項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：工程審計(jì)；風(fēng)險(xiǎn)；控制

中圖分類號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

建設(shè)項(xiàng)目具有資金使用數(shù)額大、階段性強(qiáng)、工期長(zhǎng)等特殊性，建設(shè)工程的實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，抓住建設(shè)項(xiàng)目的前期階段、中期階段和后期階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮審計(jì)監(jiān)督的預(yù)警作用，通過(guò)對(duì)整個(gè)系統(tǒng)各關(guān)鍵環(huán)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)性進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)估、監(jiān)督和管理，及時(shí)堵塞漏洞，控制潛在風(fēng)險(xiǎn)。

一、前期階段

1、投資立項(xiàng)階段：投資立項(xiàng)階段決定投資項(xiàng)目的具體建設(shè)規(guī)模、建設(shè)方案和建設(shè)地址，決定建設(shè)主體工程和配套工程及設(shè)備的購(gòu)置等重要事項(xiàng)，是整個(gè)項(xiàng)目投資決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為了避免和減少?zèng)Q策失誤，提高投資效益，審計(jì)人員應(yīng)確認(rèn)項(xiàng)目建議書和可行性研究報(bào)告是否經(jīng)過(guò)審批，審批手續(xù)是否合法合規(guī)。在這一階段，審計(jì)人員要參加有關(guān)建設(shè)項(xiàng)目的評(píng)審會(huì)議，監(jiān)督評(píng)審過(guò)程，審查評(píng)審結(jié)果及批復(fù)文件。項(xiàng)目建議書重點(diǎn)審查上報(bào)有關(guān)部門審批的擬建方案、規(guī)模、地點(diǎn)、建設(shè)條件、資金來(lái)源、投資估算等報(bào)告及上級(jí)的批復(fù)文件。項(xiàng)目可行性研究報(bào)告重點(diǎn)審查編制單位是否具備相應(yīng)的能力或資質(zhì)并經(jīng)過(guò)建設(shè)單位委托，是否按規(guī)定程序?qū)徟幹茊挝皇召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是否合理合規(guī)。

2、設(shè)計(jì)階段：工程設(shè)計(jì)是基建工作的龍頭，工程設(shè)計(jì)的優(yōu)劣不僅關(guān)系到項(xiàng)目的功能和使用價(jià)值的高低，而且對(duì)工程造價(jià)和安全起到至關(guān)重要的作用，因此，工程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是審計(jì)的重點(diǎn)。主要包括設(shè)計(jì)單位選定的合法性、設(shè)計(jì)方案選定的科學(xué)性、設(shè)計(jì)圖紙、設(shè)計(jì)合同的合理合規(guī)性等。設(shè)計(jì)單位為了降低設(shè)計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，往往通過(guò)增加柱、梁等構(gòu)造上的幾何尺寸保守設(shè)計(jì)，這樣，勢(shì)必增加項(xiàng)目成本。因此，建設(shè)單位應(yīng)聘請(qǐng)非設(shè)計(jì)單位的建筑、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)專家對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行充分論證，重點(diǎn)對(duì)設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行論證，以控制工程造價(jià)。

二、中期階段

1、招投標(biāo)階段：建設(shè)工程的監(jiān)理、施工總承包、材料及設(shè)備招投標(biāo)工作是建設(shè)工程能否順利實(shí)施的關(guān)鍵階段，審計(jì)人員應(yīng)運(yùn)用審計(jì)專業(yè)知識(shí)從前期的招標(biāo)方式、招標(biāo)文件的編制等方面入手，對(duì)招標(biāo)工作進(jìn)行審計(jì)監(jiān)督，一是加大對(duì)招標(biāo)文件內(nèi)容的審核力度，提出操作性強(qiáng)的修改意見和方案，增強(qiáng)項(xiàng)目工期和投資的可控性。二是以工程取費(fèi)定額、工程量清單和招標(biāo)控制價(jià)審核作為前期投資審核重點(diǎn)，審計(jì)人員深入市場(chǎng)調(diào)研掌握第一手資料，全面展開工程項(xiàng)、量、價(jià)的審核，提高審計(jì)的直接績(jī)效。

2、合同簽訂履行階段：工程合同的簽訂和履行貫穿于項(xiàng)目開工、建設(shè)、竣工結(jié)算全過(guò)程，是建設(shè)單位與工程項(xiàng)目參建各方之間的剛性法律約束文件。審計(jì)人員應(yīng)積極與相關(guān)職能部門、管理部門、使用部門和中介機(jī)構(gòu)審計(jì)人員溝通，配合審計(jì)事務(wù)所順利開展工作；根據(jù)工作需要深入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)工程合同中的變更和簽證內(nèi)容進(jìn)行確認(rèn)，保證決算審計(jì)時(shí)該項(xiàng)目的真實(shí)性；對(duì)工程項(xiàng)目的定額、取費(fèi)一一把關(guān)，避免不合理取費(fèi)和高套定額：加強(qiáng)對(duì)合同簽訂單位履約保證金繳納情況的確認(rèn)，避免施工單位違約風(fēng)險(xiǎn)；充分運(yùn)用審計(jì)專業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合同審核，提出有效建議并進(jìn)行項(xiàng)目預(yù)控，將可預(yù)估的風(fēng)險(xiǎn)通過(guò)合同條款進(jìn)行規(guī)避、分散和轉(zhuǎn)移，以維護(hù)企業(yè)利益，保障建設(shè)項(xiàng)目順利進(jìn)行。

3、進(jìn)度款支付階段：為切實(shí)做好工程進(jìn)度款支付管理，審計(jì)人員通過(guò)對(duì)跟蹤審計(jì)單位進(jìn)度款審核意見、已簽訂合同的審核，對(duì)工程進(jìn)度款支付依據(jù)的充分性進(jìn)行審核確認(rèn)；項(xiàng)目資金實(shí)行先審后付款，加強(qiáng)對(duì)工程進(jìn)度款支付比例的控制，為工程項(xiàng)目結(jié)算審計(jì)做好充分準(zhǔn)備并留有余地，避免工程進(jìn)度款支付比例過(guò)大可能出現(xiàn)的追討資金困難，也為投資控制設(shè)下最后一道防線。

三、后期階段

1、項(xiàng)目管理咨詢階段：在保證工程質(zhì)量、進(jìn)度、投資等前提下，將全過(guò)程跟蹤審計(jì)監(jiān)督職能加以延伸，充分發(fā)揮和利用審計(jì)組專家成員具有建設(shè)工程項(xiàng)目管理專業(yè)技能和豐富經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)為項(xiàng)目工程管理提供切實(shí)可行的審計(jì)意見和建議，提升審計(jì)效益。

2、項(xiàng)目管理監(jiān)督階段：審計(jì)人員應(yīng)對(duì)工程項(xiàng)目立項(xiàng)設(shè)計(jì)階段、招投標(biāo)階段、合同履約階段全過(guò)程進(jìn)行檢查，歸檔立卷。對(duì)已經(jīng)竣工的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益評(píng)價(jià)，確定預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況。同時(shí),審計(jì)人員經(jīng)常深入已經(jīng)竣工使用建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，走訪查看，配合有關(guān)部門對(duì)《建筑工程質(zhì)量保修書》相關(guān)內(nèi)容認(rèn)真督查，避免因未及時(shí)報(bào)修帶來(lái)的損失。

參考文獻(xiàn)

[1]湯士波.淺析基建工程跟蹤審計(jì)控制要點(diǎn)[J].教育審計(jì),2010(3):36-37.

第2篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；成本控制；設(shè)計(jì)管理

1影響工程造價(jià)的幾個(gè)階段

①在項(xiàng)目建議書階段和可行性研究階段，項(xiàng)目工程場(chǎng)地的選擇、建筑規(guī)模、地質(zhì)條件、氣候條件、當(dāng)?shù)卦牧瞎?yīng)狀態(tài)和價(jià)格等，都是影響項(xiàng)目成本的關(guān)鍵因素，但往往都是主觀很難改變的; ②在設(shè)計(jì)階段，在搞好管理的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段是控制開發(fā)成本實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最直接最重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵O(shè)計(jì)階段可鎖定可控成本的90%以上，隨著設(shè)計(jì)工作的開展，建設(shè)工程項(xiàng)目的構(gòu)成進(jìn)一步明確，可以優(yōu)化的空間越來(lái)越小，優(yōu)化的限制條件也越來(lái)越多，對(duì)成本的影響程度就逐步下降。設(shè)計(jì)成果的優(yōu)劣直接影響到建設(shè)項(xiàng)目的成本和工期; ③在施工階段，對(duì)于一個(gè)工程項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，工程施工活動(dòng)是工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的繼續(xù)，是工程設(shè)計(jì)意圖實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。正常的工程量已經(jīng)很具體，工程造價(jià)也已明確。施工階段的不確定因素比較多，譬如:地基處理、材料價(jià)格變化，工程變更等。這些非正常情況的發(fā)生可能直接導(dǎo)致成本的增加。

2在設(shè)計(jì)階段對(duì)工程項(xiàng)目的成本進(jìn)行管理

工程設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)“技術(shù)”與“經(jīng)濟(jì)”的結(jié)合，在充分滿足業(yè)主或開發(fā)商的需求和目標(biāo)的同時(shí)，一定要使成本“最低化”。房地產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段一般可統(tǒng)分為初步設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)。這兩個(gè)階段可以分別確定具體的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，每一項(xiàng)指標(biāo)都關(guān)系到項(xiàng)目的開發(fā)成本。整個(gè)設(shè)計(jì)階段既是目標(biāo)成本進(jìn)一步優(yōu)化的階段，又是具體分解目標(biāo)成本并進(jìn)行落實(shí)的階段;在這個(gè)階段，成本管理要掌握一個(gè)重要原則，那就是已經(jīng)確定的目標(biāo)成本只能優(yōu)化不能超標(biāo)。在具體設(shè)計(jì)階段應(yīng)具體抓好以下幾方面的工作。

1)項(xiàng)目設(shè)計(jì)委托時(shí)，要向設(shè)計(jì)單位及設(shè)計(jì)人員提供盡可能詳實(shí)的相關(guān)設(shè)計(jì)資料及各種技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，明確項(xiàng)目開發(fā)的定位、工程建設(shè)成本范圍、質(zhì)量及效果，特別要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)方案的“經(jīng)濟(jì)”、“合理”，具體內(nèi)容包括戶型、功能、環(huán)境配套、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。在保證工程質(zhì)量的前提下盡可能從源頭上作好成本節(jié)約。

2)初步設(shè)計(jì)完成后，要認(rèn)真審查比對(duì)，不能過(guò)分依賴于設(shè)計(jì)部門。這一階段十分重要，著重應(yīng)注意的是設(shè)計(jì)方案是否達(dá)到所要求的各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，整個(gè)設(shè)計(jì)思路是否經(jīng)濟(jì)合理。這里的“合理”包含兩種意思; ①布局是否合理，比如戶型，是否充分考慮最大程度上滿足現(xiàn)代人們的日常生活居住的需要;再如環(huán)境配套設(shè)施，是否從“以人為本”來(lái)考慮。這兩點(diǎn)都是影響房屋銷售的主要因素，因?yàn)槲覀冊(cè)阡N售過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很大一部分購(gòu)買者對(duì)戶型和居住環(huán)境看得很重，甚至超過(guò)了對(duì)價(jià)格的關(guān)注; ②經(jīng)濟(jì)性是否合理，比如建筑設(shè)計(jì)時(shí)可將功能分區(qū)相對(duì)集中，盡量避免不必要的裝飾及過(guò)多的懸挑，建筑尺寸盡量采用經(jīng)濟(jì)尺寸;另外在環(huán)境配套上要做到經(jīng)濟(jì)實(shí)用、美觀舒適，不求奢華但求新穎。在全面審查后，針對(duì)各項(xiàng)技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對(duì)設(shè)計(jì)方案提出合理化的更正及修改，盡可能做到詳盡周到，避免設(shè)計(jì)返工;其次，對(duì)修改后的設(shè)計(jì)方案要重新進(jìn)行成本預(yù)算并再與目標(biāo)成本進(jìn)行對(duì)照，這樣做的目的是為了避免超預(yù)算設(shè)計(jì)。

3)施工圖設(shè)計(jì)階段，這是控制工程成本最主要的一環(huán)。設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些工程設(shè)計(jì)人員只注重設(shè)計(jì)“質(zhì)量”及設(shè)計(jì)期限，沒(méi)有更多地考慮設(shè)計(jì)對(duì)工程建設(shè)成本的重大影響。因此要十分注意，比如:

1建筑結(jié)構(gòu)形式的采用。在滿足抗震及安全功能的前提下，根據(jù)建筑體量盡量采用成本較低的結(jié)構(gòu)形式。比如能夠采用磚混或混合結(jié)構(gòu)的，原則上不采用框架結(jié)構(gòu)。

2基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)形式的選用必須依靠真實(shí)的地勘資料并對(duì)持力層進(jìn)行認(rèn)真選擇。避免在施工時(shí)出現(xiàn)超深或返工現(xiàn)象。

3結(jié)構(gòu)配筋量標(biāo)準(zhǔn)不一。有些設(shè)計(jì)人員為了減少工作量，對(duì)配筋及截面不進(jìn)行單獨(dú)計(jì)算，統(tǒng)一配筋;比如對(duì)現(xiàn)澆板不分開間大小，設(shè)計(jì)統(tǒng)一厚度及配筋，這是十分浪費(fèi)的。

4安全系數(shù)取值偏大。如:結(jié)構(gòu)安全重要性等級(jí)及非抗震、抗震等級(jí)的選用。這些都將對(duì)設(shè)計(jì)結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。

5結(jié)構(gòu)按取大值的方式進(jìn)行統(tǒng)一標(biāo)示或作文字簡(jiǎn)單說(shuō)明。

以上是控制工程成本不可忽視的問(wèn)題。在施工圖設(shè)計(jì)完成后，除了要提交設(shè)計(jì)審查部門外，還要專門組織專業(yè)管理人員包括工程造價(jià)人員，對(duì)施工圖進(jìn)行細(xì)致的審查核算，對(duì)施工圖中存在的影響工程質(zhì)量及工程成本的問(wèn)題要及時(shí)與設(shè)計(jì)人員進(jìn)行溝通并更正，避免不必要的損失及浪費(fèi)。

工程設(shè)計(jì)首先要滿足國(guó)家現(xiàn)行的各種規(guī)范，在規(guī)范許可的范圍內(nèi)，存在著多個(gè)解，應(yīng)該都是可行的，哪個(gè)解對(duì)項(xiàng)目成本是最節(jié)約，就需要工程造價(jià)人員積極配合，與設(shè)計(jì)人員協(xié)同作戰(zhàn)。在方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)的各個(gè)階段，對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方案與費(fèi)用反復(fù)比較，通過(guò)技術(shù)比較、經(jīng)濟(jì)分析和效果評(píng)價(jià)來(lái)優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用價(jià)值管理的原理和方法進(jìn)行方案選擇，最后達(dá)到控制項(xiàng)目成本的目的。比如某工程是一個(gè)比較高檔的住宅小區(qū)，施工圖設(shè)計(jì)出來(lái)了，工程造價(jià)人員立即介入，對(duì)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的核算，發(fā)現(xiàn)單方用鋼量超預(yù)定目標(biāo)3～4kg，小區(qū)總建筑面積12萬(wàn)m2 ，這可是影響工程造價(jià)的重要因素，直接導(dǎo)致增加成本約240萬(wàn)元。在核算過(guò)程中發(fā)現(xiàn):基礎(chǔ)、構(gòu)造柱、梁的配筋偏多，經(jīng)過(guò)與設(shè)計(jì)人員的溝通，最后確定用鋼量高的原因有3個(gè): ①基礎(chǔ)設(shè)計(jì)斷面偏大; ②抗震構(gòu)造柱偏多; ③現(xiàn)澆梁布置偏多且配筋偏大。設(shè)計(jì)人員在端正思想，提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，找到了問(wèn)題的癥結(jié)所在:基礎(chǔ)斷面偏大是因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行基礎(chǔ)埋深的折算計(jì)算;構(gòu)造柱偏多是因?yàn)樗捞住敖ㄖ拐饦?gòu)造措施”進(jìn)行設(shè)計(jì)，而實(shí)際是以抗震驗(yàn)算結(jié)果來(lái)審定的，兩種方式的結(jié)果是不一樣的;現(xiàn)澆梁配筋偏大是由于設(shè)計(jì)時(shí)選取的安全系數(shù)稍大造成的。這樣通過(guò)及時(shí)修改施工圖，工程項(xiàng)目成本得到了有效控制。

3設(shè)計(jì)單位工程技術(shù)人員在施工過(guò)程進(jìn)行造價(jià)控制

工程施工階段，主要由3 方組成管理體系，業(yè)主、監(jiān)理單位和施工單位。業(yè)主依據(jù)割算或形象進(jìn)度進(jìn)行工程款的撥付，對(duì)項(xiàng)目主要進(jìn)行協(xié)調(diào)管理。目前的監(jiān)理只是監(jiān)督施工單位的“照?qǐng)D施工”，從社會(huì)現(xiàn)狀來(lái)看，由于監(jiān)理公司往往聘用一些退休的監(jiān)理人員，對(duì)設(shè)計(jì)文件有的甚至看不懂(尤其是采用“平面整體表示方法制圖規(guī)則”以來(lái)) ，對(duì)施工工藝不熟，對(duì)工程造價(jià)沒(méi)有進(jìn)行量化的能力，往往只能做到“壘起墻來(lái)看曲直”， 所以監(jiān)理對(duì)有效控制工程造價(jià)沒(méi)有多大作用。施工單位只對(duì)實(shí)際工程和資料負(fù)責(zé)，結(jié)算一般是按實(shí)際發(fā)生計(jì)取，對(duì)工程造價(jià)的控制在某種意義上講，對(duì)施工方?jīng)]有任何吸引力。設(shè)計(jì)方，如果管理體系完善，檔案完整，由設(shè)計(jì)單位的造價(jià)專業(yè)人員對(duì)施工全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，配合監(jiān)理和施工人員，做好原有設(shè)計(jì)文件、設(shè)計(jì)方的變更資料，施工過(guò)程中的技術(shù)處理意見，進(jìn)行多方核對(duì)、落實(shí)，并做簽證及時(shí)調(diào)整工程量，積累在施工過(guò)程中的所有資料，并配有各階段的需要，做出造價(jià)分析，使項(xiàng)目工程造價(jià)明了、簡(jiǎn)單、可靠。這樣會(huì)做到“三統(tǒng)一”，即設(shè)計(jì)與施工的統(tǒng)一，進(jìn)度撥款與工程實(shí)際進(jìn)度的統(tǒng)一，施工資料與設(shè)計(jì)資料的統(tǒng)一。避免預(yù)算、割算、竣工結(jié)算前后不一致。審計(jì)是根據(jù)資料得出的結(jié)果，不求資料真實(shí)、合理性，過(guò)程中的監(jiān)管會(huì)有效控制避免此情況的發(fā)生。

第3篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

摘要：編制合并財(cái)務(wù)報(bào)表時(shí)，在工作底稿中對(duì)集團(tuán)內(nèi)部交易進(jìn)行了抵消、合并處理，因此在合并資產(chǎn)負(fù)債表中反映的資產(chǎn)、負(fù)債賬面價(jià)值與其計(jì)稅基礎(chǔ)存在了差異，應(yīng)合理選擇母子公司稅率來(lái)確認(rèn)或抵消相應(yīng)的遞延所得稅資產(chǎn)。

關(guān)鍵詞 ：遞延所得稅資產(chǎn)；所得稅費(fèi)用；合并財(cái)務(wù)報(bào)表合并報(bào)表和所得稅處理都是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中相對(duì)復(fù)雜的業(yè)務(wù),母子公司稅率不一致時(shí)，所得稅處理則更加復(fù)雜，下面我們就結(jié)合案例來(lái)分析一下母子公司稅率不一致時(shí)所得稅會(huì)計(jì)相關(guān)的合并處理。

一、內(nèi)部應(yīng)收應(yīng)付款項(xiàng)所得稅會(huì)計(jì)的合并抵消處理

本文中甲公司為乙公司的母公司，甲公司為高新技術(shù)企業(yè)，適用的所得稅稅率為15%，乙公司適用的所得稅稅率為25%。乙公司本期財(cái)務(wù)報(bào)表應(yīng)收賬款中有3000 萬(wàn)元為應(yīng)收甲公司賬款，該應(yīng)收賬款賬面余額為3100萬(wàn)元，乙公司當(dāng)年計(jì)提壞賬準(zhǔn)備100萬(wàn)。甲公司財(cái)務(wù)報(bào)表中列示應(yīng)付乙公司賬款3100 萬(wàn)元。

（一）將內(nèi)部債權(quán)債務(wù)和內(nèi)部應(yīng)收賬款計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備抵消。

借：應(yīng)付賬款3100

貸：應(yīng)收賬款3100

借：應(yīng)收賬款100

貸：資產(chǎn)減值損失100

（二）獨(dú)立納稅主體乙公司，應(yīng)收賬款的賬面價(jià)值為3000萬(wàn)元，應(yīng)收賬款計(jì)稅基礎(chǔ)為3100 萬(wàn)元，兩者差額100 萬(wàn)元，形成當(dāng)年暫時(shí)性差異。乙公司在其個(gè)別報(bào)表中一方面借記遞所得稅資產(chǎn)25（100*25%）萬(wàn)元，另一方面貸記所得稅費(fèi)用25萬(wàn)元。

從合并工作底稿看，隨著內(nèi)部應(yīng)收賬款與應(yīng)付賬款的抵消，計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備與資產(chǎn)減值的抵消，在合并工作底稿中應(yīng)收賬款合并數(shù)為零，乙公司個(gè)別財(cái)務(wù)報(bào)表中不存在暫時(shí)性差異，因此對(duì)該暫時(shí)性差異確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)要予以抵消。

借：所得稅費(fèi)用25

貸：遞延所得稅資產(chǎn)25

（三）綜上所述，因計(jì)提壞賬準(zhǔn)備而抵消的遞延所得稅資產(chǎn)，其稅率是債權(quán)方的稅率。

二、內(nèi)部交易存貨相關(guān)所得稅會(huì)計(jì)的合并抵消處理

（一）甲公司為乙公司的母公司。甲公司當(dāng)年向乙公司銷售商品6000 萬(wàn)元，該商品銷售成本為4000 萬(wàn)元。甲公司利潤(rùn)表中列示的營(yíng)業(yè)收入中有6000 萬(wàn)元，營(yíng)業(yè)成本4000 萬(wàn)元。乙公司當(dāng)年將該批內(nèi)部購(gòu)進(jìn)商品對(duì)外銷售了50%，另外50%則形成乙公司期末存貨，即期末存貨為3000 萬(wàn)元。

1.將內(nèi)部銷售收入與內(nèi)部銷售成本及存貨中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤(rùn)抵消。

借：營(yíng)業(yè)收入6000

貸：營(yíng)業(yè)成本6000

借：營(yíng)業(yè)成本1000

貸：存貨1000

2.獨(dú)立納稅主體乙公司，存貨的賬面價(jià)值為3000萬(wàn)元，計(jì)稅基礎(chǔ)為3000 萬(wàn)元。賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)相同，兩者之間不存在暫時(shí)性差異。

從集團(tuán)整體看，該存貨的價(jià)值為3000-1000=2000萬(wàn)元，現(xiàn)存貨所有者為乙公司，作為獨(dú)立納稅主體，計(jì)稅基礎(chǔ)是3000 萬(wàn)元，即整個(gè)集團(tuán)的計(jì)稅基礎(chǔ)是3000 萬(wàn)元。兩者之間的差額形成的暫時(shí)性差異為1000 萬(wàn)元（3000-2000）。在集團(tuán)整體合并報(bào)表層面產(chǎn)生了該項(xiàng)暫時(shí)性差異，因此稅率應(yīng)按母公司稅率，對(duì)該暫時(shí)性差異確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)150 萬(wàn)元（1000*15%），其抵消分錄如下：

借：遞延所得稅資產(chǎn)150

貸：所得稅費(fèi)用150

（二）接上例，由于內(nèi)部購(gòu)進(jìn)商品的市場(chǎng)價(jià)格下跌，預(yù)計(jì)可變現(xiàn)凈值為2800 萬(wàn)元。乙公司計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備200萬(wàn)元，并在其個(gè)別財(cái)務(wù)報(bào)表中列示。

1.從企業(yè)集團(tuán)整體看，該存貨的成本為2000 萬(wàn)元，其可變現(xiàn)凈值為2800萬(wàn)元，未發(fā)生減值，則不需要計(jì)提存貨跌價(jià)準(zhǔn)備。乙公司計(jì)提的存貨跌價(jià)準(zhǔn)備應(yīng)予以抵消。借：存貨200

貸：資產(chǎn)減值損失200

2.獨(dú)立納稅主體乙公司，存貨的賬面價(jià)值為2800萬(wàn)元（3000-200），存貨計(jì)稅基礎(chǔ)為3000 萬(wàn)元，兩者差額200 萬(wàn)元，形成當(dāng)年暫時(shí)性差異。乙公司在其個(gè)別報(bào)表中一方面借記遞所得稅資產(chǎn)50（200*25%）萬(wàn)元，另一方面貸記所得稅費(fèi)用50萬(wàn)元。

從集團(tuán)整體看，存貨沒(méi)有發(fā)生減值，乙公司在其個(gè)別財(cái)務(wù)報(bào)表中也不存在暫時(shí)性差異，對(duì)該暫時(shí)性差異確認(rèn)的遞延所得稅資產(chǎn)則需要予以抵消。

借：所得稅費(fèi)用50

貸：遞延所得稅資產(chǎn)50

（三）綜上所述，因未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售損益而確認(rèn)的遞延所得稅費(fèi)用按母公司稅率計(jì)算，因存貨跌價(jià)準(zhǔn)備而抵消的遞延所得稅資產(chǎn)按存貨所有方的稅率計(jì)算。

三、內(nèi)部交易固定資產(chǎn)所得稅會(huì)計(jì)的合并抵消處理

甲公司為乙公司的母公司。甲公司于當(dāng)年6月將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品銷售給乙公司，銷售該產(chǎn)品的銷售收入為1500 萬(wàn)元，銷售成本為1300 萬(wàn)元，均在財(cái)務(wù)報(bào)表中列示。乙公司將購(gòu)進(jìn)的1500 萬(wàn)元商品作為固定資產(chǎn)使用，且該固定資產(chǎn)不需要安裝，當(dāng)月投入使用，其折舊年限為五年，預(yù)計(jì)凈殘值為零。

（一）將該內(nèi)部交易固定資產(chǎn)相關(guān)銷售收入和銷售成本及原價(jià)中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤(rùn)予以抵消。

借：營(yíng)業(yè)收入1500

貸：營(yíng)業(yè)成本1300

固定資產(chǎn)原價(jià)200

（二）將當(dāng)年多計(jì)提的折舊予以抵消，多計(jì)提的折舊為200÷5÷2=20萬(wàn)元，抵消分錄如下：

借：累計(jì)折舊20

貸：管理費(fèi)用20

（三）獨(dú)立納稅主體乙公司，該固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值=1350 萬(wàn)元，計(jì)稅基礎(chǔ)=1350 萬(wàn)元，賬面價(jià)值與計(jì)稅基礎(chǔ)相同，兩者之間不存在暫時(shí)性差異。

從集團(tuán)整體看，合并報(bào)表中固定資產(chǎn)的賬面價(jià)值=1170 萬(wàn)元?，F(xiàn)固定資產(chǎn)的所有者為乙公司，作為獨(dú)立納稅主體，其計(jì)稅基礎(chǔ)=1350 萬(wàn)元，也就是整個(gè)集團(tuán)的計(jì)稅基礎(chǔ)。兩者差額=-180萬(wàn)元，可以發(fā)現(xiàn)暫時(shí)性差異由固定資產(chǎn)原價(jià)中包含的未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售損益（-200）和多計(jì)提的折舊（20）兩部分組成。在集團(tuán)整體合并報(bào)表層面產(chǎn)生了該項(xiàng)暫時(shí)性差異，因此稅率應(yīng)按母公司稅率，對(duì)該暫時(shí)性差異確認(rèn)遞延所得稅資產(chǎn)27 萬(wàn)元（180*15%），其抵消分錄如下：

借：遞延所得稅資產(chǎn)27

貸：所得稅費(fèi)用27

第4篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

蘇州大學(xué)軟件工程專業(yè)以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)軟件開發(fā)的工程性，使學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)方面知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上熟練掌握從事軟件需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測(cè)試、軟件維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理等工作所必需的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)能夠從事軟件開發(fā)、測(cè)試、維護(hù)和軟件項(xiàng)目管理的高級(jí)專門人才。

其主干課程有高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、物理實(shí)驗(yàn)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、編譯技術(shù)、軟件工程概論、統(tǒng)一建模語(yǔ)言、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件需求和軟件項(xiàng)目管理等。

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第5篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：教師主導(dǎo)-學(xué)生主體；項(xiàng)目管理；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0158-02

一、引言

“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是教育心理學(xué)中著名的奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）有意義學(xué)習(xí)思想的主要內(nèi)容和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的基本模式。在教學(xué)中，不僅強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，重視知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)性傳授，也彰顯出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生以相互合作、小組討論的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，探索問(wèn)題的答案，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的信息搜索能力、表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)模式的核心理念是強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及“討論式”的教學(xué)方法，具體教學(xué)形式可以表現(xiàn)為“小組任務(wù)”、“小組項(xiàng)目”，教師發(fā)揮引導(dǎo)式作用，扮演類似“導(dǎo)演”的角色，由學(xué)生以小組為單位，以“答辯”的形式講述解決問(wèn)題的過(guò)程及結(jié)果，改變傳統(tǒng)教學(xué)中由教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，最終實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過(guò)教師教學(xué)后表現(xiàn)出來(lái)的可量化行為的具體描述。本課題以教學(xué)大綱為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征確定了三大專題式教學(xué)目標(biāo)：概述、九大知識(shí)領(lǐng)域和應(yīng)用。

（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容是指為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力的總和。教學(xué)內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)內(nèi)容的選擇。本課程使用的教材是美國(guó)的杰克?吉多和詹姆斯P克萊門斯著的《Successful Project（the 4th edition）》，由電子工業(yè)出版社出版。教材站在通識(shí)的角度介紹了項(xiàng)目管理的全過(guò)程，主要介紹了項(xiàng)目管理的三大基石（項(xiàng)目范圍管理、項(xiàng)目時(shí)間管理、項(xiàng)目成本管理）的基本內(nèi)容和相關(guān)技術(shù)。

2.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，本課題主要從學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為方向，讓學(xué)生以掌握知識(shí)點(diǎn)為目的，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征、不同知識(shí)點(diǎn)所需的不同教學(xué)方法等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。以下是根據(jù)不同專題所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)。

（1）專題1：項(xiàng)目管理概述。第一個(gè)專題――項(xiàng)目管理概述，介紹的是項(xiàng)目管理的一般性知識(shí)，由于項(xiàng)目管理所涉及的內(nèi)容和技術(shù)都是學(xué)生以前沒(méi)有涉及到的，這門課又是一門雙語(yǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生畏難情緒，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性對(duì)于項(xiàng)目管理（雙語(yǔ)課）的學(xué)習(xí)很重要。針對(duì)學(xué)生普遍喜歡線上學(xué)習(xí)這一特性，這個(gè)專題可采用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的學(xué)習(xí)形式。

（2）專題2：九大知識(shí)領(lǐng)域。項(xiàng)目管理中的九大知識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)是本課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是授課難點(diǎn)。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由教師先講解九個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的主要內(nèi)容和要使用的技術(shù)、方法等知識(shí)點(diǎn)，然后再通過(guò)案例分析、流程演示等方法展示給學(xué)生看，最后由學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，學(xué)生就會(huì)完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，思維也會(huì)嚴(yán)重受到教師思維方式的影響，難有創(chuàng)新。從嚴(yán)格意義上來(lái)講，這只是將教師所授課內(nèi)容進(jìn)行再一次的復(fù)述而已。而學(xué)習(xí)的本質(zhì)應(yīng)該是學(xué)生的一種自我領(lǐng)悟、自我創(chuàng)新，并體現(xiàn)出學(xué)生思想的創(chuàng)新活動(dòng)。為了盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，確定學(xué)生的主體地位，這個(gè)專題是通過(guò)利用教師所提供的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，學(xué)生先自學(xué)范例，然后以小組為單位完成相關(guān)任務(wù)的自主學(xué)習(xí)方式來(lái)完成本專題的學(xué)習(xí)。

（3）專題3：項(xiàng)目管理應(yīng)用。本專題的主要學(xué)習(xí)目的是學(xué)生使用Microsoft project軟件進(jìn)行項(xiàng)目全過(guò)程的管理，要求學(xué)生以小組為單位，形成項(xiàng)目報(bào)告（英語(yǔ)）并對(duì)軟件運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行答辯。由于完成一個(gè)新的軟件的學(xué)習(xí)和使用對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不是一個(gè)容易的事，因此由教師編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，指導(dǎo)學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)操作，在考慮到實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限的情況下，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的學(xué)習(xí)中部分采用相互授課、教師點(diǎn)評(píng)和答疑的方式進(jìn)行。

三、教學(xué)效果實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本次實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象選取2012級(jí)本科物流專業(yè)01班和02班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，2012級(jí)本科物流專業(yè)01班為傳統(tǒng)班，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)；2012級(jí)本科物流專業(yè)02班為實(shí)驗(yàn)班，采用“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

實(shí)驗(yàn)包括實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)班，采用前測(cè)、后測(cè)固定組比較設(shè)計(jì)，用SPSS15.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，比較差異，并進(jìn)行信度、效度檢驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

實(shí)驗(yàn)班 前測(cè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 后測(cè)

傳統(tǒng)班 前測(cè) 傳統(tǒng)教學(xué) 后測(cè)

（三）實(shí)驗(yàn)變量

根據(jù)本次實(shí)驗(yàn)的研究目的，確定實(shí)驗(yàn)研究自變量為：“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”。兩個(gè)水平，即：傳統(tǒng)教學(xué)模式和“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”。因變量為：（1）學(xué)生項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)成績(jī)；（2）學(xué)生項(xiàng)目管理Microsoft Project軟件操作能力；（3）學(xué)生項(xiàng)目管理課程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

（四）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

以實(shí)驗(yàn)班和傳統(tǒng)班最近的一次考試成績(jī)作為前測(cè)成績(jī)，通過(guò)SPSS15.0軟件統(tǒng)計(jì)對(duì)兩組樣本進(jìn)行T檢驗(yàn)，輸出結(jié)果如表1和表2。

從表2中看出，F(xiàn)檢驗(yàn)得出F=0.111，P=0.738，得出兩個(gè)樣本方差齊性，所以不需要進(jìn)行校正，同時(shí)，我們得到：經(jīng)雙側(cè)T檢驗(yàn)，P=0.862>0.05，差異不具有顯著意義。所以兩個(gè)班級(jí)實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)大致處在同一水平，差異不顯著。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上數(shù)據(jù)分析，我們能夠得出以下結(jié)論。

1.根據(jù)三個(gè)部分的考核，傳統(tǒng)班（01班）的總分是75.15分，而實(shí)驗(yàn)班（02班）的總分則到達(dá)83.08分。從總分來(lái)看，基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項(xiàng)目管理雙語(yǔ)課教學(xué)設(shè)計(jì)方案好于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

2.對(duì)于項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)部分，傳統(tǒng)班（01班）略好于實(shí)驗(yàn)班（02班），說(shuō)明基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項(xiàng)目管理教學(xué)設(shè)計(jì)方案在“基礎(chǔ)知識(shí)”授課方式及效果上比不上傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明這部分知識(shí)的傳授更適用于教師的講解。

3.對(duì)于項(xiàng)目管理Microsoft Project軟件操作能力部分，傳統(tǒng)班（01班）略好于實(shí)驗(yàn)班（02班），說(shuō)明基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項(xiàng)目管理教學(xué)設(shè)計(jì)方案在“Microsoft Project軟件操作能力”授課方式及效果上比不上傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明這部分知識(shí)的傳授更適用于教師做講解和指導(dǎo)，不適合于小組相互授課。

4.對(duì)于項(xiàng)目課程設(shè)計(jì)實(shí)踐能力部分，實(shí)驗(yàn)班（02班）遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)班（01班），說(shuō)明基于“教師主導(dǎo)-學(xué)生主體”教學(xué)模式下項(xiàng)目管理教學(xué)設(shè)計(jì)方案在“課程設(shè)計(jì)”授課方式及效果上好于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，說(shuō)明這部分知識(shí)適合開展小組互相合作的學(xué)習(xí)，在范例自學(xué)、相互討論、全班交流的情景設(shè)計(jì)下，學(xué)生能更好、更容易地獲取知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)。

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[3]顧小清.主題學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)[M].北京：教育科技出版社，2008.

第6篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍的迅速擴(kuò)大和我國(guó)中小型企業(yè)信息化建設(shè)的大力推進(jìn)，特別在企業(yè)搞好工業(yè)與信息化融合，推進(jìn)信息化帶動(dòng)工業(yè)化，不斷提升我國(guó)工業(yè)發(fā)展水平的現(xiàn)狀下，我國(guó)對(duì)于能適應(yīng)企業(yè)要求的實(shí)用型高級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程和管理技術(shù)人員的需求與日俱增，而支撐企業(yè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的一個(gè)重要框架是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。網(wǎng)絡(luò)工程人才需要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)必須圍繞課程群支撐體系，以知識(shí)構(gòu)建和應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，選擇與專業(yè)核心要素有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，將職業(yè)能力與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能重新組合，整合成新的課程結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目管理為主線，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，建立評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)工程人才。

目前，作為信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施之一的網(wǎng)絡(luò)工程廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，特別是大專院校畢業(yè)生往往沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐知識(shí)和職業(yè)技能，不能完全勝任所擔(dān)負(fù)的工作，從而在網(wǎng)絡(luò)工程類人才的供求之間形成了巨大的缺口。雖然有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)工程的課程在國(guó)內(nèi)院校以不同的形式開設(shè)了多年，但教學(xué)效果始終不盡人意。從我們對(duì)企業(yè)的調(diào)查、學(xué)生的就業(yè)情況來(lái)看，反映出學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)方面的知識(shí)掌握欠缺、網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐能力不強(qiáng)、技術(shù)水平不高，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施缺乏系統(tǒng)連貫性。由于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用能力差，直接影響了學(xué)生的就業(yè)能力。一個(gè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才不僅應(yīng)具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識(shí)、良好的工程素養(yǎng)外，還須具備優(yōu)秀的項(xiàng)目管理能力。盡管學(xué)生在基礎(chǔ)理論知識(shí)和階段動(dòng)手能力的培養(yǎng)上積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)其項(xiàng)目管理能力、工程化實(shí)施能力和職業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)卻始終是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

一 基于項(xiàng)目管理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)踐探究

項(xiàng)目管理(PM，Project Management)是指利用現(xiàn)有的知識(shí)、方法和技術(shù)手段，有效地計(jì)劃、調(diào)度、控制和跟蹤項(xiàng)目的開始、執(zhí)行、直止終止的過(guò)程，是項(xiàng)目順利實(shí)現(xiàn)的有效手段。網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目管理則是在項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)際，利用工程的概念和方法來(lái)設(shè)計(jì)、搭建、配置、管理網(wǎng)絡(luò)等工作，最終目的是為了讓網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施、管理、維護(hù)都在管理者的控制范圍內(nèi)?；陧?xiàng)目的教學(xué)是一種“行為引導(dǎo)式教學(xué)形式”，是以項(xiàng)目為主體并組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理，完全在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。由于項(xiàng)目式教學(xué)強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)性、知識(shí)的綜合性和學(xué)生全面能力的培養(yǎng)，其完成的形式、內(nèi)容與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)課程有較大差異。

針對(duì)這種情況，我們采用項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)模式，在教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)方法、考核體系等方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，其目標(biāo)就是建立一個(gè)以項(xiàng)目管理為主線的網(wǎng)絡(luò)工程教學(xué)體系，進(jìn)一步提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、項(xiàng)目管理和創(chuàng)新能力等方面都得到均衡的發(fā)展。“項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)”采用“1+2+3+3”的模式。

1 一個(gè)主線

項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)采取項(xiàng)目小組合作的方式，以項(xiàng)目任務(wù)的形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)所必需的知識(shí)和技能來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。全面改革人才培養(yǎng)模式、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、改進(jìn)教學(xué)方法、強(qiáng)化過(guò)程管理和新的監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)制，把建立網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐教學(xué)體系作為人才培養(yǎng)的核心任務(wù)。

2 兩個(gè)模塊

項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)共分兩個(gè)模塊，即網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模塊和網(wǎng)絡(luò)實(shí)施模塊。網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)模塊分兩個(gè)階段進(jìn)行，分別是網(wǎng)絡(luò)需求分析階段、網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)階段。在此階段增加網(wǎng)絡(luò)工程招投標(biāo)文件的內(nèi)容示例和學(xué)生的模擬答辯。網(wǎng)絡(luò)實(shí)施模塊分三個(gè)階段進(jìn)行，分別是實(shí)施與建設(shè)階段、測(cè)試與驗(yàn)收階段、管理與維護(hù)階段。經(jīng)過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)改造，在真實(shí)或模擬環(huán)境下進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生在掌握一定專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上全面提高網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與實(shí)施能力，真正做到學(xué)以致用。

3 三個(gè)層次

第一層次是指課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列，主要完成深化理論知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)基本技能和基本研究方法。第二層次是指從傳統(tǒng)課程中剝離出來(lái)的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)教學(xué)系列，主要以專業(yè)技術(shù)骨干課程和應(yīng)用性較強(qiáng)的課程為主。第三層次是指針對(duì)課程群制定的設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)、分析與解決實(shí)際問(wèn)題、提高自主實(shí)驗(yàn)意識(shí)的能力為主。

4 三項(xiàng)保障措施

運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法。以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，加強(qiáng)階段過(guò)程控制，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革后的考核以階段考核為主，每個(gè)階段設(shè)置考核點(diǎn)，并進(jìn)行答辯。答辯小組成員由老師、企業(yè)工程師、學(xué)生組成，最后給出綜合成績(jī)，并將反饋信息引入教學(xué)評(píng)估體系，以此指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐模式的監(jiān)控采用過(guò)程監(jiān)控方法，對(duì)學(xué)生能否完成項(xiàng)目流程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，階段之間環(huán)環(huán)相扣，對(duì)每一個(gè)階段的內(nèi)容完成情況由任課教師講解、指導(dǎo)并進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。與此同時(shí)，邀請(qǐng)校外專家包括企業(yè)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)教學(xué)流程進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)控與指導(dǎo)并參與實(shí)踐教學(xué)。

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實(shí)施工程化實(shí)踐教學(xué)體系的重要保障。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，投資600萬(wàn)元完成中央財(cái)政與地方共建項(xiàng)目——網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室、綜合布線實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、存儲(chǔ)器、交換及路由設(shè)備、桌面系統(tǒng)為平臺(tái)，構(gòu)建與業(yè)界同步并在國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的工程化網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，成立青海民族大學(xué)華為3COM網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、青海民族大學(xué)Linux實(shí)訓(xùn)基地和6處校外實(shí)踐基地。采用加拿大和美國(guó)Co-operation Education的模式，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生具體參與企業(yè)運(yùn)作和項(xiàng)目研發(fā)，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)工程的實(shí)施過(guò)程。

實(shí)踐結(jié)果表明，項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)模式有利于促進(jìn)該專業(yè)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)建設(shè)，能夠達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)高質(zhì)量的合格的網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用人才的目的。

二 基于項(xiàng)目管理的網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施方案

1 設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)構(gòu)成，完善課程的系統(tǒng)性

以適應(yīng)市場(chǎng)需要和突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐課程的構(gòu)成。課程的組成部分、各部分在課程中的地位、課程的特色應(yīng)完全體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)綜合應(yīng)用的新思想、新技術(shù)，總體上既符合實(shí)際的教學(xué)情況，又能夠緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)市場(chǎng)的前端需求。

2 構(gòu)建教學(xué)模式，確立項(xiàng)目并劃分模塊

改變常規(guī)“理論+驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”的模式，以項(xiàng)目工程開發(fā)的運(yùn)作模式組織實(shí)踐教學(xué)，增加多樣性的實(shí)踐活動(dòng)形式。選取項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性為本，既能將教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，又具有一定的綜合性，還要有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。教師和學(xué)生共同參與項(xiàng)目的選取并劃分具體模塊，盡可能選擇典型實(shí)用且難易適度的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目，同時(shí)項(xiàng)目還要能夠基本覆蓋以前學(xué)習(xí)的專業(yè)課程的主要內(nèi)容，要讓學(xué)生能獨(dú)立地在短時(shí)問(wèn)內(nèi)完成任務(wù)，并在遇到困難時(shí)能在教師有限的指導(dǎo)下自己克服。項(xiàng)目管理在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)實(shí)踐性和專業(yè)化的聚合，增加學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和技能。

3 制定項(xiàng)目工作方案

教師要根據(jù)項(xiàng)目要求以及與該項(xiàng)目相關(guān)的知識(shí)和學(xué)生一起討論該項(xiàng)目的目標(biāo)，讓學(xué)生明確本項(xiàng)目的意義，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中必須完成哪些任務(wù)，掌握哪些相關(guān)的知識(shí)。由學(xué)生提交項(xiàng)目計(jì)劃方案書，經(jīng)論證確立項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的功能和計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際能力確定是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是分組合作來(lái)完成，若是分組完成則實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，可以2到3人為一組，其標(biāo)準(zhǔn)是“組內(nèi)異質(zhì)協(xié)作、組間同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)”。

4 項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)，項(xiàng)目組成員根據(jù)分配到的具體模塊要求在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)相應(yīng)新知識(shí)，以解決問(wèn)題帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。而教師的主要工作是提供關(guān)鍵技術(shù)資料并及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決難題，案例教學(xué)與工程實(shí)踐同步進(jìn)行，讓學(xué)生能夠真正經(jīng)歷網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)、實(shí)施、驗(yàn)收的全過(guò)程。通過(guò)講解簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生在不同的工作角色中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決各種問(wèn)題，也為學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目打下了良好的基礎(chǔ)。項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)主動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)，我們注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)模擬項(xiàng)目監(jiān)理方、用戶、企業(yè)三方的招投標(biāo)過(guò)程，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目從規(guī)劃設(shè)計(jì)到實(shí)施的全部流程，提高學(xué)生的交流與溝通能力。

5 在學(xué)生的成績(jī)考核方法中引入答辯機(jī)制

在網(wǎng)絡(luò)方案的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、模擬實(shí)施、設(shè)備選型等環(huán)節(jié)都采用答辯方式來(lái)評(píng)判學(xué)生的任務(wù)完成情況。首先，確定答辯小組成員，以7～9人作為一個(gè)答辯小組，成員有教師、工程師、學(xué)生組成，其中學(xué)生成員既是答辯評(píng)委又是答辯者，答辯的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出問(wèn)題的解決方法。在答辯的過(guò)程中老師注意激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，并詳細(xì)記載每一個(gè)答辯學(xué)生的設(shè)計(jì)方案中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，答辯后學(xué)生針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題修改設(shè)計(jì)方案并提交給老師，然后才能進(jìn)行具體的實(shí)施工作。

6 整合資源，改善教學(xué)條件

承擔(dān)課程改革的教師由我校教師和企業(yè)工程師兩部分構(gòu)成。教師的專業(yè)理論提高通過(guò)學(xué)校來(lái)解決，而實(shí)踐能力的提高通過(guò)學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合來(lái)解決。建設(shè)一支專家型的教師隊(duì)伍，加快校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的建設(shè)速度，建立真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，成立與企業(yè)聯(lián)合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)協(xié)作體，使學(xué)生能夠參與到實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目開發(fā)過(guò)程中。

7 在實(shí)踐教學(xué)體系中強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神

在實(shí)踐教學(xué)中，教師的主要目標(biāo)是在教授學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的同時(shí)，更要注重對(duì)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與其中，而不是被動(dòng)地接受課堂教學(xué)。成績(jī)考核中同時(shí)引入團(tuán)隊(duì)評(píng)分制，不再以個(gè)人表現(xiàn)來(lái)評(píng)定成績(jī)，而是以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)做為評(píng)定成績(jī)的唯一依據(jù)，以促使學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行合作、分工和交流，深刻體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。

參考文獻(xiàn)

第7篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

截止到2008年4月，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校中已經(jīng)有600多所設(shè)置了工程管理專業(yè)。工程管理專業(yè)以培養(yǎng)技術(shù)型、職業(yè)型、應(yīng)用研究型人才為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在掌握工程技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律等四個(gè)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練?！豆こ坦芾肀究埔?guī)范（討論稿）》中，對(duì)工程管理本科專業(yè)教育內(nèi)容和知識(shí)體系做了要求，包括專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練知識(shí)體系。但是如何實(shí)施專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和訓(xùn)練各個(gè)學(xué)校不盡相同，取得的效果也不一樣，因此，如何在工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中需要解決的問(wèn)題之一。

二、工程管理專業(yè)的性質(zhì)與加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必要性

工程管理本科專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備由土木工程技術(shù)知識(shí)及與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)組成的系統(tǒng)的、開放性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，全面獲得工程師基本訓(xùn)練，同時(shí)具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具備健康的個(gè)性和良好的社會(huì)適應(yīng)能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其它工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理并初步具備相關(guān)行業(yè)與領(lǐng)域工程管理類專業(yè)人員國(guó)家執(zhí)業(yè)資格基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)專門人才。因此，首先，從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，工程管理本科專業(yè)首先是系統(tǒng)性和理論性都很強(qiáng)的專業(yè)，要求學(xué)生掌握扎實(shí)的土木工程技術(shù)知識(shí)、管理、經(jīng)濟(jì)和法律法規(guī)等方面的知識(shí)。其次，工程管理又是一個(gè)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)，應(yīng)特別注重工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善；再次，學(xué)生應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決工程管理實(shí)際問(wèn)題的綜合專業(yè)實(shí)踐能力、基本的創(chuàng)新能力和專業(yè)研究能力。近年來(lái)，工程管理專業(yè)得到迅猛發(fā)展，但是與企業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展還是有相當(dāng)?shù)牟罹?，比如：人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才類型不適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求，課程設(shè)置和教學(xué)環(huán)境不合理，缺少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)或者實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容偏少；畢業(yè)生到現(xiàn)場(chǎng)工作和專業(yè)技術(shù)人員相比，實(shí)施工程項(xiàng)目能力較低；而與管理人員相比，專業(yè)管理水平又不夠高，不能達(dá)到用人單位的要求。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)校接受專業(yè)教育前，對(duì)工程實(shí)踐過(guò)程沒(méi)有較多感性認(rèn)識(shí)，對(duì)工程中需要解決的管理問(wèn)題缺乏基本和全局性的概念。因此，工程管理作為實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè)，更需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，從系統(tǒng)性和學(xué)科體系出發(fā)組織專業(yè)教學(xué)，以解決理論知識(shí)和工程實(shí)際需求脫節(jié)的問(wèn)題。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與項(xiàng)目管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；還可以進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)；并且可以培養(yǎng)學(xué)生工作實(shí)踐背景和職業(yè)意識(shí)。

三、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

2007年由我校和四川大學(xué)、西南科技大學(xué)牽頭成立了四川省高校工程管理專業(yè)建設(shè)與發(fā)展研討會(huì)，根據(jù)每年各參會(huì)高校介紹情況，并對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的高校和四川省內(nèi)各高校進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是各高校最為關(guān)心的議題之一。根據(jù)調(diào)研情況，發(fā)現(xiàn)在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在的問(wèn)題主要有：

1.缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，難以支撐實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)基地是對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重要載體之一，但是由于國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)對(duì)施工企業(yè)安全生產(chǎn)的約束，施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重，風(fēng)險(xiǎn)較高；施工企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或現(xiàn)場(chǎng)管理人員出于安全考慮，經(jīng)常不安排學(xué)生具體工作，甚至不讓學(xué)生去施工現(xiàn)場(chǎng)，只安排學(xué)生在辦公室看圖紙或者整理資料。因此，學(xué)生實(shí)習(xí)效果很差，實(shí)習(xí)內(nèi)容也不全面。

一方面，由于很多學(xué)校多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，因此對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入不夠，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)內(nèi)容單一，不能滿足專業(yè)四大類平臺(tái)課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)要求，更不能滿足開設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)課程要求。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的指導(dǎo)思想僅僅停留在為教學(xué)服務(wù)，除此之外，還應(yīng)該圍繞科研工作和對(duì)外科技服務(wù)進(jìn)行，圍繞提升工程管理專業(yè)的辦學(xué)水平和人才建設(shè)來(lái)展開。

3.實(shí)習(xí)教學(xué)方法和內(nèi)容過(guò)于單一

工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)鞏固和深化工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理和法律方面的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。不同實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)有不同的目的，應(yīng)采用不同的教學(xué)方法和內(nèi)容。從認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)到課程設(shè)計(jì)，再到生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和要求都不一樣，需要學(xué)生深入到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力，而不能只停留在參觀、講解，否則學(xué)生的參與意識(shí)不強(qiáng)，實(shí)習(xí)效果不佳。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文與實(shí)際結(jié)合不強(qiáng)

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生四年來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的檢查，除了要求學(xué)生按進(jìn)度認(rèn)真完成設(shè)計(jì)內(nèi)容或者論文內(nèi)容以外，對(duì)設(shè)計(jì)題目和論文題目的選擇最好能以實(shí)際項(xiàng)目為主。而多數(shù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的論文題目或設(shè)計(jì)題目憑空想象居多，畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果不佳。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的措施

在專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的本科規(guī)范的指引下，結(jié)合近幾年我校工程管理專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的做法，對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)做一些總結(jié)和介紹。

1.以高等學(xué)校工程管理本科專業(yè)規(guī)范為指導(dǎo)，構(gòu)建和完善工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

本科規(guī)范指出：工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的體系包括教學(xué)實(shí)習(xí)（包括課程實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與工程管理實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文、專題講座與專題研討、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。課程實(shí)驗(yàn)由各高等學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況針對(duì)工程管理本科專業(yè)核心課程、選修課程進(jìn)行開設(shè)，應(yīng)以設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)為主。另外，某些綜合教育內(nèi)容，如學(xué)術(shù)與科技活動(dòng)、自選活動(dòng)（如大學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目研究、學(xué)術(shù)性社團(tuán)組織活動(dòng)等），有條件的高等學(xué)校也可作為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)形式逐步納入工程管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，使其成為實(shí)踐教學(xué)的載體之一

實(shí)習(xí)基地是工程管理專業(yè)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際重要場(chǎng)所，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)力能力和創(chuàng)新能力的重要載體。實(shí)習(xí)基地建設(shè)應(yīng)該作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容之一，常抓不懈。聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地單位的專家任校外導(dǎo)師，可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，也可以在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或者畢業(yè)論文時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)。另外，實(shí)習(xí)基地是本專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)的場(chǎng)所，通過(guò)實(shí)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工程管理的感性認(rèn)識(shí)，并可能通過(guò)實(shí)習(xí)中發(fā)生的問(wèn)題再?gòu)?qiáng)化理論知識(shí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

3.推進(jìn)工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)生對(duì)工程管理的相關(guān)專業(yè)

課程有感性認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解由于教育觀念上的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，僅僅把工程管理專業(yè)等同于一般的管理專業(yè)，在教學(xué)方法上局限于以課堂講授為主的專業(yè)課教學(xué)模式。因此，要改變這種現(xiàn)狀，必須建立工程管理專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，強(qiáng)化人才創(chuàng)新精神和綜合能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)教學(xué)的有機(jī)組成部分，是學(xué)科創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)平臺(tái)。工程管理模擬實(shí)驗(yàn)室是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的重要內(nèi)容，它的建設(shè)必須滿足設(shè)備配套、專人管理、制度完善、維護(hù)及時(shí)。在模擬實(shí)驗(yàn)室中，可以模擬的方式開展教學(xué)與實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合工程項(xiàng)目管理軟件，完成對(duì)相關(guān)課程知識(shí)的傳授，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和對(duì)工程項(xiàng)目實(shí)際管理過(guò)程的認(rèn)識(shí)水平。實(shí)驗(yàn)室可以分為教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室和研究型實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)型實(shí)驗(yàn)室由專人管理，除了教學(xué)以外，還可以給學(xué)生發(fā)放門禁卡，面向?qū)W生全天候開放；研究型實(shí)驗(yàn)室主要是以教師為主導(dǎo)，結(jié)合教師的科研課題引導(dǎo)學(xué)生參與，使學(xué)生通過(guò)參與課題培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，模擬實(shí)驗(yàn)室的建立要基于計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)及虛擬儀器等關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)上的開放式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，為案例教學(xué)的大力運(yùn)用提供強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。通過(guò)工程項(xiàng)目管理案例教學(xué)，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目管理復(fù)雜性、風(fēng)險(xiǎn)性等特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以使學(xué)生在模擬情景中體驗(yàn)管理實(shí)踐，通過(guò)學(xué)生個(gè)人及集體的分析與決策培養(yǎng)獨(dú)立綜合的項(xiàng)目管理工作能力，為今后實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)務(wù)基礎(chǔ)。

4.聘請(qǐng)校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

邀請(qǐng)校外導(dǎo)師給學(xué)生做專題講座、專題報(bào)告或工程綜合案例講座。校外導(dǎo)師一般是工程界、實(shí)業(yè)界的專家，每學(xué)期結(jié)合某門課程的知識(shí)單元來(lái)安排講座內(nèi)容，內(nèi)容最好來(lái)自校外導(dǎo)師的實(shí)際工作，時(shí)間安排在課程學(xué)習(xí)到14周左右比較合適。通過(guò)講座，可以讓學(xué)生盡早接觸實(shí)際工作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)問(wèn)題及發(fā)展?fàn)顩r的了解，同時(shí)也是擴(kuò)大教師知識(shí)面的一個(gè)機(jī)會(huì)。

5.教學(xué)方式多樣化、靈活化

第8篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目管理；沙盤實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2012）29-0056-02

工程管理專業(yè)是具有鮮明專業(yè)特色的管理類專業(yè)，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有全面的工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、管理、法律基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更值得關(guān)注的問(wèn)題是如何具備一定的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠真正從事工程項(xiàng)目決策和全過(guò)程管理的工作?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出的要求“全面提高高等教育質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)素質(zhì)。人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程?！贬槍?duì)工程項(xiàng)目管理專業(yè)而言，建筑工程項(xiàng)目管理作為建筑工程專業(yè)的主干課程，絕大數(shù)教學(xué)機(jī)構(gòu)都沿用傳統(tǒng)、靜態(tài)教學(xué)模式， 學(xué)生僅在課堂聽講，課堂自主復(fù)習(xí)，理論與實(shí)踐無(wú)法結(jié)合。如何適應(yīng)社會(huì)要求培養(yǎng)工程管理人員具有更扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，更強(qiáng)的應(yīng)用能力和適應(yīng)性。首先要求學(xué)科人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置非常合理性；學(xué)生能力培養(yǎng)的課程要更強(qiáng)；專業(yè)培養(yǎng)的特色要更突出。因此，緊扣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革方向，在實(shí)際教學(xué)工作中工程項(xiàng)目管理課程的構(gòu)建其實(shí)踐和理論的比例設(shè)置是不可忽視的環(huán)節(jié)。

競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)，促使企業(yè)培養(yǎng)人才的時(shí)間不斷壓縮，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于用人質(zhì)量的需求不斷提高，都希望找到可以直接投入使用的人才。輸送人才的高校，提升教育質(zhì)量去適應(yīng)社會(huì)需求是發(fā)展之本，而在這其中，實(shí)踐類教學(xué)成為重中之重。通過(guò)充分的調(diào)研和學(xué)習(xí)，我院建筑工程系立足工程管理專業(yè)學(xué)科的實(shí)訓(xùn)條件，精心設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建；加強(qiáng)與校外企業(yè)的深度合作，努力開發(fā)、完善工程項(xiàng)目管理，將“人才培養(yǎng)模式注重學(xué)思結(jié)合，開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程”落到實(shí)處。

從事項(xiàng)目管理工作無(wú)論是在施工單位、房地產(chǎn)開發(fā)單位或是政府部門，項(xiàng)目管理的實(shí)踐涵蓋技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、成本管理、產(chǎn)品定位、規(guī)劃設(shè)計(jì)管理、客服管理、物業(yè)管理等多個(gè)階段或領(lǐng)域。實(shí)踐課程的整體構(gòu)建必然要考慮到后期的應(yīng)用方向，通過(guò)系統(tǒng)化梳理，一定的理論支撐，精煉出項(xiàng)目管理科學(xué)而有效的工具和理論支撐，形成一套較為完整的管理思路和模式，并把這種模式應(yīng)用于在實(shí)踐沙盤課程項(xiàng)目中，獲得了很大的成功與收獲。

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)是模擬某個(gè)具體工程讓項(xiàng)目負(fù)責(zé)人與項(xiàng)目的主要參與者用直觀的沙盤教具模擬項(xiàng)目執(zhí)行與開采過(guò)程。從項(xiàng)目的全過(guò)程運(yùn)行當(dāng)中掌握人才開發(fā)、溝通管理、決策能力，也具備創(chuàng)新理解項(xiàng)目運(yùn)作流程?，F(xiàn)代項(xiàng)目管理更趨向于從建設(shè)到投產(chǎn)到營(yíng)銷的全過(guò)程管理，因此實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要突破傳統(tǒng)的項(xiàng)目管理課程授課方式，講解概念、舉例說(shuō)明、課程復(fù)習(xí)等過(guò)程，而是通過(guò)具體項(xiàng)目的實(shí)際運(yùn)作模擬管理和經(jīng)營(yíng)的全流程，迎接風(fēng)險(xiǎn)，來(lái)拓寬貫穿項(xiàng)目管理知識(shí)體系，增強(qiáng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目決策意識(shí)。

實(shí)踐證明非常逼真的模擬環(huán)境、項(xiàng)目組成員的認(rèn)真參與能讓學(xué)生完全進(jìn)入項(xiàng)目管理狀態(tài)。每一次課程學(xué)生再通過(guò)對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的盤點(diǎn)與總結(jié)，暴露自身誤區(qū)，反思決策成敗，解析得失，梳理管理思路，隨著課程的深入開展多次調(diào)整與改進(jìn)的練習(xí)，切實(shí)提高綜合管理素質(zhì)。

1 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建

1.1 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程是通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里模擬不同的工作崗位，每5～6人組成一個(gè)模擬的項(xiàng)目部，并且在模擬的工程建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境中，體驗(yàn)工程項(xiàng)目管理全過(guò)程的實(shí)踐模擬課程。

1.2 項(xiàng)目研究目標(biāo)

沙盤課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、建立項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)?；赑MBOK知識(shí)體系，在項(xiàng)目實(shí)踐之余講授《項(xiàng)目項(xiàng)目管理規(guī)劃（計(jì)劃）》如何編制應(yīng)用，也體現(xiàn)工程管理中規(guī)劃對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施的指導(dǎo)性、預(yù)判性，大大降低了項(xiàng)目過(guò)程的風(fēng)險(xiǎn)和無(wú)序性，為規(guī)范項(xiàng)目管理、提高項(xiàng)目目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能奠定基礎(chǔ)。

1.3 研究?jī)?nèi)容

1.3.1 研究基本內(nèi)容

高校本科人才培養(yǎng)計(jì)劃通常將整個(gè)學(xué)科分為若干理論課程，這些課程獨(dú)立授課，培養(yǎng)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)體系，使其具有一定廣度的理論基礎(chǔ)和深度的專業(yè)課程體系，具備可塑性。但由于所有課程授課時(shí)間跨度較大，學(xué)生的知識(shí)鏈并不是牢固且完整的，因此走向工作崗位，如何運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)處理實(shí)踐問(wèn)題的方法和技巧的時(shí)候，應(yīng)屆學(xué)生的工作瓶頸就凸顯出來(lái)。

根據(jù)《國(guó)家建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范 GB/T 50326-2006》中所劃分工程項(xiàng)目管理知識(shí)體系自檢，構(gòu)建的沙盤課程中所涉及到知識(shí)體系包括：合同管理、采購(gòu)管理、進(jìn)度管理、成本管理、資源管理、信息管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、溝通管理、項(xiàng)目收尾。

項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程在具備一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上，涵蓋本專業(yè)實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中12個(gè)方面：①理解“項(xiàng)目”、“項(xiàng)目管理”②掌握項(xiàng)目特征；③項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成和設(shè)計(jì)；④影響團(tuán)隊(duì)有效運(yùn)行的障礙分析；⑤項(xiàng)目可行性分析；⑥項(xiàng)目生命周期體驗(yàn)；⑦風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別（風(fēng)險(xiǎn)分析）、確定風(fēng)險(xiǎn)優(yōu)先級(jí)；⑧風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控與緩解策略、應(yīng)急計(jì)劃的調(diào)用；⑨如何制定成本計(jì)劃；⑩項(xiàng)目控制措施運(yùn)用；11項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)決策檢察；12項(xiàng)目調(diào)整和總結(jié)評(píng)估。

1.3.2 研究基本方法

工程項(xiàng)目模擬沙盤各職能中心涵蓋了建筑項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的所有關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究基本方法主要有：觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究。主要針對(duì)戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、項(xiàng)目研發(fā)、物資采購(gòu)、生產(chǎn)建設(shè)、財(cái)務(wù)核算與管理、設(shè)備投資與改造等幾個(gè)部分為設(shè)計(jì)主線，組建相互競(jìng)爭(zhēng)的工程團(tuán)隊(duì)，把工程建設(shè)項(xiàng)目開發(fā)所處的內(nèi)外環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，在模擬環(huán)境下開發(fā)不同工程建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)踐構(gòu)建環(huán)節(jié)包括：學(xué)生參與沙盤載體模擬建設(shè)對(duì)抗演練教師評(píng)析學(xué)生感悟。在一系列活動(dòng)中，參悟科學(xué)管理的規(guī)律，同時(shí)也對(duì)建設(shè)資源的管理過(guò)程有一個(gè)實(shí)際的體驗(yàn)。運(yùn)用項(xiàng)目管理知識(shí)體系。沙盤課程融入先進(jìn)的項(xiàng)目管理思想，結(jié)合最佳的管理實(shí)踐，再借助于軍士兵棋推演這種方式，最終使學(xué)生可以有三個(gè)方面的收獲，體驗(yàn)項(xiàng)目管理角色和流程、掌握項(xiàng)目管理知識(shí)體系、深化項(xiàng)目管理系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

1.3.3 設(shè)備條件

2 建筑工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程整體構(gòu)建效果

綜合運(yùn)用專業(yè)課程體系中各課程理論知識(shí)，更靈活掌握工程項(xiàng)目管理9大知識(shí)體系。

學(xué)習(xí)單元從個(gè)人轉(zhuǎn)變成團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間形成互相幫助學(xué)習(xí)的氛圍。

每個(gè)組之間形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提高學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

摒棄灌輸式教學(xué)，以互動(dòng)交流的方式教學(xué)，首先讓學(xué)生在活動(dòng)中有所感，有所悟，然后老師再有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)評(píng)講解，有利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收和掌握。

工程項(xiàng)目管理沙盤實(shí)訓(xùn)課程能夠讓學(xué)生坐在課堂里，在緊張有序的氣氛中，體驗(yàn)建設(shè)工程項(xiàng)目管理的全過(guò)程，掌握工程項(xiàng)目管理知識(shí)的本質(zhì)；學(xué)生對(duì)與理論知識(shí)如何實(shí)踐應(yīng)用加深理解。從最終的應(yīng)用效果來(lái)看，增強(qiáng)了學(xué)生綜合實(shí)踐能力，從而最終能夠更容易地融入社會(huì)建筑企業(yè)的管理運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】建筑市場(chǎng)；高職建筑；專業(yè)人才

一、建筑行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著民生工程的建設(shè)、新型城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，未來(lái)建筑業(yè)將會(huì)走向相對(duì)平緩的發(fā)展態(tài)勢(shì)。未來(lái)幾年我國(guó)的基本建設(shè)、技術(shù)改造、房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)投資規(guī)模將保持在一個(gè)較高的水平，中國(guó)建筑市場(chǎng)面臨重要的發(fā)展機(jī)遇。從消費(fèi)結(jié)構(gòu)上看，建筑業(yè)是最急需發(fā)展的產(chǎn)業(yè)；從城市化進(jìn)程來(lái)看，社會(huì)對(duì)住宅的需求量很大，建筑業(yè)的市場(chǎng)空間相當(dāng)大。

建筑行業(yè)的發(fā)展與改革，需要大量服務(wù)于一線生產(chǎn)領(lǐng)域的高技能人才的支撐。而建筑行業(yè)的高職畢業(yè)生將會(huì)成為行業(yè)改革浪潮中最堅(jiān)實(shí)的后備力量。

二、對(duì)企業(yè)人才需求的調(diào)研成果

針對(duì)我院高職建筑信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是面向建筑業(yè)及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線，從事建筑工程技術(shù)資料管理、建筑工程造價(jià)電算化、建筑工程施工項(xiàng)目管理、建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)、建筑圖形圖像處理、建筑企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)管理等工作，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)需求，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的優(yōu)秀高端技能型專門人才。依據(jù)這一培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)研組針對(duì)企業(yè)對(duì)該專業(yè)的人才需求進(jìn)行調(diào)研。走訪企業(yè)20余家，發(fā)放調(diào)研表100多份，通過(guò)整理得出下列結(jié)論：

（一）建筑私需要大量踏實(shí)肯干、服務(wù)于一線有技術(shù)、有能力、有思想的人才。用人單位不在乎學(xué)生學(xué)歷的高低，看重學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，用人比例相對(duì)國(guó)企而言每年人數(shù)大幅度增加，而進(jìn)入私企的門檻相對(duì)國(guó)企而言要低很多。學(xué)生進(jìn)入私企后發(fā)展的空間相對(duì)國(guó)企更大一些，晉升的機(jī)會(huì)更多一些，學(xué)生自身的價(jià)值和社會(huì)價(jià)值更得以實(shí)現(xiàn)。從圖表1可以看出私企和國(guó)企晉升年限的差異。所以在今后的教學(xué)中，應(yīng)該更多的灌輸學(xué)生的就業(yè)理念，改變學(xué)生重國(guó)企而輕私企的固有就業(yè)模式。

圖表1

（二）針對(duì)企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的需求量進(jìn)行分析，研究結(jié)果表明建筑企業(yè)對(duì)施工技術(shù)員、造價(jià)員、檔案員、質(zhì)檢員等人員的需求呈一定的上升趨勢(shì)。尤其是畢業(yè)三年以后的學(xué)生尤其受企業(yè)的青睞。

（三）企業(yè)對(duì)高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識(shí)和能力方面的要求：（1）應(yīng)掌握工程技術(shù)檔案管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有完成工程技術(shù)檔案的收集、整理、歸檔工作能力；（2）應(yīng)掌握建筑工程定額及建筑工程造價(jià)基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制建筑工程造價(jià)文件能力；掌握預(yù)算軟件基礎(chǔ)知識(shí)，具有借助于軟件完成工程造價(jià)計(jì)算及招投標(biāo)文件編制能力；（3）應(yīng)掌握工程項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事小型工程項(xiàng)目管理的基本能力；能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助解決工程管理問(wèn)題；（4）掌握建筑工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收基礎(chǔ)知識(shí)，具有進(jìn)行工程質(zhì)量檢查和驗(yàn)收，處理簡(jiǎn)單質(zhì)量問(wèn)題的能力；（5）應(yīng)掌握招投標(biāo)及合同管理基礎(chǔ)知識(shí)，具有編制招、投標(biāo)文件及合同管理的能力，能較好的處理合同糾紛；（6）應(yīng)掌握建筑工程圖識(shí)讀及相關(guān)施工技術(shù)知識(shí)，具有解決工程技術(shù)問(wèn)題能力；（7）掌握建筑CAD基礎(chǔ)知識(shí)，具有借助于計(jì)算機(jī)繪制建筑圖的能力；（8）能夠運(yùn)用工程建設(shè)的法律法規(guī)和有關(guān)政策解決工程實(shí)際遇到的爭(zhēng)議、糾紛等；（9）具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)；（10）具有較好的表達(dá)能力、寫作能力，人際交往和溝通能力，組織管理與協(xié)調(diào)能力；（11）具有對(duì)新的技能與知識(shí)學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的方法能力；（12）具有資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法，具有信息咨詢服務(wù)等工作能力。

針對(duì)企業(yè)對(duì)高職建筑信息管理專業(yè)相關(guān)崗位知識(shí)和能力方面的要求，通過(guò)專業(yè)人才需求分析，結(jié)合建筑信息管理專業(yè)的特點(diǎn)我們確定了以下7個(gè)職業(yè)目標(biāo)崗位，其中前6個(gè)為核心崗位。（1）建筑工程資料員：應(yīng)用資料管理軟件等工具進(jìn)行工程項(xiàng)目資料、圖紙等檔案的收集、管理工作。（2）建筑工程電算化造價(jià)員：應(yīng)用造價(jià)電算化軟件編制與審核建筑工程造價(jià)及招投標(biāo)文件。（3）建筑施工員、技術(shù)員：應(yīng)用施工技術(shù)知識(shí)在施工現(xiàn)場(chǎng)具體解決施工組織設(shè)計(jì)和現(xiàn)場(chǎng)的關(guān)系。（4）建筑質(zhì)檢員、合同員：應(yīng)用建筑知識(shí)進(jìn)行建筑工程質(zhì)量檢驗(yàn)與評(píng)定。（5）電腦圖像設(shè)計(jì)處理人員：應(yīng)用電腦進(jìn)行建筑效果圖設(shè)計(jì)、處理、制作。（6）網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作管理人員：根據(jù)需求提出設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行網(wǎng)站框架設(shè)計(jì)、美工、腳本設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)頁(yè)面設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等；還包括：網(wǎng)站空間、域名的申請(qǐng)；網(wǎng)站維護(hù)、更新件。（7）電腦文員：應(yīng)用常用軟件進(jìn)行現(xiàn)代辦公處理與信息管理。

三、相關(guān)崗位畢業(yè)生調(diào)研的成果

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研、電話訪談等方式對(duì)200多名畢業(yè)生進(jìn)行了調(diào)研，通過(guò)對(duì)畢業(yè)學(xué)生的調(diào)研及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，可以找到教學(xué)中的不足，提升學(xué)校的教學(xué)理念，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)置進(jìn)行整改，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂，可以很好地找到教學(xué)和學(xué)生實(shí)際就業(yè)所需知識(shí)的銜接點(diǎn)，為今后教學(xué)的提升和完善提供可靠的依據(jù)。

畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置滿意度的調(diào)查（如圖表2所示），畢業(yè)生通過(guò)實(shí)際工作中所需要掌握的知識(shí)和在校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程進(jìn)行對(duì)比，可以很清楚的談出兩者之間的差異和差距。很多畢業(yè)生認(rèn)為在校期間就業(yè)意識(shí)差，忽略了專業(yè)課程的重要性，甚至學(xué)生間流傳著學(xué)習(xí)的東西以后工作都沒(méi)用的錯(cuò)誤意識(shí)。還有畢業(yè)生提出學(xué)校應(yīng)加大專業(yè)課程在教學(xué)中的比例，讓專業(yè)課程和就業(yè)知識(shí)更加接軌，加大實(shí)訓(xùn)課程的力度，加快學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，改變傳統(tǒng)式的教學(xué)模式等。

結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生的反饋意見，依據(jù)職業(yè)能力分析結(jié)果將建筑信息化管理專業(yè)的職業(yè)能力分解為建筑工程資料管理能力、建筑工程造價(jià)電算化能力、建筑圖形圖像處理能力、網(wǎng)頁(yè)制作與網(wǎng)站管理能力等職業(yè)能力，并按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的能力進(jìn)階規(guī)律設(shè)計(jì)課程體系。

圖表2