初中化學(xué)知識總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
(一)固體的顏色
1、紅色固體：銅，氧化鐵
2、綠色固體：堿式碳酸銅
3、藍(lán)色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體
4、紫黑色固體：高錳酸鉀
5、淡黃色固體：硫磺
6、無色固體：冰，干冰，金剛石
7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬
8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)
9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)
10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂
(二)液體的顏色
11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液
12、藍(lán)色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)
13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)
14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)
15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液
16、紫色溶液：石蕊溶液
(三)氣體的顏色
17、紅棕色氣體：二氧化氮
18、黃綠色氣體：氯氣
19、無色氣體：氧氣，氮?dú)猓瑲錃?，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。
二、初中化學(xué)溶液的酸堿性
1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)
2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)
3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液
三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)
(一)質(zhì)量增加的
1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;
2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;
3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;
(二)質(zhì)量減少的
1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;
2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。
四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗(yàn)
(一)氣體的檢驗(yàn)
1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。
2、氫氣：在玻璃尖嘴點(diǎn)燃?xì)怏w，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。
3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。
4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍(lán)，則是氨氣。
5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍(lán)，則含水蒸氣。
(二)離子的檢驗(yàn)
6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒
7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液
8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水
9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子
10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇
11、銨根離子：氫氧化鈉溶液并加熱，把濕潤的紅色石蕊試紙放在試管口
第2篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效的激發(fā)出我們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到一種事半功倍的學(xué)習(xí)效果，下面就針對初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接問題進(jìn)行深入的分析。
一、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)差別
初中化學(xué)是具有濃厚的啟蒙意義，是屬于素質(zhì)教育的范疇，從學(xué)習(xí)目標(biāo)中可以得出，初中化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主要是要幫助我們掌握簡單的化學(xué)理論、化學(xué)用語、元素化合物知識、基本概念、簡單的計(jì)算方法、基本實(shí)驗(yàn)技能以及化學(xué)的在生活中的一些簡單應(yīng)用，知識層次較為基礎(chǔ)、簡單。
高中化學(xué)則是更加深層次的學(xué)習(xí)，其知識具有理論性與系統(tǒng)性的特征，不僅要求我們了解相關(guān)的理論與現(xiàn)象，還要求我們連接其背后的深層原因，強(qiáng)調(diào)我們分析問題、解決問題與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。很多同學(xué)在進(jìn)入高中之后，感覺化學(xué)知識的難度陡然間增加，對于很多知識，我們是猝不及防的，為了學(xué)好高中化學(xué)，我們要努力的找出兩者之間的差別，開展聯(lián)系性的學(xué)習(xí)。
二、初中化學(xué)與高中化學(xué)的學(xué)習(xí)銜接方式方式
初中化學(xué)注重常識知識的介紹，未形成系統(tǒng)、完善的知識體系，其知識結(jié)構(gòu)多為物質(zhì)分類，每部分知識只介紹其中的某個(gè)部分，很少涉及不同知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)；而高中化學(xué)知識則以化學(xué)反應(yīng)過程中的能量變化、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、化學(xué)平衡與反應(yīng)速率為主。如果說，初中化學(xué)知識是一個(gè)“點(diǎn)”，那么高中化學(xué)知識就是一個(gè)“面”，“面”與“點(diǎn)”之間是一種休戚相關(guān)的聯(lián)系，為了幫助更好的梳理相關(guān)的知識，我們組要將初中化學(xué)與高中化學(xué)進(jìn)行有機(jī)的銜接，形成一個(gè)完善的知識脈絡(luò)，這可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（一）注重預(yù)習(xí)。初中化學(xué)屬于典型的啟蒙性學(xué)習(xí)，知識趣味性高，覆蓋范圍廣，更加貼近我們的生活，而高中化學(xué)知識則具有明顯的遞進(jìn)性?；谶@一因素，在課堂學(xué)習(xí)中，我們就可以利用初中化學(xué)知識來導(dǎo)入高中化學(xué)知識，因此，我們必須要做好于此，回憶以前學(xué)過的知識，再我們現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)上教授新的知識，這不僅能夠幫助我們溫習(xí)舊知識，還能夠激發(fā)出我們學(xué)習(xí)新知識的積極性與主動性。在預(yù)習(xí)時(shí)，我們需要帶著問題開展預(yù)習(xí)，看自己能不能通過教材的挖掘來找出正確的答案，這對于培養(yǎng)自己分析問題與解決問題的能力有著重要的意義。
例如，在《化學(xué)――人類進(jìn)步關(guān)鍵》這一課的預(yù)習(xí)中，我們就需要對初中階段學(xué)過的知識進(jìn)行思考和討論，在培養(yǎng)我們民族自豪感的同時(shí)培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)性知識的興趣，在我們預(yù)習(xí)完成之后，教師再提出一些新舊知識聯(lián)系的知識，這樣就能夠得到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果。
再如，在《物質(zhì)分類與轉(zhuǎn)化》這一課的學(xué)習(xí)中，在教授新知識時(shí)，我們可以先思考這樣的問題：“我們在初中階段中學(xué)過哪些物質(zhì)呢，這些物質(zhì)是如何分類的，分類的依據(jù)又是什么呢？”
此時(shí)，我們就可以對初中階段學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行思考與分類，此時(shí)，教師在根據(jù)我們的理解誤區(qū)進(jìn)行描述，再開展后續(xù)的學(xué)習(xí)就十分的容易了。
（二）開展初中與高中知識的比較學(xué)習(xí)。初中化學(xué)知識的概念與知識點(diǎn)多，高中化學(xué)知識雖然難度較大，但是大多是初中化學(xué)知識的延伸。但是，很多知識一旦增加了新的理論我們就看不出其中的關(guān)聯(lián)了，因此，在學(xué)習(xí)到這些知識時(shí)，我們要耐心聽取教師的講解，自己查閱相關(guān)的資料，找出復(fù)雜知識與簡單知識之間的聯(lián)系性，在頭腦中搭建起學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利用這種網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)新的知識。
例如，高中化學(xué)中“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”就與初中階段的“復(fù)分解反應(yīng)”、“置換反應(yīng)”以及“定量認(rèn)識化學(xué)變化”有著密切的關(guān)系，在開展學(xué)習(xí)時(shí)，只要我們能夠?qū)⑦@些知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，就能夠喚起內(nèi)心的記憶。
例如，在學(xué)習(xí)到“化學(xué)反應(yīng)”的相關(guān)知識時(shí)，就可以先回顧初中階段學(xué)習(xí)過的“氫氣與水的化合反應(yīng)”、“碳燃燒生成二氧化碳”的知識，總結(jié)這些反應(yīng)的特征，總結(jié)出不同反應(yīng)的特征。這樣，我們后續(xù)的學(xué)習(xí)就變得很容易了，這不僅可以加深我們對于不同化學(xué)反應(yīng)的理解，也可以幫助我們更加牢固的掌握相關(guān)的知識，提升了我們分析問題與解決問題的能力。
（三）注意性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接。在初中化學(xué)中，一般只介紹物質(zhì)性質(zhì)，很少有關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識，而高中階段物質(zhì)的結(jié)構(gòu)則為學(xué)習(xí)的主干，從族為基礎(chǔ)，逐漸推理出物質(zhì)的變化規(guī)律與性質(zhì)，再通過各類型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得出最后的結(jié)論。在開展這類知識的學(xué)習(xí)時(shí)，我們就需要把握好性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的銜接問題，從初中知識著手，逐漸引聯(lián)系難度較高的知識，幫助我們實(shí)現(xiàn)知識的遷移與靈活應(yīng)用，繼而形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)這類知識時(shí)，我們可以多與同學(xué)進(jìn)行討論，由大家共同來分析不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，找出其中的異同點(diǎn)，大家共同進(jìn)行歸納總結(jié)，在總結(jié)完成后，請教師進(jìn)行指導(dǎo)，完善知識學(xué)習(xí)效果。
第3篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；初中化學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-315-01
化學(xué)是一門動手試驗(yàn)和理論知識相結(jié)合學(xué)科，正因?yàn)槿绱?，化學(xué)充滿了趣味性。但是有些學(xué)校的教師為了能有更多的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，就取消實(shí)驗(yàn)課，改為老師演示給學(xué)生看。學(xué)生失去了動手操作的機(jī)會，無法鍛煉學(xué)生的動手操作能力，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)就會有消極的心態(tài)，因此，初中化學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)課是很重要的。
一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)存問題
1、教學(xué)方法過于死板。初中化學(xué)作為化學(xué)教育體系的基礎(chǔ)教育階段，其對于學(xué)生的化學(xué)認(rèn)識與化學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿搅藨?yīng)試教育的影響，化學(xué)教學(xué)成為了一門以背概念、背性質(zhì)、背化學(xué)反應(yīng)方程式的一門學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在講臺上照本宣科，學(xué)生在書桌前奮筆疾書，雖然有時(shí)候教師會在講臺上做一些小實(shí)驗(yàn)，但還沒等學(xué)生真正的弄個(gè)明白，實(shí)驗(yàn)就已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生有很多疑問也得不到解答。長久下去，學(xué)生看上去學(xué)會了化學(xué)，并能夠在考試當(dāng)中取得好成績，但他們根本不了解化學(xué)，甚至可以寫出的化學(xué)方程式他們都沒有真正的理解，這種教學(xué)情況的存在不僅影響了初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更嚴(yán)重阻礙了初中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失。興趣是最好的老師，在任何學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，初中化學(xué)教學(xué)亦是如此。然而在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生所接觸到的化學(xué)只是書本上的化學(xué)，而沒有真正的接觸到化學(xué)，這會導(dǎo)致他們對化學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，認(rèn)為化學(xué)就只是教科書上的那個(gè)樣子，進(jìn)而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。雖然，有些學(xué)生對化學(xué)學(xué)科保有較好的學(xué)習(xí)興趣，但因?yàn)樗腊宓慕虒W(xué)方式，使他們原本所有的興趣也逐漸消失，久而久之都成為了記筆記、背方程式的“書本化學(xué)”學(xué)習(xí)者。學(xué)生作為初中化學(xué)的學(xué)習(xí)主體，他們對化學(xué)興趣的缺失，使得化學(xué)教學(xué)很難達(dá)到實(shí)際效果，這對于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量來說是極為不利的。
3、實(shí)驗(yàn)教學(xué)地位缺失。化學(xué)作為一門科學(xué)學(xué)科，其所有知識都是建立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的，所以想要讓學(xué)生真正的認(rèn)識、了解、學(xué)習(xí)化學(xué)知識，就必須要讓學(xué)生接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課少之又少，這種情況直接切斷了學(xué)生與化學(xué)知識的聯(lián)系，學(xué)生根本無法接觸到真正的化學(xué)。雖然教師偶爾會在課堂上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)展示，但實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，學(xué)生沒有辦法充分的觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，同時(shí)學(xué)生并沒有真正的參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，這讓學(xué)生缺乏對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的直觀感受，影響他們對化學(xué)知識的理解，進(jìn)而無法達(dá)到想要的教學(xué)質(zhì)量。
二、提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法
1、積極豐富教學(xué)方法。想要提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要先豐富初中化學(xué)的教學(xué)方法，因?yàn)橹挥胸S富的教學(xué)方法才能有效的調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。目前，值得推廣和使用的教學(xué)方法有很多，例如合作探究法、自主學(xué)習(xí)法、分層教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等等，這些教學(xué)方法都可以在初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用。但需要注意的是教師在采取不同教學(xué)方法時(shí)，一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的不同來進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，避免為了使用教學(xué)方法而使用教學(xué)方法，因?yàn)檫@樣不僅無法達(dá)到教學(xué)效果，還會讓學(xué)生對教學(xué)方法產(chǎn)生消極認(rèn)識，不利于教學(xué)方法以后的應(yīng)用。例如，在進(jìn)行一些難度相對較低的化學(xué)知識教學(xué)時(shí)，教師就可以采取自主學(xué)習(xí)法來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，等到上課時(shí)大家一起對自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探討，看誰自學(xué)效果最好，掌握的內(nèi)容最全面、最后教師進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，給予學(xué)生正確的教學(xué)指導(dǎo)和評價(jià)。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，他們對于初中化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和主動性會對初中化學(xué)教學(xué)效果產(chǎn)最直接的影響，因此想要提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須要激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師可以從兩個(gè)方面入手來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)：（1）確立學(xué)生的主體性。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠感受到自己在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，讓他們認(rèn)識到化學(xué)學(xué)習(xí)是他們自己的主觀需求，而不是教師客觀強(qiáng)加給自己的學(xué)習(xí)行為；（2）加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，其所有知識通過通過生活中而來，有著來源于生活應(yīng)用于生活的特點(diǎn)。為此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中多增加化學(xué)與生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)就來自于他們身邊，激發(fā)他們對化學(xué)知識的探索欲望。
3、確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)地位。在任何化學(xué)教學(xué)階段，實(shí)驗(yàn)的地位都是不可撼動的，因此必須要確立化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的地位。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師一方面要給予學(xué)生正確的思想指導(dǎo)，讓學(xué)生真正認(rèn)識到一切化學(xué)知識都是經(jīng)過實(shí)驗(yàn)獲得的，以此激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。另一方面，要經(jīng)常開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過親自參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)，來體會化學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生能夠更近距離的接觸到化學(xué)知識，在 提升學(xué)生對化學(xué)知識掌握水平的基礎(chǔ)上，也為他們基礎(chǔ)化學(xué)素質(zhì)的提升打下良好的基礎(chǔ)。
總結(jié)：在初中的化學(xué)課堂中，教師應(yīng)先處理好心態(tài)問題，保證對每一個(gè)學(xué)生公平對待，對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生督促，對學(xué)習(xí)不好的學(xué)生不能放棄，多溝通?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生的對化學(xué)的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，提高學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活的使用教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在這些的基礎(chǔ)上肯定能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；先學(xué)后教；新模式
傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)深受應(yīng)試教育理念的束縛與限制，多數(shù)教師以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕虒W(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無法在教學(xué)中獲得真正的提升。在新課程改革背景下，教師需要對初中化學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行探究與改革。基于此，本文在此試論初中化學(xué)教育教學(xué)的新模式，以期能夠推動初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，并推動新課程改革。
一、先學(xué)后教模式
先學(xué)后教模式是近年來發(fā)展的一種教學(xué)模式，已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中取得不俗的成績。從根本上說，先學(xué)后教模式改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的順序，將學(xué)生的自學(xué)作為課堂教學(xué)的開端，將教師變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與監(jiān)督者，突出了學(xué)生的主體意識。
在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用先學(xué)后教模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。
例如，在“質(zhì)量守恒定律”的學(xué)習(xí)中，教師首先要求學(xué)生通過自學(xué)探究質(zhì)量守恒定律的概念，并通過探究與交流推導(dǎo)質(zhì)量守恒定律的實(shí)際應(yīng)用。在此過程中，教師不直接對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，只能在學(xué)生遇到困惑時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭?。此時(shí)，學(xué)生就需要充分利用自己的能力以及其他各種資源進(jìn)行自主探究，進(jìn)而得到更深刻的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師要總結(jié)學(xué)生探究的結(jié)果，要針對學(xué)生遇到的疑難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的講解，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的
目的。
通過先學(xué)后教模式，教師不但激發(fā)了學(xué)生的主體性，也使得初中化學(xué)教學(xué)更有針對性，使學(xué)生獲得更大的提升。
二、實(shí)踐教學(xué)模式
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教師要切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，
促使教師在初中化學(xué)教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)模式。換言之，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過自主實(shí)驗(yàn)得到化學(xué)結(jié)論，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
以“二氧化碳制取的研究”的教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，要求學(xué)生根據(jù)自己的見解進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在此過程中，教師要監(jiān)督學(xué)生的操作，防止學(xué)生出現(xiàn)違規(guī)操作。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過程中了解到實(shí)驗(yàn)器材的用法，能夠在積累化學(xué)知識的同時(shí)切實(shí)提高自身的實(shí)踐動手能力。
總的來說，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師創(chuàng)新初中化學(xué)教學(xué)模式。這就需要眾多教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。
第5篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)
理論知識永遠(yuǎn)只能教給我們方法，卻無法真正帶領(lǐng)我們創(chuàng)造出新的東西。只有不斷實(shí)驗(yàn)才能創(chuàng)新，才能讓這個(gè)時(shí)代真正進(jìn)步，走向新的輝煌。化學(xué)作為一門較專業(yè)的學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)要求較高，所以才在初中的最后一年進(jìn)行授課，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中要保證注意力高度集中，在課下復(fù)習(xí)知識并完成作業(yè)。
一、教育者分析初中化學(xué)課本，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容
實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來自課本中的理論知識，授課之前，教育者理應(yīng)對今后的理論授課以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行規(guī)劃，確定基本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。化學(xué)本身就是一門來自實(shí)驗(yàn)總結(jié)的課程，可以說化學(xué)課本之中處處都是實(shí)驗(yàn)，所以教育者需要對課本內(nèi)容進(jìn)行甄選，優(yōu)選那些容易做且具有實(shí)驗(yàn)意義的實(shí)驗(yàn)，比如二氧化碳和水的檢驗(yàn)、氧氣與二氧化碳的鑒別等實(shí)驗(yàn)。
二、教育者在實(shí)驗(yàn)之前為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，從而確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行
當(dāng)教育者選擇好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容后，接下來就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。但是實(shí)驗(yàn)之前，教育者一定要把實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)對學(xué)生講解清楚，這樣能保證整體實(shí)驗(yàn)流程的順利。以酒精燈為例，教育者需要告訴學(xué)生酒精燈的滅火方式不是吹，而是用陶瓷蓋帽蓋住火焰以滅火。再以量筒為例，教育者應(yīng)該告知學(xué)生讀數(shù)的時(shí)候應(yīng)該保持與刻度線水平，不可以俯視或仰視讀數(shù)。
三、在實(shí)驗(yàn)之后，教育者組織學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和不足之處
實(shí)驗(yàn)的成功與否，教育者都應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)，交流整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)現(xiàn)的問題以及不足之處，以便在今后的實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行改正。另外，在教育者與學(xué)生之間的交流過程中，教育者可以總結(jié)更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有利于今后的教學(xué)。
總之，教育者首先要對初中化學(xué)的課本知識進(jìn)行分析，從而在其中斟酌化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容；然后在實(shí)驗(yàn)之前教育者要為學(xué)生講解清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行；最后，在實(shí)驗(yàn)之后，教育者與學(xué)生進(jìn)行總結(jié)交流，分析不足并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
第6篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；化學(xué)教學(xué)；融合
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與學(xué)生教育的不斷融合，新型高效的多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代初中生的化學(xué)教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它融合現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)等多種技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，多媒體技術(shù)對初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情，吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，鍛煉初中生的自主學(xué)習(xí)能力，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和能力，因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助初中化學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面、科學(xué)提高。
一、激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情
多媒體技術(shù)能夠?yàn)閭鹘y(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)注入新鮮元素，活躍初中化學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，創(chuàng)造優(yōu)秀的初中化學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)方法雖然對初中生的化學(xué)知識的教學(xué)非常重視，但是在初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)這一方面的重視程度不高，這樣很容易給初中生造成學(xué)習(xí)枯燥無味的感覺，導(dǎo)致初中生在化學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)提不起化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的注意力得不到有效的集中，最終導(dǎo)致初中化學(xué)課堂的教學(xué)效果很難提上來，而新型的多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以很好地彌補(bǔ)這一不足。多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多以彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片等形式來體現(xiàn)，這些彩色圖片、視頻、音頻和虛擬幻燈片具有視覺沖擊力強(qiáng)、形象生動等特點(diǎn)，可以有效地吸引初中生的化學(xué)課堂學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分地認(rèn)識到多媒體技術(shù)的這一獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢，并且科學(xué)地利用多媒體技術(shù)的這一優(yōu)勢來激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
二、提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果和綜合實(shí)力。（1）多媒體技術(shù)可以開闊初中生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)視野。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，它的聯(lián)網(wǎng)功能能夠幫助初中生隨時(shí)隨地找到學(xué)習(xí)所需的化學(xué)知識，以及想要學(xué)習(xí)和涉獵的課外化學(xué)知識，從而有效地開闊初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)視野。（2）多媒體技術(shù)可以幫助初中生活躍大腦思維，發(fā)散思維，開發(fā)初中生的大腦思維創(chuàng)新能力。多媒體技術(shù)可以幫助初中生找到最為適合、最為高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，并且可以通過多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)功能，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加多元化。同時(shí)，多媒體技術(shù)絢麗的圖片、視頻和幻燈片等部件可以活躍初中生大腦思維，幫助初中生建立屬于自己個(gè)人的大腦思維殿堂，從而讓初中生學(xué)會發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，懂得主動探索和學(xué)習(xí)化學(xué)知識，將初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率發(fā)散到最大化，從而有效地提高自身的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平。
三、豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以很好地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)手段，幫助初中化學(xué)教師化靜態(tài)的傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)為動態(tài)的新型初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，從而有效地提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)初中化學(xué)課堂教學(xué)的多元化發(fā)展。多媒體技術(shù)的視頻播放功能可以將抽象的化學(xué)實(shí)驗(yàn)公式與視頻結(jié)合在一起，將靜態(tài)的書面文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻播放，從而有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣。比如說，以人教版的初中化學(xué)教科書中《二氧化碳的提取》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，該實(shí)驗(yàn)流程為：“（1）實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備：石灰石100g、稀硫酸一瓶、廣口瓶1個(gè)，導(dǎo)管一個(gè)，試管1個(gè)；（2）實(shí)驗(yàn)操作：連接好各個(gè)裝置，檢查氣密性，然后將石灰石放入廣口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反應(yīng)完成。（3）實(shí)驗(yàn)結(jié)束：將試管內(nèi)收集好的二氧化碳?xì)怏w密封好，進(jìn)行驗(yàn)證，總結(jié)實(shí)驗(yàn)，得出反應(yīng)方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料對初中生而言，一旦操作不當(dāng)，會帶來一定的危險(xiǎn)性，因此，很多化學(xué)教師都是采用書面圖片教學(xué)，而靜態(tài)的書面圖片和文字很難讓初中生真正意義上掌握該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作和知識，不利于初中生的學(xué)習(xí)。而多媒體可以有效地解決這一問題，初中化學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻展示功能，將該化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體操作流程和知識以動態(tài)的視頻展現(xiàn)到初中生面前，讓初中生能夠直觀地學(xué)習(xí)到該實(shí)驗(yàn)知識，從而有效地提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。
綜上所述，多媒體技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的融合，可以有效地激發(fā)初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果，以及科學(xué)地豐富初中化學(xué)教師的教學(xué)方法，從而有效地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)提高。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
一、分解化學(xué)概念幫助學(xué)生理解
一般情況下，化學(xué)概念比較精練，抽象、涉及的知識多。教師在教學(xué)過程中可以對含義比較深刻，內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度比較大。因此，教師必須對化學(xué)概念進(jìn)行分解和講解，找出關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生加深對概念的理解和記憶。如“溶解度”的概念，因?yàn)榫渥颖容^長，涉及知識面比較廣。教師在講解時(shí)可以將其分解開，找出關(guān)鍵詞。首先強(qiáng)調(diào)在一定溫度下；其次說明溶劑的量；再次，強(qiáng)調(diào)一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；最后，指出在滿足以上條件時(shí)，需要溶質(zhì)的量。這是四個(gè)限制條件，必須在滿足這四個(gè)限制條件的情況下理解“溶解度”的概念。
二、用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)
教師用語言表述化學(xué)概念可能對學(xué)生來說接受和理解起來比較困難。因此，教師可以用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法讓學(xué)生加深對概念的體驗(yàn)和理解。如關(guān)于制氧器的實(shí)驗(yàn)，要引入催化劑的概念。教師在實(shí)驗(yàn)前，可以先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：二氧化錳在化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)沒有改變，但二氧化錳能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率。這就是二氧化錳的特性，是一種催化劑，此時(shí)教師可以引出催化劑的概念，從而使學(xué)生對催化劑有更透徹的理解。
三、注意歸納和總結(jié)化學(xué)概念
教師在初中化學(xué)概念教學(xué)過程中要善于歸納和總結(jié)。例如：在一章講完之后，教師可以對這一章所有化學(xué)概念進(jìn)行歸納和總結(jié)，分析他們之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生理解和記憶。例如：教師在講完原子、分子、元素、單質(zhì)、化合物等概念之后，可以總結(jié)這些概念之間的聯(lián)系，突出元素在這些概念中的主導(dǎo)地位，揭示這幾個(gè)概念的關(guān)系。同時(shí)，教師可以針對這些概念出一些相關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)和鞏固，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，提高用化學(xué)概念解決化學(xué)問題的能力。
四、注意化學(xué)概念內(nèi)涵和外延的理解
教師在初中化學(xué)教學(xué)過程中，要重視概念的內(nèi)涵和外延的講解。學(xué)生在理解初中化學(xué)概念時(shí)，是從感性上升到理性的過程。但是因?yàn)閷W(xué)生知識面有限，所以對概念的理解不可能特別深入和全面。例如：燃燒的概念必須強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)。首先是有可燃物，其次是溫度達(dá)到著火點(diǎn)溫度，最后是必須有氧氣，三個(gè)條件缺一不可，這就是燃燒這一概念的內(nèi)涵。又如在講氧化還原反應(yīng)時(shí)，要考慮知識的連貫性，再設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)行操作，最后得出凡是氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)一定會改變”這一結(jié)論，同時(shí)可以指出這個(gè)概念在高中化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)將進(jìn)一步深入化。
五、利用圖表和多媒體分解化學(xué)概念
化學(xué)概念的語言表述比較抽象，概括性比較強(qiáng)，有的概念中還有一些隱含條件。因此，對初中化學(xué)概念教學(xué)可以設(shè)計(jì)一些圖表和多媒體課件幫助學(xué)生理解化學(xué)概念。例如：教師在講分子、原子、元素等概念時(shí)，可以利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。教師可以制作多媒體動畫，通過形象的聲音，色彩和形狀幫助學(xué)生從感性層面認(rèn)識這些概念，再通過分析幫助學(xué)生理解這些抽象的化學(xué)概念。
六、教學(xué)生學(xué)會理解記憶
很多學(xué)生對化學(xué)概念的理解是一種死記硬背的狀態(tài)，這種記憶不是長期記憶，而且記憶效率比較差，理解記憶是一種非常有效的概念記憶方法，可以防止死記硬背，容易遺忘，不會運(yùn)用概念的情況。因此，教師進(jìn)行化學(xué)概念教學(xué)時(shí)，要注重理解記憶，分析化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律，明確各部分知識的內(nèi)在聯(lián)系，記憶起來更容易一些，這種理解性記憶，一旦記住就不容易忘記，而且可以更好地運(yùn)用。
七、理解化學(xué)概念的實(shí)質(zhì)
第8篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化知識體系；教學(xué)優(yōu)化
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，是初中化學(xué)教學(xué)中的有效方法和必要途徑，有利于完善教師的授課實(shí)踐，提升教師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對化學(xué)知識體系有清晰明了的認(rèn)識和掌握，促進(jìn)初中化學(xué)整體教育水平的提升。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，是當(dāng)前化學(xué)教育教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注和研究的問題。
一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，首先需要學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，對化學(xué)基本知識進(jìn)行梳理和掌握。一方面，在初中化學(xué)授課實(shí)踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并積極思考。對于生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題要進(jìn)行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。歷史上的化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展多是在實(shí)踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進(jìn)化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，在提出質(zhì)疑的同時(shí)也可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實(shí)踐中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，對基本知識進(jìn)行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)。進(jìn)行預(yù)習(xí)是學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下自己預(yù)先進(jìn)行課本上化學(xué)知識的熟悉過程，有利于學(xué)生自己在學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做好上課的準(zhǔn)備。教師講解后要提醒學(xué)生做好復(fù)習(xí)工作，梳理知識脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對基礎(chǔ)知識和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準(zhǔn)備，讓學(xué)生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學(xué)生預(yù)習(xí)后的疑問主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變??？為什么銅加熱后質(zhì)量會增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是否會發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過上課解決自己的問題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識并進(jìn)行梳理和掌握。
二、勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，用實(shí)踐來驗(yàn)證化學(xué)基本知識和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進(jìn)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。一方面，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前要在老師的引導(dǎo)下，做好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)步驟，準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)工具，為實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行做好充足的準(zhǔn)備。在整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，采取的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—得出結(jié)論，用科學(xué)的方法探索化學(xué)的理論與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，嚴(yán)格按照教師的引導(dǎo)和書本上的步驟進(jìn)行，做好實(shí)驗(yàn)安全工作。另一方面，實(shí)驗(yàn)要靈活變通，采用多種實(shí)驗(yàn)方法。例如，在進(jìn)行“質(zhì)量守恒定律”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，我和學(xué)生共同制定了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生參與制定有利于加深學(xué)生印象。實(shí)驗(yàn)前提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)安全和遵守實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)章制度。實(shí)驗(yàn)時(shí)讓學(xué)生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實(shí)驗(yàn)器材與物品，讓同學(xué)們進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的質(zhì)量變化實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論與課本結(jié)論進(jìn)行對比看是否吻合，驗(yàn)證結(jié)論。
三、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，還需要聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善化學(xué)知識體系。學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行類推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實(shí)際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，學(xué)習(xí)要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學(xué)學(xué)習(xí)會更加輕松、有趣和實(shí)用。例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)后，可以舉一反三，做一下拓展探究實(shí)驗(yàn)，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步驗(yàn)證結(jié)論。另外，得出來的結(jié)論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……
綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識；勇于探究，積極實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐驗(yàn)證基本原理；聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個(gè)層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
［1］李紅梅.初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（31）：155-156.
第9篇：初中化學(xué)知識總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；有效課堂；學(xué)習(xí)興趣
教師利用最小的教學(xué)投入換取最大的教學(xué)回報(bào)，此所謂“有效教學(xué)”的基本理念。這就要求我們教育工作者不但要在短暫的45分鐘內(nèi)完成既定的教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)，更要充分利用寶貴的課堂時(shí)間促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。那么，作為一名初中化學(xué)教師，如何才能逐步構(gòu)建有效率、有質(zhì)量的化學(xué)課堂呢？筆者從事初中化學(xué)教育教學(xué)多年，對自身有效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)與歸納，現(xiàn)結(jié)合部分實(shí)踐教學(xué)感悟同廣大初中教育同仁進(jìn)行探討與切磋，旨在于促進(jìn)初中化學(xué)有效教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)施與落實(shí)。
一、充分激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，奠定初中化學(xué)有效教學(xué)的基礎(chǔ)
一位教育家曾做過一個(gè)生動的比喻“如果人們沒有食欲，卻勉強(qiáng)將食物塞到自己肚子里，后果要么是消化不良，要么就是引發(fā)嘔吐，給自身健康帶來嚴(yán)重的威脅；相反，如果人們對眼前的食物垂涎三尺，則可以很好地改善身體的不適癥狀，實(shí)現(xiàn)更好地吸收與消化的目的?！?/p>
這位教育專家的話向我們證明了一個(gè)道理：初中化學(xué)同樣不能以強(qiáng)制性的方式展開教學(xué)，這將不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的長遠(yuǎn)發(fā)展；反而應(yīng)該想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的“食欲”，也就是學(xué)習(xí)興趣以及熱情，這有利于他們積極發(fā)散思維、勇于探索，從而推動自身綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步。
滬教版初中化學(xué)中蘊(yùn)含著眾多可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素，我在日常的教學(xué)實(shí)踐中就對它們進(jìn)行了靈活的運(yùn)用，并取得了非常理想的教學(xué)效果。
例如，在講解“溶液的酸堿性”這部分知識之前，我首先向?qū)W生賣了一個(gè)小關(guān)子，“同學(xué)們，這節(jié)課老師給你們表演個(gè)魔術(shù)”；之后，經(jīng)過我種種操作，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)原本三個(gè)都是紫色的溶液卻一個(gè)變成了紅色，一個(gè)變成了藍(lán)色，另外一個(gè)則仍然保持紫色。如此一來，就帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的視覺感官沖擊，不但使他們對將要學(xué)習(xí)到的“溶液的酸堿性”這部分知識充滿著強(qiáng)烈的好奇心，更為重要的是還極大程度上激發(fā)了他們的探究興趣，有利于他們真正將自身融入我接下來的知識講解環(huán)節(jié)當(dāng)中。
再比如，在學(xué)習(xí)“食品中的有機(jī)化合物”這部分知識時(shí)，我則通過多媒體為學(xué)生播放了幾段視頻。短片雖然較短，但是卻對有機(jī)化合物的定義、組成成分以及在日常生活中的運(yùn)用進(jìn)行了非常詳細(xì)的闡述與講解。借助多媒體的生動、直觀、形象，不但大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，而且還促使教材難點(diǎn)、重點(diǎn)由難及簡、由抽象化為具體。試想，這樣的狀況下，大幅度提高教學(xué)效率以及質(zhì)量又有何難呢？
二、生活實(shí)際開展教學(xué)的結(jié)合，改善初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：初中化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，各種熟悉的生活場景中蘊(yùn)含著大量的初中化學(xué)知識；倡導(dǎo)教師在開展化學(xué)教學(xué)活動時(shí)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活場景中感受初中化學(xué)的無限魅力，加深對于具體知識點(diǎn)的深刻認(rèn)識與理解。”
我個(gè)人認(rèn)為，新課標(biāo)的這一指示為教師“有效課堂”構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)明確了道路與方向。如教學(xué)“化學(xué)帶給我們什么”這部分知識時(shí)，如果教師照搬教材、單純向?qū)W生灌輸“化學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展給我們的日常生活帶來了眾多便利”等類似廣泛而略顯空洞的概念，就會使原本有趣的化學(xué)內(nèi)容變得枯燥、無味，而且還會嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識的興趣以及積極性，更談不上有效啟發(fā)、促使其良好學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念的形成了。
鑒于這種情況，我一改以往的灌輸式教學(xué)模式，改為鼓勵(lì)學(xué)生自主總結(jié)、自主歸納生活中的種種有利化學(xué)現(xiàn)象，以下即為學(xué)生的總結(jié)、歸納過程：
學(xué)生甲：我們現(xiàn)在穿的衣服不管是滌綸、純棉還是其他材料，都是經(jīng)過化學(xué)合成的。
學(xué)生乙：還有我們吃的各種食物，也與化學(xué)有著極為密切的聯(lián)系。像最平常的油鹽醬醋，都是經(jīng)過化學(xué)后期加工提取的，若是沒有化學(xué)，我們可能連這些基本的調(diào)料品都沒有。
學(xué)生丙：還有我們?nèi)粘Ｓ脕泶降慕煌üぞ?，汽車、火車、飛機(jī)、輪船等，其所消耗的燃料多是從原石油里提取的汽油、柴油等化學(xué)制成品，至于其提出過程自然也與化學(xué)學(xué)科知識有著很大的關(guān)聯(lián)。
學(xué)生?。悍孔訕?gòu)建過程中經(jīng)常用到的石灰、白灰、磚、鋼筋等都是從原材料中經(jīng)過化學(xué)分析、提取的合成物。從這一層意義上來講，我們?nèi)粘Ｉ钪械摹白 逼鋵?shí)也與化學(xué)知識有著極為深刻的聯(lián)系。
……
學(xué)生你來我往，紛紛闡述自己的獨(dú)特認(rèn)識與看法，如此一來，既充分調(diào)動了他們的自主學(xué)習(xí)興趣以及積極性，又促使他們深刻認(rèn)識到了化學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，有利于其進(jìn)一步升華對于“化學(xué)帶給我們什么”這部分知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解，更有利于當(dāng)節(jié)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。
三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施教學(xué)的借助，提高初中化學(xué)教學(xué)效率
《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義做出了明確闡述“化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，眾多化學(xué)定義、規(guī)律以及公式等都是在大量的實(shí)驗(yàn)從提取、升華、總結(jié)形成的。教師
借助實(shí)驗(yàn)開展化學(xué)教學(xué)活動，對于激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對于知識點(diǎn)的更好理解以及從整體上提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率都有著極為重要的意義?！?/p>
我將新課標(biāo)的這一精神靈活運(yùn)用到了日常的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，得到了學(xué)生的積極反響與回應(yīng)。如，在教學(xué)“燃燒的必備條件”這部分知識時(shí)，我沒有將教材上已經(jīng)總結(jié)好的知識點(diǎn)籠統(tǒng)性地灌輸給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室中做了以下四個(gè)實(shí)驗(yàn)：
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：分別用酒精與自來水作燃燒物，觀察其是否能燃燒；
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：用酒精作為統(tǒng)一燃燒物質(zhì)，觀察其在與氧氣充分接觸與密閉的空間中的不同燃燒狀況；
第三個(gè)實(shí)驗(yàn)：同樣是在與氧氣充分接觸的前提條件下，只不過可燃物質(zhì)分別為單薄的紙片與厚重的木塊，觀察哪個(gè)可燃物率先達(dá)到可以燃燒的界點(diǎn)。
通過這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，不但大大鍛煉了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，同時(shí)借助生動、形象的實(shí)驗(yàn)效果，他們也進(jìn)一步加深了對于燃燒所必須的條件：物質(zhì)具有可燃性、可燃物與氧氣充分接觸、溫度達(dá)到著火點(diǎn)。隨后，我又引導(dǎo)學(xué)生開展了第四個(gè)實(shí)驗(yàn)，將燃燒所需三個(gè)條件中任意結(jié)合，探究究竟是三個(gè)條件必須同時(shí)具備，還是任意結(jié)合就可以引發(fā)燃燒反應(yīng)。
這樣一來，學(xué)生才會明白并不是三個(gè)條件中的任意一個(gè)就可以引發(fā)燃燒現(xiàn)象，而是需要三個(gè)條件相互配合、相互補(bǔ)充，才能產(chǎn)生燃燒這一化學(xué)現(xiàn)象。
如此，學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上就進(jìn)一步深化了對于燃燒現(xiàn)象的理解與認(rèn)識，有利于當(dāng)節(jié)化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的改善與提高。
“有效教學(xué)”符合素質(zhì)教育理念所提倡的“用最小教學(xué)投入換取最大教學(xué)目標(biāo)”的先進(jìn)觀點(diǎn)，不但可以使學(xué)生在短暫的45分鐘內(nèi)掌握基本的化學(xué)學(xué)科理論知識，而且還可以在一定程度上促進(jìn)其自身化學(xué)綜合素質(zhì)的提升與進(jìn)步，真正有利于良好教學(xué)效果的落實(shí)與實(shí)現(xiàn)。因此，作為初中化學(xué)教育工作者，我們必須努力更新自身的教學(xué)理念、積極采取各種教學(xué)措施，為切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)效率以及質(zhì)量的改善做好最充足的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)：
[1]王敏.初中化學(xué)有效教學(xué)方法淺析[J].學(xué)周刊，2012（5）.
