(yōu)化結(jié)構(gòu)辦出特色。適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要,建立動態(tài)調(diào)整機制,不斷優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu),促進多學(xué)科交叉和融合。重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?!?。高等教育關(guān)鍵是特色化教育,設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)與我國高等教育改革的目標(biāo)要求是完全一致的。

3. 符合高等教育創(chuàng)新的需要?!毒V要》 指出:“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展,根本靠改革。要以體制機制改革為重點,鼓勵地方和學(xué)校大膽探索和試驗, 加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐。創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制、辦學(xué)體制、教育管理體制,改革質(zhì)量評價和考試招生制度, 改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段,建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。加快解決經(jīng)濟社會發(fā)展對高質(zhì)量多樣化人才需要與教育培養(yǎng)能力不足的矛盾”。設(shè)置法務(wù)金融專業(yè)正是為了更好地適應(yīng)社會人才需求而進行的教育創(chuàng)新,是法學(xué)教育改革中進行的積極探索。

二、法務(wù)金融專業(yè)的現(xiàn)狀

目前國內(nèi)的法務(wù)金融專業(yè)只是在南京審計學(xué)院法學(xué)院進行試點, 2010年招生一個班。該院對大量的金融機構(gòu)進行了調(diào)研論證, 被調(diào)查的金融單位無一例外都歡迎法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才。 這一方面是由于復(fù)合型人才的知識面較廣, 比單一型人才的創(chuàng)新能力強;另一方面,無論是傳統(tǒng)金融業(yè)務(wù)的開展,還是金融業(yè)務(wù)創(chuàng)新,這些復(fù)合型人才比單一型人才都有特有的優(yōu)勢,是金融機構(gòu)不可或缺的。

目前國外也沒有專門的法務(wù)金融專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)先例, 但有類似復(fù)合型專業(yè)的經(jīng)驗做法可供參考。在美國的大學(xué)有法律與經(jīng)濟(含金融)相結(jié)合的專業(yè),結(jié)合方式主要有兩種,一是在法學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟學(xué)方向, 二是在經(jīng)濟學(xué)院中開設(shè)相應(yīng)的法律經(jīng)濟學(xué)方向。在第一種方式中,最具代表性的是哈佛大學(xué)的法律經(jīng)濟分析專業(yè),該專業(yè)是哈佛大學(xué)很強的一個專業(yè),許多教授具有經(jīng)濟學(xué)與法學(xué)雙博士,從不同領(lǐng)域?qū)Ψ蛇M行經(jīng)濟分析。在經(jīng)濟學(xué)院中開設(shè)法律經(jīng)濟學(xué)是美國大學(xué)的普遍做法,其中最有名的莫數(shù)芝加哥大學(xué)的經(jīng)濟系,其對美國法學(xué)的貢獻是舉世聞名的,同芝加哥法學(xué)院一起成為法律經(jīng)濟學(xué)分析的主要“發(fā)源地”。

三、法務(wù)金融專業(yè)課程設(shè)置

(一)人才培養(yǎng)方案思路

法務(wù)金融專業(yè)是一個復(fù)合型專業(yè),其主要是將法學(xué)與金融學(xué)兩個專業(yè)進行復(fù)合,法務(wù)金融專業(yè)人才應(yīng)知法律,懂金融,除了懂這兩行業(yè)外,還有一些必備的基本功需要掌握,如對經(jīng)濟規(guī)律的了解,懂得看財務(wù)會計報表等。因此配合復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo),對法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生可開設(shè)經(jīng)濟、會計方面的相關(guān)課程。

(二)主要課程設(shè)置

1. 專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置。 專業(yè)基礎(chǔ)課是一個專業(yè)所必須了解的學(xué)科,法務(wù)金融專業(yè)需要法學(xué)和金融學(xué)兩方面基礎(chǔ)知識結(jié)合。法學(xué)類專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、刑法、商法學(xué)、行政法學(xué)及訴訟法學(xué);金融類專業(yè)基礎(chǔ)課包括貨幣銀行學(xué)、會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)等方面課程。

2. 專業(yè)主干課和專業(yè)課設(shè)置。 法務(wù)金融類專業(yè)學(xué)生將來的就業(yè)方面主要以金融業(yè)為主,金融業(yè)又主要以銀行業(yè)、保險業(yè)、證券業(yè)為主,為適應(yīng)人才行業(yè)發(fā)展需要該專業(yè)應(yīng)以行業(yè)來設(shè)置相關(guān)的課程,可分四類設(shè)置:第一類是所有行業(yè)必備的法律課程,主要是合同法學(xué)、經(jīng)濟法學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)、勞動與社會保障法學(xué)。這些課程主要以民商法方面的法律為主。第二類是不同行業(yè)所需的不同法學(xué)課程,主要是銀行法學(xué)、保險法學(xué)、證券法學(xué)等方面課程。第三類是不同金融業(yè)所需的不同金融業(yè)課程。主要以金融企業(yè)業(yè)務(wù)經(jīng)營和金融監(jiān)管機構(gòu)監(jiān)管兩條線設(shè)置。如針對銀行業(yè)可開設(shè)商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與經(jīng)營、信用管理學(xué)、投資銀行學(xué)、公司金融等金融業(yè)務(wù)經(jīng)營課程;針對監(jiān)管方面可開設(shè)銀行監(jiān)管學(xué)、保險監(jiān)管學(xué)及證券監(jiān)管學(xué)、風(fēng)險管理學(xué)等方面課程。第四類是金融監(jiān)管法律。金融業(yè)是一個需要重點監(jiān)管的行業(yè),金融監(jiān)管法也是金融業(yè)必不可少的組成部分,因此可開設(shè)中央銀行法、銀行業(yè)監(jiān)督管理法、證券監(jiān)管法及保險監(jiān)管法等方面的金融監(jiān)管法律課程。

3. 選修課設(shè)置。 法務(wù)金融專業(yè)選修課設(shè)置主要從兩方面考慮,一是應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置,二是研究型人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置。 本科教育應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主, 但也要顧及少部分研究型人才升級需要,如考研的需要。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)懂金融的法學(xué)類人才, 這類人才的執(zhí)業(yè)需以擁有司法考試資格為最佳條件, 因此該培養(yǎng)方案可適當(dāng)設(shè)置滿足司法考試的課程,如民法專題研究、刑法專題研究、商法和經(jīng)濟法專題研究、訴訟法專題研究、理論法學(xué)專題研究等課程。 研究型人才培養(yǎng)課程主要針對將來學(xué)生考研而設(shè)置, 在金融行業(yè)中主要以民商法為主, 因此法務(wù)金融專業(yè)設(shè)置中的法學(xué)更多的是民商法類課程, 在研究型人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加民商法類之外的課程,如刑法、行政法或國際法方面的課程。在金融類課程中,由于金融業(yè)中銀行業(yè)是主要行業(yè),而且銀行業(yè)也是需求人才最多的行業(yè), 因此在研究該類人才培養(yǎng)方案中可適當(dāng)增加銀行業(yè)方面的課程。

第7篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型;人才培養(yǎng);課程體系;勞動與社會保障專業(yè)

中圖分類號:G642.0 文獻標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2015)28-0115-03

近年來,地方本科教育發(fā)展勢頭較快,但是卻有一些不利地方本科教育發(fā)展健康運行的重要問題未能得到較好的解決,其中人才培養(yǎng)系統(tǒng)性的偏差是最根本的問題之一,主要體現(xiàn)在市場需求與人才培養(yǎng)的效果之間的偏差較大,而課程體系設(shè)置不合理是導(dǎo)致這一偏差最直接的原因。因此,在構(gòu)建課程體系時,要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,在課程體系設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等的構(gòu)建方面,都應(yīng)遵循有別于學(xué)術(shù)型課程體系設(shè)置的理念、原則和策略,體現(xiàn)應(yīng)用型特色。結(jié)合我校十幾年來的應(yīng)用型辦學(xué)實踐和勞動與社會保障專業(yè)課程體系的建設(shè),我們對此進行了一些探索,嘗試構(gòu)建一個適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)課程新體系。

一、優(yōu)化專業(yè)課程體系是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的必然選擇

勞動與社會保障專業(yè)作為一門綜合運用管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科理論與方法研究勞動就業(yè)和社會保障及其規(guī)律學(xué)科的專業(yè),已經(jīng)確立為我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特色專業(yè)。而勞動與社會保障專業(yè),從教育部專業(yè)目錄的到辦學(xué)經(jīng)驗的積累僅有十幾年時間。在此過程中,全國范圍內(nèi)有135所高校相繼開設(shè)了勞動與社會保障專業(yè)。在此專業(yè)教學(xué)工作中,廣大教師投入了大量精力,開展了艱苦的創(chuàng)造性工作,取得了較好成績,逐步被社會所認(rèn)可。但是,該專業(yè)的建設(shè)中還存在一些與市場脫節(jié)的地方,如專業(yè)課程體系的應(yīng)用性不強、教學(xué)進程安排還不盡合理、課程內(nèi)容安排不夠科學(xué)等。再加上由于勞動與社會保障專業(yè)辦學(xué)時間短,各個學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,存在專業(yè)學(xué)科定位不準(zhǔn)、專業(yè)的市場認(rèn)知度不高等一系列問題。近年來,為適應(yīng)社會對人才的需求,提高教學(xué)質(zhì)量,國內(nèi)很多高校開展了本專業(yè)人才培養(yǎng)和教學(xué)培養(yǎng)體系的研究,但適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系研究還不多見。因此,我們對勞動與社會保障專業(yè)課程體系的優(yōu)化進行系統(tǒng)的思考十分有必要。

我校勞動與社會保障專業(yè)1999年9月設(shè)立??茖I(yè)招生,并被列為我省和我校的重點建設(shè)的應(yīng)用專業(yè)之一。2002年被我院列為首批升本的四個專業(yè)之一,并被列為院級重點建設(shè)專業(yè)?,F(xiàn)已經(jīng)培養(yǎng)了四屆專科畢業(yè)學(xué)生和十屆本科畢業(yè)生,其中有三個班級榮獲省級先進班集體,歷年來畢業(yè)生就業(yè)率達到95%以上。本專業(yè)成立至今盡管只有短短十五年多時間,但是無論從師資隊伍、實訓(xùn)實習(xí)基地的建設(shè)、人才培養(yǎng)的模式、教學(xué)教育的改革,還是對社會服務(wù)等方面都取得了較為突出的成績。2012被評審為我校特色專業(yè)。通過對我?,F(xiàn)有勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)方案實踐分析,按照強化“應(yīng)用”二字,增強適應(yīng)性的原則進行調(diào)整、改革與重組;對現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案按照知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的思路重新設(shè)計、優(yōu)化課程體系,進一步完善勞動與社會保障專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式。

二、明確人才培養(yǎng)的目標(biāo),確立優(yōu)化專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想

(一)明確勞動與社會保障專業(yè)教育和人才培養(yǎng)的目標(biāo)理念

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010―2020)》在高等教育培養(yǎng)人才類型上提出“重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)?!保懊鎸η八从械臋C遇和挑戰(zhàn),必須清醒認(rèn)識到……學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強,創(chuàng)新型、實用型、復(fù)合型人才緊缺”。所以,順應(yīng)社會需求和我國高等教育改革的價值取向,將“應(yīng)用性”人才培養(yǎng)作為自己的目標(biāo),是包括我校在內(nèi)的地方一般本科院校符合邏輯的選擇。

勞動和社會保障工作是建設(shè)和諧型社會的必要前提。加強勞動和社會保障工作,建立“社會安全網(wǎng)”,保障和穩(wěn)定人們的基本生活,將極大地促進經(jīng)濟建設(shè)和社會進步,保障人們的生活水平。當(dāng)前社會保障工作重心正在向城市基層社區(qū)和農(nóng)村社區(qū)轉(zhuǎn)移,社會對勞動與社會保障人才的需要由理論型轉(zhuǎn)向應(yīng)用型,對大學(xué)生需求由大城市大機關(guān)轉(zhuǎn)向城市基層和農(nóng)村社區(qū)。要建立和完善社會保障體系,就需要加快培養(yǎng)高素質(zhì)的,熟悉政策、精通業(yè)務(wù)、掌握技術(shù)的面向基層的勞動和社會保障專門應(yīng)用型人才。

勞動與社會保障專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型高級專門人才為己任,是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。地方本科院校,有必要在適應(yīng)本地經(jīng)濟社會發(fā)展需要上即在“應(yīng)用”兩字上下功夫,對勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行探索與實踐。進一步更新教育觀念,修訂培養(yǎng)目標(biāo),改革教學(xué)內(nèi)容、課程體系和教學(xué)方法,尤其重視應(yīng)用能力的培養(yǎng),以適應(yīng)科學(xué)發(fā)展觀的要求,培養(yǎng)能與社會多元化人才需要結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的畢業(yè)生,真正實現(xiàn)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的目的。

(二)優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的指導(dǎo)思想

明確了勞動與社會保障專業(yè)本科教育和人才培養(yǎng)目標(biāo),我們按照國家、教育部有關(guān)文件精神和銅陵學(xué)院辦學(xué)指導(dǎo)思想,以我院財經(jīng)專業(yè)優(yōu)勢特色為依托,勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想是:堅持講求實效,以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域、地方經(jīng)濟,“面向基層、有理論、重操作、強能力、有創(chuàng)新”的應(yīng)用型勞動與社會保障專業(yè)人才為目標(biāo),突出人才培養(yǎng)目標(biāo)的實踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性,培養(yǎng)過程的開放性,強化實驗、實訓(xùn)、實習(xí)三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將本專業(yè)建設(shè)成優(yōu)勢明顯、財經(jīng)管理特色鮮明、全省有影響的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)。

同時我們在優(yōu)化課程體系方面,主要應(yīng)考慮以下三個方面:(1)人才市場對人才應(yīng)用能力的要求。勞動與社會保障專業(yè)是一個多學(xué)科相互獨立又彼此交叉的新興專業(yè),市場需求范圍廣,能在各級政府部門、金融保險機構(gòu)、大中型企事業(yè)單位、社區(qū)工作部門、勞動咨詢與中介機構(gòu)、各類社會保障基金組織從事勞動與社會保障管理工作。面對就業(yè)市場,我們要以通識和技能教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面廣、技術(shù)過硬、綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的應(yīng)用型人才,體現(xiàn)專業(yè)核心競爭力。這樣才能適應(yīng)市場需求,使本專業(yè)學(xué)生在人才市場上有較強的競爭優(yōu)勢。(2)結(jié)合專業(yè)理論和業(yè)務(wù)實踐的發(fā)展趨勢。依據(jù)勞動與社會保障的基本理論和經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)的基本理論,吸取發(fā)達國家和港、臺地區(qū)的實踐經(jīng)驗,結(jié)合本土化的特征,本著理論與實務(wù)并舉的原則,遵循從服務(wù)中學(xué)習(xí)、從實踐中學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,充分突出教學(xué)實驗、實習(xí)環(huán)節(jié)。把勞動與社會保障領(lǐng)域的最新理論和實踐發(fā)展趨勢引入到課程教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生及時了解和掌握最新理論、政策業(yè)務(wù)知識信息,以提高其解決現(xiàn)實專業(yè)問題的能力。(3)適應(yīng)國際化人才培養(yǎng)的需求。隨著現(xiàn)代化信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛使用及經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展,高等教育理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)都發(fā)生了變化。故此,要面向世界,在教學(xué)和課程改革中體現(xiàn)國際化,培養(yǎng)具有國際視野、國際交往能力、國際競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用人才。課程設(shè)置要包括語言能力的國際化和思維方式的國際化。

三、優(yōu)化課程體系,促進勞動與社會保障應(yīng)用型人才培養(yǎng)

本科層次的人才培養(yǎng)任務(wù)首先在于優(yōu)化課程體系,科學(xué)編制人才培養(yǎng)方案,認(rèn)真設(shè)計基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的動態(tài)比例關(guān)系。因此,優(yōu)化課程體系的重點是優(yōu)化配置課程內(nèi)在結(jié)構(gòu),將課程體系進行模塊化設(shè)計。把基礎(chǔ)課分成基礎(chǔ)課模塊、基本技能模塊,把專業(yè)課分成專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊。以基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊和基本技能模塊組成基礎(chǔ)平臺課程;專業(yè)方向模塊和專業(yè)技能模塊組成專業(yè)模塊課程。優(yōu)化課程體系要強化基礎(chǔ)平臺課程以適應(yīng)專業(yè)發(fā)展最新動向和綜合能力培養(yǎng)的目標(biāo)。在課程設(shè)置和教學(xué)重點上,是前兩年強調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)教育和綜合技能素質(zhì)發(fā)展,后兩年加強專業(yè)能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。在課程修習(xí)時間上,根據(jù)課程邏輯、難易程度和相應(yīng)模塊課程科學(xué)設(shè)計,特別是幾門專業(yè)主干課程的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,要合理地安排課程教學(xué)順序,讓學(xué)生在鞏固已有相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,不斷學(xué)習(xí)新的知識,增強實際應(yīng)用能力。為突出我校財經(jīng)特色,建議勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化方案如下。

(一)優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系設(shè)計的原則

一是理論知識、應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)相統(tǒng)一的原則,加大應(yīng)用型課程體系建設(shè)。通過調(diào)研、改革、研究與實踐,建立一套符合突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、適應(yīng)就業(yè)崗位要求、結(jié)構(gòu)合理、科學(xué)可行的課程體系;根據(jù)勞動與社會保障專業(yè)能力培養(yǎng)要求,建立以突出財經(jīng)管理類特色專業(yè)知識應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線的模塊式理論教學(xué)體系。在開展社會調(diào)查的基礎(chǔ)上,對職業(yè)崗位(群)所需的專業(yè)知識、能力和素質(zhì)進行分解和重組,建立增強人才培養(yǎng)的整體性、針對性和適應(yīng)性的優(yōu)化實踐教學(xué)體系。加強以課外各種文化科技活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),形成良好的素質(zhì)教育體系。

二是強化學(xué)以致用的原則,改革課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容。從分析財經(jīng)管理類社會保障崗位和相關(guān)社會職業(yè)活動入手,按照在職業(yè)崗位上活動和發(fā)展所需具備的知識與能力,設(shè)計人才的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu);按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求,基礎(chǔ)理論課程以適用、夠用為度,專業(yè)課程突出財經(jīng)管理類針對性與實用性。根據(jù)專業(yè)發(fā)展及社會發(fā)展的需要,及時更新教材,開設(shè)反映先進技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求的課程。改革以財經(jīng)管理類技術(shù)能力為中心的模塊化的課程體系,進行以技能應(yīng)用為本的專業(yè)課程教學(xué)模式的探索。

三是與財經(jīng)類專業(yè)相融合的原則。課程設(shè)置讓學(xué)生在掌握財會、財稅、金融等一般財經(jīng)類知識的基礎(chǔ)上,重點掌握勞動與社會保障理論知識和業(yè)務(wù)技能,熟悉勞動與社會保障政策及實務(wù)操作,具有綜合運用相關(guān)管理理論和方法分析解決實際問題的能力,能在政府部門、企事業(yè)單位、非政府組織從事勞動就業(yè)管理、人力資源管理、社會保險管理與商業(yè)保險管理、財務(wù)會計等工作,并達到作為勞動與社會保障從業(yè)人員掌握必要財會知識、作為財會崗位從業(yè)人員掌握必要勞動與社會保障知識目標(biāo)的復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。

(二)優(yōu)化勞動與社會保障專業(yè)課程體系的設(shè)想

根據(jù)我校勞動與社會保障專業(yè)課程體系優(yōu)化的指導(dǎo)思想,在公共基礎(chǔ)模塊的基礎(chǔ)上,體現(xiàn)財經(jīng)類綜合素質(zhì)和基本技能,在專業(yè)課程體系設(shè)置上分為三個模塊。

一是專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ),課程應(yīng)是勞動與社會保障專業(yè)的必修課程,主要是讓學(xué)生掌握本專業(yè)所需要的一些經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等的基本知識。此模塊課程主要包括管理學(xué)原理、西方經(jīng)濟學(xué)、公共管理學(xué)、勞動經(jīng)濟學(xué)、人口學(xué)原理、社會學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué)、公共政策分析等。

二是專業(yè)主干課程模塊。此模塊是專業(yè)課教學(xué)的核心,是勞動與社會保障專業(yè)必須掌握的核心專業(yè)知識,此模塊課程主要是人力資源管理、勞動關(guān)系、保險學(xué)、社會保障學(xué)、勞動法與社會保障法、社會保障基金管理、社會保險、社會保障國際比較、社會救助與社會福利、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)等。

三是專業(yè)特色方向模塊。此模塊應(yīng)根據(jù)我校財經(jīng)特色定位來選擇開設(shè)不同方向相關(guān)課程。

(1)社會保險特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與保險專業(yè)結(jié)合起來,利用財經(jīng)院校保險專業(yè)優(yōu)勢,適應(yīng)社會保障主體多元化趨勢的需要,特別是商業(yè)保險成為社會保險的重要補充形式,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又懂商業(yè)保險管理和精算的專業(yè)人才,該特色方向可以開設(shè)以下課程:商業(yè)保險經(jīng)營管理、社會保險精算、社會保險管理實務(wù)、風(fēng)險管理等,通過這些課程的學(xué)習(xí),畢業(yè)生可以到社會保障部門從事社會保險的管理工作、商業(yè)保險公司從事與社會保險相關(guān)的商業(yè)保險工作。

(2)社會保障資金管理特色方向。該方向主要是將勞動與社會保障專業(yè)與會計、金融、財政等專業(yè)結(jié)合起來,利用財經(jīng)院校金融專業(yè)、會計專業(yè)和財政專業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又能掌握社會保障資金管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程:會計學(xué)、社會保險財務(wù)會計、證券投資理論、公共財務(wù)管理、資本市場與養(yǎng)老金、社會保障預(yù)算等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在勞動與社會保障部門、財政部門從事社會保障資金的預(yù)算管理、資金的收支管理、基金的投資管理、資金的監(jiān)督等,具有較強的應(yīng)用性。

(3)勞動關(guān)系管理特色方向。該特色主要是將勞動與社會保障專業(yè)與人力資源管理專業(yè)結(jié)合起來,利用工商管理、人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生成為既懂勞動與社會保障專業(yè)知識,又能掌握企事業(yè)單位員工勞動關(guān)系、薪酬福利管理的專業(yè)人才。該特色方向可以開設(shè)以下課程:人力資源管理、薪酬管理、人力資本投資、勞動心理學(xué)、員工福利、人力資源素質(zhì)測評、企業(yè)年金管理、職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展等。培養(yǎng)的學(xué)生能夠在企事業(yè)單位從事勞動關(guān)系管理、員工福利的籌劃和設(shè)計、員工社會保險等人事管理工作。

鑒于我校的發(fā)展歷史及學(xué)生的就業(yè)定位主要是企業(yè),為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的實際操作和業(yè)務(wù)能力,在課程設(shè)置方面要體現(xiàn)應(yīng)用性特點,例如加強計算機管理信息系統(tǒng)、社會保障信息管理系統(tǒng)等課程、文書寫作、口才與演講、組織行為管理、溝通技巧、社交禮儀等方面的課程。強化實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng),爭取機會多和政府勞動部門、社會保險管理部門、民政部門、保險公司和企業(yè)等組織加強溝通交流,為學(xué)生創(chuàng)造實踐鍛煉機會。創(chuàng)新社會實踐形式和方法,增加學(xué)生社會實踐鍛煉的機會。

四、優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須處理的幾個關(guān)系

1.處理好學(xué)校與社會的辦學(xué)關(guān)系。現(xiàn)在的高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)是具有根據(jù)社會需求為社會培養(yǎng)人才,提供科研成果,服務(wù)社會的三大功能,學(xué)校具有推動生產(chǎn)力發(fā)展的社會軸心作用。反之學(xué)校特別是高等學(xué)校理應(yīng)為社會服務(wù)提供合格人才產(chǎn)品。培養(yǎng)應(yīng)用型人才,特別是地方本科應(yīng)用型人才不可能在學(xué)校完成,必須借助社會的力量。培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才不可能依賴自發(fā)地與社會結(jié)合,而必須自覺地與社會結(jié)合,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。

2.處理好校內(nèi)各系、各專業(yè)的關(guān)系。有利于鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),跨系、跨專業(yè)選課,形成復(fù)合型知識、能力結(jié)構(gòu),培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用人才。實行完全學(xué)分制是高等教育的一個重要目標(biāo)。

3.處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系。把第二課堂作為第一課堂重要的延伸和補充,特別是把第二課堂作為豐富實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的空間載體與第一課堂有機結(jié)合起來,以第二課堂的實踐性、創(chuàng)新性教育引導(dǎo)第一課堂教學(xué)。

4.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系。改變傳統(tǒng)的“以教為中心”的教學(xué)模式為“以學(xué)為中心”的教學(xué)模式,這里的“學(xué)”不是“學(xué)生”之“學(xué)”,而是“學(xué)習(xí)”之“學(xué)”。教什么,應(yīng)以人才市場需求為導(dǎo)向;怎樣教,應(yīng)變“填鴨式”為自主學(xué)習(xí)方式。

參考文獻:

[1]靳賀玲,秦姝.優(yōu)化課程體系,培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才――以現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)為例[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2011,(02):3-5.

[2]包萍.優(yōu)化課程體系設(shè)計,培養(yǎng)實踐性應(yīng)用型人才[J].通化師范學(xué)院學(xué)報,2013,(02):53-54,57.

第8篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:金融學(xué);大類招生;大類培養(yǎng)

一、金融學(xué)專業(yè)大類招生的模式及積極意義

大類招生是近年來一些高等院校將相同、相近學(xué)科門類,或是同院系的專業(yè)合并,按一個專業(yè)大類招收學(xué)生??忌顖笾驹笗r,只需在不同專業(yè)大類之間進行選擇。在我國,北京大學(xué)和清華大學(xué)是最早實施這項招生改革的院校。2002年,北京大學(xué)開始在13個院系中實行按院系招生,3個專業(yè)中按學(xué)科大類招生的試點;同年,清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院也試行了按“工商管理類”統(tǒng)一招生、以學(xué)院為單位進行大類培養(yǎng)的教育模式改革。2005年,浙江大學(xué)率先在經(jīng)濟學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、藥學(xué)院3個學(xué)院進行大類招生嘗試。到2011年,“211工程”院校中實行大類招生的學(xué)校已經(jīng)達到50%以上,很多普通本科院校也逐漸跟進。在眾多高校公布的招生章程中,“按院系招生”“按大類培養(yǎng)”之類的詞匯比比皆是,成為重要甚至主要的招生錄取方式。

金融學(xué)專業(yè)作為高校眾多專業(yè)的一個有機組成部份,其大類招生主要包括兩種模式。一是綜合類院校按學(xué)科招生的模式。根據(jù)教育部1998年7月頒布的《普通高等院校本科專業(yè)目錄》,金融學(xué)專業(yè)被劃分為經(jīng)濟學(xué)類。自20世紀(jì)末高校辦學(xué)自擴大以來,不但綜合類院校設(shè)有經(jīng)濟學(xué)類專業(yè),許多理工農(nóng)類院校也開辦了經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)。在經(jīng)濟學(xué)類專業(yè)中,各校依據(jù)自身的條件,設(shè)置了財政學(xué)、金融學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)以及國民經(jīng)濟管理、工業(yè)經(jīng)濟、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、運輸經(jīng)濟、勞動經(jīng)濟、貿(mào)易經(jīng)濟、數(shù)量經(jīng)濟等不同專業(yè),大類招生后,學(xué)生只需選擇經(jīng)濟學(xué)類,就等于同時選擇了上述若干個專業(yè)。具體情況如表1所示;二是財經(jīng)類院校按院系招生的模式。由于財經(jīng)類院校重點培養(yǎng)財經(jīng)類人才,以財政、金融、社會保障、工商管理、城市管理等為主要培養(yǎng)領(lǐng)域,大多數(shù)財經(jīng)院校都設(shè)有金融學(xué)院,并下設(shè)金融學(xué)、金融學(xué)(國際金融)、金融工程學(xué)、信用管理學(xué)、保險學(xué)等專業(yè)或?qū)I(yè)方向。實行大類招生后,統(tǒng)一按金融類專業(yè)招生。個別院校也采用“基地班”、“實驗班”模式招生,如西南財經(jīng)大學(xué)的“金融學(xué)雙語實驗班”。

對于金融學(xué)專業(yè)而言,無論是按學(xué)科或是按院系進行大類招生,在現(xiàn)行教育體制下,均可體現(xiàn)以下幾個方面的積極意義。一是促進高招公平,增加錄取機會。與大類招生相對應(yīng)的是大類報考,對學(xué)生來說,表面上看可選擇的專業(yè)數(shù)量少了,但實際上考生選擇一個類,就等于選擇了幾個專業(yè),同時避免了專業(yè)內(nèi)部的級差問題。這不但在一定程度上增加了考生的錄取機會,而且減輕了考生被調(diào)劑到不喜歡專業(yè)的風(fēng)險,有助于緩解考生壓力;二是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,減少盲目性。在填寫高考志愿時,對于一直處于應(yīng)試教育背景下的中學(xué)生來說,除了少數(shù)從小就對某一領(lǐng)域有特殊偏好者外,大多數(shù)學(xué)生對專業(yè)的了解和選擇都比較盲目。在高招咨詢中,一個出現(xiàn)頻率較高的問題就是問學(xué)校能否轉(zhuǎn)專業(yè)?事實上,由于專業(yè)選擇不適合自己,進入大學(xué)后,一部分學(xué)生或應(yīng)付本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù),用大量時間自學(xué)自己感興趣的科目,致使學(xué)教分離,不能達到互相促進的效果。另一部份學(xué)生干脆自暴自棄,逃學(xué)逃課以致于不能順利畢業(yè)。大類招生后,學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí),可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長,在此基礎(chǔ)上進行專業(yè)選擇,目標(biāo)更加明確,結(jié)果更加理性;三是拓寬知識基礎(chǔ),增強就業(yè)競爭能力?,F(xiàn)代社會需要的是既有多元化知識結(jié)構(gòu),又有復(fù)合型專業(yè)能力的人才。而金融學(xué)專業(yè)按大類招生大類培養(yǎng),可以更好地實現(xiàn)這樣的辦學(xué)理念。大類招生后,學(xué)生在同一公共基礎(chǔ)課平臺和學(xué)科基礎(chǔ)課平臺進行一年或兩年的統(tǒng)一培養(yǎng),然后選擇具體專業(yè)。推行的是通識教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育,體現(xiàn)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重個性、求創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)原則。學(xué)生在統(tǒng)一的大類學(xué)習(xí)中,不但可以拓寬公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課的范圍,而且可以通過學(xué)科之間的交叉、滲透和互補,增強學(xué)生對人才市場需求的適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力,更好地滿足社會發(fā)展需要。

二、金融學(xué)專業(yè)大類培養(yǎng)課程體系的設(shè)計

第9篇:勞動經(jīng)濟學(xué)培養(yǎng)方案范文

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟學(xué);教學(xué)方法;啟示

《經(jīng)濟學(xué)》是高校財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的一門基礎(chǔ)課,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握現(xiàn)代西方經(jīng)濟學(xué)的基本理論與方法,為今后的經(jīng)濟管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下經(jīng)濟理論基礎(chǔ);培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代經(jīng)濟理論分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題的能力,學(xué)以致用。學(xué)生們普遍重視、喜歡這門課,也投入了較多的時間和精力,從中獲得知識量的期望值較高,對教師鼓勵的同時,也對教學(xué)水平提出了更高要求。長期以來,國內(nèi)教學(xué)中存在學(xué)生主體地位缺失,學(xué)習(xí)目的不明確,教師服務(wù)意識不夠等問題。因此,借鑒國外的先進理念和教學(xué)方法,改革現(xiàn)有的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式是十分必要的。2012年10月-2013年5月,筆者在澳大利亞昆士蘭大學(xué)做訪問學(xué)者,對昆士蘭大學(xué)的本科和研究生經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)進行了考察和研究。本文通過分析昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要做法和特點,針對我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的實際情況,提出改革我國經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的幾點思考。

一、昆士蘭大學(xué)教學(xué)的主要做法

(一)昆士蘭大學(xué)教學(xué)以學(xué)生為主體

昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用,首先,昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)沒有規(guī)定統(tǒng)一的教材,只有參考教材,上課前老師會將下節(jié)課的PPT發(fā)給學(xué)生,學(xué)生可以預(yù)習(xí),然后自己去看參考書,而且每周都要求學(xué)生提交作業(yè),進行在線交流和小組討論,這都作為考核的成績,使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)結(jié)果能夠自我選擇、自我控制和自我調(diào)節(jié),這跟國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)課程以教師授課為主,特別是采用多媒體教學(xué)以來,教師傳授的信息更多,但是因其速度快,內(nèi)容多,并且經(jīng)濟學(xué)本身內(nèi)容廣泛,理論性強,圖形多且復(fù)雜,結(jié)果對學(xué)生提出了更高的要求,學(xué)生經(jīng)常只能埋頭記筆記,很多時候思考的時間都沒有,學(xué)生的主動性和參與性無從談起是十分不一樣的。而且在昆士蘭大學(xué)經(jīng)濟學(xué)課堂上,你可以經(jīng)??吹嚼蠋熤v一個問題時被學(xué)生打斷,學(xué)生不明白,當(dāng)場就可以提問。

(二)昆士蘭大學(xué)教學(xué)注重過程管理

昆士蘭大學(xué)教學(xué)非常注重過程管理,首先,昆士蘭大學(xué)教授必須在下一次上課前將上課的PPT內(nèi)容發(fā)給學(xué)生,所以其教學(xué)內(nèi)容必須嚴(yán)格按照教學(xué)計劃和教學(xué)進度進行,教學(xué)過程非常嚴(yán)謹(jǐn)。其次,昆士蘭大學(xué)非常注重平時考核。每位教授的經(jīng)濟學(xué)課考核成績包括平時作業(yè)、期末考試、小組討論報告等。再次,昆士蘭大學(xué)注重平時輔導(dǎo),在教授門上有任課教授的聯(lián)系方式和輔導(dǎo)、答疑時間,一般一周2次,每次1-2小時,如果學(xué)生還有其他問題,可以電話預(yù)約。另外還配有教學(xué)輔導(dǎo)課,由高年級學(xué)生或者是聘請的老師來負責(zé),lecture負責(zé)講課,輔導(dǎo)老師負責(zé)習(xí)題以及對學(xué)生不理解的進行輔導(dǎo)。

(三)昆士蘭大學(xué)教學(xué)突出實際,緊跟前沿

昆士蘭大學(xué)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)非常重視實際問題的分析和解決,Professor KK-Tang在講到總支出模型的時候就舉了2013年1月11日日本政府提供1160億美元的財政支持來結(jié)束通貨緊縮和促進經(jīng)濟增長的例子,并通過數(shù)據(jù)計算為什么采用的是1160億美元的財政支持。在其課堂中,數(shù)據(jù)和案例基本都是2013年的,其是本著理論與實踐相結(jié)合的精神在從事教學(xué)中不斷體現(xiàn),這是值得我們國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)教師好好學(xué)習(xí)的地方。另外,西方經(jīng)濟學(xué)在不斷地發(fā)展和變化中,不斷地涌現(xiàn)出許多新的學(xué)科,在舊有的學(xué)科里面也存在新的發(fā)展。因此,必須以一種動態(tài)的眼光看待經(jīng)濟理論。體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)專業(yè)課程體系的建設(shè)上,昆士蘭大學(xué)做到了盡量使舊有課程的內(nèi)容能夠反映國際經(jīng)濟學(xué)界最前沿的進展,而不是只局限于原有的體系,比如原來的微觀經(jīng)濟學(xué)就并沒有博弈論的內(nèi)容,但現(xiàn)在博弈論已經(jīng)成為必不可少的一部分了,昆士蘭大學(xué)在四年級就開設(shè)了博弈論課程。昆士蘭大學(xué)本科采用了分四年學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的方式,大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論,然后逐漸加深,大四的學(xué)生是那些能夠拿到榮譽學(xué)位的優(yōu)等生才會學(xué)習(xí)較難的經(jīng)濟學(xué),包括博弈論。而國內(nèi)的經(jīng)濟學(xué)本科只有微觀和宏觀。

二、幾點啟示

(一)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力

經(jīng)濟學(xué)從根本上說是一門社會科學(xué),其所要面對和解決的問題是與現(xiàn)實密切相關(guān)的,所以經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用的能力。如果只會一些工具性的東西但沒有經(jīng)濟素養(yǎng)這個最重要的“靈魂”在里面,結(jié)果只能是“百無一用”。所以,我們要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力,首先要培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟素養(yǎng)。所謂“經(jīng)濟素養(yǎng)”就是一種能用經(jīng)濟學(xué)思維抽象力思考問題的能力。這方面我們建議學(xué)生要開闊視野,拓寬知識面。一方面,多看看經(jīng)濟史,無論是中國的還是國外的,無論是古代的還是近代的。經(jīng)濟學(xué)說史和經(jīng)濟思想史等內(nèi)容能讓學(xué)生了解各種經(jīng)濟理論的產(chǎn)生發(fā)展過程,掌握經(jīng)濟發(fā)展的特點和規(guī)律,使學(xué)生對經(jīng)濟理論有一個更加全面系統(tǒng)的認(rèn)識。另一方面,加強國際交流與區(qū)域性合作以開拓學(xué)生的視野。從國際一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗來看,國際間的校際交流和學(xué)生的短期培訓(xùn)和互訪,不僅可以使學(xué)生掌握新信息,學(xué)習(xí)新知識,還能開拓學(xué)生的視野。在此基礎(chǔ)上,改變填鴨式教學(xué)和灌輸式教學(xué)方法,要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力,除了上課時間由學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程進行自我監(jiān)控,對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我檢驗和評價,能夠自己及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題和不足并加以自我改進。采用以學(xué)生為主體的自主式、開放式、互動式、討論式、研究式的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以培養(yǎng)學(xué)生主體意識和自主決策能力。

(二)提高教師為學(xué)生服務(wù)的意識和能力

昆士蘭大學(xué)非常重視科研,科研成果也是眾所周知,好幾位諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎得主來自這里,可是這并不影響其教師對本科教學(xué)的重視。因此,我們應(yīng)該提高教師為學(xué)生服務(wù)的意識,在課堂上,我們要充滿活力的給學(xué)生認(rèn)真講好每一堂課,認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),而不是只顧自己的進度。在課外,我們要結(jié)合最新的經(jīng)濟學(xué)發(fā)展動態(tài)認(rèn)真?zhèn)湔n,指導(dǎo)學(xué)生進行教科書和參考書的選擇,認(rèn)真批改作業(yè)和試卷,輔導(dǎo)答疑,進行學(xué)習(xí)評價,提供研究咨詢和信息服務(wù)。這些服務(wù)是需要教師付出巨大的時間和艱苦的勞動的,學(xué)校應(yīng)該給予這些勞動和付出給予充分的尊重和肯定,激勵教師全身心、全方位、全過程為學(xué)生服務(wù),將這些作為教師考核、晉升的主要依據(jù)。當(dāng)然,有服務(wù)的意識沒有服務(wù)的能力是遠遠不夠的,我們教師要不斷提高自己的學(xué)科知識獲得能力,學(xué)科內(nèi)容的駕馭能力,教學(xué)方案的設(shè)計能力,學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究能力,知識形態(tài)轉(zhuǎn)化的能力,獲取外文資料和閱讀理解的能力,課堂教學(xué)的控制力和組織管理能力,學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)能力等等。這些不僅需要教師平時的積累,也需要提供學(xué)校一個平臺,通過各種途徑幫助教師提高自己的服務(wù)能力和水平。

(三)強調(diào)案例教學(xué)和注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

經(jīng)濟學(xué)課程有三大特點:理論抽象、圖形多且復(fù)雜、數(shù)學(xué)知識運用廣泛。經(jīng)濟學(xué)屬于社會科學(xué),不像自然科學(xué)那樣可以在實驗室內(nèi)再現(xiàn);另一方面,經(jīng)濟學(xué)理論的總結(jié),是以西方發(fā)達資本主義國家的市場經(jīng)濟為前提的,與我們國家的國情、市場經(jīng)濟發(fā)展的概況、人們的觀念和行為方式以及假設(shè)的條件均有差異,這些使學(xué)生理解這些理論時有一定的難度。另外,西方經(jīng)濟理論的研究主要以定量分析為主,其理論的得出與變化,可以通過坐標(biāo)圖來形象直觀的再現(xiàn),但是,在經(jīng)濟發(fā)展的過程中,每一個經(jīng)濟現(xiàn)象發(fā)展變化的因素繁多,理解起來比較費解。而且,許多經(jīng)濟理論的得出,是通過數(shù)學(xué)推導(dǎo)而來的,通過數(shù)學(xué)證明其因變量的變化是如何導(dǎo)致自變量變化及變化程度的,掌握這些知識也有一定的難度。昆士蘭大學(xué)的案例教學(xué)給我留下了很深的印象,這啟發(fā)我們在教學(xué)過程中要善于運用案例,比如講sunk cost的時候,我們只是講定義,學(xué)生是很難理解的,但是我們舉一個例子告訴他們,他們就很快明白了。另外,針對圖形多且復(fù)雜、數(shù)學(xué)知識運用廣泛,我們要通過做題和自己動手畫圖來強化他們對概念的理解和掌握,昆士蘭大學(xué)不僅安排了輔導(dǎo)課,在正式課后專門安排人員進行習(xí)題輔導(dǎo)和課程輔導(dǎo),另外還在辦公室提供咨詢和答疑。我們可以借鑒昆士蘭大學(xué)的做法,安排大四或者剛工作的老師給予他們一周上一次輔導(dǎo)課,另外,安排一到兩次答疑時間。及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解情況,通過習(xí)題和小測驗進行檢查。

參考文獻:

[1]葉文鎮(zhèn).美國大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)本科教學(xué)的現(xiàn)狀及其借鑒意義[J].福州大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2012(1):73-77.

[2]耿香玲.差異與啟示――對美國佐治亞西南州立大學(xué)經(jīng)濟學(xué)教學(xué)模式的觀察與思考[J].常熟工學(xué)院學(xué)報(教育科學(xué)),2012(6):83-86.

[3]童霞.微觀經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的教學(xué)體會[J].無錫教育學(xué)報,2006(9):69-70.

[4]Alauddin, M, and Butler, J.E. (2004a) From a Vicous Circle of Anxiety to a Virtuous Circle of Learning: Experience of Teaching Statistics to a Heterogeneous Clientele,American Journal of Applied Sciences, 1(3):202-208.

[5]Alauddin, M. and Butler, J.E. (2004b).Teaching Economics in a Changing University Environment: Some Australian Experience,International Journal of Social Economics, 31(7-8):706-20.