初中體育考核精選(九篇)

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第1篇：初中體育考核范文

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，而提問(wèn)設(shè)計(jì)又是閱讀教學(xué)的聚集點(diǎn)，更應(yīng)作全面的理論研究和實(shí)踐探索。課堂提問(wèn)，是一種教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回答教師提出的問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法，是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。以優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)，應(yīng)是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的研究課題。

目前，英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的課堂提問(wèn)，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問(wèn)一答多，獨(dú)立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過(guò)程少。筆者根據(jù)自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，就提問(wèn)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法。

一、提問(wèn)要誘發(fā)學(xué)生興趣，忌直貴曲。

如果我們教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)過(guò)于淺顯，或過(guò)于簡(jiǎn)單、容易，學(xué)生就 可以幾乎不動(dòng)腦筋回答，一哄而上或脫口而出，這只是一種很表面化的“積極”與“熱鬧”，實(shí)際上學(xué)生思維 仍停留在低級(jí)、單一的水平，不利于學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題應(yīng)該在學(xué)生現(xiàn)有邏輯思維的 水準(zhǔn)下，換換角度，換換說(shuō)法，凡問(wèn)必曲，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生智力，努力學(xué)好英語(yǔ)。如在教學(xué)《Christmas Day》（Lesson 54-55 in Junior BOOKⅢ）一課時(shí)我們作了如下一組問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①Is Christmas Eve the night of December 25th?

②Why do children in England put a stocking at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve? And if you’re a child in England, what will you do that night?

因?yàn)閱?wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)考慮到學(xué)生興趣，課堂上許多學(xué)生躍躍欲試，競(jìng)相發(fā)言，動(dòng)口動(dòng)腦，收到了較好的課堂效果。

當(dāng)然，也可對(duì)這一課內(nèi)容作如下問(wèn)題設(shè)計(jì)：

①Is Christmas on the 25th of December?

②What do children in England put at the end of their beds before they go to sleep on Christmas Eve?

很明顯，這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一般地說(shuō)太直太淺，學(xué)生答題時(shí)幾乎可以不加思考地直接回答，而不須動(dòng)什 么腦子作艱苦的探求。相比而言，這種提問(wèn)設(shè)計(jì)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維（尤其是發(fā)散性思維）能力的培養(yǎng)。

二、提問(wèn)設(shè)計(jì)要設(shè)階梯，層層遞進(jìn)，逐級(jí)攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于教學(xué)中的一些重難點(diǎn)，我們盡量設(shè)計(jì)一些鋪墊性的問(wèn)題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為易，化繁為簡(jiǎn)，由近及遠(yuǎn)，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問(wèn)題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度看，這是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。

三、提問(wèn)設(shè)計(jì)應(yīng)有“度”。

我們認(rèn)為這個(gè)“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提問(wèn)設(shè)計(jì)的難度、深度、亮度、跨度、角度、精度、密度等，尤其是提問(wèn)設(shè)計(jì)中的難易度的把握。提問(wèn)有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會(huì)到智力角逐的樂(lè)趣。當(dāng)然要注意照顧到大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)、智力水平。這要求我們教師設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要看準(zhǔn)，要有眼光，要恰到好處。我們不能憑借主觀想象，想當(dāng)然，推已及人，胸中無(wú)數(shù)，而是要通 過(guò)摸底調(diào)查，設(shè)身處地為學(xué)生著想。如果提問(wèn)太易，學(xué)生就會(huì)不以為然，失去提問(wèn)價(jià)值，教師也會(huì)失去與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間；如果提問(wèn)太難，學(xué)生不敢答，不能答，就會(huì)損傷學(xué)生思維的積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

四、提問(wèn)設(shè)計(jì)要“巧”。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的提問(wèn)設(shè)計(jì)中，教師對(duì)題型的研究，顯得十分重要。因?yàn)閺目v向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個(gè)時(shí)機(jī)、環(huán)節(jié)的不同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際有 所區(qū)別。如此縱橫交織，就必須用多種提問(wèn)方式來(lái)體現(xiàn)不同的教學(xué)功能，才能適應(yīng)提問(wèn)的運(yùn)行機(jī)制。這就要求教師匠心獨(dú)運(yùn)，在“巧”字上下功夫。一般地說(shuō)，要采用多種提問(wèn)方式，如投石激浪式、選擇比較式、填充補(bǔ)續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。要講究操作調(diào)控方式。要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)、提問(wèn)的對(duì)象、提問(wèn)的方式 、答問(wèn)的評(píng)價(jià)等。在英語(yǔ)教學(xué)中，提問(wèn)設(shè)計(jì)的“巧” ，越來(lái)越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能提高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。

五、提問(wèn)要注意對(duì)學(xué)生回答的處理。

有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于學(xué)生回答，不會(huì)不做出處理，不會(huì)不做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不能省，不能松。當(dāng)教師自己評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí)，必須肯定學(xué)生什么地方回 答得好，回答得正確，什么地方回答得不正確，或不夠正確，并指出原因。這樣做，就能使學(xué)生對(duì)掌握的知識(shí) 是非分明，界限清楚，思維能力得到有效培養(yǎng)，而切忌對(duì)學(xué)生的回答作含糊不清、模棱兩可的評(píng)價(jià)，甚至不做評(píng)價(jià)。不少青年教師恰恰忽略了這一點(diǎn)，應(yīng)引起足夠重視，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)疏忽不得。

第2篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；教學(xué)效果；興趣

初中英語(yǔ)教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)都在進(jìn)行著教學(xué)模式的改變，廣大教師都在研究和探索怎樣提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以便使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)更大程度的提高。下面結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勅绾翁岣叱踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)效果。

一、讓學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)的興致首先來(lái)自于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以提高教學(xué)效果的首要條件是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味性是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的助力器，有了興趣，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)。趣味性可以提高學(xué)習(xí)效率，可以提高教學(xué)效果。在盎然的趣味中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都會(huì)收到事半功倍的效果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)變得更加主動(dòng)，就會(huì)積極主動(dòng)地探索知識(shí)，這正是新課改提倡的一個(gè)重要理念。積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，正是獲得更多科學(xué)文化知識(shí)的前提。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)要將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為一項(xiàng)提高教學(xué)效果的重要手段。

二、體現(xiàn)學(xué)生課堂主人的身份

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才是一種愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師怎樣讓學(xué)生體會(huì)到這種愉快，首先要轉(zhuǎn)換意識(shí)，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，這是新課改的重要內(nèi)容。學(xué)生意識(shí)到自己是教學(xué)的主體，是課堂的主人，他們往往更容易進(jìn)入角色和學(xué)習(xí)狀態(tài)。將學(xué)生作為主體，并不是不要教師的講授，而是教師的講授要適時(shí)，課堂教學(xué)教師要管好自己的嘴，讓學(xué)生大膽進(jìn)行思維的發(fā)散，更好地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，注意合作探究性學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展。教師可以靈活地安排和設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使他們體會(huì)到作為學(xué)習(xí)主人的自信，體會(huì)獲得知識(shí)點(diǎn)的愉悅。

比如，英語(yǔ)的寫作教學(xué)，Revision使用大腦風(fēng)暴法（brainstorm）讓學(xué)生想出一些和friends有關(guān)的單詞短語(yǔ)和句子，目的是激活學(xué)生頭腦中和寫作話題make friends相關(guān)的東西，如想法、概念、形象等醞釀寫作的思路，供擬稿階段（drafting stage）選擇有寫的價(jià)值和意義的東西時(shí)參考。

第3篇：初中體育考核范文

初中語(yǔ)文的“綜合性學(xué)習(xí)”，是與“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語(yǔ)交際”相并列的五大板塊之一，體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的新理念，把以往教材中的寫作、口語(yǔ)交際、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)系統(tǒng)整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，以達(dá)到將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的整體目標(biāo)，是新課程改革中引進(jìn)語(yǔ)文課程體系中的一個(gè)新亮點(diǎn)，是新課標(biāo)精神的具體化，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著不可估量的作用。

隨著新課程改革的深入展開(kāi)，越來(lái)越多的語(yǔ)文老師認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性，在有限的條件下競(jìng)相開(kāi)展活動(dòng)，學(xué)生也慢慢的走出了課堂，走進(jìn)大語(yǔ)文中去。更可喜的是，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越得到師生認(rèn)可，更多的研究課題紛紛展開(kāi)，教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)施策略有了更深入的研究和認(rèn)識(shí)。

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)方式看，既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，又有群體的合作學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，有語(yǔ)文活動(dòng)和主題研究?jī)深悾珶o(wú)論是哪種形式和內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，其過(guò)程一般都是要經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、交流展示階段、總結(jié)評(píng)價(jià)階段。這四個(gè)階段也是我們?cè)谧稣n題研究時(shí)所遵守的活動(dòng)程序，但按部就班的走下來(lái)往往效果不好，其中還有很多要我們注意的問(wèn)題：

1、綜合性實(shí)踐活動(dòng)教師包辦的較多。一些老師習(xí)慣于“手把手”教給學(xué)生如何去做，每個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展總是安排得妥妥當(dāng)當(dāng)，甚至代學(xué)生去做一些事。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，這也是基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。在我們從事課題研究的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有一些學(xué)生過(guò)于懶惰，什么都要等老師準(zhǔn)備好了才行動(dòng)，老師不給設(shè)計(jì)好一個(gè)細(xì)節(jié)步驟，他就不會(huì)往前走。

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。學(xué)習(xí)者通過(guò)自己練習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，所獲得的知識(shí)才真正有效”。學(xué)生如果連最基本的活動(dòng)過(guò)程都不熟悉，必將影響其自主開(kāi)展探究活動(dòng)。所以在活動(dòng)前，教師要把準(zhǔn)備工作做好做細(xì)，但絕不是告訴他們每一步怎樣走，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣自己設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程，這個(gè)工作一開(kāi)始做好了，以后的的活動(dòng)會(huì)輕松很多。

2、學(xué)生在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)過(guò)分關(guān)注考點(diǎn)。已經(jīng)習(xí)慣了考試的學(xué)生們忘記了生活中的樂(lè)趣，一說(shuō)到學(xué)習(xí)就是考試，所以學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中偏重于圍繞中考選擇活動(dòng)重點(diǎn)，也就會(huì)導(dǎo)致忽視了其他的活動(dòng)環(huán)節(jié)，最終影響活動(dòng)效果，造成能力的缺失。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)與教師的教是分不開(kāi)的，從這點(diǎn)看來(lái)，教師的綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)存在著較強(qiáng)的應(yīng)試色彩。又因?yàn)閰^(qū)域環(huán)境和教學(xué)條件相對(duì)較差，農(nóng)村中學(xué)生相對(duì)城市中學(xué)生來(lái)說(shuō)能力較差，見(jiàn)識(shí)少，積累少。在城市里我們經(jīng)?？吹接袑W(xué)生拿著紙、筆、文件夾等文具在商場(chǎng)、超市、公園等公共場(chǎng)所調(diào)查采訪，而農(nóng)村學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去實(shí)施這種調(diào)查，能力得不到鍛煉，漸漸也就拉開(kāi)了差距。這就就更需要教師多開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

3、學(xué)生在展示成果時(shí)方法和形式上過(guò)于單一。不少學(xué)生因來(lái)自農(nóng)村，消息閉塞，能力上存在不足，膽子較小，在進(jìn)行成果展示時(shí)，感到很困難，無(wú)法運(yùn)用多種展示形式，無(wú)法獲得更多的幫助，從而影響到活動(dòng)成果交流。大部分學(xué)生選擇用手抄報(bào)的形式進(jìn)行展示，能在小組間進(jìn)行多樣化交流展示的只有一小部分同學(xué)，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的形成是極端不利的。我們可以幫助學(xué)生選擇寫小論文，做調(diào)查報(bào)告、畫圖、開(kāi)小記者招待會(huì)等各種形式的匯報(bào)方式。

4. 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的探究?jī)?nèi)容決不只限于教材本身，也不限語(yǔ)文學(xué)科特定的知識(shí)體系，更多的是來(lái)源于社會(huì)和自然，來(lái)源于學(xué)生身邊鮮活的生活。雖然現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)普及，農(nóng)村中學(xué)生也能夠在家上網(wǎng)，可是由于缺乏家長(zhǎng)的正確監(jiān)督和指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)成了大部分學(xué)生聊天游戲的工具，利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的學(xué)生少之又少。大多數(shù)教師和學(xué)生往往關(guān)注的是與課本有聯(lián)系的活動(dòng)，像故事會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、電影觀后感等，可實(shí)際上外面的世界很精彩，大到山川河流，小到花草魚蟲(chóng)都可作為活動(dòng)對(duì)象，關(guān)鍵是大家有沒(méi)有捕捉到這些資源，愿意不愿意探究其中奧秘。

當(dāng)然語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也不一定都要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走到戶外。教師利用學(xué)校、學(xué)生身邊已有的資源一樣能進(jìn)行。語(yǔ)文教師要有“平中見(jiàn)奇”的眼光，適時(shí)利用生活的有利時(shí)機(jī)，合理利用身邊資源，有效開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)陽(yáng)光明媚的活動(dòng)天地中。

第4篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞 因材施教 分層教學(xué) 面向全體

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）11-0014-02

新課程的實(shí)施，繼續(xù)教育的持續(xù)開(kāi)展，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。但如何在課堂上全面地處理好因材施教與面向全體學(xué)生的關(guān)系，許多教師還感到茫然和困惑，教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，造成課堂教學(xué)中許多無(wú)效的學(xué)習(xí)，如小組合作學(xué)習(xí)追求課堂教學(xué)的“表面熱鬧”而流于形式、過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、課堂評(píng)價(jià)中的“表?yè)P(yáng)”鋪天蓋地、過(guò)分強(qiáng)調(diào)“探究學(xué)習(xí)”等現(xiàn)象。根據(jù)素質(zhì)教育的基本理念：一是要樹(shù)立面向全體學(xué)習(xí)者，保障每一個(gè)受教育者接受教育的權(quán)利；二是要確立“育人為本”，德育為首，提高學(xué)生全面素質(zhì)的理念，也就是說(shuō)要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。具體我們?cè)撛鯓勇鋵?shí)呢？

數(shù)學(xué)教學(xué)“要面向全體學(xué)生”，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到最大限度發(fā)展。我的理解是，從大多數(shù)中等生實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的基本前提下，應(yīng)同時(shí)兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生，推行因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、心理等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地推進(jìn)分層教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生既能“吃了”，也能“吃飽”，使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能得到最大限度發(fā)展。為此，我們可以嘗試從以下幾點(diǎn)落實(shí)：

一、教學(xué)目標(biāo)彈性化

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它對(duì)教學(xué)的實(shí)施具有誘發(fā)、導(dǎo)向、調(diào)控和激勵(lì)的功能。教學(xué)目標(biāo)的彈性，反映在教學(xué)要求方面，就是對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。例如，教材的正文和練習(xí)、習(xí)題中的基礎(chǔ)題是要求全體學(xué)生都會(huì)的內(nèi)容，而靈活運(yùn)用和探索研究是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)置的。同一高度的教學(xué)目標(biāo)，不可能適合所有的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的彈性，應(yīng)是在把握學(xué)生基本狀況和數(shù)學(xué)素質(zhì)教育基礎(chǔ)要求的大前提下，既體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)全體學(xué)生的基本要求，又體現(xiàn)部分優(yōu)等生能夠達(dá)到的更高層次要求，變?nèi)嗤坏慕虒W(xué)目標(biāo)，為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W(xué)目標(biāo)。圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)，為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。這樣的做法有利于每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，因此有助于誘發(fā)學(xué)生積極的自我評(píng)價(jià)，并有利于促使學(xué)生自我激勵(lì)心理的產(chǎn)生。彈性化的教學(xué)目標(biāo)也有助于教師靈活把握課堂教學(xué)，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，把“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的理念真正落到實(shí)處。

二、課堂教學(xué)層次化

課堂教學(xué)過(guò)程要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，圍繞彈性化的教學(xué)目標(biāo)分層次施教。我們可以從兩個(gè)方面展開(kāi)：一方面要盡可能地增加學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，課本讓學(xué)生看，概念讓學(xué)生想，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找，結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析。堅(jiān)持學(xué)生自己能學(xué)懂的一定要讓學(xué)生自己學(xué)、學(xué)生自己能思考回答的問(wèn)題一定要讓學(xué)生自己思考回答的原則，在教學(xué)過(guò)程中盡量體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的自主性，確保學(xué)生的主體地位。這樣學(xué)生就能用適合自己的速度去學(xué)習(xí)，從而達(dá)到快者快學(xué)，慢者慢學(xué)，做到因人分層施教。另一方面是必須強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)的主導(dǎo)作用，做到整體把握，分層推進(jìn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終置于教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)之下，讓全體學(xué)生充分參與。由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，必然出現(xiàn)各類學(xué)生參與程度、學(xué)習(xí)收效不同的現(xiàn)象。以學(xué)論教，教為學(xué)服務(wù)，學(xué)因?qū)Оl(fā)展，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)了解各類學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知情況及所遇疑難，并依此因勢(shì)利導(dǎo)，分層施教。此外，老師還可注意設(shè)計(jì)一些高難度的問(wèn)題，供優(yōu)等生選做，讓那些學(xué)習(xí)還有余力的優(yōu)等生獲得更大發(fā)展。這些做法也可以解決在課堂教學(xué)時(shí)，優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)而“吃不飽”的問(wèn)題，提高課堂效率。再有一點(diǎn)，我們教師還可運(yùn)用優(yōu)勢(shì)激勵(lì)原則，讓優(yōu)等生做小先生，輔導(dǎo)幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，這樣做還能讓優(yōu)等生體會(huì)小先生的樂(lè)趣，激勵(lì)他們更加努力向上。

三、作業(yè)布置多樣化

課后布置作業(yè)的一個(gè)重要目的，就在于幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高他們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。在普通教學(xué)實(shí)踐中，老師會(huì)根據(jù)中等學(xué)生的水平，給全體學(xué)生布置相同的作業(yè)。這樣的作業(yè)對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到較好的促進(jìn)作用，對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，只能是浪費(fèi)時(shí)間，相反對(duì)于基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，則可能難以獨(dú)立完成而只能抄襲，當(dāng)然起不到應(yīng)有的作用。因此，為更好地促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況，教師可多樣化布置不同類型的課后作業(yè)。例如對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師可布置只要求學(xué)生簡(jiǎn)單應(yīng)用所學(xué)知識(shí)即可解決的基礎(chǔ)型題目。而對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，教師可布置一些需較復(fù)雜地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的練習(xí)型作業(yè)。對(duì)于學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生，教師則要布置一些應(yīng)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決的拓展型或創(chuàng)造型習(xí)題。當(dāng)然，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況來(lái)多樣化布置作業(yè)，確實(shí)需要教師付出更大的精力去選擇題目和批改作業(yè)，但教學(xué)效果是十分明顯的，的確能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生更好地發(fā)展。

四、練習(xí)與測(cè)驗(yàn)命題多能化

第5篇：初中體育考核范文

一、做好充足的課前準(zhǔn)備

（一）教師做好充足的課前準(zhǔn)備

教??在教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是備好課，寫好備案就可以，還有做好思維觀念的轉(zhuǎn)變，首先要轉(zhuǎn)變的就是將傳統(tǒng)的思維觀念轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化的教學(xué)觀念，不斷的拓寬自己的知識(shí)面，提高自己的教學(xué)能力與藝術(shù)。作為數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們掌握其中的規(guī)律，就能迅速有效的提高課堂的教學(xué)效果。

教師首先要做的就是備課，傳統(tǒng)的備課只是把自己要授課的內(nèi)容表示出來(lái)。但其實(shí)除了教材之外，還有別的部分需要我們關(guān)注，首先就是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很多學(xué)生都很害怕數(shù)學(xué)這一門學(xué)科，提到這個(gè)科目就覺(jué)得頭疼，教師應(yīng)該及時(shí)了解這些情況，包括學(xué)生的學(xué)業(yè)情況以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后學(xué)生才能針對(duì)這些情況，合理的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高課上的學(xué)習(xí)效率。

（二）學(xué)生做好課前準(zhǔn)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，學(xué)生只是單純的在課上聽(tīng)老師講解，忽視了課前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)課前準(zhǔn)備工作包括上節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容復(fù)習(xí)和本節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹(shù)立這樣的意識(shí)，直至形成習(xí)慣。同時(shí)，預(yù)習(xí)的過(guò)程也存在許多問(wèn)題，學(xué)生只是單純的翻閱教材，翻閱過(guò)后，頭腦一片空白，什么映像都沒(méi)有，這也會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，沒(méi)有起到預(yù)習(xí)的作用。預(yù)習(xí)是為培養(yǎng)自學(xué)能力服務(wù)的，以培養(yǎng)自學(xué)能力為途徑的。教師在此過(guò)程中應(yīng)該注重有效的預(yù)習(xí)，指導(dǎo)同學(xué)們帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在那些地方等等。

二、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

（一）創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，很多同學(xué)都感到恐懼，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其實(shí)根本原因是數(shù)學(xué)還沒(méi)有引起學(xué)生的注意與興趣“興趣是最好的老師”，現(xiàn)代化的教學(xué)觀念依然這樣認(rèn)為，初中生是人生的第一個(gè)重要的叛逆期，如果不能讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣自主的參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，那學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)是非常難的。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

眾所周知，學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂上起主導(dǎo)作用。因此要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放開(kāi)手腳，將課堂還給學(xué)生。學(xué)生可以自由的討論合作學(xué)習(xí)，不一定需要教師一刻不停地講解。比如在“直線與圓的關(guān)系”這一課題的討論過(guò)程中，我們組內(nèi)成員的工作是提出圓與直線的關(guān)系并且加以證明，這時(shí)，大家討論過(guò)后就會(huì)得出三個(gè)結(jié)論，分別是相交，相切和相離。不同的同學(xué)就可以負(fù)責(zé)這三部分，并且加以證明，當(dāng)三個(gè)部分分開(kāi)之后，大家就會(huì)有合理的分工，單獨(dú)的證明這個(gè)問(wèn)題，證明這個(gè)問(wèn)題就會(huì)更快更有效率。學(xué)生自由的掌握了課堂也不代表可以肆意的發(fā)揮。教師在課堂隨時(shí)提問(wèn)，運(yùn)用藝術(shù)化的方式得到反饋信息，并且根據(jù)這個(gè)來(lái)調(diào)整自己講課的進(jìn)度，保持和同學(xué)們理解的速度一致，這樣及時(shí)調(diào)節(jié)，能夠方便的控制課堂節(jié)奏。有利于課堂效率的提高。

三、及時(shí)進(jìn)行課堂反饋和反思

（一）及時(shí)的課后評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只存在于期中和期末，教師在此時(shí)才發(fā)揮反饋的作用，但僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)是不夠的，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，及時(shí)在各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生，作出課后評(píng)價(jià)，這不僅能夠幫助學(xué)生找到平時(shí)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，更加有目的的學(xué)習(xí)，而且可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。獲得成就感，培養(yǎng)合作精神。在與同學(xué)們互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中找到缺點(diǎn)并且及時(shí)更正。

（二）關(guān)注到每個(gè)層次的學(xué)生

每個(gè)人生而不同，有的學(xué)生的確在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面存在一些問(wèn)題，教師通過(guò)這些及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)找到每個(gè)人的缺憾。在課堂提問(wèn)的過(guò)程中了解每個(gè)學(xué)生并且有針對(duì)性的幫助提高。只有找到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，逐一的解決這些存在的問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)才有可能不斷地提高，了解之后，考慮到每個(gè)學(xué)生的需求，制作合理的計(jì)劃表，整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課堂才能更有效率。

第6篇：初中體育考核范文

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；群體差異；交流合作；分享；發(fā)展

我們知道，一個(gè)班級(jí)人數(shù)眾多。每個(gè)學(xué)生都來(lái)自不同的家庭，生活經(jīng)歷各不相同。這就使得他們存在個(gè)體上的客觀差異。正式這種差異性也使得他們的學(xué)習(xí)接受能力及認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)各不相同。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)階段，教師就不不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，過(guò)于籠統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響并不好，不利于孩子的全面發(fā)展。那么，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，筆者提出群體差異合作的教學(xué)模式。通過(guò)不同分組的形式，給每個(gè)小組安排學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)不同差異的學(xué)生進(jìn)行分類教學(xué)，使其都能得到共同進(jìn)步和發(fā)展。以此全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這種教學(xué)模式，符合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)。能夠給學(xué)生提供更為廣闊的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的應(yīng)用。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中群體差異合作探究教學(xué)的特點(diǎn)

群體差異合作教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)是以小組差異性分組為平臺(tái)，以教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)為載體，然后針對(duì)學(xué)生的客觀差異提出不同的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是通過(guò)不斷的實(shí)踐創(chuàng)新提出的，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次新的變革。具體表現(xiàn)在：一、群體差異合作探究教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)放性的小組討論對(duì)于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有很大幫助。這就有別于傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單說(shuō)教形式，沒(méi)有任何活力。二、合作式的探究性學(xué)習(xí)有著相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)模式和思維習(xí)慣。學(xué)生在各個(gè)小組中根據(jù)教學(xué)任務(wù)的完成，合作式的規(guī)劃出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并相互引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三、介于英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單的書本知識(shí)教學(xué)很難滿足學(xué)生的求知欲望。那么，根據(jù)群體差異合作探究教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中采取開(kāi)放的形式。各抒己見(jiàn)、轉(zhuǎn)換思路等等。這對(duì)豐富學(xué)生的課外知識(shí)和多角度洞察力有著很大的幫助。通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，形成科學(xué)合理的教學(xué)氛圍。為提高初中英語(yǔ)教學(xué)課堂提供重要的教學(xué)支撐。

2. 群體差異合作探究教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1合理分組、提高組員參與積極性

教師在小組分組時(shí)一定要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有效做到男女均衡、成績(jī)均衡、性格均衡。這樣才有助于學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，互相分配學(xué)習(xí)任務(wù)。如果成績(jī)分組不合理的話，很容易造成成績(jī)差的小組學(xué)習(xí)任務(wù)完成時(shí)處于落后階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必然會(huì)受到很大的打擊，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。那么，教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均衡分組，然后在學(xué)習(xí)任務(wù)分配上要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)、強(qiáng)化小組合作意識(shí)

教師在小組分組完畢后，要充分發(fā)揮群體差異分組教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。核心環(huán)節(jié)就是要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。這樣才能夠充分激發(fā)學(xué)生小組的討論積極性，刺激小組學(xué)習(xí)氛圍。例如學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)（）八年級(jí)下冊(cè)？？Unit？3“？What？were？you？doing？when？the？UFO？arrived？”課時(shí)。教師就要根據(jù)小組成員的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。例如，小組成員較為活躍，思維跳躍性較大的小組成員可以設(shè)置“What do you think aliens look like？；Just imagine aliens eat？”等話題。這種開(kāi)放性的話題更加有助于發(fā)揮小組成員特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維想象空間。如果小組整體性格較為沉悶的?？梢栽O(shè)置問(wèn)題：“If you meet an alien， do you want to say？，If you are an alien， do you want to say to the earth the person？”然后讓小組成員分配角色。一部分模仿外星人，一部分扮演地球人的角色，展開(kāi)對(duì)話。這種情景創(chuàng)造的教學(xué)任務(wù)更加能夠調(diào)動(dòng)小組的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

2.3統(tǒng)籌規(guī)劃、加強(qiáng)問(wèn)題反思

介于每節(jié)英語(yǔ)課堂只有45分鐘的時(shí)間，教師就在課前對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳實(shí)的規(guī)劃，以保證在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地實(shí)現(xiàn)其教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師在統(tǒng)籌規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容下，可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)判，使得教師在教學(xué)過(guò)程中角色的扮演具有靈活性。這樣教師在對(duì)教學(xué)任務(wù)很好把握前提下，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)。有助于刺激教師進(jìn)行不斷的總結(jié)教學(xué)內(nèi)涵，歸納教學(xué)意義。使更多的學(xué)生參與課堂中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第7篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目設(shè)置 項(xiàng)目組合 考試 應(yīng)試教育

前言

南京市初中畢業(yè)生升學(xué)考試體育工作（以下簡(jiǎn)稱中考體育）從首次出現(xiàn)到現(xiàn)在已有近20年的歷史。它是在片面追求升學(xué)率盛行、應(yīng)試教育現(xiàn)象嚴(yán)重的情況下，為全面貫徹黨的教育方針，保證學(xué)生德、智、體全面發(fā)展而采取的必要措施。從總體看，這項(xiàng)工作進(jìn)展較為順利。從人們最初的不理解到理解，由反對(duì)到支持。中考體育已逐漸被學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)認(rèn)可和接受，學(xué)校的體育工作得到了加強(qiáng)，學(xué)校體育條件也得到了不同程度的改善。然而在中考體育的發(fā)展史上，也出現(xiàn)過(guò)一些不可忽視的問(wèn)題，如考“老三樣”多年不變，形成考什么、教什么、學(xué)什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象。嚴(yán)重影響了學(xué)生身體、心理的全面發(fā)展，演奏著與新課程標(biāo)準(zhǔn)理念不協(xié)調(diào)的節(jié)拍，因此體育中考制度的改革與完善勢(shì)在必行。我市根據(jù)新的課改精神，對(duì)中考體育項(xiàng)目進(jìn)行了改革，由最初的考“老三樣”（50米、立定跳遠(yuǎn)、鉛球）到去年的“2X+1”[50米、立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）三選一；籃球、排球、足球/踢毽（女）三選一；1分鐘跳繩必考]以及今年的“3X”[2分鐘跳繩、50米×8往返跑二選一；立定跳遠(yuǎn)、引體向上/仰臥起坐（女）二選一；籃球運(yùn)球、排球自墊/踢毽（女）二選一]。這充分體現(xiàn)了“以人為本，健康第一”的指導(dǎo)思想。

1.探討、分析的目的

（1）作為中考體育重中之重的是考試項(xiàng)目的設(shè)置，應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分自，可以挑選適合自己的項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試，使項(xiàng)目設(shè)置趨向于科學(xué)化、合理化、人性化。為以后我市中考體育項(xiàng)目的設(shè)置提供參考依據(jù)。

（2）為了有效地抑制片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象，提高學(xué)校體育的地位，保證體育課的正常教學(xué)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育考試，增加了對(duì)體育設(shè)施設(shè)備的經(jīng)費(fèi)投入，改善了學(xué)校體育辦學(xué)條件，體育教師的責(zé)任感得到加強(qiáng)，促使他們認(rèn)真地備課、上課，教學(xué)質(zhì)量得到提高。

2.探討的方法

(1)閱文獻(xiàn)資料法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料和我省進(jìn)行此項(xiàng)工作的各市歷年來(lái)中考體育項(xiàng)目設(shè)置情況。

(2)訪問(wèn)有關(guān)專家和體育教師：進(jìn)行面談。

(3)調(diào)查：向部分考生發(fā)出問(wèn)卷103份，回收92份，回收率89.32%，問(wèn)卷有效率85.44%。

3.探討的結(jié)果與分析

（1）結(jié)果：從對(duì)南京市2007年中考體育“3X”模式組合滿意度入手，得到的結(jié)果是：感到滿意的考生占58.69%，基本滿意的考生占31.43%，不滿意的考生占9.88%。

（2）分析：此次調(diào)查結(jié)果明顯好于往年，其原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①該模式符合新課標(biāo)的要求和教改精神，注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的考查，倡導(dǎo)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，以扎實(shí)而又靈活地運(yùn)用各項(xiàng)素質(zhì)和基本能力為基礎(chǔ)。

②該模式一改以往的“應(yīng)試”格局，體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效，避免了考什么、教什么、練什么的應(yīng)試現(xiàn)象和考試項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)于單一的弊端。

③該模式增大了學(xué)生中考體育的選擇面，雖然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所增加，但對(duì)克服應(yīng)試現(xiàn)象，貫徹素質(zhì)教育；促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣乃至愛(ài)好，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣等方面的作用是十分巨大的。

④調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：通過(guò)該模式（3X）的組合，中考體育雖然滿分率有所下降，但優(yōu)分率明顯提高。這讓學(xué)生充分體驗(yàn)到參加體育運(yùn)動(dòng)所取得的成功，為以后參加體育運(yùn)動(dòng)、養(yǎng)成終生鍛煉的習(xí)慣打下了良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

⑤該模式的中考體育推動(dòng)了學(xué)校對(duì)體育工作的重視，提高了體育教師的地位，調(diào)動(dòng)了體育教師的積極性，促進(jìn)了體育教師“教”與“研”的力度（因?yàn)榭荚噧?nèi)容在一定程度上左右著體育教學(xué)的內(nèi)容），促使他們認(rèn)真地備課、上課，不斷地總結(jié)、反思，為學(xué)校體育健康地向前發(fā)展提供了動(dòng)力。

⑥南京市中考體育考試項(xiàng)目不斷變化，考試模式不斷改革，效果越來(lái)越明顯。今年的中考體育項(xiàng)目比較合理、全面，不僅有教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且有民族傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和冬季鍛煉項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了我市全面貫徹素質(zhì)教育的成效。

4.小結(jié)與思考

(1)小結(jié)

南京市中考體育采用的“3X”模式的組合是正確的，它對(duì)改變“應(yīng)試現(xiàn)象――考什么練什么，干擾正常體育教學(xué)”的傾向起到了良好的效果?！癤”項(xiàng)目的組合考試調(diào)動(dòng)了學(xué)生上好體育課、參加課間鍛煉和課外體育活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師也能真正認(rèn)識(shí)到“體育考試”有壓力。這種綜合思考、優(yōu)化搭配，“以人為體，以學(xué)生為本位”的考試模式，有利于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，是實(shí)施素質(zhì)教育的有效模式。

（2）思考與建議

①按照國(guó)家教育部以及各地教育部門的規(guī)定，大部分省市（包括我市）中考體育以30分計(jì)入中考總成績(jī)。分?jǐn)?shù)的限制使測(cè)試內(nèi)容的靈活度和學(xué)校的重視程度降低。如果將中考總分（恢復(fù)）調(diào)整為45分（按每項(xiàng)15分計(jì)入總分），其結(jié)果又會(huì)是怎么樣呢？（分值調(diào)整的目的）這就更有利于學(xué)校體育的發(fā)展，讓更多的人參與體育、關(guān)心體育。試想將中考體育分定為10分，有多少學(xué)校給予重視？將體育分定為100分，那又有多少學(xué)校重視？?jī)烧叽嬖诘膯?wèn)題不言自明。

②建立中考體育考試題庫(kù)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（共6或9項(xiàng)次），臨近考試前一個(gè)月由學(xué)生自己抽簽（6抽3或9抽3）而定項(xiàng)目組合。這樣，雖然具有一定的隨機(jī)性，但能真正克服中考體育的“應(yīng)試”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育教學(xué).2006年第4期，2007年第2期、第3期.

第8篇：初中體育考核范文

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué) 過(guò)程性評(píng)價(jià)模式

中圖分類號(hào)：G8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（c）-0272-01

過(guò)程性評(píng)價(jià)模式，開(kāi)始考慮了學(xué)生個(gè)體差異的前提下，結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行考核。體育教學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生的身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)差異比較大，對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)速度和掌握程度存在很大不同，同時(shí)體育比較注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)身體靈活度、柔韌度等方面要求比較高，學(xué)生體育課程成績(jī)的好壞跟個(gè)體因素存在很大關(guān)聯(lián)，因此我們必須采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法，才能準(zhǔn)確的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)模式得到的信息對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)更有意義。因此，筆者將針對(duì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究。

1 初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的必要性

在我國(guó)當(dāng)前的體育教學(xué)中，在教學(xué)理念上老師一直把體育課程當(dāng)做“副科”，在思想意識(shí)上不夠重視，在教學(xué)方式和教學(xué)考核上長(zhǎng)期沿用一個(gè)模式，導(dǎo)致教學(xué)模式與學(xué)生學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)偏差，造成教學(xué)效率不高。過(guò)程性評(píng)價(jià)可以客觀的反映出學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的不足之處，這樣更有利于教學(xué)方式和內(nèi)容的改進(jìn)，因此實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)的體育教學(xué)模式使提升初中體育教學(xué)效率的必要途徑。

體育課程跟其他的學(xué)科相比，存在很多不同之處，一方面其需要一定的理論課程奠定學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和動(dòng)手能力有一定的要求。相對(duì)于其他學(xué)科其實(shí)踐課程是教學(xué)方式的主要形式，因此學(xué)生的個(gè)體條件差異，對(duì)體育教學(xué)的效率有很多關(guān)系，只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行體育成績(jī)考核，才能更準(zhǔn)確的反映體育教學(xué)存在的不足之處。因此，初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)是體育課程自身的特性所要求的。

實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠更客觀和真實(shí)的反映學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程中的苦難和進(jìn)步之處，這樣更有利于學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)合理的學(xué)習(xí)這門課程，我們都知道體育可承載提升學(xué)生心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、道德品質(zhì)團(tuán)隊(duì)精神等方面具有重要作用，實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，因此初中體育教學(xué)實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

2 實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)模式的要求

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)不同于傳統(tǒng)的體育教學(xué)考核模式，只通過(guò)學(xué)生對(duì)老師要求的教學(xué)內(nèi)容完成的程度老判定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，過(guò)程性評(píng)價(jià)主張內(nèi)外結(jié)合，實(shí)行開(kāi)放式的評(píng)價(jià)，在對(duì)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行考核時(shí)沒(méi)堅(jiān)持主管和客觀兩方面的因素。

（2）過(guò)程性評(píng)價(jià)的不同之處就在于，它對(duì)學(xué)生的考核內(nèi)容不僅僅限于考試成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素也進(jìn)行全面的考核。

（3）過(guò)程性評(píng)價(jià)注重對(duì)教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的反作用，過(guò)程性評(píng)價(jià)得出的教學(xué)信息更能真實(shí)客觀的反映教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題和缺陷，通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)的信息反饋更有利于教學(xué)改革，不斷循環(huán)地提升教學(xué)效率。

3 如何構(gòu)建初中體育教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)的模式

3.1 評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)

我們所提到的過(guò)程性評(píng)價(jià)中不可缺少的就是相互之間的評(píng)價(jià)，及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)。而要想讓學(xué)生能夠更加客觀的對(duì)自己以及同學(xué)平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就需要非常深刻的認(rèn)識(shí)和理解過(guò)程性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。換言之，教師不僅自己要理解過(guò)程性評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生了解過(guò)程性評(píng)價(jià)，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與積極性使評(píng)價(jià)更為客觀和公正。

3.2 設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案和工具

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、體能、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神。

（2）評(píng)價(jià)方法包括定量和定性評(píng)價(jià)、絕對(duì)和相對(duì)評(píng)價(jià)、過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

（3）評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)還可以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

3.3 解釋和利用反映學(xué)習(xí)質(zhì)量的結(jié)果

我們對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)果要更加側(cè)重進(jìn)行深入的分析，從其中獲取更多有價(jià)值的線索，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)指明方向。鑒于現(xiàn)階段社會(huì)、學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人對(duì)體育課的整體看法，我們很有必要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的系統(tǒng)評(píng)價(jià)，讓社會(huì)和學(xué)生個(gè)人，以及家長(zhǎng)看到體育課教學(xué)模式的改進(jìn)和完善，同時(shí)也更深刻的認(rèn)識(shí)體育課的價(jià)值，提高大家參與體育活動(dòng)的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，要先提升初中體育教學(xué)的效率，實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)模式使必不可少的，同時(shí)在實(shí)行過(guò)程性評(píng)價(jià)時(shí)我們必須注重考核內(nèi)容的真實(shí)性和考核方式的多樣性，這樣才能不斷提高我國(guó)初中體育教學(xué)的效率。以上純屬筆者個(gè)人意見(jiàn)，僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗.淺談過(guò)程性評(píng)價(jià)[J].課外閱讀（中旬刊），2011（10）：139.

第9篇：初中體育考核范文

摘 要 為了設(shè)計(jì)出更加合理的中學(xué)體育教學(xué)制度，有利于后期教學(xué)工作高質(zhì)量的開(kāi)展，本文從體育中考制度對(duì)教學(xué)的影響進(jìn)行分析，考察了體育中考制度對(duì)于中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和心理狀態(tài)的影響，提出幾點(diǎn)有利于提升體育教學(xué)質(zhì)量的可行性建議。

關(guān)鍵詞 體育中考 制度研究 教學(xué)手段 發(fā)展研究

體育中考是初中體育教學(xué)工作的風(fēng)向標(biāo)，對(duì)指導(dǎo)初中體育課程教學(xué)改革有重要意義。從體育中考的教學(xué)要求和評(píng)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，當(dāng)前體育中考的測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)不夠合理，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的全面發(fā)展。初中體育教學(xué)的目的，是要讓學(xué)生養(yǎng)成健康的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，在日常的訓(xùn)練活動(dòng)中提升個(gè)人運(yùn)動(dòng)水平。因此，制定“以素質(zhì)能力發(fā)展”為核心的體育教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)后期的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)運(yùn)動(dòng)能力的學(xué)生，才是體育中考的真正意義。

一、體育中考對(duì)體育教學(xué)的影響

積極影響：體育中考制度的存在，形成學(xué)校關(guān)注體育，體育教師的地位提高，促使其更加努力的完成相應(yīng)的體育教學(xué)目標(biāo)，并進(jìn)行長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練，從客觀上也達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的。合理的體育考試制度能夠全面考核學(xué)生能力，從多個(gè)角度審查學(xué)生的受教育情況。當(dāng)前的體育考試制度強(qiáng)調(diào)了體育運(yùn)動(dòng)的重要性，引發(fā)了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。

消極影響：現(xiàn)行的體育考試制度不能完全測(cè)試學(xué)生的體能水平，相關(guān)的考試政策和測(cè)試手段實(shí)行之后，得到的測(cè)試成績(jī)往往比較片面，無(wú)法全面反映學(xué)生的體能訓(xùn)練情況，不利于展開(kāi)全面性的體育教學(xué)工作。體育中考制度中的缺陷，會(huì)促使體育教育向“成績(jī)”看齊，只追求考試部分的體育項(xiàng)目鍛煉，不利于學(xué)生的整體體育素質(zhì)的提升。此外，由于體育中考是一種考核要求，對(duì)學(xué)生的體育教學(xué)具備一定的強(qiáng)制選擇性，學(xué)生無(wú)法根據(jù)自身的選擇進(jìn)行相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)，也因此不利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

二、各方對(duì)中考體育認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

（一）學(xué)校方面

當(dāng)前學(xué)校只是將體育中考作為應(yīng)試教育的普通考核課程，沒(méi)有從素質(zhì)教育能力發(fā)展的角度改革校內(nèi)體育教學(xué)工作。探索適應(yīng)本校實(shí)情的中學(xué)體育教學(xué)模式，按照《體育與健康》課程大綱的要求改革，才是推動(dòng)初中體育課程教學(xué)進(jìn)步的關(guān)鍵。

（二）w育教師方面

體育教師采用投機(jī)的態(tài)度應(yīng)付體育中考，只重視完成領(lǐng)導(dǎo)安排的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)方式急于求成，只重視提高成績(jī)，卻不關(guān)心學(xué)生是否學(xué)到真正的體育鍛煉方面的知識(shí)。在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)該開(kāi)展興趣體育教學(xué)，應(yīng)用新穎的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于體育課教學(xué)活動(dòng)抵觸態(tài)度，這對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的未來(lái)和發(fā)展來(lái)說(shuō)十分重要。

（三）學(xué)生方面

學(xué)生對(duì)于體育中考比較抵觸，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育中考對(duì)于行為習(xí)慣培養(yǎng)的意義，在體育訓(xùn)練活動(dòng)中采用消極的態(tài)度。在素質(zhì)教育環(huán)境中，中學(xué)生應(yīng)該在體育運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)到安全運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)水平來(lái)完善最終實(shí)現(xiàn)提高運(yùn)動(dòng)能力的目的，在根本上實(shí)現(xiàn)通過(guò)運(yùn)動(dòng)改善身體素質(zhì)的目的。

（四）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)對(duì)于體育中考的重視程度不夠，片面的將體育中考與文化課考試劃等號(hào)，認(rèn)為體育教學(xué)就是以簡(jiǎn)單的體育知識(shí)教學(xué)為中心，忽視了體育訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生健康身心發(fā)展的重要作用。

三、對(duì)體育中考制度改革學(xué)校體育教學(xué)的措施建議

（一）擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行體育隨機(jī)抽樣考核

改革體育中考制度，重視體育與健康的考核。體育訓(xùn)練的重要目的，是提升訓(xùn)練者的身體素質(zhì)，從而保持身體健康。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)體育健康基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，讓學(xué)生自覺(jué)參加體育鍛煉與健康課程的學(xué)習(xí)。

擴(kuò)大體育中考范圍，實(shí)行“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，注意在隨機(jī)抽樣考核中平衡考查學(xué)生的各項(xiàng)體育指標(biāo)。在考核過(guò)程中，可適當(dāng)賦予考官一定的自由裁量權(quán)，對(duì)一些如籃球、足球、排球之類的不易進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)判的考核項(xiàng)目進(jìn)行打分。根據(jù)“興趣+隨機(jī)抽樣考核”的模式，能促進(jìn)體育教學(xué)的多元化發(fā)展，并在教學(xué)中更加注重學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育的目標(biāo)。

（二）鍛煉促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

組織學(xué)生參加集體性的體育鍛煉活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，與同學(xué)的互動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練熱情。為了結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師還應(yīng)及時(shí)地對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行分析，并且修改完善教學(xué)計(jì)劃。在發(fā)展學(xué)生體能核心教學(xué)工作，應(yīng)以考試項(xiàng)目為主，選擇與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生核心體育運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)中，重點(diǎn)提升學(xué)生的協(xié)調(diào)性、爆發(fā)力和柔韌性。

（三）當(dāng)前素質(zhì)教育背景下規(guī)避體育中考誤區(qū)的方法

應(yīng)采用過(guò)程管理評(píng)價(jià)的能力考察模式，將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)和目標(biāo)效果測(cè)試成績(jī)相結(jié)合，得到最終評(píng)價(jià)成績(jī)，從而將學(xué)生體育能力考核工作貫穿到初中體育教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

體育教師應(yīng)從身體指標(biāo)選考項(xiàng)目分析，加大技術(shù)選考項(xiàng)目的考核內(nèi)容比例，從而完善考試制度。合理安排學(xué)生的訓(xùn)練次數(shù)、節(jié)奏，讓學(xué)生有充足的練習(xí)間隙休息，在體能恢復(fù)后繼續(xù)進(jìn)行一定強(qiáng)度的重量練習(xí)。在各種活動(dòng)課和放松活動(dòng)之后，安排學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康調(diào)節(jié)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)肌肉放松法和自我暗示法，在呼吸調(diào)節(jié)中促進(jìn)體能恢復(fù)。

培養(yǎng)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力課程設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)合理控制運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)特性選擇與之相對(duì)應(yīng)的體育教材，從而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。對(duì)體育中考制度進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，重視對(duì)于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的考核。教師可以在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，采用多次、分項(xiàng)的能力考察方式，顯著提升體育考察制度的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王威，江艷.體育中考實(shí)施后初中體育課程運(yùn)行現(xiàn)狀描述與成因分析――以安慶市為例[J].中學(xué)體育教學(xué)研究.2014.