華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

研究樣本總體上是中國高等農(nóng)林院校，依據(jù)大學(xué)四分法［1］，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量等級(表1)和大學(xué)排名(表2)情況，隨機抽樣選取10所學(xué)校作為代表。選取中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所“211工程”學(xué)校作為研究型大學(xué)代表;山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、福建農(nóng)林大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)、吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)5所學(xué)校作為教學(xué)研究型大學(xué)代表;仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院、天津農(nóng)學(xué)院2所學(xué)校作為教學(xué)型本科院校代表。

2高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的優(yōu)勢

2．1辦學(xué)整體規(guī)模不斷擴大

從20世紀90年代末開始，我國高等農(nóng)業(yè)教育就伴隨著高等教育大眾化的步伐不斷邁進，尤其是“十一五”以來，隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)重大戰(zhàn)略的提出，辦學(xué)規(guī)模得到了進一步擴大。根據(jù)教育部有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在2006～2009年，全國普通全日制農(nóng)林院校本?？圃谛Ｉ?guī)模逐年擴大，全國農(nóng)業(yè)院?？?cè)藬?shù)2006年為77．99萬人、2007年為81．35萬人、2008年為85．59萬人、2009年為88．69萬人，全國林業(yè)院?？?cè)藬?shù)2006年為12．72萬人、2007年為14．07萬人、2008年為15．14萬人、2009年為16．17萬人［2－5］。

2．2辦學(xué)綜合質(zhì)量有所提升

以中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)3所大學(xué)為例，在中國校友會網(wǎng)中國大學(xué)排行榜100強排名中盡管評價指標(biāo)體系內(nèi)涵有所區(qū)別，但從總體趨勢看，2006～2010年名次穩(wěn)中有升，均明顯高于2005年。

2．3學(xué)科專業(yè)設(shè)置有所加強

高等農(nóng)林院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置隨著社會主義新農(nóng)村建設(shè)的推進，不斷得到了加強。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)目前共有9大學(xué)科門類、12個國家重點學(xué)科、21個省部級重點學(xué)科、12個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科、71個博士學(xué)位授權(quán)點、136個碩士學(xué)位授權(quán)點、10個專業(yè)學(xué)位類型、64個本科專業(yè)，其中生物學(xué)、化學(xué)2個學(xué)科被列入“國家理科基礎(chǔ)學(xué)科研究和教育人才培養(yǎng)基地”;福建農(nóng)林大學(xué)現(xiàn)涵蓋8大學(xué)科門類，有1個國家理科生物學(xué)基地、1個國家重點學(xué)科、1個國家重點(培育)學(xué)科、21個省部級重點學(xué)科、9個一級學(xué)科博士點、52個二級學(xué)科博士點、19個一級學(xué)科碩士點、103個二級學(xué)科碩士點、7個專業(yè)碩士學(xué)位點、69個本科專業(yè);天津農(nóng)學(xué)院有6大學(xué)科門類、2個省級重點學(xué)科、39個本科專業(yè)、14個高職專業(yè)、4個碩士點。同時，從2006～2010年，為了適應(yīng)社會主義新農(nóng)村建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，高等農(nóng)林院校新增一大批本科專業(yè)，極大豐富了專業(yè)結(jié)構(gòu)和布局。

2．4人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新

2．4．1定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。隨著大眾化教育的深入，尤其是社會主義新農(nóng)村建設(shè)進程中的“十一五”期間，恰逢教育部開展高校本科教學(xué)水平評估工作，各農(nóng)林高校積極對人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了新的定位。

2．4．2制定人才培養(yǎng)方案。在高等農(nóng)林院校新增設(shè)的課程和教學(xué)內(nèi)容中，對服務(wù)社會主義新農(nóng)村建設(shè)的內(nèi)容有所增加。以農(nóng)村區(qū)域發(fā)展專業(yè)為例，截至2010年底，全國已有60余所高校開設(shè)了該專業(yè)，絕大多數(shù)專業(yè)在專業(yè)主干課或核心課中開設(shè)了規(guī)劃設(shè)計類課程，同時配置了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)開設(shè)2門課程，54學(xué)時，3學(xué)分;福建農(nóng)林大學(xué)開設(shè)1門課程，60學(xué)時，3．5學(xué)分［6］。課程質(zhì)量得到了加強，2003～2008年，國家級農(nóng)學(xué)類精品課程51門，位于前3位的分別為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，占國家級農(nóng)業(yè)精品課程總數(shù)的74．5%。在省市級精品課程中，位于前3位的分別為中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，占省市級農(nóng)學(xué)類精品課程總數(shù)的66．67%［7］。

2．4．3建設(shè)創(chuàng)新培養(yǎng)平臺。高等農(nóng)林院校開始重視培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)作為首批實施“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”的高校之一，系統(tǒng)構(gòu)建包括“三位一體”實踐平臺、“一體兩翼”師資平臺、“雙向互動”交流平臺和“綠色有機”保障平臺在內(nèi)的創(chuàng)新平臺［8］。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機械與電子工程學(xué)院以學(xué)生專業(yè)類科技創(chuàng)新大賽為龍頭，以學(xué)生科技創(chuàng)新社團為依托，構(gòu)建科技社團體系［9］。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)院以服務(wù)社區(qū)、服務(wù)農(nóng)民為主旨，成立了“昆蟲社”和“蘑菇愛好者協(xié)會”社團［10］。天津農(nóng)學(xué)院以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究會為載體，建立專業(yè)實驗競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽平臺［11］。

2．4．4構(gòu)建實踐教學(xué)體系。在新農(nóng)村建設(shè)進程中，高等農(nóng)業(yè)院校對實踐教學(xué)更加重視，積極構(gòu)建實踐教學(xué)體系，增開綜合性、創(chuàng)新性實驗。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)構(gòu)建了3個層次實驗教學(xué)課程體系、3條主線農(nóng)林科實驗教學(xué)內(nèi)容體系、主體性方法體系、全程性質(zhì)量評價體系、中心化條件保障體系和學(xué)研產(chǎn)結(jié)合型實習(xí)教學(xué)體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)出臺了《開設(shè)綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗項目管理辦法》，規(guī)范了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗建設(shè);仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院構(gòu)建了“一條主線、三個層次”，課內(nèi)課外相結(jié)合、循序漸進、4年不斷線的實踐教學(xué)體系。

2．4．5加強教學(xué)研究和教學(xué)管理。教學(xué)研究得到了重視和加強，在教育部第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎獲獎項目名單中，國家一等獎華中農(nóng)業(yè)大學(xué)1項，國家二等獎中國農(nóng)業(yè)大學(xué)2項、天津農(nóng)學(xué)院1項、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)2項、福建農(nóng)林大學(xué)2項、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)2項、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)4項、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)1項。農(nóng)業(yè)高校在教學(xué)管理方面均建立了靈活的管理機制。積極推行學(xué)分制，積極開展輔修專業(yè)和雙學(xué)位教育，建立教學(xué)質(zhì)量保障機制。如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)建立健全了教學(xué)計劃與運行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價、教學(xué)基本建設(shè)管理、教學(xué)組織與教育研究等4個方面的教學(xué)管理制度，建立了教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準體系、激勵約束制度體系、教務(wù)工作規(guī)范體系等3個體系;湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)從規(guī)范教學(xué)管理制度和制定各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準入手，建立了一套組織嚴密、信息通暢、評價科學(xué)、全員參與、全程監(jiān)控的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系;甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)加強教學(xué)管理的現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，形成了教務(wù)信息管理、教學(xué)評估等科學(xué)、規(guī)范的教務(wù)管理系統(tǒng)。

3高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的劣勢

3．1人才培養(yǎng)規(guī)模和質(zhì)量有待進一步提升隨著高等教育大眾化的進程，高等農(nóng)業(yè)教育規(guī)模得到了空前的擴張，同時由于高等農(nóng)業(yè)教育的發(fā)展速度滯后，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量沒有得到穩(wěn)步提升，尤其是新農(nóng)村建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新人才和農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣人才還不能得到滿足。高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)特色應(yīng)主要在于農(nóng)學(xué)學(xué)科門類的人才培養(yǎng)，由表6可知，我國農(nóng)學(xué)學(xué)科門類的人才培養(yǎng)在2006～2009年所占比例小且逐年下降，農(nóng)學(xué)門類的人才培養(yǎng)規(guī)模與新農(nóng)村建設(shè)需要的大量的農(nóng)村實用人才規(guī)模相差較大。

3．2人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)有待進一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)尚不合理，農(nóng)學(xué)學(xué)科專業(yè)多、涉及到新農(nóng)村建設(shè)需要的管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟學(xué)方面的新專業(yè)相對較少;教育類型結(jié)構(gòu)尚不協(xié)調(diào)，高等農(nóng)業(yè)教育仍以公辦農(nóng)林院校為主，民辦教育和獨立學(xué)院較少;不同學(xué)校間和區(qū)域間的布局尚不和諧，“211”工程學(xué)校、教育部部屬學(xué)校和地方學(xué)校之間、東部沿海發(fā)達地區(qū)的學(xué)校和西部欠發(fā)達地區(qū)學(xué)校之間人才培養(yǎng)工作差距較大。

3．3人才培養(yǎng)模式和體系有待進一步創(chuàng)新

3．3．1人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準。人才培養(yǎng)定位與新農(nóng)村建設(shè)的實際情況不相適應(yīng)，沒有在科學(xué)、準確地開展新農(nóng)村建設(shè)實際需求調(diào)研的基礎(chǔ)上合理定位，導(dǎo)致育人與用人的脫節(jié)。許多高校存在人才培養(yǎng)規(guī)格不適當(dāng)拔高的現(xiàn)象。盡管部分高校在某個專業(yè)的個別學(xué)科實力較強，但并不代表這個專業(yè)拓寬后的所有學(xué)科的實力都強，如果因此拔高人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，就可能造成人才質(zhì)量的下降。同時，各校制定的人才培養(yǎng)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)趨同性強、特色化內(nèi)容少，在實際指導(dǎo)人才培養(yǎng)實踐時不能發(fā)揮其指導(dǎo)作用。

3．3．2課程設(shè)置科學(xué)性不夠。高等農(nóng)業(yè)教育的課程設(shè)置仍然存在重理論輕實踐、重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重必修輕選修、重種植類課程輕經(jīng)管及人文類課程等思想。課程整合不夠到位，課程之間在銜接上的重復(fù)及過分強調(diào)單門課程的系統(tǒng)性問題仍然存在。課程內(nèi)容相對陳舊，與“三農(nóng)”實際聯(lián)系脫節(jié)，不能滿足新農(nóng)村建設(shè)的實際需要。不同學(xué)校間課程建設(shè)差距較大，以精品課程建設(shè)為例，無論是國家級還是省市級農(nóng)學(xué)類精品課程，大多數(shù)分布在少數(shù)幾個涉農(nóng)國家“211工程”和“985工程”院校中，分布很不平衡，8所涉農(nóng)國家“211工程”和“985工程”院校與其他院校的教學(xué)水平差距進一步拉大［7］。

3．3．3教學(xué)體系和模式相對陳舊。教學(xué)體系存在重理論輕實踐、重專業(yè)輕基礎(chǔ)問題，實踐教學(xué)存在實驗室和實驗實習(xí)基地條件不足、實驗室開放力度不夠、學(xué)生創(chuàng)新平臺與自主實踐平臺綜合實力不強等問題。教學(xué)方法和手段陳舊，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的“啟發(fā)式教學(xué)法”、“案例教學(xué)法”、“情景教學(xué)法”等好的教學(xué)方法沒有得到廣泛運用，多媒體課程和雙語課程不能按照相關(guān)要求進行開設(shè)，做表面文章的現(xiàn)象嚴重。

3．3．4人才培養(yǎng)機制有待完善。雖然在20世紀80年代部分高等農(nóng)業(yè)院校也逐步實行學(xué)分制，但由于要考慮的各種限制因素太多，學(xué)分制沒能貫徹到實處，變成了學(xué)年制+選課制，學(xué)生雖然經(jīng)過了4年的專業(yè)學(xué)習(xí)，但知識面較窄，無法滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求［12］。

第2篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

社會組織發(fā)展與農(nóng)村社會管理主體多元化——基于農(nóng)民合作經(jīng)濟組織發(fā)展歷程的分析??

從資源汲取到以人為本:鄉(xiāng)村社會管理基礎(chǔ)變革??

農(nóng)民工社會管理模式轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新路徑探討??

轉(zhuǎn)基因水稻發(fā)展的社會支持網(wǎng)絡(luò)運行策略??

轉(zhuǎn)基因作物與非轉(zhuǎn)基因作物共存法律制度研究述評??

我國油脂類期貨價格之間的聯(lián)動分析?

SPS措施對中國水產(chǎn)品出口貿(mào)易的影響分析??

中國原料奶供給反應(yīng)的實證研究——基于省際面板數(shù)據(jù)檢驗??

黃鱔網(wǎng)箱養(yǎng)殖的成本收益水平及主要影響因素分析??

農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)管理績效的模糊綜合評價研究——以陜西省為例??

農(nóng)畜產(chǎn)品經(jīng)營專業(yè)化發(fā)展研究——以甘肅省慶陽市下莊羊肉專業(yè)村為例??

基于SWOT分析的湖北綠茶品牌整合研究??

對農(nóng)村土地承包經(jīng)營制度的若干思考??

投資視角的住宅租價比分析??

武漢"1+8"城市圈農(nóng)村金融深化研究??

改革開放以來農(nóng)村的金融合作創(chuàng)新??

農(nóng)民工對廉租房需求的實證研究——以南京市為例??

中國特色農(nóng)業(yè)遠程教育的發(fā)展實踐??

臨潼區(qū)旅游業(yè)大規(guī)模定制的研究??

跨地區(qū)民間商會協(xié)作的思考——以粵港澳三地為例?

中國城鎮(zhèn)居民收入分配演變趨勢考察——基于不平等和兩極分化的分析?

我國民營中小企業(yè)道德生成的必要性與實現(xiàn)途徑??

武漢市城鎮(zhèn)居民食品消費結(jié)構(gòu)實證分析??

食品安全追溯研究??

對王夫之哲學(xué)本體論基礎(chǔ)的再思??

學(xué)術(shù)立院與文化育人的認識與實踐——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)生命科學(xué)技術(shù)學(xué)院為例??

高校高層次優(yōu)秀人才隊伍建設(shè)與發(fā)展問題剖析——以華中農(nóng)業(yè)大學(xué)為個案調(diào)查對象?

研究生教育中學(xué)位授權(quán)學(xué)科體系建設(shè)的思考——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例??

當(dāng)代大學(xué)生思想現(xiàn)狀、問題與對策分析——基于對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)大學(xué)生的調(diào)查??

發(fā)展中國特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的思考??

我國生物柴油發(fā)展的現(xiàn)狀與展望??

跨國公司轉(zhuǎn)基因種子技術(shù)壟斷的產(chǎn)業(yè)風(fēng)險——轉(zhuǎn)基因大豆對中國大豆產(chǎn)業(yè)沖擊的實證分析??

轉(zhuǎn)基因食品的社會評價標(biāo)準探究??

我國循環(huán)農(nóng)業(yè)發(fā)展時空差異及制約因素分析?

林木生物柴油產(chǎn)業(yè)化開發(fā)問題探析??

農(nóng)戶超級稻品種采納行為及影響因素的實證研究——基于湖北省農(nóng)戶種植超級稻的調(diào)查?

中國建立稻谷期貨市場話語權(quán)研究——基于中、美、泰三國市場的實證分析

福建省農(nóng)民收入影響因素灰色關(guān)聯(lián)分析

韓國新村運動對農(nóng)民思想教育的途徑分析??

加快新疆城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的若干思考?

城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展中的政府職能轉(zhuǎn)變探析??

海峽西岸經(jīng)濟區(qū)農(nóng)村人力資本投資研究

農(nóng)業(yè)人類學(xué)發(fā)展五十年??

不同群體對基本農(nóng)田保護的認知及意愿分析——以武漢市為例??

浙江嘉興農(nóng)地流轉(zhuǎn)試點存在的問題及對策探討??

順義區(qū)土地整理有效耕地面積潛力分析??

農(nóng)地種樹拋荒現(xiàn)象的成因及對策研究——以河北省T鎮(zhèn)為例??

論建立我國網(wǎng)絡(luò)銀行的市場退出機制?

股份制商業(yè)銀行武漢分行X-效率實證研究??

基于危機周期的突發(fā)事件全面應(yīng)急管理機制研究?

品牌形象的有形要素與無形要素作用機理分析??

加強科技平臺建設(shè),促進農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化??

功能論與詮釋論視域下的飲食消費克里奧爾化??

威廉·華茲華斯生態(tài)倫理思想探究??

我國研究生教育發(fā)展的現(xiàn)狀與未來??

農(nóng)業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐——以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例?

高校創(chuàng)業(yè)教育實驗區(qū)的建設(shè)與探索——以武漢理工大學(xué)為例??

第3篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

1前言

高校改革基調(diào)已定，全國600多所地方本科類院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型，這使得職業(yè)教育的競爭將會更嚴峻。在教育部大刀闊斧改革的過程中，先后下發(fā)了很多政策來引導(dǎo)高校一步一步地向職業(yè)化轉(zhuǎn)型，然而就目前所指定的政策而言，主要是針對公辦院校和職業(yè)院校進行，它們優(yōu)先享有這些政策紅利，而民辦高校幾乎很難享受到這種政策，很明顯在政策上處于很弱勢的狀態(tài)。再加上民辦高校本身地位界定模糊，因此在國家政策扶持，還有辦學(xué)理念、資金實力等方面跟一本和二本大學(xué)存在很大的差距。這一差距在短期內(nèi)不可能得到改變，因此，利用校企合作教學(xué)模式，提高民辦高校國貿(mào)專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力，突破傳統(tǒng)教育的困局，顯得尤為重要。

武漢設(shè)計工程學(xué)院前身是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)楚天學(xué)院，經(jīng)國家教育部批準設(shè)立成立于2006年4月，由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)與武漢岡部投資有限公司合作創(chuàng)辦的新型民辦普通本科院校，是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的獨立學(xué)院。2015年，經(jīng)教育部批準，從華中農(nóng)業(yè)大學(xué)獨立出來，轉(zhuǎn)為獨立的全日制普通本科高校并更名為武漢設(shè)計工程學(xué)院。其辦學(xué)的宗旨是“育人為本、質(zhì)量至上、特色立校”，以培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型高級人才為根本。自2006年建院至今，國際貿(mào)易專業(yè)已經(jīng)累計為社會輸送了1000多位優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)反饋較好。由于我們最初是華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的獨立學(xué)院，所以我們很多人才培養(yǎng)方案是借鑒華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案，我們的管理模式也是按照華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的模式來的，在人才培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)一本院校的人才培養(yǎng)體系并不適合于我們的民辦高校，我們必須走出一條適合自己的道路，而最有效的途徑就是校企合作，聯(lián)合辦學(xué)。

2民辦高校應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)校企合作模式研究

經(jīng)過二十幾年的探索與實踐，校企合作模式在我國的發(fā)展已初見成效，合作的形式日益豐富，合作的領(lǐng)域也日益擴大。

21“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，修?人才培養(yǎng)方案，同時企業(yè)也參與到人才培養(yǎng)方案的指定和教育過程中來。合作企業(yè)可以直接接受學(xué)生的實習(xí)就業(yè)，實現(xiàn)校企融合，企業(yè)主動適應(yīng)學(xué)校的過程?！坝唵问脚囵B(yǎng)”是我們專業(yè)在校企合作之路上的一個重要的突破。2012年，武漢設(shè)計工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)跟“新航線”跨境電子商務(wù)有限公司簽訂了人才培養(yǎng)協(xié)議。雙方共同制訂外貿(mào)跨境電商人才培養(yǎng)方案，共同參與人才培養(yǎng)過程，到學(xué)生大四期間，直接接收學(xué)生到各大外貿(mào)企業(yè)實習(xí)，讓迅速掌握從事跨境電商工作所需的職業(yè)技能，為實現(xiàn)實習(xí)即就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。至此，我們主動順應(yīng)人才市場發(fā)展規(guī)律，開始了全面實施專業(yè)與市場對接、學(xué)生與社會對接、教學(xué)與就業(yè)對接的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

22開展以企業(yè)為主體的“專業(yè)導(dǎo)學(xué)”

學(xué)校定期邀請行業(yè)內(nèi)的專家和企業(yè)家來學(xué)校進行講學(xué)，甚至聘任客座教授或者兼職教授，對學(xué)生進行授課。讓學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)。比如浙江省湖州師范學(xué)院，它們國貿(mào)專業(yè)的特色是武漢設(shè)計工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)自成立以來，跟企業(yè)聯(lián)系非常密切。我們邀請了很多行業(yè)的從業(yè)人員和管理人員跟學(xué)生直接互動，對學(xué)生進行專業(yè)引導(dǎo)。同時我們也經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走訪外貿(mào)企業(yè)、港口、相關(guān)政府部門，讓學(xué)生了解工作體系和外貿(mào)辦事流程，把握外貿(mào)行業(yè)最新的情況。

23開辦校企合作試驗班

學(xué)校根據(jù)企業(yè)提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，組織不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生組成一個校企合作的實驗班級，當(dāng)然必須要建立在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)之上。通過在實驗班級的針對性的技能知識學(xué)習(xí)，學(xué)生具備的實習(xí)基礎(chǔ)，企業(yè)便會直接安排學(xué)生的實習(xí)和就業(yè)。一般來講，實驗班的授課內(nèi)容針對性也非常強。注重實踐技能的培養(yǎng)。2014年武漢設(shè)計工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)跟漢口北電子商務(wù)有限公司共同簽訂了人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生進行集中培訓(xùn)和實習(xí)。漢口北武漢最大的商貿(mào)中心，也是中南地區(qū)交易量最大的市場之一。漢口北承接了原漢正街30000多名商戶整體轉(zhuǎn)移，漢口北地區(qū)商品流、物流建設(shè)、資金流等一些配套建設(shè)都是非常完善的。為我們大學(xué)生實習(xí)創(chuàng)業(yè)提供非常好的外部條件。而我們國貿(mào)學(xué)生大四下學(xué)期是沒有課的，所以利用這段時間，在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生去漢口北大學(xué)生實訓(xùn)基地進行集中的培訓(xùn)和實習(xí)，為學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。24“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會分工在功能與資源優(yōu)勢上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對接與耦合。但是民辦高校想實現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式有一定的實踐困難，最大的難度一方面是師資力量的欠缺，另一方面是研究支持的力度非常小，很難形成成果。在武漢設(shè)計工程學(xué)院，主要體現(xiàn)在學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的申報和實踐的過程中。武漢設(shè)計工程學(xué)院國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一塊有著很優(yōu)秀的傳統(tǒng)，我們培育的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的案例不在少數(shù)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)達的今天，很多信息和知識已不再有門檻了，這也為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的成功奠定了一定的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也給予大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供非常便利的條件。2016年，武漢設(shè)計工程學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心成為了湖北省省級大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心，繼續(xù)在學(xué)校為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供更大的便利和優(yōu)惠。

3民辦高校應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)校企合作面臨的問題和困境

第一，校企合作模式處于淺層次的合作模式，合作深度普遍不夠。在目前已形成的校企合作中， 很多學(xué)校為了做好面子工程，應(yīng)對相關(guān)部門的檢查，也有的是被逼到?jīng)]有辦法，為了生存，為了發(fā)展和適應(yīng)市場需求， 而主動通過各種關(guān)系尋找企業(yè)合作， 相反來學(xué)校尋求合作的企業(yè)少之又少。很多企業(yè)跟學(xué)校的合作，停留在捐贈設(shè)備，創(chuàng)立企業(yè)獎學(xué)金，或者在學(xué)生開設(shè)店鋪這類低端的合作， 合作的概念應(yīng)該是互惠互利才會有合作的長期存在。如果只尋求企業(yè)的犧牲和奉獻，這種合作是不可能長期維系的。所以我們首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的理念，應(yīng)該想辦法讓我們學(xué)生的價值被企業(yè)發(fā)現(xiàn)和認可，然后讓企業(yè)自發(fā)尋求與學(xué)校的合作。校企合作的根源依然在學(xué)校本身的建設(shè)上。

第二，校企融合和度不高。首先，在民辦高校人才培養(yǎng)的“生產(chǎn)”環(huán)節(jié)鏈，即對學(xué)生的教育培?B的開始便與企業(yè)脫節(jié)的。很多民辦高校在制訂人才計劃時沿用母體學(xué)校的全套人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用母體學(xué)校的管理體制，而忽略企業(yè)的需求。四年培養(yǎng)出來，一定會使學(xué)生與市場脫節(jié)。其次，外貿(mào)公司并不是工廠，無法吸收大范圍的國貿(mào)畢業(yè)生，如果一定要學(xué)校解決大規(guī)模的實習(xí)問題，這要求相當(dāng)數(shù)量的外貿(mào)公司，這也對國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)要求非常高。一般院校難以做到。同時，企業(yè)以利益為優(yōu)先原則，吸納大量學(xué)生實習(xí)，增加企業(yè)成本，企業(yè)是不愿意的。這使得校企融合矛盾加深。

第三，從根本原因來講，首先，民辦高校本身地位界定模糊，國家政策扶持上是一種弱化的狀態(tài)，因此很多民辦高校在校企合作上都持謹慎態(tài)度，都在觀望別的同類院校的舉動，整個行業(yè)保守的心態(tài)實際上很不利于新的校企合作模式的產(chǎn)生。其次，很多民辦高校在教學(xué)和人才培養(yǎng)模式上選擇和母體學(xué)校的趨同發(fā)展，一方面，有母體學(xué)校的教學(xué)模式以及相關(guān)所有資料可以直接拿過來用，節(jié)省了不少人力成本；另一方面，母體學(xué)校的老師用自己的經(jīng)驗直接參與教學(xué)管理。兩者確實節(jié)省了很多資源耗費，同時也有足夠的資源保證這種模式的成功維系，但是卻忽略了一個最為重要的因素，那便是我們學(xué)生的知識基礎(chǔ)是弱于母體學(xué)校學(xué)生的。使用高于學(xué)生知識基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方案，尚且不論學(xué)生四年出來能否適應(yīng)市場需求，單純從學(xué)生自身四年的知識掌握程度，便是已然存在很大的問題。最后，國際貿(mào)易專業(yè)是一門應(yīng)用性非常強的學(xué)科，我國是一個外貿(mào)大國，每年的外貿(mào)形式都在發(fā)生劇烈的變化，我們國貿(mào)行業(yè)迄今為止，所有教材中所列舉的知識仍然停留在20世紀，幾乎沒有更新。同時，我們在實踐教學(xué)過程中，與企業(yè)融合程度不夠，使得市場需求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)價值取向之間存在錯位，因此，國貿(mào)專業(yè)沿襲一般的校企合作模式也是非常困難的。

4加強民辦高校應(yīng)用型國貿(mào)專業(yè)校企合作的對策思路

第一，國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的制訂是非常重要的一環(huán)，應(yīng)該引入用人單位、社會組織和行業(yè)的人力資源專家、崗位工程師、一線經(jīng)驗者，讓其參與國貿(mào)“專業(yè)人才培養(yǎng)方案”設(shè)計專家組，通過“人才培養(yǎng)方案”設(shè)計過程，從課程結(jié)構(gòu)、知識程度、能力要求、考核標(biāo)準等方面對培養(yǎng)人才類型、規(guī)格目標(biāo)進行設(shè)計、“量化”，以使應(yīng)用型要素融入國貿(mào)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)鏈中。

第4篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

一網(wǎng)帖詳細列舉了全國大部分高校的綽號，有的甚至一校多名。這些綽號大多是根據(jù)高校的地理位置、校園文化以及專業(yè)特色戲稱而來。

1、北京大學(xué)被叫做“圓明園職業(yè)技術(shù)學(xué)院”

2、武漢大學(xué)是“珞珈山綜合職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)學(xué)院”

3、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)被稱為“海淀種豬選育場”

4、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)則變成了“湖北農(nóng)務(wù)學(xué)堂”

5、中國礦業(yè)大學(xué)被稱為“侯山窩煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院”

第5篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】重點農(nóng)業(yè)院校 藝術(shù)素質(zhì)教育 現(xiàn)狀 對策

近年來，藝術(shù)素質(zhì)教育受到了越來越多的關(guān)注，而高等院校的藝術(shù)素質(zhì)教育隨著整個藝術(shù)素質(zhì)教育的進程也向前邁進了一步。其實，藝術(shù)教育的本質(zhì)就是利用藝術(shù)互通有無的特點，把握住藝術(shù)的通感，利用藝術(shù)的整體性、綜合性和全面性去陶冶大學(xué)生的情操，提高其審美能力，啟發(fā)其思維，塑造其健康人格。美國學(xué)者伯恩斯坦在完成了一項對150篇科學(xué)性傳略文章的研究工作之后得出這樣的結(jié)論：“幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時也是藝術(shù)家、詩人、音樂家和作家?！雹龠@說明藝術(shù)素質(zhì)教育在創(chuàng)造性思維的開啟中具有強大的號召力。故而，在各大高校紛紛推進藝術(shù)素質(zhì)教育的過程中，我國重點農(nóng)業(yè)院校在認識到藝術(shù)教育的重要性的基礎(chǔ)上更應(yīng)充分拓展藝術(shù)素質(zhì)教育的思路，探索藝術(shù)素質(zhì)教育的模式，把藝術(shù)作為“人化自然”中本質(zhì)力量的激發(fā)點，全力培養(yǎng)具有藝術(shù)素質(zhì)的杰出農(nóng)業(yè)科技人才。

一、重點農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀及其隱藏的問題

（一）在我國重點農(nóng)業(yè)類院校中，農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)相對偏多，其開展的藝術(shù)素質(zhì)教育作為一種普及性素質(zhì)教育課程邏輯性較強，但由于相對于理工類學(xué)校而言，少數(shù)民族和貧困地區(qū)的學(xué)生相對多一些，他們前期受到的藝術(shù)教育很少，故而學(xué)生的藝術(shù)感受力、體驗性和藝術(shù)底蘊也相對薄弱些，導(dǎo)致農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)氛圍和藝術(shù)氣質(zhì)略顯不足。從藝術(shù)的美學(xué)原則可以將整個藝術(shù)體系劃分為五大類型，即實用藝術(shù)（建筑、園林、工業(yè)）、造型藝術(shù)（繪畫、雕塑、攝影）、表情藝術(shù)（音樂、舞蹈）、綜合藝術(shù)（戲劇、曲藝、影視）和文學(xué)藝術(shù)（詩歌、散文、小說等）。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年藝術(shù)素質(zhì)的問卷調(diào)查顯示：農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生所接受的藝術(shù)教育大部分來自小學(xué)，并且對藝術(shù)的興趣點集中在造型藝術(shù)和表情藝術(shù)，其次是文學(xué)藝術(shù)，而對實用藝術(shù)和綜合藝術(shù)感興趣和了解的人就較少，其根本原因是沒有機會接觸和了解。

（二）重點農(nóng)業(yè)院校都普遍充分利用了廣播臺、校報、櫥窗等宣傳陣地開展各類藝術(shù)活動，開設(shè)各類藝術(shù)團體；聘請藝術(shù)家舉辦學(xué)術(shù)講座提高學(xué)生社團的技術(shù)含量；建設(shè)一些人文景觀等，這些舉措開拓了學(xué)生視野、豐富了學(xué)術(shù)氛圍，提高了學(xué)生對各個藝術(shù)門類的興趣，營造了多姿多彩的校園文化氣氛。但這些藝術(shù)活動的受眾面相對于整個學(xué)校大學(xué)生的數(shù)量來說仍不樂觀。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)2012年藝術(shù)素質(zhì)的問卷調(diào)查顯示：68.6%的學(xué)生對藝術(shù)感興趣，56%的學(xué)生喜歡參加文藝活動，但只有36.8%的學(xué)生渴望在校園里展示自己的藝術(shù)才能?？梢姡髮W(xué)生在校園的各種藝術(shù)活動中更多的是觀望者和欣賞者，只有小部分學(xué)生是較積極的參與者。當(dāng)然大學(xué)生對藝術(shù)活動參與的情況較之以前已有很大改觀。

（三）重點農(nóng)業(yè)院校主要通過全校公共選修課中設(shè)置藝術(shù)素質(zhì)教育課程的模式，來實現(xiàn)藝術(shù)教育的普及性，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)就開設(shè)了如下課程：經(jīng)典廣告作品賞析、攝影藝術(shù)、京劇藝術(shù)欣賞與學(xué)唱、壁畫藝術(shù)、書法、藝術(shù)發(fā)聲學(xué)等門類較齊全的通識課程，進一步拓展學(xué)生對藝術(shù)門類的理解，增強學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美的能力。但在科技高度發(fā)達的今天，人們包括大學(xué)生的心態(tài)都顯現(xiàn)出浮躁，校園內(nèi)的很多大學(xué)生并沒有意識到藝術(shù)在情感、想象力等方面的巨大作用，其中部分大學(xué)生主要以玩網(wǎng)絡(luò)游戲、看日韓劇等為主，網(wǎng)絡(luò)的世俗文化不斷地刺激著他們，使他們對真善美的認知有所偏差。還有一部分大學(xué)生功利性很強，要么認為藝術(shù)素質(zhì)選修課所學(xué)內(nèi)容對找工作沒有什么用處，失去了學(xué)習(xí)的主動性和認真的態(tài)度，要么就為獲得畢業(yè)所需的學(xué)分不合理地配置選修課，不少學(xué)生會為了學(xué)分只選修相對容易學(xué)的科目而不關(guān)注課程本身的內(nèi)容。學(xué)生的上課態(tài)度及表現(xiàn)對充滿熱情授課的藝術(shù)專業(yè)教師是一種負反饋，在一定程度上挫傷了專業(yè)教師的工作積極性。

（四）重點農(nóng)業(yè)院校的校園里有充裕的辦公樓、教學(xué)樓、實驗室，舒適的學(xué)生寢室，規(guī)模宏大的圖書館等大型建筑，但四處觀望會發(fā)現(xiàn)像展覽館、舞蹈房、琴房、藝術(shù)工作室等有著藝術(shù)氣質(zhì)或標(biāo)志的藝術(shù)素質(zhì)教育建筑就很少甚至沒有。硬件上的微投入也導(dǎo)致了藝術(shù)氛圍的單薄。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的大學(xué)生活動中心作為藝術(shù)教育的唯一專業(yè)活動場所，就存在著藝術(shù)器械使用較局限、使用人群受限制、藝術(shù)門類不夠全面的問題?？傮w來說，藝術(shù)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和展示場所還不夠齊備，無法達到公共藝術(shù)教育所需要的空間尺度。

（五）重點農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育的師資隊伍都來自各專業(yè)院校，有豐富的專業(yè)知識且年輕化，他們的教學(xué)參與活動給整個學(xué)校帶來了生機和活力。但這支專業(yè)隊伍分散、數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)失衡、管理不合理的現(xiàn)象使其戰(zhàn)斗力不顯著。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)素質(zhì)教育課程的師資分別來自文法學(xué)院、園藝林學(xué)學(xué)院、體育部、外國語學(xué)院及兼職團委工作或從事學(xué)生工作的行政人員。在沒有專門的藝術(shù)教研室和藝術(shù)中心的條件下，專業(yè)教師間缺乏整體藝術(shù)教學(xué)、實踐、銜接、排練等活動的統(tǒng)籌和教學(xué)心得的交流和切磋，更沒有進修深造的機會，業(yè)務(wù)能力無法與時俱進。同時，藝術(shù)教育方面的教授、副教授居于微數(shù)，職稱評定標(biāo)準的非專業(yè)性也導(dǎo)致從事藝術(shù)教育的教師對藝術(shù)教育的熱情和投入程度減少，這些因素都影響了農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的深入發(fā)展。

二、改進重點農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育現(xiàn)狀的對策

（一）確定農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)。從藝術(shù)的本質(zhì)去判斷，藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該是審美。農(nóng)業(yè)院校并非藝術(shù)專業(yè)院校，對其學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)及相對應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)思想、授課內(nèi)容應(yīng)不同于專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需要，其授課重點不應(yīng)在“術(shù)”而應(yīng)在“藝”上，不應(yīng)過于追求專業(yè)技巧而忽視了藝術(shù)的審美教育的育人價值。可將授課重點放在開闊視野、陶冶情操、感受美的真諦、提高學(xué)生的審美修養(yǎng)上來。如對于表情藝術(shù)課程之一的音樂，教師除了要講授作曲家、作品的主要結(jié)構(gòu)以及作品所表現(xiàn)的場面效果外，還要加強學(xué)生“內(nèi)視”性情感的體驗，調(diào)動學(xué)生審美感知、想象、理解和情感等諸多心理功能去實現(xiàn)對某一經(jīng)典音樂作品的審美過程；對于實用藝術(shù)課程之一的園林，則可以通過對著名的園林景觀、所處城市的園林作品、著名的園林大師、各種不同的園林風(fēng)格的講解，或帶領(lǐng)學(xué)生走進園林環(huán)境多維感知所處的空間，引導(dǎo)學(xué)生感知實用藝術(shù)中的美，立體地挖掘?qū)嵱盟囆g(shù)中的文化底蘊和美學(xué)風(fēng)格。這些多角度審美感知上的導(dǎo)入會增強學(xué)生除了視覺感知之外的趣味性，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。故而，在農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育目標(biāo)明確的前提下，藝術(shù)專業(yè)教師可打破傳統(tǒng)藝術(shù)教育觀念的束縛，增加體驗式教學(xué)模式和發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式，放棄一些藝術(shù)技法的練習(xí)，通過對藝術(shù)作品具體解讀引發(fā)學(xué)生精神或文化上的現(xiàn)實觀照以實現(xiàn)審美的滿足和享受，并側(cè)重學(xué)生情感、興趣及個性的發(fā)展。

（二）整合重點農(nóng)業(yè)院校全校范圍的藝術(shù)素質(zhì)課程，統(tǒng)一管理，使課程自身結(jié)構(gòu)趨于科學(xué)。高等藝術(shù)教育實際上是一種以藝術(shù)作為教育媒介的自由而有序的系統(tǒng)教育活動，是一個有目的而非盲目性、有控制而非隨意性、有系統(tǒng)而非偶然性的行為。②在高校藝術(shù)教育的實踐過程中，課堂教學(xué)始終是高校藝術(shù)素質(zhì)教育的主渠道，所以，校方應(yīng)本著“人文性、系統(tǒng)性、通識性、體驗性及弘揚民族精神與時俱進的原則”③設(shè)置藝術(shù)選修課程，并開設(shè)一些有自身特點的藝術(shù)課程。

所謂“人文性”，就是要開設(shè)一些如藝術(shù)美學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)、藝術(shù)哲學(xué)等方面的基礎(chǔ)選修課，使學(xué)生懂得什么是美、什么是藝術(shù)、藝術(shù)如何存在自己身邊，從而體現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育中應(yīng)表現(xiàn)出的人文關(guān)懷。

所謂“系統(tǒng)性”，就是藝術(shù)素質(zhì)課程應(yīng)像其他學(xué)科建設(shè)一樣應(yīng)有系統(tǒng)全面的課程體系。就目前的藝術(shù)教育課程體系的研究成果，較為理想的課程設(shè)置應(yīng)由“藝術(shù)學(xué)課程群”（如藝術(shù)心理學(xué)、景觀藝術(shù)學(xué)等）、“造型藝術(shù)課程群”（如書法、插花藝術(shù)、雕塑與城市空間等）、“演出藝術(shù)課程群”（如中國音樂史及鑒賞、體育舞蹈等）、“映像藝術(shù)課程群”（如藝術(shù)電影、紀錄片賞析等）、“語言藝術(shù)課程群”（如《老子》與中國智慧、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)等）五個部分組成，每個課程群里可以開設(shè)相關(guān)的不同課程。農(nóng)業(yè)院校的每個大學(xué)生可根據(jù)各種專業(yè)的特點選修課程群里的某一門課程，但五個課程群需修滿，這樣才能全方位地實現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的漸進性和復(fù)合性。以課程群為小單位的專業(yè)老師可以統(tǒng)一編寫課程群的基礎(chǔ)教材，并在實踐過程中不斷地改進課程的設(shè)置使其科學(xué)和規(guī)范化。

所謂“通識性”，就是要體現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)教育的普遍性，要讓每個學(xué)生都能受到并樂于受到超越專業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)審美教育。所以，課堂教育較之各種藝術(shù)活動既多了一份強制性又保障了受眾面，但需要豐富課堂的授課形式，這無疑對專業(yè)老師提出了更高的要求。

所謂“體驗性”，是指在審美過程中應(yīng)注重因為情感實踐或動手實踐加深理解并體驗參與快樂的個體感受。如果在課程體系規(guī)劃中將平行課程設(shè)置為遞進式的課程結(jié)構(gòu)模式，將課程分為“基礎(chǔ)課程”和“拓展課程”兩部分的話，這個循序漸進的過程和進度可以實現(xiàn)大學(xué)生對人文藝術(shù)從認識到實踐感知的過程，形成可持續(xù)的審美興趣。如有農(nóng)業(yè)特點的插花藝術(shù)的通識課程，可在基礎(chǔ)課程中講授觀賞花卉的分類、種類、習(xí)性、認知等基礎(chǔ)知識，在拓展課程中實踐插花，將基礎(chǔ)課程中主講的幾種主要的觀賞花卉進行創(chuàng)作，并給予展示，這種帶有強烈情感色彩和生動直觀感染力的課程一定能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、豐富其情感世界。

所謂“弘揚民族精神與時俱進”，一是指隨著全球化趨勢的發(fā)展，中國藝術(shù)教育者應(yīng)成為中國傳統(tǒng)文化的傳播者，當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)成為傳統(tǒng)文化的傳承者，通過將中國民間藝術(shù)帶到大學(xué)課堂的方式提高大學(xué)生的藝術(shù)品位和民族自豪感；二是指在當(dāng)前各個重點農(nóng)業(yè)院校的個性背景下開設(shè)有自身特點的藝術(shù)課程，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)就開設(shè)了昆蟲文化、葡萄酒文化與鑒賞、環(huán)境文化與藝術(shù)鑒賞、中國茶文化等課程。重點農(nóng)業(yè)院?？梢孕@特色藝術(shù)為切入點，建設(shè)特色素質(zhì)教育基地，這不僅豐富了藝術(shù)素質(zhì)教育的內(nèi)容，也體現(xiàn)了自己的藝術(shù)教育的個性。

（三）重點農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視藝術(shù)場館的建設(shè)，增加學(xué)生藝術(shù)體驗的可能性，營造良好的藝術(shù)教育氛圍?！俺Ｈ媵~肆之所，不聞其臭；久入芝蘭之室，不聞其香”，可見環(huán)境對藝術(shù)教育很重要。只有通過高雅的藝術(shù)作品，大量的藝術(shù)實踐才能給大學(xué)生甚至生活在校園里的人以生活和創(chuàng)造的激情，引發(fā)校園大眾的藝術(shù)趣味、藝術(shù)投入、藝術(shù)審美。而且這些藝術(shù)場館可以為校園的藝術(shù)活動提供一個更高雅、更專業(yè)的平臺，鼓勵和支持學(xué)生有計劃地開展各類校園藝術(shù)活動，給廣大學(xué)生不斷挖掘自身內(nèi)在藝術(shù)潛力、展示自我才華的舞臺。所以，校方應(yīng)增加投入，加強類似藝術(shù)館、音樂廳、校園景觀的建設(shè)，充分發(fā)揮公共藝術(shù)教育的功能性，普及高雅藝術(shù)，體現(xiàn)當(dāng)代農(nóng)業(yè)院校的精神風(fēng)貌和藝術(shù)水平。

（四）重點農(nóng)業(yè)院校應(yīng)重視和加強專業(yè)教師的繼續(xù)再教育，給予其發(fā)展的空間和機會。專業(yè)教師在統(tǒng)一管理的條件下，校方可采取有力的措施形成有壓力的競爭機制，促使他們不僅有豐富的專業(yè)知識，還要不斷更新教育理念，拓寬視野，提高感情表達力、增強前沿信息的接受力。但同時校方應(yīng)提供專業(yè)教師對外交流、學(xué)習(xí)的機會，支持他們在校級重點課程建設(shè)、教材建設(shè)和科學(xué)研究方面的工作，鼓勵他們通過進修、培訓(xùn)等多種途徑提高自身的科研水平，還可聘請校內(nèi)外的藝術(shù)教育專家來講學(xué)，通過“走出去、請進來”的方式提高教師的學(xué)術(shù)層次，當(dāng)然適當(dāng)?shù)募畲胧岣邔I(yè)教師的投入程度，有利于素質(zhì)教育的開展。

總之，高等院校的藝術(shù)素質(zhì)教育任重而道遠，重點農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育也不可能立竿見影，但在深入研究藝術(shù)素質(zhì)教育與大學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的進程中，教育工作者從確定目標(biāo)、更新觀念、轉(zhuǎn)換視角等方面不斷提升藝術(shù)教育對大學(xué)生思維、情感的促進作用，相信在重點農(nóng)業(yè)院校藝術(shù)教育工作者的共同努力下，重點農(nóng)業(yè)院校的藝術(shù)素質(zhì)教育會為我國高校藝術(shù)教育增添一筆亮麗的色彩，并以其獨特的院校藝術(shù)教育而綻放異彩。

注釋：

①易琳.對理工院校開展藝術(shù)教育途徑對策的思考[D].北京：首都師范大學(xué)，2007.

第6篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

一個懂得感恩的人

徐本禹來自山東聊城鄭家鎮(zhèn)一個貧困的農(nóng)村家庭。他高高的個兒、方臉龐、戴近視眼鏡……

讓徐本禹記憶深刻的是母親說起的一件事：小時候，有一次家中沒有錢吃飯，是母親向鄰居家借了2元錢才度過難關(guān)?！拔夷镏v的事讓我明白了一個道理：當(dāng)別人需要幫助的時候，伸出你的手！”

1999年，徐本禹成為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)的一名學(xué)生。那年秋冬之交時，天氣很冷，他還只穿著一件單薄的軍訓(xùn)服。一位同學(xué)的母親送他的兩件衣服，讓徐本禹至今不能忘懷，“我惟一能做的就是把愛心傳遞下去。別人幫助了我，我一定要幫助別人?！?/p>

徐本禹開始向弱者頻頻伸出援助之手。大一上學(xué)期，徐本禹拿到他在大學(xué)的第一筆勤工儉學(xué)的50元工資后，他把其中的43元捐給了山東費縣一個面臨輟學(xué)的小學(xué)生孫珊珊。感恩的閘門打開后就再也沒有關(guān)閉。第二學(xué)期，學(xué)校發(fā)給徐本禹300元特困生春季補助，徐本禹只給自己留了100元，其余的全部捐給了“保護母親河”工程。大學(xué)期間，他用獎學(xué)金和勤工助學(xué)報酬，堅持資助山東聊城、湖北荊州、以及本班的幾位貧困生……

2001年12月，輔導(dǎo)員陳曙發(fā)現(xiàn)徐本禹還穿著單衣薄褲。按學(xué)校規(guī)定，徐本禹這個學(xué)期可以領(lǐng)到不少于400元的冬季特困補助金，為了防止他又把補助金捐給別人，陳曙和院領(lǐng)導(dǎo)商量，不得不將徐本禹的補助金轉(zhuǎn)為棉衣和棉鞋。

“我愿做一滴水／我知道我很微?。?dāng)愛的陽光照射到我身上的時候／愿意毫無保留地反射給別人?！边@是徐本禹在日記中表白的心跡。

一個信守諾言的人

在許多人眼中，這個22歲的華中農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生本來會有令人羨慕的前程。

2003年初，他以高分考取了本校農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理專業(yè)的碩士研究生。然而，徐本禹卻作出了讓人吃驚的決定：放棄攻讀研究生的機會，去巖洞小學(xué)支教……

大二時，徐本禹看報紙時得知，貴州大方縣有一個名叫狗吊巖的地方十分落后，至今水電不通，但全村孩子渴求知識……看著這些，他流淚了。暑假期間，經(jīng)學(xué)校批準，他組織了一支5人支教隊，帶著募捐到的三大箱衣服、一袋書籍和500元錢前往貴州。

“有的人一輩子收獲不了一滴眼淚，可這一個暑假，我?guī)缀趺刻於急桓袆影鼑斋@著淚水?！边@是徐本禹回來后寫在日記本上的話，每一次翻開它，狗吊巖的孩子們拿著自制的小紅旗簇擁在自己身旁，硬把幾個煮熟的雞蛋塞進他背包的情景，就浮現(xiàn)在眼前，孩子們擦著淚眼，不停地問：“徐老師，你還會回來嗎？”

2003年，徐本禹本科畢業(yè)了，他覺得這是兌現(xiàn)承諾的時候了，不管多大的代價。答應(yīng)孩子們了，就一定要做到！當(dāng)徐本禹決定放棄學(xué)籍去支教的事在華中農(nóng)大傳開后，很多人為之感動并主動追隨。學(xué)校破天荒作出決定，為他保留兩年研究生學(xué)籍。

一個耐得住寂寞的人

徐本禹回到了狗吊巖村，與他一起報到的還有7名志愿者。他們都說，這里比想象中的要艱難得多――不通公路、不通電話，晚上只能點油燈照明，寄一封信也要在周末跑上18公里崎嶇的山路……大學(xué)生們因水土不服一個個病倒了。最后，7個志愿者只剩下了徐本禹一個。

2003年12月8日，下了一夜的雨，崎嶇不平的小路變得更加泥濘。當(dāng)徐本禹走進教室的時候，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生沒有來上課。當(dāng)天上午，徐本禹沒有上課，而是一家一家地走訪。黃紹超一看到徐本禹就哭了，但徐本禹勸了一個多小時，黃紹超還是不肯去上學(xué)。后來徐本禹得知黃紹超的爸媽都外出務(wù)工了，家中只有爺爺奶奶，老人很少過問孩子的學(xué)習(xí)，像這樣的家庭在這里還有很多。這樣一來督促學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)全部落在了教師的身上。

第二天，在徐本禹來到教室之前，黃紹超已經(jīng)早早地坐在了教室里。徐本禹把他叫進了辦公室，送給他兩個本子，平和地說：“以后要好好學(xué)習(xí)，不要再曠課了！”從此以后，黃紹超總是早早地來到教室，再也沒有曠過課。通過點點滴滴的努力，慢慢地，孩子們可以聽懂普通話了，與人交流也不害羞了。為民小學(xué)的創(chuàng)辦者吳道江說，徐本禹的到來，為狗吊巖帶來了前所未有的活力。

一個志存高遠的人

2004年春天，徐本禹應(yīng)邀去更加貧困的大水鄉(xiāng)支教。大水鄉(xiāng)大石小學(xué)的校舍是一座有幾十年歷史的兩層木樓，上面一層搖搖欲墜。在這海拔1600米的高原，冬天，風(fēng)會像刀子一樣穿透木板間拳頭大的縫隙，割在孩子們和老師們的臉上。教室用建筑工地常見的那種有紅白相間條紋的塑料布搭起來，木板搭就的課桌和凳子隨時可能傾倒，但孩子們似乎早就習(xí)以為常，趴在“課桌”上，眼神那么專注。這一切深深震撼著徐本禹。

他給華中農(nóng)大團委書記寫了三封信，引起學(xué)校的極大關(guān)注。學(xué)校黨委書記李忠云教授說：“要去人看看，要支持徐本禹。作為一所全國重點大學(xué)，華中農(nóng)業(yè)大學(xué)應(yīng)該為西部基礎(chǔ)教育做點事，這是大學(xué)的社會責(zé)任?！彪S即學(xué)校捐助8萬元幫助徐本禹，用來為當(dāng)?shù)匦W(xué)修建新校舍。

第7篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

1、武漢市衛(wèi)生學(xué)校：始建于1962年，是國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，湖北省首批示范性中等職業(yè)學(xué)校，教育部德育實驗基地，護理專業(yè)是教育部首批示范專業(yè)，武漢市文明單位標(biāo)兵，職業(yè)教育先進學(xué)校。2、武漢市第二衛(wèi)生學(xué)校：四十多年來，學(xué)校在拼搏中求生存，堅持“以人為本，突出實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，學(xué)校面貌煥然一新。3、武漢市蔡甸區(qū)衛(wèi)生學(xué)校：位于武漢市蔡甸區(qū)齊聯(lián)里一號。有四十余年的辦學(xué)歷史。設(shè)有大專部和中專部，開設(shè)的專業(yè)有臨床醫(yī)療、中西醫(yī)結(jié)合、藥劑和護理專業(yè)。4、湖北省黃岡衛(wèi)生學(xué)校：坐落在長江中游之濱的黃州古城，緊靠京九鐵路線和106國道，交通便利。校園環(huán)境幽雅，是有志于醫(yī)學(xué)事業(yè)莘莘學(xué)子學(xué)習(xí)深造的理想場所。

5、武漢市第二衛(wèi)生學(xué)校武昌校區(qū)：位于武漢市武昌珞獅路322號澳新學(xué)院B棟，東與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)相望，西鄰武漢理工大學(xué)，北邊靠近美麗南湖，地理位置優(yōu)越。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第8篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】 白云邊 酒業(yè)集群 服務(wù)平臺

湖北白云邊股份有限公司是一家大型白酒生產(chǎn)企業(yè)。2009年，白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群入選湖北省重點成長型產(chǎn)業(yè)集群，成件酒年產(chǎn)能達到1500萬箱。近幾年來，白云邊的銷售收入、稅金、利潤等幾項主要經(jīng)濟指標(biāo)實現(xiàn)了年均30%以上的速度遞增。根據(jù)白云邊酒業(yè)股份有限公司產(chǎn)業(yè)集群總體發(fā)展規(guī)劃，酒業(yè)主營業(yè)務(wù)收入在“十二五”末期產(chǎn)值將達到70個億左右。為落實上述目標(biāo)，保障和扶持白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群建設(shè)，產(chǎn)業(yè)集群的研發(fā)、人力資源、信息技術(shù)等支持性平臺要對酒業(yè)集群發(fā)展起支撐性作用，以提高白云邊酒業(yè)集群在湖北乃至全國的地位，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，推進城鄉(xiāng)一體化與工業(yè)化的發(fā)展步伐。

一、白云邊酒業(yè)集群支撐平臺構(gòu)建的必要性

在白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群形成和發(fā)展過程中，必然形成以圍繞酒產(chǎn)品制造商為核心的大功能群體。但是它不僅僅應(yīng)該是生產(chǎn)與加工制造集群，更應(yīng)該是完善的支撐性產(chǎn)業(yè)集群。在企業(yè)業(yè)務(wù)服務(wù)方面，由于白云邊產(chǎn)業(yè)集群地處非省會城市，其品牌影響力以及產(chǎn)品銷售等輻射范圍具有明顯的地方性和區(qū)域性特征，白云邊產(chǎn)品在技術(shù)、咨詢、策劃、培訓(xùn)、廣告等業(yè)務(wù)方面往往難以得到高質(zhì)量服務(wù)；在企業(yè)管理指導(dǎo)方面，往往造成對酒業(yè)發(fā)展趨勢、行業(yè)法規(guī)制定等信息知曉滯后；在專業(yè)學(xué)術(shù)交流方面，往往難以及時了解最前沿的學(xué)術(shù)信息，從而造成產(chǎn)品研發(fā)的滯后；在酒文化交流上，由于資源有限，權(quán)威性不足等原因，難以形成高規(guī)格的交流，影響了白云邊品牌的打造和知名度的提升。由此可見，要打造完整的白云邊酒產(chǎn)業(yè)集群，關(guān)鍵在于加強對其產(chǎn)業(yè)集群的支撐性產(chǎn)業(yè)平臺的打造。

二、白云邊酒業(yè)集群支撐平臺構(gòu)建方案

支撐平臺的發(fā)展應(yīng)該堅持按照城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、政府引導(dǎo)、市場運作、區(qū)域合作工作思路，大力實施131戰(zhàn)略，即打造一個白云邊酒業(yè)集群信息交流中心、三個白云邊酒業(yè)集群產(chǎn)學(xué)研合作平臺和一個酒業(yè)人才培養(yǎng)基地，培育和支持白云邊酒業(yè)提高規(guī)模水平、提升爭創(chuàng)品牌意識，充分發(fā)揮“白云邊”區(qū)域品牌效應(yīng)，全面提升產(chǎn)業(yè)鏈競爭力，推動白云邊酒業(yè)更好更快發(fā)展。

1、打造白云邊酒業(yè)集群信息交流中心

借鑒茅臺、五糧液等國內(nèi)白酒龍頭企業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗，結(jié)合白云邊酒業(yè)自身實際狀況，通過“空間整合產(chǎn)業(yè)、規(guī)范行業(yè)、服務(wù)行業(yè)”構(gòu)建白云邊酒業(yè)信息交流中心。通過功能區(qū)域劃分，對白云邊酒制造集群的信息環(huán)節(jié)進行整合，形成生產(chǎn)制造集群的服務(wù)集群。在服務(wù)集群方面，信息交流中心整合了政府、行業(yè)、專業(yè)服務(wù)機構(gòu)等資源，圍繞著白云邊酒企業(yè)形成橫向的服務(wù)集群，為企業(yè)提供業(yè)務(wù)服務(wù)、行業(yè)管理指導(dǎo)、專業(yè)學(xué)術(shù)交流等各項服務(wù)。

根據(jù)信息交流中心分析，白云邊產(chǎn)業(yè)集群信息服務(wù)中心應(yīng)該選擇在集群中地理位置優(yōu)越和交通便利的地方，入住廠商可以以此為橋頭堡，輻射華中，覆蓋全國，真正實現(xiàn)展示與銷售、商務(wù)與交易、零售與批發(fā)兼容。

具體措施如下：一是在信息交流中心留出黃金鋪位，用于構(gòu)建酒文化的宣傳基地，可以用來展示集群內(nèi)所有企業(yè)不同歷史時期的具有特色的產(chǎn)品，特別是突出宣傳白云邊濃醬兼香產(chǎn)品的特色。該鋪位既可以作為展示企業(yè)品牌形象的窗口，也可以作為集群內(nèi)的企業(yè)進行商務(wù)接洽的良好場所。二是根據(jù)白酒行業(yè)消費者行為理論，白酒的文化底蘊往往代表著白酒的品質(zhì)和質(zhì)量，它給予白酒產(chǎn)品與生俱來的神秘感，因此白酒的歷史文化的宣傳是白酒進入名酒行業(yè)的核心基礎(chǔ)，它將長久主導(dǎo)白酒品牌的發(fā)展。白云邊信息交流中心應(yīng)采取多種推廣與傳播手段，包括采用平面媒體、電視媒體和網(wǎng)絡(luò)媒體的立體宣傳方式，構(gòu)建“中國首創(chuàng)濃醬兼香——白云邊”的品牌效應(yīng)，為在此經(jīng)營的廠商招引客流，提升銷量。三是白云邊信息交流中心內(nèi)應(yīng)全面寬帶接入，電子商務(wù)與世界同步，并應(yīng)爭取到中國酒城網(wǎng)、中國名酒交易網(wǎng)、《釀酒科技》雜志等專業(yè)媒介的全面協(xié)助，為入住配套廠商提供連接世界、行銷中國的信息平臺。

2、打造白云邊酒業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作中心

技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)前進的核心動力，而企業(yè)作為技術(shù)創(chuàng)新的重要創(chuàng)造者和使用者，它們是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)和支柱，是產(chǎn)業(yè)未來技術(shù)的引領(lǐng)者。白云邊酒業(yè)集群是一個以白酒制造為主業(yè)的、眾多相關(guān)配套聚集在一起的聯(lián)合經(jīng)營模式。因此提高白云邊酒業(yè)集群的市場競爭力，提高白云邊酒業(yè)集群的市場知名度，需要集群內(nèi)企業(yè)共同努力提高各自產(chǎn)品的科技含量。白云邊產(chǎn)成品中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)弊端都會直接對白云邊品牌產(chǎn)生沖擊，最終都有可能危及到集群的生存與發(fā)展。但是，集群內(nèi)企業(yè)獨自開展科技攻關(guān)計劃又會受到實驗條件、資金、人才供給等方面的制約。產(chǎn)學(xué)研合作有利于產(chǎn)業(yè)集群技術(shù)服務(wù)難題迎刃而解。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是集成企業(yè)、大學(xué)和科研院所的各自的優(yōu)勢，是當(dāng)前加強技術(shù)創(chuàng)新的有效途徑之一，且產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須以集群內(nèi)企業(yè)為主導(dǎo)，以市場機制實現(xiàn)持續(xù)的技術(shù)創(chuàng)新，才能發(fā)揮出產(chǎn)學(xué)研結(jié)合這一技術(shù)創(chuàng)新平臺的作用。

具體措施如下：一是新建釀酒生物技術(shù)重點實驗室。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研合作相關(guān)理論，參考瀘州老窖產(chǎn)學(xué)研合作模式的有關(guān)經(jīng)驗，在白云邊酒業(yè)集群中，建立以白酒科研為主要業(yè)務(wù)、白云邊酒業(yè)股份有限公司作為主體的主建型產(chǎn)學(xué)研合作中心，主要內(nèi)容包括在集群區(qū)域內(nèi)新建白酒釀造生物技術(shù)重點實驗室。該實驗室是由華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院和白云邊酒業(yè)股份有限公司聯(lián)合共建，面向省內(nèi)外開放的重點實驗室。實驗室實行“開放、流動、聯(lián)合、競爭”的運行機制，鼓勵體制創(chuàng)新和機制創(chuàng)新。根據(jù)研究方向設(shè)置開發(fā)基金和開放課題，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀科技人才，加大開放力度，積極開展國際和國內(nèi)合作與學(xué)術(shù)交流。實驗平臺的通用設(shè)備面向行業(yè)開放，大型專用設(shè)備實行在專門技術(shù)人員指導(dǎo)下開放使用，在完成本實驗室科學(xué)技術(shù)研究及高層次人才培養(yǎng)任務(wù)的前提下，面向省內(nèi)外開放。實驗室應(yīng)立足釀酒生物技術(shù)及應(yīng)用研究，開發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品，為集群內(nèi)企業(yè)提供技術(shù)咨詢及配套工程設(shè)計、技術(shù)培訓(xùn)等。白云邊酒業(yè)股份有限公司作為科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造者和以科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，為科技攻關(guān)提供資金和人才支持，合作院校為科研項目提供科技攻關(guān)人才和設(shè)備支撐。二是成立白云邊酒業(yè)集群科技管理辦公室。該辦公室的構(gòu)成仍然堅持以白云邊酒業(yè)股份有限公司為領(lǐng)導(dǎo)，集群內(nèi)相關(guān)企業(yè)協(xié)助的

運營模式，其主要功能是在白云邊酒業(yè)產(chǎn)業(yè)集群非主營業(yè)務(wù)方面，協(xié)調(diào)各個企業(yè)，開展以項目為支持，以“學(xué)研”方為主體方的產(chǎn)學(xué)研合作模式。對于部分集群內(nèi)由于自身規(guī)模的限制而無法獨立開展科技研究的企業(yè)，辦公室應(yīng)對該類企業(yè)的科技需求加以引導(dǎo)，部分科技難度較大的項目可以以公開招標(biāo)的形式在全省甚至全國范圍內(nèi)公開招標(biāo)。對于集群內(nèi)其他科技攻關(guān)項目，可以以辦公室為代表，通過簽訂長期服務(wù)協(xié)議的方式外包給專業(yè)研究機構(gòu)或公司。三是設(shè)置白云邊酒業(yè)集群博士后科研流動站。白云邊酒業(yè)集群發(fā)展可以由松滋市政府牽頭，白云邊酒業(yè)股份有限協(xié)助的方式，建立白酒產(chǎn)業(yè)集群博士后科研流動站，吸引一批具有專業(yè)技術(shù)知識的高級人才到白云邊酒業(yè)集群有針對性的開展科研工作，為白云邊酒業(yè)集群可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持。

3、打造酒業(yè)人才培養(yǎng)中心

隨著白云邊酒業(yè)集群按年增長30％的速度跨越式發(fā)展，集群內(nèi)對白酒相關(guān)產(chǎn)業(yè)的需求將在“十二五”中期出現(xiàn)爆炸式需求，對人才的求賢若渴勢必造成白酒方面的人才用人成本的水漲船高，由于白酒行業(yè)是一門專業(yè)性較強的行業(yè)，特別是如高級評酒師的培養(yǎng)不可能一蹴而就，需要經(jīng)歷專業(yè)的磨練。因此，集群內(nèi)人才的引進和高層次人才的培養(yǎng)問題應(yīng)該被集群內(nèi)有關(guān)企業(yè)相關(guān)部門重視。而根據(jù)白酒行業(yè)的用人規(guī)律，以貴州茅臺酒產(chǎn)業(yè)集群為例，現(xiàn)在該集群主業(yè)人數(shù)為6000余人，參考茅臺酒廠職工的人數(shù)，今后8年里，白云邊酒業(yè)集群主業(yè)新增職工數(shù)將按照不低于30％的速度遞增，將白酒行業(yè)配套行業(yè)與主業(yè)人數(shù)按照4.5：1的比例配比，整個白云邊酒業(yè)集群將在今后8年里每年引進人才數(shù)將不低于1000人。

在人才供給方面，武漢每年可以提供與集群企業(yè)有關(guān)的機械、設(shè)計、生物工程等相關(guān)專業(yè)人才大概有3萬余人左右，且有華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院、省啤酒職業(yè)技術(shù)學(xué)院等專門培養(yǎng)釀造、發(fā)酵方面的專業(yè)技術(shù)人才，但是對于一些高級技術(shù)人才的引進由于地理位置和薪水等原因還存在一定的缺口。

具體措施如下：一是規(guī)劃用地。聯(lián)合武漢和荊州的大專院校及科研院所，如華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等，建立酒業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈專業(yè)人才培訓(xùn)基地，逐步建立包括研發(fā)、設(shè)計、商務(wù)服務(wù)、企業(yè)管理、進出口貿(mào)易等領(lǐng)域的職業(yè)培訓(xùn)體系，引入國家人事部門和勞動保障部門酒業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)職業(yè)資格證書培訓(xùn)課程和商務(wù)部的職業(yè)技能鑒定，積極爭取建立立足湖北、面向全國的酒業(yè)技能服務(wù)中心，實現(xiàn)酒類專業(yè)人才培訓(xùn)標(biāo)準化、規(guī)?；?，造就大批酒類專業(yè)人才，打造酒類人才高地。二是集群相關(guān)企業(yè)可借鑒中百集團人才培養(yǎng)模式，與武漢工業(yè)學(xué)院、湖北省啤酒學(xué)校等相關(guān)院校簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，實行訂單式培養(yǎng)模式。學(xué)校與企業(yè)可共同商議設(shè)置符合企業(yè)需要的課程體系，同時對于實踐性較強的課程，企業(yè)可派專門人員協(xié)助校方開展課程講授工作，對簽訂合同的學(xué)生實行“2＋1＋1”培養(yǎng)模式，即兩年基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，一年專業(yè)課學(xué)習(xí)，一年到企業(yè)實習(xí)全新培養(yǎng)模式，使培養(yǎng)出來的人才能夠有的放矢，來之即用。三是集群內(nèi)企業(yè)應(yīng)該設(shè)立專門的高校實習(xí)基地管理辦公室，完善配套設(shè)施，包括住宿、崗位等，廣泛積極與華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、武漢工業(yè)學(xué)院等高校進行學(xué)生實習(xí)基地的合作。企業(yè)應(yīng)該重視與合作院校的學(xué)生實習(xí)工作，對來到集群基地內(nèi)實習(xí)的學(xué)生應(yīng)給予必要的協(xié)助，包括住宿、就餐、崗位等方面的優(yōu)惠政策。因為實習(xí)基地的建設(shè)同樣也是企業(yè)對外宣傳的一扇窗戶。對于實習(xí)期間表現(xiàn)較好的學(xué)生，合作院?？膳浜掀髽I(yè)做好引薦工作。四是提供專門的經(jīng)費聘請全國酒業(yè)方面的專家定期到集群內(nèi)有關(guān)企業(yè)進行講學(xué)，對在職員工進行工作后期教育，有利于從企業(yè)內(nèi)部挖掘員工潛力，促進員工的工作積極性和市場競爭力。

【參考文獻】

[1] 湖北白云邊股份有限公司[eb∕ol]．http：//hbbyb.com.

第9篇：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)；網(wǎng)絡(luò)信息；網(wǎng)站

中圖法分類號：G250

農(nóng)業(yè)信息資源指農(nóng)業(yè)自然資源和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟技術(shù)資源的信息化。農(nóng)業(yè)信息來源除了網(wǎng)絡(luò)電子期刊、文獻數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、專業(yè)搜索引擎等資源外，農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)信息資源還存在于以下五方面的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。

1　學(xué)科信息門戶網(wǎng)站

學(xué)科信息門戶(Subject InformationGateway，簡稱SIG)致力于將特定學(xué)科領(lǐng)域的信息資源、工具與服務(wù)集成到一個整體中。為用戶提供一個方便的信息檢索和服務(wù)入口。

國外比較有代表性的門戶網(wǎng)站PINAKES,是鏈接各類門戶網(wǎng)站的門戶，通過它的門戶列表可以找到國外一些比較常用的學(xué)科門戶網(wǎng)站。

國內(nèi)代表性的學(xué)科信息門戶：a　中國高等教育文獻保障系統(tǒng)(CAL Fs)的“重點學(xué)科導(dǎo)航庫”中的農(nóng)學(xué)類；b　中國國家科學(xué)數(shù)字圖書館(CSDL)中有關(guān)農(nóng)業(yè)類有生命科學(xué)學(xué)科信息門戶、資源環(huán)境學(xué)科信門戶等。

2　圖書館的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航體系

國內(nèi)外著名大學(xué)圖書館是網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)信息資源研究的前沿，是十分可靠的參考信息的發(fā)源與集散地。

清華大學(xué)圖書館。它有數(shù)據(jù)庫導(dǎo)航和電子期刊導(dǎo)航，以及學(xué)術(shù)信息資源門戶。各種導(dǎo)航系統(tǒng)可以進行單獨檢索。也可以進行整合跨庫檢索，即用同一檢索式在多庫中同時檢索。目前最多允許同時選擇20個庫進行整合檢索。

北京大學(xué)圖書館，它的學(xué)科導(dǎo)航有中文數(shù)據(jù)庫和西文數(shù)據(jù)庫，農(nóng)業(yè)學(xué)科包含農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)等大類，能檢索到中西文農(nóng)業(yè)資料。

中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館，它的網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航包括免費學(xué)術(shù)資源、免費獲取期刊、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)精品課程和重點學(xué)科網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航等，大都是農(nóng)業(yè)類的相關(guān)資源。

3　農(nóng)業(yè)類學(xué)術(shù)機構(gòu)網(wǎng)站

中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院，所屬科研機構(gòu)包括作物科學(xué)研究所、植物保護研究所、蔬菜花卉研究所、蜜蜂研究所、飼料研究所、農(nóng)產(chǎn)品加工研究所、生物技術(shù)研究所等。

中國高等教育文獻保障體系(CALIS)全國農(nóng)學(xué)文獻信息中，它由CALIS農(nóng)學(xué)中心館中國農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館承建、二十余所高校圖書館參與的共建共享項目，收錄了參建單位的學(xué)位論文文摘數(shù)據(jù)。是全國農(nóng)業(yè)院校圖書館文獻資源共建共享平臺。

4　農(nóng)業(yè)學(xué)科專業(yè)論壇

中國農(nóng)業(yè)論壇，分為網(wǎng)站事務(wù)、農(nóng)業(yè)商務(wù)、我要秀秀、行業(yè)社區(qū)、休閑區(qū)和友情論壇幾大版塊。主要針對中國農(nóng)業(yè)。包括糧食、肉類、蔬菜、水果等食物。還有紡織用纖維等。

中國農(nóng)資人論壇，分為農(nóng)藥論壇、植保論壇、化肥論壇、種子論壇，還有病蟲草圖、農(nóng)藥登記與管理、農(nóng)資外貿(mào)、農(nóng)資市場與信息、農(nóng)資展會等內(nèi)容。

此外，各重點農(nóng)業(yè)大學(xué)的論壇。如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、四川農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)論壇等。

5　農(nóng)業(yè)專家個人主頁或博客

中國農(nóng)業(yè)專家――金農(nóng)網(wǎng)，它的農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)可應(yīng)用于農(nóng)業(yè)的各個領(lǐng)域，如作物栽培、植物保護、配方施肥、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟效益分析、市場銷售管理等方面。

PAIDE系列經(jīng)濟型農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)，是目前應(yīng)用最多的專家系統(tǒng)，它包括蔬菜生產(chǎn)、果樹管理、花卉栽培、畜禽飼養(yǎng)、水產(chǎn)養(yǎng)殖等27種不同類型的實用經(jīng)濟型農(nóng)業(yè)專家系統(tǒng)。

農(nóng)業(yè)專家咨詢系統(tǒng)，有農(nóng)作物栽培、畜禽養(yǎng)殖、水產(chǎn)養(yǎng)殖三個專家咨詢系統(tǒng)。農(nóng)作物栽培專家咨詢系統(tǒng)又包括棉花、花生、大豆等；畜禽養(yǎng)殖專家咨詢系統(tǒng)又包括豬、羊、牛、雞等；水產(chǎn)養(yǎng)殖專家咨詢系統(tǒng)又包括甲魚、鯉魚、鯽魚等。