語文教材論文精選(九篇)

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第1篇：語文教材論文范文

語用學(xué)就是“研究在一定的上下文里語言的使用，包括所產(chǎn)生的字面意義和蘊涵意義，以及可能產(chǎn)生的效果的學(xué)科。”“研究語言在各個領(lǐng)域中實際應(yīng)用的學(xué)科?！薄皯?yīng)用語言學(xué)本來多指把語言原理應(yīng)用于教學(xué)方面，但是隨著社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用語言學(xué)的領(lǐng)域越來越廣，已經(jīng)包括文字創(chuàng)制、語言政策制訂、語言疾病治療、通信技術(shù)研究乃至人工智能研究等等。”“句法學(xué)研究符號與符號之間的關(guān)系；語義學(xué)研究符號與所指事物之間的關(guān)系，語用學(xué)研究符號與使用者之間的關(guān)系。句法學(xué)回答的問題是：句子是按什么規(guī)則組成的？語義學(xué)回答的問題是：意義是按什么方法確定的？語用學(xué)回答的問題是：語言的使用在一定的上下文里產(chǎn)生了什么影響和效果？”“句法學(xué)追求的是規(guī)則，語用學(xué)要弄明白的是功能。語文學(xué)問：X是什么意思？語用學(xué)問：你對某人說X是什么意思？”語用學(xué)的特征有以下幾點：

1.語用學(xué)研究語言文字符號的意義及其在不同的語言環(huán)境里的不同用法，乃至不同的表達(dá)效果，側(cè)重于語言的實用。

2.語用學(xué)注重語言本身的使用，以語言為基本的要素，講究語言的組織與駕馭，特別在乎語言在特殊環(huán)境里的特殊表意效果，講究語言規(guī)律的內(nèi)在探索。

3.語用學(xué)始終是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的，社會發(fā)展的速度越快，語用學(xué)的內(nèi)容也就越充實。它在最初的發(fā)展階段，僅僅以語言教學(xué)為目的，隨著社會的前進(jìn)，它的運用范圍也越來越廣泛。

4.語用學(xué)與其他學(xué)科有著廣泛的內(nèi)在聯(lián)系。只是它更側(cè)重語言的基礎(chǔ)性特點。在我們的教學(xué)中，可以說專門對語用學(xué)進(jìn)行過介紹，然而高考卻并沒有缺少對語言運用的具體而實在的考查，只是我們的注意力不是那么強罷了。而這一點也造成了目前語文教育效率不高的真正原因。如此重要的一條規(guī)則，語文教材與教學(xué)在有意無意之中忽視了。

二、教材體系應(yīng)考慮的問題

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，我們應(yīng)當(dāng)以語言訓(xùn)練為其要點，這樣，我們在語文教學(xué)中從語言學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，大講特講語用學(xué)，以語用學(xué)的科學(xué)體系作為最終出發(fā)點，應(yīng)該是語文教學(xué)的出路所在。實際上，教材中大量具有相當(dāng)文學(xué)水準(zhǔn)的作品離學(xué)生的認(rèn)知水平本來就遠(yuǎn)，實用傾向也不明顯，訓(xùn)練體系嚴(yán)重不足。教材內(nèi)容和形式單一的這種傾向，恐怕是語文教學(xué)效益不高不可忽視的一個重要原因。因此建立以語用學(xué)為目標(biāo)的學(xué)科教材體系就顯得十分重要：

1.語匯運用體系。如果說，在小學(xué)時期還比較注重字匯的學(xué)習(xí)，上了初中以后，字匯的積累沒有能放到一個合適的位置。到了高中，更是忽略了詞匯的進(jìn)一步提高。語言是建立在大量的詞匯基礎(chǔ)上的，但是語文教材并不注重母語詞匯體系的教學(xué)。

2.口語體系?！皫装倌陙恚瑫嬲Z一直是文學(xué)的工具，也是判斷語言優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)的根據(jù)。人們認(rèn)為書面語使語言具有永久性和權(quán)威性。因而，語法規(guī)則無一例外地都是用書面語作為例子。相反，日常用語卻被忽視或被譴責(zé)為只表現(xiàn)出粗心和沒有組織，是不值得研究的課題?！薄耙粋€人倘不把已有的文化積累——包括語言——盡可能地占為己有，并且從這個基礎(chǔ)上跨開步去，那他實際上是不懂得利用條件，讓自己處在優(yōu)勢的地位?！薄安贿^作為語言的取之不盡、用之不竭的源泉，畢竟還是來自活人——尤其是人民群眾的口頭?！痹谖覀兊慕滩睦?，口語體系與書面語體系各自的作用并沒有被引起重視。在教材里相當(dāng)多的口語語匯系統(tǒng)，口語的語法系統(tǒng)更是付諸闕如。

3.書面語體系。現(xiàn)代漢語沿襲了古代漢語的深遠(yuǎn)影響?！霸谖逅臅r期白話文運動以前，書面語和口語的區(qū)別實際上是古今語的區(qū)別。文言……往下一直延續(xù)到20世紀(jì)初葉。”可惜，教材在這方面也沒有太大的突破。

4.口語與書面語的語法運用體系?！皶嬲Z能精心組織，表達(dá)更緊湊、更復(fù)雜的結(jié)構(gòu)話語的單位?！倍喾吹氖聦嵤?，“口語的自發(fā)性和快速性使復(fù)雜的事先計劃的機會減少到最低程度，并且助長了說話人當(dāng)機立斷的特征——比較松散的結(jié)構(gòu)、重復(fù)、重新措辭、插入語、以及用語調(diào)或停頓把話語分割成易懂的意群。”“書面語展示出數(shù)種獨有的特點，如標(biāo)點符號、大寫、空格、色彩和其他圖文效果?？谡Z中幾乎沒有與此相對應(yīng)的特征。例如：口語中問號可以用升調(diào)表達(dá)；感嘆號和劃線部分可能用放大音量表示；插入語可能用減速、降低音量或音調(diào)來表示。”“有些結(jié)構(gòu)只能在書面語里找到。詞匯里的某些詞條很少或從來不用在口語中，如許許多多音節(jié)的化學(xué)術(shù)語，或較神秘的法律術(shù)語。反之亦然，口語里使用的某些詞一般不用于書面語，以及某些俚語和猥褻的詞?！北容^我們的教材，其語法系統(tǒng)，雖然多年以來有所創(chuàng)建，但是至今還是沒有一點是關(guān)于口語方面的。

5.篇章運用體系。文章通常以篇章馭段落，以段落馭句群，以句群馭句子，以句子為基本構(gòu)成單位，實現(xiàn)其表意功能?，F(xiàn)存教材側(cè)重了完整的文章，忽視了用選段的方式來實現(xiàn)其篇章的靈活性和巧妙性。與此帶來的結(jié)果是，增大了學(xué)習(xí)的難度，大大減少了學(xué)生大量占有信息，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)的機會。

6.綜合文體運用體系。教材中的文體通常以記敘、說明、議論的三分法為標(biāo)準(zhǔn)。對各種新興的文體往往視而不見，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際和時代的需要。也就難怪教師在教學(xué)中無法用新穎的知識為內(nèi)容吸引學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也覺得枯燥難耐了。

7.語文與文學(xué)體系。語文當(dāng)然離不開文學(xué)。但是在教材中怎樣處理語言與文學(xué)的關(guān)系卻是一件值得研討的事情。我們的教材中，文學(xué)作品所占的比例相當(dāng)大，但是缺乏一個明確的準(zhǔn)則。并且在教學(xué)中是以無形中拔高了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)為前提的。我們以為只要在教學(xué)中對范文進(jìn)行一番分析就能達(dá)到目的了，因而多年來的語文教學(xué)往往有一種文學(xué)化的教學(xué)傾向。文學(xué)的創(chuàng)造是要講很多因素的，我們卻忽視了這些因素。西瓜沒有揀到，芝麻也丟了。

8.語文與文化體系。語文絕不是單純的一門學(xué)科，文化語言學(xué)告訴我們，語言與文化聯(lián)系密切，它是以廣闊的歷史文化為深厚的背景的。反之，我們也能從語言中窺測出歷史的長久淵源。可惜，語文教材以表面化的思想教育體系取代了語言豐富的文化意義。

“文化語言學(xué)從一問世就呈現(xiàn)出它令人目不暇接的豐富性：方言與歷史人文地理，言語交際中的社會、文化背景和民族心理，語法與漢民族文化心理結(jié)構(gòu)的深層通約性，漢語言史與漢民族文化交融史，古漢字與先民的意識特征，……幾乎中國現(xiàn)代語言學(xué)的每一個分支都可以打開一個引人入勝的文化視界?！保ā墩Z文的闡釋》申小龍p612）教材中，有關(guān)文化方面的范例只有一二篇知識短文和少數(shù)幾個練習(xí)，沒有較為適當(dāng)?shù)倪x文。這或許就是當(dāng)代學(xué)生缺乏文化的根源。

9.語文與多學(xué)科體系。語文的工具性特點最能及時反饋社會科學(xué)與自然科學(xué)的發(fā)展成果。在語文教材中我們卻發(fā)現(xiàn)并沒有一點有關(guān)這方面的材料，而高考卻無中生有地出很多這一類型的考題。這幾年，高考題中這一類考題分值都在10％以上，范圍十分廣泛。

10.語文與信息語言體系（機器語言、計算機語言）。“電視、傳真、復(fù)印、錄像、激光照排、衛(wèi)星通信、模式識別、各種語言分析合成儀器、電子計算機等先進(jìn)技術(shù)和設(shè)備的出現(xiàn)，更把語言的運用提高到一個新水平?！薄半S著社會科學(xué)、自然科學(xué)和工程技術(shù)的發(fā)展，應(yīng)用語言學(xué)的領(lǐng)域越來越廣，已經(jīng)包括文字創(chuàng)制、語言政策制訂、語言疾病治療、通信技術(shù)研究乃至人工智能研究等等。”可是我們的語文教材卻對此置若罔聞，視而不見。這無疑是對語文自身科學(xué)性的懷疑和否定。

11.語言與風(fēng)格學(xué)體系。《文心雕龍·體性》把文章風(fēng)格分為八種類型“一曰典雅，二曰遠(yuǎn)奧，三曰精約，四曰顯附，五曰繁縟，六曰壯麗，七曰新奇，八曰輕靡。”并且進(jìn)一步指出：“雅與奇反，奧與顯殊，繁與約舛，壯與輕乖”，將風(fēng)格分成截然不同的兩種類型?！坝捎诮浑H的場合、媒介、對手、目的、內(nèi)容等的不同，語言的運用也不同，因此，存在著不同的文體?！薄罢Z言里最常用的語音、詞匯、句法項目是全民共用的，然而，每人在不同的社會、文化環(huán)境里對這些項目常須作出不同的選擇。”“對于語言中一個項目的運用，有約定俗成的常規(guī)，然而，在人們運用的時候，常對常規(guī)作或大或小的變異?！敝钡浆F(xiàn)在，我們的語文教學(xué)對此都還沒有任何反應(yīng)。比如高中教材全文選文140余篇，講解課文68篇，48位作者，作品風(fēng)格的單調(diào)可見一般。

三、出路與思考

1.文章內(nèi)容信息量太少、運用語言的幾率不多

現(xiàn)行的教材是按文章本體的方式編排的，這樣的好處是可以全面了解作者的意圖；知道作者為設(shè)計篇章而付出的辛勞；缺點是夸大了篇章的實用功能；減少了語言本身的規(guī)律化的運用機會；增強了學(xué)習(xí)難度；忽視了語言的操作水平。為此，我們不妨學(xué)一學(xué)西方一些教材編輯法，把教材編輯為教程的方式，通過大量選文的方式實現(xiàn)信息的集約化處理。比如現(xiàn)今世界上有名的幾部英文教材《循序漸進(jìn)美國英語》、《新概念英語》、《主導(dǎo)英語》等等。首先側(cè)重語言本身的科學(xué)規(guī)律，表意的功能，其次才考慮它的其他方面，而不是首先把個性化學(xué)習(xí)的文學(xué)色彩放在第一位。

2.文體對比性信息欠缺

我國的文體學(xué)具有悠久的傳統(tǒng)?！拔霓o以體制為先?！惫湃司褪峭ㄟ^研究分析文體來教人寫作的?，F(xiàn)代社會的發(fā)展為文體的發(fā)展提供了更為廣闊的空間，當(dāng)人們已經(jīng)把文體當(dāng)作一種“美的創(chuàng)造”時，我們的教材還停留在極為古舊的自以為是的貧乏的說法之中。這實在是一種不相稱的事情。為此，在新的語文教材中，我們必須考慮適當(dāng)增加各種新型實用的文體，以適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的需要。值得注意的是，現(xiàn)在上海H版等多種版本已從閱讀能力方面要求，并不怎么看重三分法，對社會需要的文體樣式如報紙、期刊、書信、工具書、書目、讀物介紹等設(shè)置單元進(jìn)行專門訓(xùn)練。這無疑為文章讀寫提供了新的思路。

3.辯證理解缺乏層次

美國沃爾夫認(rèn)為，語言是思維的塑造者，它決定人們的思維，甚至決定人們對世界的看法。日本的語言學(xué)家時枝誠記也說：“語言是思想的表達(dá)或理解，思想的表達(dá)過程和理解過程本身就是語言?！闭Z言與思維之間的關(guān)系是得到公認(rèn)的。高考對思維能力的測試也無一例外放過，但檢諸教材，卻不能發(fā)現(xiàn)有系統(tǒng)的訓(xùn)練模式。學(xué)生能否理解得深刻，還得看老師的教學(xué)修養(yǎng)如何，學(xué)生的天資有無差錯。否則就只能聽天由命了。所以我們在設(shè)計教材時必須考慮的是怎樣把語言的思辨功能加以強調(diào)。

4.練習(xí)設(shè)計無梯度

統(tǒng)觀我們的練習(xí)，很容易發(fā)現(xiàn)它的隨意性和雜亂性，即使教了多年的老教師也很難找到這其中的內(nèi)在聯(lián)系。由于以文章為本體，所以練習(xí)就成了附屬產(chǎn)品。它表現(xiàn)出以下幾個方面明顯的不足：

①練習(xí)無梯度。高三的文章可以初一讀，初一的文章放在高三也不會有太大的問題。與之對應(yīng)的是，高一的學(xué)生做高三的考試題不會在話下，而高三的學(xué)生做高一的寫作也就同樣一回事。初中的語文知識體系是由拼音、字詞、標(biāo)點符號、字典詞典到寫作，高中的語文知識體系也無一例外。聰明的學(xué)生只需要在初中努一把力，上了高中往往就會應(yīng)付裕如。這樣一來即使老師使勁教，也等于做了無用功。

②練習(xí)頻度低。比較西方一些有名的教材，都十分重視練習(xí)的設(shè)計，往往為學(xué)生配有大量的操作練習(xí)題；練習(xí)與教材之間差不多50％的比率；并且還十分重視練習(xí)的簡易性和難度大小，不需要學(xué)生另起爐灶，在教材上就可以通過操作來完成，從而得到提高。相反，我們的教材，由于選文側(cè)重文章本體，所以很容易忽視練習(xí)在課本中的獨特作用。有很多練習(xí)就是思考思考，如果要做，就得大動干戈，不是準(zhǔn)備筆，就是準(zhǔn)備紙，教師還得費心費力使勁改，總之問題一大堆。這樣一來，操作不便，工作量增加，學(xué)生厭煩，老師也不愿意。

5.其他

語文教學(xué)包含著互相包容、互相作用的許多因素。但是，我國當(dāng)前的語文教學(xué)形成了識字—讀書—作文章這樣一個程序，語文教學(xué)被完全孤立起來，“語文教學(xué)的研究和發(fā)展既是中國文化、教育、科學(xué)發(fā)展的需要，也是國際關(guān)系發(fā)展和國際文化發(fā)展的需要。使語文教學(xué)與教育科學(xué)和語言科學(xué)的發(fā)展更加緊密地結(jié)合起來，納入應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展軌道，提高教學(xué)效率，是當(dāng)前語文教學(xué)研究的重要內(nèi)容?！睆恼Z用學(xué)的角度把握語文教學(xué)的本體性質(zhì)，研究語文教材，看來確實是改革語文教學(xué)的一條捷徑。

[1]中國大百科全書·語言文字[M]。

[2]劍橋語言百科全書[M]。

[3]孫犁.作家要鑄煉語言[M]。

[4]中國大百科全書·語言文字[M].152。

[5]劍橋語言百科全書[M].283。

[6]中國大百科全書·語言文字[M]。

[7]中國大百科全書·語言文字[M]。

[8]明吳訥.文章辨體序說[M]。

第2篇：語文教材論文范文

一、蘇教版高中語文教材的不足

1.新型編排方式為教學(xué)帶來不便

蘇教版高中語文教材的編排特色之一是按照專題編排，即將統(tǒng)一專題的課文統(tǒng)整在一個章節(jié)中，并在章節(jié)后面進(jìn)行該專題的寫作指導(dǎo)。這種編排的明顯目的是在一個單元中專門學(xué)習(xí)了某個文體的課文之后強化學(xué)生對該專題的理解，并“趁熱打鐵”鍛煉學(xué)生對該專題的寫作能力。然而語文教學(xué)是要將人文性和工具性統(tǒng)一起來的，欠缺了人文性的語文課無視語文的熏陶感染作用，欠缺了工具性的語文課無視語文的技術(shù)技能作用，按照專題編排過度突出語文學(xué)習(xí)的人文性，只注重學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，卻弱化了對語文“雙基”的落實，不利于凸顯語文教學(xué)的工具性。另一個編排特色是文體錯亂編排，這是由專題編排引發(fā)的連鎖反應(yīng)，文體錯亂編排即同一專題由不同文體的篇目構(gòu)成，這與人教版高中語文教材截然相反。文體的錯亂編排增加了教學(xué)的跳躍性，容易使思維發(fā)生斷裂和錯亂，而這種方式的最不可取之處在于它違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不利于學(xué)生在流暢的認(rèn)知順序中形成邏輯清晰的知識結(jié)構(gòu)。

2.古詩詞選文少，不利于提升學(xué)生的古文鑒賞能力

蘇教版高中語文教材共選了十首古詩詞，并且范圍集中在唐詩宋詞，相比人教版選擇的二十九首古詩詞，從詩經(jīng)、楚辭、漢樂府，到魏晉詩、唐詩、宋詞都有包含，蘇教版中古詩詞的數(shù)量少不利于有效提高學(xué)生的古文閱讀能力和鑒賞能力，范圍窄不利于呈現(xiàn)中國古代詩歌的發(fā)展脈絡(luò)，學(xué)生對古詩詞的認(rèn)知僅局限在唐宋時期。

3.講讀篇目過多，師生負(fù)擔(dān)過重

蘇教版高中語文教材共五冊（必修版），新課程要求必須用1.25個學(xué)年完成全部內(nèi)容，也就是半個學(xué)期完成一冊書的教學(xué)，這對于師生雙方都顯然負(fù)擔(dān)過重了。教學(xué)內(nèi)容過多、教學(xué)進(jìn)度過快，這只會使教師只顧追趕進(jìn)度卻罔顧教學(xué)質(zhì)量，而學(xué)生也只能機械化地追趕，卻不能細(xì)細(xì)品讀文本。有道是：“磨刀不誤砍柴工?！钡K教版過多的篇目卻容不得師生把“刀”慢條斯理地磨快，教學(xué)質(zhì)量無從說起，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)更無從說起。

二、蘇教版高中語文教材的改進(jìn)策略

1.著重把握各專題及各課文間的聯(lián)系

語文教材中的選文融合了有利于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的各種要素，是學(xué)生獲取語文知識、提升精神境界的基本素材。我國的傳統(tǒng)語文教學(xué)以文章賞析為教學(xué)中心，以讀寫能力的養(yǎng)成為教學(xué)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句和謀篇布局的能力為教學(xué)重點，雖然是“傳統(tǒng)”教學(xué)方法，但也有其可取之處，有利于將聽、說、讀、寫四種語文基本能力整合起來，打下扎實的語文基礎(chǔ)。不利之處則在于欠缺與實際生活的聯(lián)系，實用性不夠，多是“坐而論道”。而蘇教版語文教材在一定程度上彌補了這一不足，這正是按照專題編排文本的目的所在，教師要領(lǐng)會教材編寫者的這一意圖并努力貫徹。

2.額外攝取，舉一反三

古文閱讀鑒賞向來是語文教學(xué)的重點和難點，而蘇教版高中語文教材中古文篇目較少的現(xiàn)實卻不利于培養(yǎng)學(xué)生的古文閱讀鑒賞能力。對此，語文教師可以采取額外攝取和舉一反三的方法來彌補古文篇目少帶來的弊端。額外攝取即教師除了教好教材收錄的古文，還要根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)揮教學(xué)敏感性，從選修教材或其他版本的教材中選取價值較高的古文教給學(xué)生。舉一反三即掌握了一類知識之后也能掌握同類知識，要培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，教師應(yīng)善于在古文教學(xué)中融入拓展性的知識，使學(xué)生能夠區(qū)分知識點間的差異并在運用時作出正確的選擇。另外，既然蘇教版只選取了十篇古文，說明這十篇文章有巨大的代表性和概括性，教師要著力講解這些文章，將其中的精華輸送給學(xué)生，使其能舉一反三。

第3篇：語文教材論文范文

（一）語文教育同其他學(xué)科的異同

語文教育同其他學(xué)科相比較，它的基本呈現(xiàn)形式是語言和文字，尤其是對于通識教育背景下的語文教育來說，對作家作品的呈現(xiàn)和分析就成為了主要的教學(xué)途徑和模式。對語文教育來說，它的文字和語言是十分獨特的，它不同于其他學(xué)科通過文字來表達(dá)理論，而是通過文字呈現(xiàn)出多樣的精神、感情主旨，運用語言表達(dá)思想是教學(xué)的目的，而其他學(xué)科則作為了一種教學(xué)手段；語文教育同其他學(xué)科又有相通之處，具體表現(xiàn)在語文教育是其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，無論其他學(xué)科的教學(xué)目的是怎樣的，其教學(xué)方法和手段都是通過文字為載體，語文和其他學(xué)科在方法的表達(dá)上是一致的，成為了其他學(xué)科的教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）語文教育和其他學(xué)科的配合

語文教育在具體的教學(xué)過程中也和其他學(xué)科有著密切的配合關(guān)系，例如政治科目的學(xué)習(xí)，往往同語文有著十分密切的關(guān)系。同時，即使是理工科目的學(xué)習(xí)，也同語文學(xué)科密不可分。其一是語文的特性使得語言文字在其他的科目中得到了最為廣泛和直接的運用，也就是說在為其他學(xué)科提供教學(xué)手段和方法的同時也對自身學(xué)科的發(fā)展起到了很大的幫助作用；其二是其他學(xué)科的教學(xué)中關(guān)于專業(yè)術(shù)語的涉獵和運用的同時也為語文教學(xué)提供了大量的不同領(lǐng)域的豐富詞匯，甚至包括邏輯思維能力和語言運用習(xí)慣，形成學(xué)科交叉和互相借鑒的教學(xué)特點。

二、通識教育下語文教學(xué)對人才培養(yǎng)的創(chuàng)新途徑探究

（一）鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑

在通識教育的環(huán)境下，高校對語文教學(xué)的地位始終擺在次要地位，甚至有的學(xué)校只是為了完成所謂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)安排，而對于語文科目的實質(zhì)性開展毫無用處。在這個過程中，也不乏學(xué)生主動提出自己的疑問，諸如“為什么大學(xué)語文被擺在了一個尷尬的境地上”“大學(xué)語文是否真的像自己所接觸到的那樣枯燥乏味”“大學(xué)語文相對于其他科目的主次之分和個人喜好”等等。這些問題困擾著不少學(xué)子，同時這些問題也對當(dāng)下人才培養(yǎng)的創(chuàng)新探究起到了重要的作用。

（二）采用研究型教學(xué)模式

研究型教學(xué)模式相對于學(xué)術(shù)型的教學(xué)模式來說，從表面內(nèi)容來看，研究型的模式并不像教學(xué)模式那樣單一和枯燥，而是具備更充分的實驗環(huán)節(jié)和鍛煉機會；從深層的性質(zhì)來講，研究型教學(xué)是從學(xué)科領(lǐng)域本身出發(fā)，或者從現(xiàn)實生活中的相關(guān)選擇出發(fā)，通過自主的發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，對自己所學(xué)習(xí)的科目產(chǎn)生更明顯的期待和更濃厚的興趣。對語文學(xué)科本身所涉及到的專業(yè)知識和學(xué)科結(jié)構(gòu)等進(jìn)行自主歸類，尤其是可以通過學(xué)生都較為感興趣的課題和篇目作為切入點。在語文教學(xué)中，類似于《霍小玉傳》的經(jīng)典文學(xué)作品往往能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)的過程中，并對當(dāng)代的愛情、婚姻等多種話題產(chǎn)生自己的感性認(rèn)識和深度思考。

（三）設(shè)置一定的情景教學(xué)

語文在高等教育的學(xué)科安排和知識構(gòu)建上，都被不約而同地放低目標(biāo)，尤其是在高等教育體系中，默認(rèn)了語文科目的通識性和參與性，同時對于更深層次的思考來說有所欠缺，將語文課作為一種涉獵性的專業(yè)缺乏必要的興趣。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意對教學(xué)內(nèi)容的及時調(diào)整，在課堂的表現(xiàn)中由傳統(tǒng)的教師進(jìn)行主體教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熀蛯W(xué)生占有平等的主體地位，從而在教學(xué)過程中形成雙向?qū)υ挼哪Ｊ?。在具體的設(shè)置中可以通過對文學(xué)作品中的角色理解或根據(jù)作品的內(nèi)容和思想等等進(jìn)行演講比賽、朗誦比賽、普通話比賽或其他形式的實踐活動。并且能夠通過作品的內(nèi)容設(shè)定一定的情節(jié)環(huán)境，使學(xué)生能夠模仿作品中的故事情節(jié)和中心思想進(jìn)行自我表現(xiàn)或情景劇的表演，通過情景設(shè)定的方法最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性和主觀能動性。

（四）充分運用多媒體平臺

在當(dāng)下通識教育為主要模式的教學(xué)環(huán)境中，語文教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于對學(xué)生提供一定的了解性的課程，而是應(yīng)當(dāng)盡可能地在學(xué)生心態(tài)放松的情況下稍微深入地涉獵到較為專業(yè)的學(xué)術(shù)問題。在具體的手法上盡量輔助采用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)方法，教師在教學(xué)過程中注重對課件的運用和對不斷變換的需求的搜索。例如，在介紹我國經(jīng)典的文學(xué)名著《紅樓夢》的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是介紹小說的主要情節(jié)和創(chuàng)作主旨等等，而通過對現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺的運用，教師完全可以分為課堂和課后兩部分：在課堂教學(xué)中通過生動的PPT講演形式將情節(jié)、部分剪輯的視頻等課堂資源運用其中。尤其是視頻的運用，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，甚至可以就某一問題展開討論，或制作自己感興趣的視頻剪輯、電子演講模板等等；在課后教師可以自主建立教學(xué)平臺，將有效的教學(xué)資源放入教學(xué)平臺中，尤其是課外的專業(yè)性資源鏈接，其中包括和其他高校的有效對接，也包括在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更專業(yè)的學(xué)術(shù)思考、學(xué)科資料以及專業(yè)分析等等，甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在線舉行以班級或個人單位的學(xué)術(shù)競賽。由此能夠使得對課堂通識內(nèi)容感興趣的學(xué)生最大限度地滿足自身的好奇心和探索欲望，課后對所學(xué)到的專業(yè)知識進(jìn)行補充和額外地吸收，收到良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

第4篇：語文教材論文范文

一、努力體現(xiàn)口語交際的交際性和實踐性

重交際。交際是人與人之間相互聯(lián)系的一種行為，即人與人之間的交流和溝通。這是一個雙向互動的過程，也是一個情感交流的過程。教學(xué)中，我們首先要多層次、多渠道、多形式地營造交際環(huán)境。多層次是指在二人、小組、班級等各個層次上開展交際活動。二人交際可以是同桌、好友、師生，小組交際可以是課內(nèi)學(xué)習(xí)小組、課外學(xué)習(xí)小組、社區(qū)活動小組等。多渠道是指口語交際的渠道很多，從大的方面來講，主要分為學(xué)校、家庭、社會三條渠道。三者有機結(jié)合，互通信息，形成交際網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)成信息影響的全方位狀態(tài)。多形式是指口語交際活動的形式不拘一格。如“課前一分鐘要事談”、“學(xué)校一日生活談”、“上學(xué)見聞?wù)劇钡?，還可以輔之以“跳蚤市場”、“逛超市”等活動，教學(xué)形式各有千秋。在交際活動開展的同時，我們還必須注意引導(dǎo)學(xué)生以積極的情感和正確熱情的態(tài)度投入其中。如：“有表達(dá)的自信心”，“與人交流能尊重、理解對方”，“在交際中注意語言美，抵制不文明的語言”等等。

重實踐。重實踐就是要讓學(xué)生在交際中學(xué)會交際。教師要以貼近生活的話題或情境來組織教學(xué)活動，將口語交際訓(xùn)練貫穿于生活的始終。要創(chuàng)造機會，教育學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)注日常的生活，關(guān)注社會大事，在生活實踐中學(xué)會交際。

二、充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性

口語交際課是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)實踐課，教師組織教學(xué)時，必須發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，切忌上成語言技巧課。作為教師，對交際活動的策劃和設(shè)計要高屋建瓴，必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為目的，以引發(fā)學(xué)生“深層互動”為前提，以“活化教材，深化教學(xué)”為方略，把培養(yǎng)兒童的口語交際能力落到實處。

設(shè)語境，激興趣。語境，就是指讓學(xué)生有話可說的情境。學(xué)生置身其中，將激起濃厚的興趣和情感，產(chǎn)生“一吐為快”的沖動。

利用教材，創(chuàng)設(shè)情境。根據(jù)教材內(nèi)容，借助實物、圖片、聲像、表演、語言描繪等，創(chuàng)設(shè)一個個生動活潑的場景，讓孩子們置身其中，樂而動情，進(jìn)而情動而辭發(fā)。如：一位老師在上《請到我家來》，她利用多媒體展示出一個具有濃厚鄉(xiāng)村氣息的家園，并配以兒童歌曲《我的家》：“看那邊綠水青山風(fēng)景美如畫，彎彎流水，幾支野花，圍著竹籬笆……”稚氣的童聲感動了孩子們的心靈，激活了孩子們的思維。在輕快悠揚的音樂聲中，孩子們活蹦亂跳地找到了自己的好友，興致勃勃地打開了話題……

聯(lián)系生活，再現(xiàn)情境。豐富的日常生活是孩子們永恒的話題，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實際，拓展時空，再現(xiàn)多彩生活的一時、一事、一物……讓孩子們觸發(fā)靈感，激發(fā)興趣。有位教師在上《打電話》一課時，有意設(shè)置了這樣幾個情節(jié)：

①放學(xué)時，要下大雨了，我回不了家……

②因為天氣變化，學(xué)校臨時通知明天的春游改期進(jìn)行，可是我們的主老師開會去了……

③爺爺生病了。一大早我們?nèi)叶稼s到了爺爺家，還沒來得及請假……

④下午排練節(jié)目去了，我不知道今天的作業(yè)是什么……

遇到這些情況該怎么辦呢？教師讓學(xué)生扮演角色“打電話”。在這個基礎(chǔ)上，教師再稍作引導(dǎo)：如果對方不在家呢？給家長和老師打電話與給同學(xué)打電話有什么不同？這樣，借助生活，引發(fā)話題，循序漸進(jìn)，點撥引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生口語交際的文明行為和習(xí)慣，而且提高了他們的實際交際能力。

講互動，重參與。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行。只有互動，才能體現(xiàn)交際功能。口語交際教學(xué)的互動方式很多，較為基本的有這樣幾種：

生生互動。這是指學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。它的運作方法是課堂上學(xué)生互相討論。這種方式特別容易激活學(xué)生思維，因為，每個學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說錯。在互動中，學(xué)生會獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，獲得平等交談的權(quán)力，合作精神、交際能力能得到更好的培養(yǎng)和提高。

師生互動。師生之間的互動決不是教師問、學(xué)生答的問答式，也不能只停留在以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的范圍內(nèi)，而應(yīng)該走出師生圈，轉(zhuǎn)換角色，建立一個平等交流的交際網(wǎng)。教師應(yīng)該與學(xué)生融為一體，把自己作為交際活動的組織者，讓學(xué)生成為活動的真正主人。

群體互動。指學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)或者全班式的集體討論，甚至包括走出課堂與人們交流。這種方式，學(xué)生的參與面更廣，接觸的人更多，探究的問題更深入，效果會更明顯。

一位教師在上《請到我家來》一課，教師安排了三個環(huán)節(jié)：①同學(xué)們，找到你們的好朋友，熱情地請他到你家里做客吧?、谕瑢W(xué)們的家真好玩，老師也想去你們家，誰來請我呢？③聽課的同學(xué)和老師也想到你們家去看一看，你愿意與他們交個朋友，請他到你家里去嗎？拿上你的名片，熱情的邀請他們吧！這樣，生生、師生、群體互動，場內(nèi)場外融為一體，情感的交流、知識的滲透、能力的培養(yǎng)全部蘊涵其中了。

給“自由”，揚個性。這里的“自由”是指給學(xué)生自由表達(dá)的空間，讓他們暢所欲言。學(xué)齡前的兒童，他們掌握了大量的語言材料，能夠隨心所欲的表達(dá)心聲，但有的兒童入學(xué)后口語發(fā)展反而出現(xiàn)倒退現(xiàn)象：說話瞻前顧后，甚至不言不語。因此，教師首先應(yīng)創(chuàng)造一個任其自由發(fā)展的空間，讓他們的個性得到保護(hù)，千萬不可限制孩子們的自由，挫傷孩子們的積極性。

在教學(xué)中，教師要允許學(xué)生出錯，允許學(xué)生提意見，甚至允許插嘴?？傊?，在交際中要做到：形式上自由組合，思想上放膽隨意，表達(dá)上言無不盡。要讓學(xué)生充分建立表達(dá)的自信心，充分展示自己的個性。

下面是某一年級班在課前一分鐘交際時的說話內(nèi)容：

生1：昨晚你看了電視嗎？

生2：我看了新聞。美國的飛機撞了我們的飛機。我們有一個飛行員失蹤了。

生3（插話）：哼！真可氣，撞了我們的飛機還不講道理！

生1：我看了《蠟筆小新》。蠟筆小新會唱“加油”的歌。媽媽很累的時候，我就給她唱──

生2（打斷生1的話）：我會唱，我會唱?！按蚱鹁駚?，打起精神來……”

從孩子們的交談中，我們感到孩子的天真、稚氣，同時還能體會到他們愛憎分明的感情。這些語言具有鮮明的個性，教師如果能因勢利導(dǎo)，將促使個性的發(fā)展。

三、高度重視學(xué)生在口語評價中的參與意識

口語交際教學(xué)除了分年段對學(xué)生進(jìn)行知識、能力、情感等目標(biāo)的評價外，還應(yīng)重視在教學(xué)中及時評價。教師應(yīng)讓學(xué)生作為評價的主體，培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲得知識，提高能力。

小學(xué)生參與評價，從內(nèi)容上說，一是評價交際的語言是否清楚明白；是評價交際的方式是否講究文明禮貌；三是評價交際的習(xí)慣（說話姿勢、心理因素、普通話準(zhǔn)不準(zhǔn)確）。對于學(xué)生的評價我們不要求全責(zé)備，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的參與興趣。

一位教師在聽了兩個學(xué)生介紹從學(xué)校到自家的路線后，提出一個問題：“你們覺得我應(yīng)該到誰家去做客呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“您應(yīng)該到女同學(xué)家去，因為她說話很熱情?！薄澳鷳?yīng)該到男同學(xué)家里去，因為他說得很清楚，他家比較好找。”“您不應(yīng)該到女同學(xué)家里去，因為她說話的聲音太小，我沒聽清?！边@樣，兩位同學(xué)說話的優(yōu)劣在孩子們的評價中一覽無余了。

第5篇：語文教材論文范文

航材貿(mào)易與管理專業(yè)是這幾年才有的新專業(yè)，至今沒有適合的專用教材。現(xiàn)在使用的機務(wù)維修專業(yè)英語教材針對機務(wù)維修崗位要求編寫，包含了大量的操作原理和維修知識。而這些知識，在航材貿(mào)易與管理專業(yè)課中，并未涉及，這就使得學(xué)生在接觸到這部分內(nèi)容時，覺得艱澀難懂，同時也覺得毫無用處，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2航材貿(mào)易與管理教學(xué)改進(jìn)建議

2.1以應(yīng)用為導(dǎo)向設(shè)置課程

高等職業(yè)教育是要培養(yǎng)“以市場為導(dǎo)向”的，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的實用型技術(shù)人才，因此，專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生運用英語處理實際問題的能力作為教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在校企合作的環(huán)境下，結(jié)合崗位的實際需求，對課程的設(shè)計進(jìn)行改革。首先，課程應(yīng)安排在最后一學(xué)期，學(xué)生掌握了一定的專業(yè)知識，再來學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程，降低了學(xué)習(xí)難度。增加每周課時，采用小班教學(xué)，按照學(xué)生基礎(chǔ)英語程度分班，每班20~30人，增加課堂練習(xí)和互動機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。其次，航材貿(mào)易與管理崗位涉及采購、國際貿(mào)易、倉儲、航材管理等職能。教學(xué)中要針對各職能的要求，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不僅掌握閱讀和翻譯科技文章的能力，國際貿(mào)易各種術(shù)語和外貿(mào)函電知識，還能熟練查詢航材的各種產(chǎn)品手冊，熟悉航材的適航要求。此外，因工作中要與國外航材供應(yīng)商和維修商交流，該崗位對英語的聽說能力要求較高。在教學(xué)中，增加在語音實訓(xùn)室的聽說訓(xùn)練課程，讓學(xué)生熟悉各種商務(wù)語境，提高語言交流的能力。

2.2結(jié)合學(xué)生能力設(shè)計教材

因為缺乏專用教材，現(xiàn)在使用的是機務(wù)維修專業(yè)英語教材。該崗位要求維修人員嚴(yán)格遵守維修流程，能閱讀各種外文維修手冊。因此教材中介紹了飛機各系統(tǒng)的操作原理、維修知識以及維修手冊的使用。教學(xué)也以閱讀為重，而這與航材貿(mào)易與管理崗位的要求明顯不同。因此，要為航材貿(mào)易與管理專業(yè)學(xué)生編寫適用教材，教材難度與學(xué)生實際水平相符，針對專業(yè)自身的特點，按照不同職能需求設(shè)立教學(xué)單元，結(jié)合崗位實際工作內(nèi)容設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和情境。教材編寫時可以將企業(yè)考察中接觸到的航材產(chǎn)品說明書、零件手冊、新技術(shù)論文以及行業(yè)發(fā)展新聞等實際工作資料作為教材的相關(guān)內(nèi)容，再將崗位部分涉及到的國際貿(mào)易交流、資料翻譯等技能進(jìn)行設(shè)計編排，對學(xué)生聽說讀寫的綜合能力進(jìn)行培訓(xùn)。

2.3教學(xué)方法

采用情境式教學(xué)法，參照實際工作需要，設(shè)計場景，布置任務(wù)，將學(xué)生分成小組，分派不同角色，在規(guī)定的時間里綜合運用聽說讀寫等技能和相關(guān)的專業(yè)知識完成規(guī)定任務(wù)，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、使用英語技能。比如講授航材貿(mào)易的內(nèi)容時，可以根據(jù)國際貿(mào)易的流程設(shè)計向國外訂購航材的任務(wù)。根據(jù)任務(wù)，先將學(xué)生自愿分組，每組再分采購人員、供應(yīng)商、物流企業(yè)等不同部門，建立詢價、還價、簽合同、安排運輸?shù)拳h(huán)節(jié)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備相關(guān)內(nèi)容。課堂上，每組按照準(zhǔn)備的內(nèi)容用英語表演，其他組學(xué)生提問、打分，老師對每組的表現(xiàn)按照任務(wù)完成情況，口語或書面表達(dá)是否符合商業(yè)慣例等進(jìn)行綜合評定。最后，再對此類場景中涉及的各種專業(yè)英語知識進(jìn)行補充、歸納。這樣，就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也讓學(xué)生“做中學(xué)，學(xué)中做”。

2.4開展課后實踐活動

專業(yè)英語是實用性很強的課程，只在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，還要開展豐富多彩的課外實踐活動，增加應(yīng)用語言的機會，提高學(xué)習(xí)興趣。比如，國際民航組織ICAO、國際航協(xié)IATA的官網(wǎng)上有大量國際會議的工作文檔和航空資料，要求學(xué)生課后在網(wǎng)上下載感興趣的文章，閱讀、翻譯，制成簡報或幻燈片，在課堂上與大家分享，由此鍛煉學(xué)生讀寫譯的能力，同時了解航空業(yè)的最新發(fā)展，拓展知識面。又如，組成興趣小組，觀看BBC制作的航空類記錄片，然后進(jìn)行討論，提高聽說的能力。再有，和GAMECO等公司的外籍專家建立聯(lián)系，請他們來做航材知識講座，與學(xué)生交流，提高學(xué)生溝通能力。

3結(jié)論

第6篇：語文教材論文范文

在全球信息化的大趨勢下，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是大勢所趨，是促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提高，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才的必然要求。財會專業(yè)作為社會的熱門專業(yè)和社會需求量很大的一個專業(yè)，重視教學(xué)輔助手段的更新?lián)Q代，打破傳統(tǒng)的口耳相傳的教學(xué)模式顯得尤為重要。將現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、電子資料庫、龐大數(shù)據(jù)庫等新型手段與理論教學(xué)相結(jié)合，有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、實踐能力、應(yīng)用水平，開發(fā)出全新的有效教學(xué)方法，帶動學(xué)生的積極性和主動性，增強學(xué)生的專業(yè)能力就勢在必行。

2應(yīng)用優(yōu)勢

2.1降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率

現(xiàn)代教育技術(shù)的運用豐富了教學(xué)形式，也使教學(xué)內(nèi)容更加多樣化、綜合化。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和知識掌握情況，有的放矢，從所缺失的專業(yè)知識為切入點，利用現(xiàn)代教育技術(shù)多層次地進(jìn)行廣度和深度學(xué)習(xí)，更有效率地掌握專業(yè)理論知識和專業(yè)學(xué)習(xí)方法。例如，在《基礎(chǔ)會計學(xué)》一書中，“賬戶和復(fù)式記賬的應(yīng)用”主要包括工業(yè)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)、資金籌集業(yè)務(wù)的核算、生產(chǎn)準(zhǔn)備業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品生產(chǎn)業(yè)務(wù)的核算、產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的核算、財務(wù)成果業(yè)務(wù)的核算等幾部分，涉及復(fù)雜多樣的核算方法和核算步驟。通常書本上只有寥寥幾頁理論知識的敘述，對缺少專業(yè)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的初學(xué)者來說顯得格外困難。但如果采用現(xiàn)代教育技術(shù)，用視頻的形式將復(fù)式記賬的詳細(xì)步驟直觀的呈現(xiàn)出來，并補充講解會計核算的過程和所需要的要素，就大大減小了教學(xué)難度，更有利于學(xué)習(xí)者的內(nèi)化吸收，使空洞抽象的理論知識化成具體易懂的形式。

2.2提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性

在新時代背景下的學(xué)生深受信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)普及的影響，具備手機和電腦等現(xiàn)代信息通訊工具，且學(xué)校的教育經(jīng)費也大量投入在更新教學(xué)設(shè)備、建立新型網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)等方面。在財會教學(xué)中，應(yīng)充分利用設(shè)備優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性。在多媒體影音的指導(dǎo)下，學(xué)生更易于接受這種新穎的教學(xué)方式，可以充分利用課余時間自學(xué)，彌補不足，查漏補缺?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用全方位調(diào)動了學(xué)生的感官，聽覺、視覺沖擊結(jié)合，提高教學(xué)的趣味性和靈活性，更有利于抓住學(xué)生的注意力。同時，豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)信息平臺可以使學(xué)生具備自學(xué)的海量資源，有利于自學(xué)能力的提升。

3應(yīng)用方法

3.1利用網(wǎng)絡(luò)信息資源

首先，課堂上老師的見解受講課時間、課程安排進(jìn)度、教材內(nèi)容等限制，并不能將所學(xué)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容全部講解清楚。然而網(wǎng)絡(luò)資源中有豐富的視頻公開課、精品課程等資源，教學(xué)過程中對學(xué)生的自學(xué)加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)便利自學(xué)部分課程，開拓視野，提高專業(yè)水平。其次，網(wǎng)絡(luò)資源中有很多財會軟件，這些軟件的熟練掌握是新時期對一個財會人員的必備能力。課堂上的學(xué)習(xí)時間和訓(xùn)練時間都極其有限，應(yīng)充分利用課余時間進(jìn)行大量實踐操作訓(xùn)練，有效調(diào)整學(xué)習(xí)中理論知識和實踐操作能力的分配時間，將基本財會軟件中的基本程序熟練掌握，提高專業(yè)實踐技能。第三，網(wǎng)絡(luò)資源一個很重要的特點就是及時更新，利用網(wǎng)絡(luò)信息時常關(guān)注財會學(xué)科的動態(tài)變化，掌握學(xué)科發(fā)展動向，根據(jù)新的變化調(diào)整自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適應(yīng)專業(yè)變化需求。

3.2建立模擬實驗室系統(tǒng)

財會專業(yè)一個很重要的特點是具有很高的實踐操作要求和專業(yè)技能要求，實踐操作是將所學(xué)理論知識和實際工作聯(lián)系起來的紐帶。一旦忽略實踐操作，理論知識就成了一盤散沙，不能很好地適應(yīng)實際的工作需求，導(dǎo)致就業(yè)困境的出現(xiàn)。中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能為主，因此，更應(yīng)該加大重視實踐操作的力度。一個裝備齊全的會計實驗室系統(tǒng)是必不可少的，要加大實驗課的比重，鼓勵學(xué)生上機操作，在實際操作中熟悉理論知識，提高專業(yè)知識分析能力，建立集理論和實踐為一體的系統(tǒng)知識體系，以更好的適應(yīng)日后的工作崗位。比如，會計賬簿和財產(chǎn)清查等重要的會計流程都已經(jīng)開啟了網(wǎng)絡(luò)化操作流程，只掌握傳統(tǒng)的紙質(zhì)格式的書寫和操作流程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生應(yīng)該提高對實踐能力的重視力度，加強自身實踐操作能力的訓(xùn)練，對財會專業(yè)的能力要求有一個合理科學(xué)的認(rèn)識。

4結(jié)語

第7篇：語文教材論文范文

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才離不開素質(zhì)教育，而藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容與途徑，尤其隨著素質(zhì)教育的廣泛開展，越來越多的教育從事者開始關(guān)注人文藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育的價值，藝術(shù)教育一般是指藝術(shù)知識藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作教育，涵蓋美術(shù)、音樂、文學(xué)等學(xué)科，藝術(shù)教育可以啟發(fā)人的智慧，對人格進(jìn)行完善，同時可以提高人的道德水準(zhǔn)，開發(fā)人的智力，尤其可以促進(jìn)人創(chuàng)新能力的形成，這是其他學(xué)科所不具備的特殊功能。隨著教育體制改革的深化與近年來教育觀念的不斷轉(zhuǎn)變，人們越來越認(rèn)識到藝術(shù)教育對于素質(zhì)教育及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要作品。高等學(xué)校必須將藝術(shù)教育納入正常的教育體系，實現(xiàn)人文藝術(shù)教育與科學(xué)教育并重，從根本上提升學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新精神，才能順應(yīng)時展的潮流。

二、藝術(shù)教育促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑

由前文陳述可知，各級各類學(xué)校要想培養(yǎng)出新型人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家貢獻(xiàn)力量。就必須以國家教育方針政策為準(zhǔn)繩，貫徹落實教育新課程改革計劃，修正過去對于藝術(shù)教育的偏見，注重藝術(shù)教育和科學(xué)教育的結(jié)合，將創(chuàng)新突破藝術(shù)教育的科研領(lǐng)域納入到推進(jìn)高等學(xué)府的學(xué)科建設(shè)當(dāng)中，為了成功完善藝術(shù)教育對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，可在以下幾個方面做出改進(jìn)：

（一）完善藝術(shù)類課程的設(shè)置及師資

目前，藝術(shù)類課程在九年制義務(wù)教育階段已經(jīng)全面普及。高中教育階段仍需要按照規(guī)定增加藝術(shù)課程的開設(shè)。高等學(xué)府不僅僅要將藝術(shù)課程作為選修課，更應(yīng)該將其納入主體的教育計劃當(dāng)中，計入學(xué)分，充分重視藝術(shù)教育的作用。同時，大力培養(yǎng)專業(yè)的藝術(shù)教育師資，不僅要能達(dá)到學(xué)校藝術(shù)教育的要求，而且要具備專業(yè)性、全能型。除此之外，投入更多經(jīng)費以提供更好的藝術(shù)硬件設(shè)施，促使高校的場館設(shè)施、藝術(shù)器材走向現(xiàn)代化、多樣化、全面化。

（二）打造藝術(shù)精品課程,強化藝術(shù)校園建設(shè)

要推進(jìn)藝術(shù)教育，首先要強化藝術(shù)校園的建設(shè)，充分挖掘周邊的藝術(shù)教育資源，努力建設(shè)諸如少年宮、文化活動中心等便民的藝術(shù)學(xué)習(xí)活動基地。其次高質(zhì)量、優(yōu)秀的藝術(shù)課程才是吸引生源的關(guān)鍵因素。教師在教學(xué)觀念上要做到全新的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新思維，才能升華藝術(shù)教育的理念，推陳出新，開發(fā)出個性化、趣味化的藝術(shù)課程。開設(shè)的藝術(shù)課程類型必須多樣化，充滿互動性、協(xié)調(diào)性。此外，創(chuàng)新的教育方式能夠引導(dǎo)學(xué)生的積極性，“選課制、學(xué)分制、走班制”的評估制度也有利于藝術(shù)教育的普及和升華。

（三）推動、引導(dǎo)藝術(shù)社團(tuán)的建立

為推動藝術(shù)社團(tuán)的建立，學(xué)校應(yīng)該扮演好帶頭人的角色，引導(dǎo)學(xué)生遵照一定的程序建立各類藝術(shù)社團(tuán)。由老師參與監(jiān)督，引領(lǐng)藝術(shù)特長的學(xué)生自主管理和運行社團(tuán)，最大限度的給予學(xué)生享受和發(fā)展藝術(shù)的自由。此外，學(xué)?？梢远ㄆ跒閷W(xué)生舉辦藝術(shù)類的集會活動，例如藝術(shù)講座、藝術(shù)表演、各類表演集會、各類藝術(shù)考察活動等等。只有在經(jīng)常性的藝術(shù)活動中，學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞得到激發(fā)，創(chuàng)造性才能不斷得到提升。

（四）組織、強化藝術(shù)實踐活動

推廣大型藝術(shù)實踐活動，必須把握住“普及”和“提高”這兩個關(guān)鍵詞不放。首先，高校必須以自身的實際情況為準(zhǔn)，量力而行，舉辦具有廣泛參與度的藝術(shù)實踐項目。例如校園文藝晚會、校園歌手比賽、課堂寢室文化節(jié)等等。為進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)水準(zhǔn)，可有條件的開設(shè)一些高雅的藝術(shù)實踐活動，例如師生美術(shù)展覽、師生書法展覽、師生平面設(shè)計作品匯總展示等等。在普及中有意識的舉辦一些提高性的活動，最終達(dá)到提高師生藝術(shù)修養(yǎng)、獲取審美愉悅的目的。當(dāng)廣泛的藝術(shù)形式已經(jīng)在校園中得到普及，此時，可適當(dāng)推進(jìn)高雅藝術(shù)進(jìn)入校園。高雅藝術(shù)并不是小眾的，每一種藝術(shù)生于大眾，最終的歸宿依然是大眾。自“百家爭鳴、百花齊放”的貫徹以來，國內(nèi)外的藝術(shù)交流層出不窮，各省市的藝術(shù)交流活動大有崢嶸之勢，一些地級市就曾在有關(guān)部門組織下舉辦了諸如中日音樂交流會、國際童聲合唱節(jié)、國際大學(xué)生設(shè)計競賽等國際化的藝術(shù)交流活動，引起了廣泛的關(guān)注。

三、結(jié)語

第8篇：語文教材論文范文

論文摘要：從教學(xué)質(zhì)量觀點?指出教材選用的重要性?闡述了教材選用中的問題?提出了教材選用的建議。

教材是人才培養(yǎng)過程中傳授知識和技能的重要工具也是學(xué)校教學(xué)和科研水平的重要反映。因此教材選用的優(yōu)劣將直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。

1問題

目前高等學(xué)校在教材的選用上存在以卜問題

1.1教材使用時間比

任課教師說了算一般說米任課教師小太愿意主動地?fù)Q教材因為十幾年或幾十年教同一木教材教起米省心省力否則一旦換了教材教學(xué)內(nèi)容就要更新。小但教案要重寫習(xí)題要重作實驗要新開而試題庫還要重新修訂。教師為此要付出許多辛苦如果激勵政策執(zhí)行小到位教師的這些辛苦就要付諸東流。劉于專業(yè)課米說如5-In年內(nèi)小換教材在科技發(fā)展日新月異的今人教學(xué)內(nèi)容就要落后于生產(chǎn)實際。

1.2劣質(zhì)教材難淘汰

劣質(zhì)教材一經(jīng)使用就會被教師和學(xué)生所厭煩因為劣質(zhì)教材小但印刷質(zhì)量很糟糕而錯誤繁多圖線模糊數(shù)據(jù)有誤。這樣的教材應(yīng)立即停止使用。但是因為教材已經(jīng)購進(jìn)或者已經(jīng)印刷出版而為了能使用二年訂購或出版的數(shù)量較大如果小用造成的經(jīng)濟損失誰米承擔(dān)。

1.3根據(jù)教材寫大綱

按教學(xué)原則來說應(yīng)先有課程教學(xué)大綱然后才能根據(jù)大綱選教材。但是山于教學(xué)大綱細(xì)化到章節(jié)如果沒有一木教材作參考是很難把教學(xué)大綱寫好的。假如所參考教材的教學(xué)內(nèi)容是落后的那么落后的教學(xué)內(nèi)容就會堂而皇之地出現(xiàn)在課程教學(xué)大綱中。

1.4選用的教材小便教學(xué)和自學(xué)

在選用的教材中有的無習(xí)題或思考題有的有習(xí)題或思考題但無答案有的有習(xí)題或思考題但無自我測驗題及答案。這樣的教材需要教師自己編習(xí)題或思考題、編自我測驗題及解答小便教學(xué)更小利學(xué)生自學(xué)。

2建議

2.1盡量選用國內(nèi)外知名大學(xué)的教材

一些國內(nèi)外知名大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是舉世公認(rèn)的因此他們的教材質(zhì)量也是相當(dāng)高的。基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教材應(yīng)盡量選用國內(nèi)外知名大學(xué)的教材當(dāng)然也可選用英文原版教材這劉提高學(xué)生英語閱讀能力是非常有益的。專業(yè)課教材應(yīng)立足于自編因為自編教材山木校教師編寫出版周期短能快速跟蹤高科技的發(fā)展。同時通過教材編寫也能培養(yǎng)出一批具有較高學(xué)術(shù)水平的教師。

2.2撥專款購教材

各教室都應(yīng)設(shè)立教材專柜把隨時購買到的教材都放在教材專柜中只有經(jīng)常把各出版社新出版的教材小斷地購來才能有選用教材的余地。否則只能被迫地選用小想選用的教材。

2.3建立教材選用審定制度

首先山任課教師根據(jù)所承擔(dān)課程提出選用教材的審清報告此報告要論證所選教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與木課程教學(xué)大綱要求的適用性要將論證意見及該教材的出版時間、出版社、主編和參編人員的情況上報然后進(jìn)行二級會審。二級即指教室系部和學(xué)校。選用教材的報告經(jīng)教室討論同意后上報系部經(jīng)系部審核后再上報學(xué)校最后山學(xué)校教材委員會審定。這個審定在時間上至少要超前教材使用的半年以上時間以避免出現(xiàn)開課后未到的現(xiàn)象發(fā)生。

2.4要建立教材評優(yōu)制度

教材評優(yōu)是提高教材編寫、選用和使用質(zhì)量的關(guān)鍵性工作。學(xué)校應(yīng)堅持每一年進(jìn)行一次優(yōu)秀教材評選工作除了劉自編教材進(jìn)行評優(yōu)和獎勵外還應(yīng)當(dāng)劉選用到優(yōu)秀教材(獲國家優(yōu)秀教材獎的教材)使用較好的教師進(jìn)行獎勵。優(yōu)秀教材的評選劉于保證教學(xué)質(zhì)量、提高科研水平起著非常重要的作用它劉于調(diào)動廣大教師著立說的積極性也是起著決定性作用的。在對教材優(yōu)劣評定時應(yīng)考慮教材的印刷水平、文字符號的差錯率、修訂和再版次數(shù)、發(fā)行量及價格等因素以促進(jìn)自編教材總體質(zhì)量水平的提高。

2.5要建立教材檢查評估制度

將教材納入教學(xué)評估、專業(yè)評估和學(xué)科評估的范疇。在劉以上各方而評估時同時也要劉教材的質(zhì)量和使用情況進(jìn)行檢查考核。在劉教材評估指標(biāo)的設(shè)置上小論何種教材都應(yīng)突出思想性、先進(jìn)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性、適用性等指標(biāo)。教師在第一輪教材使用后要及時填寫教材使用表闡明任課教師劉使用教材的意見學(xué)生也要在期中或期末教學(xué)檢查中填寫教材質(zhì)量評議表山各系部收集會總后再山校教材委員會決定教材能否繼續(xù)使用。這樣的檢查評估制度可以及時淘汰劣質(zhì)教材避免誤人子弟。

第9篇：語文教材論文范文

(一)幼兒語言教育的計劃性

幼兒語言教育具有計劃性特征。語言作為復(fù)雜的符號體系之一，有著其本身的結(jié)構(gòu)、要素和規(guī)則?？梢?，幼兒除了通過活動與交往獲得有關(guān)語言知識外，還需要有組織的語言教學(xué)活動，使幼兒集中學(xué)習(xí)語言知識以及發(fā)展語言能力。比如，在對幼兒文學(xué)作品體裁及構(gòu)成要素的學(xué)習(xí)時，可以讓他們初步了解和掌握，并引導(dǎo)他們對作品的中心思想進(jìn)行歸納；適當(dāng)運用字、詞、句、段等，但這些都需要在教師有計劃、有組織的指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣，可以讓幼兒相互感染，也有助于增強幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣。

(二)幼兒語言教育的差異性

我們知道，各地的幼兒語言教材不盡相同，具有很大的差異性。而每一階段的幼兒語言教育活動的目標(biāo)不盡一致，都是根據(jù)幼兒語言教育的年齡階段目標(biāo)而設(shè)計的，其中既有傾聽與表述方面的目標(biāo)，又有欣賞文學(xué)作品以及早期閱讀方面目標(biāo)。因此，教師只有通過有目的、有計劃的語言教育活動，才能全面地發(fā)展和提高幼兒的語言能力。由于幼兒個體的差異，使得了我們開展幼兒語言教育活動時，必須根據(jù)幼兒語言教育的目標(biāo)和個體差異征，有目的、有計劃地安排具體的語言教育活動，不斷地培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言能力，進(jìn)而保證幼兒語言教育目標(biāo)的全面實施和有序開展。

二、選擇幼兒語言教材的策略思考

(一)結(jié)合幼兒特點

通過多年幼兒語言教育和管理的實際，筆者認(rèn)為，開展幼兒語言教學(xué)活動，需要教師在結(jié)合幼兒特點的基礎(chǔ)上，著力選擇好語言教材。這就要求教師要為幼兒選擇具有審美價值、貼近實際生活、喜聞樂見并易于創(chuàng)設(shè)情景的語言教材，盡量給幼兒予美的熏陶，讓語言、情景和生活相互交融，進(jìn)而促使幼兒產(chǎn)生互動。比如在故事《戴項鏈的比賽》教學(xué)中，我們可以抓住其中幾個小動物的角色與特征，引導(dǎo)幼兒扮演其中的角色，并戴上相應(yīng)的頭飾或道具，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣就可以使幼兒容易投入到了故事情景中，進(jìn)而學(xué)會了用不同的語氣、語調(diào)表達(dá)和感受。又如在《我在草地上翻跟頭》的教學(xué)中，我們可以把幼兒直接帶到草地里，讓其在草地里自由打滾與玩耍，引導(dǎo)他們觀看藍(lán)天、白云等，在幼兒開心的同時，也引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了大自然奇特的美景，這樣比在教材中學(xué)習(xí)了更多的東西。可見，幼兒教師必須要善于選取幼兒語言教材。

(二)結(jié)合實際生活

結(jié)合實際生活，是幼兒語言教材必須考慮的重要因素。在日常生活中，引導(dǎo)幼兒及時發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)和運用語言，不僅有利于幼兒自覺地表述一些現(xiàn)象與事件，而且可以讓幼兒有機會大膽地表述自己的觀點。比如可以專門把每周的一天作為與幼兒的“談心交流日”，給幼兒充分的時間，讓他們把自己的趣事、食物以及所做的事情表達(dá)出來，與其他幼兒進(jìn)行交流。此外，可以利用游戲，創(chuàng)設(shè)與實際生活相似的場景，鼓勵幼兒用生活化的語言交流。比如娃娃家作為幼兒最喜歡的游戲之一，如果我們把游戲的環(huán)境布置與幼兒家里一樣，他們就會有身臨其境的感覺，自然就會身心放松，樂于交流。而且在幼兒的日常自理活動過程中，我們必須要特別注意為幼兒創(chuàng)設(shè)一些準(zhǔn)確、精練的學(xué)習(xí)與表述情景。例如可以在教室使用物品處張貼一些簡短、溫馨的提示語言，久而久之，幼兒們的準(zhǔn)確表述能力就會無形中得到極大地提高。教師更要做到心細(xì)，要充分利用幼兒實際生活中的一切可以運用的場景和例子，科學(xué)合理地引導(dǎo)幼兒把自己聽到、看到、聞到、摸到的東西等等用自己的語言描述表達(dá)出來。實際上，在幼兒語言教學(xué)過程中，有的語言教材本身就是有聲音感覺的。因此，有的時候，為了準(zhǔn)確地表達(dá)幼兒語言教材中的具體聲音，我們可以精心設(shè)計和錄制實際生活中的各種聲音如風(fēng)聲、雨聲、雷聲、叫聲、哭聲、鳥聲、蛙聲、汽車聲等等，然后在具體語言教學(xué)過程中運用，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《聽雨》時，我們可以大聲地播放有風(fēng)、雷、雨、電等聲音光碟，讓幼兒們邊聽邊議論。這時，他們有的就會說這是雨點打在窗戶上的滴滴答答的聲音，這是雷公生氣了在大喊大叫的聲音，這是風(fēng)姑娘在天空中歡快唱歌跳舞的聲音等等……幼兒們的回答各種各樣，就好像大自然中的一首歌一樣。

(三)結(jié)合家庭教育

結(jié)合家庭教育，是幼兒語言教育中最為關(guān)鍵的有利保證。我們知道，家庭和幼兒園都是幼兒生活、成長的重要場所。由于幼兒在這些地方生活與成長，所以就必然成為了幼兒語言教育過程中不可或缺的重要資源。而且家庭的各種物質(zhì)資源和文化資源等，都是幼兒運用語言的活靈活現(xiàn)的教材之一，也往往會成為了幼兒語言發(fā)展和豐富的重要保障。因此，我們必須注重家庭和社區(qū)的高度重視。只有家長與教師共同合作了，才能夠促使家長有意識地在自己家庭、社區(qū)生活環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一定的場景，進(jìn)而幫助幼兒發(fā)展和提高自己的語言能力。比如家長可以利用給幼兒過生日的有利時機，積極在家中為幼兒布置一個溫馨融洽的生日環(huán)境與氛圍，讓幼兒在美好溫馨的氣氛中用自己的語言表達(dá)出自己的心愿。又比如在家長接幼兒回家的路上，不妨讓家長引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)路邊廣告牌上的文字等等。這樣，久而久之，幼兒的識字量、閱讀量以及語言能力就會逐漸地增長了。

(四)結(jié)合其他知識

結(jié)合其他學(xué)科知識，是幼兒語言教材必須要著力考慮的重要因素。在實際幼兒語言教學(xué)過程中，一些教師往往會錯誤地認(rèn)為語言教學(xué)是幼兒教育活動的重在之重，從而忽視了其他學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)活動中對幼兒語言能力的培養(yǎng)鍛煉?？梢?，幼兒對于語言的學(xué)習(xí)，僅僅依靠單一的語言教學(xué)活動以及日常生活中運用語言教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，這就要求我們必須在此基礎(chǔ)上，將幼兒語言教育有機融入到其他學(xué)科領(lǐng)域的教育活動中，有目的、有意識、有計劃地創(chuàng)設(shè)一些有利于幼兒語言學(xué)習(xí)的場景，不斷培養(yǎng)和鍛煉幼兒的語言能力。比如在音樂欣賞“水族館”時，既讓幼兒在欣賞優(yōu)美音樂，陶醉其中的同時，又學(xué)會了運用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己心中奇妙而獨特的海底世界。